時(shí)間：2023-02-28 15:54:47
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《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計(jì)
《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計(jì)
教
材：人音版
教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)下冊第五課《風(fēng)景如畫》之演唱《西風(fēng)的話》
類
型：歌唱
課
時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度價(jià)值觀：能感受到歌曲中所表現(xiàn)的秋天大自然的美好景象，
能夠體會(huì)音樂所表達(dá)的對自然、對生活的贊美熱愛之情。
二、知識(shí)與技能：能夠?qū)⒁蛔侄嘁舾璩倪B貫準(zhǔn)確，通過感受旋律的進(jìn)行能夠
運(yùn)用合適的力度變化對歌曲的情感進(jìn)行表達(dá)。
三、過程與方法：通過講述、朗誦、啟發(fā)等體會(huì)歌詞的含義、感受歌曲所表達(dá)的秋天大自然的美好景象及作者的對人和事的深切感懷。
通過聆聽、問答、識(shí)讀樂譜、畫旋律線、模仿歌唱，
感受音樂旋律的進(jìn)行、力度和速度的變化，體會(huì)歌曲的情感和意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
完整歌唱聲音優(yōu)美有感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌唱一字多音連貫追確，通過不同的力度變化表達(dá)歌曲的情感。
教材分析：
這是一首一段體抒情性兒童歌曲，歌曲是4/4拍，大調(diào)式。該曲采用了情景交融的寫法，曲調(diào)典雅、抒情優(yōu)美，歌詞含蓄而富有詩意。全曲有四個(gè)規(guī)整的樂句組成，這四個(gè)樂句用了相同的節(jié)奏，歌曲旋律流暢，在上下流動(dòng)的級(jí)進(jìn)中插入大跳音程，變化有致，力度運(yùn)用細(xì)膩恰當(dāng)，使歌曲具有豐富的表現(xiàn)力。歌曲運(yùn)用了擬人手法，兒歌中西
風(fēng)就像一位親切慈祥的老爺爺，在向闊別了一年的孩子們問好，說著溫暖，鼓勵(lì)的話。其中蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理，大家都知道西風(fēng)在江南一帶是“秋天”的同義詞，每當(dāng)西風(fēng)刮起，金黃色的秋季就要到來了。現(xiàn)在又到了收獲的季節(jié)，西風(fēng)爺爺又來了，他看見長得變胖又變高的小朋友，親切的問“你們可記得，池里荷花秋天啊就變成蓮蓬”然后又幽默的告訴小朋友們“你們不要擔(dān)心秋天里鮮花會(huì)變少，因?yàn)槲視?huì)把樹葉都染成鮮艷的紅色”。歌曲被孩子們唱起來會(huì)倍感親切。
學(xué)情分析：
這首唱起來倍感親切的歌曲是一首特能抓住孩子心的速度較慢的歌曲，四年級(jí)的孩子有了一定的對季節(jié)特點(diǎn)的感受力和想象力，通過渲染歌曲的音畫感，孩子們會(huì)展開自己的想象，有情有趣的進(jìn)行歌唱。根據(jù)四年級(jí)孩子的識(shí)讀簡譜的能力，安排識(shí)讀樂譜，既對音樂的旋律的進(jìn)行有了感知，又能夠深入歌曲的演唱情感。
教具準(zhǔn)備：
鋼琴、板述貼圖、PPT、小型打擊樂器
教學(xué)過程：
一、課堂組織
1．
師生問好
2．
導(dǎo)入課
【“導(dǎo)課”設(shè)計(jì)意圖：
】
師：大自然的四季輪回，總是帶給人們無限的感懷與遐想，有一位音樂教育家廖輔叔先生，他喜歡孩子并教她們學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)他又是一位的詩人，很善于把自己的情感貫穿到文字里去表達(dá)和抒發(fā)，這是廖先生的一首很有名氣的詞作，這段詞運(yùn)用了擬人的手法，同學(xué)們感受一下，詞作里抒發(fā)的是他對哪個(gè)季節(jié)的深切感懷？你都想象到了哪些美好的畫面？（幻燈一，背景音樂播放歌曲伴奏音樂，師配樂朗讀歌詞）
生：分析理解歌詞的含義。感受歌詞的意境，配樂朗讀歌詞。（引導(dǎo)孩子理解西風(fēng)被擬人化）
師：同學(xué)們?nèi)绻闶且晃蛔髑遥阍谄纷x了廖先生的這首詞作后，會(huì)為他創(chuàng)作怎樣的旋律？（引導(dǎo)孩子從速度、情緒、力度等方面思考）
生：回答并說明理由。師予以點(diǎn)評(píng)。
二、新授課
1．
初聽：感受歌曲的情緒
師：廖先生的一位師友——我國著名的作曲家、音樂教育家黃自先生為這首詞作譜上了曲、我們一起來感受一下歌曲的情緒。
生：分享感受，引導(dǎo)學(xué)生從速度、力度、情緒等方面回答。
2．復(fù)聽：感受歌曲有幾個(gè)樂句
師：要求同學(xué)們體會(huì)并表達(dá)歌曲的節(jié)拍——4|4拍：強(qiáng)
弱
次強(qiáng)
弱
生：回答樂句
師：這四個(gè)樂句的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？
生：節(jié)奏相同，拍擊節(jié)奏。
3．
識(shí)讀樂譜
（1）出示簡譜，通過微視頻幫孩子們一起溫習(xí)柯爾文手勢，通過柯爾文手勢輔助識(shí)讀樂譜的準(zhǔn)確率。板述旋律線。
（2）師彈奏旋律，同學(xué)們視唱歌譜。
（3）用LU模唱歌曲旋律，用手勢表達(dá)歌曲的旋律走向。
（4）用U模唱歌曲旋律
4．
學(xué)唱歌曲，指導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用正確科學(xué)的發(fā)聲方法輕柔、優(yōu)美、連貫的歌唱。
（1）
師生接唱歌詞。
（2）
男女生分角色唱。
（3）
男聲齊唱、女聲齊唱
（4）
全班齊唱
四、小結(jié)
【】
師：
關(guān)鍵詞：10KV；交流；封閉開關(guān)柜；結(jié)構(gòu)；優(yōu)化方案
由于10KV交流金屬封閉開關(guān)柜在實(shí)際應(yīng)用中存在著諸多的問題，導(dǎo)致了用戶企業(yè)頻發(fā)停電，為此要對其進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。通過優(yōu)化10KV交流金屬封閉開關(guān)柜結(jié)構(gòu)使得10KV交流金屬封閉開關(guān)柜的母線與回路之間實(shí)現(xiàn)有效地隔離。這一改進(jìn)不僅有效地保證了電力檢測人員在停用單一母線進(jìn)行檢修過程中，在母線不停電的情況下安全的展開監(jiān)測工作。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對用戶的連續(xù)供電，從而提升了供電可靠性，更好的促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，緩解了停電檢修與持續(xù)供電之間的矛盾。
1 工程概況
某供電公司在10KV開閉所所使用的交流金屬封閉開關(guān)柜時(shí)采用了緊湊型的布局，而回路與母線之間沒有實(shí)行有效地封閉，從而每次對單一的回路進(jìn)行試驗(yàn)、檢修、以及更換互感器時(shí)都需要對開閉所10KV所屬的整段母線進(jìn)行停電，從而導(dǎo)致下面的工業(yè)用戶停工。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，這一地區(qū)在每次停電后均會(huì)導(dǎo)致下屬工業(yè)園區(qū)開閉所損失大量的電量。為此10KV交流金屬封閉開關(guān)柜結(jié)構(gòu)存在尚待改進(jìn)的地方，通過相關(guān)的技術(shù)改進(jìn)來提升供電的可靠性，實(shí)現(xiàn)對用戶的服務(wù)承諾。
