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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢；劣勢；對策
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）07-1636-02
在飛速發(fā)展的信息社會，教學(xué)方式也不斷改革，多媒體教學(xué)是深化教育改革的一種有效手段，作為一種新興的教育技術(shù)，具有很強的生命力。以計算機輔助的多媒體教學(xué)在20世紀80年代也進入了學(xué)校的課堂，多媒體教學(xué)以其獨特新穎的教學(xué)模式，一度成為教育領(lǐng)域最為熱門的話題之一。多媒體教學(xué)（Multimedia Teaching）是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特征，以計算機多媒體為核心，集聲音、圖像、文字、動畫等于一體，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息，作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。【1】
1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.1生動形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容用圖片、聲音、動畫等方式生動形象的展現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動視覺、聽覺感官，提供大量的直觀信息，讓抽象的知識直接化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂更加多樣化，讓學(xué)生更容易，更扎實的掌握文化知識。
1.2提高效率，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性
傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是以板書為主，這樣不能有效的利用課堂時間，但現(xiàn)如今教師可通過交互式的多媒體輔助教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)和輔導(dǎo)方式，學(xué)生通過多媒體輔助教學(xué)軟件，可進行自我測試、自我強化，提高自學(xué)能力。【2】多媒體教學(xué)不僅可以講解課本上的新知識，在其上面也可以演示課后作業(yè)以及計算過程，這些課件內(nèi)容完全不用浪費課堂時間，且能聲情并茂，動靜結(jié)合的使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，掌握最大的課堂容量，達到最好的教學(xué)效果。
1.3信息多元化，有利于教學(xué)方便快捷
現(xiàn)如今的多媒體教學(xué)系統(tǒng)大多是通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)的，這樣就更簡單明了的解決了人機交互功能。多媒體產(chǎn)品所提供的信息種類眾多，媒體形式多樣，【3】網(wǎng)上多媒體信息資源實現(xiàn)共享，提高資源的有效利用率，通過信息平臺不僅可以掌握本專業(yè)的知識，也很方便的拓展其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)網(wǎng)上交流與互動，發(fā)揮主觀能動性，不斷提升自身的素質(zhì)，從而達到了因材施教的個性化教學(xué)，由于的信息資源可以長久保存，因此也為了學(xué)生的再學(xué)習(xí)提供方便。
2 多媒體教學(xué)存在的問題
多媒體教學(xué)在發(fā)展過程中雖然得到大多數(shù)院校的認可，但是無論從軟硬件，甚至在人員的使用方面，都存在一些不可忽略的問題。
2.1軟硬件配備不完善
現(xiàn)如今雖然大多數(shù)學(xué)校接受多媒體教學(xué)這種新穎的模式，但是還存在一些本質(zhì)問題，例如資金投入不到位，還有的是投入多培訓(xùn)少，學(xué)校只負責(zé)購買一些國內(nèi)外的知名品牌設(shè)備，沒有完全考慮這些設(shè)備適不適合自身的使用，也不能完全的把它們的功能很好的用于教學(xué)，這樣反而會適得其反；在多媒體的使用上面，對教師的培訓(xùn)也不夠，導(dǎo)致后期的維護工作很難，直接影響使用壽命。
2.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式主次顛倒
在突飛猛進科技時代，形形的素材都可以被教師利用在多媒體教學(xué)上，為了增加花樣，使學(xué)生的注意力在課件上，教師往往在多媒體課件中濫用動畫效果和特效技能，這些的確吸引學(xué)生的注意力，但不是知識本身吸引，而是其他無關(guān)的內(nèi)容，這種喧賓奪主的做法不僅不會提高教學(xué)質(zhì)量，而是恰恰相反。
2.3過于追求教學(xué)形式
多媒體教學(xué)的目的是為了讓教師更好的詮釋知識以便學(xué)生更容易的掌握，但是現(xiàn)在的學(xué)校課堂無論文科還是理科，或者其它課程，大多數(shù)老師都使用多媒體授課，無關(guān)乎這門課程甚至這節(jié)課程適不適合，只追求這種授課形式，凡是教室有的教學(xué)設(shè)備，都不能浪費，一一用上，也許是提高了某些效率，但是得到的結(jié)果和付出的努力是不是成正比還有待考察，甚至缺少了教師與學(xué)生的互動與溝通也不以為然，多媒體教室的環(huán)境不能更好的把學(xué)生的反應(yīng)反饋給老師，使教師不能準確的了解授課的效果，間接地降低了授課效率。
2.4 不利于師生互動
自從有了多媒體，教師就完全拋棄傳統(tǒng)的板書教學(xué)，一味的翻動課件，加快了授課速度，【4】學(xué)生的思考，學(xué)生還沒有理解就繼續(xù)新的知識，讓學(xué)生很難消化掌握，由于翻動過快加上教室昏暗，學(xué)生沒有充足的時間和良好的環(huán)境記錄筆記，而且課件的內(nèi)容又繁多，學(xué)生找不到授課重點，不利于課后鞏固與復(fù)習(xí)。
3 提高多媒體教學(xué)質(zhì)量
目前多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)尚處于“初級階段”，還有許多學(xué)校還處于觀望階段，不少領(lǐng)導(dǎo)和教師在認識與實踐兩方面都還普遍存在著一些誤區(qū)，這便使多媒體教學(xué)不能發(fā)揮它的巨大能量。【5】
3.1加大多媒體建設(shè)的同時應(yīng)注重維護
在多媒體教學(xué)的大環(huán)境下，很多學(xué)校只盲目追求多媒體教學(xué)設(shè)施的建設(shè)速度和多媒體教室的使用率，而忽略了對多媒體設(shè)施的維護，許多設(shè)備過早老化，在需要再次投入資本維護的時候，學(xué)校卻沒有專項維護經(jīng)費，這樣的惡性循環(huán)使得多媒體教學(xué)無法長其有效發(fā)展。【6】
多媒體教室的建設(shè)和維護是相輔相成的，二者缺一不可，因此在大量的購置設(shè)備的同時要注重后期的維護管理。
3.2正確的使用多媒體
多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)工具，而教學(xué)本身更重要的還是學(xué)生對知識的掌握，之前傳統(tǒng)的授課模式不能解決的問題多媒體技術(shù)有時是能很好的處理，但是教師不要過多的依賴它，而完全拋棄傳統(tǒng)模式，應(yīng)該因材施教，對多媒體的使用上應(yīng)該有一定的度；在課件的編制上，也應(yīng)該加大對老師的培訓(xùn)，熟練掌握使用方法，避免不會使用或者夸張使用的現(xiàn)象發(fā)生，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互補充，融為一體。
總之，多媒體教學(xué)還存在一些現(xiàn)實問題有待解決，因此不能盲目的追隨，而需要廣大教育工作者不斷努力研究和付出，才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮它最大的利用空間。
參考文獻：
[1] 王娟.影響高校多媒體教學(xué)效果的因素分析與建議[J].電化教育研究，2009（5）.
[2] 夏定元.多媒體技術(shù)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2002.
[3] 趙予江.多媒體技術(shù)應(yīng)用教材[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.
1.1農(nóng)村中學(xué)教育資金不足
我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平低，國家每年對農(nóng)村投入財政不少，但由于地方政府非法挪用國家教育資金，真正給農(nóng)村中學(xué)的教育資金就更少了，資金不足，學(xué)校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購買多媒體設(shè)備，對學(xué)校來說是一件不切合實際的事情，沒有能力購買先進的多媒體設(shè)備，況且現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設(shè)備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴重影響了多媒體教學(xué)的發(fā)展.
1.2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)狀的教學(xué)
新課程改革強調(diào)改變傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生要擺脫教師的皮鞭，學(xué)生不應(yīng)該在教師強制的壓力下去學(xué)習(xí)，學(xué)生的腦力活動不是死記硬背，而是學(xué)生主動思考和創(chuàng)造，積極鉆研，學(xué)會自己提出問題，分析問題和解決問題，教育改革強調(diào)以學(xué)生為本，減負學(xué)生壓力，多媒體技術(shù)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)，給學(xué)生更多機會思考，學(xué)生有一個相對的空間，這是作為一個農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做的，但是農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現(xiàn)狀的進行教學(xué)，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒有勇氣進行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽受到影響，當然如果購置多媒體，需要投入很多資金，對于一個農(nóng)村學(xué)校來說不是小數(shù)目，考慮到這幾方面的因素，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安于現(xiàn)在的教學(xué)方式，不會輕易去改變，這嚴重阻礙了多媒體在農(nóng)村學(xué)校的實行.
1.3教師對多媒體技術(shù)缺乏了解
城市學(xué)校早已用多媒體進行地理教學(xué)，但由于農(nóng)村閉塞的環(huán)境，農(nóng)村地理教師對多媒體不熟悉，他們有很多人還不會使用計算機，即使教室給配備多媒體設(shè)備，電腦都不會操作，更何談熟練操作多媒體，進行地理課件的制作，多媒體對他們來說還很陌生，他們也不會去選擇自己不熟悉的事物進行地理課堂教學(xué)，學(xué)校也沒有對她們進行正規(guī)的多媒體技術(shù)培訓(xùn)，農(nóng)村教師缺乏對多媒體的了解，致使農(nóng)村開展多媒體教學(xué)也是不實際的.
1.4農(nóng)村專職教師較少
農(nóng)村艱苦的教學(xué)環(huán)境，大部分80后大學(xué)生畢業(yè)都不會選擇到農(nóng)村教學(xué)，無論是教學(xué)條件還是生活條件都比不上城市，70后大學(xué)生畢業(yè)是國家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會的進步，地理這門學(xué)科越來越受到重視，中學(xué)都開設(shè)地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農(nóng)村學(xué)校沒有錢聘請專業(yè)地理教師，只能有別的學(xué)科擔(dān)任，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學(xué)科教師來擔(dān)任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒有深度，由于缺乏專業(yè)知識，學(xué)科理解的不夠透徹，甚至產(chǎn)生偏差，缺乏認真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書念，教學(xué)內(nèi)容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內(nèi)容到課件，專職地理教師的缺乏導(dǎo)致農(nóng)村多媒體教學(xué)質(zhì)量不好.
