時間：2023-03-07 15:20:08
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“亦師亦友”將是我作為輔導員的工作宗旨。作為老師，我有責任成為學生在思想上、學業上的引領者，以一種積極的方式來督促他們；作為朋友，我也有義務成為學生在生活中的陪伴者，以一種平和的姿態與他們相處。作為大學輔導員，首先應該履行好管理和服務兩個基本職能，主要有以下幾項計劃：
一、不斷提高輔導員自身的綜合素質
首先需要提高自身的職業素養和業務水平。只有具備了良好綜合素質的輔導員，才能當好學生健康成長的指導者和引路人，用自己優良的思想、品行、學識為學生樹立學習的榜樣。同時還要在日常生活中嚴格要求自己，樹立更新知識、與時俱進的思想理念，熟悉本職工作、通曉學校的各項規章制度。
二、抓好學生的安全教育工作，確保學生穩定
堅持“把學生安全放在首位”的工作原則。在平時加強學生的安全教育，使他們在思想上引起重視，養成良好的安全意識。
1. 落實每月班會制，做到經常查寢制。貼近學生的生活狀況，加深與學生之間的感情，同時對宿舍進行安全隱患排查。
2. 提前做好節假日班級學生的離校、留校情況統計。在節假日結束前，及時了解返校情況。
三、加強學生的思想和心理健康教育工作
認真落實學院有關加強大學生的思想和心理健康教育工作的指示，努力做好班級每位學生的思想和心理健康教育工作。
1. 加強法制教育，增強學生的法紀意識和規范意識。
2. 堅持每周至少要找5-6名學生個別談心，有計劃、有目的地調查了解學生的思想動態，幫助他們解決學習、生活中的困難。
3. 定期組織各班舉行心理班會、心理話劇等活動，及時了解學生心理健康狀況，預防心理疾病。
四、加強學生日常管理、服務工作
嚴格按照學生手冊上的有關條列，進一步細化學生工作的日常管理，使學生工作的日常管理更加系統化、規范化。
1. 要求學生主動學習，提高學習成績。班內少數同學平時對自己放松要求，導致期末考試成績不及格。針對上學期末的考試成績，要求落后的學生進一步端正學習態度，力爭本學期消滅不及格現象。
2. 建立健全通報機制，利用每月班會，及時通報學生到課率、就寢、內務等情況。
3. 加強與學生家長之間的溝通、聯系，雙管齊下地管理好學生，并做好相關記錄。
4. 鼓勵學生多參加學院和系組織的各項活動，豐富學生的課余生活。
五、加強班干部的建設、管理工作
好的學生干部可以帶出一個好的班集體，班級干部是學生工作中的骨干和基石，也是輔導員與普通同學的橋梁和紐帶。
1．在本學期初期，對原有的班委進行微調，優化組織結構。
2. 加強班級學生干部的隊伍建設，每月定期召開例會，充分調動學生干部的工作積性和主動性，鍛煉他們的組織能力和管理能力。
3．嚴格要求學生干部，對班干部的違紀現象的查處必須更加嚴格，發現一起，處罰一起，力求打造一支學習優秀、作風過硬的班干部，凸顯他們在學生工作中的強大作用。
六、關注弱勢群體、建立特殊學生檔案
關注貧困生也是輔導員工作中的一個重點。貧困生是我們學生中一個特殊的群體，我帶了3個班，共107人，其中有近32名不同程度的貧困生。
1. 配合學院的勤工儉學、助學貸款等工作的實施，統計各班級貧困生名單，建立貧困生檔案，積極為學生爭取貧困生助學貸款和勤工儉學崗位。了解他們的生活和學習情況，認真做好貧困補助、助學金評定等工作；幫助他們樹立自信自強的生活態度。
2. 做好思想內向、不善與人溝通這類學生的思想跟蹤教育和服務工作。
計算機科學與技術專業學生基本情況：原計科專業136人，1人未報道，3人轉專業，現今學生人數132人，共5個班級，男生共99人，女生共33人。其中含2名留學生，1名澳門保送生；未有黨員與預備黨員；少數民族共19人，主要為回族、侗族、滿族、土家族、蒙古族、布依族和傣族；其中6名回族同學有5名信仰伊斯蘭教，其他均無宗教信仰；信仰基督教同學為2名；本專業中貧困生人數為48人，占總人數36.4%，其困生為20人，申請國家助學貸款同學為23人，生源地貸款同學為9人；共有23個宿舍，其中男生宿舍17個，女生宿舍6個。
2010年，對于我來說是具有轉折意義的一年，我從一名學生成為了一名教師。作為一名80后的輔導員面臨是思想活躍、才華橫溢的90后，他們擁有著優秀的教育資源，他們生活在物質豐富的年代，他們思想獨立卻更加需要關注。80與90的組合，讓我的工作變得富有挑戰性和更加具有意義。輔導員的工作對我來說并不陌生，我從踏進大學校園的那天起就得到了我的輔導員對我的關心和幫助，我是在很多老師的幫助下不斷進步的。今天我成為了一名輔導員，工作半年以來，收獲并成長著。輔導員是戰斗在學生基層工作的第一線，只是要是關乎于學生的事情必然會有輔導員的身影，在縱橫交錯的事務性工作中，如何高效，有重點的處理學生事務性工作，如何在龐大的處理信息量中尋找到學生工作的規律性，如何能夠用更加科學的方法指導學生，如何授人與漁而不是授人與魚，這些都需要我們不斷的總結，用研究型方法來完成學生工作。輔導員的工作已從單純的實踐型工作轉向了研究實踐型。
大學教育，以學為本，學習專業，學習生活，學習成長。特別是對于剛剛通過填鴨式學習的高三來到大學的90后，如何在人生觀，價值觀形成的重要時期中正確的引導，成為了一年級學生工作的重中之重。因此，本學期的工作不僅要完成學生基本的事務性工作和日常管理工作，更加要注意有思想，有主線的對學生進行思想政治教育，關注學生多方面的成長成才，把學生工作與學校、學院的教育理念與方針政策相結合，為學生的成長搭建一個健康、積極的溫床。接下來我將從一下幾個方面總結本學期的工作。
一、開展新生入學教育-為一年級學生的大學生活導航
2010年8月26日，我正式的迎來了計算機專業的學生，從他們拿著錄取通知書報道的哪一刻，從他們的眼中看到了對于傳說中大學的新奇，向往和憧憬。很多學生在入學之前，只是為了能跨進大學而努力，但是對于自己的專業和環境顯得較為陌生；90后的學生從一個一個的家庭走出來住進了集體宿舍，開始了集體生活；從一個一個固定而穩定的班級來到了自主性學習的大學班級；從基礎式學科轉向了專業式學科，從喂嚼式學習轉向了自嚼式學習。因此，做好過渡工作，讓大一新生在最短的時間內適應大學生活是學生工作的第一步。在新生入學教育中注重一下幾點方向：
1、年級會、班會等方式向學生介紹大學生活的特點、大學的課程設置、學習與考試、校規校紀的學習；
2、用走訪宿舍的形式，提高學生集體生活意識、加強輔導員與學生的初步交流，促進學生與學生之間的交流；
3、新生破冰活動，使學生盡快熟悉環境，盡快融入到學習與生活中，建立個別溝通與群體溝通等方式，在最短的時間內摸清學生基本情況。
二、進行班級建設-打造良好的班風、學風，營造良好學習和生活氛圍
班級建設是學生大學學習和生活的基石，一個擁有良好班風、學風的班級，不僅能幫助學生在最快的時間內適應大學的學習和生活，同時互相帶動、互相學習、互相溝通，營造良好的學習風氣，促進學生專業化學習和思想政治教育。其中，班委的建設是關鍵。
1、學期初，采取競聘制民主選舉班委；采用簽到制對班級事務進行管理與班級情況溝通；
2、加強班風、學風建設，開展集體自習日與主題自習日。集體自習不僅能利用較多的課余時間學習，同時能進一步加強班級意識；主體自習日針對在各門課程學習中遇到的難點難題互相交流和學習，同時介紹專業相關學習知識；利用上課考勤抽查與宿舍檢查，學生班級日志等方式了解學生上課和生活情況；在班會和年級會上強調樹立班級良好學風的重要性；
3、結合院周活動組織班級參加“我的班級我作主”班級風采大賽、主題團日活動、2&1ITAT大賽，以增加班級凝聚力，豐富學生校園文化；
4、推進學生個性化發展，帶動學生發展積極性。在了解學生的基礎上，充分挖掘學生各項能力，推進學生鍛煉自己的社會實踐能力，促進學生全方位發展，鼓勵學生選擇的參加適合的校園文化活動；
5、對于學習風氣不良的宿舍進行重點觀察和重點談話，爭取從個體影響整體，努力扭轉學習風氣
三、結合深度輔導完成貧困生工作
