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第1篇

多媒體課件色彩設(shè)計(jì)常見(jiàn)誤區(qū)

1缺乏統(tǒng)一的色調(diào)

課件的色彩設(shè)計(jì)包括文字色,背景色以及整體的版面色調(diào)的設(shè)計(jì)。有的老師在課件的色彩運(yùn)用上隨意性很強(qiáng)，色彩處理得極其花哨，以為色彩種類(lèi)越多效果越好，殊不知“過(guò)猶不及”，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用過(guò)多種類(lèi)的色彩容易分散學(xué)生的注意力，也使得教學(xué)內(nèi)容變得雜亂無(wú)章，教學(xué)重點(diǎn)不能重點(diǎn)呈現(xiàn)，還會(huì)引起觀者的視覺(jué)疲勞。

2不能呼應(yīng)主題

不同的色彩有著不同的象征意義，有的課件設(shè)計(jì)者在制作多媒體課件時(shí)是以自己個(gè)人的色彩好惡為前提，不考慮大多數(shù)人對(duì)色彩的印象和聯(lián)想。導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的課件不能呼應(yīng)教學(xué)主題，例如有的政治課程的老師所設(shè)計(jì)的課程明明是較為嚴(yán)肅的話(huà)題，卻選用艷麗的色彩來(lái)進(jìn)行搭配，就無(wú)法取得好的教學(xué)效果。

3缺少對(duì)比

如果課件的背景顏色和字體顏色缺少明度上的對(duì)比，在放映多媒體課件時(shí)，由于二者明度接近，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法看清文字的內(nèi)容。

多媒體課件設(shè)計(jì)中色彩運(yùn)用的原則和策略

1多媒體課件中色彩設(shè)計(jì)的原則

1.1和諧統(tǒng)一原則

多媒體課件含有動(dòng)畫(huà)、圖片、文字等各種要素，每種要素都具有各自的色彩，然而“個(gè)別的美是不存在的，惟有整體才是美的。”因此設(shè)計(jì)多媒體課件就必須從整體上進(jìn)行藝術(shù)地把握，處理好主色調(diào)與輔助色調(diào)的色彩關(guān)系，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。運(yùn)用于教學(xué)情境中的統(tǒng)一的色調(diào),能積極影響到學(xué)生的心理情感,從而使學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加積極主動(dòng)。

1.2呼應(yīng)主題原則

每種色彩都有其象征，不同的色彩搭配也會(huì)帶來(lái)不同的效果，在設(shè)計(jì)多媒體課件的過(guò)程中，要牢記色彩是為教學(xué)服務(wù)的，如果所選用的色彩不能用來(lái)闡明和表達(dá)主題，不能夠呼應(yīng)教學(xué)主題，那么不如沒(méi)有。

1.3以生為本原則

色彩運(yùn)用要符合學(xué)生的心理需要,同時(shí)注意不同文化、年齡層次的學(xué)生在色彩的選擇上也要有所區(qū)別，設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要考慮不同的教學(xué)對(duì)象選用不同的色彩搭配。

2多媒體課件設(shè)計(jì)中色彩運(yùn)用的策略

2.1強(qiáng)調(diào)色彩設(shè)計(jì)的整體性

視覺(jué)元素的主次分明和色彩的良好布局可以有效引導(dǎo)學(xué)生的視線(xiàn),所以在課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注重色彩的整體性設(shè)計(jì)，具體就是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的視覺(jué)設(shè)計(jì)中的色彩美學(xué)原則的應(yīng)用,例如色彩的比例與面積、對(duì)比與調(diào)和等形式美法則的應(yīng)用,處理好課件版面中色彩的各組成要素局部與整體之間的關(guān)系：首先，要根據(jù)課件內(nèi)容確定課件的主色調(diào)，并使課件的文字色彩與整體風(fēng)格相統(tǒng)一。

其次，所有作為標(biāo)題的文字色彩和正文的文字色彩選用要有所區(qū)別，這樣能使人根據(jù)色彩對(duì)該文字的內(nèi)容有一定的感性了解。從而達(dá)到良好的教學(xué)信息傳播效果。

2.2淡化背景，突出主體

課件中的背景色主要起襯托作用，一般情況下盡量避免使用引人注目的色彩，可以選用明度較低的冷色調(diào)或者低純度的灰色系。當(dāng)文字色彩與背景色反差較大時(shí),主體越突出,越容易被觀者感知。所以利用色彩的明度對(duì)比、冷暖色相對(duì)比來(lái)拉開(kāi)背景色與文字之間的距離，可以有效突出主體,將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，但是也應(yīng)注意到淡化背景并非是將背景簡(jiǎn)單處理，還要考慮視覺(jué)上的審美需要，否則會(huì)顯得過(guò)于單調(diào)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

色彩運(yùn)用要以少勝多

第2篇

【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)　CAI課件　設(shè)計(jì)策略　制作原則

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是以計(jì)算機(jī)為中心來(lái)處理多種媒體信息的技術(shù)綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，最終形成網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。同時(shí)根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等一些學(xué)習(xí)理論及人腦記憶規(guī)律的原理對(duì)影像、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及文學(xué)等各種媒體信息加以控制，以實(shí)現(xiàn)教過(guò)程的實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性。這種教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了外語(yǔ)電話(huà)教學(xué)的交互性和個(gè)別化特征。在外語(yǔ)教學(xué)中，教師、媒體和學(xué)生之間的交互活動(dòng)一直存在，并且隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，這種交互活動(dòng)會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固、加強(qiáng)、提高和完善。

一、CAI課件設(shè)計(jì)制作的基本策略

計(jì)算機(jī)用于英語(yǔ)教學(xué)，其傳播途徑主要有三種方法：用于課堂演示教學(xué)，用于集體學(xué)習(xí)和用于個(gè)別化學(xué)習(xí)。盡管不同的方法具有不同的特點(diǎn)，但就其設(shè)計(jì)中的基本策略而言，應(yīng)包括以下四個(gè)層面：課件控制方法，信息陳述策略，學(xué)生的應(yīng)答方法，應(yīng)答結(jié)果的識(shí)別與評(píng)價(jià)策略。

1．課件的控制方法

課件的控制方法的確定將決定主學(xué)習(xí)階段的模式及流向以及相應(yīng)的應(yīng)答方法和判斷評(píng)價(jià)的處理。通過(guò)對(duì)應(yīng)答結(jié)果的處理和判斷，及時(shí)給學(xué)生信息反饋；或控制轉(zhuǎn)向下一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，或?qū)W(xué)習(xí)者給予支援、矯正，最終達(dá)到完成規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。質(zhì)量高的課件，在安排教學(xué)順序時(shí)，既要保證知識(shí)的銜接和系統(tǒng)性，又要使學(xué)生能夠自己調(diào)整進(jìn)度和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一個(gè)最適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)順序。

