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第1篇

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)能力；研究能力；主題學(xué)習(xí)；研究方法

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）05-0011-04

研究學(xué)生學(xué)習(xí)是教師的職責(zé)之一，教學(xué)要取得好的效果，不僅取決于教師本身的知識(shí)素養(yǎng)，也包括對(duì)教學(xué)對(duì)象的知識(shí)和以教學(xué)對(duì)象和知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)選擇的教學(xué)策略。高職大學(xué)生群體不斷擴(kuò)大，對(duì)他們的研究也越來越多，關(guān)注的焦點(diǎn)仍然是學(xué)習(xí)能力，唯有學(xué)習(xí)能力能承載“學(xué)得更好和學(xué)得更多”的理想。高職大學(xué)生已經(jīng)有十幾年的學(xué)校教育經(jīng)歷，不能說這么多年來沒有養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)能力，他們?cè)诨A(chǔ)教育階段已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，只是來到大學(xué)以后，某些學(xué)習(xí)習(xí)慣反而成為提升學(xué)習(xí)效果的障礙。在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，與其說他們需要教育，不如說是需要“治療”。教師的積極引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力仍有較大影響，這也是教師介入學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)[1]。教師在介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，不妨像醫(yī)生對(duì)病人一樣，開誠(chéng)布公地分析“病情”，講解“治療”的方案和目標(biāo)，雙方合力解決問題。從教師的角度看，有效的教學(xué)所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是經(jīng)過教育學(xué)和心理學(xué)處理的知識(shí)，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，但學(xué)生并不了解這一處理過程和所使用的方法。從學(xué)生的角度看，他們有十幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有自己的一套對(duì)知識(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)的處理方式，類似建構(gòu)主義所說的知識(shí)建構(gòu)[2]，只是他們自己未必了解。教師介入解決學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸問題，其實(shí)是以教師為主導(dǎo)，通過教師的經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)技能，溝通兩個(gè)過程，即“教師對(duì)知識(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)處理的過程”和“學(xué)生對(duì)知識(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)處理的過程”。

教師方面采用的方法是在教學(xué)實(shí)踐中以剖析教師學(xué)習(xí)過程為示范，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力中的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)踐手把手的幫扶。將教師的學(xué)習(xí)和研究過程作為案例向?qū)W生展示如何把握學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究有較為明確的參考系，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。學(xué)生方面，在操作教師提供的活動(dòng)材料和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，要參與和教師及同伴的討論，明確自己所采用的學(xué)習(xí)方法的依據(jù)或?qū)W習(xí)過程所反映的關(guān)于學(xué)習(xí)的“個(gè)人哲學(xué)”，由此了解自己學(xué)習(xí)策略的形成和提高學(xué)習(xí)能力的途徑，同時(shí)也為教師提供了教學(xué)反思的依據(jù)。

1 高職大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和研究能力不足的 原因分析

高職大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的形成是他們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣和所接受的教育方式積累使然的。有些學(xué)習(xí)習(xí)慣可能利于短期學(xué)習(xí)目標(biāo)如應(yīng)試，但不利于終身學(xué)習(xí)，有些學(xué)習(xí)方法利于理解知識(shí)而不利于研究和創(chuàng)新。高職大學(xué)生將他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶到大學(xué)課堂，但以往有效的方法不一定適合新的學(xué)習(xí)要求。

1）應(yīng)試背景下形成的以尋求答案為目標(biāo)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以考試標(biāo)準(zhǔn)為檢測(cè)手段。理論上，考試標(biāo)準(zhǔn)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的，但是當(dāng)評(píng)價(jià)以考試結(jié)果為準(zhǔn)的時(shí)候，圍繞考試標(biāo)準(zhǔn)而不是課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)就理所當(dāng)然了。所以，有效學(xué)習(xí)表現(xiàn)為有效解題。當(dāng)然，這種現(xiàn)象也有一定的合理性。基礎(chǔ)教育階段無論是教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)還是考試內(nèi)容，以知識(shí)點(diǎn)為答案，學(xué)習(xí)體現(xiàn)為運(yùn)用知識(shí)解答問題，是可行的。多數(shù)大學(xué)生在中學(xué)階段就習(xí)慣了“學(xué)習(xí)就是找答案”。大學(xué)階段卻相反，學(xué)習(xí)是為了發(fā)現(xiàn)問題。很多學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)上感到茫然，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)“慣性”不能調(diào)整過來，同時(shí)也不了解如何圍繞“發(fā)現(xiàn)問題”來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2）整體學(xué)習(xí)能力不足。這個(gè)問題與基礎(chǔ)教育的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方式相關(guān)。學(xué)習(xí)學(xué)的和考試考的是知識(shí)點(diǎn)，造成了“只見樹木，不見森林”的弊端。大學(xué)學(xué)習(xí)的大信息量則要求學(xué)生必須有整體的眼光和對(duì)資料宏觀的把握。高職大學(xué)生必須了解什么是整體學(xué)習(xí)，并掌握整體學(xué)習(xí)的技能。

3）研究問題的策略和方法缺乏，使學(xué)習(xí)陷于膚淺。基礎(chǔ)教育改革雖然也不斷推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)，但很多研究局限于對(duì)簡(jiǎn)單資料的收集和分析，得出的結(jié)論也往往指向教材中的知識(shí)點(diǎn)，是一種只助于對(duì)教材內(nèi)容理解而不是針對(duì)真正問題的研究，學(xué)生對(duì)研究的方法不甚了解，研究難以深入，這使他們?cè)诖髮W(xué)階段需要研究問題時(shí)經(jīng)常感到困難。

高職大學(xué)生這些學(xué)習(xí)上的方法問題，需要學(xué)生有意識(shí)地自我改進(jìn)，學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知的知識(shí)。教師在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)介入中，僅提供這些知識(shí)是不夠的，即使學(xué)生背熟了這些教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，也并不意味著他們就能理解。

針對(duì)這些問題，筆者采用剖析教師學(xué)習(xí)和研究的主題學(xué)習(xí)和問題研究方法，通過課堂教學(xué)向?qū)W生示范教師如何學(xué)習(xí)和做研究，為學(xué)生提供直接的示范，以此讓學(xué)生體會(huì)信息加工、整體學(xué)習(xí)、研究方法等概念，也增加他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這一過程也是教師向?qū)W生展示教師對(duì)知識(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)處理的過程。

2 以剖析教師科研與學(xué)習(xí)實(shí)踐為案例的高 職學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

2.1 剖析教師的“主題學(xué)習(xí)”過程，讓學(xué)生從教 師的思路中體會(huì)信息加工的策略和整體學(xué)習(xí) 的特點(diǎn)，直接為學(xué)生學(xué)習(xí)提供示范和訓(xùn)練

第2篇

浙江農(nóng)林大學(xué)環(huán)境資源學(xué)院在大一新生的《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》課程中安排了一次職業(yè)生涯認(rèn)知教育，首先，通過北森公司開發(fā)的朗途測(cè)試軟件的測(cè)試，讓學(xué)生初步了解自己的性格、能力等；再通過自我認(rèn)識(shí)剖析、360度評(píng)價(jià)、櫥窗法分析等讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的性格取向；其次，通過性格取向分析讓學(xué)生初步了解學(xué)生的人格特點(diǎn)，性格特點(diǎn)等；再次，試探性地傳授一些職業(yè)認(rèn)知的內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解自己的職業(yè)取向等。

一、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.自我膨脹意識(shí)強(qiáng)，缺乏有效的自我定位

與學(xué)生的實(shí)際接觸中發(fā)現(xiàn)，目前的大學(xué)生普遍成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，受家庭過于保護(hù)，自我膨脹意識(shí)很強(qiáng)，覺得自己很能干，什么都懂，在實(shí)際的的操作中大部分學(xué)生眼高手低。例如，張燕飛老師讓學(xué)生在課堂上練習(xí)CAD，可有些學(xué)生覺得她給的圖太繁瑣，不愿意畫，建議老師換點(diǎn)容易的。下課后卻說老師講得很快，什么都沒有學(xué)到，把責(zé)任推卸到老師身上，而不是從自身找問題。對(duì)待學(xué)業(yè)，很多學(xué)生希望越簡(jiǎn)單越好，并不是真正希望學(xué)到知識(shí)。當(dāng)真正邁入社會(huì)，設(shè)計(jì)公司或單位讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)畫CAD時(shí)，很多學(xué)生卻無所適從，究其原因在于大部分大學(xué)生缺乏有效的自我定位和自我認(rèn)知。

2.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

環(huán)境與資源學(xué)院的大學(xué)生一進(jìn)校，輔導(dǎo)員就讓每人都交了一份大學(xué)4年的規(guī)劃，可是到了大二，我讓城規(guī)091的學(xué)生談?wù)劗?dāng)初自己的規(guī)劃現(xiàn)在發(fā)生了哪些變化呢，90%學(xué)生都說不知道自己當(dāng)初都寫了什么，當(dāng)時(shí)完全是為了應(yīng)付差事。對(duì)于大學(xué)第4學(xué)期的規(guī)劃，一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“因?yàn)樽償?shù)太大，我也不知道自己這學(xué)期都能做些什么”；還有同學(xué)寫到她的目標(biāo)就是減肥。通過訪談、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃理念較模糊，沒有普及到日常的學(xué)習(xí)生活中。部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理念缺失，覺得以后的事情以后再說，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，當(dāng)他們遇到就業(yè)問題時(shí)，也就很難得到一個(gè)合理的、有效的解決方案。

3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)體制不完善

由于職業(yè)生涯規(guī)劃于20世紀(jì)90年代才由歐美國(guó)家傳入我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在我國(guó)還是一個(gè)新興的行業(yè)，隨著職業(yè)生涯規(guī)劃市場(chǎng)需求的增長(zhǎng)，在國(guó)內(nèi)為個(gè)人職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師隨之產(chǎn)生。但由于這一行業(yè)在我國(guó)起步晚，相關(guān)制度和體制還不健全，職業(yè)規(guī)劃師和相關(guān)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)非常短缺，職業(yè)規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)的社會(huì)接受程度尚較低。浙江農(nóng)林大學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也只是附帶在《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》、就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程里面，并沒有專門的相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行職業(yè)咨詢.

