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第1篇

大學(xué)生自我管理是社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求，也是高等教育的發(fā)展對(duì)大學(xué)生自我管理的客觀需要。從基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校大學(xué)生自我管理這一視角出發(fā)，在對(duì)大學(xué)生自我管理和創(chuàng)新人才的相關(guān)性研究的基礎(chǔ)上，分析我國現(xiàn)有高校學(xué)生自我管理方面存在的問題，探討高校學(xué)生管理的操作維度，提出基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校大學(xué)生自我管理的有效路徑。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生；自我管理；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶先生說過“教育的最終目的是為了達(dá)到不教育。”同樣，管理也是為了不管理，高校管理的目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的能力。當(dāng)今社會(huì)需要培養(yǎng)具有自我管理能力的人才。高校肩負(fù)著為我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命。高校大學(xué)生需要具備自我管理能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的前提是自我管理。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一就是自我管理能力的形成，這也是高校學(xué)生管理和高等教育的終極目標(biāo)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，充分發(fā)揮大學(xué)生在管理中的主體作用，提升大學(xué)生自我管理的能力，這對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才和創(chuàng)新人才將起到積極的作用。

一、大學(xué)生自我管理與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高校的學(xué)生管理工作離不開學(xué)校與教育者的管理，但更需要大學(xué)生進(jìn)行自我管理。大學(xué)生自我管理是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動(dòng)其自身的主觀能動(dòng)性，利用和整合資源，運(yùn)用科學(xué)管理方法而開展的自我認(rèn)知、自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我監(jiān)督、自我開發(fā)與自我教育等活動(dòng)。[1]創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力，掌握創(chuàng)新方法，具備創(chuàng)新人格，能順利完成創(chuàng)造性活動(dòng)，并富有創(chuàng)造性成果的人才。[2]創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備豐富的知識(shí)，多方面的能力以及良好的綜合素質(zhì)，其基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展，即人的自由、全面、和諧地發(fā)展。高校肩負(fù)著發(fā)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命。培養(yǎng)具有自我管理能力的人才是當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出的要求。教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，大學(xué)生自我管理突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自我管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，這與教育的本質(zhì)是一致的。基于大學(xué)培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的框架下的高校大學(xué)生管理模式，有機(jī)地將大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理方式方法相結(jié)合。按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，大學(xué)生的自我管理運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理方法，對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我控制。大學(xué)生自我管理既是一種管理模式，也是一種學(xué)習(xí)、生活方式，通過自我管理大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。大學(xué)生自我管理充分有效地發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立自主地處理自己的事務(wù)，自己管理自己，發(fā)揮個(gè)人潛能，激發(fā)自我的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。大學(xué)生自我管理是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效手段，是創(chuàng)新人才的創(chuàng)新品質(zhì)的重要維度。大學(xué)生自我管理應(yīng)貫穿創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程。

二、高校大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀及原因分析

大學(xué)生從高中階段進(jìn)入大學(xué)后面臨著許多新問題。大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍比較寬松，可自由支配的時(shí)間較多。新的管理方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式，生活方式，日后的就業(yè)壓力，往往讓學(xué)生無所適從，不知道在大學(xué)如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活。考上大學(xué)的喜悅，很快就被各種困惑和迷茫所淹沒。大學(xué)生失去了自控力，迷失了努力的方向，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大學(xué)的學(xué)習(xí)主要來自于學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的自覺性要求很高。缺乏自我管理能力的學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，依賴于學(xué)校的教育管理。學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，很多學(xué)生不能有效地學(xué)習(xí)，自控力較差，自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏發(fā)現(xiàn)性、探究性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不能全面客觀地認(rèn)識(shí)自己，遇到困難和挫折時(shí)，容易喪失信心。學(xué)生心理承受能力差，心理素質(zhì)不高，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、交往困境、情感困惑等問題更是難以控制和調(diào)整情緒，容易焦慮、抑郁、緊張，這都為學(xué)生管理工作帶來了一系列新的問題。高校大學(xué)生自我管理能力的缺失對(duì)高校教育管理工作和大學(xué)生個(gè)人發(fā)展都有一定的影響，造成高校大學(xué)生自我管理能力缺失的原因是多方面的，我們重點(diǎn)從學(xué)校管理層面來研究。第一，教育理念滯后。傳統(tǒng)的高校的學(xué)生管理模式大多以“剛性管理”模式為主，高校學(xué)生管理就是讓學(xué)生被動(dòng)地、無條件地接受，這種制度化，條例化的管理模式，忽視了學(xué)生的主體地位，不能充分有效地發(fā)揮大學(xué)生自我管理的積極主動(dòng)性，沒有尊重學(xué)生的個(gè)性，缺乏人格的培養(yǎng)，約束了學(xué)生思維的靈動(dòng)。第二，教育教學(xué)模式陳舊。課堂教學(xué)以教師的灌輸為主，只注重傳輸知識(shí)，以教師為中心，沒有從學(xué)生的需要出發(fā)。這種說教方式，代替了學(xué)生的自我思考，不能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主思維和獨(dú)立人格的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。久而久之，受教育者就會(huì)缺乏自我管理的意識(shí)和自我管理能力。第三，忽視學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的自我管理。學(xué)校教育管理過程中重日常事務(wù)的自我管理，科研創(chuàng)新領(lǐng)域的自我管理亟待加強(qiáng)，保守、封閉的實(shí)踐創(chuàng)新模式束縛了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和靈活性。應(yīng)當(dāng)注意課內(nèi)與課外創(chuàng)新教育的結(jié)合，個(gè)性培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)域需要進(jìn)一步拓展。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的自我管理模式的構(gòu)建

（一）樹立“以生為本”的高校教育管理工作理念

高校教育管理過程是在主體管理基礎(chǔ)上，以管理者為主導(dǎo)，教育管理活動(dòng)雙方共同參與、相互協(xié)調(diào)和雙向統(tǒng)一的過程。[3]傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理方式把學(xué)生作為教育管理客體被動(dòng)地進(jìn)行管理，這種模式約束了學(xué)生的主動(dòng)性，容易導(dǎo)致大學(xué)生自我管理意識(shí)的缺失。“以人為本”的管理理念要求在高校管理工作中重視人的因素，正確認(rèn)識(shí)人的價(jià)值，高校應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的學(xué)校、教育者的管理轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砼c大學(xué)生自我管理的高效結(jié)合，堅(jiān)持“以生為本”，樹立正確的學(xué)生觀，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重大學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的要求，明確大學(xué)生的主體地位，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生的主體價(jià)值，使大學(xué)生為了自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值而自覺、主動(dòng)、積極有效的激發(fā)自我管理的潛能，進(jìn)行自我管理。教育管理者與學(xué)生和諧、良性互動(dòng)，通過自我管理實(shí)現(xiàn)高校和學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生不斷提高自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值。

（二）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建基于自我管理的教學(xué)體系

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)，是高校的辦學(xué)理念，發(fā)展創(chuàng)新教育是高校的重要使命。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式使大學(xué)生處于被動(dòng)地位。“創(chuàng)新教育”是一種新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。[2]創(chuàng)新教育是以學(xué)生為本，提升學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，它的目標(biāo)就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校基于自我管理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，要以專業(yè)為引導(dǎo)，設(shè)置培養(yǎng)方案，構(gòu)筑課程體系，培養(yǎng)學(xué)生定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才是有效地學(xué)習(xí)。改變知識(shí)傳遞的單一性，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長及實(shí)際情況自主選擇專業(yè)方向，修習(xí)的課程、學(xué)習(xí)方式等，學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生發(fā)揮興趣和想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新，獨(dú)立鉆研的能力。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新，提升自我管理能力，塑造具有個(gè)性和創(chuàng)造性的人才。

（三）構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展

目前，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)模式在我國扮演著來越重要的角色，創(chuàng)新型人才是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的主要驅(qū)動(dòng)力，而創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。高校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，優(yōu)化課程體系，將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為基礎(chǔ)學(xué)科，開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理等課程，加強(qiáng)學(xué)科間的交叉融合。圍繞通識(shí)教育課程體系，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等必修課，創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練等選修課程，提升大學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。創(chuàng)業(yè)教育是開放性的課程，與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的平臺(tái)，加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的交流與溝通，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，豐富和充實(shí)教育資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。高校通過搭建實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生通過積極參加創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)潛能，不斷提升創(chuàng)新能力和素質(zhì)，培養(yǎng)自我管理能力。

（四）積極推進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的開展

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要課內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要科研實(shí)踐能力的訓(xùn)練，通過大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)來提升大學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)從事和自己專業(yè)相關(guān)的科研活動(dòng)，將課內(nèi)教學(xué)與科研項(xiàng)目，企業(yè)實(shí)踐有機(jī)地融合起來，構(gòu)建基于高校大學(xué)生自我管理的科研創(chuàng)新實(shí)踐模式，幫助學(xué)生切身體驗(yàn)科研項(xiàng)目的實(shí)施全程。通過學(xué)生參與科研和承擔(dān)科研任務(wù)的模式來培養(yǎng)和鍛煉自我管理能力、創(chuàng)新能力。通過開展大學(xué)生科研立項(xiàng)，創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練營等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研學(xué)術(shù)活動(dòng)。在科研訓(xùn)練的實(shí)踐中，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，根據(jù)專業(yè)選擇科研課題、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，積極參加課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，在競(jìng)賽中提高科研能力和科研成果。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行科學(xué)研究，在與導(dǎo)師探討課題、去圖書館查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生自我管理等各方面能力得到了有效提高，培養(yǎng)了大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研能力與創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的形成與成長，構(gòu)筑了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈善孝.探析加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的有效途徑[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[2]葉青.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校學(xué)生自我管理研究[D].南京：南京航空航天大學(xué)，2009.

