引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

                                 

導(dǎo)語(yǔ)

護(hù)士職業(yè)規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯是一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始到職業(yè)勞動(dòng)最后結(jié)束這一過(guò)程，為能最大限度地減少理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾所帶來(lái)的職業(yè)沖突。

人的一生中，職業(yè)生活占據(jù)了一大部分，而職業(yè)規(guī)劃能夠好好幫助一個(gè)學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更好地探尋職業(yè)理想，協(xié)助其進(jìn)行有效地自我評(píng)估。

因此，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理將對(duì)人的思想和職業(yè)道路有著很好的指引，讓我們認(rèn)識(shí)自我、正視專(zhuān)業(yè)、計(jì)劃未來(lái)，能有效地整合個(gè)人資源，確定職業(yè)目標(biāo)，有利于提高護(hù)士的工作和生活滿(mǎn)意度、工作效率和職業(yè)自豪感，讓我們找準(zhǔn)突破，快速成長(zhǎng)，使個(gè)體在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，對(duì)自己的一生也將產(chǎn)生重要的影響。

職業(yè)錨理論

錨：鋼鐵制的停船器具，用鐵鏈連在船上，拋到水底，可以使船停穩(wěn)。

職業(yè)錨：指人們通過(guò)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)達(dá)到自我滿(mǎn)足和補(bǔ)償?shù)囊环N長(zhǎng)期的職業(yè)定位。

護(hù)理人員職業(yè)錨的個(gè)人開(kāi)發(fā)：

護(hù)理人員的職業(yè)錨是在護(hù)理實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)中獲得，并直接反映護(hù)理人員個(gè)人職業(yè)發(fā)展的潛在需求和動(dòng)機(jī)。

護(hù)理人員職業(yè)錨的個(gè)人開(kāi)發(fā)主要策略：

1.確認(rèn)個(gè)人能力特點(diǎn)，提高個(gè)人對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性;奮斗目標(biāo)專(zhuān)一，在職業(yè)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中適應(yīng)護(hù)理職業(yè)環(huán)境，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好本職工作;

2.借助組織和護(hù)理管理部門(mén)的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃表，確定職業(yè)目標(biāo)，發(fā)展職業(yè)角色形象;

3.培養(yǎng)和提高自我職業(yè)決策能力和決策技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，分階段實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

護(hù)士職業(yè)生涯各階段劃分主要以年齡為界，分為早期、中期、后期三個(gè)階段。

1

早期階段指護(hù)士從學(xué)校進(jìn)入工作環(huán)境，并在工作環(huán)境中逐漸社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到護(hù)士的轉(zhuǎn)變，并為新的組織所接納的過(guò)程。這一階段一般發(fā)生在從業(yè)5年～8 年，護(hù)士年齡為22 歲～30 歲 。

護(hù)士——護(hù)師——主管護(hù)師

階段特征：

正處于青年時(shí)期，是精力最旺盛的階段，積極向上、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。她們對(duì)護(hù)理工作最充滿(mǎn)熱忱，家庭的壓力少，學(xué)習(xí)熱情也比較高，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)技能提高有著較為強(qiáng)烈的追求。

1 掌握職業(yè)技能，學(xué)會(huì)如何工作

做好本職工作是護(hù)士的基本任務(wù)和重要責(zé)任。要通過(guò)從事大量的基礎(chǔ)性工作和常規(guī)性工作才能獲得處理問(wèn)題的能力。所以，要從小事做起，事事認(rèn)真，不要自恃有學(xué)歷而不屑于做一些基礎(chǔ)性的工作。

2 克服依賴(lài)心理

不要總是希望得到高年資護(hù)士的幫助，要學(xué)會(huì)主動(dòng)地開(kāi)展工作。當(dāng)然，也要避免因工作過(guò)于主動(dòng)而顯得急于求成。

3 正確面對(duì)困難

對(duì)于剛開(kāi)始工作的護(hù)士來(lái)說(shuō)，當(dāng)出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，不要有自卑心理，應(yīng)該主動(dòng)地承認(rèn)錯(cuò)誤，而且要認(rèn)真分析出現(xiàn)差錯(cuò)的原因。是因?yàn)榇中模€是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)?要針對(duì)原因進(jìn)行改正。

4 適應(yīng)新的組織環(huán)境(情商)

學(xué)會(huì)與同事、領(lǐng)導(dǎo)相處，尋找個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的位置，建立新的人際關(guān)系。

階段發(fā)展完成標(biāo)志：

①找到一個(gè)相對(duì)合適的科室，能夠獨(dú)立或協(xié)作完成各項(xiàng)治療護(hù)理任務(wù);

②熟悉所屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制;

③開(kāi)始在省級(jí)刊物;

④建立起新的社會(huì)關(guān)系網(wǎng);

⑤達(dá)到護(hù)師(主管護(hù)師)的職業(yè)要求;

⑥取得高一級(jí)的學(xué)歷。

2

中期階段成長(zhǎng)期

此期約在從業(yè)9年～15年，年齡31歲～40歲。如果在職業(yè)生涯早期護(hù)士個(gè)人能順利的找準(zhǔn)職業(yè)錨，進(jìn)行自我定位，那么在這個(gè)階段就能較順利地發(fā)展。

拓展期

從業(yè)16年～25年進(jìn)入拓展期，年齡41歲～50歲。這是在業(yè)務(wù)成熟、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上開(kāi)始尋找新的突破的時(shí)期。

成長(zhǎng)期階段特征：

護(hù)士個(gè)人職業(yè)能力穩(wěn)步提高，責(zé)任心增強(qiáng)，已基本適應(yīng)了職業(yè)環(huán)境，焦慮不安、無(wú)所適從的情緒有所緩解，抵抗挫折能力也得到了提高，能夠接受比較重要的工作任務(wù)，能比較周全的思考、處理問(wèn)題，已成為工作中的骨干，參與到教學(xué)和管理崗位中。

應(yīng)對(duì)策略：

作為護(hù)士本人應(yīng)重新進(jìn)行自我定位，合理安排事業(yè)與家庭，抽出時(shí)間參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適與休整，給自己回顧、思考、總結(jié)的機(jī)會(huì)，以維持職業(yè)工作、家庭生活和自我發(fā)展三者之間的均衡。

階段發(fā)展完成標(biāo)志：

①精通本科室的業(yè)務(wù)，能獨(dú)立完成臨床教學(xué)任務(wù);

②參加過(guò)省級(jí)、國(guó)家級(jí)的學(xué)術(shù)交流，發(fā)表較高水平的論文;

③參加過(guò)相關(guān)書(shū)籍的編寫(xiě)工作;

④擁有可靠的獲取本專(zhuān)業(yè)信息的渠道;

⑤具備主管護(hù)師(副主任護(hù)師)的職業(yè)要求，部分人成為護(hù)士長(zhǎng)、責(zé)任組長(zhǎng)、總帶教老師等;

⑥取得高一級(jí)的學(xué)歷。

拓展期階段特征：

護(hù)士可以說(shuō)都是不同程度的資深護(hù)理人員，她們擁有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，事業(yè)上和生活上都經(jīng)歷了許多風(fēng)雨，人生體驗(yàn)豐富，在家庭、事業(yè)中的地位遠(yuǎn)比前兩個(gè)階段牢固，但是精力與進(jìn)取心已遠(yuǎn)不如前了。

主要問(wèn)題——職業(yè)疲乏

在已熟悉工作環(huán)境和組織運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制時(shí)，護(hù)士常常會(huì)遭遇職業(yè)疲乏。從職業(yè)生涯管理的角度來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期從事同樣的工作，如果找不到新的興奮點(diǎn)，工作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已不再富有挑戰(zhàn)性，他們對(duì)工作已不再有進(jìn)取心，生活重心將發(fā)生轉(zhuǎn)移，從以事業(yè)為重心，轉(zhuǎn)向以家庭、自我為中心。

應(yīng)對(duì)策略：

保持積極、樂(lè)觀進(jìn)取的心態(tài)，重新認(rèn)識(shí)環(huán)境、評(píng)估自我，尋找新挑戰(zhàn)，保持職業(yè)新鮮感，使自己能更快樂(lè)的生活和工作。護(hù)理管理者應(yīng)針對(duì)此階段護(hù)士的職業(yè)特點(diǎn)，合理用人，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，進(jìn)行工作輪換，提供新的、富有挑戰(zhàn)性的工作，以激發(fā)其工作熱情和積極性。

階段發(fā)展完成標(biāo)志：

①成為臨床護(hù)理專(zhuān)家，具備副主任護(hù)師或主任護(hù)師的職業(yè)水平;

②發(fā)表高質(zhì)量的、引起業(yè)內(nèi)重視的論文;

③出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著;

④獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)甚至更高級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì);

⑤部分人晉升為護(hù)理部主任或護(hù)理副院長(zhǎng)。

3

后期階段此階段大約發(fā)生在從業(yè)25 年后，年齡在50 歲以上。在這一階段，護(hù)士個(gè)人的工作、生活和心理狀況都將發(fā)生顯著的變化，與以前大不相同。

階段特征：

處于職業(yè)生涯后期階段的護(hù)士，可以說(shuō)成功與失敗都已經(jīng)歷過(guò)，不再有過(guò)多的奢望與追求，安于現(xiàn)狀，照顧家庭已成為她們最大需求。

主要問(wèn)題——角色轉(zhuǎn)換

處在職業(yè)生涯后期的護(hù)士，各方面的能力都會(huì)出現(xiàn)不可避免地衰退，體力、學(xué)習(xí)能力以及整體的職業(yè)能力都呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。處于領(lǐng)導(dǎo)地位的管理者往往會(huì)逐漸被年輕人所取代，權(quán)力與責(zé)任也將隨之減弱消失;對(duì)于在臨床一線的核心骨干們，她們的中心地位和作用也逐步喪失。

應(yīng)對(duì)策略：

憑借幾十年的工作經(jīng)驗(yàn)、技能、智慧以及良好的社會(huì)人際關(guān)系，處于此階段的護(hù)士應(yīng)為年輕人樹(shù)立榜樣，擔(dān)當(dāng)良師益友的角色，繼續(xù)在職業(yè)工作中發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。

階段發(fā)展完成標(biāo)志：

①做好退休的思想準(zhǔn)備;

②完成權(quán)力和責(zé)任的交接;

第2篇

梁力，男，廣東肇慶人，單位：肇慶醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，輔導(dǎo)員（職務(wù)）、助教（職稱(chēng)）、學(xué)士。

摘 要：目的：探討臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，提高管理護(hù)理職業(yè)發(fā)展的水平。方法：選取我院臨床護(hù)士進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，對(duì)護(hù)士護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀以及影響因素進(jìn)行分析，在影響較為顯著的單因素進(jìn)行分析后，選擇有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的數(shù)據(jù)，通過(guò)Logistic回歸性分析進(jìn)行多因素分析。結(jié)果：?jiǎn)柧碚{(diào)查結(jié)果顯示，臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃總得分（155.2±22.1）分，調(diào)查結(jié)果的評(píng)價(jià)為一般水平；護(hù)理人員年齡、不同生涯、學(xué)歷情況、家庭所在地、以及經(jīng)濟(jì)收入等因素進(jìn)行分析，此類(lèi)一般資料比較（P>0.05）無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。臨床護(hù)士所在醫(yī)院的級(jí)別、人事關(guān)系、護(hù)士所工作的科室、父母職業(yè)、是否需要值夜班以及學(xué)歷取得途徑和護(hù)士自身的進(jìn)修情況有著相關(guān)較為顯著，（P

