時間：2023-03-01 16:34:53
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關鍵詞：習題；數量；類型；課程標準；特點
以往教科書中的習題忽視考查“三維課程目標”，過分重視對知識與技能目標的考察，使高中生既不了解為什么要學習高中化學，也不了解學習高中化學究竟有什么用。那么新人教版高中化學選修3教材中的習題編寫是否符合新課程標準？對此，作者采用統計分析法研究了習題的數量、習題類型和習題與課程標準相符性，從中可以更加清晰地看出教材中習題編寫的特點，使我們更好地理解高中化學選修課程標準，進而提高化學教學質量。
一、習題的分類
1.按類型分類
論文將人教版高中化學選修3中的習題按類型分為：常規題、推斷題和實踐題。其中，常規題主要包括選擇題、填空題和簡答題，考察了學生們對學科知識的掌握及對基本概念的理解。推斷題是選修三模塊中的常見題型，旨在提高學生的邏輯思維能力。實踐題主要包括調查研究和網絡信息搜索，以培養學生們的動手能力，通過網絡引擎來豐富學生們的學科知識。另外在實踐題中，本冊教材還新增了“開放性作業”習題模塊，在教師的指導下學生可以獨立或小組合作，舉辦面向全校的展覽會，從而更好地幫助學生對學科知識的鞏固與理解。
2.按三維課程目標分類
（1）知識與技能類
例如，第一章第一節課后習題第二題：
下列各能層中不含P能級的是（ ）：A. N ；B. M ；C. L ；D. K
該題考察了學生對能層、能級的基本概念的理解，體現出對基礎知識的考察。能層、能級的概念是本節課的基礎，也是為接下來所學的原子結構及元素性質奠定理論基礎，該題可以更好地幫助學生去理解能層、能級的概念。
（2）過程與方法類
例如，第二章第一節課后習題第一題：
用泡沫材料制作電子云模型以及σ鍵和∏鍵的電子云模型，并用鐵絲或竹簽等插過泡沫塑料制作這些模型的坐標軸。
該題體現了課程標準中的過程與方法的課程目標，提高學生們的動手操作能力。電子云既是本章學習中的重點也是難點，通過讓學生動手制作電子云模型，可以更好幫助學生理解σ鍵和∏鍵的電子云模型。
（3）情感態度與價值觀類
例如，第一章第二節第十一題：
通過調查研究，寫出調查報告《元素周期律的科學價值》
該題體現了情感態度與價值觀的課程目標，以調查研究的形式，更好地幫助學生們學習元素周期律，豐富學生的課余生活，激發學生們的學習興趣，進而提高化學教學質量。
二、人教版高中化學選修模塊3中習題的研究
1.習題數量統計
論文先以章為單位對全書習題進行統計，對教材進行一個整體把握，分析整本教材中習題大方向的分布特點。然后，對每章內各節習題進行深入分析統計，由外及里，對人教版高中化學選修3教材習題進行系統分析，給出其分布特點。
表1 每章習題數量統計表
項 目 習題數 占全書習題
百分比
第一章
原子結構與性質 30 31%
第二章
分子結構與性質 28 29%
第三章
晶體結構與性質 39 40%
合計 97 100%
由表1可知，整本教材中的習題在編制過程中，每個章節的題量差距不大，數量適中，符合學生的接受能力。從習題所占百分比可以看出，整本教材教學重點分布均勻，在重、難點多的章節處，通過加大習題量，來提高學生對基礎知識的掌握。
那么，在每一節中化學習題是否符合新課標的要求，是否符合學生們的接受能力呢？作者對每一節的習題量作出了統計，如表2所示：
表2 每節習題數量統計表
項 目 習題數 占本章習題
的百分比
第一章 第一節原子結構
第二節原子結構與元素性質
章末復習題 8 26%
11 37%
11 37%
第二章 第一節 共價鍵 5 18%
第二節 分子的立體構型 5 18%
第三節 分子的性質 6 21%
章末復習題 12 43%
第三章 第一節 晶體的常識 4 10%
第二節分子晶體與原子晶體 7 18%
第三節 金屬晶體 6 15%
第四節 離子晶體 8 21%
章末復習題 14 36%
可以看出，人教版高中化學選修3中的習題在編制的過程中充分考慮到了學生的接受能力，題量適中，既減輕了學生們的學習負擔又調動了學生們的學習積極性。
2.習題的類型統計
作者對新教材中常規題、推理題、實踐題的編排進行類型標號，分類匯總如下：
表3 習題類型在全書中的分布統計表
題 型 第一章
第二章
第三章
占全書習題的百分比
常規題 22 23 35 82%
推理題 4 0 1 5%
實踐題 4 5 3 13%
合 計 30 28 39 100%
表4每類題型在各章中的分布統計表
項 目 題 型 占本章習題總數的百分比
第一章
原子結構
與性質 常規題 74%
推理題 13%
實踐題 13%
第二章
分子結構
與性質 常規題 82%
推理題 0
實踐題 18%
第三章
晶體結構
與性質 常規題 90%
推理題 3%
實踐題 7%
統計得知，新教材在習題編寫過程中主要以常規題為主，通過選擇題、填空題和簡答題來輔助學生對學科知識的掌握，注重培養學生的思維能力。在新課程改革之后，推理題和實踐題的題量也隨之增加。在基礎教學之上，進一步提高學生思考問題能力，動手解決能力，開拓學生們的科學視野，使學生愿意學習化學這門學科。
3.習題與課程標準的相符性分析
新課程標準提出高中化學課程要體現“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標。那么，人教版高中化學選修3教材如何體現三維目標，我們以章為單位對習題中三維課程目標的體現情況進行分類統計，如表5。
表5 每項課程目標每章習題中的體現情況統計表
項 目 知識
與技能 過程
與方法 情感態度
與價值觀 合 計
第一章 26 0 4 30
第二章 23 4 2 29
第三章 34 3 1 38
總 計 83 7 7 97
所占百分比 86% 7% 7% 100%
可見，人教版高中化學選修3中的習題主要圍繞知識與技能目標編排的，過程與方法、情感態度與價值觀目標的體現也有所增加。一味地教學生學科知識，會讓學生感到乏味，應該在基礎教學之上培養學生的科學價值觀，讓學生動手動腦學化學。
三、結論與建議
1.結論
從全書及各章節中習題數量的統計分析可以看出，教科書在習題的編制中考慮到學生們的接受能力，習題量適中，有效地規避了因習題過多致使學生學習負擔加重，缺少學習積極性和因習題過少導致無法達到鞏固知識，掌握重要知識的效果等問題。
從習題類型的統計分析中我們可以看出，教科書在編制習題過程中，主要還是以常規題為主，主要為了提高學生們掌握學科知識的效率，培養學生們的思維能力。而推理題和實踐的數量也有所增加，但體現的較少些。
從習題與課程標準相符性的分析中，我們可以看出，教材在編制習題時仍以”知識與技能”目標為主，而“過程與方法”和“情感態度與價值觀”體現的相對較少些。
2.建議
（1）在編制習題過程中不應只局限于考察學生們基礎知識，還應該多增設一些推斷題和實踐題。推斷題可以提高學生們的思維能力，可以為學生創設習題情境：假設你是一名偵探，現讓你去調查某事件，將化學反應和化學性質與案件推理相結合，從而提高學生分析問題能力，激發學生們的學習積極性，進一步提高教學效率。而且，習題在編制過程中還應該注重實踐題的考察，通過以化學實驗為主的探究活動，強化學生科學探究意識，促進學生改變學習方式，培養學生創新精神，提高社會實踐能力。
（2）在編制習題過程中應該注重培養學生們的情感態度和價值觀，關注“化學與社會發展”、“化學與可持續發展”利用一些社會調查和網絡信息平臺，讓學生知道為什么學習化學，使學生知道化學與我們的生活是密切相關的，提高學生科學價值觀和社會責任感。
參考文獻
[1]雷范軍.人教版高中化學新教科書中習題的理論認識[J].化學教育，2007（02）.
關鍵詞：高一學生 化學學習 學習習慣
大部分學生在學完初中課程進入高中課程的學習階段后都會出現成績下降的現象.因為初中到高中的化學學習，不管是知識結構和概念，還是學習規律及其研究方法等很多方面，都發生了很大的改變，出現了質的飛躍.