由于學(xué)習(xí)者之間具有很大的差異性，CAI課件應(yīng)采取各種不同的方法適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的特征和要求。其實(shí)際控制方式主要有：學(xué)習(xí)者控制，程序控制，適應(yīng)性控制，有建議的適應(yīng)性控制。其中學(xué)習(xí)者控制是一種以學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行控制的方法，使學(xué)習(xí)者能在規(guī)定的范圍內(nèi)選擇所希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)。程序控制是根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)每個(gè)具體問(wèn)題的一次性應(yīng)答結(jié)果來(lái)決定其學(xué)習(xí)流程，其適合于單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。適應(yīng)性控制是學(xué)習(xí)控制和學(xué)習(xí)者控制的結(jié)合，這種方法可以有效的識(shí)別學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和任知籽陛，是提高課件適應(yīng)能力的有效方法。有建議的適應(yīng)性控制不僅給學(xué)生以最多的控制權(quán)而且提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)提出各種建議。

2．信息的陳述策略

信息的陳述包括三部分：引人部分，指導(dǎo)部分，補(bǔ)充部分。其中引入部分包括：標(biāo)題頁(yè)，教學(xué)目的的陳述，引言，學(xué)習(xí)已有知識(shí)的能力的激活及必要的預(yù)考。指導(dǎo)部分的內(nèi)容處理是處理課件設(shè)計(jì)的中心。課件設(shè)計(jì)者把教學(xué)方法和教學(xué)大綱融入信息處理中，它主要涉及教學(xué)活動(dòng)的組織方式。

人機(jī)交互性是CAI的基本特點(diǎn)，是CAI學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)和控制的重要方法和手段，所以在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意交互方式的設(shè)計(jì)，而不應(yīng)把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)全部搬上計(jì)算機(jī)。設(shè)計(jì)者應(yīng)充分利用傳播媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以使信息呈現(xiàn)餓方式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3．學(xué)生的應(yīng)答方式

CAI課件的特點(diǎn)之一就是計(jì)算機(jī)能不斷分析和處理應(yīng)答的結(jié)果，所以一個(gè)課件的設(shè)計(jì)如果沒(méi)有人機(jī)之間的交互活動(dòng)就是不成功的。在CAI課件中，最常見(jiàn)的交互方法是提出問(wèn)題讓學(xué)生回答。這些問(wèn)題可以保持學(xué)生對(duì)課堂的注意，為學(xué)生提供練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解信息。 　4．應(yīng)答結(jié)果的識(shí)別與評(píng)價(jià)策略

應(yīng)答結(jié)果的識(shí)別與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是人機(jī)對(duì)話(huà)過(guò)程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，沒(méi)有應(yīng)答評(píng)價(jià)的人機(jī)對(duì)話(huà)過(guò)程是一個(gè)不完全的過(guò)程。對(duì)學(xué)習(xí)者結(jié)果的評(píng)價(jià)包括兩方面的內(nèi)容：首先評(píng)價(jià)應(yīng)明確地指出作為學(xué)習(xí)結(jié)果的應(yīng)答正確與否，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者正確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常重要的。其次，評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度予以激勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)予以引導(dǎo)。其意義在于：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)答的判斷、評(píng)價(jià)能向?qū)W生提供恰當(dāng)?shù)男畔⒎答仯瑴p少學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的同化，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起刺激強(qiáng)化作用，使學(xué)生確定學(xué)習(xí)序列的流向，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移的依據(jù)。

二、初中英語(yǔ)CAI課件的制作原則

1．以學(xué)生為中心原則。CAI課件的使用作用于學(xué)生——一個(gè)好奇心強(qiáng)、但注意力保持時(shí)間性不穩(wěn)定的青少年群體，因此，我們要克服CAI課件因程序教學(xué)通過(guò)強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生而形成的反應(yīng)行為，不注重學(xué)生內(nèi)部的心理過(guò)程弊端。CAI課件一定要以學(xué)生為主，充分考慮其心理特征和學(xué)習(xí)能力，注意CAI課件的科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、交互性等特點(diǎn)。

2．實(shí)用性原則。CAI課件的實(shí)用性是指課件運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)之中，課件的內(nèi)容應(yīng)具有普遍性且易于接受，有其共性的特點(diǎn)，可以運(yùn)用于同層次其他班級(jí)課堂教學(xué)，同時(shí)課件的操作也簡(jiǎn)單易行，不但自己在上課時(shí)不因操作的繁雜而影響教學(xué)效果，而且其他教師在使用操作時(shí)也能運(yùn)用自如。課件的開(kāi)發(fā)，作用對(duì)象是學(xué)生，操作的是教師。一旦你的課件被認(rèn)為具有普遍性、易于接受、效果好的特點(diǎn)，就可能成為其他教師共享資源從而被其他教師所采用。相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3．與教材相結(jié)合原則。CAI課件的制作是以學(xué)生為中心，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的。教材的內(nèi)容確定課件基本范圍的選材方向。課件的使用，目的是幫助完成教材提供的教學(xué)內(nèi)容的教和學(xué)的過(guò)程。是課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的介質(zhì)。制作CAI課件時(shí)，要把與教材有關(guān)的各種素材有機(jī)地整合在一起，結(jié)合以學(xué)生為中心的原則和語(yǔ)言環(huán)境原則，使CAI課件具有科學(xué)性、知識(shí)性和相對(duì)的獨(dú)立性。

4．教學(xué)時(shí)效性原則。CAI課件具有容量大，信息源廣，媒體成分高等特點(diǎn)，又是在課前準(zhǔn)備和制作的。CAI課件的制作要為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，它不是課堂教學(xué)的另一項(xiàng)內(nèi)容，更不是課堂教學(xué)的累贅。在制作課件時(shí)，要選好材，精心設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。

5．直觀陛、啟發(fā)性原則

第3篇

0.研究背景

CAI，被廣泛譯為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，已基本得到教育界的認(rèn)可。但從實(shí)踐意義來(lái)看，“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”涉及的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于CAI自身的本義。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深化，這一領(lǐng)域的外延還在發(fā)生著變化。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)包含如下四個(gè)內(nèi)容：

CAI―計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

CAL―計(jì)算機(jī)輔助學(xué)

CBE―計(jì)算機(jī)輔助教育

CAC―計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用

1.CAI的發(fā)展歷史

美國(guó)是進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究和應(yīng)用最早的國(guó)家，所以CAI的歷史基本上是以美國(guó)CAI發(fā)展歷史為主線(xiàn)。近四十年來(lái)，CAI的發(fā)展大體上經(jīng)歷了五個(gè)階段[1]：