關(guān)鍵詞：臨床護(hù)士；必要性；職業(yè)生涯

從整體角度來(lái)看，計(jì)劃人生職業(yè)生涯以及個(gè)持續(xù)系統(tǒng)便稱(chēng)之為職業(yè)生涯的規(guī)劃，而對(duì)職業(yè)通道的設(shè)計(jì)便是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，隨著現(xiàn)今醫(yī)院中的人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激，醫(yī)院管理部門(mén)的工作核心也逐漸被“以人為本”的人才理念所取代，護(hù)理工作者在密切關(guān)注員工成長(zhǎng)，對(duì)員工的工作實(shí)施科學(xué)、有效的規(guī)劃能使時(shí)間以及資源得到更加充分的利用，同時(shí)還能夠使職業(yè)生涯的效率得到顯著提高，因此臨床護(hù)士職業(yè)及時(shí)規(guī)劃有著非常重要的意義[1]。本研究對(duì)我院臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并以臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對(duì)影響我院臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃的因素進(jìn)行了仔細(xì)分析。具體報(bào)道如下：

1.一般資料與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

選取2012年1月至2013年1月在我院工作的100名臨床護(hù)士進(jìn)行二次分層抽樣調(diào)查，護(hù)士年齡22-28歲，平均年齡（24.6±2.1）歲。

1.2方法

采用《臨床學(xué)歷護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)患者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)我院臨床護(hù)士職業(yè)生涯現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.3調(diào)查工具

采用自制《臨床本科學(xué)歷護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行此案長(zhǎng)調(diào)查，本次研究共發(fā)放問(wèn)卷100份，無(wú)一例失效問(wèn)卷，回收率為100%。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括6個(gè)方面，即護(hù)理認(rèn)知、自我職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展以及護(hù)理職業(yè)信心和自我認(rèn)識(shí)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計(jì)數(shù)資料比較采用x2檢驗(yàn)，（P

2.結(jié)果

2.1臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃總得分（1552±221）分，調(diào)查結(jié)果的評(píng)價(jià)為一般水平；100例臨床本科學(xué)歷護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果為中等滿(mǎn)意；問(wèn)卷調(diào)查表中6個(gè)維度中分?jǐn)?shù)最高的是護(hù)理職業(yè)認(rèn)知，其次是自我職業(yè)生涯規(guī)劃、認(rèn)識(shí)自我及環(huán)境、一直從事護(hù)理職業(yè)信心、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施與管理、職業(yè)發(fā)展。

2.2臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃的多因素分析

在分析之前將臨床護(hù)士職業(yè)生涯作為因變量，首先對(duì)護(hù)理人員年齡、不同生涯、學(xué)歷情況、家庭所在地、以及經(jīng)濟(jì)收入等因素進(jìn)行分析，此類(lèi)一般資料比較（P>0.05）無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在影響較為顯著的單因素進(jìn)行分析后，選擇有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的數(shù)據(jù)，通過(guò)Logistic回歸性分析進(jìn)行多因素分析，分析結(jié)果顯示，臨床護(hù)士所在醫(yī)院的級(jí)別、人事關(guān)系、護(hù)士所工作的科室、父母職業(yè)、是否需要值夜班以及學(xué)歷取得途徑和護(hù)士自身的進(jìn)修情況有著相關(guān)較為顯著，（P

3、討論

從我國(guó)目前的護(hù)理行業(yè)狀況來(lái)看，其普遍存有此職業(yè)盲目選擇現(xiàn)象，對(duì)于這份工作的選擇更多是來(lái)自社會(huì)壓力、個(gè)人因素、家庭環(huán)境等影響，缺乏對(duì)行業(yè)的熱愛(ài)性，故護(hù)理工作受到工作價(jià)值觀、職業(yè)傾向等因素的影響，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)生涯發(fā)展。據(jù)相關(guān)研究顯示，從事護(hù)理行業(yè)的人員，其大多是因家庭因素、收入穩(wěn)定等因素的影響，缺乏自主選擇，而護(hù)理畢業(yè)從事臨床護(hù)理工作的人員不到百分之五十，除開(kāi)此比例的人員，有百分之三十左右的人員選擇繼續(xù)考研深造，有13%左右的人員在從事護(hù)理類(lèi)教育工作，剩下比例人員從事其他職業(yè)工作[2]。從我國(guó)目前從事護(hù)理工作動(dòng)機(jī)來(lái)看，要改變這種現(xiàn)狀，護(hù)理人員應(yīng)對(duì)自己的職業(yè)生涯有明確規(guī)劃，對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)有準(zhǔn)確定位，對(duì)自己的職業(yè)生涯制定出近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，結(jié)合現(xiàn)實(shí)同時(shí)明確長(zhǎng)遠(yuǎn)方向。在制定職業(yè)規(guī)劃前，護(hù)理人員應(yīng)對(duì)自身內(nèi)在訴求有明確認(rèn)知，要對(duì)自己內(nèi)心是否熱愛(ài)此行業(yè)有綜合分析，同時(shí)要對(duì)護(hù)理職業(yè)的特點(diǎn)與能力要求要展開(kāi)分析，通過(guò)結(jié)合自身分析后，制定出符合自身的目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)為動(dòng)力，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃[3]。再者，醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理管理部門(mén)，以及人力資源部門(mén)，此些部門(mén)應(yīng)對(duì)護(hù)理人員的職業(yè)規(guī)劃提出具有指導(dǎo)性的意見(jiàn)，由資深人員和護(hù)理人員展開(kāi)有效溝通，且擅于對(duì)護(hù)理人員工作給予肯定，對(duì)優(yōu)秀的護(hù)理人員采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高工作熱情的同時(shí)提高護(hù)理人員對(duì)本職工作的專(zhuān)注力，在必要情況下，應(yīng)制定護(hù)理人員職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并對(duì)方案要有多方位評(píng)價(jià)。

科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)有規(guī)劃教育和培訓(xùn)，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)方面的管理，提高學(xué)歷護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)度，提高以下學(xué)歷人員的基礎(chǔ)技能，對(duì)于護(hù)理人員發(fā)展，應(yīng)將醫(yī)院發(fā)展和個(gè)人發(fā)展結(jié)合，深化互利人員職業(yè)生涯規(guī)劃，助于護(hù)理人員長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，醫(yī)院相關(guān)部門(mén)也應(yīng)對(duì)不同護(hù)理人員的主客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，制定出符合個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃方案，并制定培訓(xùn)教育計(jì)劃，在職業(yè)生涯規(guī)劃方案中的每一個(gè)環(huán)節(jié)作出科學(xué)合理安排。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，針對(duì)護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知調(diào)查，清楚認(rèn)知“護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃”的護(hù)理人員不超過(guò)28%，且此類(lèi)情況在我國(guó)基層醫(yī)院中尤為嚴(yán)重，護(hù)理人員對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃普遍缺乏認(rèn)知，而在本文研究中，護(hù)理人員職業(yè)規(guī)劃均分為（155.2±22.1）分，亦為一般水平，護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知在我國(guó)的護(hù)理人員中認(rèn)知力度還普遍不夠。從護(hù)理工作來(lái)看，大部分從事此類(lèi)工作的人員為女性，且年齡范圍多在21～25歲，而此范圍內(nèi)女性婚育情況普遍，缺乏實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，婚育后家庭因素同樣是職業(yè)規(guī)劃中重要影響因素之一[4]。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展、專(zhuān)業(yè)深化提高，那么護(hù)理人員應(yīng)加強(qiáng)自我心理建設(shè)、素質(zhì)建設(shè)以及職業(yè)熱愛(ài)，通過(guò)自身加強(qiáng)來(lái)取得職業(yè)發(fā)展，從而提高工作效率、工作滿(mǎn)意度，提高自身職業(yè)成就感[5-6]。（作者單位：肇慶醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

[1] 王丁花. 護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查分析[J]. 當(dāng)代護(hù)士（學(xué)術(shù)版），2011，03：82-84.

[2] 李洪蘭，李樹(shù)鑾. 臨床學(xué)歷護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查及影響因素[J]. 護(hù)理實(shí)踐與研究，2012，10：142-143.

[3] 吳旭麗，王惠琴，蔡琳，林華志，梁平. 不同初始學(xué)歷護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J]. 中華護(hù)理教育，2013，06：247-250.

[4] 李孟可，孫霞，李玲茜. 臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 全科護(hù)理，2013，29：2779-2780.

第3篇

方法：用調(diào)查問(wèn)卷對(duì)60名護(hù)理中職實(shí)習(xí)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查，采用描述性統(tǒng)計(jì)、方差分析等進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析。

結(jié)果：方差分析顯示是否是班干部、民族、生活地區(qū)對(duì)護(hù)理中職生職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)顯著的影響；擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)護(hù)理中職實(shí)習(xí)生的擇業(yè)就業(yè)有影響。總體調(diào)查顯示絕大部分護(hù)理中職實(shí)習(xí)生對(duì)職業(yè)生涯的相關(guān)知識(shí)不是太了解，但對(duì)專(zhuān)業(yè)忠誠(chéng)度較高，但大部分學(xué)生希望能盡早對(duì)自己的職業(yè)生涯有所規(guī)劃。

結(jié)論：通過(guò)在校期間開(kāi)設(shè)有關(guān)課程、講座等引導(dǎo)護(hù)理中職生盡早對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

區(qū)內(nèi)實(shí)習(xí)的60名護(hù)理中職生。

2.研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷運(yùn)用了康建芳護(hù)理實(shí)習(xí)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究中的調(diào)查問(wèn)卷。

（2）統(tǒng)計(jì)分析法。采用SPSS17.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，使用統(tǒng)計(jì)描述、獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)、單因素方差分析進(jìn)行分析。①用描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析護(hù)理中職生的一般人口學(xué)特征及職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)。②用t檢驗(yàn)、單因素方差分析的統(tǒng)計(jì)方法分析一般人口學(xué)特征對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃狀況的影響。

3.資料收集

從2014年3月到2014年4月由本課題研究者親自發(fā)放問(wèn)卷并當(dāng)場(chǎng)回收。所有調(diào)查均采用無(wú)記名問(wèn)卷方式，共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收有效問(wèn)卷60份，有效問(wèn)卷率在60份中達(dá)100%。

二、結(jié)果

根據(jù)人口學(xué)變量的特征，對(duì)于二分類(lèi)的變量使用獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)，三分類(lèi)及三分類(lèi)以上的變量使用單因素的方差分析來(lái)探討人口學(xué)變量因素對(duì)護(hù)理中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。（見(jiàn)下表）