2 10KV交流金屬封閉開關(guān)柜結(jié)構(gòu)分析
（1）高低結(jié)構(gòu)與等高結(jié)構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)交流金屬封閉開關(guān)的前后側(cè)高度分別為2300mm與2000mm，而等高結(jié)構(gòu)的前后側(cè)結(jié)構(gòu)一致。一般高低柜的主母線成品字形分布；而等高柜的主母線成一字形設(shè)置，同時(shí)儀表室與柜體為一體結(jié)構(gòu)。相比而言，等高結(jié)構(gòu)較之高低結(jié)構(gòu)具有更為充裕的空間。（2）接地開關(guān)的中置與后置。在10KV交流金屬封閉開關(guān)柜的接地開關(guān)有后置與中置兩種方式。當(dāng)接地開關(guān)為后置時(shí)，要進(jìn)行電纜施工或者維護(hù)就要通過中置柜前側(cè)的下柜門進(jìn)入，進(jìn)入不太方便。同時(shí)中置柜的后門都要和接地開關(guān)進(jìn)行“五防”連鎖；而當(dāng)接地開關(guān)中置時(shí)，進(jìn)行施工與維護(hù)的工作人員通過后側(cè)的下柜門進(jìn)入，由于柜的下柜門電纜室與母線室完全用金屬板隔開，為此施工區(qū)域沒有帶電體，后門同時(shí)與接地開關(guān)實(shí)現(xiàn)“五防”連鎖。相比之下，目前的中置柜一般宜采用接地開關(guān)中置的結(jié)構(gòu)。
3 優(yōu)化方案
（1）安全距離改進(jìn)。標(biāo)準(zhǔn)的交流金屬封閉開關(guān)柜的深度有兩種，即1500mm的電纜出線柜以及1660mm的架空出線柜。而架空出線柜主要應(yīng)用于主變柜母線排橋架進(jìn)線，而帶點(diǎn)部分到母線室的后板距離不足125mm，從而難以達(dá)到安全距離的要求。鑒于以上情況進(jìn)行了現(xiàn)場的改善措施，即在母線室的后板上的加裝環(huán)氧樹脂絕緣板。使架空出線柜的深度增加到1700mm，從而滿足了安全距離。
（2）完善“五防”功能。在交流金屬封閉開關(guān)柜中經(jīng)過柜體的傳動(dòng)結(jié)構(gòu)與斷路器手車的底盤車配合，最終實(shí)現(xiàn)了電氣操作的“五防”功能。而當(dāng)下在一些新的電氣條件以及運(yùn)行方式下中置柜的一部分“五防”已經(jīng)不能滿足相關(guān)要求，從而需要進(jìn)一步的完善。1）無接地開關(guān)的閉鎖。在一些交流金屬封閉開關(guān)柜的電氣方案中沒有設(shè)置接地開關(guān)，從而難以實(shí)現(xiàn)與出現(xiàn)下門進(jìn)行直接的閉鎖。針對這一問題一般通過使用電磁鐵閉鎖。但是由于當(dāng)手車在投入使用時(shí)，盡管出線室的門沒有合上也可以進(jìn)行手車操作，而這一缺陷可能帶來一定的安全隱患。出線室門和無接地開關(guān)的閉鎖方式主要分為二種。第一種是基于電磁鐵閉鎖門，借助于微機(jī)“五防”掛鎖，當(dāng)手車處于試驗(yàn)位置并且沒有通電的情況下可以通過解鎖鑰匙打開下柜門。當(dāng)關(guān)閉下柜門后，只有借助于解鎖鑰匙方可對手車進(jìn)行操縱；第二種是通過在出線室門裝設(shè)行程開關(guān)，在常開接點(diǎn)串聯(lián)閉鎖操作磁鐵，在關(guān)閉柜門之后才能進(jìn)行手車操作。但是又考慮到操作電磁鐵可能在長期帶電后損壞，為此可以在回路中增加主令開關(guān)，控制線路僅在使用過程中接通操作電磁鐵；2）接地開關(guān)閉鎖。接地開關(guān)線路采用“手拉手”方式進(jìn)行供電，目前主要采用三種閉鎖操作方式：開門驗(yàn)電。當(dāng)斷路器處于試驗(yàn)位置同時(shí)帶電顯示為無電壓狀態(tài)時(shí)可以打開柜下門檢驗(yàn)是否存在電壓，之后合上接地開關(guān)。采用驗(yàn)電手車。當(dāng)合上接地開關(guān)前要將斷路器手拉車?yán)龉裢猓缓髮⑵渫迫腧?yàn)電手車，在確定沒有電壓之后合上接地開關(guān)。依靠線路側(cè)帶電顯示閉鎖裝置的作用。在這種閉鎖操作方式中只要線路側(cè)的帶點(diǎn)顯示閉鎖裝置顯示無電，閉鎖打開，就可以合上接地開關(guān)。但是如果閉鎖磁鐵或者是帶電顯示裝置中的一方出現(xiàn)故障就會(huì)導(dǎo)致閉鎖難以合閘。
（3）加熱與除濕問題。加熱與除濕裝置的增設(shè)是考慮到交流金屬封閉開關(guān)柜在潮濕環(huán)境中出現(xiàn)的絕緣閃絡(luò)現(xiàn)象，但是由于存在凝露等原因，致使閃絡(luò)甚至短路的事故依然時(shí)有發(fā)生。為此可以在斷路器室或者電纜室各安裝加熱器板及濕度傳感器，從而進(jìn)行自動(dòng)或者人工加熱除濕。
（4）采用固封式斷路器。固封式真空斷路器有別于敞開式真空滅弧室或用絕緣筒罩著滅弧室的真空斷路器，其主要特點(diǎn)是將真空滅弧室及導(dǎo)電端子等零件用環(huán)氧樹脂通過APG工藝包封成極柱，然后與機(jī)構(gòu)組裝成斷路器。滿足市場對高可靠性、免維護(hù)、小型化的要求。符合未來環(huán)保要求更加嚴(yán)格的發(fā)展趨勢。
（5）提高開關(guān)柜的自動(dòng)化及智能化水平。實(shí)現(xiàn)開關(guān)柜手車及接地開關(guān)電動(dòng)操作，柜內(nèi)局部放電監(jiān)測，操作機(jī)構(gòu)故障檢測等，借助智能單元及軟件對這些監(jiān)測數(shù)據(jù)處理可實(shí)現(xiàn)可靠自診斷、自動(dòng)控制和程序化操作，這些都是智能開關(guān)柜發(fā)展趨勢。
4 結(jié)語
經(jīng)過以上改善性措施，可以實(shí)現(xiàn)開關(guān)柜的高效、可靠運(yùn)行。減少了事故發(fā)生，具有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。總之要在運(yùn)行中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并摸索改進(jìn)措施，提高開關(guān)柜五防的可靠性，完善智能化柜的自我監(jiān)測及診斷技術(shù)。從而不斷的提高開關(guān)柜的安全和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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一、學(xué)習(xí)口風(fēng)琴可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們更加自信地投入到學(xué)習(xí)中去
自信是學(xué)好一切東西的源泉，一個(gè)人只有有了充足的信心，才能精神抖擻地投入到生活中去。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的自信心。從他們剛接觸口風(fēng)琴還很好奇的情況下，先通過情境創(chuàng)設(shè)、教師范奏、技巧表現(xiàn)等手段來引導(dǎo)學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，從“簡教”起步，讓他們一次只掌握一到兩個(gè)音的演奏技法，不急于求成，保證個(gè)個(gè)學(xué)會(huì)，人人成功，就消除學(xué)生的畏難情緒，喚起學(xué)生的練習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生演奏的欲望與自信。在學(xué)生嘗到成功的喜悅之后，通過一次次的積累，學(xué)生就可以完成一些簡單樂曲的演奏。