第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生自我管理；就業(yè)機(jī)會(huì)；就業(yè)代價(jià)；就業(yè)滿意度

一、引言

來自教育部網(wǎng)站的資料顯示：2011年中國普通高校畢業(yè)生達(dá)660萬人（比上年增加30萬人），就業(yè)率68%（比上年下降近4個(gè)百分點(diǎn)）。因此，當(dāng)務(wù)之急是提高大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)滿意率。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、高校與企業(yè)共同實(shí)施青年就業(yè)戰(zhàn)略[1]，大學(xué)生所在家庭及其個(gè)人也需共同努力。我們認(rèn)為，改善大學(xué)生就業(yè)狀況的關(guān)鍵是提高大學(xué)生個(gè)體的自我管理水平。但是，中國情境中的大學(xué)生（大多數(shù)是獨(dú)生子女）自我管理和就業(yè)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？如何測(cè)量它們？中國情境中的大學(xué)生自我管理與就業(yè)之間，究竟有什么樣的相互影響或傳導(dǎo)關(guān)系？為此，本研究以南京林業(yè)大學(xué)2011屆本科畢業(yè)生為例，借鑒已有的國內(nèi)外研究成果，利用自編的問卷展開調(diào)查，并基于取得的663份樣本有效數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索和驗(yàn)證。

二、理論背景和研究假設(shè)

（一）大學(xué)生自我管理的界定及其測(cè)量

國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生自我管理的研究，主要集中在臨床醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域，各學(xué)科側(cè)重點(diǎn)不同，大部分從單一視角、思辨角度來分析大學(xué)生自我管理的定義、影響因素及其測(cè)量維度，研究結(jié)果呈現(xiàn)很大不同。

Zimmerman（1990）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的自我管理是通過個(gè)體主動(dòng)對(duì)自身狀況、學(xué)習(xí)行為和環(huán)境的調(diào)節(jié)以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。[2]Schunk和Zimmerman（1997）認(rèn)為，自我管理是個(gè)體主動(dòng)應(yīng)用認(rèn)知及行為策略對(duì)自身的思想、情緒、行為以及所處環(huán)境等進(jìn)行目標(biāo)管理的過程。[3]Berger（2003）認(rèn)為，自我管理是對(duì)人的認(rèn)知、情感和行為進(jìn)行管理。[4]Andrew（2008）認(rèn)為，自我管理作為一種重要的心理品質(zhì)，能夠促使學(xué)生在學(xué)校積極參與活動(dòng)、努力學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)潛能。[5]顯然，國外學(xué)者關(guān)于自我管理的研究，側(cè)重于個(gè)體的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)的好壞，即自我管理水平的高低，是影響個(gè)體社會(huì)適應(yīng)效果和活動(dòng)績效以及心理健康狀況的重要因素。[6]

在國外，自我管理的測(cè)量側(cè)重于針對(duì)個(gè)體進(jìn)行，常用的測(cè)量工具是自填式問卷，能夠適合于大學(xué)生自我管理測(cè)量的主要有：Brandon，Oescher和Loftin（1990）的自我控制問卷（The Self-Control Questionnaire，SCQ），測(cè)量了個(gè)體自我管理的六個(gè)方面，包括：飲食行為、鍛煉行為、時(shí)間管理、情緒控制、社會(huì)行為和財(cái)政計(jì)劃[7]；Tangney，Boone和Baumeister（2004）的自我控制量表（Self-Control Scale，SCS），認(rèn)為自我管理是個(gè)體改變自我的活動(dòng)，包括調(diào)節(jié)思維、調(diào)整情緒、沖動(dòng)行為控制、個(gè)人績效提高、糾正陋習(xí)、拒絕誘惑等行為，測(cè)量五個(gè)維度：思維控制、情緒控制、沖動(dòng)行為控制、績效調(diào)節(jié)和習(xí)慣糾正[8]；Mezo（2005）的自我控制和自我管理量表(The Self-Control and Self-Management Scale，SCMS)包括：自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化三個(gè)維度。[9]

近年來，隨著我國高校擴(kuò)招，大學(xué)生自我管理研究蓬勃發(fā)展，研究領(lǐng)域涉及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)，研究成果側(cè)重于自我管理的文獻(xiàn)回顧[[10][11][12]、大學(xué)生自我管理的概念和影響因素[13][14][15]、大學(xué)生自我管理調(diào)查分析。[16][17][18][19][20][21][22]楊廷鈁等（2009）認(rèn)為，目前對(duì)于自我管理影響因素的研究缺乏實(shí)證研究，多以定性研究為主。[23]孫曉敏等（2008）指出，目前國內(nèi)外關(guān)于自我管理的研究存在三方面不足：自我管理概念不夠清晰、自我管理量表結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一、針對(duì)正常個(gè)體的整體自我管理能力的研究非常薄弱。[24]

孔祥勇（2006）認(rèn)為，自我管理是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的思想、心理和行為的調(diào)節(jié)、控制或約束，自我管理的內(nèi)容主要包括：自我思想管理、自我心理管理和自我生活管理三部分。[25]張國禮等（2009）認(rèn)為，大學(xué)生自我管理是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動(dòng)自身主觀能動(dòng)性，卓有成效地利用和整合自我資源而開展的自我認(rèn)識(shí)、自我計(jì)劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的系列活動(dòng)。[26]

目前，國內(nèi)應(yīng)用的大學(xué)生自我管理問卷主要有兩種，一是賀小格（2004）編制的大學(xué)生自我管理量表，該量表包括目標(biāo)計(jì)劃、研究思考、思想表達(dá)、資源利用、知識(shí)學(xué)習(xí)、自我控制、觀念意識(shí)、工作態(tài)度、人際公關(guān)、趨勢(shì)需要、自我效能、自我表現(xiàn)、身心健康等十三個(gè)因素。[27]鄒志超（2007）[28]、宋傳穎（2008）[29]等利用該問卷進(jìn)行調(diào)查驗(yàn)證。二是張國禮等（2009）設(shè)計(jì)的大學(xué)生自我管理問卷，對(duì)大學(xué)生自我管理的8個(gè)因素（學(xué)習(xí)行為、日常行為、情緒穩(wěn)定、情緒調(diào)節(jié)、自我定位、目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)時(shí)間、休息時(shí)間）的結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行了一階驗(yàn)證性因素分析，同時(shí)對(duì)8個(gè)因素組成的二階模型（行為管理、情緒管理、認(rèn)知管理、時(shí)間管理）進(jìn)行了驗(yàn)證性因素分析，發(fā)現(xiàn)二階模型的整體擬合程度優(yōu)于一階模型。[30]

第3篇

1.1農(nóng)村與城市大學(xué)生自我管理能力在各維度上的差異本研究以生長地為組，對(duì)大學(xué)生的自我管理水平進(jìn)行了獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)。從自我管理總分的均值水平上來看，生長于農(nóng)村和城市的大學(xué)生在資源利用上呈現(xiàn)顯著差異。具體來說，城市大學(xué)生和農(nóng)村大學(xué)生在資源利用上呈現(xiàn)出了比較顯著的差異，在自我管理總分上也呈現(xiàn)出差異。從均值上來說，來自城市的大學(xué)生的自我管理水平在各個(gè)維度上均高于農(nóng)村大學(xué)生。

1.2獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生自我管理能力在各維度上的差異以是否獨(dú)生為組，本研究對(duì)獨(dú)生子女及非獨(dú)生子女大學(xué)生的自我管理水平進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。從自我管理總分上看，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生的自我管理水平呈現(xiàn)出顯著差異。具體到各個(gè)維度上來說，獨(dú)生子女大學(xué)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生在趨勢(shì)需要上呈現(xiàn)出特別顯著的差異。在資源利用和觀念意識(shí)上呈現(xiàn)出比較顯著的差異。在學(xué)習(xí)管理和身體管理上呈現(xiàn)出顯著差異。除了自我效能，獨(dú)生子女的自我管理水平在各個(gè)維度上均高于非獨(dú)生子女。

2促進(jìn)大學(xué)生自我管理能力提高的對(duì)策建議

大學(xué)生，作為祖國未來事業(yè)的接班人，在承受巨大期望的同時(shí)也承受了來自家庭和社會(huì)各方面的壓力，所以我們要采取各種措施幫助大學(xué)生有效管理自我并實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

2.1加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，為大學(xué)生自我管理提供環(huán)境支持校園環(huán)境通常是由教室、操場(chǎng)、圖書館等場(chǎng)所組成供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的地方。如果校園環(huán)境優(yōu)雅而且布局合理，就可以有效凈化大學(xué)生的心靈，陶冶大學(xué)生的情操，提高他們的精神境界，使大學(xué)生更加積極主動(dòng)地利用自身優(yōu)勢(shì)并不斷發(fā)揮自我潛能。因此，學(xué)校要致力于創(chuàng)建優(yōu)美和諧的校園環(huán)境，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供更好的氛圍，使大學(xué)生可以隨時(shí)隨地感受校園環(huán)境中傳遞的價(jià)值取向和人文關(guān)懷，使大學(xué)生在潛移默化中形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.2開展自我管理能力的專題教育，滿足大學(xué)生的心理需求針對(duì)大學(xué)生在自我管理能力方面存在的問題，高校應(yīng)該開展各種活動(dòng)提高大學(xué)生的自我管理能力。首先，學(xué)校應(yīng)開展自我管理教育的主題講座，呼吁大學(xué)生提高自我管理能力。其次，學(xué)校應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我管理的問卷調(diào)查，使大學(xué)生了解自己在自我管理能力各個(gè)方面存在的問題并針對(duì)這些問題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

2.3加大社會(huì)關(guān)注，形成自我管理的社會(huì)支持系統(tǒng)大學(xué)生，作為社會(huì)上的一個(gè)有思想的個(gè)體，其成長除了受家庭和學(xué)校影響以外，受社會(huì)的影響也特別大。尤其是在當(dāng)今信息社會(huì)時(shí)代下，社會(huì)環(huán)境的影響對(duì)于大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了十分重大的影響。因此在討論大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和建設(shè)上，社會(huì)要給予極大的關(guān)注和支持，形成強(qiáng)有力的社會(huì)支持系統(tǒng)，不斷利用社會(huì)輿論呼吁并引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自我管理，使大學(xué)生能夠建立完善的自我管理體系。

第4篇

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的要求越來越高，本文主要通過對(duì)大學(xué)生自我管理的背景，必要性和可行性研究，大膽分析了在校大學(xué)生的自我管理模式，深入培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的能力，進(jìn)而提高大學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 自我管理 模式

一、大學(xué)生自我管理模式提出的背景

我國的科學(xué)技術(shù)水平和經(jīng)濟(jì)水平日趨上升，越來越多的人才涌向市場(chǎng)，各種類型和各種層次的。在這樣的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下，對(duì)于大學(xué)生各種能力的要求越來越高，這就要求大學(xué)生在大學(xué)生活中鍛煉自己的各種能力，不僅能獨(dú)立自主地完成好在自己專業(yè)方面的課程或設(shè)計(jì)，而且在自己的課余生活中也能處理好各種生活方面的問題，比較熟悉地進(jìn)行各式各樣的社會(huì)活動(dòng)，具備更多的工作能力，在以后的生活工作中能夠獨(dú)當(dāng)一面。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)很有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，喜歡獨(dú)立思考問題，自我表現(xiàn)能力較強(qiáng)，思想比較前衛(wèi)，這些特點(diǎn)就表明了常規(guī)的死抓管理的模式中學(xué)模式不再適合當(dāng)代大學(xué)生。這就要求學(xué)校按照現(xiàn)在大學(xué)生的特點(diǎn)積極探索當(dāng)代大學(xué)生的管理模式。