對(duì)專(zhuān)業(yè)的忠誠(chéng)方面

三、討論

1.人口學(xué)變量對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響結(jié)果：是否是班干部、民族、生活的地區(qū)在職業(yè)生涯規(guī)劃的六個(gè)維度上無(wú)顯著性差異，可能與護(hù)理中職生大多數(shù)為女生且學(xué)歷較低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍較弱，選擇行業(yè)的主動(dòng)權(quán)較小有關(guān)。擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在自我提升的差別上有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，發(fā)展地位因素在自我提升中得分最高，保健因素次之，聲望因素最低，可能是中職護(hù)理學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的忠誠(chéng)度相對(duì)較高，希望通過(guò)在護(hù)理崗位上不斷努力獲得較好的職業(yè)發(fā)展。

2.總體狀況的現(xiàn)狀分析：護(hù)理中職生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃比較了解的只占18.3%，而對(duì)護(hù)理職業(yè)比較了解的占到70%。但73.4%的護(hù)理中職生都意識(shí)到進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，贊同開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程來(lái)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。上表顯示護(hù)理中職生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)比較滿(mǎn)意的占到61.7%，70%左右的學(xué)生認(rèn)為護(hù)理專(zhuān)業(yè)比較有發(fā)展前途且期望畢業(yè)后能夠從事護(hù)理工作。出現(xiàn)以上這些狀況與護(hù)理中職生對(duì)護(hù)士現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)及自身素質(zhì)有關(guān)，（1）護(hù)理中職生普遍動(dòng)手能力較強(qiáng)而思維能力較差，較適合臨床的護(hù)理工作；（2）我國(guó)目前的護(hù)理人才需求量較大，護(hù)理的就業(yè)壓力相對(duì)較小，門(mén)檻相對(duì)較低，從事護(hù)理工作畢業(yè)生起碼不會(huì)面臨失業(yè)，這也是不少護(hù)理中職生選擇護(hù)理的原因；（3）護(hù)士待遇雖然不是很高，但是有法定的節(jié)假日，可以享受到一些國(guó)家的福利與政策。

第4篇

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 高職 職業(yè)規(guī)劃課程 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0239-02

一、引言

高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)初衷是激發(fā)高職生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，清楚自身的素質(zhì)能力，尋找自己喜歡的職業(yè)目標(biāo)方向，預(yù)先做好比較充分的計(jì)劃，能夠提前找到一份適合自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。然而在當(dāng)下的教學(xué)當(dāng)中，大部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程在授課方式上仍然使用的是以前的教學(xué)模式，毫無(wú)新意，導(dǎo)致了學(xué)生的厭煩抗拒心理，失去了職業(yè)生涯規(guī)劃課程上課興趣，也就無(wú)法注意到該門(mén)課的重要作用。通過(guò)試點(diǎn)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在 “互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下的云課程產(chǎn)生了極大地興趣，能夠靈活快速地掌握新知識(shí)。因此，探討高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程 “互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下的改革有著重要的意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)迄今為止是世界上的最偉大的創(chuàng)舉之一，不但很大程度的影響到了人們的日常生活生產(chǎn)，而且也給教育帶來(lái)了一個(gè)比較大的沖擊。隨著信息時(shí)代的不斷的演變和飛速的發(fā)展，數(shù)字化校園和網(wǎng)絡(luò)的課程、智能學(xué)習(xí)和大的數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)等新方法，正在悄無(wú)聲息的將教育代入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的年代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的現(xiàn)代的高職院校，不再是傳統(tǒng)意義上的在單一的、固定的地點(diǎn)進(jìn)行授課，而已經(jīng)發(fā)展成為能夠?qū)F(xiàn)實(shí)及虛擬復(fù)雜結(jié)合的多元化的、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)在校園里無(wú)處不在，教育管理工作中的大部分流程越來(lái)越多的借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)協(xié)同完成工作。新生的云課堂和數(shù)字圖書(shū)館等形式，已經(jīng)快速而便捷的給老師和學(xué)生帶來(lái)了海量的學(xué)習(xí)相關(guān)的資源。“互聯(lián)網(wǎng)+”伴生的時(shí)代的課堂形式，使得傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸與接受變成了有效的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。老師可以憑借海量的線上課程資源和符合新時(shí)代的教學(xué)方法，重新激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。學(xué)生如果想和老師及同學(xué)非面對(duì)面的進(jìn)行無(wú)尷尬的有效溝通，完全可以借助快速便捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)達(dá)到此目的。“互聯(lián)網(wǎng)+”地時(shí)代的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不像以前學(xué)習(xí)那么局限于課堂，它可以滿(mǎn)足不同的個(gè)性化需求。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，可以解決學(xué)生即使因特殊情況請(qǐng)假在家的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。學(xué)生可以合理正確的憑借互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新生事物，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，慢慢的改變以前那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法。伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的教育大數(shù)據(jù)的不斷積累分析，可以更加科學(xué)的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合素質(zhì)，更重要的可以為學(xué)生的職業(yè)的規(guī)劃、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，提供證據(jù)。

三、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，職業(yè)生涯的規(guī)劃已經(jīng)變成了全球普遍關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)課題，而在我國(guó)，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)和國(guó)外相比在很多方面都存在著很大的差距，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)在很多方面存在不足。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)和實(shí)際需求發(fā)生了很大的偏離，暴露了很多的新問(wèn)題：

1.大多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的觀念比較淺薄。職業(yè)生涯規(guī)劃觀念淡薄的問(wèn)題在高職院校的學(xué)生當(dāng)中普遍存在，他們對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展基本沒(méi)有任何的想法和思考。通過(guò)取樣調(diào)研，大多數(shù)的在校高職學(xué)生根本沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，不少學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要那么早的考慮職業(yè)生涯的規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃是他們走進(jìn)社會(huì)后才會(huì)考慮的事情。大多數(shù)學(xué)生在潛意識(shí)里覺(jué)得自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)就是自己以后要從事的職業(yè)，覺(jué)得進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃根本沒(méi)有必要和作用，完全就是在浪費(fèi)時(shí)間和精力。還有一部分學(xué)生根本對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不感興趣，但是卻沒(méi)有別的更好的選擇，導(dǎo)致其沒(méi)有明確的工作目標(biāo)方向，并無(wú)所適從任其發(fā)展。

2.教育工作者沒(méi)能全面理解和解讀以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展的實(shí)際過(guò)程中做的不夠全面，只看到了就業(yè)指導(dǎo)，卻沒(méi)能夠看到規(guī)劃教育的嚴(yán)重問(wèn)題，導(dǎo)致其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要地位和作用的淺薄理解。目前，各職業(yè)院校把對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重點(diǎn)放在了畢業(yè)生的就業(yè)安置，僅僅做到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和求職技能的引導(dǎo)，及搜集提供大量就業(yè)信息和安置學(xué)生就業(yè)等方面。關(guān)于涉及具有實(shí)際價(jià)值的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作很少，更不可能做到職業(yè)的發(fā)展和生涯的規(guī)劃，生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，原因在于當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)兼職教師大部分是非專(zhuān)業(yè)性的教師出身，直接導(dǎo)致隊(duì)伍力量相對(duì)弱小，專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)較低，大多數(shù)教師都是在個(gè)人的各方面的經(jīng)驗(yàn)及自學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)進(jìn)行施教。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革措施

1.構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃云課程平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的云平臺(tái)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃遠(yuǎn)程視頻課程。通過(guò)將優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教師的課程錄制成視頻，錄制時(shí)間控制在三十分鐘以?xún)?nèi)，目的在于維持學(xué)生的注意集中力，視頻內(nèi)容主要以課程概述與授課計(jì)劃、職業(yè)及生涯規(guī)劃認(rèn)知等。然后可以把這些視頻課程上傳到云平臺(tái)上，可以規(guī)定學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課程學(xué)習(xí)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試。除此之外，我們可以通過(guò)每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)登錄情況，在后臺(tái)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的監(jiān)測(cè)等。同時(shí)可以通過(guò)一些職業(yè)測(cè)評(píng)網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析，進(jìn)而得出結(jié)論，做到能夠?yàn)樗麄兞可碛喿龅慕o出一些專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)推薦和建議。當(dāng)前，很多高校已經(jīng)通過(guò)運(yùn)用服務(wù)高校師生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)的易班云平臺(tái)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的試點(diǎn)，并初步取得了預(yù)期的效果。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)⒏呗氃盒Ｂ殬I(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，老師可以通過(guò)它不斷地提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)前處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職學(xué)生每天要接收大量的信息，例如通過(guò)微信公眾平臺(tái)、APP 等媒體可以借觸大量的每天發(fā)生的各種熱點(diǎn)話(huà)題等等。所以說(shuō)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師們能夠借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)搜索了解不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的熱點(diǎn)事件或者是焦點(diǎn)現(xiàn)象，通過(guò)一定的分析、挖掘、整理以及歸納，同時(shí)再整合上基本的職業(yè)生涯規(guī)劃課程重要理論知識(shí)，通過(guò)這種方式就能夠吸引高職學(xué)生的興趣點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師對(duì)其中核心的有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行一定的思想灌輸，這樣就能夠保證在這一過(guò)程中有效的引導(dǎo)了高職生們的理性思考，也能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生興趣的激發(fā)以及思維引領(lǐng)。這也要求高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育工作者要及時(shí)的轉(zhuǎn)變思想觀念以及教學(xué)方式，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠推動(dòng)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式途徑的不斷創(chuàng)新。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須要經(jīng)過(guò)一定的教學(xué)改革才能夠充分的發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師可以借助一些新方式來(lái)實(shí)現(xiàn)在線教育。例如QQ群、微信群、論壇等方式，或者是編輯微信內(nèi)容或者錄制網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課視頻等方式，這樣就能夠保證把經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師精心編輯的核心重要的內(nèi)容通過(guò)多種方式傳播給學(xué)生。通過(guò)形象的畫(huà)面和聲音解開(kāi)他們心中的各種疑惑，從而大大的突破課堂的時(shí)空限制，促使學(xué)生在課堂以外的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步完善自己錯(cuò)過(guò)的對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程重要性的認(rèn)識(shí)。

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第5篇

關(guān)鍵詞：參與式互動(dòng)教學(xué)法 ； 高職院校 ；職業(yè)生涯規(guī)劃 ；運(yùn)用

面對(duì)我國(guó)目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，許多高職院校開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程并作為一門(mén)為實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)重要課程。它能更好的指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人對(duì)職業(yè)的選擇、適應(yīng)和發(fā)展所進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。該課程特點(diǎn)包括開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容、提問(wèn)式的講課、無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題、論文形式的考試給授課的方式和技巧提出了很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法難以滿(mǎn)足這門(mén)課對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的嚴(yán)格要求。

參與式教學(xué)法，是指以學(xué)生為中心，由全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流與反饋，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)方法，使同學(xué)們能深刻領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程在實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要作用

