時間：2023-03-06 16:03:11
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本學期總的教學目標是立足于面向全體學生,以素質(zhì)教育為基本出發(fā)點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,強調(diào)趣味性的美術教學,設計內(nèi)容貼近學生的生活經(jīng)驗,循序漸進的傳授“大綱”規(guī)定的基礎知識、基本技能的基礎上,始終貫穿審美性和情義性的教學要求,兼顧學生個性的發(fā)展和知識技能。
(一):基礎知識目標:
(1):了解作品的深刻內(nèi)涵。
(2):了解了解基礎的繪畫技能技巧。
(3):繪畫的構(gòu)圖和色彩知識。
(二):基本技能目標:
(1):掌握繪畫技能技巧。
(2):掌握繪畫的色彩知識和技能,合理的組織畫面。
(3):充分發(fā)揮學生的想象力,提高學生的動手操作能力。
(三):情感目標:
(1):激發(fā)學生學習美術的興趣。
(2):培養(yǎng)學生愛美、審美、創(chuàng)造美的興趣,體驗美的創(chuàng)造美的樂趣。
二、學生基本情況:
四年級的學生正處于素質(zhì)教育的階段,學生對美術正逐步深入了解,并掌握了一些美術基礎知識和基本技能,多數(shù)同學對美術興趣濃厚,有較強的求知欲和教強的創(chuàng)新力,學生的美術素質(zhì)得到進一步提高。
本年級學生有四個班,學生的情況不一,現(xiàn)從以下幾個方面作以分析:
(一):優(yōu)等生:
優(yōu)等生數(shù)量約占全班總?cè)藬?shù)的20%,這些同學學習態(tài)度端正,美術學習的興趣濃厚,接受能力強,具有良好的美術素質(zhì),在完成作業(yè)及集體作品中展現(xiàn)突出,具有很強的可塑性。在今后的教學中,在完成教學內(nèi)容的基礎上,讓學生多了解一些美術其他門類,開闊學生的視野,拓展知識面。
(二):中等生:
中等生數(shù)量約占全班人數(shù)的7%,這些同學對美術課學習興趣濃厚,通過以前的學習,學生的美術知識與技能有了不同程度的提高。其中還存在不少可塑之材,今后對他們進行系統(tǒng)的美術知識和技能的訓練,及動手操作能力和動腦思維能力的培養(yǎng),對這些學生還應加強直觀演示教學,讓他們的素質(zhì)得到全面的提高。
(三):差等生:
差等生約占全班總?cè)藬?shù)的10%,通過以前的學習,他們學習美術的興趣有所提高,但總的來說,這部分同學素質(zhì)較為低下,老師不能歧視他們,要從日常的美術活動中發(fā)現(xiàn)他們的長處,并對他們進行個別指導,加強直觀演示教學,增強學好美術的自信心,端正學習態(tài)度,循序漸進,提高自己的造型能力,讓他們獲得更多的美術知識,力爭達到中等生水平。
三、教材分析:
A:本冊教材為小學美術課本第八冊。
內(nèi)容包括:欣賞、彩畫、手工制作、粘貼等,內(nèi)容豐富,涉及面廣,知識面寬,通過學習,學生可以學到許多美術知識與基本技能。
(一)、第一課、十九課、二十課是欣賞課。
主要是要學生欣賞范畫。主要學習欣賞寒假中新鮮的、有趣的畫面,并以寒假見聞為內(nèi)容畫記憶畫,再者了解年畫是我國民間傳統(tǒng)的藝術形式,是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)的一部分。
(二)、第三課是《燈彩》。
主要是讓學生了解燈彩藝術是我國傳統(tǒng)的民間藝術。
(三)、第四——-五課是手工制作課。
主要是讓學生運用瓜子殼、鉛筆花粘貼漂亮的裝飾畫,主要是訓練學生的手工技能技巧。
(四)、第六——八課繪畫課。
主要是讓學生用自己喜歡的繪畫形式畫畫。目的是訓練繪畫想象力、創(chuàng)新力。
(五)、第九——-十課是水墨畫。
主要是讓學生讓學生運用自己所學的水墨知識進行制作畫面,培養(yǎng)學生的想象力。
(六)、第十一——-十三課是手工制作課。
主要是讓學生運用自己所學的手工制作技能、技巧去制作,從而提高了學生的動手能力。
(七)、第十四課是繪畫課。
主要是讓學生了解“六一”國際兒童節(jié)是世界小朋友的節(jié)日,把自己參加的有趣活動通過回憶,從而畫下來。
(八)、第十五課是拓印制作課。
主要是讓學生刻制印版,通過陰紋、陽紋兩種不同的畫面制作印版畫。
(九)、十六——-十七是手工制作課。
讓學生運用以前所學的鏤刻、疊加、粘貼浮雕,從而制作自己所喜歡的物品。
(十)、十八課是繪畫課。
畫一畫你最高興的事情,主要是訓練學生的想象立力和創(chuàng)新力。
總之,在結(jié)構(gòu)上,以美術的形式語言集中劃分單元,淡化不同類型之間的區(qū)別,再循序漸進的傳授“大綱”規(guī)定的基礎知識,基本技能的基礎上,始終貫穿審美性和意象性的教學要求,兼顧了學生的發(fā)展。
