時間：2023-03-10 15:03:19
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1從觀學校教育的管理點，學校管理人員的教育過程管理往往被忽視
許多學校出現這種情況，只要科研項目的設立和時間節點的把控，忽視教育各個方面的監管。一般情況教師教育問題研究申報成功，拿到項目研究工作就會停止不前，會將申報的研究工作放在一邊，學校的領導層在這種問題上沒有做到更好的梳理。在后期的階段，申報者會到處的尋找資料拼湊信息，完成一組材料，獲得國家省市級獎勵或證書將告一段落。因此，中學的教學任務的執行者不能單單的重視科研課題的研究上。
2教師的理論指導的缺乏存在于教育過程數據支持
中學教師的常規的教學過程中積累的很多的教學經驗。恰恰是這樣，往往中學的老師沒有時間去學習理論知識充實自己。一方面，教育理論相對的淺顯，這是很難用先進的教育理論來指導研究工作;在另一方面，即使有一些理論和教育方法，大多數中學教師不能使用它們來解決實際教學工作中遇到的問題。因為他們理論基礎相對的不完善。
二、加強中學教育的基本思路
1.樹立正確的科學概念
隨著新課程改革的推進，教師的研究已成為時代賦予教師要求的新形勢。所謂科研型老師是教日常以實踐和中學教師的理論分析相結合并創新，促進專業化和提高教師的科研水平。中學教師“研究型的改變”離不開教育。在一方面，中學教師的教育科學和教育專家的教育研究指的不是同一個方面。中學教育應該是研究的基礎上，在教學實踐中，以豐富的教育理論和創新。因此這樣的研究不會過于的形式化，刻板化。教育研究不會和和原有基礎教育相互分離。而另一方面，中學教師要發展自己，彌補學校教育的發展的基礎，放棄研究是晉升的的思想，克服形式主義和處理態度的問題。廣大中學教師認識到教學和科研相結合的重要性，以提高他們本身教學素質從根本上提高教學水平，促進其可持續發展。
2.完善教育管理體制
教學管理體系的完善和建立，要從評估，項目開始，鑒定和獎勵貫穿始終，整個過程需要繼續提高和不斷完善。一些教師在動課題研究時，，學校的表現是非常積極的，但無所謂整個研究過程中，教師本身就很松弛，使得整個研究過程中極度消極，研究變空想。鑒于這種情況，學校必須處理整個研究跟蹤檢查，并及時完成研究任務，無法積極完成研究課題的取消其研究教師資格，撤銷科研的課題。
3.加強教育和科學理論的培訓
高級中等教育理論來指導研究工作主旨是，高中教師接受教育理論的指導下，用先進的教育理論武裝自己，而不是遇到問題的情況下進行的沒有方向的，沒有計劃，理論實踐創新盲目的實踐。具體而言，學校可以聘請專家教育理論到學校引導教師積極參與現代教育理論的教育和培訓，熟練掌握教育學，心理學，教育學等方面的知識，了解基本教育的方法，基本步驟用理論本身武裝。在教育理論和研究工作在教育系統的指導，提高科學素養，和教師教育的質量。
4.教育成果的重要性
一、在化學教學中對學生進行安全教育的重要性
我們都知道化學是一門以實驗為基礎的自然學科，學生在學習中要經過大量的實驗操作才能更好地領悟所學知識。在實驗過程中，學生會接觸到一定的化學試劑，而不少化學試劑本身就是危險品，例如硫酸、強堿、一氧化碳等等，他們有的具有腐蝕性，有的有劇毒，在實驗過程中有時也會放出一些有害氣體，所以說化學實驗具有一定的危險性。而中學生缺乏安全知識，安全意識淡薄，大多數中學生又有強烈的好奇心，他們往往會因為一時的興趣和好奇導致意外事故的發生。一旦發生意外事故后果往往不堪設想，輕者導致傷殘，重者危及人身安全。例如，某學校學生在實驗中使用濃酸、濃堿時因操作不當導致燙傷、灼傷；某學校發生光氣泄漏事件，導致一些學生中毒；某學校學生在用鋅和鹽酸反應制取氫氣時，沒有事先檢查氫氣的純度，導致反應器中混入空氣，發生爆炸；等等。為了避免這樣的悲劇重演，作為中學化學教師要時刻在教學過程中滲透安全教育，讓學生安心，家長放心，只有這樣才能保證學校教育的順利進行。
二、如何在化學教學中滲透安全教育
目前，我們大多數化學教師都把安全教育作為重點來抓，工作的閑暇之余也都在探討這個話題。那么作為中學化學教師究竟如何在教學過程中滲透安全教育呢？下面我就自己的教學經驗來淺談在化學教學中滲透安全教育的具體做法。
1教師在實驗前對學生進行安全意識教育
有效的化學實驗是激發學習興趣、提高教學質量的重要途徑，但是化學實驗事故隱患多，為了杜絕事故的發生，保證實驗教學的順利進行，教師在具體實驗操作之前一定要對學生進行安全意識教育。例如，剛提到的某學校學生在用鋅和鹽酸反應制取氫氣時，沒有事先檢查氫氣的純度，導致反應器中混入空氣，發生爆炸事故。在做這一節課的實驗之前，教師必須認真講解這一實驗的注意事項，提醒學生當鋅粒反應完后，打開反應器裝上鋅粒時，不要剛塞上塞就去點燃，要在點燃前檢驗純度。當你違背這一操作規定時，反應器中一旦進入空氣，再點燃就會發生爆炸。教師也可以在授課前，下載一些關于這一實驗的失誤導致事故發生的案例，這樣可以直觀生動地呈現出一些化學事故對人身或社會造成傷害的嚴重后果，讓學生觀看后明確錯誤做法所帶來的危害，從而喚起學生的安全意識，讓學生樹立以人為本的思想，把自身安全放在首位。
