時間：2023-03-06 16:03:37
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為深入貫徹落實省、市委“兩創”總戰略，象山縣充分發揮遠程教育優勢，找準切入點和結合點，實施遠程教育“三大工程”，助推農村黨員創業創新。
一是實施遠程教育“先鋒工程”，營造農村黨員創業創新氛圍。按照“推進兩創服務基層”要求，組織開展主題宣傳教育月活動，舉行主題宣傳教育月啟動儀式，向農村站點推送十七大精神輔導課件20小時。開設“兩創”講壇，樹立農民企業家周渭民、技術革新尖兵朱培龍、養豬能手方瑞娟等一批創業創新典型，使學有榜樣、干有方向。實施村干部能力素質提升工程，選調1100多名新村官，分7期進行新農村建設、集體經濟發展等內容培訓。設立農村黨員干部網上學院，開設實用技術、致富項目等課程，更新思想觀念，拓展創新視野。
二是實施遠程教育“富民工程”，提高農村黨員創業創新能力。開展“千名專家聯千村幫萬戶”活動，搭建網上專家答疑平臺，組織50多位市級新農村建設顧問團專家和縣新農村建設促進會專家與20個村40多戶水產養殖、畜牧、果蔬等方面種養殖大戶聯系結對，開展技術幫扶，加強實踐指導。注重發揮農村大學生工作者知識優勢，緊密結合象山農業產業發展的需要，搜集柑橘、楊梅、西蘭花、南美白對蝦、梭子蟹、黃魚等特色產業課件資源庫，及時解決群眾生產過程中遇到的技術瓶頸問題。組織100余名村干部參加浙江大學遠程教育園藝、計算機兩個專業大專學歷班學習。總結推廣“遠程教育+專家輔導+基地實踐”、“遠程教育+合作社+基地”、“遠程教育+公司+農戶”等行之有效的學用模式，使遠程教育成為增加農民收入的“點金石”。通過農民信箱農產品市場供求信息和行情，提供農時預告、病蟲預防信息。如曉塘鄉的金元蛋業、象山紅柑橘、雙聯畜牧等合作社依托遠程教育網絡，開展禽蛋、土雞、柑橘等網上推銷活動，各類農產品供求信息3萬余條次，銷售蛋雞15000余只，柑橘約48噸，有機肥12噸。
三是實施遠程教育“民生工程”，激發黨員創業創新活力。建立農村遠程教育“民生服務網”，開辟遠程教育論壇，定期收集黨員群眾在創業中的致富經驗以及在生產中遇到的政策性、技術性難題。開通“網上會客室”，組織工商、質監、藥監、貿糧等部門技術專家，面對面地為群眾解疑釋難。建立“民生直通車”，定期采集收編象山電視臺《陽光熱線》欄目中涉及民生問題專家訪談節目，放置在遠程教育平臺和遠程教育網站上，方便黨員隨時隨地收看。充分發揮遠程教育視頻會議系統作用，開展涉及民生方面知識培訓5場次，累計培訓人員2萬余人次。
[論文關鍵詞]高職院校 創業教育
“創業起步”課程是北京電子科技職業技術學院2000年開設的側重于素質教育的新型公共基礎課程,是一門創業啟蒙教育課。課程目標是依托專業,挖掘學生潛能,培養具有創業能力、能夠適應市場需求的復合型創新人才,為學生的可持續發展奠定良好的素質基礎。該課程2003年被評為北京市第一批高校精品課程。2005年成為面向北京市高職院校開設的校際選修課。2007年團中央全國青聯為該院授予了“大學生創業教育基地”稱號。2009年被評為高職高專國家精品課程。課程建設是教學質量的中心環節,是衡量學校辦學水平和教學質量的重要標志,本文結合該校“創業起步”課程教學的具體情況,著重從教學模式、教學方法、師資隊伍以及教學環境建設等五個方面闡述對創業教育理念的探索與實踐。
一、“導” “學” “做”相結合的創新教學模式和豐富的第二課堂實踐活動
該校教學團隊根據創業教育開放性和體驗性的特點,結合高職學生層次的定位以及本課程培養目標的要求,在教學過程中貫穿“導”“學”“做”循環的行動導向教學模式。“導”——教師根據學習內容引導學生思考,并有針對性地進行點評、啟發和指導;“學”——學生自主學習相關內容、閱讀案例、準備角色扮演等;“做”——學生根據教師布置的任務、企業提供的項目,自主地選擇項目進行創業體驗。努力使學生置身于創建企業、發展企業這樣一個動態的過程中,整個創業教學是一種動態的、開放式的教學形態,是對以往靜態的、完整的傳統課堂教學模式的顛覆性變革,真正體現了以學生為主體、以教師為主導的教學理念。在授課過程中,教師是作為設計員和指導者的姿態出現的,而不是傳統意義上灌輸知識的填鴨者。在這種行動導向教學模式的指引下,被動的灌輸性學習變成了主動的研究性學習。
為鼓勵學生走向社會,獲得創業環境的親身體驗,該院從事創業教育的教師團隊設計了豐富的多樣化的第二課堂實踐活動,它包括七個部分:第一,企業家講座,拓寬學生視野。來自市場第一線的企業家,講述他們創業過程中的經驗和教訓,給學生以極大的觸動,也激發了學生的創業熱情。第二,校內實訓,使學生獲得直接的經營經驗。組織學生在學校內部嘗試一些簡單易做的商業項目,進行創業基本技能實訓。第三,校外實訓,使學生有機會直接接觸社會。團隊組織了大量的校外實習項目,包括市場調研、采訪企業家或創業者、參觀創業項目展覽等,還與北京麗源公司等企業簽訂了長期合作協議,使學生更直接深入地了解企業。第四,創業俱樂部,使有創業愿望的學生可以共同成長。kab創業俱樂部是學生自愿發起的校內學生社團組織,通過開展企業家訪談、企業走訪、商業計劃書競賽、模擬企業經營等創業教育活動,幫助學生在實踐中認識創業活動,培養學生的創業精神和創業能力,提高學生的職業規劃意識。第五,創業計劃大賽,提高學生綜合的學習能力。開展創業計劃大賽為學生提供了一個學以致用的好機會,通過創業計劃大賽評選出的優勝團隊可以入駐“創業工學坊”。第六,“創業工學坊”給學生提供了一個依托專業進行創業實踐的平臺。為使學生近距離地接觸創業,該院實行創業導師制,幫助學生進行校園創業。一個創業項目從創意到形成商業計劃書,從籌措資金到啟動項目,都是由學生在創業導師的指導下完成的,“創業工學坊”則為這一全程實戰提供了實踐場所。第七,自主創業,幫助學生實現夢想。教師團隊篩選出一些優秀的創業項目進行重點扶持,幫助學生實現自主創業的夢想。
“創業起步”課程體系的設置,以培養學生的創新精神與創業能力為目標,利用創設的虛擬情境促進學生體驗企業經營,通過創業體驗使學生更為理性地思考創業與就業的相關問題,處處體現“工學結合”的思想。
二、開放式的教學方法
根據“創業起步”課程的實踐性特點,始終貫徹立足于引導啟發學生、調動學生積極性,使學生在學習過程中由被動學習變為主動學習的指導方針,靈活運用多樣化、開放式的教學方法開展教學。在教學中主要采取的教學方法有以下幾種:第一,頭腦風暴法:讓學生充分發揮想象力提出解決問題的方法,想法無論多么荒唐和瘋狂,只要能夠自圓其說即可。第二,項目教學法:要求學生組成團隊形成一個明確創業思路,并自主策劃、運營一個小項目。第三,嘉賓訪談:嘉賓可以是某個領域的專家、也可以是成功企業家或知名人士,通過訪談形式使學生走出學校,使校外導師走進課堂,樹立積極的榜樣,分享創業心得。第四,角色扮演:以表演的形式來反映某個設定的情景,幫助學生更加直觀形象地理解教學內容。第五,商業游戲:在教室里給學生提供一個模擬再現商業企業運營情景的機會。將學生分為幾個團隊,展開相互間的商業競爭與合作,游戲結束后教師指導學生進行討論和總結,學生不僅從中獲得很多樂趣和新奇的經歷,更重要的是能從游戲中獲得許多靈感啟發。第六,分組討論法:讓學生以小組為單位共同探討問題、解決問題、得出結論。這種教學方法,使每個學生都有參與的機會,極大地調動了學生的積極性,避免了個別學生游離在課堂之外的現象出現。第七,現場教學法:帶領學生到企業現場進行案例教學。不僅能夠直觀地感受學習對象,還能夠和案例創作者展開面對面交流,加快學生的能力成長。
創新教學方法與傳統教學方法相比,主體由教師變學生,教師角色由專家變為學習伙伴,學習重點由學習知識變為了解過程、體驗角色,學生活動由單獨學習變為小組學習,氛圍由競爭變為合作,學生角色由被動接受變為主動產出,學習態度由依賴變為獨立,學習過程由固定變為彈性、靈活,對待錯誤的態度由盡量避免變為吸取教訓,評估方法由考試測驗變為描述現象與結果分析,教學目標從實踐論證理論變為理論指導實踐。
三、突破性創新型的考核評價機制
引入市場導向的新型教育理念,傳統書面理論考試成績壓縮到只占10%,通過考試方式的改變引導學生學習方式的轉變。采用的創新型考核方法有如下兩種:(1)項目導向法。各個小組將在同一個時間段內完成相同的商業項目,在競爭中真實體驗商戰的氛圍,在合作中考核學生的合作盈利能力,使學生們在模擬實踐中體味到市場的真諦。(2)市場檢驗法。評委通過學生講故事判斷他們解決問題的能力,整個評價過程做到理論評價與實踐評價相結合,學校評價和市場評價相結合。通過市場評價導向,引導學生重視實踐。讓學生明白只有付出型的體驗才能更深刻地理解創業,才能獲得更多的商業經驗,從而進一步提高生存能力。
四、實踐型的“創業導師團”
師資隊伍建設是精品課程建設的堅實基礎和核心工作,只有建立一支精干的高素質的教師隊伍才能保證精品課程的高水平建設。“工學結合”教學模式對教師團隊提出了新的要求,要求教師既要有理論知識,又要有豐富的實踐經驗和技能,傳統的教師團隊不經改良是達不到這樣的要求的。因此,該院組建了“創業導師團”。該團隊共由14人組成,其中5位是具有一定企業經歷的專兼職教授、2位初中級職稱、2位知名企業家、3位創業者,其中奮戰在市場一線的企業家參與授課占總課時的30%。教學團隊素質高,創新能力強,“雙師結構”特征明顯。團隊中有北京市高職院校教學名師,一直積極從事青年創業指導工作,在團中央創業教育培訓中具有較高知名度。教師年齡結構梯隊分布合理,對青年教師的培養目標明確、措施得力,經常組織教學觀摩和教學研討活動,請有豐富教學經驗的優秀教師做示范教學、介紹經驗。學院特別重視師資培養,邀請包括姜大源教授在內的眾多專家進行職業教育理論與方法培訓,派送教師到企業掛職鍛煉、到美國和加拿大考察創業教育、去英國參加為期三個月的創業培訓。目前為止該團隊已有9人獲團中央和國際勞工局頒發的“創業講師”資格證書,1人獲“北京市金牌培訓師”稱號,3人獲“北京市優秀教師”稱號。“創業導師團”教研創新的學術氛圍濃厚,近年來累計主持或參加了八項創業研究類科研課題項目,發表了十余篇創業類教學研究論文,主編和參編教材五部。這樣的團隊保證了教學內容既有理論的深度,又有實際經驗的支撐,很好地承擔起了對學生創業理論、實踐指導、信息咨詢等多方面的教學任務。
五、良好的教學環境
1.引進高端電子教學技術,搭建先進的教學平臺。該院2002年引進勞動部遠程衛星創業教育平臺,內容包括電子商務、虛擬企業經營、虛擬項目運作等仿真操作。2003年建成精品課程網站,滿足學生在線學習需求。精品課程網提供了教學大綱、教學設計(教案)、講義(ppt)、考核方案、案例及大量視頻資料,實現了全部教學內容電子化。2003年該院引進國際青年成就組織模擬經營電子教學平臺,結合虛擬現實技術和互聯網技術構建一個真實完整的企業環境,通過網上經營、比賽,訓練學生創辦企業的能力。2004年該院機電專業學生獲北京市商業挑戰賽網上模擬仿真經營三等獎。2005年引進erp沙盤模擬教學平臺綜合訓練學生的創業能力。erp模擬沙盤是利用實物沙盤,針對代表先進的現代企業經營與管理技術—erp(企業資源計劃系統),設計角色體驗的實驗平臺。2008年開始引進“中國高校大學生創業實訓平臺”。該平臺通過大量實訓讓大學生體驗創業的過程,訓練創業過程中及創業后的經營管理能力,培養大學生具備成功創業者的素質。
摘 要 本文運用文獻資料、專家訪談、邏輯分析等方法對排球運動員預判能力的概念、作用、影響因素和提高方法進行了分析。結果表明：預判對一傳、二傳、進攻性擊球、防守都起著重要作用；影響預判的主要因素有：注意品質、意志品質、信息儲備、球形、神經興奮。
關鍵詞 排球 運動員 預判
預判在排球運動中發揮著重要作用，場上12名隊員每時每刻都要對比賽形式和球的走向進行預判。心理因素和神經興奮性影響著運動員的預判能力。如何提高運動員預判能力是十分重要的課題。
一、排球運動員預判能力的定義
預判是指在運動員競賽中對可能發生的情況估計、判斷、分析與采取相應對策的過程。排球運動員的預判能力是指運動員在場上所表現出來的對球的走向以及戰術運用的判斷、分析、掌控能力。
