時間：2023-03-07 15:18:40
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OnDesignofFireSystemforToyManufactory
Abstract:Byapracticalcase,thefiresystemofatoymanufactory,thedesignofautomaticsprinklingfiresystem(ASF)forindustrialbuildingsaccordingtoforeigndesignnormarepresented.SomeguidelinesdifferingfromthedomesticnormsuchasthedecisionofwaterdischargeofASFsystem;thesetupofalarmandpressurevalves,thelayoutofpipelinenetworkandthedistributionofsprinklersaredescribed.
1情況概述
南海市美泰玩具廠(簡稱玩具廠)始建于80年代初期，是一間大型的中外合資企業。主要產品是塑料玩具，且全部外銷。全廠主要車間有：配料車間、注塑車間、噴漆車間、組裝車間、維修車間和模具車間等，此外還有寫字樓、高架倉庫等用房。
建筑高度超過24m的高層工業建筑A、B、C、D廠房4座。在消防設施方面，部分廠房有簡單的室內消火栓滅火系統和電力報警系統。
該廠向境外火災保險公司購買了火災保險，因此必須重新設置安裝消防給水系統。由于境外保險公司的參與，玩具廠消防給水系統的設計與我國國內現有的常規設計有很大的不同。具體的說，具有以下幾個特點：一是要符合中華人民共和國的消防規范；二是要滿足火災保險公司的要求；三是所采用的設備和材料要有FM/UL認證。
筆者作為玩具廠消防給水工程的設計者，在此對其進行分析介紹，與大家共同探討。
2消防給水系統設計水量的確定
經過與消防部門、保險公司協商，消防給水系統水量作如下規定。
2.1室內消火栓用水量的確定
室內消火栓用水量按照《建筑設計防火規范》的標準執行，由于廠房高度介于24m至50m之間，所以消火栓用水量選用25L/s。同時使用水槍5支，每支水槍最小流量5L/s，每根豎管最小流量15L/s，火災延續時間為2h。
2.2自動噴水滅火系統設計水量的確定
自動噴水滅火系統設計水量按照美國NFPA13和NFPA231C標準確定。由于玩具廠各廠房、車間的生產性質不同，火災危險性等級也不相同，所以各車間自動噴水滅火系統的噴水強度和作用面積也不同，具體情況見表1。
表1玩具廠噴淋系統設置基本數據
噴淋系統
設置地點噴水強度
/L/(min.m2)
(GPM.ft2)作用面積
/m2(ft2)每只噴頭最
大保護面積
/m2(ft2)設計流量
/L/s(GPS)
組裝、維修、模
具車間，寫字樓6.91(0.17)279(3000)12.05(130)32.13(8.5)
配料、注塑車間11.4(0.28)279(3000)9.3(100)53.01(14)
噴漆車間16.3(0.4)233(2500)9.3(100)63.30(16.7)
高架倉庫18.32(0.45)186(2000)9.3(100)56.79(15)
在表1的4組數據當中，兩組是中危險級，兩組是嚴重危險級。與我國自動噴水滅火系統常規設計相比有較大差別：一是分類較細，每一等級的噴水量不是固定值，而是根據不同的建筑劃分成一個范圍；二是噴水量較大；三是嚴重危險級的噴淋系統仍可采用濕式報警系統。其中，倉庫的噴水量是按照NFPA231C標準確定的，其特點是：噴水強度大，作用面積小。
至于系統設計流量的確定，應選擇最不利情況時所需的消防流量(即可能發生最大的消防流量)作為自動噴水滅火系統的設計流量。從表1中可以看出，噴漆車間所需的消防噴水量最大，可作為自動噴水滅火系統設計流量。經采用NFPA13規定的計算機方法計算，水量約為68L/s。該車間位于A、B座廠房4樓。火災延續時間按照NFPA13標準為2h。
3消防給水系統的布置
3.1系統設置
玩具廠的消火栓給水系統和自動噴水滅火系統采用分開設置，消火栓給水系統采用臨時高壓給水系統，自動噴水滅火系統采用穩壓裝置。
根據玩具廠的廠區分布特點，全廠設有兩座消防泵房和水池。消防水池儲量分別為500m3和600m3。消防給水也是兩套系統，各自獨立(見圖1)。分別供應全廠南半區和北半區的消防用水。兩個泵房各設2臺消火栓泵和自動噴水泵，均為1用1備，穩壓泵只設1臺。消火栓泵流量28L/s(445GPS)，揚程86m(280ft)，功率37kW。自動噴水泵流量70L/s(1100GPS)，揚程70m(235ft)，功率75kW。穩壓泵流量1.6L/s(25GPS)，揚程86m(280ft)，功率4kW。上述所有設備均為國外成套產品，即主泵、穩壓泵、啟動柜都是成組配套的。
圖1玩具廠總平面圖
3.2濕式報警閥的設置
按照我國常規作法，嚴重危險級的建筑物，自動噴水滅火系統的設置應采用雨淋系統。而玩具廠的建筑物危險等級，既有中危險級，又有嚴重危險級。但自動噴水滅火系統全部采用的是濕式報警系統。
《自動噴水滅火系統設計規范》規定，濕式報警閥的控制范圍是采用控制噴頭數目來確定的。但玩具廠如果采用此規定，濕式報警閥的布置將比較困難。所以，在玩具廠自動噴水滅火系統設計中，濕式報警閥的控制范圍是采用控制面積來確定的。每組濕式報警閥的控制面積不超過4833m2(52000ft2)。全廠共設置8組濕式報警閥，全都布置在廠區內廠房外墻邊醒目的地方。
3.3壓力開關的設置
消防給水系統中，凡是采用穩壓裝置的，自動啟泵都是靠壓力開關來控制。一般常規作法是設置兩個壓力開關，一個控制穩壓泵的啟、停，一個控制消防主泵的啟動。而在玩具廠消防給水設計中，選擇的是另外一種方法。即玩具廠兩套系統各設置3個壓力開關，一個控制穩壓泵啟、停，其余兩個分別控制兩臺自動噴水主泵啟動。具體作法是：當壓力低于0.8MPa時，穩壓泵啟動，當壓力高于0.89MPa時，穩壓泵停泵；當壓力低于0.75MPa時，啟動第一臺自動噴水主泵；當壓力低于0.7MPa時，啟動第二臺自動噴水主泵。在這里，第二臺自動噴水泵不只是作為備用泵，而是第一臺泵水量的補充。
4消防給水管網及噴頭的布置
4.1室內消火栓管網的布置
室內消火栓管網呈立體環網布置。消防箱設有普通消火栓和消防軟管卷盤，布置間距30m，消防門為玻璃門，按鈕開啟。4座主廠房屋頂，除了設有試驗用的消火栓外還配有壓力表。報警警鈴及遠程啟泵信號線全部用鍍鋅線管保護。
4.2自動噴水給水管網的布置
由于玩具廠目前正在生產，廠房內風槽、線槽、工業管道交叉縱橫。使自動噴水給水管道布置十分不便。設計時，多次到現場查看，測量管道的位置，確定管道的走向。施工時，基本上避免了自動噴水管道與其他管道的碰撞及管道走向上的豎向起伏。
根據現場的實際情況，玩具廠自動噴水管網布置成枝狀管，屬于一種不等壓系統。這種系統容易造成噴水不均勻。在管徑的選擇上，由于玩具廠采用NFPA標準，與《自動噴水滅火系統設計規范》的標準不同，各個廠房、車間的噴水強度也不統一。所以，只能按照NFPA規定的方法，對各車間、分區的自動噴水管網逐段計算。配管時，一要滿足噴頭的工作壓力，二要考慮作用面積內的平均噴水強度。從驗算結果看，兩條要求都得到滿足。
玩具廠自動噴水滅火系統的分布是很廣的，各個建筑都布置了自動噴水系統。為了解決距離泵房比較近、樓層比較低的噴淋管網壓力過高，流量過大的問題，在低層各分區水流指示器前，設置了減壓閥。
4.3放空管的布置
