時間：2023-03-07 15:16:52
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社會無法對小學教育教學改革認可，那么相應的社會也就難以對小學教育教學改革持支持態度了，得不到社會的認可和支持，很大程度上就阻礙了國家教育部門的教育教學改革的步伐，很多改革方案也就相對無法實現，因而就變成了紙上談兵的口頭的小學教育教學改革。
1.2、小學教師師資力量是否能促進小學教育教學改革的問題
小學師資力量的匱乏一直都是我國國家教育改革的一個難點。第一，邊遠地區和貧困農村教學條件較差，教師待遇相對城鎮來講普遍較低，這就很大程度上阻礙了小學教師從教的積極性，能堅守下來繼續從教的基本只剩下一些代課老師了，在很大程度上這種教學條件較差的區域，很難吸引和留住有思想有教學激情的年輕教師，故而小學教師資源更加稀薄化，在這種現狀下，要想提升小學教育教學改革力度就顯得力不從心了。第二，即便在城鎮小學中，也基本實現的是終身合同制，因為工作的穩定和安逸，很大程度上造成了教師們的思想停滯，他們每天只需要按照課程表和教學內容進行教學。對國家所提倡的小學教育教學改革問題也只是順應性地執行，很少有教師能夠挖掘自身的創新思維意識主動配合國家的教育教學去進行改革教學。
1.3、小學生執行力是否能適應小學教育教學改革的問題
小學生正處于童年向少年轉變的一個過程，在很多時候大人向他們所下達的指令，他們可能理解歪曲或是干脆不予執行，這與他們的年齡是分不開的，所以很多時候我們所通過的都是說服教育和責罰教育相融合對其進行教育。那么在國家提倡的小學教育教學改革問題中，對于小學生來講他們很難去真正的理解，只是會遵循老師或是家長的意愿去執行，但是這種被動的執行效果也相對緩慢和較難，因為根據他們的理解和接受以及消化新事物和知識的能力是有限的，只有通過長時間的這種小學教育教學改革的推動，才能讓小學生們慢慢去接受和適應這種新型的改革模式。
2、對小學教育教學改革幾個問題思考的解決措施
對小學教育教學改革的幾個問題思考中，我們只有不斷發現問題才能去解決問題，只有解決了這類問題才能更好地將小學教育教學改革真正地落到實處，只有將小學教育教學改革真正落到實處了才能使我國小學教育事業更上一個臺階，那么相對國家靠新一代興旺和發展也就更進一步了。所以在對小學教育教學改革中我們必須要考慮解決的問題歸納起來有以下幾個方面。
2.1、提高社會對小學教育教學改革認可度與支持度
國家教育部及相關宣傳部門，首先必須對國家小學教師們講解小學教育教學改革的最終目的和方向，通過小學教師們的教學經驗來推動小學教育教學改革任務，讓從事小學教育工作者們真正地了解和掌握住所謂教育教學改革路線后，才能真正地去完成這項教育教學改革任務。然后再對社會和家長們大力宣傳小學教育教學改革的目的、作用以及益處等，讓社會和家長們了解國家提倡的這種小學教育教學改革模式，并且讓其從內心深處真正去接受、響應、支持和配合國家對小學教育教學的這種改革，只有家長們和社會認可了，才能讓小學教育教學改革順利地開展下去。
2.2、提高小學教師師資力量教學環境與待遇
解決我國邊緣地區和農村的小學教學條件，大量引進新興的年輕教學力量去完成小學教育教學的改革任務，知識能改變命運，那么只有讓小學生們真正地有吸取知識的源泉，才能談如何實行這種特殊地區的小學教育教學改革問題。另外，對于城鎮小學來講，由于小學教師基本啟動的是考試合格通過后采取終身在崗制度，這樣容易養成小學教師養尊處優的心理，那么，如果實行小學教師合同制，能者上崗，庸者下崗的模式，很大程度上就能抵制住小學教師們安逸、不思奮進的教學心態。
2.3、加強小學生的認知能力
加強小學生的認知能力，很大程度上只能將小學教育教學改革方案變為小學生能接受和消化的教學范圍之內，這樣在對小學生進行教育教學改革中，不至于讓小學生們過于茫然和不知所措。只要讓他們把對小學教育教學當成是自己應該完成的學習任務來對待，那么很大程度上就能讓這種教育教學改革模式變得簡單而容易被他們所接受。
3、結語
在新課程改革的大背景下，小學的教育教育管理工作是一項長期而艱巨的任務，在教育改革的進程中，發現主要存在以下幾方面的問題：
1.教學資源的缺乏和教學管理制度的滯后是教育教學管理中的主要問題
目前，大多數學校都是通過學習成績來作為一個學生的衡量標準，充分暴露出應試教育的弊端，課程結構、課程內容及課程設置等方面都比較單一，不能體現學生的多樣化發展，這就對教學資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢背景下，很多學校普遍由于教育經費的投入不足而導致教育資源比較缺乏，此外，教育教學管理制度過于統一化和剛性化，將學生的創造力和想象力基本忽視，學生的學科成績被作為高校的教學質量和教學管理水平的評定依據，而且教師評優、加薪和晉升都與學生成績掛鉤，教學評價太過形式化，造成教育教學管理質量的價值評定在某種程度上出現了偏激，對小學教學管理質量的提升起到了嚴重的阻礙作用。
