時間：2023-03-07 15:17:20
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇綠色化學實驗范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
關鍵詞：中學化學 實驗 綠色化學
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.161
化學是一門以實驗為基礎的學科。在化學教學中化學實驗具有獨特的魅力，重要地位和作用是不言而喻的。 “化學新課程標準”中提出“通過各種形式的化學實驗，讓學生體驗研究的過程，培養學生的創新精神和實踐能力”。新教材要求的實驗內容增多，有些實驗會造成一些污染，對師生的健康有害。關于 “有毒”“污染”等問題，找出解決問題的方法，并在體驗式學習、研究和實驗教學中研究綠色化學，以啟發學生思維，促進創新教育。
“新標準”在內容標準中提出：“創建綠色化學和環保意識，從可持續發展的角度，加深對綠色化學和愛護環境的重要性的理解。”因此，我們應該注重培養學生的環境保護意識，我們主張在微型綠色化學實驗中遵守這一要求。
綠色化學倡導物質通過化學轉化過程中充分利用每個原子，過程和終端均為零的污染和零的排放。它可以充分利用資源，也可以落實污染防治。綠色化學實驗對化學教育教學提出了新的要求，綠色化學實驗的目標和任務是采取措施，以減少和消除污染。
1 進行綠色化學實驗的重要性
1.1 綠色化學實驗的意義
綠色化學實驗是具有十分重要的現實意義的。用盡量少的實驗試劑，可以省錢，也為了避免對環境的污染，確保實驗的安全。微型綠色化學實驗中使用的試劑是常規試劑量的十分之一甚至百分之一，體現綠色化學與化學污染防治的原則。
1.2 實施新課程的精神
綠色化學實驗進行微型設計，可以為學生提供更多的動手機會，有效地提高學生參與實驗的積極性，促進學生學習方式的變化，讓學生在實驗中通過交流、體驗、提高解決問題的能力，獲得創新經驗。微型化學實驗不僅有助于解決實驗室設備、藥物短缺的問題，還有助于培養學生的創新能力和實踐能力，使學生很好地養成節約意識和環保意識，以落實更多的新課程的精神。
2 開展綠色化學實驗的方法
2.1 改進教材實驗，消除實驗污染源
保護環境，要從一開始在源頭上減少或消除污染。教材中的一些有毒氣體的性質和制備的實驗，例如必修1中：銅與濃硝酸、稀硝酸反應的演示實驗，如果按教材中的實驗裝置勢必會產生一定量的氮氧化物氣體，會造成大氣污染，危害師生的健康。如果對這個實驗做出一定的改進（如圖所示），就可以避免氮氧化物氣體的溢出，從而消除了對環境的污染風險。
2.2 推行微型化學實驗，有效控制污染
微型綠色化學實驗操作簡單，實驗現象明顯，實驗成功率高，有很高的趣味性。
銅與濃、稀硝酸反應微型化改進裝置圖
新課程的實驗教學過程中，教師應注意利用新型綠色環保材料與綠色化學發展的最新成果，以提高學生的興趣為目的，使用不同的教學策略，以實現綠色化學教育的發展，使學生了解綠色化學，培養綠色化學意識，逐步實現綠色化學教育的目標。
綠色化學實驗教學，可以提高化學教學質量，落實科學素養培養的目標，在化學課程內容和形式上具有不可替代的作用。重視綠色化學實驗，倡導環保，強化科學探究意識，促進學習方法變革，培養學生的創新精神，讓他們成長為一個高素質的人才，這是我們研究綠色化學的目的。
參考文獻：
[1]周寧淮.微型無機化學實驗[M].科學出版社，2000.
[2]科學實驗探索化學學生的閱讀[J].高中化學教學參考，2006，（8）：17-18.
[3]朱文祥.綠色化學與綠色化學教育[J].化學教育，2001.
[4]護駕坤.化學實驗的延伸[J].高中化學教學參考，2006，（8）：15-16.
[5]鄧于洪.綠色化學――化學教學新概念[J].紀律教育，2001，（10）：12-13.
[6]盧克.綠色化學教育的實踐與探索[J].高中化學教學參考，2001，（8-9）：34.
綠色化學是世界科學可持續發展的需要，自1995年，由中國科學院化學部確定了《綠色化學與技術》的院士咨詢課題以來，我國的綠色化學也逐漸活躍起來。近幾年，隨著環境污染的日益加劇，生態環境的不斷惡化，人們越來越關注污染問題，綠色化學觀點的提出，讓許多與化學息息相關的行業都積極響應。面對學術界綠色環保的方興未艾，作為化學教育工作者，除了具有扎實的基礎知識以外，還應將環境污染、保護、治理等作為自己的研究方向。將綠色化學的理念根植于心，牢固樹立可持續發展的觀念，“計利當計天下利，求名應求萬世名”，正確處理可持續發展和綠色環保的關系，將綠色化學的十二條原則始終貫穿于化學教學實驗全過程之中，從一點一滴入手，培養并傳播綠色化學的理念，綠色化學強調的是原子經濟性，即在獲取新物質的化學原料中，充分利用每個原料原子，實現“零排放”，既充分利用資源，又從根本上解決污染物排放問題，讓這種理念時刻伴隨學生，隨著知識的積累而得到傳承和發展。在傳授學生知識的同時，還要引導學生正確認識科技發展的負面性：若保護不好環境，發展也會受到嚴重制約。在課堂上，教師可以提出關注較為廣泛的問題進行討論，比如：40年代初期發生在美國洛杉磯市的“化學煙霧事件”。光化學煙霧是大量碳氫化合物和揮發性有機物在陽光作用下，與空氣中其他成分起化學作用而產生的。這種煙霧中含有臭氧、氧化氮、乙醛和其他氧化劑。在1952年12月的一次光化學煙霧事件中，洛杉磯市65歲以上的老人死亡400多人。由此引出我國社會關注度較高的問題——霧霾的成因。光化學煙霧主要為氣態污染物，而霧霾則是大氣顆粒物，然而光化學煙霧最終生成大量的臭氧，增加大氣的氧化性，這導致大氣中的二氧化硫、二氧化氮被氧化并逐漸凝結成顆粒物，從而增加PM2.5的濃度。也就是說，光化學煙霧可能成為霧霾的來源之一。因為這種討論與我們每個人生活都息息相關，積極指導學生開展與化學相關的綠色環保行動，這既有利于知識的鞏固，又能增強學生的環保意識，使學生明白，我們生活的地球處處需要保護環境。