二、解決對(duì)策

在如今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益激烈的社會(huì)背景之下，有效進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來說非常必要，面對(duì)存在的諸多問題，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

1.全面提升自我認(rèn)知能力，樹立正確的職業(yè)目標(biāo)

要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須認(rèn)清自我，明確奮斗目標(biāo)，提前作好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。自我認(rèn)知，是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。明確目標(biāo)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，因?yàn)橛辛四繕?biāo)才有努力的方向和動(dòng)力。對(duì)大學(xué)生來說，通過相關(guān)軟件的心理測(cè)試，首先，要弄清自己的興趣愛好，能力、自我需要等，同時(shí)接觸了解目前社會(huì)上用人單位的要求，客觀分析自己適合干什么樣的職業(yè)。其次，根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合社會(huì)企業(yè)需求，制定奮斗目標(biāo)，規(guī)劃自己大學(xué)4年自己應(yīng)做的事情。在職業(yè)目標(biāo)的確定中，要采取彈性制，近期遠(yuǎn)期相結(jié)合，且目標(biāo)的制定要符合實(shí)際忌盲目夸大。

2.積極參加社會(huì)實(shí)踐與科研創(chuàng)新項(xiàng)目

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生了解社會(huì)、了解職業(yè)的窗口，一個(gè)好的社會(huì)實(shí)踐可使大學(xué)生受益無窮，甚至影響大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)積極參加浙江農(nóng)林大學(xué)每年設(shè)立的科研創(chuàng)新項(xiàng)目、東湖杯創(chuàng)業(yè)大賽、課程實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)以及導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，假期應(yīng)到規(guī)劃、房產(chǎn)等相關(guān)單位實(shí)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。在參加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，大學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，積累工作經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)社會(huì)閱歷，鍛煉實(shí)踐技能，提高自身綜合素質(zhì),為今后職業(yè)生涯的發(fā)展增添籌碼。

3.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心

學(xué)校在開展職業(yè)規(guī)劃教育中應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程的建設(shè)，成立由教授和工作單位專家組成的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心。職業(yè)規(guī)劃課程包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、專業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、崗位培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。學(xué)校應(yīng)通過設(shè)立職業(yè)規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃意識(shí)深入人心，幫助學(xué)生科學(xué)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生今早的融入社會(huì)。在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)分階段進(jìn)行職業(yè)生涯教育，以增強(qiáng)教育的針對(duì)性。對(duì)于大一新生，通過心理測(cè)試、能力測(cè)試、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)清自我、適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，確定初步職業(yè)目標(biāo)；對(duì)大二學(xué)生則要進(jìn)行專業(yè)教育，培養(yǎng)初步的專業(yè)技能，并擴(kuò)充學(xué)生的綜合知識(shí)；對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，明確自己今后的奮斗目標(biāo)，熟練應(yīng)用相關(guān)軟件，掌握專業(yè)技能；對(duì)大四學(xué)生要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，包括就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)壓力疏導(dǎo)等方面的內(nèi)容，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，使學(xué)生能盡快融入社會(huì)。

綜上所述，學(xué)校應(yīng)以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為抓手，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)清自我、了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)生涯奮斗的階段目標(biāo)和總體目標(biāo)，并采取相應(yīng)的措施付諸于實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)充分利用好大學(xué)的一切資源，學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。全面提升自身的綜合能力，為貢獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]李迎春.對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考\[J\].江蘇高教，20011，(1)：118-119.

\[2\]朱軍.《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐（浙江農(nóng)林大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院2011學(xué)生工作研討會(huì)交流材料）.

第3篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 邏輯思維 能力培養(yǎng) 《新視野大學(xué)英語》

前言

關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)，人們普遍討論的是聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和提高，議論的熱點(diǎn)是大學(xué)英語四、六級(jí)考試的應(yīng)考策略和技巧。但關(guān)注大學(xué)生對(duì)于英語語言文化的理解程度，重視大學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展和邏輯分析能力培養(yǎng)的討論鮮有所聞。作為大學(xué)英語教學(xué)工作者，我們知道大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)大學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，同時(shí)提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也明確了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。片面強(qiáng)調(diào)聽說讀寫的操作性訓(xùn)練，忽略組織架構(gòu)的思維分析能力培養(yǎng)，與課程要求所提的培養(yǎng)“綜合應(yīng)用能力”、“綜合文化素養(yǎng)”也是背道而馳的。而缺乏自主思維能力和邏輯分析能力的學(xué)生，所能做的只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，談不上靈活地實(shí)際應(yīng)用。多年來的“啞巴英語”，也提醒我們應(yīng)注意新時(shí)期的教學(xué)問題，值得現(xiàn)時(shí)大學(xué)英語教學(xué)工作者思考如何培養(yǎng)具有自主思維能力的大學(xué)生。

《新視野大學(xué)英語》這一套大學(xué)英語教材在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中融入了關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的分析、作者論證方式等的剖析，體現(xiàn)了培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維能力的思想。在實(shí)際教學(xué)中，怎樣使用這一部分內(nèi)容、如何更好地幫助學(xué)生在分析文章的同時(shí)鍛煉寫作能力、培養(yǎng)思維分析能力值得我們一起討論。

一、現(xiàn)時(shí)大學(xué)生特征

隨著社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)期的大學(xué)生具備了區(qū)別于以往大學(xué)生的一些特質(zhì)。這些特點(diǎn)同時(shí)也體現(xiàn)在現(xiàn)時(shí)大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)、看待傳統(tǒng)教學(xué)的態(tài)度，以及由此形成的學(xué)習(xí)能力的高低偏重。

1.自主學(xué)習(xí)能力的成形。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為自主學(xué)習(xí)提供了多方面的有力支持，現(xiàn)時(shí)大學(xué)生已基本熟練使用各種多媒體學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)的普遍使用也使搜索學(xué)習(xí)資料、找尋答案，甚至拼和寫、聽和說的鍛煉都更加簡(jiǎn)單便捷。因此，現(xiàn)時(shí)大學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于課本字、詞甚至句的理解，在很大程度上可以通過自己查找、思考解決。

2.理解分析能力的欠缺。無論從現(xiàn)時(shí)大學(xué)生的心理年齡還是從他們接受多年的或多或少的應(yīng)試教育來看，現(xiàn)時(shí)大學(xué)生理解分析的能力都需要更多的鍛煉和發(fā)展。應(yīng)試教育著重強(qiáng)調(diào)字詞的記憶和句型的背誦，以致于學(xué)生本身也忽略了理解分析能力，這也是直接導(dǎo)致閱讀能力和寫作水平不高的重要原因。

3.缺乏研究精神，深入思考的能力不足。與許多高校工作者所提的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情緒有關(guān)，現(xiàn)時(shí)大學(xué)生對(duì)深入思考缺乏興趣，也缺乏研究精神。而許多問題的答案，他們可以通過各種渠道直接獲得。由于缺乏思考研究的過程，很多問題是知其然而不知其所以然。

由此可見，現(xiàn)時(shí)大學(xué)生真正需要的是思維能力的鍛煉，例如對(duì)文章架構(gòu)的分析、對(duì)觀點(diǎn)的提煉以及對(duì)語言的理解。這一能力的訓(xùn)練不但能有效地提高學(xué)生的寫作水平，而且能為學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、個(gè)人在《新視野大學(xué)英語》中培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)實(shí)例

實(shí)例1.《新視野大學(xué)英語Ⅰ》Unit 5 Section A“The Battle Against AIDS”

Text Structure Analysis：Problem――Solution――Evaluation

教材把課文中幾個(gè)段落的結(jié)構(gòu)作了分析，這幾個(gè)段落都是“問題――解決方法――評(píng)價(jià)”的模式。在處理這一部分時(shí)，本人先結(jié)合之前Unit 2 Section B的文章“Is There A Generation Gap？”的文章結(jié)構(gòu)，對(duì)Question――Solution的寫作模式進(jìn)行復(fù)習(xí)重溫，并以此作為切入口介紹Problem――Solution――Evaluation的寫作。教材中主要集中在這一個(gè)寫作模式在段落寫作中的應(yīng)用。根據(jù)分析可以針對(duì)文章段落提煉以下架構(gòu)：

課文中已經(jīng)有兩個(gè)清晰的例子，Para. 8&9及Para.10，它們都可以依照這樣的模式解構(gòu)。同時(shí)教材在分析后也提供了練習(xí)的材料：

General Statement：Build more tall apartment buildings.

Problem：increase in city population，housing problem.

Solution：pull down one-family houses，build tall buildings，make use of the space in the air.

Evaluation：help solve the housing problem.

教材中主要著重這一模式在段落中的應(yīng)用，然而，本人認(rèn)為，教師可以幫助學(xué)生發(fā)展段落以外的應(yīng)用，提醒學(xué)生打破現(xiàn)有局限think deeper and further。例如教師可以提醒學(xué)生：What causes the housing problem in cities？Besides the housing problem，are there any other problems caused by increased city population？For all the other problems， can you figure out the government’s solutions and how did they work？在這些問題的激勵(lì)下，經(jīng)過brainstorming，學(xué)生很容易想到城市就業(yè)問題、污染問題、交通及教育等問題，也能很快找到相應(yīng)的解決方法和效果。這樣一來，學(xué)生不但更好地理解和掌握了Problem――Solution――Evaluation的寫作模式，而且一些出其不意的問題，一步一步把學(xué)生的思維從一點(diǎn)問題擴(kuò)展至段落，更從段落擴(kuò)展到文章甚至擴(kuò)展到集體討論的話題。其后一份小組合作的report也能鞏固他們的討論和思維結(jié)果。

實(shí)例2.《新視野大學(xué)英語Ⅰ》Unit 4 Section A“How to Make a Good Impression”

Text Structure Analysis：Listing

在對(duì)listing的寫作應(yīng)用的分析后，教材也提供了示例和練習(xí)材料。示例如下：

Sample Paragraph：

Many different sports occur on our university groups.Students can participate in activities like football，basketball，racing，and even baseball.Other students may enjoy sports such as tennis，swimming，and high jumping.Still others have access to activities like weight lifting，sking，etc.

