引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇中學(xué)生誠信論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

誠信就像一條紐帶，連接著每個個體，而人的生活不可能是一座孤島，不講信用，害人害己。無數(shù)的事例告訴我們，失信于人，就會產(chǎn)生信任危機，難以在各種情況下立足。人際交往中的誠信缺失會導(dǎo)致人與人之間的不信任、關(guān)系疏遠。缺乏誠信會使中職學(xué)生在所在單位不被信任，從而使中職學(xué)生在就業(yè)中遇到種種困難。缺乏誠信，就會有損個人或集體的形象，不利于人與人之間的交往，破壞良好的人際關(guān)系。

二、中職學(xué)生缺乏誠信的原因

中職學(xué)生誠信缺失的表現(xiàn)，究其原因有很多方面：

（1）受到社會上的弄虛作假、坑蒙拐騙現(xiàn)象的影響，使中職學(xué)生有了背棄誠信的思想。

（2）家庭中家長們溺愛孩子，對孩子做錯的事情不管不問。在中職學(xué)生家庭中，有的家長為了讓學(xué)生在家多待一天，謊報孩子生病，替孩子向教師請假，使得中職學(xué)生養(yǎng)成撒謊和不誠信的習(xí)慣。

（3）學(xué)校誠信教育不足也是中職學(xué)生缺乏誠信的主要原因，學(xué)校重視文化知識，而對學(xué)生的道德教育不重視，使學(xué)生沒有受到良好的道德教育。

（4）中職學(xué)生自己的道德修養(yǎng)不高，沒有良好的道德基礎(chǔ)，也是中職學(xué)生缺乏誠信的主要原因。

三、應(yīng)對誠信教育不足的方法

1．教師應(yīng)當(dāng)起誠信的典范作用

要充分發(fā)揮教師誠信典范的作用。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，為廣大學(xué)生樹立良好的榜樣。學(xué)校應(yīng)當(dāng)下大氣力開展師德教育活動，教師真正做到為人師表。教師要利用一切可利用的機會去培養(yǎng)學(xué)生的誠信素養(yǎng)，教師不但要以自己的知識、智慧和才能來教育學(xué)生，而且要特別注意言與行、內(nèi)在素質(zhì)與外在形象的統(tǒng)一，以自己的人格魅力來啟迪學(xué)生、感召學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生將誠信教育的要求內(nèi)化為自覺行動。

2．加強學(xué)校道德教育的建設(shè)

學(xué)校是誠信教育的關(guān)鍵陣地。加強學(xué)校的道德教育能夠使中職v生在講道德誠信的學(xué)校氛圍中成長，從而使中職學(xué)生形成良好的道德觀念。要把誠信教育貫穿到各個學(xué)科之中，而不能靠德育課一枝獨秀。重視日常誠信品質(zhì)的培養(yǎng)和教育，通過各種手段，讓中職學(xué)生在實踐中了解、熟悉誠信的內(nèi)涵及做人要誠信的必要性。

3．家庭誠信教育的重要性

家庭教育是誠信教育的基礎(chǔ)。家長應(yīng)該正人先正己，身教重于言教，家長要求孩子做到的，必須自己先做到。這樣就能使家長給孩子做出榜樣，使孩子有了誠信的基礎(chǔ)，在無形中自覺做到誠信。

4．形成一個體系

學(xué)校應(yīng)當(dāng)與社會、家庭齊抓共管，不能脫離社會，忽視家庭環(huán)境的影響。誠信是中職學(xué)生道德教育的必要課程，是中職學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)的前提。家庭、社會、學(xué)校在對中職學(xué)生進行誠信教育中都起著重要的作用。誠信品質(zhì)是中職學(xué)生一生所要學(xué)的必要課程，是中職學(xué)生完成學(xué)業(yè)、走向社會、立足社會的重要籌碼。只有各方形成合力，才能使中職學(xué)生有一個良好的誠信道德培育環(huán)境。

5．在學(xué)校中建立誠信獎罰制度

誠信獎罰是個人行為社會意義的一種硬性評價和公開褒貶。獎罰不是目的而是一種手段，是讓中職學(xué)生明白誠信缺失的后果，明白誠信做人的重要性。

6．讓中職學(xué)生在生活中形成誠信的品質(zhì)

第2篇

論文關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生;就業(yè)市場;誠信

筆者多年在高校從事學(xué)生管理和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，感到當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。他們不僅掌握了現(xiàn)代的科學(xué)文化，而且普遍具有良好的道德素養(yǎng)，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，為人誠信。隨著就業(yè)市場形勢的變化，就業(yè)市場中一些用人單位和部分大學(xué)生不誠信現(xiàn)象屢有發(fā)生，且有蔓延趨勢，引起了社會各界的關(guān)注。

一、用人單位和大學(xué)生擇業(yè)的失信行為表現(xiàn)

用人單位的失信行為主要表現(xiàn)在:一些用人單位為了吸引優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，刻意地對自己單位進行全方位的失實包裝，乃至“提高”工作待遇，做出無法兌現(xiàn)的承諾。還有一些用人單位不按照規(guī)定的時間與畢業(yè)生簽訂三方協(xié)議。甚至有一些用人單位為了騙取畢業(yè)生的信息和研究成果，提供虛假的招聘信息。縱觀如今的就業(yè)市場，用人單位無疑是掌握主動權(quán)的一方，因此，一些用人單位的不誠信行為在就業(yè)市場中產(chǎn)生的負面影響是很大的，在某種程度上助長了某些畢業(yè)生在擇業(yè)中的不誠信行為。

大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)中的不誠信主要表現(xiàn)在:個別畢業(yè)生為了獲得面試機會，找到一份滿意工作，不同程度地在自己的簡歷、自薦信上“添油加醋”;還有的為了增強競爭力，涂改成績單，隱瞞不及格記錄，冒用導(dǎo)師的名義寫推薦信;更有甚者，為了達到用人單位的聘用條件，不惜制造假英語四、六級證和計算機考級證等證件。另外，有些畢業(yè)生與用人單位簽訂了協(xié)議而不履約。

就業(yè)市場存在的這些不誠信行為所造成的影響是不可低估的。它已經(jīng)擾亂了就業(yè)市場，使用人單位對畢業(yè)生的情況真假難分，選不到合適的人才，也使畢業(yè)生對擇業(yè)無所適從;對社會公共道德建設(shè)造成了嚴(yán)重危害;污損了大學(xué)生的心靈，使得一部分大學(xué)生意志消沉，不努力學(xué)習(xí)，一心想著弄虛作假、投機鉆營;影響了高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、大學(xué)生就業(yè)過程中不誠信行為的原因分析

第一，日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對就業(yè)過程中的失信行為起到了一定的“催化”作用。目前就業(yè)市場主要表現(xiàn)為買方市場，供大于求的總體形勢使很多學(xué)生處于被動和不利地位，為求職成功，一些畢業(yè)生想方設(shè)法弄虛作假。

第3篇

一、逐步走進心里

1、還一份自尊心。

每一個學(xué)生都是有自尊心的，后進生也是如此，他們也有很強的表現(xiàn)欲和上進的積極性。但由于成績落后，心里都有些自卑，表現(xiàn)在回答問題聲音輕、不敢發(fā)表自己的想法等。為了還他們一份自尊心，恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，我采用過以下的方法：①新授中難的內(nèi)容提前一天接觸或指點，第二天他們就能跟上整體節(jié)奏；②數(shù)學(xué)課堂中把最簡單的提問留給他們回答③允許作業(yè)出錯但必須獨立改正，不懂就問；④數(shù)學(xué)競賽中分別評獎，給后進生品嘗一下獲獎的滋味。

2、試一下冷處理。

數(shù)學(xué)是研究規(guī)律的科學(xué)，這些規(guī)律并不是隨手可得的，大都是需要通過觀察、猜測、驗證等手段才能得到，后進生對某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)一下子要掌握得十分全面是不可能的。于是老師們的心開始急了，對這類學(xué)生進行大題量的“狂轟濫炸”，結(jié)果學(xué)生面對似懂非懂的題目束手無策，老師們的心更急了。

一頓窮追猛打后，師生都筋疲力盡了，導(dǎo)致學(xué)生連最簡單的基礎(chǔ)知識也糊涂了……

心理學(xué)表明：人在緊張的狀態(tài)下理解能力大大降低。因此我們可以嘗試一下冷處理，暫時先放一放往后教。數(shù)學(xué)知識很有系統(tǒng)性，說不定后面的內(nèi)容會對前面的內(nèi)容有一個促進理解的作用，學(xué)生也有了慢慢地咀嚼、消化，再咀嚼、再消化的時間。教學(xué)應(yīng)用題中我有一個感受：每次新授課總有幾個學(xué)生思路講不出，算式列不出。可一到復(fù)習(xí)課他們或多或少會有進步；然后進一步進行個別輔導(dǎo)，這時學(xué)生的心理是開放的，達到的效果是滿意的。

3、多一點親和力。

我們常常會為學(xué)生這樣的事而煩惱：作業(yè)過程中后進生老是要去抄同桌的，而且屢教不改。遇到此類的現(xiàn)象我們總會這樣處理：“別人的作業(yè)你怎么抄呢，快收起來！”嚴(yán)厲的語氣足以讓這時的學(xué)生心驚膽顫。我們不妨用用以下的方法：