二、嘗試探索創新，推廣綠色實驗
眾所周知，很多化學知識都是以化學實驗引入并且加以驗證的，實驗是化學教學中的重中之重，如果能在基層教學過程中，大力推廣綠色實驗，勢必會將綠色化學貫穿整個教學。傳統化學實驗所使用的實驗藥品，以及伴隨實驗所產生的各種廢棄物，不但對環境造成污染，對師生的健康或多或少都會有一些影響。因此，在教學實驗中，教師應嚴格把關，Anastas和Warner提出了綠色化學的12條原則，這些原則可作為實驗化學家開發和評估一條合成路線、一個生產過程、一個化合物是不是綠色的指導方針和標準。
1.防止廢棄物的產生，比先產生后治理要重要；
2.合成方法應設計盡可能將所有起始物嵌入到最終產物中去；
3.只要可能，合成反應應設計成反應中使用和生產的物質對人體和環境無毒或毒性很小；
4.設計的化學產品應在保證其應有功能的同時盡量使其無毒或毒性很小；
5.盡量不用輔物質（如溶劑、分離試劑等），當不得已使用時，也應使用無毒物質；
6.能量消耗應是越少越好，應能為環境和經濟方面所認可，合成方法應在常溫、常壓下實施；
7.只要技術上和經濟上是可行的，盡量選擇可再生的原料；
8.應盡量避免不必要的派生過程；
9.盡量使用具有催化選擇性的試劑；
10.化學產品中的設計應保留其功能，減少其毒性，當完成自身功能后不再滯留于環境中，使之降解為無毒的物質；
11.需要開發實時、跟蹤監控的分析方法，預先監控有毒物質的形成；
12.化學物質及其在化工過程使用中的物態，應選擇潛在化學隨機事故（包括氣體泄露、爆炸和著火）最小的，等等。從以上論點可以總結出，化學實驗綠色化的內容包括：化學試劑、溶劑和催化劑的綠色化，盡量選擇低毒和可再生資源，溶劑盡量選擇水溶劑，避免采用有毒有害和揮發性溶劑，催化劑應首選采用無毒害、無腐蝕的物質；實驗劑量綠色化，在保證完成化學反應的情況下，盡量使用最小劑量的試劑、溶劑和催化劑；對實驗產生的“三廢”進行無毒無害化處理，確保污染程度降到最低。
三、激發探究精神，完善綠色化學
（一）開展微型化學實驗
微型化學實驗，就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術。雖然它的化學試劑用量一般只為常規實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達到準確、明顯、安全、方便和防止環境污染等目的。近年來，在我國化學實驗教學改革領域中，微型化學實驗蓬勃發展，引起國內化學教育界極大關注。目前微型化學實驗開展到分析化學、物理化學、醫用化學和高分子化學實驗的微型化探索，并取得了驕人的成績，逐漸形成了具有中國特色的微型化學實驗特點：微型儀器價格低廉且配套比較完整，在國際上具有很強的競爭力。此外，微型化學實驗與傳統實驗相比，具有明顯的綠色環保、節約藥品和節省時間的特點。微型化學實驗的優勢已經在教學中呈現出來，受到了廣大師生的歡迎。目前，國內已有800余所大、中院校開始采用微型化學實驗。
（二）探究精神在綠色化學實驗中的應用
【摘 要】為適應環境教育與環境保護的需要，化學實驗中采取必要的環保措施以及通過化學實驗加強對學生進行環境教育。
關鍵詞 化學實驗；綠色化；環保教育
綠色化學，又稱環境無害化學、環境友好化學、清潔化學，綠色化學是人類和自然和諧的化學，是21世紀化學發展的方向和議題。
一、中學化學實驗綠色化的意義
中學化學實驗所使用的藥品，大體可以分為這樣幾類：酸、堿、鹽（包括重金屬鹽）、有機物等幾大類。不少物質是對環境、生物都是有毒有害的。如果這些藥品使用后不加處理就排入環境是非常有害的。
1.中學化學實驗中所使用的有毒有害藥品總量較大。雖然每一次化學實驗所使用的藥品不多，然而眾多的實驗，眾多的學生，眾多的學校在較長時間內所使用的藥品量是很驚人的。實驗所產生的廢物排放量同樣不可小視。早在10年前就有專家提出要重視實驗室的污染問題。
2.化學實驗后的廢棄藥品如果不加處理而排入環境將十分有害。雖然這種污染沒有某些化工企業那么嚴重，但如果直接將化學實驗后的廢棄藥品如果不加處理而排入環境，這會給學校在樹立學生好的環境保護意識與培養環保自覺性等方面產生極大的負面影響。我們不僅要重視環境教育宣傳，更重要的是要在實際的教育教學活動中培養學生的環保意識，使他們在作實驗的活動中學會一些簡單治理污染的方法。而更重要的是能提升他們關愛環境的道德情感。
二、實現化學實驗綠色化的一些方法探索
1.在化學實驗中養成師生回收實驗廢棄物的好習慣。無論是教師在課堂上的教學演示實驗，還是學生分組化學實驗都必須作好回收實驗廢棄物的工作。教師在課堂做演示實驗時要隨時準備好回收實驗廢棄物的容器,這樣的引導是實現化學實驗綠色化的關鍵。學生做分組實驗時,準備不同的廢物回收容器回收作實驗時所產生的廢棄化學藥品。教師要積極引導，宣傳教育，并加以督促檢查。通過這些手段使學生在實驗中養成回收廢棄物的習慣。
2.通過具體的實驗讓學生感受到實驗廢棄物直接排入環境是有害的。觀察實驗后收集的廢棄物的顏色，感受其氣味，測定其PH值。再與正常水體進行比較，或做生物在實驗廢物中存活實驗。如我們做完酸、堿、鹽實驗后的實驗回收液中放入小魚只存活了十多分鐘。學生通過具體的事例與數據感受到直接將化學藥品排入環境的危害。
3.環境污染的治理最重要的是從源頭控制廢物的產生與排放。首先就要減少藥品的用量。比如將液體藥品的濃度在不影響實驗現象與結論的前提下盡量降低一些。其次使用小型號的化學實驗儀器對減少實驗廢棄物的排放量同樣十分重要。使用小型號的實驗儀器幫助學生糾正這一貪多的毛病很有效果。