二、口風(fēng)琴教學(xué)讓課堂豐富多彩，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
在音樂課堂上，一般都是洋溢著歌聲，教師講，學(xué)生聽；教師教，學(xué)生唱。口風(fēng)琴作為一種簡單的樂器，它的介入有效地活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了豐富多彩的課堂模式。學(xué)生們既學(xué)會(huì)了豐富的樂理知識(shí)，又提高了自己欣賞音樂的能力。比如，在教學(xué)《西風(fēng)的話》一課教學(xué)中，因?yàn)樾奢^簡單，又是慢速歌曲，我就想到了簡單有趣的口風(fēng)琴，學(xué)生通過看譜，彈奏口風(fēng)琴，輕輕松松就學(xué)會(huì)了歌曲。學(xué)生不但學(xué)得快樂，而且還鍛煉了想象力。有時(shí)我也會(huì)在口風(fēng)琴的伴奏下，讓學(xué)生欣賞教學(xué)過程，摒棄了原來只看教案和聽樂曲的模式，讓學(xué)生也可以彈奏其中片斷、樂句，讓他們對音樂的內(nèi)涵有一個(gè)更加廣闊、深刻的認(rèn)識(shí)和印象。用口風(fēng)琴彈奏，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且還可以加深學(xué)生對音樂的認(rèn)識(shí)，讓他們在豐富的想象中馳騁，增加了樂理知識(shí)，陶冶了情操。
三、口風(fēng)琴學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生互相合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)
彈奏好口風(fēng)琴，需要多人的合作。然而，當(dāng)口風(fēng)琴一旦拿到手上，一些表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生，就開始“情不自禁”了，這兒敲敲，那兒摸摸，琴管放口中吹吹，于是教室里出現(xiàn)雜亂之聲。這時(shí)，我告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，要注意兩點(diǎn)：一是遵守集體紀(jì)律很重要，否則學(xué)習(xí)將會(huì)失去效果。二是如果想要演奏得整齊動(dòng)聽，就必須團(tuán)結(jié)合作，在演奏的過程中，不只需要演奏好自己的部分，而且還要注意輕重緩急，以配合別人的演奏。有的學(xué)生愛表現(xiàn)，總是不顧其他的學(xué)生，針對這種情況，我耐心地教育過他們幾次，可是都起不到良好的效果。
一天，我靈機(jī)一動(dòng)，利用手機(jī)的錄音功能，悄悄地把他們亂奏的聲音和齊奏的曲子錄下來，當(dāng)我把錄下來的樂曲放給他們聽的時(shí)候，他們都慚愧地低下了頭。我借機(jī)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“如果你是聽眾的話，會(huì)喜歡這樣的音樂嗎？如果連你們自己都不喜歡，那為什么還要這樣演奏呢？所以，演奏的時(shí)候必須要團(tuán)結(jié)合作，才能奏出動(dòng)聽的篇章。”學(xué)生們聽了若有所思，等再次演奏的時(shí)候，他們都注意與其他學(xué)生之間的合作，這一次演奏出來的樂曲優(yōu)美動(dòng)聽，當(dāng)他們親耳聽到自己的作品時(shí)，不禁都流露出了自豪之情。
四、學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流
一千個(gè)讀者眼里，有一千個(gè)哈姆雷特。一首樂曲，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的看法，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己對樂曲的理解都表達(dá)出來，看一看他們會(huì)從樂曲中得到什么樣的啟示。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不敢在眾人面前表達(dá)，針對這種情況，教師應(yīng)該對他們多多鼓勵(lì)，讓他們不要害怕，大膽發(fā)言，對他們發(fā)言中的可取之處及時(shí)給予表揚(yáng)。讓課堂氣氛在學(xué)生之間的交流和合作中得到活躍。學(xué)生在交流中獲得了自信，能力得到了提高，會(huì)更加愛上音樂課。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與到如何把作品演奏得更完美的討論中來，讓學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力和學(xué)生之間的交往能力都能得到提高，讓他們在樂器的演奏過程中陶冶情操，增加情趣。
五、口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加樂于表現(xiàn)自己
每學(xué)期期末時(shí)，我所任教的班級(jí)都要舉行一次“才藝展示”活動(dòng)，其中口風(fēng)琴是必展項(xiàng)目，可以展示教師教過的曲目，也可以是自選的曲目。有些學(xué)生平時(shí)很難有機(jī)會(huì)登臺(tái)表演，學(xué)習(xí)了口風(fēng)琴之后，他們就可以用它演奏簡單活潑的曲子了，因?yàn)榭陲L(fēng)琴簡單易學(xué)，每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)，而且表現(xiàn)活躍。小小的教室仿佛成為一個(gè)精彩的舞臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)閃閃發(fā)光的小童星。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的自信心得到了空前的提高。看到他們滿足的笑臉，教師也得到了滿足。
六、口風(fēng)琴教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新，即讓學(xué)生在已知中解決未知，在探索中得到提高，在陳舊中獲得新知，有了創(chuàng)新，學(xué)生的內(nèi)在和外在就會(huì)得到積極的轉(zhuǎn)化。在音樂課本中，有很多題目都需要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和提高。這些任務(wù)一般比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生往往覺得很難下手，不知所措。我有時(shí)會(huì)借助口風(fēng)琴，讓學(xué)生先口頭哼一哼，再嘗試用口風(fēng)琴來彈一彈，唱一唱，然后引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作的效果和樂趣。
雕飾精美的苗家巷大宅門
