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第1篇

一、編織記賬憑證。首先要根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)寫出會(huì)計(jì)分錄（會(huì)計(jì)循環(huán)的基石）。

我原本以為有關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，當(dāng)把這些理論性的東西搬上實(shí)際應(yīng)用時(shí)，我卻無(wú)從下手。于是只能把會(huì)識(shí)，并在實(shí)際操作過程當(dāng)中找出自身存在的不足，對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。希望接下來(lái)的日子里，學(xué)校能給我們更多的實(shí)習(xí)課，以便我們能不斷的查漏補(bǔ)缺，這樣更能幫助我們財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，為以后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、金日記賬戶和銀行存款日記賬戶，登記各種帳戶的期初余額，總分類賬戶。會(huì)計(jì)本來(lái)就是繁瑣的工作。

雖說(shuō)機(jī)長(zhǎng)看起來(lái)有點(diǎn)像小學(xué)生都會(huì)做的事，但在實(shí)習(xí)期間，我曾對(duì)著那些枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字鄧長(zhǎng)等的錯(cuò)漏百出。愈錯(cuò)愈煩，愈煩愈錯(cuò)。因此會(huì)計(jì)工作沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的，因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不能隨便用筆涂、用橡皮擦、用刀片刮。每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是嚴(yán)格要求的。比如說(shuō)：

1．寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆畫橫線，在寫上“作廢”兩字，這樣才能作廢。

第2篇

關(guān)鍵詞：地方高校 會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)體系 對(duì)策

二十世紀(jì)末到本世紀(jì)初，我國(guó)各地方政府為滿足社會(huì)大眾對(duì)高等教育需要和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目的，對(duì)當(dāng)?shù)氐母叩冉逃k學(xué)資源進(jìn)行整合，升格形成了一批新興的高等院校，一般稱之為地方高等學(xué)校。這類學(xué)校與部屬、省屬重點(diǎn)高校等相比，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)、辦學(xué)資源不廣、生源質(zhì)量不高。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是絕大部分地方高校都開設(shè)的專業(yè)，但由于自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，這些專業(yè)都把應(yīng)用型創(chuàng)新性人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的顯著特征應(yīng)該是學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力，這些能力的培養(yǎng)依賴于完善的實(shí)踐教學(xué)體系的支持。

一、建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系的必要性

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力等方面有著不可替代的作用，也是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的重要渠道。經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科的理論研究相對(duì)成熟，其知識(shí)體系完整嚴(yán)密，但也比較抽象，在教學(xué)上需要一套完善的實(shí)踐課程體系與之相適應(yīng)。由于種種因素的制約，當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)相對(duì)滯后，和理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科相比，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所受到的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這一狀況在地方高校中表現(xiàn)得尤為突出。因此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)，特別是地方高校的會(huì)計(jì)專業(yè)尤其應(yīng)該重視實(shí)踐課程體系的建設(shè)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

地方高校經(jīng)濟(jì)或工商管理學(xué)院的專業(yè)一般包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、信息管理等一些類似的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)體系主要包括：實(shí)踐課程體系；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法；實(shí)踐教學(xué)管理辦法以及與之相配套的基礎(chǔ)條件。在地方高校的會(huì)計(jì)專業(yè)中，實(shí)踐教學(xué)體系的問題集中主要表現(xiàn)在：

（一）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理

課程體系是整個(gè)教學(xué)體系的核心。從地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，這些專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要由兩部分組成：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)一般和相關(guān)的理論課程一一對(duì)應(yīng)，都采用實(shí)驗(yàn)室上機(jī)的方式，開設(shè)的目的是為了通過驗(yàn)證鞏固理論學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)掌握的效果。校外實(shí)習(xí)中除大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)外，和專業(yè)教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，通常采用到企業(yè)參觀、見習(xí)、頂崗等形式。這些課程很多是參照部屬或者省屬重點(diǎn)大學(xué)而設(shè)置的，也有的是根據(jù)本專業(yè)自身情況而設(shè)置的。這些實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置目的性不強(qiáng)，重點(diǎn)不突出；課程間有的相互重復(fù)，有的相互脫節(jié)，并未形成有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，課程體系松散。

（二）實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍還需要進(jìn)一步加強(qiáng)

地方高校的師資一般具備研究生或者以上的學(xué)歷。教師基本上是從一個(gè)學(xué)校門到另一個(gè)學(xué)校門，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科方面的理論功底很深，但和社會(huì)、企業(yè)接觸不多，對(duì)企業(yè)一線的實(shí)踐知識(shí)了解不夠，從事實(shí)踐教學(xué)并非所長(zhǎng)。實(shí)踐教學(xué)的師資力量不強(qiáng)直接導(dǎo)致了教師在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)等方面有所欠缺。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師常常安排了較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，安排很少的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而且為數(shù)不多的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還存在認(rèn)定的問題，所教授的內(nèi)容既不代表學(xué)科前沿又不能反映企業(yè)生產(chǎn)一線的應(yīng)用需求。有些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課方式套用理論課的講授方式，形式單一。這種實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象對(duì)于本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常不利的。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所不足

會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和以各類企事業(yè)單位為主的校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所。在一些地方高校，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)起步比較晚，投入不足，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量比較少，規(guī)模比較小。同時(shí)，由于個(gè)別實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的論證工作不夠充分，建成以后成了“花架子”，使用頻率低。因此，很多地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所存在結(jié)構(gòu)性矛盾，不能滿足教學(xué)需要。在校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所方面，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)不再承擔(dān)接納大學(xué)生實(shí)習(xí)的義務(wù)，企業(yè)出于擔(dān)心商業(yè)機(jī)密外泄、干擾正常的工作秩序等對(duì)自身不利因素方面的考慮，不太愿意提供大學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。即使部分教師通過私人關(guān)系聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，企業(yè)也不能提供有實(shí)習(xí)價(jià)值的工作崗位。因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的制約已經(jīng)嚴(yán)重影響了實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

（四）考核評(píng)價(jià)方法效果不明顯

實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)分為對(duì)指導(dǎo)教師的考核評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中以對(duì)學(xué)生的考核更為重要。在一些地方高校，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的成績(jī)考核依附于理論課，考核的依據(jù)主要是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告和考勤。一些學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的自覺性、積極性不高，上機(jī)以完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告為目的，剩余時(shí)間玩游戲、聊天，甚至有個(gè)別學(xué)生抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而校外實(shí)習(xí)也流于形式，有些學(xué)生找個(gè)實(shí)習(xí)單位蓋個(gè)章，再寫個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告就算完成任務(wù)，個(gè)別工作責(zé)任心不強(qiáng)的教師可能存在對(duì)學(xué)生管理松懈的情況。同時(shí)由于對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的量化評(píng)價(jià)比較難，一般的規(guī)章制度可操作性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量難以有效監(jiān)控。

三、完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策

要改善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，修訂培養(yǎng)計(jì)劃和規(guī)章制度，并采取相應(yīng)的措施，完善會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

第3篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育　會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目

高等教育的核心是素質(zhì)教育，而實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。高等教育將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力納入高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的范疇，是對(duì)高等教育目標(biāo)的重新定位，是高等教育與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。為了適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展要求，緩解會(huì)計(jì)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的矛盾，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，由于會(huì)計(jì)學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，要求會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會(huì)計(jì)基本理論和會(huì)計(jì)基本方法，而且要特別注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法、解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力。

一、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

(一)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系缺乏系統(tǒng)性 現(xiàn)有高等財(cái)經(jīng)院校一般在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程后面設(shè)置了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)各自為政、成為封閉個(gè)體、實(shí)驗(yàn)層次不清的現(xiàn)象比較普遍，知識(shí)缺乏互補(bǔ)性，無(wú)論是從內(nèi)容和形式上都很難有緊密地聯(lián)系與銜接，影響了實(shí)驗(yàn)的效果和目的。結(jié)合系統(tǒng)論的理論，將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)置為由若干個(gè)要素組成的具有整體功能和綜合行為的統(tǒng)一集合體，借助于系統(tǒng)的整體性，把各組成部分或各層次充分協(xié)調(diào)和連接起來(lái)，可以達(dá)到提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的有序性和整體的運(yùn)行效果，但這恰恰是現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系所不具備的。

(二)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺狈Χ嘣?會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的這種實(shí)踐能力，主要表現(xiàn)在能從事實(shí)際會(huì)計(jì)工作的能力。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)能從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐能力，是一種綜合的能力，包括處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)能力；專業(yè)操作能力(手工和計(jì)算機(jī)操作能力)；分析能力；文字和口頭表達(dá)能力以及實(shí)務(wù)操作中的創(chuàng)新能力。而現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過分突出了驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，忽略了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證與設(shè)計(jì)結(jié)合型會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降牟捎茫沟脤?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我换瑥亩趸伺囵B(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的作用。

(三)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料缺乏仿真性 在會(huì)計(jì)的具體實(shí)務(wù)中，會(huì)計(jì)人員要接觸大量的各式憑證、賬薄和報(bào)表，對(duì)其進(jìn)行賬務(wù)處理，并且要根據(jù)企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)狀況選擇籌資、投資、收入及分配的最佳方案，企業(yè)的內(nèi)在條件和外部環(huán)境無(wú)一不影響著對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。因此，要盡可能地將學(xué)生置于具體經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，不能忽視會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料的仿真性。而現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料雖然也考慮到這些方面，但在表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)依然不能做到真正脫離文字翻譯和教師翻譯，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料的這種主觀印記影響了仿真性，一旦離開教師的講解，面對(duì)大量的憑證、賬薄、報(bào)表和形形的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生將無(wú)所適從。

(四)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能脫離客觀環(huán)境，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要知識(shí)化。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)化又不能離開會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新，而現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比重過高，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重偏低，導(dǎo)致設(shè)計(jì)與研究訓(xùn)練少，直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，壓抑了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣，束縛了學(xué)生的想象力，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新也就無(wú)從談起了。

二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的組成應(yīng)由三個(gè)層次組成如(圖1)所示。

