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第1課中國早期人類的代表——北京人
一、我國境內早期的人
1、中國是世界上發現古人類，會不會制造工具是人與動物的根本區別。2、元謀人——我國境內目前發現的最早的古人類。時間：距今170萬年地點：云南省元謀縣
地位：是我國境內已知最早人類。特點：能夠制作工具，知道用火。
二、北京人的發現
1、時間：至今70萬-20萬年發現時間：1921年和1929年主要發現者：裴文中
地點：北京西南周口店龍骨山地位：北京人是世界上最重要的原始人類之一。2、中國境內主要古人類遺址主要分布在大河流域，其中長江流域、黃河流域是遠古人類遺址分布較多的區域。
三、北京人的特征
1、特征：保留了猿的某些特征，前額低平，眉骨粗大，顴骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，腦容量小，上肢與現代人相似，下肢較長，能直立行走。
2、北京人生產生活情況
①工具：能夠制造和使用勞動工具，打制粗糙的石器，稱為打制石器，使用這種石器的時代稱為舊石器時代；
②生活組織形式：生存環境險惡，個人無法生活，北京人過群居生活，一起獲取食物；
③用火：學會使用火，能保存火種，從而改善生存條件，增強適應自然的能力，是人類進化的里程碑。四、山頂洞人：已掌握鉆孔技術和磨制技術，已經懂得使用磨制石器。穿孔骨針是在中國發現的最早的舊石器時代的縫紉工具。
第2課原始農耕生活
一、半坡居民的生活
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1、時間：距今約6000年地點：陜西西安半坡村區域：黃河流域2、生產生活情況：①房屋：半地穴式圓形房屋
②生產工具：制作使用精美磨制石器，使用磨制石器的時代稱為新石器時代；③生產活動：開墾土地，種植粟和蔬菜，飼養豬狗等家畜，進行漁獵，采集野果；④生活用具：彩陶；⑤生活技術：半坡原始居民已會紡織、制衣。
二、河姆渡人的生活
1、時間：距今7000年左右地點：浙江余姚河姆渡區域：長江流域2、生產生活情況：①房屋：使用干欄式建筑，是中國最早的木構建筑，木結構水井是迄今發現最早的木構水井；②生產活動：農作物種植水稻，農業工具骨耜，家畜以豬、狗、水牛為主；
⑤生活技術：制作陶器和玉器，還有簡單的樂器骨哨，會運用雕刻技術和使用天然漆，會制作藝術品。
三、原始農業的發展
1、長江流域是世界最早栽培人工稻的起源地，黃河流域是栽培粟的最早起源地。2、原始農業起源于中國黃河、長江、淮河等流域。3、原始農業耕種方式：由“刀耕火種”到耒耜翻土。
4、原始農業的重要標志：農作物種植、家畜飼養、聚落、磨制工具發展。
第3課遠古的傳說
1、四五千年前，在黃河流域，黃帝與炎帝在阪泉交戰，炎帝戰敗，歸順黃帝。
后黃帝部落聯合炎帝部落在涿鹿大敗蚩尤，從此結成聯盟，經過長期發展，形成日后的華夏族。
后人尊崇炎帝和黃帝為中華民族的人文始祖，習慣把中華民族稱為“炎黃子孫”。
2、炎帝發明:①開墾耕種，種植五谷和蔬菜；②制作陶器，發明紡織，會制鹽；③制作樂器，學會天文和歷法知識。
3、黃帝發明①建宮室（房屋），制作衣裳，挖掘水井，制造船只，會煉銅，發明弓箭和指南車；
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②他的妻子嫘祖擅長養蠶繅絲，他的屬下倉頡發明了文字，隸首發明算盤，伶倫制作音律。
4、禪讓制：將部落首領的位子傳給賢德之人（繼黃帝之后，用“禪讓制”推舉出的首領有堯、舜、禹。）
5、禹的高貴品質：無私奉獻、勇往直前、不畏艱難。主要事跡：三過家門而不入治理黃河。
第4課早期國家的產生和發展
1、夏、商、西周朝代更替
朝代建立者建立時間都城亡國之君夏禹公元前2070年陽城桀商湯公元前1600年亳紂西周周武王公元前1046年鎬京周幽王2、禹建立的夏朝是中國歷第一個國家，標志著早期國家的產生。3、禹的兒子啟在禹死后繼承了他的位置，從此世襲制代替了禪讓制。公天下變成了家天下
4、受戰亂和環境等因素影響，商朝多次遷都，到商王盤庚時遷到殷，都城才穩定下來。
5、周武王與商軍在牧野大戰，周軍占領都城，商朝滅亡。6、西周分封制：
（1）目的：穩定周初政治形勢，鞏固疆土。
（2）內容；①周王根據血緣關系遠近和功勞大小，將宗親和功臣等分封到各地，授予他們管理土地和人民的權利，建立諸侯國。②諸侯國需要向周王進納貢物，并服從周王調兵。③受封者可以在自己的封地內進行再分封。
（3）作用——加強對地方控制，穩定政局，擴大統治。
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（4）等級——天子、諸侯、卿大夫、士
第5課青銅器與甲骨文
1、青銅器的高超工藝
出現：原始社會后期，我國出現了銅器，如距今約4000多年的甘肅地區齊家文化出土了銅鏡。
用途：商朝以后，青銅器的數量增多，種類逐漸豐富，功能也由食器等發展到禮器，禮器的數量反映了權力的大小和嚴格的等級界限。
工藝：商周時期的青銅器的代表：司母戊鼎。2、甲骨文記事.
