引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇八年級(jí)音樂教學(xué)計(jì)劃范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

學(xué)生在經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，對(duì)初中音樂教學(xué)已經(jīng)有了一定的了解，因此，本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)他們對(duì)音樂知識(shí)的了解，擴(kuò)大他們的音樂視野，學(xué)生正處于變聲期，要注意保護(hù)嗓子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道有關(guān)音畫的知識(shí)，懂得音樂能夠表現(xiàn)自然界的美景；知道“歌唱的咬字、吐字”和“合唱的和諧與均衡”方面的知識(shí)，并注意在歌唱練習(xí)中加以運(yùn)用。

2、能夠積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，喜歡西南地區(qū)的民族音樂，并樂于了解其音樂文化。

3 、感受電聲樂隊(duì)與體驗(yàn)電子音響合成器的效果的音響效果，學(xué)習(xí)有關(guān)電聲樂隊(duì)和電子音樂方面的知識(shí)。

4、能夠用積極的態(tài)度參與感受、體驗(yàn)歌劇音樂，對(duì)歌劇、舞劇音樂感興趣，樂于學(xué)習(xí)了解與歌劇有關(guān)的音樂文化。<蓮山課~件 >

5、能夠用不同的情緒來演唱不同的歌曲。

6、能夠背唱3—5首歌曲。

7、了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心，了解外國優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有一定的音樂鑒賞的能力。

教學(xué)主要過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生完整地聆聽作品,使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，并展開想象；從音樂基本要素入手根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn), 通過模仿來發(fā)展音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力；充分利用音樂集體表演形式和實(shí)踐過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和協(xié)調(diào)能力；在教學(xué)中與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透融合,通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐,使學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及價(jià)值。

本學(xué)期教學(xué)任務(wù)與課時(shí)分配：

16冊(cè)共六個(gè)單元，音樂課時(shí)每周一節(jié)。

第一單元《綠色家園 兩課時(shí)；

第二單元《西南情韻》兩課時(shí)；

第三單元《瑰麗的電聲》三課時(shí)；

第四單元《歌劇世界》三課時(shí)；

第五單元 《化蝶》 兩課時(shí)；

第2篇

邵陽市教育局3月20日消息，《2018年邵陽市初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案》已出臺(tái)，對(duì)今年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試(以下簡稱“中考”)進(jìn)行安排部署。根據(jù)該方案，今年的考試時(shí)間和總分值有調(diào)整。

根據(jù)義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃，今年“中考”科目安排為：九年級(jí)：思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、體育、藝術(shù)(含音樂、美術(shù))、物理實(shí)驗(yàn)操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。八年級(jí)：生物、地理、生物實(shí)驗(yàn)操作、信息技術(shù)上機(jī)操作。其中，思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理采取閉卷考試形式。英語學(xué)科考試時(shí)進(jìn)行英語聽力測(cè)試，體育為現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)為操作能力考查，藝術(shù)科目為閉卷考查。

今年“中考”時(shí)間相比往年有所推遲，具體安排是：體育科目考試及物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作和信息技術(shù)上機(jī)操作能力考查于2018年5月30日以前完成。6月20日8:30-10:00化學(xué);10：30-12：30數(shù)學(xué);14：00-15：30思想品德;16：00-17：30歷史。6月21日8：30-10：00英語 ;10：30-12：00物理;14：00-16：00語文;16：30-17：30藝術(shù)。6月22日8：30-10：00地理(八年級(jí));10：30-12：00生物(八年級(jí))。

第3篇

一、手語舞蹈，體驗(yàn)節(jié)拍

節(jié)奏是音樂的骨骼，根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，合理運(yùn)用手語舞蹈元素，不僅能激活我們的課堂教學(xué)，還能使學(xué)生學(xué)得一些簡單的舞蹈律動(dòng)技能，了解一些身體的舞蹈語言，無形中強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏感和美感，也可以減緩教學(xué)難度，為新歌的教授增加情趣。此外，在音樂課中加入手語舞蹈，可以起到活躍氣氛、形象易懂、共同參與的作用，啟發(fā)學(xué)生自主地投入到手語律動(dòng)活動(dòng)中去尋找快樂，并在快樂中掌握知識(shí)，更能順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目標(biāo)，既是讓學(xué)生以手語舞蹈的形式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又能以身心一體化的訓(xùn)練塑造其完美的人格。

例如，教學(xué)八年級(jí)（上）第三單元青春的旋律自選歌曲演唱《愛的奉獻(xiàn)》中，雖然這是一首混合拍子的歌曲，但是我們先讓學(xué)生感受四四拍的強(qiáng)弱關(guān)系，然后用同樣的方法來讓學(xué)生感受四二拍的強(qiáng)弱關(guān)系。

在進(jìn)行手語舞蹈元素教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意首先引導(dǎo)學(xué)生從生活語言中尋找一些最為簡單的手語語言，在學(xué)習(xí)整首歌詞后，把所學(xué)的手語語匯組成舞蹈，通過表演、形態(tài)、動(dòng)作、氣息等身體節(jié)奏律動(dòng)來推動(dòng)掌握所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生跟著音樂邊歌邊律動(dòng)，學(xué)生既體驗(yàn)了歌曲手語舞蹈與節(jié)拍的強(qiáng)弱關(guān)系，又使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也體驗(yàn)了快樂。

二、生動(dòng)故事，欣賞歌曲

把音樂教學(xué)內(nèi)容編成故事導(dǎo)入新課，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂氛圍。利用故事的描述滲透課堂，既吸引了學(xué)生的注意力，又起到了自然過渡的作用。