現(xiàn)在正是向知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代邁進(jìn)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中越來越重要，而且知識(shí)的老化速度也在空前地加快，單純“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式即將被世界觀與方法論的學(xué)習(xí)和研究模式取代，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生主動(dòng)探索真理以及分析解決問題和創(chuàng)新能力才是當(dāng)代人才培養(yǎng)的教育模式的主流。在信息時(shí)代，網(wǎng)上的信息資源都共享，這就要求大學(xué)生能夠擁有獨(dú)立的判斷能力，不要受到不良信息的侵蝕。所以，對(duì)大學(xué)生的教育已經(jīng)變得越來越全面，現(xiàn)代的高校面臨最大的挑戰(zhàn)就是簡歷一套適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生特點(diǎn)的管理模式。

二、大學(xué)生自我管理模式實(shí)施的必要性

1、大學(xué)生自我管理模式的實(shí)施是應(yīng)對(duì)時(shí)代的需要

知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，死抓管理的傳統(tǒng)的管理模式培養(yǎng)出來的人才，行政傾向和政治色彩有點(diǎn)過于濃重。雖然在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，這樣的模式發(fā)揮了重要的作用，但是這一模式不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性，完全地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生天馬行空的想象力，太過于禁錮學(xué)生的思想，不利于學(xué)生提高自我管理的能力。這在這個(gè)全新的信息時(shí)代是不利于自身的發(fā)展的，所以實(shí)施學(xué)生自我管理模式是完全必要的。

2、大學(xué)生自我管理模式的實(shí)施是提高自我能動(dòng)性和實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想的需要

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，自主和創(chuàng)新已經(jīng)成了當(dāng)代人才的顯著特征。大學(xué)生大多處于青年時(shí)期，生理發(fā)育基本成熟，精力非常充沛，但是心智不是特別成熟，自我管理能力比較低，依賴性較強(qiáng)。但是他們大多都擁有自己的人生理想，想通過自身的努力去實(shí)現(xiàn)。這就要求大學(xué)生要進(jìn)行自我管理，擁有一套自我管理模式，在自我管理的過程中，調(diào)動(dòng)自己自主能動(dòng)性，制定適合自身特點(diǎn)的目標(biāo)，提高工作的效率和能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成工作的能力，發(fā)揮自己的潛能，有助于他們實(shí)現(xiàn)自己的理想，成為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新型人才。

三、大學(xué)生自我管理模式實(shí)施的可行性

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展和完善，高等教育的鼓勵(lì)政策的實(shí)施，高素質(zhì)人才越來越多地涌向市場(chǎng)，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，這對(duì)高等學(xué)校和大學(xué)生的要求也越來越高。實(shí)施適應(yīng)社會(huì)新特點(diǎn)的大學(xué)生自我管理模式。學(xué)校方面，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有人才是現(xiàn)代高等學(xué)校教育的目的。2005 年頒布施行的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第四章第四十一條：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式，支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理。”這就體現(xiàn)了學(xué)生接受學(xué)校的管理教育和自我管理的兩面性，為學(xué)校實(shí)施管理模式提供了依據(jù)；學(xué)生方面，上述的管理規(guī)定的第四章第四十四條中說明：“學(xué)生可以在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體。學(xué)生成立團(tuán)體，應(yīng)當(dāng)按學(xué)校有關(guān)規(guī)定提出書面申請(qǐng)，報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)。學(xué)生團(tuán)體應(yīng)當(dāng)在憲法、法律、法規(guī)和學(xué)校管理制度范圍內(nèi)活動(dòng)，接受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理。”這也體為學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行自我管理，舉辦各類符合規(guī)定的活動(dòng)提供了理論依據(jù)。所以，在學(xué)校實(shí)施學(xué)生自我管理模式是可行的。

四、大學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建

湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院方國慶在《淺談高職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)》一文中指出：要從學(xué)生自我培養(yǎng)和學(xué)校培養(yǎng)兩方面加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)。所以，大學(xué)生自我管理模式的構(gòu)建少不了學(xué)校和學(xué)生自身的共同努力。學(xué)校方面：首先，學(xué)校應(yīng)該營造一個(gè)良好的氛圍。古代有“孟母三遷”的典故，孟母為了孟子能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一次又一次搬家，這就體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)于一個(gè)人發(fā)展的重要性，學(xué)校應(yīng)該按照學(xué)生的特點(diǎn)多多組織一些學(xué)習(xí)類的競(jìng)賽和一些集體活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)性；其次，學(xué)校還要正確地引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校黨、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)及各部門應(yīng)該定期做出管理計(jì)劃，開會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的疑難問題并為之解答，讓學(xué)生不會(huì)特別迷茫或者誤入歧途。而學(xué)生自身也要積極配合學(xué)校的工作，積極參加各種積極向上的活動(dòng)，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力等等，激發(fā)自己的潛能，了解自己在工作方面的興趣和特長，根據(jù)自己的特點(diǎn)安排自己學(xué)習(xí)和課余活動(dòng)的計(jì)劃，增強(qiáng)自己各方面的能力，成為綜合型人才。

大學(xué)生自我管理模式應(yīng)該從學(xué)生自身需求談起，充分發(fā)揮大學(xué)生自深的積極性和榮譽(yù)感.通過學(xué)生會(huì)和班委會(huì)團(tuán)支部的力量，進(jìn)行自我管理。學(xué)生組織管理學(xué)生群體，從而找到適合學(xué)生自我發(fā)展需求的管理模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李儒峰.大學(xué)生自我管理模式初探[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（2）：53- 55.

[2]蔣洪甫.大學(xué)生自我管理模式的建思考[J].繼續(xù)教育研究，2016，（2）

第5篇

1大學(xué)生自我管理和規(guī)劃能力的現(xiàn)狀

文章以另一個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院樣本，采用問卷調(diào)查法，對(duì)大一、大二、大三、近300名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)管理、資源利用、自我控制、工作管理、人際交往和身體管理等7個(gè)方面對(duì)大學(xué)生的自我管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下。

1.1部分大學(xué)生在目標(biāo)管理模糊，規(guī)劃狀況堪憂部分大學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)、生涯目標(biāo)管理方面模糊，缺乏有效規(guī)劃，有70.6%的學(xué)生等臨近考試才想起不能掛科。3.2%大學(xué)生對(duì)成績無所謂，有77.4%的學(xué)生不能很好地穩(wěn)定自己的情緒，遇到不順心的事，有47.3%的學(xué)生的不能有效調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。有28.5%的學(xué)生經(jīng)常透支。有68.5%的學(xué)生對(duì)自己缺乏有效的目標(biāo)激勵(lì)措施。

1.2相當(dāng)部分大學(xué)生不能有效利用大學(xué)時(shí)間，荒廢現(xiàn)象嚴(yán)重相當(dāng)部分大學(xué)時(shí)間安排不合理主要表現(xiàn)為：學(xué)生用于主動(dòng)學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的時(shí)間很少，大部分時(shí)間荒廢在聊天、睡覺、上網(wǎng)等瑣碎小事，嚴(yán)重消耗了大學(xué)時(shí)光，大量實(shí)踐證明有效的合理運(yùn)用時(shí)間管理是成功地實(shí)現(xiàn)自我管理的關(guān)鍵，相當(dāng)部分大學(xué)生在時(shí)間的管理和運(yùn)用上存在嚴(yán)重失調(diào)現(xiàn)象，極大地影響了他們的行為的有效性，成為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理的巨大障礙。

1.3女性大學(xué)生在自我管理上明顯優(yōu)于男生從性別上看，男性大學(xué)生自我管理能力的均值略弱于女性大學(xué)生，女生相對(duì)于男生來說更穩(wěn)定，在時(shí)間管理上有明確的時(shí)間安排，能更好的管理自己的生活和學(xué)習(xí)。且在自我認(rèn)知維度、自我規(guī)劃維度、自我評(píng)價(jià)維度上女性大學(xué)生也略高于男性大學(xué)生，但不存在顯著差異。在自我調(diào)控維度上男性大學(xué)生的均值高于女性大學(xué)生，且存在著顯著差異。

1.4獨(dú)生子女在自我規(guī)劃和管理上優(yōu)于非獨(dú)生子女獨(dú)生子女在資源利用、學(xué)習(xí)管理、工作管理、人際交往與自我表現(xiàn)以及身體管理等方面均高于非獨(dú)生子女大學(xué)生，分析其原因主要是獨(dú)生子女由于在家庭中受到的關(guān)注較多，承載的愛較多，除了在日食住行上由自己父母的照顧較多之外，在自我管理很多方面在很大程度上只能依靠自己，在家庭關(guān)系中即是老大，又是老小。多數(shù)事情都得身體力行，不存在幾個(gè)和尚沒水喝的尷尬局面的出現(xiàn)，形成較強(qiáng)獨(dú)立自主和自我管理能力。

1.5不同年級(jí)的學(xué)生在自我規(guī)劃與管理上存在差異不同年級(jí)學(xué)生在自我規(guī)劃管理維度上各有各得優(yōu)勢(shì)，如在自我認(rèn)知維度上，大一到大二、大三均呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。大二學(xué)生在行為管理上表現(xiàn)出比其他年級(jí)更好的能力，而大三學(xué)生在認(rèn)知管理和時(shí)間管理上明顯高于其他兩個(gè)個(gè)年級(jí)，畢業(yè)后學(xué)生較畢業(yè)前學(xué)生的自我管理上也存在明顯的上升趨勢(shì)。畢業(yè)后的1-3年，3-5年以及畢業(yè)5年后沒有明顯變化。

1.6科類在自我管理存在顯著差異從文理科上看，理科專業(yè)大學(xué)生自我管能力均值比文科專業(yè)的大學(xué)生略高，在自我認(rèn)知維度、自我規(guī)劃維度、自我評(píng)價(jià)維度上理科專業(yè)的大學(xué)生管理能力均值也都高于文科專業(yè)的大學(xué)生，且在自我調(diào)控維度上，理科專業(yè)大學(xué)生的均值高于文科大學(xué)生的均值，且具有顯著性的差異。1.7貧困學(xué)生群體的自我管理和規(guī)劃情況需要關(guān)注在當(dāng)前社會(huì)貧困大學(xué)生群體多存在于農(nóng)村學(xué)生和部分單親家庭。他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況是相對(duì)于城市學(xué)生家庭有一定的差距。在這種情況下,他們對(duì)自己身體上的管理，與同伴或其他人進(jìn)行思想交流以及工作管理上存在不同程度的影響。