高職院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在重視“技能”的培養(yǎng)，即培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型人才。這就決定著職業(yè)院校的課堂教學(xué)主線必然要以其職業(yè)特色和最大程度的有利于學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。這將決定著高職院校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，是大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)不可缺少的重要一環(huán)，同時(shí)更是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功和素質(zhì)提高的重要途徑。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課程能幫助職業(yè)院校大學(xué)生更充分的認(rèn)知自己，最大程度的強(qiáng)化人職匹配的人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)，將正確的個(gè)人認(rèn)知技能、生涯發(fā)展規(guī)劃技能、處事技能等軟實(shí)力能力在學(xué)生當(dāng)中普及并應(yīng)用，幫助學(xué)生充分審視自己、認(rèn)識(shí)自己和了解自己，使其能夠在職業(yè)目標(biāo)與本人潛能之間謀求最佳匹配，激發(fā)其在大學(xué)期間養(yǎng)成最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等意識(shí)，尋求性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的匹配，在真正了解自己的優(yōu)勢(shì)及缺陷后，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課程充分激活職業(yè)院校大學(xué)生對(duì)于適應(yīng)崗位需要的職業(yè)能力的認(rèn)知和把握能力

對(duì)職業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)就是通過(guò)職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、工作技巧訓(xùn)練等一系列措施幫助學(xué)生盡快建立起理性的、健康的職業(yè)理念，從而擁有企業(yè)所需要的職業(yè)能力。而職業(yè)生涯規(guī)劃課程恰恰是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，了解社會(huì)，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀.傳授有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展理論和職業(yè)生涯規(guī)劃的方法的一門(mén)實(shí)際運(yùn)用型課程。通過(guò)有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，強(qiáng)化其操作能力、創(chuàng)新能力、管理能力，解決和處理各種矛盾的能力等職業(yè)能力的認(rèn)知、積累和運(yùn)用，從而使學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展和管理的意識(shí)與基本能力。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及不足之處

目前高職院校大都在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，緊密結(jié)合其辦學(xué)特點(diǎn)使職業(yè)生涯規(guī)劃課真正體現(xiàn)高職院校的鮮明特色，本著實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)目的來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。大都采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和就業(yè)能力。不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展和就業(yè)能力方面?zhèn)魇诤团囵B(yǎng)外.還注重結(jié)合學(xué)生的不同人生階段的需求.培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。但在實(shí)際的課堂教學(xué)組織過(guò)程中，要將理論與實(shí)踐相切合并真正通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的生涯規(guī)劃和就業(yè)能力則存在一定難度。大學(xué)生對(duì)于掌握這門(mén)課的相關(guān)理論知識(shí)不夠深入到位，運(yùn)用的實(shí)操能力也比較薄弱。

（一）課堂教學(xué)形式較單調(diào)，課程設(shè)計(jì)中理論知識(shí)部分較為繁多，但實(shí)踐內(nèi)容則較少

縱觀職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，不難發(fā)現(xiàn)其中包含了較多的理論知識(shí)體系，包括人格特征與職業(yè)選擇匹配理論，如括帕森斯的特質(zhì)因素論、霍蘭德的職業(yè)個(gè)性理論等，其中要求掌握的包括職業(yè)興趣、職業(yè)聲望、性格、氣質(zhì)、職業(yè)錨、情商、智商、逆商等各種專(zhuān)業(yè)名詞；職業(yè)生涯發(fā)展理論，通過(guò)學(xué)習(xí)金斯柏格的職業(yè)意識(shí)發(fā)展階段論、舒佰的終身職業(yè)發(fā)展論、施恩的職業(yè)生涯發(fā)展論等理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)探索個(gè)人職業(yè)生涯選擇和發(fā)展的過(guò)程，研究個(gè)人的職業(yè)行為、生涯發(fā)展各階段的特點(diǎn)和規(guī)律；還有職業(yè)生涯決策理論，如韋恩的SWOT分析法，目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯決策、設(shè)計(jì)和制定可操作性的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然對(duì)于以上所羅列的理論知識(shí)都是用于指導(dǎo)學(xué)生有效實(shí)踐的前提，但在課堂教學(xué)中，對(duì)于理論知識(shí)的講授基本占了很大比例。但對(duì)于如何將這些理論更好的運(yùn)用于實(shí)踐，或是如何給學(xué)生更好的消化、練習(xí)這些理論則在課堂上沒(méi)有更多的體現(xiàn)，學(xué)生在缺乏有效指導(dǎo)的同時(shí)容易感覺(jué)到枯燥，與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)。。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)內(nèi)容多是生涯發(fā)展、自我認(rèn)識(shí)和就業(yè)技能等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與學(xué)生在校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系較少，缺乏有效契合

高職院校大學(xué)生在校期間所學(xué)專(zhuān)業(yè)是其優(yōu)勢(shì)所在。用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是其某專(zhuān)業(yè)方面的特長(zhǎng)，并且在其邁入社會(huì)后的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展，主要也是靠運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果職業(yè)生涯課程離開(kāi)了所學(xué)專(zhuān)業(yè)，無(wú)形當(dāng)中反而會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。如今的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中在設(shè)計(jì)學(xué)生自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)與生涯規(guī)劃知識(shí)相結(jié)合的部分非常少，在教材中體現(xiàn)值尚不足2%，而教師雖然在講課的過(guò)程中會(huì)結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)去講解相應(yīng)的生涯規(guī)劃知識(shí)，但所占比重仍然非常低。部分學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)結(jié)束生涯規(guī)劃課后，仍對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有信心或者仍然不了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)和自身的就業(yè)前景。這與這門(mén)課的開(kāi)設(shè)初衷是背離的。

（三）學(xué)生的個(gè)性教育和課堂主體性地位沒(méi)有得到良好的重視和體現(xiàn)，直接參與體驗(yàn)程度弱

高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)定位為一門(mén)理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的一門(mén)課程，而且更突出其實(shí)踐性。但從現(xiàn)實(shí)情況看，職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)大多采用注入式教學(xué)、單一化的教育模式，著眼于全體而忽視個(gè)體現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生通常依靠被動(dòng)式接受、記憶式的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種主體性缺失的教育使學(xué)生缺乏體驗(yàn)與實(shí)踐，很容易造成“學(xué)而不會(huì)用”或是“學(xué)而不能用”的現(xiàn)象，難以從根本上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性及其個(gè)性特長(zhǎng)，了解自我、認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生找到一條促進(jìn)其潛能充分發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。

三、參與式互動(dòng)教學(xué)法在高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的有效運(yùn)用和體現(xiàn)

（一）充分運(yùn)用討論法、自我剖析法幫助學(xué)生掌握氣質(zhì)類(lèi)型、性格特點(diǎn)等章節(jié)中理論概念的理解和運(yùn)用

討論法是一種群體立體式交流過(guò)程，也是一種內(nèi)涵豐富、挖掘潛能、智慧互補(bǔ)、集思廣益的學(xué)法。自我剖析方法運(yùn)用了一定的心理學(xué)當(dāng)中的自省原理，讓學(xué)生在向大家獨(dú)白自己的過(guò)程中，增加自我認(rèn)知的機(jī)會(huì)，能更進(jìn)一步的客觀了解自己，同時(shí)激發(fā)自己的意識(shí)潛能。如：在個(gè)性心理、氣質(zhì)類(lèi)型等章節(jié)中向同學(xué)們講授包括內(nèi)向、外向、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)能專(zhuān)業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)，但最終目的還是讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)概念內(nèi)涵的了解能夠?qū)ψ约夯蚴撬俗鞒鲆欢ǖ牧私獠⒏玫闹笇?dǎo)今后的職場(chǎng)處事能力，而這些能力光靠對(duì)概念的識(shí)記和簡(jiǎn)單理解是往往不夠的。通過(guò)討論法和自我剖析法則能幫助學(xué)生融會(huì)貫通。如在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情境通過(guò)對(duì)幾種不同性格特點(diǎn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相采納和評(píng)價(jià)、啟發(fā)、補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)等環(huán)節(jié)來(lái)辨識(shí)出性格特點(diǎn)的種類(lèi)和目前應(yīng)該往哪方面去培養(yǎng)和養(yǎng)成良好的性格特點(diǎn)，如此循環(huán)，使學(xué)生獲得比較完整、深刻的認(rèn)識(shí)。自我剖析法用在氣質(zhì)類(lèi)型的單元學(xué)習(xí)中有著良好的互動(dòng)參與和調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性的作用，如：讓同學(xué)們?cè)谧鐾曜约旱臍赓|(zhì)類(lèi)型測(cè)試后跟大家分享自己的測(cè)試結(jié)果，結(jié)合性格特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)、該進(jìn)行哪些修正，通過(guò)分享互動(dòng)，增加了自信心，也使得同學(xué)們之間有了更多的交流和對(duì)照，從而提高了運(yùn)用知識(shí)的水平和能力。

（二）通過(guò)頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法等方式更好的激活同學(xué)們的職業(yè)生涯規(guī)劃和展望能力，更好的將所學(xué)專(zhuān)業(yè)與生涯規(guī)劃知識(shí)有效結(jié)合

頭腦風(fēng)暴法主要是老師提出某些社會(huì)或是與大家目前的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系較為緊密的現(xiàn)象或問(wèn)題，讓同學(xué)們盡量提出不同的想法，通過(guò)隨心所欲的聯(lián)想，思考，學(xué)生可以在輕松而有目的的氣氛中理解和吸收知識(shí)，是一種拓展思維的好方法。案例教學(xué)法是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生就其中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決問(wèn)題的能力。比如在學(xué)習(xí)金斯柏格的職業(yè)意識(shí)發(fā)展階段論的授課過(guò)程中，我們針對(duì)案例“她的十年”給同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“看到了她的十年，你想到了什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象，自由暢想，最終引出大家應(yīng)該合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，珍惜目前的學(xué)習(xí)和生活，有步驟的實(shí)施自己的計(jì)劃。再通過(guò)老師評(píng)價(jià)、總結(jié)的方式將金斯柏格的職業(yè)意識(shí)發(fā)展階段論進(jìn)行理解、加深和應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。再如，將本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀就業(yè)典型的職業(yè)生涯發(fā)展事例結(jié)合某一知識(shí)點(diǎn)與同學(xué)們進(jìn)行分享，要求同學(xué)們根據(jù)案例進(jìn)行分解、歸納、總結(jié)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析能力、解決問(wèn)題能力以及決策能力。還可以邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)的典型優(yōu)秀畢業(yè)生與同學(xué)們座談，交流，讓大家有更直觀的感受和思考，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和就業(yè)前景也有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

（三）將情境教學(xué)法、角色扮演法等方式揉入整個(gè)教學(xué)體系中，遵循以人為本 量體裁衣原則，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法是指教師根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)或模擬的與課堂內(nèi)容相匹配的場(chǎng)景，并使其具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)的過(guò)程中深入理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容并能合理運(yùn)用。而角色扮演法則是情景教學(xué)法的升級(jí)和深化，是將現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的情況編成劇本，讓學(xué)生通過(guò)在劇中扮演特定角色，演練如何處理實(shí)際問(wèn)題。表演結(jié)束后，進(jìn)行全班討論，評(píng)價(jià)表演結(jié)果，分析怎樣用不同的方式處理問(wèn)題。這種方法既能改變學(xué)生因教師的“滿(mǎn)堂灌”而產(chǎn)生的疲勞感，又能讓學(xué)生在不同的角色扮演中充分發(fā)揮想象力，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。真正突出學(xué)生的課堂主體地位。如在講到“氣質(zhì)類(lèi)型特點(diǎn)”時(shí)，我們讓四名同學(xué)分別扮演情景短劇《看戲遲到》當(dāng)中的角色。讓他們根據(jù)各自的性格特點(diǎn)，充分展示看戲遲到后的各自不同反應(yīng)，隨后讓全班學(xué)生討論分析他們?cè)谔幚磉@件事情過(guò)程中的利弊得失，進(jìn)而由老師引導(dǎo)大家掌握四種氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)，如何了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，提高處事能力。

參與式互動(dòng)教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課當(dāng)中的運(yùn)用能充分利用有限的課堂，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)大家的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和肢體器官，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)用性與實(shí)踐性、參與性與自主性等要求的較為實(shí)用的方法，能更好的提高這一門(mén)素質(zhì)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，了解社會(huì)，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀.具備職業(yè)生涯規(guī)劃、發(fā)展和管理的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 邢娣鳳. 對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J]. 職教探索與研究，2006（04）.