B、教學策略:
根據(jù)教材特點,學情分析及教學目標,在教學過程中應采取如下措施。
1、首先,教師應樹立強的事業(yè)心、責任心、關心愛護每一個學生,樹立自信心,加強業(yè)務理論學習,大膽改革教學方法,努力提高自身業(yè)務水平和能力。
2、認真學習教育教學理論,抓住學生的心理特點,注重因材施教,輔導好學習有困難的學生。
3、充分利用各種現(xiàn)代化的教學手段,激發(fā)學生的學習欲望,堅持實施愉快的教育,使學生在快樂中學習。
4、注重學生的個性發(fā)展,做好優(yōu)生優(yōu)培工作,并且發(fā)揮優(yōu)生的傳、幫、帶的作用。做好教師的得力助手。
5、鼓勵學生積極進取,掌握好技能技巧,使他們具有一定的美術基礎知識和基本技能。
6、鼓勵學生養(yǎng)成愛觀察的好習慣,在生活中進行創(chuàng)造美。
C、教學研究的重點,難點:
(1)、手工制作的技能技巧。
(2)、泥塑的制作。
(3)、美術作品的欣賞。
D、教改專題:積極培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新力。
3、集體備課安排。
時間內(nèi)容備注
畫飛鳥、畫游魚(六)集體備課
我設計的一本書(三)集體備課
將彩畫改成黑白畫(五)集體備課
民間玩具(三)集體備課
4、研究課安排、
周次內(nèi)容備注
我的書簽研究課
將彩畫改成黑白畫研究課
5、公開課安排:
周次內(nèi)容備注
8.恐龍世界公開課
9.綠色的呼喚公開課
四、教學時間和教學進度安排:
周次時間內(nèi)容備注
12.16-2.211.計劃明天
22.23-2.282.走迷宮
33.2-3.73.我愛校園
43.9-3.144.真情對印
53.16-3.214.真情對印
63.23-3.285.記憶大比拼
73.30-4.36、靜物一家
84.6-4.117、草叢中
94.13-4.188、恐龍世界
104.20-4.25期中考試
114.27-.5.29、綠色呼喚
12假期
135.11-5.1治理發(fā)愣功、編紙條
三年級
學科
美術
學期
下學期
輔導人
主 題
在美術課堂中實施小組合作學習,有效提高學習效率。
主題整體目標
在教學實踐中，對美術課堂教學中小組合作學習進行了積極的探索與深入的思考：首先，在美術課堂教學中，關注學生的學習過程，創(chuàng)設合作性學習情境；其次，對美術課堂中小組合作學習的案例進行了反思在教學實踐中，對美術課堂教學中小組合作學習進行了積極的探索與深入的思考：首先，在美術課堂教學中，關注學生的學習過程，創(chuàng)設合作性學習情境；其次，對美術課堂中小組合作學習的案例進行了反思在教學實踐中，對美術課堂教學中小組合作學習進行了積極的探索與深入的思考.最后，闡述了自己在美術課堂中指導學生小組合作學習實踐探索所采取的策略
主題教材分析
學生的學習不是個體的行為，而是學生相互交流的結(jié)果。小組合作學習體現(xiàn)了教學活動中多種因素的多邊互助，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用，真正體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，全面提高學生素質(zhì)的較好方式。
主題教學重點
認真學習美術理論知識，領會合作學習的精神實質(zhì)。
小組合作的方式如何有效地提升教學效果。
主題教學難點
小組合作學習要通過學生間的互相交流，來實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)，充分喚起學生的主體意識，建立起探索性的個性化的主體學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
小組合作學習要使學生在融洽開放的學習氛圍里，進行積極主動的交流合作，從而減輕思想壓力，增強自信心，增加動手實踐的機會，培養(yǎng)學生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學生都得到相應的發(fā)展。
主題教學訓練點
根據(jù)《美術新課程標準》提出的讓“在一種廣泛的文化情境中”學習美術這一新理念，在平時的教學中，要以素質(zhì)教育為核心，創(chuàng)設形式多樣、別具一格的教學情景，使學生在特定的情景中受熏陶和感染，激發(fā)學習興趣，從而獲得豐富的藝術感受，提高審美能力。同時，要充分發(fā)揚民主，尊重的人格。積極探索開放性的、多元化的自主型的個性化的現(xiàn)代美術教學方法，對兒童進行認識美、愛好美和創(chuàng)造美的教育，滲透德育教育。
主題教學策略
關注學生的學習過程，創(chuàng)設小組合作學習的情境。