4.利用學校現有的條件師生共同對實驗后的廢棄物加以處理。這是培養學生環境行為能力的重要方面。在對實驗廢棄物的回收處理中我們有這樣一些做法。
（1）回收利用。在初中，做完KClO3與MnO2經加熱制取O2的化學實驗后，我們讓學生和老師一起對實驗后的廢棄物進行分離處理。不僅有得到MnO2，同時還得到KCl。還讓學生在化學實驗中感受到廢物其實也是資源。雖然回收的藥品不是很多，但環境教育方面的價值是無法估量的。
（2）利用一段時間里所使用的藥品的自身性質相互反應，達到初步處理的目的。如酸液與堿液之間發生中和，藥品自身的沉降、稀釋、暴光、氧化還原。利用這些簡單易行的方法達到初步處理的目的。
（3）利用學校現有資源條件處理實驗廢棄物。實驗中回收的廢酸用于沖洗廁所,用學校食堂所產生的雞蛋殼處理廢酸，使用鍋爐產生的炭渣吸附有色有毒物質等。這些簡單的措施在學校環境教育中產生過很好的影響。當然受條件與技術方面的限制我們采取的處理實驗廢棄物的措施還是很簡單的。
5.改進某些排放有毒物質的實驗，使某些有害的物質轉化為無害的物質，甚至是有益的物質。也可以將某些易產生有害物質的實驗換成無害物質產生的實驗。我們現在使用的新版初中化學教材（九年級）中制氧氣實驗，反應原料已由H2O2取代了KClO3，克服了KClO3分解有少量Cl2產生的缺點，這是綠色化設計得以應用的良好體現。
6.利用計算機多媒體技術，對實驗原理、裝置、流程、實驗過程進行仿真，用文字、聲音、圖像、動畫的效果讓學生在計算機屏幕上做實驗，達到身臨其境的感覺。這樣既讓學生學會了實驗方法，而且使那些毒性大、危險性大、試劑昂貴的實驗變成了綠色化的實驗，自始至終，不會對人體和環境造成污染。
三、化學實驗綠色化探索的體會
創設生動活潑的現實環境讓學生在活動中得到教育，這是環境教育的最好方式。探索化學實驗綠色化正是我們研究這一問題的出發點和歸宿。化學實驗教學正好將化學學習與環保教育有機的結合在一起。讓我們所做的化學實驗多是環保的實驗，綠色的實驗。這是學習環境教育的需要。也是培養未來人才的需要。綠色化學要求與環境教育的宗旨是高度一致的，在實施環境教育時，必須圍繞綠色化學觀點進行。在實施環境教育過程中，一方面要向學生闡明綠色化學的觀點、要求，使他們樹立起防治污染、保證人類生存質量的責任感；另一方面，結合綠色化學要求，教給學生防治污染的重要方法——減量、減廢、回收、再生和拒用等。
素質教育是面向全體學生的教育，同時又是每個學生全面發展的教育，中學化學教育也應該面向全體學生，面向每個學生素質的全面提高。環保教育作為學校教育的重要組成部分，現在被提高到十分重要的高度。實現化學實驗的綠色化就是我們保護環境的一項具體行動。在素質教育中體現綠色化學思想，既是傳播綠色化學觀點的需要，也是培養學生對社會、對將來的責任感的需要，更是培養創新精神的需要。
參考文獻
[1]《環境化學》武漢大學出版社1986年出版
[2]劉懷樂.中學化學實驗研究.西南師范大學出版.1997年
[3]張月梅，何曉燕.中學化學實驗綠色化設計的方法論研究.中學化學教學參考.2004，（5）：31
[4]王學松，丁菲.中學化學實驗的綠色化研究.化學教育.1999，（11）：8
關鍵詞：綠色化學思想；高中化學實驗；實踐
隨著工業化和城鎮化建設的步伐越來越快，生態環境遭到了嚴重的破壞，霧霾、酸雨、水土流失的問題嚴重。身為高中生的我們，正處在青春期的叛逆階段，對家長和教師存在著逆反心理。高中化學實驗是化學教學中的重要內容，在化學教學活動中融入綠色化學思想，將化學實驗綠色化，減少化學實驗對環境的污染。
一、綠色化學的概念
“綠色化學”理念是在人們生活環境受到越來越嚴重的污染時產生的，隨著生態環境的不斷惡化，人們開始重視綠色生態環保的問題。工業化與城鎮化的快速發展，以及一些工業廢氣和化學實驗對環境的污染問題比較嚴重。化學實驗會產生很多的有毒物質，對環境和人們的身體健康都有很大的危害。綠色化學是利用現代化技術將化學實驗中對環境污染嚴重的不良化學工藝和流程去除，最大化的減少化學實驗中有毒物質的產生，為建設更加生態環保、安全健康的社會環境提供保障。目前，我國的綠色化學思想還在萌芽階段，有關綠色化學的化學實驗也在研究和討論中。高中教育階段的學生已經具備了很多的化學理論知識，教育者在開展化學實驗活動時可以結合學生的學習能力，向學生滲透綠色化學的思想、理念，將環境保護意義植入學生的腦海中。身為高中生的我們，在身心發展階段具有差異性、階段性、不平衡性和互補性，我們在學習化學知識的過程中，也會進行很多的化學實驗。將綠色化學思想融入到化學實驗中可以在化學源頭上解決環境的污染問題，重視綠色化學在化學生產中的重要性。
二、綠色化學思想在化學實驗中的實踐
（一）在化學實驗課堂中融入綠色化學思想
高中化學課堂是滲透綠色化學思想的主要場所，教育者在日常的教學活動中利用化學理論知識，向學生灌輸綠色化學理念，使學生能夠更加的了解綠色化學的概念。例如在“原電池”章節的學習中，滲透綠色化學的知識可以使學生能夠明白廢棄電池對環境、土壤的危害性，在生活中注意對垃圾進行分類，將廢棄的電池放在不可回收的垃圾桶內，減少電池對環境造成的污染。教育者在“氮的固定”章節的教學過程中，可以向學生介紹和分析最普遍的三種固氮方式：人工化學固氮、雷雨閃電固氮、豆科植物的生物固氮，分析這三種固氮的原理和特性，對這種三種方式進行比較和研究，使學生能夠明白人工固氮、雷雨固氮對環境都會產生一定的污染。化學課堂中有很多教學內容中都包涵著綠色化學理念，教育者應該合理運用課堂優勢，在理論知識內容中融入綠色化學思想，開展有利于學生成長的教學活動。