二、預判能力在排球運動中的重要作用
發球隊員要提前預判球應發到哪個區域，哪個區域是薄弱區，等等；一傳隊員要預判發過來的球的弧度、力度、球的飛向，還要判斷是界外球還是界內球，提前做好準備姿勢去接球，等等；二傳隊員要預判一傳的球是否到位，并根據場上隊員的站位和跑動位置，預判傳球的高度及方向，并提前做好攔網的準備；進攻隊員需要觀察二傳出手的時機、球的速度和弧度，還有二傳傳球時的身體形態的變化，預判是打快球還是半高球；防守隊員要預判扣球的路線、力度和戰術意圖，進行及時的攔網和跟進，把球攔死或防起。
三、排球運動員預判能力的影響因素
（一）注意品質：排球比賽時間長，因而對運動員的注意穩定性要求較高，尤其在有干擾的情況下能否高度集中注意力，常常是能否發揮出高水平的關鍵。注意力越高則對事物的反映越清晰、鮮明，越能排除內、外部的干擾。
（二）意志品質：在排球競賽中，良好的意志品質能夠從容的應付、處理排球場上出現的一切突發問題，在比賽困難時期，可以保持良好的狀態，從容預判，保證預判不受影響。
（三）信息儲備：排球運動員做出的各種行為都建立在信息收集的基礎上。他們之所以能夠在很短的時間內做出合理的決策，是因為把經驗和當時的各種反饋信息有機結合起來，做出了正確分析和預測。所以信息儲備量是預判的基礎。
（四）球性：培養運動員的預判能力首先應訓練的是熟悉球性。要感受球的重量，觀察球的形狀，了解球的擊球點和飛行方向，熟懂球性、獲得球感，讓運動員靈活自如地控制球，就如同控制自己的身體一樣，這樣才能做出正確的預判。
（五）神經興奮：人的動作受神經支配，只有神經達到一定的興奮性，大腦才能對場上信息進行收集處理，才能調動已有的信息儲備，積極進行預判。
四、提高排球運動員預判能力的方法
（一）攔網訓練或比賽中，注意培養運動員敏銳的觀察力。訓練時要求攔網者要根據場上情況預判傳球的方向，注意觀察場上情況，開始練習時判斷錯誤常有發生，要求運動員不斷地總結經驗，相信經過長期系統的訓練，攔網運動員就會從中獲取更重要的信息而忽略無關刺激，進而提高運動員的預判能力。排球運動員要對紛紜復雜的比賽情況進行全面、細致的觀察，細心篩選最有價值的信息。這樣在比賽中運動員才能養成仔細觀察的習慣，從而為預判提供了更加豐富的實踐經驗的原材料。
（二）排球技術練習時是很枯燥的，不像籃球那樣，練習有多樣性，這就要求堅持。 在練習中不能三心二意，否則會影響練習效果。 每一個技術的熟練必須經過循序漸進的過程，所以要經常去練習，堅持不懈，持之以恒。教練在訓練時應有意采用加難法和超負荷訓練鍛煉隊員的意志品質。
（三）有意識地讓運動員把握并總結出訓練和比賽中獲得的豐富經驗和技戰術的規律，加深印象并強調要求運動員在頭腦中把這些因素有機地綜合起來，形成牢固的、比較系統的實踐經驗，為排球運動員在比賽中的攔網認知、判斷、決策能力的發展，奠定良好的物質基礎。通過觀看比賽錄像了解對手并培養攔網隊員的預判能力，也是運動員積累豐富經驗的好方法，如要求運動員在對方二傳出手之前迅速判斷傳球方向。
（四）把球放在面前，從各個不同角度觀察球，然后用手去摸球，從各個角度去感受球，最后閉上眼睛，在心中想象球的樣子和感覺。可以采用一人一球的滾球、拍球、拋接球 、手掌手背的顛球練習方法，自拋自墊球和自傳球的練習，二人或多人的不同距離、方向、高度、速度、力量等傳接球方法進行練習。
（五）隊員要保證充足的睡眠，豐富的影響，保證精力充沛。另外，教練要采用自己的方式調動隊員的興奮性。
參考文獻：
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關鍵詞：高師院校；創業教育；課程建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0117-02
大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。為統籌做好高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作，2010年5月4日，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，明確指出要大力推進高等學校創新創業教育工作，加強創新創業教育課程體系建設和師資隊伍建設。2012年8月1日，教育部辦公廳又印發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，要求各地各高校結合本地本校實際，精心組織開展創業教育教學活動，增強創業教育的針對性和實效性。長期以來，云南師范大學的創業教育在最初的KAB教學模式的基礎上，結合師范院校特色，從教學目標、課程設置、教學體系等方面進行了積極實踐與探索，對西部地區高校進一步加強創新創業教育課程建設提供了借鑒。
一、結合學生特點，明確教學目標
創業首先是一種理念、一種精神，是一種不滿足于現狀、敢于創新并承擔風險的精神，是一種在考慮資源約束的情況下把握機會創造價值的認識。創業教育本質上是一種素質教育，核心是培養學生的創業創新精神和創業能力。目前，在大學生群體中，創業的氛圍很濃厚，有創業意識的學生很多。據我們在云南師范大學校內調查發現，這些有創業意識的學生本身對創業的知識和技能的需求有所不同，分為“想要了解、學習內容、轉化技能”三個層次。
結合工作實際，在課程總體設計上，我們堅持“主體性、高標性、人本性、超越性”的理念，遵循符合大學生成長規律的創業教育設計原則，以學生的需求為導向，按照教育部相關文件規定，明確創業課程教學的總體教學目標，就是要使學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力，促進學生創業就業和全面發展。簡而言之，就是在學生心目中埋下“創業的種子”，到了適宜的時間和環境，促其自然地萌發和生長。
二、理論聯系實際，完善教學體系
大學生創業教育的任務不是狹義的“課程”所能承載的，其本身就是一個課程教學、模擬創業、實踐過程的循環體系。云南師范大學的創業課程起步較早，最初是由校團委利用第二課堂平臺，成立大學生KAB創業教育基地，開設大學生KAB創業基礎課程，并以開展創業計劃大賽為契機來模擬實踐。在長期的教學實踐當中，我們發現KAB這種類似訓練營的集中、互動、緊湊的教學模式對提高大學生的綜合素質、創業和就業能力很有幫助。但就課程本身而言，還存在課程開設內容較為單一、知識面不夠，參與面和輻射面較小等不足。結合學校本身工作實際，云南師范大學從三個層次來不斷完善創業教育課程教學體系。
首先，學校招生與就業指導中心就業處牽頭成立了大學生創業指導教研組，開設《大學生創業指導》基礎課程。課程分為兩個板塊，一是必修課，以網絡課程的形式在全校本科學生中開設，納入人才培養計劃。網絡課程系統由學校自主研發，采用自主選學的模式，設有必選模塊和自選模塊，學生必須按完成必選模塊的學習，適當修滿自選模塊課程，完成課后練習，提交學習報告，才能獲得學分。大學四年內，學生必須完成就業指導、創業指導和生涯規劃三門網絡課程學習的2個學分，才能獲取畢業證。二是選修課，以校級公選課的形式在大學二、三年級的本科生中進行小班授課，課程多采取體驗式、參與式教學方法，設有游戲環節模擬經營，最終考核要求學生以團隊或個人形式提交完整的創業計劃書，并通過創業教研團隊組織的創業模擬答辯。這種必修課與選修課相結合的形式，擴大了學生接受創業基礎知識學習的普及面。除此之外，學生還可參加昆明市勞動就業保障局與學校就業處聯合舉辦的SIYB創業培訓以及學校團委KAB培訓，“青帆夜校創業培訓”等各級各類培訓，進一步強化創業技能。
其次，依托學校創業基地、大學生創業園等創業實訓基地及各類創業比賽給學生提供創業實踐平臺。一方面學校有依托就業處設立的大學生創業園，團委大學生KAB創業教育基地，“動感地帶-MM創業就業基地”等創業園區，校就業處還從學校爭取到校園內的鋪面15間，提供給創業學生作為創業經營場地。另一方面學校由校團委牽頭，以開展大學生創業大賽為契機，組織學生在教師的帶領下面向社會參與科研開發和技術服務，或協助教師共同進行課題研究，指導學生按程序體驗創業過程的演練。通過創業計劃大賽這個課堂，有效地縮短了學生從理論知識到企業現實之間知識遷移的距離，強化了創業教育課堂知識講授的效果，有助于把一些創業活動的優秀成果直接推向市場，大大激發了學生參與創業活動的熱情。與此同時，學校還通過成功企業家、校友企業家論壇、校董會企業設立創業基金等，大力為學生提供創業實踐機會和平臺。
最后，學校教務處實施大學生創新性實驗計劃，以項目的形式，倡導以學生為主體進行創新性實驗改革，促進學生創新意識和能力的發展。在多次的創業大賽組織和參賽實踐中，我們發現科技創業是大學生創業的主體，實施大學生創新性實驗計劃，通過項目申報、實施、完成、驗收，促使學生鞏固了專業知識，學會了團隊協作，增加了實踐能力，激發了創新思維。該計劃在2009年至2011年的第一階段實施中取得了明顯成效，10個項目累計24篇，獲得外觀設計專利2項。
在“創新、創業、創造”三創教育的活動理念指導下，學校學生科技創業活動得到了大力推進。目前，云南師范大學已經形成了“課程教育、實踐訓練、科研創新”三位一體的創業教育教學體系。
三、研究開發教材，加強師資培訓
創業課程體系的建設還要在全國課程材的基礎上，進行補充和完善，結合自己學校特色和地方特色，編寫適應本校學生的學習材料。云南師范大學創業指導課程選用的教材分別是教育部高等教育司組編的普通本科學校創業教育示范教材《創業基礎》，以及學校在就業創業指導必修課、公選課分塊實踐教學總結的基礎上，據教育部新的要求整合提升而自主編寫的通用教材《大學生職業發展與就業創業指導教程》。在教學內容的安排上，除去大綱要求的創業、創業精神與人生發展、創業者與創業團隊、創業機會與創業風險、創業資源、創業計劃、新企業的開辦等知識點外，還安排了兩次的模擬經營游戲環節，學習基本企業周期、供給和需求。兩本教材結合使用，提高了教材的針對性和適用性。
創業課程教學內容的豐富化和實踐性必須有一批具有創新創業精神和敏銳洞察力的教師團隊來進行引導和實踐。云南師范大學創業課程教育教師團隊主要由兩部分教師組成，一部分是專業專職教師（具有經濟學、法學、工商管理等專業背景的教師）和接受過創業講師培訓的教師組成的基礎教師團隊。另一部分是相關企業家，學校采取邀請企業家進課堂、企業家訪談的方式傳授學生實戰經驗，增強創業教育的實踐性。同時，學校不斷加強創業教育師資儲備，一方面選派教師參加各級各類創業指導師、創業講師培訓，如人力資源與社會保障部的創業指導師培訓、教育部高校創業指導師培訓等，獲取資格證書。目前學校共有50人獲得教育部創業指導師資格證書。2014年7月，云南師范大學成為教育部首個在西部地區設立、全國第三個設立的“全國高校創業指導師培訓基地”。另一方面，積極組織開展就業創業指導課程大賽，并選派優秀選手參加全省、全國的比賽，以賽促練，錘煉教學本領。2013年12月，云南師范大學選派的教師以云南賽區選拔賽一等獎第一名的成績代表云南省參加了全國首屆創業指導課程大賽并取得全國第30名。
高校開展創業教育，是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略需要。國家政策的引導，為高校開展創業教育帶來了良好的發展機遇。云南師范大學的實踐，為我們西部地區高校進一步加強創業教育課程建設提供了借鑒。但我們也發現目前還存在著師資匱乏、投入不足、精品課程建設不夠等問題，需要進一步的努力和完善。創業教育教學工作任重道遠，我們應當積極拓寬思路，借鑒國外經驗和模式，提高創業教育教學效果，打造精品課程，開拓海外創業實踐基地，努力構建一個覆蓋創業全過程的大學生就業創業的服務聯動系統，為大學生就業創業營造良好氛圍，提供有力支持。
參考文獻：
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[2]林琳.基于廣義課程概念的大學生創業教育課程體系建設[J].思想教育研究，2011，（4）：76-79.