[2] 黃牡丹. 高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中參與式教學(xué)法運(yùn)用的探討[J].職業(yè)時(shí)空. 2011（04）：147-148

第6篇

Abstract： Objective To discusss Application effect of nurse career planning and management at different stages in the process of nursing personnel training Method Selecting 106 clinical nurses and provide them with dual career paths under career planning theory. Targeted management and planning is applied to nurses at different stages by perfect Career planning support and protection system. NPVS and NJSS are applied to observe changes of nurse professional values and job satisfaction before and after implement of this program. Result Each dimension scores were improved after implement of this program. This difference has statistics implication （p

KeyWords：Career Planning； Nursing Talent； Train

護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃是指醫(yī)院人力資源部和護(hù)理管理部門(mén)將護(hù)士個(gè)人發(fā)展與醫(yī)院發(fā)展相結(jié)合，對(duì)界定護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)與測(cè)定，確定護(hù)士的奮斗目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的崗位，制定相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)每一步驟的時(shí)序、方向作出科學(xué)合理的安排，為護(hù)士提供提高職業(yè)素質(zhì)的人力資源管理方法[1] 。

隨著護(hù)理學(xué)科的迅速發(fā)展，護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃與管理越來(lái)越受到關(guān)注。 護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，面對(duì)社會(huì)及護(hù)士對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)理解上的差異，護(hù)士個(gè)人應(yīng)該把握自己的職業(yè)生涯及未來(lái)，而教育者、雇主和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)在促成護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃及其發(fā)揮的過(guò)程中，扮演了非常重要的角色[2] 。2012年3月-2014年3月我院護(hù)理部合理應(yīng)用護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，結(jié)合各階段護(hù)士的心理特征與需求以及醫(yī)院護(hù)理工作實(shí)際，制訂培養(yǎng)和實(shí)施計(jì)劃，積極引導(dǎo)護(hù)士職業(yè)發(fā)展，經(jīng)過(guò)2年的探索與實(shí)踐，取得較滿(mǎn)意效果。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

我院為三級(jí)甲等婦幼保健院，選取臨床一線護(hù)理崗位中具有代表性的婦科、產(chǎn)科、新生兒科護(hù)士作為研究對(duì)象，一般情況見(jiàn)表1。

1.2 方法

1.2.1 指明職業(yè)發(fā)展路徑 為護(hù)士提供雙生涯路徑[3] 。見(jiàn)表2。①專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展路徑：從新護(hù)士到臨床護(hù)理專(zhuān)家。護(hù)士入職后逐步成為注冊(cè)護(hù)士、護(hù)師、主管護(hù)師、副主任護(hù)師發(fā)展到主任護(hù)師，從N1級(jí)（基本級(jí)）依次晉階到N2級(jí)（勝任級(jí)）、N3級(jí)（骨干級(jí)）、N4級(jí)（專(zhuān)家級(jí)），從責(zé)任護(hù)士發(fā)展為高級(jí)責(zé)任護(hù)士、市級(jí)專(zhuān)科護(hù)士、省級(jí)專(zhuān)科護(hù)士。②護(hù)理管理發(fā)展道路：護(hù)士入職后符合選拔條件均進(jìn)入“護(hù)理骨干庫(kù)”，發(fā)展晉升為副護(hù)士長(zhǎng)（護(hù)理部干事）、護(hù)士長(zhǎng)、科護(hù)士長(zhǎng)到護(hù)理部主任直至護(hù)理院長(zhǎng)。

1.2.2 組織支持與保障體系：①醫(yī)院成立護(hù)士“職業(yè)生涯發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組”，由護(hù)理院長(zhǎng)、人力資源部部長(zhǎng)、護(hù)理部主任、科護(hù)士長(zhǎng)組成，及時(shí)傳遞職業(yè)相關(guān)信息，營(yíng)造正性組織氛圍。②組建“職業(yè)生涯發(fā)展俱樂(lè)部”，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，確保管理者和護(hù)士溝通渠道暢通。主要活動(dòng)內(nèi)容：新護(hù)士入職后開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”課程，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)，每人按職業(yè)生涯規(guī)劃流程圖書(shū)寫(xiě)職業(yè)規(guī)劃書(shū)。每季度進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)一次，入職一年開(kāi)展“周年成長(zhǎng)感悟”匯報(bào)會(huì)；對(duì)106名研究對(duì)象實(shí)施職業(yè)規(guī)劃、調(diào)研輔導(dǎo)，2012年3月每位研究對(duì)象按護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃流程圖書(shū)寫(xiě)職業(yè)規(guī)劃書(shū)，建立護(hù)士談心計(jì)劃，及時(shí)了解她們的困惑和問(wèn)題，每半年召開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告會(huì)，選取不同階段護(hù)士各3名進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)與心得分享，幫助她們實(shí)現(xiàn)不同階段職業(yè)目標(biāo)。③依托醫(yī)院人事管理信息系統(tǒng)，建立護(hù)士專(zhuān)業(yè)文件夾。專(zhuān)業(yè)文件夾記錄了專(zhuān)業(yè)人士的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，被視為論證專(zhuān)業(yè)成就的工具，主要內(nèi)容包括護(hù)士的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)記錄、生涯發(fā)展計(jì)劃、能力評(píng)估、照護(hù)與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人和專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)等[4、5]，幫助和引導(dǎo)護(hù)士執(zhí)行和完善職業(yè)生涯規(guī)劃。

表3：護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃流程圖

1.2.3 不同職業(yè)階段規(guī)劃與管理。 將研究對(duì)象分為職業(yè)確定、穩(wěn)步發(fā)展、中期危機(jī)、維持階段4個(gè)階段[6] 。根據(jù)醫(yī)院護(hù)理人才培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)不同職業(yè)階段護(hù)士的特征與需求，結(jié)合臨床護(hù)理工作崗位實(shí)際情況對(duì)護(hù)士實(shí)施引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1.2.3.1 職業(yè)確定階段特征：工作年限1～5年。為職業(yè)生涯的早期階段，護(hù)士由學(xué)校進(jìn)入組織，在組織內(nèi)部逐步“組織化”，并為組織所接納[6]。培養(yǎng)與管理方式：①崗前培訓(xùn)實(shí)施新護(hù)士導(dǎo)向培訓(xùn)，幫助新護(hù)士過(guò)渡進(jìn)入到護(hù)理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域[3]。重點(diǎn)培訓(xùn)護(hù)士的臨床知識(shí)及護(hù)理能力、病患照護(hù)管理能力、評(píng)判性思維能力等。分四個(gè)階段循序漸進(jìn)，分別為醫(yī)院集中培訓(xùn)、護(hù)理部集中培訓(xùn)、護(hù)理部與科室4+1培訓(xùn)模式，最后為科室培訓(xùn)階段，全程實(shí)施一對(duì)一導(dǎo)師制帶教，帶教老師必須具有五年以上臨床工作經(jīng)歷的護(hù)師及主管護(hù)師。②個(gè)人與科室雙選制：合理安排崗位，迎合個(gè)人與組織發(fā)展需要 。③規(guī)范化培訓(xùn)：嚴(yán)格按照衛(wèi)生行政部門(mén)規(guī)范化培訓(xùn)要求進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)。④引導(dǎo)護(hù)士確立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)，及時(shí)跟蹤與評(píng)價(jià)。

2.2 住院患者滿(mǎn)意度逐年提高

從醫(yī)院監(jiān)審部對(duì)住院患者滿(mǎn)意度調(diào)查數(shù)據(jù)中分析：2012年3月-2013年3月研究對(duì)象所在病區(qū)住院患者滿(mǎn)意度調(diào)查中護(hù)士滿(mǎn)意度均值為94.3%，2013年3月-2014年3月均值為98.2%，2013年較2012年提高了3.9%。

3.討論

3.1 實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃后提高了護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同感

本結(jié)果顯示，實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃后護(hù)士的職業(yè)價(jià)值觀4個(gè)維度得分均提高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.2 實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃提高了護(hù)士工作滿(mǎn)意度

本結(jié)果顯示護(hù)士工作滿(mǎn)意度8個(gè)維度得分均提高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.3 實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃后提高了患者滿(mǎn)意度

通過(guò)對(duì)護(hù)士職業(yè)生涯培養(yǎng)與激勵(lì)，護(hù)士不斷發(fā)揮自身潛能，以積極主動(dòng)的態(tài)度投入工作，高效率、高質(zhì)量地完成護(hù)理工作，護(hù)患關(guān)系和睦融洽。2014年研究對(duì)象所在片區(qū)患者滿(mǎn)意度均值較2012年提高了3.9%。

第7篇

中職衛(wèi)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育影響一、前言

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。在中職衛(wèi)生學(xué)校，護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育受到多種因素的影響。

二、影響因素

1.家長(zhǎng)方面

在對(duì)中職護(hù)生的學(xué)習(xí)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，無(wú)心學(xué)習(xí)。因?yàn)槭羌议L(zhǎng)逼他們來(lái)讀，學(xué)生自己根本不想讀書(shū)或不喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子的性格興趣的了解及雙方的溝通是必要的，家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃懂得越多，對(duì)于孩子選擇學(xué)校及專(zhuān)業(yè)上能提供越多的幫助。

大部分家長(zhǎng)幫助孩子選擇專(zhuān)業(yè)都不是從“人職匹配”的角度來(lái)考慮的，僅僅憑一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)的外部條件，如學(xué)藥劑專(zhuān)業(yè)是因?yàn)橐院蟛挥蒙弦拱啵p松；醫(yī)院對(duì)護(hù)士需求量更大，所以報(bào)護(hù)理專(zhuān)業(yè)等。這樣就出現(xiàn)了連化學(xué)中的元素符號(hào)都沒(méi)搞懂的學(xué)生報(bào)了藥劑專(zhuān)業(yè)、會(huì)暈血的女生學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)等情況。其實(shí)對(duì)職業(yè)的規(guī)劃應(yīng)該從學(xué)生選擇報(bào)考學(xué)校和專(zhuān)業(yè)時(shí)開(kāi)始。家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)顯然是不足的。