師：你覺得同桌的數(shù)學(xué)作業(yè)做得好嗎？生：好。

師：他可是動腦筋的高手啊，你要好好向他學(xué)習(xí)，抄可不行。

師：今天的數(shù)學(xué)知識你可能還掌握的不夠好，等你參考完他的作業(yè)后，請他再給你出幾道試試看。以后，你倆就成為一個互助小組吧，有困難的時候多問問、多想想！

學(xué)生本來已經(jīng)再為抄作業(yè)而慚愧，教師這番話指出了他的缺點但沒有針對“抄”的問題做文章，造成心理壓力，“參考”是再學(xué)習(xí)，再出幾題既補上了作業(yè)，又使互助小組今天就開始運行，真是兩全其美！

二、及時捕捉信息

1、 捕捉點滴信息

后進生表現(xiàn)出來的智力信息是零星的，點滴的，作為一名數(shù)學(xué)教師要學(xué)會捕捉。學(xué)科之間有相通的地方，從上例不難看出：范某的數(shù)學(xué)動手能力與木工、美術(shù)有很大的聯(lián)系。教師要全面了解后進生的興趣、愛好、特長，才能更好地為轉(zhuǎn)化服務(wù)。方某的特長可能會成為他取得數(shù)學(xué)好成績的動力；即使學(xué)不好數(shù)學(xué)，他長大也會成為具有一技之長的勞動者，同樣會為社會創(chuàng)造價值，這是數(shù)學(xué)的最終目的。

2、 選擇適當(dāng)時機

時機的選擇對后進生的轉(zhuǎn)化是十分關(guān)鍵的。在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識》時，我叫后進生陳某到黑板上指出哪兩組對邊分別平行，可是平行四邊形畫得很高，他個子矮夠不著。陳某想也沒想隨手拿起一把雨傘用作教鞭指了出來，突如其來的舉動引得學(xué)生們哄堂大笑，陳某的臉漲得通紅，生怕我批評他。我迅速地作出反應(yīng)：“陳同學(xué)能夠一物多用，多么有創(chuàng)意呀，數(shù)學(xué)課正需要這樣的創(chuàng)意！”學(xué)生們不由自主地鼓起掌來。我看到陳某的眼中含著淚花，整節(jié)課他聽得格外認(rèn)真。

三、嘗試融入群體

數(shù)學(xué)課堂是整個群體在學(xué)習(xí)，優(yōu)劣是難免的。要打破優(yōu)秀學(xué)生與后進生的界限，我做了一些嘗試：

質(zhì)問優(yōu)秀生。數(shù)學(xué)課堂本來就是一個充滿疑問的場所，常常會安排后進生去質(zhì)問優(yōu)秀生，一方面增強他們的膽量，另一方面喚起他們的提問意識，還可以再鞏固一下所學(xué)的知識。

第4篇

課程改革正在全國如火如荼的展開，我校參與新教材實驗也已近三年。客觀地說，新教材的全面實在更新教師的教學(xué)理念、改變數(shù)學(xué)課堂的面貌、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面確實帶來了可喜的變化。然而，近期我校以“你對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識”為主題對學(xué)生進行了一次調(diào)查，其結(jié)果卻不得不令人生憂。學(xué)生的總體認(rèn)識是：“數(shù)學(xué)只上課，不做題就好了！”半數(shù)以上的班級，學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛程度僅僅排在英語學(xué)科之前。面對這一無賴的結(jié)局，我們不得不回頭審視我們的課改。

就目前我們所了解到的課改中的數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教師大多從以下幾個方面著力改進課堂教學(xué)，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。

一是盡量以實例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境增強數(shù)學(xué)的趣味性。

新教材中已有許多示例正是如此構(gòu)思的，也有許多教師聯(lián)系本地、本校及學(xué)生的生活經(jīng)驗，開發(fā)了不少生動有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例，這無疑是值得提倡的。但是，僅僅為著“有趣”，不考慮“實例”與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)識能力的相關(guān)性，而盲目地為每節(jié)課都添加一個牽強附會的“片頭”的現(xiàn)象也隨之大量產(chǎn)生了。例如，一教師為“同類項”這一課準(zhǔn)備了精美的課件，其內(nèi)容是遼闊的草原上牧民趕著牛羊的場面，畫面、音樂非常美麗、動人。由此，教師引出的回題是：“牧人將怎樣關(guān)好趕回的牛羊？”很顯然，其目的是要引出一個“物以類聚”的道理，從而導(dǎo)出“同類項”的概念。誠然，這一設(shè)計也的確增強了課堂的吸引力，使學(xué)生有了情趣。但是，用近5分中的時間來引出一個小孩都能明白的道理是否值得卻要思考。

二是課堂上增加學(xué)生討論交流的機會，讓學(xué)生在與同伴的合作中體驗快樂。

新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流在合作中學(xué)習(xí)肯定是好的方式。但是，討論交流的濫用，甚至沒有小組交流就不是課改的極端認(rèn)識也隨之產(chǎn)生了。例如，有的老師將什么是負數(shù)、什么是直線等一些最基本的概念讓學(xué)生分組討論，然后各組交流各自所給的“定義”，學(xué)生實在是無從說起；又如函數(shù)的概念本來就是一個抽象而不易理解的難點，有教師在給出幾個實例后，讓學(xué)生用大量時間分組討論，去“發(fā)現(xiàn)”這一概念，各組交流時要么不得要領(lǐng)，要么生搬書中敘述。

三是減少純數(shù)學(xué)的運算論證，讓學(xué)生在輕松中增強興趣。

對此，新教材已作了較大調(diào)整，既減少了習(xí)題數(shù)量，又對這類問題的難度作出了明確要求。教學(xué)活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。但是，有些教師對基本技能的形成需要足夠的、反復(fù)的獨立練習(xí)才能形成認(rèn)識不足，出現(xiàn)了課堂上在小組討論交流中完成基本運算，作業(yè)中的推理證明在相互“借鑒”中完成的現(xiàn)象，使得基本技能的訓(xùn)練極不到位，造成了學(xué)生解題能力普遍下降。

四是改進評價方式，讓學(xué)生在表揚聲中激發(fā)興趣。

堅持正面激勵、讓學(xué)生體驗成功，這是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。但是，教學(xué)中評價簡單化的現(xiàn)象卻不容忽視。一方面，“你真棒！”“你真行！”之類的語言充斥課堂，它不僅不大適合初中生年齡特征，而且也是一種指代不明的評價。尤其是對于全班人人都明白的十分簡單的問題，老師還用這類肉麻的語言大加贊償，學(xué)生反而會誤以為是老師在挖苦他；另一方面錯誤信息不能及時矯正。答案的確定性是數(shù)學(xué)的一大特點，而有的教師為了讓學(xué)生體驗“成功”，對于學(xué)生明顯的錯誤也用“你說的很有道理，不過···”來評價，顯然是對學(xué)生思維方式的一種誤導(dǎo)。

我們認(rèn)為上述種種激趣之法，都是在學(xué)生的外部興趣上兜圈子，要讓學(xué)生形成持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，還必須發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，挖掘?qū)W生的內(nèi)部動因。

一是建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受快樂。

數(shù)學(xué)教學(xué)絕不僅僅是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，它更是一種師生心靈的撞碰、情感的交流和人格的影響。因此，教師必須把他們當(dāng)著學(xué)生去交往，在不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的前提下，以真誠的愛心對每一個學(xué)生負責(zé)、對學(xué)生的各方面負責(zé)、對學(xué)生的終生發(fā)展負責(zé)；教師還應(yīng)把他們當(dāng)成孩子去交往，允許他們犯錯誤，寬容他們反復(fù)地犯錯誤，相信并幫助他們在不斷地犯錯與糾錯中逐漸成長、走向成熟；教師更應(yīng)把他們當(dāng)著朋友去交往，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不拘時空、不拘形式地與學(xué)生打成一片，力求成為無話不談的知心朋友。一旦濃濃的師生情建立起來，學(xué)生真正欽佩、喜愛數(shù)學(xué)老師了，由于“愛屋及烏”而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是不可估量的，也是在教育實踐中屢見不鮮的事實。

二是挖掘數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗快樂。

數(shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”，它不可能象看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在老師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。在數(shù)系的統(tǒng)一、運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”；在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”；在邏輯推理、依理運算中、“多一毫則長少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”；在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美無處不在。只要有了循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會與日俱增。