關注學習過程，創(chuàng)設合作性學習情境，是引導學生學習、探究的關鍵，主要從以下四個方面去關注學生的美術學習過程。
一、突出學生在學習中的主體地位、關注個體潛能的發(fā)揮。在整個學習探究的過程中，讓學生更多地介入信息交流。
二、提供最適宜的創(chuàng)造活動環(huán)境，讓學生在無拘無束的氛圍中自由地呼吸，在富有情趣、活動自由的美術教學中，逐步體會美術學習特征和技術方法。
三、形成基本的學習能力，培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神教學中注意建立師生關系，由“填鴨式”、教學變?yōu)椤肮蚕硎健苯虒W。
四、在師生關系平等和諧的前提下，教師保持其教育責任的同時又尊重學生，在“共享”的課堂氛圍中，學生既是學習者，又是構(gòu)建者，學生之間、師生之間的思想碰撞，是小組合作學習中“對話”的主旋律
主題教學課時分配
一是美術教育以審美為核心，通過美感教育來啟發(fā)學生的心智 。
二是緊緊抓住美術教材和生活中美的形象，引導學生進入美的意境，抒發(fā)美好的情感 。
三是美術的德育功能體現(xiàn)在它能與藝術的美感融為一體 。
主題教學準備
教師應該按照學生知識層次、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同層次的學生優(yōu)化組合，使每個小組中都有高低中三個層次的學生，從而使學生優(yōu)勢互補，促進差生的學習。同時要注意把活潑的學生平均分配，男女合理搭配，讓學生懂得，每個人都有長處和不足，人的能力、個性是多樣的，即知己又知人，才能發(fā)揮出最大的學習成效。每組中選舉一名組織、表達能力較強的學生作為小組長，主要負責組織分配和答疑解難工作。根據(jù)教學活動內(nèi)容，教師還應注意選拔培養(yǎng)美術骨干，使他們在小組活動中擔當起“小老師”的角色，負責組織本小組的合作學習。
主題教學問題研討
小組合作學習注重充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生用自己的經(jīng)驗來學習，使學生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。
主題研
究課教
教學目標
教學目標
1.知識與技能:認識恐龍的種類及生活環(huán)境,分析恐龍的外形特點,能夠用多種方法表現(xiàn)自己喜歡的恐龍。
2.過程和方法:學生在觀察、分析、體驗的過程中,了解恐龍的外形特征及生活環(huán)境。結(jié)合圖片、視頻創(chuàng)設情境,利用繪畫的方法表現(xiàn)恐龍。
3.情感、態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)探究恐龍世界奧秘的興趣,探究恐龍滅絕之謎,表達對生命的熱愛之情,同時樹立正確的環(huán)保意識。
教學重點：了解各種恐龍的造型特征并能用繪畫的方式表達出來。
教學難點：教學難點:恐龍的動態(tài)造型及合理的組織畫面。
教學材料： 紙張、彩筆
課題 《恐龍世界》
一、情境導入
1、觀看影視片段《恐龍的傳說》。
2、引入課題
二、觀察了解
1、觀看恐龍圖片。結(jié)合學生對恐龍已有的認知提問，了解恐龍的種類、體貌特征及部分生活習性。
①你能把所知道的恐龍告訴大家嗎?
②恐龍生活的年代很久遠，它們統(tǒng)治了地球一億多年，它們的種類有哪些?它們的體貌特征、生活習性與當時的生活環(huán)境非常協(xié)調(diào)，那時有什么特別之處呢?
2、教師小結(jié)：恐龍的種類很多，可分成兩大類：鳥龍類和蜥龍類。根據(jù)它們的牙齒化石，還可以分為食肉類或是食草類。恐龍不僅種類很多，它們的形態(tài)更是多種多樣。這些恐龍有在天上飛的，有在水里游的，還有在陸地上爬的。
三、方法指導
教師對個別有特色的恐龍外部形態(tài)略作畫法演示并講解。
1、畫陸地恐龍時要把握其一般的形體特征：體大，尾粗長，從頭至尾的脊椎呈流線型，后腿粗壯，大多有粗皮，少毛或無毛，有的有甲、劍等生長物。
2、很多會飛的鳥龍都有些像今天的蝙蝠，它們好像用一雙手撐起巨大的翅膀。既有翅膀又有利爪成了它們的一大特點。有人認為，后來的鳥類就是由它們演化來的。
四、創(chuàng)作表現(xiàn)
作業(yè)要求：課本P29頁學習活動一，根據(jù)相關影視、圖書資料所獲得的對恐龍的了解，畫一幅恐龍及其生活環(huán)境的想象畫。 可以在恐龍身體部分特點稍加上自己的想象進行裝飾。
五、欣賞評述
六、對學生優(yōu)秀作品的欣賞，引導學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品在構(gòu)圖、著色、想象等方面的表現(xiàn)。
學生說說片中的主角，談談這些動物是什么（恐龍）。
