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一、加強校園文化建設，關鍵就是扶正壓邪
（一）導向作用。校園文化是一面鮮明的旗幟，它引導著廣大青年學生成才的道路和方向。
（二）規范作用。一方面，學校的各項規章制度維護了學校正常的教學秩序和生活秩序，促使學生養成文明的舉止和良好的行為習慣。另一方面，學校的獨特節日(如校慶)、典禮、儀式等，以學生群體行為規范的方式熏染著學生。
（三）篩選作用。校園文化，以及在它影響下形成的集體心理定勢，對一切外來信息、社會影響有篩選的作用。這種篩選作用源于校園文化的相對穩定性。
（四） 凝聚作用。校園文化的核心是追求和樹立一種群體的共同價值觀，從而對青年學生形成一種無形的向心力，把青年學生的行為系于一個共同的文化精神上。優良的校園文化，具有強大的吸引力，這種吸引力主要表現在師生的認同感、自豪感和榮譽感。
（五）塑造作用。校園文化是青年學生個性自由發展的廣闊天地，浸染著青年學生可以充分發揮想象力、創造力，使他們各自的組織管理能力、社交能力、自主能力和創造能力在不同程度上得到發揮，從而最大限度地實現自我個性與潛能。
大學校園文化建設，對豐富學生的精神文化生活，培養其高尚的道德品質，提高其綜合素質極為重要的。高尚的文化生活，必須是向上的充滿青春活力的，有理想的追求也有時代的氣息。因而在校園文化建設中，應把娛樂其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養其情操、塑造其靈魂，作為指導思想。在種種校園文化活動中，積極引導學生，逐步孕育一種勤儉節約、勤奮苦讀、集體利益至上的氛圍，使校園內充溢高尚的文化學術氣氛。
二、校園文化的特征
（一）互動性。校園文化是教師與學生共同創造的。教師的作用，學校領導的作用，教師作用是關鍵。
（二）滲透性。校園文化，像和煦的春風漂散在校園的各個角落，滲透在教師、學生、員工的觀念、言行、舉止之中，滲透在教學、科研、讀書、做事的態度和情感中。
（三）傳承性。校風、教風、學風等思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數代人自覺不自覺地締造的，而且代代相傳，相沿成習。
三、校園文化的功能
（一）是促進師生科學文化素質和思想道德素質的不斷提升。素質的提升，不完全來自課堂，課堂之外的活動，包括必要的社會實踐、社會調查、社會公益活動是提升素質的重要渠道。
（二）是塑造良好的道德情操。學生自己組織的社團活動，對培養團隊精神、合作意識、堅忍不拔的意志力、拼搏精神、是不可或缺的手段與方式。
（三）學子們置身于這種環境之中，受這種精神的熏陶，耳濡目染、潛移默化、久而久之，就會成為一個有知識、有教養、有進取精神，有良好氣質、天天向上的人。
四、校園文化的宗旨與任務
（一）校園文化建設的宗旨，是有助于培養德才兼備的人才，即體魄健全，身心健康的社會主義建設者。
（二）校園文化建設的任務，是貫徹黨的教育方針，培養社會主義建設者。即培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
五、校園文化建設的指導原則或根本理念
（一）以世界觀，人生觀，價值觀為指導。
（二）堅持“四育人”的要求，即“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”，“環境育人”。
（三）校園文化建設必須突出重點，反映學校有傳統、有特色的優良校風（包括教風、學風），即一個學校獨特的精神氣質。
（四）校園文化建設與創造良好的自然的環境、人文環境相結合。
六、校園文化建設的途徑和方法
（一）以學生為本，調動廣大學生主動性，積極參與。
Abstract： In the construction of campus landscape， water culture landscape construction should be the part of the theme， and is the external performance of water culture construction， whose construction should be integrated into the water culture and aesthetic thought， and fully reflects the water's natural beauty of movement and voicing， the twists and turns. At the same time， the campus buildings， structures， roads and other buildings， are not only to meet the water modeling for the external elements， but also to create water environment for the names， in order to reflect the natural beauty， science and technology beauty of campus water culture.
關鍵詞： 校園；水文化；建設；措施
Key words： campus；water culture；construction；measures
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0097-03
0 引言
貴州清鎮職教城地處國家4A級風景名勝區紅楓湖和省級風景名勝區百花湖之間，總用地80平方公里，包括時光校區和鄉愁校區兩個校區。相鄰職教城是貴州省、貴陽市、清鎮市三級政府按照“世界眼光、國內一流、貴州特色”的理念，共同致力打造的國全領先的“生態園地、科創基地、人才高地”。貴州水利水電職業技術學院位于清鎮職教城鄉愁校區西側，距國家4A級風景名勝區紅楓湖1.8km，距省級風景名勝區百花湖9.8km。學院占地面積600畝，在校學生規模8000人，總建筑面積31.4m2，總投資13.82億元。
2015年5月，貴州省委書記陳敏爾到我校調研后提出：“要望得見山、看得見水、記得住鄉愁”，學校這里有山有水，要在保持原有風格風貌的基礎上，運用山水、亭臺、池塘、田園等標志性農耕文化符號，統籌規劃設計，建設錯落有致、山水相連，與時光貴州小鎮相呼應、相媲美的鄉愁園。學院鄉愁園位于校區北側，占地面積98.6畝，為鄉愁貴州一期工程。鄉愁園核心規劃為鄉土水利區和壩體景觀區。為使校區景觀綠化與鄉愁園相互呼應，打破純粹的花草、樹木、亭臺樓閣景觀綠化格局，將水元素融入景觀規劃主脈中，結合鄉愁園背景和我院水利水電工程建筑專業室外實操實訓，打造具有水利特色的景觀校園，對建設鳥語花香、蜿蜒曲直的水文化景觀具有重要的意義。
1 水文化建設方案