文獻綜述與研究框架
LeBas和Latham依據演化理論指出[6]，沒有持續的R&D活動，就不會出現技術變革；不能有效地實現技術獨占，就沒有持續的獲利能力，也就缺乏動力開展持續性的知識創造活動。因此，技術競爭力產生于那些通過開展技術活動不斷產生和積累技術知識并獲取技術創新收益的企業。薛求知和羅來軍分析了跨國公司由技術壟斷優勢范式向技術競爭優勢范式演進的過程，并詳細分析了兩種范式的不同[7]。他們強調，技術壟斷優勢范式突出表現在對核心技術和技術轉移的控制，是通過對壟斷技術的保護和經營實現長期的技術積累；而技術競爭優勢范式則表現在跨國公司對技術研發的投入和對跨國技術資源與能力的整合方面，致力于通過持續的技術創新來應變外部競爭環境的動態化和復雜化。然而本文認為，這兩種范式并不是割裂開的，面對技術變革不確定性的增強、技術生命周期的縮短、顧客需求的動態變化、行業競爭強度的不斷加劇，如果只依靠技術的控制和保護，原有的壟斷優勢會很快喪失，只有持續地開展技術研發和技術資源整合，才能帶來持久的技術競爭優勢。然而，在當下激烈的競爭環境中，如何保護技術并獨占技術收益是鞏固企業市場地位的重要手段[8]。因此，中國本土企業一方面需要持續地開展原型技術的研發和技術資源的整合，提升企業自主創新能力；另一方面，也需要獨占技術在市場上的收益，從自主創新中獲利。因此，本文將技術競爭力界定為企業在市場競爭中通過運用自身技術優勢實現企業可持續發展的能力，表現為技術的先進性、協同性和獲利持續性。自主創新是企業依靠自身資源或通過外部資源獲取，獨立開展技術研發活動，實現產品或工藝創新，擁有自主知識產權，并最終從市場上獲益[9]。根據自主創新的三個主要階段(即技術原型的產生、產品的形成和生產、市場上的商業化)，并借鑒彭光映和曾繁華總結的發達經濟體跨國公司全球技術競爭戰略[10]，本文認為，中國本土企業要想提升自身的技術競爭力，在國內和國際雙重競爭中脫穎而出，應該加強技術研發活動，有效協同各類技術資源并獨占創新成果在市場上的收益。由于本文是基于企業自主創新的背景，因此不涉及技術合作方面的內容。簡單來說，本文所要研究的企業技術競爭力包括技術研發、技術整合和技術獨占三個方面。
環境不確定性引起了企業對戰略導向的關注[11]。企業戰略導向研究理論是一種能夠影響企業決策制定框架的潛在哲學體系，是指導企業資源利用、戰略規劃和經營管理的觀念、傾向、動機和愿望[12]。不同的戰略導向，對企業的競爭優勢理解不同，也對企業應對內外部環境有不同的影響。戰略管理與營銷研究認為，企業家導向和市場導向是影響企業戰略和運營的兩個關鍵戰略導向。企業家導向型企業致力于通過創新性、風險承擔、先動性等理念指導企業行為。企業家導向強調企業的生存和發展是企業主動制造變化和探索新機會的結果，突出了企業在戰略和行為上的強勢地位。而市場導向是一種反應式思維模式，強調通過關注外部環境變化并利用現有資源做出適應[13]。市場導向型企業更傾向于了解目標顧客的當下需求和競爭者的戰略行為，在內部跨部門協作的基礎上整合資源，為顧客創造價值最大化。因此，現有文獻普遍認為，盡管新知識的產生和應用具有很高的風險，企業家導向型企業也敢于冒險，并先于競爭對手，研發出創新性的新技術。與漸進性的技術改進相比，企業家導向更有利于新技術的突破以及新市場的開發和進入。市場導向型企業由于能夠針對顧客需求的變化和競爭對手的策略做出及時應對，因此在機會利用和避免不確定性威脅方面具有效率優勢，但因為僅僅局限于現有的顧客、渠道和競爭對手，將企業的思維局限在已有的框架中而無法產生根本性的變革。
現代企業即使能夠通過自身的研發努力生成新穎的、獨特的新技術，也有可能面臨市場的丟失。如何通過技術研發和技術整合“打下江山”，又如何通過技術獨占機制的應用“守住江山”，從而提升和鞏固企業來之不易的市場地位，是學術界和企業界面臨的重要課題。企業在行業中所處的地位，代表了企業的競爭狀態。它是企業主營產品在其所有滲透領域內的綜合市場占有率，或是在主營產業中的排名順序[8]。企業參與技術競爭的目的是基于企業競爭中的技術因素，建立一個使自己有利可圖且持之以恒的市場地位。然而，不同的戰略導向會因企業決策和行為的差異，影響技術活動的開展。現有文獻研究了企業家導向和市場導向作為對立面對創新突變性產生兩種相反的影響[14]，然而近期也有文獻證明除企業家導向外，市場導向也能通過強烈的創新意愿間接產生更多的創新性[15]。Baker和Sinkular則提出，企業家導向和市場導向具有互補性[12]，兩者組合有利于企業利潤的獲得。目前兩種戰略導向對技術創新的影響在理論界仍然存在爭議。本文根據自主創新的三個主要階段，將企業技術競爭力細分為技術研發、技術整合和技術獨占三個方面，研究其對企業在行業中所處地位的影響。同時，引入企業家導向和市場導向作為前因變量，探討戰略導向對企業技術競爭力的作用。本文力圖通過對企業技術競爭力方面的研究，旨在為中國本土企業發展戰略導向和開展自主創新活動提供理論依據。基于此，本文構建了基本的概念模型。
研究假設
俞文華分析了美、日、歐等在中國大陸開展的技術競爭，認為企業的技術競爭力是促進其技術地位顯著上升的重要原因[16]。如前面的論述，基于自主創新的企業技術競爭力是指一個企業長期持續推出創新性技術及產品并從中獲益的能力，包括技術研發、技術整合和技術獨占。技術研發是企業從事技術研究、設計、開發、科學分析和反復試驗等活動,是一項創造性、開拓性和實驗性的工作，其結果是技術原型的產生。只有加強高精尖技術的研發，并掌握技術的制高點，才能掌控競爭的主動權。技術研發包含兩方面內容，即學習和技術變革[17]。在技術研發的過程中，企業通過探索性學習，可以搜尋新的技術機會、產生新的技術知識，這種企業內部產生的知識具有較高的隱性和情景依賴性，相對于外部獲取的知識，具有更強的不易模仿性和難以替代性，是企業獲得持續競爭優勢的重要來源。另外，在激烈的競爭環境中，企業需要不遺余力地開展技術研發活動，探索新的未知，避免企業技術面臨被替代的風險。沒有持續的技術研發，就不會有新技術的產生[6]。Intel成功的例子說明，往往一些突破性的技術變革來自于企業內部，是技術外部獲取和模仿跟隨策略所無法企及的；同時，持續不斷的研發努力是實現自主技術領先開發的基礎，能夠引領技術前沿，從而確保了IntelCPU市場霸主的地位。因此，技術研發能夠幫助企業憑借新穎的、先進的技術和企業特有的研發知識擁有行業技術競爭的主動權，提升并鞏固企業在行業中的競爭地位。因此，提出以下假設：H1a：技術研發與企業地位正相關。#p#分頁標題#e#
在競爭日益激烈的情況下，高精尖技術的發明創造并不是輕而易舉的，即使有些技術被成功研發，也可能被束之高閣，無法進入市場和消費者手中，從而在市場競爭中處于劣勢地位。為避免技術從實驗室到市場的鏈條出現斷裂，申長江認為[18]，企業在將原型技術發展為適于商業化制造的產品或工藝時，需要充分利用內外部技術資源，將多門類技術有效地整合在一起并發揮其協同優勢，實現技術向新產品和大批量生產的轉化。劉瑤借助海爾集團的案例說明，企業有能力并有效實施技術整合是判斷其競爭力的重要依據[19]。Ianisiti首次提出技術整合的概念[20]，他認為，技術整合是企業技術創新的一個關鍵環節，是在新產品或制造流程開發的過程中選擇、甄別、提煉和應用所需技術的活動。鄧艷和雷家骕總結了國內外有關技術整合的研究，將其細分為面向產品開發的技術整合和面向大規模制造的技術整合[21]。前者可認為是從原型技術到具體的產品方案，簡稱為產品化，后者是從單個產品技術到可批量制造的技術，簡稱為工程化。產品化階段是應用原型技術開發出高質量和高性能的產品；工程化是將產品批量化和高效率地制造出來。Ragatz、Handfield和Petersen研究證明了尤其是在技術不確定性和復雜性高的行業，企業技術整合是決定新產品生產周期、產品質量、生產效率和生產成本的重要指標，這對企業快速并持久的占領市場具有重大影響[22]。此外，技術整合需要跨部門的交流與協作，這有利于企業內外部顯性和隱性知識的轉移，還可以消除組織中的各種邊界和障礙，保持組織柔性。在技術整合過程中，企業不僅需要審度內部的技術基礎，還需要關注外部市場環境，如原材料的可獲得性和顧客的偏好等，才能有效地對各類技術資源進行甄選、應用和重組。因此，技術整合加快了企業響應市場的速度，幫助企業適應外部環境，從長期來看，有利于企業獲得市場優勢。基于此，提出以下假設：H1b：技術整合與企業地位正相關。
現實中，并不是每一個創新企業都能夠從創新中獲利，真正的創新者也不一定是市場上的贏家。企業不僅需要關注技術產生階段，還應該致力于市場的開發和占領，盡快實現創新成果的商業化，才能確保市場地位的穩固。技術獨占是指開展技術創新的企業在市場上通過獨占機制的使用確保其從創新性的技術中獲益，避免因競爭對手和跟隨者對創新企業核心技術的復制和模仿而丟失創新收益[23]。只有能夠獨占技術創新收益的企業才能從真正意義上獲取技術競爭力。現有文獻通常用獨占機制的有效性來衡量技術獨占性[24-25]。獨占機制是用來保護技術研發中不斷增長的租金的手段[25]。獨占性最重要的維度是技術的本質和專利、商標、著作權等法律保護機制的有效性[23]。后來又被學者歸為兩類[26]：一種是通過明確技術所有權獨占創新收益，又被稱為法律獨占機制；另一種是企業的戰略，通過商業秘密、市場領先、互補性資產等占用技術創新收益，又被稱為戰略獨占機制。專利在技術占用方面主要表現為，一是通過專利權享有壟斷利潤，二是通過專利許可、或增加談判砝碼使企業獲益。企業保護技術的壟斷地位和獨占技術擴散和轉移的收益，成為企業技術競爭的有力武器。然而，信息披露風險性高、專利申請手續繁瑣和維護成本高等原因也限制了專利在保障創新收益方面的局限性[27]。Cohen等認為[27]，商業秘密、領先市場和互補性資產等在除化工和醫藥行業外均具有比專利更好的獨占作用。商業秘密能夠用較低的成本保密核心技術不被模仿，避免競爭對手侵吞創新企業的市場份額。領先市場是指企業能夠比競爭對手以更快的速度將創新成果推向市場，發揮先動優勢，從而獲得更多的市場占有率。互補性資產包括支持創新產出的聲譽、渠道和制造能力等。Teece認為[23]，在很多情況下，企業只有擁有難以被模仿的互補性資產才能成功實現新技術的商業化，并從技術創新中獲得收益。企業聲譽作為無形資產，具有很強的市場感召力，是奠定企業市場地位的基礎。渠道關系有助于創新企業獲取終端市場的相關知識和信息，能夠以較快的速度和較低的銷售成本，將創新成果遞送到最終用戶手中。制造能力優勢能夠幫助企業降低創新成本，從而提高創新利潤。因此，總的來看，技術獨占機制的有效性對企業創新過程商業化成功具有重要的影響作用，而只有經過成功的創新商業化，企業才能真正地獨占創新收益，增強企業經濟實力，從而提升企業在行業中的地位。基于以上論述，本文提出以下假設：H1c：技術獨占與企業地位正相關。
企業家導向是一種通過內生的新思維、新決策和新行為來主動影響外部環境的戰略方式[13]。企業家導向型企業強調對未來技術、需求和競爭的預期，主動開展技術突破和領先開發活動，愿意進行風險投資并承擔風險。技術研發雖然可以促進新穎性技術的產生，但其過程具有高度的不可預測性、風險性、長期性和資源消耗性。企業家導向型企業認為，突破性的技術變革并不是一蹴而就的，需要不斷地從技術研發中進行探索性學習并積累經驗。它們對所研發的技術前景充滿信心，愿意打破技術常規，支持突破性的技術進步；對技術風險有充足的心理準備，并且愿意承受研發失敗所導致的損失；同時，強調研發戰略的先動性，激勵研發團隊創造出優于競爭對手的新技術。因此，企業家導向型企業更愿意加大研發支出，鼓勵企業內部開展持續的研發努力和新技術的產生，為技術研發創造了一個良好的內部環境，提高新技術的新穎性和難以模仿性。因此企業家導向偏向于促進技術研發。市場導向引導和激發企業根據外部環境調整自己的思維、決策和行為，是一種適應性戰略方式[15]。市場導向致力于應對現有顧客需求和競爭者行為的變化，回避對未知采取冒險行為，從而限制了探索性和超前性思維的產生，而探索性和超前性思維正是新技術研發的主要來源。第二，盡管有研究證明，市場導向也是進行技術改進的主要動機之一，但是技術原型的產生需要大量研發資金和人員的投入，而市場導向會避免投入大量資源嘗試這樣一個試錯和探索過程[28]。第三，技術研發是一個長期探索的過程，是持續新知識創造和積累的過程，市場導向強調對外界環境的及時回應，不愿開展耗時長久的原型技術的研發活動。因此，本文認為，市場導向關注的是當前的技術基礎和漸進性的改進，從而抑制了高風險、高投入和長期性的新技術研發。基于此，本文提出以下假設：H2a：企業家導向與技術研發正相關。H2b：市場導向與技術研發負相關。#p#分頁標題#e#