1、欣賞恐龍圖片，談談自己了解的恐龍及結(jié)構(gòu)特點。
2、聽講體會，了解恐龍的種類等。
1、學生掌握陸地恐龍的體型特征，學習恐龍外部形態(tài)畫法。
2、學生掌握會飛的鳥龍的體型特征，學習恐龍外部形態(tài)畫法。
學生按照作業(yè)要求嘗試進行繪畫創(chuàng)作。
自評互評，談自己的看法，找自己的差距。
關鍵詞：小學美術教學 合作學習 美術課程標準 少年兒童
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0161-02
常聽其他老師對我說：“你的藝術課教師輕松，有趣，沒有壓力，學生也喜歡美術課。”我笑了，證明幾年的美術教學實踐中，努力沒有白費，達到這種狀況真的很不容易，需要課前認真準備，情境設置，環(huán)節(jié)安排，個別輔導，各種評價和課后反思等，都需要美術老師不斷，錘。作為有責任感的教師我經(jīng)常在想：如何教美術課嗎？在思維的同時，我積極觀察有經(jīng)驗的教師上課，學習他們的經(jīng)驗。
（1）首先，教師應抓住學生心理，吸引學生聽課。低年級的學生，他們是年輕的，活躍的，可以根據(jù)這一特點，通過說，學習，運動，畫等方法，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生在學習中玩，在玩中學，更好的培養(yǎng)學生的想象力，創(chuàng)造力，讓藝術課真正給學生帶來好的快樂！興趣是最好的老師。一年級孩子由于剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學，習慣比較差，易失去注意力，所以激發(fā)他們對美術的學習興趣就非常的重要。比如我在對待學生學習情況進行評價時，我從不簡單地否定或無原則地表揚，總能在每個孩子身上先找到一個閃光點，再進行鄭重其事地表揚，使他們在學習活動中得到快樂，找到自信，進而把興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。如：充分利用多媒體資源讓學生的學習更加輕松愉快。興趣是學生學習美術的動力之一。教師要充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學手段激發(fā)學生對美術的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺上激發(fā)學生的學習興趣。
（2）在教學中不隨意抹殺與眾不同的作品，因為藝術是不同于一個數(shù)學問題只能有一個答案，藝術美具有多樣性，需要從不同的視角欣賞和判斷，創(chuàng)造性思維或條條框框太多會限制學生，使學生作品似乎遵循相同的模式，缺乏個性和活力。所以，不管學生的作品顯得夸張或沉悶，精細或粗糙都是學生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學生心靈的反映。批改作業(yè)時注意多說優(yōu)點，激發(fā)學生創(chuàng)造美，表現(xiàn)欲望，這樣，學生自然會變得更大膽，更充分，更積極地通過繪畫語言與外界溝通，這將提供一個有利的條件給學生進行藝術表現(xiàn)。其次培養(yǎng)學生豐富的想象力，豐富的想象力對學生創(chuàng)作美術作品是必不可少的。沒有豐富的想象力，創(chuàng)作畫面就會顯得呆板，有的孩子眼界相對狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀察生活，用自己的方式去表現(xiàn)心中的想法。
（3）創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，讓學生感受到美術學習的樂趣。關注時間、地域以及個性差異。由于班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異，在日常的課堂教學中，我選擇了一些適合學生學習的，同時也是學生們感興趣的教學內(nèi)容。除了課本內(nèi)容，教他們畫自己喜歡畫的動物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色彩，在一次美術課上，教一年學生畫小螞蟻。學生描述小螞蟻的形體特征。教師糾正后，學生開始繪畫，但是畫出來的小螞蟻奇形怪狀，使人啼笑皆非。兒童還沒有發(fā)育成熟，腕關節(jié)還掌握不了度，因此不容易畫像，這時教師應細心耐心的指導他們，可以在黑板上畫出范圖，再逐個指導。孩子們不太發(fā)達的小肌肉群畫出的畫充滿了童趣，課上，我鼓勵他們大膽去畫，對一些容易出現(xiàn)問題的學生進行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品讓大家欣賞點評，同時也可以培養(yǎng)學生的鑒賞能力。