2.注重文化教育而忽視素質教育是教育教學管理中的一個重要問題
盡管改革開放以來提出了對素質教育的培養理念，逐步由人才專業知識向綜合素質和能力的培養方向轉型，但是，我國的很多小學教育仍然主要是以文化教育為主導，注重文化課的學習，注重學生智育的培養，忽視對素質教育的培養，在課堂教學缺乏與素質教育相匹配的科目，這是與學校培養德、智、體、美綜合素質全面的人才的目標是相違背的。
3.落后的教學管理觀念和教學管理隊伍的綜合素質偏低是高校教育教學管理中的又一主要問題
隨著教育事業的不斷發展，小學的教學改革也取得了不斷的發展和進步，在人才培養模式、教學觀念、教學方法和教學手段等方面都發生了相應的變化，可是，很多學校仍然沿用傳統的教學管理理念，管理觀念是教學管理的重要組成部分，落后的管理觀念導致教育管理手段和方式無法跟上教育改革的步伐。
二、提高高校教育教學管理水平的對策研究
針對在教育管理過程存在的問題，提出了如下幾條策略來對小學教育教學管理水平進行提高：
1.創新性的教育教學管理理念是提高教育教學管理水平首要任務
管理理念在小學教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創新是教育思想觀念創新的開始，在一個科學的、創新的管理理念的引導下，能夠為學校的教育教學指明方向和道路，有利于教育教學的發展。學校的發展潛力在很大程度是由創新的教育管理機制來決定的，管理創新是建立在教育研究和辦學實踐有機結合的基礎之上的，通過堅持創新的、可持續的教育教學管理理念能夠提高教育教學管理水平，從而促進學校在市場經濟體制下的競爭優勢，對學校的可持續發展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質和管理人員職業素養的提升是提高教育教學管理水平重要內容
教師是教學活動的主要執行者和引導者，學生創新能力的發展在很大程度上是受到教師的教育教學創造性的影響的，通過教師進修培訓進行繼續教育，使教師的綜合素質得到提升。教師實施因材施教的創造性教育教學活動，對學生的主動性和創造性的培養和發揮起到非常重要的引導作用，能夠調動學生學習的興趣和積極性，有利于教育質量的提高；此外，管理人員是教育教學管理的主要負責人，應該引起學校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質，進行一定的專業培訓，組建一支具備科學現代、創新觀念、知識豐富、能力突出的管理人員隊伍，是教學管理工作能夠高效進行的重要保障，這些對于小學教育教學管理水平的提高都是相當重要的。
三、總結
在新課程改革的大背景下，小學的教育教育管理工作是一項長期而艱巨的任務，在教育改革的進程中，發現主要存在以下幾方面的問題：
1.教學資源的缺乏和教學管理制度的滯后是教育教學管理中的主要問題
目前，大多數學校都是通過學習成績來作為一個學生的衡量標準，充分暴露出應試教育的弊端，課程結構、課程內容及課程設置等方面都比較單一，不能體現學生的多樣化發展，這就對教學資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢背景下，很多學校普遍由于教育經費的投入不足而導致教育資源比較缺乏，此外，教育教學管理制度過于統一化和剛性化，將學生的創造力和想象力基本忽視，學生的學科成績被作為高校的教學質量和教學管理水平的評定依據，而且教師評優、加薪和晉升都與學生成績掛鉤，教學評價太過形式化，造成教育教學管理質量的價值評定在某種程度上出現了偏激，對小學教學管理質量的提升起到了嚴重的阻礙作用。
2.注重文化教育而忽視素質教育是教育教學管理中的一個重要問題
盡管改革開放以來提出了對素質教育的培養理念，逐步由人才專業知識向綜合素質和能力的培養方向轉型，但是，我國的很多小學教育仍然主要是以文化教育為主導，注重文化課的學習，注重學生智育的培養，忽視對素質教育的培養，在課堂教學缺乏與素質教育相匹配的科目，這是與學校培養德、智、體、美綜合素質全面的人才的目標是相違背的。
3.落后的教學管理觀念和教學管理隊伍的綜合素質偏低是高校教育教學管理中的又一主要問題
隨著教育事業的不斷發展，小學的教學改革也取得了不斷的發展和進步，在人才培養模式、教學觀念、教學方法和教學手段等方面都發生了相應的變化，可是，很多學校仍然沿用傳統的教學管理理念，管理觀念是教學管理的重要組成部分，落后的管理觀念導致教育管理手段和方式無法跟上教育改革的步伐。
二、提高高校教育教學管理水平的對策研究
針對在教育管理過程存在的問題，提出了如下幾條策略來對小學教育教學管理水平進行提高：
1.創新性的教育教學管理理念是提高教育教學管理水平首要任務
