引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇繼續(xù)教育學(xué)習(xí)總結(jié)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一備課問題診斷與解決

1、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學(xué)是由師生雙邊的活動構(gòu)成的，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地背著教案走，要樹立自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系，預(yù)設(shè)要適度，要留有空間。過度的設(shè)計(jì)必然導(dǎo)致對教學(xué)的控制，導(dǎo)致對學(xué)生活動和發(fā)展的包辦、強(qiáng)制干預(yù)。在教學(xué)過程中，則應(yīng)關(guān)注學(xué)情，準(zhǔn)確把握“生成”，拓展學(xué)生思維空間。

3、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學(xué)生的意見，細(xì)心記錄學(xué)生的反映，能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

4、教學(xué)目標(biāo)要具體，不管采用什么教學(xué)方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學(xué)科之間的綜合，以學(xué)生為本，建立平等互動的師生關(guān)系。

5、關(guān)注學(xué)生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學(xué)。

二教師專業(yè)化與教師專業(yè)化發(fā)展

1、教師專業(yè)化是世界教師教育的發(fā)展趨勢和潮流。

2、教師專業(yè)化是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的需要。

3、教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型。所謂教師專業(yè)化，簡而言之，就是“教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程”。

第2篇

1資料和方法

1．1對象及分組

選擇新疆醫(yī)科大學(xué)2013級統(tǒng)招急診繼續(xù)教育學(xué)員120名為研究對象，隨機(jī)分為PBL教學(xué)組(n=60)和LBL教學(xué)組(n=60)．

1．2教學(xué)方法

PBL教學(xué)組:①挑選病例，于輪轉(zhuǎn)前一周由急診科副主任醫(yī)師及以上醫(yī)師集中討論挑選病例．②提出問題，將病例資料發(fā)放給繼續(xù)教育學(xué)員，提出相關(guān)問題．③自主學(xué)習(xí)，圍繞臨床病例及老師所提出的問題，學(xué)員通過參考教材，到圖書館查詢相關(guān)論著或數(shù)據(jù)庫搜索相關(guān)文獻(xiàn)自主學(xué)習(xí)，尋找答案，并做好相關(guān)記錄．④集體討論，在帶教老師的組織下，每位繼續(xù)教育學(xué)員對自己所查詢到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回顧并行總結(jié)，然后再以自愿組合的方式進(jìn)行討論，討論結(jié)束后由帶教老師就相關(guān)問題進(jìn)一步提問，學(xué)員自由回答，帶教老師對相關(guān)解答欠缺的地方進(jìn)行補(bǔ)充，最后由帶教老師總結(jié)評價．LBL教學(xué)組:由同一帶教老師根據(jù)病例所涉及的內(nèi)容進(jìn)行精心備課，通過啟發(fā)式、病案式教學(xué)，播放教學(xué)視頻等手段進(jìn)行授課，課后由學(xué)員自主提問，老師就相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)解答，并進(jìn)行總結(jié)．

1．3效果評價

基礎(chǔ)理論考核:輪轉(zhuǎn)結(jié)束后，對當(dāng)月輪轉(zhuǎn)繼續(xù)教育學(xué)員進(jìn)行閉卷考試，總分100分，題型包括單選題(30分)、多選題(30分)、名稱解釋(20分)、問答題(20分)，由同1名臨床主治醫(yī)師進(jìn)行閱卷，閱卷前對學(xué)員姓名進(jìn)行統(tǒng)一封閉．臨床綜合能力考核:由帶教老師挑選4個在院病例，學(xué)員可自行進(jìn)行病史詢問及查體．考核內(nèi)容包括病例書寫、查體、影像資料解讀、診斷、治療方案、臨床思維及相關(guān)最新研究情況．每位學(xué)員對以上內(nèi)容依次進(jìn)行匯報(bào)，由急診科4位主任及副主任醫(yī)師充當(dāng)評委(每位學(xué)員的分組情況對評委嚴(yán)格保密，即對評委實(shí)行單盲)，并分別進(jìn)行評分，4位評委的平均分為該學(xué)員的最后得分．問卷調(diào)查:輪轉(zhuǎn)結(jié)束后對繼續(xù)教育學(xué)員發(fā)放問調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括課堂氣氛、自主學(xué)習(xí)興趣、知識面、人際溝通能力、臨床思維、文獻(xiàn)檢索能力．

1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P＜0．05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義．

2結(jié)果

PBL教學(xué)組和LBL教學(xué)組的基礎(chǔ)理論成績比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05，表1);PBL教學(xué)組在臨床綜合能力成績優(yōu)于LBL教學(xué)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05，表1);問卷調(diào)查方面，PBL教學(xué)組明顯優(yōu)于LBL教學(xué)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05，表2)．

3討論

第3篇

一、會計(jì)人員繼續(xù)教育完成情況：

今年的會計(jì)人員繼續(xù)教育工作從9月11日開始，至 12月15日結(jié)束，我們經(jīng)過宣傳、發(fā)動，會計(jì)人員繼續(xù)教育共計(jì)完成4×××人。其中參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的會計(jì)人員計(jì) 39××人， 集中脫產(chǎn)培訓(xùn)計(jì) 4××人。 

二、主要工作：

（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織工作到位，做好培訓(xùn)準(zhǔn)備工作。

在市財(cái)政局會計(jì)科正確指導(dǎo)下，各項(xiàng)工作做到了充分準(zhǔn)備。為了做好今年的會計(jì)人員繼續(xù)教育工作，達(dá)到預(yù)期效果，根據(jù)市財(cái)政局會計(jì)科的具體要求，我校召開了會議，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)學(xué)習(xí)6號文件，制定了具體的實(shí)施方案和計(jì)劃，對培訓(xùn)工作的每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，從學(xué)員通知、落實(shí)培訓(xùn)人數(shù)、發(fā)放學(xué)習(xí)卡、解答網(wǎng)上學(xué)習(xí)流程，邀請專家教授、嚴(yán)格培訓(xùn)考勤，對集體脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的，認(rèn)真批改試卷，后勤保障等方面進(jìn)行了分工，由于各項(xiàng)準(zhǔn)備工作充分，確保了正常培訓(xùn)工作的開展。

（二）、根據(jù)《通知》要求，鼓勵廣大會計(jì)人員參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

20××年會計(jì)人員繼續(xù)教育主要采取了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)形式，為做好宣傳工作，我校采取電話通知、短信平臺發(fā)送短信等形式，及時傳達(dá)《通知》精神。針對我市企業(yè)多、學(xué)員分散的特點(diǎn)，我們主動把《通知》送到單位和學(xué)員手中，并耐心細(xì)致地給學(xué)員講解和操作學(xué)習(xí)流程。學(xué)員也通過登錄遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，選擇適應(yīng)本人崗位需要的繼續(xù)教育有關(guān)課程，學(xué)習(xí)時間達(dá)到24課時，并參加網(wǎng)上考試。考試成績合格后，即完成了當(dāng)年度的繼續(xù)教育。這種時間靈活、方法簡便的新方式得到了學(xué)員的認(rèn)可，學(xué)員普遍反映較好，達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

（三）、突出培訓(xùn)內(nèi)容針對性，送教上門，服務(wù)企業(yè)。

為做好企業(yè)的會計(jì)人員繼續(xù)教育工作，我們根據(jù)需求，對會計(jì)人員較多的單位，主動上門服務(wù)。對實(shí)行自行培訓(xùn)的企業(yè)，提前組織了繼續(xù)教育，按照有關(guān)程序，先由企業(yè)單位提出申請，報(bào)市財(cái)政局審批、備案，同意后直接在所在單位培訓(xùn)。按照適用有效、按需施教的原則，選定學(xué)習(xí)內(nèi)容。授課教師在××市會計(jì)繼續(xù)教育師資庫中選用，授課教師能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，分類別、分層次地進(jìn)行，備課充分，內(nèi)容實(shí)用。20××年10月21日至23日我校在××廠舉辦了為期三天的培訓(xùn)班，共有87名在崗會計(jì)人員參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，具有實(shí)用性、新穎性和前瞻性。教師授課充分、認(rèn)真，授課內(nèi)容能面向?qū)W員，能勝任所講內(nèi)容。課堂秩序和到課率都比較好。深受企業(yè)和學(xué)員的歡迎。

（四）、加強(qiáng)管理流程，使培訓(xùn)工作正規(guī)化、規(guī)范化。

會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作責(zé)任重大，不僅要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)肅對待，今年針對會計(jì)人員的繼續(xù)教育學(xué)員，一是報(bào)名登記。對學(xué)員的單位、姓名、身份證號、會計(jì)證號、網(wǎng)卡編號聯(lián)系方式都進(jìn)行了認(rèn)真詳實(shí)的登記。二是認(rèn)真嚴(yán)格地聘任授課教師。根據(jù)各類企業(yè)會計(jì)人員繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選聘教師，合理安排授課內(nèi)容。三是集體脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間班主任點(diǎn)名。每節(jié)課開始、結(jié)束后各點(diǎn)名一次，做好考勤的登記記錄，及時匯總，及時報(bào)告，嚴(yán)肅了考勤紀(jì)律，每期培訓(xùn)課時不少于三天（24課時），集中培訓(xùn)采取考核管理模式；考核滿分為100分，其中，考勤占30分，考試占70分，經(jīng)考核合格后，給予辦理繼續(xù)教育注冊登記手續(xù)。