在listing的寫作分析后，教師可以把同樣的話題：Many different sports occur on our university groups安排給學(xué)生做課堂練習(xí)，在學(xué)生初步完成句子擴(kuò)展后，展示以上sample，并提醒學(xué)生注意示范段落中一共使用了幾個(gè)listing systems來說明主題。之后，指出示范段落中l(wèi)isting system中列舉例子的邏輯問題，布置學(xué)生重新按照自己的邏輯排列例子，并結(jié)合學(xué)生校園內(nèi)所見的課余活動(dòng)舉例。經(jīng)過思考、討論和練習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)listing的使用有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠更靈活地使用，同時(shí)對(duì)寫作的興趣也表現(xiàn)出濃厚興趣。

在《新視野大學(xué)英語》的使用過程中還有更多實(shí)例，本人不再一一贅述。由以上兩個(gè)例子可以總結(jié)出：教材《新視野大學(xué)英語》中提供的關(guān)于文章結(jié)構(gòu)和寫作模式訓(xùn)練的材料，適合教師在課堂教學(xué)中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的寫作邏輯。

總結(jié)

作為人民教師，我們應(yīng)始終知道“以人為本”、“因材施教”的重要性。在大學(xué)英語的教學(xué)中，高校英語教師不但肩負(fù)著幫助學(xué)生通過等級(jí)考試，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等英語應(yīng)用能力的責(zé)任，而且需要的是對(duì)如何提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)的思考。就英語能力而言，培養(yǎng)會(huì)用英語思考、英語表達(dá)和英文寫作時(shí)邏輯清晰的學(xué)生，跟提升學(xué)生綜合素質(zhì)是一致的。因此，我們?cè)诖髮W(xué)英語教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)從教材中挖掘，找到切入點(diǎn)，在幫助學(xué)生提高寫作、閱讀能力的同時(shí)，更深層次地提高學(xué)生英語思考、思維的能力，為學(xué)生今后成為具有綜合素質(zhì)的人做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭樹棠.新視野大學(xué)英語（第二版）讀寫教程1［M］.北京外語教學(xué)與研究出版社，2007.12.

［2］鄭樹棠.新視野大學(xué)英語（第二版）讀寫教程教師用書1［M］.北京外語教學(xué)與研究出版社，2007.12.

第4篇

關(guān)鍵字：大學(xué)生 面試禮儀 公選課程 架構(gòu) 剖析

Analysis of college student interview etiquette and job searching skill public elective course framework

Fan Yanan Lin Lantian（Shanghai university Of Engineering Science， shanghai 201620）

Abstract： Building interview etiquette and job searching skills public elective course， can meet college graduates growing realistic demand in seeking employment. This article is the analysis and summary of the college student interview etiquette public elective course framework， under the author’s many years of practical work experience in enterprises and institutions human resource department and actual classroom practice.

Keywords： college students interview etiquette public election programs framework analysis

隨著近幾年高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)壓力及高校的就業(yè)率壓力均越來越大，因此，有必要在就業(yè)指導(dǎo)體系中建立完善的大學(xué)生面試禮儀公選課課程體系，以滿足不斷增長(zhǎng)的大學(xué)生面試禮儀學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求。筆者經(jīng)過多年的企業(yè)、事業(yè)單位人力資源部實(shí)際招聘經(jīng)驗(yàn)積累及實(shí)際的大學(xué)生面試禮儀公選課課堂實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生面試禮儀公選課程架構(gòu)建設(shè)做了如下剖析總結(jié)。

大學(xué)生面試禮儀公選課是一門綜合課程，課程結(jié)構(gòu)可包括大學(xué)生求職技巧、職業(yè)形象塑造及面試過程禮儀三部分。

一、大學(xué)生求職技巧

（一）求職前準(zhǔn)備

大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)在大學(xué)三年級(jí)左右通過職業(yè)測(cè)評(píng)、心理測(cè)評(píng)、老師及家人建議、自我衡量等途徑對(duì)自己的能力、專長(zhǎng)、性格、興趣進(jìn)行清晰的定位。并通過了解本年度的就業(yè)形勢(shì)，確定擬應(yīng)聘的崗位、企業(yè)類型、薪酬要求等，從而進(jìn)一步明確擇業(yè)方向及擇業(yè)目標(biāo)，并通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、咨詢面試成功者等方式積累與自己能力、崗位意向、企業(yè)類型相匹配的企業(yè)面試經(jīng)驗(yàn)，從而為成功面試做準(zhǔn)備。

同時(shí)，可以通過學(xué)校布告欄、海報(bào)、輔導(dǎo)員、班長(zhǎng)的信息、各大招聘網(wǎng)（智聯(lián)、51job、中華英才網(wǎng)、畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)、應(yīng)屆生求職網(wǎng)）、企業(yè)、事業(yè)單位官網(wǎng)以及朋友、親屬、HR人事專員、上屆已就業(yè)同學(xué)等熟人推薦方式積極尋找并抓住面試機(jī)會(huì)。

（二）專業(yè)的簡(jiǎn)歷制作

1.不同組織，不同簡(jiǎn)歷

外企簡(jiǎn)歷一般要求英文或中英文雙版合一，最好為十秒鐘就能讀完的一頁紙簡(jiǎn)歷，無拼寫、語法錯(cuò)誤，使用地道的專業(yè)詞匯，并盡量突出與職位相匹配的重要經(jīng)歷和能力，以大大提高進(jìn)入復(fù)試的概率；國(guó)企、私企、事業(yè)單位也盡量用一頁紙簡(jiǎn)歷。簡(jiǎn)歷內(nèi)容要做到條理清楚，重點(diǎn)突出，措辭精準(zhǔn)，突出與職位相匹配的經(jīng)歷能力，如黨員、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)生干部經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、重大比賽經(jīng)歷、職業(yè)能力證書等，這樣才能夠在簡(jiǎn)歷的大海中吸引招聘者的注意。

2.無比重要的第一頁

簡(jiǎn)歷第一頁最好使用具有個(gè)人特色又符合崗位要求的顏色、格式、字體、結(jié)構(gòu)；并做到簡(jiǎn)歷內(nèi)容清晰明了，條目清楚，重點(diǎn)突出，用事實(shí)和數(shù)字說話；貼專業(yè)簡(jiǎn)歷照，面目清楚，微笑自然，適度化妝，著裝正式，發(fā)型美觀不怪異。

3.有薄有厚

對(duì)于有強(qiáng)烈求職意向的單位，可以采用投遞重點(diǎn)突出的一頁紙簡(jiǎn)歷同時(shí)附加詳細(xì)個(gè)人介紹的簡(jiǎn)歷材料投遞方式；而對(duì)于只有一般求職意向的單位，考慮到節(jié)約成本可以只投遞簡(jiǎn)化卻重點(diǎn)突出的一頁紙簡(jiǎn)歷。

4.趨利避害原則

在簡(jiǎn)歷寫作中，可以在實(shí)事求是的前提下適度規(guī)避不利因素，不將其出現(xiàn)在簡(jiǎn)歷上。如與同齡人相比過大與過小的年齡、過低或與企業(yè)文化不匹配的政治面貌、崗位所在地不十分受歡迎的籍貫、距工作地點(diǎn)特別遠(yuǎn)的常住地址等。同時(shí)盡量突出有利因素，如學(xué)生干部、黨員、當(dāng)?shù)貞艏⒑Ｍ鈱W(xué)習(xí)經(jīng)歷、外企實(shí)習(xí)經(jīng)歷、全國(guó)大賽獲獎(jiǎng)、市級(jí)三好學(xué)生、成績(jī)班級(jí)排名前1/10等。

5.將簡(jiǎn)歷寫得豐滿

簡(jiǎn)歷內(nèi)容若只寥寥數(shù)筆會(huì)顯得面試者不夠優(yōu)秀，長(zhǎng)處不多，從而大大降低進(jìn)入復(fù)試和應(yīng)聘成功的概率。因此為充實(shí)簡(jiǎn)歷內(nèi)容可以將教育背景中與應(yīng)聘崗位相關(guān)的重點(diǎn)、相關(guān)課程略微提及；并將所獲獎(jiǎng)學(xué)金一項(xiàng)一行，層次分明地列出；自然拉長(zhǎng)簡(jiǎn)歷中的句子，適當(dāng)用修飾性定語略微詳細(xì)說明，段落自然地多換行，加大字號(hào)，附加其他實(shí)習(xí)經(jīng)歷、生活閱歷等。

6.微妙的電子簡(jiǎn)歷

很多畢業(yè)生喜歡親自去招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)投遞簡(jiǎn)歷，殊不知效率最高的是電子簡(jiǎn)歷。而電子郵件簡(jiǎn)歷的黃金發(fā)送時(shí)間則是HR招聘專員的上班時(shí)間，北京上海一般為早上9點(diǎn)左右。同時(shí)，郵件標(biāo)題是應(yīng)聘者的第一份簡(jiǎn)歷，應(yīng)用最少的字?jǐn)?shù)突出應(yīng)聘者的最大優(yōu)勢(shì)。如：（應(yīng)聘培訓(xùn)助理），李婷，學(xué)生會(huì)主席，高級(jí)口譯，500強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)1年。

為了防止亂碼并且方便打印，簡(jiǎn)歷最好以附件形式發(fā)送，同時(shí)為了凸顯自己的禮貌修養(yǎng)，可以在郵件正文寫一封簡(jiǎn)短的求職信，正文最好不超過300字，且條理清楚，求職信內(nèi)容可以包括：禮貌的問候；哪里得到求職信息；做簡(jiǎn)單自我介紹；表達(dá)真摯的求職愿望；對(duì)閱讀者的關(guān)注表達(dá)誠(chéng)摯的感謝。

（三）面試前的準(zhǔn)備

1.正確接聽面試電話

建議在安靜無干擾的環(huán)境中接聽面試通知，接聽時(shí)必須做到平和禮貌地問候，并問清面試的時(shí)間、地點(diǎn)、方式及要求，記下聯(lián)系人的名字、電話，掛機(jī)前面帶微笑，表示感謝。