（1）1958-1965年

這是CAI發(fā)展的初期階段。在這個(gè)時(shí)期，主要是以大學(xué)和計(jì)算機(jī)公司為中心開(kāi)展的軟件硬件開(kāi)發(fā)研究工作，并出現(xiàn)了一些有代表性的系統(tǒng)。如：PLATO系統(tǒng)。

（2）1965-1970年

這一時(shí)期的特點(diǎn)是研究規(guī)模擴(kuò)大，并且將以前的研究成果投入應(yīng)用。斯坦福大學(xué)在1966年研制了IBM1500教學(xué)系統(tǒng)。

（3）1970-1975年

這一時(shí)期，CAI的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，并進(jìn)一步趨向?qū)嵱没ｉ_(kāi)發(fā)的科目除了數(shù)學(xué)，物理之外，在醫(yī)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、音樂(lè)等多種學(xué)科領(lǐng)域均開(kāi)展了CAI的應(yīng)用。

（4）1975-80年代后期

微型計(jì)算機(jī)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，形成了極大的沖擊，使之成為多種教育環(huán)境中的理想工具。

（5）80年代末以后

80年代末和90年代初，多媒體計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，被稱(chēng)為計(jì)算機(jī)的一場(chǎng)革命，它具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形的能力，顯示了計(jì)算機(jī)在教育方面的非凡才能，很快成為CAI發(fā)展的重要方向。

2.設(shè)計(jì)CAI教學(xué)軟件的基本要求

科學(xué)選擇：由于在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程需要花費(fèi)較多的人力和物力，因此對(duì)這一方式的使用要慎重，要在高效的原則下決定是否使用。科學(xué)選擇還體現(xiàn)在課型、媒體、資料、使用方式等的選擇上。特別是在自然課中，并不是每一種類(lèi)型都適用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即使適用，也存在著選用哪種應(yīng)用方式的問(wèn)題。

科學(xué)決策：主要體現(xiàn)在教師對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)，以及制作者對(duì)構(gòu)思的實(shí)現(xiàn)方式選擇上。具體體現(xiàn)在軟件制作的全過(guò)程[2]。我們?cè)趯?shí)踐中的制作過(guò)程如下：選擇課題目標(biāo)解析教學(xué)流程圖設(shè)計(jì)輔助教學(xué)方案設(shè)計(jì)編制稿本制作課件試用檢測(cè)修正課堂教學(xué)實(shí)踐討論教學(xué)效果評(píng)價(jià)修正。在整個(gè)制作過(guò)程中，專(zhuān)家、教師、制作者等各方面人員都應(yīng)密切配合，力求以科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正。經(jīng)過(guò)一個(gè)制作周期后，教學(xué)流程圖、程序流程圖和一套完整軟件等都應(yīng)該作資料進(jìn)行保存。

3.當(dāng)今兩款主流CAI教學(xué)軟件的介紹

幾何畫(huà)板：幾何畫(huà)板（The Geometer's Sketchpad®）軟件是由美國(guó)Key Curriculum Press公司制作并出版的優(yōu)秀教育軟件，1996年該公司授權(quán)人民教育出版社在中國(guó)發(fā)行該軟件的中文版。幾何畫(huà)板是一個(gè)通用的數(shù)學(xué)、物理教學(xué)環(huán)境，提供豐富而方便的創(chuàng)造功能使用戶(hù)可以隨心所欲地編寫(xiě)出自己需要的教學(xué)課件。軟件提供充分的手段幫助用戶(hù)實(shí)現(xiàn)其教學(xué)思想，只需要熟悉軟件的簡(jiǎn)單的使用技巧即可自行設(shè)計(jì)和編寫(xiě)應(yīng)用范例，范例所體現(xiàn)的并不是編者的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)水平，而是教學(xué)思想和教學(xué)水平。

PPT：眾所周知的一種演示文稿圖形程序，是Power Point的簡(jiǎn)稱(chēng)。Power Point是微軟公司出品的office 軟件系列重要組件之一。該軟件功能強(qiáng)大，專(zhuān)門(mén)用于演示文稿的制作；可協(xié)助用戶(hù)獨(dú)自或聯(lián)機(jī)創(chuàng)建生動(dòng)的視覺(jué)效果；它增強(qiáng)了多媒體支持功能，利用該軟件制作的文稿，可以通過(guò)不同的方式播放于投影儀當(dāng)中，也可將演示文稿打印成一頁(yè)一頁(yè)的幻燈片，使用幻燈片機(jī)播放，可以將演示文稿保存到光盤(pán)中以進(jìn)行分發(fā)，并可在幻燈片放映過(guò)程中播放音頻流或視頻流[3]。對(duì)用戶(hù)界面進(jìn)行了改進(jìn)并增強(qiáng)了對(duì)智能標(biāo)記的支持，可以更加便捷地查看和創(chuàng)建高品質(zhì)的演示文稿。現(xiàn)在大多數(shù)的CAI教學(xué)資源都是以PPT的文件格式存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)當(dāng)中的。

4.總結(jié)

本文介紹了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本概念及其延伸，并且通過(guò)對(duì)CAI歷史發(fā)展的研究與探索，提出了對(duì)于制作優(yōu)秀CAI教學(xué)資源的兩點(diǎn)重要要求。最后，介紹了當(dāng)今最流行的兩款CAI教學(xué)軟件，應(yīng)用于具體的教學(xué)資源的制作。通過(guò)本文的介紹可以讓我們認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是一種全新的教學(xué)手段，而且更能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，可以使教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)，更具互動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡憲.試論高校CAI的發(fā)展定位[J].電化教育研究.1998,05.

[2] 李玉玲，徐曉陽(yáng).多媒體課件制作系統(tǒng)比較研究與實(shí)踐[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào).1999,04.

[3] 易慧.談PowerPoint的教學(xué)應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào).2003,06.