三是強化基本功，讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)中獲得快樂。

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)心學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)。然而，實踐告訴我們，不“學(xué)會數(shù)學(xué)”就無從談起學(xué)習(xí)興趣，更不可能“會學(xué)數(shù)學(xué)”。就目前農(nóng)村初中的現(xiàn)狀看，七年級讀完了還不會分?jǐn)?shù)計算、有理數(shù)運算沒有入門的學(xué)生不在少數(shù)。試想這些別人講的聽不懂、分組討論講不出、自已動手做不對的同學(xué)，怎能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣、又有何快樂而言呢？數(shù)的運算、代數(shù)式的運算、方程（不等式）的解法、基本幾何圖形的性質(zhì)和邏輯推理的基本方法等基本功，不僅是進入數(shù)學(xué)殿堂的敲門磚，也是養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想方法分析和解決社會與自然問題的基石，更是建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的前提。而這些基本功的形成離不開必要的、一定量的反復(fù)訓(xùn)練，這一點數(shù)學(xué)教師乃至專家們也是有切身體會的。因此，從小學(xué)的分?jǐn)?shù)計算開始就注重學(xué)生基本技能的強化訓(xùn)練，也是新課程實施中必須強調(diào)的一個重點。

四是磨練意志力，讓學(xué)生在克服困難中追尋快樂。

“興趣是最好的老師。”但是，數(shù)學(xué)絕不是“娛樂性”學(xué)科，單憑興趣而學(xué)是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。皮亞杰說：“教學(xué)生解題是意志教育。”“如果學(xué)生在學(xué)校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了。”教師必須幫助學(xué)生樹立遠大的人生理想和奮斗目標(biāo)，并讓其充分認(rèn)識數(shù)學(xué)在實現(xiàn)這一目標(biāo)中的重要作用，讓他們明白，沒有成年累月地含辛茹苦和百折不撓是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。同時，更多地創(chuàng)造“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生更多地體驗歷經(jīng)磨難而獲得成功的不尋常的快樂。

五是增強成就感，讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂。

第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮心理干預(yù)

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)在我國迅猛發(fā)展。它在給社會帶來進步的同時也產(chǎn)生了一些負面效應(yīng)，其中之一就是有許多中學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，不少人還患上了網(wǎng)絡(luò)性心理障礙，即“網(wǎng)癮”。第12次CNNIC調(diào)查結(jié)果顯示，在我國，目前登記注冊的網(wǎng)站已有62萬多家，上網(wǎng)人數(shù)達到8700多萬，其中35歲以下的青少年占82%，18至24歲的年輕人所占比例最高，中學(xué)生所占比例最多，達到了30.1%，未成年人占17.3%。按照上網(wǎng)人群中網(wǎng)絡(luò)心理障礙者的比例約為6%的標(biāo)準(zhǔn)，我國青少年網(wǎng)絡(luò)心理障礙者的數(shù)量至少在400萬人以上。患有網(wǎng)絡(luò)成癮的中學(xué)生，學(xué)習(xí)成績急劇滑坡，行為變異，心理錯位，其身心健康受到了很大傷害。所以，對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮進行心理干預(yù)已成為中學(xué)教育工作的一個必要措施。

一、網(wǎng)絡(luò)成癮

1.網(wǎng)絡(luò)成癮的定義

網(wǎng)絡(luò)成癮的概念最早由Goldberg提出。［1］Young通過研究，［2］證實了這一現(xiàn)象的存在，同時指出，網(wǎng)絡(luò)成癮是在無成癮物質(zhì)條件下的上網(wǎng)行為沖動失控的現(xiàn)象，它主要表現(xiàn)為由于過度和不當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致個體明顯的社會、心理功能的損害，［3］并伴隨有和上網(wǎng)有關(guān)的耐受性、戒斷反應(yīng)以及強迫等。參照國際衛(wèi)生組織對于成癮的定義，周倩［4］將網(wǎng)絡(luò)成癮定義為：由重復(fù)地使用網(wǎng)絡(luò)所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生難以抗拒的再度使用的欲望。同時會產(chǎn)生想要增加使用時間的張力與耐受性、克制、退癮等現(xiàn)象，對上網(wǎng)所帶來的會一直有心理與生理上的依賴。

基于以上研究，我們可以將中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮特指為，中學(xué)生由于過度地和不當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的學(xué)習(xí)和生活。

2.網(wǎng)絡(luò)成癮的危害

網(wǎng)絡(luò)成癮者自身有一些軀體癥狀，如頭暈、心煩、胸悶氣憋、緊張性興奮、懶散等，并且與家長、朋友打電話或與朋友聚會次數(shù)減少，下網(wǎng)后變得空虛、失落，不愿與人交流。可見，網(wǎng)絡(luò)成癮傾向影響了中學(xué)生的身體健康、學(xué)業(yè)進步和人際責(zé)任感。

（1）對身心健康的損害。網(wǎng)絡(luò)成癮可造成視力下降，肩酸腰痛，頭痛和食欲不振以及其他癥狀。據(jù)調(diào)查，［5］常用電腦的人中感到眼睛疲勞的占83%，肩酸腰痛的占63.9%，頭痛和食欲不振的則占56.1%和54.4%。此外，長時間僵坐在電腦前會使個體缺乏適當(dāng)?shù)腻憻挘菀滓鹜箨P(guān)節(jié)綜合癥、背部扭傷等不良身體反應(yīng)。這對于成長發(fā)育中的中學(xué)生來說危害更為嚴(yán)重。網(wǎng)絡(luò)成癮還會對其心理造成一定的影響。網(wǎng)絡(luò)成癮的中學(xué)生一旦停止上網(wǎng)，會產(chǎn)生不安、焦躁、失眠、情緒低落、心情不佳、思維遲鈍等癥狀。長期處于這種狀態(tài)的中學(xué)生自然不能正常地學(xué)習(xí)生活，嚴(yán)重的會出現(xiàn)人格扭曲，甚至自殺。

（2）對家庭和社會的危害。網(wǎng)絡(luò)成癮者的網(wǎng)上樂趣是以支付巨額上網(wǎng)費用為前提的，有些中學(xué)生沒有獨立的經(jīng)濟來源，為了達到上網(wǎng)目的，往往會挖空心思———欺騙、敲詐勒索、偷竊甚至搶劫。這給家庭帶來了陰影，給社會增加了不安定因素。目前，由于網(wǎng)絡(luò)成癮而引起的學(xué)生問題行為已日趨增多。

3.網(wǎng)絡(luò)成癮的原因

（1）網(wǎng)絡(luò)自身的誘惑。網(wǎng)絡(luò)有其吸引人的許多特點，如新鮮感、可操作性、虛擬性等。其中最吸引人的特點是它的虛擬性。在網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境中，人的內(nèi)心準(zhǔn)則和社會規(guī)范的制約性大大削弱或不復(fù)存在，人們的網(wǎng)上行為表現(xiàn)出一種解除抑制的特點，可以隨心所欲地發(fā)表自己的言論，做出許多平常想做而不敢做的事情。中學(xué)生在家受父母監(jiān)管，在校受校規(guī)校紀(jì)及老師的制約，一旦上網(wǎng)就覺得真正進入了自由天地。這種感覺是現(xiàn)實生活中難以找尋的。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種黃色、暴力內(nèi)容，這對正處于性意識覺醒、成熟但通過正當(dāng)渠道無法獲得性知識的青少年來說是一種極具誘惑力的途徑。

（2）網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)法規(guī)不健全。青少年是上網(wǎng)的主力軍。盡管我國已實施了《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理條例》，但在各地并沒有得到很好的貫徹執(zhí)行，對網(wǎng)吧的管理依然存在漏洞。不少網(wǎng)吧經(jīng)營管理人員缺乏必要的專業(yè)技術(shù)和法律知識，網(wǎng)絡(luò)安全意識淡薄，在實際經(jīng)營中疏于管理。有關(guān)部門在日常監(jiān)管中也存在權(quán)限交叉、職責(zé)不清的狀況，給違法經(jīng)營者以可乘之機。有的網(wǎng)吧無視《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理條例》的規(guī)定，仍然對18歲以下未成年人開放，使一些青少年沉迷其中。

（3）家庭環(huán)境的影響。一些家長對孩子缺乏教育和關(guān)心，一味在物質(zhì)上滿足孩子的要求，而忽視了他們的心理問題，使不少青少年將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作發(fā)泄情緒的場所。網(wǎng)絡(luò)成癮問題的背后很大程度上反映了教育，特別是家庭教育的失敗。［6］很多父母的教育方法存在問題導(dǎo)致孩子成為網(wǎng)癮患者，他們只懂得限制子女上網(wǎng)，而不懂得如何轉(zhuǎn)移子女對上網(wǎng)的注意力，培養(yǎng)子女新的愛好。不僅如此，一些家長也被網(wǎng)絡(luò)所俘獲，甚至也患上網(wǎng)絡(luò)成癮癥，身處此境中的孩子難免不受影響。

（4）上網(wǎng)者自身因素。國內(nèi)外調(diào)查顯示，［7］性格內(nèi)向敏感、交際困難的人容易上網(wǎng)成癮。當(dāng)前中學(xué)生面臨沉重的學(xué)習(xí)壓力，無論在學(xué)校還是在家中都很難保證有真正屬于自己的空間，因而很容易在網(wǎng)上尋找屬于自己的港灣。許多中學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)成逃避現(xiàn)實的地方，當(dāng)他們家庭不和睦或生活學(xué)習(xí)中遇到不順心的事情時，就會到網(wǎng)吧中去宣泄。

二、心理干預(yù)