為實施響應貴州省水利廳、貴州省教育廳、貴州省節約用水辦公室下達《關于開展節水型學校創建活動的通知》的要求以及貴州省人民政府辦公廳關于全面推進節水型社會建設的意見，貴州水利水電職業技術學院擬將打造為節水示范型學校。水文化建設納入新校區總體規劃，在校園景觀、建筑單體造型、色彩、建筑物命名突出水文化特色。水文化建設內容包括雨水回用工程及配套的室外管網工程、水體景觀區、鄉愁大壩整治及提水泵站。
根據水文化建設實施方案，校園設置明流和暗流兩條水流通道，對水文化景觀進行補水，如D1。暗流主要是利用地埋式雨水收集管網將屋面雨水、運動場雨水收集至籃球場地埋式污水池，經過污水泵提升至鄉愁嶺山頂植生池凈化處理后，輸送到清水池儲存。處理后的雨水從清水池經雨水回用管輸送到水體景觀、綠化區域、衛生及洗車供水點；明流主要從山頂清水池出口開始，沿山體及道路修建開敞式溪流，利用跌水、陡坡、緩坡、擋水坎等水工建筑物形成自上而下的溪流，下泄的水流直接進入廣場北側水體景觀。超過水體景觀設計溢流控制水位的水，通過溢流管再次回收于污水處理池。
2 水文化建設途徑與措施
校園水文化建設要圍繞“水”來構思，一是要決解“水”的來源和水循環利用，二是是要體現“水”的自然美，三是要展現古今中外治水歷程及發展。
2.1 水源選擇及水循環利用
該院水文化建設“水”的來源包括雨水收集和泵站取水兩部分，首先對校區水質較好的屋面雨水進行回收利用，以降低運行成本，當收集的雨水量不足以維持水體景觀的需水量時，再利用泵站進行補水。
地勢總體北東高 西南低。結合校區地形條件以及道路規劃，為盡可能多的收集屋面雨水、提高雨水利用率、且降低雨水收集費用，雨水收集池設置于運動場與單身教師公寓之間籃球場下方，室外埋地設置。收集的雨水主要用于水文化之水體景觀補水、校區綠化澆灑、洗車、道路與廣場沖洗等。
經測算，校區收集的屋面雨水水量不滿足水文化景觀需水要求，需另辟水源進行補水。補水水源選點于校園北側鄉愁大壩，鄉愁大壩總庫容8.65萬m3，正常庫容5.85萬m3，水面面積12000m2，設計日供水量為500m3。主要為校園水文化景觀及綠化供水。
2.2 單體建筑水文化建設
在建筑單體造型突出“水”元素，融合了當代水利工程壩體主要型式：學院主大門為世界著名的三峽大壩造型，教學公共主樓選用貴州典型壩型――雙曲拱壩造型，圖書館則采用重力壩造型。
在建筑色彩突出“水”元素。以藍色四坡屋頂體現大氣的水利水電特色；建筑外墻采用混凝土本色――冷灰色，使建筑融入自然；建筑線條采用褐色點綴，帶動建筑的靈氣。
2.3 建筑物、構筑物、道路命名水文化
建筑物、道路、學院大門命名上突出“水”元素。教學公共主樓命名為潤澤樓、中心廣場為潤澤廣場、主大道為潤澤大道、主大門為潤澤門。“潤”取自于唐代著名詩人杜甫《春夜喜雨》詩句 “好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”；“澤”上善若水，澤惠四方。因水體景觀都江堰工程靠近次入口，將次入口、次入口道路命名為淘灘門、李冰大道、淘灘大道。“深淘灘，低作堰”是都江堰的治水名言，李冰為避免內江河床泥沙淤積總結出來的方法。灘，就是河邊淤積成的平地或水中的沙洲；堰，就是擋水的堤壩。
2.4 校園景觀水文化
校園景觀綠化建設要與水文化建設遙相呼應，打造具有水文化特色的景觀綠化，該校設置貫穿整個校園水體景觀綠化，總面積5640m2，配合新校區規劃軸線、弧形的水體文化廊道呈“品”字形分布在校園主入口及廣場兩側。
北面水體靠近體育區和生活區，以溪流及濕地水池為主要形式的自然跌級生態水體，有助提升師生的生活及運動環境，增強水體休閑觀賞性。
校園西入口水池是與校園正門一體設計的造型水池，與校門整體營造出水利學校的校園特色與校園文化理念。
南面的大面積線性水體是校園水體景觀的主體部分，面積約3300m2，與周邊的綠地植物、廣場、水利文化景墻及小品形成獨特的教育水體景觀。
南面水體景觀區域是結合了水體景觀的休閑觀賞功能、水利水電工程專業的課外實訓教育功能的綜合水體環境。其利用現場高差關系形成圍繞圖書館的東面高、西面低“L”字型水帶。并根據中國水利工程的發展及技術分為三個區域――下游的水利工具展示區、中游的都江堰工程仿真區及上游的現代壩體構造區，分別代表了中國水利工程從古到今發展的古代農業應用模式、大型水利改造模式和現代水電能轉化模式。
水利工具展示區由高位濕地、觀景湖、文化景墻及實體古代水利工具組成，主要為了展示古代水利工具如翻車、水車、水碾等實體模型及其運轉原理和文化歷史。讓學生在室外休閑或實習實訓過程中接觸水利工具及體會其對中國社會發展的貢獻、感受水利應用的重要性，從而培養學生的學校榮譽感和歸屬感。
都江堰工程仿真區是由等比例的都江堰水利工程實體模型及對應的南入口廣場和造型景墻組成。都江堰是由分水魚嘴、飛沙堰、寶瓶口等部分組成的大型水利工程，建成后兩千多年來不斷修葺擴建，一直發揮著防洪灌溉的作用。實體模型是參照建國初期的形態、其設計是為了體現中國大型水利工程通過改造水利環境，促進社會發展的意義，讓學生意識到水利工程的力量及智慧所在。
現代壩體構造區是由三角重力壩和我校教師自行設計的甘金橋拱壩的等比例實體工程、控制展示室、構造小品及說明景墻組成，是整個水體景觀的核心部分。壩體內的控制展示室能真實地展示壩體的核心智慧、工作原理、構造形式及水電能轉化模型，并通過控制壩體出水口大小展示中游都江堰模型的豐、枯水期的水流模式，教師能根據水利知識的學習階段對壩體進行互動教學，是具有實際教育功能的水體景觀區域。
2.5 水文化景墻
為彰顯水利文化，水體景觀四周還配置7塊水利文化景墻，如圖2，彰顯不同水利發展時期的水利文化。分別代表水利發展初期、以黃河流域為主的時期、向南發展時期、鼎盛時期――中國古代水利最發達時期、漕運為主時期、新技術醞釀期、近現代時期等7個中國水利發展時期。
2.5.1 初步發展期
自公元前21世紀夏朝建立以前-前256年秦滅周時期，主要介紹大禹治水水文化。
2.5.2 以黃河流域為主的時期――中國水利的第一個
秦滅周（公元前256）-東漢中平六年（公元189）是中國水利第一個發展期，主要介紹鄭國渠、都江堰、靈渠、坎兒井等古代中國著名水利工程。
2.5.3 向南發展期
自東漢初平元年（190）-隋正權建立（581）的392年間的中國水利文化，介紹此時期洪災防治工程、堤防與排澇工程、灌溉工具、運河槽渠建設、靈渠斗門設計及相關水利人物。
2.5.4 鼎盛時期-中國古代水利最發達的時期
自隋初（581）-宋北末（1127）547年間中國水利文化，主要介紹運河發展中通濟渠、永濟渠、圩田、防於肥田、復閘工程及相關代表人物。
2.5.5 漕運為主時期
自南宋初（1127）-明嘉靖末（1566）的440年中國水利文化，主要介紹京杭大運河、水利技術創新及秦九昭等水利代表人物。
2.5.6 新技術醞釀期
自明隆慶初（1567）-建國初期（1949）的383年間中國水利文化，主要介紹黃河青口束水攻沙原理、洪澤大湖修建、引黃淤灌、民國虹吸管工程及相關代表人物。
2.5.7 近現代時期
介紹自建國初期（1949）以來中國水利發展成就，中國著名水利工程典型案例，例如葛洲壩、山峽、南水北調等水利工程。