自動噴水給水管網的沖洗和放空措施是非常必要的。對玩具廠來說，自動噴水滅火系統分布廣，如何考慮系統放空，這是消防給水設計中面臨的一個具體問題。一般的自動噴水設計，是將每層樓自動噴水管網的末端設置一個檢驗放空閥，然后管網坡向放空閥以利整個系統放空。但是，玩具廠現場情況復雜多變，各種風槽、工藝管道早已安裝就位，而且縱橫交錯。為了避免系統放水不完全，在玩具廠設計中采用了多處放空的方法。除了末端設置檢驗放空閥外，還在每層噴淋管網配水管的末端設置了放空閥、放空管(見圖2)。放空管管徑DN100且層層連通，到底層排入雨水井，同時解決了系統管網沖洗放空的問題。
圖2噴淋系統放空管示意圖
此外，為了使噴淋系統更加安全、保險。除了按規定設置的水泵結合器外，在放空管的底部也設置了水泵結合器。
4.4泵房管道的布置
噴淋系統設計流量的校核，是每個設計者都關心的問題。用末端試水裝置檢驗，只能檢驗出系統正常與否。因水量太小，不能確定系統設計流量是否符合設計要求。燒爆幾只噴頭檢驗也是如此，又不可能讓整個作用面積內的噴頭一齊噴水來檢驗。在玩具廠設計中，采用了如下方法來檢驗。在泵房自動噴水系統總出水管處，設回流試水管至消防水池。在回流試水管上設置了流量計和泄壓閥(見圖3)。泄壓閥是用來防止管道超壓，泄壓用的。而流量計則是用來檢驗系統流量大小的。用控制系統壓力的方法，檢驗系統流量是否符合設計要求。流量計帶液晶顯示和遠傳功能，不僅現場能看得到，消防中心也能觀察到。同時，在泵房內消火栓系統管網和自動噴水系統管網之間，設一連通管。平時用閥門關閉，必要時可打開閥門，互為補充。這也是一種出于安全保險的考慮。
圖3消防泵房示意圖
4.5噴頭的布置
由于玩具廠各廠房、車間的噴水量各不相同。要根據其特點選擇不同種類的噴頭應用于不同的場合，做到各類噴頭各盡所能、各盡其責。噴水量小的選擇12.7mm口徑的噴頭，噴水量大的選擇13.5mm口徑的噴頭。個別地方，如調色間、調漆間，上空布滿抽風口，則選擇了13.5mm口徑的側向噴頭。根據玩具廠生產現場腐蝕性較大、生產操作容易發生碰撞的特點，選擇了快速反應、易熔合金噴頭，動作溫度74℃。具體情況見表2。
表2玩具廠噴頭種類一覽
噴頭設置地點出水口徑
/mm螺紋口徑
/mm動作溫度
/℃K值
組裝、維修、模具
車間，寫字樓12.7(1/2”)15(1/2”)7480
配料，注塑車間12.7(1/2”)15(1/2”)7480
噴漆車間13.5(17/32”)20(3/4”)74115
高架倉庫13.5(17/32”)20(3/4”)74115
在噴頭的布置上，根據場合不同，選擇不同的噴頭布置方式。對所有建筑(廠房)均采用建筑噴淋的方式來布置噴頭。建筑噴淋采用了全方位保護方式布置，噴頭間距為3.0m×3.0m和2.5m×2.2m，這當中考慮了建筑的開間布局和橫梁的位置因素。在設備比較高大和密集的車間，以及高架倉庫除了采用常規建筑噴淋外，還采用了加密建筑噴淋和設備噴淋雙重保護的方法來布置噴頭。設備噴淋采用分層布置。在中、下層噴淋，為防止碰撞，造成噴頭誤噴，噴頭上都加了保護罩，個別地方則采用邊墻型噴頭。
5完善的消防管理措施
要確保玩具廠消防萬無一失，完善的消防硬件設施是十分必要的。但如何做到硬件好用、管用，隨時發揮作用，消防的軟件設施就顯得十分重要了。在這方面外資廠的一些作法值得我們借鑒，筆者在這里簡單介紹一下。
5.1施工材料的保證
為保證消防設施的安全、可靠，玩具廠所有設備、材料都必須有FM/UL認證。所以，所有噴頭、水流指示器、濕式報警閥、閥門、水泵等設備、材料均為國外產品。消火栓、管道采用國內產品。小于等于DN100的管道采用國標加厚鍍鋅管，大于DN100的管道采用鍍鋅無縫鋼管。
5.2管理制度的保證
玩具廠的防火制度是非常嚴格的，除了平時的防火宣傳、防火教育外，生產過程中的日常操作都有嚴格的規定。同時規定了廠房內嚴禁吸煙，嚴禁動用電氣焊。廠房內這一類的警告牌隨處可見，而且防火巡視員經常巡視檢查。在消防工程施工中，也不允許在廠房內動用電氣焊，鍍鋅無縫鋼管的連接都是在廠外焊好法蘭，現場裝配。施工中，配帶手提滅火器的防火巡視員現場監視。
關于消防設施的保養，在消防工程的招標文件中，就明確提出了施工單位要負責以后的日常維護保養工作。而且要有詳細的維修保養計劃。要求一個季度檢查維護一次，一年對設備檢查維修一次。施工計劃中，要有防火制度，否則算廢標。
至于消防設施的管理，玩具廠明確規定：保安部負責消防設施的管理和巡視。保安值班室掛有消防系統圖和巡視路線圖。為防止無關人員隨便操作消防設施上的閥門，各處閥門平常都上鎖，鑰匙就掛在消防系統圖上閥門的位置上，以免搞錯。需要操作時，必須經過保安值班人員。
6有關問題的思考
6.1自動噴水滅火系統設計流量的商榷
自動噴水滅火系統的設計流量關系到對建筑物火災的控制程度，也關系到滅火的效果。針對火災危險性等級不同的建筑物制定出不同的設計流量標準十分重要。
我國《自動噴水滅火系統設計規范》將建筑物和構筑物的火災危險性等級分為三個等級，即嚴重危險級、中危險級和輕危險級。但規范并沒有一個明確標準來劃分這三個等級。因此，在設計時只能將所設計的建筑物與規范附錄二中所列舉的各種建筑進行比較來確定其危險性等級。而且，對各危險性等級的建筑物，設計流量標準只有一個固定值。尤其是工業建筑，生產類別各不相同，應該針對不同的生產類別，制定出一個比較詳細的設計流量分類標準。
筆者在玩具廠消防給水設計過程中，接觸了一些國外規范，像英國的FOC標準。其中，對于工業建筑，也是根據不同的生產類別，制定出不同的設計流量分類標準。
我國應根據國內長期實踐的經驗，同時參照國外的先進經驗，盡快制定出既安全又經濟合理的設計流量數據。
在玩具廠消防工程設計過程中，有一點感受就是規范、標準要定期修訂。事物是在飛速發展的，新技術、新方法、新概念不斷出現。一種標準長期不進行修訂，就跟不上事物的發展，就是落后的標準。
6.2報警閥的控制范圍
濕式報警閥是自動噴水滅火系統的重要部件。《自動噴水滅火系統設計規范》中將濕式報警閥的控制范圍確定為不超過800個噴頭。這是從系統檢修停用的角度來考慮的，是非常對的。不能允許噴淋系統停用的范圍過大，影響到建筑物安全，控制范圍應有所限制。但是，這樣規定在設計過程中實行起來問題較多。實際上控制噴頭數目也就是確定濕式系統的控制面積。由于噴頭布置的疏密不同，同樣多的噴頭，保護面積是不相同的。相反，同樣的面積，噴頭數目也是不相同的。例如：1萬m2的面積，噴頭按3.6m×3.6m布置，噴頭數目就少于800個，用1個濕式報警閥就行了。而按3.0m×3.6m布置，噴頭數目就超過了800個，要用2個濕式報警閥。尤其是需要布置上、下噴頭的地方，上、下噴頭按1個噴頭計算，還是按2個噴頭計算，就有不同的意見。所以，濕式報警閥的控制范圍用面積來控制較為合適。像玩具廠這樣大范圍布置自動噴水滅火系統的地方，采用控制面積的方式布置濕式報警閥，基本上做到了報警閥分布均勻，報警時不僅告訴人們有火災發生，同時知道發生在何處。
6.3消防器材的問題
玩具廠消防給水工程上的主要設備、材料，基本上都是國外產品。設計時，曾提出采用國內產品，對方表示同意，但是提出必須要有FM/UL認證。我們在市場上調查了一下國內產品，幾乎沒有FM/UL認證的，因此只好放棄。所以，希望中國的消防設備生產廠家，能夠盡快填補這塊空白。
6.4消防標準的銜接
目前，越來越多的外資企業到中國辦廠，他們的到來必然也帶來了國外的消防標準，這些標準如何與國內標準銜接呢?目前，沒有明確規定。像玩具廠這種作法就是設計者、火災保險公司、消防部門3家協商的結果。
兒童玩具的設計分析