2.學(xué)生自身方面

在進(jìn)入衛(wèi)校之后，一部分的學(xué)生一直能保持認(rèn)真學(xué)習(xí)，最根本的原因就是他們明確知道自己的未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)是什么。如果沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃作為后續(xù)力量，學(xué)生會(huì)由剛開(kāi)始對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的新鮮好奇，變?yōu)槲冯y或松懈。每年都有部分學(xué)生覺(jué)得護(hù)理專(zhuān)業(yè)不適合自己而中途退學(xué)或要求轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。這些都說(shuō)明職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵的，所以職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該從第一學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。

在汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師陳坤林對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力所做的現(xiàn)狀調(diào)查中，三年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力高于一二年級(jí)學(xué)生；城鎮(zhèn)生源學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力高于農(nóng)村生源學(xué)生；擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力高于普通學(xué)生。

3.學(xué)校方面

中職學(xué)校是職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展進(jìn)程中的主要組織者、協(xié)調(diào)者與實(shí)施者。在指導(dǎo)學(xué)生參加省“文明風(fēng)采”的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽中，學(xué)生暴露出了許多問(wèn)題，例如，根本不知道SWOT分析，護(hù)理班的學(xué)生只知道以后可以當(dāng)護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)。他們對(duì)護(hù)理行業(yè)的職稱(chēng)目標(biāo)、職務(wù)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)歷目標(biāo)基本一無(wú)所知。大部分的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀只停留在簡(jiǎn)單的感性認(rèn)識(shí)上，沒(méi)有做過(guò)專(zhuān)業(yè)的測(cè)試和人才測(cè)評(píng)。所以學(xué)校要致力于提高《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的實(shí)效性，讓護(hù)生真正將職業(yè)生涯規(guī)劃用于指導(dǎo)自己的中專(zhuān)生活及未來(lái)的護(hù)理職業(yè)之路。

4.社會(huì)方面

社會(huì)上評(píng)價(jià)職業(yè)的優(yōu)劣、就業(yè)的好壞往往是以經(jīng)濟(jì)收入作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致部分中職生只看重職業(yè)的收入，做出急功近利的職業(yè)選擇。我國(guó)目前各種經(jīng)濟(jì)、政策、行業(yè)等信息公開(kāi)度透明度不足，很大程度上妨礙了人們，尤其是信息不對(duì)稱(chēng)情況下，貧困家庭在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)對(duì)職業(yè)探索和環(huán)境探索的準(zhǔn)確性和可信性。

三、建議

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)提前進(jìn)行

中職老師在學(xué)生報(bào)考時(shí)，即可結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的SWOT四個(gè)方面幫助家長(zhǎng)和學(xué)生分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)及外部環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅，如幫助學(xué)生分析自身的性格、興趣、職業(yè)傾向等特質(zhì)。但長(zhǎng)遠(yuǎn)看可以降低學(xué)生入學(xué)后的退學(xué)率，提升護(hù)理行業(yè)的整體素質(zhì)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是團(tuán)隊(duì)式教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是授課老師的責(zé)任，家長(zhǎng)、班主任、實(shí)訓(xùn)處、招生就業(yè)辦、心理咨詢(xún)室等都應(yīng)該是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的共同參與者。

當(dāng)學(xué)生遇到對(duì)未來(lái)的困惑時(shí)，最先找的可能是班主任，所以班主任也要懂一些職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)。實(shí)訓(xùn)處在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)合理定位。心理咨詢(xún)室應(yīng)對(duì)學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)工具和分析參考。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是全方位教育

學(xué)校要高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，除了課堂教學(xué)外，還可通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)校刊、廣播站、宣傳欄、專(zhuān)題講座、職業(yè)規(guī)劃比賽等各種途徑大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性和自覺(jué)性，促使護(hù)生盡早確立職業(yè)方向和奮斗目標(biāo)。例如，學(xué)校請(qǐng)醫(yī)院的優(yōu)秀護(hù)士長(zhǎng)來(lái)講述自己的職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生們受益匪淺。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是全程化教育

全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿整個(gè)中職三年。一年級(jí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的興趣和信心，樹(shù)立總目標(biāo)和年度分目標(biāo)。二年級(jí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)需求塑造和完善自我，加強(qiáng)職業(yè)技能操作鍛煉，更加全面客觀認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提升適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的能力。三年級(jí)實(shí)習(xí)期，學(xué)生不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，積累臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)側(cè)重進(jìn)行就業(yè)政策、求職技巧等指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定合理職業(yè)定位和就業(yè)期待。職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要及時(shí)進(jìn)行評(píng)估與修正。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

[Abstract] Objective To investigate the current situation of the career planning of male nursing majors in college， in order to provide theoretical basis for nursing educator and administrators in colleges and universities. Methods From September to October 2015， a survey was conducted among 60 male nursing majors in grade 2013-2015 in Medicine College of Pingdingshan University by means of general condition questionnaires and male nursing students' career planning questionnaires. Results Only 41.0% of the male nursing majors in the college actively chosen this major， and the other students were forced to choose it， owing to such factors as the pressure of parents or employment and so on. Only 12.5% of the male nursing majors were satisfied with this major， while 42.9% were relatively satisfied with this major. Students with clear career planning only accountted for 12.5%， while 17.9% had relatively clear career planning， only 39.2% students had taken part in career planning training. 51.8% students had the intention to undertake nursing career after graduation， only 8.9% students were willing to engage in nursing in the long run. Conclusion University nursing educators should lay emphasis on counseling of male major students' career planning， and improve their major satisfaction and professional identity. Nursing administrators should pay attention to and give support to these male college students in nursing majors， give full play to their strengths， and provide developing space and opportunities for the sustainable development of the profession of nursing.

[Key words] College and university； Male nursing major； Career planning

近年來(lái)隨著人們對(duì)護(hù)理服務(wù)多元化的需求，男護(hù)士因體力、精力、控制力等諸多優(yōu)勢(shì)受到社會(huì)、醫(yī)院的青睞，對(duì)男護(hù)士的需求不斷上升，各醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)男生的比例逐年增加。男護(hù)生的出現(xiàn)是順應(yīng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)也因?yàn)槟行缘募尤攵呁晟疲雍侠恚⑶矣兄谧o(hù)理專(zhuān)業(yè)社會(huì)地位的提高[1]。但眾多男性將護(hù)理工作視為謀生的職業(yè)而不是終身從事的事業(yè)[2-3]。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，男護(hù)士的流失率高達(dá)68.72%[4]。護(hù)理人才的流失阻礙了護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展[5]。

基于上述男護(hù)士不穩(wěn)定的社會(huì)現(xiàn)狀，如何提高他們對(duì)職業(yè)熱愛(ài)的責(zé)任感和使命感，已成為教育工作者的歷史重任，因此，護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃日益受到關(guān)注。男護(hù)生作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，有著與其他專(zhuān)業(yè)不同的職業(yè)定向性和學(xué)科特殊性，本研究對(duì)平頂山學(xué)院醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）在校男護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，為高校護(hù)理教育者和管理者提供理論依據(jù)，探索適合男護(hù)生的培養(yǎng)模式，為護(hù)理事業(yè)的快速穩(wěn)定發(fā)展做好保障。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

2015年9～10月對(duì)我校2013～2015級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的60名男護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。

1.2 方法

自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并經(jīng)過(guò)預(yù)校正，內(nèi)容包括報(bào)考護(hù)理專(zhuān)業(yè)的原因、目前對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度、是否參加過(guò)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)指導(dǎo)的來(lái)源、職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃現(xiàn)狀、就業(yè)態(tài)度等方面。

研究中所有測(cè)試將全部采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方法進(jìn)行。問(wèn)卷以班級(jí)為單位發(fā)放，發(fā)放前向?qū)W生說(shuō)明本研究的目的和意義，測(cè)試時(shí)使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)及說(shuō)明有關(guān)的注意事項(xiàng)，以保證所有被試者都能理解問(wèn)卷的內(nèi)容與要求，保證所得資料的準(zhǔn)確性。同時(shí)，說(shuō)明本次調(diào)查問(wèn)卷為匿名填寫(xiě)，問(wèn)卷的用途僅限于本論文使用，請(qǐng)大家如實(shí)填寫(xiě)，放心作答。共發(fā)放問(wèn)卷60份，收回有效問(wèn)卷56份，有效回收率為93.3%。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

56名男護(hù)士年齡18～24歲；2015級(jí)29名，2014級(jí)17名，2013級(jí)10名；本科生22名，專(zhuān)科生34名。

2.2 選報(bào)原因

由于社會(huì)上普遍認(rèn)為護(hù)理是適合女生從事的專(zhuān)業(yè)，本研究對(duì)男護(hù)生入學(xué)時(shí)選報(bào)專(zhuān)業(yè)的情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)46.5%的男護(hù)生都是迫于家長(zhǎng)或者就業(yè)的壓力而選報(bào)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)，學(xué)校調(diào)劑及其他原因進(jìn)入護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的男護(hù)生有12.5%；只有41.0%的男護(hù)生為主動(dòng)選報(bào)本專(zhuān)業(yè)。見(jiàn)表1。

2.3 專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度

只有對(duì)所從事的專(zhuān)業(yè)比較滿(mǎn)意，才能更好地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和基本技能，在對(duì)男護(hù)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意占55.4%，有35.7%的男護(hù)生不能確定對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的態(tài)度。見(jiàn)表2。

2.4 職業(yè)生涯規(guī)劃情況

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使學(xué)生比較從容地面對(duì)以后工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有39.2%的男護(hù)生參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)，有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃的男護(hù)生只有12.5%，沒(méi)有仔細(xì)考慮過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的男護(hù)生有64.2%，從來(lái)沒(méi)想過(guò)的男護(hù)生有5.4%；學(xué)校的講座是男護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的主要來(lái)源。見(jiàn)表3。

2.5 就業(yè)態(tài)度

對(duì)待所從事職業(yè)的態(tài)度直接決定一個(gè)人會(huì)在所從事工作崗位取得的成就，從男護(hù)生的調(diào)查問(wèn)卷中可以看出，畢業(yè)后會(huì)從事護(hù)理工作的男護(hù)生有51.8%，而從事護(hù)理工作幾年后不會(huì)改行的男護(hù)生只有8.9%；在對(duì)待工作態(tài)度方面，工作待遇是首要考慮的。見(jiàn)表4。