(一)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上應(yīng)突出以下方面：會(huì)計(jì)基本理論的認(rèn)知――實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例的簡(jiǎn)單堆砌，既要照顧到學(xué)生專業(yè)理論的水平，又要將這些基本理論融會(huì)貫穿在實(shí)驗(yàn)的業(yè)務(wù)中，通過原始憑證的識(shí)別、賬簿的設(shè)置和登記完成對(duì)會(huì)計(jì)初次確認(rèn)和計(jì)量的理解，通過報(bào)表的編制完成對(duì)會(huì)計(jì)再次確認(rèn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)；會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知――會(huì)計(jì)工作是由不同的崗位共同協(xié)作完成的結(jié)果，通過各式憑證的傳遞、賬簿和報(bào)表的使用與編制流程，熟悉明確各會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)中的各種會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)崗位之間、會(huì)計(jì)崗位與其他崗位之間的牽制協(xié)調(diào)這類實(shí)踐知識(shí)加以補(bǔ)充；會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的認(rèn)知――會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序涵蓋了會(huì)計(jì)工作的全過程，通過會(huì)計(jì)帳務(wù)處理程序中的證、賬、表之間的聯(lián)系，可以全方位的了解會(huì)計(jì)核算各個(gè)環(huán)節(jié)，了解到財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位，以及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的各有關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本要素，以便對(duì)會(huì)計(jì)工作的全面性、系統(tǒng)性和貫通性的掌握，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。把對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的平面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對(duì)會(huì)計(jì)工作的立體化認(rèn)識(shí)是本階段實(shí)驗(yàn)的基本目的。

(二)會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)　會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程的條件下，在對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有了本質(zhì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為強(qiáng)化會(huì)計(jì)基本技能而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)按其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的不同又分為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和專題實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)一即以理論課教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分階段組織實(shí)驗(yàn)，如貨幣資金核算實(shí)驗(yàn)，固定資產(chǎn)核算實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)品成本核算實(shí)驗(yàn)，編制財(cái)務(wù)報(bào)告實(shí)驗(yàn)等。專題實(shí)驗(yàn)――即對(duì)經(jīng)濟(jì)改革過程中出現(xiàn)的新的會(huì)計(jì)現(xiàn)象和新的核算方法，及時(shí)地加以總結(jié)，設(shè)計(jì)和選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)資料，形成專題實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如以責(zé)任會(huì)計(jì)、質(zhì)量會(huì)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)成本會(huì)計(jì)為內(nèi)容的專題實(shí)驗(yàn)。把會(huì)計(jì)基本理論和基本方法與復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，強(qiáng)化會(huì)計(jì)基本技能的提高，培養(yǎng)處理復(fù)雜問題的能力，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)提供成型素材和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是本階段實(shí)驗(yàn)的主要目的。

(三)會(huì)計(jì)模型實(shí)驗(yàn) 會(huì)計(jì)模型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是選擇比較有代表性的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為模擬對(duì)象，事先設(shè)定實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容一一即模擬對(duì)象的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、模擬對(duì)象的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和組織特點(diǎn)、管理的基本要求等，確定基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停瑢?duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、會(huì)計(jì)政策的選擇、會(huì)計(jì)制度的設(shè)計(jì)等不作具體規(guī)定，給實(shí)驗(yàn)者留出足夠的自主空間進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇，以提高實(shí)驗(yàn)者自身判斷能力為目的的模型化實(shí)驗(yàn)。如為了實(shí)現(xiàn)“成本會(huì)計(jì)中企業(yè)成本計(jì)算方法選擇與運(yùn)用”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模梢酝ㄟ^給定基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停蓪?shí)驗(yàn)者依據(jù)給定的條件，選擇成本計(jì)算方法、確定成本計(jì)算對(duì)象和成本項(xiàng)目、制定成本計(jì)算流程，這樣既可以訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)者對(duì)成本核算基本方法的掌握，也可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)者靈活運(yùn)用成本核算方法的能力。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?duì)所學(xué)會(huì)計(jì)核算方法演練，提高實(shí)驗(yàn)者自身判斷能力和駕馭知識(shí)的能力是本階段實(shí)驗(yàn)的主要目的。

(四)會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn) 會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)是指隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，適時(shí)地為學(xué)生開出了以創(chuàng)新為主的會(huì)計(jì)電算化軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)。以手工實(shí)驗(yàn)資料為藍(lán)本，配備專業(yè)公司開發(fā)的商業(yè)會(huì)計(jì)軟件，使用計(jì)算機(jī)代表人工進(jìn)行記賬、算賬、編表。應(yīng)根據(jù)軟件預(yù)留的接口，指導(dǎo)教師可以提出具體要求，學(xué)生根據(jù)老師要求開發(fā)設(shè)計(jì)一些小型的會(huì)計(jì)應(yīng)用系統(tǒng)，這給了學(xué)生較大的思考空間和自由度，

使學(xué)生能夠依據(jù)自己所學(xué)、所想去準(zhǔn)備二次開發(fā)所需的各項(xiàng)資料，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的二次開發(fā)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生掌握了用計(jì)算機(jī)進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬的現(xiàn)代化計(jì)算手段，要求學(xué)生對(duì)軟件進(jìn)行二次開發(fā)和按特殊要求設(shè)計(jì)模塊的過程，也是從被動(dòng)模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)設(shè)計(jì)的過程，同時(shí)也使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次。通過借助現(xiàn)代化手段對(duì)會(huì)計(jì)核算方法演練，提高實(shí)驗(yàn)者創(chuàng)新能力是本階段實(shí)驗(yàn)的主要目的。

(五)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn) 會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在主要專業(yè)課的理論教學(xué)結(jié)束之后，在學(xué)生具備了前期實(shí)驗(yàn)給予的感性認(rèn)識(shí)和基本技能的訓(xùn)練基礎(chǔ)之上，融合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)特征于一身的會(huì)計(jì)綜合化實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上可以把以會(huì)計(jì)資料的原始數(shù)據(jù)為共同來(lái)源的多重學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行交織，如可以將審計(jì)、稅收、統(tǒng)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容引入實(shí)驗(yàn)中來(lái)。從實(shí)驗(yàn)形式上可以采用在會(huì)計(jì)模擬崗位的基礎(chǔ)上進(jìn)行會(huì)計(jì)輪崗，使學(xué)生能夠全方位掌握會(huì)計(jì)工作各個(gè)崗位基本的業(yè)務(wù)操作技能，提高動(dòng)手能力，并能對(duì)各部分內(nèi)容融會(huì)貫通，加深對(duì)整個(gè)核算過程的理解。從實(shí)驗(yàn)的手段上可以采用在手工實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)手工實(shí)驗(yàn)與電算實(shí)驗(yàn)對(duì)接，體現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完整性。通過綜合實(shí)驗(yàn)，在既先后有序又緊密相關(guān)的全面實(shí)驗(yàn)操作過程中，有助于鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備去思考、去分析、去判斷事物、去把握會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)，從而感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的。從實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中與人合作、實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)分析的全過程中既可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息與分析、解決問題和語(yǔ)言文字表達(dá)能力，還可鍛煉學(xué)生面對(duì)失敗的心理承受能力。如果說(shuō)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，那么綜合實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生思考、分析問題、判斷問題從而解決問題的能力以及獨(dú)立思維和創(chuàng)新的能力。

三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的條件

(一)重視會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐價(jià)值　會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既能培養(yǎng)動(dòng)手能力，又能加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)；會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是有效解決實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與校外實(shí)習(xí)環(huán)境不協(xié)調(diào)這一矛盾的最佳途徑，會(huì)計(jì)學(xué)科比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的模擬業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)及會(huì)計(jì)核算組織程序的可塑性強(qiáng)，實(shí)習(xí)成本低且仿真模擬的效果非常接近實(shí)際的特點(diǎn)，使校外實(shí)習(xí)中不能達(dá)到的實(shí)習(xí)目的，在室內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中較大程度上得以實(shí)現(xiàn)；會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生動(dòng)手能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效途徑，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的主要目的有兩個(gè)。其一，了解并掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理程序與方法――動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，其二，分析研究各類經(jīng)濟(jì)管理制度，并指出各類制度的利弊所在以及相關(guān)的改進(jìn)措施與方案一一分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)，而會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，則是通過重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過程，再依據(jù)其生產(chǎn)活動(dòng)自身的規(guī)律與特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境產(chǎn)生的財(cái)務(wù)關(guān)系，更全面地設(shè)計(jì)該模擬單位的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理制度，進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己主動(dòng)地思考問題，分析并解決問題，這種生動(dòng)的教學(xué)形式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)踐，努力實(shí)踐，從實(shí)踐中獲取真知的好作風(fēng)，為素質(zhì)教育開辟了新的路徑。

(二)強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的理論探究 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是建立在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論之上，將會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的諸因素以一定的方式組合在一起，形成具有相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的可操作性程序，為實(shí)現(xiàn)特定的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。它融合了教學(xué)系統(tǒng)論、教育心理學(xué)、整合化教學(xué)設(shè)計(jì)理論、仿真學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立首先必須要強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)理論的研究，從會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的綜合性及與相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)張性方面探索知識(shí)的內(nèi)涵，尋求會(huì)計(jì)活動(dòng)的規(guī)律性；其次對(duì)教學(xué)系統(tǒng)論和整合化教學(xué)設(shè)計(jì)理論的研究，在于從會(huì)計(jì)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科知識(shí)兼容性的角度，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)體系、會(huì)計(jì)能力目標(biāo)等進(jìn)行功能性分析，將與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各項(xiàng)資源進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)有機(jī)協(xié)調(diào)的具有循環(huán)反饋和調(diào)整修正功能的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)模型；再次對(duì)于教育心理學(xué)的研究，在于利用教育心理學(xué)的基本理論和方法，分析會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，掌握會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生獲取會(huì)計(jì)專業(yè)整體知識(shí)和塑造綜合會(huì)計(jì)管理能力的需要；最終對(duì)于仿真學(xué)的研究，在于利用自然科學(xué)中的仿真原理具有模擬客觀事物在客觀環(huán)境下存在的特征和運(yùn)動(dòng)過程的功能，建立與會(huì)計(jì)主體原型相似的模型，通過對(duì)模型的實(shí)驗(yàn)來(lái)探索會(huì)計(jì)主體原型的運(yùn)動(dòng)機(jī)理和規(guī)律性。在探討會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，明確會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思想：會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是積極運(yùn)用原有知識(shí)解決特定問題完成任務(wù)的情景化學(xué)習(xí)過程，策略的運(yùn)用應(yīng)是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)追求的基本目標(biāo)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是知識(shí)與技能的整合，而不是各種能力和任務(wù)的分解。