第二課堂的開展，因材施教，做好培優(yōu)工作。抓好第二課堂，實施素質(zhì)教學。發(fā)掘有美術興趣、特長的學生組織他們在第二課堂進行培養(yǎng)，并按年齡、基礎等情況分為美術興趣小組初級班和創(chuàng)作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。初級班以基礎訓練，觀察能力為主，創(chuàng)作班則重發(fā)揮技能，通過觀察生活、關生時事、外出寫生把所見、所聞、所想在創(chuàng)作中自由表現(xiàn)。學生經(jīng)過一個學年有計劃、有步驟的培訓后，美術水平有了很大的提高。所創(chuàng)作出的作品題材廣泛，構(gòu)思新穎、色彩豐富。
（4）兒童畫是兒童自己在生活中通過觀察、體驗和思考后用繪畫工具表現(xiàn)出的感受，也是孩子特有的心靈的表現(xiàn)。通過對兒童畫的學習，可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、分析能力、想象能力和創(chuàng)造能力，同時可以促進右半腦的發(fā)展，形成仔細、耐心的良好品格等。“蠟筆，水彩繪畫”是蠟筆的使用（最好是油畫棒）的一種形式，油畫和水彩顏料。除了蠟筆和水彩顏料，也需要刷（或水粉），調(diào)色板，筆和其他工具，蠟筆是油性物質(zhì)，形狀像一支鉛筆，孩子們很容易掌握，可著色，和勾線，具有一定的表現(xiàn)力。以水為介質(zhì)，顏色鮮艷的水彩顏料，透明清新，明亮，很喜歡孩子。蠟筆和水彩油水不相容，蠟筆，排斥水分特征。正是這種“蠟筆，水彩畫”是非常適合學生的學習。”蠟筆，水彩教學一般可以分為三個層次。第一層：用蠟筆完成主畫面，用水彩顏料背景。二層：用彩筆勾勒線條的主畫面，小面積的物體或“點睛”用蠟筆著色，大面積背景的水彩顏料。第三層：用蠟筆勾勒線條和物體的大致明暗，水彩顏料，其基本方法喜歡談論繪畫。三級，困難程度比一層一層，安排教學時間，應該是簡單到復雜，一步一步。水彩著色，掌握和使用水是關鍵，水彩畫是“教學難點，蠟筆，水彩畫”。在色彩的配置，水刷滿，顏色不能調(diào)太厚，薄的程度取決于畫面的需要。著色工藝，水彩顏料干的適當組合，濕兩種繪畫，背景涂抹，大面積的油漆，根據(jù)需要，的梯度，滲流的正確使用，水彩渲染技術，效果更理想。通過示范，學生覺得很奇怪，好奇的感動，他們躍躍欲試，興趣濃厚，水彩畫很快完成了。由于用彩色蠟筆，學生是一個重要的力量，顏色的深淺，排水能力不一致，應用水彩（藍色）的顏色，使畫面出現(xiàn)意想不到的質(zhì)地和紋理，它是栩栩如生。孩子學習的動力來源于利益的蠟筆畫，水彩畫的材料特性，尤其是孩子的學習，有助于激發(fā)孩子的興趣。
（5）作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，又針對小學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以給學生上美術課時，我千方百計的為學生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
（6）“標志”在學生眼里并不陌生，在我們的生活中，可以在校園里隨處可見。這些標記是由專業(yè)的設計師創(chuàng)造的，如何讓在短短的一個課程設計內(nèi)涵的學生具有形式美的符號？這就要求教師從學生的興趣出發(fā)，從學生的實際生活，創(chuàng)造適宜的教學情境，審美教育與道德教育的學生。因此，我設計了一系列的教學，使教學目標的順利實現(xiàn)。整個課堂教學過程是漸進的，與學生在介紹，常見的日常生活中感興趣的主題，在知識點的課程突出，背景音樂為激發(fā)興趣，體驗情境教學的樂趣。為了實現(xiàn)“利益”為標題，領導方式，與“美”的情況，進入。學生在教學過程中自然而然的，為學生的想象力和創(chuàng)造力的催化和向?qū)АＰ褋淼臅r候有豐富的標志設計中情感參與學生學習活動。加強教學過程中的學生主體意識，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。學生是創(chuàng)造的主體，也是評價主體的活動。在他的課上標志設計的設計，學生的設計是非常大膽的，獨特的，而且效果很好。這樣的設計給學生松了綁，任人想象，情緒激動。學生的主體參與的積極性，充分發(fā)揮情感參與。開放的，多元化的評價工作，它為學生提供一個表現(xiàn)自我的平臺。在引導學生談論自己的類的特征，欣賞我們的課堂，學生所體現(xiàn)出來的巨大的熱情，因為在學生眼里從來沒有得到老師的表揚和贊美，這一次由自己班級的特點和優(yōu)勢的學生進行上市和贊美。這部分的設計極大地鼓勵學生的集體榮譽感，激發(fā)學生對自己的課堂設計標記的熱情在十分鐘內(nèi)就創(chuàng)作，學生們設計了各種獨特，美觀醒目的標志。在總結(jié)示范活動，通過自評，互評和教師評語，你更愛學校，進一步提高理解標志設計。