（二）在化學實驗中進行綠色化學思想設計
化學的實踐性很強，高中教育階段的化學教學活動中大部分的內容都需要與化學實驗相結合，在化學實驗中驗證化學的原理。新時代背景下，教育者應該注重培養學生的創新精神與實踐能力。提高學生的化學實驗動手能力，使學生正確掌握化學實驗的精神，使用正確的方式進行化學實驗。在傳統的化學實驗中，實驗過程和實驗產物對環境都會造成一定的影響，教育者應該學習和接收新的教學理念，利用綠色化學思想對化學實驗課程進行設計與創新。在傳統實驗中有很多設計不合理的地方，有些實驗方案和實驗結果對環境產生的污染比較嚴重，對化學實驗進行改進，推廣微型實驗。微型實驗是將化學實驗中的實驗試劑減量，通過減少實驗試劑的方法來減少有污染的實驗產物產生。比如：在進行硫燃燒的實驗中，化學教材中指示取0．5g的硫粉作燃燒試劑，在微型實驗中我們可以只取0．1g作為實驗試劑，大大地減少了二氧化硫產生。現階段的化學實驗應該結合當代的實際情況來進行，在化學實驗中使我們每個人都能擁有綠色化學思想，將保護環境作為自己的事情。
（三）合理使用計算機、多媒體技術
隨著互聯網的逐漸普及，信息技術與網絡技術快速發展，在教學中使用多媒體技術已經成為了當代教學的主要趨勢。多媒體技術可以將化學的教學內容與圖片、視頻、音頻等結合在一起，豐富教學的內容，提高學生的學習興趣。計算機技術可以進行仿真實驗，傳統的化學實驗會消耗大量的藥品與試劑，對水資源和空氣環境都有一定的污染，使用計算機、多媒體技術可以減少對昂貴、有毒試劑的使用，直接在電腦上模擬實驗，既可以直觀地看到實驗過程和效果，又能減少一些不必要的浪費。例如：電解飽和食鹽水的實驗會產生大量的氯氣，我們缺乏對離子的移動內容的理解，老師使用了三維動畫后，在微觀的角度為我們詮釋了微粒的運動，在大屏幕上顯示出了兩極的變化，個人覺得仿真實驗比真實實驗的效果要好。
三、結語
“綠色”代表著環保、健康、生態，綠色化學思想在近幾年的化學課程中得到眾多教育者和學生的重點關注。為了國家的可持續發展和城市文明建設，我們在化學實驗課程中使用綠色化學思想，將綠色化學的價值和意義體現出來。在新的時代背景下，教育者應該不斷學習新的教學理念，提高自己的文化修養與專業技能，這樣才能為我們開展更加科學、有效的教學活動。高中生也會在不斷的學習和成長過程中，將綠色化學思想落實到每一項化學實驗中，從小事做起，為保護國家的生態環境貢獻一份力量。
參考文獻：
［1］劉潤樞．淺談綠色化學思想在高中化學實驗中的實踐［J］．化工管理，2016，（26）：48－50，53．
［2］馬志成．在高中化學實驗中培養綠色化學觀的教育探索［J］．天津師范大學學報（基礎教育版），2009，10（1）：44－47．
一、綠色化學實驗和綠色化學觀
綠色化學是實現人與自然和諧相處的化學觀念，能夠實現清潔化學，其在剛開始使用時就是本著防止污染的要求的．綠色化學在應用的時候能夠對原子進行充分地運用，能夠實現資源的合理利用，既能夠實現環境友好，又能夠節約材料使用的費用．在高中化學實驗教學中，在進行化學反應時，應該盡量減少材料的使用．
（一）綠色化學的發展觀
綠色化學主要指的是人與自然的協調發展，而且又不會阻礙經濟的發展，為子孫后代留下良好的生存環境，在發展經濟的過程中要注意環境保護，而且要減少資源的使用．其實現自然、社會和經濟的均衡發展，實現三者的穩定性．綠色化學教育，要求在科學技術的指導下，能夠促進人的全面發展，從而能夠使人們對科學有著正確的認識．
（二）綠色化學的價值觀
環境的價值觀指的是人們對環境的正確理解，應該改變傳統的自我意識，強調人與自然共生，實現人與自然的和諧，在高中化學實驗教學中，要分析化學實驗會對人體產生的危害，而且要認識到綠色化學不僅僅要在化工行業實現，而且要在整個化學領域實現．
（三）綠色化學的道德觀
現在，工業文明在迅速地發展，所以，應該樹立環境道德觀，實現環境與人的和諧共生，環境的價值在于主觀和客觀的有機結合，所以，要實現人與環境的統一．
（四）綠色化學教育觀
綠色化學的目的在于將環境污染控制在最低的限度，從而能夠為人們的生存和發展提供良好的環境，確保自然環境的優美，而且要完善化學學科的發展．綠色化學這一概念在高中化學教育中落實，已經成為了高中化學教育的重要構成，是綠色化學理念作為一種基礎教育，深入學生的內心．
二、在實驗中進行綠色化學觀教育
（一）要大力完善化學微型實驗的操作
微型化學實驗并不是將通常的實驗進行壓縮，而是創造微型化的條件，使實驗能夠在微型化條件下進行，從而能夠節省試劑的使用．微型實驗主要表現在使用裝備的小型化，以及盡量少的使用試劑，這樣能夠使實驗更加便捷，而且還可以節約試劑，減少實驗用過的試劑對環境造成的污染，是綠色實驗的代表．在化學實驗中，也可以采取變廢為寶的方式，將身邊一些廢棄的材料制作成實驗用品，可以運用一次性針筒當作試管使用．在化學實驗中，對實驗的儀器進行小型化處理，對那些實驗中經常使用的試劑要制定限量，在試驗中不能超過限量．在實驗儀器的小型化過程中，要將燒杯、容量瓶等微型化．在進行實驗分析時，可以借助多媒體技術將微型化實驗放大，達到良好的觀看效果．
（二）規范、科學地進行化學實驗的操作
在進行化學實驗時，應該規范實驗操作的流程，在對藥品進行稱量時，應該稱量規定的計量，實驗過后，應該將那些廢棄的試劑放入回收站中，這樣不僅僅能夠對一些試劑進行處理，也可以防止試劑間相互反應發生的安全問題．在進行化學實驗時，在聞氣體的時候，不能用力，而且，要檢查實驗的密閉性，防止實驗中發生泄露的問題．
（三）找尋實驗替代的儀器和藥品