(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法創(chuàng)新 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新首先在于教學(xué)觀念的創(chuàng)新，突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心地位，引入以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，教師可以給出題目、基本素材或?qū)嶒?yàn)案例以及基本要求，學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案，查閱有關(guān)資料和參考文獻(xiàn)，提出設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)步驟，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)的作用，保證學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)不偏離主體方向。這樣做學(xué)生自主發(fā)揮的空間大并增強(qiáng)了創(chuàng)意性，同時(shí)增加設(shè)計(jì)方案分析的內(nèi)容，以此活躍學(xué)生的思想，促使新思想、新觀點(diǎn)的產(chǎn)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也符合素質(zhì)化教育的基本要求。如在會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)中，均可以采用開放式教學(xué)方法，這樣與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)互補(bǔ)，組成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的完整內(nèi)容。

(四)完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本條件 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核和硬件設(shè)施是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系得以有效實(shí)施的保證。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)運(yùn)作的全過程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目的確定，決定于該實(shí)驗(yàn)的要求、環(huán)節(jié)和內(nèi)容。具體考核項(xiàng)目應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)紀(jì)律一一主要包括實(shí)驗(yàn)制度的遵守情況和實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)兩方面；實(shí)驗(yàn)日記一在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫實(shí)驗(yàn)日記，為編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告組織素材；實(shí)驗(yàn)技能――是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的核心，具體內(nèi)容包括填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書、裝訂會(huì)計(jì)檔案，以及對(duì)會(huì)計(jì)憑證設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)程序、會(huì)計(jì)方法的分析與修訂等項(xiàng)目；實(shí)驗(yàn)報(bào)告――是完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要是考核學(xué)生能否以某一或某幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容作為中心論題，準(zhǔn)確地闡述各種性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的依據(jù)、相關(guān)制度及會(huì)計(jì)政策，能否結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出問題并聯(lián)系業(yè)務(wù)及當(dāng)前社會(huì)實(shí)際提出具體的改進(jìn)措施。

第4篇

論文摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢(shì)，加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理在經(jīng)濟(jì)中的作用越來(lái)越大。而會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，這就對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也對(duì)我們從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的老師提出了更高的要求。然而，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，普高升溫，中職生源質(zhì)量明顯下降。中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)習(xí)自覺性、自信心差，沒有學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生表現(xiàn)為時(shí)冷時(shí)熱，即學(xué)習(xí)的積極性維持時(shí)間不長(zhǎng)；有的學(xué)生表現(xiàn)為厭倦、逃避學(xué)習(xí)，尤其是理論課學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律差，注意力不集中，不愿做作業(yè)，害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗省６鴮I(yè)實(shí)踐課上，雖然學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，但不少學(xué)生并不是出于求知的需要，而是出于一時(shí)好奇或覺得好玩，或者是對(duì)理論學(xué)習(xí)的一種逃避。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師面對(duì)此種現(xiàn)狀就必然要走教學(xué)改革之路。

1．加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平

(1)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。科學(xué)技術(shù)和教育水平的不斷提高強(qiáng)有力地推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)著會(huì)計(jì)的發(fā)展。加入WTO后，會(huì)計(jì)從電算化走向信息化，會(huì)計(jì)理論不斷更新發(fā)展，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)法規(guī)，還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書。

(2)讓中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師接受更多的教學(xué)培訓(xùn)。目前，大部分中職的教師都沒有受過正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練，只有極少數(shù)教師學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面的知識(shí)。因此，增加中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)勢(shì)在必行。

(3)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計(jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)，建立教師實(shí)踐基地。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在我國(guó)很多中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，過多地強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)的重要性，這種教學(xué)方法著重于知識(shí)的傳授和生硬吸收，卻忽視了知識(shí)的應(yīng)用，從而使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生掌握一些基本概念和財(cái)會(huì)法規(guī)中所規(guī)定的操作方法，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也不利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

3．加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論掌握得較好，到實(shí)際工作中卻難以適應(yīng)。由于課堂上不可能提供一個(gè)仿真場(chǎng)境，讓學(xué)生直接參與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理分析，也不可能順序地、真實(shí)地再現(xiàn)整個(gè)財(cái)務(wù)賬套的制作過程，只能簡(jiǎn)單地介紹幾大流程的步驟，而去企業(yè)實(shí)習(xí)又有諸多條件限制，因此，學(xué)生很難有真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識(shí)，又加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。

(1)增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐是以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)以及跟這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序?yàn)槟M實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，采用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練的一項(xiàng)活動(dòng)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了其對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐能把學(xué)生推向系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實(shí)踐的主置，提高學(xué)生應(yīng)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

(2)組織好會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，完善會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐可分為模擬前的動(dòng)員準(zhǔn)備、模擬過程中的實(shí)際操作和模擬后的總結(jié)評(píng)價(jià)等三個(gè)階段。為發(fā)揮模擬實(shí)踐的技能，避免走過場(chǎng)，在模擬實(shí)踐之前，先要讓學(xué)生了解模擬操作的目的、意義和作用以及模擬單位的實(shí)際情況，明確模擬操作的程序和注意事項(xiàng)，然后由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。實(shí)際操作過程是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能的過程，是會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵，也是鍛煉和提高學(xué)生實(shí)際工作能力的根本途徑。為了使模擬操作達(dá)到預(yù)期的效果，克服學(xué)生敷衍了事的現(xiàn)象，教師應(yīng)要求學(xué)生在實(shí)踐操作完成后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后由指導(dǎo)老師根據(jù)模擬操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定學(xué)生成績(jī)并記入檔案。

(3)組織會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，應(yīng)貫徹以下教學(xué)原則

①教學(xué)實(shí)踐性原則。

普通的會(huì)計(jì)教學(xué)，往往是教師講授基本理論知識(shí)，學(xué)生通過分錄、計(jì)算等練習(xí)來(lái)掌握基本操作；而學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)受條件限制，只能接觸到企業(yè)的局部賬簿，不能體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全部過程，這兩者一起削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，特別是不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過對(duì)某一企業(yè)在一定時(shí)期的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾。教師講授完基本理論知識(shí)后，學(xué)生可馬上進(jìn)行模擬實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

②教學(xué)直觀性、形象性原則。

通過模擬操作，讓學(xué)生直接與會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表接觸，使他們?cè)鰪?qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而形成憑證、賬簿、報(bào)表等具體概念；再通過實(shí)際操作，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識(shí)體系。

③教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識(shí)回顧一遍。學(xué)生通過對(duì)原始憑證的審核，記帳憑證的編制，賬簿的登記，成本的計(jì)算，財(cái)務(wù)成果的核算，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表，現(xiàn)金流量表的編制，達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。

4．改革課程設(shè)置，將“雙證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中，適應(yīng)市場(chǎng)需求

第5篇

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì);會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí);改善;教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)體制改革浪潮的沖擊下,以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)社會(huì)需要, 培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型復(fù)合型人才是教育部門和教育工作者所追求的最終目標(biāo),并依此確定學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu),突出技能優(yōu)勢(shì)。而會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科,比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性,我們要掌握會(huì)計(jì)理論,并能勝任會(huì)計(jì)實(shí)際工作,必須有一定量的實(shí)踐做基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)正是會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。本文就加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)淺談個(gè)人見解。

一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在仿真的環(huán)境中,扮演實(shí)際角色進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的一種教學(xué)方式,是實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑,是有效解決實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)不足的最佳途徑,是提高學(xué)生動(dòng)手能力,推動(dòng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)手段比較單一,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成抽象的理論知識(shí)難以和實(shí)際相對(duì)應(yīng)的局面。現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育中仍然存在著“重知識(shí)傳授,輕技能培養(yǎng)”的傾向,在一定程度上制約著會(huì)計(jì)人才綜合能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

從會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求看,許多單位在實(shí)際招聘時(shí)最看重的是日常會(huì)計(jì)操作和工作經(jīng)歷,多數(shù)企業(yè)單位要求應(yīng)聘會(huì)計(jì)人員具有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。而我們的畢業(yè)生往往是動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力差,走上工作崗位不知從何入手,感到非常陌生,不能馬上勝任工作。究其原因,學(xué)生在校時(shí)接受的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練太少,接觸的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)、實(shí)際案例太少。隨著社會(huì)對(duì)職專生要求的提高, 學(xué)生很難上崗頂崗,畢業(yè)后很難馬上適應(yīng)工作環(huán)境。基于這種考慮,越來(lái)越多的職校已開始重視校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。所以,應(yīng)從多方面、多渠道加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。而加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué),是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的最佳途徑,能夠很好地適應(yīng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要。

二、創(chuàng)建好模擬實(shí)驗(yàn)室

模擬實(shí)驗(yàn)室既是學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的場(chǎng)所,也是學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作,認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的場(chǎng)所,除配備必要的手工操作所需的各種會(huì)計(jì)器具(如模擬實(shí)習(xí)資料、財(cái)會(huì)記帳文具等)外,還應(yīng)陳列有關(guān)的會(huì)計(jì)資料,主要內(nèi)容有《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》,還有會(huì)計(jì)憑證,會(huì)計(jì)帳簿,會(huì)計(jì)報(bào)表等,以及部分圖表(如會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置圖,會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程圖等);其中對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》除了解逐一列示外,還要配以各種會(huì)計(jì)實(shí)物資料進(jìn)行解釋和說(shuō)明,如:規(guī)范的各種類型的原始憑證、記帳憑證和帳簿。讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,首先對(duì)一些財(cái)會(huì)法規(guī)、會(huì)計(jì)工作的基本內(nèi)容產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)。