1、兒童玩具的開發設計首先要明確兒童玩具的性質與特點。玩具是兒童成長過程中最好的伙伴，通過玩具直觀化、形象化的教育以及兒童身體力行的參與，可使兒童開闊眼界、增進智力、加快體質的發展，培養兒童的社會交往能力，促使良好性格的完善。同時兒童因年齡、性別、性格、環境、喜好的不同，玩具也應有著不同的區別。因此，兒童玩具應具有安全性、適齡性、啟發性、娛樂性、生動性、激勵性、藝術性等特點，讓兒童在潛移默化中“寓教于樂、健康成長”。
2、兒童玩具的開發設計要深入了解兒童的心理特征和行為特征。從出生開始，隨著兒童的成長，其心智與行為的變化非常大，可以說是一天一個樣。同時，隨著人們物質生活水平的不斷提高和時代的發展變化，兒童的心理特征與行為特征也在不斷變化。作為成人的設計師，如只憑經驗、想當然地閉門造車，是很難開發適應兒童需求、滿足時代要求的玩具的。兒童玩具應根據不同的年齡層次的心理特征及行為特征來設計。一般兒童的年齡層次可分為三個階段，第一是2歲左右的兒童，他們正處在學習各種動作階段，宜使用較為平穩、具有反復操作練習功能的玩具；第二是4歲左右的兒童，他們可以在手的幫助下，進行一些比較驚險的動作，大型的滑梯類對他們來說很合適；第三是5歲左右的兒童，他們的想象力已日益豐富，非常愿意進行摹仿性的游樂活動，對玩具車和有較大回轉的滑梯十分喜愛。
3、兒童玩具的開發設計要與市場需求相吻合。兒童時期是個體消費的依賴期，他們的消費在很大成分上是由成人決定的。由于家長的期望、性格、受教育程度、經濟狀況、審美修養等不同，造成需求的多元化。設計師及企業家應認真進行市場調查，分析、研究不同的消費群需求，不斷調整產品結構，積極開發以滿足不同層面的消費需求。利用價廉物美的材料、簡單易行的生產工藝和獨具匠心的設計，生產出有趣、益智的兒童玩具；利用各種材料組合和較為復雜的加工手段及專題設計，生產出功能多樣、結構復雜的中檔玩具；以及利用高檔材料、高科技手段（聲、光、電）精心設計的高檔玩具。讓父母的“舔犢之情”所傾注的“愛”和“望子成龍”所凝聚的“情”，通過不同的玩具展現出來。因而兒童玩具的開發要從功能、質量、品種、包裝及銷售等方面進行全方位設計，以引導家長們的消費取向。只要本著“為兒童需求設計產品，為家長需求設計包裝”的方針，兒童玩具的設計就一定能取得良好的社會效益和經濟效益。
4、兼收并蓄，不斷創新，努力打造中國兒童玩具品牌。兒童玩具表面上是兒童生活游戲的一個商品，但從消費角度上看，它其實是一種教育投資，它必須能夠充分展現其教科書的功能。因而它的開發設計一定要廣泛地吸收各學科的先進的成果，同時還要及時掌握世界先進的生產加工工藝和了解最新的材料動態。認真吸取和學習發達國家的設計方法、管理模式、生產技術，尤其是在設計上要積極借鑒別人的成功的經驗，并結合我國傳統文化和審美情趣，創造有民族特色、符合時代潮流的兒童玩具。
兒童玩具的分類分析
目前國內玩具市場，品種繁多，功能各異，為便于研究、分析，可依據功能、材料、游戲方式及使用環境等對其進行一定的分類。
依功能可分為：實用功能玩具、教育功能玩具、娛樂功能玩具、陳設功能玩具等；依材料可分為：紙制玩具、草編玩具、竹制玩具、木制玩具、金屬玩具、塑料玩具、陶制玩具、布絨玩具等；依使用方式可分為：益智類玩具、游戲類玩具、個體類玩具、群體類玩具等；依使用環境可分為：室內玩具、戶外玩具、水上玩具等。
歸納玩具的分類，可使我們了解各種玩具的性質、特點及要求，便于設計的拓展和定位點的尋找，也有利于設計的綜合比較和檢視自己的設計，有的放矢進行玩具的開發創新。
兒童玩具的設計方法分析
在玩具的開發設計中，就如何把兒童的心理特征與行為特征、家長的愿望和市場競爭有機地結合起來，開發具有中國文化內涵的兒童玩具是我們所面臨的關鍵問題。在兒童玩具的設計中，其功能性、安全性、游戲性及形態結構是最主要的四個要素。
（1）功能性是指玩具所具備的使用價值。它通過針對不同的年齡層的兒童需求，在考慮滿足父母愿望的基礎上，利用外觀造型、色彩、工藝技術來加以實現。現代家庭獨生子女偏多，生活條件優越，家長的期望值高，因而各類高檔益智類玩具較為受寵，如大型智力積木、中英文學習機等。
（2）安全性是家長在選擇玩具時考慮最多的一個要素。由于兒童自我保護能力較弱、易受傷害，兒童游戲中所發生事故有50%是因為不慎而造成的，16%是由于玩具結構的不合理性所至。因而在玩具的安全性設計中要注意以下幾個方面：首先，兒童玩具的材料要具有無毒性；其次是外型結構要圓滑無尖銳形態；第三結構要合理、牢固。
（3）游戲性是指玩具的“玩”法，兒童的注意力和興趣容易轉移，他們充滿著好奇心，獨特、新穎的“玩”法會引起他們的注意和激發他們的興趣，并能培養他們的探索精神和想象力，好的“玩”法還能化“平淡為神奇”，增加玩具的附加值，同時也會得到家長的喜歡。
（4）形態結構是指玩具的外觀造型和內部結構。兒童玩具的形態一定要符合兒童的心理和中國傳統的審美情趣。美觀大方的造型、獨特新穎的結構，有利于兒童高尚審美情趣的培養。例如許多仿生玩具、模型玩具都得到兒童和家長們的青睞。以上四個要素經不同的排列組合和參數變化，就可得到各式各樣、豐富多彩的兒童玩具。
具體的玩具設計常有：
1、主題玩具設計：即有目的、有計劃地針對某一年齡段兒童的生理、心理發展需要，或針對某一特定的消費群體，開發設計適合要求的玩具。如兒童在3-4歲期間，是最愛模仿的時期，也是進行語言教育的最佳時期。一些炊具、家庭用品、醫藥用具等模型玩具，可讓兒童在“過家家”、當“醫生”的角色游戲中學會用語言表達一些情節和內容。
2、功能整合設計：即某一玩具具有多種功能，使其一物多用或長時間使用。兒童隨年齡的增長，興趣會不斷轉移，功能單一的玩具會很快讓孩子失去興趣，造成浪費。功能整合設計可以使玩具內容豐富，玩法多變，延長其使用壽命，并能多方位地培養兒童的智力。如：拆裝組合汽車玩具、具有可畫畫、錄音等多功能的寫字板、學習機等玩具。
3、推陳出新設計：中國有著豐厚的文化底蘊，在玩具的設計上，歷史上和民間都有許多構思奇巧、形態各異、充滿東方智慧的玩具，只因時代的變遷，它們或因材料簡單、或因“玩”法落伍、或因形態粗糙、或因包裝陳舊、或因生產技術落后而漸漸被人遺忘。但只要對它們稍加改造，注入時代概念，重新組合、設計、包裝，它們必將重放異彩。如：傳統的風箏、孔明燈、九連環等，可以在材料、形態、色彩等方面進行革新設計，創造新的玩具。
我國“十二五”規劃的教育事業發展主要目標中，學前教育人數與高中階段教育人數相差不大，其所占比例相當大(見表1)?，F代青年父母普遍接受“不能輸在起跑線上”的理念，因此幼兒教育產品市場廣闊。在幼兒一日活動中，戶外活動越來越受重視，許多幼兒園每天幼兒的戶外活動時間不少于2小時。積極開展戶外活動，不僅有助于幼兒動作協調發展，提高運動能力，而且可以幫助他們放松情緒，是一種不可或缺的教育手段。
戶外大型兒童玩具屬常見幼兒教育裝備，主要配置在幼兒園等幼教場所，也可以用于公園、別墅、居住區以及旅游景點等戶外場所。此類教育裝備產品產品設計注重安全性、新穎性、美觀性，在國內外都很受歡迎。目前，國內的戶外大型玩具以組合型滑梯、旋轉滑梯為主，此外還有健身器材、兒童蹺蹺板、充氣彈跳設備等。
二、國內外大型兒童玩具發展現狀
1.國內市場現狀與問題
大型兒童玩具深受兒童喜愛，目前國內涌現出多種品牌的連鎖大型室內兒童樂園，其玩具也是在大型超市、商場、西餐廳、連鎖餐廳等商業環境廣泛應用。兒童娛樂場所的面積一般為30～300m2，因此這些大型玩具設施已不局限在室外，市場前景更加廣闊。大型兒童玩具普遍存在安全性、趣味性、益智性和行為引導性不足的問題。幼兒園常見的大型玩具組合包括滑梯、攀登架、鐵索橋等。這些玩具能鍛煉幼兒的身體協調性，增強體質，但很多幼兒園都把大型玩具敞放在水泥地上。由于幼兒安全意識淡薄，無人看護時玩起來你爭我搶、推推擠擠，容易發生不安全事件，存在很多安全隱患。此外，幼兒普遍具有強烈的好奇心，總想嘗試新玩法，例如在滑梯上用雙膝跪下倒滑，或兩手拉著護欄從下往上爬等，這些玩法都非常危險，極易導致安全事故。