三、創(chuàng)新和完善會計(jì)從業(yè)者的交流平臺。

會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)是隊(duì)伍建設(shè)的需要，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前，多數(shù)會計(jì)從業(yè)人員仍存在認(rèn)識上的差距，對繼續(xù)教育的功能沒有給予充分重視。造成許多會計(jì)人員不想?yún)⒓诱n程培訓(xùn)而只參加考試達(dá)到年檢的強(qiáng)制性要求。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，培訓(xùn)中心探索深化會計(jì)繼續(xù)教育的功能的新思路，力圖打造知識傳授與會計(jì)職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的交流平臺，今年接到繼續(xù)教育通知后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定，申報(bào)市財(cái)政局會計(jì)科同意，我們開設(shè)了××市會計(jì)人員繼續(xù)教育微信群，建立并不斷完善會計(jì)人員學(xué)習(xí)和交流的平臺，吸引會計(jì)人員積極主動地參加每年的會計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高了大家的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升職業(yè)道德水平和會計(jì)職業(yè)政策水平。

四、存在的問題：

通過本年度企業(yè)會計(jì)人員培訓(xùn)工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儭５牵凑找螅€有一定的差距，主要有以下幾個方面的問題：

一是企業(yè)和部分學(xué)員對繼續(xù)教育的重視程度不夠。特別是有些私營企業(yè)，和在校學(xué)生考取從業(yè)資格證書的，對會計(jì)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)不熟悉、不了解，認(rèn)為會計(jì)人員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，耽擱正常工作時間，造成了不良影響。個別學(xué)員思想松懈，對學(xué)習(xí)積極性不高，集中培訓(xùn)時有遲到、早退和缺勤現(xiàn)象。

二是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，方式新穎，但部分老年學(xué)員欠缺計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)知識，造成學(xué)習(xí)的不便。

三是在組織和服務(wù)方面有待進(jìn)一步提高。近兩年，我市煤礦系統(tǒng)效益滑坡，在職會計(jì)人員流失較快，很難建立聯(lián)系，雖然我們克服重重困難，堅(jiān)持到每個煤礦企業(yè)摸底、聯(lián)系和查找流失人員，但最終效果并不理想。

五、建議和打算：

（一）、加大會計(jì)繼續(xù)教育重要性的宣傳。根據(jù)《會計(jì)法》的規(guī)定，會計(jì)人員所在單位要負(fù)責(zé)組織和督促本單位的會計(jì)人員參加繼續(xù)教育并為其學(xué)習(xí)提供方便，切實(shí)提高單位負(fù)責(zé)人和會計(jì)人員對會計(jì)繼續(xù)教育緊迫性和重要性的認(rèn)識。建議深入企業(yè)做好調(diào)查和檢查工作，并將會計(jì)人員參加繼續(xù)教育情況作為會計(jì)人員任職、晉升和職稱聘任的重要依據(jù)。

（二）、進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)師生交流平臺。方便師生交流、學(xué)員之間交流，以達(dá)到繼續(xù)教育教與學(xué)的目的。

（三）、不斷提高培訓(xùn)的組織和服務(wù)水平。

第4篇

【Key words】Workers in coal enterprise；Correspondence education；Informationized teaching

1 調(diào)查目的

通過對陜西省煤礦企業(yè)職工及陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院函授在籍學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解陜西省煤礦行業(yè)人員的繼續(xù)教育現(xiàn)狀及其對繼續(xù)教育的需求，特別是對實(shí)際學(xué)習(xí)的過程、效果進(jìn)行掌握，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析傳統(tǒng)繼續(xù)教育課程教學(xué)的不足，并就此提出煤礦行業(yè)繼續(xù)教育信息化課程教學(xué)改革的基本的觀點(diǎn)和想法。

本課題的調(diào)研內(nèi)容是依據(jù)如下幾個方面擬訂的：1）陜西省煤礦行業(yè)人員的繼續(xù)教育現(xiàn)狀及其對繼續(xù)教育的需求。2）了解陜西省煤礦行業(yè)人員自身素質(zhì)水平。3）學(xué)員對過去所參與的繼續(xù)教育的反饋及今后需求。4）探索繼續(xù)教育課程信息化教學(xué)改革。

2 資料來源

本調(diào)查題目來源于有關(guān)文獻(xiàn)及在培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)踐中碰到的問題。問卷是陜西省煤礦企業(yè)職工及陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院函授在籍學(xué)生擬訂的，共16個選擇題；其中5題是多選題。

調(diào)查形式：問卷式調(diào)查，

調(diào)查范圍： 陜西省煤礦企業(yè)、陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院函授學(xué)生

調(diào)查對象： 陜西省煤礦企業(yè)職工及陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院函授在籍學(xué)生

問卷發(fā)放與回收情況：共發(fā)出問卷1200份，回收問卷1120份，回收率93%，排除沒有繼續(xù)教育經(jīng)歷的問卷，最終有效問卷1050份，有效率88%。

3 資料內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)分析

3.1 問卷的代表性

針對回收的問卷中被調(diào)查企業(yè)職工基本情況，分析如下：

問卷調(diào)查對象基本能反映陜西省煤炭企業(yè)員工的整體狀況。

4 調(diào)查結(jié)論

4.1 陜西省各類煤礦企業(yè)均非常重視員工繼續(xù)教育培訓(xùn)

我國煤礦行業(yè)人力資源正陷入一個不斷惡性循環(huán)的怪圈之中：礦難不斷的背后是文盲下井，文盲下井的背后是煤礦人才匱乏；人才匱乏的背后是名列十大“恐怖”專業(yè)的涉煤專業(yè)；“恐怖”專業(yè)的背后是煤礦高校生源劇減，生源劇減的背后是煤礦人才鏈斷（下轉(zhuǎn)第246頁）（上接第204頁）裂；人才鏈斷裂造成了文盲下井，文盲下井的背后是礦難不斷。近幾年我國為了使煤礦企業(yè)逃離這一怪圈，做了非常多的努力，陜西省在這一方面也僅僅圍繞國家關(guān)于該行業(yè)的相關(guān)政策及時調(diào)整，加大了對這一行業(yè)的管理及監(jiān)督機(jī)制，增強(qiáng)了相關(guān)繼續(xù)教育培訓(xùn)的力度，以及相關(guān)從業(yè)資質(zhì)的審核力度，進(jìn)行煤礦從業(yè)者的多樣化培養(yǎng)模式，因此，陜西省各類煤礦企業(yè)對于員工的繼續(xù)教育均比較重視。

4.2 陜西省各類煤礦企業(yè)多數(shù)從業(yè)者表示繼續(xù)教育現(xiàn)狀有待改革

雖然大多數(shù)煤礦企業(yè)及?囊嫡呔?表示參與繼續(xù)教育培訓(xùn)是從業(yè)者專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展的重要途徑，但是由于煤礦行業(yè)的自身特點(diǎn)，工作一般都在野外且偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行，而且員工認(rèn)為系統(tǒng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)需要有充足的學(xué)習(xí)時間作為保障。目前的煤礦行業(yè)繼續(xù)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足員工的需要，不能很好的緩解從業(yè)者工學(xué)矛盾問題，從業(yè)者繼續(xù)教育培訓(xùn)的潛能還沒有被完全激發(fā)出來。大多數(shù)從業(yè)者參加繼續(xù)教育培訓(xùn)還不是出于自己內(nèi)心的迫切愿望，因此，不夠積極主動，從另一方面來看，繼續(xù)教育培訓(xùn)本身缺乏活力，已經(jīng)跟不上形勢的發(fā)展，未能很好的激發(fā)從業(yè)者們的興趣。

第5篇

時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，護(hù)理人員的自身素養(yǎng)如何跟上時代的腳步?這是我們急需探索的一個課題。從實(shí)際來看，護(hù)理人員知識面偏窄、能力不足等問題越來越突出。這與目前的繼續(xù)教育的方式單一、內(nèi)容單調(diào)等有關(guān)，說明其效果不是十分理想。

針對上述問題，筆者就如何對護(hù)理人員進(jìn)行繼續(xù)教育進(jìn)行了較長時期的實(shí)踐與探索，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 繼續(xù)教育的必要性

1.1 缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí) 護(hù)理人員原有的知識已陳舊化，在日益更新的護(hù)理方式、新技術(shù)、新藥品、新手術(shù)等面前，顯得束手無棗，無能為力。因而護(hù)理人員急需充電，用新的知識來解決不斷遇到的新問題。

1.2 護(hù)理科技的日益進(jìn)步 當(dāng)今已是21世紀(jì)初，正是世界總體科技大幅度發(fā)展的階段。護(hù)理科技的發(fā)展同樣一日千里，由此而生發(fā)的護(hù)理理論層出不窮。如果不抓緊學(xué)習(xí)，終將被淘汰出局。

1.3 護(hù)理成果的不斷涌現(xiàn) 縱觀國內(nèi)外護(hù)理界，研究成果疊出，其中不乏優(yōu)秀者。如何將這些成果推廣，并在實(shí)踐中運(yùn)用?首先要對它們進(jìn)行研讀、吸收，然后應(yīng)用，做到資源共享。

1.4 護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) 護(hù)理人員自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)需要在理論指導(dǎo)下總結(jié)，每位護(hù)理人員走過了幾年、十幾年甚至幾十年的護(hù)理之路，有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)。要將它們進(jìn)行總結(jié)，必須借助于全面而不斷充實(shí)更新的護(hù)理理論，因而必須進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2 繼續(xù)教育的方式

2.1 學(xué)歷性進(jìn)修 這是普遍采用的進(jìn)修方式，目的是通過此種進(jìn)修，將基礎(chǔ)知識學(xué)深學(xué)透，同時將護(hù)理學(xué)歷提高到大學(xué)本科或?qū)？啤５珣?yīng)清醒地看到學(xué)歷性進(jìn)修只是一個方面。完成了學(xué)歷性進(jìn)修不等于要把學(xué)習(xí)束之高閣，而必須參加其它方式的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