目前，貧困生工作得到了國家、學校的重點關注和關心，希望沒有一個孩子是由于學費問題而念不起書，因此幫助貧困生在最短的時間內安定的學習和生活也是本學期工作的重點。大一新開學，學生的各種花銷較大，對于家庭經濟困難的學生來說，負擔相當大，為了使貧困生同學在最快的時間內得到幫助，讓他們感受到學校、學院的關懷，貧困生的認定與資助工作迫在眉睫。
1、結合深度輔導、資格審核、情況咨詢等工作，盡快了解學生家庭經濟狀況，確保真正困難的學生在第一時間內得到幫助；
2、加強班級與寢室關懷，整理貧困生同學受資助的情況，合理分配資助資源，在資助工程中講究“公平、公開、公正”的原則，爭取將國家，學校的每一項政策切實的落實到每一位貧困生的手中。
3、關注貧困生心理健康狀況與感恩教育
在物質幫助的同時，注重思想上幫助。貧困生大多來至邊遠山區，通常有部分學生帶有一定專業思想，特別是對于計算機專業的學生，很多同學在高中時很少接觸計算機，因此，擔心自己的計算機基礎不行，專業信心較差。對于這部分同學更要給予關心和指導，幫助他們學習計算機基礎；同時經常與貧困生面對面的交流，談心，解除他們心中的自卑心理，保證他們的思想不掉隊，使他們能振奮精神，安心學習；最后，加強對貧困生同學的感恩教育，在遇到更需要幫助的人或者事情的時候，他們能用一顆感恩的心幫助其他同學，回報社會。
四、心理動態與思想動態的把握
大一新生剛到大學普遍出現的心理動態有三大類。一類是專業心理的問題，有部分人是被調劑到計算機專業或者是來至邊遠地區的學生從來沒有接觸過計算機，因此專業信心不強；另外一類就是大學適應性問題，學習模式的轉變，學習環境的變化，造成一定的心理壓力。這兩類學生，在期中考試以后顯得更為明顯，因此學生心理動態的發掘與引導更為重要。最后一類是關于學生人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等，這類問題需要對學生跟蹤了解和逐步解決的，這類問題大部分是由于學生的個性沖突所帶來的，及時溝通才能針對性的解決。
針對以上問題，我主要采取以下幾種方式關注和處理學生的思想動態。
班委周匯報：定期與各班班委交流，了解班級動態，在談話中采用相對輕松的方式了解學生思想動態；通過qq及飛信群的簽名，人人網等方式的關注及時掌握學生思想動態；宿舍走訪，了解學生真實的生活狀況，在與宿舍同學的交談中針對某個話題或者身邊發生的事情了解學習和生活近況；針對深度輔導，希望學生給出感想和進一步的交流，可以通過留言，短信，郵件的方式反饋信息。
心理動態與思想動態的把握是一個長期的工作，伴隨著不同的階段會產生不同的問題，還有很多隱性的問題需要我們通過各種方式深入了解和挖掘，特別是對于心理狀態不好的學生，更是要注意和防范，科學的引導方式也是需要在工作中不斷調整和修正的。心理工作，路漫漫兮，其修遠兮。即使做的再多也是遠遠不夠的，因此，這塊工作將是我下學期工作的重點。
五、主題學生系列活動
學生活動的開展是需要主線思想的，在本學期，我著重開展了兩方面的工作。
(一)大一新生學業生涯規劃活動
1、結合信息學院“關注學生成長月”院周活動中學業規劃系列活動，在學生做學業規劃之前讓學生參加各類有關學業生涯講座，使學生對自己專業和學業生涯規劃有初步的認識。
2、在對專業和生涯規劃的概念有所認識以后，舉行了“如何規劃好大學四年-學業生涯規劃年級會”，進一步針對計算機科學與技術專業的特點和學生的特點，給與學生大方向的指導和對學生提出需要自我思考的問題。
3、在此基礎上充分開展學業生涯規劃，98%的學生遞交了學業生涯規劃書。經過認真閱讀，記錄和分析，給每位同學都給出了建設性意見，并反饋于學生。
4、選出學業生涯規劃相對優秀的同學，進行學業生涯規劃指導會，希望優秀的同學彼此互相學習，取長補短，查缺補漏。對愿意參加學業生涯規劃大賽的同學逐個輔導，希望能在進一步做學業生涯規劃的同時，學習到更多的知識。最后選出最優秀的同學參加學院學業生涯規劃的評比。
5、開展優秀學業生涯規劃書推廣會，讓每個班比較優秀的同學與其他同學分享自己的規劃，希望借此帶動更多的同學認真思考自己的未來，有計劃，有方向的學習。
6、在學業規劃書中發現有些同學表達了很多迷茫與有心無力的學習思想，針對此開展深度輔導，及時幫助學生解決目前學習問題。
7、針對參加學校學業生涯規劃的同學，單一指導，幫助完成規劃書中需要調整的部分。
在學業生涯規劃書中發現了學生很多沒有完全暴露的問題，更有效的了解學生，更有方向的指導學生，提高了深度輔導的質量和效率，同時發現了平時輔導員工作中的“死角地帶”，也拉近了輔導員和學生之間的距離。
（二）“成長計劃”活動
班風學風好、團結上進的班集體是促進學生健康發展的溫床，因此班級工作的建設是學生工作的基礎，在大專業環境背景下，同專業各班之間不僅要保持自己特殊的班級風格，同時也要互相學習、互相促進，團結友愛。“成長計劃”是針對班級建設中起到關鍵作用的核心班級干部、各班之間、學生與老師之間相互溝通，相互協作的一項計劃，計劃中包括了班級核心干部的建設，班級班風學風建設，各班相互協作、相互交流等各項內容。
“成長計劃”活動列表：
（1）成長計劃第一期：角色定位（輔導員、班干與同學之間的角色定位）
（2）成長計劃第二期：計科專業中秋聯誼會
（3）成長計劃第三期：班級規劃
（4）成長計劃第四期：計科專業籃球聯誼賽
（5）成長計劃第五期：學業生涯規劃大賽指導會
（6）成長計劃第六期：班級工作交流會
六、學生會工作
學生會指導工作也是我本學期重要的工作之一，特別是如何在院周之際，利用開展的學生活動展現信息學院的專業特色，促進學生進一步知專業，學專業，愛專業，做好低年級學生專業啟蒙和成長啟蒙是本次院周活動的主線思想。學生會工作得到了學院領導大力的關心和支持，給整個院周活動的主線提出了重要性指示，使信息學院學生會圓滿的完成了院周任務。
整個院周活動主要為關注學生學風建設-愛專業，知專業，學專業、關注學生思想政治教育、關注校園文化建設三大方面，活動包含學風教育、學生學業職業生涯規劃、關注科技創新實踐能力的培養、關注特殊學生群體、關注校園文化建設、關注學生就業、中層領導見面會等。利用我科研學習的特點，在低年級學生活動中引進了“科研團隊”概念，希望低年級學生能夠領略專業大師的風范，向博士、碩士研究生學習；繼續推進信息學院特色科技類活動，為了加大低年級學生之間交流，推廣了“2&1”比賽模式；采用多種方式積極推進校園文化建設，在“編譯青春，信通四海”院周晚會上，充分的展現了信息學院精彩風貌。
七、下學期工作重點
1、加大學生思想政治工作，在一學期的積累中，無論是學習和生活中新問題與老問題的糾結出現，還是心理特殊學生的關注，學生的思想政治工作是保障學生正常學習和生活的基礎。
2、針對學生學生生涯規劃中出現的問題，進一步幫助學生找到適合自己發展的方向，結合深度輔導，推進學生學習和各方面素質的發展。
3、做好軍訓工作。
關鍵詞： 貧困生 團體心理輔導 學習心理
一、問題提出的背景
貧困生是大學生中的特殊群體，積欠學分的貧困生又是貧困生中的特殊群體，他們雖然人數在貧困生中不占多數，但必須引起足夠重視。這是因為，相比其他貧困學生，積欠學分的貧困生既要面對貧困生群體本身可能面臨的家庭經濟壓力、社會支持、心理健康等問題，又要面對學業成績不良、學習動力缺乏、學習倦怠、學習能力欠缺等各種學習心理壓力[1]。甚至會因學業不良，造成重修、留降級等，在這一過程中又會產生因重修費、學費而造成經濟負擔，增加生活壓力。因此對于積欠學分的貧困生，教育管理者要采取一定的幫扶措施，幫助他們解決學習、生活等實際問題，引導他們健康成長。
積欠學分的貧困生大致有以下幾種情況，一種是學習不得法，導致學習效果不佳，影響到學習成績；二是為減輕經濟負擔，未處理好勤工助學與學習之間的關系，導致學習成績不佳；三是很多貧困生來自邊遠地區，其本身的基礎教育與內地和發達地區之間存在差距，進入大學后在一些課程的學習上存在困難；四是出現學習倦怠、學習動力不足、自主學習能力差等學習心理問題，導致學習成績不佳。而出現問題后，貧困生由于多重壓力、社會支持的不足，可能存在的嚴重自卑心理、極度敏感、依賴懶惰心理、憂郁封閉心理等[2]，往往陷入迷惘，有的學生知道原因但不知道如何做，有的學生在焦慮下對原因不清晰無從下手，等等。