甲骨文是刻寫在龜甲和牛、羊等獸骨上的文字。1899年，清朝人王懿榮首次發現甲骨文。
甲骨文是中國已發現的古代文字中最早、體系較為完整的文字，對中國文字的形成與發展有深遠影響。我國有文字可考的歷史從商朝開始。（甲骨文）是中國已知發現的古代文字中年代最早，體系最完整的文字。3甲骨文的造字特點
甲骨文使用象形、指事、會意、形聲等多種造字方法。其中象形是最原始的造字方法。現代漢字很多都是形聲字。甲骨文已經具備漢字的基本結構，是漢字形成和發展的重要階段。
第6課動蕩的春秋時期
1春秋時期的經濟發展
農業：春秋時期，出現了鐵制農具和牛耕，促進了農業上的深耕細作，促進了生產力變革性的發展。
手工業：手工業的規模擴大，青銅業、冶鐵業、紡織業、煮鹽業以及漆器制作等都有所發展。
商業：商業活動十分活躍，很多城市開設了商品交換市場，金屬貨幣也越來越廣泛地流通。
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2王室衰微
春秋時期的社會處于動蕩的狀態，分封制逐步遭到瓦解。周平王東遷后，周王室的統治勢力大減，所能直接管轄的地區僅在洛邑一帶。諸侯國不再聽從王命，各自為政。天子甚至要依賴諸侯國的經濟支持。
3諸侯爭霸
諸侯爭霸：春秋時期，一些強大的諸侯國為取得優勢，以“尊王攘夷”的名義進行征戰，爭奪霸主的地位。齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公等先后稱霸中原，號令諸侯。春秋末期，長江下游的吳國和越國也先后北上爭霸。
齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。
影響：春秋時期的爭霸戰爭，使一些大的諸侯國的疆域不斷擴展，同時，也出現了大規模的民族交融。
第7課戰國時期的社會變化
1戰國七雄
戰國七雄：戰國初年，晉國被韓、趙、魏三家大夫瓜分，齊國由大夫田氏取代。諸侯國中齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國的勢力較強，史稱“戰國七雄”。
戰爭：戰國時期，諸侯國之間戰爭的規模很大，中國歷一些的戰役，如桂陵之戰、馬陵之戰、長平之戰等就發生在這一時期。
2商鞅變法
時間：公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。
政治方面：建立縣制，由國君直接派官吏治理；廢除貴族的世襲特權；改革戶籍制度，加強對人民的管理；嚴明法度，禁止私斗。
經濟方面：廢除井田制，允許土地自由買賣；鼓勵耕織，生產糧食、布帛多的人可以免除徭役；統一度量衡。
關鍵詞：新課改；中學歷史教學；素質教育
中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0255-02
隨著新課改的深入，素質教育已經在全國各地生根發芽，這也對我們的歷史教學提出了更高的要求。初三歷史復習是初三教學的關鍵，在新課改的大旗下我們如何在時間緊任務重的情況下取得中考的好成績，是一項十分迫切的任務。中學歷史試題已開始由知識立意向能力立意轉變，尋求適當的教學和復習方法策略。歷史知識是一個整體，是由點、線、面、體串成的知識網絡。現代考試要求學生必須抓住知識范圍之內各知識點之間的聯系。對學生分專題訓練，還要落實到每個知識點，通過縱橫聯系，點線面體結合，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系之中，形成一個立體的歷史知識交叉網。我認為尋求適當的復習策略，提高課堂效率是解決這一問題的關鍵。下面我簡單談一下我在中考復習過程中的一點體會和感悟。
一、要以《新課程標準》為依據制定明確的復習計劃，確定復習的內容及所用時間
由于初三學生既要學習世界歷史部分，還要對初一、初二所學歷史知識進行總的復習，所以合理安排時間，制定詳細可行的復習計劃是必不可少的。根據我校的實際情況我制定了如下的復習計劃：初三上半學期完成九年級上下兩冊教材內容的學習，并對所學知識進行鞏固。初三下半學期開學后，利用一個月左右的時間復習中國近現代史，之后利用半個月左右的時間復習中國古代史，再利用半個月左右的時間進行專題復習，最后進行綜合訓練，全面提升同學們的綜合能力。
二、分階段認真執行計劃
首先，選擇合適的復習資料。實用的復習資料不僅能使學生少走彎路，少做無用功，還能起到指向標的作用，提高復習效率。其次，合理使用復習資料。由于歷史課時的限制，想要學生在短時間內取得好成績必須提高課堂效率，這就要求教師要認真備課，把握中考動向，精講精練。我校在復習過程中以《中考零距離》為主要復習資料，在復習過程中我主要采用以下復習模式：第一步，使學生明確本單元或本專題的課標要求，并結合考情分析，讓學生畫出需要重點記憶的中考考點，做到重難點突出。第二步，限時記憶考點聚焦中的內容，重點記憶第一步中所畫的重要考點，鞏固基礎知識。第三步，引領理解重難透析部分的題目，提高學生的綜合分析能力。第四步，結合中考連線，學會解析問題，鞏固中考考點。第五步，做中考試題，模擬中考現場，沖刺中考。
三、教學與復習過程中注意鄉土、多媒體等因素的積極作用
現在，我縣有黃帝城、蚩黃帝、泉尤墳等古跡。關于中國古代史部分可進一步聯系學生生活。如，距今約四五千年，炎帝和黃帝是我國古老傳說中黃河流域著名的部落首領。那時，部落間經常發生戰爭，東方有強大的蚩尤部落，相傳他們勇猛異常。黃帝部落聯合炎帝部落，在我縣（涿鹿縣）一戰中打敗蚩尤。從此，黃帝、炎帝部落結成聯盟，經過長期發展，形成日后的華夏族。這一部分，可通過傳古、游覽、收集等方式加深學生的知識鞏固。
又如，北魏孝文帝改革的內容，記憶起來比較繁雜，學生總是記不住，我把它歸納成18個字：說漢話，穿漢服，改漢姓，通漢婚，用當制，學漢禮，語言簡潔，綱目明了，有利于學生掌握。美國內戰一節講析完后，我提示學生從獨立戰爭和獨立戰爭的結果進行分析，學生馬上就想到了：首先，獨立戰爭擺脫了了英國殖民統治，走上了資本主義發展道路；其二，隨著兩種經濟制度的矛盾日益尖銳，奴隸制的存在已經成為資本主義發展的巨大障礙，通過內戰廢除了黑人奴隸制，掃清了資本主義發展的又一障礙，促進了資本主義的發展。
四、注意了解學生的氣質特點，因材施教