1.8大學(xué)生自我規(guī)劃與管理能力在是否擔(dān)任班干部上存在顯著差異性將調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生隨著擔(dān)任班干部的階段數(shù)越多，在自我規(guī)劃與管理能力上越強(qiáng)。這可能是因?yàn)椋?dāng)學(xué)生們擔(dān)任班干部的時(shí)候，首先要管理好自己，才能去管理班級(jí)同學(xué)，才能擔(dān)負(fù)了更多的責(zé)任，這種責(zé)任感會(huì)讓自己更愿意反思自己進(jìn)而自己有更多的認(rèn)識(shí)自己，了解自己，不斷鍛煉自己的行為和情緒控制能力；再者，擔(dān)任學(xué)生干部會(huì)讓學(xué)生與班集體和學(xué)生群體有更多的接觸與交流，增加了各種鍛煉的機(jī)會(huì)，也更進(jìn)一步促進(jìn)了各種能力的發(fā)展。

2加強(qiáng)大學(xué)生自我管理和規(guī)劃意識(shí)與能力的對(duì)策

2.1加強(qiáng)大學(xué)生自我管理和規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)李嘉誠老先生曾說：“自我管理是一種靜態(tài)管理，是培養(yǎng)理性力量的基本功，是人把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ拇呋瘎保髮W(xué)生已經(jīng)成年，具有一定的自我觀察、自我分析和自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教育理念，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際狀況,綜合運(yùn)用各種方法策略，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)評(píng)價(jià)自我，他們有意識(shí)地對(duì)自我進(jìn)行有效的管理與規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，有的放矢的進(jìn)行個(gè)性化的自我管理與規(guī)劃，使大學(xué)生形成獨(dú)立、自強(qiáng)、理性、創(chuàng)造、超越的大學(xué)生主體性道德人格。

2.2引導(dǎo)大學(xué)生確立適合自己的追求目標(biāo)老子曾說“:知人者智,自知者明。”大學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后要獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的意義和自己所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。經(jīng)過高中階段的應(yīng)試學(xué)習(xí),很多大學(xué)生盡管跨入了大學(xué)的門檻,但卻缺乏正確認(rèn)識(shí)自我的基本能力。高校要調(diào)動(dòng)最好的師資助大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、正確定位自我和科學(xué)評(píng)估自我,引導(dǎo)大學(xué)生從自我實(shí)際狀況出發(fā),實(shí)事求是,處理好理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間的互動(dòng)統(tǒng)一關(guān)系，根據(jù)自己的專業(yè)傾向和興趣愛好，學(xué)會(huì)運(yùn)用職業(yè)目標(biāo)測(cè)定，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而做出合理有效的自我管理。

2.3加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富大學(xué)生的課余生活名校有其科研和教學(xué)的優(yōu)勢(shì)外，還有其特有的校園文化魅力。有內(nèi)涵的校園文化活動(dòng)以一種獨(dú)特的隱性的方式影響著學(xué)生，改善學(xué)生個(gè)人“內(nèi)心世界”與學(xué)校教育“外部世界”的沖突，實(shí)現(xiàn)從“他律”走向“自律”。大學(xué)生課余時(shí)間多了，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加或組織校園文化活動(dòng)，嘗試著組建新的社團(tuán)，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦袑W(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)和相互幫助，培養(yǎng)集體主義意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。

2.4加大對(duì)大學(xué)生的關(guān)注力度隨著高等教育改革的不斷深入，大學(xué)生群體就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，從國家到地方，針對(duì)大學(xué)生群體關(guān)注程度可見一斑。以往對(duì)大學(xué)生的自我管理與規(guī)劃的關(guān)注點(diǎn)多集中在在大一和畢業(yè)班的學(xué)生，因?yàn)檫@兩個(gè)年級(jí)經(jīng)歷了環(huán)境的變化期。雖然大二年級(jí)的環(huán)境變化程度不如大一和畢業(yè)班。但是仔細(xì)分析大學(xué)階段的特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，大二年級(jí)的學(xué)生開始從大一的新鮮感向面對(duì)誘惑階段轉(zhuǎn)變。對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)迷茫，自我認(rèn)識(shí)上容易消極，學(xué)生的心理變化容易產(chǎn)生波動(dòng)。再者大二年級(jí)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上經(jīng)歷從淺顯到深入的質(zhì)變過程，再加上接二連三的各種等級(jí)考試，使得大二學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)。所以大二年級(jí)群體作為一個(gè)隱性的變化期，要引起關(guān)注。

第6篇

“人的心靈，就像一朵小花一樣，它不知不覺地吸收太陽的光，它永遠(yuǎn)需要太陽，需要太陽光輝。”

學(xué)生需要愛，同時(shí)他們也需要愛的教育。

一、關(guān)愛教育

引導(dǎo)為主，規(guī)范為輔，將“關(guān)愛”教育貫穿始終。制度誠然很重要，但愛的教育更重要。“關(guān)愛教育”讓大學(xué)生從內(nèi)心深處感受愛的偉大，懂得“愛己先愛人”的道理，并把這種意識(shí)不斷地實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)、學(xué)校、父母、老師、同學(xué)做出一分回報(bào)與關(guān)愛。

（一）設(shè)立“愛心小組”。以班長為核心，各宿舍長為組員成立“愛心小組”，定期摸排貧困生問題、單親家庭學(xué)生問題、心理問題等，爭(zhēng)取做到早發(fā)現(xiàn)、早處理、早解決。

（二）開展系列“關(guān)愛教育”活動(dòng)。借助系列人文素質(zhì)課，根據(jù)學(xué)生不同階段的具體特點(diǎn)開展系列教育活動(dòng)。

1、開展感恩父母的系列活動(dòng)

蘋果樹的故事；

給父母的一條短信、一個(gè)電話；

母親節(jié)、父親節(jié)你送給父母親一個(gè)什么禮物？

2、開展用“愛”筑起心理長城系列活動(dòng)

一個(gè)也不能少；

我們的“戰(zhàn)友”……；

《相親相愛》我們是一家人等。

3、開展“藍(lán)絲帶”的愛心傳遞活動(dòng)和“愛心之旅”系列活動(dòng)

敬老愛老活動(dòng)；

“愛的奉獻(xiàn)”，兒童福利院之行；

“心連心，獻(xiàn)愛心”無償獻(xiàn)血活動(dòng)；

青草綠樹你我他，咱們同住一個(gè)家；

愛！你我之間等。

4、“感動(dòng)信工、感動(dòng)母校、讓愛回家”愛的奉獻(xiàn)系列活動(dòng)等。通過開展系列“關(guān)愛教育”活動(dòng)，提高了班級(jí)凝聚力。

隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型和我國教育制度的改革，大學(xué)班級(jí)管理模式逐漸過渡到班級(jí)自我管理模式之中，班委會(huì)作為班級(jí)學(xué)生管理委員會(huì)，成為事實(shí)上的管理者，在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)自我管理中發(fā)揮著重要的作用。為此，組建一個(gè)好班委，提高大學(xué)生自我管理，使班級(jí)成員以班級(jí)為組織載體，在班委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

二、良好的班級(jí)委員會(huì)

（一）組建一個(gè)好班委。班干部是輔導(dǎo)員工作的得力助手，在班級(jí)管理中，發(fā)揮好他們的作用，就可以以點(diǎn)代面，推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)。

班級(jí)管理的任何工作都要從教育學(xué)生、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，必須以人為本，以學(xué)生為本去思考。要尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生民主的管理班級(jí)，實(shí)現(xiàn)自我約束，自我教育完善過程。按照管理學(xué)的觀點(diǎn)，班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)要有秩序，體現(xiàn)在各項(xiàng)活動(dòng)中，各項(xiàng)命令要求能夠得到貫徹執(zhí)行，班級(jí)活動(dòng)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)除必須遵循一定的規(guī)則流程外，還要有一個(gè)主心軸鏈“輔導(dǎo)員――班干部”。即必須有一定的領(lǐng)導(dǎo)核心，帶領(lǐng)全體同學(xué)思考，前進(jìn)。

首先，選出一個(gè)好班長。一個(gè)好班長的標(biāo)準(zhǔn)：第一，有責(zé)任心：能積極主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)工作，能以班級(jí)工作為己任，為班級(jí)服務(wù)，起到良好的帶頭作用；第二，人緣好：在班級(jí)中口碑好，能和同學(xué)們打成一片；第三，綜合素質(zhì)較高。頭腦靈活，辦事能力強(qiáng)，號(hào)召力強(qiáng)。

其次，組建一個(gè)好班委。設(shè)置好班干部崗位數(shù)量，明確職責(zé)。有些輔導(dǎo)員抱著鍛煉大學(xué)生為目的，班級(jí)內(nèi)部設(shè)置崗位過多。從實(shí)際情況來看，大學(xué)生有工作熱情，但班級(jí)內(nèi)部事務(wù)本身并不多，導(dǎo)致適得其反。要么搶著做，開展過多活動(dòng)，直接影響學(xué)習(xí)勁頭，要么覺得未受重視，逐漸熱情消失，影響參與的積極性。班級(jí)工作還沒有走上正軌，整個(gè)班級(jí)班干部內(nèi)部團(tuán)結(jié)先出現(xiàn)裂痕。

再次，認(rèn)真抓好班干部選舉工作。從入學(xué)開始，用心觀察了解學(xué)生特點(diǎn)后，輔導(dǎo)員的責(zé)任在于協(xié)助班集體建立一個(gè)有較好領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)體。輔導(dǎo)員必須親歷親為，深入到學(xué)生中去，到宿舍、食堂中去走一走，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，掌握大量第一手資料，做好以下幾件事：

第一，針對(duì)90后的特點(diǎn)，自信、熱情、主動(dòng)、活躍，在掌握了其詳細(xì)資料以后，讓學(xué)生自我推薦。通過試用了解，觀察其情況，為正式選舉積累經(jīng)驗(yàn)。

第二，關(guān)心了解學(xué)生。輔導(dǎo)員多與學(xué)生接觸、溝通，為學(xué)生辦實(shí)事、辦好事，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心里的尊重和信任，同學(xué)們敢給輔導(dǎo)員講心里話，把輔導(dǎo)員當(dāng)朋友，為后期選舉工作開展做好鋪墊。