2.2 非學(xué)歷性進(jìn)修 這主要指各類短期培訓(xùn)班、研討班等。非學(xué)歷性進(jìn)修相比學(xué)歷性進(jìn)修最大的特點(diǎn)有這么幾個:一是專題性，短期培訓(xùn)不可能涉及到方方面面，只能圍繞一個專題展開;二是速效性，短期培訓(xùn)往往以突擊培訓(xùn)的方式，時間短，效果顯著。我們應(yīng)該重視這種非學(xué)歷性的學(xué)習(xí)，可以把它作為學(xué)歷性進(jìn)修的補(bǔ)充與延伸。

2.3 專題研究 這是目前護(hù)理人員比較忽略的方面，這源于認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為專題研究只是科學(xué)研究人員與專家的事，不屬于自己的范疇。殊不知，護(hù)理人員進(jìn)行專題研究有著其他人所沒有的得天獨(dú)厚的條件，就是她們處于長期的實(shí)踐之中，天天都遇到新的問題，天天又尋求解決這些問題的方法，這就是專題研究的厚實(shí)基礎(chǔ)。專題研究需要護(hù)理人員在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題，然后學(xué)習(xí)理論，將理論用之于實(shí)踐，進(jìn)行課題的研究活動，最后得出結(jié)論，并將課題成果推廣。這既是一種相當(dāng)見效的繼續(xù)學(xué)習(xí)教育方式，又將學(xué)習(xí)、工作和科研有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到了一箭三雕的效果。

2.4 講座性學(xué)習(xí) 講座性學(xué)習(xí)分2個方面???聽別人的講座與自己作講座。聽專家的講座，這是一種知識的吸收，這是極為有效的學(xué)習(xí)形式。自己作講座是自己的經(jīng)驗(yàn)、成果等知識的輸出，不僅使其資源為大家共享，而且由于準(zhǔn)備一個講座，自己必須把自己的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)、見解等在理論高度上進(jìn)行總結(jié)，也屬于主動進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然護(hù)理人員作講座可以根據(jù)適用范圍，合理安排聽眾。

2.5 科室性學(xué)習(xí) 因醫(yī)院的專業(yè)性很強(qiáng)，故科室性的學(xué)習(xí)十分必要，也有條件。科室學(xué)習(xí)應(yīng)定期進(jìn)行，除值班人員外，其余人員應(yīng)全部參加，主講人員可以請醫(yī)生或年資高有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理人員，也可以請?jiān)谀承┓矫嬗袑ｉL的其他人員， 還可以根據(jù)自己科室的需要進(jìn)行安排。同時可以閱讀護(hù)理雜志，了解最新的護(hù)理動態(tài)。

3 繼續(xù)教育的管理

3.1 建立檔案 建立繼續(xù)教育的檔案是非常必要的，也是進(jìn)行此類管理的有效措施。在科室中要記載每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，護(hù)理人員參加學(xué)習(xí)的次數(shù)與時間，有條件者可以讓護(hù)士在簽名冊上簽名。在醫(yī)院組織的學(xué)習(xí)中，同樣應(yīng)有記載。外出的繼續(xù)教育應(yīng)有學(xué)習(xí)體會或回來后組織有關(guān)護(hù)理人員學(xué)習(xí)，這樣能起到督促學(xué)習(xí)的作用。繼續(xù)教育檔案可作為護(hù)士年度考核、晉升的必備資料。

3.2 定期檢查 在規(guī)定的期限內(nèi)（季度、半年或一年）對護(hù)理人員的繼續(xù)教育要進(jìn)行檢查并予以總結(jié)。應(yīng)把檢查的情況記錄在案備查。沒有完成繼續(xù)教育的通知其本人，督促其完成。

3.3 獎懲措施 在繼續(xù)教育中規(guī)定獎懲制度、落實(shí)獎懲措施也是十分必要的，這樣能保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的長效及有序進(jìn)行。對積極參加學(xué)習(xí)的并取得一定成果的根據(jù)醫(yī)院的具體情況，可給予精神獎勵或物質(zhì)獎勵;對于參加不夠認(rèn)真者，予以適當(dāng)?shù)呐u;對于長期不參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)又無特殊原因的，予以適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

第6篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造專業(yè)；教師繼續(xù)教育；教學(xué)模式

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-1156（2013）05-065-02

一、機(jī)械制造專業(yè)繼續(xù)教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.機(jī)械制造專業(yè)繼續(xù)教育教學(xué)定位不準(zhǔn)確，缺乏特色的教育模式。機(jī)械制造專業(yè)作為一個實(shí)用性、技術(shù)性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，其繼續(xù)教育教學(xué)模式應(yīng)該區(qū)別于其他的傳統(tǒng)學(xué)科，區(qū)別于普通的學(xué)歷教育。我國現(xiàn)在的機(jī)械制造專業(yè)教師的繼續(xù)教育教學(xué)存在很大的問題，很多繼續(xù)教育模式仍然沿用普通的學(xué)歷教學(xué)模式，沒有將機(jī)械制造專業(yè)的特點(diǎn)突出出來，過多地停留在理論階段，對于機(jī)械制造專業(yè)教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力幫助不大。沒有形成一個適用于機(jī)械專業(yè)獨(dú)特需求的教師繼續(xù)教育教學(xué)模式，教學(xué)模式非常僵化，教學(xué)活動具有不切實(shí)際的盲目性和空泛性，既不利于教師教學(xué)能力的提高，又不利于整個機(jī)械制造專業(yè)繼續(xù)教育系統(tǒng)的完善和發(fā)展。

2.機(jī)械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育模式老化，跟不上時代的要求，有待于創(chuàng)新。隨著機(jī)械制造技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新，對于機(jī)械制造專業(yè)教師的教學(xué)模式和教學(xué)能力提出了更高的要求。機(jī)械制造專業(yè)教師的繼續(xù)教育模式長期沿用過去的教學(xué)模式，大部分教學(xué)內(nèi)容停留在書本和理論知識的講解上，不重視對于新知識的更新和應(yīng)用，不注重對于教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，使得教師繼續(xù)教育達(dá)不到應(yīng)有的效果，繼續(xù)教育教學(xué)模式嚴(yán)重落后于時代和專業(yè)的發(fā)展。

二、機(jī)械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育的教學(xué)規(guī)律和原則

1.機(jī)械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育的教學(xué)規(guī)律。在機(jī)械制造專業(yè)教職人員學(xué)習(xí)的過程中，繼續(xù)教育應(yīng)該更注重提供實(shí)踐性和技術(shù)性的教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是機(jī)械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。機(jī)械制造專業(yè)不同于其他的傳統(tǒng)專業(yè)，其繼續(xù)教育的目的是培養(yǎng)一批具有實(shí)際操作能力，技術(shù)性和專業(yè)性較強(qiáng)，能夠給機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生傳授專業(yè)知識和操作能力的教職人員。首先，機(jī)械制造專業(yè)教師的繼續(xù)教育要符合繼續(xù)教育的教學(xué)規(guī)律，通過對于具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的教師的培訓(xùn)，使其在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地了解和掌握教學(xué)規(guī)律，提高自己的教學(xué)能力，總結(jié)自己在教學(xué)過程中的不足和缺陷，通過理論聯(lián)系實(shí)際，從而能夠給學(xué)生提供更好的教學(xué)。其次，機(jī)械制造專業(yè)與其他一些專業(yè)不同，這個專業(yè)對于教師的實(shí)際操作能力要求很高。在繼續(xù)教育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容不能僅僅停留在理論和書本階段，要充分把握和了解教師的實(shí)際需求，通過理論聯(lián)系實(shí)際，采取靈活多樣的實(shí)踐性教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，使其教學(xué)能力和實(shí)際操作能力都能夠得到相應(yīng)的提高。

2.機(jī)械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育的教學(xué)原則。繼續(xù)教育是教育的一種形式，其教學(xué)原則應(yīng)該在一般教育的基礎(chǔ)上，通過對繼續(xù)教育的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)展出具有繼續(xù)教育特色的教學(xué)原則。而機(jī)械制造專業(yè)的繼續(xù)教育應(yīng)該以機(jī)械制造專業(yè)教師的能力的提高為核心，建立起一系列的原則，在一般教育原則的基礎(chǔ)上擴(kuò)展和補(bǔ)充，形成符合機(jī)械制造專業(yè)繼續(xù)教育實(shí)際要求的教學(xué)原則。