2實驗中教師言傳身教，做好安全示范
為了避免不正確的實驗給學生帶來傷害，教師在每一次實驗之前一定要言傳身教，做好安全示范。教師的演示既能讓學生了解實驗操作的正確步驟，又能讓學生掌握一定的實驗安全知識。例如，在實驗室制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸時要在液體中加入瓷片以防爆沸；加熱制取氣體并用排水法收集時，實驗完畢后，一定要先把導管從水里撤出，再撤去酒精燈，以防倒吸后燒瓶炸裂傷及學生；做甲烷的演示實驗時，教師應先做甲烷的性質實驗再點燃甲烷氣體，避免空氣進入影響甲烷的純度，發生爆炸事故；等等。教師的言傳身教會時刻影響著學生，教師在演示操作的同時，還要不斷提醒學生錯誤做法會導致哪些危害，以保證學生在自行操作過程中的安全。此外，在實驗過程中由于學生的粗心大意也會造成意外的發生，教師還要指出危險操作后的補救措施。例如，酒精燈不慎碰倒著火時應如何撲滅；強酸或強堿濺到衣服上應如何處理；等等，教師要不斷通過自己安全細致的演示實驗來潛移默化地影響學生。
3通過開展趣味活動，滲透安全教育
英文名稱：Journal of Chinese Mathematics Education
主管單位：遼寧北方報刊出版中心
主辦單位：遼寧北方報刊出版中心
出版周期：半月
出版地址：遼寧省沈陽市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1673-8284
國內刊號：21-1548/G4
郵發代號：8-264
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2003
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯系方式
期刊簡介
《中國數學教育》是中國教育學會中學數學教學專業委員會會刊，正式創刊于2003年1月，由中國教育學會中學數學教學專業委員會和遼寧北方報刊發展中心共同主辦。會刊分為初中版和高中版，均為月刊，國際流行大16開本，48頁，主要讀者對象為中學數學教師、教研員以及所有從事數學教育的研究者、專家。
《中國數學教育》遵照“推進中學數學教育改革，探索中學數學教育規律，為提高中學數學教師教學科研水平和基礎教育質量服務”的辦刊宗旨，密切配合基礎教育的中心工作和中國教育學會中學數學教學專業委員會的研究課題，交流我國中學數學教學改革經驗，幫助廣大中學數學教師學習現代教育理論，掌握數學課程標準，轉變教學觀念，改變教學方式和方法，探索我國中學數學教育的特點和規律，切實提高中學數學教學效率，全面提高中學數學教學質量，以適應我國社會主義現代化建設對人才培養的需要。
【關鍵詞】新課改；鄉鎮中學；美術教育
Township middle school under the new course reform in art teaching
Wei Tangli
【Abstract】Implementation of the new curriculum for years， every teacher is under the circumstances of curriculum reform in positive thinking and exploration.For Township Middle School of art teachers， to do well new courses Xia of teaching work， will will encountered more of challenges， in rural middle school， life and teaching environment are and city middle school has larger of gap， how narrow gap， improve teaching efficiency， guarantee teaching quality， played rural advantage， this in art class teaching in the from do students and the parents of concept changes work， and do students on art interest hobby of training work， and to "beauty" for pilot， strengthening students of thought character education， and to "technical" for means， Improve students ' practical ability "in four areas to explore and try.