2. 進(jìn)行面試前的信息搜集

隨后進(jìn)行面試前的信息搜集，如：公司規(guī)模、業(yè)務(wù)、市場(chǎng)、客戶群以及應(yīng)聘崗位要求的知識(shí)能力（技術(shù)、專長(zhǎng)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷）、個(gè)性特點(diǎn)（創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、抗壓能力）、工作性質(zhì)（出差、應(yīng)酬、維護(hù)客戶關(guān)系）等。并了解面試形式和內(nèi)容是群體面試、單獨(dú)面試、測(cè)試還是具體操作。從而充分準(zhǔn)確地根據(jù)搜集到的相關(guān)信息進(jìn)行自我介紹設(shè)計(jì)及互動(dòng)問題預(yù)測(cè)。

3.自我介紹的設(shè)計(jì)

自我介紹的長(zhǎng)度一般為2-3分鐘，但可以視情況進(jìn)行靈活調(diào)整，自我介紹內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，條理清晰。應(yīng)提前設(shè)計(jì)針對(duì)組織特點(diǎn)和崗位特點(diǎn)的自我推薦，并預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題，如：家庭情況、愛好、為什么應(yīng)聘這個(gè)崗位、有什么優(yōu)缺點(diǎn)、是否能適應(yīng)出差、加班、適當(dāng)應(yīng)酬等。而企業(yè)最想知道的是：求職者能否勝任該工作、其最強(qiáng)的技能、最深入研究的專業(yè)領(lǐng)域、主要的成就、成績(jī)、是否具備積極的個(gè)性和做事的能力。

4. 面試物品的齊備與條理性

畢業(yè)生的求職記錄本應(yīng)隨時(shí)帶在身邊，以備記錄必要的求職信息。除了必要的證書、文憑、照片之外，還應(yīng)多帶幾份簡(jiǎn)歷。應(yīng)聘公文包要整理整齊，通過公文包可以看出應(yīng)聘者的條理性，有些招聘單位會(huì)隨時(shí)隨地出題目考察應(yīng)聘者做事的條理性。

二、職業(yè)形象塑造

（一） 面試前形象準(zhǔn)備的三步走

外貌是一種視覺簡(jiǎn)歷，第一印象在無形中左右著面試官的判斷。大學(xué)生面試禮儀與求職技巧公選課程的第二部分是職業(yè)形象塑造。塑造良好的職業(yè)形象要分三步走：第一步，學(xué)會(huì)對(duì)場(chǎng)合的正式程度進(jìn)行判斷；第二步，學(xué)會(huì)對(duì)應(yīng)場(chǎng)合的正式程度及文化寬松程度選擇正確得體的服飾；第三步，學(xué)會(huì)職業(yè)形象塑造快速提升技巧。

（二）面試前形象準(zhǔn)備的教學(xué)方法

第一步，學(xué)會(huì)對(duì)場(chǎng)合的正式程度進(jìn)行判斷的課程中，筆者對(duì)正式場(chǎng)合做了五個(gè)星級(jí)的劃分，教會(huì)學(xué)生對(duì)場(chǎng)合的正式程度進(jìn)行分辨。

第二步，教會(huì)學(xué)生根據(jù)場(chǎng)合的正式程度，選擇對(duì)應(yīng)的服飾搭配，從而使自身形象更為得體，更符合環(huán)境的要求。同時(shí)也會(huì)在PPT中演示一些不正確的服飾搭配法，讓畢業(yè)生在求職過程中避免尷尬狀況的產(chǎn)生。

第三步，筆者教學(xué)生快速找到適合自己的職業(yè)形象提升技巧。在女士妝容部分，教女生化宛若天生的自然裸妝，比如利用高光進(jìn)行微整形，起到隆顴骨、墊下巴的作用，利用陰影遮住大額頭、大臉變小臉、長(zhǎng)臉變短臉，提高鼻梁等。

在男士修容部分中，會(huì)讓男生了解男士修眉的作用、如何修眉以及男士修眉的注意事項(xiàng)。除此之外，筆者還會(huì)教男生利用胡須優(yōu)化自己的臉型，使面試的應(yīng)屆男生更具有男性魅力（有些藝術(shù)、企劃類崗位是可以接受職場(chǎng)男性留胡須的）。

除了眉形設(shè)計(jì)，發(fā)型對(duì)形象的提升作用也功不可沒。在女士發(fā)型設(shè)計(jì)內(nèi)容中，筆者會(huì)教大家依據(jù)自己的臉型選擇合適的發(fā)型，也會(huì)講到很多女士發(fā)型的梳理技巧，比如一個(gè)簡(jiǎn)單的盤發(fā)，有些女性可以做到知性、高貴、優(yōu)雅，而有些女性梳起來卻顯得呆板沉悶、老氣橫秋，其實(shí)這當(dāng)中隱藏著很多發(fā)型梳理的技巧。

三、面試過程禮儀

做好面試前期的準(zhǔn)備工作和面試形象提升之后，開始進(jìn)入面試過程禮儀的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（一）到達(dá)時(shí)間的把握

面試時(shí)絕對(duì)不能遲到，最好比原定時(shí)間早10-15分鐘到達(dá)，這樣才有充裕的時(shí)間到洗手間整理儀容。但如果因其他客觀原因招聘人員遲到，應(yīng)聘者最好不要流露不滿情緒，要保持平和友好的面試氣氛。

（二）面試時(shí)的態(tài)度

面試時(shí)應(yīng)聘者一定要亮出自己優(yōu)秀的一面，但不能苛求完美。要樹立信心，同時(shí)不卑不亢，不要刻意討好面試官唯唯諾諾沒有主見，也不能自以為是目中無人，要非常合理地把握好面試時(shí)溝通的尺度。

（三）面試的具體環(huán)節(jié)

筆者會(huì)從面試等候區(qū)、進(jìn)入面試房間、 如何入座、入座之后、如何回答、如何離席等幾方面進(jìn)行教學(xué)。課程中會(huì)使用豐富的圖片、漫畫進(jìn)行生動(dòng)講解，課程的最后，還會(huì)挑選學(xué)員進(jìn)行面試場(chǎng)景的模擬練習(xí)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)糾正。

1.等候區(qū)

在面試等候區(qū)要保持安靜，不能擅自開門，更不能探頭探腦，通知輪到自己面試時(shí)，要對(duì)引導(dǎo)員說“謝謝”，敲門三聲經(jīng)允許后方能進(jìn)入，輕輕關(guān)好打開的門，并調(diào)整好自己的情緒，準(zhǔn)備進(jìn)入面試狀態(tài)。

2.進(jìn)入面試房間

從入門到面試間入座過程中，一定要體現(xiàn)“精氣神”，調(diào)整好自己的情緒。步伐適當(dāng)加快，對(duì)環(huán)境要有靈活冷靜的應(yīng)對(duì)。遇到面試官直視的目光，不要緊張，收腹挺胸深呼吸，鞠15-30度躬后問好。雙手微笑遞送面試材料，文字朝向?qū)Ψ剑奖銓?duì)方閱讀。

3.入座之后

自我介紹及互動(dòng)交流時(shí)應(yīng)講普通話并盡量清晰標(biāo)準(zhǔn)，語言精煉，層次分明，注意語速、音量。表情柔和，面部放松，目光真誠(chéng)，交流時(shí)不要過度晃頭、皺眉、噘嘴、眨眼、低頭、看天花板、看窗外等。筆試未開始時(shí)，不能亂動(dòng)答題紙，被要求答題之后，再翻動(dòng)試題題目，掌控答題時(shí)間，答題紙字跡清晰優(yōu)美，答題后紙放右上角，有利于后來人答題。

4.面試答題技巧

淺顯問題深入答，不能蜻蜓點(diǎn)水，深?yuàn)W問題簡(jiǎn)單答，忌長(zhǎng)篇大論，原則問題堅(jiān)定答，忌委曲求全，陌生問題伸展答，不要冷場(chǎng)，而實(shí)踐問題應(yīng)總結(jié)答，千萬不能“一鍋粥”。

5.面試的后期處理

面試結(jié)束后，不要過早打聽面試結(jié)果，最好在允諾的時(shí)間期限結(jié)束后詢問。若沒有約定公布面試結(jié)果的期限，可在面試結(jié)束后3-5天詢問，可以以郵件或電話形式詢問，詢問的順序是：感謝對(duì)方給予的面試機(jī)會(huì)；表達(dá)誠(chéng)摯的求職愿望；委婉地詢問結(jié)果，并表示感謝。

6.怎樣面對(duì)未錄取結(jié)果

若沒有被應(yīng)聘單位錄取，也應(yīng)有禮相待坦然面對(duì)未錄取結(jié)果，并禮貌詢問未錄取原因，從而總結(jié)積累面試經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)應(yīng)聘單位表示衷心地感謝，表示會(huì)進(jìn)一步提高自己，也可以為其推薦其他人選。

7.如何面對(duì)復(fù)試

應(yīng)聘者進(jìn)入復(fù)試后，既不能掉以輕心，也不能有過大壓力。進(jìn)入復(fù)試后，應(yīng)進(jìn)一步深入搜集對(duì)自己有利的應(yīng)聘單位信息、具體的崗位信息及應(yīng)聘成功的面試技巧，找對(duì)展示優(yōu)勢(shì)的方向，提高面試成功的幾率。

8.不可忽視的模擬面試

為保證大學(xué)生面試禮儀與求職技巧公選課的實(shí)際授課效果，必須采取模擬面試手段對(duì)選課生進(jìn)行實(shí)際的面試行為糾正、調(diào)整。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、性格、特長(zhǎng)等個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行崗位訂制式培養(yǎng)，提高其面試能力。如可根據(jù)行政崗位、技術(shù)崗位、銷售崗位等進(jìn)行大類劃分，分別對(duì)應(yīng)學(xué)生的能力、性格、愛好、專長(zhǎng)進(jìn)行匹配，以此方式在模擬面試環(huán)節(jié)進(jìn)行分類詳細(xì)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙旭.大學(xué)生求職的公關(guān)禮儀[J].硅谷，2009（20）.