苗家巷的這處豪宅原位于苗家巷路北,是整條街上最大的傳統(tǒng)院落。走在街上就能看到,高大的黑漆大門內(nèi),有雕刻著圖案的抱鼓石。進(jìn)門后是一條寬大的青石更道,更道盡頭是正對大門的素面照壁,做工簡潔。更道左側(cè)依次有苗家巷33號(hào)、31號(hào)和29號(hào)三個(gè)院落。
拆遷前,33號(hào)院改動(dòng)較大,31號(hào)的門樓也因重修而外觀簡單。但令人稱奇的是,該門樓正對的東墻上有做工繁復(fù)的磚雕照壁,外形為垂花門形狀,這在21世紀(jì)初的整個(gè)濟(jì)南城區(qū)中已是孤例。在《圖說濟(jì)南老建筑》(張潤武 薛立 劉穎曦撰著/攝影)一書中,作者曾如此描述這個(gè)磚雕照壁――“照壁兩邊有八棱形的垂花柱,雙層額枋,碩大的雀替上都布滿精雕細(xì)刻的磚雕花飾,是濟(jì)南民居中少有的磚雕藝術(shù)精品。”
31號(hào)由兩個(gè)院落相套,前院方方正正,最有特色的是,穿堂屋的門樓是座精雕細(xì)琢的木質(zhì)垂花門,門內(nèi)鑲嵌著云紋纏繞的“勤儉”木匾。位于更道盡頭的29號(hào)應(yīng)是豪宅的內(nèi)宅,大門修得比較講究,院內(nèi)四合院闊綽大氣,小瓦花脊的正屋古香古色。
被誤讀的“苗家大院”
苗家巷是大明湖南側(cè)的一條老街,隔大明湖路與小東湖片區(qū)相望。清末至民國時(shí)期,以苗杏村、苗星垣為代表的桓臺(tái)苗家在濟(jì)南工商界崛起,先后在糧食收售、面粉制造和紡紗等領(lǐng)域獲利豐厚。因桓臺(tái)苗家在濟(jì)南工商界中的顯赫地位,坊間一度以訛傳訛,認(rèn)為“苗家巷為桓臺(tái)苗家所建”或“苗家巷因路北有苗姓的大宅第而得名”。這種說法甚至被寫進(jìn)了一些書中,因此,苗家巷29-33號(hào)又被稱為“苗家大院”。
其實(shí),只要翻翻明崇禎《歷城縣志》便會(huì)知道,早在明末已有對苗家巷的記載,而桓臺(tái)苗家最早來濟(jì)南創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是清末之事,二者顯然不搭界。
關(guān)于苗家巷29-33號(hào)的身世,比較靠譜的是老街坊們的說法。2009年春,住在苗家巷大宅門中的邢魯勇先生(時(shí)年55歲)介紹說,這座院落是清代一個(gè)在濟(jì)南做當(dāng)鋪生意的晉商蓋的。當(dāng)時(shí),濟(jì)南共有九家當(dāng)鋪。過去到當(dāng)鋪去當(dāng)東西的人,不少是曾經(jīng)有身份的人,在僻靜之處交易,能給他們保留一些臉面,因而生意很火爆。
原來,它竟是濟(jì)南當(dāng)鋪中的老大
中國的典當(dāng)業(yè),據(jù)說起源于南北朝時(shí)期的寺院經(jīng)濟(jì),至唐朝的時(shí)候成為社會(huì)上流行的一種金融業(yè)態(tài)。大詩人杜甫落魄之時(shí),就曾經(jīng)過著天天典衣?lián)Q酒的生活,有詩為證――“朝回日日典春衣,每日江頭盡醉歸”(《曲江》)。
據(jù)《濟(jì)南市志資料》、《濟(jì)南金融志》等書記載,1875-1908年間(清光緒年間),濟(jì)南典當(dāng)業(yè)日漸增多,主要分布在東、西、南關(guān),通常稱“當(dāng)鋪”。當(dāng)時(shí)濟(jì)南著名的當(dāng)鋪有九家,按“當(dāng)東”祖籍劃分,分山西幫和章丘幫兩大幫。山西幫有正立、謙裕、永吉,章丘幫有濟(jì)祥、福盛、恒裕(玉),此外還有濟(jì)南東關(guān)陳欽(清翰林)家經(jīng)營的惠祥、惠和、惠豐三家當(dāng)鋪。九家當(dāng)鋪中,創(chuàng)業(yè)于道光年間的正立當(dāng)鋪資金最大,歷史最久。
如果邢魯勇先生所說沒錯(cuò)的話,位于苗家巷的晉商當(dāng)鋪當(dāng)在九大當(dāng)鋪之列。它是哪一家呢?
謝天謝地,1914年出版的《濟(jì)南指南》一書為世人留下了原始記錄。該書記載了民國初年濟(jì)南九大當(dāng)鋪的名號(hào)和位置,如下:
濟(jì)祥 南關(guān);福盛 東門里;惠豐 四隅首;惠祥 剪子巷;正立 苗家巷;惠和 西門里;德豐 按察司街;通濟(jì) 西門里;永吉 芙蓉巷。
值得注意的是,一是光緒年間的九大當(dāng)鋪與民國初年的九大當(dāng)鋪,在名稱發(fā)生了些許變化,二是該書明確記載了正立當(dāng)鋪位于苗家巷。
結(jié)合以上文獻(xiàn)記載,可以得出結(jié)論,苗家巷29-33號(hào)的原始身世即是正立當(dāng)鋪,無論從財(cái)力還是從創(chuàng)立時(shí)間上,它都是清末民初濟(jì)南典當(dāng)業(yè)中的老大。
章丘幫開設(shè)的當(dāng)鋪在哪里
在其身世剛剛搞清之際,作為山西幫當(dāng)鋪代表的正立當(dāng)鋪就這樣遺憾地遠(yuǎn)去了。在濟(jì)南,能見證濟(jì)南典當(dāng)業(yè)百年歷史的老建筑,只剩下泉城路高家當(dāng)鋪。與山西幫創(chuàng)辦的正立當(dāng)鋪所不同的是,它是由章丘幫商人經(jīng)營的。確切地說,它是由章丘西關(guān)高家所經(jīng)營的。倘再確切一點(diǎn),清末民初,濟(jì)南城內(nèi)章丘幫經(jīng)營的三大當(dāng)鋪都是西關(guān)高家的。
明代初年,高家遷居章丘西關(guān)(今章丘市繡惠鎮(zhèn)),至六世時(shí)已經(jīng)是良田萬頃,樓臺(tái)數(shù)座,被稱為“西關(guān)高家”。從乾隆年間開始,西關(guān)高家便與章丘的另一個(gè)名門望族舊軍孟家開始聯(lián)姻,如瑞蚨祥的掌門人孟雒川之母便出身西關(guān)高家,她的弟弟高即霞曾因助清“剿捻”而獲皇封。聯(lián)姻,使舊軍孟家和西關(guān)高家在經(jīng)營上相得益彰,同時(shí)為了避免商業(yè)沖突,兩家在經(jīng)營上各有側(cè)重,一家主營布業(yè),一家主營錢業(yè),時(shí)稱“舊軍綢布,西關(guān)當(dāng)鋪”。當(dāng)舊軍孟家的開創(chuàng)的“祥“子號(hào)企業(yè)遍布濟(jì)南時(shí),財(cái)力雄厚的西關(guān)高家也在濟(jì)南開設(shè)了數(shù)家金店和當(dāng)鋪。
今天,位于泉城路與省府前街交界口的山東古玩城當(dāng)年便是由西關(guān)高家開設(shè)的高家當(dāng)鋪。高家當(dāng)鋪是一個(gè)店宅合一的組合院落,主體建筑尚保存完好,小瓦花脊、磨磚對縫的房子顯示出當(dāng)年店主人的財(cái)大氣粗。2001年,泉城路改造中,重點(diǎn)對高家當(dāng)鋪進(jìn)行了修復(fù),臨近泉城路的原正門附近,重建了一個(gè)裝飾性門樓,據(jù)說是仿山西建筑風(fēng)格。有意思的是,在過去濟(jì)南的典當(dāng)業(yè),章丘幫與山西幫是商場上的對頭,而當(dāng)代人,卻把章丘幫的當(dāng)鋪“改頭換面”為山西風(fēng)格的。
高家與陳家所開當(dāng)鋪被弄混
需要指出的是,《濟(jì)南金融志》《濟(jì)南市志》《濟(jì)南通史》等權(quán)威志書都記載,西關(guān)高家清末開設(shè)的當(dāng)鋪為濟(jì)祥、福盛和恒裕,而《繡惠鎮(zhèn)志》、《章丘文史集粹》等書卻記載,西關(guān)高家當(dāng)年開設(shè)的當(dāng)鋪為濟(jì)南西門里匯和當(dāng)鋪、剪子巷匯祥當(dāng)鋪、院前街匯豐當(dāng)鋪。參照《濟(jì)南指南》的記載可知,“匯和、匯祥、匯豐”當(dāng)為“惠祥、惠和、惠豐”的誤寫。在《濟(jì)南金融志》等書中,它們是東關(guān)陳欽家開設(shè)的當(dāng)鋪,為何在《繡惠鎮(zhèn)志》中卻成了高家的當(dāng)鋪?