團體心理輔導作為一種心理輔導方式，是以心理學為基礎的專業助人知識、理論與技術。它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，發展良好適應的助人過程。
本文選取資助條件統一（即家庭經濟情況在同一水平上）的學校獲某助學金資助的貧困生為研究對象，研究團體心理輔導對學生學習心理的干預效果。
二、研究對象
研究對象：學校獲某助學金資助的貧困生中有積欠學分的貧困生12人，積欠學分是指：經補考后仍不及格，需要重新學習課程的學生，他們中最多的有兩門積欠課程。在研究過程中，因研究需要，另從該助學金資助的貧困生中選取12人進行了對比研究。
三、研究設計
（一）對無積欠學分貧困生與積欠學分貧困生的心理健康狀況和學習心理狀況的比較研究。
（二）運用團體心理輔導對有積欠學分的貧困生進行干預，結束后了解其心理健康狀況和學習心理狀況的變化情況。
（三）研究工具：大學生人格問卷UPI、大學生學習自主性自我陳述問卷、大學生學習倦怠問卷、大學生時間管理傾向性問卷。
（四）根據學生心理健康狀況、學習自主性和學習倦怠狀況等分析，設計團體心理輔導。輔導共分五個部分，主題分別為：學習動機與目標、自主學習能力培養、時間管理、學習的相關因素分析、考試焦慮等學習心理問題，每個主題進行過程中分別穿插自我探索和成長。每兩周一個主題，每次團體心理咨詢的時間為120～160分鐘。主要形式是半結構化的團體心理輔導。團體心理輔導由學校心理咨詢師作為領導者，配一名助手兼組外觀察員，在小組內各選一名組長和一名組內觀察員。
四、研究結果
（一）團體心理輔導前的相關調查
1.大學生人格問卷（UPI）測試，表明：積欠學分的貧困生較其他貧困生因承受家庭貧困和學業不良雙重壓力，在心理健康狀況上存在一些隱患。
主要體現在四個方面：（1）過于擔心將來的事情；（2）缺乏熱情和積極性；（3）缺乏自信心；（4）感到自卑。
以上四項，12名積欠學分貧困生中有10名同學4項都進行了選擇，還有2名同學，選擇了其中的2—3項。而其他12名貧困生，4項都選的為0，有8位同學選擇了過于擔心將來的事情，有5位同學選擇了感到自卑。
此外，12名積欠學分貧困生中有9位同學選擇了：思想不能集中或記憶力減退。
2.積欠學分的貧困生與其他學生相比，在自主學習能力、時間管理傾向、學習倦怠等方面存在一定差異。主要體現在：
（1）積欠學分貧困生在7道題的選擇上，“1完全不符合、2不太符合、3不確定”的選項合計超過50%（“4符合”和“5完全符合”未達到50%），分別為：“我有明確的學習目標”，“我能合理安排自己的時間來學習”，“我能主動收集一些有關的信息和學習資料”，“課前我會主動預習，課后會自覺復習”，“我會經常檢測自己是否按時完成計劃”，“每次學習過后，我會做一個總結或對此次的學習做出評價”，以及“對于作業或考試中出現的錯誤，我會仔細分析原因并做出改進”。
其他學生這三個選項的合計僅1題超過50%（“4符合”和“5完全符合”未達到50%），即：“課前我會主動預習，課后會自覺復習”。
（2）積欠學分貧困生在各題的選項中，選擇“4符合”和“5完全符合”的有4題超過60%，1題在50%和60%之間，這5題分別是：“我認為學習內容應該根據自身情況來定”、“當我取得進步時，我會獎勵自己”、“當我成績不好時，我會鼓勵自己”、“我會主動根據需要（如考試前）制訂和調整自己的學習計劃和時間”、“我能根據學習目標制定相應的學習計劃”。
其他大學生在各題的選項中，選擇“4符合”和“5完全符合”的有6題超過70%，9題超過60%，2題在50%和60%之間。
（3）“課前我會主動預習，課后會自覺復習”一題，積欠學分貧困生和其他貧困生都在50%以上選擇不確定、不符合或完全不符合，反映了大學生課程學習的現狀，對于預復習未引起足夠重視。 3.此外，在調查中，發現一些存在積欠學分的貧困生在以下幾個選項中選擇經常、頻繁的比例非常高。
（1）一整天學習下來，我感覺精疲力竭。
（2）早晨起床不得不去面對一天的學習時，我感覺很累。
（3）我總是被動地學習或完成作業。
（4）我很少計劃安排自己的學習時間。
這些學生的學習狀態中也有積極一面，體現在以下兩個選項的選擇上。
（1）當完成工作上的一些事情時，我感到非常高興。
（2）在學習中我體會到成功的樂趣時，對學習充滿熱情。
由此可見，學生在內心深處對學習成功的渴望和企盼，這為團體咨詢作用的發揮提供了保證。
（二）貧困生在學習團體心理輔導后的主要改變
1.心理健康狀況方面的改變
大學生人格問卷（UPI）測試中，有2人選擇“過于擔心將來的事情”；0人“選擇缺乏熱情和積極性”；1人選擇“缺乏自信心”；（4）1人選擇“感到自卑”。較之團體心理輔導前有較大的改變。而其他12名貧困生，此4項都選的仍為0，有7位同學選擇了過于擔心將來的事情，有5位同學選擇了感到自卑，與之前改變不大。
此外，12名積欠學分貧困生中僅有2位同學選擇了“思想不能集中”，沒有同學選擇“記憶力減退”。
2.積欠學分貧困生在自主學習能力、時間管理傾向、學習倦怠等方面的改變主要體現在：
（1）積欠學分貧困生在3道題的選擇上，“1完全不符合、2不太符合、3不確定”的選項合計超過50%（“4符合”和“5完全符合”未達到50%），分別為：“課前我會主動預習，課后會自覺復習”、“我會經常檢測自己是否按時完成計劃”、“每次學習過后，我會做一個總結或對此次的學習做出評價”。
其他學生仍僅1題超過50%（“4符合”和“5完全符合”未達到50%），即：“課前我會主動預習，課后會自覺復習”。
（2）積欠學分貧困生在之前5題：“我認為學習內容應該根據自身情況來定”、“當我取得進步時，我會獎勵自己”、“當我成績不好時，我會鼓勵自己”、“我會主動根據需要（如考試前）制訂和調整自己的學習計劃和時間”、“我能根據學習目標制定相應的學習計劃”和選擇中，選擇“4符合”和“5完全符合”的達到90%，比例大大提高。其他大學生這5題的選擇沒有變化。
3.積欠學分貧困生在實際學習生活中的改變
（1）參加團體咨詢的同學，在接下來學期的補考或重修考試中取得很好的成績，實現積欠全部清零。
（2）參加團體咨詢的部分學習，在接下來學期的基本課程學習中也取得了非常好的成績，有一位同學在某一單科大部分同學考試失利的情況下，該單科成績名列前茅。
（3）學生參加團體咨詢的感言摘錄
“與團體的交流彌補了我在學習考試認識上的盲區，對于學習的焦慮狀況行到緩解，大家都相互信任而且坦誠，使自己越來越有自信。”
“與上一次相比，行動更加積極，更渴望下一次活動，對于時間的管理有了更詳細的打算。”
“和同學們交流了很多，覺得自己也取得了一些進步，現在比以前學習更加自主了，開始復習自己的學習科目。”
“了解到了一些其他成員的問題，吐露出了部分自己的心聲，也提醒自己期末將近，需要抓緊時間開始期末的復習計劃。”
“能夠在一些課上找到一些解決方法，介理還有很多的不懂呢。不過現在對于我不懂的可以試試我的想法看看能不能學進去。”
（三）小結
1.積欠學分貧困生，較其他貧困生在心理健康方面存在更多心理隱患，比如對前途的擔心、自信心缺乏、存在自卑心理等，通過教育者的主動關心和朋輩之間的互助和支持可以得到改善。
2.積欠學分貧困生在自主學習能力、學習時間管理傾向上和其他貧困生相比，有所欠缺，通過教育者的主動幫扶和朋輩之間的互助可以得到改善。
3.團體心理輔導對貧困生心理健康的維護、自主學習能力和時間管理能力的提高、學業成績的促進上顯著的效果。
4.當然，由于研究選題和時間限制，該研究未將積欠學分貧困生心理健康狀況、學習心理的干預與其他非貧困生做比較，使研究存在一定欠缺，有待后續研究的進一步論證。
參考文獻：
[1]崔金貴，等.高校貧困生的學習困難現狀調研分析及對策——以江蘇大學生在校生為例[J].科技信息，2011，（15）.
