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第1篇

1．學位論文的要求

學位論文應是申請人獨立完成的科研成果，對所研究的課題有新見解，表明作者具有從事科學研究、管理工作或獨立擔負專門技術工作的能力。

申請人同他人合作完成的論文、著作或發明、發現等，對其中確屬本人獨立完成的部分，可以由本人整理為學位論文，并附送該項工作主持人簽署的書面意見或共同、著作的其他作者的證明信，以及合作完成的論文、著作等。

2．學位論文的撰寫

學位論文的撰寫應在導師指導下進行。申請人開始撰寫學位論文前，應向申請專業所在院、系、所提出申請，所在院、系、所應根據申請人研究方向指定指導教師，擬定學位論文題目。指導工作應填寫《同等學力人員碩士學位論文撰寫工作進程表》學位論文用中文撰寫，字數不得少于三萬。論文應有中文和外文的摘要，中文摘要字數不得少于二千。學位論文和摘要應分別打印裝訂，學位論文和摘要的打印統一是16開（B5）紙，封面由學校縛一印制。申請人學位論文的撰寫至遲應在通過全部考試后一年內完成。

3．論文答辯的申請

學位論文答辯的申請必須在全部課程考試通過、學位論文經指導教師審閱定稿后進行。申請答辯時應向校學位辦公室提交以下材料：

①碩士學位論文答辯申請書；

③碩士學位論文及論文摘要；

③學位辦公室簽發的考試成績單及全部必修課和選修課考試試卷；

④外國語水平統一考試合格證書原件及復印件；

⑤學科綜合水平統一考試合格證書原件及復印件；

⑥《同等學力人員碩士學位論文撰寫工作進程表》。

4．學位論文評閱

學位論文評閱人應由責任心強，學風正派，在相應學科領域學術造詣較深，近年來在科學研究中有成績，具有副高職以上專業技術職務的專家擔任，不得少于三人，其中至少有一位是我校和申請人所在單位以外的專家。申請人的指導教師不得作為論文評閱人。學位論文應在論文答辯日期二個月以前，由院、系、所送交論文評閱人。論文坪閱人應根據學位論文要求對論文是否達到碩士學位水平進行認真、細致的評閱，評閱意見必須有對論文不足之處的評語及修改要求。學位論文送交評閱人及評閱意見的傳遞應由申請人所在院、系、所指派專人完成。

5．學位論文答辯

第2篇

一、培養學生聽說讀寫的能力

人類智能的主要特點表現在，腦眼耳口等智能器官創造性地進行思讀聽說寫等語言信息的加工和交流。聽說讀寫相輔相成，互為表里，呈現出不同的科學序列，各有著不同的素質要求，進而會產生不同的成果效應。從語文教學上看，教師培養學生的聽說讀寫能力，要不斷拓寬語文教學的范圍，讓它同現實生活緊密結合在一起，同時適用多樣化的教學方式，創造立體化的能力培養的空間。

聽話是讀者靠聽覺從言語聲波中接受信息，領悟思想感情。它要求聽者在辨音、注意、理解、記憶、聯想、概括、組合、品評乃至察顏觀色上機智敏捷、快速應對，真正做到聽得準、懂得快、記得清。教師培養學生聽的能力不僅要拓寬學生聽的范圍，還要提高學生聽的速度和效率。如教師有意識設置特殊情境或讓學生深入社會洽談、聽申訴、聽答辯、聽朗讀、聽廣播、聽會議，聽完后要讓學生講出聽話的內容和精神，這樣就能有效地強化學生聽的能力。

說話是讀者在社會交際中憑借語言傳遞信息、交流情感的一種言語活動。這種內部語言外化為口頭言語的信息輸出，具有很強的瞬時性、情境性、多變性和復合性。它一方面要求學生在說話之前很快打出腹稿，做到成竹于胸；另一方面要求學生適應說話的內外語境，邊構思邊說，隨機調控，盡快把思維轉換成語言。培養學生說的能力，職業學校語文教師必須放開手腳，讓學生深入生活、深入社會，或討論、辯論，或洽談、談判，或演講、游說，使學生無論在多么復雜的語言場合中，都能鎮定自若、應酬自如。同時教師還要培養學生快說的能力，盡量避免說者和聽者在心理上的時間差，講求立竿見影。例如即興快速講話、比賽現場解說、辯論搶先答題等都會逼迫說話者刻不容緩地使出自己觀察、思維和表達的全身解數，使語言達到令人滿意的效果，而這種效果又源于“慧于心而秀于口”的硬功夫。當然，快說要以觀點明確、條理清晰、表達連貫為基準。