三、充分做好會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備

在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的仿真模擬環(huán)境中,學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求,自己動(dòng)手,從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表到財(cái)務(wù)分析,如同置身于真正的財(cái)務(wù)部門一樣。而且還能夠親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管、稽核、出納、會(huì)計(jì)核算等各會(huì)計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制環(huán)節(jié), 通過實(shí)習(xí)可以對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有清晰、直觀的了解,培養(yǎng)動(dòng)手能力,加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)實(shí)際工作的理解。這樣可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)理論教學(xué)上沒有講到的實(shí)踐方面的知識(shí)和技能,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,分析實(shí)踐中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力。為此,在實(shí)習(xí)前必須做好充分的準(zhǔn)備工作,具體包括:實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料和知識(shí)的準(zhǔn)備。

教師的前期準(zhǔn)備有:根據(jù)所選教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和在日常會(huì)計(jì)工作中應(yīng)準(zhǔn)備的必備用具,指導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備好應(yīng)使用的記賬憑證、各種賬簿、賬頁(yè)、報(bào)表的種類及數(shù)量;在組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)習(xí)之前,必須對(duì)全部模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行試做;撰寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)教案(在教案中詳細(xì)注明每一實(shí)驗(yàn)步驟所涉及的理論知識(shí)的出處,以及知識(shí)要點(diǎn)和應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題)。

四、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的核心組織運(yùn)作

在模擬實(shí)習(xí)正式開始之初,指導(dǎo)教師集中講解本次模擬實(shí)的目的和意義,并概括講解模擬單位的生產(chǎn)組織形式、管理制度和會(huì)計(jì)核算制度,使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體上的把握和了解。根據(jù)實(shí)習(xí)材料,以某單位某年12月份完整的會(huì)計(jì)資料,按照實(shí)習(xí)的總體要求從填制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報(bào)表,編寫財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書,到完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行全面、系統(tǒng)的綜合會(huì)計(jì)模擬演練。

(一)實(shí)習(xí)的組織運(yùn)作方式

綜合模擬實(shí)習(xí)的組織運(yùn)作方式一般有兩種:一是混崗運(yùn)作;二是分崗運(yùn)作。

為了使學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中,對(duì)各項(xiàng)專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握,運(yùn)作方式一般采用混崗式,既要求每位學(xué)生單獨(dú)完成全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種運(yùn)作方式的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程可以全面系統(tǒng)地掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。而且在學(xué)生人數(shù)多的情況下,便于組織集中學(xué)習(xí)。

(二)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和過程

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)按實(shí)習(xí)內(nèi)容的綜合程度分為單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)、階段性模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)三類。

1.單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)。是以理論教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位,按理論進(jìn)度分別組織實(shí)習(xí)。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過程中,可分別開展原始憑證的填制和審核實(shí)習(xí),記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)習(xí),會(huì)計(jì)賬簿開設(shè)和登記實(shí)習(xí),結(jié)賬和錯(cuò)賬更正實(shí)習(xí)等。

2.階段性模擬實(shí)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完某一門會(huì)計(jì)專業(yè)理論課后,學(xué)校應(yīng)安排一至二周的時(shí)間,對(duì)本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)會(huì)計(jì)處理方法、程序進(jìn)行較綜合的模擬演練,讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固深化本課程所涉及的相關(guān)知識(shí)。如在學(xué)完《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》后,可設(shè)計(jì)一些涉及流動(dòng)資產(chǎn)、長(zhǎng)期投資、固定資產(chǎn)、負(fù)債、工資、收入、費(fèi)用以及利潤(rùn)結(jié)算和分配等的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),讓學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得,記賬憑證的填制到有關(guān)總賬、明細(xì)賬登記及編制報(bào)表等一整套賬務(wù)處理方法。

3.綜合模擬實(shí)習(xí)。一般在畢業(yè)前夕組織,以提高學(xué)生將前面學(xué)過的知識(shí)(如各種會(huì)計(jì)方法、程序和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等)加以綜合運(yùn)用的能力。綜合模擬實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)資料,是某一模擬單位某一特定月份(通常為12月份)完整的會(huì)計(jì)資料,包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算方法、各賬戶的月初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等。按照實(shí)習(xí)的總體要求,從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、編寫財(cái)務(wù)說(shuō)明書,到完成實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行全面系統(tǒng)的綜合模擬演練。例如:在“工資與福利費(fèi)的核算”這一章節(jié)中,遇到這樣一個(gè)問題,即從工資中扣除的個(gè)人所得稅、房租。應(yīng)該記入“其他應(yīng)付款”還是“其他應(yīng)收款”賬戶,學(xué)生很不理解,通過指導(dǎo)教師的分析講解,具體問題具體分析,如果是先付后扣應(yīng)記入“其他應(yīng)收款―職工XX”,如果是先扣后付則應(yīng)記入“其他應(yīng)付款―應(yīng)交稅金”等賬戶。使學(xué)生通過親自實(shí)踐,把以前學(xué)到知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而全面提高自己的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

五、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)的考核與評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)成績(jī)的考核是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié),是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)習(xí)過程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。為此建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)習(xí)考核體系,將實(shí)習(xí)要求與實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化,按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)運(yùn)作全過程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。

一是過程考評(píng),占40%。主要注重組織管理、全部工作過程及其各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接。

二是結(jié)果考評(píng),占60%。主要看提交的實(shí)習(xí)資料和實(shí)習(xí)報(bào)告。

評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)為:原始憑證的填制與審核占30%;經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、記賬憑證的填制與審核占30%;賬簿登記、報(bào)表編制占20%;會(huì)計(jì)檔案裝訂占10%;實(shí)習(xí)報(bào)告編寫占10%。

總之,會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會(huì)計(jì)基本理論和基本方法,而且還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論和方法解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)增加了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識(shí),較好地解決了將所學(xué)會(huì)計(jì)理論、方法與實(shí)際操作相結(jié)合的問題,為學(xué)生畢業(yè)后更快、更好地適應(yīng)工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

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第6篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 “會(huì)計(jì)學(xué)原理” 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）27-0285-02

在當(dāng)今大眾化教育的環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門管理學(xué)科，它具有極強(qiáng)的理論性又具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，按照獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)大批的綜合素質(zhì)高、專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的具有創(chuàng)新意識(shí)的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須具有與之配套的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式，那么獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)教學(xué)就不能照搬重點(diǎn)高校的旨在培養(yǎng)研究型人才的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，必須有自己的特色。那就是充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的地位與作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅應(yīng)貫穿于四年本科教育的始終，還應(yīng)貫穿于其各主干專業(yè)課的教學(xué)之中，而且各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)與理論教學(xué)密切配合。而會(huì)計(jì)學(xué)原理作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，其教學(xué)的好壞直接影響著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此必須引起足夠的重視。那么對(duì)于這一課程的教學(xué)研究，我主要從以下幾個(gè)方面著手討論。

一、會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心作用

會(huì)計(jì)學(xué)原理作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。會(huì)計(jì)學(xué)原理是會(huì)計(jì)本科專業(yè)學(xué)生的必修課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課，是學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的奠基石，這門課程學(xué)習(xí)的好壞對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且對(duì)于會(huì)計(jì)這一專業(yè)的理解及興趣也非常重要，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情以及對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的濃厚興趣，會(huì)計(jì)學(xué)原理教材的選擇以及教學(xué)方法和模式都非常重要。尤其是會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就顯得更為重要和關(guān)鍵了。會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是通過會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)可以將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)；二是通過實(shí)驗(yàn)可以對(duì)抽象的會(huì)計(jì)理論知識(shí)有更加具體的體會(huì)，為今后學(xué)習(xí)更深層次的專業(yè)理論知識(shí)指明方向；三是可以切實(shí)理解并掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的流程；四是可以提高學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的興趣。

二、會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)原理理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有有了一定的理論基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能夠得以順利進(jìn)行；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的鞏固和應(yīng)用，只有進(jìn)行了原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)才能夠得以切實(shí)理解，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才來(lái)講，這兩者必須相互配合，相輔相成。從目前通用的會(huì)計(jì)學(xué)原理教材的結(jié)構(gòu)來(lái)看，理論學(xué)習(xí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，是從介紹會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)的對(duì)象、職能和會(huì)計(jì)核算方法開始，然后認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶，復(fù)式記賬方法，接下來(lái)是通過一個(gè)制造企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)闡述會(huì)計(jì)對(duì)象并加深對(duì)復(fù)式記賬的理解，為后續(xù)內(nèi)容即會(huì)計(jì)憑證的填制和賬簿登記、會(huì)計(jì)系統(tǒng)和會(huì)計(jì)報(bào)告的講授進(jìn)行必要的資料準(zhǔn)備。從這一課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)看，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中會(huì)碰到幾個(gè)難點(diǎn)，不容易理解。但是如果通過實(shí)驗(yàn)以后，這些難點(diǎn)都可以得到解決。第一個(gè)難點(diǎn)是會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶的理解上，在理論教學(xué)上，學(xué)生很難弄懂這二者之間的關(guān)系，但是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生切切實(shí)實(shí)做了賬以后就會(huì)明白其中的含義；第二個(gè)難點(diǎn)是會(huì)計(jì)憑證中的收款憑證和付款憑證的理解，通過實(shí)驗(yàn)課的開展，學(xué)生親手填制了憑證之后就會(huì)理解這兩種憑證的含義和區(qū)別了；第三個(gè)難點(diǎn)是根據(jù)會(huì)計(jì)憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，從理論上講，這個(gè)過程比較抽象，不容易講清，學(xué)生也不易理解，但是通過實(shí)驗(yàn)以后，就覺得很簡(jiǎn)單了；第四個(gè)難點(diǎn)是編制會(huì)計(jì)報(bào)表，從理論學(xué)習(xí)上看編制會(huì)計(jì)報(bào)表顯得很復(fù)雜，不容易掌握，但是如果通過實(shí)驗(yàn)，將總賬登記完了以后，再來(lái)編制會(huì)計(jì)報(bào)表的話，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制就顯得容易多了；最后就是賬務(wù)處理程序的理解，如果光講理論概念，學(xué)生完全不能夠理解，但是通過實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)一個(gè)企業(yè)一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，學(xué)生就可以切實(shí)理解整個(gè)賬務(wù)處理程序了。這就是說(shuō)會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初次學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生來(lái)講，起著非常關(guān)鍵的作用，當(dāng)然如果沒有理論做基礎(chǔ)也不可能上好實(shí)驗(yàn)課。