我們不能忽略了學生的個性、能力水平。教學中我們總期待著：全部都要會，一個都不能錯，說過的就得都記住。這些要求只能作為教育的神話境地，我們面臨著的是一個個不同的個體，他們不可能成為我們的批量產品，他們是鮮活的生命。在這方面我也有過過錯與教訓，例如剛畢業的一個學生叫趙書源，剛開始接觸覺得這個學生文質彬彬，很有一股書生氣，像是一個好學生。有一次我卻見到了這個學生麻纏倔強的一面，后來我改變了態度，分析了老師的做法與想法，一直到做操時，我記得我還在和他推心置腹地溝通。后來總算平息了下來。過后我反思了很長時間，這個學生在氣質類型方面屬于抑制型。學習能力屬于中下等，他敏感、內向、孤僻，但是自尊心卻很強，他初三一年，我經常看到他很晚才從社會上的某個補習班下課，上課從沒有紀律問題，但是成績卻一直沒有明顯進步。我的失誤在于忽略了他的個性、能力水平。亨利·海涅說過：“每一個人都是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的。”
先說語文，除去作文扣的四分，其余的四分丟的真不應該，兩道題回答不完整各扣一分，一道沒加引號扣一分，一道“畫蛇添足”扣掉一分。我如果能一絲不茍的去完成它們，語文成績豈不是一個多么可觀的數字？
數學的馬虎更不應該，一失手成千古恨，把x的絕對值當成了x，雖說一個是對的，但把絕對值弄成個負數，簡直心里后悔地像老鼠在撓。唉，只能怪自己太大意了吧。
歷史部分更是大傷元氣，司母戊鼎的歷史地位如何一題，標準答案是世界上現存最大的青銅器，可我粗劣加工寫成了世界上最大的鼎，這還不算，我在后面加上了四個字——用于祭祀，本該扣一分，因為它們四個又扣掉一分。
生物別提，43分，要不是歷史的的頑強抵抗，綜合否則失守90分，生物課代表沒戲了。
月考的一系列失誤，由于馬虎失分的多，把自己會做的做錯，不后悔才怪呢！以后類似的錯誤不要再犯，無論做什么馬虎總會耽誤大局。第二“畫蛇添足”讓我吃虧不少，復習資料的時候，要把每個知識點弄清、搞明白，每天學過的知識要及時溫習。溫故而知新，可以為師矣。
一、認真研讀《歷史課程標準》。樹立中考質量從七年級抓起的意識
教育部頒發的九年制義務教育《歷史課程標準》是國家為培養新一代公民的人文素養而制定的學科學習綱領性文件，是指導義務教育歷史學科教學實踐的基本指針，這就要求我們歷史教學工作者在學科教學實踐和教學質量檢測過程中需以《歷史課程標準》為依據，認真學習領會《課程標準》及其精神。我校的歷史備課組及教師在新課程實踐中作了以下工作：一是針對課堂教學實踐方面的問題。每周召開1次備課組會，認真解讀研討《歷史課程標準》，進行集體備課。每學期組內每人至少上一節校級公開課，大家進行觀摩評議。每學年參加學校舉行的一次新課程歷史課堂教學競賽，配合省市區優質課競賽活動，開展以課例為載體的《歷史課程標準》解讀研究活動。通過這些活動，引領教師們感悟課標，理解教材，較為準確地把握教學標高與教學手段、方法的選擇利用，增強新課程歷史課堂教學的針對性與實效性。二是關于教學質量檢測方面的問題。自新課程改革以來，我校每學期參加市區舉行的7-9年級全市或區統考、集中評卷、階段教學質量分析。我們針對我校各年級教學中存在的普遍問題，有針對性地提出教學意見與建議，指導全校各年級歷史學科教學工作的有序、有效實施。每期教學質量檢測前，我校備課組還根據《歷史課程標準》編訂各年級期末《歷史學科復習指導意見》，指導各年級認真復習迎考。通過以上工作，全校歷史教師基本樹立了中學教育教學質量從初一抓起的意識，緩解了初三畢業階段素質達標測試暨高中升學考試后期復習的難度。
二、教育教學，堅持“雙基”夯實不動搖，促進學生持續發展
所謂“雙基”指的就是學校教育教學要培養學生掌握學科基礎的知識，學會學習、生活的基本技能。學科基礎知識是學科學習內容的主干，是認識學科問題的途徑，是解決學科問題形成方法的基石，是學科基本技能的重要組成部分。基礎知識與基本技能是實踐能力的基礎，是創新精神的前提。因此，新課程教學不管怎么“新”，必須強化“雙基”。要處理好培養學生探索能力和掌握“雙基”的關系，就要加強歷史概念的教學，特別是概念意義的理解。如氏族公社、禪讓制、世襲制、君主專制、君主立憲、民主革命、大革命、新民主主義、文藝復興、人文主義等等。要加強學生應用學科知識解決問題能力的指導和培養，注重學生學科思維的訓練，嚴格要求學生書寫、解題規范；培養學生閱讀理解歷史課本，歷史材料并準確表達歷史知識的語言表達能力。我校在新課程實驗之初，同樣出現了形式上過于追求課堂活躍，一味求新、求活、搭花架子，教學內容華而不實等現象，將新課程實驗與教學質量的提升嚴重割裂，導致了教學質量提升舉步危艱的尷尬格局。針對這種情況，近年來，歷史教研組、備課組曾召開專題進行討論，最終達成了“新課程教學，堅持雙基夯實不動搖”的共識，要求全體歷史教師認真研究課程標準，創造性地使用教材。一是要求做到教學活動化，就是讓學生在參與教學活動中增強體驗、感悟信心，在活動中學習和鞏固知識。二是要求做到教學生活化，告訴學生知識、真理的來源，創設學生熟悉的教學情境，聯系古今中外的時政熱點、進行講述分析，激發他們探求知識與真理的愿望。三是要求做到教學問題化、綱要化，尤其是初中畢業年級的后期復習教學更為重要。要求教師把課本知識提煉為學習綱要，或提煉為問題，將綱要與問題分層分類歸納，師生共同處理。四是要求做到教學系統化，引領學生對知識進行有效梳理，提煉基本知識綱要，逐漸形成系統知識，用“知識鏈”或“知識樹”來形成條理清楚的知識結構，幫助學生學習、鞏固知識，提升知識運用價值。
實踐操作中我們還采用各種行之有效的手段強化學生學習效果，如復習階段引導學生提升圈點、勾畫教材，強化記憶，觀察分析歷史圖片、歷史地圖，編制學習提綱，分析理解材料，善于運用語言文字進行表達等能力，提高復習質量和效果，及時檢測學生復習效果，采用教師當堂檢查，督促練習、聽寫等方式，提高復習課的效益。
加強對課型的研究，對歷史科新課，單元小結課、作業試卷講評課、復習課等課型召開備課組會進行專題課例分析，相對規范不同課型的操作要領，明確不同課型的目標要求，把握不同課型的教學標高，強化課堂教學效益，幫助學生提升能力。另外，在七、八、九年級的各個教學階段，我們都比較關注初中教材與高中教材的銜接研究，為學生進入高一級學業階段的學習奠定基礎，促進學生的可持續發展。
實際上，我們有部分教師就跨越初、高中教學，有較好條件進行實踐。
三、整合《歷史課程標準》、教材與《歷史考試說明》。提高畢業年級復習階段的質量效果
每年畢業年級來臨之際，我校歷史備課組都要專門開會研究，集中解決以下問題：一是討論該年度中考《考試說明》，研究尋找《考試說明》與《新課程標準》和教材的切合點及與時政熱點的結合點。達成共識，形成指導意見；二是分解任務，畢業年級各人分工解讀《新課程標準》和教材與《考試說明》，分冊編寫歷史學科復習資料，用于指導后期復習教學工作，同時，根據學科復習情況，按中考要求命制2－3套歷史學科中考模擬試題，用于學生臨場練兵，以增強學生們臨考的適應能力并積累臨考經驗。
四、畢業年級歷史科后期復習存在的問題與困惑