總之，學生樂于參與實踐，使他們潛移默化的學習課堂知識，美術課能給學生帶來光明和快樂！美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式來表達自己內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認知，情感，創(chuàng)造的整合。使學生感受美；它可以教育學生樹立審美觀念培養(yǎng)學生的審美能力培養(yǎng)學生對美的理解，它的這一特性其他教育是不能取代的。
參考文獻
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“繪畫小能手”這個章我要頒發(fā)給我班的“小才女”—周悅。他個子很高，大大的眼睛，苗條的身材。
周悅被我們班同學稱為“小才女”。記得有一次上美術課，美術老師一會兒坐在那，一會在教室亂轉(zhuǎn)，看我們花《春天》這幅畫。當走進我后面的周悅身旁時，看見周悅的同座位：張揚在玩，美術老師讓張揚把畫畫本拿出來，美術老師一看，差點氣得半死。老師一看到周悅的畫畫，就對張揚說：“看你旁邊的女生，畫畫的多漂亮。”老師還說：“如果我沒記錯，你就是參加小學生繪畫大賽一等獎的周悅吧。”周悅點了點頭。美術老師對周悅說：“下次每個星期一下午的興趣班，你去四樓美術室參加興趣班。”后來老師看我畫的也不錯，就讓我和周悅一起去。
我們班的黑板報都是他一個人出的，畫押，寫呀，他從來不喊累，我們班每期的黑板報都是全年級第一名。
怎么樣，我推薦的繪畫小能手——周悅，是不是當之無愧。
泰山小學四年級:龔懿
上書法課
新疆庫爾勒市第四小學四年級（5）班 841000 李涵琪
指導老師：韓浩亮
今天是星期四，下午做完眼保健操，我?guī)狭嗣P、畫氈、水、墨汁、宣紙、墨盒，一大堆重重的東西和同學隨緣去上書法課，一起到了書法班里，一看一大堆人都圍在門前，噢，我忘記了老師上周說：書法班換教室了。過了一會兒，老師來了，把我們帶到學前班的教室。“一、二、三年級在這兒練習書法，四、五、六年級跟我走”一個美術老師的助手說到。我們爬了五層樓才到了教室。老師說到：“五、六年級的同學在這兒上書法課，四年級的小同學們跟我走。”我們又爬到了第六層樓梯，老師指著這間屋子說到：“這以后就是你們的書法課教室了”。
“下課鈴聲已到，大家盡情地活動吧”呀！這廣播都說下課了，這忽忽悠悠一節(jié)課都過去了啊！不一會兒，第二節(jié)課開始了，美術老師的師傅來教我們書法課，教我們橫、豎、撇、捺，其中一個老師的幫手吳老師對我說：“呀，小朋友，你練的是楷書啊！”我“嗯嗯”了兩聲，老師在我的紙上寫了“歷史”兩字，對我說到：“我小時候可喜歡歷史了”，便走了，我照著樣子學寫了一個，不錯，今天書法課真開心，即學習了知識也得到了快樂，今天我太開心了。回到家后，爸爸看了我的作品高興地說：“我小時候字寫的好，老師就給畫紅圈”，說著，他就給我畫了五、六個圈，嗨！別提我心里多高興了。
在素描教學中，教師還必須學會制造素描教學的“趣”點。以往的小學美術素描教學中，教師基本引導學生圍繞石膏幾何體展開學習。這在一定程度上對于學生素描能力的培養(yǎng)是有幫助的，但也很容易讓學生喪失素描學習的興趣。這主要是因為石膏幾何體對于學生而言是陌生的，靜態(tài)的，毫無生命可言。為此，教師就必須靈活安排素描學習內(nèi)容，以最大化促進學生個性發(fā)展。例如：教師可以引導學生從生活中尋找素描對象，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主尋找，然后進行素描。有學生覺得畫媽媽的化妝品很有趣；有學生覺得畫爸爸的手機很有趣；有學生覺得畫自己家的寵物狗很有趣在學生選好素描對象后，教師再引導學生開始素描。在學生素描過程中，教師引導學生先仔細回想素描對象的外形，然后思考如何利用素描表現(xiàn)出來，讓其更生動。一開始，等學生初步完成素描作品后，教師再引導學生修改、調(diào)整、優(yōu)化，滲透素描知識。例如：注重整體構(gòu)圖；點、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理等。這樣的素描教學對于學生個性的發(fā)展非常有幫助，教師也無形中滲透了素描基礎知識，避免“灌輸式”滲透，提高素描學習效果。
二、設計任務，促進學生大膽表現(xiàn)