第5篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；群眾路線；和諧

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的骨干力量，專職從事學(xué)生思想教育和行為管理工作，輔導(dǎo)員工作的成效如何關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和校園的穩(wěn)定。那么，輔導(dǎo)員該如何開展好思想政治工作，除了需具備高度的責(zé)任心外，最重要的是要時(shí)刻保持與學(xué)生的和諧友善的關(guān)系，群眾路線是新時(shí)期構(gòu)建和諧師生關(guān)系的指導(dǎo)思想和時(shí)代要求。本人將從輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀出發(fā)分析走群眾路線的必要性和探討如何走好群眾路線。

一、高校輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀剖析

高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間關(guān)系如何對(duì)開展思想政治工作有至關(guān)重要的影響，現(xiàn)如今由于輔導(dǎo)員角色定位不準(zhǔn)確，業(yè)務(wù)不精、職業(yè)倦怠以及學(xué)生不理解、不信任等原因?qū)е卢F(xiàn)實(shí)中存在以下幾種緊張關(guān)系：

（一）冷漠關(guān)系

高校輔導(dǎo)員的工作是學(xué)生的思想政治工作，而實(shí)際上此項(xiàng)工作首先會(huì)因?yàn)檩o導(dǎo)員自身角色定位不準(zhǔn)確而偏離主線，平時(shí)更多的是瑣碎的獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)工作、團(tuán)學(xué)工作以及黨務(wù)工作。輔導(dǎo)員自己無形中已經(jīng)定位為行政人員，忽略了最重要的思想教育工作。于是，輔導(dǎo)員把關(guān)心學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)做是可有可無，更談不上深入學(xué)生宿舍。宿舍是學(xué)生在學(xué)校的小小的“家”，學(xué)生在這個(gè)“家”里面展現(xiàn)的是真正的完整的自己。[1]輔導(dǎo)員沒有主動(dòng)深入這個(gè)“家”如何能窺探到學(xué)生真正的一切？如何能從根本上去了解并幫助學(xué)生急需解決的問題？如何能從心里上貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心坎里？其次，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作性質(zhì)不明確也是導(dǎo)致關(guān)系冷漠的因素之一，輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生迷茫時(shí)候的指路燈，應(yīng)該是學(xué)生困難時(shí)候的扶持者，應(yīng)該是學(xué)生開心時(shí)候的分享者。可是，大學(xué)中只有學(xué)生干部才有機(jī)會(huì)接觸輔導(dǎo)員，許多普通同學(xué)只知其名，甚至有些同學(xué)根本不知道大學(xué)中有輔導(dǎo)員。所以，大部分學(xué)生只有在遇到丟學(xué)生證、開證明等問題時(shí)才會(huì)找輔導(dǎo)員解決。

（二）不信任關(guān)系

輔導(dǎo)員工作的特殊性決定其應(yīng)該具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和處理各種學(xué)生難題的能力。可是，由于社會(huì)大環(huán)境不斷變化，學(xué)生問題的復(fù)雜化和輔導(dǎo)員沒有不斷充實(shí)自己等原因，導(dǎo)致輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平不精，學(xué)生的難題也沒能及時(shí)給與處理，不是推脫就是不當(dāng)回事，給學(xué)生一種不好的印象。

（三）反感關(guān)系

“兩眼一睜，忙到熄燈”是很多高校輔導(dǎo)員工作的真實(shí)寫照，“碌碌無為”也是很多輔導(dǎo)員的真實(shí)感受，忙而無所獲是導(dǎo)致職業(yè)倦怠的根本原因。職業(yè)倦怠會(huì)使輔導(dǎo)員逐漸產(chǎn)生不愿接觸、甚至拒絕接觸學(xué)生的錯(cuò)誤思想，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題產(chǎn)生麻木、冷淡、反感的態(tài)度。一旦學(xué)生中出現(xiàn)曠課、遲到或者違規(guī)行為時(shí)，輔導(dǎo)員迫于壓力才對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行教育，這樣的方式不僅使輔導(dǎo)員的教育處于被動(dòng)，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感、不聽話。

輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系緊張不利于思想教育工作的開展，要從源頭上解決這種緊張局面，必須深入學(xué)生，了解學(xué)生，走群眾路線，才能構(gòu)建和諧關(guān)系。

二、何為群眾路線

群眾路線是黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命與建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它的形成經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期的過程，到1981年，《關(guān)于建國(guó)以來黨的若干歷史問題的決議》第一次概括為：“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。”[3]內(nèi)化為輔導(dǎo)員工作的準(zhǔn)則是：“一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。”群眾路線是一種價(jià)值取向，學(xué)生的是我們服務(wù)的對(duì)象，我們應(yīng)該全心全意為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生的進(jìn)步和成才就是我們價(jià)值體現(xiàn)；群眾路線是一種工作方法，我們要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，指導(dǎo)好學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，展現(xiàn)他們的活力和風(fēng)采；群眾路線是一種認(rèn)識(shí)方法，深入學(xué)生當(dāng)中，把處理各種學(xué)生難題的經(jīng)驗(yàn)積累起來，分析研究，形成工作的重點(diǎn)和啟發(fā)。如近年來外來電話及短信的騙術(shù)讓很多學(xué)生上當(dāng)受騙，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員應(yīng)該在接觸到的個(gè)例中積累資料并在入學(xué)教育中重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)，避免學(xué)生再次上當(dāng)；群眾路線是一種工作作風(fēng)。作風(fēng)正派，處事公平公正，才能得到廣大學(xué)生的擁護(hù)和敬愛。

三、分四步走，踐行群眾路線

（一）正確定位，努力創(chuàng)建平等互信的溝通平臺(tái)

輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系之所以緊張，是因?yàn)檩o導(dǎo)員總是高高在上，學(xué)生無法近距離接觸，彼此缺乏溝通，人際關(guān)系關(guān)鍵在于溝通。輔導(dǎo)員應(yīng)重新定位自己和學(xué)生，學(xué)生是我們服務(wù)的對(duì)象，一切為了學(xué)生，以學(xué)生為本，構(gòu)建平等互信的溝通平臺(tái)才能服務(wù)好學(xué)生。溝通平臺(tái)是踐行群眾路線的基礎(chǔ)，本人認(rèn)為應(yīng)從走近學(xué)生、拓寬溝通渠道和提高溝通技巧上下功夫。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)每周至少一次深入學(xué)生宿舍，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。每次在走訪前可以提前半天告知學(xué)生，讓他們不會(huì)有突擊檢查的感覺，走訪的時(shí)間最好限制在半個(gè)鐘以內(nèi)，走訪的目的必須明確，做好走訪的材料準(zhǔn)備，談話態(tài)度應(yīng)和藹，應(yīng)結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生在聊天過程中感受到輔導(dǎo)員的親切與真誠(chéng)。其次，應(yīng)把自己的聯(lián)系方式包括手機(jī)號(hào)碼、QQ、郵箱、微博、微信等告知學(xué)生，用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬彼此溝通的方式和渠道。最后，注意提高溝通技巧，現(xiàn)在的90后大學(xué)生是一群個(gè)性強(qiáng)，合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，強(qiáng)硬的說教方式已不再適合，面對(duì)考試失意的學(xué)生，多運(yùn)用安慰鼓勵(lì)的語言，輔導(dǎo)員如果能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，相信學(xué)生會(huì)更容易走出困境。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，要了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因及來龍去脈，切忌一味地批評(píng)教育，讓學(xué)生自己剖析并承認(rèn)錯(cuò)誤。無論如何，與學(xué)生的溝通過程中，要學(xué)會(huì)針對(duì)不同性格類型的學(xué)生采用不同的說話技巧，要時(shí)不時(shí)地配合肢體、面部、眼神等達(dá)到溝通和教育的目的。

（二）真心關(guān)懷，切實(shí)正視學(xué)生的不良情緒

《中國(guó)青年報(bào)》的一份調(diào)查結(jié)果顯示14%的大學(xué)生存在抑郁癥狀，17%的大學(xué)生存在焦慮癥狀，12%的大學(xué)生存在敵對(duì)情

緒。[2]所以，大學(xué)生的不良情緒不容樂觀，不可忽視。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注個(gè)別學(xué)生的不良情緒，及時(shí)疏導(dǎo)，避免一些極端事件的發(fā)生。舒緩學(xué)生的不良情緒是踐行群眾路線的內(nèi)在要求，可以試著從以下三點(diǎn)讓學(xué)生的不良情緒得以舒緩：第一，豐富班級(jí)文化，打造溫馨的班級(jí)氛圍。一個(gè)班級(jí)凝聚力相當(dāng)重要，在管理中如能注重集體主義的融入，培養(yǎng)一群實(shí)干的、具有團(tuán)隊(duì)精神的班干部。每學(xué)期指導(dǎo)各班舉辦交流會(huì)或者主題班會(huì)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)優(yōu)良的班風(fēng)，良好的班風(fēng)能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起到相當(dāng)重要的作用。第二，創(chuàng)建積極向上的學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，轉(zhuǎn)移注意力。大學(xué)生參加活動(dòng)的積極性高，舉辦活動(dòng)的能力強(qiáng)，如果輔導(dǎo)員能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，讓他們學(xué)有所用，那么，學(xué)生就能把注意力轉(zhuǎn)移到活動(dòng)中，可以在一定程度上舒緩不良情緒，所以，讓學(xué)生忙碌也不失是一個(gè)好方法。但是，在活動(dòng)舉辦前輔導(dǎo)員要給出指導(dǎo)性意見，確保活動(dòng)有意義，可以建議學(xué)生通過拉贊助等方式籌集經(jīng)費(fèi)，鍛煉學(xué)生合作的能力，還可以適當(dāng)推薦或者帶領(lǐng)學(xué)生參加市級(jí)省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)別的比賽，如技能比賽和創(chuàng)業(yè)大賽等，此類的比賽能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣并獲得榮譽(yù)，所以，學(xué)生的積極性是相當(dāng)高的。第三，重點(diǎn)關(guān)注家庭貧困和心理異常的特殊學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)做好思想工作，防患于未然。輔導(dǎo)員應(yīng)該在第一時(shí)間了解所帶年級(jí)中的貧困學(xué)生，借助學(xué)校勤工儉學(xué)平臺(tái)給適合的學(xué)生介紹工作，解決學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困帶來的生活困難。由于學(xué)校勤工儉學(xué)的崗位畢竟比較少，輔導(dǎo)員需要鼓勵(lì)貧困生通過兼職自行解決本身的困難，如家教，周末兼職等。至于心理異常的學(xué)生，輔導(dǎo)員一旦發(fā)現(xiàn)，第一時(shí)間要找學(xué)生談話，如發(fā)現(xiàn)情況嚴(yán)重，要馬上尋求專業(yè)心理老師幫助，做好各項(xiàng)記錄，還要在必要的時(shí)刻通知家長(zhǎng)。