心理干預(yù)是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下，對個體或群體的心理健康問題和行為施加策略性影響，使之發(fā)生指向預(yù)期目標(biāo)變化的活動。網(wǎng)絡(luò)成癮心理干預(yù)法的適用對象是確已上網(wǎng)成癮的學(xué)生。常用的幾種心理干預(yù)法有：

1.強化干預(yù)

強化是使有機體增強某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量，它可以分為獎勵與懲罰兩種。在實際操作中，這種干預(yù)方法使用最為普遍，效果也最好。在網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，獎勵的使用條件是一旦發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生有了減少上網(wǎng)的行為時，就給予獎勵、表揚或肯定性評價。懲罰的使用條件是一旦發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生上網(wǎng)時間增加時，立即給予處罰。處罰可以是物質(zhì)性的，如取消他獲得他最想要的東西的權(quán)利，也可以是精神上的，如校紀(jì)處分等。

2.厭惡干預(yù)法

厭惡干預(yù)指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消除一些適應(yīng)不良行為的方法。常用做法有橡皮圈拉彈法、不贊成干預(yù)、內(nèi)隱致敏法等。

（1）橡皮圈拉彈法。是由成癮學(xué)生預(yù)先在自己手腕上套上一根橡皮圈，當(dāng)他坐到電腦前準(zhǔn)備上網(wǎng)時，自己用力拉彈手腕上的橡皮圈，使其手腕有強烈的疼痛感，從而提醒自己下網(wǎng)。也可借助外力如鬧鐘發(fā)出尖利的噪音，來促使自己停止上網(wǎng)。

（2）社會不贊成厭惡干預(yù)。主要是運用圖片、影視、輿論等手段，使學(xué)生在上網(wǎng)的同時產(chǎn)生一種來自社會的壓力，并在心理上造成威懾和畏懼心理，從而達到戒除網(wǎng)癮的一種干預(yù)方法。

（3）內(nèi)隱致敏法。又叫想象性厭惡干預(yù)，是指用想象上網(wǎng)的過程和結(jié)果的辦法，使自己對上網(wǎng)感到厭惡感，從而逐步減少上網(wǎng)時間直至戒除網(wǎng)癮的一種干預(yù)方法。這種方法可與橡皮圈拉彈法結(jié)合使用，效果會更好。

3.轉(zhuǎn)移注意力法

學(xué)校或班級通過組織各類有意義的文體活動，讓成癮學(xué)生參與其中，從而轉(zhuǎn)移他的注意力和減輕他對網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度的一種干預(yù)方法。

4.替代、延遲滿足法

一方面學(xué)校和老師要幫助學(xué)生培養(yǎng)替代活動（其感興趣的課外活動）吸引其注意力，并弄清他的上網(wǎng)習(xí)慣，然后使其反其道而行之，在原來上網(wǎng)的時間里做其他事情。另一方面，了解問題學(xué)生的上網(wǎng)時間（起初要控制上網(wǎng)時間，不必絕對戒除)，將其上網(wǎng)總時間列表，納入周計劃，在可以控制的前提下，逐步減少上網(wǎng)時間最終實現(xiàn)戒除網(wǎng)絡(luò)成癮的目標(biāo)。

5.團體輔導(dǎo)法

將患有網(wǎng)絡(luò)成癮癥的學(xué)生組合成一個團體由富有經(jīng)驗的老師作為指導(dǎo)者，運用團體動力理論做理論基礎(chǔ)，綜合運用團體咨詢的原則和各種方法，達到使參加團隊的成員整體戒除網(wǎng)癮的目標(biāo)。團體輔導(dǎo)所具有的特點決定其對網(wǎng)絡(luò)依賴具有良好的干預(yù)效果。首先，團體成員之間的認(rèn)同感對于團體成員在認(rèn)知和行為上的改變有著巨大的支持作用。團體成員“能夠認(rèn)識到別人也有跟自己相同的問題，自己支持別人，也得到別人的支持，從而獲得道義心，可以增進信心”。其次，團體咨詢可以使網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生獲得安全感。網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生因?qū)ψ陨淼木W(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)問題投入較多關(guān)注，而忽視自身其他方面的優(yōu)勢及能力，團體咨詢可以使其注意到自己的能力，對團體其他成員的成長有所貢獻，也可以增強自信心和安全感。再次，團體成員們共同簽署的契約，對團體成員有強烈的約束作用，同伴之間既有支持又有監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生在團體中做出改變不當(dāng)行為的承諾后，會因團體的監(jiān)督作用而努力維護自己的諾言，由此使行為的改變得到長期的堅持和鞏固。

陷入網(wǎng)絡(luò)依賴或成癮的學(xué)生，往往反映了其現(xiàn)實生活的某些需要得不到滿足，禁止或減少上網(wǎng)行為雖然必要，但從源頭解決問題才是根本。所以，應(yīng)針對不同的網(wǎng)絡(luò)成癮原因，采取不同的干預(yù)方法。值得一提的是，對中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮，重點應(yīng)放在預(yù)防，而不只是對網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生的補救性矯治。

參考文獻：

［1］Goldbergl.internetaddictiondisorder.1995..

［2］ArmstrongL.Howtobeataddictiontocyberspace.2001.http：///.

［3］K.S.Young.Internetaddiction：Theemergenceofanewclinicaldisorder.Paperpresentedatthe104thannualmeetingoftheAmericanPsychologicalAssociation，August11，1996.Toronto，Canada.

［4］王澄華.網(wǎng)絡(luò)人際互動特質(zhì)與依附型態(tài)對網(wǎng)絡(luò)成癮的影響［D］.臺灣：臺灣大學(xué)心理學(xué)系，2001.

［5］今晚網(wǎng)絡(luò).使用電腦應(yīng)注意健康［JPOL］.2002，（6）.

第6篇

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生，自我認(rèn)知，自卑

 

在近三年的德育教學(xué)實踐中，特別是在講授《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》和《職業(yè)道德和法律》這兩門課程時，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職學(xué)生的自我認(rèn)知存在著很大的問題，最突出的一個表現(xiàn)就是自卑心理普遍存在。

自我認(rèn)知，是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思維和意向等方面的覺察；自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估，這是自我調(diào)節(jié)的重要條件。如果一個人不能正確的認(rèn)識自我，看不到自我的不足，覺得處處不如別人，就會產(chǎn)生自卑，喪失信心，做事畏縮不前。相反，如果一個人過高地估計自己，也會驕傲自大、盲目樂觀，導(dǎo)致工作的失誤。因此，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識自我，實事求是地評價自己，是自我調(diào)節(jié)和人格完善的重要前提。如今，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品格和健全的心理素質(zhì)也成為教育者的重要任務(wù)，因此，作為一名普通的教育工作者，我們有必要對學(xué)生自我認(rèn)知過程中的自卑心理進行簡單的分析。

一、中職學(xué)生自我認(rèn)知過程中自卑心理的表現(xiàn)

我們知道，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，首先要進行自我認(rèn)知，對自己職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究，做出一個客觀的評價職業(yè)生涯規(guī)劃論文，然后再在此基礎(chǔ)上對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。而部分中職學(xué)生自我認(rèn)知存在誤差，認(rèn)為自己毫無優(yōu)點，有的只是一大堆缺點，因此不可能確定什么職業(yè)奮斗目標(biāo)，以后只不過是混碗飯吃罷了，不需要作什么職業(yè)生涯規(guī)劃。還有一部分中職生認(rèn)為自己有優(yōu)點，但是優(yōu)點比較少，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，依據(jù)自身的條件，根本不可能實現(xiàn)自己的理想。

而在學(xué)習(xí)《職業(yè)道德和法律》這門課時，其中有一個互動項目，就是把全班同學(xué)分成幾個小組，每組同學(xué)選出一個代表，大家都寫這名代表的優(yōu)點。這個活動在各個班級進行得都比較成功。但是在所有的班級進行這項活動時，都存在這樣一種現(xiàn)象，如果選出的代表是班干部或者學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的同學(xué)，其他同學(xué)寫的優(yōu)點他大多都認(rèn)為比較符合自己，但是如果選出的代表是班級成績不太好或者經(jīng)常受到老師批評的同學(xué)，當(dāng)他（她）聽到其他同學(xué)寫的優(yōu)點時，他往往認(rèn)為是同學(xué)們在嘲笑他、諷刺他，因為在他的心目中認(rèn)為自己沒有優(yōu)點，是一個“壞學(xué)生”，正是對自己的極端不自信，導(dǎo)致這類學(xué)生在聽到大家評價他的優(yōu)點時，往往有些氣急敗壞。

以上兩個例子突出表現(xiàn)了中職學(xué)生自我認(rèn)知過程中存在著極大地偏差，而這種偏差出現(xiàn)的重要原因就是自卑心理的根深蒂固。

二、中職學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的原因

中職學(xué)生大多都是16—18歲，正是花樣年華，對未來充滿憧憬的美好時代，可是為什么我們的學(xué)生卻如此自卑呢?通常自卑心理的產(chǎn)生有內(nèi)因和外因兩個方面的原因。內(nèi)在原因主要體現(xiàn)在人的性格偏差上，有以下幾種性格特征的人，如；小心眼、內(nèi)向、孤僻和偏見論文格式模板。這種人本能的看不起自己，不能正確地評價自己，明明自己有很多的優(yōu)點，但總是妄自菲薄，總認(rèn)為別人就是瞧不起自己，天生就比他人差。在中職學(xué)生中，這樣的學(xué)生有一定的比例，但不是主要的部分。從筆者的調(diào)查了解來看，中職學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生原因，更多的來自外部原因，歸納起來主要有以下幾方面：