第4篇

【論文摘要】闡述了計(jì)算機(jī)多媒體在高校教育課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題，從而提出了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改革新思路。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，CIA）是利用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬教師的行為，通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)間的交互活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的新的教學(xué)方法[1]。它是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教師執(zhí)行教學(xué)[2]。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。計(jì)算機(jī)不但能呈現(xiàn)單純的圖表、數(shù)字、文字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出照片、動(dòng)畫(huà)、錄像和聲音等音像教學(xué)信息，使字符教學(xué)信息和音像教學(xué)信息相互配合，相互解釋。這樣就達(dá)到的圖、文、聲、像并茂地傳遞教學(xué)信息，增強(qiáng)了教學(xué)信息的感染力和表現(xiàn)力。從而使教學(xué)信息由抽象、深?yuàn)W變得直觀、形象，使學(xué)生容易理解、掌握和應(yīng)用。而且，計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，學(xué)生可利用一定的輸入、輸出設(shè)備，通過(guò)人機(jī)“對(duì)話(huà)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種人機(jī)交互作用是計(jì)算機(jī)媒體所特有的[3],這些是錄像、幻燈、電視等單向電教媒體無(wú)法比擬的。雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已發(fā)揮出越來(lái)越大的作用，但就當(dāng)前其在高校教育的實(shí)際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，作者就當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高校教育的實(shí)際應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題作初步分析和探索。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.課件開(kāi)發(fā)不注重實(shí)效。限制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)深入開(kāi)展的重要原因之一是缺乏充足的、合適的教學(xué)軟件。在實(shí)際的教學(xué)課件開(kāi)發(fā)中，存在著不注重教學(xué)實(shí)效的現(xiàn)象。多數(shù)高校多媒體課件開(kāi)發(fā)者是課程教師，而不是專(zhuān)業(yè)的多媒體課件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)師，這樣在設(shè)計(jì)只顧個(gè)人短期的暫時(shí)實(shí)際需要，自給自足，自產(chǎn)自銷(xiāo)，沒(méi)有長(zhǎng)期考慮，沒(méi)有考慮到設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件平臺(tái)，與同行交流、學(xué)習(xí)、共享，為同行提供參考，提供方便。有的個(gè)人和單位教學(xué)課件開(kāi)發(fā)僅僅是為評(píng)精品課程或教學(xué)比賽，而不是為了提高教學(xué)效果，功利思想濃厚。這樣花了很大人、財(cái)、物力制作出來(lái)的課件，實(shí)際教學(xué)真正用上的卻不多。

2.計(jì)算機(jī)多媒體課件在高校教育課堂上濫用。在高校教育課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師有傳授教學(xué)信息的責(zé)任。課堂不僅是教學(xué)信息輸出和接受的場(chǎng)合，也是師生間的情感交流的場(chǎng)合。教師不僅傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且也傳授人文、職業(yè)素養(yǎng)等全方位知識(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體課件僅僅是教學(xué)信息傳授途徑的一個(gè)重要組成部分，其余還包括板書(shū)、教具、師生互動(dòng)等。但是計(jì)算機(jī)多媒體課件由于圖、文、聲、像并茂地直觀形象地傳遞教學(xué)信息優(yōu)勢(shì)，迅速成為課堂教學(xué)的寵兒，在教學(xué)中居于“壟斷”地位，形成了“唯計(jì)算機(jī)論”的錯(cuò)誤教學(xué)模式。

二、有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的要點(diǎn)

高校教育的目標(biāo)是顯著提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量是高校教育的生命線(xiàn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用是服從和服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)。要想取得較理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵是充分認(rèn)識(shí)處理好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的適用場(chǎng)合。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一般適用于以下三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)[4]。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于抽象概念的闡述，有助于深?yuàn)W內(nèi)容的直觀形象表達(dá)，有助于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要結(jié)合學(xué)科特性。對(duì)于醫(yī)學(xué)的各種手術(shù)過(guò)程、病例分析、護(hù)理操作、病理圖像等來(lái)說(shuō)，真實(shí)的視頻錄像和形態(tài)學(xué)資料，往往能取得最佳的教學(xué)效果。人文學(xué)科的許多理論觀點(diǎn)有賴(lài)于大量資料和案例來(lái)說(shuō)明，這需要引用豐富的文獻(xiàn)資料、圖表、照片和相關(guān)的視頻材料。對(duì)于藝術(shù)學(xué)科多媒體的音響與色彩能發(fā)揮重要作用。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是供教師演示的教學(xué)工具，而且也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的認(rèn)知工具和協(xié)助交流工具。

4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容要直觀。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容涉及圖表、錄像、動(dòng)畫(huà)、照片、和聲音。首先，所有這些內(nèi)容必須正確；其次，還應(yīng)滿(mǎn)足形象、生動(dòng)、直觀、簡(jiǎn)潔。

5.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要與其他教學(xué)手段相互配合。既要充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也要使用其他教學(xué)方法，如板書(shū)、師生互動(dòng)等，以學(xué)生為教學(xué)主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改革新思路——積件思路

積件是一種思想，它是一種關(guān)于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是針對(duì)課件的局限性而發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用模式。積件提出者認(rèn)為，積件由積件庫(kù)和積件平臺(tái)組成。積件庫(kù)是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合[5]。

CAI技術(shù)要求高，限制了許多有經(jīng)驗(yàn)的教師親自編制課件，CAI課件的制作遠(yuǎn)沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中備課這么自由方便。這也是目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)展中碰到困難的最主要的一個(gè)原因。但是如果老師把大量的時(shí)間和精力都投入到軟件開(kāi)發(fā)上，就不能將主要精力用于教學(xué)研究。所以，作者認(rèn)為教師最主要任務(wù)是教學(xué)研究而不是制作課件，只要應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中發(fā)揮出來(lái)就可以了。

積件思想是對(duì)我國(guó)CAI領(lǐng)域存在的問(wèn)題進(jìn)行探討和反思后提出的發(fā)展我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改革新思路，其目的是讓教師根據(jù)不同的教學(xué)要求運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)化學(xué)科課件的編制，把教師從資料收集管理和復(fù)雜的教學(xué)課件制作的技術(shù)問(wèn)題中解脫出來(lái)，專(zhuān)心于教學(xué)研究。教師可以在制作教學(xué)課件的過(guò)程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供的各種有用的資源信息和市場(chǎng)上的素材庫(kù)或教學(xué)軟件，結(jié)合自己的教學(xué)需要、教學(xué)目的來(lái)制作個(gè)性化、適用性強(qiáng)的課件，從而徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在高校教育課堂上的運(yùn)用有效、適度、合理。從而提高高校教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 師書(shū)恩.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［2］ 王治文.計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)及其軟件設(shè)計(jì)［M］.杭州： 浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

［3］ 朱萬(wàn)森，梁楚材.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制 作［M］（計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用叢書(shū)），北京，地質(zhì)出版社，2000年