繼續(xù)教育的教學(xué)原則，是對繼續(xù)教育的教學(xué)主體、目的、任務(wù)和規(guī)律的概括。機(jī)械制造專業(yè)的繼續(xù)教育，是通過對機(jī)械制造專業(yè)的特點(diǎn)和教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和抽象，從而形成的一套理論。第一，實(shí)用性原則。機(jī)械制造專業(yè)教師進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，目的是通過學(xué)習(xí)，更加系統(tǒng)、科學(xué)地掌握自己所教專業(yè)的知識，通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足和缺陷，從而提高自己的教學(xué)水平和指導(dǎo)學(xué)生的能力，回到課堂中去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。因此，繼續(xù)教育的教學(xué)一定要堅(jiān)持實(shí)用性原則，在教學(xué)過程中不能太多地關(guān)注理論知識，從而停留在書本階段，而是應(yīng)該注重實(shí)用性，注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要正確引導(dǎo)和幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足，對教師的教學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)全面的培養(yǎng)和提高，使繼續(xù)教育教學(xué)真正能夠發(fā)揮其實(shí)用性的價值。第二，科學(xué)性原則。機(jī)械制造專業(yè)的繼續(xù)教育，一定要堅(jiān)持科學(xué)性的原則。教學(xué)活動是有嚴(yán)格的規(guī)律性和高度的思想性的活動，在教學(xué)活動中，教師通過對于各種規(guī)律正確的揭示，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)對象的內(nèi)在本質(zhì)和聯(lián)系，從而更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。機(jī)械制造專業(yè)教師繼續(xù)教育要堅(jiān)持科學(xué)性原則，注重引導(dǎo)學(xué)員揭示事物變化和發(fā)展的規(guī)律，讓教師掌握科學(xué)的看待問題和分析問題的方法，從而更加清楚地掌握教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的不足，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地從事教學(xué)活動。第三，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合原則。是理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，指在教學(xué)過程中理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)互相結(jié)合，融為一體，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。機(jī)械制造專業(yè)繼續(xù)教育的教學(xué)一定堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。理論教學(xué)的作用非常重要，通過對教師進(jìn)行理論教學(xué)，使他們能夠掌握大量的教學(xué)理論，只有在掌握大量的理論知識的前提下，教師才能更好地以理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐教學(xué)活動。而實(shí)踐教學(xué)同樣不可忽視。實(shí)踐教學(xué)可以通過模擬課堂等形式，使教師及時發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程存在的問題和缺陷，從而改進(jìn)和完善自身的教學(xué)能力。通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，教師能夠全方位地提高自己的教學(xué)水平，從而使繼續(xù)教育教學(xué)達(dá)到最佳效果。第四，培養(yǎng)教師自主學(xué)習(xí)能力的原則。現(xiàn)代社會的知識和技術(shù)更新?lián)Q代的速度非常快。機(jī)械專業(yè)的教職人員必須跟上這個專業(yè)對其教學(xué)能力的要求。機(jī)械制造專業(yè)教師的繼續(xù)教育教學(xué)一定要注重對于教師自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，讓教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力，使其能夠在平時加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，從而提高自己的知識儲備和教學(xué)能力，滿足時展的要求。

三、繼續(xù)教育教學(xué)的模式

1.群體教學(xué)模式。所謂群體教學(xué)模式，是指在繼續(xù)教育的過程中，將所有學(xué)員集中在一起，通過上課或者其他方法對學(xué)員群體進(jìn)行集中教育。這種教育模式，通過教師學(xué)員的集體教育，給他們提供和傳授一般性的理論和知識，提高了繼續(xù)教育的效率，節(jié)省了繼續(xù)教育的時間。另外，通過集中學(xué)習(xí)和交流，教師能夠接觸到更多的同行，通過互相之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，總結(jié)和提高自身的教學(xué)能力。

2.技能培訓(xùn)模式。實(shí)踐和技能培訓(xùn)模式，主要著眼于學(xué)員教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)技能的提高。教師通過事先必要的理論學(xué)習(xí)，觀摩其他優(yōu)秀教師的教學(xué)或者通過錄像的形式，總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)技能，組織教師學(xué)員模擬現(xiàn)實(shí)課堂，每個學(xué)員都有機(jī)會走上講臺進(jìn)行模擬教學(xué)，其他的學(xué)員對其評價和打分。組織座談和觀摩活動，讓教師通過相互交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理解理論，學(xué)習(xí)技能，以此來提高自己的教學(xué)能力。通過這種教學(xué)模式，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法和技能，提高自已的教學(xué)能力。

3.個別指導(dǎo)和訓(xùn)練模式。在繼續(xù)教育過程中，有時需要采取個別指導(dǎo)和訓(xùn)練的模式，即針對不同教師個體的特點(diǎn)，具體問題具體分析，對教師個體進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。每個教師都有其獨(dú)特的教學(xué)方式，而他們在教學(xué)過程中存在的問題也各有不同。因此，如果集中進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，很多教師的獨(dú)特性很難得以發(fā)揮，個體的能力很難得以提升。要針對每個教師學(xué)員的特點(diǎn)，制定出符合他們個體要求的教學(xué)和培訓(xùn)方案，對癥用藥，提高他們的教學(xué)能力。

4.社會實(shí)踐模式。社會實(shí)踐模式，是指通過帶領(lǐng)教師走入社會和課堂中，實(shí)地進(jìn)行教學(xué)活動，從而提高教師的教學(xué)水平和能力。組織教師走入高校課堂，通過給學(xué)生上課的形式，將學(xué)到的教學(xué)理論運(yùn)用以實(shí)踐，考評教師的教學(xué)成果和效果，及時總結(jié)教師教學(xué)過程中仍然存在的不足，組織教師和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生對教師的教學(xué)活動進(jìn)行評價，提出自己的意見，從而更加真實(shí)、有效地反映教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果，提高教師的教學(xué)能力。

第7篇

1我院開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀

1.1參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的對象

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的對象是以完成大、中專院校畢業(yè)后被分配在我院工作的職工，具有初級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)且從事衛(wèi)生技術(shù)工作的人員為主，如各級醫(yī)師、護(hù)理人員、技師、衛(wèi)生管理等相關(guān)人員。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育也是衛(wèi)生技術(shù)工作者應(yīng)履行的義務(wù)和應(yīng)享的權(quán)利。

1.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容、形式

（1）內(nèi)容：以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展中新知識、新理論、新方法、新技術(shù)為著重點(diǎn)，注重教育的針對性、實(shí)用性及先進(jìn)性，有意培養(yǎng)相關(guān)人員的創(chuàng)新能力，并強(qiáng)化其職業(yè)道德、政治思想和醫(yī)學(xué)倫理以及衛(wèi)生法律法規(guī)的教育。

（2）形式：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育依據(jù)按需施教、講究實(shí)效的原則，除鼓勵積極參加全國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目等院外繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動外，也鼓勵廣泛開展院內(nèi)示范性查房、專題講座、學(xué)術(shù)交流、病例討論、讀片討論、科研立項(xiàng)、、自學(xué)、學(xué)歷學(xué)位教育和外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)班等形式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動，還可采用遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)形式。

1.3繼續(xù)教育的實(shí)施

日常管理工作由護(hù)理部、科教科以及衛(wèi)生技術(shù)人員共同負(fù)責(zé)，衛(wèi)生技術(shù)人員需服從相關(guān)安排，并按規(guī)定參與到繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中來。對于繼續(xù)教育中的專業(yè)技術(shù)者嚴(yán)格實(shí)行學(xué)分制度，授分自2006年開始采用IC卡學(xué)分機(jī)。全國性或省市級項(xiàng)目Ⅰ類學(xué)分獲得通過好醫(yī)生繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，區(qū)縣級和院級項(xiàng)目（Ⅱ類學(xué)分）由科教科、護(hù)理部負(fù)責(zé)，每年安排院級講座不少于30次，承擔(dān)授課的教師主要是本院相關(guān)專業(yè)具有主治醫(yī)師及以上職稱的醫(yī)、護(hù)、技人員，或聘請三甲級醫(yī)院的專家教授。

1.4繼續(xù)教育的考核

每年年底時由護(hù)理部、科教科共同對院內(nèi)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育的考核。若考核不合格，則取消其在該年度的評優(yōu)資格，同時將相關(guān)人員的繼續(xù)教育情況納入到晉升、工作考核以及崗位聘任管理體系中來，并將其作為執(zhí)業(yè)和晉升的重要條件[3]，以有效促使繼續(xù)教育可持續(xù)性開展。

2我院繼續(xù)教育中潛在問題

2.1缺乏繼續(xù)教育認(rèn)知，影響深入開展

部分醫(yī)護(hù)人員由于缺乏對繼續(xù)教育重要性的充分認(rèn)知，因而未將其當(dāng)成獲取新技術(shù)、新知識并不斷提升自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會。在工作上安于現(xiàn)狀，存在嚴(yán)重的惰性心理，將繼續(xù)教育認(rèn)為是走形式、拿學(xué)分而已，不區(qū)分講座實(shí)際內(nèi)容是否與自身專業(yè)相關(guān)，只要能取得學(xué)分的講座都聽；個別學(xué)員甚至以為繼續(xù)教育僅僅與晉升職稱掛鉤，繼而在晉升期間全身心投入到學(xué)習(xí)中，取得學(xué)分，在晉升成功之后熱情銳減；而其他正高級職稱者、無晉升計(jì)劃以及未到職稱晉升年限者，參與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的熱情不再，極易出現(xiàn)混學(xué)分、代替刷學(xué)分或者網(wǎng)上招人代答題等不良行為。以上表現(xiàn)僅僅重視學(xué)分，而忽視了學(xué)習(xí)目的和效果，也對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不斷開展產(chǎn)生影響。

2.2重學(xué)分，輕學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾嚴(yán)重，出勤率低

醫(yī)務(wù)人員既要從事繁重的醫(yī)療任務(wù)，又要從事一定的教學(xué)和科研工作。大多數(shù)加入到醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中來的技術(shù)人員均是臨床基層醫(yī)護(hù)人員，而這類醫(yī)護(hù)人員由于工作繁重，若患者病情瞬間驟變，醫(yī)護(hù)工作者可能難以及時協(xié)調(diào)工作、學(xué)習(xí)時間，一定程度上造成了部分聽課遲到或早退、缺勤等情況繁盛。此外，也有部分醫(yī)務(wù)人員由于思想上僅僅停留在應(yīng)付當(dāng)前的工作上，從而對出勤率產(chǎn)生影響。我院醫(yī)務(wù)人員采取課堂聽課刷卡獲得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分，個別人甚至出現(xiàn)刷卡后立即離開、講座快結(jié)束時才來刷學(xué)分等不良現(xiàn)象。繼而影響了繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果。