三、會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院必須有適合自己的教材。教材是教師展開教學(xué)的基本依據(jù)，是貫徹培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體以及課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必然要求教材內(nèi)容和特點(diǎn)做出相應(yīng)調(diào)整。為了適應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，需要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行一定的改革，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1.會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)增設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。一年級(jí)新生在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》理論課以后，會(huì)計(jì)學(xué)系根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，會(huì)安排進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)，那么一年級(jí)新生初次接觸專業(yè)課，為了讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)工作有更加全面的認(rèn)識(shí)和理解，還應(yīng)重視財(cái)務(wù)工作基本技能的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握做賬應(yīng)具備的一些基本技能和出納方面的一些知識(shí)。因此，教材的前部分內(nèi)容可以增加會(huì)計(jì)手工數(shù)字練習(xí)、票據(jù)印鑒知識(shí)、點(diǎn)鈔方法和識(shí)別技術(shù)、出納崗位職責(zé)等這些內(nèi)容。雖然這些內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，可由學(xué)生自我練習(xí)完成，但是為了達(dá)到培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的這些基本技能有一定要求，讓他們進(jìn)行一定的訓(xùn)練，要求他們熟練掌握。

2.會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)增設(shè)原始憑證填寫實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)憑證包括原始憑證和記賬憑證，為了讓學(xué)生切實(shí)理解會(huì)計(jì)憑證的含義，會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教材中應(yīng)安排原始憑證的填列實(shí)驗(yàn)，在教材的后面增加常見的各種原始憑證票樣。通過這一部分內(nèi)容的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生理解并掌握理論課上所學(xué)的原始憑證的填制與審核這一內(nèi)容，例如，對(duì)原始憑證上應(yīng)具備的基本內(nèi)容，包括原始憑證的名稱；填制憑證的日期和憑證的號(hào)碼；填制單位的名稱或填制人姓名；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容、數(shù)量、計(jì)量單位、單價(jià)和金額；經(jīng)辦人員的簽名或蓋章；接受憑證單位的名稱等要素有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)各種原始憑證也有了基本的認(rèn)識(shí)，比如銀行常用的各種結(jié)算票據(jù)、增值稅發(fā)票等的認(rèn)識(shí)。這些原始憑證票樣可以通過附錄的形式編在教材后面。

3.會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)資料。會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)資料是整本教材的核心內(nèi)容。該實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)資料應(yīng)該是盡量采用真實(shí)的或者模擬真實(shí)資料編寫出來(lái)的，使學(xué)生做起來(lái)有置身企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的感受，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹ａ槍?duì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，新編寫的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程，要以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的原始憑證（包括外來(lái)的和自制的原始憑證）、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。該業(yè)務(wù)資料最好選擇企業(yè)年度中間某一個(gè)月的資料。目前大部分實(shí)驗(yàn)教材都是選取年末一個(gè)月的資料。如果選取年末一個(gè)月業(yè)務(wù)資料的話，編制的就是年報(bào)，而年報(bào)就涉及到分配利潤(rùn)，這點(diǎn)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)有一定的難度，筆者建議放在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。因?yàn)樵韺?shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程并熟悉一定的業(yè)務(wù)核算。

四、會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

目前，高校進(jìn)行的會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)所采取的模式各不相同，有的是隨堂進(jìn)行，有的則是進(jìn)行電算化操作，有的是進(jìn)行手工做賬。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式最好采取手工做賬的方式，在專門的實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行一定時(shí)間的模擬實(shí)驗(yàn)。為此學(xué)校應(yīng)建立專門的手工模擬實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)所用。實(shí)驗(yàn)教室應(yīng)有必要的實(shí)驗(yàn)用品，實(shí)驗(yàn)用品包括公用物品以及實(shí)驗(yàn)耗材，公用物品主要包括計(jì)算器、直尺、剪刀、膠水、裁剪刀、鉛筆、筆筒、科目章等，實(shí)驗(yàn)耗材包括記賬憑證、總賬、三欄式、數(shù)量金額式、多欄式明細(xì)賬、銀行日記賬、現(xiàn)金日記賬、試算平衡（代科目匯總）表、紅、黑水芯筆、會(huì)計(jì)報(bào)表等。這些公用物品和耗材均應(yīng)做到人手一份。公用物品是不能帶出教室的，可以供不同的班級(jí)使用，實(shí)驗(yàn)耗材則是由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后連同實(shí)驗(yàn)報(bào)告一起上交的。

目前，會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)驗(yàn)的形式也有兩種，一種是讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全套的賬務(wù)處理操作，還有一種就是模仿企業(yè)財(cái)務(wù)部門的設(shè)置，讓學(xué)生按崗位設(shè)置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，原理的實(shí)驗(yàn)最好是采取讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全套的賬務(wù)處理操作來(lái)進(jìn)行要好些。因?yàn)閷?duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生來(lái)講，他們剛剛?cè)腴T，還不知道會(huì)計(jì)是怎么回事，理論知識(shí)畢竟很抽象，只有真正全面地進(jìn)行了一個(gè)企業(yè)的賬務(wù)處理全部流程的操作，才能夠切實(shí)理解會(huì)計(jì)這樣一門學(xué)科，也就知道今后該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)了。所以，讓初學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)生理解并掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程非常重要。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型

1 當(dāng)前高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r

高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展算起來(lái)已經(jīng)有十多年的歷史，到當(dāng)前為止己經(jīng)形成了一定的規(guī)模，擁有較為完備的理論體系；但是在實(shí)踐教學(xué)方面還存在很多欠缺。

1.1 高職實(shí)踐教學(xué)課程體系存在不足，課時(shí)安排不夠科學(xué)合理

從當(dāng)前各大高職院校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)的具體實(shí)施來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校相關(guān)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基本上都是圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)為中心來(lái)展開的，真正意義上的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程幾乎形同虛設(shè)。財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課的重要組成部分，但是從課程開展的具體情況來(lái)看，這兩種課所占的份額都太少。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在有的學(xué)校，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分在學(xué)生總學(xué)分體系中所占比重不足百分之二十，有的學(xué)校內(nèi)甚至低于百分之十；在教學(xué)課時(shí)安排上也不夠科學(xué)合理。

1.2 實(shí)踐教學(xué)方式方法不夠多樣靈活

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)類專業(yè)人才的要求也在逐步提高，這就要求高職院校能夠與時(shí)俱進(jìn)，拓寬教學(xué)思路，能夠在具體的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中靈活運(yùn)用多種方式方法，如此才會(huì)提升實(shí)踐教學(xué)效率，才會(huì)培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的專業(yè)化人才。當(dāng)前的高職實(shí)踐教學(xué)尚停留在比較傳統(tǒng)的授課模式上，課堂教學(xué)中教師成為主體，慣用驗(yàn)證性、演示性教學(xué)為主，學(xué)生的主體性地位得不到尊重與確立，沒有注重課堂互動(dòng)，而且與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的案例性教學(xué)十分少，傾向于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)方法與手段明顯不足。實(shí)踐課多局限在校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)校沒有真正敞開校門，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與社會(huì)實(shí)踐的條件，而且在校內(nèi)舉辦的各類與實(shí)踐相關(guān)的活動(dòng)多是圍繞會(huì)計(jì)類為中心。

1.3 實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施不健全

目前高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)開展實(shí)踐課所用的實(shí)驗(yàn)室都不夠?qū)I(yè)化。財(cái)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境不夠完善，多局限在軟件與機(jī)房的修建方面，與現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用有一定的距離，因此實(shí)效性不足。校外實(shí)踐課的開展條件存在缺陷，相關(guān)的校外實(shí)踐基地不夠穩(wěn)定，渠道狹窄。

2 健全高職財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要與財(cái)務(wù)管理相貼合，在課時(shí)安排上要科學(xué)化

首先，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一定要與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的性質(zhì)特征相吻合。高職財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)在以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基本的前提下，要豐富與財(cái)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)。比如融資、投資、經(jīng)營(yíng)資本的運(yùn)作、經(jīng)濟(jì)效益的規(guī)劃等，要將這這些實(shí)驗(yàn)課程科學(xué)化安排好，要注重合理分配與過渡等。此外，實(shí)踐教學(xué)課程的時(shí)間設(shè)置要以優(yōu)化合理為原則，要圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特征進(jìn)行具體化分析。其次，高職財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程的開展要立足于市場(chǎng)需求。相關(guān)實(shí)踐課的內(nèi)容要依據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整，例如隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，財(cái)務(wù)預(yù)算與財(cái)務(wù)分析成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的重要內(nèi)容，高職學(xué)校就可以在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)此類內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的增加，要切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，能夠勝任社會(huì)崗位的要求。

2.2 在方式方法上豐富高職財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

要從方式方法上豐富財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，可以在具體的教學(xué)中有意識(shí)地向互動(dòng)性實(shí)踐、導(dǎo)師制、案例分析等形式上傾斜，旨在確立學(xué)生的課堂主體性地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切身參與的機(jī)會(huì)與條件，切實(shí)提升學(xué)生的自我動(dòng)手操作能力。實(shí)踐教學(xué)要盡可能激發(fā)學(xué)生參與的熱情與主動(dòng)性，在形式上可以采取小組互助、查閱資料、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，要充分挖掘?qū)W生的思維潛能，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中不僅能夠掌握基本的專業(yè)技能，同時(shí)還能提升自我的綜合素養(yǎng)等。實(shí)踐教學(xué)的展開要結(jié)合具體的現(xiàn)實(shí)案例來(lái)進(jìn)行，這樣不僅與時(shí)展的需求相貼近，更易于增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐能力。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)案例分析，能夠從不同的案件中挖掘出不一樣的信息，能夠從案件中獲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒教訓(xùn)，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.3 構(gòu)建專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室，拓寬校外實(shí)踐基地