技術整合需要對多種技術進行調查、評估、選擇并整合到產品開發和大批量生產中去。在技術整合的過程中，企業始終需要關注已有技術選項和外部環境的有效匹配[20]。其中，產品化階段需要考慮外部競爭環境和顧客偏好，工程化階段需要考慮供應商批量供應和生產能力。市場導向正好為技術整合創造了合適的行為準則和價值觀，通過對外部環境的觀察和分析，避免了技術整合的盲目性，通過內部的溝通與協作，加速了技術整合的效率，因此，市場導向促進了技術整合。然而，技術整合過程中仍然面臨整合風險[29]，現有技術選項能否發揮協同優勢具有不確定性，需要企業進行不斷的實驗和探索，而企業家導向型企業愿意承擔風險，并投入資源嘗試多種可能性，尋求新的發展機會。另外，技術整合的目的是將技術應用到產品創新和批量生產中去，企業家導向型企業更具有前瞻視野，致力于尋求新顧客、挖掘現有顧客的潛在需求并預測市場發展趨勢，不斷推出具有創新性的產品。同時企業家導向鼓勵企業主動引導外部環境朝有利于企業的方向發展，促進企業通過技術整合成為能夠引領行業發展的風向標。因此，本文提出：H3a：企業家導向與技術整合正相關。H3b：市場導向與技術整合正相關。
企業家導向反映了企業通過“由內而外”的方式驅動企業主動制造變化，將更多的注意力放在內部技術創新性追求上，而市場導向則表現為通過“市場拉動”促使企業對變化做出回應，更多地關注市場上顧客、競爭對手和其他環境要素下的狀態[30]。因此，市場導向具有較高的市場協同性，促使企業開展更多的市場活動。首先，市場導向型企業將競爭者視為威脅，他們更加關注技術獨占問題，促進企業有效利用知識產權。市場導向型企業善于對市場狀況和競爭環境進行把握，因此可以有效地利用專利戰略獲取壟斷收益、許可費用，亦或是增加談判籌碼，也可以采用商業秘密的形式保護核心技術不被模仿。第二，市場導向型企業在確定創新成果進入市場的時間時，不僅要全面考慮顧客和競爭對手的狀況，還需認真審視自身的資源和能力，以應對領先市場面臨的市場不確定性和技術不確定性。第三，市場導向型企業關注企業聲譽構建和促銷活動，旨在提升創新成果的市場接受度和顧客認同度；同時，由于了解自身營銷資源和技能的優劣勢，市場導向型企業善于運用互補性資產幫助企業獲取創新收益。本文認為，技術獨占的有效性依賴于市場的需求環境和競爭環境，市場導向對外部當下環境的關注和回應促進了技術獨占機制有效性的發揮，而企業家導向忽視外部環境，如果只是一味地強調創造環境，而不“審時度勢”，將面臨新產品和新技術合法性的缺失，無法快速博取市場認同，從而限制其市場收益的獲取。因此，本文提出：H4a：企業家導向與技術獨占負相關。H4b：市場導向與技術獨占正相關。
實證研究
本文的數據來自于國內600家技術型企業的問卷調查。在文獻研究、專家訪談、預調研的基礎上對問卷進行測試、修正與完善。通過面訪方式進行正式問卷的發放和回收，共回收有效問卷270份，有效回收率為45%。本次調研主要是為了研究企業層面的技術競爭和技術創新行為，因此調研對象鎖定在了解企業整體狀況的總經理或者高層管理人員。調查的樣本包括國有企業、私營企業和合資企業等，遍及廣東、陜西、河南、天津、甘肅、遼寧、河北、山東、江蘇、河北、山西、四川、上海等省市，主要集中在能源、化工、機械、電子和通訊等行業。本文對自變量均采用多題項李克特7級量表的度量方式。采用過程變量來表征企業的技術研發活動。考慮到創新投入和產出的時滯性問題，本文通過考察企業過去3年中在研發努力中的表現來度量技術研發。技術整合，主要是指組織內的知識整合和技術協調，因此參考Iansiti研究內部技術整合的題項[24]，并結合中國制造業的特點，共設計了3個題項。雖然技術獨占在理論和實踐中很重要，卻難以直接測量。因此，許多學者都試圖通過檢驗各種獨占機制的有效性來間接地度量獨占性[24-25]。本文設計6個題項考察了法律機制和戰略機制的有效性[26-27]。對于企業家導向和市場導向的測量題項則采用趙根申等(2006)的量表[31]。關于因變量，本文對企業在行業中所處的市場地位，采用直接和間接兩種方式進行度量。詢問被訪者所在企業在行業中所處的位置，分別用1—前15%，2—前15%~30%，3—中間，4—后30%~15%，5—后15%表示。同時，本文以企業的市場占有率作為企業市場地位的變量，用李克特7級量表法度量企業與主要競爭對手相比市場占有率的增長情況(1表示很低，7表示很高)。另外，企業技術競爭力評價對競爭性產業具有實際意義，因此將行業類型、所處行業的發展階段和行業競爭強度作為控制變量。
首先采用SPSS18.0和AMOS18.0對所收集的數據進行了分析。通過相關系數表(見表1)可以看出，所有變量間相關性很低(相關系數小于0.5)，避免了多重共線性問題，適合進行進一步實證分析。采用Chronbach'sα系數和組合效度(CR)來檢驗量表的信度。通過表2可以看出，所有潛變量的Cronbach'sα值和組合信度均大于門檻值0.7[32]，說明變量的度量具有良好的內部一致性和可靠性。驗證性因子分析的結果顯示，理論測量模型具有很好的擬合優度(χ2=319.050,df=179,χ2/df=1.782,p=0.000,GFI=0.900,CFI=0.945,IFI=0.946,RMSEA=0.054)。另外，所有度量指標在其所在構念上的因子載荷均大于0.6，平均可提取方差(AVE)百分比均大于50%，這意味著每個潛變量的度量都是有效的[33]。基于最大似然估計的協方差結構分析方法，本文應用AMOS18.0構建結構方程模型，來檢驗變量間的路徑效應，實證結果如表3所示。可以看出，結構模型擬合良好(χ2=389.147,df=201,χ2/df=1.936,p=0.000,GFI=0.882,CFI=0.927,IFI=0.928,RMSEA=0.059)。
由于因變量企業地位在調研問卷中是反向編碼，因此，技術研發、技術整合和技術獨占均與市場地位的測量指標負相關，且統計顯著，說明技術競爭力的三個方面均可以促進企業地位的提升。從統計結果來看，市場導向和技術研發間具有不顯著的正相關關系(β=0.096,p>0.1)，而假設H2b認為，市場導向抑制了企業的技術研發，因此假設H2b沒有得到支持。企業家導向與技術獨占之間的標準化路徑系數雖然為正，但無統計其顯著性(β=0.076,p>0.1)，與假設H4a預測的方向相反，因此假設H4a也未通過驗證。除此之外，其余7個假設均得到實證支持。概念模型中各變量間的路徑關系如圖2所示。為了檢驗概念模型的穩健性，本文采用企業地位的變量，市場份額的增長，作為因變量，重新檢驗變量間的路徑關系。圖3中顯示了統計檢驗的結果，該結構模型各項擬合指標和圖2中的模型接近，說明模型擬合良好。由于市場份額增長采用的是正向編碼，因此從圖3可以看出，技術研發、技術整合和技術獨占均與企業市場份額增長正相關，且統計顯著，再次驗證了假設H1a，假設H1b和假設H1c。另外，與圖2中的路徑結果相似，在圖3中，企業家導向顯著地影響技術研發和技術整合，從而支持了假設H2a和假設H3a；而市場導向與技術整合、技術獨占顯著正相關，從而支持假設H3b和假設H4b；企業家導向雖然與技術獨占正相關，但無統計顯著性(β=0.078,p>0.1)，假設4a再次未通過檢驗；市場導向與技術研發之間呈現微弱的正相關關系(β=0.098,p<0.1)，在0.1的統計水平上邊際顯著。實證結果說明，企業家導向是促進技術研發和技術整合的主要戰略動因，而市場導向的作用主要體現在推動技術整合和提升技術獨占方面；技術研發、技術整合和技術獨占均促進企業地位的提升，但和技術研發與技術整合相比，技術獨占對企業地位和市場份額具有更強的直接影響。#p#分頁標題#e#
研究結論與啟示
本文立足于本土企業自主創新的背景，研究了企業技術競爭力的構成，根據自主創新的三個主要階段，將技術競爭力細分為三個方面，即技術研發、技術整合和技術獨占。同時，構建了企業戰略導向、技術競爭力與企業在行業中所處地位之間路徑關系的概念模型，并以中國270家技術型企業為樣本對模型進行了實證檢驗，獲得了一些有價值的研究結論。
第一，技術競爭力是企業的一項核心競爭力，由于企業在技術方面具有研發、整合和獨占的優勢，從而產生企業特有的、難以在市場上購買也難以被其他企業模仿和替代的、在企業長期創新實踐中產生并積累的優于其競爭對手的一種能力。企業技術競爭力不僅表現在企業內部的新技術原型的研發，還包括可能跨企業邊界的技術資源整合活動，以及市場上的技術創新收益的獨占行為。因此，技術研發、技術整合和技術獨占共同構成了企業技術競爭力，任何單一方面的優勢都不能保障企業在技術層面持續地優于其競爭對手。現有的關于技術競爭的研究更多地關注于技術先進性，而本文從技術產生、技術應用和技術獲利三個方面更加全面地反映了技術競爭的過程，為企業提供了一個簡潔、可操作性強的技術競爭力評價體系。
第二，研究證明了企業技術競爭力對企業地位和市場份額的促進作用，說明對于技術型企業，技術競爭力直接影響企業的長期發展，奠定了企業在行業中的競爭地位。實證結果表明，與技術研發、技術整合相比，技術獨占對企業地位具有更強的直接影響力。牛永革和李蔚認為[8]，建立卓有成效的戰略防御系統能夠遏制競爭對手的挑戰行為，保護技術在市場上的獲益，是鞏固企業市場地位的重要手段。本文的研究支持了他們的觀點。本文認為，盡管技術研發是企業參與競爭的立足之本，但是技術成果的最終競爭力體現在市場方面[34]。
第三，企業的戰略導向對企業技術競爭力具有差異性影響，企業家導向促進技術研發和技術整合，而市場導向促進技術整合和技術獨占。該結論說明，企業家導向與市場導向并不是相互矛盾、不可調和的，企業家導向與市場導向的恰當融合對企業技術競爭力的提升具有更好的作用。本文的研究結論支持了Baker和Sinkular、楊智等的研究[12,30]，認為兩種導向相結合的企業有著比單純執行某一導向的企業的績效更好。另外，與Christensen和Bower的研究不同[14]，本文的市場導向對探索性和創新性技術研發的負向影響沒有得到支持。Vázquez等認為[15]，市場導向通過創新意愿會間接影響技術活動的創新性，這給本文的研究結論提供了可能的解釋，說明僅僅研究市場導向與技術研發之間的直接關系是不夠的，挖掘它們之間存在的復雜作用機理是本文需要進一步探索的問題。其次，企業家導向對技術獨占的負向關系也沒有得到支持，這說明，企業家導向并不是技術獨占的直接影響因素。企業家導向型企業敢于冒險挖掘未來的市場需求和挑戰市場競爭，也許能夠通過新市場的探索和開發創造創新收益。高展軍和李垣認為，企業家導向有利于市場導向的培育[35]。因此，雖然企業家導向與技術獨占沒有直接的聯系，但也許可以通過市場導向間接影響技術獨占。
面臨日趨激烈的國內和國際競爭，企業如何參與并應對雙重競爭局面是其生存和發展的基礎。中國現代企業的競爭目的由謀取短期利潤向謀求長期競爭優勢轉變，競爭內容由價格競爭向產品、服務競爭以及更高水平的專利競爭轉變。這些轉變歸根結底是技術的競爭。不遺余力地發展技術競爭力是技術型企業提高其競爭地位的重要途徑。本文的研究結論對中國本土企業評價和發展技術競爭力并開展自主創新活動具有重要的指導意義和參考價值。
1研究設計