管理理念在小學教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創新是教育思想觀念創新的開始，在一個科學的、創新的管理理念的引導下，能夠為學校的教育教學指明方向和道路，有利于教育教學的發展。學校的發展潛力在很大程度是由創新的教育管理機制來決定的，管理創新是建立在教育研究和辦學實踐有機結合的基礎之上的，通過堅持創新的、可持續的教育教學管理理念能夠提高教育教學管理水平，從而促進學校在市場經濟體制下的競爭優勢，對學校的可持續發展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質和管理人員職業素養的提升是提高教育教學管理水平重要內容
教師是教學活動的主要執行者和引導者，學生創新能力的發展在很大程度上是受到教師的教育教學創造性的影響的，通過教師進修培訓進行繼續教育，使教師的綜合素質得到提升。教師實施因材施教的創造性教育教學活動，對學生的主動性和創造性的培養和發揮起到非常重要的引導作用，能夠調動學生學習的興趣和積極性，有利于教育質量的提高；此外，管理人員是教育教學管理的主要負責人，應該引起學校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質，進行一定的專業培訓，組建一支具備科學現代、創新觀念、知識豐富、能力突出的管理人員隊伍，是教學管理工作能夠高效進行的重要保障，這些對于小學教育教學管理水平的提高都是相當重要的。
三、結語
小學教育教學優秀論文
一、新形勢下小學班主任教育工作及小學生心理特點分析
小學生正處于成長發育和學習知識階段，更是道德品質和心理素質逐步形成的階段，因而小學生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學生都有自己的理想，但在實際學習過程中卻不夠努力，特別是對現實榮譽十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現在的小學生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。
二、加強小學生心理健康教育的重要性
黨的十提出了“立德樹人”的教育任務，強調要培養德、智、體、美全面發展。加強小學生心理健康教育是小學生“德育”教育的重要內容，對于培養小學生健康的心理和健全的人格至關重要。加強小學生心理健康教育，有利于促進小學生健康成長，有針對性的解決小學生普遍存在的情緒不穩、學習困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問題，能夠使小學生健康成長。加強小學生心理健康教育，能夠進一步提高小學生的心理素質，培養學生良好的心理品質，讓小學生學會自我管理、自我調節、自我適應，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強小學生心理健康教育，能夠提高小學生的社會適應能力，特別是能夠改變小學生自我意識較強、團隊精神不足的問題，讓小學生更好地適應社會。
三、班主任如何加強小學生的心理健康教育
(一)要深入了解學生的心理需求
加強小學生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實效性。因而，小學班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學生的心理需要，加強“學情”分析，特別是要通過與小學生建立深厚的感情，讓小學生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學生的心理需求，并將心理健康教育與小學生的心理需求緊密結合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實效。
(二)在班級管理中融入心理健康教育的內容
小學班主任是班級管理的主導者，特別是在班級管理過程中，與小學生接觸的機會最多、時間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內容。在班級管理中融入心理健康教育內容，要把創造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導小學生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強對小學生健康心理的教育，發揮小學生的主觀能動性，讓小學生學會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學生形成良好的行為方式和行為習慣。
(三)關注學生的心理變化
種花須知百花異，育人要懂百人心。小學生感性思維都比較強，因而加強小學生心理健康教育，小學班主任必須時刻關注小學生的心理變化，因為小學生的心理變化常常會表現為外在的變化。比如有的小學生會莫名的出現不愛說話，有的小學生也會莫名的出現脾氣暴躁，還有的小學生會莫名的出現成績下降，等等。這些都需要班主任細心的去觀察，并有針對性的進行心理健康輔導，只有這樣才能取得心理健康教育的實效。