通過近幾年的新課程實驗，在提高歷史學科教學質量方面，我們做了大量的工作，特別是對畢業年級后期復習教學工作的有效開展作了不懈的探索，但仍然存在著一些問題與困惑。一是歷史中考的《考試說明》劃定的歷史科考試范圍大而廣(增加了地方史的內容)，復習時間短促，教師、學生迎考壓力大。二是復習資料選擇余地小，適合的資料要不到手，不適合的資料卻在“縫縫補補、增增減減”地使用，降低了使用的效率和成果。三是學校經費困難，要印制指導學生學習的提綱和練習題，如《單元檢測試卷》和《復習模考試卷》等，增加了學校負擔，學校感到財力有限，加大了歷史學科教學與后期復習的難度。不過，經過我們的不懈努力爭取，加上上級加大對教育的投入，從2010年開始這種情況有了較大程度的改觀。五是我校個別歷史教師素質與技能沒有做到與時俱進，導致備課組的共識、意圖有時得不到徹底貫徹落實，歷史科教學質量發展出現了不平衡現象。六是社會不良因素對學生的影響太大，留守學生比例較大。學校教育與家庭教育不能實現有機結合，導致學困率得不到有效控制。七是部分學校領導觀念落后、陳舊，對學生可持續發展特別是人文素養的培養理解不到位，輕視、忽視歷史學科教學。這些問題與困惑解決好了，將成為我校歷史學科教學質量進一步提升的有力保障。
關鍵詞： 預習；導學案；目標
一、關于進一步研究預習及研究的目的
關于預習的研究是培養歷史學習方法的良好行為習慣”的關鍵。最初，我對預習環節的安排是在課后，自從我開始采用“導學案”教學模式后，再加上課后學生預習不夠自覺有效，堂上預習更能提高效率。所以現在我將預習任務排在課課內 ，及時檢查預習效果。
對預習環節的研究不是剛剛開始的，而是一個經過研究、實踐、調整方案、再修改，以達到最佳教學效果的過程。對于這一環節的再研究，最主要目的在于提升我們對預習的重視程度。一方面是科任老師的重視，從而讓學生也隨著重視起來；另一方面就是讓學生有所準備。從方法、時間安排和目標等方面做準備，在教學中輔導學生學會看懂教材，包括正文、異體字、圖片等材料、資料回放、學思之窗、本課要旨等欄目。學生掌握了方法，學會預先學習，從而達到事半功倍的效果。
二、關于預習的具體做法
（一）學生課前的準備工作
在每年的初一新生入學時，我都會讓學生準備三支筆：紅筆用來自己批改作業，黑筆用來寫作業和考試，2B鉛筆用作考試涂卡或記錄預習時的疑難問題。另外要準備一個小夾子，用來整理和收集復習資料。因為各科下來的資料很多，一科一個夾子，每單元裝訂一次，到了期末就是一本完整的復習資料。
在上課時還有必備“老三樣”，即教材、練習冊和講學稿，每節課前我都會提醒學生要準備好上課必備“老三樣，一個都不能少”，同時還要一個草稿本。這樣，就可以邊聽課邊練習生僻的地名、人名，重要的名詞等。比如講秦朝時，我就讓學生在堂上將秦始皇的名字――“嬴政”兩個字，在草稿本上寫三遍，學生反映比較喜歡這種方法。
同時我還讓學生準備幾本工具書，比如《新華字典》《古漢語常用字典》。因為書中還是有一些生僻的字詞，我就讓學生自己去查閱工具書。講課時碰到不認識的字詞，我也不會直接告訴他們，而是“逼”他們自己去查，這次沒查下次一定當成作業來提問。就算我偶爾直接說出某個字詞的讀音，我也經常會說“不要相信我哦，自己去查，字典會告訴你答案的”。只有學生肯自己動手去做了，才是學習的關鍵。
做好以上準備，才是預習工作的開始，更關鍵的還在后面，那就是具體的預習方法，具體為預習素材的整合和使用、預習時間的安排。
（二）預習素材的整合與時間分配
在預習中我主要針對教材、練習冊《導學與訓練》和導學案三樣來進行整合。其中以教材為主，先讀再練。而且要告訴學生，輔導資料再多也不能脫離課本，要以課本為主； 同時，我會在每課導學案第一部分編印“預習建議”，建議學生按幾大步驟來進行自主預習。以北師大版初中歷史九年級上第1課《俄國向何處去》為例：
俄國向何處去（導學案）
預習建議：
預習時，閱讀教材的方法分為通讀、查疑、筆記三步驟。
通讀教材，即泛泛而讀，包括課文的正文、引文、思考題、圖片等，用鉛筆標出不懂得地方；查疑，即通過查閱工具書或者參考書等，自己先初步解決簡單的問題，同時略微思考幾個標題之間的聯系；筆記，即學生自己先作初步的預習筆記。可參照“學評”填空題和大事年表做預習筆記，把課文內容分層、概括段落大意，進一步思考課文標題和章節標題之間的聯系。這一項的落實是比較有難度的，需要學生較高水平的語文基礎和文字理解能力，所以到現在為止落實得并不是太好。于是我就嘗試讓學生利用課前五分鐘讀書時間，一邊讀課文一邊嘗試作預習筆記。經過一段時間后，有相當一部分較自覺的學生逐漸掌握方法，還有一些學生仍然需要進一步努力。由此可見，要形成一個良好的行為習慣，是非常不容易的，需要不斷積累和堅持的學習。
在“學評”的使用中，我主要把“學習指導”中的材料題和“知識梳理”填空題當成預習作業，要求課前完成；而“學習評價”中的12道選擇題和最后一道大題當成課后作業。同時，預習作業還有備課組編印的講學稿，講學稿一般為少量選擇題和趣味連線題等，盡量和練習冊達到互補的作用，并且本著內容能少則少，越精越好的原則，盡量不給學生增加負擔。因為每周課時少，只有兩天有課，我就會把作業分開布置，上完一節課的當天會布置家庭作業，第二天再布置預習作業，以合理安排和分配每天的學習任務。
（三）預習目標的設定
要根據學情和進度來設定預習目標，也就是分層水平。
根據預習達到的效果，大致可以分為三層水平：第一層，看完一段或一目再做預習題，邊看邊做；第二層，看完整篇課文，一邊參考課文一邊完成題目；第三層：看完書后合上書，獨立完成題目，這是比較高的要求。老師要做的是傳達目標，讓學生根據自身實際情況選擇選擇方案，進行規劃、循序漸進以達到最高層水平。
這一項如果要落實好，需要學生堅持不懈的努力和教師的跟進，也是很有難度的。大部分學生還是會“為了做題而做題”，根本是單純為了完成預習作業所以才翻書找答案，要改變這一現狀還需要時間。
針對上述情況，我就對學生做出了其它的目標設定，比如： 限時訓練。即， 讓學生無論做題還是看書都要緊張起來，必須要在規定的時間完成相應內容；還有，正答率的要求。讓學生學習要有目標，做題做題要有標準，以此為目標衡量學習效果。例如，學評每課有12道題，以過關為標準就要作對至少9-10題，錯題少于2題即為優秀。
總的來說，設定這樣的目標，還是以培養學生的良好學習習慣作為出發點的。
參考文獻：
[1]《教育管理學》.中國人民大學出版社，2009年版
【關鍵詞】高中英語；高三復習
1．以課本為線索，歸納《考試說明》中的詞匯和相關的搭配、句型，歸納課文類別，跨冊復習
1．1 語言結構對比歸類。
1．2 語義場小結。如要求學生討論下列問題：
1．2．1 What words often go with "eye"?