1.5多媒體教學(xué)意識上的落后
農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識上的落后，在一定程度上阻礙了農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，人只有意識上先邁第一步，才會做好事情，如果地理教師沒有使用多媒體進行地理教學(xué)的意識，即使學(xué)校給配置了多媒體設(shè)備，地理教師不使用，那么造成農(nóng)村教學(xué)資源的浪費，由于農(nóng)村教師偏老齡化，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴重，他們堅信傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能教出高分學(xué)生，多媒體教學(xué)會使學(xué)生的注意力分散，傳統(tǒng)教學(xué)的方式更有利于學(xué)生專注學(xué)習(xí)，因此農(nóng)村地理教師還沒有多媒體進行教學(xué)的意識，甚致一些地理教師排斥用多媒體進行教學(xué)，年輕教師接收新事物能力較強，覺得多媒體教學(xué)是不錯的一個選擇，但是即使他們有用多媒體進行教學(xué)的念頭，在這種教學(xué)氣氛和學(xué)校看學(xué)生成績衡量教師教學(xué)能力情況下，他們的這種意念也會被扼殺.
2改進農(nóng)村中學(xué)地理多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的對策
2.1完善農(nóng)村中學(xué)多媒體硬件設(shè)備
農(nóng)村多媒體硬件設(shè)備的落后和不足，嚴重阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，完善農(nóng)村多媒體教學(xué)設(shè)備成為了當務(wù)之急，實現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)代化，信息化.需要國家加大對農(nóng)村教育的扶持，教育資源要在城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，教育要公平，讓農(nóng)村學(xué)生也接受高質(zhì)量的教育，使義務(wù)教育在城鄉(xiāng)之間得到協(xié)調(diào)發(fā)展，加強農(nóng)村中學(xué)教室標準化建設(shè)，教育資源向農(nóng)村傾斜，加強農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，除了國家要加大對農(nóng)村中學(xué)的財政支持，地方政府要立足長遠利益，重視農(nóng)村教育的發(fā)展，完善農(nóng)村中學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備，及時更新落后的設(shè)備，爭取每一間教室都給配備多媒體設(shè)備，建立安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，多媒體硬件設(shè)備的完善是多媒體教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ).
2.2提高農(nóng)村教師多媒體教學(xué)的意識
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育技術(shù)手段正在農(nóng)村中學(xué)逐漸推廣，由于農(nóng)村地理教師缺乏對多媒體的了解，還沒有使用多媒體進行教學(xué)的意識，然而地理學(xué)科具有文理兼容和圖文結(jié)合的特點，運用多媒體進行地理教學(xué)再合適不過，地理教師用圖畫，視頻，文本等方式將地理教學(xué)信息生動地展現(xiàn)出來，運用電腦并借助制作好的媒體教學(xué)軟件來進行地理教學(xué)，農(nóng)村大部分教師還沒有意識使用多媒體，阻礙了農(nóng)村多媒體教學(xué)的發(fā)展，提高農(nóng)村地理教師多媒體教學(xué)意識是當務(wù)之急的一件事，學(xué)校請一些資深的多媒體教學(xué)技術(shù)人才，舉行講座，使農(nóng)村教師意識到多媒體教學(xué)的重要性.
2.3對農(nóng)村教師進行多媒體技術(shù)培訓(xùn)
大家都了解，農(nóng)村地理教師對計算機還很陌生，很多人都不會使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學(xué)的前提，所以我們不能忽視對他們的培訓(xùn)，否則建設(shè)多么現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是徒勞，僅僅依靠國家短暫的培訓(xùn)和考試的話，這樣的培訓(xùn)質(zhì)量上是達不到要求的，他們學(xué)不到什么東西，培訓(xùn)的工作只有落實到學(xué)校，由學(xué)校負責(zé)培訓(xùn)教師，上級領(lǐng)導(dǎo)來進行監(jiān)督，這樣的培訓(xùn)，教師才能真正學(xué)到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進行培訓(xùn)，以年輕教師為主體，對他們先進行培訓(xùn)，然后年輕教師帶中老年學(xué)習(xí)，在制作課件方面，重點培訓(xùn)那些有一定天賦，對課件制作感興趣的教師，也可以分組進行比賽，互相學(xué)習(xí)，這樣農(nóng)村教師經(jīng)過培訓(xùn)，多媒體教學(xué)水平會逐漸提高.
2.4引導(dǎo)專職教師到農(nóng)村任教
由于受傳統(tǒng)觀念重主科輕副科的影響，農(nóng)村中學(xué)缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學(xué)的發(fā)展，國家教育部門要出臺一些政策，引導(dǎo)地理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村支教，給予一定優(yōu)惠政策，讓大學(xué)生熱心去農(nóng)村任教，保障農(nóng)村教師和城市教師享有相同的待遇，國家加大對農(nóng)村中學(xué)的財政支持，改善農(nóng)村教學(xué)條件，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，引導(dǎo)優(yōu)秀地理教師到農(nóng)村，無論是在教學(xué)水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會更勝一籌，所以引導(dǎo)專職地理教師到農(nóng)村教師尤為重要.
2.5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新教育觀念
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的領(lǐng)路人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)能力預(yù)示著學(xué)校未來的發(fā)展，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想僵化和保守，跟不上時代前進的步伐，不能引領(lǐng)學(xué)校面向現(xiàn)代化，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，不能夠立足長遠利益，迎接挑戰(zhàn)，在教育的改革浪潮中不積極主動，結(jié)果可想而之會被這個社會淘汰，所以作為一校之長，要有先進的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機會，帶領(lǐng)學(xué)校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實際行動去證明.多媒體技術(shù)教學(xué)是教育時代的潮流，努力學(xué)習(xí)多媒體知識，認識到多媒體教學(xué)的重要性，多媒體教學(xué)，使教師更具魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，遨游在知識的海洋，汲取營養(yǎng)，提高成績，校長是學(xué)校的核心，更新教育觀念，對學(xué)校負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)，如果農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擁有先進的教育觀念，我們又何必擔(dān)心農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，
2.6多媒體技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)相結(jié)合
多媒體教學(xué)具有時效性、情境性，生動性的特點，可以為地理教學(xué)展現(xiàn)很多情景，多媒體技術(shù)能把學(xué)生理解起來很抽象的理論，用非常形象的畫面展示出來，調(diào)動了學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動起來，積極認真思考，這是多媒體教學(xué)獨特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學(xué)中的不足也顯現(xiàn)出來，在用課件進行教學(xué)時，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動，更沒有注意到學(xué)生對課件的反應(yīng)，教學(xué)非常程式化，多媒體教學(xué)的不足正是傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的長處，地理教師在黑板上寫寫板書，寫重點字、詞，畫一些簡單的地圖，更引起學(xué)生的注意，學(xué)生更加敬佩教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生喜歡聽老師的課，教師在多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)二者之間的結(jié)合是地理教師應(yīng)該做到的.
2.7建立多媒體教學(xué)考核機制
不使用多媒體進行地理教學(xué)，學(xué)校又不會扣我的工資，工資還是一樣領(lǐng)，何必給自己找麻煩，一些農(nóng)村教師產(chǎn)生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學(xué)也是馬馬虎虎，照搬教材內(nèi)容到課件，將課件從頭到尾給學(xué)生放映一遍，農(nóng)村差的環(huán)境，也造成上級領(lǐng)導(dǎo)不經(jīng)常過來聽農(nóng)村地理教師的課，農(nóng)村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學(xué)考核機制，教師就不會有這種心理，學(xué)校專門成立一個考核小組，對教師進行考核，對于表現(xiàn)優(yōu)秀地理教師給與一定獎勵，對考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學(xué)考核機制的建立，教師出于學(xué)校的這種壓力，開始使用多媒體進行教學(xué)，也會比較認真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來越高，這樣下去勢必會推動農(nóng)村地理多媒體教學(xué)的發(fā)展.