【Key words】New curriculum reform；Township high school；Fine art education
新課改的美術教學主要體現了讓學生接觸生活，體驗生活，了解生活，從生活中發現美和創造美，進一步培養學生的審美能力、創造能力，增強美育，使學生向往美好生活，使學生整個身心的全面發展促進美育教育為目的。在農村中學，生活與教學環境都與城市中學有較大的差距，如何縮小差距，提高教學效率，保證教學質量，發揮農村優勢，使新課改在農村中學能順利實施，在美術課教學中應從以下四個方面進行探索和嘗試。
一、做好學生及家長的觀念轉變工作
觀念是行動的先導，正確的觀念引導著正確的行為，反之亦然。在農村學校，由于受應試教育的影響較深，從學生到家長普遍重視語數外學科，輕視音體美學科，重成績，輕素質，重知識，輕能力，他們認為音樂、美術、體育只不過就是唱一唱、畫一畫、玩一玩而已，與他們的實際生活沒有聯系，對他們自身也沒有多大意義，所以學生在學習過程中不重視，家長對教學中的一些要求也不支持，造成教學效率不高，新課標的實施困難重重。因此，要提高美術課的教學質量，只有轉變學生和家長的思想觀念，才能使美術教學走上一個新臺階。要轉變觀念，首先要尋求美術教學與實際生活的聯結點，讓美術教學更貼近學生生活。如在美術教學中，遵循建筑家阿爾柏提出的“美出于實用”的觀點，把實用、經濟、美觀相互結合的原則運用到教學實踐中來，引導學生利用廢舊物品制成一些學習用品，運用當地的麥稈編織手工藝品，讓學生樹立美來自生活，生活中處處有美，美的生活需要人的發現和創造的觀念，也讓家長從中了解到美術和生活息息相關，它關聯著人們的衣食住行文藝娛樂等方面。其次在教學過程中，教師要指導學生有目的、有計劃地接受教師傳授的人類社會長期積累起來的美術文化知識和技能技巧，并將知識和發展技能統一起來，同時，這一過程不單是一個認識的過程，也是一個認識基礎上促進學生思想品德、個性發展的過程，通過練習與形成一定的技能技巧，美術的能力也由此而得以發展。學生在獲得知識的過程中，會潛移默化地受到教育，形成良好的品格。
二、做好學生對美術興趣愛好的培養工作
“興趣是最好的老師”。事實上，有一些農村學生有對美的特殊感受能力，能夠自我地進行繪畫，只是缺乏一些構圖、色彩及表現力。但大部分學生卻認為美術知識枯燥，沒有意思。現在，我們應轉變自己的觀念，重新尋找并發現美術學習中的樂趣，樹立學生對美術的興趣。 所以，首先，教師要分析學生的實際情況，尋找新授知識在學生頭腦中“相合”的接治處，提高學生的學習興趣。 農村學生雖有見識較少，知識面窄等局限。但也有他們的優勢，他們對家里種的瓜果蔬菜，養的雞鴨魚鵝有感情，了解它們的形體動態。所以我給學生分析它們的動態結構再表現它們。其次，創造師生同臺繪畫，營造輕松愉快的學習氣氛，提高學生學習興趣。 提供交互式的學習平臺，初中學生的成人感已開始產生，他們對教師的態度非常敏感。師生合作不僅能培養學生的自尊心和自信心，而且還能融洽師生關系。同時教師也能及時發現和糾正學生存在的問題。比如，在演示鉛筆淡彩的時候，讓學生到上面來畫幾筆，老師表揚畫得好的地方，修改不足之處，收到良好效果。在課堂上，創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個學習探究過程中，時時、人人有提問、發表、展示的機會，讓學生更多地介入信息交流；提供最適宜的創造活動環境，讓學生自由奔放和新穎地想象，在無拘無束的氛圍里自由地呼吸， 引發學生的創作靈感。讓學生在富有情趣、表現活動自由的美術教學過程中，逐步體會美術學習的特征和技術方法，形成基本的美術素養和學習能力，培養良好的個性和創新精神。再次，運用現代化的教學手段提高學生學習興趣。最后，多表揚和展示學生作品，提高學生學習興趣。 初中學生的情感豐富而且易外露，當他們看到用自己的雙手繪制出的作品被老師和同學們贊美時，情緒振奮。并能帶動別的學生的學習熱情。才能引發學生求知、探究、創作的欲望，并能引出另一些問題。