財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，因此在實(shí)際教學(xué)中要配置專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，不僅要有機(jī)房和配套的軟件，還要做到對(duì)企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)流程管理進(jìn)行真實(shí)的模擬。高職院校在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中要重視手工模擬，例如當(dāng)前比較流行的ERP沙盤模擬對(duì)抗實(shí)驗(yàn)室，其并不是專業(yè)的財(cái)務(wù)管理模擬，這就需要我們?cè)诖嘶A(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行改造，以滿足財(cái)務(wù)管理活動(dòng)專業(yè)流程及處理的要求。企業(yè)出于對(duì)自身利益的考慮，在作為高職院校校外實(shí)踐基地時(shí)，其效果總是很不理想。因此，可以嘗試其他一些辦法：第一，把高職院校的校辦企業(yè)作為校外實(shí)踐基地。由于企業(yè)與高校密切的關(guān)系，這種合作穩(wěn)定而可靠。第二，高職院校之間相互建立校外實(shí)踐基地，因?yàn)楦呗氃盒Ｖg往往有著緊密的合作和交流，所以這種方法也是可是實(shí)現(xiàn)的。第三，立足于高職院校的性質(zhì)特色，積極爭(zhēng)取社會(huì)資源的大力支持，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐基地的渠道。

參考文獻(xiàn)

1 翟志華.高職院校財(cái)務(wù)管理的問題與對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2009（6）

第8篇

【摘要】本文分析了我國(guó)綜合性大學(xué)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的共性與差異的實(shí)際，指出教師應(yīng)把握好會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)此課程的不同需求，明確其共性與差異，有針對(duì)性“因?qū)I(yè)施教”，力求在會(huì)計(jì)信息提供與會(huì)計(jì)信息應(yīng)用之間找到平衡。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué) 本科教學(xué) 共性與差異

一、引言

自1998 年教育部將會(huì)計(jì)和審計(jì)整合為“會(huì)計(jì)學(xué)”專業(yè)并將其歸為管理學(xué)門類中的“工商管理”學(xué)科后，我國(guó)的會(huì)計(jì)本科教育走上了通識(shí)教育的軌道。目前相當(dāng)多綜合性大學(xué)的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院都將會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類、管理類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生在大一下學(xué)期就要修讀會(huì)計(jì)學(xué)課程，而此時(shí)并未分專業(yè)，大二分專業(yè)時(shí)只有管理類學(xué)生將來(lái)選修會(huì)計(jì)專業(yè)。換句話說(shuō)，講授會(huì)計(jì)學(xué)課程的教師只明確自己所教的是經(jīng)濟(jì)大類還是管理大類學(xué)生，并不知道有多少學(xué)生將來(lái)會(huì)從事會(huì)計(jì)專業(yè)。眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的需求是有差別的，教師教學(xué)時(shí)如何區(qū)分？本以下探討。

二、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)差異及共性分析

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)差異

1．教學(xué)目標(biāo)存在差異。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)學(xué)（傳統(tǒng)上稱會(huì)計(jì)學(xué)原理）是專業(yè)基礎(chǔ)課、入門課，會(huì)影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的掌握，因此教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生明確會(huì)計(jì)的基本技能、對(duì)象、任務(wù)；理解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶和記賬方法的相關(guān)理論及其具體應(yīng)用；掌握會(huì)計(jì)憑證、賬簿的基本內(nèi)容和實(shí)務(wù)操作中的要求，明確賬務(wù)處理程序的種類和各種賬務(wù)處理程序；能夠掌握工商企業(yè)基本業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算，能閱讀和編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。

對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)學(xué)只是眾多經(jīng)濟(jì)、管理課程中的一門基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)的一般理論和方法的基礎(chǔ)上，注重會(huì)計(jì)信息的獲取、會(huì)計(jì)知識(shí)和方法在管理中的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的“會(huì)計(jì)感覺”，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣用會(huì)計(jì)信息，并通過對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)告的利用，分析和解決企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題，以適應(yīng)將來(lái)從事經(jīng)濟(jì)管理工作的需要。

2. 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)需求。課程教學(xué)內(nèi)容取決于教學(xué)目標(biāo)。如上所述，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是使其成為會(huì)計(jì)信息的提供者；對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是使其成為會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用者。因此，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重以借貸記賬法為核心的基本方法的講解，讓學(xué)生熟練掌握從會(huì)計(jì)憑證的填制和審核，到會(huì)計(jì)賬簿的登記再到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制為流程的整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程。在此基礎(chǔ)上可稍有提高，補(bǔ)充特殊行業(yè)特殊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄的編制，增加與后續(xù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的銜接，避免會(huì)計(jì)學(xué)原理與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的脫節(jié)。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重會(huì)計(jì)信息與經(jīng)濟(jì)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系；不僅讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)分錄的編制，更重要的是讓學(xué)生明確分錄的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)企業(yè)管理決策的影響。鑒于學(xué)生一般只對(duì)與自己專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容感興趣，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)淡化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和具體核算程序。教師在用一定學(xué)時(shí)講解會(huì)計(jì)信息生成過程后，按照資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的報(bào)表項(xiàng)目順序，講解每個(gè)項(xiàng)目的分錄的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)企業(yè)管理決策的影響。在這其中強(qiáng)化與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。以金融工程專業(yè)學(xué)生為例，“金融資產(chǎn)”的講解應(yīng)是重點(diǎn)。“交易性金融資產(chǎn)”“可供出售金融資產(chǎn)”“持有至到期投資”的會(huì)計(jì)處理是不同的，會(huì)計(jì)政策是可以選擇的，教師的講解應(yīng)注重對(duì)此三個(gè)項(xiàng)目的會(huì)計(jì)處理為什么不同，會(huì)計(jì)政策選擇對(duì)企業(yè)、投資者和證券公司的經(jīng)濟(jì)后果。

3. 選用教材應(yīng)有所區(qū)分。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，是教師組織教學(xué)的主線。目前我院的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)課程統(tǒng)一選用的是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材。對(duì)今后選修會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，這是適合的。因?yàn)槠渥⒅貢?huì)計(jì)學(xué)基本理論、基本方法和基本操作技能的講解。其中基本理論主要介紹會(huì)計(jì)的兩大平衡公式及復(fù)式記賬原理；基本方法以會(huì)計(jì)核算方法為主，其他方法為輔，而會(huì)計(jì)核算方法中以設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬為重點(diǎn)；基本操作技能講解賬戶和復(fù)式記賬方法的應(yīng)用，即如何采用借貸記賬法對(duì)企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理。這為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解后續(xù)專業(yè)會(huì)計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)。但對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，這樣的教材包含了過于復(fù)雜的具體核算過程，只是就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，沒有上升到一定的管理高度，不適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后“掌握會(huì)計(jì)信息的獲取”的需求。鑒于此，為保證會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，我們建議對(duì)管理類學(xué)生選用《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材，因?yàn)榘唇迥赀x專業(yè)情況，管理類學(xué)生中到大二選小專業(yè)時(shí)70% 是選會(huì)計(jì)專業(yè)的。經(jīng)濟(jì)類學(xué)生選用《會(huì)計(jì)學(xué)》教材，目前還很少有本科階段非會(huì)計(jì)專業(yè)專用的《會(huì)計(jì)學(xué)》教材。因此選用時(shí)注意這類教材在內(nèi)容上應(yīng)包括以下幾方面：包含會(huì)計(jì)基本概念在內(nèi)的會(huì)計(jì)學(xué)的整體框架；會(huì)計(jì)循環(huán)過程；基本核算業(yè)務(wù)（報(bào)表項(xiàng)目閱讀）。其中基本核算應(yīng)注重會(huì)計(jì)核算與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相結(jié)合；注重會(huì)計(jì)核算中會(huì)計(jì)師會(huì)計(jì)選擇的經(jīng)濟(jì)后果；讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息的獲取，理解會(huì)計(jì)學(xué)在管理決策中的應(yīng)用，明白會(huì)計(jì)信息對(duì)決策的幫助。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)共性

1. 應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，教學(xué)過程中都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯中，不僅要?jiǎng)偃螘?huì)計(jì)核算和管理工作，還要具備創(chuàng)新能力、職業(yè)判斷能力、人際關(guān)系能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等多種能力，這需要通過課程的創(chuàng)新性講授，如案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)以及會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)等促進(jìn)學(xué)生多種能力的提高。

哈佛大學(xué)的John Boehrer 教授認(rèn)為案例教學(xué)是“以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題或者某一特定的企業(yè)案例進(jìn)行互動(dòng)式探索過程”。對(duì)于沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)常識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，傳統(tǒng)意義上的案例教學(xué)應(yīng)用起來(lái)有一定難度，可以開發(fā)“案例引導(dǎo)教學(xué)”模式。提前將案例資料和應(yīng)完成的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備。如講解存貨核算時(shí)，在把幾種存貨計(jì)價(jià)方法講解完以后，將一個(gè)實(shí)際企業(yè)進(jìn)行存貨計(jì)價(jià)選擇的案例數(shù)據(jù)給學(xué)生，讓學(xué)生有一段時(shí)間通過自己前期的資料搜集來(lái)思考問題，為課堂案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)加強(qiáng)分組的課堂討論和辯論，通過學(xué)生辯論和教師點(diǎn)評(píng)不僅加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論和方法的理解，而且鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以及時(shí)將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生感受理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。鑒于課時(shí)原因一般安排3 個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，但選用的實(shí)驗(yàn)軟件有所區(qū)別。目的是讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的具體操作程序，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法和技巧。是讓非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作在整個(gè)企業(yè)管理中的地位，理解會(huì)計(jì)信息如何為決策提供幫助。為達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前作必要的講解和提醒，實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真總結(jié)。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前要了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，積極參與實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