例如，欣賞封面故事《四面楚歌》，先講述故事背景：是秦朝末年，楚霸王項(xiàng)羽與漢王劉邦爭奪王位交戰(zhàn)多年，最后，項(xiàng)羽十萬人馬被漢軍用十面埋伏之計(jì)圍困在垓下。這樣的一個(gè)歷史故事，學(xué)生一聽瞬間的注意力就被吸引過來了，然后再進(jìn)行音樂欣賞《霸王別姬》。這樣學(xué)生既能學(xué)到一些課外的歷史文化知識(shí)，又能完成教學(xué)任務(wù)。可見，這樣的形式不僅僅在于音樂藝術(shù)的陶冶教育，更提升到了人文內(nèi)涵的熏陶教育，既是寓“事”于樂，又是寓“史”于樂。

三、趣味游戲，學(xué)習(xí)知識(shí)

教學(xué)活動(dòng)中邊歌邊做游戲是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)欲望的最好方法之一。游戲比賽的形式，更能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的參與競爭心理。在諸多游戲匯中，猜謎是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。

例如，在教學(xué)《節(jié)日里的歌》這一內(nèi)容進(jìn)入時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行游戲：（1）節(jié)日名游戲接龍比賽，提問：我們一年里常過的節(jié)日有哪些？宣布競賽規(guī)則并主持比賽。（2）聽賞歌曲，說出相應(yīng)的節(jié)目和歌曲的名字，如，《今天是你的生日，中國》適用于國慶節(jié)唱，《長大后我就成了你》適用于教師節(jié)唱，《燭光里的媽媽》適用于母親節(jié)唱等等，這樣，學(xué)生能學(xué)到一些課外音樂的知識(shí)，而且又能順利地完成教學(xué)計(jì)劃、及時(shí)評(píng)分反饋。

四、打擊樂器，歌曲伴奏

打擊樂器在教學(xué)活動(dòng)中既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氣氛。例如，在節(jié)奏訓(xùn)練中，使用打擊樂器可以用有趣的節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，如：“螞蟻螞蟻來來來，大哥不來，二哥來”等等一些順口溜來進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，使枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣。

打擊樂器在教學(xué)活動(dòng)中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神。

五、創(chuàng)設(shè)情境，歌曲再造

第4篇

【導(dǎo)語】以下是為大家精心整理的《三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐個(gè)人總結(jié)》，供您查閱。

教師是這個(gè)世界上最偉大的職業(yè)，而作為未來教育人的我們，有幸來到麻城市張家畈富家坳村進(jìn)行為期二十二天的支教活動(dòng)，心里十分激動(dòng)。因?yàn)槲覀兘K于可以對(duì)我們年幼時(shí)的夢(mèng)想有一個(gè)完美的交代，給我們的人生增添有意義的一筆，自己也可以像曾經(jīng)鼓舞我們的老師那樣，為需要幫助的人奉獻(xiàn)出自己的力量。

關(guān)愛農(nóng)村留守兒童是我們此次支教之行的目的。7月15日清晨，“筑夢(mèng)飛翔”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)來到麻城市市政府處，吃過飯后便踏上了支教的路上，一路上我們同行的伙伴喋喋不休，心中既忐忑又興奮。由于條件不足，當(dāng)?shù)卣畬⒄n堂安排在當(dāng)?shù)卮迕窦依铮m空間不大，但整潔干凈明亮，村民對(duì)我們都很熱情。當(dāng)天下午，書記和主任還帶領(lǐng)我們一起參觀了村里的環(huán)境，簡單的了解了一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

第二天，我們正式開始了招生工作，報(bào)名登記的人非常多，但由于志愿者人數(shù)不多，難以保證孩子安全，最后只收了一年級(jí)到八年級(jí)的學(xué)生。由于年齡差異太大，我們分了兩個(gè)班，大班是五到八年級(jí)的孩子，小班是一到四年級(jí)的孩子。我們當(dāng)之無愧地肩負(fù)起了小班的日常教學(xué)任務(wù)。

“希望家園”正式開課了!我們結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的情況和需求，準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)課程，輔導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在教學(xué)實(shí)施的時(shí)候并沒有預(yù)期中的那么順利。總會(huì)有些許不確定因素影響著計(jì)劃的進(jìn)行。例如，不同年齡教的小朋友一起學(xué)習(xí)時(shí)，他們的接受能力學(xué)習(xí)能力是不同的，因此對(duì)于一個(gè)問題，我們總是會(huì)講三遍，重要的部分會(huì)以提問的形式檢驗(yàn)他們，幫助年齡小的同學(xué)接受，幫助年齡大的同學(xué)轉(zhuǎn)化成自己的。如果仍有不會(huì)的，下課我們還會(huì)輔導(dǎo)他們。

對(duì)于他們這個(gè)年齡段的孩子，對(duì)課外知識(shí)拓展和文娛活動(dòng)更加感興趣。作為未來幼教工作者的我們能帶給他們的文娛活動(dòng)或許能更多些。我們引入了音樂，舞蹈，科普知識(shí)的元素，教授了“柯爾文手勢(shì)”和音高概念，簡單的聲樂發(fā)聲“感恩的心手語舞”，芭蕾舞的基本手位教學(xué)，交誼舞學(xué)習(xí)，小蘋果舞蹈的學(xué)習(xí)，世界珍稀動(dòng)物的講解等等。有時(shí)我們還教他們畫畫，折紙，拓展英語單詞等。豐富多彩的活動(dòng)引得他們每天都追著我問今天的課是什么。學(xué)習(xí)重要的就是興趣，想我們已經(jīng)抓住他們的興趣啦!