關鍵詞：貧困生；案例分析；貧困生幫扶
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0001-01
貧困生的思想政治工作是近年來各高校學生工作的重點和難點。隨著國家對經濟困難學生的幫扶力度的加大，廣大家庭經濟困難的在校學生得到了資助，能夠順利完成學業。但同時也使部分學生產生了依賴、急功近利、感恩誠信缺失等問題。因此，對貧困生的心理幫扶、誠信教育、感恩教育逐漸受到高校思想政治工作者的重視。
1.案例
案例一：王同學，家庭經濟困難，家中兄弟姐妹五人，僅靠父母種地的微薄收入維持生計。她比較內向，生活態度較樂觀，能夠與同寢室同學相處融洽，雖本人有認真學習的意向，但成績不佳。可能是由于其在家中排行較小，在家中受到寵愛，因此對自身的要求不太嚴格。但她卻過于要強，爭強好勝，在評定獎學金時，盡管不符合標準，還是以家庭困難為由，表示自己要得到此類獎學金的愿望，思想工作較難做通。
通過與班長、寢室同學、本人談話和家長電話溝通，以及對她日常行為的觀察，發現她的家庭經濟確實困難，盡管在家中受到寵愛，但也能為家中著想，希望早日成為家中的支柱。該生有較強的上進心，決心在大學期間努力學習，以后找到理想的工作報答父母。但同時，過于急功近利的性格也讓她在個人利益方面不懂得謙讓，一旦遇到涉及個人利益的問題，就會表露出利益必爭的極端心理。
針對這一問題，輔導員沒有采取一味的說教，而是與該生經常聊天，討論學業，幫助她建立正確的學習習慣，時常督促檢查其學習進度，并幫助她聯系合適的家教和校內勤工助學，使她在經濟上脫貧。此外，為了調整她的心態，通過主題班會的形式，宣揚在班集體內部，同學之間應有團結、平和、謙讓的精神，讓她事先查找資料、用心準備、在會上發言、會后與之交流。平日與她溝通時，有意無意的講道理、舉實例，逐漸感覺到她有了較大的變化。在大二學年中兩次拿到獎學金，并在接下來評比國家助學金時，能夠謙讓其他家庭困難的同學。
案例二：楊同學，在報到時，就上交了貧困證明，他父母雙雙下崗，全家人僅靠每個月最低生活保障金維持生計，盡管父母做些小買賣貼補家用，但每年萬元的學費和生活費用讓這個家庭難以承受。但奇怪的是，在每學期班里做經濟困難生的民意調查時，沒有同學認為他家庭困難。深入調查原因，他雖然家庭困難，但父母對其的需求向來是有求必應，養成了虛榮心強、自私的性格。在寢室與同學攀比吃穿，第一學期發放的助學金購買了MP4，在同學中影響非常不好。
對此，輔導員通過多次與其談話，加強人生觀教育。引導他把眼光放遠，心胸拓寬。多為他人著想。同時，與其父母溝通，希望他們能夠適當地更改對該生的教育模式，培養子女誠實、開朗、感恩的優良性格。通過學校家長和同學們的共同努力，逐漸使該同學在內心深處受到觸動，思想發生了根本改變，對自身的學習生活進行重新的思考和定位，精神面貌和生活狀態得到了大家的認可，最終成為一名品學兼優的好學生。
2.教育方法
2.1 通過有意義的活動，如班會、文體活動等，培養學生思想道德素質與身心素質；另外，通過談話，內容可以涉及人生、學習等方面，潛移默化中給予其思想上的觸動和熏陶。
2.2 聯合、發動班級普通同學、班級干部，關懷貧困生心靈。重視心靈的幫助，使其心靈能夠獨立自強、健康成長。
2.3 學業上的指導和勤工助學相結合。注重學習，加強專業能力，為將來的就業打好基礎；同時重視勤工助學的積極意義，解決經濟困難的同時，養成學生獨立的經濟觀念。
2.4 建立公正、透明的評比體系和監督體系，使獎、助學金能夠真正發放到品學兼優的貧困生手中。建立監督體制，將學生的得到的獎學金使用情況歸檔，促進學生學業、誠信、感恩等方面素質的提高。
3.常見問題
3.1 自卑心理較強。部分貧困生因家鄉屬貧困地區，整體經濟條件較差，教育條件也相對薄弱，學生們從小自立要強，與周圍同學差異不大；進入大學校園以后，大家來自不同地區，面對學校豐富多彩的文化氣氛，一種新的生活方式、觀念、人際交往等，他們多數不能適應，自尊轉變為自卑，甚至產生強烈的失落感。正是此類異常的顧慮和擔憂干擾了他們全面客觀看待自己優勢和所擁有的條件的能力，往往因為一點小事，或者是誤會而不滿意自己、否定自己；同時他們不愿表白自己的心理，或者將自己的真實心理隱藏起來既不善交際也不愿同周圍人交流，長期形成心理壓抑。
3.2 自立自強，但心理負擔較重。貧困學生因受家庭環境等影響，大多吃苦耐勞，待人誠實，做事踏實，勤勞樸素。但他們的心理負擔較重，與其他同學相比他們不僅要考慮自己的學習，還要擔心自己和家人的生活開支，每當新學年開始時他們都很擔憂難以交齊的學雜費和平時的生活費。這些擔心都會不斷加重他們的心理壓力，使其長時期處于緊張狀態。
3.3 關注學習成績，常忽略交際能力的鍛煉。貧困的學生大多來自農村等經濟相對落后的地域，能考上大學進城里念書實屬不易。所以他們更珍惜上大學的機會，平時學習認真刻苦，成績優異，但他們往往忽略綜合素質的培養，性格相對內向，交際能力薄弱，與周圍同學交流甚至應聘工作時處于被動狀態。
4.輔導員工作啟示
4.1 貧困生只是因某些學生家里經濟相對拮據而產生的特殊稱謂，故是否是"貧困生"與學生本身的能力、學習成績等并無本質聯系，只是有少數學生相對內向，沒能及時調整自己心態而存在自閉、自卑的心理。
4.2 俗話說"幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸"，貧困生的家庭同尤绱恕S械氖且蛭家鄉位于相對落后地區，經濟整體發展緩慢；有的家庭面臨突如其來的自然災害而遭到臨時變故；有的家庭則是因為親人生病等情況而入不敷出……因而面對不同的學生首先要認真了解其家庭背景，這樣才能更深切的走入學生內心，學生也會愿意向老師傾訴他們的所思所想。
關鍵詞：高校；助困工作；教育資助一體化；模式構建
中圖分類號：G525.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0005-02
如何實現資助與教育并舉的助困模式，一直是困擾高校助困工作的一個難題，長期以來，國家、社會和學校在對貧困生的幫扶上，多采取物質資助的形式，資助額度逐年上升，有效保障了貧困生的順利入學和完成學業。但隨著資助力度的不斷加大，高校中也出現了教育深度與資助力度相脫節的情況，本文擬在肯定助困工作取得巨大成效的前提下，重點探討貧困生教育在資助工作中的突出地位，結合實際提出構建“教育資助一體化”的資助模式，推進貧困生資助工作的全面發展。
一、“教育資助一體化”模式提出的背景
近年來，我國政府高度重視高校家庭經濟困難學生的就學問題，積極探索資助工作的新形式，不斷加大資助工作力度。1999年，經國務院批準，教育部、財政部、人民銀行決定從當年秋季學期開始，在北京等8個城市進行國家助學貸款試點。2000年，教育部、財政部、人民銀行在全國所有的公辦全日制普通高校開展了國家助學貸款。2002年，財政部、教育部在公辦普通高校設立了國家獎學金制度。2004年，財政部、教育部在改革原有國家獎學金制度的基礎上設立了國家助學獎學金制度。2007年5月，經國務院批準，財政部、教育部建立了以國家獎助學金、國家助學貸款為主體，學費減免、特殊困難補助、勤工助學、綠色通道等有機結合的新的高校家庭經濟困難學生資助政策體系。至此，我國在高校家庭經濟困難學生資助方面形成了一個比較完善的體系。除了完備的資助體系外，財政投入的逐年增加也為助困工作提供了重要的資金保障。2007年以來，隨著新的資助政策體系全部落實到位，每年國家用于助學的財政投入、助學貸款和學校安排的助學經費將達500億元。全國每年將有大約400萬大學生獲得各種形式的資助。全國平均每100名大學生中就有20多人可以獲得資助。體系的完備和資金的充足使高校的貧困學子得以沒有后顧之憂的上大學，在解決學生學習、生活問題上發揮了重大作用，保證了教育公平的實施和和諧校園的建設。但是經濟脫貧是基礎，思想脫貧才是關鍵。想從根本上達到解困目的，僅僅依靠經濟的資助還遠遠不夠，除了繼續完善物質資助制度之外，還應通過行之有效的措施對貧困大學生進行思想、心理等方面的全面教育，幫助其堅強地面對和應付各種挫折，促使其全面成長成才。
二、“教育資助一體化”模式構建的原則
1.以生為本的原則。“以生為本”就是“以人為本”的科學發展觀在高校工作中的體現，也就是說教育不應該存在偏頗，而是必須面向全體學生，關注每一位學生；因材施教，注重每一位學生的成長，發展每一位學生的個性。高校思想教育工作者應高度關注貧困生這一特殊群體，并給予他們充分的尊重，必要的思想引領和情緒疏導，有針對性地采取措施幫助他們解決問題，克服困難，轉變不正確的思想觀念，從而能夠健康全面地成長、成才。