第5篇

論文摘要:通過(guò)分析以工課件在航管專(zhuān)業(yè)課中的使用情況，論述了CAI課件的特點(diǎn)以及在教學(xué)中的作用，指出CAI課件在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出制作方便的、靈活的積件才是CAI課件發(fā)展的方向，提高教師素質(zhì)是提高CAI課件使用質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代化教 學(xué)手段的主要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI， Computer Assisted Instruction )在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教 學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)均產(chǎn)生了巨大 的變化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象性、集成性、交互性、生 動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、效率高、效果突出等特點(diǎn)，能幫助學(xué)員更輕松穩(wěn)固地掌握知識(shí)，對(duì)它的熟練使用也是現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教員的基本要求。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，CAI課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在化靜為動(dòng)，變抽象為直觀;信息量大，知識(shí)密度高，有利于分層次教學(xué)，為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才打基礎(chǔ)等方面。

在作為以操作技能為主要能力的航空管制專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，“實(shí)踐”顯得尤為重要，因?yàn)槲覀兊慕逃繕?biāo)是培養(yǎng)直接面向航空管制工作一線(xiàn)的知識(shí)、能力復(fù)合型人才。在航管專(zhuān)業(yè)課中使用CAI課件有利于將抽象的知識(shí)和內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)員面前，容易形成直觀認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)員接受專(zhuān)業(yè)課中難以理解的內(nèi)容。例如，在機(jī)場(chǎng)設(shè)施課程當(dāng)中，利用視頻和圖片等素材對(duì)機(jī)場(chǎng)設(shè)施和設(shè)備有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí);在程序管制課程中，對(duì)于航線(xiàn)的標(biāo)繪以及飛行沖突的調(diào)配，利用CAI課件直觀地表示，大大減輕教員講解的難度，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

但究竟CAI課件在航管專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的效果怎樣?如何完善CAI課件在教學(xué)中的應(yīng)用?通過(guò)對(duì)教學(xué)中CAI課件的使用發(fā)現(xiàn)，CAI課件在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。

一、 CAI課件的應(yīng)用及存在問(wèn)題

1.CAI課件的質(zhì)量

有的教員使用的所謂CAI課件只是將教案搬上屏幕。這不僅浪費(fèi)了先進(jìn)的設(shè)備資源，也收不到預(yù)期的效果。學(xué)員反映聽(tīng)課效果還不如用傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果好。有的CAI課件過(guò)于完整和過(guò)分追求動(dòng)畫(huà)效果，設(shè)有片頭、結(jié)束 語(yǔ)等，使用時(shí)中間不能斷開(kāi)，缺乏靈活性，使用這樣的CAI 課件很不方便而且浪費(fèi)時(shí)間。

2.CAI課件的使用

由于CAI課件是在課前將大量的教學(xué)內(nèi)容編制在軟件中，教學(xué)中增加了單位課時(shí)內(nèi)的信息量，教學(xué)進(jìn)程快。但造成了課堂教學(xué)中屏幕上的內(nèi)容一閃即逝，不利于做筆記，有時(shí)學(xué)員忙于機(jī)械地做筆記而不能理解課程內(nèi)容，影響了聽(tīng)課效果。另外，在諸如存在公式的推導(dǎo)的課程中不適合使用CAI課件進(jìn)行教學(xué)，容易造成前面的內(nèi)容沒(méi)記住一閃就過(guò)去了，后面的內(nèi)容就不容易理解，長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成缺少思考的壞習(xí)慣。

3.教員的素質(zhì)

教員的素質(zhì)包括兩方面:一方面是教員的職業(yè)態(tài)度和教學(xué)水平，它決定了教員能否認(rèn)真研究和組織教學(xué)、認(rèn)真?zhèn)湔n、合理地編排和運(yùn)用CAI課件;另一方面是教員的計(jì)算機(jī)操作水平。課上遇到一些小的故障不能及時(shí)處理，影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，直接影響了授課的效果。

4.CAI的使用環(huán)境

CAI的使用環(huán)境即它的使用條件，包括硬件和軟件。軟件是指課件的質(zhì)量、教員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與操作水平;硬件主要指CAI所依托的設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)及其配置的質(zhì)量、屏幕、教室、供電保證和相關(guān)維護(hù)的技術(shù)支持等。教學(xué)中多媒體設(shè)備的質(zhì)量差、計(jì)算機(jī)的配置低、屏幕效果有待于提高、音響效果差、教室光線(xiàn)條件、屏幕的位置及教室的空間等因素都直接影響了CAI課件的使用效果。

二、問(wèn)題分析與改進(jìn)

1.CAI課件是工具和手段

CAI是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，只是一種工具和手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，而不是教學(xué)本身。它的優(yōu)勢(shì)在于可以將圖形的、影像的、微觀的和抽象的知識(shí)表述得直觀、易懂，CAI課件的使用是為了豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更生動(dòng)更形象。因此，CAI課件的制作需要在教學(xué)理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用、不斷修改，才能使制作的CAI課件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的教學(xué)效果。CAI課件并不是教學(xué)的現(xiàn)代化，只有教學(xué)思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化，現(xiàn)代化的教學(xué)手段永遠(yuǎn)是為了更好地滿(mǎn)足教學(xué)的需求而存在的，教學(xué)過(guò)程中要不要使用多媒體，甚至要不要使用計(jì)算機(jī)，完全由教學(xué)的需求來(lái)決定。不能一味地追求最新的“高科技”，要走出不用計(jì)算機(jī)就不是現(xiàn)代化教學(xué)、不用多媒體就不夠檔次的誤區(qū)。 2.教員與學(xué)員是教學(xué)活動(dòng)的主體

教學(xué)是教員傳授與學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)的共同活動(dòng)。在構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的四要素(教員、學(xué)員、教材、教學(xué)手段)中，人(教員、學(xué)員)是核心岡。在教與學(xué)的活動(dòng)中，師生是活動(dòng)的主體。然而，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)CAI課件，削弱了師生的主體地位。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，同一部分課程內(nèi)容，由不同的教員在不同的時(shí)間都會(huì)有不同的講法，而過(guò)于完整的CAI課件左右了教員的教學(xué)思路，使教學(xué)模式雷同[3j。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教員既是導(dǎo)演又是演員，每一個(gè)深受學(xué)員歡迎的教員都會(huì)有自己的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中教員的人格魅力和富有情趣的講解是任何形式的媒體所不能代替的。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響。教學(xué)過(guò)程中教員用身體語(yǔ)言隨時(shí)與學(xué)員進(jìn)行信息交流是任何媒體也代替不了的。

3.CAI課件的制作與應(yīng)用需要加大投人作為支撐

CAI教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)的、有效的教學(xué)手段之一，它的制作和有效使用離不開(kāi)相應(yīng)的設(shè)備配置。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這些設(shè)備的更新?lián)Q代很快，如果不及時(shí)配置、升級(jí)多媒體設(shè)備，勢(shì)必影響CAI教學(xué)效果。CAI課件的制作是創(chuàng)造性的、浩繁的艱苦工作，需要大量的人力與物力投人，CAI課件的使用同樣需要有與之相匹配的設(shè)備(計(jì)算機(jī)、投影儀、屏幕、專(zhuān)用教室等)和技術(shù)人員(設(shè)備維護(hù)、管理人員)作支撐。