(四)掌握基本的心理健康教育知識，積極應用于教學中
小學班主任在開展小學生心理健康教育過程中，還必須不斷加強學習，特別是要加強對小學生心理健康教育教學、心理測量、心理咨詢、心理輔導等各方面的學習，不斷充實自己的理論知識。同時還要積極探索心理健康教育與教育教學工作、班管理工作相結合的有效載體，不斷創新心理健康教育模式、教育內容和教育方法，推動小學班主任心理健康教育科學、持續、健康發展。
關鍵詞：教學管理；素質教育；現狀；策略
隨著我國素質教育的不斷推進，教學思路逐漸得到改變。作為學生教育的啟蒙階段，小學階段的學習情況對學生今后的學習、生活都有著非常重要的影響。從目前我國教育的實際情況來看，小學教育仍然存在著一些問題。要想提升整體的教學質量，必須堅持素質教育為指導方針，全面優化小校的教學管理機制。
一、學校教育教學管理現狀
（1）教學方法比較陳舊。處于小學階段的學生，基礎知識儲備較少，嚴重制約了教學工作的開展。實際教學過程中，學生學習較為被動，基本都是根據教師的指導完成相應的學習任務，當學生遇到一些較為困難的知識點時，幾乎全部將解決問題的希望寄托在教師身上。傳統的填鴨式的教育更加注重知識的傳授，而不重視對學生的激勵，因此學生的學習效率普遍不高。（2）師資隊伍力量不足。作為學生學習過程中的重要指導者，教師扮演著較為關鍵的角色。因此，要想提升教學效率，必須加強教師團隊的建設。隨著社會經濟的快速發展，整個社會對學生素質的要求越來越高，因此，必須不斷強化教師團隊的綜合培訓，從而培養出更多優秀的教師。從目前的教學情況來看，許多教師理論知識豐富，但是實際教學能力還有待提升。（3）學校的課外實踐活動開展不夠。隨著素質教育的不斷推進，課外活動的作用逐漸凸顯。要想通過教育手段鍛煉學生的綜合能力，必須不斷優化課外實踐活動的設置。從目前的教育實踐來看，我國大部分學校并沒有開展太多的課外活動，傳統的教育模式讓這些學校更加注重理論課程的強化。因此，課外活動的匱乏，讓學生始終處于一種較為被動的局面，從而降低了學生學習的興趣。
二、學校教育教學管理水平提升的策略
（1）更新傳統教育觀念。隨著時代的發展，傳統教育觀念已經不能滿足現代化發展的實際需求。要想推動教育的全面發展，必須改變傳統教育的管理模式。其中，教育理念的變革是最基礎的內容。從目前的教學實踐來看，部分學生對課堂教學不感興趣，教師的教學行為很難吸引學生的注意力，從而導致課堂教學的整體效果較差。為了提高教師的教學水平，必須結合現實需求建立相應的教育管理機制，對教師的教學行為進行規范和約束。另外，還應該以宏觀教育理念為基礎，樹立完整的教育觀，并突出學生在教學過程中的主體地位，從而實現傳統教育觀念向現代多元化教育觀念的轉變，最終推動小學教育的穩步發展。（2）提升教師隊伍的綜合能力素養。作為影響學生學習質量的關鍵因素，教師的綜合能力水平非常重要。小學教育階段，教育的主要目標是通過教學培養全面發展的綜合型人才，因此小學教育過程中必須注意提高教師的綜合教學能力。為了提高教師的綜合能力水平，學校必須采取相應的措施培養優質的師資隊伍。每個學生的情況不同，接受知識的能力也不一樣，教師應結合班級內部學生的實際情況展開具體的教學工作。另外，教師還應該利用空閑時間進行學習，從而不斷提升自己的教學水平。（3）加強傳統教育模式和方法的改革。時代的快速發展給教育活動的開展提出了全新的需求，要想適應新時期的發展節奏，必須采取措施變革教育模式。為了滿足新時期的人才培養需求，調動學生學習的積極性，教師應該堅持以學生為主體，并根據學生的實際情況開展教學活動，使學生們在實踐活動中逐漸掌握更多的知識。教學活動的合理設置能夠調動學生的積極性，提升教學質量。班級內部每個學生的學習能力并不相同，為了提升整體的教學效果，教師可以運用分層教學模式，根據學生之間的差異制定專屬的教學方案，從而滿足不同層次學生的學習需求。另外，現代化教育手段和技術的普及增強了小學教育的趣味性。在實際的教學過程中，教師可以結合教學內容設置一些優質的教學活動，通過學生喜歡的方式推進實際的教學工作。（4）加強課外實踐教學活動。作為課堂教學的補充，課外實踐活動有著非常重要的價值，能夠充分調動學生的積極性，推動小學教育的穩定發展。教學實踐中，教師應該結合課堂教學的實際情況，開展優質的教學活動，并通過活動激發學生主動參與學習的興趣。教師可以利用課后休息時間舉行英語相關的課外活動，如英語演講、英語話劇、英語辯論以及英語沙龍等，并通過舉辦專業比賽為學生營造良好的學習氛圍。
三、結束語
綜上所述，作為教育的初始階段，小學階段的教學至關重要，直接關系著學生的未來發展。因此，為了提升學生的綜合能力，必須加強小學教育管理，逐步優化教學方案，為提升小學教育的效率奠定基礎。同時，在素質教育的推進過程中，必須結合現代化發展的實際需求進行教育管理的變革，并堅持以人為本，不斷提高小學教育的教學質量和效率。
參考文獻：
[1]劉莉莉.小學教師課堂教學時間管理現狀分析與改進建議[J].課程教育研究,2015(10).