2.3專業(yè)和課程內(nèi)容不匹配，影響培訓(xùn)質(zhì)量

我院在學(xué)科管理上一直實(shí)施“三級”制度，將各專業(yè)分工細(xì)化，各二級科室講座次數(shù)均無法滿足本科室內(nèi)醫(yī)務(wù)人員完成繼續(xù)教育考核項(xiàng)目，因此部分醫(yī)務(wù)工作者必須通過參加其他專業(yè)講座來完成考核。而專業(yè)不對口則導(dǎo)致聽課效果事倍功半。而少數(shù)醫(yī)務(wù)工作者由于對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的考核存有應(yīng)付之心，而并不從提升自己出發(fā)來完成繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，這不僅背棄了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的宗旨，也對醫(yī)務(wù)人員聽課效果、講課老師積極性有影響。

2.4培訓(xùn)師資水平不高，造成培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，培訓(xùn)形式枯燥

個別科室的師資年齡比較大，不能與時俱進(jìn)，平常學(xué)習(xí)比較少，培訓(xùn)內(nèi)容不新，幾年不變，不能及時更新；培訓(xùn)形式枯燥，沒有充分根據(jù)培訓(xùn)對象選擇諸如集中培訓(xùn)、研討、進(jìn)修、自修、案例教學(xué)、特殊培養(yǎng)、對口培訓(xùn)等方式，影響培訓(xùn)效果和聽課的積極性。

3繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理對策

3.1加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識

醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到重視在職人員的繼續(xù)教育尤為重要。科教科部專職管理人員每年參加北京市醫(yī)學(xué)教育協(xié)會、平谷區(qū)衛(wèi)生局組織的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育相關(guān)培訓(xùn)，接受培訓(xùn)后將相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容對醫(yī)院各臨床、醫(yī)技科室科教學(xué)干事進(jìn)行培訓(xùn)，再由科教學(xué)干事對科室醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行分層培訓(xùn)。力求繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性人人知曉，達(dá)到改變醫(yī)務(wù)人員觀念，提高其認(rèn)識，最終使醫(yī)務(wù)人員從繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中獲利。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)與建設(shè)，不斷提高醫(yī)院教學(xué)水平，是繼續(xù)教育項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展的重要保障

科教科制定繼續(xù)教育授課教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)、定期培訓(xùn)與考核辦法，采取請進(jìn)來送出去，一方面不定期聘請首都醫(yī)科大學(xué)、北京醫(yī)學(xué)教育協(xié)會、三甲醫(yī)院的教授來我院講授教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教案課件準(zhǔn)備、教學(xué)查房等內(nèi)容，另一方面派送骨干教師參加部級、市級短期培訓(xùn)班，不斷提高自身的學(xué)業(yè)能力和教學(xué)水平。逐步組建一支教學(xué)意識強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、基本技能規(guī)范的高水平的師資隊(duì)伍，在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目承擔(dān)授課、培訓(xùn)、高層次人才的培養(yǎng)和學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)，提高了全院的醫(yī)療和科研、教學(xué)水平。

3.3開展多形式的活動，拓寬教育渠道，豐富繼續(xù)教育內(nèi)容，滿足個性化教育需求

科教科開展多形式的活動如：舉辦院內(nèi)學(xué)術(shù)講座及會議、教學(xué)查房、病例討論、好醫(yī)生網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)；院外參加如短期學(xué)習(xí)班、撰寫學(xué)術(shù)論文教育、學(xué)術(shù)會議以及專業(yè)進(jìn)修等方式，盡可能滿足醫(yī)務(wù)工作者需求，針對各學(xué)科專業(yè)的醫(yī)務(wù)工作者設(shè)定專門的培訓(xùn)方式和內(nèi)容，做好培訓(xùn)計(jì)劃、注重效率，有效提升學(xué)術(shù)活動質(zhì)量，以增強(qiáng)其對于醫(yī)務(wù)工作者的吸引力。我院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育依然形成了將繼續(xù)教育項(xiàng)目作為主要形式的一種即學(xué)教育體系，并針對不同等級的技術(shù)人員舉辦具有較強(qiáng)針對性、先進(jìn)性及實(shí)用性的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)課程。同時，在繼續(xù)教育課程開展前一個月面向醫(yī)務(wù)人員廣而告之，使其在了解課程詳細(xì)內(nèi)容后有選擇性的聽課。并刷卡制度嚴(yán)格執(zhí)行，刷卡次數(shù)更改為依現(xiàn)場情況來定，每次課前、課后共兩次刷卡或者課后刷一次。

3.4以學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際為目標(biāo)，完善管理制度，建立考核和激勵機(jī)制。

健全制度、科學(xué)管理是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的深層保障，也是促進(jìn)繼續(xù)教育健康發(fā)展的重要條件[2]，近年我院已把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分將作為本人崗位聘任、年度考核、執(zhí)業(yè)再注冊、職稱晉升的必需條件，使得相關(guān)技術(shù)人員重視繼續(xù)教育學(xué)以致用，時時把學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到治病救人的工作實(shí)踐中。同時將繼續(xù)教育工作納入績效管理，制定細(xì)化、量化，可操作性強(qiáng)，可對比性強(qiáng)的等考核項(xiàng)目，形成獎懲激勵機(jī)制，使專業(yè)技術(shù)人員在繁忙的實(shí)際工作外還能對繼續(xù)教育的“充電加油”投入百分百的熱情。

4小結(jié)

第8篇

How to Play the Role of Continuing Education Base

XU Zhukang

（Luohe Medical College， Luohe， He'nan 462000）

Abstract Continue teaching base means that depending on the purpose of continuing education， tasks and requirements， with appropriate conditions for running schools， to organize educational and training institutions or entities continuing education mandate. Continuing education can effectively improve the overall quality and innovative ability of students， to promote social progress and economic development has an important influence， the paper continued teaching base of the meaning and significance， analyzes the current status of the development of education base continue to take effective measures to give full play to the role of continuing education base.

Key words continuing education; role; measures

如今，科學(xué)技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會發(fā)展更加重視知識和科技的力量，因此繼續(xù)教育作為終身教育的重要組成部分，日益受到人們的重視。繼續(xù)教育基地應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢和需要，不斷完善和提升，從而更好地發(fā)揮自身作用。

1 繼續(xù)教育基地概述

隨著我國知識經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對于人才質(zhì)量的要求不斷提高，同時由于人們的學(xué)習(xí)意識不斷提升，繼續(xù)教育日益受到重視，并獲得了長足的發(fā)展。本文對繼續(xù)教育基地的主要設(shè)置和其重要性進(jìn)行論述，以增加對繼續(xù)教育基地的認(rèn)識和理解。

1.1 繼續(xù)教育基地的設(shè)置

根據(jù)目前繼續(xù)教育基地的發(fā)展?fàn)顩r，其設(shè)置主要分為以下幾類：第一，高等院校繼續(xù)教育學(xué)院。隨著社會學(xué)歷層次的提升，完成高等教育并不意味著自身學(xué)習(xí)的終止，而高等院校繼續(xù)教育學(xué)院為學(xué)員學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境;第二，獨(dú)立設(shè)置的繼續(xù)教育學(xué)院。獨(dú)立設(shè)置的繼續(xù)教育學(xué)院具有較強(qiáng)的專業(yè)化優(yōu)勢，具有較強(qiáng)的靈活性和適應(yīng)性，是繼續(xù)教育的重要力量;第三，企業(yè)內(nèi)部設(shè)立的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)。一些企業(yè)為了促進(jìn)人力資源的發(fā)展，挖掘員工潛力，體現(xiàn)員工價值，進(jìn)行投資辦學(xué)，建設(shè)技術(shù)學(xué)院、研究中心以及培訓(xùn)中心等，實(shí)現(xiàn)了職工的再教育;第四，農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育基地。農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育基地的建設(shè)是為了更好地提高勞動者的素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，提升農(nóng)業(yè)的競爭力，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)教結(jié)合的有效方式;第五，社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院是針對下崗職工或者是需要就業(yè)的人員實(shí)行的培訓(xùn)模式，有利于幫助學(xué)員重新選擇職業(yè)，提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。在歐美國家社區(qū)學(xué)院是較為常見的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)。

1.2 繼續(xù)教育基地的重要意義

繼續(xù)教育基地為學(xué)員提升自身素質(zhì)提供了渠道。通過繼續(xù)教育有利于被教育者獲得與所從事職業(yè)相關(guān)的知識和技能，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新和完善，并且還能夠促進(jìn)自身思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的提升，從而更好地促進(jìn)受教育者綜合素質(zhì)的提升，還能夠提高社會適應(yīng)能力和工作技能，實(shí)現(xiàn)自我提升和發(fā)展。

繼續(xù)教育基地有效促進(jìn)了人力資源的開發(fā)。繼續(xù)教育促進(jìn)了專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，能夠提升技術(shù)人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，通過對先進(jìn)理論的充實(shí)以及新技術(shù)、新方法的傳授，提高了學(xué)員的科技水平和創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型隊(duì)伍的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

繼續(xù)教育基地有效推動了社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步。繼續(xù)教育基地作為學(xué)員接受繼續(xù)教育的場所，為社會輸出了更多的高素質(zhì)和專業(yè)化人才，使其提高社會發(fā)展的適應(yīng)能力和競爭能力，不斷提高了社會成員總體的教育層次，促進(jìn)了社會的進(jìn)步，還通過學(xué)員的就業(yè)為社會創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，眾多學(xué)員成為科學(xué)技術(shù)的推動者和創(chuàng)造者，從而實(shí)現(xiàn)科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2 繼續(xù)教育基地發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，我國加強(qiáng)對繼續(xù)教育基地建設(shè)的重視，不斷推動繼續(xù)教育學(xué)院的發(fā)展，使其充分發(fā)揮自我優(yōu)勢和特點(diǎn)，以滿足人們繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。在發(fā)展的同時，我國繼續(xù)教學(xué)基地自身作用的發(fā)揮中存在一些問題。其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