了解高一學生化學學習現狀和影響學生化學學習的主要因素，會對高一教師教學起到重要的作用.
第一，學生普遍認為高中化學難度大，心理壓力較大.新課改以來，高一階段必須學完兩本化學課本（必修I和II），幾乎是讓學生在一年的時間內接受以前三年高中學習的全部化學內容，知識難度明顯增加，化學成績與初中相比有明顯的退步，這使得剛步入高中的學生對自己的學習能力產生懷疑，加上初中升高中學生的整體素質較高，同學之間競爭會更加激烈，必然給處在青春期的學生心理壓力較大.
第二，學生尚未形成良好的學習習慣，學習方法不當.初中化學知識以形象思維為主，而高中化學關系復雜，特別是高一，知識涉及面廣，常常要用對立統一思想、矛盾主次思想解決，如氧化還原反應、元素周期律的理解和運用等.大多數高一的學生學習化學是通過課堂上教師講的一點有限的課本知識，沒有形成良好的學習習慣自主探索，為做題而做題，思維惰性較大.
第三，剛升入高一的學生大部分都很自信，希望自己能在高中階段有所收獲，對未來充滿期望.其中優秀的學生肯定是希望能一直優秀成為教師的重點培養對象，而成績稍差的也希望能在自己的努力下，在新環境中有所突破，而考試的分數由于各種原因大都沒達到他們所期望的目標，自信心與成績的落差會讓他們學習時感到迷茫和無助，甚至對學習化學喪失興趣和信心.
針對以上因素，教師應怎樣利用化學學科自身的特點，使學生學習化學順利從初中學習過渡到高一，又為高二、高三學習化學打好扎實的基礎？現提出幾點教學建議.
第一，教師要充分認識新課標下高中化學教學內容深化的階段性原則，盡量分散知識降低難度，讓學生感覺高中化學課程與初中化學課程的學習一樣容易接受和理解.高一化學教材是依照物質分類的思想進行編排的，教材通過提供實驗事實、科學史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學生獲取一些最簡單的化學知識和了解最基本的研究方法，因此，對于一樣的教學內容在可能會出現高一與高二、高三不同的教學階段因其地位、作用和要求會有所不同，教師在教學過程中應把握好這個階段性原則，不要任意擴充知識點，深化教學難點，以免學生難以接受出現厭學情緒.
例如，高一階段的“膠體”這部分知識，僅限于讓學生知道會判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質區別，從丁達爾效應、過濾等角度認識這三種分散系的不同，而對于膠體的其他性質對學生不作過高要求.還有化學反應速率和限度只要求從定義理解和簡單的計算，在高二有章節深入再學習.
第二，古云“授人于魚，不如授人于漁”.在化學教學中，教師應該教給學生正確的學習方法，培養他們良好的學習習慣.因為良好習慣的形成不僅能提高學習效率，還有利于提高學生各種技能的培養，高一的大部分學生過度依賴教師，不管是完成作業還是思考問題，過于懶惰，往往題目都沒有看清楚就跑來問怎么做，而且不善于歸納總結.教師還要培養學生預習聽課的良好學習習慣，這樣有利于培養他們獨立思考和獨立動手的能力，課后要求學生對每章節的內容進行歸納，從這些中歸納總結中找到關聯，學會建立知識網絡.
【關鍵詞】有效教學 問題情境 教學模式 有效性
新課程理念下高中化學的有效課堂教學是一門藝術，充滿挑戰，呼喚智慧。，但是教學策略具有動態生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創新性等特點，教師應根據課堂教學目標、教學內容、師生的實際情況、學校的條件等因素，精心選擇、設計適宜的教學策略，最大限度地促進學生的有效學習。新課程理念為高中化學的教學注入了新的思想，通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終生發展奠定基礎。本文從以下幾個方面淺談了高中化學有效課堂教學的策略。
一、營造平等、和諧的課堂教學氛圍
給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此厚重。新課程課堂首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態度可以決定課堂教學的成敗。” 營造良好的教學氛圍，一是發揚教學民主，優化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，讓學生能夠充分的傾述，教師表現出熱情、信任，在充分傾聽的基礎上進行有效指導、有效激勵，形成師生“互動流”。二是教師要提高業務素質，優化教學藝術。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。實踐證明：環境越和諧，親和力越強，教學越有效。教師的教歸根結底是為了學生的學，新課程有效教學的最終目的是：徹底改變學生的學習方式，實現學生的有效學習。新課程倡導的自主、合作、探究式的學習方式，強調了學習和發展的主體是學生。因此，有效課堂教學必須落實學生主體觀，真正把課堂還給學生。要充分發揮學生的自主性，切實實現課堂教學中“主角”與“配角”的轉變，讓學生成為課堂的主角，要縮減教師“表演”的時間，多給學生時間思考，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，發現問題，互相討論，最終解決問題，提高課堂效率。
二、優化教學目標
教學目標是教學活動的靈魂，對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。高中化學新的課程標準教學目標由三部分構成：知識目標、能力目標、情感態度與價值目標。課堂教學中只有注重教學目標的全面性，制定完整的三維教學目標，才能提高目標達成的有效度。首先，課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力。實施探究性教學要注意以下幾點：
探究性教學改變了人們的教育觀念，明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。教師要以學生發展為本的觀念，在重視基礎知識基本技能科學的同時，關注學習方法的形成，情感和態度的培養。其次，化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能運用，要讓學生經歷過程，充分發表自己的見解，在思維和推理中誘導學生進行科學的探究。最后，化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教學中起著十分重要的作用，實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。由于實驗者或實驗條件的不同，往往得到的實驗產物也不相同，如果對實驗后的產物進行現場研究，可激發學生學習的興趣，促進學生思維發展，進一步開發學生的智力，培養學生的創新精神和實踐能力。
三、重視歸納檢測的反思性學習
學生對知識的掌握深淺不一，常常不能有一個清晰的整體性的認識，教師有必要將知識歸納總結。另外為了檢測學生對學習內容掌握的程度，教師常通過試題檢測的手段進行了解。高中化學教學中實施不定期的歸納和檢測也是達到有效教學的一個重要環節。因為化學學科相比其它理科而言，知識點較多、零散性較強，學生不易將所學內容記得扎實，因此學完每章或幾章后，教師應該進行針對性檢測。只有通過檢測，才能讓學生對知識進行再次反思和更深層次的掌握。在學生反思的同時，教師也應該進行反思。在上完一節課后，要問自己：這節課的成功之處在哪里？不足之處在哪里？有沒有達到應有的教學效果？下次如何改進等等。一個階段以后，還是要反思：這一階段內教學上存在哪些問題？對于后進生有沒有更好的幫教措施？我堅持實施學生評價制，每天一節課后，給一位學生一張評課表格，指出老師本節課的優點和不足，希望老師以后改進的地方，以及自己對這節課的感悟。幾年下來，我獲益匪淺，在反思中迅速成長起來。所以只有不斷地反思總結，在學生提高的同時，教師才能上升到一個更高層次。
課堂教學的有效性是一個過程，實施有效教學策略是廣大教師所追逐的目標，也是新課程改革對教師教學更高的要求。因此教師必須樹立促進學生多方面發展的教學思想，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生探究活動提供空間，讓學生積極參與學習化學，實現有效的、高質量的互動，從而實現化學課堂教學質量的提升。實現有效教學，這是每個教師推進新課程發展義不容辭的職責，也是推進化學教學可持續發展的必由之路。相信只要我們在今后教學中不斷探索和研究，一定會使有效教學策略研究得更深刻和更具體，從而更好的在教學中實施。