2. 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，教學(xué)過程中都應(yīng)加強(qiáng)誠(chéng)信教育和商業(yè)倫理道德教育。

會(huì)計(jì)誠(chéng)信危機(jī)危害著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，阻礙著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，職業(yè)道德教育無(wú)疑是決定會(huì)計(jì)信息的客觀性、公允性的重要因素，現(xiàn)行MPACC 的課程中有“商業(yè)倫理與職業(yè)道德”，而很少有高校在本科階段就設(shè)置相應(yīng)課程，當(dāng)然這和高校對(duì)本科生的學(xué)分要求有關(guān)。以武漢大學(xué)為例，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得的總學(xué)分為140 學(xué)分，但通識(shí)課程就要67 學(xué)分，占總學(xué)分的47.9%，在專業(yè)課程學(xué)分只有總學(xué)分的52.1% 的情況下，很難再設(shè)置專門的“職業(yè)道德”課程。所以受制于學(xué)分因素，只能在專業(yè)課程的教學(xué)中，向?qū)W生灌輸客觀、公正、真誠(chéng)、友愛的職業(yè)道德觀。英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)(ACCA)就一向致力于提倡“道德教育是會(huì)計(jì)課程的基石，是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的靈魂”。作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的入門課程，在會(huì)計(jì)學(xué)原理授課過程中再多強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德也不為過。如在會(huì)計(jì)憑證審核環(huán)節(jié)，對(duì)于違法憑證會(huì)計(jì)師可拒絕受理，“如果單位負(fù)責(zé)人授意會(huì)計(jì)師受理違法憑證，作為會(huì)計(jì)師，你如何做”。將這樣的問題讓學(xué)生去討論，強(qiáng)化他們對(duì)客觀、公正的認(rèn)識(shí)。鑒于目前還存在腐敗現(xiàn)象，社會(huì)影響較大，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育同樣有需求。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可采用案例教學(xué)，通過典型案例讓學(xué)生明確虛假會(huì)計(jì)信息對(duì)資本市場(chǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的影響。另外，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生還應(yīng)強(qiáng)調(diào)其管理道德。管理道德水平的高低對(duì)企業(yè)的影響是巨大的，由于管理者特定的工作職能，因此需要有一定的規(guī)范和制約力量來(lái)保證其正確行使職權(quán)。如對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，可以在講解銷售環(huán)節(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)企業(yè)銷售高管制定銷售政策的道德問題；對(duì)人力資源管理專業(yè)學(xué)生，可以在講解員工薪酬核算時(shí)，讓其明確在績(jī)效和薪酬中的不公正做法。

3. 應(yīng)注重新規(guī)范、新準(zhǔn)則的傳播。不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，教學(xué)過程中都應(yīng)注重會(huì)計(jì)知識(shí)傳授和會(huì)計(jì)法規(guī)傳播相結(jié)合。作為經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)課程除具有專業(yè)性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)之外，還具有極強(qiáng)的法規(guī)性。會(huì)計(jì)師在提供會(huì)計(jì)信息、管理者在應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的過程中均應(yīng)明確這些會(huì)計(jì)信息是在怎樣的法規(guī)環(huán)境下生成的；是否有新法規(guī)的出臺(tái)；新舊法規(guī)的差異又如何影響會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生和應(yīng)用。由此，教師應(yīng)將新規(guī)范、新準(zhǔn)則的內(nèi)容融入日常教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容改進(jìn)原有的教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，使之得以不斷更新。

《公司法》《證券法》《會(huì)計(jì)法》等從2005 年以來(lái)相對(duì)穩(wěn)定，但由國(guó)務(wù)院及各部委頒布的各項(xiàng)準(zhǔn)則卻在不斷變化中，會(huì)計(jì)規(guī)范經(jīng)歷了由“制度與準(zhǔn)則并存”到“以準(zhǔn)則為主”的轉(zhuǎn)變，特別是2006 年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系形成后，2014 年以來(lái)又頒布了“合并財(cái)務(wù)報(bào)表（修訂版）”“財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)（修訂版）”“職工薪酬（修訂版）”“長(zhǎng)期股權(quán)投資（修訂版）”“合營(yíng)安排”“在其他主體中權(quán)益的披露”“公允價(jià)值計(jì)量”等準(zhǔn)則，且要求所有執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的企業(yè)于2014 年7 月1 日正式執(zhí)行這些準(zhǔn)則。這些變化應(yīng)在“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)中有所體現(xiàn)。如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講解金融資產(chǎn)會(huì)計(jì)處理時(shí)，應(yīng)明確公允價(jià)值計(jì)量準(zhǔn)則變化的影響；對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講解報(bào)表項(xiàng)目閱讀時(shí)，應(yīng)明確財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)準(zhǔn)則帶來(lái)的影響。

另外，繼2008 年財(cái)政部等五部委聯(lián)合《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》后，2010 年又制定頒布了《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引》《企業(yè)內(nèi)部控制評(píng)價(jià)指引》和《企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)指引》。中國(guó)企業(yè)內(nèi)部控制從內(nèi)部會(huì)計(jì)控制轉(zhuǎn)為內(nèi)部管理控制。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授“會(huì)計(jì)學(xué)”課程時(shí)，應(yīng)向?qū)W生灌輸內(nèi)部控制規(guī)范逐步完善的背景和精神；對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授《會(huì)計(jì)學(xué)》課程時(shí)，可通過一些內(nèi)部控制失效的案例，向?qū)W生強(qiáng)化管理者的職業(yè)道德。

三、會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)共性與差異應(yīng)對(duì)策略

（一）要關(guān)注學(xué)生專業(yè)差異

因會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)課程中的教學(xué)目標(biāo)存在差異，而教學(xué)目標(biāo)的差異決定該課程在不同專業(yè)的教材選用與教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所區(qū)分。針對(duì)目前所有修讀會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)生統(tǒng)一采用《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材的現(xiàn)狀，我們建議為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生選用《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材以保證本專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重以借貸記賬法為核心的基本方法、基本技能的講解。為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生選用會(huì)計(jì)學(xué)教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)輕會(huì)計(jì)核算，重會(huì)計(jì)信息與經(jīng)濟(jì)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系以及會(huì)計(jì)學(xué)在管理決策中的應(yīng)用。

（二）重視案例教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)都應(yīng)注重案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過課程的創(chuàng)新性講授及課堂討論和辯論促進(jìn)學(xué)生多種能力的提高；同時(shí)不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程，都應(yīng)加強(qiáng)誠(chéng)信教育和商業(yè)倫理道德教育。在專業(yè)課程的教學(xué)中，向?qū)W生灌輸客觀、公正、真誠(chéng)、友愛的職業(yè)道德觀，為整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信教育奠定基礎(chǔ)。案例教學(xué)法不僅要求教師擁有全新的扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還必須了解和掌握最新的方針政策以及有關(guān)的法律法規(guī)、規(guī)章制度，通過各種手段將新頒發(fā)的各項(xiàng)法律法規(guī)、規(guī)章制度及時(shí)準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程法規(guī)性強(qiáng)的特點(diǎn)，不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)，教師都應(yīng)將新規(guī)范、新準(zhǔn)則的內(nèi)容融入日常教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳亞民，王天東. 從mba 教學(xué)談非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)問題[J]. 會(huì)計(jì)研究， 2003（5）.

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[3] 蔣大富. 高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)思考[J]. 財(cái)會(huì)月刊，2011（07）.

第9篇

【關(guān)鍵詞】 ERP沙盤模擬;會(huì)計(jì)核算;會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

一、引言

當(dāng)前會(huì)計(jì)教育中理論知識(shí)與實(shí)務(wù)技能脫節(jié)等情況還比較突出,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程大多還是停留在以購(gòu)買實(shí)習(xí)教材和相關(guān)憑證、賬簿、報(bào)表等模式進(jìn)行練習(xí),或者指導(dǎo)教師編寫相關(guān)的整套業(yè)務(wù)讓學(xué)生練習(xí)做賬,主要為驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn),對(duì)提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力有一定的局限性,無(wú)法給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)交易的真實(shí)環(huán)境,導(dǎo)致在就業(yè)后實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)無(wú)法完成制單實(shí)務(wù)等工作。由此可見,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)僅僅上升到會(huì)計(jì)電算化的層面的設(shè)計(jì)思想已經(jīng)不符合管理信息化的要求,基于ERP沙盤的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程新模式順應(yīng)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理信息化的發(fā)展趨勢(shì),使會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)人才需求相對(duì)接,成為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式重構(gòu)和優(yōu)化的中心任務(wù)。

二、ERP沙盤模擬環(huán)境

(一)ERP概述

ERP(Enterprise Resource Planning)即企業(yè)資源計(jì)劃,這一觀念最初是由美國(guó)的Gartner Group公司在90年代初提出,是目前全球企業(yè)信息化采用的主流系統(tǒng)。ERP是將企業(yè)所有資源進(jìn)行整合集成管理,簡(jiǎn)單的說(shuō)是將企業(yè)的物流、資金流、信息流進(jìn)行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。ERP的主要宗旨是將企業(yè)各方面資源(包括人力、資金、物料、設(shè)備、信息、時(shí)間、方法等方面)充分調(diào)配和平衡,通過信息網(wǎng)絡(luò)連接到一起,實(shí)現(xiàn)企業(yè)由相對(duì)封閉走向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變,為企業(yè)減少庫(kù)存,加快資金周轉(zhuǎn),提高生產(chǎn)效率,降低成本,提高客戶服務(wù)水平等方面提供強(qiáng)有力的工具,為高層管理人員經(jīng)營(yíng)決策提供科學(xué)依據(jù),以有效提高盈利水平,最終提高企業(yè)的全面競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,是一種突出直接參與性、體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。它是在模擬一個(gè)制造企業(yè)完整經(jīng)營(yíng)環(huán)境的沙盤上,將企業(yè)人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營(yíng)要素直觀呈現(xiàn),參與者被賦予不同管理角色,并被分配在若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的虛擬企業(yè)里,模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的過程,是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體,使受訓(xùn)者在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中,參悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,全面提升管理能力。充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主,教師教為輔”的全新教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)不僅具有鮮明的特色,而且在目的、設(shè)計(jì)、內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。以角色扮演模擬游戲?yàn)樘厣腅RP沙盤模擬在高中等教育、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域得到研究和應(yīng)用,已廣泛應(yīng)用于不同層次的會(huì)計(jì)類課程,并取得很好的教學(xué)效果。