3小結(jié)
[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量
[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0139-02
多媒體教學(xué)是指通過計算機以圖片、聲音、動畫等形式交互地向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標的過程。它作為一種新興的教學(xué)方式，能夠更加直觀生動地將知識點展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量方面起到了積極的作用，并產(chǎn)生了較為深遠的影響，但是隨著教學(xué)模式的不斷深入和發(fā)展，其存在的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點及不足
（一）媒體教學(xué)的優(yōu)點
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)在以下幾方面具有明顯的優(yōu)勢：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”。使用多媒體教學(xué)方式能夠做到圖文并茂，能將教師要講解的內(nèi)容以聲音、圖像的形式更加直觀、生動、立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種方式更加容易讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲。
2.提高教學(xué)質(zhì)量與效率
相對于傳統(tǒng)的教師語言講解，多媒體課件中蘊含了更加龐大的信息量，并以更加直觀、易于接受的形式傳遞給學(xué)生，提高教學(xué)效率。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師在介紹各種圖形及圖形間的關(guān)系時，經(jīng)常需要借助各種實物進行講解，而通過多媒體課件，學(xué)生能夠直觀、方便地觀察到圖形間的變換和對比，學(xué)生容易理解，并且掌握更加全面、本質(zhì)的規(guī)律，提高了教學(xué)效率。
3.可將傳統(tǒng)教學(xué)中難以表述的內(nèi)容形象、生動地展現(xiàn)出來
多媒體教學(xué)圖文并茂的表達形式可以讓學(xué)生從視、聽等多感官系統(tǒng)進行知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準、更深地把握教學(xué)的重點和難點。例如，在向小學(xué)生教授唐詩的過程中，通過圖像、視頻、音樂的教學(xué)形式，可以使學(xué)生更容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而更深層次地感受到作者當時的意境和情懷。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式的機械性記憶，多媒體教學(xué)使學(xué)生們能夠更加容易地明白詩句的意義與內(nèi)涵，更加深刻地體會到我國古文化的博大精深與魅力。
4.緩解了師資不均衡等問題
傳統(tǒng)的教學(xué)模式受師資、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地等因素的制約，致使部分偏遠地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)及應(yīng)用克服了教學(xué)時間和空間的限制，一定程度上緩解了師資不足、配備不均衡的問題，對教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的作用。
（二）多媒體教學(xué)存在的問題
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，很顯然多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，但其背后也存在著一定的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.軟、硬件資源不足
硬件設(shè)備不齊全：由于資金不足，有的學(xué)校只能購置部分設(shè)備，不能達到預(yù)期的效果。
軟件資源不足：由于需求、定位、技術(shù)等方面的原因，高質(zhì)量的課件相對較少，不能滿足日常教學(xué)需要。另外，由于缺乏專業(yè)、全面的資料庫，制約了教師的課件制作。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師為了準備一堂課的多媒體課件，可能需要提前一周甚至更長的時間來搜集、整理資料，這就大大增加了教師的教學(xué)壓力，因此老師只是偶爾采用多媒體教學(xué)形式進行授課，如公開課等。
2.對授課教師提出了新要求
多媒體技術(shù)的使用對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革產(chǎn)生了深遠的影響，同時，在計算機使用方面對授課教師也提出了新的要求。部分教師還不能熟練的使用計算機等多媒體設(shè)備，這將影響多媒體技術(shù)在日常教學(xué)工作中的應(yīng)用。
另外，由于現(xiàn)在廣泛使用的課件制作軟件，如Power-Point，F(xiàn)rontPage等需要使用者具有一定的界面設(shè)計、軟件使用能力，這也制約了多媒體課件的使用與推廣。
3.認識偏頗，過分依賴
雖然多媒體教學(xué)代表著一種先進的教學(xué)思維模式，但其本質(zhì)只是實現(xiàn)教學(xué)目標的手段，是為教學(xué)目標服務(wù)的。但在實際工作中，部分教師過度注重課件的美化，致使課件顯得花哨、繁雜、缺乏條理，并且重點、難點不突出。這樣過度或者不當?shù)氖褂枚嗝襟w課件，反而會對教學(xué)效果造成干擾，分散學(xué)生的注意力，影響其思維的連續(xù)。
二、對多媒體教學(xué)的建議
（一）明確教學(xué)目標，合理使用多媒體進行教學(xué)
多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了加深學(xué)生對授課內(nèi)容的認識和理解，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和效率，切忌盲目使用、本末倒置。在日常教學(xué)中，要根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)工具和多媒體技術(shù)的特點，多方面考量后合理安排多媒體技術(shù)的使用，如使用后是否能夠提高教學(xué)效率，是否能夠解決重點、難點問題等。同時，教師在使用多媒體課件時，還要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，既要能夠豐富授課內(nèi)容，還要能夠活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣。另外，也要著重強調(diào)教師在授課過程中的引導(dǎo)作用，多與學(xué)生進行交流，切忌簡單地填鴨式教學(xué)。
（二）合理安排時間，強調(diào)學(xué)生動手操作與思考
學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，學(xué)生只有經(jīng)過動手操作和動腦思考才能夠掌握知識的本質(zhì)和事物的客觀規(guī)律，并逐漸提高科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，因此課堂上必須留給學(xué)生這部分時間。播放多媒體課件能留給學(xué)生一個直觀和深刻的認識，如通過動畫演示解釋字形、部首、字意等，但教師需要充分考慮這部分在課堂上所占用的時間，為學(xué)生的操作、談?wù)撆c思考留時間，這樣才能達到一個高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。
（三）加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高多媒體教學(xué)質(zhì)量
多媒體教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是授課教師，他們應(yīng)用和制作多媒體課件的能力直接影響了多媒體教學(xué)成效。因此，相關(guān)機構(gòu)應(yīng)該開展教育技術(shù)培訓(xùn)活動，提高廣大教師使用、制作多媒體課件的能力。
（四）加大資金投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
面對現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)多媒體課件短缺和部分學(xué)校資金不足等現(xiàn)狀，相關(guān)部門需加大資金投入力度，使情況逐步得到改善。在制作高質(zhì)量課件的同時，加大資源共享力度，促進多媒體教學(xué)模式的高速發(fā)展。
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其將會被更多的應(yīng)用到教學(xué)活動中來。雖然在實際教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在這樣或那樣的問題，但通過多方深入摸索和研究，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，這些問題將會被逐漸解決。多媒體技術(shù)將憑借自身諸多優(yōu)勢對傳統(tǒng)的教學(xué)模式起到完善和補充的作用，最終定會達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
【參考文獻】
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論文摘要:以周口師院為調(diào)查對象，對英語專業(yè)多媒體教學(xué)情況進行了調(diào)查、分析與研究。肯定了多媒體英語教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)存在的優(yōu)勢，指出其存在的問題。由此案例分析總結(jié)出河南新升本院校英語專業(yè)多媒體英語教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，并從硬件建設(shè)、教師發(fā)展、設(shè)施管理三個方面提出發(fā)展新升本高校英語專業(yè)多媒體英語教學(xué)的建議、對策。為最大程度提高河南新升本高校英語專業(yè)多媒體教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好條件。
自20世紀80年代以來，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域，尤其是在以培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力為重點的英語教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。各級各類學(xué)校用于多媒體教室建設(shè)的投資規(guī)模不斷擴大，為教師課堂教學(xué)提供了一個良好的教學(xué)平臺。教育部于2002年6月印發(fā)的《普通高校本科教學(xué)工作水平評估方案》中，對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)指標評估的一項重要內(nèi)容就是多媒體教室、實驗室和電教室的建設(shè)。于2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》的核心是改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，建立基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)的新模式。新升本科院校是我國高等學(xué)校的一個重要組成部分，占全國高校總數(shù)的1/3。它們升級時間不長，本科辦學(xué)還處于摸索階段，無論是硬件設(shè)施還是軟件環(huán)境都遠遠落后于其他高校。為了對河南新升本高校英語專業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀有一個清晰的了解，筆者以周口師院為例，對其英語專業(yè)多媒體教學(xué)應(yīng)用狀況進行了聽課、問卷調(diào)查和訪談。分析利弊，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，以期多媒體教學(xué)手段在河南新升本高校英語專業(yè)中為提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮越來越大的作用。