2.1 我國繼續(xù)教育基地的發(fā)展

首先，我國繼續(xù)教育場地和設(shè)備日漸完善。我國的高校、企業(yè)以及獨(dú)立性的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)日漸重視對教學(xué)環(huán)境的改善，增加對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，購進(jìn)與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備以及圖書、報(bào)刊、研究資料等，更好地滿足了教學(xué)的需要。其次，繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍不斷充實(shí)。教學(xué)質(zhì)量和水平關(guān)乎著每一個教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展前景。為了提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，繼續(xù)教育基地特別關(guān)注教師自身的繼續(xù)教育，以提升綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。目前，繼續(xù)教育師資來源主要有兩種，一是學(xué)校的專職教師，二是兼職教師，兼職教師主要來自于高等院校、科研院所以及機(jī)關(guān)單位中經(jīng)驗(yàn)豐富的工作者。再次，繼續(xù)教育管理工作逐步完善。在培訓(xùn)計(jì)劃、課時安排、繼續(xù)教育證發(fā)放、職稱評定、考核評估等方面不斷地改進(jìn)和完善，以符合我國的相關(guān)規(guī)定，使得繼續(xù)教育基地不斷規(guī)范化和正規(guī)化。另外，繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式日趨豐富。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，繼續(xù)教育基地對教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新，例如，開設(shè)講座、觀看紀(jì)錄片、開展專題培訓(xùn)等。

繼續(xù)教育基地經(jīng)過不斷的發(fā)展，取得了一定的成果，在不斷發(fā)揮自身作用和價值的同時，有效促進(jìn)了接受繼續(xù)教育者能力的提升和知識儲備的完善，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.2 我國繼續(xù)教育基地存在的問題

在發(fā)展的過程中，繼續(xù)教育基礎(chǔ)也存在著一定的問題，影響著自身作用的有效發(fā)揮。主要包括以下幾個方面：第一，社會各團(tuán)體對于繼續(xù)教育基地的作用和意義認(rèn)識有限，未真正重視其發(fā)展;第二，繼續(xù)教育基地辦學(xué)和發(fā)展中與社會實(shí)際需要結(jié)合不密切，辦學(xué)理念較為落后;第三，在師資培養(yǎng)和建設(shè)上缺乏力度，教學(xué)模式較為傳統(tǒng);第四，與社會其他團(tuán)體的合作有限，社會影響力較小。

3 充分發(fā)揮繼續(xù)教育基礎(chǔ)作用的措施

國家和社會要認(rèn)識到繼續(xù)教基地育的重要性，不斷優(yōu)化教育基礎(chǔ)的辦學(xué)和教學(xué)模式，使其更好地適應(yīng)社會需求，從而更好地發(fā)揮自身的作用，推動社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.1 增強(qiáng)社會重視，提升繼續(xù)教育水平

繼續(xù)教育基地不僅僅具有社會服務(wù)職能，還是終身教育體系建設(shè)的重要組成部分，繼續(xù)教育基地與承辦機(jī)構(gòu)之間是相互影響的，在人力資源承接上形成了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。社會各團(tuán)體要注重對繼續(xù)教育基地的重視，加強(qiáng)對繼續(xù)教育基地的建設(shè)，提高繼續(xù)教育基地的綜合發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展。學(xué)校、企業(yè)以及獨(dú)立的繼續(xù)教育院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到繼續(xù)教育基地的現(xiàn)實(shí)意義以及繼續(xù)教育工作的重要性，推動深化教育改革，推動教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更新繼續(xù)教育理念，將提升繼續(xù)教育質(zhì)量和水平、充分發(fā)揮繼續(xù)教育基地作用作為服務(wù)社會和服務(wù)行業(yè)發(fā)展的基本任務(wù)。充分抓住目前我國推進(jìn)繼續(xù)教育基地建設(shè)的機(jī)遇，完善繼續(xù)教育基地建設(shè)，積極拓展繼續(xù)教育工作，勇于迎接挑戰(zhàn)，推動我國繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。

3.2 適應(yīng)社會需求，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

繼續(xù)教育基地自身的任務(wù)和職責(zé)是實(shí)現(xiàn)人才的繼續(xù)教育、培養(yǎng)專業(yè)人才，為服務(wù)行業(yè)和服務(wù)社會提供和輸出優(yōu)質(zhì)的人力資源，以此在辦學(xué)理念上要以社會需求和行業(yè)需求為導(dǎo)向，有精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，有學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)全行業(yè)、全社會的繼續(xù)教育模式。繼續(xù)教育基地要以社會、以市場為發(fā)展導(dǎo)向，自覺和自動參與到教育培訓(xùn)市場競爭中，在社會發(fā)展背景下創(chuàng)設(shè)符合學(xué)員發(fā)展需求的繼續(xù)教育科目，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育基地與社會、與學(xué)校、與企業(yè)等社會團(tuán)體之間的溝通交流、資源共享以及優(yōu)勢互補(bǔ)，建立和完善自身的工作機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的靈活性，得到社會發(fā)展的認(rèn)可，從而更好地拓展自身的發(fā)展空間。

3.3 改革教學(xué)模式，加強(qiáng)師資培養(yǎng)

繼續(xù)教育地基的教育具有特殊性，其與普通高等教育明顯不同的是，繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容更加注重實(shí)用性，根本的目的是為了解決學(xué)員未來工作中遇到的實(shí)際問題，在內(nèi)容的教授中更加注重新理論、新方法、新技術(shù)以及新信息的教學(xué)，構(gòu)造了一種面向?qū)ο蟊容^廣、具有多層系性的社會性的教育。因此，為了更好地發(fā)揮繼續(xù)教育基地的作用，要注重改革教學(xué)模式，加強(qiáng)師資建設(shè)和培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是單一課堂教師講述式的教學(xué)模式，教學(xué)形式單一枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)員的厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的理解和接受。在教學(xué)模式改革中，應(yīng)注重教學(xué)模式的多樣化，設(shè)置多樣化課堂，例如設(shè)立進(jìn)修班、培訓(xùn)班、研修班、提高班等，還可以組織和開展學(xué)術(shù)會、研討會等，豐富課堂的形式和內(nèi)容;另外，要積極推進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與多媒體信息技術(shù)教學(xué)的有效組合。例如，將信息技術(shù)中的投影技術(shù)、錄像、視頻以及計(jì)算機(jī)信息處理等應(yīng)用到教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的趣味化、生動化，同時網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展還可以實(shí)現(xiàn)院校、繼續(xù)教育基地、企業(yè)、社會團(tuán)體、政府等的聯(lián)結(jié)，打破學(xué)習(xí)時間和空間限制，更好地提高學(xué)員學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量，推動繼續(xù)教育的發(fā)展。

在師資隊(duì)伍的選拔中，應(yīng)注重教師的職業(yè)能力和素質(zhì)適合繼續(xù)教育的教學(xué)要求，了解和掌握繼續(xù)教學(xué)的任務(wù)和重點(diǎn)，及時掌握繼續(xù)教育科目發(fā)展的新動向和信息，以滿足受教育者了解新信息、新知識、新技術(shù)的要求。在教師教學(xué)的過程中，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)院的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)模式和方法，因材施教，提高學(xué)員學(xué)習(xí)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，從而更好地發(fā)揮繼續(xù)教育基地的作用。

3.4 優(yōu)化辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多元化教育

在新形勢下，繼續(xù)教育基地應(yīng)確立多元化教學(xué)的辦學(xué)理念，充分利用各種社會資源進(jìn)行共同辦學(xué)，例如，投資辦學(xué)、集資辦學(xué)、合作辦學(xué)，這樣既能夠發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，又能夠加強(qiáng)與社會企業(yè)之間的聯(lián)系，推動人才的培養(yǎng)、技術(shù)的交流以及信息的共享，從而實(shí)現(xiàn)多方的互惠互利和共同發(fā)展，在長期穩(wěn)定合作的基礎(chǔ)上，拓寬和穩(wěn)定生源，提高畢業(yè)生的受歡迎程度，無形之中凸顯自身的教育優(yōu)勢，真正發(fā)揮繼續(xù)教育基地的作用，為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的活力，提供高素質(zhì)的人才。

第9篇

 

―、研究進(jìn)展概況

 

成人教育學(xué)者們對于學(xué)習(xí)型社會體系的內(nèi)容、處于轉(zhuǎn)型期的繼續(xù)教育、因應(yīng)新技術(shù)不斷變革的遠(yuǎn)程教育、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題、社區(qū)學(xué)院特點(diǎn)創(chuàng)新等問題的研究豐富和完善了成人教育理論研究的內(nèi)容，同時也增強(qiáng)了成人教育理論研究的影響力與生命力。

 

近年來，全國性的成人教育學(xué)術(shù)活動頻繁，推動了成人教育學(xué)科不斷發(fā)展與成熟。圍繞“成人教育學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式改革”、“終身學(xué)習(xí)與人類發(fā)展、終身學(xué)習(xí)與中國夢”、“學(xué)習(xí)型社會建設(shè)與深化成人高等教育改革”、“學(xué)習(xí)型社會(城市、社區(qū))建設(shè)與成人教育科學(xué)研究的開拓與創(chuàng)新”、“繼續(xù)教育的綜合改革一跨界、融合、創(chuàng)新”、“從數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變一新時期我國繼續(xù)教育的改革與創(chuàng)新”等主題展開討論。這些學(xué)術(shù)交流，豐富了成人教育學(xué)科的內(nèi)涵，壯大了成人教育理論研究的隊(duì)伍，擴(kuò)大了成人教育影響力。

 

