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第1篇

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)困惑；教學(xué)措施

一、小學(xué)音樂(lè)新課改中的教學(xué)困惑

1.教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

就現(xiàn)階段來(lái)看，有一些教師對(duì)于新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，難以理解音樂(lè)教育的功用。只是簡(jiǎn)單片面地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，并不能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能和創(chuàng)新思維。這種做法完全忽視了新課改中強(qiáng)調(diào)的情感教學(xué)與價(jià)值觀教育。

2.教學(xué)方法難以更新

在小學(xué)音樂(lè)課改中，現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的目的，就是在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也讓學(xué)生能夠積極自主地學(xué)習(xí)。正是這種新型的教學(xué)特點(diǎn)，要求教育工作者必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)上。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，我們對(duì)于教學(xué)方法的更新還需要一定的努力。

3.教學(xué)科研意識(shí)過(guò)于淡薄

眾所周知，教學(xué)科研已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容和重要標(biāo)志。教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師需要不斷地查找大量資料，檢索大量信息，結(jié)合所知進(jìn)行反思總結(jié)，并且拓展教學(xué)思路。音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)科研，不僅能更好地教學(xué)，還能提高教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、應(yīng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)新課改的教學(xué)措施

1.深化教師職前教育

正式步入教學(xué)職前行列，音樂(lè)教師都會(huì)接受職前教育和培訓(xùn)。教師的職前教育，大多在音樂(lè)學(xué)院完成。但是值得注意的是，現(xiàn)代音樂(lè)院系的教學(xué)步伐，已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)音樂(lè)新課改的要求，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)停滯不前。這就要求現(xiàn)在的職前教育要更新對(duì)準(zhǔn)教師的教育理念，調(diào)整小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加速新課改進(jìn)程，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)教師。

2.加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)

對(duì)于音樂(lè)教師的職后培訓(xùn)，“因地制宜、分類(lèi)指導(dǎo)”是我們一直堅(jiān)持的原則。然而，當(dāng)前的培訓(xùn)中還存在著一些問(wèn)題：（1）培訓(xùn)缺乏實(shí)效性、針對(duì)性；（2）培訓(xùn)方法過(guò)于保守，缺乏研究性；（3）培訓(xùn)缺乏持續(xù)性；（4）培訓(xùn)考核性不強(qiáng)；（5）培訓(xùn)缺乏實(shí)際性，限于形式，導(dǎo)致接受培訓(xùn)的教師結(jié)束培訓(xùn)后，其根深蒂固的教學(xué)思想并沒(méi)有實(shí)用性的改變。

綜上所述，在日后對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，要注意將其作為學(xué)習(xí)的主體，給予其更多的探究時(shí)間與空間，以此來(lái)幫助音樂(lè)教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

第2篇

進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)的研究、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)課程改革的理念與行為的統(tǒng)一，促進(jìn)杭州基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。

二、工作思路

堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課

程改革的思想精神，以音樂(lè)審美為核心，繼續(xù)開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)過(guò)程、方法與評(píng)價(jià)的探索，開(kāi)展課堂器樂(lè)教學(xué)成果展示和評(píng)比活動(dòng)，做好新一輪高中音樂(lè)新課程實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和音樂(lè)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，有效監(jiān)控音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)杭州音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。

三、主要工作

(一)繼續(xù)開(kāi)展義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)

1.繼續(xù)組織開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程骨干教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。2006年1月舉行音樂(lè)新課程第6期骨干教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。2006年6月舉行音樂(lè)新課程第7期骨干教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

2.積極開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)展示活動(dòng)。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)展示活動(dòng)，以此來(lái)推進(jìn)音樂(lè)新課程的發(fā)展。

3.加強(qiáng)義務(wù)教育音樂(lè)新課程器樂(lè)教學(xué)。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)成果錄像評(píng)比活動(dòng)，6月份舉行展示和頒獎(jiǎng)活動(dòng)。以此落實(shí)義務(wù)教育音樂(lè)新課程器樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)器樂(lè)教學(xué)的實(shí)施。

4.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比，10月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)展示評(píng)比，12月舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文評(píng)比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比，以高質(zhì)量、高水平來(lái)體現(xiàn)杭州市中小學(xué)音樂(lè)教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認(rèn)真做好三項(xiàng)評(píng)比的初評(píng)工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評(píng)比。

5.做好課改本學(xué)科的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與交流工作。協(xié)同做好課改領(lǐng)導(dǎo)小組在教師中評(píng)選課改優(yōu)秀教師工作。

6.按教研室要求對(duì)第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)音樂(lè)新課程教學(xué)情況作一個(gè)抽樣調(diào)研。以課堂教學(xué)的展示活動(dòng)為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)促面，發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，研究解決存在的問(wèn)題，提高新課程的實(shí)效性。

7.繼續(xù)開(kāi)展音樂(lè)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。包括音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)音樂(lè)新課程教學(xué)的健康發(fā)展。

8.開(kāi)展學(xué)能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開(kāi)展學(xué)能考試的調(diào)查與研究。積極制定學(xué)能考試審美與藝術(shù)測(cè)試方案和標(biāo)準(zhǔn)。

(二)積極開(kāi)展高中音樂(lè)新課程教學(xué)研究

1.開(kāi)展高中音樂(lè)新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)活動(dòng)。深入學(xué)習(xí)高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)思想精神，樹(shù)立教學(xué)新理念，探討新教材教法，為浙江省進(jìn)入高中新課改實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備。直屬高中6月份舉行《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)活動(dòng)，并舉行有關(guān)輔導(dǎo)講座，以此來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)教師對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，提高音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)新課程的各種能力。

2.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂(lè)教學(xué)案例撰寫(xiě)講座，5月份參加杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比，6月底舉行音樂(lè)課堂教學(xué)錄像評(píng)比，12月舉行音樂(lè)教學(xué)論文評(píng)比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比。

3.開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)研究小組課堂教學(xué)展示交流活動(dòng)。5月份在直屬高中舉行高中音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)。

4.加強(qiáng)高中音樂(lè)教師的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。3—4月份舉行《課標(biāo)》和舞蹈培訓(xùn)，以此促進(jìn)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高中的教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)，同時(shí)調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)示范作用，帶動(dòng)全市高中教學(xué)。5月份在杭州高級(jí)中學(xué)舉行高中音樂(lè)教學(xué)展示活動(dòng)。

6.積極協(xié)助上級(jí)和有關(guān)行政部門(mén)做好高中音樂(lè)新課改實(shí)驗(yàn)工作。

(三)深入開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科教育課題研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

1.把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的音樂(lè)教學(xué)模式。

2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，舉辦以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主題的音樂(lè)課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)，以此推廣教改成果，深化音樂(lè)課堂教學(xué)改革。

3.切實(shí)開(kāi)展初、高中教改研究小組活動(dòng)，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊(duì)伍。開(kāi)展音樂(lè)教改研究小組教學(xué)研究活動(dòng)，舉行音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)，促進(jìn)音樂(lè)教改的發(fā)展。

4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。研究本學(xué)科學(xué)校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實(shí)效性的音樂(lè)教研工作方法與途徑，進(jìn)一步提高教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性。同時(shí)，支持各縣區(qū)開(kāi)展教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)。

5.繼續(xù)推進(jìn)小班化音樂(lè)課堂教學(xué)研究。開(kāi)展小班化音樂(lè)課堂教學(xué)模式的探究，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生“個(gè)性化、合作化與活動(dòng)化”的研究。

6.繼續(xù)大力推廣省級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)n題《小學(xué)等級(jí)制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究》的成果。

7.開(kāi)展音樂(lè)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。制定學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)音樂(lè)新課程的健康發(fā)展。

8.協(xié)助做好審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)工作。積極制定審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)方案。

(四)完善地方課程建設(shè)

1.繼續(xù)實(shí)施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級(jí)和九年級(jí)的教材編寫(xiě)任務(wù)。加強(qiáng)《我與杭州》教材的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)該課程的教研活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)地方課程建設(shè)和評(píng)價(jià)研究。

2. 加強(qiáng)“杭州教研網(wǎng)”的建設(shè)，繼續(xù)開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術(shù)中心做好網(wǎng)上中小學(xué)教育的資源庫(kù)建設(shè)。

杭州市教育局教研室

2006年2月15日

2005學(xué)年第二學(xué)期音樂(lè)學(xué)科主要工作(直屬高中部分)

2月份 布置新學(xué)期音樂(lè)教研工作

大組成員會(huì)議

新課程音樂(lè)教學(xué)案例撰寫(xiě)輔導(dǎo)講座

3月份 普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

4月份 普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座

舞蹈培訓(xùn)

5月份 高中音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)

新課程音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比

6月份 音樂(lè)錄像課評(píng)比

普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)

大組成員研究學(xué)科教研工作

新課程高中音樂(lè)第1輪骨干教師培訓(xùn)

(區(qū)、縣[市]部分)

2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂(lè)教學(xué)展示活動(dòng)