首先，學(xué)習(xí)成績差，應(yīng)試教育的犧牲品。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有相當(dāng)一部分，成績都不太好，可以說從小學(xué)到初中都不是好學(xué)生，好孩子。他們學(xué)習(xí)成績差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣低職業(yè)生涯規(guī)劃論文，體會不到學(xué)習(xí)的快樂和成功的愉悅，從而造成他們沒有自尊心和自信心。在應(yīng)試教育指引下，部分教師對學(xué)生只看重分?jǐn)?shù)，而忽視了育人，對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，教學(xué)上存在著輕視，教育上存在著歧視，他們是被邊緣化的群體。在這種壓力下，他們大都認(rèn)為自己是一名不折不扣的失敗者，自卑傾向日益嚴(yán)重。

其次，家庭教育的失敗或缺失。

當(dāng)前，大多數(shù)中職生都來自于農(nóng)村，在他們幼年時，父母迫于生活的壓力，紛紛外出打工，他們大多都是和自己的祖父母或者外祖父母生活在一起，我們一般稱這些孩子為“留守兒童”。由于祖父母一般都溺愛孩子，對孩子管教不力，加上父母親情的缺席，使這些孩子根本不可能受到良好的家庭教育。在這種狀況下，缺乏管教的“留守兒童”長大后，大多數(shù)成績不好，不太遵守校規(guī)校紀(jì)，于是經(jīng)常會受到在外辛苦打工的父母的嚴(yán)厲指責(zé)。正是由于家庭教育的失敗或缺失，導(dǎo)致學(xué)生孤立，消極對待生活和學(xué)習(xí)，從而走向否定自我的自卑困境。

再次，社會上對職業(yè)學(xué)校誤解的影響。

目前，雖然中職教育得到黨和政府的大力扶持，但是社會上對中職的一些錯誤看法仍然存在這消極的影響。“進中職無為，學(xué)技術(shù)無路”的思想還存在于一部分人頭腦當(dāng)中，由此引發(fā)對中職學(xué)生冷眼瞧、偏心待等現(xiàn)象。因此，外界輿論的壓力也是造成中職學(xué)生自卑心理的主要成因之一。[1]還記得有一次上課，學(xué)生說，“老師，咱們學(xué)校叫農(nóng)校，多難聽呀，出去我都不好意思說我是農(nóng)校的。我以前的同學(xué)都很好奇，說農(nóng)校都是學(xué)種田的。我看咱們學(xué)校以后要是升格了，可一定要把農(nóng)業(yè)兩個字去掉。”學(xué)生的話，其實正是社會上很多人的看法。

除上述主要原因外，還有諸多因素。如有家境不如人，家庭經(jīng)濟較困難，互相攀比而產(chǎn)生的自卑。還有的學(xué)生認(rèn)為家長沒能力，無權(quán)又無關(guān)系，做什么事都不如人而自卑。還有的女生認(rèn)為自己外形不如人而自卑。更需指出的是，現(xiàn)代社會是個充滿競爭的社會，“出人頭地”的風(fēng)氣越來越盛行，受其影響，學(xué)生之間不比學(xué)習(xí)，而比外表，這也是造成某些學(xué)生自卑的重要原因。也有部分學(xué)生，對社會職業(yè)生涯規(guī)劃論文，對工作認(rèn)識不足，當(dāng)受一兩次挫折后，就懷疑自己，出現(xiàn)悲觀情緒。當(dāng)長期被自卑感籠罩的中職學(xué)生，不僅心理活動會失去平衡，生理上也會引起變化，生理上的變化反過來又影響心理變化，更加重人的自卑心理。

三、中職學(xué)生克服自卑心理的調(diào)試方法

那么作為一名教育者，我們應(yīng)該如何做才能使中職生走出自卑的泥沼，增強自我認(rèn)同感，重拾自信呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面努力：

首先，實行鼓勵教育，多表揚學(xué)生。在面對認(rèn)為自己毫無優(yōu)點的自卑學(xué)生時，老師應(yīng)該認(rèn)真地告訴他，每個人都有自己的優(yōu)點，只有或多或少的區(qū)別，你沒發(fā)現(xiàn)，只是你缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，或者自我謙虛罷了。老師在任何時候，即便在批評學(xué)生時，都應(yīng)該首先指出學(xué)生的優(yōu)點，然后再指出他的錯誤，當(dāng)然要用較為委婉的語氣指出，可以用“如果你能……就更好了”，或者用一種幽默的語言說出你對他錯誤的不滿，以便盡可能少地傷害學(xué)生敏感的自尊心。長期遭到批評和指責(zé)的學(xué)生，如果能夠經(jīng)常得到老師的表揚和鼓勵，相信自我認(rèn)同感會逐漸得到增強。

其次，在日常的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)向?qū)W生灌輸正確的成才觀論文格式模板。應(yīng)該讓學(xué)生明白，社會發(fā)展對人才的需求是多元化的，評價一個人是否成才的標(biāo)準(zhǔn)不是考分而是個人的能力和綜合素質(zhì)。只有那些能力強、素質(zhì)高的人才有可能成為社會的有用人才。平時多給學(xué)生講一些未受過高等教育的企業(yè)家成功的例子，讓他們懂得職業(yè)教育盡管在培養(yǎng)人才的出發(fā)點和時間與其他普通教育有所不同，但它們的根本目的是一致的，澄清中職生在人才觀上的片面認(rèn)識，促使他們更新觀念，放下思想包袱，輕裝上陣。

再次，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己，尋找自己的潛能。要真正除去學(xué)生自卑心理，重塑他們的自信心，就必須讓他們獲得成功的體驗。所以在教學(xué)活動中，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定切實的行動，引導(dǎo)學(xué)生從已實現(xiàn)的事情得到鼓舞，增強信心。在集體活動中，我們要鼓勵學(xué)生多做一些力所能及、把握性較大的事情，給學(xué)生以表現(xiàn)和施展的機會，讓他們從中得到成功的喜悅，幫助他們樹立信心，從而有效地克服自卑。

最后，積極進行心理健康教育，提高心理承受能力。針對中職生這一特殊群體職業(yè)生涯規(guī)劃論文，教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和愛護，并通過各種渠道時刻關(guān)注他們的心理健康，給予他們適度的“挫折教育”，提高他們在面對各種挫折時的心理承受能力，這樣他們才能將自己的不滿、困惑升華為斗志，才不會被失望占據(jù)了斗志。時刻以“你行，我也行”的信念去開拓人生境界，去積極進取，從而從各方面不斷完善自己。[2]此外，學(xué)校要開設(shè)心理教育課程和設(shè)立心理咨詢輔導(dǎo)室,針對學(xué)生的心理現(xiàn)狀,系統(tǒng)地、科學(xué)地、有針對性的進行心理課程學(xué)習(xí),并對出現(xiàn)的心理障礙及時予以疏導(dǎo)和緩解,保證學(xué)生在遇到困難、遭受挫折時,能以正確的心態(tài)去面對,消除自卑心理的陰影,輕松、愉快地完成學(xué)業(yè),積極主動地走向社會。

總之，教師應(yīng)根據(jù)各位學(xué)生的實際情況，選擇合適的方法，對其進行積極的引導(dǎo)和教育。教師是學(xué)生成長路上的引路人，幫助學(xué)生挺起自信的胸膛，積極樂觀地學(xué)習(xí)和生活，是教師義不容辭的責(zé)任。不過應(yīng)當(dāng)明確的是，“授之以漁”比“授之以魚”更重要，教師的職責(zé)不是替學(xué)生解決問題，而是重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)的方法，教會他們自己解決問題才是根本。

中職學(xué)生自我認(rèn)知過程中的自卑心理，是一個普遍存在的問題，也是中職教育工作者長期面臨的難題，這一問題解決得好壞，直接關(guān)系到中職教育的成敗。這一問題的解決，也是解決中職學(xué)生厭學(xué)問題，行為不良問題的關(guān)鍵，因此我們應(yīng)該充分重視。只要我們能積極面對，在實踐中不斷探索，不斷積累經(jīng)驗，相信不久的將來重回自信的學(xué)生會越來越多。

參考文獻：

[1]陳東明，中職學(xué)生自卑心理的成因分析及對策思考[J] 職業(yè)技術(shù)教育研究.2006(4)

[2]王健生，學(xué)校心理教育全書—自卑的心理調(diào)適[M]. 北京:九洲出版社.2005

第7篇

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)有四點：第一，語言構(gòu)建及運用；第二，思維的發(fā)展和提升；第三，審美的鑒賞和創(chuàng)造；第四：文化傳承與理解。在人類發(fā)展的過程中，語言是貫穿始終的一種文化，而高中階段的語文課堂是幫助高中生積累語言知識，提升語言能力的重要階段，因此在整個高中語文階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須要了解語文課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及自己必須要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師則要培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語言表達能力，繼而為其語言構(gòu)建能力和運用能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。此外，在高中階段的語文課堂中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，讓語文思維得到真正的發(fā)展和提升，并且提升學(xué)生的語言審美能力，讓學(xué)生具備欣賞文學(xué)文字的能力。語文鑒賞是重要的一種語文能力，因此在語文教學(xué)工作中，審美素養(yǎng)的培養(yǎng)極為重要，通過這一素養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好地提升自設(shè)能力，提高自身的文化水平。