4.CAI課件應(yīng)向積件、素材庫(kù)發(fā)展

CAI課件在教學(xué)中的工具、服務(wù)作用決定它的功能應(yīng)該是使用起來(lái)越方便、越靈活越好，而不是越完整越好。課件的過(guò)于完整而不可拆分和不可重組性制約了師生的思維空間，也造成了它的致命缺陷。教學(xué)實(shí)踐證明，CAI課件的固定模式和完整的邏輯關(guān)系限制了教員和學(xué)員這兩個(gè)教學(xué)主體的能動(dòng)作用，使應(yīng)用課件的教員和學(xué)員完全按照課件設(shè)計(jì)者已經(jīng)設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教與學(xué)，限制了教員的教學(xué)思路和個(gè)性發(fā)揮，這也限制了它的使用。只有向使用方便、靈活的積件和素材庫(kù)發(fā)展，才能充分發(fā)揮它的真正優(yōu)勢(shì)。

CAI課件、積件、素材庫(kù)的制作應(yīng)是有選擇的，并且是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思的，為了充分體現(xiàn)出CAI課件的特點(diǎn)，應(yīng)盡可能將課件制作得生動(dòng)但不花哨，準(zhǔn)確、精致而不空泛、粗糙，力求集知識(shí)性與藝術(shù)性于一身(包括形式、格調(diào)、品位等)，使這個(gè)高科技的教學(xué)手段更易于接受，從而更有效。

5.提高教員素質(zhì)是提高CAI課件使用質(zhì)量的關(guān)鍵

CAI課件是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，但教學(xué)手段的發(fā)展不可能代替教員的主導(dǎo)作用。CAI課件的制作與使用都是由教員來(lái)完成的，教員對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的熟悉程度、專(zhuān)業(yè)課程的造詣高低都直接影響著CAI課件的質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，首要任務(wù)是培養(yǎng)和提高教員的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，并改變陳腐的傳統(tǒng)觀念;其次，對(duì)教員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使教員們真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)做自己教學(xué)、工作甚至生活的工具，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，只有這樣才能真正讓計(jì)算機(jī)在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

第6篇

關(guān)鍵詞：課件：設(shè)計(jì)；制作

我們制作的CAI數(shù)學(xué)課件《異面直線(xiàn)》在衡陽(yáng)市和學(xué)校課件競(jìng)賽中均獲得了一等獎(jiǎng)，我們現(xiàn)在又制作完成了數(shù)學(xué)課件《向量代數(shù)》，準(zhǔn)備參加全國(guó)比賽。為了使更多的教師了解課件制作的方法并加入到課件制作的隊(duì)伍中來(lái)，我們特將課件設(shè)計(jì)與制作的一些技巧整理出來(lái)．用以相互交流經(jīng)驗(yàn)．共同提高。

1．選題時(shí)要注重實(shí)際需要

為了使自己制作的CAI課件在教學(xué)中能夠發(fā)揮較大的作用．我們首先應(yīng)當(dāng)有的放矢地去選課題。要使課件能被用來(lái)突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如數(shù)學(xué)課所教“異面直線(xiàn)的概念”是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)．利用模型來(lái)講述該內(nèi)容則缺乏動(dòng)感。難以引起學(xué)生的共鳴：而采用納入了許多移動(dòng)和閃爍動(dòng)畫(huà)的課件來(lái)講，則大大提高了直觀性和趣味性：再加上一些關(guān)鍵的字幕和標(biāo)準(zhǔn)的配音解說(shuō)，大大提高了講課效率。十分有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

2．片頭中構(gòu)思娶新穎

對(duì)于片頭及主要界面要結(jié)合課件內(nèi)容大膽設(shè)計(jì)。勇于創(chuàng)新，努力創(chuàng)出與眾不同的新穎片頭和主界面。比如我們制作的課件《異面直線(xiàn)》，片頭是一個(gè)在宇宙星空不斷旋轉(zhuǎn)著的地球，片頭之后的主界面上有一個(gè)不斷旋轉(zhuǎn)著的立方體．在地球和立方體的表面上分別都貼上了幾幅教學(xué)內(nèi)容中的空間線(xiàn)框圖形；這些動(dòng)靜結(jié)合的、色彩斑斕的圖形給大家以耳目一新之感。我們制作的課件《向量代數(shù)》，除保持了以上醒目的特點(diǎn)之外。則用各種箭頭在幾幅貼圖當(dāng)中凸顯了向量的特點(diǎn)。

3．界面上要注重藝術(shù)性

我們要想使制作的課件取得好的效果，一定要使人看了賞心悅目，能得到美的享受；這樣的課件才更有吸引力，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。這就是說(shuō)，課件與藝術(shù)有關(guān)。

怎樣才能使課件具有藝術(shù)性呢?我們的體會(huì)是：首先要使界面美觀。畢業(yè)論文界面上所展示的圖形、文字和動(dòng)畫(huà)的結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng)．色彩搭配要合理；其次是要使界面上的對(duì)象具有真實(shí)感。

比如我們?cè)谡n件中所設(shè)計(jì)的主要界面上就注重了它的藝術(shù)性：背景中采用了風(fēng)景畫(huà)。在風(fēng)景畫(huà)的右半邊插入了功能按鈕，在左半邊插人了一些動(dòng)畫(huà)．插入按鈕和動(dòng)畫(huà)時(shí)還特別注意了使整個(gè)界面看上去布局協(xié)調(diào)、勻稱(chēng)和合理。我們?cè)谝环缋侍炜盏谋尘爸胁迦肓艘恢伙w動(dòng)的小鳥(niǎo)動(dòng)畫(huà)；在一幅有江河水面的背景中插入了一條正在行駛的小船(動(dòng)畫(huà))；在一幅有草叢的背景中插人了一朵正在左右搖擺的花朵(動(dòng)畫(huà))等等。

另外，還可以給圖形和文字的展現(xiàn)附加一些效果。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如我們?cè)凇懂惷嬷本€(xiàn)》和《向量代數(shù)》課件中都大量采用了諸如發(fā)光、水波、卷簾等過(guò)渡效果。

4．田形的設(shè)計(jì)