5月份 新課程音樂(lè)案例評(píng)比

課堂器樂(lè)教學(xué)成果(錄像)評(píng)比

6月份 義務(wù)教育新課程第7輪骨干教師培訓(xùn)及課堂器樂(lè)教學(xué)成果展示

頒獎(jiǎng)活動(dòng)

新課程高中音樂(lè)第1輪骨干教師培訓(xùn)

音樂(lè)教研員工作會(huì)議

其 他： 杭州市第18屆教學(xué)論文評(píng)選、課改優(yōu)秀教師評(píng)選

第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)新課程教學(xué)狀況調(diào)研(同局)

杭州市第2次教研組長(zhǎng)培訓(xùn)

舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專(zhuān)題教育》教學(xué)研討會(huì)

地方課程《我與杭州》教學(xué)案例評(píng)比

第3篇

一、 中小學(xué)音樂(lè)校本培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

通過(guò)筆者和項(xiàng)目組對(duì)某市中小學(xué)音樂(lè)校本培訓(xùn)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教師校本培訓(xùn)開(kāi)展情況還是比較樂(lè)觀的，教師的教學(xué)觀念和行為都有了不同程度的提升，中小學(xué)音樂(lè)教師校本培訓(xùn)基本形成了一定的規(guī)模。但在調(diào)研中，中小學(xué)在完成音樂(lè)校本培訓(xùn)的過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題和不足。

1.校本培訓(xùn)內(nèi)容和形式單一化

目前基于學(xué)校的音樂(lè)教師校本培訓(xùn)主要有以下幾種形式：教研組內(nèi)教師自學(xué)自研、新老教師結(jié)對(duì)、公開(kāi)課研討、優(yōu)秀骨干教師講座等，這些形式根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及對(duì)音樂(lè)課程的重視程度而確定。從校本培訓(xùn)的發(fā)展來(lái)看，這種已顯單一的培訓(xùn)內(nèi)容，已經(jīng)不能適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。年輕一批的中小學(xué)音樂(lè)教師大多具有較高的學(xué)歷層次，自身具有良好的音樂(lè)技能和音樂(lè)理論知識(shí)，如果還繼續(xù)按照傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)內(nèi)容和手段來(lái)培訓(xùn)，必然會(huì)造成“供需不足”的局面。再次，同?；蛘咄貐^(qū)教師的交流也存在一定的缺陷，鑒于中小學(xué)音樂(lè)教師的工作性質(zhì)，必然是以實(shí)踐課為日常主要工作，對(duì)于理論研究的廣泛性和深入性心有余而力不足，如果只有實(shí)踐或缺少理論深度的實(shí)踐，從長(zhǎng)期來(lái)看，發(fā)展空間必然會(huì)受到限制。

2.校本培訓(xùn)過(guò)程缺乏學(xué)術(shù)性

中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)中，無(wú)論是本校內(nèi)的，還是校際間的，通常的交流和培訓(xùn)都是就課論課，對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)前沿發(fā)展，雖然有些學(xué)校會(huì)涉及，但大多是表面的、膚淺的。校本培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程要有高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)科專(zhuān)家、培訓(xùn)專(zhuān)家的指導(dǎo)，使培訓(xùn)更具學(xué)術(shù)化、科學(xué)化。研究型教師的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)先進(jìn)教學(xué)理論與方法的把握和對(duì)自身教學(xué)的反思，需要具有一定理論高度的高師教師合作完成。因此，傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)過(guò)程雖然重視挖掘校內(nèi)培訓(xùn)資源，但在培訓(xùn)的學(xué)術(shù)化方面還有待進(jìn)一步提高。

3.校本培訓(xùn)考核的片面性

中小學(xué)音樂(lè)教師校本培訓(xùn)的考核多數(shù)是以以下一些方面進(jìn)行的：對(duì)于自學(xué)式培訓(xùn)的考核，大多數(shù)學(xué)校規(guī)定一學(xué)期或者一周完成多少數(shù)量的心得體會(huì)和讀書(shū)筆記，以篇數(shù)來(lái)衡量完成的質(zhì)量。這種量化的考核方式，一方面很機(jī)械，另一方面必然會(huì)造成質(zhì)量的缺失，并隨著時(shí)間流于一種形式和過(guò)場(chǎng)。許多學(xué)校只對(duì)教師參加培訓(xùn)的情況，如出勤率和到場(chǎng)率進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有一些中小學(xué)只把培訓(xùn)停留在相互間的經(jīng)驗(yàn)交流上，對(duì)于培訓(xùn)效果的考核體現(xiàn)不充分。因此，在考核過(guò)程中，不妨邀請(qǐng)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師在培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的思想火花、整理的案例等引導(dǎo)、提煉，并對(duì)最終取得的成果進(jìn)行科學(xué)考核。對(duì)于研討小組的考核，同樣可以由高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家輔助，申報(bào)成課題，并對(duì)成果予以考核，這樣能大大激發(fā)中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教科研的發(fā)展。

二、 加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)校本培訓(xùn)的策略

以教科研活動(dòng)為主要形式，基于本校開(kāi)展的“自培自研”，是目前中小學(xué)音樂(lè)校本培訓(xùn)的主要形式。雖然這種形式的培訓(xùn)對(duì)于提高中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用，但也存在許多不足。校本培訓(xùn)的相關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為:教師與專(zhuān)業(yè)研究人員的合作是校本培訓(xùn)向縱深持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)人員具有較高的教育理論素養(yǎng)，而校本培訓(xùn)是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)。因此，構(gòu)建一種在高師引領(lǐng)、支持下的中小學(xué)音樂(lè)校本培訓(xùn)就很有必要。

1.進(jìn)行“一對(duì)一”的研討

這里的“一對(duì)一”的概念，與我們通常所說(shuō)的在校本培訓(xùn)中新老教師結(jié)對(duì)、與優(yōu)秀教師結(jié)對(duì)有所差別，主體不再是一個(gè)學(xué)校內(nèi)部的音樂(lè)教師，也不是同一個(gè)層面的音樂(lè)教師，這里特指高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師中的某個(gè)人或者一個(gè)研究小組與中小學(xué)音樂(lè)教師的“一對(duì)一”。在形成“一對(duì)一”的模式后，不管高師音樂(lè)教師還是中小學(xué)音樂(lè)教師，首先要有一個(gè)共同的探討目標(biāo)，達(dá)成共識(shí)后，形成具有特色的研究過(guò)程。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師提供的不只是單一的教學(xué)方法指導(dǎo)，也不是口傳心授去教中小學(xué)音樂(lè)教師如何去操作，在這個(gè)過(guò)程中針對(duì)既定的教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)音樂(lè)教師和高師音樂(lè)教師一同來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在中小學(xué)音樂(lè)教師將設(shè)計(jì)的內(nèi)容付諸課堂教學(xué)時(shí)，高師音樂(lè)教師積極參與，記錄問(wèn)題。在課程結(jié)束后，中小學(xué)音樂(lè)教師從自身上課角度提出問(wèn)題，并進(jìn)行反思，高師教師從聽(tīng)課角度提出教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，雙方進(jìn)行討論，并且提出解決辦法。這種方式的運(yùn)用，可以將兩種理論和實(shí)踐操作不同的方式有機(jī)地結(jié)合在一起，既提升了高師音樂(lè)教師的課堂實(shí)踐性，又加深了中小學(xué)音樂(lè)教師的理論認(rèn)知性。在這種形式下，雙方既是實(shí)踐者又是反思者。

2.共同組成課題研討小組進(jìn)行課題式研修

以解決中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，組成有高師音樂(lè)教師和中小學(xué)音樂(lè)教師的課題組。高師音樂(lè)教師在課題組里擔(dān)任組織、管理、協(xié)調(diào)的工作，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提煉并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的方案，最后共同執(zhí)行。就如同普通的課題模式，課題是從中小學(xué)音樂(lè)課實(shí)踐中提取，目的是幫助中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加優(yōu)化和完善。高師音樂(lè)教師擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人的角色，管理設(shè)計(jì)、督促監(jiān)控每個(gè)階段具體的實(shí)施狀況，同時(shí)又和中學(xué)教師一起參與實(shí)施。課題研修模式一般具有概念階段、開(kāi)發(fā)階段、實(shí)施階段和結(jié)束收尾四個(gè)階段。這種模式的好處在于針對(duì)性強(qiáng)，所選的每一個(gè)課題都是本學(xué)校音樂(lè)課堂中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，所研究的成果很快就能應(yīng)用并產(chǎn)生效果，對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教師的教法、專(zhuān)業(yè)技術(shù)甚至教材編排都會(huì)帶來(lái)變革，其效果是非常明顯的。