課后我們還對(duì)所有的孩子進(jìn)行了家訪，從家訪中我們了解到村里大部分兒童都屬于留守兒童，父母常年在外工作，過年才會(huì)回家。而他們的學(xué)校離家很遠(yuǎn)，山路崎嶇遙遠(yuǎn)，行車也不方便，所以所有的學(xué)生都在校住宿。這次家訪讓我們覺得我是多么幸福，這讓我們想對(duì)這些孩子更好，教授她們更多的知識(shí)。

8月5日下午，我們組織了一場(chǎng)簡單的告別匯演，依依不舍的結(jié)束了為期二十二天的支教生活。孩子們捧著他們折得愛心棒，千紙鶴，烏龜，依依不舍的和我擁抱。在這二十二天，孩子們學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，新的技能。而我們懂得了感恩與合作，收獲了友誼。

第5篇

一、情境提問，情感共振

大家可能注意到這樣一個(gè)問題，當(dāng)教師在課堂上具體提出一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生往往不能夠快速并積極地回答上來，因?yàn)閷W(xué)生精神力不夠集中或者并沒有積極思考想要配合教師的提問，學(xué)生在課堂中不能發(fā)揮主體作用，影響到整個(gè)教學(xué)的效果。為了讓這種現(xiàn)象不要出現(xiàn)在我們的課堂上，就要設(shè)計(jì)情境提問。吸引住學(xué)生的目光。

例如在教授人教版八年級(jí)第三單元歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放大海的音頻，讓學(xué)生聆聽大海的海浪聲，并提出問題“你聽到了什么？”讓學(xué)生仿佛置身于大海邊，感受大海的廣闊，大海的磅礴，接著要進(jìn)一步播放大海的視頻短片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察短片中都看到了什么？學(xué)生聽覺感受后的視覺感受會(huì)更具體更真切，讓學(xué)生感受大海在不同狀態(tài)下的不同表現(xiàn)，是平靜的大海還是活躍的大海，學(xué)生在這種創(chuàng)設(shè)的情境中，輕松的感知，正確的回答，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生初次聆聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生體會(huì)說出歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，感受歌中大海的樣子。學(xué)生很容易就能說出歌曲中的大海平和的特點(diǎn)，在反復(fù)聆聽的過程中感受曲中作者對(duì)大海故鄉(xiāng)的思念之情。

教師通過創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的情境，巧妙地提問，這樣提出的問題才更容易解決，初中音樂課堂中要靈活運(yùn)用情境提問，讓學(xué)生在特設(shè)的情境中感受、思考并解決問題，從而降低問題的難度，也避免了課堂教學(xué)的枯燥，讓學(xué)生輕松的學(xué)知識(shí)，在情境中提問讓學(xué)生用身心感知，從而達(dá)到情感共振，不知不覺地解決問題。

二、辯論提問，深入探究

初中生雖然比起小學(xué)生心理各方面成熟很多，但Ρ熱性質(zhì)的各項(xiàng)活動(dòng)仍然表現(xiàn)出很大的興趣，因此在教學(xué)活動(dòng)中我們可以采用辯論提問的形式，探究問題，這樣就能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全身心地投入到課堂當(dāng)中來，擺脫了教師自問自答死板式的課堂氛圍，把課堂真正地交給了學(xué)生，達(dá)成活躍課堂氛圍的效果。

例如教授人教版七年級(jí)第一單元歌曲《讓世界充滿愛》時(shí)，教師提出問題“怎樣讓世界充滿愛？”學(xué)生們針對(duì)這一問題展開激烈的討論，有的認(rèn)為人與人之間相互理解相互包容才會(huì)充滿愛；有的認(rèn)為僅僅做到這點(diǎn)還不夠，要幫助身邊需要幫助的人；有的認(rèn)為從小家到大家，從點(diǎn)滴做起，在家孝敬父母，出門講求誠信，這個(gè)世界才會(huì)是充滿愛的世界，學(xué)生們各抒己見，激烈辯論，而教師適時(shí)地引導(dǎo)、適時(shí)地評(píng)價(jià)也很關(guān)鍵，既掌握正確的知識(shí)點(diǎn)，又形成正確的觀點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谟懻撝袧u漸理解了愛的真正含義，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀，做一個(gè)有愛心的中國人。然后引導(dǎo)學(xué)生去聆聽《讓世界充滿愛》這首歌曲，感受歌曲當(dāng)中的情感表現(xiàn)及音樂風(fēng)格。學(xué)生在充分的辯論討論中更能抓住歌曲的情感主線，以情帶聲的歌唱。

事實(shí)證明采用辯論提問的形式展開教學(xué)，比單純的講授知識(shí)的教學(xué)方法更能吸引住學(xué)生，更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣有了，課堂參與度就大大提高了，音樂課堂的教學(xué)效果就明顯改善。所以我們?cè)诔踔幸魳氛n堂中要充分利用辯論提問的這種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生深入研究，教師在整個(gè)辯論的過程中要正確引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在歡愉活躍的氛圍中掌握知識(shí)，愉悅身心。

三、逐步追問，升華素養(yǎng)

教師在整個(gè)教學(xué)過程中的提問，不能是毫無計(jì)劃的隨想隨問，要緊扣教學(xué)主題，有目的的提問，在問題涉及中要環(huán)環(huán)相扣，逐步追問，從而順利完成教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生的技能及素養(yǎng)全面提升，因此在上課之前教師要根據(jù)教材來設(shè)計(jì)好各個(gè)問題，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，做到層層深入，一環(huán)跟著一環(huán)，讓學(xué)生的思路由窄及寬縱深發(fā)展。