第三，堅(jiān)持民主集中制原則，定好選舉措施。班干部成員選舉由同學(xué)們自主選舉產(chǎn)生，考慮到同學(xué)們間了解時(shí)間不長，同時(shí)班干部初任命的重要性，在班干部任命上，尊重同學(xué)們的意見的同時(shí)，輔導(dǎo)員可以做些許微調(diào)，以求更合理的結(jié)果。

第四，做好善后工作。班委成員中，可能會(huì)出現(xiàn)，前期的同學(xué)可能由于種種原因沒能選上，或是又增加了新的成員，這時(shí)輔導(dǎo)員都應(yīng)及時(shí)給予談心，了解真實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。做好善后工作，避免不穩(wěn)定因素發(fā)生。

（二）管理制度化。制度是班級(jí)文化建設(shè)的保證，以口頭或書面的形式展示，并為全體成員所接受。科學(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化建設(shè)的有力保證，制度的強(qiáng)制性在一定程度上約束了學(xué)生的不良行為。同時(shí)，班級(jí)制度必須以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，班級(jí)制度建設(shè)中凸顯導(dǎo)向性。

1、班委責(zé)任制。作為一班之長，負(fù)責(zé)全班的生活、學(xué)習(xí)、安全、組織宣傳等工作，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。各班班委對(duì)本崗位負(fù)責(zé)，對(duì)班長負(fù)責(zé)，為全體學(xué)生服務(wù)。

2、建立合理的制度

（1）建立一本考勤表。各班學(xué)習(xí)委員建立一本考勤表，每天早上在上課之前點(diǎn)名，一學(xué)期累積下來，期末綜合考勤考評(píng)，根據(jù)逃課次數(shù)扣分，作為期末思修成績的一部分。

（2）建立一本貢獻(xiàn)錄。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，將參加學(xué)院、系部、班級(jí)的活動(dòng)記錄下來，凡是為學(xué)院、系部和班級(jí)出過力、做過貢獻(xiàn)的同學(xué)，給予加分也作為思修期末成績的一部分。

（3）學(xué)習(xí)成績+出勤+貢獻(xiàn)=綜合評(píng)價(jià)。有些同學(xué)認(rèn)為，上學(xué)就是學(xué)習(xí)，只要學(xué)習(xí)好就行了。因此，有些學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)跟我無關(guān)，犯自由主義，獨(dú)來獨(dú)往，我行我素。影響班級(jí)的整體氛圍，沒有凝聚力。綜合評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生才是科學(xué)的，并和期末的評(píng)優(yōu)、先進(jìn)、獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，激勵(lì)鞭策學(xué)生。

（三）加強(qiáng)鍛煉班委，提高自我管理能力。班委成立后，并不意味著班級(jí)工作已經(jīng)走上正軌，輔導(dǎo)員可以自由放手讓班干部管理。但是，輔導(dǎo)員必須認(rèn)識(shí)到這僅僅是工作的開始。要想打造一個(gè)好的班集體，必須首先有一支過硬的班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)班子，提高他們的領(lǐng)導(dǎo)才能和管理水平，是當(dāng)務(wù)之急。新組成的班干部集體，要單獨(dú)開會(huì)、培訓(xùn)，對(duì)班干部成員提出具體要求，以身作則，并從工作上加以指導(dǎo)，并在近期開展活動(dòng)以團(tuán)結(jié)班集體，促進(jìn)同學(xué)們友誼為主。

1、培養(yǎng)班委過硬的政治思想。通過班委培訓(xùn)，發(fā)揮班委標(biāo)桿模范帶頭的作用，明白做人做事的道理，懂得以自己的人格魅力來影響大家。嚴(yán)格要求自己，知道其身正不令而行，起身不正，雖令不行的道理。

2、樹立班委的威信。一方面大學(xué)生剛進(jìn)入新環(huán)境，遇到問題多。班干部不可能很好的及時(shí)的處理這些事情；另一方面班級(jí)內(nèi)部同學(xué)們之間不怎么了解，班干部和同學(xué)們之間缺乏完全了解和信任，為班干部的工作帶來困難，輔導(dǎo)員要協(xié)助班干部，通過堅(jiān)持定期召開班級(jí)會(huì)議，引導(dǎo)處理好各項(xiàng)矛盾，表揚(yáng)和鼓勵(lì)班干部好的行為事跡等，在同學(xué)們心目中樹立班干部的良好形象，逐步建立同學(xué)們間的信任，樹立班干部的威信。

3、鍛煉班委的辦事能力。班委成立以后，班干部沒有經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)同時(shí)做兩到多個(gè)事情，工作的分配不太合理，分不清主次輕重緩急，虎頭蛇尾等，辦事效率低。這時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)地給予耐心的幫助和指導(dǎo)，不能指責(zé)，及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并采取合理的方式引導(dǎo)班干部，提高辦事能力。

4、培養(yǎng)班委的受挫能力。根據(jù)“童蒙養(yǎng)正”的道理，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工作態(tài)度。新班干部沒有工作經(jīng)驗(yàn)，不要因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，就放松對(duì)他們的嚴(yán)格要求。相反，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求，一開始就將工作做到位，就算失敗也不要緊。這時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)舉一反三，親歷親為做示范，引導(dǎo)班干部，直到將工作做好，鍛煉他們的抗挫折能力。比如：要學(xué)委寫班里的公告通知，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，每次都是經(jīng)過多次的修改，最終才能寫好。用同學(xué)們的話說是：永不言敗！鍛煉并提高了學(xué)生的抗挫能力。

三、通過在實(shí)踐中探索工作，收到了一定的成效

（一）班級(jí)文化建設(shè)各有特色，凸顯成效。班委會(huì)正式成立以來，同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活、兼職等井然有序，班風(fēng)積極向上，關(guān)系融洽。各個(gè)班級(jí)在班委的組織下號(hào)召同學(xué)們齊心協(xié)力的制定了班規(guī)：包括學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生等各個(gè)方面，并且形成文字，張貼在教室的墻壁上。一班還設(shè)計(jì)了班徽，突出了系部的特色，并將班級(jí)的名稱和口號(hào)融入了進(jìn)去，意義深刻。二班的班級(jí)文化特色突出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了英語學(xué)習(xí)角。各班設(shè)計(jì)了班歌，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（二）極大地提高了班級(jí)凝聚力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友情

1、各班在班委的帶動(dòng)下開展了“聯(lián)歡會(huì)”、“包餃子”活動(dòng)，培養(yǎng)了同學(xué)們之間的友情，用情感來溫暖每一位成員，在班級(jí)內(nèi)形成一種愛，親如一家人的“親情”氛圍，極大地增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼，提高了班級(jí)的凝聚力。

2、“班規(guī)班訓(xùn)”提升了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。“年輕沒有失敗，青春炫出色彩”這是一班的班訓(xùn)，時(shí)刻提醒班級(jí)成員，激發(fā)團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)向上的動(dòng)力。

第7篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；睡眠障礙；管理心理學(xué)；自我管理

管理心理學(xué)的是運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，研究管理活動(dòng)中，人的心理現(xiàn)象、心理過程及其規(guī)律，使個(gè)人或組織提高效率的一門科學(xué)。在管理心理學(xué)的授課與心理咨詢工作中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的一些心理問題或者困擾，可以通過管理心理學(xué)具體的方法技巧得以解決，特別有效的是發(fā)展性的問題和適應(yīng)性問題。

1大學(xué)生面臨的主要問題

大學(xué)生面臨的問題有適應(yīng)問題、人際關(guān)系問題、戀愛問題、學(xué)習(xí)問題和就業(yè)問題等。有一些問題，沒有具體的偏差行為和外部表現(xiàn)，最多表現(xiàn)為“晚上不好好睡，白天又睡不醒”的狀態(tài)，很多人習(xí)以為常，就是引起重視也覺得無能為力。這種狀態(tài)它嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效率，影響學(xué)生的心情，會(huì)誘發(fā)人際之間的沖突摩擦，甚至影響學(xué)生的將來。這些問題覆蓋面廣影響大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量，有時(shí)大家都覺得這個(gè)年代的學(xué)生似乎就這樣，把問題歸之于惰性或網(wǎng)絡(luò)，以為是思想問題，并賦予了時(shí)代特征。其實(shí)這部分問題可以通過認(rèn)知方式得以解決，可以通過知識(shí)的獲得得以改善。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)的管理知識(shí)，具有管理技巧和管理方法，大部分問題會(huì)迎刃而解。

在校學(xué)生面對(duì)的具體問題中，適應(yīng)用認(rèn)知療法或者知識(shí)的獲得解決的，主要是失眠問題。很多學(xué)生上課提不起興致，昏昏欲睡，也有很多同學(xué)想睡睡不著，在空間里或微信吐槽：“失眠了！有人聊天么？”應(yīng)者眾多。其中，因?yàn)樯淼幕蛘咝睦淼氖叩膶W(xué)生占極少數(shù)。譬如抑郁癥、神經(jīng)衰弱，甚至身體上的不適或疼痛造成的失眠。就是說真正的失眠的學(xué)生占極小數(shù)，大部分是自己主動(dòng)剝奪自己的睡眠時(shí)間，“主動(dòng)失眠”，大都是在玩手機(jī)、玩游戲、也有人無所事事，部分學(xué)生如是說：“因?yàn)槭謾C(jī)還有電，電腦的電還沒有用完，所以還不睡。”而解決這個(gè)問題，就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，時(shí)間管理的策略。

中國醫(yī)師協(xié)會(huì)等近日的《2015年中國睡眠指數(shù)報(bào)告》指出與往年相比，國人失眠問題的人數(shù)明顯上升，2014年22%的中國人存在嚴(yán)重的睡眠問題，而2015年這一比例上升為31.2%，有過失眠經(jīng)歷的人占比也從2014年的6.4%上升為2015年的16.8%。而就年齡段而言，90后的熬夜能力是最長的，達(dá)到了人數(shù)的31.5%。熬夜的前5大原因?yàn)椋荷暇W(wǎng)聊天、玩游戲、看影視劇、工作加班、應(yīng)酬/朋友聚會(huì)，如圖1所示。

在不睡覺的人群中，總有那么幾個(gè)是失眠癥作祟。從中醫(yī)理論看來晚上9點(diǎn)上床，睡到第二天早上6點(diǎn)起床是一個(gè)很好的睡眠狀態(tài)。而失眠群體和拖延癥用戶們通常要磨蹭1到2個(gè)小時(shí)后才能睡著。導(dǎo)致人們失眠的頭號(hào)原因就是生活中的負(fù)面情緒，但48.2%沒睡好的人第二天會(huì)發(fā)脾氣，而發(fā)泄對(duì)象身邊的人，這樣就造成了惡性循環(huán)。36.4%的大學(xué)生曾因作息問題與室友發(fā)生矛盾，如圖2所示。