3 結束語
貴州水利水電職業技術學院校園水文化建設于2015年6月開工建設，2016年4月一期工程全部完成，二期山澗溪流工程正處施工階段。工程總投資911萬元，目前已完成投資80%。工程建設中，學院本著水文化建設與水利水工程建筑專業室外現場教學相結合的原則，結合水利開發模式，打造疊級水體景觀；利用自然地形，結合水工渠系建筑物打造陡坡、跌水等自然溪流景觀，不但提升了校園的水文化藝術水平和自然美，還能激發學生的求知欲望、傳授學生水利水電知識，是校園水文化建設中重要的一環。
參考文獻：
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【關鍵詞】公式語翻譯;校園文化
隨著我國國際交流的日益加強，漢英雙語公式語隨處可見，尤其是校園這個中外交流的重要橋梁上更是不可或缺。以北京電子科技職業學院為例，學校與德國、英國、法國、美國、加拿大等26個國家和地區的教育主管部門及100多所學校、企業和機構開展著頻繁的國際交流與合作。因此，學校非常重視校園雙語公式語。但是，筆者認為目前的校園公式語在漢英翻譯方面卻存在著問題，嚴重影響學校的校園文化建設。
一、存在的問題
（一）存在簡單的拼寫錯誤和使用拼音的問題
由于有些公式語的標牌為市場采購，其譯文難以把握，所以存在一些較為低級的拼寫錯誤。首先，存在簡單的拼寫錯誤。例如，“請保持安靜”的譯文為“please keep quite”，譯文中的quite字母順序發生錯誤，卻和正確詞語quiet的意思相差甚遠了。其次，有些公式語標牌遠處看起來是中英雙語，仔細看卻發現是漢語拼音。例如，“消火栓”設備上對應的是XIAOHUOSHUAN。
（二）存在多種譯文并存的問題
同樣也是由于市場采購的原因，有些公式語的譯文存在著同樣的中文卻有不同譯文的現象。例如，“小心臺階”的譯文同時存在著“Mind the step”和“Carefully step”兩種，并且這兩種譯法同時出現的一段臺階上。又例如，“洗手間”的譯文在一棟教學樓內，同時存在著“restroom”和“WC”兩種譯法。
（三）校名及二級學院院名翻譯不統一的問題
由于學校發展的需要，學校的英文校名發生變化，于2011年更名為Beijing Polytechnic，并于校園網公布通知啟用《北京電子科技職業學院視覺識別系統VIS應用部分》中規定的校名和標志。但是，原有的英文校名仍然在許多舊的標識、標語、建筑上使用，并同時有5種之多。學校下屬的二級學院在院名的翻譯上也存在著譯文不統一的問題。在“學院”的譯文中同時存在著school，college，institute三個詞語。例如汽車學院譯文是Automotive Engineering School，藝術設計學院使用了College of Art & Design，自動化工程學院的譯文是Automation Engineering Institute。這些譯文在用詞和形式上都沒有做到統一。
（四）多種媒介譯文不統一的問題
承載著學校公式語翻譯的媒介眾多，有校園內的實體建筑、標牌、名片、校園網，還有對外宣傳的文件、印有校名的紀念品和宣傳袋等等。在這些媒介上所使用的譯文也存在著不統一的情況。例如汽車學院的院名翻譯，在校園內的實體建筑上使用的是Automotive Engineering School，而校園網上使用的卻是Automobile Engineering School。
二、對校園文化建設造成的不良影響
公式語翻譯是隨處可見的校園物質文化，上述問題的出現于翻譯而言，是未能實現譯文的功能性;于校園文化建設而言，則是對其育人功能的嚴重沖擊。曾擔任哈佛大學校長40年之久的艾略特認為，校園文化最有價值的成果是使學生具有開放的頭腦，謹慎的思考態度和謙恭的行為，全面了解前人積累的思想。試想，如果學生每天在存在拼寫錯誤和混亂的公式語譯文環境中生活和學習，那么他們是否能夠形成嚴謹的工作作風呢？答案是否定的。雖然在學校公布新的英文校名時做了非常細致的工作，將更名海報發放到了每個班級，但是幾年之后，校園內還是可以看到原來的英文校名。于學校的對外宣傳而言，容易使得外籍師生和外賓產生疑惑。
三、以規范的公式語翻譯提升校園文化
近些年，校園文化建設受到廣泛重視，2004年教育部頒布關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見，進一步明確了高等學校校園文化建設的總體要求，提出要加強校園人文環境建設，努力營造良好的育人氛圍。公式語翻譯作為重要的人文建設部分，應該起到良好的促進作用。為此，應避免上述問題的出現，規范公式語翻譯。
首先，學校需高度重視公式語翻譯工作，認識到這不僅關乎校園文化建設，更關系到學校的國際形象，影響到學校的對外交流。因此，如果學校的專業人員能夠認真巡查、校對、修改現存的錯誤公式語，便可實現公式語翻譯的統一和規范。
其次，建立一支公式語翻譯的專職隊伍，監督校園公式語的使用，確保譯文的正確、得體。更為重要的是，專職的翻譯隊伍可以確保學校公式語翻譯風格的統一、確保某些專門用語的始終統一、確保各校區公式語翻譯的統一。同時，提倡全員參與校園公式語建設，樹立人人有責的觀念意識，達到人人監督的實際效果。建立定期巡查制度，確保公式語翻譯能夠與學校的發展變化與時俱進。這也是高尚校園文化建設的重要體現。
最后，充分利用校園公式語這個載體進行校園人文建設，發掘古今中西優秀文化，以優秀的文化激勵人、鼓舞人、塑造人。高職院校可充分利用自身優勢，以規范的公式語弘揚職業領域優秀的職業人及人文故事，既能高效率地樹立榜樣的作用，又能促進國際交流與合作，更能提升高職校園文化建設中的人文情懷。
參考文獻
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校園文化是在教育發展和教學過程中營造出來的良好的環境氛圍的體現，它憑借自身的開放性、內容的豐富性，對高職學生思想產生重要的影響。職業生涯規劃是針對高職學生職業選擇的主觀和客觀因素，確定高職學生的職業目標并為之努力的過程。合理的職業生涯規劃，可以激發高職學生的斗志，增強高職學生的學習動力，營造良好的學習氛圍。本文將從衛校角度出發，就職業生涯規劃教育對高職院校校園文化建設的促進作用進行簡要論述。
一、高職學生現狀及校園文化建設面臨的挑戰
高職學生具有自身的特點，影響著校園文化的建設。教師要認真研究高職學生的特點，然后有針對性地提出解決策略。
（1）高職學生現狀。首先，不適應大學生活。近年來，隨著升學率的不斷提高，學生畢業后進入大學學習的機會越來越多。但如何適應大學生活，成了學生進入校園后的第一大難題。大多數學生都普遍存在“高四現象”，實際上，大學和高中差距特別大。比如，課后自學更加嚴格，人際交往更加靈活等，這些都使高職學生感到不適應。其次，學生的特殊性。如今的大學生群體中，高職院校學生可以說是一個特殊群體，既有普通大學生的特點，又由于學習狀況、思想水平、家庭背景等具有一定的特殊性。比如，有的學習基礎相對較差，在考核過程中難以過關，失去原有斗志；有的自身有著優越感，表現欲強烈，認為在衛校學習是一種享受，卻難以在學業上有更大的進步。