[2]孫穎.小學一年級教師對學生課堂問題行為管理現狀及管理策略的研究[D].內蒙古師范大學,2016.
【關鍵詞】小學教育；教學管理；實施策略
隨著科教興國戰略的不斷推進和實施，在素質教育背景下小學教育教學管理工作顯得異常重要，教師應意識到教學對象之間的差異性，真正做到師生和諧相處、共同成長。小學教育教學管理對于學生的成長來說十分關鍵，教師不僅需幫助他們掌握文化知識，還應教導學生為人處事的道理，幫助他們塑造健康人格和高尚品質，使其成為社會需求的新型人才。
一、教師管理意識的提升與轉變
在新課程改革背景下，要想提高小學教育教學管理質量，首先應從教師著手積極提升與轉變自身的教學管理意識，“黑發積霜織日月，粉筆無言寫春秋”是對他們的真實寫照和最好形容。從古至今，教師的基本職責是“傳業解惑”，不過隨著時代的發展和社會的進步，傳統的教育教學模式已無法滿足新時代的需求，教師肩負著“教書育人”的重任，通過提升自身的教學管理水平，從文化知識傳授和人格培養兩個方面幫助學生學習和成長。目前對小學教育教學管理對教學提出更高的要求，他們不僅僅是文化知識的講解和傳授者，更關鍵的是可以滿足現階段對教育教學管理的需求，把提升自身的教育教學管理意識當作重點，并可以不遺余力的投身其中，從而提升教育教學管理能力。在平常的教育教學中和教師接觸最多的人是學生，肩負著管理他們的重任，所以說教師的管理水平與教學水平有著直接而密切的關系。當小學教師在進行講課、批改作業與考試時，應時刻謹記自己不但肩負著知識傳播的重任，還要清楚教學管理在整個教育活動中的價值和重要性。通過教師教育教學管理意識的提升與轉變，進而提高小學教育教學管理質量。
二、教學管理需要全校師生團結
改善教學效果是教育的重要任務和最終目的，提升小學教育教學管理的有效性，離不開全校師生的團結合作和共同努力。無論是國外還是國內，成功的教學管理需要整合校內外的各種力量和有力因素，包括教師、學生、家長和社會，只有全部成員主動參與到小學教育教學管理活動中，才能夠大幅度提升教學管理質量。當前在小學教育共同管理上存在著一些問題，為教學管理帶來一定的困難。比如，部分家長不愿意主動配合教師共同管理孩子，他們認為將孩子送到學校之后，學校就應肩負著全面教育和教學責任，如果教育不好應該由學校負責。而且我國仍然處于社會主義初級階段，國民的責任意識和整體素質有待提升，這也不利于教學管理策略的順利實施。因此，為充分發揮小學教育教學管理的作用，社會各界力量和人士應團結合作，全身心的輔助教學管理活動的開展。做好小學教育教學管理工作的基礎是，先得到學校領導和教師的重視，調動學校各方面的力量，和學生、家長和社會之間建立聯系，在相互了解的前提下共同管理。而且學校內部應建設和完善監督孩子讀，為教學管理提供科學的、適當的改進意見，并確保落實建議。
三、構建優美的人性化教學環境
一個良好的校園環境和教學環境是提高小學教育教學管理知識的有效保障，學校應根據自身的具體情況盡量改善教學環境，并不是不切實際的瞎干蠻干。要想構建一個優美的人性化教學環境，促使學習處于平穩、健康的發展狀態，可從以下幾個方面進行：其一，不斷吸收和運用多個方面的力量，為小學生構建一個和諧、融洽、舒適的教學環境；其二，增強安全保護措施，讓學校的正常教育活動和教學管理不受外界因素的干擾，確保師生安全；其三，學生應根據具體情況及時購置和完善教學用品，并簡單各種器材和教具的使用情況，使其在教學中真正發揮應有的作用。同時，在小學教育教學管理中教師的地位比較突出，由于小學生正處于身心發展時期，教師應采用人性化的教學手段和管理模式，讓他們熱愛學習、熱愛生活。而且教師應擺脫應試教育理念的束縛，適當對學生“減負”，在布置作業時應追求質量而不是數量，在考試中不以成績為唯一評價標準，而是應關注他們在平常學習中的態度、技巧、方法、努力程度和進步情況等。如此，小學生在學習過程中壓力較小，教師也能夠和他們成為亦師亦友的關系，真正實現教學環境的人性化。
四、總結
小學教育教學管理工作一定要引起學校和教師的高度重視，高質量的教學管理并不是通過硬性制度，而是管理手段的人性化和科學化。如此，小學教師才能夠為學生提供一個自由平等的學習環境，進而促進教學管理質量的提升。
參考文獻：
[1]楊國義.關于小學教育教學管理問題的幾點思考[J].教育實踐與研究(A),2015,03:11-12.