可見良好的睡眠對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的作用，可以保持良好的宿舍人際關(guān)系和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，或者說自媒體時(shí)代，外界的信息很龐雜，對(duì)學(xué)生的誘惑也很大，波及到絕大多數(shù)的學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生存狀態(tài)，要給與關(guān)注。筆者日常工作中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生信息管理能力和時(shí)間管理能力時(shí)，或者說具有相關(guān)的認(rèn)知時(shí)，一些學(xué)生就會(huì)利用相關(guān)知識(shí)來管理自己。

該入睡時(shí)不如睡，推遲入睡時(shí)間導(dǎo)致主動(dòng)失眠，會(huì)引起很多連鎖問題。睡眠不足會(huì)造成人的焦慮，人際關(guān)系緊張，對(duì)什么事情都沒有興趣，狀態(tài)不佳更不愿意投入，不投入何談成功？沒有成功更沒有所謂的成就感，慢慢地進(jìn)入惡性循環(huán)。感到空虛無聊，感到?jīng)]有自我，無意義感，無價(jià)值感，無力感。故大學(xué)生常會(huì)喊，“我空虛，我無聊，我失去自我了”。要打破這個(gè)怪圈就要有合理的目標(biāo)，轉(zhuǎn)換環(huán)境，包括外在環(huán)境和心理環(huán)境，合理安排時(shí)間，懂信息管理和情緒管理等等。

2大學(xué)生如何提高自身管理能力

所有的學(xué)習(xí)，不管是感興趣或者不感興趣，學(xué)習(xí)過程中都會(huì)遇到具體的理解、記憶、思考，甚至需要反復(fù)的練習(xí)，都是相對(duì)枯燥的，甚至使人感到痛苦的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是需要能量的，需要全心身的投入，需要時(shí)間保障，需要有意注意投入，需要意志力支持，更需要自我監(jiān)控的加入。這些知識(shí)都不是生而有之，需要后天學(xué)習(xí)和獲得的，具有相關(guān)能力的學(xué)生就更愛學(xué)習(xí)，更容易獲得學(xué)習(xí)上的成功。學(xué)習(xí)后的成就感也是在先期不隨意注意的學(xué)習(xí)后，經(jīng)過熟練，在有意后注意階段才得到的。

2.1完成大學(xué)生的角色意識(shí)，樹立合理目標(biāo)

大多高中生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是考上大學(xué)經(jīng)過高中緊張的學(xué)習(xí)和激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，到了大學(xué)就懈怠了下來。沒有新的目標(biāo)，沒有新的追求。以社會(huì)或者其他人的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，沒有自己的追求，也沒有自己的底線，“60分萬歲！”。以為談?wù)剳賽郏媚脤W(xué)分，能畢業(yè)可以了。大學(xué)的評(píng)價(jià)體系基本上是平時(shí)分加上卷面分的綜合成績考評(píng)，讓部分同學(xué)覺得要及格很容易。高中的學(xué)習(xí)終極目標(biāo)就是上大學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的目標(biāo)過于單一，只有家長和社會(huì)的目標(biāo)，沒有自己的目標(biāo)。學(xué)生自身沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)，外在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又很寬松，自己沒有需求，沒有動(dòng)機(jī)就沒有動(dòng)力。孔子曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣”。由此可見，大一新生入學(xué)后，確立一個(gè)恰當(dāng)?shù)暮侠淼哪繕?biāo)很重要。

學(xué)生本身要對(duì)目標(biāo)感興趣，要適當(dāng)?shù)母撸?jīng)過努力才能達(dá)到，“跳起來夠得著”，教育中的最近發(fā)展區(qū)。在學(xué)生的能力范圍之上，但是經(jīng)過短時(shí)間的努力可以達(dá)到，這樣的目標(biāo)最能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。

這樣的目標(biāo)如何確立，一般高校都有《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課》。學(xué)生也可以通過《霍蘭德職業(yè)興趣傾向性測(cè)驗(yàn)》，分析自己的興趣點(diǎn)、特長、擅長的事。總之要有良好的自我認(rèn)知，結(jié)合當(dāng)下自己的實(shí)際水平，樹立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，將自己的潛能最大化。

2.2短時(shí)目標(biāo)要有彈性，可操作

在對(duì)自己的興趣愛好充分了解的情況下，利用自身資源和根據(jù)現(xiàn)有水平，綜合評(píng)定后設(shè)定新的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)立要有長遠(yuǎn)目光，適合自己的人生規(guī)劃，目標(biāo)又要合理，具有可操作性。短期目標(biāo)或者說計(jì)劃，要合乎自己當(dāng)下的水平，把目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)放在長的時(shí)間跨度上。目標(biāo)只是個(gè)可能達(dá)成的理想狀態(tài)，不是一蹴而就的，不是有了目標(biāo)只要努力必然會(huì)有結(jié)果。設(shè)定目標(biāo)與結(jié)果的達(dá)成之間，需要合適的路徑，目標(biāo)的達(dá)成要不斷努力，并對(duì)目標(biāo)不斷調(diào)適的結(jié)果。

首先要充分利用目標(biāo)的激勵(lì)功能，可以做成座右銘，可以找志同道合的人一起努力，可以找人監(jiān)督。目標(biāo)一旦設(shè)立，對(duì)于自我監(jiān)控能力差的人來說，可以廣而告之，通過他人監(jiān)督和自我監(jiān)督來實(shí)現(xiàn)。其次要有好的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立合理化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，譬如標(biāo)準(zhǔn)化的試卷，通過具體分值來對(duì)自己進(jìn)行肯定或者發(fā)現(xiàn)不足，查漏補(bǔ)缺。可以使用“小步子教學(xué)法”，“嗑瓜子學(xué)習(xí)法”，及時(shí)給與反饋，增加自己的成就感和自信心。再次，計(jì)劃要及時(shí)修正，最初的計(jì)劃偏重理論，后期要根據(jù)實(shí)踐微調(diào)。計(jì)劃要具有相對(duì)彈性，否則常常實(shí)現(xiàn)不了，連續(xù)的挫敗感會(huì)影響實(shí)施效果。凡事具有例外原則，可適當(dāng)例外，但不能事事例外。最重要的一點(diǎn)兒是，“立馬開始！”，不要停留在理論層面，完美的計(jì)劃不如真實(shí)的開始。

2.3建立高效的信息獲取能力

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，各種信息資訊鋪天蓋地。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、報(bào)紙隨時(shí)獲得相關(guān)資訊。微博、MSN、QQ、微信等信息傳播速度也非常驚人，很容易造成信息過剩，網(wǎng)絡(luò)迷失。在此情況下，大學(xué)生們要學(xué)會(huì)對(duì)各種資訊加以分類，接受有些信息屏蔽多余信息。初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生上課帶手機(jī)，包括通過交友軟件跟網(wǎng)友互動(dòng)、看小說、玩游戲、看電影的、簡單游戲，也有沒做什么就是要不時(shí)翻翻看才踏實(shí)。學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課又不能全程全心投入，所得知識(shí)是凌亂的碎片化的，最后會(huì)覺得沒有學(xué)到什么。

學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)注有效信息，把精力時(shí)間放在影響圈，而不是關(guān)心圈。關(guān)心的感興趣的事情很多，一打開騰訊咨詢，重頭看到尾，它還實(shí)時(shí)更新，自己的學(xué)業(yè)卻沒時(shí)間好好完成，自己的健康卻不去關(guān)注。要學(xué)會(huì)把時(shí)間用在自己關(guān)心也有能力改變的地方。慢慢去甄別，把精力放在影響自己發(fā)展，自己也有所作為的領(lǐng)域，是自己的影響圈不斷擴(kuò)大，使自己變得積極能動(dòng)，成就感慢慢就產(chǎn)生，會(huì)越來越多。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在高校的很多學(xué)科中，教師會(huì)用―本主要的教材，也會(huì)選用幾本輔助教材。有的新生會(huì)覺得束手無策，面對(duì)龐雜的信息，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。《如何閱讀一本書》中指出，要會(huì)做標(biāo)記，其實(shí)也是快速閱讀的能力。當(dāng)時(shí)間允許的時(shí)候，可以慢慢的讀，但快速的閱讀可以短時(shí)間內(nèi)獲得書籍的大部分資訊，對(duì)于需要精讀的章節(jié)再返回去閱讀，這樣可以大大提高閱讀的效率。讀書的過程中勾畫―下重點(diǎn)，對(duì)于特別贊同、有異議、有疑惑等的地方做出標(biāo)記，旁白寫出想到的例子等。甚至可以列出提綱，比對(duì)與其他書的或者其他作者的觀點(diǎn)的不同。這樣的讀書是框架似的、高效的、事半功倍的。

2.4要學(xué)會(huì)時(shí)間管理

其實(shí)大學(xué)生的時(shí)間，特別是閑暇時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他人，在人的一生中學(xué)習(xí)的最好階段。要充分運(yùn)用這些時(shí)間學(xué)習(xí)、鍛煉、獲得其他的知識(shí)技能。現(xiàn)實(shí)是很多學(xué)生課余睡覺，上課時(shí)間也睡覺，處于一種晚上睡不著白天睡不醒的狀態(tài)。也有學(xué)生想好好學(xué)習(xí)，利用上學(xué)的閑暇或者假期來鍛煉身體、考研、學(xué)駕照、考證、跨專業(yè)學(xué)習(xí)等等。但最后變成紙上談兵，被無限期的拖延，畢業(yè)后又追悔莫及。因此有效的時(shí)間管理對(duì)這些需要學(xué)習(xí)又不學(xué)習(xí)的年輕人很有必要。

現(xiàn)代管理心理學(xué)認(rèn)為確定一個(gè)活動(dòng)的因素是緊急性和重要性，緊急性意味著需要立即去注意它，它是“現(xiàn)在”“看得見的”，催迫我們立即采取行動(dòng)。重要性與結(jié)果有關(guān)，有助于使命、價(jià)值和高度優(yōu)先的目標(biāo)的達(dá)成。日常生活中人們會(huì)優(yōu)先關(guān)注緊急的事，緊急的不重要的事也都緊急的辦了；但重要不緊急的事卻滯后了，而這更影響一個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展，諸如建立關(guān)系、寫個(gè)人使命表、做長期計(jì)劃、鍛煉、預(yù)防性保養(yǎng)、做好準(zhǔn)備、增進(jìn)能力等。重要不緊急的事關(guān)乎一個(gè)人的未來，但由于指向?qū)砭o急性不明顯，容易被拖延滯后，它需要更多地主動(dòng)性和積極能動(dòng)性，更需要加以管理。