三、以“美”為先導，加強學生的思想品德教育
我們教育學生常常需要動之以情、曉之以理，美育以情動人，德育以理服人，美育是德育的先導，德育又是美育的中心內容。馬克思說過，社會的進步就是人類對美追求的結晶，郭沫若則認為，美育是德育的起點，人類社會根本改造的步驟應當是對人的改造，人的根本改造應當從兒童的感情教育，美的教育入手。所以，在學校教育中，美術學科是對學生進行思想品德教育的主要學科，優秀藝術作品的榜樣作用和引導作用給德育以很大的促進，美好的藝術形象能鼓舞人們奮發向上，自覺接受它的教育和引導，從而在潛移默化中提高思想品德修養。
四、以“技”為手段，增進學生實踐能力
【關鍵詞】化學教育；環保教育；環保意識當今世界教育的主題已由“學會生存”發展為“學會關心”，而我們國家的教育改革也由“應試教育”向“素質教育”轉軌。重視和加強“環境教育”則是這場改革的重大課題之一。它既需要高新科學技術與理論，又需提高全體公民的環境保護意識。中國是一個發展中的大國，環保尤為重要。中學化學教學中貫穿環境教育是提高公民環保意識的重要途徑之一，故環境教育應成為中學化學教學的重要內容。
1. 實施環保教育是擺在學校教育面前的一項長期而艱巨的任務環境問題已困擾著社會和經濟的發展，危及人類的生存。教育的功能具有滯后性，要為二十一世紀培養人才，必須要有超前意識，要從小起就加大力度抓好環保教育。實施“環保教育”是由“應試教育”向“素質教育”轉軌的重要措施之一。實施環保教育決不是應時之舉，更不是權宜之舉，而是擺在學校教育面前的一項長期任務。
2. 從“受教育者”的表現看，在中學化學教育中開展環保教育，是素質教育的重要內容 目前，環境教育還沒有系統的納入中學化學教育中，致使“受教育者”缺乏應有的基本環保意識。聯系到我國公民隨地吐痰，亂扔垃圾的惡習，以及在生產活動中，破壞資源，污染環境的行為，其中一個重要的原因，就是我們的勞動者從小沒有受到良好的環保教育。環境保護，教育為本，在中學化學教育中開展環保教育，提高全民的環保意識，無疑是素質教育的重要內容。
3. 我國環保教育滯后，中學化學教育中貫穿環保教育，勢在必行 環境教育的突出特點是跨學科，我國現行中學化學教程沒有把環境教育作為重要章節列入教材，環境教育的內容散亂，未能形成上下貫通的完整體系，具體施教則帶有很大的隨意性。盡管廣大化學教師作出種種努力，但因教材內容不系統，知識力度不夠，學生仍不易掌握完整的環保知識，缺乏基本環保技能培訓。
中學將近180個化學實驗，基本屬有毒易燃易爆物質的制取及性質實驗,一般是開放體系實驗方案,盡管要求有的在通風櫥內操作,排毒氣于室外,但那仍是對環境不負責任的做法。耳濡目染導致學生形成化學實驗和化工生產造成污染是不可避免的錯誤觀點，也給學生造成錯覺，放點毒氣，倒點廢液無所謂，書上這樣說的，老師這樣做的，我照做無誤。基于此，當前中學化學教育中貫穿環保教育，加強環境科學的教育和研究，把環保教育融入正規化學教學之中，勢在必行。
個性教育簡單的說就是指教育中因材施教。它從面向全體學生出發，根據學生的不同情況，因材施教，讓每個學生都走向成功。正如有位老師所說的那樣：如果說教育是一門藝術，那么，“個性教育”就好比“根雕藝術”，即以尊重學生為前提，把握學生的個性特征，順其自然（而不是任其自然），因勢利導，揚個性之長，棄個性之短，使他們個個成才。
共性教育簡單的說就是一種模式化的教育。其特點是求全責備，求同去異，扼長補短，劃一呆板，致使眾多本來可以成材的人不能成材。中學教育更要注重個性教育。其理由是：
壹、 時代呼喚個性教育。
當今世界，科學技術突飛猛進，國際專業化分工越來越細，這就需要多層次多方面的人才。知識經濟時代的到來，需要大批創新型人才。而創新型人才的培養，關鍵在于轉變教育觀念。綜觀世界各國的教育改革方案，“發展個性，開發潛能”的教育目標已逐步成為共識。“個性教育重于共性教育”，這是時代對教育提出的新要求。
貳、 個性教育符合學生的身心發展規律。