[2]宋喜民.淺談新課程背景下的小學教育教學管理[J].中國校外教育,2015,33:88.
關鍵詞：小學教育；教學；管理
中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)05-0197-01
學校管理的前提和保證是教學管理，學校的中心工作是教育教學工作。學校管理到位與否，提高教育教學管理水平是關鍵。學校教學管理是一個復雜和繁瑣的工作，在這篇文章中，筆者提出了一些看法，與大家一起交流。
一、構建和諧的領導團隊，加強教師管理的意識
學校領導團隊和諧工作，關鍵在于信任，應依靠集體的力量，搞好學校各項工作，特別是教育教學工作。很多人認為，教學質量是學校管理者的事，與其他教師無關。而教師的工作不僅僅只是教書那么簡單，教學管理其實也是工作的一個重要方面，尤其是對學生各方面的管理，教師起著重要作用。教師其實直接參與著學校的教學管理，通過授課，作業的布置指導、檢查，課后反思，測試學生學習情況等教學活動，筆者真正體會到教師的職責不僅僅是教書，更重要的是育人，也是教育教學過程的管理者和執行者。只有上下一心，激發班子成員和教師的責任心，使學校管理形成一種各司其職、積極合作的局面，學校各項工作才能有條不紊地開展。
二、加強教師道德建設，全員參與教學管理
師德師風建設直接關系到學校的形象和學習氛圍，師德師風不好，何談教學質量。所以，我們要學習《中小學教師的教師職業道德規范》《義務教育法》《未成年人保護法》《教師法》。只有將規范內化為道德要求的教師，才能全員參與學校管理，促進教學質量的提高。外國成功的現代教學管理經驗告訴我們，必須組織、動員學校所有成員、學生家長及其他參與教學管理的人員。因此，加強教師道德建設，全員參與教學管理，才能保證教育教學質量邁上新的臺階。
三、良好學習氛圍的創建
提高教學質量的一個必要條件就是良好的教學環境和學習氛圍的創建。其中包括工作條件，教學用具、設備等因素。要使以上因素能良好運行，就要結合實際的教學現狀和學校教學管理人員來創建。首先，應該爭取資金，吸收、關注社會各種力量，為教職工構建一個舒適的環境；其次，發揮教學用具、設備的輔助功能是提高教學效果必不可少的條件，應該根據教學的需要而不失時機地改善設備條件；再次，學生學習生活受班級環境的影響很大，學校領導和教師要結合學生實際，在教室的布局，課堂紀律，課堂管理的形成方面不斷創新。
四、激勵教師進步，嚴格教學全過程
教師是具有很高的文化素質的社會群體，要學習進步，及時有效的引導激勵是引導教師朝著有利于學生培養和學校發展的方向發展的最佳手段，經常受到激勵的教師才能把激勵成果與學生分享，使學校教育形成良性循環。而教學質量是在整個教學全過程中創造出來的，若干個細小的環節構成了教學的全過程。教學的管理只有把握好教學的若干個細小環節，才能抓好教學質量的管理。所以，我們應該把重點工作放在從檢查教學質量轉移到教學管理的若干個細小環節的形成全過程上。特別是教師要加強備課、上課、指導、作業布置、作業批改、課后反思等方面的質量。現階段，學校教學管理，對學生的家庭作業和課外活動的管理還很不到位。沒有統一規定學生家庭作業的時間，各任課教師缺乏協調作業的布置，學生家庭作業負擔較重，一些農村學校課外活動開展不起來，或只安排不實行，只應付檢查流于形式。因此，我們必須宏觀調控學生的家庭作業布置情況，協調各任課教師作業的布置，幫助教師提高作業的質量。加強課外活動的組織、指導和檢查，使課外活動健康、有序地開展。
五、完善制度建設、改革用人機制
提供優質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現社會發展的最高理想。農村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調查，全面關注農村教師的成長，努力創建高素質的農村名校。本文從農村小學教育教學管理實際出發，提出了教育教學管理的具體對策。
【關鍵詞】
農村小學；教學管理；對策
長期以來，農村小學教育教學管理工作一直走老路，無法適應教育新環境，為了轉變這個現狀，本文從農村小學教育教學管理實際出發，提出了教育教學管理的具體對策。
一、農村小學教育教學管理要深入教學實際
1.教育教學管理工作要走進課堂。
農村教育教學管理工作要深入教學實際，從教學實際之中發現具體的管理工作的問題。具體來講要做到：第一，從課堂教學之中發現農村小學管理工作存在的制度問題。教學管理工作人員走進課堂，能夠發現教師是否做好了教學準備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學生發揮出主動性。例如：農村小學教師開展課堂教學時，領導推門進去聽課，發現教師講課的過程中忽視了對于“小學數學循環小數、無限小數等數學概念關系的講解”，通過這個內容的發現就能夠明白當前學校對于“教案”的檢查過于簡單，要加強監督。讓教師能夠合理安排課時，按課時提前兩天備課，教案節數達到課標規定，書寫規范、詳細，既要背出教師活動，也要背出學生活動，還要有設計意圖。第二，在課堂教學中尋找學校的特點和學校的方向。學校的特點就是學校的窗口，如果一個學校在外面世界上似乎沒有特色和明確的方向，那么學校不是一個成功的學校，尤其是鄉村學校，要使自己的特色和辦學理念得到大家的認可，這是很難的。課堂作為學校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關鍵是如何在課堂上找到校長問題。