第二方框法就是有效自身管理的心臟，要求優(yōu)先處理重要但不緊急的事，針對(duì)自我改變的想法，樹立具體的目標(biāo)，安排好日程開始自我改變的征途。自學(xué)過程中當(dāng)重要的事和自己的計(jì)劃沖突時(shí)要學(xué)會(huì)委托不重要的事，譬如班集體的事情關(guān)乎集體榮譽(yù)，陪同學(xué)逛街關(guān)乎友誼人際關(guān)系；選擇忽略那些不重要的事，譬如網(wǎng)上與陌生人聊天、網(wǎng)絡(luò)迷失、煲電話粥、無目的的瀏覽網(wǎng)頁等。

2.5要學(xué)會(huì)環(huán)境管理

優(yōu)化周邊學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。首先將計(jì)劃目標(biāo)或者座右銘貼在自己看得見的地方，可以在日記上、記事本上、門上、墻上等，通過儀式化的行為督促自己。如果覺得太過于暴露，可以選擇自己喜歡的方式，書籍的扉頁，手機(jī)的屏保，QQ個(gè)性簽名等，自己覺得能達(dá)到提醒自己的效果，自我感覺和諧就好。

其次找到合適自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)合，或宿舍或圖書館，良好的外在環(huán)境可以減少干擾，達(dá)到事半功倍的效果；在學(xué)習(xí)時(shí)，如果不能排除外界的干擾，就不要在宿舍學(xué)習(xí)，可以到圖書館；不能忍住不停地刷屏，那就不要登陸QQ，微信等聊天工具；在網(wǎng)上查找資料時(shí)，提前預(yù)定時(shí)間，或者預(yù)設(shè)范圍，避免以學(xué)習(xí)的名義網(wǎng)上漫游，最后網(wǎng)絡(luò)迷失。

第三找到盟友，志同道合者或愿意督促支持你的人。在你懶惰時(shí)、受到挫折時(shí)、遇到高原期時(shí)能夠給予幫助支持。

第8篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我管理；對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年9月17日

一、大學(xué)生管理現(xiàn)狀

大學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群體，從未成年變?yōu)槌赡辏谴髮W(xué)生青年時(shí)代的一個(gè)具有決定性作用的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。大學(xué)則是大學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人相處，怎樣處理實(shí)際問題，從簡單初級(jí)的社會(huì)關(guān)系進(jìn)入復(fù)雜社會(huì)關(guān)系的一個(gè)關(guān)鍵階段。高等學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)具備一些基本能力。但是，在絕大多數(shù)大學(xué)里，很多高校仍然采取的是傳統(tǒng)的學(xué)生管理，即教師管理學(xué)生模式。在傳統(tǒng)學(xué)生管理模式中，學(xué)生養(yǎng)成了完全依賴于老師，不會(huì)獨(dú)立思考，缺乏自我管理的主觀能動(dòng)性。因而，傳統(tǒng)學(xué)生管理模式下會(huì)出現(xiàn)一些弊端，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、心理素質(zhì)較差、自我約束能力低、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、缺乏基本的交際能力等。

培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生能力的方法和途徑很多，但是提倡和引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理卻是一條更為有效的途徑。大學(xué)生自我管理是當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)的時(shí)代要求，是當(dāng)前高校大學(xué)生管理的終極目標(biāo)。自我管理模式并不是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生管理方式的完全否定，而是順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)的創(chuàng)新和改革。自我管理是幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值的一門藝術(shù)，具有強(qiáng)大的吸引力。當(dāng)代大學(xué)生想要干出一定的成績，就必須努力提高自己的自我管理能力，并學(xué)會(huì)為自己度身制訂一套自我管理方案。

二、大學(xué)生自我管理的概念

自我管理能力的提高是一個(gè)主體自律與內(nèi)省的過程，這一過程的完成完全依賴于主體自身對(duì)其全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟程度。提高大學(xué)生自我管理能力，是當(dāng)下越來越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和培養(yǎng)符合社會(huì)要求的人才的需要。然而，當(dāng)代的大學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，而且基本上都是以“追求自我獨(dú)特個(gè)性”為特點(diǎn)的90后。他們?cè)谝愿呖紴橹笓]棒的應(yīng)試教育和父母的精心呵護(hù)中長大，踏入大學(xué)后，不善于獨(dú)立生活，喜歡以自我為中心，經(jīng)常忽略他人感受，以及自我管理能力較弱等問題逐漸凸顯出來。所以，提高大學(xué)生的自我管理能力是中國所有大學(xué)面臨的一個(gè)迫在眉睫的問題。如何正確引導(dǎo)在校大學(xué)生提高自我管理能力，理性地評(píng)價(jià)自己，獲得相對(duì)準(zhǔn)確的社會(huì)定位，合理有效地安排大學(xué)學(xué)習(xí)生活時(shí)間，從而促使和幫助他們?nèi)娴匕l(fā)展、提高自己的能力和素質(zhì)，為以后適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)提前做好準(zhǔn)備，將是當(dāng)前大學(xué)生面臨的重要課題。

大學(xué)生自我管理能力，是指大學(xué)生依靠主觀能動(dòng)性，按照社會(huì)目標(biāo)和要求，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、道德、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化、控制和管理的能力。它主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，自我認(rèn)識(shí)能力。自我認(rèn)識(shí)是指作為主體的大學(xué)生對(duì)自己的言行舉止及特點(diǎn)的感知和了解，即主體充分了解自己的性格特征、心理狀況、學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，尋找自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自身劣勢(shì)，從而在以后的工作生活中揚(yáng)長避短。一個(gè)人只有客觀、全面、正確地了解自己的長處和短處，才能正確地評(píng)價(jià)自己、約束自己和激勵(lì)自己，才能正確地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和定位，從而合理地進(jìn)行自我管理。

第二，自我計(jì)劃能力。大學(xué)生根據(jù)自己的目標(biāo)對(duì)未來進(jìn)行有目的性和意識(shí)性的規(guī)劃，是自我管理過程中不可或缺的重要組成部分。只有通過自我計(jì)劃才能使主體的行為有目標(biāo)、有組織、有效率。大學(xué)生進(jìn)行自我計(jì)劃的核心是明確未來的目標(biāo)。目標(biāo)就好比地球存在的軸心，偏離了軸心，地球的旋轉(zhuǎn)便沒有了意義。大學(xué)生們必須明確自己的目標(biāo)是什么、如何達(dá)到、何時(shí)達(dá)到以及如何達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行計(jì)劃和安排。人生路途中的目標(biāo)很多，而且不同人生階段目標(biāo)也會(huì)有所不同。一個(gè)個(gè)目標(biāo)的確定和完成，就構(gòu)成了充實(shí)的大學(xué)生活。

第三，自我控制能力。自我控制能力是指大學(xué)生主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性，控制自己的情感沖動(dòng)，并通過自我檢查掌握自己目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的進(jìn)展和質(zhì)量，自行糾正目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中的偏差行為，從而使大學(xué)生的思想和行為朝著有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展。在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到各種各樣的壓力和誘惑，大學(xué)生只有學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自我控制，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和品質(zhì)，對(duì)自身的思想、行為、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行自我約束、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)督，才能夠在走入社會(huì)的時(shí)候順利轉(zhuǎn)型。自我控制是保障自我管理順利按照自我計(jì)劃的預(yù)定方向和目標(biāo)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

第四，自我激勵(lì)能力。自我激勵(lì)是指大學(xué)生個(gè)人由于內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和愿望而產(chǎn)生的一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)行為，即自我向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過程。自我激勵(lì)是大學(xué)生進(jìn)行自我管理的推動(dòng)力。大學(xué)生必須樹立遠(yuǎn)大的理想和人生追求，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不斷回顧自己目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果做得好，就給自己獎(jiǎng)勵(lì)；若做得還不夠，就給自己敲響警鐘。大學(xué)生只有充分挖掘和發(fā)揮自身潛質(zhì)，積極樂觀地投入到學(xué)習(xí)工作中，才有可能達(dá)到目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、提高大學(xué)生自我管理的途徑和對(duì)策

1、更新和完善高校學(xué)生自主管理教育和引導(dǎo)體系。大學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升素質(zhì)、完善自身的地方，學(xué)校自我管理教育體系的發(fā)展?fàn)顩r將會(huì)對(duì)大學(xué)生自我管理意識(shí)和能力產(chǎn)生很大的影響。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)生活要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)不同年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容和重點(diǎn)的引導(dǎo)，促使在校生的自我管理能力一步步發(fā)展和提高。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)廣泛聽取學(xué)生對(duì)自我管理的意見和建議，充分理解和支持學(xué)生，增強(qiáng)他們對(duì)自我管理的認(rèn)同感和責(zé)任感，從而促使學(xué)生自我管理能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)行為。

2、強(qiáng)化大學(xué)生自我管理組織建設(shè)。大學(xué)生組織是大學(xué)生鍛煉和提高自我管理能力的大好平臺(tái)。高校可以鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參加各種形式校園社團(tuán)活動(dòng)。通過參與社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以接觸不同的人，擴(kuò)大自己的交際面，開闊自己的視野，而且還可以擁有較多的自主管理權(quán)力，可以自己管理社團(tuán)組織，自己組織活動(dòng)。大學(xué)生可以在活動(dòng)前進(jìn)行自我分析、目標(biāo)設(shè)定與活動(dòng)設(shè)計(jì)；在活動(dòng)中進(jìn)行自我組織、過程調(diào)整與效果操控；在活動(dòng)后進(jìn)行自我評(píng)估、活動(dòng)總結(jié)與反思總結(jié)等，使自我管理能力得到提升。在大學(xué)生組織的管理上，要?jiǎng)?chuàng)造寬松的環(huán)境，提供個(gè)性發(fā)展和自主管理的空間，啟發(fā)學(xué)生自覺提高自主管理意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