在屏幕上設(shè)計(jì)圖形、圖像等。畫(huà)面要盡可能取大一些，圖的主要內(nèi)容應(yīng)擺放在屏幕的中心，碩士論文并且應(yīng)該注意與背景要有比較大的反差，這樣才便于學(xué)生觀察。比如我們?cè)谒龅膬蓚€(gè)課件中都注意了這一點(diǎn)，我們的圖形都取得比較大，背景采用的是淺色，圖形和文字采用的是深色。

對(duì)于較復(fù)雜的圖形和較長(zhǎng)的文字．應(yīng)該逐步展現(xiàn)．不要一開(kāi)始就顯示全貌，“和盤(pán)托出”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)，也不利于教師的講解。

比如在我們?cè)O(shè)計(jì)的課件中，圖形和文字都是逐步展現(xiàn)的。并且用不同的顴色區(qū)分開(kāi)來(lái)；這樣學(xué)生可以隨著教師的講解。把注意力集中到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容上；熒屏顯示與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)效果當(dāng)然比突然就顯示全貌要好得多。

5．文字的設(shè)計(jì)

文字內(nèi)容一定要簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。文字內(nèi)容應(yīng)該逐步引人．切忌整屏靜態(tài)文字。如果要在屏幕上過(guò)多地閱讀文字．則容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，從而干擾學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的感知和把握，因此不宜將對(duì)定義、定理等概念的解說(shuō)文字過(guò)多地放置在課件畫(huà)面中。

對(duì)于必需的文字資料．應(yīng)該隨著講課過(guò)程逐步顯示．這樣才有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)；引人文字時(shí)，應(yīng)伴以清楚、宏亮的配音，并可采用多種多樣的移動(dòng)、閃爍等(動(dòng)畫(huà))過(guò)渡效果。以便集中學(xué)生的注意力。

另外。文字內(nèi)容的字號(hào)要盡量大，要選擇醒目的字體比如在我們做的兩個(gè)課件中就比較多地采用了32號(hào)隸書(shū)字體。醫(yī)學(xué)論文這個(gè)字號(hào)適合800×600分辨率的屏幕顯示，這時(shí)隸書(shū)字體比較醒目和美觀。

字母也是一種文字，許多圖形都同時(shí)要配以字母標(biāo)注；字母的背景通常會(huì)干擾圖形的完整顯示；如果將圖形整體剪切后再粘貼到位．則可以消除字母背景對(duì)圖形和干擾；或者將字母置于前一演示圖標(biāo)．圖形置于后一演示圖標(biāo)，可以達(dá)到同樣的目的。

6．音效的使用

在CAI課件中合理地加入一些音樂(lè)和音響效果。可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣：一段舒緩的背景音樂(lè)，可以用來(lái)調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問(wèn)題。不過(guò)應(yīng)注意：不同場(chǎng)合應(yīng)采用不同的音樂(lè)。

比如我們?cè)趦蓚€(gè)課件的片頭中都配上了一段激昂的音樂(lè)．足以吸引學(xué)生的注意力；隨后的界面都采用了和諧動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)。正確使用Authorware編程技術(shù)并適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換音樂(lè)文件的格式。全程背景音樂(lè)也可以只占很小的磁盤(pán)空間。

另外，我們還精心制作了具有動(dòng)感和聲效的界面按鈕：當(dāng)鼠標(biāo)移到按鈕上時(shí)，按鈕變色并發(fā)出一種短暫但和諧的音響：當(dāng)在按鈕上按下鼠標(biāo)左鍵時(shí)，按鈕即時(shí)凹陷且發(fā)出另一種短暫而清脆的聲響．并同時(shí)產(chǎn)生它對(duì)按鈕所指內(nèi)容的選擇作用。

以上這些對(duì)音效的精心安排都是為了吸引學(xué)生的注意力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7．耍有人機(jī)交互練習(xí)

設(shè)計(jì)CAI課件時(shí)，適當(dāng)加入人機(jī)交互方式下的練習(xí)。有利于雙邊的交流：既可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作回答。也可以在學(xué)生回答后由教師操作。職稱(chēng)論文這種交流能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。所以我們?cè)谒龅膬蓚€(gè)課件中都加入了人機(jī)交互練習(xí)題(選撣題型)，營(yíng)造了及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果的條件和機(jī)會(huì)：在制作課件中的交互練習(xí)題時(shí)妥注意適當(dāng)?shù)厥褂霉膭?lì)、夸獎(jiǎng)的文字和配音：當(dāng)練習(xí)者做得不對(duì)時(shí)。電腦即時(shí)表示遺憾。做得正確時(shí)則表示稱(chēng)贊；這種練習(xí)題還必須具備當(dāng)練習(xí)者做得不對(duì)時(shí)反復(fù)重做的功能。

8．界面交互性要好

一個(gè)好的課件，其交互性一定要好，要做到返回、退出方便。比如我們所做的兩個(gè)課件，在熒屏上任意位置輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可實(shí)現(xiàn)程序繼續(xù)往下運(yùn)行、提前結(jié)束片頭和片尾等等功能；在熒屏上用鼠標(biāo)輕點(diǎn)相應(yīng)按鈕。就可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)演示動(dòng)畫(huà)、從任意一頁(yè)返回到次主界面、從次主界面返回到主界面；我們所做的兩個(gè)課件都采用了從主界面退出到片尾的做法。

另外，在必要之處僅設(shè)置了時(shí)限，使程序自動(dòng)向下運(yùn)行，極大地方便了課堂教學(xué)。

9．課件程序要優(yōu)化

一個(gè)好的課件。不但要求其功能齊全、圖文并茂，而且要使程序盡可能的小巧。這樣的課件不但運(yùn)行速度快。而且還便于在網(wǎng)上。這就要求對(duì)程序進(jìn)行優(yōu)化。

“優(yōu)化”主要是指對(duì)音效進(jìn)行壓縮(用電腦操作系統(tǒng)中的錄音機(jī)錄制的聲音文件是wav格式。所占磁盤(pán)空問(wèn)很大；使用Authorware可將它們轉(zhuǎn)換成8wa格式，所占磁盤(pán)空間小多了．僅為原占空問(wèn)的二十分之一)，將圖片采用JPG格式、動(dòng)畫(huà)采用GIF格甜可選擇背景透明，故不影響正常顯示)。過(guò)時(shí)的圖標(biāo)及時(shí)擦除，等等。在我們的課件初步完成之時(shí)，課件程序所占磁盤(pán)空間很大，并且在配置相對(duì)較低的電腦上運(yùn)行很困難；經(jīng)過(guò)我們對(duì)程序進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)試，現(xiàn)在的程序只有十幾兆或二十幾兆。