【參考文獻】
【關鍵詞】化學課程 高效復習 策略
化學是高中階段最重要的課程之一，既是一門高考的必考科目，同時也是構建學生從宏觀世界到微觀世界認識的一座橋梁，可以有效發散學生思維，提高學生的綜合素質。雖然教師和學生都知道化學課程很重要，也都在很認真的教，很認真的學，但是不少師生都反映，平常上課容易，但是真正到了復習和梳理整體思路的時候，平常學的知識總顯得這么零散，拾不起來，不知道從哪開始復習。其實，復習的過程，不是一個對過往所學知識簡單的重復，而是要基于以前的知識，在這個基礎上夯實基礎，抓住主干，歸納方法，進一步搞好講評，培養能力，最大限度地挖掘每一個學生的潛能，全面提高的過程。本文結合現階段高中化學課程的教學實踐，對化學課程的復習方法和模式進行重新歸納，為構建高效的化學復習策略提供參考。
一、充分利用往年高考試題，挖掘復習指導思路
高考題是經過層層篩選和實踐檢驗的試題，是基于眾多專家深思熟慮、反復推敲而形成的，它視覺獨特，題型新穎，對于引導正確的教育方式、把握教學內容的深淺、鍛煉學生的學習能力具有不可替代的作用。再利用高考題進行復習的時候，不僅僅是要把題讓學生做一遍，而是要把高考題進行分析、分解、總結、發散、遷移、創造、比較、判斷、闡釋，讓學生通過分析高考題，可以獲得一種解題和復習的思路。同時，教師在運用高考題進行復習的時候，也要做到立足于現有的課堂教學實際情況，使考題有機的、恰到好處的融入教學活動中，而不是生硬的一道道地讓學生做考題，或者說讓高考題“牽著鼻子”走，拋開現有的教學實踐，“另辟蹊徑”。 換言之，對高考題的利用，不是對現有化學課堂的化妝、補妝，需要活學活用，這樣才能更好地體現高考題的價值。但是由于全國各地高考題眾多，不同地區的實際情況差異也比較大，教師在選擇高考題的時候要有效地進行篩選，結合本校實際情況選擇最適合的考題。不能一味地追求難度，也不能一味地追求新穎，要把握整個高考的走向，這樣才能更好地提高復習課的效率。
二、 明確復習思路，優化復習課堂教學思路
一般我們把化學復習可以分為幾輪，第一輪復習注重知識的梳理，喚醒學生們沉睡的記憶，打好基礎。一般要做到抓住課本的知識點，緊扣每章的重點、難點進行整理分類，回憶、對比，以達到大章內容的綜合與提高；第二輪復習注重知識的升華和知識結構的優化，要學生能在現有知識基礎上嘗試舉一反三。這就要求教師在授課過程中，一方面要讓學生抓住課本的知識點，緊扣每章的重點、難點進行整理分類，回憶、對比，以達到大章內容的綜合與提高，另一方面，還要通過這些知識進行充分的延伸，將知識形成一個“大網”，每個環節和每個環節，每個知識點和每個知識點都能連接起來；比如在復習元素化合物這部分的時候，這部分知識在內容、形式相似化，基本上都是由單質氫化物氧化物相對應的酸或堿鹽這樣一條主線展開。教師就可以結合已有知識，讓學生這樣自己把知識織成一張網，結合教師恰當的提問對學生加以引導，這樣就可以使學生復習的思路更加明確；第三輪復習注重學生融會貫通的能力，將化學知識前后有機串聯，獲得化學學習和探究的能力。這就需要教師結合小組合作學習等方法，讓學生利用復習的機會，充分對已學的知識進行實踐、探究，提高學生的學習能力。
三、 激發興趣，使復習課堂教學方法多樣化
很多教師認為復習的時候就是在課堂上，讓學生鞏固知識，做題就行了。于是高中化學的復習課堂越來越枯燥，越來越乏味，學生們的學習效率也越來越低。其實，不管什么樣的課堂，單調、乏味、照本宣科的方式都不會取得良好的效果。為此，教師需要充分調動課堂學生的學習積極性，將復習課變成每門課程的部分。這就像化學中許多物質之間的反應都是在加熱或有催化劑的條件下進行，而且溫度升高反應速率越快的道理一樣。教師在復習課程中加入更多更多調節氣氛的環節，就像給復習課程中加入了催化劑，讓思想活躍，思維敏捷的青年學生得到最大限度的觸動。教師如再給一定的“溫度與催化劑”就能激發學生釋放出潛在的能量，就能在原有的認知水平上產生第二次飛躍而進入新的意境。這外界條件“溫度與催化劑”就是我們教師的自身素質、文化專業知識水平和教學手段。
總之，化學課程的復習，一方面是如何激發學生對已學知識的回憶，概括、深入與創新。既要使學生的基礎知識扎實，又要在扎實的基礎上拓展知識面，掌握解題技巧，進一步提高發散思維、創新思維的能力。另一方面，復習也是對教師的教學思想、教學水平、教學能力的全方位檢驗的一個過程。因此，高中階段化學的總復習，是很多教師都感到非常重視而又特別棘手的問題。這就要求教師要充分對化學復習的思路、模式、手段進行探討，只有這樣，才能不斷提高整個化學課程的教學的水平，并不斷使教師自身的綜合素質得到提高。
【參考文獻】
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【關鍵詞】新課程改革；師生互動；探究；習題講評；提高化學復習效率
新課程改革使化學教學發生了很大的變化，在教學理念上做出了較大的調整，主要表現在以下四個方面，首先是教學目的由以掌握知識為目標向個性化教學目標的轉變，提出了堅持以學生為本的發展觀念；其次，教學過程由以教師為中心向師生互動轉變，提出了堅持以師生對話為教學場景的合作觀念，教師不再是單純的知識傳授者，而應作為高考復習的參與者、指導者、合作者；第三，教學模式由行為主義向建構主義轉變，提出了堅持以探究為動力的學習觀念，也即是由單一的傳授型、被動的接受型向學生自主性學習方面轉變；第四，教學手段由傳統教育教學向現代教育技術手段轉變，現代教育技術尤其是以計算機輔助教學為代表的信息加工技術，建造了學生可參與的環境，充分發揮學生的主體性。新化學課程標準同時指出：以進一步提高學生的科學素養為宗旨，以激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展。并提出了“知識與技能”、“過程與方法”、 “情感態度與價值觀”三個方面的目標，要求學生三方面得到統一和諧的發展。因此，在新課程改革的背景下，采取一定的策略，對高三化學教學進行調整是非常有必要的，以期幫助學生形成終身學習的意識和學習能力。
1. 明晰高考考點，明確復習任務與時間 現行高中化學教材同以往的教材相比，內容更加新穎豐富、點多面廣，趣味性、可讀性強，尤為注重學生活動，探究氣氛濃，注意培養學生的科學素養。例如新教材為了調動學生學習的積極性，設計了許多以化學實驗為主的多種探究活動，培養學生科學探究的意識，讓學生體驗科學探究的過程，以促進學生學習方式的轉變，達到培養學生的創新精神和實踐能力的目的。如何在點多面廣的高中化學教材中抓住重點，緊扣高考考點，設立明確的總復習任務，并在學生學習任務繁重的高三階段合理安排，明確階段復習任務，是高三化學教學中的一個重要任務。
因此，在高三化學教學中，首先，要求教師一定要對新教材每章節的知識點進行深入透徹的研究，明確每個章節主要知識點以及各個知識點之間的關聯，這樣才能更好的明晰高三化學的復習任務；其次，教師應當深入研究高考大綱內容，透徹理解高考大綱所涵蓋的知識點以及考察范圍等，對高三化學復習內容進行精簡，將考綱涉及不到或者偏難怪的知識點進行刪減，減輕高三復習的壓力；第三，對歷年高考題做到比較全面的掌握；第四，也是最重要的一點，就是將這些信息傳遞給學生。
2. 抓住教材，夯實基礎 新課程改革后，化學教材中融入了更多的知識點，同時在知識點的表述方面更加富于技巧性，抓住教材也就是要注重基礎知識的應用。例如2010年浙江省高考化學試題多處選取《實驗化學》模塊的相關內容進行考查，第11題考查紙層析實驗的操作、第13題考查亞硝酸根的性質和第27題考查減壓過濾的有關知識，這些都是教材新增的知識點。因此，在高三化學教學中，著重對化學基礎知識的運用，處理好輔導資料與高中課本的關系、知識掌握與能力訓練的關系，重視教材高于教材回歸教材。總的來說，近幾年的高考理科綜合試卷中，化學試題難度并不是很大，尤其是降低了基本理論、無機推斷、化學計算的難度，增加了對學科基礎知識的實際運用和社會實踐生活的考察比例，命題立意也越來越高遠。例如，高中化學教材必修1《硫與氮的氧化物》的“二氧化氮和一氧化氮”這兩個知識點，在高考試題中都曾以汽車尾氣、環境污染、酸雨等形式出現。注重知識的實踐運用也是新課程改革中所強調的變應試教育為素質教育的教學理念。