（三）面向就業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

邁進(jìn)大學(xué)，大學(xué)生們少了家長(zhǎng)的管教和束縛，再加上自我管理的能力差，迷茫和無所適從是很多大學(xué)生的感受。這時(shí)候輔導(dǎo)員可以從職業(yè)規(guī)劃入手，教育新生合理規(guī)劃大學(xué)三年或者四年時(shí)間，把每一年學(xué)生必須做的事情給學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，把大學(xué)生需要具備的能力如溝通能力、合作能力、專業(yè)技能和計(jì)算機(jī)能力、英語能力等給一一羅列，并讓學(xué)生腳踏實(shí)地地做一份職業(yè)規(guī)劃書。1953年，耶魯大學(xué)對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生做了一項(xiàng)調(diào)查：所調(diào)查的大學(xué)生當(dāng)中，只有3%的人對(duì)于他們的想達(dá)到的人生目標(biāo)有非常清楚的計(jì)劃，并將它們寫下來。27年后，又做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了3%的學(xué)生成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了97%的人。所以，職業(yè)規(guī)劃對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生是一門必不可少的功課，現(xiàn)實(shí)事實(shí)告訴我們?nèi)狈β殬I(yè)規(guī)劃將導(dǎo)致畢業(yè)生頻繁跳槽，避免過高或者過低評(píng)估主客觀條件。合理的規(guī)劃能讓個(gè)人的專長(zhǎng)得以發(fā)揮，開發(fā)自己的潛能。職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上也是一種目標(biāo)管理，能讓學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下努力學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不定時(shí)地進(jìn)行督查，檢查學(xué)生是否有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己所設(shè)定的任務(wù)，如未完成，及時(shí)給予剖析原因并督促其完成。這樣，自然而然能拉近師生之間的距離，從而形成和諧的關(guān)系，所以，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是踐行群眾路線的時(shí)代要求。

（四）虛心好學(xué)，不斷提升自身能力

現(xiàn)代社會(huì)信息更新飛速，輔導(dǎo)員如果還固步自封，不及時(shí)提高自身處理問題的能力，不了解社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，勢(shì)必?zé)o法與90后大學(xué)生溝通，所以從為了一切學(xué)生出發(fā)，輔導(dǎo)員首先要改變觀念，要善于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，要了解和掌握學(xué)生特點(diǎn)，要提高自身文化水平，從生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)各方面做學(xué)生的導(dǎo)師，實(shí)事求是地把為學(xué)生做實(shí)事、做好事當(dāng)做人生的樂事。其次，要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，經(jīng)常從工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為自己的研究成果，根據(jù)學(xué)校輔導(dǎo)員有關(guān)制度為晉升做好準(zhǔn)備，這樣能在很大程度上減少職業(yè)倦怠。所以，不斷提升自身素質(zhì)是踐行群眾路線的有力保障。

和諧的關(guān)系不是簡(jiǎn)單地應(yīng)付了事就能推進(jìn)，需要高校輔導(dǎo)員認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，放低姿態(tài)，切實(shí)踐行群眾路線，把學(xué)生的任何事情當(dāng)做自己的事情對(duì)待，需要從各方面不斷提升自我素質(zhì)，為學(xué)生辦好事，辦實(shí)事，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和朋友。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張妍.高校輔導(dǎo)員與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建研究[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2012（6）。

[2]孫英惠.在“以人為本” 理念下輔導(dǎo)員工作方法的改進(jìn)[J].高校講壇，2012（3）。

第6篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)種子期；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；項(xiàng)目培育

[中圖分類號(hào)] G649.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)04?0032?04

項(xiàng)目是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前提、基礎(chǔ)和首要條件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的激發(fā)、創(chuàng)業(yè)行為的啟動(dòng)等，沒有項(xiàng)目將無從著手。尤其是創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)高、市場(chǎng)空間大、造就崗位多的機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)，項(xiàng)目成為創(chuàng)業(yè)有效進(jìn)行并取得成功的基石。大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到了很多理論知識(shí)，用知識(shí)和智力換資本是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。可現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生在校期間很少有成熟的具有市場(chǎng)潛力的科技成果，很多大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)無項(xiàng)目，而高校每年都承擔(dān)大量的科研項(xiàng)目，產(chǎn)出大量科技成果，但科技成果轉(zhuǎn)化率低一直是困擾高校科研工作可持續(xù)發(fā)展的難題。由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來激活“睡眠項(xiàng)目”，是促進(jìn)高校技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，提高科技成果轉(zhuǎn)化率的有效途經(jīng)，而現(xiàn)實(shí)中利用高校科技成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的成功率并不理想。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在歷屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，不到10%的參賽者選擇了創(chuàng)業(yè)，而在10%的創(chuàng)業(yè)者中，只有少數(shù)能成功[1]。因此，選擇項(xiàng)目，培育項(xiàng)目，提高項(xiàng)目的成熟度，成為引導(dǎo)大學(xué)生機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)化，提高大學(xué)生機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)成功率的關(guān)鍵。為便于闡述和理解，本文僅以產(chǎn)品類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為對(duì)象，對(duì)此進(jìn)行了研究。

一、大學(xué)生機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)種子期項(xiàng)目的特性

機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)是通過發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，為追求更大發(fā)展空間通過新產(chǎn)業(yè)的開拓實(shí)現(xiàn)對(duì)新市場(chǎng)開拓的創(chuàng)業(yè)形態(tài)，呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)高，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)推動(dòng)力大，利潤(rùn)高、風(fēng)險(xiǎn)大等特征。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方面，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)大多是利用自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行的技術(shù)型創(chuàng)業(yè)，也有在資源要求較高的金融、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)等領(lǐng)域。受過高等教育，具有較高綜合優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，沒有資金積累，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)成為利用技術(shù)成果進(jìn)行機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)跑者和主力軍。

種子期是新創(chuàng)企業(yè)的初始階段和萌芽期，是創(chuàng)業(yè)者成立企業(yè)的準(zhǔn)備階段[2]。種子期創(chuàng)業(yè)者通過市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、形成創(chuàng)意、確定項(xiàng)目、項(xiàng)目研發(fā)、形成產(chǎn)品或服務(wù)，撰寫商業(yè)計(jì)劃，注冊(cè)成立企業(yè)。種子期關(guān)鍵是確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，注冊(cè)成立企業(yè)。一般科技型企業(yè)的種子期，是科技人員通過市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)需求，提出技術(shù)設(shè)想，通過其創(chuàng)造性的探索研究，形成新的理論、方法、技術(shù)、發(fā)明，并注冊(cè)成立企業(yè)的階段。大學(xué)生利用科技成果進(jìn)行機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)是基于現(xiàn)有科技成果進(jìn)行產(chǎn)品化、產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化的過程，所以，其種子期是以項(xiàng)目為核心，創(chuàng)立企業(yè)，進(jìn)行項(xiàng)目和市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行項(xiàng)目再研發(fā)和物化產(chǎn)品的一系列過程。可見，種子期創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目需要實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)意、技術(shù)向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出鮮明的產(chǎn)品創(chuàng)新特征，其核心投入要素是科技人員的智力和技能。這一階段面臨的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)極高，國(guó)外有關(guān)資料表明，在研究開發(fā)活動(dòng)中，從創(chuàng)意提出到開發(fā)成功具有一定商業(yè)前景的項(xiàng)目?jī)H占5%左右[3]。

第7篇

近期我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了“改革創(chuàng)新，奮發(fā)有為”大討論。就“六個(gè)破除”，“六個(gè)著力”，“六個(gè)堅(jiān)持”，進(jìn)行一一對(duì)照剖析，分析工作中存在的問題，查找不足與欠缺之處，并認(rèn)真籌劃相應(yīng)的工作措施，以下是本人對(duì)照“六個(gè)破除”的自我剖析內(nèi)容：

一、在“破除僵化保守，著力解決改革意識(shí)不強(qiáng)問題，堅(jiān)持以改革破解發(fā)展難題”方面存在的問題是：改革意識(shí)不強(qiáng)。

改進(jìn)措施是：從師德師風(fēng)上入手，抓好自己的思想道德建設(shè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新思想，真正做到“為人師表”。此外，要時(shí)刻注重自己的攝影專業(yè)業(yè)務(wù)以及工藝美術(shù)史論能力的提升，不斷更新自己的知識(shí)層面和黨性修養(yǎng)，用最新的教育模式、教育理念、教育知識(shí)教書育人。

二、在“破除因循守舊，著力解決創(chuàng)新精神不足問題，堅(jiān)持以創(chuàng)新激發(fā)動(dòng)力活力”方面存在的問題是：創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

改進(jìn)措施是：加強(qiáng)學(xué)習(xí)新方法，從書本上、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，從旁邊的教學(xué)名師身上學(xué)習(xí)。二是讓自己課堂教學(xué)方面有所提高。要求教師對(duì)全班學(xué)生負(fù)責(zé)，同時(shí)對(duì)他們因材施教，使全體學(xué)生都得到發(fā)展；在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在課堂上,盡量做到多表揚(yáng),少批評(píng)。

三、在“破除封閉狹隘，著力解決擴(kuò)大開放不夠問題，堅(jiān)持以開放促改革促發(fā)展”方面存在的問題是:視野不廣。

改進(jìn)措施是：向別人學(xué)習(xí)，向書本、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓自己的視野變得開闊。大學(xué)課程內(nèi)容豐富多彩，知識(shí)含量高，這就要求我們教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過讀博、訪學(xué)，盡快提高專業(yè)化水平。作為高校教師應(yīng)該有國(guó)際化的視野，只有這樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到高速發(fā)展的國(guó)際化教育。目前學(xué)校對(duì)于在校教師讀博有很好的優(yōu)惠條件，我目前也很想再進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，提高自我。教師既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解大學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。教師要與時(shí)俱進(jìn)，與新課程共同成長(zhǎng)。