國內大型兒童玩具的生產和銷售同質化競爭非常嚴重，產品色彩、造型、結構趨同，產品的娛樂功能占主導，缺乏教育功能，不能在活潑、輕松的氛圍中喚起幼兒對已有知識的印象，不能促使他們進行分析、比較、判斷、推理等一系列邏輯思維活動。
2.國外市場與產品設計
國外戶外大型兒童玩具生產開始于20世紀50年代，主要用在家庭庭院，與國內相比造型更加新穎。例如傳統的木馬玩具，在國內永遠以馬的形象出現，造型單一，而國外就出現了與傳統木馬腳部相同的綿羊造型玩具，兩者功能相同，但后者結合了純白色的軟墊羊毛造型，顯得更加可愛、舒適、溫馨。國外的大型兒童玩具更注重充氣結構，安全性強，且具有容易移動、與具體運動相結合、成人和兒童共用的特點，強調親子和教育特性[1]。
三、大型兒童玩具的開發
1.教育性是開發的基本原則
“游戲是兒童的工作，玩具是兒童的天使?！标P注兒童成長，必須重視兒童對玩具的使用，重視玩具的學習功能。目前市場上的大型兒童玩具在樣式和功能上都缺乏創新，具有益智功能的玩具多為桌面玩具，大型玩具很少體現這一功能。好玩具應該對幼兒起到啟迪心智、培養興趣、增長知識的作用，也只有這樣才能實現教育裝備的意義?，F代學前教育領域公認的蒙臺梭利(Montessori)教學法的精髓在于培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。反對以教師為中心的填鴨式教育，主張提供良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動接觸、研究，形成智慧[2]。聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會在《教育——財富蘊藏在其中》的報告中明確提出，面對未來社會的發展，教育必須圍繞學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存這4種基本學習重新產品設計組織[3]。而學前教育倡導讓幼兒在游戲中學會認知，通過過程型課程認知周圍環境和明白道理，養成觀察、體驗等良好的認知習慣。
2.多感官體驗的大型兒童玩具
大型兒童玩具造型囊括了產品色彩、結構等外觀和內在的技術環節。目前，國內的大型益智兒童玩具造型看似繽紛多姿，實則雜亂無章，產品設計理論相對單一，為幼兒成長考慮較少，僅局限于仿生形態(例如動物和卡通形象等)和簡單運動引導(爬、滑等)方面。感官教育可以讓運動機能尚在發育階段的幼兒從不同的游戲方式中享受無窮樂趣[4]，顏色、數字、形狀均是獨特的運動體驗，充分利用幼兒的觸覺、視覺、聽覺等不同感官的體驗能力，強化記憶，以達到寓教于樂的目的。以感官體驗為基礎，將手眼協調能力、安全意識、色彩認知、合作意識等作為產品產品設計的目標，可以提高造型的新穎性和教育性[5]。
3.基于數字交互技術的大型兒童
玩具幼兒教育中一個重要的要素就是數學，而且通常通過各種圖形培養幼兒的觀察分析能力，對其學習興趣以及科學探究精神的培養有著不可替代的重要意義。數字化虛擬交互技術的應用可以使幼兒進一步提高圖形理解能力，發展邏輯思維能力和空間概念，并能夠運用所學的知識解決簡單的數學問題。在美國等發達國家和地區，虛擬交互式的教學用具和應用軟件逐漸成為教師教學的好幫手，教師越來越多地采用電子游戲等人機交互的方式來進行教學。針對2～10歲幼兒可以采用基于虛擬現實技術，對幼教課程所授內容進行全方位數字剖析，將知識進行數字化模擬，將圖形圖像演示與題目解析通過人機交互實現,結合到室內大型兒童玩具中，也是一種基于教育功能的產品開發方向[6]。
四、“紅綠燈主題樂園”的構想與思路
1.產品設計構思
據世界衛生組織統計，每年有18萬以上的15歲以下兒童死于道路交通事故，數十萬兒童致殘。在步行交通事故中，危險人群為5～9歲兒童。查閱公安交通管理部門的交通事故檔案可以發現，兒童期交通事故的責任方多半是受害兒童，因不遵守交通規則而發生的車禍在交通事故中占較大比例。例如，低齡兒童穿越馬路時沒有成年人帶領，不走人行橫道，在公路旁玩耍，紅燈亮時橫過馬路，12歲以下兒童騎自行車上馬路，騎車下坡不減速、猛拐等。幼兒園的安全教育一般在中班階段即5周歲開始，但由于幼兒注意力不能完全集中，記憶時間有限，教育效果并不突出。由于兒童身高與成人的差異，其視域也有所局限，因此對高高在上的交通信號燈并不敏感，即使曾經接受過交通安全方面的教育，也難以將“理論與實踐”結合起來，所以有必要把交通信號燈與兒童玩具結合起來，這樣幼兒在游戲的過程中就能直觀重復“紅燈停，綠燈行”的常識，同時加深對人行道斑馬線的印象。經過多次修改，最終將交通信號燈與十字路口結合起來，將視覺感官和聽覺感官結合，形成“紅綠燈主題樂園”大型兒童玩具產品設計(如圖1所示)。
2.造型和結構產品設計
該產品設計整體造型上以十字路口的空間形態為基礎，設A、B、C、D四座亭子，東南西北佇立，兩兩之間設主干道；對角線連接，設為支干道，交叉處設樞紐。這樣在四條主干道繁忙的時候，小朋友就可以選擇支干道繼續通行。A座和C座造型相似，都為帽子頂棚和小汽車造型護欄；B座和D座為彩帶頂棚和校車造型護欄。AB連接的主干道和CD連接的主干道做成人行橫道式樣，地面黑白間隔，道路兩端各設置一個紅綠燈和一個閘。紅燈亮，閘放下，禁止通行；綠燈亮，閘抬起，安全通行?！叭诵械馈钡淖o欄則做成小朋友手拉手造型，既生動形象又貼近主題，具有親切感。AC對角線的支干道為桶狀通道，幼兒需要爬過去，BD對角線的支干道則為普通欄桿過道。交叉樞紐的地方就像一個“安全島”，呈圓形，以支干道的水平面下沉20cm，是一個圓坑狀的彩球池子，增加娛樂性。其中黃色校車的窗口上有帽子造型，小朋友把頭停在窗口，就會呈現在車里戴著帽子的樣子，可以拍照留念。顏色方面，兒童對鮮艷、明度較大的顏色都比較喜歡，將紅黃藍綠設為基礎色，在明度上做了調整。
3.功能實現
玩具有兩種使用方法：一是在日常使用時，蓋上彩球池子的蓋子，不影響通行；二是打開彩球池，教師帶領幼兒拿彩球做競賽游戲。入口在A座，同側D座設置攀爬入口，分散人流量。連接處采用通用的螺釘連接交通信號燈色彩變化通過電子技術調節，信號燈造型做了簡化處理，高度降低到幼兒的視域范圍內，4～6歲的幼兒觀察信號燈時仰角不超過30度。如果有幼兒違反信號指示，將會聽到語音警告。考慮到與實際交通環境的適度吻合，各通道要求至少能滿足3名幼兒同時通過，因此該設施比普通大型兒童玩具更寬，整體尺寸更大(如圖3所示)，適用于小區公共環境作為娛樂型景觀以及幼兒園娛樂和輔助教學。由于結合了電子元件，需要靠近路燈等公共電源體系。
五、結束語
關鍵詞：旅游產品與玩具設計專業高職教育培養模式
一、對旅游產品與玩具專業人才的迫切需求
雖然江西的經濟發展開始復蘇，旅游業也比同期快，但與國內其他城市相比差距很大。如何才能實現旅游資源效益的最大化？實現這個目標，必須將目前簡單粗放的旅游接待方式轉變為精致、人性化、專業化、系統化、個性化的旅游接待方式。創造出更多有特色工藝品、紀念品和游客能參與的娛樂性項目，促進游客的購物、娛樂等旅游消費。抓住時機培養能設計旅游產品以適應市場經濟需要的應用型人才。
全國旅游產品行業的現狀是：地方特色的品牌不多、自行設計新的產品過少，傳統產品簡單、不美觀，沒有專業人才研究和開發新的有地方特色的旅游工藝品。因此專業技術人才的培養和教育成為旅游產品行業繼續再發展的關鍵。隨著全國的旅游行業飛速發展，旅游產品企業對專業人才的需求越來越大，經調查，每家旅游產品生產廠長期空缺專業技術人員平均2至3個，如果以全國有4500家生產廠來計算，則缺口高達近萬個職位。主要空缺的是應用型專業技術人員。