在實驗的過程中，可以通過改變實驗的方式，盡量選擇一些不會對環境產生污染的試劑，對實驗步驟可以進行重新的設計．當遇到一些存在危險系數的實驗時，盡量不去做實驗．在運用一些有毒的試劑時，老師要格外強調，在各類元素發生反應時，要防止在反應過程中產生有毒的氣體，從而對學生造成損傷．
（四）正確處理實驗廢棄品和剩余的藥品
在高中化學實驗教學的過程中，應該強化對實驗室的管理，老師應該將試驗中應用的廢棄品統一回收，可以采取分解和燃燒的方式對這些廢棄品進行處理．有些實驗的材料是可以回收利用的，老師要回收起來，以便下一次實驗可以重新利用．在實驗室內，可以設計尾氣的吸收裝置，這樣就能夠將大量的氣體吸收，從而能夠防止污染．
三、結束語
(1)綠色化學發展觀．這個觀點包括兩個方面:一是發展經濟，即實現人口、經濟、社會、資源、環境協調發展;二是保護我們人類賴以生存的共同家園地球自然資源和環境，為子孫后代的安居樂業和永續發展做貢獻．換言之，經濟發展的同時不忘環境的保護，污染的控制，資源和能源的節約，廢物排放的減少，清潔生產和文明消費的實施．目的是實現自然、經濟、社會這個三維復合系統的持續、健康、穩定的發展．我們實施綠色化學觀教育旨在追求學生在知識、科學、技能方面的綜合提高，深刻認識了解人與自然，人與經濟、人與社會、人與環境的關系，在可持續的基礎上利用自然為人類服務．
(2)綠色化學價值觀．環境價值觀就是指人類對環境價值的認識、觀念、看法、觀點．轉變我們以往以人為中心判斷物質利害觀念為以人與自然平等和諧觀念，以綠色化學原理指導高中化學知識的教學，即要掌握化學物質、化學實驗對人的危害以便進行防止．高中化學實驗的綠色化是一個長遠的任務，教育工作者要有深刻的認識，這不僅是科學戰線和化工戰線的任務更是整個化學領域的任務．
(3)綠色化學教育觀．綠色化學根本上是為了預防和控制環境污染，是人類的生活質量得到保證和提高，使自然環境得以保護．在高中化學教育課程改革和課堂教學的全過程中貫穿綠色化學理念，將其化作中學課程改革的重要內容．之所以將綠色化學的理念引入化學教學中，是因為綠色化學有利于環境的保護和人類社會的可持續發展．站在一線的化學教育工作者需要做到的很多，更新自己的知識結構，認識化學新知識，真正理解綠色化學的含義，承擔綠色化學的宣傳和教育，潛移默化對學生進行教育，不斷灌輸“綠色化學”的理念，認識到綠色化學的重要性，掌握綠色化學的知識和技能．
(4)綠色化學道德觀．這一觀念是傳統人類道德觀念的延續和繼承并且得到廣泛的發展，由于當前現代工業文明引發的人類與環境關系日漸突出使得其產生并且迅速得以發展．這是一種新的道德觀念———人類與環境和諧相處的觀念，是人類環境意識有史以來發展的最高階段，體現了主客體的統一，人與環境的統一．
二、高中化學實驗中學生綠色化學觀的培養
自從新課改以后，中學化學課本的編制和修訂過程充分考慮了綠色化學原理，例如:限制了常見實驗固體液體試劑取用的數量;刪除了有害的實驗氣體如:硫化氫、苯磺酸等等的制備;科學介紹聞氣體的方法;實驗中遇到事故的緊急處理;試劑保存和使用的方法原則尤其是特殊的試劑;強調某些實驗尾氣的處理等等．新課改有益處也存在缺點，為了符合綠色化學觀的發展要求，從以下幾方面改進實驗以增強學生綠色化學觀的培養．
首先，大力推行化學微型實驗操作．簡單的對常規實驗進行縮微或者減量并不是這里所指的微型化學實驗，實際的微型化學實驗是指在微型化條件下，重新設計和探索實驗，旨在利用最少的試劑獲得最多的化學信息目標．微型實驗的兩個顯著特點是儀器裝置微型化和試劑少量化，操作簡單，藥品節約，污染減少，是未來綠色實驗發展的方向．同時還可以使用身邊的廢舊物或者自制的簡單儀器進行一些實驗，更體現了綠色化學的概念，讓學生樹立綠色化學觀．
其次，正確規范的進行實驗操作．實驗的操作規范務必嚴格進行，例如:稱量藥品、取用試劑、連接裝置、傾倒廢液廢渣等等實驗的每個環節都要按照規范的要求操作，因為這樣進行的實驗，不僅對藥品、試劑、能源節約了，而且實驗發生事故的幾率也減少了，自然污染也相對減少了．然后，尋找實驗的儀器和藥品的替代品．化學實驗室的管理應該加強，化學實驗員和教師要在實驗結束時，將用過的各種廢液如:酸類、堿類、鹽類等等必須倒入指定的回收容器中，切勿私自隨意倒棄．對于廢棄物，要按照國標要求進行合理的處置或分解或中和或燃燒或循環利用等等．對于用后的金屬片要循環利用交到指定的管理員手中．另外減少環境污染的另一種有效措施是加強對尾氣的吸收和處理，這也是實現化學實驗末端綠色化的要求．
關鍵詞：中學化學實驗；綠色化；裝置改進
化學是一門以實驗為基礎的自然學科。由于中學化學實驗室自身條件的局限性，師生環保意識不夠，實驗操作不規范，實驗前未認真思考，實驗時按部就班等原因，從而導致中學化學實驗三廢的產生。目前，我國大多數中學實驗室里只有簡易的通風廚和下水道，針對實驗產生的廢氣，大多由通風櫥直接排放到室外環境中，未考慮是否達到國家規定的排放標準，沒有具體的尾氣廢氣處理方法；對于廢液，多數未根據國家排放標準直接倒入廢液桶(缸)，然后排入下水道；沒有進行回收處理或只做簡單處理，只有少數學校聲稱有自己的廢液收集池；而對于固體廢物，有的隨廢液排入下水道，或直接扔進垃圾桶；這些都不符合國家排放要求，容易誤導學生。環境問題近年來備受矚目。而中學化學實驗產生的三廢，其特點是：類多、量少、組成不定、性質復雜，排放這些污染物質，如不加任何處理，任意排到空氣中，隨意倒入水槽中沖走，或當作普通垃圾一樣來處理，長此以往，后果不堪設想。不但會對環境造成污染，威脅人類健康，而且可能淡化學生的環保意識，養成不良習慣。這種壞習慣如果不加以及時修正，就會帶到生活中來，當我們意識到問題的嚴重性才知道去改變我們平時亂扔亂倒亂用的毛病時，為時已晚。習慣一旦養成，要想改變，并非朝夕。而作為環境污染來源之一的中學化學實驗室，當我們在進行實驗時，老師應該嚴格要求自己，通過言傳身教，樹立愛護環境的好榜樣。同時也要嚴格要求學生，規范操作，節約藥品，通過做微型實驗等方式，減少三廢的產生，保護環境。老師在教給學生知識與技能、過程與方法的同時，更應該注重培養學生情感、態度、價值觀的養成，緊扣課程標準。為此如何在中學化學實驗中實現綠色化，避免和減少三廢排放的一些改進方法，以減輕環境污染，使師生形成對待環境的正確態度，為社會持續可發展做貢獻。