教育的對象不是工廠里的原料，而是活生生的人哪。由于人的先天素質及所在環境不同，學生中存在個體差異，如同樣都是山，則有華山險、黃山奇、峨眉秀的不同個性。同時，現代腦科學和心理學研究表明：中學階段是學生個性形成和發展的關鍵時期。因此，教師應該從面向全體學生出發，根據學生的不同情況，因材施教，使每個學生都能成材。
叁、 中學教育更應注重個性教育，是素質教育的本質特征決定的。
《中國教育改革與發展綱要》指出：“實施以培養學生創造力和實踐能力為特征的素質教育，尊重個性、發展個性、開發個性，成為素質教育的第一要義。”他道明了素質教育的本質特征，而個性的核心內容是主體性和創造性。因此，個性教育，進一步說就創造性教育，是素質教育的核心內容，它反映了素質教育的本質特征。
肆、 從共性和個性的辯證關系上來看，任何事物都是共性和個性這對矛盾的統一體，在這對矛盾中，個性是矛盾的主要方面，是起決定性作用的因素，因為共性存在于諸多個性之中，離開了個性，共性便無從談起。所以，沒有對事物個性的研究，就沒有對共性的作為。因此說，共性教育與個性教育相比，更應注重個性教育。
伍、 個性化教育是針對共性教育中單一化的弊端提出來的。
學生來自不同的社會階層，基礎不一樣，興趣不相同，個性有差異，把他們混雜在一起施教，是很難把他們都教好的。一個班四五十個學生，他們具有不同的心理發展水平，如果教師不考慮學生的個性差異，就會脫離學生的實際，盡管有統一的進度，教學目標卻難以達到。同是一個班，做著同樣的練習，有的5分鐘就夠了，有的半個小時也做不出來。可見，傳統的班級授課制，使用同樣的教材，采用同樣的方法，要求同樣的步伐，并希望學生像士兵在操場上齊走步那樣步調一致，是根本辦不到的。采取這樣教學體制的結果只能是遲鈍的學生跟不上，聰明的學生不滿足，天才兒童不能脫穎而出。所以，教育家們積極倡導推行個性化教育，因為它與共性教育相比，具有很多優越性，盡管許多人現在還沒有完全認識它，但是，它有廣闊的發展前途，未來教學必然由它來代替。
21世紀，人類文明之河在藍色的天宇中自然流淌；21世紀，古老的華夏民族的希望之光將被點燃；21世紀，更加宏偉的藍圖需要大批有個性的人才去描繪。
2002年12月28日
作 者：石小慶
通訊地址：浙江省新昌新昌中學
一、對中學體育學科沒有準確的定位與認知
當代的中學體育教育，從上到教育部門、學校，下到中學體育教育教師、學生，對體育這門課程都沒有一個準確的定位與認知。首先說體育教育部門以及學校，對各個學校體育教育工作的指導和投入力度不夠，對基層學校體育教育的要求不夠高，檢查不夠細致，評估不嚴格不系統，從而使得學校對體育教育的重視程度不夠。由于現階段我國應試教育的這種體制，中學體育教育并不與中學升學直接掛鉤，所以大多中學對體育教育并沒有嚴格的要求。
二、中學體育教育場地器材不足
現階段，中學不斷擴班，使得學校人數不斷增加，但是卻沒有因為學校學生的增加去擴充相應的體育教育資源。操場面積不變，但卻有更多上課的中學生，使得體育課程的開展本身就出現了問題，體育資源不夠用，場地受限無法進行一些體育項目以及基于安全因素的考慮從而使得中學生在體育課上活動量減少。再者，很多中學并沒有一些體育項目場館，或者是有體育場館但是有限的資源并不夠中學生人人都能享受的這種資源。所以說，體育教育場地與器材的不足大大制約了中學體育教育的進行與發展。
三、在中學體育教育的過程中，教師教學觀念、思想陳舊
我國中學體育教師的教育觀念并沒有隨著時代的發展而進步，至今仍然沿用以前的舊的教學理念。因為應試教育的原因，更多的老師在其意識中仍然覺得文化課高于體育課，從而忽視了體育課對中學生的管理與教育。重視學生知識的灌輸但是卻忽視學生能力的培養；重視眼前短期的教育成果但卻忽視了學生素質的整體提高與學生鍛煉身體習慣的養成。自我國素質教育實施以來，中學的體育課堂越來越注重了學生的自主學習與選擇鍛煉，雖然這樣能夠培養中學生的自主性與學生的個人體育能力，但是在這個過程中，缺少了老師的指導與監督，使得有的中學生自主選擇的體育鍛煉方法并不科學、不系統，或者說并沒有走到正確的體育鍛煉的道路上來。再者，有的學生本身并不喜歡體育鍛煉，在沒有老師督促的情況下，學生并不會利用體育課的時間去鍛煉，從而將體育課時間白白浪費，達不到中學體育課增強中學生體質的目的。