在學生掌握了基本的素描知識和技能后，教師還必須設計一定的任務，不斷訓練學生的素描能力，促進學生大膽表現(xiàn)。這主要是因為素描是表現(xiàn)的藝術，如果學生不注重融入思維、想象等活動，不敢大膽通過藝術形式呈現(xiàn)作品，那么素描是沒有生命力的，作品對于他人而言也是沒有吸引力的。為此，教師必須以靈活、開放的任務作為牽引，激發(fā)學生大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨具創(chuàng)意的素描作品。例如：在學習人美版小學四年級美術《四季的色彩》這一課時，筆者引導學生以“春季”為主題，進行素描創(chuàng)作，促進學生大膽表現(xiàn)，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)作欲望。在本課中，教師主要是引導學生學習素描風景寫生。在教授本課時，正值春季，于是教師帶領學生一起走出室外，捕捉春的氣息，讓學生就地取景，構(gòu)圖素描，用不同的表現(xiàn)形式將“春季”這一主題凸顯出來。在這次素描任務中，學生基本都能大膽創(chuàng)作，并學會處理遠、近、中景，還能夠抓住重點，分清層次。
三、多樣評價，增強學生素描興趣
我們投進了您的懷抱
安詳，溫暖，
像母親的懷抱
親愛的校園
您給予了我們美好的環(huán)境
安排了最好的老師
讓我們這些小苗吮吸知識的甘露
親愛的校園
那陽光下的翠綠
不是草，是一片生機
播種在大地上
孕育著希望
漸漸地我們長大了
成了四年級的小學生了
校園一角的紫藤
編織著我們的夢
在綠葉紫花中
我們勾畫著少年的遐想
親愛的校園
貼進了我美妙的生活畫卷中
敬愛的老師
為我們不辭辛勞
用她大顆的汗珠
澆灌著我們這些小苗
期待我們長成參天大樹
春華結(jié)成了累累碩果
雨水釀成了朗朗晴空
豐收的季節(jié)我們走進華林這個快樂的地方，肩負起“未來棟梁”的責任。
豐收的季節(jié)我們遨游在華林這個知識的海洋，和老師一起編織夢想。
我們感受著同學間真摯的情誼。
感受著自己的成長。
在這片廣闊的天空中，我們勇敢地追求著自己的夢想。
摔倒了，一雙雙熱情的手會扶我起來，讓我重新點燃信心之火。
受傷了，一張張真誠的笑臉會扶平我的傷口，讓我重新拾起希望。
我們的校園
綠樹環(huán)繞鳥語花香
我們的校園
書聲瑯瑯歌聲飛揚
這里是我們學習的樂園
這里是我們成長的搖籃
你聽
音樂課上，我們的歌聲猶如百靈般動聽
你看
操場上，我們的身姿好似蝴蝶般飛舞
美術課上、書法課上，我們欣賞到了濃墨與丹青的濃艷
棋類課上、球類課上，我們體會到了競技與拼搏的震撼
和煦的陽光撒向校園
撒在我們稚嫩的臉上
藝術節(jié)的春暉溫暖心田
澎湃的熱情在胸中激蕩
大地是舞臺，鋪開舒展遼闊的時空
陽光是琴弦，彈奏高昂起伏的樂章
這是火紅的音符，跳躍著美好的心愿
啊！親愛的校園
您教會了我們做人
教會了我們關愛
今后無論我走到哪里
都不會抹去心里對你的愛戀！
小學時，父母可以當“書童”
我見過好些念書比孩子更認真的父母，即使到了中學，還是天天在家管理小孩所有的功課細節(jié)，研究過濾每一張考卷。
我覺得盯功課、管孩子應該是有階段性的，目標是幫助孩子盡快養(yǎng)成好的讀書習慣和方法，父母不該到孩子已經(jīng)初高中了，還繼續(xù)當“書童”，孩子可能因此養(yǎng)成依賴性。
曾有人問我，為何會有小學低年級時要陪著孩子做功課的概念。
有一次吃飯的場合，旁邊坐了一位大女兒已經(jīng)上中學的朋友。聊天中她談起教育小孩的經(jīng)驗，我記得她說：“小學一年級的時候要盯緊一點，把習慣培養(yǎng)好，以后就輕松了。”
我回想自己小學一年級時，媽媽就花了不少時間坐在我旁邊看我寫功課。好的開始的確很重要，我認同小學一年級要把習慣養(yǎng)好的說法，因此朋友的提醒讓我特別把這件事放在心上。
這位朋友在孩子長大了以后，重返職場成了女強人，她的大女兒也成為一位亮眼的新聞主播。每次我在電視上看到她女兒臺風穩(wěn)健地播報新聞，總會忍不住想起當年我們吃飯的場景和談話的內(nèi)容。人生很奇妙，有時不經(jīng)意聽到的一句話，可以讓自己受用無窮，也記得一輩子。
十歲前，與孩子打好良性互動基礎
孩子小學三年級以前，父母的影響力較大，我們的指令和建議，孩子比較愿意聽從。到了四年級，尤其是女孩子，伴隨著一些發(fā)育帶來的生理變化，自主意識就變強了（男孩子通常會稍晚一點，開始的時間約在初中一年級）。
之前我給女兒什么課外書，她就讀什么，但小學四年級以后，我則清楚感受到她開始有比較強烈的偏好，尤其愛讀驚悚推理小說，至于她完全沒興趣的主題類別，就很難強迫她接受。
這是孩子隨著生理變化學習獨立自主的正常現(xiàn)象，家長要有心理準備調(diào)整心態(tài)做法，不應解讀為“孩子變叛逆，開始不聽話了”。
因此，十歲左右是一個自然轉(zhuǎn)變的時間點，跟孩子之間的良性互動，在這之前就要打好基礎。
想?yún)f(xié)助孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣，父母必須建立權威，但不是一味地高壓。我的概念就是從小到大，由緊到松，因為好習慣不嚴格是養(yǎng)不起來的。