（2）高職校園文化建設面臨的挑戰。高職學生對學習環境的不適應，以及高職學生的特殊性，間接地給高職校園文化建設工作帶來挑戰。因此，為了更好地建設校園文化，必須加強思想教育、心理輔導、職業規劃教育等內容。在高職校園文化建設中，還應該實施柔性化管理，即充分發揮學生的主體性和主觀能動性，以便充分調動學生積極性，提高自我管理、自我教育能力。比如，實踐教學環節比較多，如果教師單純地進行講解，高職學生很難產生興趣。在這種情況下，教師可以鼓勵學生動手實踐。剛接觸醫學的學生很難鼓起自己實踐的勇氣，通過學生自己實踐，能夠明白衛校教學的真正意義，增強學生的學習積極性。
二、職業生涯規劃教育對高職校園文化建設的促進作用及實施
職業生涯規劃是依據學生的個人興趣愛好、能力特點和時代特點，對學生的職業生涯乃至人生進行持續的系統的計劃的過程。職業生涯規劃教育影響著學生的人生奮斗方向，對高職校園文化建設具有重要的促進作用。
（1）對學生和文化建設的促進作用。總的來說，職業生涯規劃教育能夠對高職學生產生積極的促進作用。它可以讓高職學生明確在校期間的學習目標，以便提高自主學習能力；讓學生通過該規劃對自身有著充分的了解，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀；通過自身所學習的專業，了解社會所需要的人才，進而增強專業學習的主動性；促進人際交往和各種能力的提高，提升綜合素質。另外，職業生涯規劃教育還能改善校園校風，幫助高職學生合理安排學習和生活時間，提高學生的適應能力，進而提高學生就業率。在高職校園文化建設過程中，可以適當借助職業規劃演講比賽、技能比賽等各種比賽激發學生的興趣，培養學生的綜合能力；還可以通過培育各種社團，共同促進校園文化的繁榮。在職業生涯規劃教育中，要充分借助校園文化的形式，在促進學生自身發展的同時，進一步完善校園文化建設，營造積極向上的學習氛圍。
（2）職業生涯規劃的實施。首先，幫助高職學生樹立自己的職業觀念。要對高職學生分析當前的經濟和社會情況，讓學生有一種危機感，促使學生認真學習，為自己的遠大理想而奮斗。其次，幫助高職學生制定合理的職業生涯方案。高職院校學生要充分了解自己的職業傾向，理解自己所學習的專業對社會的重要意義。在此基礎上，教師從旁進行指導，讓高職學生制定相對合理的方案，以便調動學習積極性，提高對社會的認知能力。最后，幫助高職學生不斷針對自身錯誤進行糾正。要針對高職學生的思想道德進行教育引導，讓學生不斷完善自己，為以后踏入社會奠定良好的基礎。在學習與生活中，高職學生難免會有一些問題，教師要針對學生的問題，有針對性地進行引導，提高學生的思想覺悟，促進校園文化的健康發展。
關鍵詞：環境景觀設計 主題化 特色化 人性化 規范化
根據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》以及省、市中長期教育改革和發展規劃綱要的精神，推進教育現代化先進區的建設已成為廣州市人民政府督導室2011年的重要任務之一，創建特色校園也擺上工作日程，為此，如何使校園文化環境更有教育性、科學性、有特色，為開展內容豐富、形式活潑的校園文化活動提供優美的環境和場所，對我們在進行新校園環境規劃設計、老校園環境改造設計時提出了新的課題，讓我們在進行規范化學校有關校園文化建設相關指標的驗收時有更清晰的指引。
進行義務教育規范化學校督導評估期間，走進大大小小的中小學校園，我們都會有似曾相識的感覺，像有百年辦學歷史的真光中學、古木參天的執信中學、宛如生態植物園的協和中學等能給你留下深刻印象的校園可謂少之又少，究其緣由，也許有諸多方面，但校園環境的大眾化、人文氛圍的缺失使眾多的校園無法給我們留下太多的記憶。
1.校園綠化景觀主題化，特色化
綠化是校園環境的重要組成部分，是校園“三化”的關鍵，是校園形象的主要構成要素。當我們提起武漢大學，我們首先想到的是武大的櫻花，在國內，我們要看櫻花，我們會說去武大看；當我們進入華南師范大學石牌校區，我們會被淡淡飄來的玉蘭花香陶醉，玉蘭路、紫荊花路是校園一道道亮麗的風景線；當我們走進廣州市協和中學校園，郁郁蔥蔥的參天古木印入眼簾，各類喬木、灌木、地披植物和諧共生、循環再用的生態水系，整個校園就是一個植物物種豐富的生態園，是學生認識植物，養護植物的基地；說起從化，是溫泉、廣州的后花園、漫山梅雪等等。如此可見，植物和綠化也是彰顯特色和地域性的有效手段。
目前校園綠化普遍狀況是植物配置比較雜亂，沒有根據不同的功能分區進行有針對性配植，缺乏主題化的景觀點，基于此，我想我們的每間學校進行環境規劃設計時，新校園可以有針對性地選擇2-3種喬木作為主要的綠化樹種，2-3個輔助樹種，在這個基礎上配植各色灌木花卉，或者說，校園的每個區域，如教學區、生活區、運動區都可以有針對性的進行植物配置，這樣一來，校園的功能分區明確而富有高的識別性、觀賞性和趣味性，并在此基礎上加入學校的人文元素進行主題化的設計；老校園改造前要對原有的植物樹木進行普查，找出特色和優勢樹種加以發揚和展現，通過移植、組合進行優化配置，襯托重點，豐富植物層次搭配，發掘學校的人文歷史、文化內涵等結合綠化進行主題景觀設計，由此來加強每間學校，或者說每個片區學校的校園環境特色。
2.校園綠化配置注意能體現季節變化交替
廣州地區地處亞熱帶，植物物種豐富常綠，因此四季變化交替在植物上的體現并不明顯。
目前多數學校校園的樹種配植都以常綠的喬木為主，常綠是校園的常態，顯得單調，植物語言不夠豐富多姿。我們可以考慮適當配植一些冬季落葉的樹種，如：小葉欖仁、大葉榕、雞蛋花、小葉紫薇等，既可以在夏天提供納涼的樹蔭以調節氣候，也可以在相對寒冷的冬季保證足夠的日照，能夠讓學生直觀地體會植物在季節氣候中的變化。在條件許可的情況下做一些園林景觀和校園公共藝術小品、雕塑、園林建筑等來豐富校園文化氛圍，如從化呂田中學，以革命紅色老區為題材，開設以紅色呂田革命精神、事跡為主線的校本教材和文化長廊建設，從學生的飽滿、積極、向上的精神面貌我們可以感受的環境和教育結合潛移默化的力量。通過綠化景觀改造，做到四季有花，有色彩變化，校園有飄香。這樣，整個校園環境不僅是感受美、欣賞美的場所，也是學生學習植物學、種植學、生物學、氣候學的大課堂、感受大自然變化、提供開展校園文化活動舒適怡人的空間環境，聚美，陶情。
3.校園公共設施完善提升，人性化