2.教育教學管理人員要研究業務。
農村小學的教育教學管理工作缺乏規范性，在這樣的現實情況下，教育教學管理要重視對教學業務的研究。首先，農村小學的校長及管理工作人員要做一個教學的行家里手。好校長首先應該是教育家，是教育教學的行家里手。要了解教育和教學規律，并了解教學業務，并熟悉教學工作的各個方面。總是把自己當教師，始終保持教師的身份，經常深入教學的一線班，講座，評估，掌握第一手材料；堅持和教師和學生學習的問題，教育，參與教學和研究工作，使教師在實踐和競爭中不斷增長的人才，從而不斷提高課堂教學質量。另外，好校長還應該是優秀的管理者，治學治校，既要帶好班子，管好教師隊伍，還要管理好學生。引導師生確立并形成科學的教育觀、教學觀、教育價值觀、學生觀、評價觀、管理觀、質量觀的教學質量愿景，進一步發揮學校教學指揮系統的作用，引領和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的、期望的目標，主動地逐步接近。其次，農村小學的校長及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動教風。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學常規工作檢查、督導，領導要經常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學改革試驗中碰到的問題及解決的方法。
二、農村小學教育教學管理要關注成長
農村小學教育教學管理工作要關注教師的成長，農村教師的工作環境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農村教師積極性的培養更需要進一步的受到教學管理工作人員的重視。首先，教育教學管理工作要重視對教師隊伍進行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個教師工作的“點”，明確責任，準確把握權利，讓每個教師都明白“什么時候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學管理工作要重視對教學活動工作的“線”的發展與塑造，規范加工，科學管理，做好“線”。把崗位分成四個層次的領導、團隊成員、部門、重要崗位，按規定，上級和發展崗位、獨立風險防范管理流程圖、各崗位規范、分層工作流程、職能更加明確、操作風險進一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的速度。教師要將“學習”作為最重要的職業需要，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事”的理念。其次，教育教學管理工作要走入教師的心靈，體現以人為本。教育教學管理工作要重視體現以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點，然后重點培養教師的個人能力。
三、農村小學教育教學管理敢于創建名校
當前，農村小學面臨的問題就是不受重視、家長不認可，更多的家長會將孩子送到城市里去念書。這樣的現實問題，要求農村小學能夠勇于面對問題，敢于創建名校。農村小學名校不同于城市的明星小學，更多的是要腳踏實地地完成教育教學工作，想家長之所想，想學生的長遠發展，讓更多的人信任農村學校、感激農村學校。在這個理念的基礎上，農村小學的教育教學管理工作要善于宣傳自己的教學優勢。其次，農村小學教育教學管理工作要展示，要在農閑時節召開家長，讓家長看到我們農村教師進行的教育教學探索，看到自己的孩子多方面展現出來的才華，進而放心地讓孩子在農村學習。
四、結語
綜上所述，提供優質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現社會發展的最高理想。如果農村學校不能為每一個孩子提供一流的教育，我們將無法履行機會均等的國家承諾。正因為如此，農村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調查，全面關注農村教師的成長，努力創建高素質的農村名校。
作者：劉永勝 單位：吉林省梨樹縣白山鄉中心小學
參考文獻：
【關鍵詞】小學教育管理方法探究
一、我國小學教育教學管理現狀
(一)教育方法陳舊