3. 對重點難點各個擊破 在高三化學復習中，教師在對知識點“織網定點”之后，應當在此基礎上全面把握高三化學復習中的重點難點內容，并有意識的加大復習力度，必要時可以作專題來講授，并結合大量習題，多角度分析重點難點內容。并在此過程中總結規律，也可以引導學生自主發掘重點難點問題的規律特點，引導學生發散式思維和提高學生分析問題、歸納總結問題的能力。
4. 注重化學習題的選取和講評 在高三化學復習過程中，教師應該對歷年的高考試題有一個全面的了解，可以采取考題分析的策略，將歷年高頻考點、低頻考點、考試難點等有一個比較全面的掌握，并結合高考大綱的內容，總結各個考點的出題類型和出題角度，在此基礎上精選習題，歷年高考試題中較為經典的題型作為習題是必不可少的，此外，可以發掘相類似的題型，做強化訓練。
化學習題的講評在高三化學復習中扮演著重要角色，習題講評不僅是提高化學復習效率的重要步驟，也是培養學生能力，提高學生素質的有效途徑。
（1）引導學生提高審題能力，避免因審題失誤導致的意外丟分。前已述及，現在高考中化學試題難度并不大，可是整體上理科綜合試卷中的化學成績并沒有顯著的提高，究其原因就出在考生在考試過程中對化學試題審題上出現的失誤。審題是解答高考題的關鍵和前提，所謂思路決定出路，學生在做題時出現的錯誤，很多都是由于審題不清造成的，對題目中起限制作用的詞語和一些掩藏詞語，沒有真正領悟透。所以教師要教導學生認真審題，深挖題目中所包含的知識內涵。抓住關鍵詞句，挖掘題目中的隱含條件，把握題目中措辭的內涵和外延。
（2）引導學生形成簡潔的解題思路，節約時間。在考試中學生往往會對個別考題無從下手，原因就是找不到接替的突破口。這就要求教師在講解題目過程中，首先一定要講解解題的思路，讓學生掌握住同一類型題目的解題思路，培養學生在解題時善于總結思路和尋找突破口的習慣。
（3）強調常用解題方法，使學生牢固記憶。在對高中化學中，常用的解題方法包括守恒法、估算法、差量法、和量法、設一法、奇偶數法、關系式法、虛擬法、平均值法、討論法、特殊值法等等。教師應當結合試題所運用的化學解題方法進行講解，特殊技巧題重點講解，同時還應鼓勵學生去尋找更多更新更快的解題方法。
（4）注重規范化解題訓練。規范化解題體現在：解題思路要規范，解題格式要規范，解題步驟要規范，表達語言、書寫方程式、使用單位要規范。做到層次分明，條理清晰，答案準確，同時體現創新精神，規范科學語言。更要鉆研高考評分標準，尋找到作答得分的最佳渠道。比如2010年浙江省高考化學試題26題（2）（3）兩個小題都要列式計算說明理由或結論，必須寫出公式，再將數據代入計算，格式要規范盡量分布列式計算，因評分標準往往是分步給分的。第（3）小題Q（CaF2）的計算有公式計算錯仍可得2分。
總之，在新課程背景下的高三化學復習中，我們應充分發揮教師在課堂中的主導作用，并運用多種途徑，調動學生的學習興趣和學生積極性，從而達到提高高中化學復習的效果。
參考文獻
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關鍵詞：高中化學；學習效率；少數民族
邊疆少數民族地區由于地理位置的閉塞，經濟發展水平落后以及文化水平偏低等關系，導致我們學生整體的科學素養不是很高，對抽象和復雜事物理解起來就有一定的困難，這嚴重阻礙了學生化學學習效率的提高。要想提高學生高中化學學習效率，應該結合邊疆少數民族學生的特點，注重學生自主學習能力的培
養，從學生的學習興趣、思維能力、學習方法、學習習慣出發，讓學生的學習效率得到提高。筆者結合自己在邊疆少數民族地區的高中化學教學經驗，做出以下幾點粗淺思考。
一、充分利用各種教學手段，激發學生的學習興趣
激發學生的學習興趣，讓學生充分認知到學習化學的重要
性，并在其中找到興趣，對于增強學生的自主學習意識，提高教學有效性具有重要作用。在教學實踐中筆者發現邊疆少數民族學生的直觀思維與內地學生并沒有明顯的區別，對新知識同樣也有很強的好奇心。激發邊疆少數民族學生的學習興趣，可以從以下幾方面入手：（1）充分發揮化學實驗的魅力，培養高中生學習化學的興趣。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，而且化學實驗是進行科學探究的主要方式。利用好實驗教學能夠幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養各項能力。在教學過程中要盡可能地創造條件多開設實驗讓學生親身參與實驗，從中獲得知識并激發學習的興趣。通過有趣生動的實驗，可以誘發學生的靈感，進一步激發他們的好奇心和興趣。（2）改變教學模式營造活躍的學習氛圍，激發學生學習的積極性。高中生的年齡特點決定了他們具有好奇、勇于探索的個性，樂意接受新事物，容易吸收新知識。在課堂教學的過程中我們可以采用多媒體教學，改變多年來使用粉筆和教鞭的教學模式。多媒體教學軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像，優美動聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的模擬動畫，都能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，大大地激發了學生學習的興趣，提高學習的主動性和積極性，從而提高課堂的教學效果。（3）利用豐富多彩的課外活動來培養高中生學習化學的興趣。高中化學教學中可利用課余時間，采用多種形式，開展課外活動來培養學生的學習興趣。如，開講座，介紹化學發展史上的名人；利用多媒體教室，放映一些與化學有關的影視作品；開展猜化學謎語、化學魔術等活動。通過開展一系列有針對性、趣味性的課外活動，一方面使學生增長知識，另一方面也使學生對化學學科產生了濃厚的興趣，從而提高了學生學化學的積極性和主動性，為學生提供源源不斷的學習動力。
二、創設問題情境，培養學生思維能力
邊疆少數民族學生化學基礎普遍薄弱，學習能力較弱，很多學生對自己不自信，不敢回答問題，也不敢提出問題，學習效率很低。化學思維能力的培養可以有效提高學生的學習能力，促進其更好地理解化學知識和探究化學知識，培養學生的思維能力對于提高學生的學習效率尤為重要。思維總是在一定的“問題情境”中產生的，沒有問題就不可能有思維。俗話說：“百聞不如一見。”單純的知識往往比較枯燥乏味，學生會沒有興趣和激情。因此在教學中，教師要善于創設問題情境，可以多從現實生活實際出發，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答，通過問題來啟發學生積極的思維，以問題為主線來組織課堂教學，并給學生留有一定的思考與探究時間，鼓勵學生大膽發言，讓他們在問題中學習，在問題中感受成功，增強自信，這樣就能調動學生學習的積極性與主動性，促進學生思維能力的形成和發展。例如，在選修四第四章第四節“金屬的電化學腐蝕與防護”的教學中，教師在上課時把課前準備的一把因鐵芯銹蝕膨脹使木制刀柄開裂而不能使用的菜刀，一個因銹蝕穿孔的銅壺，一口銹漬斑斑的鐵鍋，一個半截銹蝕的鋅皮電池發給學生，讓學生自由討論。學生就會自然地產生許多感慨和疑問：“銹蝕的破壞作用這么大！為什么會發生銹蝕呢？怎樣才能防止金屬銹蝕呢？”這就為學生創設了探究“金屬的電化學腐蝕與防護原理”的問題情境。又例如，在選修四第三章第三節中“鹽類水解”的教學中，教師先提出：“碳酸鈉溶液和氯化銨溶液能否使紫色的石蕊試液變色呢？”學生會用已有的知識判斷回答“不會”，這時教師就可以通過演示實驗證明他們的結論是錯誤的，從而引起學生的認知沖突，發現問題，產生探究的欲望。同樣是這個內容，也可以設計成教師在盛有碳酸鈉溶液、氯化銨溶液和氯化鈉溶液的試管中分別滴入石蕊試液，試液的顏色分別為藍色、紅色和紫色，學生對這樣的實驗事實產生了強烈的思維沖突：“為什么有些鹽溶液呈現中性，有些卻呈現酸性或堿性？”這些實驗的“奇怪”現象，為學生創設了很好的問題情境，引發學生學習的興趣和進一步探究的欲望，從而培養了學生的思維能力。
三、設計多種學生參與課堂教學活動的形式，培養學生科學的學習習慣