讀是學生從文字符號系統中提取、加工和轉換信息的一種精神勞動。這種書語內化為心語的信息輸入過程，必須經過“感言辨體”的認形階段和“人情得義”的取神階段以及“加工再造”的轉換階段。現代知識量巨大，信息密度高，學生必須掌握現代化的讀書方法，才能有效地開發和利用這些信息。因此，職校語文教學必須有針對性地對學生進行各種讀書方法和讀書習慣的訓練，如瀏覽、略讀、跳讀、精讀的訓練，識記、推究、篩選、鑒別、轉換、概括、總結等讀書能力的訓練，對大量信息進行處理、歸納、提取等能力的訓練。同時教師還要不斷地提高學生閱讀的速度，逐步培養學生由“見形——讀音——知義”的點式閱讀，向“見形——知義”的線式閱讀過渡，最后上升到一目十行、去粗取精、內化簡縮、眼腦直映的面式閱讀。這樣經過長期的訓練，學生就會逐漸提高讀書能力，進而適應現代社會競爭的需要。 轉貼于

寫是指作者把自己感知客觀所獲，通過主觀感受用文字符號表達出來的一種創造性的生產勞動，它是內在語言轉化為書面語言的信息輸出。未來社會的發展，需要社會成員具有較高的書面表達能力，而且這種能力必須是多向的。

學生不僅要寫好記敘文、議論文和說明文，而且還要寫好實用文，如咨詢信、證明、賀詞、賀信、賀電、唁電、唁函、申請、自傳、簡歷、請柬、說明書、廣告、通知、啟事、海報、會議記錄、規劃、電報、合同、訴狀、總結等。更重要的是要不斷提高學生的寫作速度，通過有層次、有梯度的訓練，讓學生能夠做到“下筆千言，倚馬可待”。當然，快寫應當以內容充實、結構嚴謹、條理清楚、語言通順、字跡工整為前提。一般職業中專畢業生，通過系統周密、扎實嚴格的訓練，行文速度每分鐘應超過30個字。教師在引導學生快速寫作時，應注重思維的快速敏捷，力爭使學生做到事到思成、意到筆隨、心手相應、游刃有余。唯其這樣，學生才能適應高速發展的社會需要，贏得未來人才市場的競爭。

二、培養學生的思維和評價能力

一個人能力高低的關鍵是思維，因此，教師在語文教學中強化學生的思維訓練至關重要。思維一般分形象和抽象兩大類：就形象思維而言，主要特征是聯想和想象，思維方式可以是順勢，也可以是逆向，可以是發散，也可以是收斂；就抽象思維而言，其主要特征是分析和綜合，主要方式包括抽象、概括、比較、分類、具體化和系統化等。中專語文教學中，教師應通過學生發現問題、分析問題和解決問題的過程，讓學生分析、綜合、概括以及聯想和想象，進而引出新發現、新思想、新認識。這樣學生將來步入社會，才能夠對各種各樣的復雜問題進行快速處理，并做出快速準確的決斷，這是未來所必需的。

評價能力，就是一個人對自己耳聞目睹的現象或事物進行理解、分析并做出相應評價的能力。要想提高學生的評價水平，教師必須讓學生掌握辯證唯物主義，對待問題的評價必須是聯系的、發展的、全面的。同時評價能力還是其他多種能力的綜合體現，它還包括記憶、理解、分析表達等，學生只有站得高、看得廣、想得透，表達清晰連貫，才能對事物或現象做出較準確的評價，同時這種評價還必須快速及時。在未來的生活中，解說、演講、辯論、洽談等，都需要這種高水平的評價能力。

三、培養學生的交際能力