本文采用多案例的研究手法，不僅是由于多案例研究更有利于構建和論證新的理論[10]，也是由于管理創新研究本身所具有的復雜性及其內在屬性的差異和新奇，故采用適宜理論構建的研究方法[11]。為了確保研究結論能科學地揭示出物流企業管理創新的一般規律，按以下三個步驟順序開展研究：（1）典型樣本案例的選取。為了使研究更具行業代表性并在論證上具備較強的說服力，本研究選取了中遠（COSCO），寶供以及A物流等三家物流公司作為案例樣本，研究所采用的第三方物流企業案例樣本，從資產類型上涵蓋了所有類型的企業。中遠作為大型的跨國企業，綜合實力居世界前列屬于大型第三方物流企業，寶供物流企業集團和遼寧A國際貨運有限公司都屬于中小型第三方物流企業。案例樣本的共同特征：第一，案例的樣本企業行業屬性相同，均屬第三方物流；第二，盡管案例樣本的資產類型不同，但案例樣本企業所遇到的信息化問題是相同的。因此，本文所提出的適配路徑模型的細分戰略為第三方物流企業的IT戰略。（2）案例數據的收集。多案例研究要增加案例的信度和效度就需通過不同證據源進行三角測量[12]。Patton提出的證據三角形，包括四種類型，分別是不同的證據來源、研究者的構成、資料的維度以及方法等[13]。本文收集的證據符合第一類，不同的證據來源，以企業家作為物流企業管理創新適配機制的線索與主軸，重點關注企業的官方網站，年度報告以及企業高層管理者的演說陳述等相關記錄，并從外界的報道、網絡資料、論述專著以及各種媒體文章、采訪及各種期刊數據庫（如龍源數據庫、CNKI等）中獲得企業的情況。（3）案例分析與研究結論提煉。本文在單案例分析的基礎上，將單案例所得到的研究結論相互比較，進行跨案例的比較分析，最終實現對理論框架的論證，并得出研究的結論。
2物流企業管理創新適配路徑研究
2.1物流企業管理創新適配路徑研究框架構建
從文獻回顧可以看出，與管理創新適配路徑相關的研究領域存在局限，由于創新自身所獨有的復雜性，造成管理創新適配路徑對資源的依賴關系不同。因此，相關的研究還需要對適配所需資源開展細化研究[14]，在創新取代了古老的比較優勢，成為世界經濟競爭的基礎條件下，熊彼特、德魯克以及陳偉等國內外學者對企業家精神進行了大量深入的研究，但目前相關研究中對企業家在適配中的特殊作用以及外部環境對企業影響的考慮還不夠。整個適配路徑始于企業家的適配感知，但感知不能脫離創新的外部情境而存在。管理創新需要同市場互動，在與市場的互動過程中，對重要的市場機會進行認知、選擇及決策等，這些機會代表著非均衡市場上存在著的可以給企業帶來盈利的市場潛在價值[15]。而企業家感知的異質性，導致企業家所發現的問題有差異，在企業外部環境影響和企業內部資源約束下，產生不同的管理創新行為（戰略），從而產生不同的適配路徑。本文基于以上研究結合已有研究成果，通過專家訪談及調研實際情況，構建了“環境—戰略—資源—績效”管理創新的適配路徑模型，以探究不同資源、環境約束下，管理創新的適配路徑。該機理框架可從幾個方面進行闡述：（1）管理創新適配路徑的選擇除了受企業家的行為和特質影響外，還會受到組織內、外部環境等因素的影響。（2）企業家對E、S、R、P的“適配”行為，驅動著管理適配路徑的選擇，即企業家“適配感知”行為與組織外部環境、企業戰略及組織內部環境適配的考察，此種“適配”行為是一種非線性的，復雜的創新行為。（3）適配路徑的選擇行為，是一種區別于企業慣例的創新行為。企業家處于支配性的地位，在其中發揮了主導性作用。熊彼特認為，創新是對生產要素的重新組合，組合的過程通過企業家來完成。德魯克進一步認為，企業管理的核心內容，是企業家在經濟上的創新行為[16]。適配路徑的選擇是涉及企業戰略的內部資源配置，因此，不屬于企業慣例行為。
2.2物流企業管理創新適配路徑框架的進一步闡釋
2.2.1適配路徑的框架模型
適配路徑框架模型主要由企業家、組織戰略、組織資源以及組織績效等部分構成，各部分詳細構成如下：（1）外部環境。企業外部環境是存在于組織邊界之外，直接或間接影響組織績效的事務。根據Dess、Lumpkin和Covin(1997)及其后續研究[17]，將環境分為復雜性、動態性和敵對性三個維度。復雜性指在決策過程中所考慮的因素與問題的增長與多樣性（異質性）以及環境因素的可預測性[18]；動態性即環境因素的變化或改變程度[19]；敵對性主要從環境因素及其變化反映對企業的稀缺程度；從約束程度、造成危害的程度等不利影響的方面對環境變量進行衡量。（2）企業家。處于支配地位，起到核心作用，適配創新路徑的實現過程在企業家直接或間接的控制之下，并在不同的資源、環境約束下，做出不同的創新行為與過程。主要包括：機會的識別、資源需求的評價與獲取等行為。（3）組織戰略（組織目標）。組織戰略分為兩類，分別是組織總戰略與分戰略。組織的總戰略是指組織在競爭激烈的市場環境中，為求得生存和發展，做出的全局性、長遠性以及綱領性目標的規劃。總戰略作為企業的整體戰略，是指導和控制組織一切行為的最高行動綱領。組織的分戰略是組織實現總戰略的一種定位選擇，分戰略作為組織局部的戰略，是指導和控制組織該局部行為的最高行動綱領。（4）組織的資源與流程。組織的資源及流程根據支撐的戰略分類不同，被分為兩類，分別是支撐組織總戰略和支撐組織分戰略的資源（包括基礎硬件設施等有形資源與組織資源、人力資源、技術資源以及關系資源等無形資源）與流程。（5）組織績效。是管理創新取得成功的標志性成果。
2.2.2達成適配路徑分析
麻省理工學院教授希普提出，用戶、制造商以及供應商常常能提供有價值的創新概念。企業家作為創新主體的“統帥”，為達成新的適配，從對組織外部環境的考察出發，包括市場變化、技術變化、對需求的認識以及競爭對手的舉動等，感知組織所面臨的問題后，依據組織戰略、資源約束（組織本身的資源，決定了組織利用潛在創新機會的能力），形成四條達成適配并取得管理創新標志性成果（組織績效）的適配路徑。（1）第一條適配路徑，始于組織外部環境（一般來說，組織外部市場因素是引發創新的主要因素，此外，新的科學技術進步和機會等也可引發創新），企業家對環境考察后，從組織分戰略到支撐組織分戰略實現的資源及流程，再到支撐組織總戰略實現的資源及流程，最終實現組織績效，該路徑立足于組織的分戰略為組織的總戰略提供戰略支撐。（2）第二條適配路徑，始于組織外部環境，企業家對環境考察后，從組織的分戰略出發到組織的總戰略，再到支撐組織總戰略實現的資源及流程，主要考慮通過新的企業戰略，獲得新的戰略優勢（創新過程就是形成戰略優勢的過程），進而確定支撐組織總戰略實現的資源及流程等，最終實現組織績效。組織總戰略作為軸心，圍繞組織總戰略展開活動，并對支撐組織總戰略實現的資源及流程做出調整。（3）第三條適配路徑，始于組織外部環境，企業家對環境考察后，從組織占據主導地位的既定總戰略出發，設計出適合組織的人力、組織、技術、關系等資源及流程等，然后把新的內部資源整合到組織中，最終實現組織績效，該路徑中組織的分戰略不占主要地位，不是軸心，主要是對組織原有戰略的貫徹執行。（4）第四條適配路徑，始于組織外部環境，企業家對環境考察后，從組織的總戰略到組織的分戰略，再到支撐組織分戰略實現的資源及流程，最終實現組織績效，完成戰略的轉型。在該路徑中，組織的分戰略占據主要位置，主要是通過戰略的轉換，完成適配創新，提升組織競爭力。
3多案例分析
案例研究的類型有很多劃分標準，最常見的是單案例研究和多案例研究。通常，在需要系統構建新的理論框架時大多采用多案例研究的方法。而在多案例研究中，可以依托于同一研究主旨，先在單案例內分析基礎上，進行跨案例分析并得出研究結論。以KathleenM.Eisenhardt為代表的學者提出，案例研究的有效性，在多案例結論趨同時，將顯著提高。因此，本文采用多案例研究的方法，對研究框架及相關研究問題展開研究。
3.1適配路徑的多案例驗證
3.1.1大型TPL（第三方物流模擬實驗）企業適配路徑：中遠公司
大型TPL企業，中遠集團主要是采取第四條管理創新的適配路徑，完成企業的管理創新，即立足于通過戰略的轉換，完成適配創新，提升組織競爭力。（1）組織外部環境發生劇烈變化。隨著業務量增加、經濟形勢惡化以及競爭加劇，企業外部環境的復雜性、不確定性及敵對性不斷增加，原有的信息系統已不能適應公司業務拓展的需要，造成業務處理效率下降，從1996年開始公司經營狀況連續4年陷入低谷，虧損嚴重。在組織與市場互動的過程中，中遠公司總經理覺察到集團發展的瓶頸是管理信息系統。（2）企業家對環境考察后，在企業總戰略的驅動下，對組織分戰略進行定位，進而識別支撐組織分戰略實現的資源及流程，完成組織戰略的轉型，借以實現組織戰略優勢的確立。中遠總經理首先停止了TWC系統的研發，其次，通過引進、二次開發、研發以及購買等一系列的探索，最終引進了IRIS-2這個全球航運管理信息集成系統，組織的信息化問題最終得以解決。（3）通過支撐組織IT戰略實現的資源及流程整合實現企業IT戰略，通過戰略的轉換，完成適配創新，提升組織競爭力。2000年11月，公司與東方海外公司簽訂了IRIS-2系統的購買協議，最終以10億元人民幣引進了這套系統，并在中遠總經理的支持下，從2001年開始實施IRIS-2系統。但在系統的實施過程中，也遇到了很多棘手的問題，為了讓集團的業務順利地規范到IRIS-2系統中去，中遠總經理制定了嚴格的“系統不變”原則。中遠總經理提出，以系統為中心，改造業務流程、組織架構以及公司員工并在貨運和體制上進行了一系列的改革。（4）實現組織績效，完成戰略的轉型，適配達到成功。2003年12月IRIS-2全球航運管理系統布網的實施工作基本完成。系統的成功實施，使企業獲得了高度集中、即時共享的數據信息。不僅使企業業務處理的集中與優化成為可能，而且理順了中遠業務的處理體制，提高了業務的處理效率和監控力度，極大地提高了組織績效。
3.1.2中小型TPL企業適配路徑：寶供物流集團
第一，寶供信息化初始階段的適配路徑研究。寶供在信息化初期對管理創新的探索,主要采用了第三條適配路徑，從組織占據主導地位的既定總戰略出發，主要是通過對組織原定戰略的貫徹執行，完成管理創新。（1）寶供外部環境發生劇烈變化。寶供立足于“發展專業第三方物流”的戰略，不斷延伸業務。隨著業務量的逐年增加、經濟形勢惡化、跨國企業進入等原因，導致市場不確定性增加，使原有信息系統不能滿足業務的發展需求。寶供和競爭對手以及客戶企業都擁有各自的內部業務處理信息系統，系統之間的互通與兼容問題成為企業需要克服的障礙。寶供總經理意識到與客戶在數據對接上的重要性。（2）在寶供總戰略驅動下，公司進行了內部資源的重新組合，力圖成為專業的TPL企業。面對與客戶數據對接的問題，寶供總經理通過建立跨企業數據交換平臺來解決這個問題。（3）寶供在2000年建起VPN平臺并采用了XML技術，實現了數據的無縫交換與連接，擺脫了傳統的人工操作，實現了信息化。基于先進的信息平臺，公司可以為客戶提供量身定制的物流服務。（4）實現組織績效，完成原定戰略的貫徹執行，適配成功。對接工作完成，實現了客戶電子訂單和一體化運作，極大地提高了寶供客戶的滿意度。寶供的階段性電子商務目標得到實現并極大地簡化了組織業務處理流程，提高了業務處理效率。第二，寶供信息化高級階段的適配路徑研究。寶供在信息化高級階段管理創新的完成主要采用了第二條適配路徑，它立足于考慮通過新的企業IT戰略，獲得新的戰略優勢。（1）寶供外部環境發生劇烈變化。隨著外資企業進入、本土企業成熟，市場環境的敵對性、復雜性及動態性不斷增加。而公司業務的遞增使公司信息化問題，再次凸顯出來。寶供已有系統是圍繞組織部門的業務需求出發的，由于各個部門處理流程各異、部門利益沖突等原因，造成組織內部信息不能共享，致使業務處理效率低。（2）IT戰略的制定，通過新的企業IT戰略，獲得戰略優勢，進而確定組織的資源和架構等。面對企業環境的變化，寶供總經理決定建立一套真正適用、有效，并能夠起到統籌和支撐作用的物流信息系統，從新的IT戰略中獲取競爭優勢。最初，技術部門試圖采取全部外購的方式，但市場上成熟的ERP系統主要是針對制造企業開發的。因此，在軟件市場上并不存在適用于中國TPL企業具體國情的現成系統。于是，寶供自主開發建設了以TOM(全面訂單管理)為核心平臺的ERP系統。該系統以訂單為中心，借助技術變革、流程變革以及組織變革，實現了企業信息化水平的跨越，從而使信息系統更符合企業業務處理需求，企業從新的IT戰略上獲得了新的競爭優勢。（3）在具體IT戰略的決定下，企業組織結構進行相應地調整。為推動TOM系統實施，在寶供總經理的推動下，公司打破了傳統組織結構的部門邊界，圍繞重組的業務流程建立組織機構，實現了企業組織結構從金字塔向網絡化、扁平化的轉變。（4）實現組織績效，獲得新的戰略優勢，適配成功。TOM系統成功上線后，寶供運作效率得到極大的提高。在財務結算上實現了完全自動化，大大簡化了原有的業務處理流程，實現了公司業務狀況信息的實時共享，為公司帶來了顯著的經濟效益。