四、中學體育教育方式單一
現階段的中學體育教育，大多只局限于體育課程的開設，而且因為各個層面對體育教育的不夠重視，體育課程的開設節數也很有限，也可以說是少之又少。中學生通過體育課程并不能夠真正達到體育鍛煉的目的。除了體育課之外，中學生參與體育鍛煉的時間是基本沒有的，處于中學階段的學生，在每一個方面基本都需要老師的系統科學的指導，加之現階段日益受到重視的安全問題，使得中學有組織的進行體育教育更為重要，所以，老師應該更多的擔起責任，系統科學的指導學生進行有序的體育鍛煉。在體育教育的過程中，也應該加入更多的項目，使得中學生能夠全方位的對自己的身體進行系統的鍛煉。而不是單一的就那么幾個項目而且更加偏向于男生。中學的體育教育，應該在體育課之外，組織更多的體育活動。通過多種方式、多種渠道，實現體育教育的進步。
五、中學體育教育過程中趣味性不足
現階段，中學體育教育在方式基本以體育課為主。在體育課程的過程中，各類過去的體育鍛煉項目單調、乏味，使得大多中學生都覺得很無趣，上體育課沒有什么意思。而且體育課過程中一直都是那么幾個項目，沒有新意，從而不能使中學生提高對體育課的興趣。所以便產生了這么一個現象：有的學生選擇不去上體育課而選擇在教室里面繼續學習文化課；有的學生不積極參與體育課，在自主鍛煉的時間選擇了找一個地方坐著等待下課。這些現象并不是個例，當然這也和學校人數多而場地有限等一些硬件條件不足有關，但是，怎樣在有限的條件下，提升體育課程的趣味性應該是當下中學體育教育的一個重點。
六、中學體育教育不被部分中學生重視
在當下的中國中學校園中，由于應試教育帶來的升學壓力，使得中學生在學習知識與鍛煉身體之間大都會選擇前者，而忽視了后著。在中學有限的體育教育過程中，往往有部分中學生表現的不積極，認識不到積極參與體育運動的重要性，從而使得本來就很少的體育鍛煉時間變得少之又少。
七、結語
【關鍵詞】學校管理；教育教學管理；問題；建議
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0101-01
中學教育通過漫長的教學管理實踐積累，曾經的教育教學管理經驗對于如今的學校管理工作仍然具有一定的借鑒意義。伴隨著中學逐漸擴大了辦學，教學的內容也日趨增加，教育教學管理工作也隨之越來越復雜。在此過程中學校教育教學管理工作暴露的問題和面臨的困難越來越多，教育改革呼聲不斷。在當前的教育教學管理工作中，學校管理者要求教師按照新課程標準的理念來實施新課程，但又不改變傳統的管理模式。這就導致在校園管理中出現了許多管理問題。本文簡單的例舉了一些存在與當前教育教學管理工作中的問題，并提出了相關的解決辦法。
1、存在于當前教育教學管理工作中的問題
1.1行為管理重于信息交流傳遞
常規的教育教學管理是由學校到教研組再到教師，屬于自上而下的管理狀態，垂直鏈接反映出嚴格的上下級關系，這不僅是學校信息溝通的阻礙，也是造成學校教學效率低下的根源之一。教師職責層次過多過死，職能過細，導致了教師的思想僵化，適應能力低下。教師之間信息交流傳遞的缺乏，限制了教師的責任感和創造性，在遇到難題是，不是以積極的態度去尋求解決的方法，而是相互推諉責任。
1.2忽略教師在教學管理工作中的個性作用
在當前的學校管理工作中，校園管理者總是忽略教師本身個性的作用。例如說最常規的就是用統一的要求來衡量教育行為，從而忽視教師在教育教學管理過程中對學生在情緒態度或者情感心理方面的影響；學生所處的班級不同其層次也不一樣等等問題。把教師的教學思想和行為圈定在固定的模式中，過分注重標準強調規范而變得僵化單一。
1.3在教學管理中看中數量忽視質量
在學校管理活動中將管理實行量化是沒有錯的，但部分校園管理者在工作中過于依賴量化。例如說用及格率和達標率來衡量教師的業績；用教案的頁數，字跡是否工整來判斷教師的教學態度，等等。將量化貫穿于整個教育教學管理工作的始終，即使是不該量化的也要硬性量化，讓教師對工作產生抵觸心理。