二、基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)策略分析

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)工作制度

在高中階段的語文課堂中，很多教師都局限在傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法中，教學(xué)工作創(chuàng)新、教學(xué)效率提升進程緩慢，教學(xué)模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，教學(xué)成果收效甚微。這是因為受到國家的中高考制度的限制，這種“一考定終身”的教學(xué)工作制度，導(dǎo)致高中教學(xué)體現(xiàn)出“應(yīng)試化”特點，很多教師為了讓學(xué)生取得更高的成績，將“識記”作為獲得語文知識的重要途徑，很多學(xué)生根本沒有理解其中的真正內(nèi)涵，只是盲目的記憶。想要建立起基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)課堂，教師就必須要摒棄原有的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為中心[1]。以某省實驗高中為例，該高中的某個語文教師，在進行閱讀教學(xué)時，除了教學(xué)大綱中的必學(xué)知識以外，還會定期為學(xué)生推薦課外讀物，并且單獨留出課堂時間，讓學(xué)生嘗試著敘述、表達課外讀物文章的中心主旨，以此檢驗學(xué)生的閱讀情況，并且有針對性的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中存在的不足，在下次閱讀課程中，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生，從而達到開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的根本目的。

（二）確定學(xué)生的課堂主體地位

在實際進行語文閱讀教學(xué)實踐時，要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并采取開放式教學(xué)方法，通過加大與學(xué)生間的互動來營造活躍的課堂氛圍，為教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的根本內(nèi)涵在于堅持學(xué)生在課程中的主體地位，做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)模式選擇上，應(yīng)鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)模式設(shè)計中，如在采取情境教學(xué)模式時，可由學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自行設(shè)定場景，并以小組為單位進行角色扮演，要求學(xué)生以文章中各角色的角度出發(fā)進行對話，并在這個過程中加深學(xué)生情感體驗，幫助學(xué)生掌握語文知識內(nèi)涵。在學(xué)生切實融入到文章情境中時，能加深他們對語文閱讀知識的印象，并有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育切實貫穿在語文閱讀教學(xué)實踐中的重要措施。

（三）采用任務(wù)教學(xué)法

第8篇

研究生在完成學(xué)位論文的全過程中，自身具備科學(xué)研究需求的信息素養(yǎng)非常重要。美國圖書館協(xié)會(ALA)于1989年將信息素養(yǎng)定義為“能認(rèn)識到何時需要信息以及有效地搜索、評估、使用所需信息的能力”。美國高校圖書館信息能力標(biāo)準(zhǔn)（2000年）規(guī)定的有關(guān)信息素養(yǎng)的5個一級標(biāo)準(zhǔn)為：“有能力決定所需信息的性質(zhì)和范圍；可以有效地獲得需要的信息；評估和挑選信息并融入自己的知識庫；能夠有效地利用信息來實現(xiàn)特定的目標(biāo);能夠熟悉與信息使用相關(guān)的經(jīng)濟、法律和社會問題；能合理合法地獲取信息。

本文根據(jù)對信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的解讀,針對研究生學(xué)位論文研究中選題、實驗、寫作、投稿4個階段涉及到的信息意識、信息獲取能力、信息評價能力等設(shè)計了17個問題。隨機抽取了中國科學(xué)院（以下簡稱‘‘中科院”）12個研究所的120位碩、博士研究生作為樣本,調(diào)查研究生在完成學(xué)位論文過程中信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對調(diào)查反映出的信息素養(yǎng)問題提出相應(yīng)建議。

    1.調(diào)查概況

    1.1問卷設(shè)計

根據(jù)對信息素養(yǎng)5個標(biāo)準(zhǔn)的解讀，問卷內(nèi)容的設(shè)計包含研究生的信息意識、獲取資源解決問題的能力、評價信息的能力、合理利用信息的能力以及對信息道德的理解5個方面。將這些內(nèi)容與學(xué)位論文研究的選題、實驗、寫作、投稿4個階段結(jié)合起來，設(shè)計了問卷框架，如表1所示：選題階段題目設(shè)計涵蓋了題目來源、信息查找、篩選方法等，由于這一階段是學(xué)位論文研究的初始階段，需要大量查找、閱讀、篩選信息以了解課題背景知識，因而這一階段是信息素養(yǎng)集中體現(xiàn)的階段，共設(shè)置有7個題目。實驗階段信息素養(yǎng)具體體現(xiàn)在信息持續(xù)追蹤與科學(xué)數(shù)值的查找方式上，共兩個題目。寫作階段設(shè)置了一個題目，調(diào)查研究生認(rèn)為這一階段最為困難的問題。投稿階段設(shè)有一個題目，調(diào)查了解如何選擇投稿期刊。還有一些問卷題目涉及到學(xué)位論文研究過程的每一個階段，因而都歸于綜合類，共有6個題目。

問卷中所有問題均包含4-5個選項，且都為不定項選擇。調(diào)查對象只需根據(jù)自己的實際情況勾選符合的選項。如果提供選項均不符合調(diào)查對象實際情況，則可在“其他”選項中補充說明。

1.2調(diào)查對象

隨機選取中科院心理研究所、電子研究所、國家天文臺、生態(tài)環(huán)境研究中心、光電研究院等12個研究所的碩、博士研究生共123人作為問卷發(fā)放對象。調(diào)查對象中，博士研究生為61人，占總?cè)藬?shù)的51%,碩士研究生為54人，占總?cè)藬?shù)的46%,還有4人未填寫相關(guān)信息，占總?cè)藬?shù)的3%。如圖1所示：

回收有效問卷120份,回收率為97.56%。各研究所回收的問卷份數(shù)，如表2所示:

   1.3調(diào)查統(tǒng)計

采用Microsoftofficeexcel2007軟件對得到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。由于問卷題目均為不定項選擇，統(tǒng)計時以“選項被選次數(shù)/120”這一數(shù)值代表選擇這一選項的研究生占總調(diào)查人數(shù)的比例。因此，同一題目下各個選項所占比例之和可能大于1(調(diào)查對象多選的情況下）。對于所有題目，若“其他”選項無人選擇，則在圖表中不顯示。

2.調(diào)查結(jié)果分析

    2.1選題階段結(jié)果分析

2.1.1學(xué)位論文選題來源43.33%的研究生由導(dǎo)師直接指定學(xué)位論文題目；50%的研究生為導(dǎo)師給定方向后自選;5.83%的研究生完全由自己選題。這一結(jié)果表明，超過一半的研究生需要通過自己的判斷進行選題。如圖2所示：

2.1.2自主選題情況僅有31.67%的研究生在自主選題時對所選題目有把握；24.17%的研究生認(rèn)為信息太多，無從下手;49.17%的研究生能夠選出幾個方向但無法確定選題（見圖3)。從這一結(jié)果看出，約七成的研究生對于選題沒有足夠的把握，選題對于研究生來說依然具有很大的難度。

2.1.3了解背景信息常用方法檢索‘‘學(xué)術(shù)搜索引擎”和‘‘專業(yè)數(shù)據(jù)庫”兩個選項所占比例最高，均為導(dǎo)師、學(xué)長等專家的經(jīng)驗也是重要的信息提供渠道，占35%;而利用傳統(tǒng)的專著、圖書來獲取信息所占比例較少，為24.17%。從結(jié)果看，許多研究生了解學(xué)位論文背景的方法比較靈活，并不局限于某種固定模式,而是同時采取多種方法來獲取相關(guān)信息（從大部分為多選可以看出）。鑒于調(diào)查對象為中科院研究生,他們對專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用率相對比較高。如圖4所示：

    2.1.4檢索信息時首先考慮的因素選擇直接使用關(guān)鍵詞檢索的研究生占82.5%;首先考慮找該領(lǐng)域作者、機構(gòu)文獻的研究生占25%;僅有19.17%的研究生會首先考慮確定學(xué)科范圍、信息源（專著、期刊、專利等）及時間范圍。結(jié)果表明，大部分研究生在檢索學(xué)位論文課題信息時比較盲目，并未經(jīng)過仔細考慮。如圖5所示：

    2.1.5首先檢索的信息源在檢索學(xué)位論文課題背景信息時，64.17%的研究生首先檢索的信息源為全文數(shù)據(jù)庫;26.67%選擇最先檢索文摘數(shù)據(jù)庫;20.83%的研究生最先檢索網(wǎng)絡(luò)資源；10%的研究生最先檢索特種文獻（專利、標(biāo)準(zhǔn)、會議、報告等）。結(jié)果表明，文摘數(shù)據(jù)庫作為選題時重要的信息源，并未得到廣大研究生的重視（見圖6)。