著名教育學家葉圣陶告訴我們：教育就是培養習慣。擁有良好學習習慣的學生具有更強烈的學習積極性和主動性，具有更高的學習效率和創新能力。邊疆少數民族學生學習習慣普遍較差，學習比較懶惰，學習比較被動，如何提高邊疆少數民族學生的學習效率，培養良好的學習習慣是個關鍵問題。筆者認為要培養學生的科學的學習習慣就是要逐步培養學生的主動探究習慣，要著重培養學生認真觀察、認真思考的習慣，養成動手又動腦的學習習慣，養成總結反思的學習習慣。課堂參與形式是課堂組織形式的表現，也是培養學生學習習慣的關鍵點，邊疆地區的化學教學應該加以重視。
常見的學生參與課堂教學形式有師生交流、分組討論、實踐活動和獨立探究等，師生談話是一種師生平等參與教學活動的形式，一問一答或討論或啟發，相互合作，有利于培養學生養成思維的習慣，了解思維的過程。分組討論，這是以學生活動為主的教學活動形式，活動中教師巡視并給予必要指導，學生參與的機會大，這種形式不但有利于培養學生良好的思維品質，而且有利于發展他們的學科能力和協助能力。實踐活動，這是在教師指導下，通過學習、實踐、游戲等活動讓學生參與教學活動的形式，通過動手、動腦、動口把學生所有的感官都調動起來，有利于培養學生知識和技能的結合，發展學生的各種能力，提高學生的學習信心。獨立探究，這是學生通過閱讀、獨立思考、操作、練習等活動進行參與的形式，這種形式以學生為主，有利于培養學生獨立獲取知識的能力。總之，學生參與教學活動突破了課堂教學具體內容的限制，只要與課堂有關的，學生感興趣的，都可以作為課題參與，教師要有計劃地把學生參與教學活動納入教學計劃，保證每個學生的參與要求和愿望得以實現，讓他們經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的建構過程。在豐富多樣的教學參與形式中，學生為了在參與中展示自己，鍛煉自己，培養能力，就會紛紛查閱資料，就會嘗試分析問題和解決問題，可調動學生邊聽課、邊思維、邊參與的積極性，變被動學習為主動學習，讓學生的觀察、動口、動腦、動手、質疑、總結反思等科學的學習習慣得以培養，這樣長期堅持下去學生的學習效果就一定會更好。
四、指導學生科學的學習方法，提高學生的學習效率
“授之以魚不如授之以漁”，學習方法的指導更重于知識的傳授，學習方法是學習效率提高過程中不可忽視的環節。科學的學習方法可以讓學習事半功倍，而落后的學習方法則會讓學習變得事倍功半。邊疆少數民族學生的學習方法一般比較死板，很多學生的學習方法是靠死記硬背，學習過分依賴教師，學生缺乏獨立思考能力，不會歸納和總結學過的知識點，經常出現剛學就忘的情況，學習效率很低。因此，幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的教學工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如，預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，培養學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，使學生終身受益。
1.教師要指導學生學會預習方法
在高中化學的預習過程中，并不是看一遍書就可以，也不是只看書就可以，而應該在看書的過程中邊看邊想，邊想邊寫，做好相應的勾畫與批注，大體掌握教材的基本內容，找出教材的重點與難點，嘗試做好預習筆記。
2.教師要指導學生學會聽課的方法
聽課的時候要根據自己的預習筆記來聽，還要跟著教師的思路來聽，養成邊聽課、邊總結、邊做筆記的習慣，還要在有問題的時候大膽提問，發表自己的見解等。
3.教師要指導學生養成良好的實驗習慣
做實驗前應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點，明確觀察的要素和程序，全面、有序地進行實驗的觀察。實驗現象的觀察，往往不僅僅依靠眼睛觀察來完成，還需要借助手、鼻等感官，只要這樣，才能全面獲得感性的材料。實驗現象的觀察過程中，還要克服下列不良習慣：（1）只注意強烈刺激作用的現象，而忽視其他現象；（2）由于不能高度集中注意力，忽略了稍縱即逝的現象；（3）只注意觀察實驗過程中的現象，而忽略對實驗操作順序、裝置特點的觀察；（4）只觀察不思考等。
4.教師要培養學生養成良好的作業習慣
要求學生按時完成教師布置的作業和自己選做的作業，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業寫完后，要想一下它的主要特征和要點，以收到舉一反三的效果。
5.教師要指導學生掌握高效復習方法
要采用多種方式來復習，抓住復習的重點，注重聯系對比，引導學生對所學過的每個知識點、每章節的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯系、知識的前后聯系、知識的橫向聯系，寫出簡明小結，使知識系統化、條理化、專題化。例如，在復習有機物烴的衍生物時，教師可以指導學生以“鹵代烴―醇―醛―酸―酯”為主線來復習，這樣可以有效提高復習效率。
總之，要提高邊疆少數民族學生高中化學學習的效率需要教師的智慧，這是一項長期的事業。讓我們在教學實踐中不斷摸索、不斷總結、不斷反思、不斷完善，為邊疆的教育事業做出自己應有的貢獻。
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摘 要：教育是國家的重要事業，怎樣讓學生更好地學習知識是值得探究的。本文針對人教版高中化學教材中的“歸納與整理”欄目的教學進行思考，從欄目的認識、理解、教學實踐和感悟上進行了分析和解說，提出該欄目的三項功能：牢記章節重點知識，了解教材章節結構的內容，對章節學習情況進行評價。筆者結合“元素周期表”深度發掘該欄目的教學功能。
關鍵詞：高中化學教材；歸納與整理；教學思考
人教版化學教材在每章節學完之際，都會設有“整理與歸納”欄目。該欄目是對這一章節內容的概述和鞏固，形式多樣，總結出的基本知識點能夠讓學生掌握，同時又留有很大空間讓學生自己梳理本章的知識框架，從學生的角度考慮，能夠讓學生充分吸收重點知識。可是，筆者通過長時間的聽課了解到，許多教師并沒有很大的精力幫助學生利用此欄目，而是將其當成填空題一帶而過，這樣，體現不出該欄目的作用。筆者認為，要深度發掘此欄目功能，讓學生有所領悟。
一、對“歸納與整理”欄目的認識和了解
人教版教材內“歸納與整理”欄目占據大量的篇幅，說明這個欄目具有顯著優勢，筆者從三個方面來闡述該欄目的特點。
1.形式種類多
欄目設置多樣化，欄目內知識點豐富，不僅以文字敘述的方式來總結內容，還包括公式、圖表等。學生在歸納與整理本章內容時，能夠將知識在腦中網絡化、系統化，深化知識點之間的樞紐聯系，更好地理解本章學習的重點知識。
2.提示歸納整理重點知識線路
該欄目提示了歸納整理重點知識的線路，將知識點穿針引線，全面歸納重點內容，同時又分門別類地細化知識點，學生可以用對比法、相似法學習這些知識點。例如，鈉單質和水、酸的反應有很大的區別，而通過對鈉相關知識點的梳理，能夠表明鈉的化合物有哪些，并且是如何生成的，引導學生自己進行歸納、整理和總結，自己主動去構建知識體系，鞏固知識。
3.留出空白，自己構架
欄目留出空白讓學生根據欄目線索進行分析整理和總結。學生在翻找材料、回憶書本內容的過程中，可以查找、比對、分析以及整合學習過的化學知識，教師可引導學生對知識點進行分析，對關聯知識點進行比較，同時用提問題的方式引導學生聯想本章重點知識和技能，使學生進行自我評價和反思，提高學習效果。教材每一章的重點知識之間存在內部聯系，能組成結構體系，形成完整的知識點基本脈絡，為學生留有空白，引導學生主動構建化學知識體系，不僅能夠幫助學生更加深入地理解教材，同時也能夠加深學生的印象，提高學生自主學習的能力。
二、對欄目的教學實踐和領悟
為加強對本欄目的教學實踐與領悟，筆者選擇化學教材必修2第一章元素周期表的“歸納與整理”作為案例進行說明。
1.教學實踐
本章內容講述的是元素結構、元素周期表和元素周期律等，因此本章“歸納與整理”欄目就是圍繞這些基本知識點進行闡述與總結，但是如何使學生將這些內容聯系起來，并且形成完整的知識網絡，需要欄目中的結構知識圖給我們提供線索。
這一部分欄目留白讓學生進行填充，從而鞏固基本知識點，但在教學實踐中學生往往僅圍繞某一個知識點進行學習，只針對這一個知識點深入研究，而不會對相關知識展開聯想，無法形成完整的知識網絡。而利用這一欄目能夠解決這一問題。如在教師的引導作用下，以本章知識重點元素作為核心，激發學生的發散思維，逐漸構建完整的知識框架，將本章知識深化。同時鼓勵學生提出問題，并主動地去解決問題，使學生在掌握知識點的基礎上，了解自身在這一階段學習中所存在的不足，客觀地對自身的學習情況進行系統評價。