四、在“破除自我滿足，著力解決服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)問題，堅(jiān)持以服務(wù)打開發(fā)展新通道”方面存在的問題是：深入學(xué)生少。

改進(jìn)措施是：充分利用空余時(shí)間，深入學(xué)生，了解學(xué)生在課堂上存在的問題，在課堂上多關(guān)注，特別是不愛學(xué)習(xí)的孩子，多提問，多鼓勵(lì)，給他們精神上的寄托，讓他們能感受到我的關(guān)愛。

五、在“破除隨遇而安，著力解決工作標(biāo)桿不高的問題，堅(jiān)持以一流標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)”方面存在的問題是：目標(biāo)不高。

改進(jìn)措施是：多向同行優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)校的教學(xué)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是無價(jià)之寶，平時(shí)要多聽課、多學(xué)習(xí)，吸取老師們的上課經(jīng)驗(yàn)，思考他們是如何備課、如何控制課堂、如何進(jìn)行課后練習(xí)。除此，還要學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，取其精華，借助其優(yōu)點(diǎn)來不斷完善自己，在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步修正自己不足，讓自己更優(yōu)秀。

六、在“破除慵懶散漫，著力解決作風(fēng)不實(shí)問題，堅(jiān)持以過硬作風(fēng)彰顯擔(dān)當(dāng)作為”方面存在的問題是：作風(fēng)不硬、效能不高。

第8篇

一、眾創(chuàng)時(shí)代下高校創(chuàng)業(yè)教育存在哪些問題

《眾創(chuàng)時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育新探索》一書總結(jié)了目前高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的五個(gè)“碎片化”現(xiàn)象。第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策機(jī)制存在三重?cái)嗔选Ｈ財(cái)嗔寻ǎ焊骷?jí)政府、相關(guān)部門在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育政策制定與執(zhí)行上的斷裂；高校創(chuàng)業(yè)教育政策制定與執(zhí)行上的斷裂；創(chuàng)業(yè)教育政策與大學(xué)生之間的斷裂。這三重?cái)嗔颜f明我國(guó)各級(jí)政府和高校出現(xiàn)了政策制定與執(zhí)行偏差，降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育三種模式出現(xiàn)了不同程度的碎片化。創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)主導(dǎo)型模式以課堂教學(xué)為主，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)容易脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)、技能提升型模式重在實(shí)踐，但創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合不夠，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上很難走遠(yuǎn)。創(chuàng)業(yè)教育綜合型模式如何更好地從“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”走向“創(chuàng)業(yè)教育”，使其成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑，也有很長(zhǎng)的一段路要走。第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程存在四方面的破裂。課程破裂包括：創(chuàng)業(yè)教育理念觀念層面與設(shè)計(jì)層面的破裂；創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的破裂；創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)與實(shí)際教育的破裂；創(chuàng)業(yè)教育線上課程與線下課程的破裂。第四，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資極度緊缺，已成為制約創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的最大“短板”。創(chuàng)業(yè)教育師資的總體數(shù)量不夠、創(chuàng)業(yè)教育教師講授的水平不高、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)等問題嚴(yán)重制約了創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)發(fā)展。第五，高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象的大學(xué)生存在三方面被撕裂。這三方面撕裂包括：大學(xué)生專業(yè)背景的撕裂；大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的撕裂；大學(xué)生受益范圍的撕裂。

黃兆信教授提出，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育以上這些問題的存在，制約了創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，在當(dāng)前國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略背景下，更是顯露出亟待轉(zhuǎn)型的必要性。針對(duì)這些問題，該書不僅從創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制、創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)教育受眾學(xué)生五個(gè)角度分析了碎片化傾向，而且還提出了許多值得思考的發(fā)展思路與策略。

二、眾創(chuàng)時(shí)代下高校創(chuàng)業(yè)教育如何革新

1.變革大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理念。提及創(chuàng)業(yè)教育，人們最直觀的理解與感受就是“教會(huì)學(xué)生自主創(chuàng)辦企業(yè)”，而這也正是許多高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育所秉持的理念。事實(shí)上，對(duì)于剛跨出大學(xué)校門的大學(xué)生而言，由于資源、經(jīng)驗(yàn)等諸多條件的限制，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例還很低。鑒于此，黃兆信教授在該書中提出了“崗位創(chuàng)業(yè)者”的理念。他認(rèn)為，高校要突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸，以培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”為主，建立創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新理念，將創(chuàng)業(yè)教育與人的終身發(fā)展聯(lián)系起來，與個(gè)人事業(yè)的成長(zhǎng)聯(lián)系起來，與大學(xué)生的職業(yè)生涯聯(lián)系起來，面向全體學(xué)生開展持續(xù)性的“創(chuàng)業(yè)觀”教育，提升創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和層次，豐富創(chuàng)業(yè)教育的形式和內(nèi)容，進(jìn)而在大學(xué)厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的土壤。

2.打造高品質(zhì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)觀是以組織生態(tài)學(xué)為理論依據(jù)，將創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中的各種因子看作是彼此之間具有一定關(guān)聯(lián)性的有機(jī)整體。尤索夫（Yusof）強(qiáng)調(diào)必須重視創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的語境要素，如：外部語境、內(nèi)部語境和商業(yè)語境。路易莎?卡瓦略（LuísaCarvalho）認(rèn)為，高校的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)需要在系統(tǒng)內(nèi)部各因子之間、系統(tǒng)與外界環(huán)境之間進(jìn)行穩(wěn)定的能量交換，這些能量在生態(tài)系統(tǒng)中不斷的循環(huán)，以促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部的自我發(fā)展。通過觀察美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，該書指出，創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)由內(nèi)源性要素、發(fā)展性要素、支持性要素等不同要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。在它自然形成與發(fā)展的每一個(gè)階段中，無論是大學(xué)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)之間抑或是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)與行政力量之間，甚至包括了高校與以產(chǎn)業(yè)部門、研究機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等為代表的外部要素之間，都存在著相互依存、開放合作、共生演進(jìn)的密切聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)健康有序的運(yùn)行，除了以上內(nèi)源性要素、發(fā)展性要素、支持性要素等相互配合外，還要重點(diǎn)圍繞大學(xué)生、教師這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)良性循環(huán)。

3.構(gòu)建分層分類的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。黃兆信教授在書中指出，在眾創(chuàng)時(shí)代下，要構(gòu)建分層分類的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。首先要擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的受益面。高校應(yīng)對(duì)接自身人才培養(yǎng)定位、學(xué)校辦學(xué)特色和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，確定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路，設(shè)計(jì)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和訓(xùn)練體系，從而全方位推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，并最大限度地使創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的受益面；其次，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的不同學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化與精細(xì)化。高校要以新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)分層分類的創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成設(shè)計(jì)、影像技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+、新媒體、文創(chuàng)、電商、公益、綜合等多個(gè)類別的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目布局。最后，對(duì)于不同類型的高校，如研究型大學(xué)和地方高校創(chuàng)業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。該書認(rèn)為，從中央財(cái)經(jīng)大學(xué)依托創(chuàng)業(yè)先鋒班的改革到黑龍江大學(xué)的“融入式”創(chuàng)業(yè)教育模式，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育體系呈現(xiàn)出了“立足校情、服務(wù)地方、特色鮮明、系統(tǒng)推進(jìn)”的實(shí)踐特征。

4.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支撐機(jī)制。作者認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育支持機(jī)制對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的順利運(yùn)行起著重要的保障作用。該書提出，首先，構(gòu)建遞進(jìn)、立體式結(jié)構(gòu)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制。高校通過實(shí)體運(yùn)作的集教學(xué)、管理、科研于一體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院，以統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，負(fù)責(zé)全校創(chuàng)業(yè)教育工作，并構(gòu)建“學(xué)校層面-院系層面-試點(diǎn)班層面”創(chuàng)業(yè)教育的管理機(jī)制。其次，構(gòu)建“眾創(chuàng)空間+創(chuàng)業(yè)文化”的雙保障機(jī)制。高校可通過眾創(chuàng)空間催生的創(chuàng)客一族，依托當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特征、文化資源打造不同區(qū)域風(fēng)格與特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)文化。該書認(rèn)為，政府除了引導(dǎo)建立多元的高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制之外，還可分步驟、分層次、分階段在全國(guó)范圍內(nèi)選擇試點(diǎn)院校，探索建立一批國(guó)家級(jí)/省部級(jí)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合實(shí)驗(yàn)區(qū)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合機(jī)制。

三、眾創(chuàng)時(shí)代下高校創(chuàng)業(yè)教育如何發(fā)展

1.大W生崗位創(chuàng)業(yè)。黃兆信教授提出，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以實(shí)現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提倡大學(xué)生“用創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去工作”。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)難是一個(gè)不容忽視的問題，其中一個(gè)重要原因是大學(xué)生自己的崗位勝任力不足。因此，提高就業(yè)崗位的勝任力成為解決就業(yè)問題的重中之重。作者提出，要通過創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)能力的開發(fā)，提高高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)工作崗位的能力。該書還介紹和分析了溫州大學(xué)“崗位創(chuàng)業(yè)”的新模式，以及大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)，提出通過創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生崗位勝任力培養(yǎng)的有效路徑以及具體的實(shí)施策略。

2.大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)。社會(huì)創(chuàng)業(yè)作為一種新型的社會(huì)組織形式被認(rèn)為是解決社會(huì)問題的一種新途徑，與大學(xué)生群體有著“社會(huì)創(chuàng)業(yè)呼喚大學(xué)生，大學(xué)生也需要社會(huì)創(chuàng)業(yè)”的天然聯(lián)系。大學(xué)生作為引領(lǐng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的一支重要力量，對(duì)其進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。在該書中，作者在全面展示溫州社會(huì)創(chuàng)業(yè)概況的同時(shí)，以問卷調(diào)查的形式深入了解我國(guó)大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀。該書提出，社會(huì)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)受到多因素交叉影響的復(fù)雜過程。在我國(guó)，大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)主要受創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?jī)r(jià)值、創(chuàng)業(yè)能力及意識(shí)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)的支持系統(tǒng)以及可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力四方面因素的影響。作者認(rèn)為，若要推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，就需加快資源整合，加大資金投入，制定扶持政策，強(qiáng)化保障機(jī)制，并加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)。