2.合力教育原則。高校貧困生助困工作從根本上說就是以解決貧困生的經濟難題為基礎，堅持以教育為先導，以育人為目標，鼓勵貧困生正確認識和對待貧困，樹立堅強的意志品質，使每一位貧困生在經濟脫貧的基礎上，依靠各方面的教育合力，成為一個學有所成的人，一個心理健康的人、一個品德良好的人，從根本上幫助貧困生擺脫貧困。
3.創新實踐原則。以經濟資助為主的助困方式是幫助貧困生脫貧的基礎，作為高校思想政治教育工作者，則更要重視教育的力量。我們要不斷創新資助方式，摒棄單一型的經濟資助，倡導以勤工助學為主的資助模式，消除一部分同學等、靠、要的不良思想，逐步將無償的“輸血型”的經濟幫扶逐步過渡到“造血型”的有償幫助。同時加強對貧困生的感恩教育、朋輩教育和心理健康教育，幫助他們思想上脫貧。
三、“教育資助一體化”模式的實施
1.資助與自助相結合。目前，國家、社會和高校分別采取了各種措施以緩解貧困生的困難。但是，任何的減貧方式若沒有貧困生主體的參與和實踐，就不可能取得顯著的成效，因此，我們提倡在獲得資助的同時，也同樣要強調通過貧困生發揮主觀能動性實現自助。對貧困生而言，雖然助學貸款、國家獎助學金等資助方式對他們如同雪中送炭，但是單純的發放助學金、給予困難補助、減免學費等無償資助措施，容易使貧困生滋生等、靠、要的思想，學校應提倡貧困生在不影響學業的前提下，參加一些兼職工作和勤工助學。勤工助學作為有償的資助方式，使學生通過付出一定的勞動來獲得一定的報酬，依靠自食其力以完成學業，能體現貧困生自身的價值。但實際生活中也存在這樣一些現象，即勤工助學崗位太少、工資太低，而且還要占去一大部分學習時間，重學業的同學不愿影響學業等。這就要求高校要把勤工助學活動真正作為一種成才的方式來加以認識，勤工助學不僅是幫助高校貧困生解決實際問題的重要途徑，而且能增強高校貧困生的社會實踐能力，在實踐活動中樹立自立、自強、自尊的品格。因此，高校應盡可能地給予貧困生提供更多的勤工助學崗位，并設置彈性工作時間，根據學生的課業安排情況來安排勤助工作，真正幫助貧困生把經濟資助和自我救助結合起來。除此之外，高校思想政治教育工作者在引導學生進行自助時，還要幫助他們不斷發現并總結自身存在的問題，從而促進自身的心理健康水平和素質的不斷提高，實現心理的成長。
2.資助與互助相結合。心理學上的互助教育方式是指從學生心理問題的相似性及其自發助人的愿望出發，在學生積極參與的基礎上，借助一些典型個案，引導學生分析、幫助當事人，其實質也是分析、幫助自己。在貧困生教育中提到的互助教育，指的即是朋輩教育。這里的朋輩教育包括兩個方面，一是貧困生之間的互相幫扶和啟發。在成長中，每個學生都會遇到一些困惑、挫折，貧困生尤其如此，他們普遍具有自尊心強，容易自卑等特點，而且求助意識較為淡薄，即使有求助行為，其對象往往是同伴，通過與之有相同背景的人來分享信息、觀念和行為易于被其接受。因此，高校利用身邊人、身邊事來對貧困生進行教育具有較強的可實施性和有效性。高校思想政治工作者要倡導貧困生之間的互助，要善于發現貧困學生中品學兼優、勵志奮斗的優秀典范，用他們的生動事例來勉勵廣大的貧困學生努力成為全面發展的優秀人才。朋輩教育中的另一方面，則是指貧困生與其他同學的互相幫扶。高校思想教育工作者平時要多關心貧困生的學習狀況，耐心解決貧困生的學習困難，在學習優秀的學生和學習困難的貧困生之間開展幫扶活動，幫助他們提高學習成績，提高專業技術水平和綜合能力。
3.資助與助人相結合。高校貧困生在受助之后是否具有感恩意識，是否懂得幫助他人，這是衡量資助工作成效的一個重要方面。除了繼續完善經濟幫扶制度外，還因通過行之有效的措施對貧困大學生進行感恩教育。要認識到感恩并不是人與生俱來的品質，而是要通過教育的不斷引導。要讓他們明白所獲得的一切經濟資助并不是天經地義的、理所當然的，而是要知恩于心，報恩于行。具備了感恩意識，有助于貧困生與他人建立起相互信任、相互理解、相互尊重的良好人際關系，有助于貧困生樹立回報他人、回報社會的信念。為了倡導感恩意識，高校可以對于貧困生享受資助設置要求，如要求他們每學期參加一定時長的志愿服務，才能獲得資助。通過志愿服務、社會公益活動等為別人服務的工作，他們可以看到人與人是相互支持的，正因為有了國家和社會的幫助，使他們能夠完成學業，那么他們也必須用他們自己的力量來回報祖國，來奉獻社會。另外，在助人的過程中可以培養學生的責任心、自信心，并提高他們幫助他人的能力，全面提升自身素質。在助人過程中，貧困生通過體驗被幫助當事人的情感，分析其問題的原因，并在老師的引導下做出一些正確的判斷。這不僅僅是貧困生情感的培養，同樣還可以提高他們的認識水平，修正自身的一些不當行為。
資助是手段，育人是目的。總之，高校目前的助困工作在國家、社會、學校等各方面的努力下，已經取得了長足的進展，但我們仍必須意識到，貧困生的困難絕不僅僅表現在經濟方面，因此，高校貧困生的資助觀念不能只單純地停留在“經濟助貧”的層面，還要高度重視對貧困生自助、互助與助人的引導，建立起“資助育人一體化”的模式，真正幫助高校貧困生全面成長成才。
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摘 要：隨著市場經濟的發展和高校體制的改革，當前高校貧困生問題日益突出。本文通過分析了貧困生認定、心理健康、感恩意識幾個方面存在的問題，并結合實際提出了建議。
關鍵詞：高校 貧困生工作 問題 對策
我國市場經濟的快速發展，使得貧富差距有所加大，高校體制上的改革，使得上大學的經濟負擔加重，給家庭經濟困難的大學生帶來了很大的壓力。在新形勢下，如何做好高校貧困生工作成為擺在所有高校面前的重要課題。
1.當前高校貧困生工作存在的問題
1.1貧困生認定中存在問題
隨著國家對高校貧困生工作的重視，貧困生的資助力度不斷加大，貧困生認定工作的準確性直接影響到資助工作的效果。目前，部分高校判斷學生貧不貧困首先參考新生入學時提供的《家庭經濟情況調查表》和民政部門開具的貧困證明，入學后通過輔導員和班級民主評議來認定貧困生及等級，結合學生在校期間的生活和學習表現評定各種獎助學金。表面上看上去比較科學，但實際上確存在一些問題。首先，學生提供的證明材料準確性不能保障，地方民政部門為了讓本地學生獲得資助可能在審核過程中不能嚴格把關；其次，輔導員和班級評議小組很大程度上以來對貧困生日常的觀察和印象，這難免就會出現偏差，還可能摻雜一些個人感情因素，造成認定不準確；最后，部分貧困生有很強的自尊心，平時不愿把自己的真實經濟狀況反映出來，在老師和同學面前表現出積極和樂觀，但心理可能存在自卑心理，這些都為貧困生認定工作帶來了困難。
1.2貧困生心理健康問題
國家和社會雖然對高校貧困生資助力度不斷加大，努力幫助他們順利完成學業，但目前對貧困生的心理關懷還比較欠缺，心理問題成為限制貧困生健康發展的重要因素，一些貧困生因不能很好的調節自己的心理而做出偏激事件的報道也時有發生。目前，高校貧困生在心理健康方面主要存在以下問題：自卑心理，經濟上的困難使得貧困生在日常生活消費方面與條件優越的學生之間存在很大的差距，由于高中學習環境和生活狀況的限制，貧困生在知識面、實踐能力等方面和城市學生相比也會處于劣勢，這些都可能會使部分貧困生的自尊心受到打擊，存在自卑心理；偏激敏感，部分貧困生在經濟和心理的雙重壓力下，可能會非常敏感和偏激，對周圍同學討論的一些話題可能會對號入座，甚至不能正視老師或同學對自己的幫助和關心；自閉，貧困生可能因為自卑而主觀上把自己擺在了“弱者”的位置，認為自己受到了歧視，導致他們自我封閉，不愿意主動與老師和同學交往，對學習和生活都起到了負面影響。
1.3貧困生感恩意識淡薄
財政部、教育部制定了《普通本科高校、高職學校國家獎助學金管理暫行辦法》，從2007開始，全國高等學校都設立了國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金，對貧困大學生的獎助力度進一步加大，加之助學貸款、勤工助學崗位、綠色通道、社會資助等眾多渠道，使得貧困生的經濟壓力得到緩解，能夠比較順利的完成學業。但部分貧困生認為國家、學校、社會對他們的資助是應該的，沒有表現出任何感恩之情，甚至在獎助學金評選的時候會出現拉票現象，一旦不能如愿就會對老師和學校報以不滿，一心只想著自身的利益，基本的道德規范都已喪失。
2.做好高校貧困生工作的幾點建議
2.1做好貧困生認定工作
貧困生認定工作是做好高校貧困生資助工作的基礎工作和關鍵，要在不斷總結的基礎上對傳統的認定程序進行優化。入學初就建立真實、詳細的貧困生檔案，要對《家庭經濟情況調查表》和貧困證明進行核實，現階段要把此項工作做好還需要相關部門加強管理、積極配合，保證學生在生源地開具的各種證明的真實性；輔導員和學生干部要做好本班貧困生的監督，每學期進行調研，可召集負責任的學生代表成立評議小組，對貧困生日常學習生活狀況進行評議，了解貧困生日常表現，對生活節儉、品學兼優的貧困學生加大資助力度，對有弄虛作假、鋪張浪費現象的“冒牌貧困生”及時清除，對受資助學生對獎助學金使用情況進行監督，杜絕奢侈浪費現象，將摸排情況及時補充到貧困生檔案，為以后評選提供參考。在對貧困生進行調查和監督過程中要注意保密，因為貧困生心理往往承受著很大的壓力，內心敏感，如果工作過于張揚可能會對一部分學生造成傷害。