3 討論

3.1 男護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

本調(diào)查結(jié)果顯示，41.0%的男護(hù)生是因?yàn)橛X(jué)得自己適合護(hù)理專(zhuān)業(yè)，第一志愿報(bào)考的；55.4%的男護(hù)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)還是比較滿(mǎn)意的；只有39.2%的男護(hù)生參加過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)，而60.8%的男護(hù)生沒(méi)參加過(guò)此類(lèi)的學(xué)習(xí)；男護(hù)生獲取職業(yè)知識(shí)的途徑主要來(lái)自學(xué)校的學(xué)習(xí)，只有30.4%的男護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況良好，剩下的69.6%的男護(hù)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃；由此導(dǎo)致48.2%的男護(hù)生畢業(yè)后不一定會(huì)從事護(hù)理行業(yè)，80.4%的男護(hù)生畢業(yè)后可能會(huì)離開(kāi)護(hù)理這個(gè)工作崗位，這值得廣大護(hù)理教育者高度重視。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)可能由于部分男護(hù)生對(duì)護(hù)理職業(yè)了解還很局限，對(duì)自己能否適應(yīng)、是否勝任還沒(méi)有足夠的信心，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及男護(hù)士的職業(yè)前景還沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，自身價(jià)值觀還沒(méi)有完全澄清。因此，對(duì)以后是否會(huì)從事護(hù)理工作猶豫不決，對(duì)未來(lái)發(fā)展持觀望態(tài)度。57.1%的男護(hù)生覺(jué)得只要工作待遇好，還是會(huì)從事護(hù)理工作的。通過(guò)數(shù)據(jù)的縱向比較，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)比較滿(mǎn)意的男護(hù)生，規(guī)劃狀況明顯好于對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)不太滿(mǎn)意的男護(hù)生。

3.2 建議

3.2.1 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想的教育 入學(xué)教育是專(zhuān)業(yè)思想教育的最佳時(shí)機(jī)，是新生對(duì)護(hù)理職業(yè)的“第一印象”教育[6]。絕大多數(shù)男護(hù)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基本情況和發(fā)展前景缺乏系統(tǒng)地了解，從而對(duì)自己將要從事的護(hù)理專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)困惑和迷茫，特別是那些迫于家人原因或就業(yè)壓力而選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)的男護(hù)生，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感更加淡漠。針對(duì)這種情況應(yīng)該安排護(hù)理專(zhuān)業(yè)的資深教師，對(duì)男護(hù)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)。組織觀看南丁格爾的生平錄像和醫(yī)護(hù)人員在國(guó)家的大災(zāi)大難面前勇往直前，不計(jì)較個(gè)人安危，運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)最大可能地保障人民群眾生命安全的相關(guān)報(bào)道，使男護(hù)生更好地了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)，認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的重要性，增強(qiáng)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)他們的職業(yè)自豪感，為能從事護(hù)理工作而感到驕傲與自豪，自信而樂(lè)觀地從事護(hù)理工作[7]。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓男護(hù)生明白他們從事護(hù)理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。比如，男護(hù)士比女護(hù)士更愿意面對(duì)挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工作，有更強(qiáng)的壓力承受能力、優(yōu)越的體力和精力[8]。男護(hù)士更勝任每天與患者的接觸，達(dá)到良好的護(hù)患溝通[9]。護(hù)理工作是需要24 h不間斷地為患者服務(wù)，而且在工作中，突發(fā)性的情況比較多，而男護(hù)士在處理突發(fā)性情況方面要明顯優(yōu)于女護(hù)士。另外，一些特殊的工作地點(diǎn)，比如急診科、重癥監(jiān)護(hù)室、介入中心、手術(shù)室、精神病房等對(duì)體能和反應(yīng)靈敏度要求較高，男護(hù)士更有優(yōu)勢(shì)。涉及到一些隱私部位的檢查和護(hù)理時(shí)，男護(hù)士更受男性患者的歡迎[10]。

教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常講述一些臨床一線男護(hù)士的優(yōu)秀事跡，如2003年獲得第39屆南丁格爾獎(jiǎng)?wù)碌闹袊?guó)藏族男護(hù)士、雪域高原的“提燈使者”巴桑鄧珠的光榮事跡；另外可邀請(qǐng)臨床護(hù)理專(zhuān)家和有成就的男護(hù)士回母校座談，與男護(hù)生進(jìn)行面對(duì)面交流，利用他們自身的工作經(jīng)驗(yàn)言傳身教，使男護(hù)生們明白，在護(hù)理領(lǐng)域也有男性的一席之地，同樣可以做出一番成就，使男護(hù)生們重新認(rèn)識(shí)自己將要從事的專(zhuān)業(yè)，提高他們的專(zhuān)業(yè)信心，激發(fā)他們的工作熱情和拼搏精神，內(nèi)化自己的專(zhuān)業(yè)責(zé)任，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)社會(huì)對(duì)男性護(hù)士的需求和認(rèn)可。

提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，穩(wěn)定男護(hù)生從事護(hù)理專(zhuān)業(yè)的思想，將有利于男護(hù)生適應(yīng)其護(hù)士的角色，從而推動(dòng)護(hù)理事業(yè)更加健康有序地發(fā)展和進(jìn)步。

3.2.2 探索適合男護(hù)生的教學(xué)模式 護(hù)理學(xué)是一門(mén)對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力要求都很高的學(xué)科，而男護(hù)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的熱情不高，更愿意挑戰(zhàn)實(shí)踐性比較強(qiáng)的操作，護(hù)理教育者可以因勢(shì)引導(dǎo)，多增加他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，先讓其培養(yǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，在實(shí)踐的探索過(guò)程中，激發(fā)對(duì)理論知識(shí)的渴求，使其真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性[11]。組織男護(hù)生參加福利院志愿活動(dòng)、社區(qū)健康教育、義診等活動(dòng)，指導(dǎo)他們用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行護(hù)理服務(wù)、健康教育，從而贏得家人、患者、社會(huì)的肯定、信任與尊重，樹(shù)立職業(yè)自信心，提高他們的職業(yè)認(rèn)同感[12]。

設(shè)置適合男護(hù)生的選修課，對(duì)麻醉學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、男性泌尿護(hù)理、精神科護(hù)理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)等課程增加學(xué)習(xí)的深度，更好地適應(yīng)男護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣與期望。男護(hù)生對(duì)護(hù)理的認(rèn)識(shí)有很大一部分是從專(zhuān)業(yè)課老師那里獲取的[13]，專(zhuān)業(yè)課老師對(duì)待自己所任學(xué)科的態(tài)度，決定了學(xué)生對(duì)其所授學(xué)科的態(tài)度。老師在授課的過(guò)程中除了要講授基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能外，要把自己對(duì)本學(xué)科的熱愛(ài)、本學(xué)科最新發(fā)展成果等貫穿于授課的過(guò)程中，讓男護(hù)生感受到護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景可觀，以后從事本專(zhuān)業(yè)有助于自身才能的發(fā)揮，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。這就對(duì)專(zhuān)業(yè)課老師提出了更高的要求，不僅要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的知識(shí)運(yùn)用能力，還要有相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課老師師資隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)，制訂合適的培訓(xùn)計(jì)劃，提高專(zhuān)業(yè)課老師的素養(yǎng)和能力，這也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效落實(shí)的關(guān)鍵所在。

3.2.3 引導(dǎo)男護(hù)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃 從眾多成功的經(jīng)驗(yàn)和無(wú)數(shù)失敗的教訓(xùn)中可知，有無(wú)合理的規(guī)劃對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的影響是巨大的[14]。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以將人生中的時(shí)間和精力有效地利用起來(lái)，減少不必要的浪費(fèi)，從而使自己的事業(yè)獲得成功，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)[15]。

盡管在校男護(hù)生對(duì)自己的認(rèn)知水平較高，但是并不能表明他們對(duì)自己的職業(yè)生涯能進(jìn)行很好地規(guī)劃。在本次調(diào)查中，接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)或者比較清楚自己職業(yè)生涯規(guī)劃的男護(hù)生不足一半，這說(shuō)明在目前的護(hù)理教育過(guò)程中，對(duì)男護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。根據(jù)Super等[16]的職業(yè)生涯發(fā)展理論，在校男護(hù)生正處于職業(yè)探索期，他們通過(guò)各種形式的職業(yè)生涯探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和職業(yè)的理解，隨著自我認(rèn)識(shí)和理解的增強(qiáng)，男護(hù)生更能合理安排自己學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)之間的時(shí)間分配，制訂具體的職業(yè)生涯規(guī)劃[17]。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生安排相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程及指導(dǎo)，課程的講授應(yīng)該由具有護(hù)理專(zhuān)業(yè)背景、了解護(hù)理而又精通職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)，同時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)增加男性教師的比例[18]。除了增強(qiáng)態(tài)度層面的規(guī)劃意識(shí)外，也應(yīng)加強(qiáng)行為層面的指導(dǎo)[19]。學(xué)校應(yīng)該給男護(hù)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將規(guī)劃落實(shí)到實(shí)處，及時(shí)督促提醒男護(hù)生適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2.4 提高護(hù)理人員的地位和待遇 相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持能夠提升男護(hù)生對(duì)于護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感[20-22]。應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)、電視等多種渠道加強(qiáng)對(duì)男護(hù)士的宣傳，轉(zhuǎn)變?nèi)藗冋J(rèn)為只有女性適合做護(hù)理工作的觀念，為男護(hù)士的從業(yè)環(huán)境創(chuàng)造出良好的社會(huì)氛圍，讓更多人支持男護(hù)士的職業(yè)，讓男護(hù)士在工作中能感受到人們的認(rèn)可和尊重，使更多優(yōu)秀的男性加入到護(hù)理行業(yè)中來(lái)，使護(hù)理行業(yè)的發(fā)展更加合理化。

第9篇

關(guān)鍵詞：口腔護(hù)士；職業(yè)要求；職業(yè)規(guī)劃進(jìn)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473.78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)06-0421-01

隨著我國(guó)人們生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越重視口腔疾病，口腔護(hù)士在診療過(guò)程中的作用也越來(lái)越重要，口腔專(zhuān)業(yè)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的行業(yè)，在國(guó)外被視為專(zhuān)業(yè)的，都必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的教育，有很高的道德素質(zhì)要求，有非常強(qiáng)的自律規(guī)范。口腔醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是一個(gè)比較特殊的群體，其中口腔護(hù)理人員更有別于綜合醫(yī)院的護(hù)士。口腔護(hù)士不僅有臨床上的理論知識(shí)，還要掌握口腔專(zhuān)業(yè)的護(hù)理技術(shù)，口腔診療的感染控制方法等多方面的護(hù)理技能[1]。

1 中國(guó)口腔護(hù)理學(xué)的發(fā)展

1.1 口腔護(hù)士的教學(xué):我國(guó)口腔專(zhuān)科護(hù)理學(xué)校為數(shù)不多，大多數(shù)的口腔專(zhuān)業(yè)護(hù)士都是從學(xué)校畢業(yè)以后，在以后的臨床工作中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的，我國(guó)普通衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)以基礎(chǔ)教育為主，沒(méi)有完全針對(duì)口腔專(zhuān)科護(hù)理的教育，在臨床實(shí)習(xí)中幾乎都是在內(nèi)外科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有在口腔門(mén)診的學(xué)習(xí)，以致于大多數(shù)護(hù)士畢業(yè)以后對(duì)口腔護(hù)理以及門(mén)診的配合醫(yī)生操作都是比較空白的，操作不規(guī)范，以致于醫(yī)生對(duì)護(hù)士的工作能力產(chǎn)生誤解。口腔專(zhuān)科的護(hù)理教育成為口腔專(zhuān)科護(hù)士繼續(xù)教育的主要任務(wù)之一。口腔專(zhuān)科護(hù)理技術(shù)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的臨床實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才能成為一名熟練掌握專(zhuān)科護(hù)理技術(shù)的護(hù)士。口腔護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)的一個(gè)分支。培養(yǎng)不同層次的的口腔護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才，以滿(mǎn)足各級(jí)口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)的護(hù)理工作需求，是現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)和發(fā)展方向[3]。