一、綠色化實驗的標準
要使化學實驗綠色化必須需要達到以下標準：1.化學實驗反應中原子利用率達100%。2.化學實驗放給環境的物質是環境體系正常組分中所固有的。3.實驗體系不向環境放出物質等。即在獲取新物質的化學反應過程中，實現“原子經濟性”和“零排放”，做到充分利用資源，又不產生污染。
二、中學化學綠色化實驗的設計策略
要想做到中學化學實驗室三廢真正意義上的零排放或是少排放，我們可以引進一些不錯的處理方法，從三廢的源頭著手，如果實驗一開始就能保證沒有三廢或是三廢很少，豈不是更好。正如現行的微型實驗、虛擬實驗和改進實驗裝置等都不失為好方法。1.引進微型化實驗所謂微型化實驗就是通過使用微型的化學儀器裝置，以盡可能少的試劑來獲取所需的化學信息的實驗，它的試劑用量是常規實驗的1％-10％，因其劑量少，能大大縮短實驗所需的時間，而且實驗更加直觀、明了、安全，很大程度上減少了燃燒、爆炸、毒害、腐蝕等危險性，極大地防止了化學三廢的產生，避免了環境不必要的污染。如新版高中化學教材中“同主族元素的實驗”、“鹵素單質的活動性比較實驗”、“濃硫酸的脫水實驗”和“自制指示劑”這幾個實驗都涉及到微型化實驗的理念，其中有用到點滴板這一微型反應器。再如，濃硝酸與銅片反應的實驗，這個反應能釋放出有刺激性氣味的有毒氣體NO2，危害師生的身體健康和污染環境。但如果將其改為微型實驗，即將反應中的銅片換成細長的銅絲，當需要終止實驗時，只需將銅絲拉出試管外，便能隨時中斷反應，減少了不斷逸出的NO2對實驗者的傷害和對環境的污染。這幾個實驗都是常規實驗經微型改進而得，為在中學化學實驗中推廣微型實驗做出了較好的示范。2.引用虛擬實驗虛擬實驗室是指利用網絡技術、計算機技術、虛擬現實技術等生成的一類適于進行虛擬實驗的軟件，包括實驗環境，儀器設備、實驗對象以及實驗資源等內容。它通過智能管理系統和虛擬現實技術模擬現實化學實驗場景。用于教學的虛擬實驗室大致可分為兩種類型：即基于虛擬儀器的實驗室和基于網絡的遠程虛擬實驗室，單從考慮三廢的角度來說，中學化學實驗室宜采用的是基于虛擬儀器的虛擬實驗室，即直接由各種虛擬儀器代替物理設備所構成的實驗室。在這里，通過模擬軟件模塊，我們可以放心的進行各種實驗操作，甚至可以故意的制造失敗實驗或反面實驗，從而得出正確結論。如氯氣、氧氣的制備和性質實驗，燃燒與滅火的實驗等，通過虛擬實驗，使實驗現象更明顯生動，實驗可反復演練，提高了學生學習積極性的同時，也能真正的從源頭杜絕三廢的產生，健康安全，又環保。化學虛擬實驗軟件最終并不能代替真正的實驗，如果完全依托實驗軟件，那就成了真正的“紙上談兵”，學生的動手實踐能力就不會得到培養和提高。比如在學習藥品的取用時，我們可以用對環境和實驗者無害的沙粒或是食物顆粒等代替練習藥品的取用，同時結合虛擬實驗軟件對比觀察。再有滴定操作實驗，我們也可以用自來水等來代替真正的試劑練習，而真實的操作則由虛擬實驗軟件進行。只有將真實的實驗同虛擬實驗軟件整合運用，化學實驗課堂才能煥發活力，才能順應時展。3.改進實驗設計如果能在保證實驗結果的前提下，對實驗內容和裝置進行改進，讓操作更合理有效，還可以杜絕或控制“三廢”的產生，盡可能減輕實驗三廢對師生的危害和對環境的污染，這不僅能促進學生對所學化學知識的應用，而且還能提高學生的環境意識。比如說初中化學硫、磷分別在氧氣中的燃燒實驗，可以設計為：用一顆硬質玻璃管，一個內裝有氫氧化鈉溶液的廣口瓶和一個裝有水的帶有閥門的玻璃瓶，用單孔、雙孔橡皮塞、導氣管將其與O2的制取裝置A相連接起來，用微型燃燒匙取少量硫粉或紅磷，置于酒精燈上點燃后立即伸入到B裝置的硬質玻璃管中，打開D裝置上的閥門，硬質玻璃管透光性好，不影響實驗現象的觀察，產生少許的有害物質大多溶解在C裝置的液體里，D裝置閥門一打開，氣體就會自左向右依次進入各裝置；經改進后的實驗不但現象明顯，還減少有害物質的排放量，而且便于操作、安全可靠。改進裝置如下圖：以上的設計對中學化學實驗的綠色化改進是十分有效實用的，由此可見，當前我國綠色化學實驗研究已經取得一定成果。這些設計十分有力的推動了中學化學實驗綠色化改進。但是讓人遺憾的是這些方法基本都是從某一個或幾個實驗入手，不能以點代面，雖然該實驗得到了完善，但是別的實驗卻又要重新入手，再做設計。不過通過分析不難發現中學化學存在污染的實驗很多都具有其類似的地方，只需對其中一個實驗完善，則與之類似的實驗便可“迎刃而解”。
三、結語
綜上所述，按照綠色化學的理念和要求對中學化學實驗改進是完全可行的，也是十分必要的。這樣不僅可以減少污染，保護師生健康，而且可以節約試劑，減少實驗經費開支。要使中學化學實驗綠色化，化學教育工作者要樹立可持續發展的觀念，教師在課堂教學，實驗教學等方面要始終貫徹綠色化學的思想，讓學生了解綠色化學，樹立起綠色意識。化學實驗不僅要讓學生掌握實驗操作技能及有關知識，還要培養學生的環保意識，讓他們認識到治理環境污染的重要性。讓學生在每一次的實驗中，逐漸養成良好的環保習慣，增強保護環境的意識。環境問題已經成為一個世界性問題，環境保護也是我國的基本國策。因此，使中學化學實驗的綠色化勢在必行。
參考文獻：
[1]王東.化學實驗廢液的危害及其處理方法[J].兵團教育學院學報,2003,13(2):35-37.