待孩子習慣養(yǎng)成后，做家長的再依據(jù)狀況一點一點地放手，孩子會覺得父母越來越好相處，整個轉(zhuǎn)移過程就可以很順暢，不會有太多沖突。
從小培養(yǎng)“時間管理”
一、二年級時，每天晚餐后，我就和孩子一起到房間把聯(lián)絡本和功課拿出來，我會引導他們從當天的功課中先決定出順序，并判斷還有多少時間可以做像練鋼琴或讀英文這一類的才藝功課。
我要他們在一開始精神狀態(tài)比較好的時候，先完成最難的作業(yè)（通常是數(shù)學或語文），再做其它科目，像美術勞作或報告、模擬，較輕松、愉快的放在最后面。
現(xiàn)在的孩子課外活動很多，所以才藝課的作業(yè)，我會要他們以“周”來做計劃，分配在課業(yè)完成后的空當。
這樣可以灌輸經(jīng)他們一種時間安排的概念，過一陣子之后，他們就會懂得如何規(guī)劃自己所有的課業(yè)、才藝活動和休閑時間。
專心，別邊寫邊玩
我會坐在孩子旁邊，陪他們念書、寫作業(yè)，完成后，盯他們檢查或復習，確定每天的計劃都要施行。當他們有困難時，我會立刻協(xié)助他們找出解決的方法，比方說查字典或找參考書。
不過陪在旁邊最重要的目的，除了利用長期的反復操作形成他們的慣性，還要讓他們學會專心和時間控制。我不希望他們邊寫邊玩，盡量幫忙約束他們集中精力。功課寫完，休息時間再好好玩。
小學三年級，教孩子做計劃表、畫重點
三年級后，我不再坐在旁邊陪寫功課，只要他們應該已經(jīng)學會的事，我就要求他們自己處理，但我會教孩子怎么做計劃表。
尤其是兒子個性比較散漫，他每晚一回家，都要先在紙條上寫下他當晚時間的安排方式給我確認，然后照著預估的時間表執(zhí)行。雖然我不坐在旁邊，但我會檢查成果。
我對“功課要好好做”這件事非常嚴格，比方說生字若寫得不好，我會擦掉要他們重寫。好好認真寫，可能寫一遍就可以馬上去玩或休息，潦草應付的下場，反而得重做兩三遍。
女兒三年級開始，我教她用不同顏色的熒光筆和紅色筆畫重點，自己學著從課文中找出各種可能的出題方式，讓她了解讀書不能只是傻傻地從頭念到尾，必須要從不同的角度與方向理解思考。
像社會科，若念到某項內(nèi)容有呼應到前面教過的東西，可能被拿來做整合比較的，我就會指導她找出來，在兩課頁面上都記下另一頁的頁數(shù)及重點。
做幾次以后，小孩子自己就會懂得怎么整理出自己的觀念架構(gòu)，不會養(yǎng)成不加思考就死啃參考書的習慣。
小學四年級，教孩子上課做筆記、整理考卷、做段考復習表
上四年級后，我買筆記本給她，要她從社會科開始嘗試上課做筆記。
我給她的提示只有盡量做到邊聽邊寫、記多少算多少，不要為了記筆記而錯過老師的授課內(nèi)容。
一開始，她筆記本上只有短短幾行字，也常對我抱怨她不知道該記什么，不過慢慢地她就摸索出竅門，后來她不但會幫自己出復習卷，還會出題目給弟弟做。
四年級以后，我要求孩子自己整理考卷及做段考復習表。
我?guī)退麄儨蕚浜芏嘀v義夾和透明文件袋，用標簽標識，然后孩子就會自己把發(fā)回來的大小考和段考考卷依順序收入。
我常笑說自己是“A4媽媽”，所有東西都以A4為標準規(guī)格，教他們收納歸檔。由于平常就已經(jīng)整理好，考試前拿出該科的夾子，曾犯過錯或不會的考題一目了然，對考試前的復習很有幫助。
初高中后，孩子的功課父母可以不再關注細節(jié)
我?guī)秃⒆釉O計的段考復習表，表格橫軸是分課分段的考試范圍，縱軸則是科目，每科下面再分課本、習作、參考書、評量和考卷。
我規(guī)定他們，最慢段考前一周要暫停休閑活動開始復習，進入考前沖刺狀態(tài)，所以之前就要把計劃表填寫好，才有辦法照著計劃進行。
三、四年級以后，段考一兩周前，小孩自己就會把空白表格印出來填寫，然后貼在衣柜的門上，每做完一項就在格子內(nèi)做記號。
這樣一來，哪些部分已經(jīng)念完或念過幾遍就很清楚。萬一有來不及念或沒復習到的地方，下次考試或期末考試時可以特別注意強補。
小學高年級以后，我不再過問課業(yè)細節(jié)，只提醒他們學習若有困難，無法自己解決，一定要來找我商量。
女兒讀初中一年級時，念書還算輕松愉快，但高二的第一次段考后，她有點懊惱地對我說：“高二科目變多了，段考復習一個禮拜時間好像不夠。”
今天，在美術課上，老師不讓我們畫鳥，也不讓我們畫房子，而是讓我們畫風。
小虎問：“老師，風該怎么畫呢？”老師說：“你們動動腦筋就能想出來。”過了一會兒，小和說：“老師，我把風畫好了。”小和畫的是斜著的小雨點兒，小虎說：“是風把雨點兒吹斜的。”老師說：“接下來，你們知道該怎么畫風了吧？”
同學們可真是五花八門，有畫被風吹起來的紅旗，也有的畫小姑娘，小姑娘的頭發(fā)被風吹了起來。我畫的是被風吹起來的衣服。還有的同學畫風車……
今天我真高興，因為我學會了畫風。
福建南平浦城縣浦城和平小學四年級:王紫君