例如在教授人教版八年級(jí)第二單元歌曲《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師在問題的設(shè)計(jì)上要很巧妙，首先聽原創(chuàng)歌曲，說出歌曲當(dāng)中苗族家鄉(xiāng)之美，然后引申視頻資料展示自己家鄉(xiāng)的美，鼓勵(lì)學(xué)生用語言表達(dá)出來，說一說自己的家鄉(xiāng)美在哪里？然后拓展思維說一說自己的家鄉(xiāng)不美的地方有哪些？緊接著提出你作為家鄉(xiāng)的主人如何讓自己的家鄉(xiāng)變得更美？怎樣去建設(shè)自己的家鄉(xiāng)？這樣一個(gè)問題緊扣一個(gè)問題，讓學(xué)生的思維逐層深入，學(xué)生的思維會(huì)更靈活，避免了學(xué)生感覺回答問題吃力，也避免了課堂氣氛的尷尬，也讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫更有層次，逐步追問更能抓住學(xué)生的思維，學(xué)生也能在思考問題的過程中找到，并養(yǎng)成了獨(dú)立思考、逐層分析的良好習(xí)慣，從而提升了音樂素養(yǎng)。

第6篇

一、制約因素

學(xué)校教育觀念的制約。在新課程改革的背景之下，農(nóng)村中學(xué)的應(yīng)試教育仍然抓得扎扎實(shí)實(shí)，分?jǐn)?shù)成績考核、升學(xué)率考核，是教育主管部門考核學(xué)校的主要指標(biāo)，也是家庭、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。縱觀幾年來的中考語文試題，“綜合實(shí)踐”類的考題在語文試卷中顯性分?jǐn)?shù)只有3-5分，顯然比不上學(xué)生死記硬背課文篇章字詞效果來得快。因此，很多學(xué)校語文教師并沒有看好語文綜合實(shí)踐課，把它當(dāng)作了學(xué)生的課外作業(yè)，往往有布置無檢查無反饋，認(rèn)為還是要以本為本，抓好課本教學(xué)，提高分?jǐn)?shù)才是關(guān)鍵。有許多農(nóng)村學(xué)校放棄語文綜合實(shí)踐課的課時(shí)安排，還美其名曰：“把時(shí)間花在刀刃上”，即便安排了，也早已淪為形式。

學(xué)生生活環(huán)境的制約。大部分的農(nóng)村中學(xué)距離城市較遠(yuǎn)，再加上許多是留守兒童，他們的父母打工在外，很多學(xué)生是一周寄宿在學(xué)校，每天面對(duì)的除了課本就是作業(yè)本，沒有報(bào)紙，沒有雜志，看不到電視，更談不上上網(wǎng)了，生活環(huán)境極其單一。因此，開展許多綜合實(shí)踐課都受到環(huán)境條件的制約，只能是紙上談兵了。例如，八年級(jí)上冊(cè)第三單元綜合實(shí)踐課《說不盡的橋》，需要學(xué)生搜集、整理自己在生活中見過的橋，了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋，北京的盧溝橋等等。學(xué)生們大多沒有游覽親臨的經(jīng)歷，又無法去查閱相關(guān)資料，這樣的綜合實(shí)踐課開展起來，其效果就可想而知了。

教師教學(xué)孤立的制約。語文就其本身而言，是一門綜合性很強(qiáng)的課程，尤其是語文綜合實(shí)踐課更是容納了多學(xué)科多領(lǐng)域的內(nèi)容，要求必須與其他學(xué)科相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域研討學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，各門學(xué)科的教師只是在自己的學(xué)科范圍內(nèi)開展教學(xué)，涉及其他學(xué)科的知識(shí)介紹，也僅憑課文內(nèi)容或自己的一知半解。教師在學(xué)科教學(xué)中孤軍奮戰(zhàn)，一般不會(huì)主動(dòng)去聯(lián)系其他學(xué)科老師，綜合多門學(xué)科知識(shí)為自己教學(xué)服務(wù)。例如，八年級(jí)上冊(cè)第一單元的綜合實(shí)踐課《世界何時(shí)鑄劍為犁》，談及戰(zhàn)爭這個(gè)話題，其實(shí)就要涉及歷史這門學(xué)科，語文教師如果僅從文學(xué)角度講解分析，沒有主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)的歷史知識(shí)，那將會(huì)遜色許多。

二、解決對(duì)策

轉(zhuǎn)變教育觀念，精心設(shè)計(jì)課程。一些學(xué)校教師對(duì)語文綜合實(shí)踐課的不重視，固然有其考卷占分比例極低的因素影響，然而，對(duì)語文綜合實(shí)踐課性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足則是主因。語文綜合實(shí)踐課首先應(yīng)該姓“語”，是學(xué)生語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，是學(xué)生多樣學(xué)習(xí)素質(zhì)的體現(xiàn)。能夠鍛煉學(xué)生“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本能力，即能耐心專注傾聽并理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖；能自信負(fù)責(zé)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚連貫不偏離話題；能用普通話正確流利有感情的朗讀；能寫出觀點(diǎn)明確、內(nèi)容具體的文章。例如，九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元綜合實(shí)踐課《乘著音樂的翅膀》，我的設(shè)計(jì)思路是：三個(gè)板塊。板塊一，“生動(dòng)的旋律”，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把自己最喜歡最感動(dòng)的曲子，放給大家聽。可以是自己推薦，也可以是小組推薦。板塊二，“精彩的解讀”，主要是讓學(xué)生述說與音樂的故事，或者是音樂帶給自己的感受，或者是由音樂產(chǎn)生的想象聯(lián)想等等。一二兩個(gè)板塊，活動(dòng)重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生聽與說的能力。板塊三是，“我的心曲”，首先確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}，圍繞這個(gè)主題選擇語言，創(chuàng)造一首歌的歌詞。這項(xiàng)活動(dòng)非常有趣，許多學(xué)生寫得很好，體現(xiàn)了較高的寫作水平。下面是一則學(xué)生作品，“假如我是一支歌，沒有言語，只有輕盈的旋律，我要在母親耳畔悄悄響起，化解她的疲憊。”