孰是孰非,莫衷一是
筆者更傾向于認(rèn)同《繡惠鎮(zhèn)志》等書的記載。因?yàn)?今天在泉城路與省府前街交界口,高家當(dāng)鋪尚在,它與《濟(jì)南指南》中記載的“惠和 西門里”是相吻合的。該書雖然還記載了“通濟(jì) 西門里”,但據(jù)考證,通濟(jì)當(dāng)鋪是清光緒三十二年(1906年)由官方創(chuàng)辦近代第一家官當(dāng),它肯定不是高家的。
文獻(xiàn)記載中同樣缺載的是,東關(guān)陳家所開當(dāng)鋪的詳情。《濟(jì)南市志》等書中有歷城人陳欽、陳汝恒父子的小傳。陳欽曾任總理各國事務(wù)衙門章京、天津海關(guān)道等職務(wù),在《》訂立、天津教案處理中據(jù)理力爭,維護(hù)了國家利益;陳汝恒為陳欽長子,性慷慨好施,有濟(jì)世利民之心。在治黃賑災(zāi)中,被委任為河工總稽核,但他從未支領(lǐng)薪水,被譽(yù)為“治黃廉吏”。不知為什么,小傳中卻沒有介紹陳家開設(shè)當(dāng)鋪的詳情。否則,陳家與高家所開當(dāng)鋪的情況也不會(huì)被當(dāng)代人弄混。
This mansion of Miaojia Alley was originally located to the north of Miaojia Alley Road. It is the largest traditional courtyard in the whole street. Walking along the street, you can see the Drum-embracing Stone carved with chrysanthemum pattern, inside the big tall black painted gate. Entering in through the gate, you can see a wide alley paved with bluestone, at the end of which is an undecorated screen wall of simple workmanship. On the left of the alley are three courtyards: No.33, No.31 and No.29.
總的來說，這次地理學(xué)實(shí)習(xí)，對我來講是上了一堂重要的社會(huì)課，獲益良多，受益匪淺，分享心得體會(huì)感受。學(xué)習(xí)地理知識(shí)能受益良多。地理新課程必修模塊設(shè)置的內(nèi)容是地理學(xué)科的主干知識(shí)。下面由小編來給大家分享地理心得體會(huì)，歡迎大家參閱。
地理心得體會(huì)110月17日至10月13日，我在南寧市第四十二中學(xué)進(jìn)行地理學(xué)科教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。期間擔(dān)任高一(8)班實(shí)習(xí)班主任，主要擔(dān)任高一(1)班、高一(2)班、高一(3)班及高一(10)班實(shí)習(xí)地理老師。在原任指導(dǎo)老師兼班主任朱敏老師及各位地理組的老師們的耐心指導(dǎo)、幫助下，我順利地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。
“師者,傳道授業(yè)解惑也!”
“教師是人類靈魂的工程師。”
帶著這樣的目標(biāo)和驕傲，我開始了我的教師實(shí)習(xí)之旅，這段時(shí)間里,教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W(xué)，盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學(xué)過程變得豐富充實(shí)起來。剛開始實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校要求，在指導(dǎo)老師的建議下，我先聽老師講課，在聽的過程中多學(xué)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。之后是進(jìn)入正式的課堂教學(xué)。
現(xiàn)在，再回顧我的任課老師們的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了每個(gè)老師都會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對自如，循序漸進(jìn)的過程，課堂內(nèi)外相結(jié)合，例如學(xué)校地理組組長張老師，他通過講述一些學(xué)生顯而易見的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語言，再加上多媒體的幫襯，使課堂氣氛活躍到極致。
短短二十多天，參與教學(xué)和擔(dān)任班主任的過程，讓我經(jīng)歷了從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)老師的演變，現(xiàn)就個(gè)人實(shí)習(xí)后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。
一、與隊(duì)友相伴，快樂多多
我是孤身一人來到南寧四十二中學(xué)實(shí)習(xí)的，剛好碰上了廣西民族大學(xué)歷史專業(yè)的四十位同學(xué)也在這進(jìn)行歷史教育實(shí)習(xí)，這讓我有幸認(rèn)識(shí)了一幫新朋友，與其中3個(gè)成為了隊(duì)友。從初次認(rèn)識(shí)到一起逛校園，熟悉學(xué)校環(huán)境，即使不是相同的學(xué)科教學(xué)，還是會(huì)一起討論教學(xué)、班主任工作等等，備課時(shí)的互相關(guān)懷，上課前的鼓勁加油，主題班會(huì)的討論改進(jìn)??無論生活上或者學(xué)習(xí)工作中，讓我們留下很多美好的回憶。
二、走上講臺(tái)，收獲多多
如何才能上好一節(jié)地理課?怎么樣才算是一節(jié)成功的地理課呢?如何循序漸進(jìn)的上好一節(jié)課?這是我在實(shí)習(xí)過程中一直在思考的問題。
到達(dá)學(xué)校，我分配到的指導(dǎo)老師是教11級(jí)8班的朱敏老師，朱老師是高一(8)班班主任，同時(shí)教四個(gè)班的地理：高一(4)班、高一(5)班、高一(8)班、高一(9)班，原計(jì)劃是安排我的班主任工作和地理教學(xué)都是這四班，改變計(jì)劃后，是安排我的地理教學(xué)指導(dǎo)老師是另一位非常有經(jīng)驗(yàn)的黃蓮鳳老師，黃老師教高一(1)班、高一(2)班、高一(3)班及高一(10)班。
聽課篇。跟老師們交流認(rèn)識(shí)之后，首先做的第一件事情就是聽課。只要有時(shí)間我都去聽不同老師上課，每次聽課，我都用心做筆記，將老師講課的流程和細(xì)節(jié)記錄下來，以及每部分所以時(shí)間記下來，分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是如何組織聯(lián)系起來的，分析如何分配時(shí)間。老師們講課，有的語速比較慢并且有節(jié)奏，頗帶威嚴(yán)的教態(tài)，有的語速比較快，富有激情和感染力的聲調(diào)，絲毫不拖泥帶水。每次課，老師都是有側(cè)重地介紹知識(shí)，巧妙運(yùn)用一些練習(xí)實(shí)踐去強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。有的老師講課旁征引博，例子信手拈來，把課堂更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主理解消化，有時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生到黑板前做練習(xí)題，從學(xué)生做題中發(fā)現(xiàn)他們?nèi)菀追傅腻e(cuò)誤并及時(shí)糾正。幾位老師，風(fēng)格迥異，但是從他們的身上，我看到了一位老師應(yīng)該具備的素養(yǎng)和責(zé)任，我要向他們學(xué)習(xí)的東西有很多。