二、旅游工藝品與玩具設計專業的可行性分析
1.學院的發展以及教學環境的分析
江西旅游商貿職業技術學院是省屬、公辦、全日制、普通高等院校，具有四十余年辦學歷史、廣泛的社會影響及鮮明的高等職業教育特色，是國家重點建設示范性高校。學院秉承“求真、篤行”的辦學理念、立足江西、服務沿海、具有鮮明的職業教育特色，開設的專業適應社會需求，培養的學生動手能力強，為社會輸送了大批高素質職業人才，深受用人單位歡迎。在北京、上海、廣東、深圳、福建、杭州等地區均建立了就業網點。通過網上就業平臺在用人單位和畢業生之間架起相互溝通的橋梁。
2.教學質量的保障
教學必須現行教育方針和教育部高等教育改革各項原則為依據，根據人才的知識結構、能力結構和素質要求，制定科學可行的課程體系改革方案，使之更能適應本專業高職人才培養規律。教學圍繞某一特定的職業崗位和崗位群進行，以崗位需要的職業素質為導向，使學生的知識結構和技能水平達到上崗要求，畢業即上崗，不需要見習期；是有別于老大學的“精英教育”。
教師隊伍以“雙師型”為主，“雙師型”既是教師、又是工程師或技師的“雙師型”教師隊伍，是搞好高職教育的個關鍵。如我系阮剛毅老師是從建筑設計院調來，教師分專任教師和外聘教師兩類，其比例大體是1∶1。在鼓勵教職工“一專多能”、“一人數崗”的同時，分配上拉開差距，實行多勞多得，優勞優得。動手能力強的中青年教師，安排他們去工廠實踐自己的專業技術。
在教學上：一是教學設施先進，使用多媒體、幻燈片，二是授課方式靈活，針對在今后工作中可能出現的實際問題，允許學生設想出很多答案，不設標準答案和唯一答案。三是實訓課——縮短學生走出校門后與社會的“距離”，它在該校教學中占有極其重要的位置，在課時的安排上與理論學習的比例為2∶1。實訓需要基地?，F已建成模具室，畫室，專業設計室、電腦房等實訓基地。
3.師資隊伍建設的保障
藝術設計系師資力量雄厚，現有教授、副教授、講師共21人。并聘請了一批省內外知名學者擔任客座教授，如：南昌大學藝術學院院長周曙教授，江西師大龔聲教授等。本系教師積極參與科研活動，如胡誠教授去年成功舉行個人畫展，并得到各界好評，袁小華講師主編了《色彩構成》，王莉講師參編《平面構成》，師生每年都有40余件設計作品及繪畫作品參加全省或全國美展。并邀請省內藝術設計著名學者和知名企業的美術設計師來院講學，如：點石廣告公司老總廖長輝、珠海藍韻裝飾公司老總趙華等。藝術設計系教學管理規范，要求每位老師不僅要完成教學任務，還要提高教學質量，每年都要有作品發表，每年派遣一位老師去高等學院業務進修或去企業技術培訓。
4.課程體系的保障
經過2年～3年的探索和實踐，構建科學的、合理、具有高職特色的課程體系。(1)根據《以加強基本素質和專業技能教育為基礎，突出應用能力培養為主線》的教學思想，改革完善本專業的課程體系。(2)優化課程結構，改革教學內容，依據本專業設計的實際出發，打破原有課程體系，強調高新技術、信息技術對本專業教改的滲透，進一步強化動手能力培養，提高專業技術應用能力。(3)將所有課程分為公共課和專業課兩大塊。一是在公共課程中，注重了加強大學語文知識，思想道德的教學，增設了馬克思哲學、營銷學、旅游學等必修課和選修課，加強職業道德的灌輸。二是加強英語和電腦輔助軟件設計的培養，使學生能夠通過全國英語三級等級考試，電腦輔助軟件開設了PHOTOSHOP、3DMAX、CAD等設計輔助軟件，并要求通過大學計算機等級一級考試。從社會實際要求出發，以動手操作技能和技術應用能力為兩條主線，構建旅游工藝品與玩具設計專業課程體系，優化課程結構，加大選修課的力度，壓縮課程門類，淡化學科體系，具體有以下幾點：
①課程設置針對性。從社會實際需要出發，和專業技能培養的實際需要，突出技術應用能力培養。第一，注重專業教學，突出動手實訓能力的培養；加強電腦輔助設計教學，使學生具備運用電腦輔助設計的能力，以適應人才市場需求提高高職生的就業競爭力。第二，以操作技能培養為基礎；在教學過程中，以校工作室和校外企業為依托，讓學生在學中做、在做中學，通過實踐，培養學生在玩具設計，旅游產品設計，制作等動手能力。②基礎課程教學適應性。在教學中，強調基礎課成為專業的“基礎”，改調子素描為設計素描，改繪畫色彩為裝飾色彩，從宏觀上考慮基礎課所從屬的專業課和生產一線的需要，注重培養學生以下能力。培養視覺反映力，增強視覺接受信息的能力，即感悟力。培養分析，思維能力，鍛煉對事物的把握能力。③實踐教學強調連續性和漸進性。在“初步實踐—理論教學和實踐教學并行—“系統實踐”的模式中，學生從專業思想教育和認知實習中，初步了解專業。在基礎理論課，專業基礎課和專業課的教學中，通過實訓課，設計課和現場教學，采用講、做（操作）；結合在做（操作）中強化對理論知識的理解，實現理論教學和實踐教學的交替滲透。內容要求具體，訓練系統，積極推行畢業證和職業崗位資格證書制度，并逐步建立起相對獨立的實踐教學體系。④與企業掛鉤、建立與社會、企業溝通的技術教育訓練體系。要培養的高職應用技術人才能適應社會、經濟發展的需求，要加強與社會、企業的聯系，經常組織教師深入工業、工程生產第一線，調查用人部門對技術應用型人才知識、能力、素質的要求，由此來修訂教學計劃、改革教學內容和課程體系。要選聘一定比例的有豐富的實踐經驗，又有一定教學能力的技術人員為兼職教師，這利于高職院校與生產、科研與企業的緊密聯系，又利于學校及時了解企業技術發展狀況。
三、關于玩具設計教學體系
1.專業培養要求
本專業主要學習玩具設計的基礎理論與專業知識，把旅游產品與地方人文特色，民族風俗相融合，處理玩具或旅游產品的造型與色彩、結構與功能、材料與工藝的關系，并將其表現在產品的造型設計及功能設計上。該專業著重培養具有產品設計的基礎理論、知識與應用能力，具備較高的認識、分析、解決問題的能力，能從事玩具產品及其他旅游產品的造型設計、功能開發及研制的應用型高級復合人才。(1)能力為本。利用學校建立校內實訓室和校外實訓基地開展理論傳授、實驗實訓和崗位操作三位一體的基本教學方式。(2)學生為主。定期舉辦技能運動會和優秀作品展，最大限度地培養學生的市場觀念，創新和創業能力。(3)依托企業。依托企業建立實訓基地，依托專業指導委員會進行教學安排。(4)要求學生畢業時不僅要拿到大專學歷證書，還要拿到相應的美工技術資格證書，導游證、計算機水平等級證等。
2.學生應獲得的知識與能力
具有較扎實的旅游和造型基礎、較好的人文、藝術和社會科學基礎，及正確運用本國語言、文字的表達能力。較好地掌握專業領域較廣的技術理論基礎知識，主要包括：旅游產品基礎、設計表現基礎、玩具設計基礎、計算機輔助設計、材料及工藝、市場經濟及旅游營銷等知識。具有新產品的研究與開發的初步能力，有較強的表現能力、動手能力和較高的綜合素質。
3.主干學科
玩具設計、旅游產品學。主要課程：設計素描、設計色彩、裝飾圖案、構成基礎、卡通造型設計、玩具造型及結構設計、專業軟件、工藝品制作、民族風俗、旅游產品學、材料及工藝學。修業年限：(?？?三年。就業方向：玩具設計公司、平面設計及廣告公司等。并與廣東省中山市康達電子玩具有限公司、浙江省寧波市新泰玩具廠、廣東省東莞市海浪旅游工藝品有限公司、廣東點石廣告有限公司等多家單位建立了穩固的學生實習與就業基地，學生就業有保障。
參考文獻
[1]管平:高職人才的培養模式及其構建.中國教育報
摘 要：民間玩具是民間藝術的重要組成部分，是研究民間藝術的重要途徑。在現代玩具設計中借鑒民間玩具的文化特性，能使傳統的文化得到傳承和發揚，同時能使現代玩具設計具有民族的靈魂和生命力。
關鍵詞：民間，玩具，文化，題材，造型