我想，以這樣的觀念認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)語文綜合實(shí)踐課教學(xué)，并堅(jiān)持下去，帶來的不僅是顯性分?jǐn)?shù)的提高，更多的是語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。這不正是學(xué)校和教師所希望的嗎？

用好文本資源，拓寬課程資源。由于生活環(huán)境單一的制約，農(nóng)村學(xué)生的視野和境界受到了限制，這是他們的短板所在，但不意味著農(nóng)村中學(xué)不能很好地開展語文綜合實(shí)踐課。首先，因?yàn)闆]有更多的學(xué)習(xí)讀物，在老師和同學(xué)的努力下，學(xué)生的文本知識(shí)學(xué)的較扎實(shí)，不僅語文，其他學(xué)科也是如此，這為語文綜合實(shí)踐課提供了很好的文本資源。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用這些文本資源，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，九年級(jí)語文下冊(cè)第二單元綜合實(shí)踐課《走進(jìn)小說天地》，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)主要活動(dòng)，一是“講故事比賽”，內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可是課外的，最后評(píng)出“最佳故事大王”；二是“小說人物大家猜”，可以口述人物特點(diǎn)，可以畫人物肖像，可以表演人物動(dòng)作，讓大家猜猜到底是誰。這次綜合實(shí)踐課充分利用了學(xué)生已有的文本資源，學(xué)生有話可說，有事可做，思維和能力都得到了鍛煉。其次，學(xué)生身處的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光、風(fēng)俗人情、文化遺產(chǎn)等也是很好的語文課程資源。比如，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課《推介我的家鄉(xiāng)》，指導(dǎo)學(xué)生就地取材，搜集身邊的人文、自然、歷史資源，可以是攝影作品，可以是文字描述，可以是口頭描述，可以是標(biāo)本實(shí)物等形式。活動(dòng)課上，極具我們本地特色的“洞山榴園”、“茱萸寺傳說”、“督公湖風(fēng)光”、“白集漢畫像”等內(nèi)容精彩呈現(xiàn)。學(xué)生極具想象力的表現(xiàn)，令老師們大為驚奇。其實(shí)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；我們身邊不是缺少資源，而是缺少發(fā)現(xiàn)資源的視野。

語文教師作為語文綜合實(shí)踐課活動(dòng)的主導(dǎo)者，要有大語文觀念，立足本學(xué)科已有的知識(shí)，積極拓展跨學(xué)科知識(shí)范圍，通過教學(xué)研討，走出語文教學(xué)的孤立局面，形成多學(xué)科參與的合力，使語文綜合實(shí)踐課得到應(yīng)有的重視并更好地落到實(shí)處。學(xué)校和教師應(yīng)該統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，為語文綜合實(shí)踐課的開展創(chuàng)設(shè)必要的外部條件和輿論氛圍。把語文實(shí)踐課與學(xué)科教學(xué)合理整合，將實(shí)踐課安排在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，并做好課時(shí)活動(dòng)安排。涉及其他學(xué)科配合的內(nèi)容，提前擬訂計(jì)劃，交給學(xué)校做協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，以便更好地落實(shí)。

第7篇

【關(guān)鍵詞】美國教育；課程設(shè)置

美國教育注重因人施教，推崇個(gè)性化教學(xué)，美國的教育法規(guī)定每個(gè)孩子有接受“免費(fèi)且滿足其個(gè)體需求教育”的權(quán)利，從小學(xué)階段時(shí)就開始實(shí)施不同的教育教學(xué)計(jì)劃來滿足各層次、各類型、各性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，到了高中階段在課程的設(shè)置上就更體現(xiàn)其靈活多樣的特點(diǎn)了。

美國中學(xué)的課程設(shè)置

美國中學(xué)各學(xué)科均無材，教材由學(xué)校和任課老師選定。課堂講授大都以學(xué)生為中心展開，方式多為討論，教師、學(xué)生相互提問，共同探討。課外作業(yè)及考試內(nèi)容，除了試題外，還要求學(xué)生撰寫論文。這種教學(xué)模式提倡學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見解。

美國高中課程設(shè)置充分體現(xiàn)了個(gè)性化素質(zhì)教育的特點(diǎn)，讓優(yōu)生“吃好”，中下等生“吃飽”，到高中畢業(yè)時(shí)，即將升入大學(xué)的學(xué)生已對(duì)大學(xué)課程有所體驗(yàn)，有所收獲，而加入到就業(yè)隊(duì)伍里的畢業(yè)生也通過對(duì)眾多選修課的實(shí)踐，了解到自己的能力，自己的愛好，興趣所在，選修課為他們提供了基本的技能培訓(xùn)和基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生無論是完全就業(yè)還是邊去社區(qū)大學(xué)學(xué)習(xí)都打下了很好的基礎(chǔ)。