1．2．2 When and where do people use the verbs"inspect","examine"and "check"?
1．3 句型小結。筆者在高三上學期按句型結構引導學生歸納從初一到高三所學的典型句型；在高三下學期按 句型功能歸納了65組句型，并以此為內容進行聽寫、翻譯和造句練習，培養學生運用英語句型的能力。
1．4 在指導學生閱讀和表達初期，筆者按課文文體把高中課文分類。復習時，引導學生逐類掌握文章的特點 ，獲得深層理解和規范表達的能力。對于歷史人物方面的課文，主要引導學生分析人物的性格特點、心理狀態 、文章主旨等；戲劇類課文用于復習口語，提高交際能力；論說文是訓練尋找主題句、整體理解文章和練習縮 寫的好材料。
2．以教學大綱為線索復習高考的語法要點，提高學生語境分析能力和理解長句、難句的能力
復習的方法是：自學—練習—討論—再練習—建立錯誤檔案。這個過程的關鍵有二：1.精選練習。把語法 項目在課本中表現的靈活性較強的句子、近年來高考試題中出現的典型題目、各地高考資料中質量較高的習題 挑選并打印出來讓學生練習、分析、小結，做要點記錄。2.建立錯誤檔案。經過精練精講以后，教師應根據遺 忘規律，先密后疏、層層加深地給學生提供多次的練習，讓學生根據自己的實際情況完成。學生有錯誤而又不 能理解的，請教同學或教師之后抄寫在卡片上或專用本上。每隔一段時間又回頭再閱讀、思考、練習，鞏固自 己的基礎知識和基本技能，保證錯過的以后不再錯或少出錯。必須讓學生充分認識到反復有效實踐的必要性， 從而提高答題的效率。
總復習時間緊，任務重，難度大，不可能也沒有必要面面俱到和從最基礎的地方講起。教師應當深入研究 ，精心備課，有重點地講深講透，舉一反三，培養學生運用語言知識分析和解決問題的能力。
動詞的時態、語態、語氣和非謂語形式是語法復習的核心，學生只有通過反復練習和體會才能掌握相應的 時間概念、結構形式和適用范圍。筆者采取以下幾個步驟進行復習，效果比較明顯：1.指導學生連續分析幾篇 課文中動詞的用法；2.歸納、小結并做練習；3.講練歷年高考題中的動詞小題；4.分析幾篇書面表達中所用的 動詞及其形式并做口頭、筆頭練習。
3．以高考題型為線索進行專項強化訓練
要讓學生在高考中發揮出自己的水平，首先要打好堅實的基礎，同時，要讓他們領會高考要求和英語試卷 的特點，掌握解題思路，熟練運用答題技巧。對于水平相同的學生，會不會答題，會不會抓住關鍵的解題信息，會不會加快速度爭取時間上的主動，其結果是有差異的。專項強化訓練的目的就是巧學、巧練、巧解，形成 較強的英語運用能力。
學生在上下文語境中把握詞義、詞性、詞形、搭配、時態、語態、指代、邏 輯關系等。
4．精練與泛練相結合，促進知能轉化，提高答題速度
課堂上的精練是師生共同具體分析某一大題的答題思路，討論相關的知識點和語境；課堂上的泛練是給學 生提供約三倍于精練的練習，讓學生限時完成，或自行完成自對答案，教師隨堂答疑。課外的精練是完成20到30分鐘的高考某一大題型的練習，交教師批改，為課外輔導和下一節課的課堂講評 做準備。課外泛練包括學生自覺完成新練習，準備問題爭取教師輔導，學生翻閱訂正過的舊練習、筆記和反復 背誦、默寫、歸納、運用考綱詞匯等。精練的目的在于獲得知識和能力的深度和答題技巧；泛練的目的在于獲 得知識和能力的廣度和快捷的反應能力。在總復習階段，只要有時間保證，復習資料落實，練習的檢查手段得當，學生便能有效地完成復習任務。
5．專題訓練與綜合練習相結合，對學生的思維潛力進行有重點而又全面的開發利用
復習的最后階段通常以套題為主，但每一節課的重點應放在一個專題上，如單詞拼寫題中的詞義、詞性、詞形把握，短文改錯題中的語法分析、詞法分析、邏輯分析、單選題和完形填空題中的語境因素、詞義辨析等。這種教學的目的是全面復習，階段側重，全面練習，重點突破。
6．反復攻詞匯關
考綱詞匯通過認讀、默寫、聽寫、歸納小結、辨義、單詞拼寫等練習形式，讓學生做到認得出、拼得準、用得上。要讓學生全面掌握考綱詞匯。不管是常見的還是冷僻的，是易寫的還是難寫的，是初中的還是高中的，是一般詞義還是習慣的或特殊的用法，學生都應心領神會。
7．加強個別輔導，促進臨界生的轉化
臨界生有三種：五科總分臨界、五科總分波動臨界和英語單科成績臨界。教師應從大局出發，盡最大的努力抓好前兩種臨界生的轉化工作。總分臨界生而英語成績過低的，要加強對他們的知識網絡進行查漏補缺，學會一點，練習一點，記住一點，歸納一點，鞏固一點，督促他們建立錯誤檔案，打好基礎。總分波動臨界生成 績大起大落，基礎知識和基本技能掌握不清晰、不牢固。這類學生的關鍵是理清知識體系，穩定情緒，冷靜發 揮，他們需要鼓勵和樹立信心。
8．進行考試技巧輔導，爭取讓學生在考場上正常發揮
復習的最后階段，既需要對學生進行高效率的知識和能力訓練，又需要教育他們善于自我調節，從而提高 臨場的心理承受力度，以便從容地應試。
團結互助 同創輝煌
汲取傳統精華，才能擁有牢固根基;反映時代精神，才能引領時代風尚。“以團結互助為榮，以損人利己為恥” 這一社會主義榮辱觀既進一步闡述了我們中華民族的傳統美德，又高度概括了新時期社會主義社會中人際關系的基本特征和要求。
俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，團結互助是中華民族的傳統美德，我國歷代思想家、政治家，無不推崇團結互助的理念。歷史經驗也一再證明：有沒有團結互助的道德風尚，是判斷一個群體是否健康、一個社會是否和-諧的重要標志之一。
我們也常說：“團結就是力量”。 團結互助出凝聚力、戰斗力和創造力。一塊磚，只有堆砌在一起才能成就萬丈高樓，一滴水，只有匯入大海才能獲得永存!一個人，要成就事業需要團結;一個集體，要在競爭中獲勝也需要團結;一個國家，要繁榮富強更需要團結!一個國家，一個民族，只有團結起來才能昌盛發達;一個家庭只有團結和睦，才能人丁興旺;一個校園，只有處處盛開團結互助之花，這個學校才能成為教師教書育人的家園，孩子健康成長的樂園。
周村實驗學校就是一個團結互助的集體。從學校領導，到普通教師，再到每個學生，人人都深深地認識到并真切地感受到了這個大家庭的溫暖。趙國宏老師是我們學校一位工作認真、勤奮上進的骨干教師、共-產-黨員。他才三十幾歲，風華正茂，正是為黨的教育事業努力工作的大好時機。可是不幸得了重病，生命垂危。學校領導聞訊后，非常關心，立即決定，全校教職工伸出團結友愛之手，為趙老師捐款。學校領導帶頭，教師積極響應，很快為趙老師捐款近萬元。對于昂貴的醫藥費來說，這些錢只是杯水車薪，但它代表了全校教職工團結互助之心，送去了全體教職工對趙老師深深的祝福。雖然最終病魔奪走了趙老師的生命，但是團結互助的種子卻深深地扎根在每一個實驗人的心中。
05年10月由學校黨委號召發起的“愛心助學基金會”正式成立，截至今年已累計接受教師捐款近萬元，幫扶品學兼優但家庭困難的學生十幾人。學校工會組織的教師幫扶貧困女學生活動真正為生活困難的女學生解決了燃眉之急。初二二班的馬惠同學家長雙雙下崗，加上家中姊妹三人都在上學，生活壓力巨大，面臨失學的困境。學校領導了解情況后主動為她減免了學費，校工會組織幾位教師對口幫助，給她交上了課本費，買了學習用品，使她繼圓求學之夢。
縱觀實驗學校的發展歷程，各級各類的獎牌多得可以掛滿幾堵墻;中考十五連冠的輝煌是每一個實驗人的驕傲。然而這些成績的取得，又是多少實驗人團結奮斗的結果。
“敢打硬仗，拿團體冠軍”是我們實驗學校多年來一直奉行的優良傳統。哪年的中考復習，不是所有教師齊上陣：集體備課、搜集資料、監考閱卷、總結分析……團結互助、群策群力，才能最后取得如此驕人的成績。李慶生主任、楊新盛老師作為去年送畢業班的老教師，雖然今年接手初一級部數學、語文的教學工作，并擔任班主任，但對初四老師們的請教、求助從來都是全力以赴：分析某一課教學的重點、難點;搜集整理復習資料;測驗考試出試卷、閱卷……有時忙到深夜，從無一句怨言。平時初四的月考、模擬考試，從監考到閱卷，不管初一級部還是初二、初三級部的老師都是齊上陣，保證了考試順利進行，試卷得以及時批閱，進行成績分析。
我的第一筆財富——溫馨的家，也是我人生的港灣。每當我困惑、沮喪時，家給了我巨大的力量和支持;當我取得了一些成績時，家中的親人同我分享成功的喜悅。媽媽每天都會無微不至地照顧我的生活和關心我的學習;這里給大家分享一些關于財富是什么優秀范文,供大家學習。
財富是什么優秀范文1今天，我看了下日歷，是12月31號，明天就是元旦，一想起元旦，我就想起了星期五那天的“拍賣會”。
在拍賣會的前一天晚上，我興致勃勃的準備著小燈籠，紅包和氣球，也把要準備的零食裝進袋子，當進床睡覺的時候，我做了一個夢，夢到了是明天開拍賣會的場景：大家有說有笑，邊吃著零食邊拍賣著那一本本精美的作文，擁有著好看封面的復習資料。
星期五到了，同學們都帶著各自的作品來到了學校，有葉俊才的復習資料，有鄭怡然的作文集，有吳心怡的作文精選，還有李汶芙的作文集“叮鈴鈴”的聲音引來了大家的朗讀聲音，新的一天開始啦!在上午的四節課度過后，終于到了中午，我像度日如年一樣般，第一名吃完飯，把椅子抬上桌子，然后拿出氣球，使勁的吹起來，下午第一節課開始了!
看過了一個個精彩的節目，激動人心期待已久的拍賣會終于開始了。這時，全班三十六雙眼睛像探照燈一樣牢牢地盯著講臺，唯恐一不小心，就錯過了什么好寶貝，就連成績最差的蔣家輝，也像一棵松樹，挺直著背。魯思妍，朱晨茗，楊涵茜，同學們的作文、資料，大多都賣到了5元的高價。
“下面是吳柳妤的作文集”主持人朱晨茗說完這句話，我像兔子一樣豎起耳朵聽著，我心里想：“唉，怪我今天沒帶錢，否則我一定要買兩本作文集!”我垂頭喪氣的搖了搖頭，心想自己的為什么，又看著臺上的同學們，心中免不了一絲的尷尬，但還是僵著身子，挺了挺，“下面來到我們的吃零食環節。
”李佳銘的聲音毅然響起，大家都興奮了，因為這可是萬眾期待的環節，在離環節還剩5分鐘的時候朱晨茗插了一句話：“現在大家可以串門了，但不要擁擠。”我拿著一包薯片跑到吳柳妤的座位旁，只見吳柳妤一見到我就塞給我一個五眼果，還跟我說這個很好吃的，當然，我也回了禮--幾根薯條，就立刻跑回座位。
李佳銘說道：“請大家回到位子上，現在是表演時間。”只見鄧祥虎上了臺，一手拿著一個一塊錢的硬幣，只見他把那只空蕩蕩的手舉起，把硬幣拿走，然后兩只手擋住，見證奇跡的時刻發生了，“硬幣不見了!”大家驚呼一聲，魔術結束了
雖然拍賣會結束了，但令我無法忘懷，還讓我明白了一個道理：“知識可以變為財富!