3.共同參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

這種形式要求要有網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，所以一般由研究者提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)和技術(shù)支持。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，高師音樂(lè)教師和中小學(xué)音樂(lè)教師共同參與。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，二者不存在教授與被教授的關(guān)系，都可以成為“老師”或者“學(xué)生”，同時(shí)“老師”的擔(dān)當(dāng)者，不只局限于高師音樂(lè)教師，也可以聘請(qǐng)中小學(xué)音樂(lè)教師中的優(yōu)秀教師、骨干教師和這一領(lǐng)域的專(zhuān)家來(lái)?yè)?dān)任。在網(wǎng)上獲取了理論知識(shí)和實(shí)例分析之后，中小學(xué)音樂(lè)教師就可運(yùn)用在日常教學(xué)中，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中產(chǎn)生新的問(wèn)題和想法，及時(shí)地反饋到網(wǎng)絡(luò)上，形成良性循環(huán)。高師音樂(lè)教師根據(jù)提供的資料和討論的結(jié)果寫(xiě)成書(shū)面分析報(bào)告，對(duì)于研究和總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)掌握了第一手的資料。網(wǎng)上就某一專(zhuān)題可以形成特別的討論小組，專(zhuān)家對(duì)教師、教師對(duì)教師，在組內(nèi)展開(kāi)深入的探討。這種模式有助于高師音樂(lè)教師和中小學(xué)音樂(lè)教師跨越理論與實(shí)踐之間的屏障，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4.積極開(kāi)展互助互學(xué)

高師音樂(lè)教師與中小學(xué)音樂(lè)教師的互助互學(xué)建立在充分了解和信任的基礎(chǔ)上，課前中小學(xué)音樂(lè)教師承擔(dān)設(shè)計(jì)教學(xué)的任務(wù)，高師音樂(lè)教師也可以參與和支持教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在授課的過(guò)程中，高師音樂(lè)教師積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，邊聽(tīng)邊分析，采取錄像和記筆記的手段。在課后的討論與分析案例中，做到分析全面、透徹、有深度，切實(shí)有效地幫助授課教師，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，獲得教學(xué)上的雙贏?；ブW(xué)不僅在高師音樂(lè)教師和中小學(xué)音樂(lè)教師之間展開(kāi)，也可在中小學(xué)音樂(lè)教師之間展開(kāi)，不同的是課后一同分析討論后，互換角色上同一課，這就是互助互學(xué)的特色所在。互助互學(xué)實(shí)際上搭起了教學(xué)合作及增進(jìn)教師深度交流的橋梁，激發(fā)了教師的工作熱情。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁鋼.從國(guó)際教育發(fā)展看“創(chuàng)建以校為本的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式”.廣西教育，2004（1）.

第4篇

現(xiàn)狀；解決對(duì)策

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.951

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

12—0057—01

音樂(lè)是文化的重要組成部分，是人類(lèi)寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。在人類(lèi)文明發(fā)展歷程中，音樂(lè)始終發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。音樂(lè)教育是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界，實(shí)現(xiàn)自我人格塑造的重要途徑，其對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的智慧都起著重要作用。然而，由于受多種因素的影響，現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育還處于一個(gè)緩慢發(fā)展的狀態(tài)，部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)、農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師并未給予音樂(lè)教育足夠的重視。下面，筆者就農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與解決對(duì)策談些自己的看法。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.教師教育觀念陳舊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育不夠重視。雖然教育部門(mén)一直大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了以學(xué)生發(fā)展為本、重視學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念，但受傳統(tǒng)觀念的影響，很多農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教師教育觀念陳舊，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，部分農(nóng)村中小學(xué)把“主科考試成績(jī)”擺在了重要位置，對(duì)音樂(lè)教育則側(cè)重于“紙活”（撰寫(xiě)應(yīng)付上級(jí)檢查所需材料），加之一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)缺乏基本的音樂(lè)教育常識(shí)，其認(rèn)為音樂(lè)教育是“小兒科”，音樂(lè)課程人人可教，這使得音樂(lè)教師感到低人一等，一些教師則改行，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校音樂(lè)教師更加缺乏，音樂(lè)教學(xué)課時(shí)被隨意擠占、挪用的現(xiàn)象則日趨嚴(yán)重。

2.音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低下，專(zhuān)業(yè)師資力量匱乏。在現(xiàn)階段的一些農(nóng)村中小學(xué)中，由于缺乏真正意義上的專(zhuān)業(yè)教師，有相當(dāng)數(shù)量的非專(zhuān)業(yè)教師在承擔(dān)著音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。其大多未受過(guò)正規(guī)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，也缺少參與音樂(lè)教學(xué)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低下，不具備良好的歌唱能力和彈奏能力，在教學(xué)理念、教學(xué)水平等方面與新時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)需求還存在著相當(dāng)大的差距。

3. 音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，音樂(lè)教學(xué)條件欠佳。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程目標(biāo)的保證。但部分農(nóng)村中小學(xué)因教育經(jīng)費(fèi)投入不足，音樂(lè)教學(xué)條件非常差。主要表現(xiàn)為：缺少音樂(lè)專(zhuān)用教室、專(zhuān)用設(shè)備和實(shí)施集體演奏教學(xué)所需的課堂樂(lè)器，如，鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴等，以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器、西洋樂(lè)器等，音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等也非常匱乏。這使得音樂(lè)教學(xué)只能在普通教室進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣受到極大影響，諸如練聲、歌唱、視唱練耳、音樂(lè)欣賞等教學(xué)活動(dòng)則無(wú)法順利開(kāi)展。

二、解決對(duì)策

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識(shí)。音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和途徑。其能夠幫助學(xué)生形成正確的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的情感世界，陶冶學(xué)生的情操，有助于塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、科任教師和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要從提高全民族素質(zhì)的高度去認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的重要性，真正確立起音樂(lè)教育在農(nóng)村中小學(xué)教育中的地位。

第5篇

[論文摘　要]本文首先簡(jiǎn)要論述了鋼琴應(yīng)用能力在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的地位與價(jià)值，隨后以目前中小學(xué)教師在此方面存在的主要問(wèn)題為切入點(diǎn)，從培訓(xùn)的可行性、培訓(xùn)的主要內(nèi)容及培訓(xùn)三個(gè)方面著重論述了中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)措施策略。

前言

音樂(lè)教師的鋼琴應(yīng)用能力是指教師運(yùn)用鋼琴來(lái)為教學(xué)服務(wù)的能力，其內(nèi)容主要包括即興伴奏能力、視奏能力和演奏表現(xiàn)力等方面。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴以其寬廣的音域，豐富的音色和良好的效果而成為音樂(lè)課堂教學(xué)的首先工具。此外，優(yōu)美的鋼琴音樂(lè)還能激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力并陶冶學(xué)生高尚的情操，由此可見(jiàn)，鋼琴是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具，鋼琴應(yīng)用能力也相應(yīng)地成為了中小學(xué)音樂(lè)教師核心的職業(yè)能力和一項(xiàng)教學(xué)基本功，教師具備相應(yīng)的鋼琴應(yīng)用能力有利于他們更有效地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。

由于種種原因，目前有相當(dāng)一部分中小學(xué)音樂(lè)教師的第一學(xué)歷只有中師，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)而專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，和聲與曲式水平較差，作品分析能力不高，而這些恰恰都是發(fā)展鋼琴應(yīng)用能力的理論基礎(chǔ)，另外，部分音樂(lè)教師對(duì)鋼琴在音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自身鋼琴應(yīng)用能力的提高重視不夠，鋼琴即興伴奏能力、視奏能力和鋼琴應(yīng)用能力較差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的要求，也與新的《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相距甚遠(yuǎn)，這種狀況極大地阻礙了中小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)能力的提升和音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)并把鋼琴應(yīng)用能力納培訓(xùn)的主干課程是解決這一難題的基本思路。

1　對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師開(kāi)展鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的條件分析

對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)是提高中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要，相關(guān)的教育法律法規(guī)給予了明確的規(guī)定。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見(jiàn)》(教體藝[2008]8號(hào))第ll條明確規(guī)定：“各級(jí)各地區(qū)要把藝術(shù)教師的培訓(xùn)納入本地教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和教師培訓(xùn)工作計(jì)劃，有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展藝術(shù)教師全員培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量”。教育部在《關(guān)于繼續(xù)教育規(guī)定》中要求：“各中小學(xué)要積極派送教師參加集訓(xùn)和在本校開(kāi)展多項(xiàng)培訓(xùn)”。《中華人民共和國(guó)教師法》也明確規(guī)定“教師有參加培訓(xùn)和進(jìn)修的權(quán)利”這些法律法規(guī)為教育行政部門(mén)及學(xué)校派送中小學(xué)音樂(lè)教師參加鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)提供了法律依據(jù)和物質(zhì)保障，也明確了各音樂(lè)院校，師范院校，教師進(jìn)修學(xué)院及其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)音樂(lè)教師方面的職責(zé)與義務(wù)。另一方面，從中小學(xué)教師自身?xiàng)l件來(lái)說(shuō)，此項(xiàng)培訓(xùn)在性質(zhì)上屬于成人鋼琴教育，教師接受培訓(xùn)的有利條件表現(xiàn)在其學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中的理解力、觀察力、自控力等方面比未成年人有明顯的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和毅力較強(qiáng)，有一定的音樂(lè)理論知識(shí)和相應(yīng)的鋼琴演奏基礎(chǔ)，工作閱歷豐富，學(xué)習(xí)的針對(duì)性和求知欲較強(qiáng)等。