學(xué)校開設(shè)的各種課程根據(jù)難易程度，分為基礎(chǔ)、一般、榮譽(yù)、高級(jí)等若干等級(jí)，供不同年級(jí)和程度的學(xué)生選擇。其中一些榮譽(yù)或者高級(jí)課程與大學(xué)課程銜接，其學(xué)分可以被大學(xué)認(rèn)可。每所學(xué)校開設(shè)的自選課多達(dá)幾十種，有藝術(shù)類、體育類、文化類、勞作類等，具體包括電腦、駕駛、機(jī)器操作、建筑設(shè)計(jì)、無線電修理、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等課程。這些課程不同于職業(yè)學(xué)校，只講有關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)一般技能。

選修課程：主要科目：視覺藝術(shù)繪畫、雕課、攝影等行為藝術(shù)合唱、戲劇、舞蹈、電影、樂隊(duì)、管弦樂等職業(yè)課程木工、金屬加工、汽車修理等計(jì)算機(jī)/商科課文字處理、編程、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等體育美式足球、棒球、籃球、田徑、游泳、/出版校報(bào)、年歷、電視制作等家庭/消費(fèi)者科學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、幼兒發(fā)展等。

美國中學(xué)的學(xué)分評(píng)價(jià)系統(tǒng)

美國中學(xué)以“學(xué)分值”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。除考試成績外，平時(shí)成績、作業(yè)情況和出勤率占很大比例。學(xué)分值是對(duì)課程難度和修課成績的綜合評(píng)定。除此之外，美國學(xué)校十分注重學(xué)生的實(shí)際能力，包括領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、社交能力、獨(dú)創(chuàng)能力、個(gè)人特長和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

美國高中采取學(xué)分制，學(xué)校要求學(xué)生在高中期間完成規(guī)定學(xué)分，隨年級(jí)升高，每學(xué)期學(xué)分?jǐn)?shù)（即選課數(shù)）增加。一般每學(xué)期至少選6至7門課，完成上一年級(jí)學(xué)分，方可進(jìn)入下一年級(jí)。如學(xué)生提前修滿學(xué)分，可提前畢業(yè)，申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)或在校選修大學(xué)課程。

美國中學(xué)的畢業(yè)計(jì)劃設(shè)置

美國幾乎所有高中都設(shè)有至少三種畢業(yè)計(jì)劃。美國的高中是四年制，從九年級(jí)到十二年級(jí)，每年4，5月份各高中的學(xué)生輔導(dǎo)員就會(huì)將高中畢業(yè)計(jì)劃資料及厚厚的課程目錄送到八年級(jí)學(xué)生手中，召開家長會(huì)，詳細(xì)解釋高中各學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)家長和學(xué)生做好高中四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，填選九年級(jí)課程。

以印地安那州的學(xué)校為例，分別設(shè)有”Honour Diploma”，”Average Diploma ”和”Technical Diploma”。絕大多數(shù)準(zhǔn)備在高中畢業(yè)上大學(xué)的學(xué)生會(huì)選擇難度最大的”Honour Diploma”。這三個(gè)畢業(yè)計(jì)劃除了英語和數(shù)學(xué)都要求修滿四個(gè)學(xué)年外在課程設(shè)置學(xué)分要求上有很大區(qū)別。

就以外語為例，”Honour Diploma”的學(xué)生一門外語至少三年或多或兩門外語每門至少修補(bǔ)兩年，”Normal Diploma”的學(xué)生只要修兩年外語，而對(duì)”Technical Diploma”的學(xué)生外語不做要求，對(duì)”Honour Diploma”和”Normal Diploma”學(xué)生必須完成的音樂藝術(shù)類學(xué)分，對(duì)”Technical Diploma”的學(xué)生也不做要求。

第8篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；思想品德；智慧課堂；課前準(zhǔn)備通過對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)，我們知道它的定位突出了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，關(guān)注他們成長的需求點(diǎn)，為他們?nèi)姘l(fā)展提供幫助。如何以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神和要求為依據(jù)，著力構(gòu)建智慧型思想品德課堂，真正讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來，讓政治課教學(xué)“活”起來，讓思品教學(xué)效果“好”起來，我認(rèn)為做好課前準(zhǔn)備工作是前提和關(guān)鍵。

一、備優(yōu)教師素養(yǎng)，為構(gòu)建智慧型課堂準(zhǔn)備良好的人文條件

思想品德教學(xué)是一種用情操陶冶情操，以人格培育人格的偉大德育工程。思想品德教師就是學(xué)生德育觀念的培育者，德育思維的導(dǎo)入者，德育行動(dòng)的指導(dǎo)者，德育實(shí)踐的示范者。因此，思品老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品；必須保持一顆向善的心、平等的心，不斷地自我反思，要尊重孩子的愿望，為孩子們樹立一個(gè)比較好的他者形象。

思品教師是德育理論的傳播者，理論是不斷與時(shí)俱進(jìn)、完善發(fā)展的，這需要思品教師具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)和理論聯(lián)系實(shí)際能力。思品教師必須走出教材、走出課堂、走向社會(huì)、與國際接軌。平時(shí)要多留意國際、國內(nèi)新聞，經(jīng)常收看新聞聯(lián)播，密切關(guān)切各類報(bào)刊雜志，吃透政策，把握時(shí)事最新動(dòng)態(tài)，做到“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”，讓自己成為學(xué)生擁有智慧的源泉。比如，當(dāng)前思品教師就必須成為十精神的宣傳先鋒，必須結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，最大限度地鏈接教材內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)而有效地宣講。