3.1.3中小型TPL企業適配路徑：遼寧A國際貨運有限公司
遼寧A國際貨運有限公司物流管理創新獲得成功主要是采用了第一條適配路徑，該路徑立足于組織的分戰略為組織的總戰略提供戰略支撐，進而完成管理創新。（1）A公司外部環境發生劇烈變化。隨著金融危機的爆發帶來經濟形勢的惡化，企業間業務同質化造成的競爭加劇以及跨國競爭者對本土市場的不斷侵蝕，對企業都產生了不利影響。特別是隨著企業業務量的增加，導致管理復雜程度不斷增加。A公司總經理認識到，阻礙企業業務發展和日常管理的是管理信息系統。（2）制定IT戰略，識別實現IT戰略所需的資源及流程等。為解決企業的IT問題，A公司總經理經過了長時間的探索、搜尋、評估及選擇。首先，與東軟金石開展初步的前期合作，但由于系統不能適應公司業務發展的需求，導致合作失敗；接著，又與國內多家著名公司進行了商談，但均不能達到公司要求；A公司總經理在一個偶然的機會發現了E-FREIGHT系統的強大功能，該系統不僅集成了全部物流業務管理系統，還可以通過對業務依存關系的分析，協同部門間的業務關聯，消除信息屏障，提高業務處理效率，增強客戶滿意度。該系統包括了各種企業所需的強大功能，A公司總經理發現該系統可以實時地掌控業務信息并能解決相關問題，而OA系統可消除部門間屏障、強化組織內部溝通并實現對企業的精確管理。A公司總經理開始組織人員收集相關信息，在比較分析后選定了金和OA的C6系統。（3）通過適當的IT戰略支持資源及流程整合實現組織的IT戰略，立足組織的分戰略為組織的總戰略提供戰略支撐。A公司分別于2004年和2007年，引進了EFT和OA信息系統，并先后在公司內部應用。EFT系統唯一遇到的問題就是員工對系統使用不夠熟練，但經過培訓后，該問題被順利解決；OA系統的應用遇到了障礙，由于公司早已習慣紙質單據處理流程與EFT系統設計存在較大差距，導致系統流程無法整合到企業中。面對實施過程中出現的問題，A公司立即撤換了IT負責人，并對組織業務流程的合理性進行了會議討論，對業務流程進行了重新設計。隨著IT系統在A公司內部的全面應用，公司的流程和組織結構也作了相應地組合與修改，如在管理部下新增了IT部。由于新OA系統的應用，使公司的組織結構趨于扁平化。（4）實現組織績效，為組織的總戰略提供戰略支撐，適配成功。OA和EFT信息系統成功實施后，A公司不僅提高了勞動生產率，而且簡化了復雜的管理程序，理順了組織結構配置，提高了公司內部管理效率與客戶滿意度，給A公司帶來顯著的經濟效益。
3.2跨案例分析與結果討論
本文所構建的E-S-R-P框架模型，不僅揭示了各種類型TPL企業實現適配創新的路徑，而且闡釋了TPL企業采取不同適配路徑完成管理創新的選擇依據與機理。對于大型的第三方物流企業，面對日趨激烈的組織外部競爭環境，建立IT戰略，要從企業總體戰略出發并結合組織內部資源做出反應。此外，中遠管理創新適配途徑，對于國有企業及采取集權管理的非國有企業具有重要的啟示作用，該種方式物流管理創新主要適用于采取官僚式組織結構的企業，由于組織結構上的權威性，使其管理創新戰略得以順利推廣。而對于中小型第三方物流企業而言，通過不同類型戰略的管理創新，可以實現組織的分戰略為總戰略提供支撐，并力圖從組織的分戰略中獲取中小型TPL企業的競爭優勢，進而提高組織的競爭力。中小型TPL企業管理創新的適配路徑是在企業家驅動下完成的，但是，在適配創新路徑的不同發展階段，企業家的考察效果是不同的，在企業家主導作用的驅動下，所走的適配路徑也是不同的，這不僅取決于對企業外部環境的復雜性、動態性及敵對性的適應，也取決于組織內部在管理創新不同階段具體資源配置及戰略的情況。
4結論
關鍵詞：大學生；創業；問題 ；解決途徑
大學生自主創業對于當今社會、經濟發展和大學生自身成長都非常重要，同時也有助于緩解當前嚴峻的就業壓力。但大學生作為創業大軍中的一個特殊群體，創業成果并不十分樂觀。因此，探索如何解決大學生在創業過程中問題以及提高對大學生的創業意識和能力的培養具有重要的現實意義。
對大學生創業現狀及問題進行分析如下：
第一是大學生自身的問題：創業意識不強、創業觀念不成熟，想法過于簡單，盲目創業；大部分創業學生所從事的行業與自己的專業無關，其專業知識不扎實，科技含量低；創業資金緊缺，大多數好的創業項目都被埋沒；大學生社會經驗不足，綜合素質有待提高；對相關優惠政策及法律條文不清楚。
第二是高校的教育模式和指導有待加強：現行的教育模式對大學生創業意識的教育引導不夠，對創業教育不夠重視。目前高校創業教育相對缺乏，其理論研究還是零散的，不系統的，由于創業教育經費投入不足，缺乏系統的創業教育課程和相應教材，對學生創業方面的指導也不夠。
第三是政府方面的扶持力度不夠：政府雖已經出臺了一些相關的法律法規或政策，但并沒有真正解決大學生在創業過程中遇到的難題，有些政策操作性不強不能落實到實處，導致高校畢業生缺乏先期創業所必需的資金以及財稅、服務、場地、輿論支持和新聞宣傳等各方面的支持，不能很好的為大學生創業服務。
第四是社會提供給大學生創業的環境和條件不是很理想：傳統的家庭觀念在一定程度上制約了大學生創業的發展；大眾媒體沒有發揮其在社會中的輿論導向作用；當地街道、社區沒有因地制宜的為大學生創業提供更多機會；社會人士對大學生創業的扶持力度還微乎其微。
面對以上的諸多問題的產生，大體可以從以下四個大方面進行解決：
一、從大學生視角出發
（一）要學好專業知識，加強創業知識學習的能力
在大學期間所掌握的專業知識和技能是大學生在以后的創業道路上的基石。所以，大學生應該珍學好自己的專業課程，根據自己的興趣愛好有所側重地對所學課程進行深入研究。在課余時間也應該積極擴展一些課外知識，例如了解國家的最新經濟產業動態，政府出臺的一些鼓勵和支持大學生創業的優惠政策等。大學生要提前不斷地積累，提升自己的創業能力，接受商業知識培訓，強化管理能力。
（二）應積極參加社會實踐活動，通過各種方式補充創業缺乏的經驗
大學生應該積極主動地參加各類社會實踐活動，積累實踐經驗和提升實際動手能力。特別是相關的創業活動及創業培訓，使創業教育的理念以及創業成功者的經驗深入內心，同時多調研、多搜集相關行業的信息加以總結，整合必要的創業資源，以補充缺乏的商業經驗。大學生也可利用課余時間到社會上進行實習，增加自己的實際工作經驗，也可以為自己以后的創業提供一些實際經驗的參考。
二、從高校的視角出發
（一）高校應創新教育觀念，轉變教學模式
高校要敢于打破傳統育人理念，確立人才培養新思路，要以市場需求為導向，以培養職業能力和素質為核心，培養創新型、應用型、技能型的綜合人才。要轉變其教育觀念，大力進行教學改革，突出創業實踐。高校教育要以市場為導向，使專業與市場比較好的融合，要加強創業指導相關課程建設，并融合到專業課程教學當中去，結合大學生實際、豐富教學資源、精心組織、科學管理、并不斷提高任課教師的專業化、職業化水平，提高整體的教學水平。
（二）高校要加強對大學生創業培訓，培養大學生的創業意識
創業意識對大學生來說非常重要，大學生只有擁有創業意識，他才會了解創業、關注創業，并試圖自己實現創業。因此高校對大學生開展創業培訓， 拓展大學生的就業之路，這不僅對大學畢業生的創業起到積極的幫助作用，而且有利于大學生的職業規劃。創業和做學問是一樣的， 都是非常嚴謹的事情， 只有先樹立一個實事求是的創業心態，才有減少失敗的可能性。高校要幫助大學生樹立一個切合實際的創業心態，培養他們堅忍不拔，沉著冷靜的心理素質，以積極向上、沉著冷靜的心態面對創業。
（三）優化創業指導和服務，積極為大學生創業搭建平臺
目前，有些學校已經創建了大學生創業孵化基地并投入使用，為大學生提供免費創業場所，但還存在一些問題，所以高校要不斷完善孵化基地的建設，給大學生創業提供一個更完善的創業平臺，幫助越來越多的大學生實現創業夢想。因此，高校要積極為大學生搭建平臺，主要通過扶持大學生的各種創業團體、舉辦各種創業活動和比賽、組織創業模擬培訓、建立大學生創業園和創業孵化基地等，給他們更多的創業實踐機會。
三、從政府的視角出發
（一）呼吁政府出臺扶持大學生創業的相關政策和法律
政府應推出相關政策鼓勵高校大學生自主創業、靈活就業，為大學生創業排除一切政策障礙。例如一些資金、工商、稅收、許可證等方面的優惠政策， 之前出臺的一些優惠政策可操作性不強， 有些還在執行過程中走了樣，缺乏相應的法律保障， 尤其是經營領域、融資渠道和稅收優惠等問題。所以要不斷深化政策配套支持，并確保貫徹落實，且加強各項扶持政策執行的監管力度，確保各項政策能夠落到實處。國家教育部門也應該出臺相關政策，改變當前的大學生培育模式，督促各高校實施專業學習與創業教育相結合的教育模式，讓大學生在學習中操作實踐，在操作實踐中學習。
（二）完善融資渠道和進一步解決場地問題，為其搭建創業平臺
政府應完善新企業信貸政策和大學生創業基金政策。加強資金審批和資金去向的監管，確保其發揮應有的作用。盡快完善、成熟我國的風險投資市場，構建起一個涵蓋政府金融支持、大學創業的種子基金扶持、民間風險資本積極參與的大學生創業金融支持體系。 政府還應該通過相應的資金補貼和其他幫助，鼓勵大學生創業企業入駐創業園。放寬其經營場所限制，允許大學生租用、使用高校范圍內的相應場地作為經營場所進行注冊登記；在創業園區內可以考慮3年免費為創業者提供創業辦公場地等。
（三）政府應大力倡導大學生創業，為其創造良好的創業環境
政府需改善整個社會的創業環境，解放思想，在全社會倡導創業精神，大力加強對創業人物及其創業事跡的宣傳，發揮新聞媒體的作用，營造創業氛圍，倡導創業精神，激勵大學生在創業中就業，在就業中創業。為大學生健全創業服務機制，提供相關的創業信息和創業指導。同時，加大對大學生創業技能的培訓。這些都需要政府部門起牽頭帶動作用，使社會各行各業都參與進來，來營造良好的創業環境。
四、從社會的視角出發
相對于歐美國家比較成熟的市場環境， 中國社會還處于剛剛起步階段，創業所需要的各種服務還不完善，創業者肩上的負擔很重。我國社會的大環境讓大學生創業感到困難重重，為此，希望全社會都能夠關心和幫助大學生創業，能為大學生創業提供良好的輿論環境及有利于的創業氛圍。可以具體從以下方面入手進行改善：
（一）家庭要更新文化觀念，鼓勵創業行為。
事實上，基于國情和傳統觀念的影響，家庭和父母的價值觀會對大學生的創業選擇產生影響：如果父母鼓勵孩子不要擔心失敗、大膽嘗試、勇于探索，那么大學生在選擇創業時就會持更積極、樂觀的態度；如果父母擔心孩子吃苦受累，希望他們找一個安穩的工作，一步一步發展，那么，大學生在選擇創業時就會表現的更為謹慎。所以，要形成大學生創業氛圍，創業首先要取得家庭的支持。因此家庭要發揮動力支持的巨大作用，鼓勵大學生獨立自強，投身社會創業實踐，實現自我價值。
（二）要充分發揮新聞媒體在社會中的輿論導向作用。
新聞媒體機構要充分報道國家有關自主創業的方針、政策，以及地方政府的一些新規定、成功案例分析、資深專家講座、企業家訪談和社區討論等內容，也可以制作一些專題節目，可以利用平面媒體、廣播電視媒體和網絡媒體等媒體的各自優勢，進行傳播大學生創業的各類信息，覆蓋各類社會群體，引起社會各界對大學生創業的關注、認同和支持，營造全社會鼓勵大學生創業的氛圍。
（三）要積極鼓勵社會人士扶持創業者的公益活動。