玩具在中國民間，俗稱耍貨、玩意兒，專供兒童娛樂，玩耍之用。民間玩具，既是中國民間游藝文化的物化形態，也是中國民間美術的一個重要門類。民間玩具能讓兒童在日常生活娛樂中培養對中國傳統文化和審美情趣的認知，這對于民族文化的傳承有著不可估量的意義。本文將從民間玩具的材質、題材、造型藝術等方面著手，研究民間玩具的文化特性對現代玩具的指示作用。
一、民間玩具的歷史
中國玩具的雛形，可以追溯到遠古時期。從北京山頂洞人的洞穴中發掘出的貝殼、彩石、和串飾，除裝飾性外，還具有一定的玩具性質。新石器時代的仰韶文化、半坡遺址等，均出土有一些精磨的石球，球體上已出現刻、鏤等痕跡，屈家嶺出土的陶球上還發現有米字型、菱形等的痕跡。
這些玩具在創制初期，一般都用于祭祀的信物。許多玩具的起源都與這些祭祀活動、民俗活動相關。《莊子.天運》曾記載一種用草扎制的“芻狗”，這種動物造型的玩具是草扎器物，主要功能是祭祀。
玩具的產生、發展與一定的生活方式相聯系。中國傳統社會的政治、文化、經濟結構下產生的生產方式，不同的民俗習慣、娛樂要求，都可以在玩具的歷史中找到清晰的痕跡。
二、民間玩具的造型藝術
民間玩具雖然品種極其豐富多樣，但其造型上都具有濃郁的鄉土氣息和清新樸實的風格特征，集實用性和裝飾性于一體。民間玩具是勞動人民在閑暇之余創造的，因而玩具與物質生產活動有著千絲萬縷的聯系。其質樸的風格特點反映了勞動人民的淳樸和對美好生活的夙愿。總的來說，民間玩具在造型上有以下三個特點：一是造型質樸夸張，鄉土氣息濃厚。二是色彩明快濃烈，對比強烈。三是飾有豐富紋樣。
三、民間玩具的審美價值
玩具的美學價值可以歸集為以下幾點：
一是目的性之美。玩具作為一種為人娛樂而存在的物品，和人之間是和諧的通融關系，其目的性本身，就是一種美的存在，玩具是使人在玩耍的過程中產生美感的工具。
二是玩具的造型之美。中國傳統如泥玩具、竹木玩具等不僅可以作為玩具，而且可以作為藝術品存在，充分體現了生產制作者審美心理和情感因素。
三是傳統之美。民間玩具其本質的美與對人的目的性組成了一種具有生后力量的美學意義和價值，體現了中國勞動人民的文化觀和審美觀。
四、民間玩具的內涵
民間玩具的內涵有如下幾點：
1.民俗信仰
在民俗觀念中，布老虎等玩具成為驅邪的神獸、瑞獸，進而升華成為一種勇猛、又生氣的精神力量。玩具中的魚、龍、、龜、鶴等也都被賦予神圣、吉祥的使命和內涵。
2.人生禮儀
如掛虎面具，是母親懷胎時掛在墻上，表示希望嬰兒出生以后，要像老虎一樣矯健勇猛。布老虎、虎頭鞋、虎頭帽等都是驅邪保平安的吉祥物。
3.教化功能
兒童接觸最早的動物和鳥類玩具，能識別家禽的形象，小車、小船能讓兒童懂得了什么是運載工具，木刀，木槍培育了兒童們習武和勇敢的精神，放風箏、打陀螺更有益于兒童們增強體質。
五、對現代玩具設計的啟示
伴隨著社會的飛速發展，人們對物質文化的需求不斷更新。西方文化對中國傳統文化的沖擊正在社會的各個方面得到體現，兒童是國家的未來，必須從兒童生活中一點一滴做起，使中國的民族文化得到傳承和發展。
1.注重材質美
在玩具設計中，要根據實際的需要選擇不同特征的材料。兒童總是通過接觸感知肌理和質感來體驗環境。在玩具設計中采用一些自然的材料，以增強兒童的自然情懷，同時又具有良好的觸覺，使兒童敢于去觸摸，敢于去發現。
在兒童玩具的設計中，要利用材料的特性來實現玩具的創意，其美感通過色彩、質地、形態以及不同材料的組合來體現，達到啟發創造力的目的。
在各種現代新材料鋪天蓋地的情況下，考慮采用中國傳統的材料，如竹、木、泥、布等，既能夠形成自己的風格，又充分具有親和力，體現天人合一理念。
2.充分利用傳統民俗
春節是中國最隆重最熱鬧的節日。春節的節令玩具也是最為豐富，有鞭炮、煙花、糖畫、面塑等。元宵節賞花燈，各地燈會上熱鬧非凡，各式花燈是這個節令的主要玩具。常見的有荷花燈、兔子燈、獅子燈等?；舫丝梢再p玩外，也是對新的一年美好生活的祈福。
清明時節放風箏是我國古老的習俗。迎著春風放飛風箏，象征春風將冬天的“晦氣“由風箏帶走。風箏的圖案豐富多彩，形狀各異。
中國玩具的設計應該充分利用好這一寶貴的資源，同時也可以起到發揚中國傳統民俗的作用。
3.取材于生活，發揮想象
民間玩具的題材很廣泛，多取材于生活，也有部分取材于想象和傳說，現代玩具設計可以充分從中提取元素，豐富玩具內涵。
民間玩具經常采用民俗人物的形象。反映現實生活，刻畫了人們衣食住行各方面的情景。北京泥人就是這類題材的代表，取材于戲劇故事、歷史劇等人物。神話人物也成為其取材的對象，如北京的兔兒爺，源自民間傳說月亮里有搗制能醫治百病的玉兔。動物花鳥、吉祥圖案、想象和傳說都成為民間玩具創意的來源。
現代玩具設計應該充分從民間藝術中吸取養分，發揮想象，不拘泥于單一題材，將傳統文化元素運用到設計中去。
六、結語
民間玩具是祖先給我們留下的珍貴的文化藝術遺產，如何保護我們的民族文化、傳承我們的民間藝術史我們這一代設計師面臨的重任。同時，只有真正能夠借鑒和利用傳統玩具文化因素，才能使現代玩具設計具有民族的靈魂和生命力。（作者單位：江西科技師范大學理工學院）
參考文獻：
[1] 錢明霞，我國玩具產業發展對策研究[J].常州工學院學報，2005，（01）.
論文關鍵詞：城市幼教資源隨想
經濟的發展讓任何領域都有了不少進步與改善，其中也包括學前教育領域。十幾年前的學前教育并不受重視，教育機構也較渙散，私立幼兒園占學前教育大半壁江山，然而當時的私立幼兒園多以盈利為目的，只管小孩吃喝拉撒睡，不受傷可以讓父母放心即可?？茖W的教育教學方法不被重視。隨著國家對學前教育的不斷重視教育管理論文，近年來在許多刊物上都看到有關于幼兒教育的文章論文開題報告范例。多數文章都是致力于如何改善農村幼教資源不足和農村留守兒童教育問題方面，城市與農村相比較，城市的幼教資源相對豐富，但總體利用率卻較低，如何將這些優勢資源加以更合理利用成為了一個急需解決的重大問題。
在城市，不管是在幼兒師資的軟實力還是游戲材料等硬實力總體都優于農村。但是由于工資待遇、福利條件、公共設施等方面的差異，使得城市的幼教師資分布極不均衡，多數優秀的幼兒教師都集中在少量的公辦園，而私立幼兒園的整體師資水平較低。
在不同幼教機構間由于競爭也導致園與園之間的閉鎖，在同園內也存在師資的不合理利用和不均衡。有較長教學經驗的幼兒教師多集中在保育和幼兒園行政教育方面，擁有較豐富的教學經驗的教師沒有很好的幫助新的幼兒教師的成長。這樣既不利于幼兒的全面發展也不利于保育與教育的完美結合。很多幼兒園的保育員已從事幼教事業十幾年甚至幾十年，不論經驗還是資歷都遠遠優于新教師，因此形成了倚老賣老的心態，保育員沒有及時將該班幼兒實際情況告訴新教師教育管理論文，導致新教師在處理問題時不太會“對癥下藥”。
在幼兒園中放眼望去，你不可否認的是，幾乎都是女教師沒有男老師。男女教師比例嚴重失調，幼兒園體育活動缺乏論文開題報告范例。雖然女老師比男老師更細心，更耐心，但在城市里的孩子本身運動場地缺乏，社區運動資源不全，加之多數是獨生子女，父母把孩子們當做寶貝，放在嘴里怕融了，捧在手心怕化了，舍不得讓他們做任何的鍛煉如：爬山，游泳等，幼兒正規體育鍛煉就更少了教育管理論文，幼兒園中男孩也更加缺乏陽剛之氣。這樣我們就更需要幼兒園男老師這支隊伍，現在當務之急的是在社會上大力宣傳正確的觀念，讓有意從事幼教事業的男老師大膽光彩的走進來，齊心為幼教事業貢獻一份力量。
在幼兒教育中，不僅教師資源分布不均，游戲材料也存在分布不均的現狀。
由于幼兒園的經濟實力不同，各園的硬件教學材料與游戲材料也存在差異。有些園所有大型玩具和共享材料區，寬廣的游戲場地，但有些園所卻由于地價等限制，無法擴大規模讓幼兒有更大的游戲場地。有的幼兒園有很久沒有用的或者舊的游戲材料。如在xx市機關幼兒園中，不僅有屬于公有的活動玩具，也有屬于各班的玩具，在班級間有些材料卻沒有合理利用。