此外，成人教育學(xué)科理論建設(shè)取得豐碩的成果，高質(zhì)量論文和相關(guān)的課題數(shù)量不斷增加，研究內(nèi)容與當(dāng)前社會發(fā)展的熱點(diǎn)也是密切相關(guān)。全國教育科學(xué)規(guī)劃的年度立項(xiàng)課題和教育部人文社會科學(xué)立項(xiàng)課題的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，成人教育學(xué)科立項(xiàng)課題主要集中在教師繼續(xù)教育、弱勢群體技能培訓(xùn)、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)、企業(yè)員工繼續(xù)教育、社區(qū)教育以及高校繼續(xù)教育、自學(xué)考試、人力資源開發(fā)、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)等方面。基于人大復(fù)印報(bào)刊資料《成人教育學(xué)刊》數(shù)據(jù)，主要成人教育期刊2010年至2014年發(fā)表的成人教育學(xué)科的文章數(shù)量近千篇。其中，人大復(fù)印報(bào)刊資料《成人教育學(xué)刊》全文轉(zhuǎn)載數(shù)量643篇，發(fā)表在CSSCI刊物及以上級別的成人教育類文章近400余篇，研究的主題涉及成人教育與成人學(xué)習(xí)、教師繼續(xù)教育、開放大學(xué)建設(shè)、社區(qū)教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與教學(xué)改革、終身教育與終身學(xué)習(xí)、農(nóng)民工等弱勢群體教育以及成人教育比較研究等內(nèi)容。

 

二、研究的主要內(nèi)容及特點(diǎn)

 

(一)成人教育研究的多維視域

 

隨著成人教育理論與實(shí)踐的不斷開展，對此過程所產(chǎn)生的問題的相關(guān)研究與反思也不斷展開，隨著研究視域的不斷擴(kuò)充，很多學(xué)者從不同的角度對相關(guān)問題進(jìn)行研究，豐富了成人教育學(xué)科的內(nèi)涵，擴(kuò)展了成人教育學(xué)科的外延，在這種學(xué)術(shù)爭鳴的氛圍下，成人教育學(xué)科的內(nèi)容得以不斷豐滿，程度不斷加深，其影響力也得以不斷擴(kuò)展。

 

1.成人教育學(xué)科的進(jìn)展與反思

 

20世紀(jì)我國成人教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了初建、重建、停滯、再建、發(fā)展和成型六個階段。回顧20世紀(jì)我國成人教育學(xué)學(xué)科建設(shè)，有學(xué)者提出，當(dāng)前我國成人教育學(xué)學(xué)科發(fā)展亟待解決以下五個方面的問題，即成人教育學(xué)科的獨(dú)立地位、成人教育學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系、成人教育學(xué)的國際責(zé)任、成人教育學(xué)和成人教育實(shí)踐的關(guān)系、成人教育學(xué)學(xué)科研究隊(duì)伍建設(shè)。從批判與重建的角度出發(fā)，有學(xué)者認(rèn)為，中國成人教育學(xué)科研究的關(guān)鍵在于著手進(jìn)行社會組織體系的健全與完善，應(yīng)把構(gòu)建現(xiàn)代成人教育作為特定組織目標(biāo)，使之對中國成人教育學(xué)科重建給出富有實(shí)際價值的引導(dǎo)。[2]

 

2.多理論視角探究成人教育學(xué)科發(fā)展

 

借鑒、吸收其他學(xué)科的理論，不斷豐富成人教育學(xué)科的研究內(nèi)容，已成為成人教育理論研究者的關(guān)注點(diǎn)之一。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理論對建構(gòu)主義理論、哈貝馬斯的社會學(xué)理論和弗萊雷的解放理論等進(jìn)行消化和吸收，同時又以生活情境下豐富多彩的成人學(xué)習(xí)現(xiàn)象為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，形成了較為系統(tǒng)和完善的理論體系，是西方成人教育學(xué)界自20世紀(jì)70年代末以來持續(xù)探討成人如何學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要研究成果。[3]對教師學(xué)習(xí)的研究應(yīng)該用哲學(xué)的思維態(tài)度，即認(rèn)識批判思考教師質(zhì)變學(xué)習(xí)如何可能的問題。有學(xué)者通過分析找到教師學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)缺失，從而論證教師質(zhì)變學(xué)習(xí)的“在場”是由教師學(xué)習(xí)的作為人的發(fā)展價值取向所決定的，以學(xué)者想象的“思想實(shí)驗(yàn)”方式進(jìn)一步論證了教師質(zhì)變學(xué)習(xí)的支架與路徑。[4]

 

(二)終身教育問題的探討不斷深化

 

1.終身教育政策研究逐步展開

 

自20世紀(jì)60年代以來，終身教育理念在聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織等國際組織和機(jī)構(gòu)的推動下，歷經(jīng)半個世紀(jì)的發(fā)展，已從理念的倡導(dǎo)逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)國際性的政策與戰(zhàn)略，一些先進(jìn)國家已通過政策的制定及立法的手段，實(shí)現(xiàn)了終身教育由理論到具體實(shí)踐的轉(zhuǎn)型。但是成人教育政策更多地成為“社會控制的工具”，許多國家缺少對成人教育政策的整體處理方式，因此，制定相關(guān)政策特別應(yīng)注重不同部門的整合性合作，提高資源與政策的運(yùn)行效率。[8]中國終身教育立法正日益引起社會的關(guān)注，總的來看，近年來有關(guān)終身教育立法的相關(guān)研究大多是基于國際比較的視域而展開，如借鑒國外終身教育法誕生的經(jīng)驗(yàn)，分析我國終身教育立法需要夯實(shí)的基礎(chǔ)條件，這有助于更有針對性地做好推進(jìn)工作，使得終身教育立法工作的更具可操作性。9]我國國家層面的立法雖尚未完成，但通過對現(xiàn)有法律政策及其實(shí)踐的分析，從而進(jìn)一步明確未來中國終身教育政策的著力點(diǎn)和基本走向，勾勒出未來中國終身教育政策的基本框架，如確立終身教育的責(zé)任主體、改革主體、服務(wù)體系、學(xué)習(xí)機(jī)制等。[10]

 

2.終身教育體系的研究漸趨推進(jìn)

 

“終身教育”是20世紀(jì)以來世界上最有影響力的教育思潮之一。有學(xué)者借助福柯的“話語實(shí)踐”的分析框架，運(yùn)用N-Vivo8.0對聯(lián)合國教科文組織的終身教育政策文本進(jìn)行了編碼分析，研究發(fā)現(xiàn)，“終身”的哲學(xué)根源是回歸人的價值理性、彰顯人、制度和合作的力量，這也正是終身教育今天擁有如此旺盛生命力的原因。[5]確立終身教育體制的基本理念，促進(jìn)受教者終身學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力和個人的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為世界各國教育發(fā)展的根本趨勢及其政策的原則和目標(biāo)。[6]因此，需要從多方面努力推進(jìn)，如加強(qiáng)終身教育立法，保障教育體系的有效構(gòu)建;加快開放大學(xué)建設(shè)，做為鞏固終身教育活動的主要陣地;積極開展社區(qū)教育，夯實(shí)終身教育體系的重要基礎(chǔ)。[7]

 

3.終身教育立交橋和學(xué)分銀行建設(shè)研究成為熱點(diǎn)

 

《教育規(guī)劃綱要》明確提出，要構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。學(xué)分銀行旨在為學(xué)習(xí)者搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，它是以終身教育學(xué)分認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換為主要功能的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證管理中心和轉(zhuǎn)換服務(wù)平臺。近年來，聯(lián)合國教科文組織成員國的終身學(xué)習(xí)政策與實(shí)踐的發(fā)展顯示，年輕人和成人在生活經(jīng)驗(yàn)中對于知識、技能與競爭力獲取的需求日益增長，對于各種學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證，應(yīng)該成為建立終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的一個重要環(huán)節(jié)。[11]隨著終身教育和終身學(xué)習(xí)理念的日益滲透，許多國家都把建立學(xué)分銀行作為將終身教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的一種切實(shí)可行的措施進(jìn)行推廣，我國北京、上海等地也相繼開展了有關(guān)學(xué)分銀行建設(shè)的理論研究與實(shí)踐探索，并取得了一定的成效。[12]結(jié)合國際經(jīng)驗(yàn)和我國實(shí)際，有學(xué)者提出，我國學(xué)分銀行應(yīng)采取建立國家層面的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度模式，應(yīng)在大量研究和調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，建立繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)成果框架和標(biāo)準(zhǔn)體系，并通過國際合作和試點(diǎn)，協(xié)調(diào)、穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)分銀行建設(shè)實(shí)踐。[13]成人教育學(xué)分銀行制度建設(shè)的核心在于學(xué)分互換，即建立學(xué)分轉(zhuǎn)換對接體系、學(xué)分轉(zhuǎn)換評價體系、學(xué)分保障體系。[14]應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)、法規(guī)建設(shè)、公益性手段、質(zhì)量規(guī)范等現(xiàn)實(shí)問題人手，從而夯實(shí)終身學(xué)習(xí)“立交橋”的基礎(chǔ)。[15]

 

4.學(xué)習(xí)型城市建設(shè)研究取得突破

 