財富是什么優秀范文2“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，是青翠的竹子在向你昭示著它的意氣，昭示著一種貫穿生命的不屈與堅韌。“不愛沙灘擢貝子，擊楫戲中流”，是浪頂峰尖的弄潮兒在向你昭示著他的意氣，昭示著一種蓬勃與血脈中的勇敢和無懼。“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，是驕傲的行者在向你昭示著它意氣，昭示著一種托起生命，托起希望的堅定信心。
意氣，生命的支撐，成功的基石，一生的財富。
充滿意氣的人是堅韌不屈的，他們不畏風霜，不畏冷雨。還記得黑色羚羊魯爾·馬道夫么?有誰能想象一個身患小兒麻痹癥，連走路都艱難的小女孩如今卻站在輝煌的奧運會頒獎臺上享受榮光?然而她的確做到了，她用一次次跌倒與一次次努力鋪下了走向成功的路。這路上的障礙與荊棘，也許多到無法想象，可是，充滿意氣的她，何曾有過絲毫退卻?意氣成就了她，她向世人宣告，堅韌的生命是如此偉大。
充滿意氣的人是勇敢無畏的。他們不怕犧牲，勇往直前，在生命中奏出壯烈、奏出輝煌。人人都無法忘記那個風雨如晦的年代，當日寇的鐵蹄在神州大地上肆虐時，到處都是悲傷，遍地都是苦難。然而就在一個叫蘊藻濱的不起眼的小村莊，八百抗日勇士身捆炸藥，全身澆滿煤油沖向了敵營。
隨著一聲聲巨響傳來，戰士們的碧血染紅了養育他們的工地。那一場戰役沒有一個人生還，但是他們走得如此壯烈。歷史不會把他們遺忘，這場戰役被世界成為“中外戰爭史上的奇跡”。我們不會將他們遺忘，因此當我們追憶他們時仍會熱淚盈眶。這群充滿意氣的可敬的英雄，勇敢地唱響了生命的樂章。
充滿意氣的人是自信樂觀的。人生有幾多風雨?幾多陰霾?有的人只見烏云蔽日，而有的'人卻總能撥開云霧看見明媚的陽光，我不禁想起了林肯，八次競選八次失敗，兩次經商兩次失敗，其間還精神崩潰過一次，似乎幾十年中，他一直在失敗中度過，然而充滿意氣的人面對命運的玩笑始終不會放棄心中堅守的信念。于是最后一次他成功了，一個分裂的國家在他手中合二為一，美利堅再次騰飛。堅定信念，厚積薄發，方能九天攬月，深海尋珠。意氣，成就生命的堅韌與不屈。
財富是什么優秀范文3說到“富翁”兩個字，首先想到的莫過于是豪宅、名車和億萬家產。然而這些東西，自己都不會擁有。但往周圍一看，發現自己也是“富翁”。有一種財富叫被愛著。每個周末，當我背著書包走出校門時，總會看到一輛熟悉的車，然后，那輛車會把我從學校帶到家里。
那是爸爸。爸爸在中甸工作，但每個周五他都會從中甸回來，周日便又去中甸。這已經成了一種習慣。他總是希望看到我快樂。希望多陪陪我。每次我考試考差了，他從來都是讓我更努力，從來沒有什么責備的話。我喜歡吃爸爸做的菜，所以每個星期都在他下廚。
每星期爸爸給我的零花錢總會比媽媽給的多。媽媽總是說要節儉，而爸爸知道我很能用錢，總是給我“一大筆”。都說父愛如山，爸爸的愛從來不表達，但被爸爸愛著成了一種習慣。他總是給我無盡的力量，讓我成為一個“富翁”。
有一種財富叫有人關心著。她是一個普通的女孩，除了做什么事都認真外，最大的特點就是善良。每當我上課走神或者不好好背書的時候，她總會很生氣。讓我有點害怕，然后專心地學習。每當我難過的時候，她總會第一個發現，即使她不知道因為什么，也會安慰我。想哭的時候，她可以借我一個肩膀。每天晚上她都會摟著我，用微弱的電筒光照亮我前面泥濘的路。每晚她都會對我說：“早點睡，明天要早起。”正是她每天的鼓勵，我才有力量更努力地學習。當她握住我的手的時候，我心里無比溫暖，我覺得我是多么地富有。
有一種財富叫一起快樂著。我們總會一起走，一起鬧，一起吃飯，一起睡覺。在彼此面前誰都不用裝淑女，我們口無遮攔，笑而露齒。因為我們是最好的朋友，我們了解彼此，知道彼此的秘密，一起分享快樂。我們四個人在一起的日子，就是最快樂的日子。有你們我才如此快樂，如此富有。
小時候想著要賺錢多，但現在我才發現，其實有多少“財富”在我身邊，我也是個富翁，這些財富是一輩子都無價的。
財富是什么優秀范文4父愛是山，柯護生命的火;父愛是火，點燃希望的燈;父愛是燈，照亮前行的路;父愛是路，引領你的一生。
曾經不懂父親筆直的脊梁因何彎曲，不懂父親俊朗的面容因何憔悴，不懂父親濃黑的秀發因何斑白，不懂父親大半輩子的辛勞究竟為誰……
直到初一的寒假
那天風怒吼，草木蕭條，我坐在公共汽車上準備下車后獨自回家，可是，我卻看到了一個人，黑黑的天空下，凌冽的風中，那人不住地顫抖，風不停地掀翻他的衣角——是父親!透過車窗清晰地看見了父親的黑中帶白的頭發，不是月亮清輝的點染，沒有華麗的裝飾，就是白發，是一根根白發，父親的白發，一次次被狂風壓倒卻又一次次不屈的挺立，那一倒一立中，我知道一定是為了誰……
那被不斷壓倒和挺立的究竟是白發還是父親的心?車靠站點，我快步走下，顯然，父親望見了我，他不再用手堵住進風的大衣，而是快步向我走來，他的大衣徹底向狂風屈服了，但他卻絲毫沒有裸露出來的毛衣在這莫名的黑暗中跳動，向我蹦來。
那一刻，我分明看到了父親想使我的手暖和起來，但我觸到的分明是冰一樣涼的大手，我緊緊地將父親的手握住，父親卻忙著躲開，“我的手太涼了”。我不顧父親的躲閃，一把抓回哪冰涼的大手，我知道：我抓住的是我一生的財富。
父親用生命的衰落老化作山，化作火，化作燈，化作路，化作一點一滴的父愛，陪伴我每一天每一秒，陪伴我一輩子。父親啊，你的`愛是女兒一生的財富，因為有了你的愛，女兒一生不會貧窮。
財富是什么優秀范文5從我來到這個世界開始，上帝就在我的靈魂里注入了我受用一生的財富。這就是“愛”。
我叩開大千世界的那一瞬間，那聲響亮的啼哭印證了我的血液里開始流淌著母愛。那是我人生的`第一筆財富。就是有了她的存在，我開始睜開雙眼凝視這一偉大仁慈給予我第一筆財富的人母親。就是有她的存在，我開始長大。就是有了她的存在，我體會了溫柔。
當我離開母親的襁褓蹣跚學步時，我的第二份財富由父親悄悄給了我。他用寬大厚實的雙手牽著我學步，跌倒的疼痛讓我止不住的哭叫，他的要求是要讓我自己爬起。而我分明看到他的眼里流著愛意。每一次都是他握著我的手在紙上一筆一劃地寫我的名字。是他告訴我中國人就得把漢字寫好。我在他的熏陶下一點點變得堅強，父愛讓我體會到寬大。它在我的生命里鐫刻出永恒與偉大。