[2]鄭海燕,應桃開.化學實驗“三廢”處理與環境教育[J].成都教育學院學報,2005,19(8):94-95.
[3]付敏.中學化學實驗室的污染及其對策[J].中國校外教育,2004,9(3):105-106.
[4]魯敏,孫友敏,李東和.環境生態學[M].北京:化學工業出版社,2011:21-107.
一、通過綠色化學的理論和方法來設計綠色化學實驗
綠色化學作為一門新興學科，尚有許多不成熟的地方，但經過10年來的研究與探索，該領域的先驅研究者已總結出許多理論和原則。Anastas和Warner曾提出綠色化學12條原則，這些原則可作為化學工作者設計一個化學實驗是不是綠色化學實驗的指導方針和標準。
氨氣的制取和性質實驗是高中化學（必修1）一個重要實驗。現行教材中的實驗都是采用氯化銨與氫氧化鈣混合直接加熱來制取氨氣，然后用另一套裝置進行噴泉實驗。由于反應有水生成，在加熱時或停止加熱后，所用大試管極易炸裂，尤其是學生實驗，試管破損率達70%以上，造成浪費。從綠色化學原理出發，改用氧化鈣和氯化銨反應來制取氨氣，并將氨氣的制備、收集、性質實驗組合為一體，形成半封閉式裝置，有效防止傳統方法中試管易炸裂、操作時對環境污染和人體危害等弊端。經反復驗證及學生實驗，這種實驗新方法反應速度快、集氣量大，噴泉實驗持續有力，實驗操作簡便、時間短、成功率高，是一種無污染、經濟易行的綠色化學實驗。
二、通過微型化學實驗實現化學實驗綠色化
微型化學實驗（microscale laboratory，ML）是近30年來發展很快的一種化學實驗新方法、新技術，被譽為“化學實驗的革命”。微型化學實驗是著眼于環境安全和污染預防的需要，用盡可能少的藥品，在微型化的儀器裝置中進行的化學實驗。微型化學實驗不是常規化學實驗的簡單縮微或減量，而是在微型化的條件下對實驗進行重新設計與探索，達到以盡可能少的試劑來獲得盡可能多的化學信息和目標。微型實驗試劑用量少，是在微型裝置中以少量試劑來進行的實驗。
在化學實驗中，經常用到或實驗過程中經常會產生易燃、易爆和有毒等危險品，從綠色化學的角度出發，化學實驗應盡量減少這些危害環境和人身安全的危險品的使用和產生，而這正是微型化學實驗的優勢所在。例如，氣體的制備與性質實驗在基礎化學實驗中占有相當大的比例。如Cl2、HCl、HBr、H2S、NO2、NH3、CO都是有毒氣體，排入環境會導致環境污染，在通風設備不良的實驗室還可能導致中毒事故的發生。而這些實驗如果改為微型實驗，由于產生的氣體量極小，處理所產生的廢氣較為方便，即使偶爾散發到環境中也較易控制在安全濃度以下，因而不存在中毒的危險。
微型化學實驗的研究著眼于環境保護和化學實驗安全的需要，體現了現代科學技術發展水平的要求，是公認的以盡可能少的試劑來獲取所需化學信息和實驗原理和技術。微型實驗除了具有現象明顯、操作簡單快速、節省經費、減少污染、安全、便于攜帶等優點外，在培養、提高人的科學素質上也發揮著不可估量的作用。它的興起和推廣雖然早于綠色化學，然而他的理想目標和方法與綠色化學是完全一致的，因此，實驗的微型化實際上就是實現實驗綠色化的成功的途徑之一。
三、通過小量———半微量化學實驗實現化學實驗綠色化
小量———半微量實驗方法采用常規的小量實驗儀器和設備，對化學實驗的基本操作、基本原理、綜合實驗采用小量化，元素及其化合物的性質實驗采用半微量化。小量———半微量實驗方法避免了微型化學實驗的一些局限性，是在綠色化學思想的指導下，用預防化學污染的新思想對常規實驗進行改革而形成的實驗方法。常規實驗的小量化是指在不改變實驗方法和實驗操作技術的前提下，采用常規的小容量儀器，藥品用量減量。無論從實踐基本操作的規范化，還是強化技能訓練，養成良好的科學態度與習慣方面，常規實驗都是不可缺少的環節、常規實驗的小量化不存在微型實驗中的實驗室“轉型”問題，不用額外的經費投入，反而可以充分利用實驗室現有資源，因為成熟的實驗技術更容易推廣。在實驗現象明顯、效果顯著的前提下，實驗中試劑的濃度和用量降至最低限度。半微量實驗試劑的用量或濃度僅為常量的1/10~1/5，其試劑用量比對應的常量實驗節約80%以上。如焰色反應實驗的改進：取一根干凈的玻璃棒，在一端纏繞少許脫脂棉使之成球狀。先滴2~3滴乙醇于其上，然后滴2滴1mol?L-1的待測溶液，在氧化焰中灼燒，觀察火焰的顏色。觀察完畢去掉脫脂棉，洗凈玻璃棒，用同樣的方法進行其它待測金屬鹽溶液的焰色反應。這種方法是傳統鉑絲圈（或鎳———鉻絲圈）的最佳替代方法，其灼燒呈現的焰色與鉑絲做的焰色完全一致，而且具有成本低、操作方法簡單、火焰持續時間長等優點。對于鉀的焰色反應，采用本實驗方法，不用藍色鈷玻璃片濾光也能清楚地觀察到其焰色，現象明顯。實踐證明，藥品用量的半微量化在實驗結果的準確性與嚴密性上與常量法并無明顯差別，反而使學生在做實驗時更細心、認真，避免了照方抓藥、粗放式的實驗方法。小量———半微量化學實驗方法在激發學生對化學的興趣、強化動手能力的訓練、培養創造性思維、樹立綠色化學觀念上同樣有著獨特的作用。
四、通過計算機輔助設計與多媒體仿真實現化學實驗綠色化
【關鍵詞】 實驗室污染；綠色化實驗；環保意識
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01