3、鼓勵(lì)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)自我管理能力。每一個(gè)人最終都要走入社會(huì)，成為人類社會(huì)中的一員。但是在走入社會(huì)之前，學(xué)會(huì)如何使個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系融合起來是大學(xué)生成長過程中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐既是自身需要，也是社會(huì)需要。在大學(xué)課堂上獲得的知識(shí)是間接的，學(xué)得再好，也只是對(duì)知識(shí)的一種初步的掌握、認(rèn)識(shí)和理解。只有回到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行檢驗(yàn)，才能夠真正的擁有它。而且與人一生中將要學(xué)到的知識(shí)相比，大學(xué)只能是一個(gè)能力養(yǎng)成階段，如果想將來繼續(xù)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，獲得更大發(fā)展，必須要投入到實(shí)踐中去。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)了解得更系統(tǒng)，提高自己分析和解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。

4、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。高校輔導(dǎo)員是與在校大學(xué)生聯(lián)系最為緊密的人員，為了更好的進(jìn)行大學(xué)生自主管理，在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)上也要花大功夫、下大力氣。高校輔導(dǎo)員老師應(yīng)當(dāng)要掌握相應(yīng)的人文科學(xué)知識(shí)，尤其是管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，才能夠更好地處理學(xué)生管理工作中遇到的各種問題。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需要更多專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、心理素質(zhì)較高的人才，因此大學(xué)生的全面發(fā)展逐漸引起了人們的關(guān)注。大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要途徑。大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)需要社會(huì)、高校和家庭的共同努力。大學(xué)生只有學(xué)會(huì)如何理性評(píng)價(jià)自己，如何全面發(fā)展自己，為以后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，才能在踏入社會(huì)后取得更好的成績。

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第9篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)生；自我管理；模式；構(gòu)建

一、大學(xué)生自我管理模式的提出背景

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善,各類型、各層次的人才越來越多地面向市場(chǎng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不僅要求學(xué)生具備能夠獨(dú)立地完成有關(guān)專業(yè)技術(shù)的設(shè)計(jì)和研究工作的能力,也要求具備能夠獨(dú)立地處理自己的學(xué)習(xí)、工作和生活和比較熟悉地進(jìn)行各種各樣的社會(huì)活動(dòng)的能力。當(dāng)代大學(xué)生群體普遍具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，喜歡獨(dú)立地思考問題、喜歡自我表現(xiàn)以及思想超前等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了大學(xué)生管理工作不能再延承中學(xué)時(shí)期的“死抓硬管”的模式,而應(yīng)該在學(xué)生管理工作中以學(xué)生自我管理為主,而學(xué)校管理者對(duì)其要加以正確地、積極地引導(dǎo)。

當(dāng)今社會(huì)正處于向知識(shí)經(jīng)濟(jì)與信息時(shí)代的轉(zhuǎn)型階段,科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮的作用越來越大，而且其物化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的周期也大大縮短，同時(shí)知識(shí)老化速度也空前加快。這對(duì)傳統(tǒng)的教育模式與學(xué)生管理模式都提出了挑戰(zhàn)。而培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力正在成為教育模式的主流。網(wǎng)絡(luò)的空前發(fā)達(dá)也要求學(xué)生具備獨(dú)立地分析問題與判斷是非的能力。大學(xué)生教育已經(jīng)不僅僅局限于獲得豐富的知識(shí)，而是變得越來越全面,這就要求建立一套符合時(shí)代特征和大學(xué)生自身特點(diǎn)的管理模式。

二、大學(xué)生自我管理模式實(shí)施的必然性

（一）大學(xué)生自我管理模式實(shí)施的必要性

1.大學(xué)生自我管理模式的實(shí)施是改革學(xué)生管理現(xiàn)狀的需要

目前，我國大多數(shù)高等學(xué)校實(shí)行的學(xué)生管理模式大都還在沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的學(xué)生管理模式，具有強(qiáng)烈的行政傾向和濃重的政治色彩。盡管這一管理模式在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期發(fā)揮了重要的作用，但在大力提倡創(chuàng)新素質(zhì)教育的今天，這一模式的弊端就尤為顯得突出。這一模式的最大弊端是不能充分發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)造性，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)和自我管理

能力的提高，不能培養(yǎng)符合時(shí)代要求的創(chuàng)新性人才。只有積極地改革學(xué)生管理模式，才能更有效地發(fā)揮管理在培養(yǎng)人才過程中的積極作用。

2.大學(xué)生自我管理模式的實(shí)施是發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，提高管理效率的需要

大學(xué)生的自我管理一方面能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得更多更全面的鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生面向新時(shí)期的團(tuán)隊(duì)精神，也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，大學(xué)生實(shí)施自我管理減少了學(xué)生工作者的事務(wù)性工作，強(qiáng)化了其服務(wù)職能，提高了工作效率和工作成效。這種自我管理模式使每個(gè)學(xué)生作為主體參與到活動(dòng)中，既發(fā)揮了學(xué)生主人翁的作用，提高了管理工作的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識(shí)與能力。

3.大學(xué)生自我管理模式的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生自我發(fā)展愿望的需要當(dāng)代大學(xué)生，從總體上看，自我教育和自我管理的

意識(shí)日漸增強(qiáng)。他們已經(jīng)具備了在學(xué)習(xí)中教育自我，在實(shí)踐活動(dòng)中管理自我，在生活中服務(wù)自我的基本能力。因此，在實(shí)踐的學(xué)生管理工作中，必須采用符合其身心發(fā)展特點(diǎn)且有利于其成長成才的管理方式方法，對(duì)其加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷提高他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，使之成為符合社會(huì)需求的高層次人才。

（二）大學(xué)生自我管理模式實(shí)施的可行性

1.高校學(xué)生工作者的社會(huì)職能性質(zhì)以及學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的積累具備了實(shí)施大學(xué)生自我管理的外部條件

根據(jù)高校學(xué)生工作者的社會(huì)職能及其在大學(xué)生成長成才過程中的特殊作用，高校學(xué)生工作者在大學(xué)生成長的過程中不僅具有思想政治教育直接的實(shí)施者和德育活動(dòng)的組織者等職能，還具有大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的指導(dǎo)者的職能。換言之，高校學(xué)生工作者的基本工作包括指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理。也就是說，高校學(xué)生工作者指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理是其社會(huì)職能所提出的要求。并且在學(xué)生管理工作的實(shí)踐中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。這為實(shí)施大學(xué)生自我管理創(chuàng)造了成熟的外部條件。

2.當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)具備了實(shí)施大學(xué)生自我管理的內(nèi)部條件

當(dāng)代的大學(xué)生在各方面都表現(xiàn)出相當(dāng)大的能力和培養(yǎng)前途。大學(xué)生群體思想活躍，個(gè)性鮮明，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，要求學(xué)校為其成長成才提供良好的環(huán)境；大學(xué)生群體文化水平較高，渴望成功的愿望強(qiáng)烈。這也就意味著實(shí)施大學(xué)生自我管理的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。也就是說，實(shí)施大學(xué)生自我管理不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是大學(xué)生身心發(fā)展成熟的必然要求。

三、大學(xué)生自我管理模式的運(yùn)行機(jī)制

（一）學(xué)校管理者應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”教育理念

這是大學(xué)生自我管理模式實(shí)施的前提。在現(xiàn)階段高等學(xué)校管理者與學(xué)生之間不僅有一種教育者與被教育者的關(guān)系，而且還有一種教育服務(wù)的提供者與消費(fèi)者的關(guān)系。這就要求學(xué)校的所有工作都應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)校管理者應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”教育理念。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，學(xué)校管理者必須轉(zhuǎn)變以往“以工作為中心”“以教師為中心”的教育理念；要求學(xué)校管理者的角色由管理訓(xùn)導(dǎo)者向咨詢服務(wù)者轉(zhuǎn)變，積極為大學(xué)生的成長創(chuàng)造條件；應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到管理工作中來，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，廣泛組織學(xué)生開展自我管理、自我教育、自我服務(wù)的活動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)際的管理活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神以及提高自我管理的能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生管理干部隊(duì)伍建設(shè)

首先要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍直接從事學(xué)生管理工作，在實(shí)施大學(xué)生自我管理模式建設(shè)中起到重要作用，必須加快培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。建設(shè)一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是實(shí)施大學(xué)生自我管理的重要保障。其次，要加強(qiáng)行政以及后勤管理隊(duì)伍建設(shè)。盡管這些部門人員不直接從事學(xué)生管理工作，但卻是大學(xué)生實(shí)施自我管理中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。再次，還要加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)生自我管理模式實(shí)施的直接組織者與參與者。學(xué)生干部隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系著實(shí)施的最終效果。因此，要建設(shè)一支具有自主型、學(xué)習(xí)型與自我管理能力的學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，使大學(xué)生自我管理模式的實(shí)施真正能夠落到實(shí)處、取得成效。

（三）大學(xué)生不斷提高自我管理、自我教育與自我服務(wù)的意識(shí)與能力

這是大學(xué)生自我管理模式實(shí)施的根本。盡管大學(xué)生群體從總體上說具有自我管理的意識(shí)，也具備了一定的能力。但有相當(dāng)一部分學(xué)生自我教育觀念不強(qiáng)、自我管理能力不高與自我服務(wù)意識(shí)薄弱等不足，并且在學(xué)習(xí)與生活上有較大的依賴性，獨(dú)立自主的意識(shí)與能力不強(qiáng)。這些不足都影響了大學(xué)生自我管理的有效實(shí)施。作為大學(xué)生自我管理模式中的主體――大學(xué)生――要不斷提高自身的素質(zhì)。除了要提高自己自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立生活的意識(shí)與能力，還要樹立強(qiáng)烈的集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與未來意識(shí)。樹立集體意識(shí)可使其在學(xué)習(xí)、工作和生活中通過互相監(jiān)督起到約束功能，通過互相促進(jìn)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有利于培養(yǎng)他們的憂患意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，有利于他們不斷地完善和發(fā)展自我。未來意識(shí)的培養(yǎng)能夠使其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力不斷提高，使其有“逆水行舟，不進(jìn)則退”的危機(jī)感與緊迫感。

（四）積極完善學(xué)生團(tuán)體建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體功能

這是實(shí)施大學(xué)生自我管理模式的載體。學(xué)生團(tuán)體是學(xué)生自發(fā)或自覺地憑借共同的興趣和愛好而組成的群眾性業(yè)余團(tuán)體。成員共同的興趣和愛好是其走到一起與開展活動(dòng)的紐帶。在實(shí)行選課制與學(xué)分制后，高等學(xué)校學(xué)生的基層組織不僅局限于班級(jí)，學(xué)生團(tuán)體成為其成長與發(fā)展的重要載體。因此要積極完善學(xué)生團(tuán)體的建設(shè)，并積極創(chuàng)造條件最大限度地發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的功能，以使學(xué)生團(tuán)體在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)以及自身素質(zhì)的提高等方面起到積極地推動(dòng)作用。

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