一、調(diào)查對象及問卷設(shè)計
為了盡可能真實地反映新升本英語專業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查小組除聽課、個別訪談外，于2009年10月進行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查對象為英語專業(yè)3年級120名學(xué)生，問卷由任課教師(小組成員)課前10分鐘發(fā)給學(xué)生，以確保學(xué)生認真對待。這次調(diào)查主要針對學(xué)生對多媒體教學(xué)的認知態(tài)度、課堂基本情況、任課教師教學(xué)課件制作和使用水平、教學(xué)效果及影響因素、教學(xué)設(shè)備狀況、存在的問題以及改進的建議等多方面進行設(shè)計。包含13道選擇題(其中2道多選題)和1道問答題，供調(diào)查對象選擇或作答，共發(fā)放問卷120份，回收答卷118份，有效答卷115份。90%以上的被調(diào)查對象對選擇題做了完整的選擇，40%以上的被調(diào)查者對問答題做了扼要的回答。問卷回收后，調(diào)查小組對問卷進行了統(tǒng)計，結(jié)果以百分比形式顯示。
二、統(tǒng)計數(shù)據(jù)及對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的定性分析
由表1可以看出絕大多數(shù)同學(xué)喜歡多媒體教學(xué)，尤其是圖文并茂和帶有動畫視頻類的。但仍然有少部分同學(xué)認為多媒體教學(xué)沒能增加他們的學(xué)習(xí)興趣，這也應(yīng)該引起我們的注意，要深人思考其中的原因，在今后的教學(xué)中加以改進。同時我們也能看出與學(xué)生對多媒體教學(xué)的需求量相比，多媒體設(shè)施遠不能達到大家的滿意。
表2清晰地反映了多媒體英語教學(xué)在周口師院英語專業(yè)中的應(yīng)用效果和現(xiàn)狀。對使用多媒體教學(xué)效果，74.4%的同學(xué)回答一般，回答滿意(13.5%a)與不滿意(12.1%)的同學(xué)相當。在教師的課堂語言及與學(xué)生的互動性和教學(xué)設(shè)計及教學(xué)效率方面，都有一半以上的同學(xué)表示一般，在后兩道多媒體教學(xué)優(yōu)劣勢調(diào)查的多選題及最后一道問答題中，不少同學(xué)提到多媒體教學(xué)中，師生互動性差，教師課件制作呆板，只是教材搬家，照屏幕宣科。說明我院今后在多媒體教學(xué)方面還要加大研究和教師培訓(xùn)力度，努力提高教師多媒體課件制作和使用的水平，提高同學(xué)們的滿意度。在對教師在多媒體教室上課時采用“站著講”還是“坐著講”，同學(xué)們均表示認可，兩者無明顯差異。
表3綜合了學(xué)生對我校英語專業(yè)多媒體教學(xué)所存在的優(yōu)劣勢的表述。筆者將由以上三個表格對新升本英語專業(yè)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀進行總體分析，就其存在的問題，提出一些合理化建議和自己的看法。
三、對新升本高校英語專業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的思考及合理化建議
總的來說，河南新升本高校英語專業(yè)多媒體應(yīng)用于教學(xué)盡管時間不長，但發(fā)展迅速，已經(jīng)開始逐漸形成一套相對完整的體系，在英語教學(xué)中正發(fā)揮著其獨特的優(yōu)勢。以其直觀性、真實性、生動性，獲得絕大多數(shù)同學(xué)的喜愛。但是因其發(fā)展時間短，資金有限，還仍然處于摸索階段，不可避免地存在很多漏洞。筆者將主要從三個方面詳細地探討問題，分析其形成因素，提出加以完善的對策。
1.多媒體投人和設(shè)備方面
從調(diào)查結(jié)果可以看出，多數(shù)同學(xué)對多媒體硬件設(shè)備方面不夠滿意，認為多媒體教室短缺，利用多媒體輔助教學(xué)的課程太少，還不到總課程的25%;有些多媒體教室沒能得到有效合理利用;設(shè)備落后，音響設(shè)備效果差，需要及時更新?lián)Q代;目前的多媒體教學(xué)應(yīng)用還只是限于單機的多媒體輔助教學(xué)，缺乏真正意義上的基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體集成教室。由此看來新升本高校在多媒體硬件建設(shè)上還需加大投資力度，增加使用多媒體輔助教學(xué)的課程。但也并非所有課程的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。鑒于新升本高校需要投資的地方太多、資金緊缺的情況，我們一定要把握好對現(xiàn)有資源的合理配置，有效利用，為多媒體教學(xué)提供一個良好的硬件環(huán)境。充分發(fā)揮其資源價值，不能只是把它作為一種高價的擺設(shè)。
2.教師培訓(xùn)方面
(1)關(guān)于課件制作
調(diào)查結(jié)果中，有一半以上的同學(xué)認為老師多媒體課件設(shè)計、教學(xué)效果一般。教師利用多媒體教學(xué)，通常使用PPT課件，但也只是邊看邊講，和讀教材沒什么區(qū)別，沒有新意，缺乏趣味性，忽視f師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。大部分教師由于缺少真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和信息技術(shù)的培訓(xùn)，從而缺少對多媒體軟硬件系統(tǒng)的了解和教學(xué)相關(guān)理論的指導(dǎo)，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法對待現(xiàn)代教育媒體，由原來的“人灌”變成了“機灌”。筆者認為，認真設(shè)計和制作好課件是搞好多媒體教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不能將多媒體教學(xué)單純作為減輕勞動強度的手段，僅僅將放映課件代替板書，課件輔助教學(xué)不是讀課件教學(xué)，避免把課堂上的每一句話都寫到課件上，把“講課”變成“讀課”。要利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，認真對教材進行處理，組織好教學(xué)內(nèi)容，課件上只列出課程框架、重點，課堂上需要教師展開講解、說明，提問。這樣就避免了死板的照本宣科，又能避免學(xué)生長時間盯著屏幕造成眼睛疲勞，還能增加教師與學(xué)生的互動。課件制作要充分運用聲音、圖像、圖片、文本等多種技術(shù)手段，直觀、具體、生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也不能盲目使用多媒體技術(shù)，“為用多媒體手段而用多媒體手段”。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號刺激，有效的吸引學(xué)生的注意力，但若盲目的使用，課件不是圍繞教學(xué)內(nèi)容、過于花俏、無效信息過濫，造成喧賓奪主，反而會分散學(xué)生注意力，沖淡教學(xué)內(nèi)容的主題，影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。課件的內(nèi)容一定要新穎、精練、重點突出，切戒不顧教學(xué)實際需要而盲目使用多媒體技術(shù)。
(2)關(guān)于課件教學(xué)的課堂設(shè)計
多媒體教學(xué)雖然能增大教學(xué)容量、節(jié)省板書時間，但是信息量太大，學(xué)生難以及時消化，雖然節(jié)省了板書時間，但卻沒有給學(xué)生留下記筆記的時間，使學(xué)生陷人兩難取舍的境地。為了跟上老師的進度，他們只能專心去聽，去看，沒有時間記筆記;而如果去記筆記，又會跟不上老師。結(jié)果上課聽了，下課又忘了;或者是筆記記了，卻沒聽老師的課堂講解。筆者在北外訪學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)北外老師解決這個問題一般有兩種做法:一是課前首先就本課主要內(nèi)容給學(xué)生一個handout;二是課后教師把課堂PPT發(fā)到大家的公郵里。這樣學(xué)生就可以專注于課堂了。另外學(xué)生能否主動參與課堂，發(fā)揮積極性其實與教師設(shè)問的技巧有很大關(guān)系。只有尊重學(xué)生的經(jīng)歷，從其興趣出發(fā)，他們才會積極地參與進來，最大程度地發(fā)揮他們的能動性。2009年在重慶召開的教師發(fā)展大會再次強調(diào)了這一點。總之，課件設(shè)計，課堂組織是能否充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，真正構(gòu)建以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。
3.多媒體教室的管理與維護
[摘 要]多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中深受青睞。由于諸多原因，中職課堂教學(xué)過度和盲目使用多媒體是非常普遍的一個問題。文章就此現(xiàn)狀提出質(zhì)疑，理性評價多媒體教學(xué)，探究使用多媒體手段實施中職課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
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關(guān)鍵詞 ]中職教育；課堂教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)效率
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568(2014)35-0132-02
過度和盲目使用多媒體教學(xué)是中職課堂一個非常普遍的問題，這一現(xiàn)狀非常令人擔(dān)憂。因此，實施課堂教學(xué)時要理性評價多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與局限，把握原則，構(gòu)建高效課堂力求實效，讓多媒體教學(xué)真正成為提高中職課堂教學(xué)效率的翼翅。
一、個案背景：多媒體教學(xué)引質(zhì)疑
課間，聽到一位學(xué)生說： “今天老師用多媒體上課，全天都看視頻。上午看完下午上課接著看。經(jīng)常看視頻，學(xué)不到什么，浪費時間，真沒意思！老師說看不看沒關(guān)系，只要待在電教室別往外跑就行……”
有人說： “學(xué)生的每一個四十分鐘都是從他的生命里提取出來的，任何人沒有理由把它白白消耗掉。”毋庸置疑，雖為個案卻暴露出中職多媒體教學(xué)存在諸多問題。在多媒體教學(xué)課堂上對學(xué)生的放任自流更是拷問為人師者的良知。如何科學(xué)使用多媒體教學(xué)構(gòu)建高效課堂，值得思考和探究。
二、理性評價：優(yōu)勢與局限性并存
多媒體教學(xué)是使用電教器材設(shè)備和電教教材進行教學(xué)，是通過幻燈、電影、錄音、廣播、電視、錄像、電子計算機傳授知識技能和進行思想品德教育的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。但其并非盡善盡美，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較優(yōu)勢與局限性并存。