化學是以實驗為基礎，通過學生對生活中各種化學物質的組成、性質、結構、變化規律等的研究和學習，培養他們科學探究素養的一門自然科學。如魔術般神奇的化學實驗“噴霧寫字”、“燒不壞的手帕”、“氨的噴泉實驗”等在讓學生著迷的同時，更重要的是讓他們探究到了化學知識，用更加科學的眼光認識世界。
然而，光環的下面存在著陰影，神奇過后是實驗帶來的廢棄物。這些廢棄物是一種不容忽視的污染源，大致有三類。第一類是廢液包括實驗后的殘液、失效的貯藏液、清洗儀器后的洗液等。其污染成分是有機物（苯及同系物、醛類等）、重金屬離子（Cu2+、Ag+、Hg2+、Ba2+）、酸液（鹽酸、硫酸等）、堿液（氫氧化鈉等）。廢液大多具有毒性、腐蝕性：如苯酚的毒性非常強，極少量就會造成湖泊里的魚類大量死亡；苯是大家熟知的致癌物。第二類是廢氣包括甲醛、苯系物蒸氣、酸霧、有機溶劑蒸氣和汞蒸氣等。它們對人體幾乎都有傷害：如硫化氫是一種劇毒氣體，較多的硫化氫會造成人中度甚至死亡；甲醛會刺激眼睛和呼吸道；除苯是致癌物質外，其它的苯系物幾乎都有不同程度的毒性。這些有毒、有害的氣體被排放出去還會污染周圍空氣。第三類是固體廢棄物包括過量的反應物、實驗生成物、消耗的實驗用品（PH試紙、過濾紙等）、破損的實驗儀器（玻璃器皿、玻璃溫度計等）、失效的化學試劑等。其中包括各類化學污染物，尤其是過期失效的化學試劑，處理稍有不慎，很容易導致嚴重的污染事故。小小的化學實驗室，居然能產生這么多種類復雜繁多的污染物。
化學教學中至少有一半的知識須通過實驗引入。隨著課程改革的實施，學生的實驗動手次數還在增加。據有關資料統計，目前我國擁有普通高中一萬多所，初中五萬多所。中學化學實驗所產生的廢物，如果不加處理就排放的話，其有毒有害物的排放量就相當大了。但學校實驗室卻沒有設置專門的廢物處理裝置系統，一般廢棄物未經處理就被沖入下水道，廢氣則是通過抽氣管被排放到空氣中，這對環境和人類的污染可想而知了。
對中學化學實驗進行綠色化設計是當下減少實驗室污染的最有效的途徑。通過近年來的摸索，我對化學實驗綠色化的問題作了一些探究，尋找到了以下幾條途徑：
一、盡可能減少藥品用量
中學化學以定性實驗居多，定量實驗較少。我們在保證實驗效果的前提下，可以盡量減少試劑的用量。選用小型號的反應儀器裝置，操作時用膠頭滴管滴加液體試劑代替傾倒、用藥匙的小匙取用固體藥品，可以達到盡可能減少藥品用量的目的。例如：二氧化碳與水的反應，用100ml的軟質塑料瓶比用500ml的瓶子試劑用量大大減少；濃硫酸的脫水性實驗，用20ml的燒杯，蔗糖10g，濃硫酸5ml，就可以使藥品用量減半；一定物質的量濃度溶液配制實驗，用100ml容量瓶是1000ml容量瓶藥品用量的1/10。
二、采用微型儀器實驗
對于不用加熱的開放實驗，用表面皿或點滴板代替傳統的試管、燒杯、燒瓶等大體積容器，使實驗小型化、微型化，試劑用量大幅度減少，可以達到最大程度減少藥品用量的目的。特別是學生分組探究實驗，采用表面皿或點滴板進行，是減少污染的最佳途徑、是一個值得推廣的好方法。如：酸、堿、鹽的性質實驗，絕大多數都可以在點滴板或表面皿中進行。初中化學新教材中已經提到――微型化學實驗消耗藥品少，所用儀器和操作簡單，污染也少，符合綠色化學的理念。
三、開發綠色實驗
綠色化學實驗的目標和任務不是被動地治理污染，而是主動地減少和消除實驗室的化學污染。我們在設計實驗方案時要增強環保意識，精選實驗內容，改進實驗方式，開發綠色實驗，在滿足實驗效果的前提下，用無毒害的反應物代替有毒害的反應物；用產生無毒害生成物的藥品代替產生有毒害生成物的藥品，采取切實可行的有效措施防止和消除實驗室造成的環境污染。例如：實驗室以過氧化氫分解制氧氣取代氯酸鉀或高錳酸鉀分解的方法，不僅可以實現原料和反應過程的綠色化和零排放，不需加熱還可以達到節能的效果，可謂一舉兩得；溶液的導電性實驗，用硝酸鈉和稀硝酸代替鹽酸和氯化鈉，既達到了實驗的目的，又避免了在通電時產生有害的氯氣而污染環境。
四、對危險、反應條件苛刻、污染嚴重、儀器試劑價格昂貴，又找不到合適替代品的實驗，運用多媒體教學制成課件或觀看實驗錄像，不失為一個環保的好方法。例如：氫氣的爆鳴實驗、硝酸與銅反應、苯的性質實驗等。
五、妥善處理實驗廢棄物
實驗后的廢棄物應當根據其具體情況分別處理。比如：氯氣、二氧化硫、硫化氫等尾氣可以用堿液吸收；氫氣、一氧化碳等尾氣可以采用點燃的方法。無毒的廢液用碳酸鈉或醋酸調節其PH在7左右再排放；含重金屬離子的廢液可加堿或硫化鈉使其沉積，再過濾分離，殘渣埋于地下。而對于實驗廢渣盡可能再生利用，不能再生利用的有毒物要遠離生活區深埋。
可喜的是，初中化學新版教材中滲透了環保教育，增添了環保題材。實驗的設置上也體現了綠色化實驗的理念。教師在課堂上應注重培養學生的環保意識，把綠色化學教育滲透到化學實驗室。實驗后要求學生把廢液、廢渣倒到指定的容器盡可能回收利用或作妥善處理。減少有害氣體的任意揮發，將其盡可能作化學處理。讓我們師生共同樹立起綠色化學和環境保護的理念，不斷改良現行實驗，關心和重視綠色化學實驗室的建設。
參考文獻
[1]隋良永：《化學實驗創新中的綠色化學理念》人教網，2011（10）