不利因素是手指靈活性差，記憶力減退，學(xué)習(xí)難以保證持續(xù)性和系統(tǒng)性，糾正長(zhǎng)期形成的演奏毛病和不良習(xí)慣有較大的難度。此外，中小學(xué)音樂(lè)教師擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，參加培訓(xùn)受時(shí)間的制約比較突出，在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，音樂(lè)教師的培訓(xùn)往往被迫讓位于其他科目的教師。

2　中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)策略

2.1　提高認(rèn)識(shí)，全面提高音樂(lè)教師的素養(yǎng)是開(kāi)展培訓(xùn)的基礎(chǔ)

廣大音樂(lè)教師要充分認(rèn)識(shí)到鋼琴應(yīng)用能力在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中不可替代的功能并對(duì)自身在此方面存在的問(wèn)題有清醒地認(rèn)識(shí)，重視并做好長(zhǎng)期堅(jiān)持的準(zhǔn)備是開(kāi)展培訓(xùn)的思想基礎(chǔ)。

根深才能葉茂，如果說(shuō)鋼琴應(yīng)用能力是“葉”，那么相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和理論就是“根”，扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)與理論素養(yǎng)是開(kāi)展鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)，故應(yīng)把有關(guān)樂(lè)理和聲曲式，中外音樂(lè)史、鋼琴文獻(xiàn)的相關(guān)知識(shí)融入鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)教學(xué)之中，在充分發(fā)揮中小學(xué)音樂(lè)教師音樂(lè)理解能力強(qiáng)的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的作品講解相關(guān)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、風(fēng)格、體格等內(nèi)容，使他們的音樂(lè)理論和鋼琴應(yīng)用能力協(xié)同發(fā)展。正如俄羅斯鋼琴教育家涅高茲所說(shuō)：“讓學(xué)生了解的不僅僅是作品的內(nèi)容，不僅應(yīng)以詩(shī)意的形象感染他，還應(yīng)詳盡分析作品總的曲式結(jié)構(gòu)及其中的和聲、旋律、復(fù)調(diào)及鋼琴織體的寫(xiě)法”。因此，中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)不能局限于就鋼琴論鋼琴的狹小范圍，要注意提升培訓(xùn)的高度，挖掘培訓(xùn)的深度，拓展培訓(xùn)的寬度，從而收到“大培訓(xùn)”的效果。

2.2　注重實(shí)用性和針對(duì)性，突出重點(diǎn)是開(kāi)展培訓(xùn)的關(guān)鍵。

教師培訓(xùn)的目的在于適應(yīng)教學(xué)的需要。從中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)前文所提出的在此方面存在的突出問(wèn)題，教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容是鋼琴即興伴奏能力、視奏能力、鋼琴教學(xué)法的運(yùn)用能力和鋼琴音樂(lè)的表現(xiàn)力等幾個(gè)方面。限于篇幅，本文只對(duì)應(yīng)用最廣泛而教師又特別缺乏的鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓(xùn)進(jìn)行論述。

2.2.1鋼琴即興伴奏能力的培訓(xùn)

歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)所學(xué)的主要內(nèi)容之一，教師歌曲伴奏能力的高低對(duì)教學(xué)效果有直接地影響，因?yàn)榱己玫陌樽嗖坏泻嫱袖秩狙a(bǔ)充音樂(lè)形象的功能，而且還能起到指揮學(xué)生演唱和激發(fā)學(xué)生歌唱熱情的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中卻有相當(dāng)部分中小學(xué)音樂(lè)教師不重視即興伴奏的價(jià)值，他們要么不用伴奏只用單手彈奏旋律，要么選配的和聲縱橫關(guān)系混亂，音響雜亂；要么一個(gè)“單八度”用到底，音響空洞單調(diào)，缺乏對(duì)比。事實(shí)上，鋼琴即興伴奏是一種具有創(chuàng)作思維的音樂(lè)表現(xiàn)形式，它的效果是由伴奏者的和聲曲式修養(yǎng)、鍵盤(pán)彈奏技能、伴奏經(jīng)驗(yàn)積累及藝術(shù)靈感等多重因素決定的。因此提高中小學(xué)音樂(lè)教師的鋼琴即興伴奏能力可按以下步驟進(jìn)行：1、通過(guò)講解和練習(xí)使他們熟練掌握音樂(lè)中24個(gè)大小調(diào)的音階、琶音的彈奏技巧及和弦的轉(zhuǎn)位與連接方法。2、運(yùn)用具體的譜例指導(dǎo)他們分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)與調(diào)式，在正確地分析旋律的基礎(chǔ)上選配和弦，同時(shí)根據(jù)樂(lè)曲的體裁、情緒與風(fēng)格來(lái)確定伴奏的織體音型。宜從簡(jiǎn)單譜例入手，并注意選用在中小學(xué)音樂(lè)教材上出現(xiàn)的曲譜。3、在大量分析譜例的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們從理論上總結(jié)織體結(jié)構(gòu)、和聲布局和音型模式及轉(zhuǎn)換等方面的一般規(guī)律，創(chuàng)造條件讓他們參與鋼琴即興伴奏的藝術(shù)實(shí)踐如舉辦小型的即興伴奏、演奏會(huì)等。除此之外，中小學(xué)音樂(lè)教師還可利用相關(guān)教材進(jìn)行自學(xué)，這方面的參考教材有由徐慧林、林棣華著的《鋼琴即興伴奏實(shí)用教程》和葛世杰著的《鋼琴即興伴奏每日一練》等。

特別值得一提的是在伴奏教學(xué)實(shí)踐中要注意訓(xùn)練左手的彈奏功能，因?yàn)榘樽嗳蝿?wù)往往是由左手完成的，鋼琴演奏中的漸強(qiáng)漸弱往往都是先從左手開(kāi)始，音樂(lè)情緒的激動(dòng)也總是先從左手開(kāi)始沸騰，左手律動(dòng)節(jié)奏的改變往往會(huì)使右手旋律的彈奏立即進(jìn)入不同的意境。故用“水漲船高”來(lái)比喻左右手的關(guān)系是再貼切不過(guò)了。然而相當(dāng)多的中小學(xué)音樂(lè)教師卻存在著重旋律輕伴奏的現(xiàn)象，他們左手的錯(cuò)誤往往比右手多得多。因此在培訓(xùn)要引起他們對(duì)左手伴奏的高度重視，在單獨(dú)練習(xí)的基礎(chǔ) 上，使左手伴奏與右手旋律完美結(jié)合、充分發(fā)揮左手的伴奏功能?？傊撉偌磁d伴奏培訓(xùn)要有意識(shí)地在“精講多練”的原則的指導(dǎo)下通過(guò)大量的伴奏實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。

2.2.2　視奏能力的培訓(xùn)

視奏能力是中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴應(yīng)用能力的主要內(nèi)容之一，它是衡量鋼琴應(yīng)用能力高低的主要指標(biāo)，對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)的效率有特殊的意義。視奏的速度緩慢且錯(cuò)音多是相當(dāng)一部分中小學(xué)音樂(lè)教師在視奏方面存在的主要問(wèn)題，那么如何提高他們的視奏能力呢?波蘭著名鋼琴教育家約·霍夫曼說(shuō)：“要成為一個(gè)快速的視奏者的最佳方法是盡可能多視奏。視奏進(jìn)步的速度還有賴(lài)于視奏者總的音樂(lè)教育狀況，同時(shí)以盡可能快的速度多視奏會(huì)發(fā)展眼睛一目十行的能力”因此要提高中小學(xué)音樂(lè)教師的鋼琴視奏演奏能力，總體要求上必須讓他們盡可能進(jìn)行多的視奏練習(xí)并提高其音樂(lè)理論水平。在具體的操作中以下兩點(diǎn)應(yīng)特別注意：一是培養(yǎng)他們良好的讀譜習(xí)慣，要使其認(rèn)真研讀樂(lè)譜，熟悉各種音符及節(jié)奏型，熟悉樂(lè)曲的句法、指法、表情記號(hào)，踏板的運(yùn)用及奏法等，為視奏做好充分的準(zhǔn)備；指導(dǎo)他們?cè)谘葑鄷r(shí)養(yǎng)成眼睛始終走手前面的彈奏習(xí)慣，以樂(lè)句而不是“單音”為單位進(jìn)行樂(lè)譜讀??；在眼睛看譜的同時(shí)耳朵要對(duì)彈奏的效果進(jìn)行辨別，細(xì)致地判斷音的正誤，體會(huì)音色和力度的變化，樂(lè)句的起伏等。二是鞏固他們對(duì)鋼琴鍵盤(pán)位置感。演奏者要將頭腦中掌握的音樂(lè)信息通過(guò)手續(xù)快速而準(zhǔn)確的在鍵盤(pán)上表現(xiàn)出來(lái)，需要對(duì)鍵盤(pán)有清晰而完整的印象，而在高度集中的精神狀態(tài)下進(jìn)行慢速而豐富的練習(xí)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的主要途徑，這一點(diǎn)在培訓(xùn)中必須特別重視。由中央音樂(lè)學(xué)院鋼琴系共同課教研室李菊紅、黃佩萱兩位老師主編的《成年人應(yīng)用鋼琴教程》一書(shū)是使成年人熟悉鋼琴鍵盤(pán)并提高其視奏能力的一本優(yōu)秀教材，中小學(xué)音樂(lè)教師可將此書(shū)選為視奏教材進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然中小學(xué)音樂(lè)教師的視奏能力的提高是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)的過(guò)程，需要通過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)才能達(dá)到。

除鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓(xùn)外，中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的內(nèi)容還包括鋼琴演奏表現(xiàn)力和鋼琴教學(xué)法的運(yùn)用等方面的內(nèi)容。

2.2.3　方法多樣、形式靈活是培訓(xùn)取得成功的保障

中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)要突出“成人教育”的特點(diǎn)并采取靈活多樣的方式進(jìn)行。培訓(xùn)模式上一般是采用校外培訓(xùn)和校本培訓(xùn)兩種方法。事實(shí)上，因?yàn)樵擁?xiàng)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，校內(nèi)的技術(shù)力量有限，從我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際出發(fā)，培訓(xùn)應(yīng)以參加音樂(lè)院校、師范院校、教師進(jìn)修學(xué)院及其他培訓(xùn)中心所組織的校外培訓(xùn)為主，以師徒結(jié)對(duì)，校內(nèi)匯報(bào)演出和觀摩聽(tīng)課等校內(nèi)培訓(xùn)方式為輔。在授課形式上宜采用集體授課和個(gè)別授課相結(jié)合的并以集體授課為主的方式來(lái)進(jìn)行?！耙粚?duì)一”的個(gè)別授課由于具有極大的針對(duì)性，教學(xué)相對(duì)集中。教師對(duì)學(xué)員的長(zhǎng)處和短處了解清楚，教學(xué)互動(dòng)頻繁，教學(xué)效果好的特點(diǎn)，適于在解決演奏的技術(shù)性問(wèn)題和復(fù)雜的特殊性問(wèn)題時(shí)采用，對(duì)于音樂(lè)基本理論、伴奏講解，教學(xué)法運(yùn)用，視奏等項(xiàng)目則宜采用集體授課的方式，它有利于節(jié)約培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛。此外，專(zhuān)題講座和課題式教學(xué)也是常用的集體授課方式。不管用何種方式都要積極參用數(shù)碼鋼琴，鋼琴和多媒體等教學(xué)工具。注重教學(xué)的互動(dòng)與交流，注重理解與藝術(shù)實(shí)踐，想方設(shè)法為中小學(xué)音樂(lè)教師的鋼琴應(yīng)用能力的普遍提高提供堅(jiān)實(shí)的保障。

結(jié)語(yǔ)

鋼琴應(yīng)用能力是中小學(xué)音樂(lè)教師的核心職業(yè)能力之一，由于中小學(xué)音樂(lè)教師的鋼琴應(yīng)用能力普遍較差。故把此項(xiàng)內(nèi)容列入音樂(lè)教師的培訓(xùn)計(jì)劃是既是必要的又是可行的。明確培訓(xùn)意義，夯實(shí)音樂(lè)理論基礎(chǔ)，以鋼琴即興伴奏能力、視奏能力等作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，并采取校內(nèi)校外相結(jié)合、集體授課與個(gè)別授課相結(jié)合的方法是提高對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師鋼琴應(yīng)用能力開(kāi)展培訓(xùn)的根本策略。

參考文獻(xiàn)

[1]《中小學(xué)教師繼續(xù)教育的規(guī)定》教育部1999年第7號(hào)令

[2]《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見(jiàn)》教育部2008年第8號(hào)令

[3]《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部2002年頒布

[4]《鋼琴演奏與教學(xué)藝術(shù)》童道錦、方明珠編人民音樂(lè)出版社2003年6月版

[5]《論鋼琴表演藝術(shù)》T·涅高茲著人民音樂(lè)出版社1963年1月版

[6]《論鋼琴演奏》(波)約·霍夫曼著，人民音樂(lè)出版社2000年8月版。

第6篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂(lè)教師 專(zhuān)業(yè)化

一、加強(qiáng)觀念轉(zhuǎn)變，提高對(duì)音樂(lè)教師的管理

（一）更新音樂(lè)教育思想觀念。音樂(lè)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)課程是人文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，它是實(shí)施美育的主要途徑之一。想要改變當(dāng)前農(nóng)村音樂(lè)教育的情況，首先需要市各級(jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)要更新音樂(lè)教育思想觀念，把農(nóng)村音樂(lè)教育工作提到議事日程，充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。學(xué)校的音樂(lè)學(xué)科是審美教育的主體學(xué)科，它不僅是教授學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)，更重要的是能夠提高學(xué)生的審美境界，增加個(gè)人修養(yǎng)，使學(xué)生能更好地全面發(fā)展，這些優(yōu)勢(shì)并不是其他學(xué)科都能給予的。因此，筆者認(rèn)為本地區(qū)農(nóng)村教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以素質(zhì)教育為己任，解放思想，努力地創(chuàng)造條件，使本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育跟上時(shí)代的腳。

（二）設(shè)立音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，改革考核方式。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅能夠激勵(lì)教師積極進(jìn)取、也能促進(jìn)教學(xué)的完善。因此，筆者建議作為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)應(yīng)充具備推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，盡快建立科學(xué)且詳細(xì)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可采取多種方法從學(xué)生、教師、課程管理等內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)價(jià)。沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)，音樂(lè)教師的進(jìn)取心將會(huì)減??；沒(méi)有對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的考核，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的重視性也會(huì)降低。在音樂(lè)課考核方面，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的考核，考核內(nèi)容可從審美能力與表現(xiàn)、藝術(shù)活動(dòng)與表現(xiàn)兩個(gè)方面進(jìn)行，音樂(lè)教師應(yīng)充分意識(shí)到，正確的考核方式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與自己的教學(xué)水平都有著積極的促進(jìn)作用。

二、利用多種途徑，建立專(zhuān)職音樂(lè)教師隊(duì)伍

（一）鼓勵(lì)本地音樂(lè)人才到農(nóng)村任教。據(jù)筆者了解，筆者所在地區(qū)的音樂(lè)人才是很多的，這些人才有些來(lái)自于音樂(lè)學(xué)院，有些來(lái)自于師范院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，但大多數(shù)人并沒(méi)有選擇去學(xué)校任教，而是設(shè)了自己的音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)?；蚋男?。筆者認(rèn)為，上級(jí)部門(mén)可以制定一定的傾斜政策，挑選這些師范院校的音樂(lè)畢業(yè)生并鼓勵(lì)他們到農(nóng)村任教，緩解師資的緊張。

（二）建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地。筆者認(rèn)為在農(nóng)村地區(qū)可以建立一個(gè)大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，定期安排省內(nèi)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)該市的農(nóng)村小學(xué)去實(shí)習(xí)，并享受傾斜政策。在任教的同時(shí)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的新理念、新方法進(jìn)行宣傳，學(xué)校的專(zhuān)兼職音樂(lè)教師可以組織起來(lái)積極地和他們多接觸，通過(guò)和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)學(xué)生一起咨詢(xún)、探討和學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師可以了解最新的音樂(lè)教育方面的知識(shí)，更加地豐富農(nóng)村音樂(lè)教師的教學(xué)，而實(shí)習(xí)生又能親身體驗(yàn)生活，獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的閱歷。

三、改善工作環(huán)境，激發(fā)音樂(lè)教師工作熱情

（一）建立獨(dú)立的音樂(lè)教室。學(xué)生們都渴望有一個(gè)優(yōu)越舒心的環(huán)境，他們?cè)诟惺芤魳?lè)美的同時(shí)更希望音樂(lè)教室和他們聽(tīng)到的音樂(lè)一樣美。建立一個(gè)有助于他們成長(zhǎng)的獨(dú)立的音樂(lè)空間，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使他們?cè)谝魳?lè)中遨游與成長(zhǎng)。這個(gè)空間并不用那么華麗，那么奢侈，只要在教師黑板上貼上關(guān)于音樂(lè)的名言，在墻壁上貼上著名音樂(lè)家的畫(huà)像，又或是貼上一些樂(lè)器圖片，在后墻課布置一些學(xué)校文藝活動(dòng)的照片，這樣簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)便能將孩子們的音樂(lè)熱情激發(fā)，也能使教師們上課的欲望。

（二）配備基本的音樂(lè)器材與資料。感受與鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，它是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的主要途徑，而這個(gè)途徑最直接的方法就是利用音樂(lè)器材與資料。按照音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)的基本條件來(lái)看，是要求每個(gè)學(xué)校至少配備一臺(tái)電子琴，一臺(tái)收錄機(jī)，一套教學(xué)掛圖和一個(gè)音樂(lè)教學(xué)用品柜。由于本地區(qū)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件并不富裕，因此不用配備鋼琴類(lèi)昂貴的音樂(lè)器材，但應(yīng)努力配備較為便宜、簡(jiǎn)便的音樂(lè)器材，例如：較為便宜的電子琴、口琴、豎笛、三角鐵等。資料方面應(yīng)配備完整的教學(xué)參考書(shū)和其他與教學(xué)科研相關(guān)的資料，有了這些器材與資料，不但為學(xué)生增添了興趣，也激發(fā)了教師們上課的熱情，其效果是顯而易見(jiàn)的。