既然城市幼教界存在著這么多急需改進的地方，我們應該如何去改進教育管理論文，如何去合理利用？
針對城市幼教師資力量豐富雄厚，各園有各園的特色，怎樣才能將這些資源更合理的利用，以促進該地區幼兒園教育事業的整體發展呢？方法一，可以先由各園推選本園中優秀教師一名，將各園推選的優秀教師集中成三人一組，三名教師共同設計一個優秀的教案活動，到其他的幼兒園公開講學，將各講學實例實況錄播，做成碟子，每個幼兒園一張碟子，甚至可以放到網上供大家學習，每年年末投票選出最優秀教案和教師。方法二，各園推薦一個優秀教案實況錄播教育管理論文，在各碟中評選優秀教案公開講學，這樣既可以促進教師與教師競爭，也有利于幼兒得到更公平和更優秀的教育論文開題報告范例?？偟脕碚f就是采取優勝劣汰的方法，將最好的方法和經驗公開給各地區借鑒。
在各園材料或教具的合理利用上，由教育部門用一輛車，在各園公講時，發動該園小朋友將自己不愛的或者不常玩的玩具收集，拿到其他幼兒園讓小朋友們自由挑選，讓幼兒學會與別人分享自己的玩具，在活動過程中，幼兒會得到意外的欣喜，他們會樂于參與，年末再發動各園捐贈一些幼兒自己的玩具，與之前活動剩下的玩具一起捐贈給其他貧困農村教育管理論文，這樣也更有利于資源的合理利用。
雖然學前教育是近幾年才逐漸被重視，但幼兒園卻早已存在數百年。有著上百年教學經驗的幼兒教育也存在著許多問題，需要我們發現，有許多寶貴經驗需要我們繼承。作為一名最貼近幼兒生活的教師，應當在實踐教學活動中善于發現和解決問題，在實踐中去證明理論，將實踐經驗提升為理論，在不斷的教學反思中提高自己，努力促進每一位幼兒良好的發展，以共同促進幼教事業整體的發展為己任。
關鍵詞：工業設計；玩具設計；特色課程
中圖分類號：TB47-4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0194-02
工業設計專業和玩具的設計在基礎課程的設計上是一致的，都要對設計的理論知識進行分析，并且要學習人機工程學和美學等課程，而且這兩個專業都需要借助美術知識，運用色彩和線條的比例設計出精美的作品。在對這兩個專業的學生進行邏輯思維訓練時，也具有相似性。因此，我國玩具設計課程建設大都傾向于藝術設計課程方向或機械設計課程方向，輕玩具與兒童發展關系的理論與實踐等課程。課程教學普遍呈現教學效果不明顯，效率比較低和效益成效少的狀況。玩具設計教育又因其專業的特殊性而呈現出很多特有的問題，逐漸顯現出：玩具教育基礎理論研究匱乏；原有本科教育模式與玩具人才實際發展需求不匹配；高職高專教育模式又只重技藝培養；玩具人才培養質量出現偏差；高等院校課程建設階段忽略了對兒童心理發展、兒童生理發展、兒童發展與玩具的關系，缺乏相關課程設置，以致中國玩具市場需求與人才培養環節日漸脫鉤等諸多令人憂心的教育現象。綜上所述，從當前我國高等院校本科階段玩具教育的現實情況來看，工業設計專業（玩具方向）特色課程建設階段忽略了對兒童心理發展、兒童生理發展、兒童發展與玩具的關系，缺乏相關課程建設。因此，作為本科院校，玩具設計特色課程改革與實踐是玩具人才培養研究的焦點，對此我們作了一些教學改革的嘗試。
一、課程內容改革
工業設計專業（玩具方向）特色課程改革是比較復雜的，不可能一蹴而就，需要長期實踐才能完善。在課程改革中，應該設置好中心課程，促進課程的整合，將課程之間的關系搞清晰，分析課程之間的邏輯關系，而且要分清各類課程之間的界限，防止各類課程在講述中出現重疊的現象，使課程體系更加清晰，主要改革方式如下所示：
（1）提升“兒童心理學”“玩具與兒童發展”等特色課程，使課程的體系進一步更新，并且使課程在講述中一直貫穿技術設計類知識，通過對兒童心理發展的分析，分析不同年齡段兒童的特征，然后設計階段性的玩具。兒童的心理會隨著年齡的變化而發生變化，所以，在課程設置中，要培養優秀的玩具設計師，就應該分析不同年齡段兒童的心理，在設計玩具時，本著兒童身心發展的需求進行。玩具設計應該滿足兒童的好奇心，在教學中，應該開設兒童心理學的課程，使學生掌握兒童的心理，在設計玩具時可以站在兒童的立場上，設計出適合他們的玩具。
（2）加強“玩具安全檢測與法規”“玩具與科技博覽”等課程行業內和科技界最新研究成果的引入，包括先進簡單有趣的設計方法、輕松自然的用戶研究實踐形式等。加強對學生以兒童為中心的設計思想與能力，以及用戶參與式設計思想與能力的培養。IDEO（美國著名工業設計公司）為優秀的設計重新作了定義――優秀的設計創造的是美妙的體驗，而不僅僅是產品。IDEO通過大量設計實踐所探索出的設計思想和實踐形式，正改變著企業創新的方法，高校應緊跟國際設計前沿，革舊圖新，重視新課程的建設，傳授前沿知識。
（3）完善玩具形態創意設計基礎內容。在教學的過程中，應該在不斷完善學生的基礎形態設計能力基礎上，對玩具的形態進行創新設計。在教學中，應該加大課時量，使教學更加具有深度，將玩具形態的設計作為工業設計專業課程的中心環節。由于工業設計專業玩具方向的學生，他們的藝術造型能力還是比較薄弱的，在短時間內很難得到提升，而且玩具的設計是具有自身規律的，玩具設計造型如果脫離了實際，就會顯得非常不生動，呆板，所以，在進行玩具形態設計時，應該通過觀察實際，分析造型規律和線條，設計出理性和藝術化結合的作品。
二、特色課程實踐環節改革
設計課程是以論文的形式進行考評，模型制作課程也是獨立開設的，學生在進行了玩具市場調查后，再完成作業。在新的課程體系中，會將設計課程、模型制作和論文的考核結合起來，注重實踐。在傳統的課程中，這幾門課程是比較分散的，而不是有機地結合起來。課程改革后，學生應該有更多的實踐，老師應該開設更多的實踐課程，學生在實踐的過程中，將專題設計的內容結合在一起，實現課程的有效銜接，使學生在實踐中可以完成整個項目。
在課程的實踐環節，可以通過理論的學習作為輔助學習，實現課內實踐和課外實踐結合，將不同知識的界限劃清，同時又可以找到不同課程之間內在的邏輯關系。還要加大玩具模型制作類等項目實踐的比重，培養學生的實踐能力，使學生的思維方式發生轉變。在課程的設計中，學生對理論知識的掌握都是通過實踐獲得的，在課程中應該讓學生通過制作模型的方式，對設計的想法進行反復的實踐，切實提高設計能力。
三、課程改革應以市場需求為導向，引導學生樹立學業目標和職業目標
在傳統的課程中，老師對基礎知識的講授是比較多的，學生在學習后、工作時不能將這些基礎知識靈活地運用，導致所學的知識不能在工作中發揮作用，不能滿足市場的需求。而且老師在教學中也缺乏對市場情況的分析。所以，在課程的改革中，應該堅持市場導向原則，使學生樹立職業目標，明確市場最需要什么樣的人才，怎樣才能滿足市場的需求。在工作設計課程體系中，應該讓學生融入設計的環境中，這樣才能使學生畢業后盡快適應市場的需求。
四、結語
對工業設計專業（玩具方向）特色課程的改革與實踐，要求建立有特色的課程，課程之間的邏輯關系也應該是清晰的。通過課程基本框架的設計，以及對課程整體功能的分析，打破課程的局限性，使學生在實踐中深化理論
知識，畢業后盡快適應市場。在課程改革中，應該堅持與時俱進的理念，不斷完善思想觀念，不斷更新課程的內容，更加注重實用性。同時，教師只有不斷提高自身業務水平和創新能力，才能適應工業設計專業（玩具方向）特色課程改革的需要。只有不斷地進行教學改革，才能使玩具設計課程教學進一步完善。
參考文獻：
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[4]尹玉珍.工學結合教育模式特點及個案分析[J].現代企業教育，2009，09.
[5]羅聰.“工學結合”教育模式下玩具設計專業課程教學模式探討[J].工業設計2016，06.