已經成功的企業和企業家，可以對大學生創業給予一定的支持。由于成功的企業具有較雄厚的資金、融資渠道，較豐富的經營管理經驗，產品的質量或技術含量較高，品牌知名度和美譽度較高，能為大學生創業打下一定基礎。如果他們能為在校大學生提供實習機會，為大學生畢業提供就業崗位，為大學生創業者傳授經營管理經驗，甚至提供一些創業項目，提供小額資金信用擔保，甚至為大學生創業提供天使援助基金，就能在一定程度上解決大學生創業的相關困難。
相對于歐美發達國家而言，我國的大學生的創業之路還處于探索起步階段，各方面的矛盾還比較多。但是隨著社會的發展，觀念的改變，相信在高校、政府、社會的支持和關注下，越來越多的大學生將會走向創業之路，通過自己的努力，走出一條光明的創業大道。
參考文獻：
[1]張睿.我國高校創業教育存在的問題及建議[J].教育探索，2008（7）.
Abstract： Culture is the foundation of the survival and development. For emerging higher vocational colleges， the campus culture is in a period of form and development， and in the whole advancement period of college culture， department culture construction tends to lack originality and professionalism. This paper discussed the problems of composition and existing of the culture in emerging higher vocational colleges， and put the concrete implementation strategies of relying on three main bodies， completing the three combination， implementing the six major projects.
關鍵詞： 高職院校；系部文化；六大工程
Key words： higher vocational colleges；department culture；six big projects
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）33-0243-02
0 引言
高職院校系部文化是高校校園文化的重要組成部分，反映了系部基層單位在其辦學歷程中所擁有的理想、信念和追求，以及逐步形成的傳統、優勢和特色。系部文化具有價值引導、精神陶冶、行為規范、團隊凝聚等現實的意義和作用。但對于新興高職院校由于辦學歷史較短，其系部文化的建設任重道遠。
1 系部文化建設的特點與內容
1.1 系部文化建設的特點 系部文化作為學院文化的重要組成部分，在內涵和外延上與學院文化是一脈相承的，但作為系部文化，與具體的專業、具體的人結合以后就形成了獨具特色的特征。
1.1.1 系部文化是教育與職業的有機結合 高等職業教育從性質上來說，屬于“高等教育”的范疇，是教育的一種種類，因此，具有鮮明的教育特性，要以學生成長成才為目標、要以社會主義核心價值體系來引領；與此同時，高等職業教育也姓“職”，是一種技能教育，它區別于一般的中學高中教育，也區別于研究性本科院校等教育類型，它更注重職業性，因此，在系部文化中，結合不同專業要體現中職業的特點、體現職業的要求和核心要領。
1.1.2 系部文化是學院文化和專業文化的有機結合
系部是以專業為載體的，因此系部文化在學院文化的指引下，更要結合自身專業的特點，結合系部二級組織機構的構成要素，凝練具有鮮明專業特色的文化精神。在學院整體文化下形成一脈相承、百花齊放的局面。
1.1.3 系部文化是大學文化與企業文化的有機結合
學院文化更多的是一種大學文化，“學以師而名，師以學而治”、“教學相長、誨人不倦”等等仍然體現在教育的一般范疇上。而系部是真正實施“校企合作、工學結合”辦學模式的客觀載體，在辦學過程中，與不同的企業形成了不同的合作模式，因此，在系部的行為中或多或少都映射了企業文化精神，而且特別是現代冠名班、訂單班的興起，更是直接將文化的因素植入到教學過程。因此，系部文化的建設正是將大學文化與企業文化的結合，實現空間與時間的位移。
1.2 系部文化建設的內容 系部文化建設應該包括精神文化、物質文化、制度文化、行為文化和職業文化五個方面。
①精神文化。精神文化是系部文化的靈魂，它是師生員工在長期的教育教學和生活過程中形成的具有趨同性的理想信仰、價值觀念、道德情操、心理特征和目標追求。外顯為系歌、系訓、系風。②物質文化。物質文化即系部各種客觀實體存在的總和，包括系容系貌、系部環境、系部布置等這些外在的因素，也包括圖書報刊資料、教學設施、實驗實習設備、生活設施等現實的物質條件。③制度文化。制度文化的核心是行為規范和慣例，包括各種規章制度、道德規范、行為規范、工作守則和獎懲制度等，是保證系部各項活動正常進行的機制。④行為文化。行為文化，是系部傳統及觀念的認同在師生員工言行舉止上的具體可感的表現，是系部行為規范、人際關系、公共關系的綜合反映。行為文化是依靠全體師生員工的參與和堅持傳承和發揚的。可以說行為文化是辦學理念融化到師生員工血液里的過程和外化，是學校育人活動中最直接、最廣泛也是最深刻的部分。⑤職業文化。職業文化是結合專業和職業特點，總結和凝練的職業精神、職業道德、職業能力、職業素養等職業素質的綜合體現。職業文化因專業的不同而呈現出不同的特點，但也蘊含一般職業道德的內涵。
2 新興高職院校系部文化建設的現狀
新興高職院校多數是通過中專升格形成，時間短、歷史積淀少、中專階段文化層面比較單一，因此，現階段，新興高職院校系部文化建設現狀凸顯如下特點：
2.1 文化建設層面較低 目前，高職院校系部文化建設在物質文化層面建設比較成熟，很多系部都建立了自己的網站和宣傳陣地，開展了班級、寢室等為載體的活動；制度文化在外顯層面相對成熟，但其執行、檢查等管理還有待完善。其他類型的文化建設略顯滯后，層次不齊。精神文化和職業文化都處于摸索和初創階段，整體文化建設層面不高，生動力不強。
2.2 師生認同水平有待提高 由于文化建設的層面不是很高，還沒有上升到所有師生員工的共同價值觀，因此很多制度文化和精神文化都表現為物化的東西，還沒有轉化為每位師生的自覺行動，甚至大家對精神文化還沒有形成統一的認識和理解，因此文化的引領作用還沒有凸顯出來。
2.3 職業文化建設層次較低 高職院校在辦學過程中，突出和強調與企業的結合和融入，因此，很多院校都積極探索多種“校企合作、工學結合”的辦學模式，舉辦了冠名班、訂單班、校企共建實訓室等。但這些合作還多數停留在物質文化層次的引入，其企業文化和職業精神的融入還有待這種活動來實現。
3 新興高職院校系部文化建設途徑
3.1 依托“三個主體” 校園文化和系部文化的形成需要師生員工共同努力，心口相傳，才能不斷形成積淀，因此發揮群體的主觀能動性至關重要。
3.1.1 鍛造一支會學習的管理隊伍 系部行政管理隊伍是一支不可或缺的重要隊伍，管理隊伍水平的高低直接關系和影響到系部工作的開展，關乎系部文化建設的成敗。因此，在系部管理隊伍建設上要組建學習型團隊，根據工作性質，科學安排工作分工、明確崗位職責、規范崗位工作流程，明確崗位獎懲制度，從基本工作面上規范團隊行為。同時最為重要的是把系部文化精神通過不同載體傳輸給每一位行政工作人員。特別是加強系部行政工作人員日常學習制度，通過定期的管理學、行為學等的學習，提升整個管理干部隊伍水平。另外，在工作中充分尊重和發揮每位行政人員的工作積極性，系部管理上抓大放小，充分展示每位員工的工作能力，為其提供發展空間。
3.1.2 培養一支勤鉆研的師資隊伍 教書育人是系部精神文化中很重要的組成部分，也是系部的基本職能。而要實現系部五個層次的文化，特別是職業文化的發展，非常重要的主體就是教師隊伍。因此，在教師隊伍中培養雙師雙能人才、實施教師企業頂崗、引進穩定的兼職隊伍、形成教師研究團隊、開展教師專題研究 、指導學生社團等具體活動來鍛煉教師隊伍，樹立教師隊伍共同的奮斗目標和理想信念。
3.1.3 發展多元化的學生干部隊伍 系部文化的執行主體和傳承主體學生隊伍在系部文化建設中起著舉足輕重的作用。在眾多學生群體中要充分發揮“領頭羊”的作用，發揮團總支、學生會學生干部的作用；同時還要培育其他層次的學生干部隊伍，主要是學生社團特別是專業社團骨干、黨員干部隊伍、班長隊伍等。
3.2 做好“三個結合”
3.2.1 物質文化與精神文化相結合 文化建設中，要將系訓系徽上墻、充分運用板報、網站等有形載體宣傳無形文化。在物質文化中劃分出若干具有典型特色的區域，開展諸如系部風采展示、系部閱覽室、系部發展展館、專業展館等。
3.2.2 制度文化與系部管理相結合 加強系部制度的執行力度，將制度文化通過不斷的深化和運用進而內化為每一位員工的自覺行為，促進系部管理提升。
3.2.3 行為文化與職業文化相結合 在教學與管理過程中，將企業文化精神滲透到課堂教學、專業建設、主題活動當中，不斷營造濃郁的職業文化氛圍。
3.3 實施“六大工程”
3.3.1 形象工程 主要體現在三大方面：①硬件形象，具體包括系部教學、辦公環境的布置美化、宣傳陣地建設、班級教室、寢室的布置與設計、系部公共區域的建設；②教師形象，體現在教學有水平、管理有層次、服務有質量；③學生形象，體現在品德高、學風正、行為端、口碑好。
3.3.2 制度工程 刪繁就簡、貼近實際、貼近群眾，對現有的制度進行梳理，形成規范有效的制度體系，并且在系部工作中實行制度執行的閉環管理，有監督有獎懲，切實提高制度文化的影響力。特別提升對管理隊伍的重視程度，加強管理隊伍的學習和培養力度，提升管理隊伍的管理水平，拓寬管理隊伍的外延，將教研室主任、學科帶頭人都納入管理隊伍范疇，提高參與的積極性。
3.3.3 文明工程 通過在師生中開展各種類型的活動，切實提升廣大師生的“文明素養”。在這一工程中著重要做好系部的頂層設計，依據年級和學期的特點，開展不同類型的主題活動。如第一年以人文素養為主線，開展感恩教育、理財教育、禮儀表達、宿舍管理等活動；第二年以專業素養為主線，開展專業競賽、專業體驗等活動；第三年以就業素養為主線，開展社會實踐、求職面試等主題活動，將育人工作與管理活動有機結合。
3.3.4 系企工程 系企工程的實施途徑主要依托于以下幾個方面：①課堂滲透，通過教師在課堂當中實施“工學結合”的教學方法和手段，通過實際的企業運作案例來加深學生對職業文化的理解；②專業改革，在專業建設當中大膽的吸收企業元素、在課程設置、時間安排、學生實習實訓上貼近企業實際，校企合作共同開發教材學材；③實習實訓，精心組織和設計好學生的企業實習活動，將校內校外兩個實習場地結合起來，依據專業的特點采取學生走出去或者虛擬企業引進來的方式來實現學生頂崗實習；④開展企業講堂、企業認知、企業家訪談等活動，不斷融入企業元素。
3.3.5 社團工程 加強社團建設的指導力度，要充分調動教師積極性，指導專業社團開展各種活動。一方面對教學起到補充和促進作用，另一方面也提升教師的業務素質和管理能力，易于全系形成濃郁的專業氛圍。
3.3.6 榜樣工程 在系部文化的建設過程中，必須堅持“樹典型、揚正氣、促和諧”的基本建設原則，要對建設中涌現出來的好人好事及時報道宣傳。可以在系部開展“我心目中的好老師”、“系部十大優秀畢業生”、“黨員標兵”、“系部感動人物”、“各類標兵能手”等評選活動，力爭覆蓋廣泛、典型意義突出，從而形成一批向上的積極力量引領系部發展。
總之，新興高職院校系部文化建設任重道遠，需要一個長期的積淀和發展過程，同時也需要在整個學院文化建設的指引下不斷創新，突出專業特色，形成自己的鮮明特點。
參考文獻：
[1]趙紅深.打造高職院校系部特色文化的實踐與思考[J].教育與職業，2010（2）.