四、注重教師培訓(xùn)，提升音樂(lè)教師自身水平

（一）提升音樂(lè)教育科研能力。音樂(lè)教育科研能力應(yīng)作為培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容，它是提高教師教育能力的方法之一。通過(guò)科研，教師可以豐富教學(xué)的內(nèi)容拓自己的思維，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此要樹(shù)立教師們的教育科研意識(shí)，注重教育科研基本方法的培訓(xùn)，并圍繞新課程的實(shí)施，把培訓(xùn)與教育科研緊密地結(jié)合起來(lái)。根據(jù)學(xué)校、教師實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，特別是基礎(chǔ)教育課程改革中的問(wèn)題，應(yīng)確定研究課題，引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷反思與總結(jié)，提高自身的教育科研能力。

（二）提升建立“校本培訓(xùn)”模式。由于農(nóng)村地區(qū)的教師工資并不高，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，再加上兼職教師過(guò)多，籠統(tǒng)地組織培訓(xùn)很難找到針對(duì)性。校本培訓(xùn)它能有效的克服制約農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的諸多不利因素，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，校本培訓(xùn)是一種比較實(shí)際、適用、經(jīng)濟(jì)且有效的培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)校課程和整體規(guī)劃的需要，場(chǎng)所是學(xué)校，主體是學(xué)校教師，目標(biāo)是滿足個(gè)體教師的工作需要。這對(duì)于條件相對(duì)較差的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是非?？尚械摹?/p>

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和對(duì)教育的越來(lái)越重視，農(nóng)村音樂(lè)教育也一定會(huì)逐漸得到改善。筆者認(rèn)為只要帶著音樂(lè)教育的基本理念，朝著音樂(lè)教育改革的方向前進(jìn)，相信農(nóng)村音樂(lè)教育必將會(huì)迎來(lái)光明我國(guó)的音樂(lè)教育也將會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫作東、王輝，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].教學(xué)與管理，2012/03

第7篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專(zhuān)業(yè) 音樂(lè)課程 問(wèn)題 教改措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10C-0031-02

音樂(lè)教育是培養(yǎng)和造就人格素養(yǎng)、審美能力的重要手段，人文素養(yǎng)教育是實(shí)現(xiàn)師范生全面和諧發(fā)展的必由之路，在小學(xué)教育師范生培養(yǎng)中起著很重要的作用。鄉(xiāng)村小學(xué)教師的來(lái)源主要是小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生，對(duì)于小學(xué)教育師范生來(lái)說(shuō)，在今后的教育教學(xué)中難免會(huì)涉及音樂(lè)課教學(xué)、音樂(lè)課外活動(dòng)的組織和排練等工作，通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)可以使得他們勝任這些工作，同時(shí)也提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)、陶冶情操，成為高水平的小學(xué)音樂(lè)的師資。本文試以鄉(xiāng)村小學(xué)教師為考察對(duì)象，針對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程存在的問(wèn)題，提出學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)課程新課標(biāo)、選擇合理的音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高課后訓(xùn)練的效率、熟悉小學(xué)音樂(lè)教材、加強(qiáng)學(xué)生崗前培訓(xùn)、制定考核標(biāo)準(zhǔn)等音樂(lè)教學(xué)改革對(duì)策。

一、小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程存在的問(wèn)題

一直以來(lái)，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程都沒(méi)有得到足夠的重視，小學(xué)教育師范生往往只學(xué)過(guò)幾節(jié)簡(jiǎn)單的音樂(lè)課后便上講臺(tái)兼任音樂(lè)教師，而實(shí)際上，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師所要具備的音樂(lè)知識(shí)和技能他們并沒(méi)有能夠很好地掌握。傳統(tǒng)的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程存在以下方面的問(wèn)題：

（一）學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較差

高等師范院校是培養(yǎng)未來(lái)教師的搖籃，在越來(lái)越重視小學(xué)教育的今天，小學(xué)教師的音樂(lè)素質(zhì)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在高等師范院校中，普通音樂(lè)師范院校都要求學(xué)生要有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)才能入學(xué)學(xué)習(xí)，而小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生卻不同，該專(zhuān)業(yè)在招生時(shí)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)的考核要求相對(duì)較低，有一些學(xué)校甚至不作要求。與音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)很多學(xué)生甚至從來(lái)就沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課，受過(guò)音樂(lè)教育或是學(xué)習(xí)過(guò)某種樂(lè)器的更是少之又少。而且學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)大部分都偏向流行音樂(lè)方面，對(duì)音樂(lè)課上教授的音樂(lè)理論知識(shí)缺乏興趣。

由于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)有很大的差異，“集體課”的授課形式使得授課的時(shí)間、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的效果都受到一定的限制，無(wú)法真正做到因材施教，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生的音樂(lè)技能水平不盡如人意。

（二）課程學(xué)時(shí)較少

由于專(zhuān)業(yè)需求，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程較多，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、教學(xué)法、心理學(xué)等，還有許多通識(shí)課程，所以能安排音樂(lè)課程的課時(shí)非常少，有些是一個(gè)學(xué)年甚至是一個(gè)學(xué)期。由于課程學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足，大多數(shù)高校的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課教學(xué)都采用“集體課”的授課模式。大班的集體音樂(lè)課主要在30到40人，它的優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象的人數(shù)，大大減小教師的教學(xué)任務(wù)壓力。然而，不同能力水平的學(xué)生集中在一起上課，無(wú)法因材施教，同時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，教師上課感到吃力，直接影響到教學(xué)效果。比如大班的鋼琴課教學(xué)，一堂課90分鐘的時(shí)間，教師對(duì)40多名學(xué)生一一進(jìn)行輔導(dǎo)，是不可能實(shí)現(xiàn)的，甚至有時(shí)候都不能保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的示范，學(xué)生課后只能“瞎練”，不僅教學(xué)進(jìn)度慢，教學(xué)質(zhì)量也不能得到保證。

（三）教學(xué)內(nèi)容不合理

原來(lái)的師范生音樂(lè)課程內(nèi)容基本上是參照音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的內(nèi)容包括樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)教學(xué)法等。學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，有些內(nèi)容比較深?yuàn)W，學(xué)生很難理解。學(xué)生往往是什么都學(xué)，但又學(xué)得不深，教學(xué)效果并不理想。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)培養(yǎng)目標(biāo)不是學(xué)藝精湛的音樂(lè)人才，而是要提高學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)技術(shù)技能的訓(xùn)練，能對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的特性有深入了解并熟練掌握小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的手段和方法。然而，大部分教師都是畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院?；蚴菐煼对盒?，有很高的音樂(lè)技能和很深的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)情結(jié)，所以在教學(xué)中就會(huì)潛移默化地把傳統(tǒng)的音樂(lè)技能教學(xué)理念搬到小學(xué)教育師范生的音樂(lè)培養(yǎng)上來(lái)，把師范生當(dāng)成音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)培養(yǎng)，忽視了小學(xué)教育師范生對(duì)音樂(lè)針對(duì)性的學(xué)習(xí)和對(duì)未來(lái)該職業(yè)特色的音樂(lè)需求。

二、音樂(lè)教學(xué)改革對(duì)策

由于以上種種原因，師范生音樂(lè)課程教學(xué)效果不佳，很多鄉(xiāng)村教師不能勝任音樂(lè)教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的改革對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教師培養(yǎng)尤為重要。根據(jù)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生的特點(diǎn)及鄉(xiāng)村教師在音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)對(duì)象和硬件環(huán)境的特點(diǎn)，可從以下方面采取音樂(lè)教學(xué)改革對(duì)策。

（一）學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)課程新課標(biāo)

教育部于2011年頒布了新的小學(xué)音樂(lè)課課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。新課標(biāo)的出臺(tái)，使得教師創(chuàng)新教學(xué)有了更大的舞臺(tái)，為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)開(kāi)展指引了方向。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的師范生通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)課的新課標(biāo)，可以更好地了解新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)課的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，為今后從事音樂(lè)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）選擇合理的音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容