3.大學(xué)生創(chuàng)客。創(chuàng)客源自英文單詞“Maker”，原意是指“創(chuàng)造者”。作者認(rèn)為，大學(xué)生是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)最有活力的群體，大力發(fā)展創(chuàng)客教育是推動(dòng)高等教育改革創(chuàng)新的時(shí)代選擇。以高校創(chuàng)客空間為依托載體去發(fā)展高校創(chuàng)客教育將成為培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。作者在對(duì)美國(guó)的創(chuàng)客教育+STEM教育和卡內(nèi)基梅隆大學(xué)發(fā)展創(chuàng)客教育的兩個(gè)經(jīng)典案例作了深入剖析后，進(jìn)一步指出我國(guó)高校推行創(chuàng)客教育的現(xiàn)實(shí)可行性以及實(shí)施路徑。作者提出，高校創(chuàng)客教育的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要從創(chuàng)客文化、創(chuàng)客課程、創(chuàng)客教師、創(chuàng)客理念等方面協(xié)同進(jìn)行。

4.大學(xué)生“網(wǎng)創(chuàng)”。網(wǎng)店是依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的新型商務(wù)活動(dòng)，是消費(fèi)和創(chuàng)業(yè)的新途徑，也是全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的新課題。該書通過對(duì)浙江省42所高校的調(diào)研，采用量化分析和經(jīng)驗(yàn)分析的方法探析大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，認(rèn)為應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力作為職業(yè)生涯準(zhǔn)備的重要路徑。該書提出了“大學(xué)生網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈”的概念，并認(rèn)為它是一個(gè)三圈聯(lián)動(dòng)的支持系統(tǒng)：一是生態(tài)核心內(nèi)圈，指高校背景下的人員、機(jī)構(gòu)和時(shí)間；二是生態(tài)擴(kuò)展中圈，包括電子商務(wù)平臺(tái)、物流基礎(chǔ)和貨源平臺(tái)；三是生態(tài)環(huán)境外圈，包括政策、輿論和家庭環(huán)境等。

總之，黃兆信教授《眾創(chuàng)時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育新探索》對(duì)于眾創(chuàng)時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展問題、理念、路徑作了深入剖析，并闡釋了自己獨(dú)到的見解。該書主題鮮明，既有理性思辨分析，又充滿著人文主義情懷。在寫作過程中，作者通過案例、問卷調(diào)查、訪談、比較借鑒等途徑獲得了翔實(shí)材料和數(shù)據(jù)，增強(qiáng)了該書的說服力。作者所提出的對(duì)策建議對(duì)豐富我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論研究、促進(jìn)眾創(chuàng)時(shí)代下高校創(chuàng)業(yè)教育改革具有啟發(fā)性和參考價(jià)值。

第9篇

關(guān)鍵詞：生化實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；教學(xué)優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)是教學(xué)實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

一、目前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的問題

(一)實(shí)驗(yàn)步驟及進(jìn)行過程完全模仿跟蹤

完全依賴性的實(shí)驗(yàn)過程不利于學(xué)生發(fā)掘自己的自主創(chuàng)造性，往往導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，遇事找書、找資料、只改一下實(shí)驗(yàn)材料，缺少因材料屬性而調(diào)整規(guī)程的能動(dòng)性，因而其結(jié)果無重復(fù)性，缺少可信度。

(二)學(xué)生對(duì)已有實(shí)驗(yàn)方案缺乏自主意識(shí)

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)完全依賴教師編寫的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，學(xué)生誤認(rèn)為一切有據(jù)可依，可以不做實(shí)驗(yàn)而參考其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種做法從客觀上滋長(zhǎng)了學(xué)生的懶惰和不踏實(shí)的作風(fēng)，不能激勵(lì)和督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

(三)模仿已有實(shí)驗(yàn)規(guī)程，對(duì)于相當(dāng)多的學(xué)生難以培養(yǎng)探索冒險(xiǎn)精神

由于已有的教學(xué)講義或《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》都是老師根據(jù)自己所做的實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)而成，因此，有些學(xué)生存在僥幸的成功心理，馬虎了事，缺少仔細(xì)、踏實(shí)的精神，操作不嚴(yán)密，治學(xué)輕浮。

(四)模仿講義或《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》進(jìn)行操作。難以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神

培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦，在通曉實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，能根據(jù)材料的特性，選擇儀器和試劑，把握好實(shí)驗(yàn)過程，注意交叉點(diǎn)轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)的處理，懂得有效避免不應(yīng)出現(xiàn)的問題。

二、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)優(yōu)化

現(xiàn)有生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書往往只注意按規(guī)程操作對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的引導(dǎo)，使部分學(xué)生注意了動(dòng)手，忽視了動(dòng)腦的構(gòu)思“過程”。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)模式與柔性的培養(yǎng)方式的統(tǒng)一，優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很有必要。

(一)推進(jìn)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是教師通過傳教、指導(dǎo)、演示等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生則是通過閱讀、聽講、實(shí)驗(yàn)、操作、分析、處理和歸納，掌握知識(shí)和技能，形成初步的分析問題和解決問題的能力。學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)，要經(jīng)過由不知到知，由知轉(zhuǎn)化到用的轉(zhuǎn)變過程。這兩個(gè)轉(zhuǎn)變是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。這種轉(zhuǎn)變，要靠學(xué)生的積極思維，這是內(nèi)因；另一方面還要為學(xué)生創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的外部條件――教師的指導(dǎo)作用，這是外因。教師的指導(dǎo)作用的核心在于把注意力集中到積極誘導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽思維、積極實(shí)踐。

(二)增強(qiáng)學(xué)生溫故知新的能力和勇于開拓的膽識(shí)

在實(shí)驗(yàn)的開始階段，老師需要向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)的目的、意義、任務(wù)、要求、方法及進(jìn)度，從而使學(xué)生明確目標(biāo)，有所遵循，然后在老師的指導(dǎo)下，熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟。老師要提出問題，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，適時(shí)啟發(fā)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的溫故知新的能力和勇于開拓的膽識(shí)。

(三)老師要及時(shí)釋疑。提高學(xué)生分析能力

在設(shè)計(jì)試驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)遇到疑難問題，教師要及時(shí)釋疑和解答，提高學(xué)生理論分析能力。當(dāng)實(shí)踐過程進(jìn)入理論階段，有的學(xué)生被紛繁的環(huán)節(jié)所困擾，理不出頭緒；有的被一些表面現(xiàn)象所迷惑，抓不住本質(zhì)；更多的學(xué)生不善于把豐富的感性知識(shí)上升為理論知識(shí)。這時(shí)教師要指導(dǎo)、幫助學(xué)生弄清基本概念、基本理論、基本方法，以得出正確的結(jié)論。

(四)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

許多同學(xué)模仿、套用他人實(shí)驗(yàn)方法，形成依葫蘆畫瓢的學(xué)習(xí)方法。因此要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用基本原理進(jìn)行過程的自我設(shè)計(jì)。這樣做一方面增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生綜合性、創(chuàng)造性思維。

(五)引導(dǎo)學(xué)生參加科研實(shí)驗(yàn)

各種實(shí)習(xí)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)都是在校大學(xué)生必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但目前都還基本屬于“繼承性學(xué)習(xí)范疇”。要改變這種現(xiàn)狀，教師就需要在課程學(xué)習(xí)允許的情況下，引導(dǎo)和吸收大學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的高年級(jí)大學(xué)生，利用課余時(shí)間參加科技活動(dòng)或參加教師的科研工作，這是全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的好形式。

三、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，不是革除傳統(tǒng)的由淺入深、由易到難、由普及到“高雅”的循序漸進(jìn)，而是在強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)的“過程”，使學(xué)生通過基本原理的學(xué)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，圍繞實(shí)驗(yàn)任務(wù)將實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地融合起來，形成一個(gè)系統(tǒng)的過程，使實(shí)驗(yàn)有條不紊地完成。建立生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式需從以下幾個(gè)方面做起：

(一)改變?cè)袑?shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的結(jié)構(gòu)框架。讓學(xué)生形成新的思維體系

無規(guī)矩不成方圓，要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模仨氁泻线m的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書雖然明確規(guī)定每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞣椒ㄅc步驟，并要求學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是沒有通過經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的剖析，達(dá)到學(xué)生能進(jìn)行自主性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和方案的目的。這樣易使部分學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)意的依賴性，不去認(rèn)真地消化和理解基本概念，盲目地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而并未弄懂實(shí)驗(yàn)的真諦。因此生物化學(xué)課程的創(chuàng)新既需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)式的灌輸，又有靠學(xué)生自己鉆研而擠“出”的成果。

(二)啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不提供實(shí)驗(yàn)的具體過程和結(jié)果

“educate”(教育)的本意就是“將人的潛力給誘發(fā)出來”。如果只有教師的侃侃而談，而無學(xué)生的暢所欲言，這種教學(xué)是失敗的。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過講解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)原理，剖析實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)從而引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)己見，提出問題，當(dāng)在要點(diǎn)基本明確時(shí)，立即停止討論，留待學(xué)生自己完善。這樣就可使學(xué)生克服依賴、等待的消極思想，而換來積極進(jìn)取的耀眼火光。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生開拓與創(chuàng)造

一切科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)源于對(duì)實(shí)踐(或?qū)嶒?yàn))中現(xiàn)象的好奇。時(shí)代要求創(chuàng)新，創(chuàng)新就是在好奇誘導(dǎo)下的創(chuàng)造。只要有創(chuàng)新就值得鼓勵(lì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生精細(xì)地觀察，耐心地尋味實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各類奇異現(xiàn)象，否定那些類似于求證蘋果掉下地的梨子、桔子、葡萄等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原始創(chuàng)新。