雖然我國近幾年一直在提倡新課改，以此促進教育教學的創新，但是真正適用且落實下來的并不多。基于每個學校的教學條件不同，所處的環境不一樣，學校的教育管理方針也有所不同，但是大多數小學教育管理還是用成績這一唯一的尺度來衡量教師的教學水平。那么教師為了成績有所提高，采用的基本都是“提耳灌輸”式方法，把知識傳授給學生，而學生通過沒完沒了的題海戰術來鞏固所學知識。這種方式雖然能較快的傳授知識但是卻無形中壓制了學生自主學習、探討、解決問題的能力，不利于培養發散性思維及創新精神。這在小學教育教學中是亟待解決的問題[1]。
(二)家校教育觀念不統一
小學生還不能夠獨立學習，因此需要別人的引導，學校和家庭在這其中都扮演了重要的角色，但是這一點經常被忽視。一方面雖然學校的教育目標就是教書育人，會制定一些措施或者方案來培養學生的德、智、體、美、勞全面發展，但是一些家長不清楚或者不理解學校或者教師在教育管理上的一些做法，只要自己的孩子受點委屈或者不滿，家長就和學校產生矛盾。這樣的做法只會讓學校的教育管理工作難上加難。另一方面有些學生家長把孩子的教育責任全權交給學校，自己卻從來不參與其中，最后只看成績如何。這兩種現象都是兩方教育并沒有在學生的教育教學方面達成一致，沒有明確自己在其中的角色及作用，這樣必將造成小學教育教學某個環節的缺失。
(三)師資力量不足
隨著社會經濟的快速發展，各個崗位所需人才緊缺。教育也是如此，隨著人們對于教育的重視，家長都想辦法把學生轉到條件較好的城區學校，而向我們這樣的農村小學人數越來越少，學生人數少，配置的教師也就少了。但是小學所有的課程的開設不能因為學生人數的多少而變化，這就會出現課多教師少的現狀，無奈一些教師就會“身兼數職”，語文、美術、科學……不是自己專業的課程教師也要硬著頭皮去上課。所以說隨著教育資源的整合，一些專業教師人才出現缺口。雖然還有一大批以前的教育工作者，但是順應教育發展的新型教師還是需要大量培養[2]。
二、完善小學教育教學管理的方法
(一)完善教育管理，注重學生的綜合素質發展
顯然，現在傳統的教育管理方法并不能適應快速發展的教育事業，所以學校可以結合自己學校發展現狀探索適合的小學教育教學管理方法。例如首先應該從教學硬件上改善教學條件，多媒體教學可以激發學生的學習興趣，也可以發揮學生的主體作用，并且有利于向學生展示出更加多元化的教育信息，也可以引導學生的發散思維。其次，在教育教學的考查中還應注重學生實踐能力和動手能力的考查。因為通過實踐得到的知識對于學生來說往往更加深刻，也更容易發現問題，也可以培養學生自主解決問題的能力。最后，小學教育教學并不能只局限于教室里，還應該多開展課本外的戶外活動，這樣可以調動學生的積極性，增加教學的趣味性，提升教學的整體質量。總之，教育的目的是促進學生的綜合發展，完善教育管理就是為了更有效地達到教育目的。
(二)增進學校與家庭的聯合教育，彌補教育管理漏洞
對于小學生的教育管理僅憑學校單方面是無法完成的，因為雖然說小學是小學生脫離家庭，開始走向學校的初始階段，一天大部分時間在學校，但是在這個階段家庭和學校對學生的影響是同等重要的。因此家長與學校的及時溝通，教育觀念達成一致是極為重要的。因此學校應該積極開展與學生家長聯系的活動，增進兩者之間的聯系，這樣學校可以全面了解學生的情況，可以因材施教；家長也可以了解學生在學校的表現，便于回家指導教育。教育管理永遠都是家校雙方合力的結果，只有家長的積極配合，兩方共同努力，共同承擔起學生教育教學工作的責任。這樣不僅可以起到相互監督的作用也可以發現對方存在的問題，有利于小學教育教學管理方法的完善與提升[3]。
(三)提升教師的整體水平，促進教師轉變角色
教師是與學生直接接觸的知識傳播者與啟蒙者，一個教師的教學水平直接影響教學質量與學生的學習成果，以及學生學習習慣的養成，因此加強小學教師的能力培養，提高其整體素養對促進小學教學教育健康發展具有積極的意義。國家可以提高小學教師的準入門檻，致力于培養高質量的教學人才，并且提高小學教師的待遇，以提高其工作積極性。特別是學校可以聯合開展教師的定期學習與創新教學方法交流，開展自查與自我提升工作，促進教師轉變自身角色，切實做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，而自己只作為學生學習的引領者和組織者。學生與家長可以起到輔助監督的作用，積極反饋教師存在的問題，這樣教師就可以不斷發現問題并不斷提升。結合多方的共同努力，建立優秀的教師團隊，這樣可以大大提高小學教育教學管理水平。
(四)和諧校園有助于教育管理
對于小學的孩子來說，正是一張白紙，學校不僅要引導他們學習文化知識，更要教會他們文明禮儀、審美鑒賞。和諧、健康的校園有利于學生的學習和快樂成長，也有助于引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。而建立和諧的校園，應該注重兩個方面:一是優美的、干凈的、舒適的校園環境。在這樣的學習環境中，無論是學生還是教師都會感到心身愉悅，愛校如家，這便于學生的養成教育；第二是營造濃郁的文化氛圍，把中國的傳統文化和精髓通過懸掛古詩、書法作品、水墨畫等等方式滲透到小學生的思想里，有利于培養學生的愛國情懷。總之，不管是硬件上的建設還是軟件上的建設，只要符合小學生的成長，在教育管理上就應該重視起來。