三、ERP沙盤模擬下構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)

(一)目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題

1.重會(huì)計(jì)核算方法,輕綜合。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)(階段、綜合)都是以一個(gè)工業(yè)企業(yè)某會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為藍(lán)本,要求學(xué)生從技術(shù)上練習(xí)從憑證產(chǎn)生到報(bào)表編制的一整套會(huì)計(jì)核算方法,不同的實(shí)訓(xùn)只是在深度上有所差異而已,缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織安排較為松散,隨意性大,不能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和效果進(jìn)行有效地檢查和控制,無(wú)法鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2.缺乏職業(yè)判斷能力培養(yǎng)。在現(xiàn)在的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中,會(huì)計(jì)政策、方法是既定的。就是處理數(shù)據(jù),方法是惟一的、答案是確定的,最終所有的人得到一致的報(bào)表數(shù)據(jù)。現(xiàn)實(shí)工作中因?yàn)楹芏鄷?huì)計(jì)估計(jì)和會(huì)計(jì)判斷具有的不確定性,導(dǎo)致很多會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)要考核會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力。這在現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是沒有做到的。

3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及面窄,教學(xué)內(nèi)容單一。現(xiàn)在的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)均是根據(jù)歷史交易進(jìn)行做賬制表,涉及的內(nèi)容往往只是某類企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),所進(jìn)行的大多是一種驗(yàn)證性的工作,形成憑證一賬簿一報(bào)表的一套完整的會(huì)計(jì)核算程序循環(huán)實(shí)訓(xùn),會(huì)計(jì)的核算功能是體現(xiàn)出來(lái)了,只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力,沒有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力,這幾個(gè)方面正是社會(huì)需求方所亟需的。

4.實(shí)訓(xùn)教材缺乏體系,信息化程度差。教材資料比較陳舊,而且嚴(yán)重滯后于實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢,教材的內(nèi)容極大地限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)其他專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏必要的聯(lián)系。隨著電子商務(wù)和ERP系統(tǒng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不再是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng),會(huì)計(jì)信息資源高度共享,大量數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)直接采集,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將日趨開放,故實(shí)訓(xùn)教材體系應(yīng)包含將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的有機(jī)子系統(tǒng)來(lái)分析和運(yùn)用的模塊。

(二)構(gòu)建ERP沙盤會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的體系

ERP沙盤集成了會(huì)計(jì)專業(yè)的主要專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的操作技能,可將各專業(yè)課程與ERP沙盤中相應(yīng)的業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行對(duì)應(yīng)地學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)(見下圖):

1.ERP手工沙盤模擬階段。在入學(xué)專業(yè)介紹后,結(jié)合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用ERP手工沙盤模擬。使學(xué)生認(rèn)知企業(yè),樹立專業(yè)信心及興趣;教會(huì)學(xué)生要從企業(yè)整體運(yùn)作的角度去了解會(huì)計(jì),把包括企業(yè)全面運(yùn)作過程、相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題等整合在一起,在實(shí)戰(zhàn)中使學(xué)生理解企業(yè)如何運(yùn)行、會(huì)計(jì)與企業(yè)的關(guān)系以及會(huì)計(jì)的作用,使學(xué)生理解會(huì)計(jì),了解交易與財(cái)務(wù)報(bào)告的關(guān)系,理解收付實(shí)現(xiàn)制與權(quán)責(zé)發(fā)生制的區(qū)別,了解會(huì)計(jì)處理程序與管理決策程序之間的關(guān)系。

2.ERP電子沙盤模擬階段。在會(huì)計(jì)綜合課程學(xué)習(xí)階段中應(yīng)用電子沙盤模擬。針對(duì)會(huì)計(jì)課程中的復(fù)雜專題,讓學(xué)生掌握如何在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中分析和解決問題,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在經(jīng)過了企業(yè)全過程運(yùn)作,產(chǎn)生了財(cái)務(wù)報(bào)表后,可以由學(xué)生承擔(dān)投資者的角色進(jìn)行投資的模擬運(yùn)作,針對(duì)稅收課程承擔(dān)稅收減免角色,提高學(xué)生對(duì)合理避稅策略的理解,針對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程中的內(nèi)部控制專題讓學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)的弱點(diǎn)和改進(jìn)方向進(jìn)行討論等等,使學(xué)生在充滿興趣和樂趣的同時(shí)學(xué)到了更扎實(shí)的知識(shí)。

3.引入電子開票、納稅申報(bào)、審計(jì)等模擬系統(tǒng)階段。現(xiàn)階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用的還是手工開發(fā)票、手工納稅申報(bào)的方式,而在ERP環(huán)境下,企業(yè)電子處理業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),會(huì)計(jì)核算職能弱化,監(jiān)督職能增強(qiáng),為使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作,也非常有必要在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入電子開票和電子納稅申報(bào)模擬系統(tǒng),增加計(jì)算機(jī)審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容。

(三)建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估體系

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),這就要有選擇地放棄傳統(tǒng)封閉式的、固定的教學(xué)評(píng)估體系。模擬實(shí)訓(xùn)一般歷時(shí)較長(zhǎng)、建議教師分級(jí)設(shè)置學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果評(píng)級(jí)制度,根據(jù)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的科目和掌握情況評(píng)判等級(jí),杜絕只通過實(shí)驗(yàn)形成的材料和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī),評(píng)估結(jié)果載入學(xué)籍檔案或發(fā)給證明,作為未來(lái)工作單位錄聘的參考資料之一。

強(qiáng)化會(huì)計(jì)處理與企業(yè)決策的相關(guān)性,精簡(jiǎn)核算基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn),增加會(huì)計(jì)估計(jì)與判斷的空間。考慮到會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展和會(huì)計(jì)人員向管理能力發(fā)展的要求,要適當(dāng)減少核算基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)涉及的會(huì)計(jì)事項(xiàng),選擇有代表性、涉及會(huì)計(jì)判斷的決策事項(xiàng);其次要改變每個(gè)問題都有其固定答案的現(xiàn)狀,給予學(xué)生查閱相關(guān)準(zhǔn)則、制度進(jìn)行合理會(huì)計(jì)估計(jì)和判斷的空間,也有會(huì)計(jì)選擇上的主觀判斷性。針對(duì)指導(dǎo)教師的對(duì)學(xué)生沙盤控制有一定的難度問題,教師可在業(yè)務(wù)設(shè)置方面通過軟件來(lái)進(jìn)行控制,例如制作EXCEL電子表格來(lái)控制。

四、ERP沙盤會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的體系創(chuàng)新價(jià)值分析

1.仿真度高,實(shí)用性強(qiáng)。ERP沙盤會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)給學(xué)生提供仿真的企業(yè)環(huán)境,不僅模擬真實(shí)職業(yè)崗位,而且仿真企業(yè)內(nèi)部流程、仿真企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境,沙盤模型實(shí)際上就是一個(gè)典型的工業(yè)企業(yè)的縮影解決會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的根本難題,彌補(bǔ)學(xué)生不能到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí),或者在實(shí)習(xí)單位只能學(xué)到片面的、個(gè)別環(huán)節(jié)等的不足;學(xué)生真正體會(huì)到在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下如何處理會(huì)計(jì)問題,保證了教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的無(wú)縫銜接,使學(xué)生上崗后能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位要求,降低企業(yè)再培訓(xùn)壓力,節(jié)約企業(yè)成本。

2.教學(xué)方法手段先進(jìn),效果良好。ERP沙盤課程的沙盤教具清晰、直觀,可以使教師和學(xué)生迅速知曉模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況;ERP沙盤課程采用的“角色扮演+經(jīng)營(yíng)分析+咨詢顧問”的教學(xué)方式和“體驗(yàn)式、探究式、競(jìng)爭(zhēng)性自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力空前高漲,在愉悅的氛圍中,體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過程,探究企業(yè)經(jīng)營(yíng)問題的解決辦法,思考企業(yè)管理的真諦,掌握崗位技能,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,誠(chéng)實(shí)守信的品德素質(zhì)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了良好學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅提升了學(xué)生融合各學(xué)科知識(shí)的能力,而且極大地提高了學(xué)生統(tǒng)觀全局、綜合分析與解決問題的自主能力和創(chuàng)新能力。在經(jīng)營(yíng)中,企業(yè)不景氣,鍛煉了學(xué)生應(yīng)對(duì)逆境的承受能力和抗挫折能力;不斷變化的企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況,鍛煉了學(xué)生對(duì)時(shí)機(jī)和機(jī)會(huì)的把握及應(yīng)變能力等,使學(xué)生感受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩與殘酷,為成為合格的職業(yè)者在心理上和經(jīng)驗(yàn)上做好準(zhǔn)備。誠(chéng)信原則在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)為對(duì)“游戲規(guī)則”的遵守,保持誠(chéng)信是學(xué)生立足社會(huì)、發(fā)展自我的基本素質(zhì)。在ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)過程中,通過學(xué)生自我管理與自我約束,培養(yǎng)了誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

ERP系統(tǒng)的實(shí)施對(duì)會(huì)計(jì)工作環(huán)境、會(huì)計(jì)職能和會(huì)計(jì)人員都產(chǎn)生了重大影響,對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求,通過ERP沙盤模擬與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,對(duì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玉超.ERP沙盤模擬教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào).2008,21(5):80～83