1.2 口腔護(hù)士的特點(diǎn):口腔護(hù)士的特點(diǎn)是配合醫(yī)生操作，隨著口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展，口腔護(hù)理學(xué)近年來(lái)發(fā)展較快，從過(guò)去的的椅旁護(hù)理，傳遞材料，準(zhǔn)備器械，發(fā)展到今天的口腔“四手操作”技術(shù)的運(yùn)用。伴隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，醫(yī)療科學(xué)技術(shù)的不斷提高，以及人們對(duì)健康的需求的提高，新世紀(jì)的醫(yī)院和門(mén)診無(wú)論在經(jīng)營(yíng)和服務(wù)上都發(fā)生了巨大的改變，護(hù)理水平和護(hù)士素質(zhì)直接影響醫(yī)療科學(xué)的發(fā)展[2]。

2 口腔專(zhuān)科護(hù)士職業(yè)的要求

近年來(lái)，隨著醫(yī)療體制改革的深入和健康觀念的轉(zhuǎn)變,護(hù)理的理念和內(nèi)涵發(fā)生了重大的變革,人們對(duì)護(hù)士的要求越來(lái)越高,良好的護(hù)士要求達(dá)到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象 、增進(jìn)與患者之間的交往,形象是一個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)在行為和精神面貌上的表現(xiàn)，它主要包括有外表和態(tài)度。口腔護(hù)士工作時(shí)要微笑向詢(xún)問(wèn)者做滿(mǎn)意的回答，交流時(shí)護(hù)士不要戴口罩，與病人交談要親切，親切向病人了解病情，給予健康指導(dǎo)，然后指導(dǎo)患者就診，口腔門(mén)診護(hù)士要做到工作服大小合適，平扶無(wú)褶皺無(wú)破損，要干凈，內(nèi)部衣領(lǐng)，袖口，裙邊不得外露；長(zhǎng)袍配裙子用于非四手操作的護(hù)理工作；長(zhǎng)袍配長(zhǎng)庫(kù)用于四手操作，鞋保持鞋面干凈，穿鞋不露腳趾，不踩鞋跟[8]。襪子以白色，肉色，淡灰色為宜，不能于工作服外，不能裸腳上班。帽子根據(jù)工作性質(zhì)選用合適款式，盡量包住頭發(fā)，碎發(fā)不能外露，頭發(fā)不能披肩、 戴口罩鼻子不能外露，接觸噴射物時(shí)戴防護(hù)面罩。指甲不能涂有色指甲油，不能留長(zhǎng)指甲。不帶戒指，不能戴垂吊耳環(huán)。治療前禮儀是接診，主動(dòng)向病人介紹自己及主治醫(yī)生，協(xié)助病人妥善放置私人物品。注意病人的整潔包括系好圍巾，請(qǐng)病人漱口，遞紙巾；作好防感染和防交叉感染措施，治療過(guò)程中要集中精神，主動(dòng)配合醫(yī)生，不談?wù)撆c治療無(wú)關(guān)的事情，不使用通信設(shè)備，注意病人整潔，保護(hù)隱私。治療完成后請(qǐng)病人漱口，雙手及時(shí)遞紙巾，棄去圍巾，整理面容，術(shù)后保健指導(dǎo)等。口腔門(mén)診護(hù)士代表了一個(gè)門(mén)診和團(tuán)隊(duì)的良好形象，在工作中應(yīng)做到精神飽滿(mǎn)、著裝整潔、舉止文雅、動(dòng)作輕柔、態(tài)度和諧、沉著冷靜、語(yǔ)言柔和精練、端莊穩(wěn)重的職業(yè)形象和素質(zhì)，口腔門(mén)診護(hù)士形象和素質(zhì)在護(hù)理活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌和行為特性反映了門(mén)診護(hù)士素質(zhì)與整體素質(zhì)和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。 口腔專(zhuān)科護(hù)士要熟悉了解口腔專(zhuān)科常見(jiàn)病的病因，臨床癥狀和體征，治療原則，治療步驟；掌握牙科材料的使用方法及常用藥物使用方法局部用藥的制作保存，使用方法；掌握口腔專(zhuān)科的護(hù)理技術(shù)；掌握口腔診療感染控制方法，口腔專(zhuān)科設(shè)備與器械的清潔消毒與養(yǎng)護(hù)方法。口腔護(hù)理是臨床工作的重要環(huán)節(jié)，提高口腔專(zhuān)業(yè)知識(shí)和口腔護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)才能工作中不斷提高護(hù)理技能[7]。

3 職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)展

職業(yè)生涯規(guī)劃是指員工和組織對(duì)員工個(gè)人的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)價(jià)、反饋和修正的一系列過(guò)程。口腔護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃是指設(shè)計(jì)口腔護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，是組織結(jié)合自身發(fā)展的需要，對(duì)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并采取相應(yīng)的保證措施，達(dá)到既滿(mǎn)足組織對(duì)成員不斷提升口腔護(hù)理質(zhì)量的要求，又滿(mǎn)足口腔護(hù)理人員個(gè)人的職業(yè)發(fā)展愿望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的相互協(xié)調(diào)和相互適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)組織與護(hù)理人員的共同成長(zhǎng)、共同受益[10]，作為一名護(hù)士,在面對(duì)所從事的護(hù)理工作時(shí),是把它視為謀生的職業(yè),還是終生發(fā)展的事業(yè),這對(duì)護(hù)士在其職業(yè)生涯中的發(fā)展是至關(guān)重要的，我們要在工作中對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排,以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。醫(yī)院的發(fā)展離不開(kāi)護(hù)士綜合素質(zhì)的提高,相應(yīng)的護(hù)士個(gè)人發(fā)展也離不開(kāi)醫(yī)院環(huán)境,二者目標(biāo)利益上的一致性和共存性為實(shí)施護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建了基礎(chǔ)平臺(tái)。因此，口腔護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人計(jì)劃自己在護(hù)理專(zhuān)業(yè)生涯中根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)別需要獲取相關(guān)的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù),制定需要達(dá)到的目標(biāo),設(shè)計(jì)達(dá)到目標(biāo)所要的條件,并通過(guò)自身的努力,最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過(guò)程[12]。

3.1 自我剖析:即自身?xiàng)l件分析,這是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵,因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃具有可行性和個(gè)人化的特征。只有熟悉自己掌握的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能,分析自己的自身價(jià)值特征、了解自己的興趣和性格特點(diǎn)等多方面的個(gè)人情況,才能在以后的工作中以便了解自己的優(yōu)勢(shì),通過(guò)這幾個(gè)層次的自我剖析之后,對(duì)自己形成一個(gè)客觀、全面的認(rèn)識(shí)和定位,找到自己的不足之處，進(jìn)行改正、努力，才能在工作中找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向[13]。

3.2 進(jìn)行職業(yè)分析:我們需要明白口腔護(hù)理的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力要求。現(xiàn)代口腔護(hù)理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成了完整的理論體系,口腔護(hù)理活動(dòng)從醫(yī)院擴(kuò)大至社區(qū),服務(wù)對(duì)象擴(kuò)大到健康人群,護(hù)理與醫(yī)療的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系,口腔護(hù)理的任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)理整體人群的口腔健康。對(duì)現(xiàn)代的我們而言,要適應(yīng)這種發(fā)展變化,需要不斷建立、調(diào)整職業(yè)理念以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,更好地為人類(lèi)健康事業(yè)服務(wù)。現(xiàn)代口腔門(mén)診要求專(zhuān)業(yè)護(hù)士應(yīng)具備良好的職業(yè)素質(zhì),對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé),富有愛(ài)心、同情心,有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,有良好的溝通技巧。口腔護(hù)士通過(guò)學(xué)習(xí)護(hù)理理論知識(shí),掌握護(hù)理技術(shù)操作技能,在臨床實(shí)踐中經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累,從而對(duì)護(hù)理這一職業(yè)的內(nèi)容、特性、發(fā)展趨勢(shì)有一定的認(rèn)識(shí),然后根據(jù)自身?xiàng)l件分析設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯[14]。

3.3 確立職業(yè)目標(biāo)與策略:通過(guò)自我剖析認(rèn)識(shí)自身的條件,并對(duì)口腔護(hù)理這一職業(yè)有所了解以后,就需進(jìn)一步確定職業(yè)發(fā)展的方向。要明確職業(yè)目標(biāo)可定長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)為最終追尋的結(jié)果,中期目標(biāo)是整個(gè)生涯發(fā)展的中途,短期目標(biāo)是近期內(nèi)完成的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)明確了,就有了奮斗的方向。制定的目標(biāo)要切合實(shí)際,應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況而定,不要好高騖遠(yuǎn)。而后制定為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)所采取的各種行動(dòng)和措施。在工作早期階段,要注意加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累,及時(shí)更新知識(shí),培養(yǎng)處理問(wèn)題的能力,克服依賴(lài)心理,要主動(dòng)地開(kāi)展工作,正確分析工作中的不足,不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。到了中期要注重精通自己的專(zhuān)業(yè),多參與臨床的學(xué)習(xí)，多動(dòng)手參與，多與醫(yī)生溝通要盡快把專(zhuān)業(yè)的東西學(xué)好。

3.4 加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng):由于口腔護(hù)理專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)及社會(huì)人群對(duì)口腔護(hù)理價(jià)值認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀,在一定程度上影響了口腔護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的穩(wěn)定,學(xué)習(xí)的熱情不高。因此需要有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè),喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)，堅(jiān)定口腔護(hù)理專(zhuān)業(yè)信念。使口腔護(hù)理職業(yè)朝著既符合自己興趣又能提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的方向發(fā)展，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有知識(shí)的不斷積累才是成功的基礎(chǔ),口腔護(hù)理人員不僅要具有相當(dāng)豐富的理論知識(shí),還要掌握自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、人文藝術(shù)、生活藝術(shù)于一體的多學(xué)科性的綜合教育,這是社會(huì)發(fā)展、醫(yī)學(xué)進(jìn)步、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量要求不斷提高和護(hù)理教育逐步國(guó)際化的必然趨勢(shì)，在工作中不斷拓展知識(shí)面,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣才能跟上職業(yè)和社會(huì)的發(fā)展要求[15]。

總之，隨著人們對(duì)口腔行業(yè)的了解，對(duì)口腔行業(yè)也有了新的認(rèn)識(shí)，口腔行業(yè)不僅是醫(yī)療行業(yè)，還是服務(wù)行業(yè)，保健行業(yè)，這就要求口腔從業(yè)人員醫(yī)療專(zhuān)業(yè)化，服務(wù)商業(yè)化，保健社會(huì)化，具備職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。中國(guó)口腔行業(yè)的發(fā)展是極其迅速的，這樣就帶動(dòng)了口腔護(hù)理行業(yè)的轉(zhuǎn)變和改革，為口腔專(zhuān)科護(hù)士從業(yè)人員創(chuàng)造了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

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