一直以來(lái)，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程設(shè)置的隨意性較大，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教材，很多時(shí)候都是用專(zhuān)業(yè)音樂(lè)師范院校的教材來(lái)參考，以至于有時(shí)候也會(huì)把培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)師范生的那一套模式運(yùn)用到小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)。其實(shí)，大多數(shù)人們對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)并不完全正確，認(rèn)為音樂(lè)教育就是音樂(lè)技能訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生演唱歌曲難度有多高，器樂(lè)演奏能力有多強(qiáng)，會(huì)演奏多少種樂(lè)器，往往忽視了音樂(lè)的美育功能，忽視了音樂(lè)對(duì)提高人文素養(yǎng)的重要性。在新頒布的小學(xué)音樂(lè)課標(biāo)中，音樂(lè)課程降低了對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程上要區(qū)別于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才培養(yǎng)的要求，要有自己的專(zhuān)業(yè)特色。在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容的制定與教材的選擇上，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師范性、基礎(chǔ)性、實(shí)用性、審美性、創(chuàng)造性與多樣性，不僅僅是音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)，音樂(lè)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)也同樣重要。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以“教師教學(xué)生學(xué)”為主，學(xué)生的興趣愛(ài)好容易被忽略，久而久之學(xué)生會(huì)感到厭煩。提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，必須把“教師教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)為主”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畫(huà)家不一定會(huì)教畫(huà)，音樂(lè)家也不一定就是好的音樂(lè)教師，“會(huì)”是一回事，“會(huì)教”又是一回事。教師要學(xué)會(huì)把講臺(tái)讓給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多上臺(tái)、多試講、多討論和多總結(jié)，討論如何設(shè)計(jì)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何將音樂(lè)技能運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，讓學(xué)生做到與小學(xué)音樂(lè)教師崗位早接觸、早了解、早熟悉。除課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外音樂(lè)活動(dòng)的組織能力，比如合唱訓(xùn)練、合唱指揮、歌唱比賽和晚會(huì)演出的組織等。

（四）提高課后訓(xùn)練的效率

受專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的限制，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課時(shí)設(shè)置得比較少，要在有限的課時(shí)里完成音樂(lè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)是很難做到的，那么，學(xué)生在課后的音樂(lè)技能訓(xùn)練就尤為重要。但由于學(xué)生本身的音樂(lè)技能水平較差，大班教學(xué)的人數(shù)眾多，教師不能一一顧及，課后訓(xùn)練的效果并不理想。針對(duì)這一情況，我們?yōu)閷W(xué)生制訂了一系列課后訓(xùn)練計(jì)劃和措施，并根據(jù)班級(jí)的學(xué)生情況進(jìn)行分組訓(xùn)練，以“優(yōu)生”帶“差生”的方式來(lái)提高課后訓(xùn)練的效率。此外，還要合理運(yùn)用先進(jìn)的電子教學(xué)設(shè)備，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行錄像、錄音，保證學(xué)生課后訓(xùn)練的質(zhì)量。

（五）熟悉小學(xué)音樂(lè)教材

小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的師范生將來(lái)要從事的音樂(lè)教學(xué)主要是小學(xué)音樂(lè)課，所以要求學(xué)生對(duì)近幾年來(lái)小學(xué)音樂(lè)課使用的音樂(lè)教材要很熟悉。為此，在進(jìn)行音樂(lè)技能訓(xùn)練時(shí)，可以參考小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲和教學(xué)要求，編寫(xiě)一些視唱訓(xùn)練的教材供學(xué)生練習(xí)，也可以進(jìn)行兒童歌曲表演唱訓(xùn)練。這樣，學(xué)生不僅能得到技能上的提升，也對(duì)小學(xué)音樂(lè)教材更加了解。除此之外，還要有一定的兒童歌曲量的積累，要多學(xué)、多聽(tīng)、多唱，豐富自己的曲庫(kù)。還要對(duì)新出的兒童歌曲或是動(dòng)畫(huà)片的主題曲多留意、多學(xué)習(xí)，這樣才能使自己的曲庫(kù)得到及時(shí)的更新。

（六）加強(qiáng)學(xué)生崗前培訓(xùn)

結(jié)合小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能得到鞏固。根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校情況的考察，為學(xué)生創(chuàng)造情景教學(xué)或是試講，同時(shí)，還加入一些音樂(lè)教具的制作等，為學(xué)生站上教師崗位提前做好準(zhǔn)備。

（七）制定考核標(biāo)準(zhǔn)

音樂(lè)教學(xué)技能的考核，是對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)課程教學(xué)掌握情況最直接的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課的教學(xué)大綱，制定合理的音樂(lè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)。這不僅能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)更加重視，還能讓教師及時(shí)了解學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能的掌握情況，并對(duì)音樂(lè)課教學(xué)與訓(xùn)練做出相應(yīng)的調(diào)整。

此外，還要合理調(diào)整音樂(lè)課程的比例，使音樂(lè)課程的結(jié)構(gòu)得到完善。當(dāng)然，在培養(yǎng)模式上要具有靈活性，要根據(jù)學(xué)校與學(xué)生自身的情況進(jìn)行調(diào)整與選擇。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教師；培訓(xùn)效果；培訓(xùn)原則；培訓(xùn)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)于幼兒音樂(lè)教育的重視程度以及投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幼兒音樂(lè)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)的重要性也沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，由此導(dǎo)致整個(gè)幼兒音樂(lè)教師隊(duì)伍素養(yǎng)低位徘徊。對(duì)幼兒音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)意義重大，目前我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍整體教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)崗位要求之間還有不小的差距，這客觀上要求通過(guò)加強(qiáng)幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)來(lái)有效提升其素養(yǎng)，而如何提升幼兒教師培訓(xùn)效果也成為了幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)中不可回避的課題。

一、幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)效果提升應(yīng)遵循的原則

幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)并沒(méi)有一個(gè)固定的模式可供套用，畢竟培訓(xùn)環(huán)境以及培訓(xùn)對(duì)象有著客觀差異性，一般來(lái)講，要想實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的提升，以下幾個(gè)基本原則卻是幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)中必須要注意遵循的。

1.系統(tǒng)性原則

幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)工作的開(kāi)展是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，在培訓(xùn)中要正確的處理好培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，這要求幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)工作的開(kāi)展需要從全局的角度出發(fā)，堅(jiān)持系統(tǒng)的培訓(xùn)工作開(kāi)展理念，確保培訓(xùn)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的齊頭并進(jìn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可偏廢或者被忽視。

2.長(zhǎng)期性原則

幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，寄希望于一朝一夕就能夠取得良好的效果是不現(xiàn)實(shí)的，這要求在培訓(xùn)工作的開(kāi)展中要始終樹(shù)立長(zhǎng)期努力的理念，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。通過(guò)持續(xù)不斷的努力，來(lái)提升教育培訓(xùn)的效果，并不斷的實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教師教學(xué)能力提升以及教學(xué)素養(yǎng)改善的培訓(xùn)目的。

3.動(dòng)態(tài)性原則

幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)的開(kāi)展需要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)環(huán)境等方面不同而進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠帶來(lái)培訓(xùn)效果的不斷提升。這就要求在培訓(xùn)工作開(kāi)展的過(guò)程中，要充分的做好培訓(xùn)需求份工作，通過(guò)調(diào)研培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)需求內(nèi)容、方法偏好等，并根據(jù)培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保教育培訓(xùn)的有效性。

4.差別性原則

不同的幼兒音樂(lè)教師需要培訓(xùn)的內(nèi)容有著客觀差異性，同時(shí)不同的幼兒音樂(lè)教師對(duì)于培訓(xùn)方法的偏好也不同，這客觀上要求幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)必須要堅(jiān)持差別性的基本原則，如果培訓(xùn)中不考慮這種差異性，必然會(huì)出現(xiàn)培訓(xùn)效果打折的結(jié)果。差別性的培訓(xùn)原則實(shí)質(zhì)上是以人為本以及按需培訓(xùn)的一個(gè)體現(xiàn)，能夠帶來(lái)培訓(xùn)效果的提升。

二、幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)效果提升的具體策略

針對(duì)幼兒音樂(lè)教師目前教學(xué)中存在的種種欠缺，立足于幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)應(yīng)遵循的基本原則，結(jié)合筆者的具體教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，本文提出以下幾點(diǎn)措施來(lái)提升幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)效果。

1.做好需求分析，制定培訓(xùn)計(jì)劃

培訓(xùn)需求分析是幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)工作開(kāi)展中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)需求分析正確與否直接決定了培訓(xùn)的效果，只有通過(guò)準(zhǔn)確的培訓(xùn)需求分析，才能夠制定出形式以及內(nèi)容都適合幼兒音樂(lè)教師的培訓(xùn)方案。在培訓(xùn)需求分析方面，培訓(xùn)工作人員應(yīng)深入到幼兒音樂(lè)教師中去，通過(guò)訪談、觀察等方法來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教師對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)形式的需求以及偏好，據(jù)此來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)組織實(shí)施方案的設(shè)計(jì)。幼兒教師培訓(xùn)計(jì)劃的制定周密細(xì)致，盡量考慮到培訓(xùn)中可能帶給幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)效果影響的各種因素，制定詳盡的實(shí)施計(jì)劃，化解培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)，提升培訓(xùn)效果。

2.做好準(zhǔn)備工作，精心實(shí)施培訓(xùn)

幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)在完成培訓(xùn)需求分析，制定培訓(xùn)計(jì)劃以后就進(jìn)入到了具體的培訓(xùn)實(shí)施環(huán)節(jié)，這一階段的重要工作主要有兩個(gè)方面，即培訓(xùn)準(zhǔn)備以及培訓(xùn)實(shí)施，準(zhǔn)備工作到位與否對(duì)于培訓(xùn)效果的影響很大，準(zhǔn)備工作涉及到培訓(xùn)事件、培訓(xùn)地點(diǎn)等內(nèi)容，幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)開(kāi)展盡量不要占用員工的休息時(shí)間，同時(shí)還要盡量不耽誤教學(xué)正常開(kāi)展，這就需要在時(shí)間的安排層面多費(fèi)心思，盡量滿足幼兒教師的需要。二是在培訓(xùn)場(chǎng)所的選擇方面，場(chǎng)所的選擇不必豪華，但是一定要安靜舒適，給幼兒音樂(lè)教師創(chuàng)造一個(gè)良好的培訓(xùn)條件，讓其保持一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是在培訓(xùn)師資的準(zhǔn)備方面，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的要求，選擇合適的培訓(xùn)師資。做好上述幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作以后，就進(jìn)入到了實(shí)施環(huán)節(jié)，在實(shí)施中企業(yè)需要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況進(jìn)行調(diào)整，確保培訓(xùn)活動(dòng)的有效性。

3.做好培訓(xùn)評(píng)估，及時(shí)跟進(jìn)反饋

培訓(xùn)是一個(gè)效果持續(xù)提升的過(guò)程，幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束以后并不意味著整個(gè)培訓(xùn)流程的結(jié)束，而是意味著一個(gè)新的開(kāi)始，當(dāng)培訓(xùn)活動(dòng)完成以后，培訓(xùn)工作人員應(yīng)迅速的開(kāi)展培訓(xùn)評(píng)估，培訓(xùn)評(píng)估主要集中在反應(yīng)層面、學(xué)習(xí)層面、行為層面以及結(jié)果層面，培訓(xùn)反饋要在一個(gè)良好的環(huán)境中開(kāi)展，通過(guò)跟進(jìn)反饋評(píng)估可以發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，并采取有效的措施來(lái)加以改進(jìn)。同時(shí)還應(yīng)注意根據(jù)培訓(xùn)評(píng)估的結(jié)果實(shí)施獎(jiǎng)懲。這樣，可以讓幼兒音樂(lè)教師更加重視培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)培訓(xùn)提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。為考察培訓(xùn)效果，我們采用了多種方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核評(píng)估。如：即時(shí)評(píng)估，讓學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)展示基本技能；結(jié)業(yè)總結(jié)設(shè)計(jì)；成效評(píng)估，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或訪談等對(duì)培訓(xùn)成效進(jìn)行跟蹤了解。為提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)與管理的能力，我們?cè)谂嘤?xùn)班建立了班委會(huì)，由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和生活文藝委員組成。盡管幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)的重要性在素質(zhì)教育的背景下越來(lái)越凸顯，但是幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)效果始終低位徘徊，導(dǎo)致有限的培訓(xùn)資源被浪費(fèi)。未來(lái)相關(guān)部門(mén)要高度重視幼兒音樂(lè)教師培訓(xùn)工作的開(kāi)展，采取多種有效措施來(lái)不斷的增強(qiáng)培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)整個(gè)幼兒音樂(lè)教師教學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇

抓好音樂(lè)教材培訓(xùn)，構(gòu)建個(gè)案研究方式

2002年，作為省級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，我?guī)ьI(lǐng)本區(qū)音樂(lè)骨干教師，參加了在合肥召開(kāi)的培訓(xùn)會(huì)，首次培訓(xùn)給我們的教育理念帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，也使我們認(rèn)識(shí)到，抓好實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)與輔導(dǎo)顯得尤為重要。

學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方，因此教研活動(dòng)的生命在課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)研究更多的是開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)，由于觀摩課常常是排練多次的，因此很難看到教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成、學(xué)生真實(shí)的主體參與和教師靈活的教學(xué)機(jī)智。針對(duì)此問(wèn)題，我們將個(gè)案研究方式引入教研活動(dòng)中，具體做法是：成立了區(qū)音樂(lè)中心教研組，到各校隨機(jī)聽(tīng)課，然后組織執(zhí)教者和聽(tīng)課教師進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的、面對(duì)面的交流，提煉共性問(wèn)題進(jìn)行研討，真正互動(dòng)起來(lái)。就整堂課或某個(gè)環(huán)節(jié)、某種方法，先由執(zhí)教者自評(píng)，談自己是如何落實(shí)新課程理念的，是如何實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、如何處理課堂上的突發(fā)事件等。然后由聽(tīng)課教師談看課后的感受，達(dá)到互相啟發(fā)、共同提高、共同發(fā)展的目的。

科研興教，教師成為教育教學(xué)的研究者

教師不只是別人研究成果的消費(fèi)者，更應(yīng)是問(wèn)題研究的參與者，工作的反思者，實(shí)踐知識(shí)的創(chuàng)造者。要實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)換，教師本身就必須是一位積極的、有效的教育教學(xué)的研究者。這既是時(shí)代賦予教師的要求，也是教師作為學(xué)生促進(jìn)者的前提條件。幾年來(lái)，我區(qū)音樂(lè)中心教研組帶領(lǐng)教師在深入?yún)⑴c課程改革的同時(shí)，積極參與了多項(xiàng)課題研究。

2004年5月，我區(qū)被省教育廳立項(xiàng)批準(zhǔn)并確定為阜陽(yáng)市唯一一個(gè)“安徽省實(shí)驗(yàn)性、示范性以校為本教研制度建設(shè)基地”；省級(jí)科研課題《關(guān)于學(xué)習(xí)型學(xué)科組建設(shè)的方法和模式的探索》已結(jié)題；省級(jí)科研課題《農(nóng)村中小學(xué)利用遠(yuǎn)程教育工程拓展音樂(lè)教育資源的研究》已開(kāi)題。

為了更好地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，需要教師根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)相應(yīng)的鄉(xiāng)土教材以補(bǔ)充到教學(xué)中去。開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程也是提升教師綜合素質(zhì)的過(guò)程。

堅(jiān)持送教下鄉(xiāng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

我們區(qū)在開(kāi)展城區(qū)音樂(lè)課程實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，又把眼光放到音樂(lè)教育薄弱的農(nóng)村中小學(xué)，我們進(jìn)行城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校結(jié)成一對(duì)一聯(lián)誼學(xué)校。實(shí)踐使我感到，當(dāng)我們?yōu)楹⒆觽儌魇谥R(shí)的同時(shí)，孩子們也給我們上了一堂精彩的課。是孩子們那純真的笑臉、質(zhì)樸的語(yǔ)言、渴求的目光、課上令人意想不到的精彩發(fā)言與課堂表現(xiàn)，教會(huì)了我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)真正的“心靈拓荒者”，他們讓我們相信：星星之火，可以燎原。每年兩次的送教下鄉(xiāng)，也許并不能很快改變農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，但我們有理由相信，通過(guò)我們的不懈努力，在縮小城鄉(xiāng)教育差別、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源均衡方面，一定能取得積極而顯著的成效。

立足課堂教學(xué)，音樂(lè)課改初見(jiàn)成效

音樂(lè)課程改革促進(jìn)了教師課堂角色的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)方式和效果發(fā)生了明顯的變化。

1，動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)音樂(lè)。如，小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第一單元有一個(gè)“爸爸和媽媽一起去散步”的節(jié)奏游戲，王老師就打破常規(guī)，自編教材，創(chuàng)設(shè)情境，融入教材。她是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生各自模仿?tīng)敔敗职?、兒子的走路，然后讓學(xué)生自己總結(jié)他們走路的不同節(jié)奏。

在這基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮想象，模仿動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)。

這樣就鞏固練習(xí)了各種時(shí)值的節(jié)奏型，然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事情節(jié)。

這種把生活的場(chǎng)景融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中的方式，別有一番情趣，學(xué)生興趣盎然，教學(xué)事半功倍，我們何樂(lè)而不為呢?

2，對(duì)于基本樂(lè)理的講解，我們的老師也別出心裁，不作空洞的說(shuō)教，而是通過(guò)一個(gè)童話故事串接整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在饒有興趣的基礎(chǔ)上，很快地掌握了七個(gè)基本音符的高低走向。她先讓學(xué)生說(shuō)出七人小矮人的名字，然后說(shuō)“七個(gè)小矮人還有一個(gè)名字，你們知道嗎?”引起學(xué)生的興趣，然后告訴他們是“1、2、3、4、5、6、7”這七個(gè)基本音符。整堂課輕松自然、愉快活潑、有趣有效。

幾年來(lái)，課堂實(shí)踐鍛煉成就了一批業(yè)務(wù)上的骨干教師，如：2005年尚琰老師、王珊老師在安徽省第四屆音樂(lè)課評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)；2006年許靜老師、李紅梅老師獲安徽省第四屆音樂(lè)學(xué)科青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，孫曉梅老師獲省二等獎(jiǎng)；2007年戴鵬波老師獲安徽省第五屆音樂(lè)學(xué)科青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)；2008年李燕老師在安徽省第五屆音樂(lè)課評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，王瑛老師、王珊老師獲省二等獎(jiǎng)；2008年張黎老師、張玲老師分獲省、市級(jí)教壇新星稱(chēng)號(hào)等等。同時(shí)，骨干教師的培養(yǎng)和壯大，又為我區(qū)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，注入了強(qiáng)勁的力量。

注重個(gè)性發(fā)展，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)