效的教研活動，有效地促進和提高了教師的業務水平，現就本學期教研工作總結如下：
一、關注內涵發展，提高教師素養。
1.加強學習，為實踐工作打下良好的基礎。
本學期，我園繼續以業務學習為手段，加強教師的理論學習。為提升教師對《綱要》的教育思想和觀念的認識。4月份我們
組織教師學習了《綱要》，并進行《綱要》理論知識考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學中。為了
讓老師們了解“什么是說課”、“說課有什么意義”、“如何說課”，6月份，我們組織教師學習了《如何說課》，通過學
習，讓老師們認識到說課的重要性以及怎樣進行課前的說課，為下階段的青年教師說課賽課比賽作準備。我們還組織教師
學習了“如何寫計劃、總結”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優秀課例等，通過豐富的學習交流，轉變教師的觀念及教
學行為，不斷提高全體教師的專業水平。
2.觀摩學習，開闊教師視野。
專家引領：為確實提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識，鼓勵更多的教師積極投入到教育科研中，2012年3
月，我園全體教師參加了由小欖鎮教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進修學院李姝靜老師為我們作了題為《樂于
教學善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問題？”“如何明確研究的問題？”“如何對課題進行分解？”“怎樣
開展研究？”等方面結合實際案例進行詳細的講解。同時，她還結合實踐工作提出了許多引人思辨的問題：“研究問題從
哪里來、問題如何轉化為課題、教師怎樣尋找自身的專業成長點？”與大家進行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育
科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。
為了提升教師們的論文寫作水平，2012年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請中山市進修學校李姝靜老師為大家作論文
講座。李老師采用了討論和互動的方式，通過分析不同論文的優點和缺點，讓大家在自主思考中和學習中認識了撰寫論文
的形式、選題、結構以及寫作過程中應注意的問題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們如何提煉工作經驗、提升理論 jsgzzj/
水平指明了方向。老師們在專家引領下提高了理論和實踐水平，促進了教師的成長。
外出學習：為了及時吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮等不同層面的崗位培訓，本學期教師外出
學習達到73人次。3月，鄧老師參加了“廣東省學前教育協會十一五課題結題研討會”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼
教名師精品課例展示活動”，領略了上海名師的教學風采；溫主任到中山市機關一幼進行了業務跟班學習。5月份，分批
組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加
了“幼兒園創新音樂教育教學交流會”，部分教師參加了“全市幼兒科學教育及教學觀摩活動”。通過一系列的學習實踐
，以點帶面促使全體教師共同進步。
二、扎實教研活動，提升園本教研實效。
1.開展《互動分享閱讀》教學研討活動。
三月份，我園小小班、小班級組開展了《互動分享閱讀》教學研討活動。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強老師到我
園作現場指導，小班級組以《兒童節》為讀本，開展一課多教的研究。觀摩活動后，李富強老師與老師們進行了深度交流
，教師們把自己在組織活動中碰到的問題提出來共同探討，專家也對教師在教學活動中存在的困惑進行了解答。通過多次
的觀摩與交流，老師們在對讀本的分析、提問的技巧方面有了進一步的提高。
2.開展各領域教學研討活動。
五大領域的教學研討活動是本學期的重點內容之一，是教師總結新經驗，提高教學質量的重要途徑，活動分兩個階段進行
：第一階段是分組研討。各領域教研組圍繞某一教學領域開展研討，各組老師運用已有的教育理論和教學經驗，從教學方
法、教學設計、教學指導及操作材料等方面進行有針對性的討論，在互動、互助中分享經驗，在試教、研討的過程中打造
出本組的優秀課例。第二階段是教學活動展示。語言組、科學組、體育組、美術組、音樂組各推出一節課例在全園進行展
示,最后，經過大家的評分，一致推選科學組由梁艷芳老師執教的課例《認識茶》參加我鎮的教研課例評選。
3．以活動為載體，錘煉教師技能。
教師自制教玩具比賽：2012年5月，我園參加了“小欖鎮教師自制教玩具比賽”，我園以級組為單位各設計一件教玩具作品
參加鎮的比賽，各級組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實用性、耐用性、多功能性、可推廣性
”出發，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖
鎮教師自制教玩具比賽一等獎，小小班級組的作品《交響小樂坊》、大班級組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮教師自
制教玩具比賽二等獎。
【關鍵詞】 游戲；玩具；幼兒；教育價值
前言
國民文化素質的普遍提高，使得人們在人才一、教育、文化、家庭、倫理等諸多方面的觀念已經發生了巨大改變。一種新觀念確立的速度己經大大加快。計劃生育國策的深入人心和國民整體生活水平的逐步提高使每一個家庭自然而然地傾盡心力和財力，用來培養、教育和呵護兒童。據2005年的最新統計，我國14歲以下人口己達3億，城鎮家庭數約為1.6億戶，這兩個巨大的數字也意味著兒童必然是我們整個國家和整個民族傾盡心力關愛和呵護的對象。
一、 玩具與兒童教育
（一） 兒童教育需要玩具
兒童在生理、心理上與成人大相徑庭，因此與成人教育相比，兒童教育在內容、方法、方式等方面都表現出鮮明的特點，而玩具在其中扮演著一個不可替代的角色，它是現代兒童教育中不可或缺的一個物質條件。
關于游戲、玩具對兒童成長的意義，古今中外的教育家、心理學家都認同這么一個觀點，對兒童來講，“學”、“玩”是無法單獨存在的，兒童的身心特點決定了游戲、玩具不僅是兒童最自然、最正當的需要，而且也是兒童學習成長的一種必然途徑和物質條件。
運用玩具做游戲，是兒童智力發展的重要手段，是兒童認知活動的一種重要形式。他還認為，兒童的認知水平決定其活動水平及游戲水平，決定兒童游戲的方式。這種方式可分為三個階段：在感知運動階段，兒童通過身體動作和擺弄、操作實體玩具來進行游戲；在前運演階段，兒童發展了表象能力，可以假扮不在面前的事物，可以進行象征性游戲；到了具體運演階段，兒童就具備了運用玩具進行規則游戲的能力。
（二） 兒童玩具的教育價值
兒童玩具也許不是為了教育而產生，卻在其誕生的那一刻起，即被賦予了教育功能。遠古時期的玩具也許就是一根木棍，兒童在舞弄中尋找歡樂與練習狩獵；二十一世紀的兒童由通過與電子寵物、電子化樂高積木的接觸了解諸如、電腦程序這類體現現代文明的高深概念。
兒童玩具的教育功能是指在當今社會價值取向之下，玩具促進兒童身心各方面的健康發展，引導訓練兒童預習未來人生，使其獲得最基本的生活經驗與生存能力的作用。作為產品，兒童玩具的教育功能是其基本功能之一，在功能層次中是處于上位的。實際上，兒童玩具的教育功能，本身就具有系統性，因此，我們特別強調其“促進兒童身心各方面健康發展”的作用。
二、 兒童玩具的教育功能
（一） 兒童藝術教育
兒童藝術教育是兒童教育不可或缺的一個方面，是對兒童的全面、綜合教育的一個組成部分。而它本身也構成一個體系。這個體系包括以藝術課程為核心的學校藝術教育，以學校為中心的社區和家庭的藝術教育，以及滲透于兒童生活各個方面的社會對兒童的藝術教育。兒童藝術教育的目標，不在于單純的掌握知識技能，而是通過體驗性、探究性、反思性的學習，從藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化、藝術與科學等方面，“不斷獲得基本的藝術知識技能以及藝術的感知與欣賞、表現與創造、反思與評價、交流與合作等方面的藝術能力，提高生活情趣，形成尊重、關懷、友善、分享等品質，塑造健全人格，使藝術能力和人文素質養得到整合發展。”
（二） 兒童玩具的藝術教育功能
兒童玩具的藝術教育功能是其教育功能體系的一個方面，它是該系統中使兒童獲得“藝術能力和人文素養的整合發展”的那些功能。值得注意的是，前章我們在討論玩具的教育功能系統時指出玩具的教育功能具有整體性，因此雖然我們可以按照藝術教育的本質及內容從該系統中抽出玩具教育功能的藝術側面，但是這個側面與其它方面不是割裂開的。
兒童玩具之所以具有感染力不僅是因為它的美還因為它所體現的藝術手法。藝術來源于生活又高于生活，比生活更典型。作為藝術品的玩具常常使用了夸張、擬人的藝術手法。在玩具世界里，小動物有表情、會說話，它們的皮毛色彩可以千變萬化并表征它們的性格與善惡，就連沒有生命的人造物品也能具有人格。在兒童與玩具的接觸過程當中，人類的普遍情感以及藝術家用以表達情感的各種藝術手法都借由玩具傳達給兒童。
三、 基于教育功能的兒童玩具設計
（一） 玩具設計對玩具教育功能的能動性
設計師必須按照美的基本規律進行玩具設計，讓玩具盡可能地展現藝術魅力是玩具藝術教育功能得以實現的重要前提，也是基于兒童藝術教育的玩具設計前提。但是設計的力量決非僅限于此，設計對于產品的功能具有極強的能動性，設計師的價值就在于能夠調動各方力量以合理的方式充分挖掘產品的教育功能。
（二） 與兒童色彩教育相結合的玩具設計
設計師對于色彩的獨特認識通過玩具傳達給兒童，對兒童潛移默化地進行美的熏陶。只要是符合美的基本法則的配色都能對兒童起到一定的藝術教育作用。因此以玩具為媒介對兒童進行的色彩教育是以感知方式為主的色彩教育，其手段主要為：玩具配色和與顏色相關的游戲設計。玩具的色彩教育功能主要體現在以下幾個方面：促進兒童從感性角度認識色彩及相關概念、感受色彩搭配美的無限（下轉第250頁）
（上接第246頁） 可能性、感受色彩的調和、暗示色彩與心理的關系。
結語
文章提出兒童玩具教育功能的四個特點，包括作為玩具教育功能的共性及特性：非系統性、自我啟發性與漸進性、情感性及其與娛樂功能的契合性、領先性。指出兒童玩具是一位偉大的藝術教師，它的藝術教育對于兒童永遠是快樂的。這對當前兒童藝術教育和玩具開發具有雙重的啟發意義。
參考文獻：
[1] 盧佩任，楊明津.幼兒身心發展與產品功能在玩具設計上之探討.工業設計，2003.