校園的公共設施是校園的家具，是一個校園的形象代表之一，某種程度上也反映了一個學校的校風和人文關懷進程，更是學校文明程度的體現。在評估驗收進行校園巡視時我們可以發現，校園公共設施不夠完善、布局不夠合理、功能使用不夠人性化是普遍的現象。很多校園要不缺少戶外休閑的座椅，要不就是很多座椅成為擺設而沒有學生去坐，究其緣由從大的層面講這和公共設施缺少科學合理的規劃布點有關系，小的層面說，如座椅的擺放位置、式樣、座椅的材質不合理；校園缺少垃圾桶，對垃圾桶的布點和垃圾的組成缺乏分析導致學生有亂堆垃圾的行為，垃圾桶的周邊本身就是衛生死角，很多垃圾桶設計對清潔維護工作造成許多的不便利。我們可以借“創文”的契機，率先在學校開展垃圾分類收集的宣傳和教育，向中小學生普及講文明、講衛生、垃圾分類從我做起、從小做起的觀念。學校是文明的窗口和良好行為習慣的培育基地，更有必要爭當排頭兵。我們可以在校園設置分類裝收垃圾的垃圾桶，樹立垃圾分類指引標識牌，制定垃圾桶的布點規范（如：人員密集的活動場所、主干道等每隔20-30米一個，其他地方50米一個）。希望通過這些措施，以每個學生為點影響到家庭從而將垃圾分類收集的觀念推廣到整個市區。
增加校園的休閑座椅設置。學校是個交流互動學習的場所，學生的活動空間不僅僅是課室、圖書室和運動場，整個校園更是無形學習、相互學習、師生交流的最好場所。座椅的形式和擺放的組合方式應充分考慮使用者的需求而避免流于形式；體育場周圍也應適當增加座椅，一來可以為輪候的學生們提供休息的地方，二來運動需要觀眾，需要互動。設施的材質應該有針對性，如室外的座椅，和人接觸的部分盡量使用實木，在廣東高溫多雨的氣候中可以快速散去熱氣和消除積水，在寒冷的冬季也不會有石材和金屬材質的冰冷感而多一份關懷和溫暖，這也可以體現校園設施的人性化。
公共設施的設計不僅僅為了解決使用功能的問題，它還肩負著引導人養成良好行為習慣的任務。
4.校園色彩的規范化
除了在植物綠化色彩方面特色化和個性化之外，學校應該有自己的色彩體系。每所學校都有自己的校徽等基本的CI系統（識別系統）的元素，現有的學校應該在這個基礎上完善學校的CI系統的其他構成部分，如：校徽、校歌、校服、校訓、標準色、輔助色、標準字體、工作卡、辦公系列用品等，并以此為依據，進行校園色彩規范化的設計。在條件許可的情況下，可以對學校的地面鋪裝（如鋪設彩色水泥路面等），建筑物的外墻色彩，室內色彩進行規劃設計，每間學校有自己的主色調和輔助色，并運用到各個功能分區（教學區、生活區、辦公區、運動區等），把學校CI系統中的色彩要素融入并在校園環境中體現出來，以此來突出每間學校色彩個性化，這方面的工作可以結合校園翻新時逐步進行；新的校園進行規劃設計的同時，應完成學校的CI設計，為校園的建筑室內外和校園硬質鋪裝的色彩配置提供依據。
5.小結
校園環境在廣州市義務教育規范化學校督導驗收指標體系中和學校管理、教育教學中的許多指標要求都有密切的關系。優美、安全、人性化、特色化的校園環境是開展各式校園文化活動的必備條件，也為提升審美水平、陶冶情趣、開發第二課堂、進行全面素質教育營造良好的氛圍。
關鍵詞：校園文化建設；養成教育
調查數據顯示，擁有扎實的專業知識、健康的體魄、旺盛的精力的高職畢業生在進入企業后離職率相當高，企業在招聘是也不是很青睞剛畢業的高職生。存在這種情況的主要原因是，許多高職院校未能把培養符合企業用人需求的職業性人才的目標融入到校園文化的發展規劃之中，校園文化與企業文化嚴重脫節。因此，充分的理解金融企業的文化并使之與校園文化建設合理的結合，具有十分重要的意義。
從金融企業文化的性質來說，其內容涵蓋了企業精神、經營戰略、服務宗旨、人才觀念、指導思想、質量意識、人際關系、員工教育等各個方面。金融企業文化是在群體的工作中和生活中逐步形成的，是一個軟性因素，它不同于硬性的法律法規、規章制度和行政命令。它潛移默化地影響著員工的價值觀念，以其無形的力量促使員工熱愛自己的本職工作，把金融企業的發展作為自己的終身事業，有效地把金融業務工作和政治思想工作融為一體。據美國一家調研公司的調查分析，表現出色的公司、企業、銀行，員工們均有一套清楚的企業價值觀（信念），更值得一提的是那些財務指標定得非常清楚，但沒有統一企業價值觀的企業，其表現不如注重共同信念和崇高目標的公司。
金融企業文化不是一朝一夕就能建立起來的，而是要花費幾代人的心血，它是歷史發展的結晶。金融企業文化一旦形成，就會長期地沿襲下去，并不斷創新和發展，成為金融企業可持續性發展的不竭動力，并且對它的員工產生潛移默化的作用。金融企業文化一旦形成，它便能提供一整套為其員工所接受并用以約束自己的價值觀念、道德標準及其行為規范，從而形成自我約束的能力。通過調研，我發現在金融企業文化中，“規范”是所有金融企業的座右銘，對金融企業的生存和發展具有重要意義，具體的來說“規范”的含義有以下幾種：
一、金融企業經營行為的規范
由于金融企業的特殊性，在金融企業運營過程中，金融企業全體員工的行為都應有一定的規范受到公司制度和法律的制約。在規范的制定和對規范的履行中，就會形成一定的金融企業文化。
二、金融企業服務行為規范
服務行為是金融企業行為的重要方面，是提高金融企業知名度的重要法寶。金融服務作為金融事業的主題曲，為金融企業建設與發展提供了寶貴的動力源泉。。一個金融企業要在市場競爭中取勝，必須努力贏得人心。一方面要贏得金融企業員工的心，另一方面必須贏得顧客的心。以優質高效多方位的服務活動和服務行為不斷爭取客戶，贏得顧客的心，是金融企業一切業務活動的出發點和歸宿，也是競爭勝利的主要原因。所以，良好的服務形象是金融企業的無形資產，是金融企業形象增加附加值的永恒法寶。于是金融企業花費大量的人力、物力、財力，保障企業的服務行為規范、合理。而很多金融企業在新員工入職之前的培訓，業務培訓占的比重非常小，絕大多數是規范工作人員的言行，學習對客戶服務的禮儀規范。
為了更好的加強校企合作，培養符合企業要求的人才，高職院校在不斷深化課程改革的同時，也要使校園文化建設和企業文化相結合，這樣既節省了金融企業對員工的培訓時間，也可以拓寬就業渠道，使畢業生較早適應工作環境。針對金融企業文化的特點，高校在校園文化建設的養成教育，應從以下幾點出發：
一、在言談舉止上規范在校大學生。
金融企業的員工培訓中，言談舉止占很大一部分。要求員工在工作中注意員工形象，言談舉止符合企業文化很好的服務客戶。很多學生在上大學以前，學校和家長片面的追求成績，以至于忽略的學生的言談舉止的教育，導致學生上大學以后不懂得什么樣的言談舉止是規范的。如果學校不加以引導，就會導致大學生在求職過程中，不雅的言談舉止導致求職不成功。
二、在穿著打扮上引導在校大學生符合金融企業文化。
在校大學生在穿著打扮上，往往追求新潮，個性，金融企業要求員工穿著打扮嚴謹，符合商務規范。很多在校大學生，在金融企業實習的穿著不符合規范，影響了進一步的工作。這就要求學校在穿著打扮上引導在校大學生符合金融企業文化，符合商務規范。
三、在日常生活中規范在校大學生。
學校要在大學生的日常生活中規范學生，要求學生養成良好的生活習慣和學習習慣，如寢室衛生整潔，不曠課，不遲到，不早退等等。良好的生活和學習習慣，有利于培養學生，的規范、自律和嚴謹。這些品質正是金融企業最需要的員工品質，頗受金融企業的青睞。
四、豐富校園文化活動，潛移默化的影響在校大學生。
關鍵詞： 大學生行為規范教育 高校校園文化建設 關系
“上了幾十年的學，到了大學卻又要重新接受幼兒教育。”這樣的說法盡管有些夸張，但反映了現在我國教育體系中大學生行為規范教育及校園文化建設中的諸多問題。