1．多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。①多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體。優(yōu)勢在于教學(xué)的直觀性，新異、形象鮮明、靈動，信息容量大，融上下千年于分秒瞬間，化縱橫千里于咫尺之內(nèi)，讓學(xué)生獲得直觀、清晰、具體的印象，豐富感性認識進而幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的知識，促使形象思維向抽象思維過度，發(fā)展學(xué)生的觀察力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難；②多媒體是課堂教學(xué)的最佳刺激物，能引起學(xué)生的興趣，而興趣是鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心理能量，激發(fā)樂觀的情緒，使學(xué)生的心理活動處于積極狀態(tài)。從而讓課堂教學(xué)別開生面，使學(xué)生在興致勃勃中提高學(xué)習(xí)效率。
2．任何一種教學(xué)手段都有自身的局限性，多媒體教學(xué)的局限性顯而易見。①占用較多甚至全部教學(xué)時間；②課堂教學(xué)易落入“機械化”的窠臼，張弛節(jié)奏難以隨機調(diào)控；③面向全體學(xué)生，很難關(guān)注個體差異；④情感環(huán)境的營造難以完美實現(xiàn)，知識交流缺乏豐富的師生間情感交流基礎(chǔ)；⑤不能結(jié)合課堂的具體情境和學(xué)生興趣即興合理發(fā)揮，質(zhì)疑問難，互動交流，相互啟發(fā)，教學(xué)相長。
三、現(xiàn)狀之憂：過度和盲目使用
由于中職生文化課基礎(chǔ)普遍較差，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)存在著教師“教不會”、“管不住”課堂秩序難以維持的問題。基于此，為了走出課堂秩序難以維持的困境，中職專業(yè)課教學(xué)常常為多媒體教學(xué)所替代，課堂的主導(dǎo)者由教師變?yōu)椤半娊堂襟w”。
目前，在中職專業(yè)課教學(xué)中過度和盲目使用多媒體是一個非常普遍的問題。有能力不佳者，用之；有隨心所欲者，用之；有拙于板書者，用之；有疲于講解者，用之；有厭煩講授者，用之；有敷衍塞責(zé)者，用之；有請假替課者，用之等等電化教學(xué)亂象叢生。忽視教學(xué)目標，脫離教學(xué)實際為使用電化教學(xué)而使用無異于緣木求魚，實則是一種隱性缺課，根本就無收獲可言。
過度和盲目使用多媒體教學(xué)百害而無益，其一，容易讓學(xué)生只關(guān)注多媒體教學(xué)光彩奪目的花哨形式，而忽視要學(xué)習(xí)的內(nèi)容目標。甚至使神圣而嚴肅課堂成了“錄像廳”、“游戲廳”，學(xué)生荒于嬉戲沉迷網(wǎng)絡(luò)而年華虛度。其二，讓人眼花繚亂，容易引起學(xué)生視源性疲勞、注意力分散、厭煩或逆反情緒等身心健康問題。
四、 ”亮劍。課堂：把握原則求實效
多媒體教學(xué)是常規(guī)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化，是不可或缺的教學(xué)手段。在以技能為本位重視實踐操作的職業(yè)教育中，對于傳授專業(yè)知識、提高實訓(xùn)質(zhì)量、加速實用性人才培養(yǎng)具有不可估量的積極作用，恰當使用可起到事半功倍的效果。使用多媒體教學(xué)實施中職課堂教學(xué)時應(yīng)把握以下原則：
1．有效整合，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)有法，教無定法。多媒體教學(xué)僅是一種輔助的教學(xué)手段而已，不是課堂教學(xué)的全部。譬如學(xué)生操作技能的形成過程，一般來講要經(jīng)過定向、模仿、整合、熟練四個階段。單靠多媒體教學(xué)是無法實現(xiàn)的，需要教師全程跟進指導(dǎo)，更需要師生間心理互換、情感交流、憧憬激勵，學(xué)生的成功體驗、動機遷移。因此，在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)目標要求和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將多媒體教學(xué)與實物，模象、言語、動作等各種直觀手段以及傳統(tǒng)教學(xué)方法如講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等有效整合，共同參與教學(xué)全過程，才能形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)氛圍，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
2．正確選擇，合理使用有度。近年來，多媒體教學(xué)受寵，趨之若鶩隨波逐流者甚多，公開課也好，示范課也罷，似乎好課離開多媒體就無法突破求異、創(chuàng)新心態(tài)的樊籬。雖然形式生動活潑、精彩紛呈，但往往收獲甚微，有嘩眾取寵之嫌。其實，判斷一堂課成功與否的標準并不在于使用了什么教學(xué)手段，搞了多少令人目不暇接的形式，而在于在有限的時間內(nèi)取得了實在的教學(xué)效果。教育前輩們曾經(jīng)使用原始的一支粉筆、一塊黑板，運用生動的表情及巧妙的肢體語言創(chuàng)造過多少精彩的教學(xué)神話，以人格魅力影響了無以數(shù)計的莘莘學(xué)子！多媒體教學(xué)使用并非多多益善，要權(quán)衡利弊嚴謹篤行，切不可追風(fēng)盲從，可用可不用的一般不要選用。使用時也要考慮怎樣服務(wù)于教學(xué)目標，要通過教學(xué)設(shè)計更多地關(guān)注教師、學(xué)生、多媒體三者之間的交互關(guān)系，合理選擇，匠心獨運巧妙切入，以達到理想的教學(xué)效果。
何時使用多媒體教學(xué)呢？最佳時機應(yīng)該是：①教學(xué)內(nèi)容過于抽象單純使用言語無法表述清楚時：②學(xué)生看不清物質(zhì)細微結(jié)構(gòu)需放大時，如電子、化學(xué)、生物學(xué)等有關(guān)知識；③需要化靜為動以多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時；④文科教學(xué)中需引用歷史紀實、地理、時事政治等影視資料時；⑤預(yù)期可獲得最大化教學(xué)效果時。
例如，在講解高一政治第一課《神奇的貨幣》時，筆者這樣用多媒體設(shè)計教學(xué)：首先以商品與貨幣出現(xiàn)的影視資料營造課堂氛圍，激趣導(dǎo)入（約5分鐘）；山有脈絡(luò)，水有源流，知識有體系。其次，利用多媒體演示文稿揭開貨幣的神秘面紗、講解貨幣的基本職能、信用工具和外匯等內(nèi)容，理清知識脈絡(luò)（約20分鐘）；接下來設(shè)疑置問，如“紙幣是不是發(fā)行越多越好？人民幣面臨升值壓力，如何應(yīng)對？”等問題，讓學(xué)生分組活動、交流討論，師生互動，解疑答惑，進行課內(nèi)探究，完善問題答案（約10分鐘）；最后聯(lián)系生活實際、攝取社會新聞熱點如“真假人民幣的鑒別方法”視頻，讓學(xué)生觀看，隨后把課前準備好的若干真假人民幣展示給學(xué)生，讓學(xué)生動腦、動眼、動手鑒別并進行有效訓(xùn)練，教師點撥，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力，同時拓展知識視野（約10分鐘）。在輕松愉悅的氣氛中結(jié)束了教學(xué)，學(xué)生余興未盡。這節(jié)課利用多媒體達到了優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。課堂組織張弛有度、活而不亂，積極開展互動、重視提問討論、強化課堂練習(xí)與知識的遷移運用，貫徹了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念。課余和學(xué)生交談本節(jié)課的感受，多數(shù)學(xué)生反饋的信息是與以往多媒體課相比只學(xué)到了知識沒有感覺多媒體的存在。這也是筆者使用多媒體教學(xué)的初衷。
【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 現(xiàn)狀 對策
隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，多媒體在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著十分重要的角色，對教學(xué)的水平也提出了更高的要求，只有不斷地進行改進才能適應(yīng)社會的發(fā)展。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點
1、交互性比較強，能夠營造良好的教學(xué)情境。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容、方法、和活動都是教師一手進行安排好的，學(xué)生知識一味地跟著教師的步伐進行學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動的接受教師安排的過程。而多媒體教學(xué)的一個人顯著的特點就是：人與機器進行同步的學(xué)習(xí)，及時的進行反饋，這是其他任何媒體不具備的。采用多媒體教學(xué)輔的教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)環(huán)境，形成一個活潑的教學(xué)方式，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，讓課堂為學(xué)生所用。
2、可以實現(xiàn)資源的共享。傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多的優(yōu)秀的教師用盡心血的編寫教材，可是由于傳播的不便，使很多的資源得到浪費。在一定的層面上，不僅浪費了資源而且耗費了一定了精力。多媒體教學(xué)是通過數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，利于廣泛的傳播知識，使資源可以得到共享。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和創(chuàng)作的方式，都在多媒體中得以實現(xiàn)，使學(xué)生擺脫了課堂教學(xué)在時間和空間上的制約。開拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，在一定程度上提高了信息的利用率。
3、傳播的信息量非常大。隨著教育的改革，教育制度的完善，信息化的程度越來越復(fù)雜。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已經(jīng)不再是喊在嘴邊的口號。在教學(xué)的過程中，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會更多的知識，是教師面臨的一個重要的問題。教師需要給學(xué)生講述比較全面的知識，拓展學(xué)生的視野，然而用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能將全面的知識教授于學(xué)生的。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，教師應(yīng)該充分的掌握計算機知識，用符合現(xiàn)代化發(fā)展的設(shè)備進行知識的講解，是現(xiàn)代教育賦予教師的責(zé)任。采用多媒體教學(xué)恰恰完善解決了問題。多媒體教學(xué)速度量大、知識點多、涵蓋率高。在提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過程中，使得學(xué)生的自我能力也在進一步增長，達到了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
二、多媒體的現(xiàn)狀