2.2加強高校貧困生心理救助
首先，新生入學之初就做好心理普查工作。面對大學學習和生活環境的變化，部分貧困生可能會出現自卑、自閉的心理問題，不能很好地適應大學生活，融入集體。因此，高校要在新生入學之后就進行系統的心理普查，通過調查問卷、團體適應性訓練、班級摸排等形式進行排查，建立班級心理檔案，做到有問題及時發現。其次，提高高校思政工作者的素質。設立心理咨詢室，聘請專業心理咨詢人員負責心理工作，加強對輔導員心理專業方面的培養，要求輔導員要深入學生當中，關注貧困生在學習、生活上的狀況，了解他們的需求，對需要關注的貧困生做到第一時間發現并處理。最后，建立好自上而下的心理健康工作體系，學校有專業的心理咨詢部門，院系有主管老師，創辦心理社團，班級有心理委員，宿舍設立知心人，加強對貧困生的關愛和鼓勵，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀。
2.3加強高校貧困生的感恩教育
高校貧困生感恩意識淡薄的原因是由多方面原因引起的，包括個人、學校、家庭、社會等等因素，因此要加強感恩教育也要從幾個方面入手。學校要加強對貧困生的心理健康教育，使貧困生能夠以積極、樂觀的精神面貌面對現實，消除自卑、自閉，開展形式多樣的實踐活動，鼓勵貧困生參加各種志愿服務、社會實踐活動，在實踐中幫助他們領悟父母的艱辛和感恩的真諦；家長要重視與孩子的溝通，不能以學習作為衡量他們表現的唯一標準，要多一些鼓勵，切勿溺愛，要讓孩子知道父母的不易，培養他們自強自立的意識，生活中還要以身作則，孝敬父母，潛移默化的感染孩子；社會要大力宣傳典型，樹立知恩、感恩的榜樣，在全社會中營造以感恩為榮的良好氛圍。
一、思想政治教育工作方面
作為一名輔導員，應該具備高尚的人格，高度的社會責任感和嚴謹的治學態度，講究為人師表。我在思想上力求上進，眾所周知，理論是我們行動的指南，指導我們的實際工作，堅持在工作中以“三個代表”等重要思想為指導，以“以人為本”的科學發展觀為宗旨，熟悉國家的各項政策和學校當前的中心工作，為輔導員工作打下堅實的政治理論基礎。在接觸輔導員工作一學期時間里，本人對思想政治理論方面的方面加強了，通過主題教育的開展學習思想政治理論；并且通過學習強國平臺加強自身思想理論學習；但是，自身的學習意識的還是不夠堅定，不能持之以恒，有時候間隔學習的時間比較久，在這方面上要有待加強，克服自身存在的意識薄弱，不夠嚴格要求自己上進行改進。
輔導員自身的思想素質理論水平是從事這項工作的理論基礎。在日常工作中我力爭多學多看，使自身具有一定的馬列主義理論和較高的政策水平。堅持在工作中以“三個代表”重要思想為指導，以“以人為本”的科學發展觀為宗旨，熟悉國家政策和學校的中心工作，為以后的工作打下良好的理論基礎。輔導員工作是學生思想政治教育工作的重要組成部分，在很大程度上說，全方位、全過程地做好學生思想教育，才能使我們的教育辦得讓家長放心、讓學校放心。尋求新的管理方式，充分信任學生，學會尊重和欣賞學生，做學生的知心朋友，做好表率，做一名讓學生滿意的輔導員是我的工作，也是我的追求。
二、學生思想動態方面
能夠成為一名輔導員，和學生一起成長，使我感到很自豪的地方。但是第一次作為新人輔導員心里還是很不踏實，怕自己帶不好班級，怕會犯錯誤，怕學生鬧事情等擔心的問題，使自己感覺責任比較大。經過一個這學期的摸索，也能夠比較從容第處理日常工作中出現的各類問題。輔導員工作是學生思想政治教育工作的重要組成部分，在很大程度上說，全方位、全過程地做好學生思想教育，才能使我們的教育辦得讓家長放心、讓學校放心。尋求新的管理方式，充分信任學生，學會尊重和欣賞學生，做學生的知心朋友，做好表率，做一名讓學生滿意的輔導員是我的工作，也是我的追求。我一直在努力，也將繼續為之努力。
一是在學生的思想工作上要把學生的思想工作放在首位。現在的大學生大多數都比較任性，以自我為中心，講究享樂主義，比較怕吃苦，這時候在校園里對學生開展思想政治教育工作是十分有必要的。作為一名輔導員，自身在日常的行為規范上以身作則，及時了解學生的思想行為動態，在班會上貫徹思想政治教育工作；對缺課曠課的學生進行思想政治教育，動之以情，曉之以理，給予他違紀等各方面的分析，使其知道其弊端。并聯系家長也做起思想政治工作；雙管其下，貫徹學生的思想工作。
三、班級班風建設方面
針對本年級學生特性，性格個性差異大，有個性張揚的、有較積極的善于表現自己的，但也有較調皮的學生；聰思想上都積極要求進步的特點，從學期開始的第一次班會見面會上就強調提出了團結，緊張，活潑，共進的班風口號。
抓好學生的思想教育工作，開學開始就在班集體中形成了良好的奮進，團結的氛圍，努力幫助他們樹立正確地人生觀，價值觀，尋找制定適合自己的人生目標，重新樹立學習的自信心。舉行了榜樣經驗交流會，以自身的經歷現身說法，幫助學生正確認識自己的學習，思想水平及能力，以更好的樹立個人的目標。各班組織了一支有能力，有號召力，團結向上的班委會，充分發揮學生的力量。培養他們自我學習，自我管理的能力。班委會及各科課代表能與各位任課老師積極配合，抓好日常的考勤和良好的課堂紀律，為同學們創造良好的學習環境；管理好班級的日常工作。
四、學生獎助學金工作
學生獎助學金評議工作，提前搜集信息，仔細認真審核貧困生信息，建立完善的貧困生庫，做好貧困生建檔工作，時刻關注貧困生生活、學習情況。在全面了解的基礎上經過初評、復評，最后公示，公開、透明評定國家、學校獎助學金;建立規范的勤工助學制度;加大對品學兼優且經濟困難學生的助學獎勵力度;不定期進行愛心捐助物品發放;建立日益完善的規章制度，確保貧困生工作有的放矢，將“資助”與“育人”有機的結合起來，為做好貧困生工作提供了前提和保障，切實抓好獎、貸、勤、助工作。
五、加強學生安全教育
本學期通過開展了各項主題班會，進行了消防、交通安全、人身安全、財產安全、等專門的班會教育。為確保學生的安全，節假日手機堅持每天24小時待機，同時在各班級里要求班干有情況要第一時間反映上來，建立應急反映機制。特別是有特殊情況的學生在不涉及個人隱私的情況下，要求其同寢室的其他同學多給予關注。每次放假愛豆提醒學生在回家和返校的途中注意財產安全和人身安全。
當前，各高校在新生入學之后，都采取不同的方式對新生進行入學后的轉型教育。但這種在開學后幾周或者一兩個月之內的集中轟炸式的入學教育 ，形式單一（采取集中聽講座或學習的方式）、時間短暫、針對性不強（一般都是全體學生一起參加）、缺乏系統性和科學規劃（隨意性較大），且鮮有對貧困生而進行的有針對性的轉型教育。在“精準扶貧”理念下，鑒于貧困生群體的特殊性，對其進行有針對性的轉型教育是有意義的，更有利于幫助和實現其成功轉型。結合多年的貧困生入學轉型教育工作實踐（在大一整個學年內開展），本文課題組擬對貧困新生的“四導”模式轉型教育做深入研究分析。
一、以觀念轉型為先導，加強思想引導
思想是行動的先導。大學貧困生的轉型首先要從思想觀念上轉型，從思想觀念上加強引導，這樣才會有一個實質性和根本性的轉變。馬克思曾說：“理論一經掌握群眾，就會變成物質力量。”[1]恩格斯也指出：使人們行動起來的一切，都必然要經過他們的頭腦[2]。他們這里指的“理論” “頭腦”實質上就是一種思想、一種觀念。它充分說明了人們的思想和觀念對行動和實踐的指導作用。為此，在新生入學后，首先，要在全面收集和分析新生入學材料的基礎上，初步篩選出家庭經濟比較困難的學生。然后，針對這些貧困新生分階段、分目標地做好以下思想引導工作。
一是引導他們對“大學”一詞進行感性和理性的認識和體驗，以糾正他們在高中形成的對“大學”的誤解。因為經濟的原因，絕大多數貧困生對于考入的大學在入學前，既沒有感性的認識，也沒有親身的觀感，有的只是高中階段對于大學的美好的夢想和高中老師近乎神話的描繪。為此，學生工作者要理論結合實際，通過一些主題講座、演講、征文比賽，如“我的大學，我的夢想” “如何讀大學” “我心中的大學生活”等主題活動，引導貧困新生第一時間明確大學的內涵、本質、功能及讀大學的意義和價值等，從而使他們明確奮斗目標，把大學當作一個夢想重新起航的起點，而不是一個夢想停留的終點。