2.教學領悟
學生獨立學習過程中，能夠根據欄目思路來鞏固基本知識點，但往往無法將元素結構、元素周期表和元素周期律這三個知識點相互連接，知識點較為零散，無法形成知識網絡，尤其是在學習一些理解難度較大的知識點時，學生印象不夠深刻，因此也需要教師提供幫助，對學生進行相應的指導。
因此，教師應與學生同時構建知識網絡，遵循欄目整體思路，尋找各個知識點內部存在的關聯性，同時發現更多的問題，并對其進行研究和探索。而在解決這些問題的過程中，學生能夠認識到自身學習中所存在的問題，激發對化學知識的興趣，增強對知識的渴望。
綜上所述，“歸納與整理”欄目是對教材的充分利用和深入挖掘，對化學教學具有十分重要的作用，要求學生在真正讀懂教材的基礎上，對教材進行再開發。教師要利用教材留給學生的空白，激發學生主動學習的積極性，鼓勵學生主動整理化學教材內的知識點，讓學生深刻理解知識點，掌握學習方法，逐步建立更加完整的化學知識體系。
⒖嘉南祝
【關鍵詞】化學學習 方法
高中化學學習特別是新課程的學習應有“課前預習”“課堂聽課”“課后整理”“完成作業”“復習鞏固”五個階段。
一、課前預習
概括起來就是“讀、劃、寫、記”。
“讀”，就是課前預讀，根據預習提綱帶著問題閱讀教材內容，歸納要義。
“劃”，就是閱讀時劃出重點、要點和關鍵詞、句。在課本上圈圈點點。
“寫”， 就是把自己的想法、疑點寫下來，以便帶著不明白的、不理解的問題去有針對性地聽課。
“記”， 就是把重要的概念、定義、性質、用途、制法多讀幾遍，反復幾遍，記在腦子里。
古人說，疑者看到無疑，其益猶淺，無疑者看到有疑，其學方進。 預習有無實效，方法很重要。教師要指導學生怎樣發現問題，怎樣提出問題，怎樣解決問題，不僅使學生在預習中能在課本中找出問題，發現問題，而且能回答老師提出的問題，能質疑同伴不合理的解釋。
二、課堂聽課
1. 聽課的三要素：課堂是教學活動的主陣地，課堂聽課是中學生獲取知識的主要來源。在課堂教學中，老師會啟發學生的思維，帶領學生系統地研究和探討化學概念、化學規律、物質的存在、性質、制備、用途，會指導學生進行實驗操作、觀察實驗現象、討論實驗中遇到的問題。在學生做題時會點撥思路，糾正錯誤，解答疑難，并在科學方法的運用上作出規范。因此在課堂上學生一定要邊聽、邊記、邊想。做到專心聽講，認真筆記；開動腦筋，積極思考；相互交流，展開討論。在老師的啟發指導下，開展合作學習、探究學習、研究性學習。聽課時既要注意老師所講的知識，還要注意老師分析問題、解決問題的邏輯思維方法，注意知識的產生和發展過程。
（1）恭聽：上課聽講要有明確的學習目的和嚴肅的學習態度，自覺遵守課堂紀律，高度集中注意力。
（2）思維：聽課時要積極開動腦筋思維，注意聽老師解決問題的思路、方法和解題的規范要求。思索老師從現象、事實到結論的分析、歸納得到結論的過程，演繹、推理的過程，說理、論證的過程，實驗操作的過程。發展思維能力，理解所學內容。
（3）記憶：思維的同時進行必要的筆記。好記性不如爛筆頭，聽課時將重點、疑點、關鍵及時記錄下來，課后再加以整理，復習時反復閱讀并增加理解，就會將知識學活，將方法用熟，將規律搞透。
記憶要講究方法。理解記憶、歌訣記憶、規律記憶、諧音記憶等都可采用。
2. 聽課的好方法： 和其他學科一樣，聽化學課也應全神貫注，聚精會神，眼、耳、手、腦并用。做到眼到、心到、耳到和手到。根據化學學科的特點，“四到”各有其特點。眼到——對老師上課時的眼神、動作、表情、板書應明察秋毫，心領神會；對演示實驗等直觀教學的操作、現象不僅看得全面，而且能分清主次，能捕捉一瞬即逝的反映物質及其變化的本質屬性的現象。心到——即開動腦筋，積極思維，想懂所學內容。耳到——聽清老師所講的關鍵字詞。手到——包括按要求和規范，認真進行實驗操作，掌握實驗技能和及時記好筆記。記筆記時可記要點、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。
三、課后整理
上完課后，要及時對所學內容進行小結歸納，使一堂課所學的內容在頭腦中條理分明，層次清楚，形成系統。可整理課堂筆記，使之更加完善、豐富、充實。可將課堂所學內容畫成線條，編成網絡；可思考老師的思維過程和方式、方法有哪些值得學習和借鑒；可回憶同學的回答、操作與自己的認識不一樣時，有哪些創新之處。同樣一節課，整理得好，可使學習效果產生質的飛躍。
四、完成作業
作業是鞏固學習效果、培養學習能力必不可少的環節。眼過千遍，不如手過一遍。對所學內容是否掌握？對關鍵之處是否理解？對相關規律和方法是否會用？只有通過作業才能檢驗。也只有通過作業，老師才能發現學生學習中存在的問題，及時進行查漏補缺。化學學科的課后作業有“作業本作業，課后整理作業，課外做實驗、搞調查、查資料、開展研究性學習、進行科技創新、撰寫科技論文”等形式。就完成作業本作業而言，應該做到：
1. 認真審題，明確要求
做題三步曲：一審二謀三動筆，審即審清題意，弄明因果，明確已知和求解。；謀即謀求解法；動即動筆書寫。三步曲中審是第一步，最關鍵，也最重要。審題一般有如下步驟：
①讀：默讀題干與問題2—3遍。
②畫：找題眼畫記號。
③聯：聯系題目主干信息之間、題干與問題之間、題目與所學知識之間有什么關系，分析已知條件與問題之間缺什么橋梁
④挖：挖掘題目中的隱含信息、要回答的問題。往往對理解題有啟示作用。例如數據：有用的數據，干擾的數據，多余的數據，隱含的數據……在審題時都要弄明白。
⑤悟：悟性是人的“靈感”，有豐富知識經驗積累和沉淀，在遇到新問題時才會產生靈感，才能悟出方法，悟出技巧。所以悟性是積累的升華。沒有知識不行，僅有知識不夠。知識、方法、悟性三者的有機統一才可形成能力。
2. 回憶知識，確定方案
在審清題意的基礎上，回憶有關的化學概念，基本理論，計算公式等，設計最優化的解題途徑，制訂出科學的解題方案。
3. 規范書寫，完美表達
按照化學科目解題要求把解題的思路一步步規范、完整的表達出來。
4. 仔細檢查，杜絕失誤
解題結束時，要反復檢查，看審題是否正確，書寫是否符合題目要求，是否規范，是否漏解，是否有筆誤等。以提高解題的正確率。
5. 反思總結，尋找規律
一道題目做完后，要前后聯系，從多方面，多角度進行思考，思考自己的解法完美嗎？還有更好的解法嗎？從中能悟出什么規律？什么技巧？什么共性的東西？久而久之，形成習慣，就會做一題，學一法，舉一反三；知一理，明一片，觸類旁通，收到事半功倍之效。
五、鞏固復習
復習是化學學習的重要組成部分，是進一步獲得知識，發展智力，培養能力必不可少的程序。有研究證明：對某一知識只有反復復習5—7遍，才能記憶牢固，應用時手到拈來。
1. 復習的種類
復習可分為個人復習和在老師引導下復習。在老師引導下復致可分為新課中的復習、階段復習和學年總復習三種。
（1）新課中的復習：這種復習是把與新課內容有聯系的已學知識在新課教學中進行復習。目的是“溫故知新”， 以舊導新。從已知引出未知，降低新課的教學難度。可采用課前提問，課中提問，或邊講新內容邊復習舊知識的方法。
（2）階段復習：這種復習一般分為單元復習、每章復習和學期復習。單元復習就是把每章按內容劃分為幾個單元，每一單元講完后復習一次。每章復習上完一章內容后把整章進行歸納、綜合并進行一次小測試。可根據每章后面的“內容提要”有所側重地進行，可做每章后面的復習題，也可選做適量的課外練習題。學期復習是在學期期末考試前把一學期學過的知識進行一次綜合復習。將所學知識、方法竄線結網，迎接期末考試檢查，為學習后面的知識打好基礎。
（3）總復習。它是在上完高中階段所有化學課程后進行的，可不受教材章節或階段知識的限制，由老師依據課標將所學化學知識按照一定的內在聯系重新組合。通過總復習，使所學的知識系統化、條理化、網絡化，提高綜合運用能力。總復習一般可分為系統復習、專題復習、模擬訓練三個階段。
2. 復習的步驟
（1）在每次復習前必須要有計劃做好復習準備。例如，個人一個晚上自學兩小時，就應根據一天學習的學科和學科的性質，做科學安排，即內容相似的不要前后相連復習，應間隔復習。因為從心理學上講，相似的學科相連復習往往引起干擾，降低復習效果。
（2）復習時最好先回憶，或根據聽課所記要點，進行回憶當天學習了哪些內容，主要教材是什么，進行了哪些實驗等等。然后再復習課文。在這個時候，可根據回憶，有困難或不明確的地方多復習，理解了沒有問題的少復習，這樣既可節省時間，而且可集中力量來弄懂困難教材，掌握重點。最后，再合上書本思考一遍，特別要明確教材的重點、難點部分，然后才做作業。