交流指導(dǎo)篇。在不斷的聽課過程中，我慢慢地認(rèn)識(shí)到如何去組織數(shù)學(xué)的課堂，知識(shí)應(yīng)該如何去介紹。每次聽完課或者閑暇時(shí)間，我都主動(dòng)跟老師交流，特別是黃老師，總是很用心地告訴我，分析教學(xué)對象是很重要的，不同的個(gè)體特征用不同的教法。比如高一(1)、
(2)、(3)班屬于重點(diǎn)班，他們接收知識(shí)能力較強(qiáng)，可以把知識(shí)介紹得更為深入一點(diǎn)，而高一(10)班則不同，屬于普通版，且地理基礎(chǔ)較差，因此，在介紹知識(shí)時(shí)不能講太深，不然他們接受不了。但兩者都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境和任務(wù)來吸引學(xué)生的注意。老師強(qiáng)調(diào)，每次上課前要充分備好課，只要第一節(jié)課上好了，后面就不難了。在實(shí)習(xí)后期地理組的三位老師來聽過我的講課后，給我很多很有價(jià)值的意見建議，跟他們交流過程中，總是可以學(xué)到很多東西，他們會(huì)細(xì)心地告訴我應(yīng)該怎么去做，應(yīng)該準(zhǔn)備什么，以后工作會(huì)遇到什么問題。老師的努力讓我知道學(xué)習(xí)的重要，他們的能力更讓我折服。
教學(xué)反思篇。真正踏上講臺(tái)與學(xué)校微格是非常不同的，我們面對的是真正的學(xué)生而不是虛擬的學(xué)生了，并且課堂上各種可能發(fā)生的狀況都要考慮到。每次上課前，我都先與黃老師交流，看看哪些重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)突出，教學(xué)有什么要求等，我自己也反復(fù)斟酌教材內(nèi)容，安排設(shè)置要講的知識(shí)點(diǎn)，寫好教案以及做好課件等。每次上完課，我都會(huì)詢問黃老師聽課的意見，看看知識(shí)的介紹是否有錯(cuò)漏，任務(wù)設(shè)置是否合理等。
踏上講臺(tái)，印象最深的是我給高一(2)班的學(xué)生上《大氣運(yùn)動(dòng)》，有三位學(xué)校地理老師來聽我的課。在此之前，我已聽了一次黃老師上這一節(jié)內(nèi)容，在她的指導(dǎo)下寫好了教學(xué)方案，三位老師在聽課后，給了我一些意見和改善的建議：如我的板書的圖感官性不夠強(qiáng)，重點(diǎn)不夠突出，地理組組長張老師就告訴我應(yīng)該如何將圖畫得更明朗，比如說用不同顏色的粉筆、用粗線突出重點(diǎn)等，并在一張紙上親自示范給我看，還有一些知識(shí)點(diǎn)講得不夠清楚透徹，他也都逐一告訴我應(yīng)該怎么講。
老師們在指出了我存在的不足和錯(cuò)誤，同時(shí)也肯定了我授課的認(rèn)真和鎮(zhèn)定自若。我很謝謝老師們對我的評(píng)價(jià)，尤其是指出我的不足之處，那么我下次就可以加以改正，一步步完善自己的教學(xué)。舉個(gè)例子吧，我在將正午太陽高度角的規(guī)律時(shí)，我跟學(xué)生說規(guī)律分為時(shí)間和空間上的規(guī)律，空間上他們很容易理解，而時(shí)間上他們就不太明白，我就用了一幅數(shù)學(xué)的函數(shù)圖象，從數(shù)學(xué)角度分析地理。之后老師說這種講法很抽象，對于實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)來說比較困難，應(yīng)該結(jié)合生活來講。當(dāng)時(shí)吳老師提出這個(gè)問題的時(shí)候我和其他老師都覺得有道理，但是事后，我再重新思考吳老師說的話的時(shí)候，就產(chǎn)生了以上這些懷疑了。這件事讓我更加體會(huì)到：教學(xué)應(yīng)該抱著懷疑的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能使我們的知識(shí)更加牢固，更加豐富，我們的教學(xué)才會(huì)更加科學(xué)。
上這次課，學(xué)到了很多，思考了很多，可以說是受益匪淺。我真正體會(huì)到一個(gè)地理的實(shí)際課堂是怎么樣的，切實(shí)地去思考一些問題，例如課堂紀(jì)律如何控制、學(xué)生對地理不感興趣應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;學(xué)生的能力參差不齊如何調(diào)配;根據(jù)不同的教學(xué)對象組織講解教學(xué)內(nèi)容的重要性等。
三、當(dāng)班主任，學(xué)問多多
我實(shí)習(xí)的班是高一(8)班，這是個(gè)普通班，共有58人，其中30位男生，28位女生，全都是90后。班里除少數(shù)幾個(gè)學(xué)生比較活躍外，其他大部分較文靜內(nèi)斂。指導(dǎo)老師朱敏老師帶連同我一共四位同學(xué)，其中每人帶班一周時(shí)間。
記得第一次向?qū)W生們自我介紹時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲。因此初次見面，我記住的學(xué)生名字并不多。后來拿到老師給的班級(jí)名單和班委名單之后，我就用心去逐個(gè)記住，但由于我只上了一節(jié)高一(8)的地理課，而平時(shí)他們要上其他科目的課，我也要上其他班的課，因此很難跟他們深入接觸，但我利用觀看早午晚讀和第三節(jié)晚自習(xí)下課的時(shí)間到班里走走，盡量每次與不同的學(xué)生聊天，了解他們的成績和性格等。此外，我還通過宿舍走訪，體育課自由活動(dòng)時(shí)間等來增進(jìn)對學(xué)生的了解。
帶班的這一周時(shí)間，我在班里開了一次主題班會(huì)。班會(huì)主題是“天天向上”，包括兩個(gè)小主題：一是優(yōu)秀是一種習(xí)慣，二是人生是一種過程(王國維人生三境界)。由于班上同學(xué)反應(yīng)還沒認(rèn)識(shí)完同學(xué)，所以我在開班會(huì)的第一件事是讓同學(xué)們抽簽調(diào)座位，然后跟自己的上下左右的同學(xué)做簡單的自我介紹，促進(jìn)他們之間的交流。然后是讓他們將自己的座右銘寫在小紙條上，通過隨機(jī)抽取的方式將不一部分同學(xué)的人生座右銘念出來，被抽取到的這位同學(xué)跟大家分享自己對于自我座右銘的一些感受，這主旨在于讓同學(xué)們能在日常生活中養(yǎng)成一種不斷努力，不斷受到有價(jià)值的座右銘所傳遞出來的精神的鼓舞，不斷地積極進(jìn)取，明白優(yōu)秀是要堅(jiān)持不懈地將一些良好的習(xí)慣發(fā)揚(yáng)。接著通過三首詩詞(晏殊的《蝶戀花》、柳永的《鳳棲梧》、辛棄疾的《青玉案元夕》)引出王國維的人生三境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。最后總結(jié)應(yīng)該以積極向上的態(tài)度面對人生，對于現(xiàn)階段的他們來說，要好好學(xué)習(xí)，天天向上。這次班會(huì)的反響還不錯(cuò)，氣氛很好，舉辦得很成功。
實(shí)習(xí)期間，正逢學(xué)校段考，我們作為考官，監(jiān)控同學(xué)們，并且參與了改卷工作，感覺很新鮮，也讓我再次體驗(yàn)到當(dāng)老師的不容易。
四、體會(huì)
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
總的來說，這次實(shí)習(xí)，對我來講是上了一堂重要的社會(huì)課，獲益良多，受益匪淺。在這個(gè)過程中，我更加明白要成為一名優(yōu)秀的老師需要怎樣的努力，走入社會(huì)，需要學(xué)習(xí)的東西太多了。只有堅(jiān)持自我，不斷努力，有良好的思想品德素質(zhì)才能有成功的一天。我相信在未來的路上我會(huì)做的很好。
地理心得體會(huì)2在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受
四、總結(jié)反思要及時(shí)