二是要做好“扣扣子”的理想引領教育。對于絕大多數貧困生來說，他們上大學的目的一般都比較現實，就是希望畢業后能夠盡快地改變其家庭經濟貧困狀況。因此，上學的功利性和實用性都比較強。調查表明，貧困生上大學最主要的動機是實現個人的理想和抱負，約有80.3%的貧困高考生把上大學作為未來改變家庭經濟狀況和個人命運的轉折和契機。①為此，高校針對貧困生群體的這一現實情況，一方面要做好勵志教育，鼓勵他們自強不息，成人成才；另一方面，還要做好理想信念教育。因為理想信念一旦形成，就會成為激勵貧困生們不斷奮發和進步的強大精神力量，成為他們改變自身及家庭貧困狀態的推進器和持久動力。貧困新生的轉型教育是否成功，主要看樹立其信心、追求夢想和實現理想方面的動力成效。鑒于此，在貧困生的轉型教育中，更應注重“扣扣子”的引領教育，要把經濟資助與精神提升結合起來，旨意高遠，把理想信念教育融入資助工作中。
為此，要把每年秋季開學初學校及國家獎助學金評定、國家勵志獎學金評定等資助育人工作融入貧困新生的入學教育中，結合國家的資助育人政策，通過黑板報、海報、表彰會、座談交流等多形式、多渠道地向貧困新生展示資助育人工作，傳遞正能量；同時，要在春季學期結合國家信用助學貸款申請、以“資助、筑夢、鑄人”為活動主題開展感恩教育、誠信教育和“資助與我”助學主題征文比賽。總之，要結合學生的專業，分層次、多渠道、分主次地進行專業成才教育、勵志成人教育、理想信念教育等，把中國特色社會主義理想教育和個人夢想的引導，通過實際的資助育人工作有機結合起來，既貼近貧困生實際，又要保持適度張力，從而使他們在現實與理想的張力之中保持適度的超越。既要有仰望星空的追求，又要有腳踏實地的堅持，最后逐步實現自己的夢想，并成為社會的有用人才。
二、以學習轉型為根本，加強學習輔導
學習轉型是大學新生轉型教育中最根本的，其轉型成功與否，對其后來幾年的學習和生活是至關重要的。有研究表明，部分學生由于一年級時考試不及格，加重了他們的心理負擔，并由此留下陰影，以致影響到以后幾年的學習甚至整個學業[3]。對貧困生來說，情況更是如此。他們在大學面臨的壓力比之非貧困生來說更多、更大。一方面，他們要利用業余時間兼職賺取費用補貼生活；另一方面，在學習上也不能落下，兩者都得兼顧。為此，在貧困生的轉型教育中，要從以下三個方面采取有效的措施。
一是從學習主體角色角度上加強引導和教育。眾所周知，雖然現在我國的中學也在大力實施素質教育，也在尋找應試教育的突破口，但由于高考指揮棒的強力作用，應試教育的本質是沒有變的。中學的學生從本質上說還是一個“考生”的角色。學生是圍繞高考指揮棒轉的，他們的主動性和主體性沒有得到應有的發揮和重視。而在大學，這一角色就不得不改變了，要由以“教”為中心變成以“學”為中心，學生要由“考生”的角色變為“學生”的角色。回歸學生其教育主體本位，本是應然，然而，對于很多學生來說，卻出現了角色沖突或者角色的不適應，一時竟是不知所措，無所適從。有調查表明：在入學兩個月后，大部分新生缺少適應對策，仍不能完全適應大學的學習和生活[4]。從筆者多年對于貧困生工作的實際情況來看，也對這一點做了很好的注腳。因此，在貧困生的轉型教育中要加強對其主體性意識的培育、主動性意識的引導和自律意識的培養，逐步完成角色的轉換和轉型。在教育實踐中，要改變傳統的教師本位和教師中心理論，確立學生為本的思想，使學生真正成為教育的主體，使教育真正成為學生的自我教育、自我發展的過程[5]。
二是加強時間管理教育和引導。貧困生因為其經濟的原因，在大學期間一般都比較忙碌，迫于改變經濟現狀而不得不做較多的兼職，從而影響了他們的學業。鑒于此，要尤其針對貧困生做好時間管理的引導和教育。可以通過舉行時間管理的主題班會、征文比賽、演講、小品、學習經驗交流會、優秀貧困生學長現身說法等活動，用“追逐夢想爭朝夕” “度量青春” “做時間的主人”等主題，幫助貧困新生樹立起時間管理的意識，并逐漸學會有效管理時間，學會制訂有效的計劃、做時間日志和開列學習清單等，從而能夠科學合理地利用好時間，實現時間的最大效益化。另外，可以組織成立貧困生學習幫困和答疑小組，定期和不定期地邀請相關學長和老師，?o貧困新生中有學習困難的學生進行專門輔導，切實幫助其解決實際的學習問題。從而幫助其提高學習效率、提升學習動力，總結學習規律，進而達到有效合理地規劃時間，成功實現學習的轉型。
三是做好學習生涯和職業規劃教育。學習生涯和職業規劃教育就是幫助學生明確學習目標、找準努力方向的教育實踐，越來越受到高校的重視。這一教育實踐活動是應該貫穿于大學生的整個大學生活的。具體而言，在低年級中應該加強學習生涯規劃教育，而在高年級中應該加強就業職業生涯規劃教育。為此，在貧困新生轉型教育中，首先，要針對貧困生的實際情況及特點，幫助貧困新生了解有關學習生涯規劃的理論及理念，系統掌握學習生涯規劃方法，較早樹立生涯規劃意識和終身學習意識。其次，要加強理論與實踐的結合，引導學生結合專業和國家產業發展方向，開展學習生涯和職業規劃比賽、優秀貧困學長及校友座談等活動，如“四年后的我” “我的大學規劃” “與校友面對面”等，幫助貧困生樹立正確的學習觀和職業觀。再次，要針對貧困生的特點，加強其能力提升和建設的平臺搭建，如學習能力提升訓練、交際能力提升訓練等平臺和環境，進行有針對性的指導和服務，以提升其社會實踐能力。
三、以環境適應為基礎，加強生活指導
貧困新生來自天南海北，其共同點是經濟貧困，但不同的區域、生活環境及文化背景等造就了每個同學不同的生活習慣、說話方式、行為舉止以及認識問題、處理問題的方式，進而造成了他們的適應性問題，以致引起角色沖突。因此，在貧困生的轉型教育中，要以適應新的環境為基礎，對其生活加以積極指導和幫助，使其盡快了解校園生活，熟悉校園生活，融入校園生活。
一是幫助熟悉大學新環境。這可與全體新生一起進行，如安排團學干部進行新生接待、選拔優秀學長擔任新生生活輔助指導老師、挑選優秀老師擔任新生班主任或導師等，通過開班會、講座、參觀、新生入學指導手冊等，多渠道、多形式引導新生盡快熟悉與其生活、學習密切相關的教室、圖書館、食堂、醫院、超市及銀行等校園內外周邊環境。
二是有針對性地開展生活指導服務活動。開學后，要對貧困新生做一個完整的檔案梳理。可按照不同的方式進行歸類管理，如純農戶、單親家庭、低保戶、重病戶、多子女上學等，這樣便于全面了解，具體指導，有針對性地解決困難。同時，要把養成教育和成人成才教育融為一體，通過講座、黑板報、多媒體、會議、演講、座談交流等多種形式開展紀律教育、法制教育、安全教育、養成教育等，爭創文明宿舍、學習之家、“三自”之家，養成良好的學習生活習慣，學會過集體生活。
三是協調處理好四個“課堂”（即教室、社團、宿舍和網絡）之間的關系，豐富和提升生活質量。鑒于貧困生的特點，要鼓勵他們根據個人的興趣和愛好、特長特點等，積極參加團學組織、社團活動，培養和鍛煉個人的交際能力和綜合素質。但要對其進行合理科學的規劃和引導，要以學習為主，以活動為輔，主輔并進，知能并增。
四、以心理轉型為保障，加強心理疏導
據一項針對大學生的心理調查表明，大學生中“有嚴重心理問題的占16.37%，有某種心理問題的占34.9%”[6]。一項專門針對貧困生的調查研究也顯示，由于長期承受著家庭經濟的壓力，有20%以上的貧困生出現各種心理問題[7]。這些研究數據及近年來在高校發生的傷亡事件清楚地表明，大學生的心理問題不容忽視。貧困大學生由于其成長的特殊環境，其心理問題較之非貧困生而言，更加突出，尤其值得重視。因為環境的不適應性、角色轉型的沖突、人際交往沖突、情感沖突等等，都可能引發新生的種種心理問題。為此，貧困新生轉型教育要從以下三個方面采取措施。
一是做好貧困新生的心理測量、普查和預防工作，要對貧困新生的總體心理狀況摸底，建立貧困新生心理檔案，對疑似心理問題新生要登記備案，做好適時跟蹤調查、咨詢和疏導工作。注重解決他們的實際困難，注重人文關懷，通過實際問題的解決達到疏通其心理問題的目的。
二是針對貧困新生開展心理健康教育及心理咨詢方面的課程、講座、報告和團體輔導、心理和行為訓練等，宣傳和普及心理健康教育和心理咨詢方面的基本知識、方法和技能，如結合每年的“3?20咱愛您”心理健康教育周和“5?25我愛我”心理健康教育月活動，在貧困新生中開展有針對性的活動，如觀看心理電影、排練心理情景劇、心理小品、心理閱讀沙龍、心理咨詢及有獎知識問答等，通過實踐活動使其能夠掌握心理調適和心理保健知識，從而增強其心理自我調適能力。
三是暢通溝通和救助渠道，如設立班級心理委員、年級或專業心理輔導老師、心理護航員等，開通電話、信箱、微信、微博等網絡咨詢和溝通服務平臺、渠道，給心理困難學生提供及時有效的心理健康指導和咨詢服務。同時，要廣泛深入開展談心活動，加強人文關懷。既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人，以引導貧困生身心健康成長。思想政治教育是一種育心、育德、育人的‘文化-心理’活動，是一種人與人心靈的溝通[8]。因此，對貧困新生的轉型教育要始終秉持以人為本的育人理念，秉持“育人重于育才，成人重于成才”的理念，以心理轉型為保障，強化“人”的教育，即人文精神的教育、人格養成的教育和人生發展的教育。要構建起充盈的精神和心靈家園，為貧困新生后續的人生發展奠定堅實的心理基礎。