二、備實(shí)學(xué)生狀況，為構(gòu)建智慧型課堂減少內(nèi)在的溝通障礙

要讓你的思想品德課讓學(xué)生接受，自己必須切實(shí)了解和理解自己教育和交流的對(duì)象。普遍的說，當(dāng)代少年兒童思想活躍，價(jià)值多元，崇尚自我，人生目標(biāo)和價(jià)值追求主動(dòng)，發(fā)展也日趨個(gè)性、多樣。但是，他們的行動(dòng)缺乏遠(yuǎn)大的理想信念支撐，他們反感束縛，但實(shí)際能力相對(duì)不足，心理較為脆弱，因此，他們所謂的自尊很容易受到傷害。

在實(shí)際備課過程中，我們完全可以創(chuàng)設(shè)發(fā)揮他們優(yōu)勢(shì)、展現(xiàn)他們智慧的教學(xué)情境。如在準(zhǔn)備人教版八年級(jí)上冊(cè)第六課《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》中的第一節(jié)《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》課程的時(shí)候，可以利用多媒體和校園網(wǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們展示自己網(wǎng)絡(luò)交往方面的能力，充分調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性；在平時(shí)與學(xué)生的交往中，如果我們發(fā)現(xiàn)所在班級(jí)的學(xué)生中存在著說臟話，考試作弊，抄襲作業(yè)等不良行為的時(shí)候，以人教版教材為例，我們?cè)跍?zhǔn)備八年級(jí)上冊(cè)第一課《愛在屋檐下》、第七課《友好交往禮為先》、第十課《誠信做人到永遠(yuǎn)》、九年級(jí)第一課《責(zé)任與角色同在》等課的過程中，要有針對(duì)性設(shè)置環(huán)節(jié)，讓他們認(rèn)識(shí)到這些不道德行為所帶來的危害和不利影響，從而自覺矯正自己的不良行為。

三、備熟教材內(nèi)容，為構(gòu)建智慧型課堂積淀嫻熟的駕馭能力

教師對(duì)教材的解讀過程，就是教師運(yùn)用抽象思維對(duì)教材解剖、分析、加工的過程。因而教師的思維方式是否科學(xué)和智慧，對(duì)教材解讀至關(guān)重要。在實(shí)際學(xué)習(xí)和備課過程中，我們必須做到“三讀”教材：通讀、精讀、熟讀教材。通過“三讀”等方式熟練理解和掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)悟教材的精神實(shí)質(zhì)，提煉出教材的精華，從而使我們擺脫純粹教教材，按照教材教等死板模式，而是站在完全掌控教材精華的制高點(diǎn)上游刃有余地駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材。如在準(zhǔn)備七年級(jí)上冊(cè)第三課《珍愛生命》第一節(jié)《世界因生命而精彩》的過程中，我們通過“三讀”方式有次序地解讀出本節(jié)教材的關(guān)鍵詞：“生命精彩有價(jià)值”、“生命頑強(qiáng)也脆弱”、“尊重關(guān)愛生命”，最終我們完全可以甩開教材，讓課堂成為教師智慧展現(xiàn)舞臺(tái)。

四、備足教學(xué)資源，為構(gòu)建智慧型課堂儲(chǔ)備充溢的營養(yǎng)成分

對(duì)于思品教師來說，教材是非常重要的教本資源，但是教材本身的資源一定是有局限性的，并且很多資源缺乏時(shí)效性，既無法滿足教師實(shí)際課堂教學(xué)的需要，也無法滿足學(xué)生攝取大批量信息的渴求，更不可能讓教師成為學(xué)生智慧的化身。因此，思品教師必須做有心人，平時(shí)注重資源的收集、歸類和保存。

1、從時(shí)政信息中積累資源。思品教師應(yīng)該讓每天通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等媒介瀏覽時(shí)政信息應(yīng)該成為一種符合職業(yè)特性的良好習(xí)慣，并對(duì)同教材密切相關(guān)的信息進(jìn)行分門別類的貯存，作為教學(xué)備課和命題評(píng)價(jià)的原始素材資源。

2、從社區(qū)生活中收集資源。我們可以收集所在地市的愛國主義教育基地名稱、主要事跡，所在地市人口、環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等現(xiàn)狀，所在社區(qū)人們的精神生活方式，本地區(qū)青少年參與社會(huì)實(shí)踐的情況，最新流行的歌曲、音樂等。

3、從學(xué)校發(fā)展中發(fā)掘資源。學(xué)校本身的發(fā)展歷程和光輝的業(yè)績、學(xué)校在重大節(jié)假日舉辦的有教育意義的活動(dòng)等都可以是我們可以校本資源。另外，學(xué)生自身也是資源，如好人好事、不文明行為、留守兒童等都是教學(xué)資源。

五、備妥教學(xué)設(shè)計(jì)，為構(gòu)建智慧型課堂激活學(xué)生的主體意識(shí)