2.1.6篩選信息的方式在檢索到大量學(xué)位論文課題背景信息時,71.67%的研究生通過閱讀摘要來挑選出最相關(guān)的文獻;32.5%的研究生選擇閱讀綜述文獻來篩選信息;還有32.5%的研究生通過閱讀核心文獻(如核心期刊文獻、高被引文獻、核心著者文獻等）來篩選信息。結(jié)果表明，研究生篩選信息的方式主要以閱讀文章摘要為主，而綜述文獻和核心文獻這兩類非常有價值的文獻類型并沒有得到研究生的重視。如圖7所示：

    2.1.7如何確定論文創(chuàng)新點74.17%的研究生選擇檢索領(lǐng)域最新文獻進行對比;20%的研究生直接交由導(dǎo)師判斷；而15%的研究生未考慮過此問題。結(jié)果表明，大部分研究生忽略了對學(xué)位論文的創(chuàng)新性權(quán)威驗證這一關(guān)鍵問題。因此，圖書館應(yīng)該關(guān)注中科院研究生群體,主動為他們提供學(xué)位論文的查新檢索服務(wù)。如圖8所示：

    2.2實驗階段結(jié)果分析

2.2.1持續(xù)追蹤新信息渠道76.67%的研究生通過定期檢索數(shù)據(jù)庫、期刊來持續(xù)跟蹤新信息;20%的研究生會通過關(guān)注專業(yè)門戶網(wǎng)站、論壇、科學(xué)家博客等方式來維持信息的及時更新；14.17%的研究生利用RSS-Feed、alert、Googlereader等來定制最新信息。結(jié)果表明，信息定制、、lert功能等這些高效的信息追蹤方式并沒有在研究生中得到廣泛應(yīng)用。同時，專業(yè)門戶、論壇、科學(xué)家的博客等也較少被關(guān)注，如圖9所示：

2.2.2數(shù)值、事實型數(shù)據(jù)查找途徑85.83%的研究

生選擇了利用搜索引擎或網(wǎng)絡(luò)免費資源來進行查找；39.17%的研究生考慮了查閱參考工具書、手冊（紙本或數(shù)據(jù)庫）；還有21.67%的研究生選擇從同行處獲取。結(jié)果表明，目前研究生查找數(shù)值、事實型數(shù)據(jù)大部分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，而較少利用專業(yè)的手冊和工具書。如圖10所示：

2.3 寫作階段結(jié)果分析

這一階段研究生碰到的主要困難依次是：發(fā)現(xiàn)問題,擬定論文的寫作路線(46.67%)；總結(jié)、凝練創(chuàng)新點(43.33%);概述總結(jié)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀（30%);實驗驗證、數(shù)據(jù)分析（15%)及其他（1.67%)。其他選項上，主要是文獻管理軟件不熟練、以及基礎(chǔ)知識不牢固等。如圖11所示:

 

   2.4投稿階段結(jié)果分析這一階段考察了研究生選擇投稿期刊的主要途徑。51.67%的研究生投稿由導(dǎo)師指定期刊，而其余研究生則需要通過自己判斷選擇。方法主要有學(xué)長、同學(xué)推薦（44.17%);根據(jù)期刊影響因子排名選擇(30%);根據(jù)引用的參考文獻，綜合考慮期刊的方向、影響因子和自己的研究方向選擇等方式。如圖12所

    2.5綜合部分結(jié)果分析

學(xué)位論文完成過程是一個統(tǒng)一的、有機的整體,研究生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在整個過程中。這部分題目對學(xué)位論文過程中一些能夠反映研究生的信息意識、信息行為、信息道德等的問題進行了調(diào)查。

2.5.1學(xué)位論文研究過程最難的階段對于學(xué)位論

文研究過程的4個階段,46.67%的研究生認(rèn)為選題階段最為困難，其次是寫作階段（40.83%)。實驗階段(16.67%)和投稿階段（10.83%)的難度相對要小一些。這說明選題和寫作這兩個對信息素養(yǎng)要求較高的階段對研究生來講難度較大。如圖13所示：

   2.5.2查找、利用信息時的主要困難在查找、利用信息過程中遇到的困難首先是無法獲取全文（57.50%);信息量太大（38.33%)以及缺乏最新信息獲取的渠道并列第二（38.33%);最后是信息獲取費用太高(10%)。盡管中科院采用了多途徑來保障全文的獲取,但獲取全文這一問題依然突出。如圖14所示：

   2.5.3無法獲取全文時采取的途徑無法獲取全文時,48.33%的研究生通過找人代查、代借獲取;40.83%的研究生利用了圖書館文獻傳遞服務(wù);32.5%的研究生選擇放棄該文獻；另有22.5%的研究生直接向作者索取。這一結(jié)果與對醫(yī)學(xué)碩士研究生的調(diào)查結(jié)果非常相似，即無法獲取全文時,最常選擇的兩種方式是圖書館原文傳遞及找人代查代借8。如圖15所示：

   2.5.4管理文獻的方法在文獻管理上,43.33%的研究生使用了文獻管理軟件（如：Endnote、NoteExpress等），這與中科院國家科學(xué)圖書館購買Endnote文獻管理軟件,免費供研究生使用，并提供使用方法培訓(xùn)密不可分。丁香園網(wǎng)站對其用戶（碩士生占51%,博士生占27%)使用文獻管理軟件的調(diào)查結(jié)果顯示：僅有37%的用戶從未使用過文獻管理軟件9,進一步表明文獻管理軟件越來越多地應(yīng)用到科學(xué)研究中。如圖16所示：

   2.5.5如何理解信息的合理利用71.67%的研究生將合理利用信息理解為尊重知識產(chǎn)權(quán);62.5%的研究生理解為適量引用、不剽竊;28.33%的研究生理解為不惡意下載。大部分研究生對信息的合理利用都有一定的理解，僅有5%的的研究生未考慮過此問題。如圖17所示：

   2.5.6參加培訓(xùn)意愿對于是否有意愿參加研究生學(xué)位論文各環(huán)節(jié)培訓(xùn)的調(diào)查顯示:31.67%的人迫切想了解學(xué)位論文各個環(huán)節(jié)的相關(guān)知識;56.67%的研究生希望了解其中的部分環(huán)節(jié)；還有21.67%的研究生希望參加，但是對時間的安排有所顧慮；僅有1.67%的研究生對此不感興趣。與寧夏大學(xué)對684名在校研究所的調(diào)查結(jié)果相似,該校超過77%的學(xué)生愿意選修研究生“文獻檢索課”M。說明無論是中科院還是高校的研究生,都對信息素養(yǎng)方面的培訓(xùn)表現(xiàn)出強烈興趣。如圖18所示

   3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過以上調(diào)查，可以大致了解目前中科院研究生在完成學(xué)位論文過程中的信息素養(yǎng)狀況。選題階段是研究生認(rèn)為較為困難的階段。特別是自主選題時，許多學(xué)生感到信息量太大而無從下手，并且對自己選擇的題目沒有足夠的把握。這與其檢索行為過于簡單，沒有清晰考慮信息源以及在信息篩選過程中未利用可靠高效的方法有關(guān)。

實驗階段研究生持續(xù)跟蹤信息的渠道較為單一，大都通過定期檢索數(shù)據(jù)庫來獲取信息。利用多途徑便捷地跟蹤信息還需進一步加強。檢索數(shù)值、數(shù)據(jù)信息時,各種紙本、電子的工具書沒有很好地被利用，大多數(shù)用戶依然求助于免費的網(wǎng)絡(luò)信息。在論文寫作階段，如何通過實證研究發(fā)現(xiàn)問題，擬定論文寫作路線，以及總結(jié)凝練創(chuàng)新點是論文撰寫過程中的主要難點。這與前期選題時對信息源是否準(zhǔn)確選擇、檢索過程是否嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范以及信息篩選途徑是否高效正確等都具有直接的聯(lián)系。

文獻管理軟件得到了較好的推廣，約一半的研究生利用了文獻管理軟件來管理文獻。投稿階段對于研究生來說相對簡單，大部分研究生由老師直接指定投稿期刊，其余研究生也可以通過學(xué)長、同學(xué)的經(jīng)驗以及自己的判斷選擇出適合的期刊進行投稿。在對信息素養(yǎng)的態(tài)度調(diào)查上，幾乎所有的研究生對學(xué)位論文過程中的信息素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn)表示出了積極的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)研究生對于合理利用信息也有恰當(dāng)?shù)睦斫狻?/p>

3.2建議

3.2.1 避免盲目檢索調(diào)查結(jié)果顯示，選題時大多數(shù)研究生首先考慮的是直接使用關(guān)鍵詞檢索。在對一個領(lǐng)域還沒有一定了解的情況下，直接使用關(guān)鍵詞檢索顯得過于盲目。這往往導(dǎo)致檢索的信息過多、信息質(zhì)量也得不到保障，后期還會花費大量精力對信息進行篩選。若在檢索之前先考慮清楚所需信息的學(xué)科范圍、信息源（如專著、期刊、專利等）以及時間范圍等因素，并制定相對準(zhǔn)確的檢索式,就會避免檢索過多無用信息,從而使檢索結(jié)果更加準(zhǔn)確。