在過去的這個學期里，本著”科學發展觀，以人為本，為學生服務”的宗旨，以學生的思想教育，昌平校區的學風建設為工作重點開展工作。不斷提高對在校學生的要求，我們不僅要求學生具有扎實的專業知識，而且要求大學生具有良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力，同時還不斷培養學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會發展。我負責的班級是高材0806-0811班，通過入學考試轉出到實驗班9人，優秀生轉入本專業11人，降級生3人，06級退伍回來的學生1人，由于乙肝，肺結核休學2人，色盲原因轉到信息學院1人，現共有184人，其中優秀生18人。管理這個集體對我無疑是一個嚴峻的考驗，通過一學期的磨合與了解，我已經基本了解了這批學生的思想狀況與學習，生活情況。同時也使學生了解了我的工作思路與方式方法，較好的完成了各項工作的銜接和目標，并在不懈的努力和關懷下使同學們順利的完成從高中到大學的轉變。使絕大部分學生能夠適應新學期的大學生活與大學的生活節奏合拍。
我認為，導員絕不僅僅只是解決學生學習生活當中的問題，做好學生的思想政治工作才是我這名輔導員工作的應有之意。我們這些從事大學生思想政治工作、日常管理工作和學生素質教育與培養工作的輔導員同樣要與時俱進、不斷調整工作思路并與學校方針政策保持一直。下面我將從以下幾個方面總結自己這一學期的工作。
一抓好自身的理論學習:
政治輔導員自身的思想素質理論水平是從事這項工作的理論基礎。在日常工作中我力爭多學多看，使自身具有一定的馬列主義理論和較高的政策水平。堅持在工作中以科學發展觀，”三個代表”重要思想為指導，以”以人為本”的科學發展觀為宗旨，熟悉國家政策和學校的中心工作，為以后的工作打下良好的理論基礎。在作風上我努力做到”嚴，實，精”三字方針。”嚴”就是對工作，個人要求嚴，對學生工作不馬虎，不松懈，不拖拉；”實”就是工作要實實在在，表里如一，按客觀規律辦事；”精”就是對工作精益求精，不應付。與此同時我不斷的加強個人修養。所謂”上梁不正下梁歪”，作為輔導員我首先要做到光明磊落，正大光明，說道就要做到，并要有寬廣的胸懷和耐心的解決問題的態度。
二堅持以學生為本的思想政治教育
思想是行動的先導，因此我把學生的思想教育工作放在了第一位。當前我校低年級學生的個性化趨勢越來越明顯，以學生為本的思想教育目的就是增強思想教育工作的針對性和實效性，更多的體現學生個體的地位和價值，使學生得到尊重和重視。為了使這項工作更好的落到實處，我非常重視了解學生的內心需要和興趣愛好，本著“先疏后導”的原則去對學生進行思想教育。在我剛接手高材專業08級的6個班的時候，我們彼此是非常陌生的。08級的學生剛剛步入大學生活，在思想上和行為上還未有穩定的依靠。為了消除這些孩子們的孤獨和顧慮，從開學初我分班召開了班會，走訪宿舍，找學生談心以及通過飛信郵件等方式加強彼此的溝通和了解。這些工作不但消除了我們之間的距離感而且使我了解到大部分學生的思想動態，為以后的工作打下了良好的基礎。對于部分思想上比較松懈，有問題的學生，我先摸清他們的思想動態，了解其興趣愛好，想其所想，然后給予一定的引導，取得了比較好的效果。其中一部分學生已經端正了思想。同時考慮到現在的學生因受自身條件，環境，教育和主觀能動性的影響而存在著較大的個體差異，我采取集體教育和個別教育相結合的方法，有點到面力爭使每一位同學在思想上能又一個健康，穩定的發展方向。另外一方面我還建立了每月一次的例會制度，在班會上總結過去一月的問題，指明下一月的努力方向。事實證明，例會制度的效果是明顯的，積極長久的。我也非常重同學們熱愛自己集體的這個主觀能動作用，利用《材研人》這個大家喜聞樂見媒體宣傳的作用，以班為單位組織自我編寫反映個班的文章和情感歷程向其踴躍投稿。這份雜志使學生們及時了解同學間，專業內外各項時事，利用政治學習時間進行討論，分析，形成一個良好的班機思想氛圍。
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三班風學風建設
我認為，新生一定要在大一的時候養成良好的學習習慣。我們學校的目的就是培養學生成長，學生質量的好與壞直接關系到學校的長遠發展。優良的學風，班風，舍風正是培養高素質學生的無形的重要因素。而作一個優良學風的形成不是一蹴而就的事情，要通過長期的培養慢慢形成。
1．強調，督促與有針對性的個別指導相結合。每次主體班會學風問題已經成為必講的重要內容，將培養學生”學習能力”的重要思想貫穿整個的教育工作之中。本學期還明確了規范的考勤制度，每堂課學習委員點名后必須由任課老師核實簽名，這在很大程度上控制了學生上課的出勤率。采取定期檢查筆記本的方式督促大家建立良好的學習習慣。期中考試過后，找成績較差的學生談心，幫他們找出原因，有針對性地給予一些正面的引導。對于個別極端分子，采取”說服教育與嚴懲不貸”相結合的方法，使他們重新走會教室。同時針對學習成績的差異，在各班開展了”以好幫差，帶動全體”的一幫一學習活動。給成績較差的學生找一個成績較好的學生進行課外輔導，從整體上帶動全班的學習氣氛。
2．利用好學院和學校的平臺，鼓勵學生參加學術科技類活動。為了讓學生們更好更全面的了解本專業，提高學習興趣，增加與東區老師及研究生學長們的交流，可以大力鼓勵學生們參加像本科生的萌芽杯科技創新大賽這類的活動，同時學院為每個班級配備的博士生班主任也是非常好的資源，為學生們提供有關專業學習方面的資料。共有12個團隊參加。目前08級的學風建設已經初具規模，絕大多數學生能夠自主，積極的學習。在班風建設方面我一直將學生干部的培養作為工作的重點，主張班委干部在實踐中鍛煉，在工作中學習，在學習中工作。建立了較完善的班委干部每月例會制度，發現問題解決問題。現在同學們與高中不同學生沒有了固定教室，這就將工作的陣地由教室逐漸轉移到了宿舍。鼓勵舍長發揮其監督管理作用，實施舍長定期回報制度，凡是夜不歸宿外出者無論什么原因都要在及時上報輔導員老師。此外通過開展一系列的活動凝聚宿舍的向心力，營造良好的氛圍使每個學生都有”宿舍是我家”的意識，都有與宿舍共榮辱的觀念。
四學生心理和思想動態的把握
當代的大學生對社會心理這塊時代的”晴雨表”十分敏感。況且，大學生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環境與任務的適應問題。對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。我們在注重思想教育的過程中必須注重心理健康教育，使學生避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態去適應當前的社會環境，預防精神疾患和身心疾病的產生，加強對他們的心理健康教育。
1．建立匯報制度。
心理委員每周匯報一次制度、班長團支書每周例會制度，班委每天簽到制度來多方面有效的了解各班學生的思想動態。同時，我平時還要多關心學生，注意觀察學生思想動態，正確地開導學生，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
2．與學生的特殊溝通手段——網絡
現在新生入學每個同學都會有一部自己的手機，貧困同學也由學校綠色通道發放了愛心手機，這對我與每一個同學直接的交流溝通提供了一個強有力的平臺保證，我可以隨時通過手機短信了解到每一個同學的現狀和去向，保證了第一時間掌握同學心理狀況。并通過qq及飛信群的簽名，以及校內網，博客等方式關注學生的思想動態，學生會以日志的形式講心理話，這種方式更加可靠更有針對性。
五貧困生的工作
建立班級負責人隊伍更好地傳達完成工作。目前我所帶的184名學生中有近30%的學生家庭經濟比較困難6-11班經學校認定的貧困生共有48人，申請綠色通道33人，辦理國家貸款，生源地貸款共26人。從各班貧困生同學中指定班級勤工助學工作負責人，方便更準確，全面的傳達信息。同時方便了解貧困生同學的心理動態。同時，我還聯系材料學院博士生導師李效玉教授為特別貧困的同學籌集資金，為其購買羽絨棉服。前后總共為整個材料學院08級高分子材料專業，和生材材料專業特困生四十人購買過冬的羽絨棉大衣。
此外，從08級學生入校以來學校就實施了給貧困生每月發放生活補助的政策，這使貧困生能相對集中的受到生活資助。在貧困生的評定過程中，我一方面聽取廣大學