教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了? 達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么?如果沒有達(dá)到的話，原因是什么?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的? 處理的是否得當(dāng)? 這次課感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?存在的問題又有哪些? 什么問題是最突出的問題? 在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問題等等。教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)遇到很多問題,也會(huì)有很多問題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時(shí)的回顧總結(jié),不斷的調(diào)整、改進(jìn)以期達(dá)到下一節(jié)課時(shí)能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要, 也正是老師在教學(xué)中必須注意的方面。
總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以黨的教育方針為指針，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的基本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。通過互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。
在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受
四、總結(jié)反思要及時(shí)
教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了? 達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么?如果沒有達(dá)到的話，原因是什么?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的? 處理的是否得當(dāng)? 這次課感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男?存在的問題又有哪些? 什么問題是最突出的問題? 在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問題等等。教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)遇到很多問題,也會(huì)有很多問題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時(shí)的回顧總結(jié),不斷的調(diào)整、改進(jìn)以期達(dá)到下一節(jié)課時(shí)能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對于教學(xué)尤其重要, 也正是老師在教學(xué)中必須注意的方面。
總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以黨的教育方針為指針，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的基本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。通過互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。
地理心得體會(huì)3七月份，公司通知我去集團(tuán)參加熱力管網(wǎng)管理地理信息系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)機(jī)會(huì)非常難得，感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因?yàn)榉桥▽I(yè)的我正渴望通過本次培訓(xùn)增加對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，加強(qiáng)了解集團(tuán)各熱力公司的供熱管網(wǎng)及設(shè)備情況。
帶著領(lǐng)導(dǎo)的囑托與對專業(yè)知識(shí)的渴望，通過一個(gè)多月的突擊學(xué)習(xí)，基本掌握了該信息平臺(tái)系統(tǒng)的操作。這套系統(tǒng)是集團(tuán)為更好的統(tǒng)籌掌握各熱力公司供熱范圍內(nèi)熱源、熱力管網(wǎng)、換熱站及各熱力設(shè)備情況，專門讓軟件公司開發(fā)的的信息平臺(tái)。該平臺(tái)功能強(qiáng)大，各熱力公司資料錄入齊全，平臺(tái)正式上線后，管理人員可以通過系統(tǒng)平臺(tái)輕松實(shí)現(xiàn)對熱力管網(wǎng)的爆管分析、監(jiān)控實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、設(shè)備數(shù)據(jù)查詢及統(tǒng)計(jì)、故障管理等。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，象一把鑰匙打開了我思想的閘門，不僅讓我拓寬了工作的思路，加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入地了解了集團(tuán)的宏偉規(guī)劃目標(biāo)，更讓我對集團(tuán)的前景充滿信心。并且堅(jiān)信作為開源人，我將以更多的動(dòng)力與激情為開源的未來盡自己的最大努力。
地理心得體會(huì)4非常幸運(yùn)的能參加高中地理新課程改革的培訓(xùn)，四天的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫，但卻讓我受益良多，培訓(xùn)中聽到各位地理專家和一線教師耐心而細(xì)致的講解后，曾經(jīng)在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在這里得到了了解，也讓我對新課改有了新的認(rèn)識(shí)。在這里，我來談?wù)剬@次新課改培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。
這次培訓(xùn)培訓(xùn)首先讓我明確了目前新課程改革的現(xiàn)狀，以及在實(shí)施過程中存在的困惑。大多數(shù)教師在目前教學(xué)中的困惑及遇到的問題主要是：課時(shí)不夠，難以完成。如何把握教材?如何上好地理課?如何評(píng)價(jià)和考試?與高考的關(guān)系等等。這就需要我們首先對新課改的理念和目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)。新課程的內(nèi)容理念是要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)，建設(shè)理念是為了滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)理念是要重視對地理問題的探究，而技術(shù)理念則是強(qiáng)調(diào)地理信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。新課改的總體目標(biāo)是：要求學(xué)生初步掌握基本知識(shí)和原理;獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和他就地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、價(jià)值觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。有了清晰的理念和明確的目標(biāo)，才能讓我們在課堂中更加準(zhǔn)確的把握好教學(xué)尺度。
在對于地理必修三的教授中，教師要選擇符合標(biāo)準(zhǔn)的主題內(nèi)容;關(guān)注中國或世界重點(diǎn)熱點(diǎn)問題;選擇實(shí)際典型案例在實(shí)際區(qū)域進(jìn)行實(shí)際分析。