高校校園文化建設是我國社會主義文化建設的重要組成部分，是物質文化、精神文化、行為文化和制度文化的有機統一體。當前，隨著高等教育的大眾化，大學生行為規范發生了較大的變化，對其進行教育的難度隨之加大，校園文化建設的重要性也日趨增強。
一、大學生行為規范教育
（一）大學生行為規范的內涵
大學生行為規范是社會規范的一種，是用來指導和約束大學生個人和組織的社會行為，用來調節大學生之間，大學生團體之間或個人與團體之間的社會關系的管理規定，它是校園文化建設的重要內容之一。然而，當前高校大學生中存在著各種行為失范現象，應給予充分關注。
（二）當前高校大學生行為規范現狀
1.具有較強的自主性，但自律性低。當代的大學生具有較高的知識水平和文化修養，自主意識較強。這種自主性使他們在行為價值觀方面表現得更加積極主動，但他們又往往顯得有些自以為是，不愿意聽從報告，自主性方面存在消極盲目傾向，對社會化集體生活中的行為規范不適應，自律性較低。尤其是低年級學生多表現為“大錯不犯，小錯不斷”，個別學生甚至放棄自律。
2.守法意識不強。大學生主動了解法律規范的意識不強。據調查只有10%的學生對與自己密切相關的法規進行了解［1］。學生維權意識強烈，但對自己發生的違法行為卻不愿承擔違法后果。
3.道德修養不夠。傳統的道德規范觀念在當代大學生身上已經發生很大的變化，大多數學生對自身周圍的道德現狀評價低［2］，只關注與自身利益密切相關的，對公共道德卻往往視而不見。
4.網絡行為不當。許多大學生不能正確使用電腦，不能充分利用網絡學習資源，個別學生更是沉迷于網絡游戲，深陷虛擬世界不能自拔，甚至引發網絡犯罪行為，如網絡詐騙、偷竊行為、破壞活動等。
總體上，當代大學生具有較高層次和較為明確的行為目標，但存在許多不正常、不負責的表現，如遲到、曠課、酗酒、吸煙、網戀，等等。
（三）根源分析
上述大學生行為表現，有其特定原因。
1.生理和心理不協調因素。大學生在校年齡多是18―22歲，正處于青春中期。他們生理發育雖然已完全成熟，但心理上并沒有完全成熟，結果往往使自己處于一種壓抑狀態，這必然會引起大學生某些不良行為的產生。尤其是新生，與以往處于被管束狀態的學習和生活相比，無拘無束的大學生活使他們迷茫，甚至焦慮、浮躁，從而養成了一些不好的生活和學習習慣；而老生多產生消極心理行為，如逃課、厭學、上網，等等，最終產生“無所謂”的心態。一些學生急于表現自己的能力卻缺乏對事情的綜合分析能力，不能處理好學習和工作之間關系，而產生一種危機心理。
2.社會因素。城市化可以說是大學生的遭遇，也是規范大學生行為教育的遭遇［3］。在城市主導大學生生活的時代，為適應城市生活，超越倫理綱常的消極行為，給大學生價值觀帶來了極其不良的影響。尤其是網絡時代，大學生的身份更是處于隱藏狀態，虛擬世界中的倫常松懈和言行粗魯，電子媒介下的“旁觀”時代，人與人之間“近中遠”，造成眾人的責任分散，這些對大學生行為的影響的后果是其無法承重的。
3.高等教育問題。目前高校更多重視大學生才能的培養，而忽視了對大學生的人文教育。如對學生的德育重視不夠，對以人生觀、價值觀、道德觀為核心的思想素質塑造重視不夠，不能有效地培養學生的愛國主義、集體主義感，學生缺乏強烈的事業心和責任感。
影響大學生行為規范的因素是多方面的，既有學生自身的因素，又有外部的成長環境因素，各因素相互作用，綜合影響。
二、校園文化建設
校園文化是一套指導師生行為的文化“指令”，是高校領導和管理者的無形的助手［4］。它由物質文化層、制度文化層、行為文化層、精神文化層構成，對校園人具有強大的感染力和內驅力。
（一）校園文化建設的必要性
首先，高校校園文化建設是社會主義文化建設的重要組成部分，是貫徹十六大精神，實現精神文明的保證；其次，高校校園文化建設是高校特色的核心，體現著高校文明建設的戰略方針，更體現了國家的教育方針；最后，高校校園文化建設是規范大學生行為的重要保障、優化育人環境、提高人才培養質量，有利于高校培養目標的實現。
（二）校園文化建設的重要內容
1.校園物質文化建設。校園硬件建設，花大力氣整治校園，為大家提供良好的校園文化環境。
2.校園文化生活建設。通過開展各種社團活動、交往活動、寢室活動、文娛活動，等等，培養學生的興趣特長，豐富大學生生活，并培養他們的團體合作能力和集體榮譽感，同時加強消費文化建設，使大學生養成正確的消費觀。
3.校園文化制度建設。在學校獨特的文化氛圍中，成文的約定及不成文的校紀校規，促進優良學風、校風的形成，使大學生行為有節、按章辦事。
4.校園精神文化建設。主要加強在校學生的德育和法制精神教育，促進學生良好道德的形成，培養學生遵紀守法觀念和意識。
三、大學生行為規范教育與校園文化建設的關系
大學生行為規范教育與校園文化建設是高校人才培養的兩大內容，二者之間相互影響，相互促進。校園文化系統中的約定俗成影響大學生行為，在校園文化建設中，大學生知道在這兒什么是應該的，以及在校園做事的行為規范。而大學生的行為又都具有各自學校的烙印，從而形成了學校獨特的校園文化，使高校具有自身特色。處理好二者之間的關系，將會推動高校建設的發展。
（一）大學生行為規范教育是校園文化建設的重要內容
校園文化包括物質、制度、行為、精神四個文化層次。制度屬于校園文化的中層面，是學校師生的各種行為規范及規章制度等體現的文化。大學生行為規范作為學校制度中不可或缺的一部分，是建設校園文化的重要內容，加強大學生行為規范教育，有利于強化校園文化建設。
（二）大學生行為規范教育是校園文化建設的前提和制度保障
由于校園文化自身的局限性，規范的秩序必不可少。沒有規矩，不成方圓。加強大學生行為規范教育，使校園生活井井有條、管理規范，這是高校辦學水平和管理水平的重要體現，為校園文化建設提供制度保障。
（三）校園文化建設為大學生行為規范教育提供了良好的環境
大學生行為規范的制定和實施是建立在高校特色指導下形成的學校獨特的制度文化基礎上［5］。在獨特的校園文化環境中，成文的條例及不成文的校紀校規對大學生的行為規范具有極大的導向和約束作用，促進優良校風、學風的形成。這獨特的文化系統，為大學生行為規范的養成提供了良好的環境，使大學生形成與學校特色的辦學理念相一致的行為方式。
（四）校園文化建設對大學生行為規范教育具有調節、引導和激勵功能
引起大學生行為失常的因素是多方面的，校園文化對大學生行為具有調節、引導和激勵功能。大學生的心理需要調適，校園文化活動展現了這一片天地；大學生在成長過程中，勢必會碰到諸如價值觀、道德觀、各種行為等問題，校園文化通過其滲透功能引導廣大學生的行為；針對大學生的求異性、競爭性等，校園文化會激發大學生的積極性，促進他們不斷上進。總之，校園文化對大學生行為的形成和發展起著潛移默化的作用。
總之，大學生行為規范的養成是一個循序漸進的過程，需要一個良好的校園文化環境。校園文化建設是建設文明和諧校園的一項龐大系統工程，是高等教育的必然要求，而這項工程不是一蹴而就的，需要長期的探索。二者要通力合作，通過互動，切實建設好具有時代性的大學校園，從而推動高等教育的進一步發展。
參考文獻：
［1］王繼軍，王征.大學生行為規范意識現狀的調查與分析［J］.教育與探索，2007，（12）.