1.4課堂教學的現狀
當前課堂教學的主要目標仍然是以傳授已有的知識，并不重視學生的全面發展，在教學過程中，“教”的重要性遠大于“學”，教師向學生灌輸知識而不是讓學生主動參與到學習中來。過分的強調規范統一，忽略了學生個體之間的差異，忽視了學生能力的培養，也限制了學生創造性思維的發揮。
2、針對當前教育教學管理問題的解決措施
2.1在教學過程中對教師加強監控和引導
在教育教學管理工作中，教學過程必須隨著學生對教學內容和社會對學生的要求的改變而改變。在教學過程中包含了許多環節，學校管理者要加強對教師的監控和引導。例如說，隨著不斷深入的課堂教學改革，校園管理者可以教師的教案為突破點，將教學反思納入到教師的教學管理中來，鼓勵教師在教研活動中將自己的教學反思與同年級組中做交流和討論，并且共同討論改進的方法和內容。與此同時，校園管理者還可以對此設立相應的獎勵機制，例如將每位教師的教學反思做一個評比，對于有創意的教學設計、有個人風格的教學內容的教師予以表彰。
2.2在課堂教學中教師實行教學創新
要培養學生的創新意識，首先教師就要具備創新精神。在教學過程中，學生才是學習的主體，教師要充分調動學生的學習積極性。任何創新都是建立在已有的認知的基礎上的，教師應當鼓勵學生敢于發問，敢于懷疑，立足于已有的知識溫故而知新。教師在這個過程中由已知引出未知，引導學生去發現，去探討，去證明，著重培養學生的創新思維和實踐能力。
2.3提升校園管理者的自身素養
作為校園管理者至少要具備三個方面的知識和能力，及教師職業的基本知識，現代科學管理知識和在自身已有的知識文化的基礎上不斷提升自己的能力。教育教學管理工作的實踐性極強，作為管理者，要對開放的校園系統具有強大的適應能力，熟練的掌握現代教育科學理論以及管理學理論，并且能夠將這些理論知識融入到教育教學管理工作的實踐中去，在提高教學管理質量的前提下形成鮮明的校園管理特色，并且能夠做及時的總結和反思，提煉出系統的教育教學管理理論知識，并用以指導今后的教育教學管理工作。
2.4校園管理者應當提高自身的創新意識
教育改革的呼聲不斷，教學管理制度要適應學生對教學和社會對學生要求的發展，教學創新是必然的趨勢。作為校園管理者，不但要對這個趨勢進行支持，更應該引導和提供保障。
2.4.1引導教師轉變教學觀念
面對教育改革，作為校園管理者要在教學觀念上對教師進行引導，將教師在教學過程中以學生作為教學活動的主體這一類的不自覺行為引導轉變為自覺行為。當然，這不是一蹴而就的事情，必須以科學的管理理論作為依據，采取剛性的管理手段，以新型的教學觀來審視和分析當前的教學。
2.4.2對教學行為進行規范
作為校園管理者，要在管理活動中對于不合理行為方式和不科學的思想觀念進行變革，促使教師對一成不變的教學習慣進行改變。在常規的教學管理工作中對教學行為進行規范，以有序的教育教學管理作為基礎，實現依法治教。
3、總結
通過如何實施教教學管理工作改革使教育教學管理能夠更好的促進教師和學生的發展，這是校園管理者們所必須思考和解決的問題。教育教學管理工作對于一個學校發展的影響力決定了其在校園管理工作中的特殊地位，提高教育教學管理的質量和水平在整個校園管理工作中線的尤為重要。
參考文獻
一、美術教育在中學教育中的地位和作用
1.美術教育是培育學生民族文化意識的搖籃
孩子從小就喜歡涂鴉、亂畫，上了幼兒園老師開始教畫畫，這并不是為了以后把學生都培養成畫家，而是因為這是一種普及教育。孩子從小時候開始畫畫是其天性的表現，也很容易激發孩子學習的興趣。對他們健康心理的培養、思想情操的陶冶和高尚人格的教育都起著至關重要的作用。
我國傳統藝術文化博大精深，中華民族傳統藝術形態也是多種多樣。在全球化不斷發展的今天，學生受到外來文化的影響越來越大，使得很多年輕一代對本國的文化嗤之以鼻，傳統民族文化有著失傳的危機。因此，對于傳統文化藝術的教育要從學生抓起，而中學正是培育學生民族文化意識的一個最好的搖籃。通過美術教育課程的開設，讓學生多欣賞中國傳統藝術作品，感受中國傳統藝術的博大精深，并且深深地喜歡它，有意識地保護、繼承它，從傳統藝術中吸取營養，再創造。這樣通過重視對我國民族藝術的教育，加強這方面的修養，在提高審美的同時，也提高了民族文化的意識。