（3）化學是以實驗為基礎的一門學科，實驗是化學的最高法庭。因此，在復習時對每一個實驗，必須注意它的原理、儀器、裝置、操作、現象以及實驗過程的細微末節，從現象到本質去認識它、理解它。
3. 復習的操作
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。在以后的教學過程中，堅持在備課組中發現、了解情況，并及時討論和解決。這里給大家分享一些關于2021高中化學老師工作計劃，供大家參考。
高中化學老師工作計劃1本學期，我繼續擔任高一四個教學班的化學教學，按照教學計劃和教學大綱，特制定以下計劃。希望做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行學習。
一、彈性調節難度
教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,不同的學生實行不同的教學方法和不同的教學要求,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。
二、加強方法指導
對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
三、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。
四、積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展
按照學校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時按量的布置了學生作業，全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。
五、實驗教學有待加強
實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量做好每個演示實驗。本人教學中，課前準備較周密，演示實驗現象明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，甚至讓學生參與到實驗中來，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
以上是我進行化學教學中的幾點做法和想法，我希望在以后的教學中不斷總結，不斷地提升自己的業務能力。
高中化學老師工作計劃2一、指導思想
堅持以提高教學工作質量為重點，切實加強教學研究和教改實驗工作，進一步改進課堂教學方法，大力培養學生的學習能力、創新精神和綜合素質。
二、基本情況
1、學生情況分析
本學期任教高一年級3、4兩個班，共有學生138人，班主任分別為李多寬和方躍老師。這兩個班的學生全部是學校錄取進校的普高新生和部分職高生，基礎差、底子薄，想讓他們對化學有興趣并學好化學，以及明年選擇理科，任務相當艱巨。因兩個班為高一年級新生，教學中要特別注意在增進了解的基礎上逐漸培養學生學習對化學的興趣。對教師的親近，讓他們親其師，信其道。
2、教學情況分析
對于高一新班，科任教師的首要任務是要培養學生良好的學習習慣，并讓他們明確知曉化學教師對他們的基本要求，知道他們可以做什么，不可以做什么。如規定要課前預習，課后復習，特別是沒有預習時是不允許進實驗室進行學生實驗的，沒有理由是不能不交作業的，上課有問題只要舉手示意就可以提問的等。要求學生準備好聽課筆記，準備一本相關教輔書籍等。對化學特別有興趣且學有余力的學生，將會利用周六對其培訓。
本學期的主要教學任務是必修1內容，既有基本理論和基本概念的內容，也有元素和化合物等知識，教學中既要重視知識的把握，更應重視科學方法的培養，科學態度的形成。
三、本期教學目標
1、思想教育目標
面向全體學生，堅持全面發展，進一步提高學生的思想道德、文化科學、審美情趣;通過化學緒言中化學史及第一章化學新能源的學習，培養學生愛國主義精神與創新意識及辯證唯物主義觀點;針對高一新生求知欲望強烈的特點，要逐步引導學生樹立遠大理想，立志為祖國化學化工事業的發展作出新貢獻。
2、能力培養目標
通過化學反應及其能量變化、物質的量等量論化學基本概念和基本理論的學習，培養學生良好辯證思維能力與邏輯推理能力;通過堿金屬、鹵素的學習，培養學生良好的觀察能力、思維能力、分析問題與解決問題的能力以及基本化學實驗技能。
3、知識傳授目標
本學期通過有關化學基本概念和元素基礎知識的學習，首先讓學生掌握物質的量這一基本概念并能靈活運用;其次，通過氧化還原反應、離子反應知識的學習，要讓學生牢固掌握化學用語的使用。要通過物質的`量濃度溶液的配制、堿金屬和鹵素性質的實驗深化對有關元素化合物及化合物性質的理解。
四、教材分析
1、教學重點
(1)基本理論的重點是氧化還反應、離子反應及物質的量等基本概念(特別是物質的量)，要注重化學用語的應用，化學計算技能的形成和提高。
(2)元素化合物知識的重點是鈉、過氧化鈉及氯氣的相關性質，氯氣的制備，關鍵是靈活運用有關知識解決實際問題的能力。
(3)實驗技能為一定量物質的量濃溶液的配制
2、教學難點
(1)氧化還原的基本概念及應用。
(2)物質的量概念的建立及計算。
3、相互聯系
本學期是學生從初中進入高中的第一學期，學生需要一段時間的磨合才能適應新的環境，教師要協助班主任逐漸讓學生從過分關懷的初中階段改變過來，以培養學生自己獨立解決問題的能力。其次，要較快解決高中課時容量與難度比初中大，教師的教學節奏比初中會快，作業比初中多的現狀，以盡快適應高中的學習生活。
五、提高教學質量的措施
1、堅持按教學計劃授課，科學安排教學內容，不隨意拓寬教學內容。
教學中注重基礎知識與基本技能的培養，課堂中堅持以學生為中心。教師要突出合作者、幫助者、引導者的角色，要盡量通過學生自身的探究活動來尋求問題的解決。
2、認真分析學生學習狀況，注重培養學生的學習能力和運用基本知識分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學的科學性和實效性。
多與學生談話，多了解學生對化學教學的意見和建議。
3、加強實驗研究，重視實驗教學，增加學生動手機會，培養學生實踐能力。
把實驗作為探究知識、驗證知識的重要手段，聯系社會生活實際，培養學生的環境意識。建議學校開放實驗室，作為科任教師可協助實驗員開展對學生進行實驗輔導。
4、積極運用現代教育技術手段進行教學，以延伸課堂教學空間。
每周安排一次進教室答疑，以加強對學生的個別輔導，及時解決教學中存在的問題。
5、加強平時的復習鞏固，加強平時考查，通過隨堂復習、單元復習和階段復習及不同層次的練習等使學生所學知識得以及時鞏固和逐步系統化，在能力上得到提高。
不主張以多做練習的方式來提高解題技巧，而是要通過方法與技能的學習提高學生的能力本位，要通過能力培養來提高學生分析問題、解決問題的能力，
6、利用周六積極開展化學課外活動，讓對化學有興趣并學有余力學生進行超前學習，本學期的目標是學完高一第一冊教材，并通過輔助練習不斷提高分析問題與解決問題的能力。
7、主張學生至少有一本化學教輔書，以彌補教材習題的不足;
主張學生訂一份《中學生化學報》這類的報刊，以擴大自己的知識面;主張每周檢查一次學生課堂筆記，以養成良好的學習習慣。
高中化學老師工作計劃3一、指導思想
認真學習《普通高中化學課程標準》，明確當前基礎教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進課程改革的進行。以提高課堂教學質量和培養學生綜合能力為目標，抓好常規教學，夯實基礎，不斷優化課堂教學的方法和手段，以培養學生自主學習和合作學習的能力以及創新思維能力作為教學教研工作的中心任務。
二、現狀分析
1、基本情況：
高一年級共有13個班，本學期初進行了文理分班，1、2、3班為文科班，其中3班為重點班。其他為理科班，其中6班為重點班，7、8為市重點班，其余均為普通班。學生已學習了一個學期的高中化學知識，逐漸適應了高中學習的學習，但學生基礎比較普遍較差，這第一學期還需要強化基礎教學有目的拓展化學知識學習，大量開展習題訓練課，以期望能盡早進入高中學習狀態。
2、教材分析：