［2］［5］周娜.當代大學生行為規范研究［D］.首都師范大學，2009.
獨立學院起源于20世紀90年代，獨立學院背靠母體高校，在教學、管理、品牌等方面具有優勢，同時又具有民辦機制的靈活性，因而發展較為迅速。2012年，全國具有普通高等學歷教育招生資格的獨立學院共298所，承擔著百分之三十以上本科生的培養任務。獨立學院的快速發展使校園文化建設取得了長足的進步，同時，校園文化建設仍面臨多重挑戰，存在很多不容忽視的問題。
（一）缺乏先進的理念和規劃
一些獨立學院的辦學者和領導對“校園文化”的本質缺乏認識，一些人錯誤地認為，校園文化建設是一項可有可無的“軟指標”，他們重視招生和就業，認為校園文化建設大可放緩，因此很難提上領導議事日程。殊不知，校園文化是大學軟實力的主要構成因素。軟實力是大學的整體精神風貌，是大學的價值理念和內在品質，是大學辦學的綜合實力和核心競爭力的重要組成部分。高品位的校園文化氛圍，可以凈化人的靈魂，升華人的品格，陶冶人的情操，規范人的行為。據調查發現，很多獨立學院的總體建設規劃中都缺少針對校園文件建設的相關內容，即使部分高校領導對此有所注意，其目光也往往停留在物質文化層面上，他們熱衷于校園硬件建設，諸如新校區、教學樓、圖書館、實驗室等，力求校園整齊劃一，而在精神文化、制度文化和行為文化建設層面卻很少提及。應該說，在獨立學院的建設與發展過程中，軟件比硬件更為重要，校園文化脫離了精神層面，即使有再好的外部環境，也僅僅是是一個華麗的空殼。
（二）缺乏鮮明的個性和實質內涵
獨立學院是依托普通公辦高校成立的，因此和“母體”公辦高校有著千絲萬縷的關系，獨立學院又是按照新的機制和模式舉辦的本科層次的學院，這是一種較為靈活、具有特色的辦學形式，因此在校園文化建設過程中應該具有鮮明的個性和實質內涵。而事實上，不少獨立學院未能結合自身的實際情況建設校園文化，而是對“母體”公辦高校的校園文化進行了簡單的傳承，甚至是照搬，趨同化現象嚴重。也有些獨立學院是把兄弟院校校園文化建設的成功做法拿來一一套用，最后在自己學院形成了“大雜燴”，失去了自己的特色。一些獨立學院校園文化建設的內容也缺少實質內涵。有的院校將精神文化建設等同于豐富學生的業余生活，一味強調發展娛樂文化，體育活動、娛樂型和商業型活動偏多且層次不高，思想道德教育和文化交流型活動偏少，這種本末倒置的做法導致校園文化功能的失調，影響了獨立學院人才培養的質量。有的獨立學院制度文化建設存在偏差，過分依賴“母體”公辦高校的某些制度建設經驗，使制度要求的品質偏高，制度要求與獨立學院學生的素養錯位，制度運轉不靈、反應滯后甚至形同虛設。還有的獨立學院行為文化建設脫離了為專業學習服務的宗旨，偏離了校園文化建設的本質。
（三）缺乏教師主導力和全員參與意識
校園文化建設是一項復雜的工程，需要校內各系統相互配合，其中，教師在校園文化建設中應發揮主導作用。但目前一些獨立學院沒有自己穩定的專職教師隊伍，兼職教師上完課就走人，師生之間的交流僅限于課堂之中，這在一定程度上影響了教師對校園文化建設的主導作用的發揮。加之獨立學院的生源分數較“一本”“二本”略低，學生的自覺性也略差，在缺乏教師有力主導的情況下，校園文化就處于一個低層次、被動的狀態。另據調查，當前有些獨立學院把校園文化建設等同于學生的思想政治教育或學生的課外業余活動，因此直接把校園文化建設的任務附屬于“思政部”和學生管理部門，其他老師都認為與自己無關，缺乏校園文化建設的合力。殊不知，校園文化建設是一項復雜的工程，沒有全體師生員工的共同參與以及各部門的協調配合，校園文化建設就缺乏了孕育的土壤。
二、以成才教育為導向的獨立學院校園文化建設的對策
（一）以戰略思維規劃校園文化，認識文化育人的作用
獨立學院因為辦學時間較短，文化根基尚淺，因此要立穩足，扎平跟，求發展，就必須樹立文化是“立校之根”的觀念。獨立學院的董事會和校領導應當以一種戰略的眼光看待校園文化建設，認識到文化育人的強大作用，將校園文化建設切實提上議事日程，納入獨立學院發展的總體規劃之中。在校園文化的規劃過程中，首先，應從實際出發，對校園內外部環境進行認真的調查和分析，明確獨立學院的優勢和不足，明確自身發展面臨的挑戰和機遇，明確自己學院文化的定位以及找準文化建設的抓手。其次，經過調查分析，制定出詳細的、結合自身優勢、符合發展要求的具體目標。比如，四川師范大學成都學院就把辦成與地方經濟建設和社會發展相適應，質量優良、管理規范、特色鮮明、西部一流的獨立學院作為未來五年師生員工奮斗的目標。目標的設定要具有可行性、動態發展性和可考核性。第三，確定理念，擬定計劃。進一步具體明確各階段性奮斗目標和實施計劃，要將學院的發展目標體現在各部門和成員的工作計劃之中。最后，制定校園文化建設規劃方案。校園文化建設規劃方案制定之后，要對規劃方案進行認證和反思，進一步修正，使其更加完善。
（二）以移植借鑒的方法構建和諧校園文化，發揮文化育人的作用
任何一所大學校園文化的形成與建設都不可能一日而成，它既需要環境的依托，時間的積累，更需要學校管理者的積極引導和努力，可以通過移植借鑒的方法構建和諧校園文化，發揮文化育人的作用。在獨立學院發展初期，“母體”公辦院校的校園文化可以作為一種主導性的校園文化，以“母體”公辦高校作為“文化發源地”，從“母體”進行文化移植可以用來解決獨立學院文化缺失的現象。校園文化的相承性，可以使新辦的獨立學院盡快地得到社會的認可，共享和利用“母體”公辦高校的優質資源，可以使獨立學院快速、平穩地走上發展軌道。與此同時，獨立學院的兄弟院校之間的很多優秀的成果也值得去借鑒，甚至包括借鑒獨立學院來自不同院校的兼職教師所帶來的優秀大學文化等，要不斷地借鑒與揚棄、創新與取舍，根據自身發展的需要，吸收符合學院實際的內容。構建和諧校園文化，首先，要加強物質文化的和諧發展。營造優美的校園文化環境，體現人與自然的和諧統一；完善現代化的文化配套設施，包括教學樓、學生活動中心、體育館等建筑物和文體用品和設備，提供校園文化建設的物質保證。其次，要加強精神文化的和諧發展。營造自由民主的氛圍，形成優良的校風；加強思想道德教育，教育師生員工做到知、情、行的統一。再次，要加強制度文化和諧發展。要在移植“母體”公辦院校和借鑒兄弟院校經驗的基礎上，積極探索真正符合本校實際的制度建設、組織機構建設和隊伍建設，做好獨立學院校園文化建設的保障系統。最后，要加強行為文化的和諧發展。增強校園文化活動的和諧性和針對性，提升活動的品位和內涵，實現校園文化活動的多樣性、多元性和立體化趨勢發展。