1、多分的依靠課件進行知識的講解，忽略了教師的主要位置。多媒體作為現(xiàn)代教育的工具，在一定的運用中，可以提升教學(xué)的水平，但是多媒體只是教學(xué)的一個輔助的工具，作為教師，應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及地位。而不應(yīng)該把講課的主要角色教給多媒體。這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中是萬萬不能采取的。
2、多媒體傳播的質(zhì)量不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的水平。我們處在知識爆炸的時代，在這樣的世道中，研發(fā)人員開發(fā)一個新的課件是非常困難的，由于草率性的完工，使得學(xué)生在進行多媒體教學(xué)的過程中，難免出現(xiàn)一些原則性的錯誤，這就需要教師在運用多媒體的過程中，仔細地發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生改正錯誤。
3、課件承載太多的信息量。從當前的多媒體教學(xué)來看，演示型的課件在教學(xué)的過程中占主要的位置，課件本身也負荷著巨大資源。作為教師，總想學(xué)生可以多學(xué)點知識，然而沒有了黑板的教學(xué)，學(xué)生的筆記也是草草了之，久而久之，學(xué)生就會把多媒體教學(xué)當作是看電影一樣在腦海拂過，學(xué)生對知識沒有達到吸收和應(yīng)用。久而久之，學(xué)生積累的知識點越來越多，直有經(jīng)過考試，教師才明白學(xué)生有好多的知識盲點不能掌握，這樣下去學(xué)生對于學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生厭煩的情緒，知識將不能掌握。
三、多媒體負面情況的對策
1、謹慎選擇。在使用多媒體課件的時候，開發(fā)者應(yīng)該投入極大地激情，保證課件的內(nèi)容是符合客觀規(guī)律和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要善于聽取各方面的意見，極大程度的把課件與教學(xué)相結(jié)合。在選用課件的時候，應(yīng)該具有針對性、實用性。
2、優(yōu)化教學(xué)模式。實踐告訴我們僅僅依靠多媒體教學(xué)是不行的，也是不可采取的。引進多媒體教學(xué)只是為了輔助教師的教學(xué)的。如果本末倒置，讓多媒體充當教學(xué)中的主要執(zhí)行者，那么教學(xué)的質(zhì)量是不能夠得到提升的。必須把多媒體的優(yōu)點與現(xiàn)代的教學(xué)相結(jié)合，取長補短，才能提升教學(xué)的水平。
3、整頓好多媒體教室及教學(xué)的管理。在多媒體的管理中，應(yīng)該有專門的人進行負責(zé)、記錄、維護等情況。制定切實可行的多媒體管理政策，確保多媒體教學(xué)可以正常的進行。合理的把教學(xué)的任務(wù)與多媒體結(jié)合，在利用多媒體的過程中，不斷完善知識點。
結(jié)束語：多媒體的應(yīng)用在一定程度上，對教師的教學(xué)起到優(yōu)化作用。但是如果不能合理運用，只會造成資源的流失。在現(xiàn)代化的發(fā)展中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，因材施教，相信在教師學(xué)生的配合下，學(xué)生的知識掌握能力將會得到快速的發(fā)展。
參 考 文 獻
關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué)問題認識誤區(qū)建議
在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天,教學(xué)手段也發(fā)生了很大的變化。計算機輔助教學(xué)早已不是什么新鮮事物了,可它現(xiàn)在正處在一種非理性的發(fā)展階段,沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)手段的發(fā)展對于提高教育質(zhì)量至關(guān)重要,而教育則關(guān)乎國計民生,是大事。因此,對于任何一種教學(xué)手段的發(fā)展都應(yīng)慎重,權(quán)衡利弊才能防患于未然,才能為教育的發(fā)展添磚加瓦。
一、多媒體教學(xué)的意義及現(xiàn)狀
多媒體,顧名思義,即文字、圖像、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。多媒體課件應(yīng)為充分利用聲像文字媒介對教材中的內(nèi)容進行詮釋,進行繪聲繪色的情景創(chuàng)設(shè),創(chuàng)造認知“沖突”,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí);應(yīng)依據(jù)信息傳遞與反饋原理教學(xué)的實際需要去設(shè)計,依靠多媒體的放大、縮小、定格、再現(xiàn)等技術(shù),使學(xué)生開拓思路、勾沉舊事、引發(fā)想象,將媒介、感知與材料“三位”融于一體,在人機交互中啟發(fā)學(xué)生的想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力及文字的閱讀理解能力。一句話,多媒體教學(xué)應(yīng)該起到縮短教材與學(xué)生之間的距離,使深奧變得膚淺、復(fù)雜變得簡單、抽象變得具體的作用。但是,計算機演示多媒體課件只應(yīng)作為教學(xué)的一種有效補充,而非教學(xué)的主體。
現(xiàn)今,越來越多的學(xué)校和教育機構(gòu)對于多媒體教學(xué)給予過分的強化。有的直接把多媒體教學(xué)與獎金和職稱的晉升掛鉤,更有甚者,把教師應(yīng)用多媒體的水平直接等同于該教師的教學(xué)水平。多媒體教學(xué)如此強勢,呈現(xiàn)了一種非理性的發(fā)展,此況堪憂。
二、多媒體教學(xué)中存在的問題及認識誤區(qū)
1.多媒體教學(xué)存在的問題。
(1)多媒體教學(xué)阻礙了青年教師成長的步伐。
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。隨著社會的不斷發(fā)展,民眾受教育的需求越來越強烈,伴隨著這種強烈的需求,各種形式的學(xué)校和教育機構(gòu)如雨后春筍般地應(yīng)運而生,青年教師參加工作就承擔(dān)教學(xué)任務(wù)不可避免。剛畢業(yè)的青年教師計算機水平高,多媒體課件的制作能力強,再加上學(xué)校和教育機構(gòu)對于多媒體教學(xué)給予的重視,使得現(xiàn)在的很多青年教師根本就沒有利用傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式上過課。而延續(xù)多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式必然有很多的精華和可取之處。不吸取實乃可惜。并且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式需要教師不僅把本次課要講解的內(nèi)容完整準確地背下來,還要對教學(xué)中的重點、難點等內(nèi)容了然于胸。而多媒體教學(xué)中電腦屏幕對教師教學(xué)無形中起到了一種提示的作用,這樣教師便只需把整堂課的教學(xué)內(nèi)容大概地背下來即可,從而減慢了教師對課本的熟練程度,阻礙了青年教師成長的步伐。當然,我們也可以把整堂課都背下來再用多媒體上課,但惰性是人類最難克服的天敵。
(2)多媒體課件成為課本的復(fù)制品。
多媒體課件的制作需花費大量的時間,一個好的多媒體課件除了需要較好的計算機水平外,還需要反復(fù)設(shè)計、反復(fù)運行演示。這樣,那些計算機水平一般、對自己要求不是很高的教師便直接把電子版的教材做成PPT等形式的教學(xué)課件,使多媒體課件成為課本的復(fù)制品,不能達到很好的輔助教學(xué)的目的。更有甚者直接拿別人制作的多媒體課件上課。每個人的課件都是自己對教學(xué)理解的產(chǎn)物,課件中蘊涵著很強的個人見解。使用別人的多媒體課件不可避免地會出現(xiàn)使用者與課件之間缺乏默契的問題。這樣,使用者既不能很好地把該課件的想法發(fā)揮出來,又抑制自己對教學(xué)的理解。
(3)多媒體教學(xué)不利于課堂師生的交流。
多媒體教學(xué)應(yīng)該以教師為主體,以計算機演示為輔助,計算機應(yīng)在教師不能很好地表達和演示的時候應(yīng)用。而現(xiàn)在的很多多媒體課堂大有屏幕取代黑板之勢,教師要不斷地操作多媒體課件,學(xué)生則要盯住屏幕,這樣教師與學(xué)生在課堂上便缺乏眼神與心靈的交流,很難發(fā)揮其教學(xué)主體的作用。特別是對于大學(xué)教師,課堂是教師與學(xué)生之間交流的唯一場所,那么,缺乏課堂交流的教師連教書的效果都很難保證,何談育人呢?
(4)大量的多媒體教學(xué)影響學(xué)生的視力健康。
在實際的多媒體教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)很多問題,如:有的多媒體課件,制作的時候不能很好地設(shè)置內(nèi)容與背景的顏色對比;有的多媒體課堂上要拉窗簾上課,致使教室昏暗;有的多媒體播放設(shè)備不能得到及時的更換與維修,導(dǎo)致屏幕分辨率極低,不能清楚地顯示教學(xué)內(nèi)容。以上的這些問題都將會嚴重影響學(xué)生的視力健康,不容忽視。
2.多媒體教學(xué)的認識誤區(qū)。
(1)多媒體教學(xué)可以增大課堂容量、減少教學(xué)學(xué)時、提高教師授課藝術(shù)。
多媒體運用于課堂的本意是提高教學(xué)效果而不是通過增大容量減少學(xué)時,有些人認為傳統(tǒng)教學(xué)中的板書浪費時間,而多媒體則可以把很多文字性的東西直接打在屏幕上,這樣便可以節(jié)省很多不必要的時間,可以把教師從“繁重”的“體力”勞動中徹底解放出來,把大量的精力放在授課藝術(shù)上。實際上我認為,板書并沒有浪費教學(xué)時間,教師寫板書有兩個優(yōu)點:第一,寫板書的過程是教師與學(xué)生交流的過程,教師在寫板書的過程中與學(xué)生進行及時有效的教學(xué)互動,這是事先設(shè)計好的多媒體課件無法比擬的。如:講授剩余價值的兩種生產(chǎn)方法,即絕對剩余價值生產(chǎn)和相對剩余價值生產(chǎn)時,即使事先做好了圖示并在PPT課件中逐步打開。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時還是比較吃力的,因為機械的圖示展開,學(xué)生很難與教師的思維同步,在關(guān)鍵性的知識點,比如工作日的延長從而延長剩余勞動時間,或者必要勞動時間縮短從而延長剩余勞動時間的問題上會出現(xiàn)疑問,而多媒體上的圖示是不能反復(fù)或者靈活解釋的。相反,如果是采取傳統(tǒng)板書的方式就可以針對學(xué)生的反應(yīng),強調(diào)出重點和難點,使學(xué)生更好地理解和掌握知識。第二,寫板書的過程是學(xué)生對知識點消化理解的過程,非常必要。而大多的多媒體課件在制作過程中都沒有考慮到這一點,導(dǎo)致學(xué)生抱怨內(nèi)容、畫面切換太快,學(xué)習(xí)效果一般。
(2)應(yīng)用PPT、Flash等軟件制圖、做動畫會使教學(xué)效果更好。
不可否認,應(yīng)用PPT、Flash等軟件制圖、做動畫在很大程度上會達到更好的效果,但我們還要具體情況具體分析。如:天文航海教學(xué)中的天球作圖,在天文航海教與學(xué)的過程中都非常重要,特別是測子午面天球圖、測地平天球圖和天赤道平面圖。我在課堂上不使用多媒體畫這三個圖而是用粉筆在黑板上畫,因為,我發(fā)現(xiàn)我在黑板上畫的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的過程。通過我正確的繪畫,學(xué)生都掌握了正確的、實用的繪畫方法,這對他們學(xué)習(xí)天文航海非常重要,這比使用PPT授課時效果要好。再如:我們講解“一個視太陽日=天球旋轉(zhuǎn)(360°+太陽赤經(jīng)的日變化量)”,在講解的過程中使用多媒體把太陽、地球和測者三者之間用Flash做成動畫,達到了不錯的效果。但是,如果我們在課堂上請一個學(xué)生上來和教師一起來飾演太陽、地球,那么將會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,也必將收到意想不到的教學(xué)效果。
三、對策與建議
1.青年教師在三年內(nèi)不能使用多媒體授課。