必修2是主要是學習基本化學理論知識，包括物質結構元素周期律、化學反應與能量、有機化合物和化學與自然資源的開發利用四章內容，第一章元素周期律統領整個高中化學知識，元素周期表是學習化學的查找工具，理解掌握元素周期表對學生學好化學至關重要，它是學習化學的基礎。第二章是化學反應與能量，屬于高中化學的基本理論，理科學生要特別在這里加大學習力度，打好基礎，為高二學習選修4模塊做好充分準備。第三章有機化合物的學習是學生第一次接觸有機物，學好這里將來學習必修5有機化學基礎就得心應手了。第四章是是化學學科與自然資源的利用問題，引導學生關注化學，關注人文，關注化學與社會，化學與生活，，激發學生學好化學服務社會的使命感。
通過學習，要使學生達到如下目標：(1)建立基本的化學知識體系，認識更多的生產生活有機材料;(2)探究物質之間的反應，理解結構與性質的關系;(3)了解工業生產及化學反應原理，懂得利用化學知識解釋化工生產原理;(4)走進化學實驗，體會化學實驗思想和方法，注重實驗操作的訓練。
3、學情分析：
理科班大多數學生有學習化學的興趣，有較好的學習習慣和一定的學習方法。但學生程度參差不齊，由于高一課時緊，內容多，部分學生初中化學的知識遺忘較嚴重，理解掌握上差別較大。有極個別學生基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣。
三、具體工作措施
1、認真做好教學常規，確保教學有效開展
深入備好每節課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學案內容，根據班級具體情況適當調整、共享。部分章節內容制作成教學課件后，再根據班級具體情況適當調整、共享。此項工作上課前兩至三天完成。認真上好每節課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學的實效性。精心設置習題，合理、分層布置學生作業，書面作業要求全批全改;學生配套教輔不定期抽查，發現問題及時解決，及時反饋。精選每章的測驗題，與備課組共同出題，并要達到一定的預期效果。對每一次測試要認真分析，總結，為學生確定合理的目標。
2、積極開展實驗教學，提高學生學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，積極、認真開展實驗教學有助于提高學生的學習興趣和直觀理解，有助于培養學生實驗能力。依據學校現有實驗條件，在保證演示實驗絕大部分完成的基礎上，適當開展學生分組實驗和課后實踐。
3、做好綜合實踐，踐行分層教學
(1)成立化學學習興趣小組，培養特長生學習、探究化學的興趣和能力。
(2)利用晚自習做好缺差輔導，確保每一個學生學習不掉隊，力爭高中學業水平測試全面通過。
4、積極參加教研活動，提高教學業務能力
(1)學習化學課程標準，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教育教學方法。
(2)定時與備課組內的老師進行交流，解決有關問題。每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;與備課組每周進行一次活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。
(3)積極參加教學改革工作。要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高中化學老師工作計劃4一、指導思想
認真學習教育部《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學習實施建議》，認真學習《普通高中化學課程標準》，明確當前基礎教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進課程改革的進行。在教學中貫徹基礎教育課程改革的改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程;改變課程內容'難、繁、偏、舊'和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能;改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程觀。
二、教學要求
1.認真研究當前教育改革發展趨勢，轉變傳統教學觀念，注重學生
能力培養，以培養學生創新意識和綜合能力為重點，重視科學態度和科學方法的教育，寓思想教育與課堂教學之中，促進學生健康發展，深化教育改革。
2.加強教學研究，提高教學質量。
提倡以科研帶教學，以教學促科研，使教學工作課題化。教師要努力提高教科研的意識和能力，積極探討科學合理、適應性強的實驗方案，改革課堂教學方法，積極進行研究性學習的探索，不斷提高教學水平和專業知識水平，開拓新的課堂教學模式。在備課活動中，要把課堂教學改革，德育教育放在首位。
在教學目標、方法、內容的確定、作業的布置與批改、單元的測試與評估、課內外輔導活動中要從有利于培養學生高尚道德情操，創新精神和實踐能力去思考設計。
3.做好調查研究，真正了解高一文、理科學生的實際情況。
要認真研究學法，加強對學生學習方法的指導，加強分類指導，正確處理對不同類學校和不同類學生的`教學要求，注重提高學生學習化學的興趣。在教學中，努力發揮學生的主體作用和教師的指導作用，提高教學效率。提倡向40分鐘要質量，反對加班加點磨學生的低劣教學方法。
4.注重知識的落實，加強雙基教學，加強平時的復習鞏固，加強平時考查，通過隨堂復習、單元復習和階段復習及不同層次的練習等使學生所學知識得以及時鞏固和逐步系統化，在能力上得到提高。
5.加強實驗研究，重視實驗教學，注重教師實驗基本功培訓，倡導改革實驗教學模式，增加學生動手機會，培養學生實踐能力。
6.要發揮群體優勢，發揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎上設計出豐富多彩的教學活動。
高中化學老師工作計劃5一、有計劃的安排一學期的教學工作計劃：
在開學之初，我高一備課組各成員將充分分析和總結上學期的學生情況，并要求各成員準備制定本學期的具體教學計劃和措施。同時，要求成員熟悉教材，并認真做一些習題，達到有所準備和有所儲備。新學期開始，我們繼續鉆研教材和體會新課標的指導精神，并逐步了解、熟悉學生的實際情況，做到備書本、備學生、備實際，制定本學期的教學工作計劃。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。在以后的教學過程中，堅持在備課組中發現、了解情況，并及時討論和解決。
二、積極作好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
我高一備課組教師老中青結合，有經驗又有熱情。按照學校的要求，我們將積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課和個人備課相結合，每次的學生作業、專題訓練，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。主要做好以下幾方面工作：
1、努力鉆研化學課程標準和教材，研究和改進教學方法，加強集體備課小組的作用，互相交流教學經驗，集體研討教材的重點、難點和最佳教學方法。
明確教學過程中值得注意的問題。
2、教學中從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感，參與意識和決策能力。
3、做好課后反思工作，及時總結教學心得和經驗不斷提高教學水平。
4、重視學生學法的指導，教會學生會學，提高學生學習能力通過以上幾項措施，全體高一化學教師，團結合作，完成本學期教學任務。
三、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學課大綱要求進行教育教學改革和試驗，可以積極開展第二課堂活動。可以利用適當課時進行化學活動課，內容包括化學興趣指引及學法指導、物質的量的綜合訓練、溶液濃度的計算、化學史、元素周期表的應用、酸堿性質的擴大應用、社會化學簡述等;鼓勵學生除做好課堂分組實驗外、積極做好“家庭小實驗”引導學生利用掌握的知識去解釋生活中的基礎現象激發學生的創造性思維，提高學生學習興趣，豐富學生的學習生活，增加他們的視野。