2.美術教育是培養學生創造力的媒介
美術藝術是千變萬化的，是沒有固定框架和固定思維的，對于美術教育來說，教授的不僅僅是一種知識，更是一種創造的精神。中學生是最具有創造力和創造性思維的，千萬不能摧殘和扼殺學生的創造才能。中學美術教育中對于啟迪學生的審美能力、動手能力、創新意識、民族理念都具有重要作用，這一點也正對應著課程改革所倡導的三維教學目標。而在課程改革的課程基本理念中我們也可以看到“要引導學生深入地了解我國優秀的民族、民間藝術，增強對中國優秀文化的認同”。從中可以看到中學美術教育是不能被別的教育替代的。
3.美術教育可以培養學生的審美能力
生活是美好的，世界上的萬物都有其美好的一面，而發現這些美需要一定的審美能力。隨著人們生活水平的提高，審美要求也越來越高，對服飾、配飾、住房環境等設計要求越來越挑剔，對藝術的鑒賞和要求也越來越高。而這種審美能力則是一個人藝術氣質和文化內涵的體現。
4.美術教育可以開發學生的智力
美術教育還是培養和開發學生智力的一個重要渠道。可以通過藝術的方式讓學生認識世界，形成具有個人特色的世界觀。通過藝術的感知來認識客觀世界，來感受客觀世界。在中學教育中，通過美術教育不斷給予學生美的熏陶、藝術訓練和藝術意識的培育，不斷地開發學生的創造力、觀察力和邏輯思維能力，讓學生得到智力上的開發。
二、目前中學美術教育中存在的突出問題
在目前的學校教學中，中學的美術教育并沒有得到應有的重視，課時一壓再壓，師資老化，教學方式陳舊，影響著中學美術教育的發展。
1.觀念問題
美術教育被許多人誤解為只是一門學習畫畫的學科，畫得再好也不會對孩子以后有什么影響。這是錯誤的觀念。美術教育并不僅僅是一門學習畫畫的學科，它有著十分寬闊的范圍，是對一切美好事物追求和發現的學科。他的目的是為了培養學生善于發現美的能力，是對世界一切美好事物欣賞的一種能力。但是在中學教育的現實中，許多學校對于美術教育課程的設置多是為了應付政策而設置，美術課在很多時候還是被其他學科教師占用來補課。這樣的教育扼殺了學生的全面發展，也讓一些有藝術天賦的學生得不到發展。
2.社會問題
社會上出現了這樣一種現象，有的家長把學習美術作為一種功利。有些家長為了能讓孩子考上大學，就想通過學習藝術這條捷徑，從而逼著孩子去學習美術，而不考慮自己的孩子是否具備學習美術的能力和學習美術的興趣。美術成為部分學生的惡魔而不是享受。
3.師資力量不足，教育方式陳舊
在中學校園中，美術教師是十分缺乏的，在一些農村地區甚至連美術教師都沒有。不僅僅數量沒有保證，教育質量也無法給予保障。由于沒有應試要求，美術教育也就成為了過家家般的游戲課程，教師敷衍了事，教學方式陳舊，形同虛設。
三、改善中學美術教育的對策和建議
1.注重培養學生的全面發展
美術教育要注重培養學生的審美能力、動手能力、創新意識、民族理念，給學生一個充分發展自己和選擇自己道路的機會。在這種背景下，教師都要轉變以往觀念，注重學生的全面發展。要在國家課程規定下開足美術課程。
2.加強學校和家長之間的溝通
在應試教育的大環境下，成績好的學生的家長認為美術是沒有必要開設的課程，成績不好的學生的家長則認為通過美術學習可以走捷徑來考上大學。這兩種觀點都是不對的，都忽略了學生的整體發展。學校要在做好學生工作的同時，加強與學生家長的溝通，讓家長看到學生的進步，分享到學生成功的喜悅，爭取家長的支持，堅定學生的信心，營造好學習的大環境。
3.加強師資力量，改變陳舊的教學模式
豐厚的師資力量是辦好教育的基礎，也是教學質量的保障。美術教育一定要加強專業教師隊伍的建設，要積極引入專業院校優秀的畢業生，給中學美術教育注入一股新鮮的血液和活力。改變陳舊的教學模式，舊的方式總歸是要淘汰的，美術教育要不斷創新教學方法，注重與其他學科的融合交流。強化學生的智力開發、創造力的培養和審美能力的提升，這是新時期美術教育的教學目的。