（三）以教師為主導全員共建校園文化，體現文化育人的作用
校園文化是學校自身形成和發展的物質文化和精神文化的總和，在學校教育工作中發揮著重要作用，是學校可持續發展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現，更是培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。為進一步推動我市校園文化建設深入開展，結合我市實際，現就加強校園文化建設提出如下意見：
一、指導思想
貫徹落實科學發展觀，牢固樹立“育人為本、德育為先”的理念，以建設優美的校園環境為基礎，以建設優良的教風、學風、校風為重點，以推進素質教育為核心，以構建體現傳承與創新的校園文化精神為取向，以開展豐富多彩的校園文化活動為載體，努力打造具有區域特色、學校個性的校園文化體系，使師生在良好的校園人文、自然環境中陶冶感染，牢固樹立社會主義核心價值體系，促進青少年學生健康成長全面發展。
二、總體目標
通過3—5年努力，提升我市學校校園文化建設整體水平。推動全市中小學逐步形成彰顯個性魅力和辦學特點的校園文化體系，校風、教風、學風煥發新的面貌氣象，校園文化活動進一步繁榮發展。基本建成基礎設施完備、校園環境優美、書香氛圍濃郁、文化底蘊厚重、規章制度完善、師生關系融洽、教學質量優異的學校群體。逐步形成具有各自特色的學校管理文化、教師文化和學生文化，初步彰顯教育品牌特色。
三、工作重點
推進校園文化建設重點包括物質文化建設、制度文化建設、精神文化建設和行為文化建設等四個方面。
物質文化建設。指校園硬件建設、環境建筑、校園的硬化、綠化、美化及辦學條件和文化活動陣地設施等。
制度文化建設。指學校機構設置、規章制度、行為規范、文明公約等。
精神文化建設。指辦學指導思想，校風、教風、學風的培養，校訓、校歌、校徽等載體設計，學校人際關系等。
行為文化建設。指校園文化活動，包括校園文化團隊建設、學校典禮、提升學生人文道德素養的各類文化活動、文化刊物等。
各學校要結合各自實際，進一步挖掘校園文化內涵，拓展校園文化外延，建立起符合各自實際的校園文化體系，凸現一校一品的特色校園文化。
四、建設內容
（一）營造優美校園環境。科學規劃校園硬件環境建設，完成學校總體規劃、美化校園環境建設，從硬化、綠化、美化入手整治校容校貌，精心設計，讓校園的一景一物都起到教育作用。各學校因地制宜，制定符合本校實際的“三化”規劃方案，并納入學校總體規劃，打造潔凈的校園環境，提升學校的外部形象。
（二）完善校園制度建設。學校的各項管理制度，既是廣大師生的行為準則，又是校園文化的重要內容和表現形式。各校要根據有關規定和要求完善學校章程、教職工管理、學生管理、教學管理、財務管理、后勤保障管理、安全衛生管理、儀器設備管理、校產管理、圖書管理、體育活動管理、校內外活動管理等制度，做到依法治教、依法治校。
（三）加強學校精神宣傳。校園精神文化建設是校園文化建設的核心，是育人目標的高度概括，體現著校園文化的方向和實質，主要突出表現在校風建設、教風建設、學風建設上。
1.校風建設。校風是校魂，校風體現形式上主要表現在校訓、校歌、校徽和校旗上。要根據本校的辦學傳統和特色提煉先進的科學的符合學校實際的辦學思想、理念和校訓，設計和運用好本校的校徽、校歌、校旗等，讓師生耳濡目染，受到熏陶和激勵。同時，還可通過建立校史陳列室、榮譽室，舉辦校史展覽、校慶活動等，增強師生對校史、校風的認同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。建設具有特色的校風。
2.教風建設。抓好教風建設，在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風。
3.學風建設。注意學風養成教育的特點，對學生進行深入細致的思想教育工作，加強日常行為規范的學習和訓練。培養學生勤學好問、嚴謹治學、尊師重教、遵紀守法、舉止文明等良好學風。
各校應將本校的校風、教風、學風予以最精煉的歸納，彰顯在醒目位置，并不斷向學生解讀其內涵，激勵學生努力實踐。
（四）豐富校園文化活動。校園文化活動是校園文化的外在表現形式和重要組成部分。各校應根據學生的身心特點，寓教育于豐富多彩的文化活動中，讓學生在活動中求真、求知、求樂。
1.積極開展主題活動。各校要從實際出發，利用“五四”、“六一”、“七一”、“十一”等重大節慶日，“九一八”、“一二九”等重要紀念日，清明節、端午節、重陽節等傳統節日，開展重溫“五講四美三熱愛”主題教育實踐活動，通過開展“紅歌大家唱”活動，組織學生學唱百首愛國主義歌曲，組織歌唱比賽；要組織豐富多彩的主題班會、隊會、團會，舉行各種慶祝、紀念活動和必要的儀式，引導學生弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養。
2.創新活動載體。各校要結合實際創設活動載體，積極開展學生閱讀、書法、文藝、體育等各種健康有益的課外文化活動，舉辦各種知識競賽、演講會、書畫比賽、文藝匯演、體育競賽等，活躍學生的課余文化生活，對學生實施審美教育，陶冶情操。
3.創建校園文化活動陣地。各校要因地制宜創辦好校園文化刊物，建設好校園網絡，通過多種途徑為師生提供相互學習和交流的平臺，使學生隨時隨地受到感染和熏陶，提升學校文化品位。鼓勵組建校園文化團隊，培養優秀校園文化建設骨干力量。適時開展優秀校園文化活動陣地評選。
4.充分發揮本土文化育人的功能。要結合實際，深入挖掘本地人文、歷史、鄉土、地理等資源，為校園文化建設充實內容，開拓空間。
五、加強領導
（一）認真部署。各校要圍繞各自校園文化建設的主題和特色，建立健全相應的工作機制，制定并報送校園文化建設規劃，采取多種形式，部署落實。
（二）突出特色。各校要努力打造各具特色的校園文化建設品牌，要在全面開展工作的基礎上，結合本校實際，找準能體現本校特色的校園文化主題，如：書香校園、綠色校園、書法校園、藝術校園、科技校園等。