教師在實(shí)際備課過程中要使教學(xué)過程生動(dòng)、活潑、高效，必須精心設(shè)計(jì)和組織課堂，采用靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓幽默和智慧彌漫課堂，轉(zhuǎn)變教師角色，由“獨(dú)演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，實(shí)現(xiàn)師生交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如，在準(zhǔn)備人教版七年級(jí)上冊(cè)第三課《珍愛生命》第一節(jié)《世界因生命而精彩》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用多媒體的手段，以動(dòng)畫片《獅子王》片頭唯美畫面和聲動(dòng)效果與殘酷戰(zhàn)爭、嚴(yán)重環(huán)境污染等組合畫面形成鮮明對(duì)照，讓學(xué)生感悟出生命的精彩與珍貴；可以預(yù)先挑選學(xué)生擔(dān)任太空法官，在課堂上惟妙惟肖地模擬審判人類破壞生態(tài)環(huán)境所犯下的罪行，讓學(xué)生體驗(yàn)出保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感；可以預(yù)設(shè)幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過合作討論，形成文字，分組依次向全班同學(xué)發(fā)出環(huán)保倡議，要求踐行低碳生活，從而升華教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，要思品課堂閃爍智慧，課前準(zhǔn)備是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的工作，也必然有許多不夠完善之處及各種困難，若教師憑一己之力來解決，工作會(huì)難上加難。因此我們更主張師群體合作，實(shí)行集體討論式備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和過程的全方面共享。這樣，會(huì)使思品教育教學(xué)計(jì)劃更完善，會(huì)使思品教育教學(xué)更加清晰明確，最終使整個(gè)思想品德課堂成為智慧、幽默、哲理輪番演出的舞臺(tái)。參考資料：

[1]《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂的說明 陸士楨

[2]《當(dāng)前思想品德教育的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)教師的建議》朱小蔓

第9篇

常言道：磨刀不誤砍柴工。課堂導(dǎo)入的好壞有時(shí)可以影響一堂課或者整篇課文的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為，在牛津初中英語新課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，以及所上新課的內(nèi)容來設(shè)置相應(yīng)的課堂導(dǎo)入，通過緊密結(jié)合課文的內(nèi)容來設(shè)置一定的情景，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，為教師接下來的正文講解作鋪墊。

一、運(yùn)用多媒體資料來導(dǎo)入新課

當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的以黑板為主要工具的教學(xué)工具已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)了，尤其是對(duì)于英語這樣的一門實(shí)用性、工具性較強(qiáng)的語言來說，與時(shí)俱進(jìn)是必然要求。信息社會(huì)豐富的教學(xué)資源，給教師提供了廣闊的選擇空間。教師在進(jìn)行新課教學(xué)的開始階段，應(yīng)該運(yùn)用多媒體資料來進(jìn)行新課導(dǎo)入。多媒體資料包括各種圖片、文字、音頻和動(dòng)畫等，一段優(yōu)美的音樂，一張美麗的圖片，都能很好地減少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在教八年級(jí)上冊(cè)第二單元“Travelling”的時(shí)候，就可以先在網(wǎng)上找一些關(guān)于我國大好河山的風(fēng)景圖片，如黃山、泰山、桂林、西雙版納、云南麗江等的美麗圖片，這些讓人心曠神怡的圖片會(huì)讓學(xué)生不自覺地投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍之中。在看完圖片后，教師可以設(shè)計(jì)一些諸如：“Which places have you been?”“What do you think of the places？”的問題，積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的想法，參與課堂活動(dòng)，這樣一來，學(xué)生不僅可以練習(xí)所學(xué)過的詞匯和句子，也會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)在“travelling”時(shí)可能會(huì)用到的單詞。對(duì)于學(xué)生來說，這樣學(xué)習(xí)到的知識(shí)的記憶也是更加深刻和持久的。

二、立足學(xué)生的自身體驗(yàn)來導(dǎo)入新課

對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，最有效的方法莫過于親身體驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的過程。對(duì)于初中學(xué)生來說，在日常生活中運(yùn)用英語十分有助于提高他們的學(xué)習(xí)水平。教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生自身的體驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如說，教師在上八年級(jí)上冊(cè)的“school life”單元中，可以在新課開始時(shí)以問題開場(chǎng)。教師可以問學(xué)生“When do you get up/go to school?”“What do you usually do in school?”等簡單的問題，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來回答，這個(gè)答案無關(guān)對(duì)錯(cuò)，因此大多學(xué)生都是有話可說，且有話敢說。在這個(gè)過程之中，一方面學(xué)生和老師的距離又近了一步，另一方面，學(xué)生通過問題的回答也能更好地把握接下來的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生回答完教師所提的問題之后，教師還可以讓學(xué)生將自己的答案寫成短文形式，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來朗讀自己一天的學(xué)校生活，在這種體驗(yàn)下，學(xué)生對(duì)自己每天的生活又有了新的認(rèn)識(shí)，并且方便老師引出接下來的課程。

三、運(yùn)用角色扮演和情景劇來導(dǎo)入新課

角色扮演這種新課導(dǎo)入方法對(duì)于學(xué)生來說是非常有吸引力的。教師在上新課的內(nèi)容之前，可以將所要講的課文內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，讓學(xué)生以當(dāng)事人的身份參與進(jìn)去。比如，教師在上七年級(jí)下冊(cè)的第二單元“Welcome to Sunshine Town”之前，可以將課文的內(nèi)容稍微變化一下，制定出幾個(gè)角色，如導(dǎo)游tourist guide，商店里的seller，旅游的人tourist，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中展開對(duì)話，在情景劇開始之前，教師可以對(duì)學(xué)生說：“Now, these students will begin their performances. Please watch carefully, and tell us what happened in the story.” 這樣一來，不僅是表演的同學(xué)會(huì)努力演好，看的同學(xué)也會(huì)很認(rèn)真，初中生的表演能力很強(qiáng)，在特定的情景中，學(xué)生很容易就會(huì)用到含有“how much”“how many”的句子，在角色表演的過程中學(xué)生自然而然地就使用了英語。而那些看表演的同學(xué)，也可以通過對(duì)表演的理解，篩選有用的信息，進(jìn)而提升自己抓取有效信息的能力，也有助于學(xué)生們更好把握文章主旨和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這無疑對(duì)以后的教學(xué)大有幫助。