［關鍵詞］創新創業教育；課程體系；營銷與策劃
［中圖分類號］G71［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）9-0082-02
創新創業教育現在在我國已經逐步發展起來,高校校園內大學生的創新創業活動正在蓬勃開展。高等職業院校開展創新創業教育相對落后,有的學校還沒有開展,一方面由于辦學條件一般,另一方面是高等職業院校學生基礎相對較差。高等職業院校營銷與策劃專業創新創業教育該如何進行,高等職業院校營銷與策劃專業創新創業教育課程體系包含哪些內容,應如何構建，本文通過以下幾個方面進行探討。
1課程目標體系
高等職業院校營銷與策劃專業的培養目標是培養適應企業營銷策劃管理第一線需要,具有良好的職業道德和敬業精神,具備營銷策劃能力、營銷決策能力、策劃組織能力等,主要從事市場調研、市場開拓、營銷策劃、廣告策劃等工作的,德、智、體等全面發展的高素質技能型人才。而營銷與策劃專業創新創業教育以培養學生的創新、創業、就業等競爭力為重點,培養適合企業營銷與策劃需要的具有較高創新、創業和實踐能力的高素質應用型人才。大學生創新創業教育的目標,即通過教育、培養和鍛煉,使大學生獲得創新創業所需要的綜合素質。即通過教育,激發大學生的創新創業意識、豐富其創新創業知識、增強其創新創業技能、培養其創新創業品質。人才培養目標要求更高了,具體表現為人才規格方面。
1.1知識結構
在知識目標方面,要求學生領會、理解、掌握、運用創新創業課程所涉及的核心知識點。創新創業型人才應具備的合理知識結構,如自然科學、人文科學、社會科學的知識。具有如下特點：①具有相互聯系的知識概念,如市場、管理、企業、廣告類等相互聯系的概念,這些概念相互聯系越緊密,新觀念越容易形成,學生的創造性思維越容易展開；②具有全面的知識結構,包括生理知識、社會知識、歷史知識、邏輯知識等,這些知識會加強學生的創新思維；③具有豐富的知識容量,大量的知識對創業者是有益的,對創新者來說豐富的知識,給予更多的想象空間,創新的可能性也就更大。
作為營銷與策劃專業學生來說,技術力量不強,但市場意識強,對他們來說一要具有一定的社會知識；二要具有較深厚的營銷與策劃專業知識；三要具有廣泛的鄰近學科知識；四要具有多方面的產品、市場、技術發展狀況的前沿知識。
1.2技能結構
在技能目標方面,學生要能夠運用營銷與策劃知識,解決實際問題,具體指識別和評估市場機會、制訂創新創業計劃書、獲取資源、創新組織管理等能力。創新創業型人才應具備的技能有：
(1)具有基本營銷與策劃實踐能力與操作技能,具有對新知識、新技能的學習能力和創新能力,掌握商品推銷的基本技能技巧；能夠在互聯網上與客戶進行交流,具有利用互聯網等新生事物進行營銷的能力。
(2)具備較強的探索能力,既包括獨立思考的能力,也包括研究設計和實施的能力；如策劃銷售促進活動、制定廣告策略、策劃公共宣傳活動、與媒體建立聯系的能力；根據要求選擇與管理商,激勵中間商,解決串貨等,這些都需要較強的探索能力。
(3)具備獲取信息、處理信息的能力。也包括獲取資料、分析和處理資料的能力,能夠高效地獲取信息,能夠正確地評價信息,準確地、創造性地使用信息,如具有市場調研的計劃組織和實施的能力、具有撰寫市場調研報告,根據調研信息預測市場發展趨勢的能力；分析顧客購買心理、根據顧客心態進行推銷,具有接近潛在顧客、引起顧客興趣、激發顧客購買欲望的能力。
(4)具備敏銳的洞察力。創新創業型人才基于良好的心理素質和知識背景,具有對市場敏銳的洞察力。能把握住市場發展的總趨勢,找到市場切入點,如根據市場推出新產品,根據市場變化對廣告進行設計、創新,根據市場進行渠道設計、價格調整。
(5)創新成果的轉化能力。通過觀察、探究和思考發現新問題,提出新觀點,得出新結論,創新創業人才不僅具有原始創新能力,更多的是具有一種優化組合、引進吸收的創新,把理論形態的創新向前推進,使其轉化為新技術、新工藝、新設計、新概念、新產品適應社會需求的能力。
1.3素質結構
在素質目標方面,創新創業者應具有誠實守信、團結合作、吃苦耐勞、機智靈活、敢于面對挫折、接受能力強、思維敏捷、體質強壯等素質特征。
(1)心理素質。營銷與策劃創新創業型人才具有良好的心理素質,具有強烈的創新創業的心理追求,特別是具有屢敗屢戰、不屈不撓的精神和相信成功的信念；從外在上看,創新創業型人才對事物發展的緣由具有強烈的好奇心、冒險心,具有從事創新創業的興趣,以創新創業為樂、創新創業為榮的價值觀。從內在特性看,創新創業型人才能預知事物的發展方向,工作中具有責任意識、團隊意識與協作精神。
(2)智力素質。營銷與策劃創新創業型人才具有高度發達的智力和能力。知識只是創新的基礎,創新的關鍵還在于智力及建立在高度發達智力基礎上的創造力。創新創業型人才一般都具有感知敏銳、記憶準確、想象豐富、思維敏捷等智力特點,但這些特點并不足以滿足創新創業的需要。因此，智力的高度發展是成為創新創業型人才的必要條件。
2課程的內容體系
營銷與策劃創新創業課程的實施是創新創業人才培養目標實現的基礎,科學合理的課程內容設計在一定程度上決定著學生的知識結構和能力結構。根據營銷與策劃創新創業教育的培養目標,應該建立合理的課程體系即整合營銷與策劃創新創業課程結構,設計營銷與策劃和創新創業教育相結合的課程體系。
2.1公選課的內容
公選課必須體現科學教育與人文教育、智力教育與非智力教育的整合,在現有的公選課中做適當的調整。基本內容可以涉及幾個不同領域,如文化風情、歷史研究、文學藝術、倫理道德、自然科學以及社會分析等。因為學科交融對高素質創新創業型人才的培養至關重要,學生必須選擇這六個方面其中的一兩門課程。如《市場營銷學》、《企業文化》、《高等數學》、《社會歷史》等。
2.2專業課程的內容
營銷與策劃創新與創業方面人才應該學習的專業課程有：《創新學》、《創新與創業》、《創業管理》、《創新戰略管理》、《創業法律》、《風險投資》、《創新思維》、《創業營銷與市場調查技術》、《商務談判與推銷技巧》、《財務管理》等,根據學生興趣、學識和教師情況安排。課程也可以采取模塊化設計,分為四大模塊。模塊一,發現并分析商業機會,內容涉及創業者需要具備的條件、需求和商業機會，分析商業機會、供求規律等。模塊二,市場營銷知識,內容涉及市場調研、營銷與競爭、銷售、談判等。模塊三,財務管理知識,內容涉及財務知識入門、建立良好的財務記錄、投資回報率、盈虧平衡點等。模塊四,綜合應用知識,內容涉及公司形式與注冊、社會責任、采購銷售實踐、商業計劃書撰寫等。
2.3核心課程的內容
核心課程是圍繞著創新創業必須具備的知識、技能、素質展開的。主要有《創業者與創新創業戰略》、《資源需求與商業計劃》、《企業融資與理財》和《成功學》等五個核心課程,這些核心課程必須在畢業之前完成。
2.4課程的實踐內容
營銷與策劃創新與創業課程實踐非常重要,是創新創業教育成功的關鍵。課程的實踐教學從如下幾個方面開展：首先在實踐教育的師資水平方面,要先培訓出優秀教師,讓教師先接受創新創業教育,然后指導學生的創新創業實踐活動。其次在實踐組織機構方面,要設立職能部門,負責日常創新創業項目的申報、創新創業資金的申請、活動內外的協調、實踐課程的落實以及學生活動的宏觀組織調控,在校園內建立“創新創業孵化基地”,在社區開辟“創新創業實驗園”,在企業建立“創新創業實踐基地”等。最后在實踐形式方面要靈活多樣,做到圍繞市場所需、貼近學生所求、體現學生所能,比如舉辦“名人創新創業報告會”、“校友創新創業論壇”、“企業家訪談”等。通過實踐活動,積極為學生提供體驗創業的平臺,從而更好地促進學生創新創業能力的提升。
3課程的教學評價體系及考核體系
課程的教學評價體系是完整的課程教學體系的重要組成部分。當前高職院校創新創業課程的教學評價,不僅要注重總結性評價,更要重視教學過程的形成性評價,即每一堂課學生的參與度、每一個教學環節的合理性、每個教學案例的啟發性、每一個游戲本身的創意性、每個學生主體對問題自主探究能力等,是創新創業教育課程教學評價的重要指標。