當我松開父母的雙手，踏入學校時，無私的奉獻者老師給了我第三份財富叫無私。他開始為我們打開知識的窗戶。他靜靜地站在那一方小小的講臺，用動聽的語言，輕輕地編織成斑斕的畫卷，為我們展開世界的奧秘，讓我們的幼稚與懵懂漸漸的裹上了知識的糖衣。在我們空白的思想上鍍上了耀眼的邊框。也就這樣年年歲歲、歲歲年年中，將他的一生毫無吝嗇的給了我們，是他讓我體會到給予。
我還在不經意間獲得又一個寶貴的財富。那是朋友帶給我的友愛。他們是形形的過路人，卻又是人生旅途的伴侶。他們在我面臨困難時悄悄遞上無私的援助，讓我有了戰勝困難的勇氣。朋友讓我告別孤單。
案例一：由成績，比較批改指導的效果
甲乙兩位教師都擔任初一數學。在領導的印象中，甲教師作風沉穩，教學扎實。他每天備課上課做得一絲不茍，還要認真批閱學生的一大疊作業，包括一些講義。放學后辦公室里還留有他批閱的身影。而乙教師擔任同樣的課務，但給人的印象是動作利索，做事浮躁毛糙。他在辦公室里批閱作業很快，一大堆作業在半小時就“處理”完了。領導估計，教學質量可能比不上甲。可調研考試成績揭曉，甲教師明顯落后于乙教師。甲教師坐不住了，暗暗地寄希望于期中考試，教學更加刻苦了，批改更加勤謹了。可是一個月后的期中考試，又是乙教師占了上風。面對成績，甲教師暈頭轉向了：為什么是這樣的結果呢？領導們也在思索著探究著。通過調查了解，領導和甲教師終于捕捉到一個“蛛絲馬跡”。甲教師布置、批改作業，批得辛苦認真，在本子上點點劃劃。但學生不把它當一回事，往往一拿到本子就往桌肚里塞，一副輕描淡寫、滿不在乎的樣子。訂正作業時，不管自己是否弄懂消化知識，往往照抄正確答案。而乙教師在布置同樣作業時，也進行了批改。雖然批得很快批得“毛糙”，但他抓住了批改的實質：學生哪幾道題容易錯，錯在哪里，他都心中有數。他把錯題記載在一個專用本子上，每周上一節錯題訓練課（有時兩天就來個錯題訓練指導）。在講析題目后，他讓學生再次練習，來個“講后即做、評后重做”，促使學生課上真正弄懂會做。由于這個“講后即做、評后重做”，學生上課時注意力高度集中，心無旁騖，大大提高了課堂學習效率。乙教師自己也從繁重的批改負擔中解放出來了。領導深深佩服乙教師的批改指導的有效。
【反思】應該說，當前教學現狀存在著低效或無效現象。從批改講析這個環節看，教學有沒有效益，并非簡化為“批得細致認真”，而往往決定于學生弄懂了沒有、是真懂還是假懂、會學會做達到什么程度。乙老師及時抓住要害，收集錯誤習題，課上講析，即時反饋，這樣的教學措施應該說實在而有效，做到了“有錯必評、有評必做”，大大提高了學習訓練的有效度。因而，在教學實踐中，我們要時時反思追問：“我的教學是有效的嗎”、“我的教學怎樣可以更有效”，從而調整策略，有機指導，促進學生學習的有效發展。
案例二；由成績，追問學生學情的把握
初二調研成績揭曉了。使人搞不懂的是，兩位老初二數學老師卻栽了跟頭，一位從初一跟上來的王老師卻呈“黑馬”狀態，成績遙遙領先。什么原因？領導找了老初二探問原因，回答說復習不夠到位，時間來不及。這也許是正確的。因為以前考試時他任教班級的成績雖不是第一，但總是居于上游水平。于是領導勉勵著：調研考試是演習，下次期中考試是要跟月崗位獎掛鉤的，要把握學情，充分復習。期中考試到了，但想不到的是，外甥打燈籠――照舊。王老師仍然領先于其他兩位，而且平均分相距5分以上。領導真的納悶了：上學期王老師教初一時教學成績也不是靠前的，為什么現在卻“笑傲初二”了呢？莫非這學期他潛心鉆研教材，講深講透知識？莫非他學習了先進的教學方法，掌握了靈丹妙藥？詢問王老師，他十分謙虛：僥幸撞到的，偶然的。領導又找了那位數學老師，那位老師面露愧疚：“我不是輕敵了，而是輕視學生了？”那位老師告訴領導，王老師跟上來教初二，有個得天獨厚的優勢，那就是對學生情況了如指掌：哪位學生成績過硬，哪位學生學習浮夸，哪位學生成績需要提升，哪位學生自主性不夠好需要老師盯緊點，他都能能如數家珍。正由于這樣的深入了解和把握，王老師課堂提問引導、課后點撥輔導，雖用時不多，卻步步花在點子上，功夫花在要害處。緊盯學生的弱點，盯緊學生的學習過程，就如同鉚緊鏈條一樣，一環扣一環，學生學習顯得踏實而穩妥，大大提高了學習效果。
【反思】王老師的教學給我們以一個有益的啟示。教學是由老師的教和學生的學共同構成的。從某種意義上說，學生是課堂的主人，是學習的主人，是教學的主體。教學中的一切活動都要圍繞學生來組織。一位骨干老師說：關注了學生，就關注了教學；把握了學生，就把握了發展。因而教學中教師要做到“目中有學生”“心中裝學生”，要深入細致地研究學生的學情、心態和個性特點。只有這樣，才能因材施教，因人施教，積極促進學生的學習發展。
案例三：由成績，尋求課堂教學的實效
有這樣一位小邱老師，擔任物理課教學，最近幾年在業務發展方面成長很快。記得03年新上崗時，他曾因管不住學生而向我打過退堂鼓呢。而今，他已經牢牢站穩了三尺講臺，不管任教哪一層次哪一年級的班級，都能勝任教學，不管期中還是期末考試，教學質量都穩居平行班一等獎第一名，贏得了廣大師生、家長的一致好評。他的同行疑惑了：“小邱老師課后并沒有加班加點，也沒有很多的學生經常來辦公室訂正作業，相反他顯得很輕松悠閑，課后有時間總在網絡上閑逛。為什么自己平時很努力很刻苦，但教學質量總是遠遠趕不上小邱老師？”為了揭開謎底，也為了促進組內教師業務的均衡發展，學校教務處牽頭，小邱老師開設了一節物理常態展示課。他充分周密的課前準備、科學清晰的重點講授、精心設計的課堂提問、因勢利導的適時點撥、生動有趣的實驗操作、提綱挈領的板書筆記、當堂消化的鞏固訓練、環環相扣的教學環節……讓聽課老師豁然開朗、心悅誠服。哦，原來，優異的教學質量來自于課堂一線的有效教學。課堂教學的實效性，是提高教學成績的一劑良方。
【反思】人們說，過程決定結果，細節決定成敗。結果是過程的凝結，沒有孕育的過程，絕對不會有豐碩的成果。小邱老師的教學經驗啟迪我們：成功的教學經驗離不開課堂的有效教學，有效的課堂教學是透視教學質量的放大鏡。應該說新課程改革以來，我們的教師按照以學生為主體、促進學生發展的教學理念想盡一切辦法來轉變教學方式和學習方式，課堂面貌得到了很大的改觀。但由于一些教師對教育的主體──學生的思想動態、內心世界、需要、興趣等了解得不夠深入，關注得不夠具體，在教學細節方面有時會出現一些與新課程理念背道而馳的現象，影響了課堂教學有效性的發揮。課堂教學只有45分鐘，時間非常寶貴，這就要求教師必須高度關注課堂細節，追求有效課堂，才能使課堂教學煥發出更大的生命活力，有效提高教學質量。
案例四：由成績，關注后進學生的發展