3.2.2 選擇合適的信息源在信息源的選擇上，不同的研究階段側(cè)重有所不同。以選題階段為例，全文數(shù)據(jù)庫并不是唯一的選擇。文摘數(shù)據(jù)庫由于不提供全文,數(shù)據(jù)量更大，范圍更廣；而專利、會議、報告等特種文獻類型，提供了領(lǐng)域內(nèi)最新的信息以及發(fā)展動向。在選題時,檢索課題信息必須保障信息查全、查準(zhǔn)、查新。因此，文摘數(shù)據(jù)庫、專利數(shù)據(jù)庫、會議信息等都是選題過程中應(yīng)該充分利用的信息源。

3.2.3 提高篩選信息效率檢索到大量信息時，如何高效地篩選出與課題密切相關(guān)的優(yōu)質(zhì)信息很重要。除直接閱讀文獻的摘要外,還可以采用一些高效的方式。通過數(shù)據(jù)庫（如WebofScience、Elsevier等）的過濾、分析功能可以找出某一領(lǐng)域的核心文獻，包括高點擊率文獻、高被引文獻、同行推薦文獻等。此外，閱讀綜述文獻也是一種快捷而有效的途徑。國外的綜述文獻一般多為該領(lǐng)域有很強影響力的學(xué)者所著，能夠很好地反映該領(lǐng)域的研究進展，通過綜述的參考文獻也可以更方便地追蹤該領(lǐng)域的研究情況。

3.2.4確保選題創(chuàng)新性在調(diào)查中，大多數(shù)人確定選題創(chuàng)新點的方法為自行檢索領(lǐng)域最新文獻進行對比。沒有人選擇委托圖書館查新。課題是否具有新穎性對于學(xué)位論文來說非常關(guān)鍵，圖書館的查新服務(wù)是保證課題新穎性的一種行之有效的方法。同時，請導(dǎo)師或是同領(lǐng)域相關(guān)研究者輔助判斷也十分必要。

3.2.5巧用信息定制實驗階段需要持續(xù)跟蹤最新文獻，隨時掌握研究領(lǐng)域最新動向。除了定期檢索專業(yè)數(shù)據(jù)庫外，RSSFeed、數(shù)據(jù)庫的alert功能、googlereader等信息定制途徑能高效地跟蹤信息。各種信息定制途徑能夠根據(jù)用戶對信息的具體限定以及指定周期（每天、每周、每月）提供多個數(shù)據(jù)源的信息，從而省去了逐個瀏覽各數(shù)據(jù)庫的時間，提高了科研效率。3.2.6重視電子工具書理工科類研究生在實驗過程中需要查找很多數(shù)值型、事實型數(shù)據(jù)。電子工具書是一種可靠的途徑。與網(wǎng)絡(luò)信息相比,各種專業(yè)的數(shù)值型、事實型數(shù)據(jù)庫的信息通常都經(jīng)過驗證，內(nèi)容準(zhǔn)確。如若研究領(lǐng)域比較邊緣或是過于狹窄而難以查找到相關(guān)數(shù)值數(shù)據(jù),從同行處獲取信息也是一種有效的途徑。

3.2.7善用文獻管理軟件利用一些文獻管理軟件如Endnote、NoteExpress、RefWorks等，能大巾幅提高寫作效率。以Endnote為例，該軟件能夠?qū)σ延袇⒖嘉墨I進行分類管理，有利于隨時方便地查找到所需文獻。通過其分析功能，可以找出領(lǐng)域內(nèi)高產(chǎn)作者、高影響力期刊。在文章撰寫過程中，能夠方便地插入?yún)⒖嘉墨I，自動生成所需的參考文獻格式，自動調(diào)整參考文獻順序。這些都為研究者節(jié)省了大量時間，也省去了繁瑣的參考文獻編寫工作。

3.2.8多途徑獲取文獻獲取文獻的方法很多，當(dāng)所在機構(gòu)開通的資源不能滿足需求時，可以借助圖書館的各種服務(wù)來滿足。以中科院國科圖為例，館際互借、原文傳遞、隨易通等服務(wù),都能在很大程度上滿足用戶的需求。另外,各種專業(yè)門戶網(wǎng)站、論壇、科學(xué)家或?qū)W科館員的博客等也能提供一些相關(guān)的文獻信息。如小木蟲論壇上的文獻求助版塊，將所需文獻到平臺上,大多數(shù)情況下會有人及時提供全文。通過在國外是通過以上途徑都沒有找到，直接發(fā)郵件給作者也是—種不錯的選擇。

第9篇

鑒于目前國內(nèi)各種教育考核多采用統(tǒng)一要求（標(biāo)準(zhǔn)答案）的評價體系，即用求同思維的學(xué)習(xí)效果來衡量考評學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和學(xué)科能力。其結(jié)果會限制學(xué)生求異思維的萌芽，也給科學(xué)創(chuàng)新教育帶來了極大的困難。因此，教師在中學(xué)生物教學(xué)中，在保證課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提下，要把培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的意識擺在一個重要的位置。具體在課堂中至少要把握以下幾個環(huán)節(jié)；首先要善于創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，設(shè)置學(xué)生主動提出問題情境，允許學(xué)生提出和保留個人見解。同時要有足夠的課堂討論空間，教師的總結(jié)性語言也要留有一定開放性，不需要過度地進行結(jié)論性評價，因為科學(xué)發(fā)展也是在不斷自我否定的。教師要學(xué)會利用各種科學(xué)史料引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求異思維，不僅局限于課本的統(tǒng)一答案。只有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會思考問題、形成主動自覺的問題意識，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的重要前提。

二、重視評價環(huán)節(jié)，了解科學(xué)規(guī)則

國內(nèi)的學(xué)生一般在大學(xué)高年級甚至研究生學(xué)習(xí)階段才接觸到科學(xué)共同體的理念。如在科研選題、論文答辯、文章發(fā)表、基金申請、專利申報等時都要參考其他研究者的文獻成果，并且都要接受同行專家的評議。學(xué)生真正體會到科學(xué)領(lǐng)域可以有自己的思想，但必須接受同行的監(jiān)督。有關(guān)科學(xué)共同體教育在國外中學(xué)（甚至小學(xué)）教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)，如國外中學(xué)每個學(xué)期需要學(xué)生有獨立完成的專題報告、階段小論文、研討會發(fā)言等。其中各個環(huán)節(jié)均要求學(xué)生自行查閱參考資料，標(biāo)注引用文獻，闡述自己和別人的觀點，提出個人不同見解等，這些環(huán)節(jié)也是目前國內(nèi)中學(xué)科學(xué)教育需要彌補的部分。因此，教師在組織中學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)過程中，不僅關(guān)注每個學(xué)習(xí)者的探究活動，要有意識地逐步建構(gòu)學(xué)生的科學(xué)知識共同體理念，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的交流空間，利用民主的課堂氛圍讓學(xué)生有機會公開自己的見解，并能夠相互彼此點評、置疑、改進、豐富和匯總，最好能延伸出新的科學(xué)問題，使學(xué)生在公共知識空間增長的同時得到自身知識增長。另外，誠信是衡量一個社會文明與進步程度的重要標(biāo)志，而科學(xué)誠信在整個社會誠信體系中起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。中學(xué)生對科學(xué)的誠信可以通過他們對待一些平凡小事的做法表現(xiàn)出來，如考試成績、實驗數(shù)據(jù)等是否真實、對待他人的研究成果是否尊重、個人是否遵守集體行為準(zhǔn)則、有無正義的社會責(zé)任感等。中學(xué)生正處在道德判斷和行為規(guī)范形成的關(guān)鍵時期，是科學(xué)誠信教育的重要階段。正如科學(xué)教育家Tung曾對他的學(xué)生所說“你現(xiàn)在的所作所為是在很多人的認(rèn)真監(jiān)督下完成的，因為你在將來要在無人監(jiān)督的條件下自覺遵守科學(xué)的誠實性”。因此，中學(xué)生的科學(xué)道德意識的引導(dǎo)也是生物課堂教學(xué)需要貫徹的內(nèi)容之一。

三、回歸科學(xué)本質(zhì)，強化實驗教學(xué)

生物學(xué)是實驗性科學(xué)，作為培養(yǎng)基礎(chǔ)人才的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中的實驗必不可少。它不但能夠讓學(xué)生體會科學(xué)探究的過程，更重要的是使學(xué)生真正回歸到自然本身去認(rèn)識自然。在現(xiàn)行的中學(xué)生物教學(xué)中，除課程指定的必要實驗外，有條件的學(xué)校可以增設(shè)一些反映現(xiàn)代生物技術(shù)的基礎(chǔ)實驗。此外，一些隨堂演示實驗在教學(xué)中也經(jīng)常起到事半功倍的作用。如初中生物《動物的運動》一節(jié)中進行雞翅解剖，能夠揭示動物肌肉間的拮抗作用及其與骨的連接方式；《綠色植物與生物圈水循環(huán)》一節(jié)植物用有色溶液培養(yǎng)菠菜（芹菜等），能夠直接顯示植物吸水、運輸和蒸騰過程等；這些直觀的實驗演示是課堂語言不能替代的。