韓愈的《師說》中寫道:師者,所以傳道授業(yè)解惑也。作為一名沒有教學(xué)經(jīng)驗的青年教師,在還不能把所要教授的內(nèi)容融會貫通的時候就使用多媒體教學(xué)勢必會減慢他對課本的熟練程度、阻礙他成長的步伐。那么,他如何能夠更好地為學(xué)生傳道授業(yè)解惑呢?學(xué)校和教育機構(gòu)要給青年教師制訂至少三年的成長計劃,并要求其使用傳統(tǒng)的板書教書,在教學(xué)的過程中不斷地總結(jié),并找出適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容,為以后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.針對不同的科目確定教學(xué)中計算機輔助教學(xué)所占的比例。
科目不同,教學(xué)方法和教學(xué)手段也各不相同。因此,各個教研室應(yīng)根據(jù)自己教研室所教授的課程,討論確定該課程中計算機輔助教學(xué)所占的大概比例。特別是要征求教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師的意見,在教師的聽課計劃中,對計算機輔助教學(xué)要單獨列出,并進行分析、討論、總結(jié),在每一學(xué)期的期末,所有教師在對本學(xué)期的教學(xué)情況進行總結(jié)后,大家討論交流,共同提高。
3.建立期中、期末學(xué)生對教師的測評機制。
學(xué)生是教學(xué)過程中的直接參與者,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會遇到不同科目的教師,體驗多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。因此,學(xué)生擁有對教學(xué)手段、教學(xué)方法的最大發(fā)言權(quán)。那么建立一個長期的、有效的學(xué)生對教師的測評機制就顯得尤為重要。我建議每學(xué)期測評兩次,分別在期中和期末進行,并把計算機輔助教學(xué)單獨列入其中。期中測評可以為教師接下來的授課提供一個參考依據(jù),期末測評可以幫助教師對自己本學(xué)期的教學(xué)情況進行分析總結(jié),進而提高教學(xué)水平。
計算機輔助教學(xué)的出現(xiàn),為教學(xué)提供了更為多樣的教學(xué)手段,但它只能成為輔助教學(xué)的手段,而不能成為教學(xué)的主導(dǎo)。我們所教授的對象情況各異,千變?nèi)f化,教師要依據(jù)教學(xué)對象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局,引導(dǎo)學(xué)生適時開展各種教學(xué)活動,從而充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)雖然出現(xiàn)了有些年頭,但若與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比它也只能算是發(fā)展的初期。我們在看到了多媒體給教學(xué)帶來的好處的同時也要時刻關(guān)注它的發(fā)展趨勢,讓它在一個和諧、健康的軌道上發(fā)展,此乃教育之福、國家之福、人類之福。
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論文摘要:隨看計葬機技術(shù)及計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等的日益成熟和發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用碩城越來越寬廣，也越來越普及，尤其是在教育教學(xué)領(lǐng)城中，計葬機多操體系統(tǒng)已成為教學(xué)過程中必不可少的工具和手段。與傳統(tǒng)教學(xué)方式對比，多嫌體教學(xué)其有其獨特的優(yōu)勢，但同時也存在若不少井端。目前，在我國的各級教育教學(xué)過程中，尤其是高校，多嫌體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其在提高教學(xué)效率、增拼學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的預(yù)期效應(yīng)遠未發(fā)揮出來，甚至在某些情況下，多探體教學(xué)手段的運用還帶來一系列的負面。本文結(jié)合理論與自身教學(xué)實雙時這一問題展開分析，以尋未最佳的適用模式，真正提高多教學(xué)手段的效能。
多媒體計算機輔助教學(xué)(cAy是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。
通過多煤體教學(xué)模式，在教學(xué)中，可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分形象地模擬、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，以最經(jīng)濟、最直接的方式完成教學(xué)目標。與此同時，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的局限性也越來越被更多的人所認識。在教學(xué)手段多元化、教學(xué)工具電子化、教學(xué)信息爆炸化的時代，我們應(yīng)該不斷探索與創(chuàng)新新的教學(xué)模式。研究如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的正面效應(yīng)，克服其負面效應(yīng)，將成為教學(xué)研究中一個被長期關(guān)注的問題。
作為充分利用現(xiàn)代科技手段、信息量大、內(nèi)容生動形象的多媒體教學(xué)手段，如果正確運用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，更是案例教學(xué)法、小組討論法等互動教學(xué)方法得以發(fā)揮作用的有效手段。但是，從目前的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其提高教學(xué)效率、增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的正面效應(yīng)遠未發(fā)揮出來。甚至在某些情況下，多媒體教學(xué)手段的運用還帶來了一系列的負面效應(yīng)。比如多媒體課件設(shè)計簡陋，基本是電子板書或者電子講義;教師過分依賴多媒體課件，從而失去課堂教學(xué)中學(xué)生為主體、教學(xué)互動等教學(xué)中的重要元素，并且對于充分展現(xiàn)教師課堂講授的吸引力和風(fēng)采也大打折扣。
通過自身多媒體教學(xué)實踐以及調(diào)查，將目前多媒體教學(xué)中的問題及經(jīng)驗總結(jié)如下。
1教學(xué)理念要與時俱進
作為一名教育工作者，教育理念一定要與社會進步、科技發(fā)展形勢緊密聯(lián)系起來。要用辯證的眼光來看待新事物。現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍進人各級學(xué)校，并且受到大部分學(xué)生和教師的歡迎。但是也存在部分老師還在排斥這一教學(xué)手段。分析其原因主要有以下幾點:(1)老教師對這些新鮮的電子設(shè)備比較難以接受，認為操作太繁雜，計算機也不會操作;(2)年青教師就覺得用多媒體體系統(tǒng)上課方便，講課也比較靈活直觀，但是對于教學(xué)課件的設(shè)計不肯花工夫，覺得要做一個好的課件太耗費時間和精力，特別是在一些民辦高校中，教師的教學(xué)任務(wù)相對比較重，因此要設(shè)計一個比較完美的課件也很困難;(3)部分教師在利用多煤體教學(xué)時形勢單一，缺乏靈活度，在教學(xué)過程中太注重既定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，缺乏對學(xué)生表現(xiàn)的肯定和尊重，忽視了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，雖然使用了先進的教育技術(shù)，卻缺乏先進的教育思想和教育理念。
2對多媒體教學(xué)系統(tǒng)的認識不夠
對很大一部分教師來說，多媒體技術(shù)就是把以前的手寫教案換成電子教案，然后在課堂上按順序進行播放，將教師的角色演變成了放映員和解說員的角色。這樣的課堂，即使你的課件做得再漂亮再生動，也只能吸引學(xué)生一時的注意力或興趣，在一節(jié)課甚至更長的解說時間里，學(xué)生的積極性會急劇下降，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果達不到即定目標。在教學(xué)實踐中，有的教師過分強調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力。
3多媒體教學(xué)課件追求表面.沒有層次和深度
一個高質(zhì)量的多媒體課件，必須在藝術(shù)性上下工夫，而不僅僅是文字、聲音、圖像等元素的堆砌。在深入課堂教學(xué)調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有些多媒體課堂教學(xué)或多或少地偏離了教學(xué)目標，只停留于表面，盲目追求美感。華而不實的多媒體教學(xué)，可能一開始能吸引大多數(shù)人的注意力，但在經(jīng)過一定學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生對課件的新鮮感會減淡，更多的會關(guān)注課堂教學(xué)的內(nèi)容與氣氛。因此，如果一味追求課件的華麗而缺乏層次和深度，就會適得其反。多媒體課件的藝術(shù)性不應(yīng)流于形式，要從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)、審美觀點出發(fā)去構(gòu)建。要使學(xué)生在藝術(shù)和諧的情景中激發(fā)起情感，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的美感追求，使審美能力想象能力、創(chuàng)造能力得以提高。
4多種教學(xué)手段與工具綜合運用
（一）研究對象
以廣西高職高專的教師及學(xué)生為研究對象，隨機抽樣廣西12所高職院校的教師及學(xué)生為調(diào)查對象，使用問卷調(diào)查及座談的方式對多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀進行研討。
（二）問卷的設(shè)計
針對學(xué)生接受多媒體教學(xué)的情況，采用問卷調(diào)查的方式進行調(diào)查。
（三）學(xué)生的調(diào)查問卷
對學(xué)生調(diào)查問卷的設(shè)計主要是從了解課堂教學(xué)情況及多媒體使用情況的調(diào)查入手，了解學(xué)生對多媒體教學(xué)效果的評價及教師技術(shù)水平的評價，具體包含以下幾個方面：一是對多媒體應(yīng)用情況的了解，包含多媒體教學(xué)的學(xué)科普及程度，多媒體教學(xué)使用環(huán)境及硬件情況調(diào)查。二是對課堂教學(xué)情況的了解：課堂氣氛，教學(xué)互動情況，多媒體教學(xué)時的上課重點。三是對多媒體教學(xué)效果的評價：學(xué)生對多媒體教學(xué)的滿意程度，以及與傳統(tǒng)教學(xué)對比的情況。四是對教師技術(shù)水平的評價：教師操作多媒體設(shè)備的熟練程度，教師操作多媒體軟件的熟練程度，教師制作的課件水平。（四）教師座談針對在多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對老師采用座談的方式進行調(diào)查。一是對多媒體教學(xué)效果的評價：教師對多媒體教學(xué)的滿意程度，以及與傳統(tǒng)教學(xué)對比的情況。二是對教師技術(shù)水平的調(diào)查：課件制作軟件使用情況調(diào)查，多媒體設(shè)備操作水平調(diào)查。三是對課堂教學(xué)過程的了解：課堂氣氛，教學(xué)互動情況，多媒體教學(xué)時的上課重點，多媒體教學(xué)環(huán)境的調(diào)查。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷1000份，收回問卷934份，有效問卷914份，有效率91.4%，回收率93.4%。回收問卷后采用EX-CEL2003及SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。