從全國來看，目前的教材版本眾多：人教版、湘教版、中圖版以及魯教版。而在我們福建，新課改實(shí)行選擇的是人教版，從十年前的兩本小書到現(xiàn)在的三本必修、七本選修，不僅僅變化的是數(shù)量，更多變化的還是理念和目標(biāo)。如何把握必修和選修、如何銜接必修和選修，我們勢必要清晰。
地理新課程必修模塊設(shè)置的內(nèi)容是地理學(xué)科的主干知識(shí)。同時(shí)，將涉及地理學(xué)科中的一些分支領(lǐng)域，以及與實(shí)踐結(jié)合較為緊密的內(nèi)容納入到了選修模塊中。這些選修模塊也都與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們的生活有著密切的聯(lián)系。必修模塊和選修模塊之間既不是主次關(guān)系，也不是主從關(guān)系，選修模塊不是必修模塊的陪襯，更不是附庸，兩者具有同等的課程價(jià)值;必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是必修模塊的拓展;必修模塊側(cè)重于學(xué)術(shù)理論性的課程內(nèi)容，選修模塊側(cè)重于實(shí)踐性的課程內(nèi)容。教師可以通過銜接教學(xué)將必修模塊中所涉及的內(nèi)容作為選修模塊學(xué)習(xí)的知識(shí)鋪墊，幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)他們對新知識(shí)的理解和學(xué)習(xí);在銜接教學(xué)中，可以幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化必修模塊中的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析和解決有關(guān)地理問題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力。不能讓學(xué)生覺得不學(xué)也無所謂。
具體選修模塊與必修模塊銜接教學(xué)的方法與途徑 ：
1.構(gòu)建知識(shí)框架，促進(jìn)地理知識(shí)的有機(jī)整合。
采用框圖的形式來建構(gòu)新 舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
2.抓住知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生地理思維能力的提升。
所謂知識(shí)結(jié)合點(diǎn)是指必修模塊與選修模塊都涉及的，但在內(nèi)容上有所深入和拓展的知識(shí)。
3.關(guān)注社會(huì)實(shí)際，貫穿人地關(guān)系主線。
與高中地理必修模塊一樣，選修模塊的內(nèi)容以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題為重點(diǎn)。
4.合理鋪墊，巧用類比，深入淺出。
“旅游規(guī)劃”是難度較高的內(nèi)容，其知識(shí)與能力的要求在本模塊中是最高的，可以采用類比的方法，先讓學(xué)生聯(lián)系“必修2”中工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)位選擇的有關(guān)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，雖然旅游景區(qū)不同于工廠，但考慮的因素有一定的相似性。
在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生思維比我們想象中更為活躍，且很有自己的見地，只有我們想不到的，沒有他們想不到的。他們喜歡老師給出更多的機(jī)會(huì)讓他們自己發(fā)揮，他們也喜歡在其他同學(xué)面前闡述自己的觀點(diǎn)，但還是有大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于過去的課堂模式，聽老師講多，而獨(dú)立思考的能力不強(qiáng)。
地理心得體會(huì)5說實(shí)在的，地理對于我來說永遠(yuǎn)是那么的難。我地理的基礎(chǔ)很差，但我并不認(rèn)為這是造成我高中地理差的原因。高一、高二，這兩年里，我都不知道自己是否有認(rèn)真地聽過一節(jié)地理課。那時(shí)的我，完全對地理沒有半點(diǎn)興趣。并不是說不喜歡地理，而是沒有融入到地理的世界。直到高三，多次的考試讓我意識(shí)到，我地理成績實(shí)在是差。那時(shí)，心開始慌了。漸漸的開始要去學(xué)地理，但荒廢了兩年的地理，讓我無從下手。我一心只想那種速成的方法，尋找了好久，卻沒有半點(diǎn)功效。我根本不知道學(xué)習(xí)地理的方法，問別人，卻發(fā)現(xiàn)那些方法不適合我。就這樣，帶著想讀的心情，卻沒有方法的無奈，我度過了一段時(shí)間。
在一次調(diào)查中，我意識(shí)到，我想學(xué)地理的想法并沒有付諸行動(dòng)。我只是心里說著想學(xué)，卻沒有花時(shí)間去學(xué)。那次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，我花在地理上的時(shí)間是那么的少，是少得可憐的那種。那時(shí)，老師應(yīng)該已經(jīng)放棄我了吧。因?yàn)槲业膽B(tài)度。
我是那種不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)的人，即使有問題，也不想去問老師。我不知道為什么會(huì)這樣。而且，如果哪個(gè)老師說了什么我不喜歡聽的話，我就會(huì)再也不想聽那個(gè)老師講課，連他的科目都會(huì)放棄。由于我的態(tài)度，漸漸的，發(fā)現(xiàn)老師們都在冷淡我。
后來，年段開始文綜考試。我越考越爛。到最后考了個(gè)125。一個(gè)出乎我意料的分?jǐn)?shù)。就是那個(gè)數(shù)字，讓我?guī)缀醣罎ⅰ？稍趧e人看來，我還是那么的懶散。以至于，在多次會(huì)議中，我都是處于被批評(píng)的立場。或許，在老師們看來，我不會(huì)傷心吧。可我內(nèi)心所想的，他們是否能明白。在一次會(huì)議中，老師又在批評(píng)我，或許批評(píng)的話聽多了，身體會(huì)開始麻木吧，可那時(shí)我的心還沒麻木。聽到那些話還是會(huì)很難過。這時(shí)，聽到了“你們也不用再說她了，其實(shí)，現(xiàn)在心里最難受的是她本人吧，最不希望考這個(gè)分?jǐn)?shù)的是她自己吧。”就是這句話，讓我下定決心學(xué)地理。因?yàn)檫@是地理老師說的。會(huì)后，找老師談。老師了解到我地理知識(shí)的掌握情況，是那么的寥寥無幾。老師說我要還高一、高二年的債。而后，我按照老師的要求，開始復(fù)習(xí)中國地理，雖然進(jìn)度很慢，卻很有收獲。這之后，我也開始認(rèn)真做筆記。把老師寫到的知識(shí)點(diǎn)整理在一起，做題方法也寫在一起。然后，偶爾拿出來看一下，或者在考試之前拿出來看看，久而久之，就形成了答題的方向。雖然還是經(jīng)常答錯(cuò)，但有了方向，也不失為一種進(jìn)步啊。
后來，按照老師的要求，一步一步的慢慢的把地理知識(shí)的空缺，填補(bǔ)起來。
我真正的開始在學(xué)地理。結(jié)合第一輪復(fù)習(xí)的材料，我邊看中國地理的知識(shí)，邊結(jié)合地圖來看，在腦中形成了一種框圖。而后又開始看書，把書里的內(nèi)容看一遍。接著，又開始學(xué)習(xí)世界地理。把材料與地圖結(jié)合起來，在腦海里構(gòu)成了一幅世界地圖。隨著我腦海中地理知識(shí)的積累，我越來越喜歡地理了。慢慢的，對地理的興趣越來越濃厚。這使我的地理取得了進(jìn)步。
在這個(gè)從幾乎不了解地理發(fā)展到喜歡上地理的過程中，我個(gè)人覺得各個(gè)方面都很重要。如果沒有考試成績的刺激，我想，我也不會(huì)下決心。如果沒有老師的支持、安慰和指導(dǎo)，我想，我也不會(huì)取得進(jìn)步。當(dāng)然，如果不是我心理承受能力強(qiáng)，我想，我早已經(jīng)放棄了吧。呵呵。