知識化、信息化、智能化時代的全面到來意味著學(xué)習(xí)型社會建設(shè)勢必成為當(dāng)今社會發(fā)展的大勢，而學(xué)習(xí)型城市建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會的重要步驟與衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前，世界上有超過1000多個城市和地區(qū)已經(jīng)把建設(shè)學(xué)習(xí)型、教育型城市作為城市的發(fā)展目標(biāo)，許多城市積極參與相關(guān)國際政策交流、行動研究、能力建設(shè)和相互學(xué)習(xí)，如2013年全球首屆學(xué)習(xí)型城市大會在北京召開，討論了學(xué)習(xí)型城市的主要指標(biāo)，并通過了《建設(shè)學(xué)習(xí)型城市北京宣言》和《學(xué)習(xí)型城市的主要特征》兩個文件，明確了學(xué)習(xí)型城市的基本特征，提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的主要戰(zhàn)略。[16]有學(xué)者對聯(lián)合國教科文組織新近的全球?qū)W習(xí)型城市評價指標(biāo)體系的初步框架進(jìn)行了解讀，整個框架從“為什么”、“是什么”和“怎樣做”三個邏輯源點(diǎn)出發(fā)，以“學(xué)習(xí)型城市建設(shè)增加的裨益”、“學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的主要支柱”和“學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的基本條件”為三個一級指標(biāo)，又分別列出若干個二級和三級指標(biāo)，形成了學(xué)習(xí)型城市評價指標(biāo)體系，以期促進(jìn)學(xué)習(xí)型城市的構(gòu)建與發(fā)展。[17]

 

(三)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究備受關(guān)注

 

黨的十報(bào)告提出“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系”，表明國家從政策層面對繼續(xù)教育的重視，繼續(xù)教育作用也更加明顯，繼續(xù)教育應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，為創(chuàng)新型國家建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。

 

1“繼續(xù)教育”概念取代“成人教育”

 

從歷史沿革看，我國多將繼續(xù)教育視為成人教育體系中的一部分，約從2002年開始，國家出臺的文件中常同時出現(xiàn)兩個詞匯，但在2007年之后，國家出臺的文件中多使用“繼續(xù)教育”一詞。繼續(xù)教育的概念產(chǎn)生于西方的“繼續(xù)工程教育”一詞，原意主要是把工程技術(shù)人員作為再教育對象，后來理解為完成繼續(xù)教育之后針對成人所進(jìn)行的教育，我國于1979年正式引人該概念以來，不同學(xué)者基于不同的立場、價值觀對此概念進(jìn)行了界定與評價。我國《關(guān)于改革和發(fā)展成人高等教育的意見》(1987)等文件也表明，繼續(xù)教育是指以具有大學(xué)專科以上學(xué)歷和中級以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員為對象的再教育活動，[18]這是“繼續(xù)教育”與“成人教育”兩者之間聯(lián)系與區(qū)別的重要內(nèi)容之一。隨著“繼續(xù)教育”一詞在理論與實(shí)踐中更多地使用，盡管仍有學(xué)者對區(qū)分兩者上持不同意見，但無論是使用“成人教育”或是“繼續(xù)教育”，都改變不了面向成人群體，提供各類學(xué)歷或非學(xué)歷教育的這種教學(xué)活動的根本性質(zhì);而且從實(shí)際角度看，眾多成人院校更名為繼續(xù)教育學(xué)院等，也是在實(shí)際行動上對國家使用“繼續(xù)教育”這一表達(dá)的回應(yīng)與認(rèn)可。

 

2.高校繼續(xù)教育的定位與轉(zhuǎn)型研究重點(diǎn)

 

更新繼續(xù)教育觀念，加大投人力度，以加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，這是明確繼續(xù)教育的定位與發(fā)展方向問題。19]而繼續(xù)教育要獲得持續(xù)發(fā)展，必須打造品牌特色。大學(xué)繼續(xù)教育是大學(xué)品牌的重要組成部分，是大學(xué)功能得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑，應(yīng)與大學(xué)品牌形成互動關(guān)系。[20]從發(fā)展現(xiàn)狀看，高校繼續(xù)教育還存在不少問題，高校繼續(xù)教育應(yīng)該更新觀念、創(chuàng)新管理運(yùn)行體制機(jī)制、建立教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟、構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的開放式終身教育平臺、調(diào)整培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會的發(fā)展要求。[21]高校繼續(xù)教育需實(shí)現(xiàn)人員互補(bǔ)、教學(xué)相長、資源共享、市場共贏之利，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從組織體系、營銷體系、教學(xué)體系以及學(xué)生服務(wù)體系四個方面進(jìn)行系統(tǒng)整合。22]在此過程中，高校成人院校需要增強(qiáng)整體自我辦學(xué)實(shí)力，高質(zhì)量完成學(xué)歷教育、非學(xué)歷繼續(xù)教育等人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提升成人教育學(xué)院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的能力建設(shè)。[23]高校繼續(xù)教育要形成自己的優(yōu)勢，必須從理論、政策、目標(biāo)、模式、對策等方面加以創(chuàng)新，制定特色鮮明的發(fā)展戰(zhàn)略。

 

(四)城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)民融入城市問題研究成為關(guān)注焦點(diǎn)

 

1.關(guān)注新市民角色轉(zhuǎn)換研究

 

新市民角色轉(zhuǎn)換是隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和城市化進(jìn)程的加快而產(chǎn)生的。農(nóng)村土地被征用，農(nóng)民身份發(fā)生轉(zhuǎn)換，從而由農(nóng)民轉(zhuǎn)換成城市的“新市民”，隨著新市民對城市生活的融人，會有一些文化上的沖突，他們綜合素質(zhì)的提高對城市化進(jìn)程具有決定性意義。成人教育不僅可以幫助新市民掌握城市生存所需要的技術(shù)、技能，更重要的是幫助他們更好地適應(yīng)城市生活，調(diào)節(jié)好由于身份轉(zhuǎn)換帶來的焦慮。[24]

 

2.關(guān)注農(nóng)民工融人城市問題研究

 

隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展以及農(nóng)村地區(qū)人口向城市的流動，產(chǎn)生了我國獨(dú)有的農(nóng)民工問題。因此，在農(nóng)民工社會融人問題上，教育都是一個既注重現(xiàn)實(shí)需求又關(guān)注長遠(yuǎn)發(fā)展的解決方式。[25]城鎮(zhèn)化或進(jìn)城務(wù)工意味著從農(nóng)村生活方式向城市生活方式發(fā)展和質(zhì)變，新生代農(nóng)民工的城市適應(yīng)實(shí)質(zhì)上就是接受城市生活結(jié)構(gòu)、社會行動影響并自我調(diào)整的過程。受收人水平、工作和生活環(huán)境、社會融人狀況、自我發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力和文化程度等諸多因素的影響，農(nóng)民工幸福感偏低，有效地促進(jìn)農(nóng)民工的社會融人程度，教育培訓(xùn)是非常重要的方式與手段。成人教育應(yīng)該通過提升技能水平、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)融人、重視社交平臺，促進(jìn)社會融人、增進(jìn)城市認(rèn)同、促進(jìn)心理融人等內(nèi)容，真正消解新生代農(nóng)民工的心理隔閡與認(rèn)知隔閡。[26]

 

三、未來的發(fā)展趨勢

 

近年來，成人教育研究數(shù)量增多，研究選題、內(nèi)容比較分散，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。如成人教育學(xué)相關(guān)文化研究、企業(yè)大學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展、開放大學(xué)的質(zhì)量研究、繼續(xù)教育的勞動力市場研究、進(jìn)城務(wù)工人員的滿意度的相關(guān)研究等選題都有所涉及。但是，成人教育研究的質(zhì)量有待提高，研究的深度還需加強(qiáng)，如何增加、提升、搭建多方面的研究平臺，也是今后成人教育學(xué)科亟待解決的問題。構(gòu)建“處處學(xué)習(xí)、人人學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型社會，需要成人教育學(xué)，成人教育學(xué)科也在不斷參與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升全民綜合素質(zhì)的過程中得以不斷成長與壯大。在此過程中，成人教育學(xué)者需不斷關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的研究，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從而更好地服務(wù)社會發(fā)展、個體提升的需求。

 

(一)實(shí)踐導(dǎo)向的價值取向

 

從價值取向看，近年來成人教育學(xué)科的發(fā)展仍然延續(xù)了以往的研究特點(diǎn)，即對解決社會實(shí)踐問題的追求，無論是城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)民的技能培訓(xùn)問題、信息化進(jìn)程中遠(yuǎn)程教育與新技術(shù)的結(jié)合問題、成人教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題，抑或是成人高等教育人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐問題，都是立足于解決成人教育教學(xué)實(shí)踐過程中所產(chǎn)生的問題，或就對成人培訓(xùn)工作中所取得的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)展開反思，這一方面是由成人教育學(xué)科特點(diǎn)所致，即實(shí)踐指導(dǎo)性所決定的，另一方面也是成人教育發(fā)展到特定階段的必然結(jié)果。這一取向?qū)⑹窃搶W(xué)科發(fā)展的主流，當(dāng)然，有關(guān)元成人教育學(xué)的相關(guān)研究并未停止，對基本理論的思考仍在持續(xù)著，這是該學(xué)科存在與發(fā)展的重要前提與基本保障。

 

(二)開放學(xué)習(xí)，總結(jié)反思性研究

 

隨著終身教育、終身學(xué)習(xí)思潮全球化蔓延的態(tài)勢，在基于合作、交流、達(dá)成共識前提下以更加開放的心態(tài)來接納、學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，并展開反思也必然是今后本學(xué)科發(fā)展的重要內(nèi)容。應(yīng)結(jié)合國際成人教育會議提出的思想理念、行動框架與愿景，思考我國成人教育改革和發(fā)展。[27]目前，全球成人教育實(shí)踐呈現(xiàn)多元化發(fā)展特征，需要成人教育政策必須是動態(tài)化的延續(xù)發(fā)展，因此，全球成人教育政策的實(shí)踐走向，拓展了我國成人教育政策實(shí)踐的空間。[28]今后有關(guān)國外成人教育的成果，包括政策類、課程類、信息類的題材將會受到更多研究者的關(guān)注。

 

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