1.多媒體應(yīng)用情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職高專學(xué)生平均每學(xué)年需修課程16門，其中14門采用了多媒體教學(xué)方式授課，多媒體教學(xué)方式授課占總課程數(shù)的87.5%，在高職高專的授課方式中多媒體教學(xué)廣泛被采用。以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、解剖生理學(xué)、人體形態(tài)學(xué)、思想概論、思想品德與法律基礎(chǔ)等以演示教學(xué)為主的課程，學(xué)生認為更應(yīng)使用多媒體上課；對體育、英語、化學(xué)等實踐性課程，學(xué)生認為更適合用傳統(tǒng)方式教學(xué)。學(xué)生對多媒體教學(xué)的使用環(huán)境，包括光線、音響等較為滿意，說明這幾年來各高校都加大了對多媒體教室環(huán)境的建設(shè)。而調(diào)查顯示，硬件故障常導(dǎo)致課程無法按時順利進行，維修硬件占用了部分上課的時間。對此，我們應(yīng)加強上課教師排除常用軟硬件故障方法的培訓(xùn)，以便更好地提高多媒體教學(xué)的效率和效果。
2.課堂教學(xué)情況統(tǒng)計分析。調(diào)查結(jié)果顯示，部分教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)“課本搬家”的現(xiàn)象，過于依賴多媒體課件，把課本內(nèi)容直接寫在課件上，整堂課只顧著講自己的課件，而忽視了學(xué)生的主體身份，學(xué)生沒有積極主動思考的機會，被動地接受教師的滿堂灌，而教師亦找不到教學(xué)重點，只是簡單完成授課任務(wù)，與學(xué)生互動少。
3.多媒體教學(xué)效果調(diào)查。學(xué)生對多媒體教學(xué)效果的滿意度調(diào)查情況見圖1。大部分同學(xué)對多媒體教學(xué)的效果表示滿意或一般。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生認為多媒體教學(xué)更直觀，提供的信息量更大，但是在記筆記以及跟上老師的進度上，傳統(tǒng)教學(xué)則更占優(yōu)勢。調(diào)查結(jié)果表明，有些教師的課件出現(xiàn)“課本搬家”的情況，有些教師多媒體素材使用過多，導(dǎo)致學(xué)生根本無法記憶，而是被動地欣賞，主觀思維沒有被調(diào)動，跟不上教學(xué)進度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師站在講臺上，通過對學(xué)生的觀察以及對上課情況的反饋，能及時掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與接受程度，同時教師還可使用面部表情、手勢及眼神等肢體語言與學(xué)生進行溝通，更有效地吸引學(xué)生的注意力。但在多媒體教學(xué)中，教師主要面對的是電腦，缺乏了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時洞察，且學(xué)生的注意力集中在多媒體屏幕的課件上，師生之間幾乎沒有交流，心理距離很大。而學(xué)生長時間盯著投影屏幕，很容易出現(xiàn)視覺疲勞，注意力不能長時間地集中。
4.教師技術(shù)水平調(diào)查。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生感興趣的多媒體素材最多的為視頻，其次是圖像及動畫，最后是聲音素材，學(xué)生感興趣的多媒體素材分類統(tǒng)計圖如圖2所示。調(diào)查結(jié)果還顯示，61.2%學(xué)生表示喜歡老師做的課件，4%學(xué)生表示不喜歡，還有34.8%的學(xué)生表示無所謂，61.5%學(xué)生表示老師做的課件素材使用合適，25%學(xué)生表示老師做的課件素材使用太少，5.8%學(xué)生表示老師做的課件素材使用太多。此外，學(xué)生對教師操作多媒體技術(shù)水平（包含多媒體硬件設(shè)備及軟件）的看法,分別按熟練、不太熟練、不熟練和其他（即有些教師熟練，有些教師不熟練）進行分類評價。學(xué)生對教師操作多媒體技術(shù)水平評價分類統(tǒng)計圖如圖3所示。由調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分老師能熟練地進行多媒體教學(xué)，熟練的操作多媒體的軟件及硬件，并能自行制作課件；大部分教師課件仍然以PPT為主，虛擬仿真軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用較少。而有些老師則有錯誤的觀念，認為使用計算機進行輔助教學(xué)就是使用“課件搬家”去替代教師的傳統(tǒng)板書，這種錯誤的認識及對多媒體教學(xué)內(nèi)涵的不了解以及不太熟悉課件的制作方法，導(dǎo)致這部分教師的課件較為呆板、單調(diào)，教學(xué)也顯得缺乏靈活性。這個問題的出現(xiàn)表明教師在使用多媒體教學(xué)時考慮不夠充分，沒有從不同專業(yè)學(xué)科自身的特點出發(fā)，也沒有理解學(xué)生學(xué)習(xí)時所遵循的認知規(guī)律。
（二）教師調(diào)查結(jié)果
本次座談我們采用分層分類抽樣的方法，共邀請了廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院30位各級各類職稱、不同學(xué)科的教師代表，開展了提綱式的專題座談。并對63位分別來自12所高職院校的各級各類教師代表，采用特爾菲法進行兩輪咨詢和反饋。調(diào)查結(jié)果歸納如下。
1.對多媒體教學(xué)的評價。在座談和咨詢中，大部分教師表示喜歡在多媒體教室上課，因為使用多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的板書時間；素材較多，可增加大量的課堂信息；課件易于保存，備課也相對輕松；視頻、圖片等素材容易吸引學(xué)生的注意。而在多媒體教室中授課與學(xué)生課堂上互動較少，學(xué)生注意力不易集中，大部分教師認為多媒體教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，某些學(xué)科類似數(shù)學(xué)或化學(xué)這類推演式、實踐式的學(xué)科更適合采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合的方式進行授課。
2.教師技術(shù)水平。雖然多媒體課件的制作可以提高非計算機專業(yè)老師的計算機應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)出能熟練使用新型教學(xué)設(shè)備的人才，但是實際上是制作多媒體課件需要花較多的時間和精力。而教師日常的教學(xué)工作已經(jīng)很多，非計算機專業(yè)畢業(yè)的教師自身計算機基礎(chǔ)就比較差，制作課件相對要花費更多的時間和精力，從而擠占了鉆研教學(xué)方式方法的時間，這樣必將影響其他相關(guān)的教學(xué)方案、教學(xué)手段和教學(xué)活動。
3.課堂教學(xué)活動。由于大多數(shù)多媒體教學(xué)與學(xué)生互動減少，受到電腦及屏幕的限制較多，因此應(yīng)大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺，增加與學(xué)生的課后交流。
三、建議與對策
針對以上部分調(diào)查結(jié)果所述的多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題，本文提出一些相應(yīng)的建議和對策。
（一）巧妙制作課件，優(yōu)化教學(xué)效果有教育學(xué)家認為：不管教學(xué)形式怎么改革，學(xué)生始終都是教學(xué)的主體。當學(xué)生不能理解某些抽象的教學(xué)內(nèi)容，而教師也不能用恰當?shù)慕虒W(xué)手段進行解釋時，可以通過使用多媒體課件直觀地激發(fā)學(xué)生的思考力和理解力，這時就更能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的效果。為了讓學(xué)生在有限的課堂時間里盡量多地獲取信息，較快地把知識理解、分解和細化，讓知識在學(xué)生大腦中從形象到抽象，再從抽象轉(zhuǎn)到形象的加工轉(zhuǎn)換過程加快，多媒體教學(xué)應(yīng)把握好課程的教學(xué)目標和教學(xué)大綱，充分地表現(xiàn)教師的教學(xué)意圖。因為多媒體具有很強的形象表現(xiàn)力，也具有信息靈活呈現(xiàn)的隨機控制能力，它便于以學(xué)生為主體的自主探究式教學(xué)的真正體現(xiàn)，由此學(xué)生主觀能動性也得到有效地調(diào)動。
（二）吃透教學(xué)大綱，精選課件內(nèi)容
教師應(yīng)吃透教學(xué)大綱和教材，整合、豐富和優(yōu)化多媒體課件涵蓋的內(nèi)容。要實現(xiàn)較好的多媒體教學(xué)效果，就應(yīng)該注重從多條渠道搜集相關(guān)信息，參考多種相關(guān)資料，分析、明確和選定教學(xué)中的難點與重點內(nèi)容。多媒體技術(shù)可以使文字和動畫效果相結(jié)合，可以使宏觀知識分解為微觀的小知識點；而不清晰的知識點也進而清晰可見；將微小者放大，使原先不可見的現(xiàn)在可見，從而幫助學(xué)生的感性認識更鮮明豐富，直觀地獲得形象信息，突破教學(xué)中的重點與難點。
（三）根據(jù)不同內(nèi)容，選配合適教法
經(jīng)過自身的教學(xué)體會和參與本課題近四年的相關(guān)調(diào)研，我們體驗到在進行多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)努力做到以下幾個合適：為合適的教學(xué)目的，選合適的教學(xué)內(nèi)容，制合適的教學(xué)方案，在合適的教學(xué)時段，展合適的教學(xué)課件，用合適的教學(xué)方法，說合適的教學(xué)語言，才能較好地提高多媒體教學(xué)的整體效果。實證研究表明，在教學(xué)過程中，不是所有的問題都需要借助多媒體教學(xué)去完成，也不是每一個專業(yè)都需要借助多媒體去實現(xiàn)教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)所教授的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法和運用時機，使教學(xué)目標能充分融合于多媒體輔助教學(xué)手段中得以實現(xiàn)。否則，就會事倍功半，擾亂了學(xué)生的注意力。
（四）提高教師的課件制作能力
通過學(xué)校教務(wù)處、系部、教研室的共同協(xié)作和努力，學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教研團隊和相關(guān)長效機制，從而創(chuàng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境和主客觀條件，開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，對教師進行課件制作的培訓(xùn)。如可請專業(yè)的課件制作團隊根據(jù)校內(nèi)不同學(xué)科，不同專業(yè)的情況，因材施教；也可對不同的老師有針對性地結(jié)合學(xué)科特點進行多媒體課件制作的培訓(xùn)；教師也可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力及相對不同的教學(xué)理念去選擇培訓(xùn)，從而制作出有效的精品課件。學(xué)校也可開展課件評比活動，促進多媒體課件學(xué)習(xí)的發(fā)展和深化。
（五）加強多媒體教室的管理