第7篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；高效課堂

1. CAI的誤區(qū)

1.1 為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)而采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。 在新興的教學(xué)模式推廣的形式下，很多老師在實(shí)踐中已經(jīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢(shì)，也意識(shí)到它必將取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但在眾多的計(jì)算機(jī)多媒體公開(kāi)課中，很多聽(tīng)課老師都反映：所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)難道不過(guò)就是用計(jì)算機(jī)代替教師的傳統(tǒng)板書(shū)？用一個(gè)課件貫穿整堂課的教學(xué)，使教學(xué)失去其應(yīng)有的靈活性。一旦原先的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)意外，就亂了陣腳，變得束手無(wú)策。有些學(xué)科的某些具體章節(jié)并不適合采用課件，使用了課件但教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有提高，這就得不償失，計(jì)算機(jī)就沒(méi)有能起到它的輔助教學(xué)的作用。

1.2 CAI課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。“CAI課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”這已成了大多數(shù)人的思維定勢(shì)。按照這一理論推斷，CAI課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的唯一要素，CAI課件數(shù)量的多少、質(zhì)量的好壞，決定著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。很多一線(xiàn)的教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)時(shí)也經(jīng)常抱怨CAI課件的缺乏阻礙了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。這一認(rèn)識(shí)是有失偏頗和錯(cuò)誤的。這種狹隘的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)觀已不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的飛速發(fā)展。而大多數(shù)教師也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的工具作用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的豐富內(nèi)涵，使得計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用空間縮小了。

1.3 用課件代替學(xué)生的思維與操作。目前的許多CAI課件（包括下載課件），常常側(cè)重于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，把教材內(nèi)容中抽象的化為形象的，理性的化為感性的，僅呈現(xiàn)那些原本需要教師講解、學(xué)生思考的東西，甚至包括要求學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)。這樣課件充當(dāng)?shù)闹皇请娮訄D書(shū)的角色，主要目的也只是通過(guò)“圖文并茂”幫助理解知識(shí)。這跟素質(zhì)教育思想是大相徑庭的。課件應(yīng)帶有啟發(fā)性，在努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生積極參與，動(dòng)腦動(dòng)手，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而不能越俎代庖，成為“應(yīng)試教育”的現(xiàn)代化手段。

1.4 片面追求 “花俏”。片面的、大量的堆砌素材。忽視了課件的技術(shù)含量。授課的首要技巧是抓住學(xué)生的注意力，花哨的課件是做到了這一點(diǎn)，可是與此同好時(shí)也分散了學(xué)生注意課內(nèi)知識(shí)的注意力。

2. 對(duì)策探討

（1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)的，它主要用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問(wèn)題。既然傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性，那我們就應(yīng)首先從這方面入手，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解決這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能體現(xiàn)出來(lái)。值得強(qiáng)調(diào)的是，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的作用與地位是工具，它和教科書(shū)、投影、幻燈、掛圖一樣，具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。但它與其它工具相比，又具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。教師不應(yīng)只滿(mǎn)足于將它作為一種“新鮮事物”，而應(yīng)該明白：計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中應(yīng)該像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學(xué)工具。所以，應(yīng)從本學(xué)科的角度出發(fā)，研究如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助自己的教學(xué)。

（2）實(shí)踐證明，由于教學(xué)課件固有的某些缺陷，使很多課件不能滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的需要。而造成CAI應(yīng)用處于困境的重要原因，在于課件這種形式背后所反映出來(lái)的人們對(duì)CAI的不正確的理解。教師事先把自己的思想以軟件的形式固化，形成課件。教師通過(guò)課件來(lái)表達(dá)其教學(xué)意圖，教學(xué)過(guò)程表達(dá)為：“教師課件學(xué)生”。很明顯，這種過(guò)程割裂了教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，降低了師生間的互動(dòng)。

（3）課件設(shè)計(jì)應(yīng)解決課件中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)的問(wèn)題。包括課件中每一幅框面上所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程及其控制。課件在使用前，還應(yīng)對(duì)它進(jìn)行全面的測(cè)試。如對(duì)教學(xué)信息的呈現(xiàn)功能、對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制功能、總體教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)完成的情況等。課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程是反復(fù)循環(huán)的過(guò)程，只有不斷改進(jìn)，才能使課件逐步達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果。

3. CAI提高課堂效率 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有綜合處理語(yǔ)言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，集各類(lèi)媒體優(yōu)勢(shì)于一身。其在教學(xué)上的特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：信息顯示方便、快捷，表現(xiàn)方式形象、自然，豐富多樣；交互方式更加自然、方便；容易實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)；有助于探索式學(xué)習(xí)模式的發(fā)展；使課堂效率提高。

（1）直覺(jué)感受，激趣引入。一個(gè)好的CAI課件，應(yīng)該在課程的開(kāi)始就能配合引課，讓學(xué)生知道將要學(xué)什么，應(yīng)該做什么。使學(xué)生全方位地、立體地接受信息。并第一時(shí)間抓住學(xué)生注意力。

（2）自我探索，拓展創(chuàng)新。能開(kāi)發(fā)學(xué)生探索思維的教學(xué)方式始終是把教學(xué)的最終目的放在培養(yǎng)學(xué)生的思維方式上。而多媒體技術(shù)所擁有的獨(dú)特動(dòng)畫(huà)效果，可以立體的將內(nèi)容再現(xiàn)，也可以將任務(wù)分層公布，協(xié)助教師一步步的引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索性思維，拓展創(chuàng)新。

（3）發(fā)揮主體，高效建構(gòu)。在課件制作過(guò)程中全面考慮到教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了學(xué)生參與的講述、演示、閱讀、回答、問(wèn)題探討，做到每個(gè)學(xué)生不僅能參與而且積極參與。這種參與型結(jié)構(gòu)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，使學(xué)生成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊海燕、廖建平.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)呼喚“數(shù)字化教師”.北京：教育現(xiàn)代化雜志社

[2] 鄭夫揚(yáng).恰當(dāng)應(yīng)用多媒體提高課堂教學(xué)效率..北京：教育現(xiàn)代化雜志社

[3] 張劍石.當(dāng)前CAI存在的問(wèn)題.北京：教育現(xiàn)代化雜志社

第8篇

    一、信息容量越來(lái)越大

    早期的地理CAI課件在媒體選擇上一般都比較單一,僅為一些文字和圖片,有人稱(chēng)其為“電子幻燈”。從某種意義上說(shuō),這不是真正的地理CAI課件,與傳統(tǒng)的地理幻燈片沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。這種課件的信息容量很小。近年來(lái),地理CAI課件所使用的媒體越來(lái)越多,如:文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等等,信息容量越來(lái)越大。多種媒體的應(yīng)用,使地理CAI課件能夠給學(xué)生帶來(lái)大量信息,能夠讓學(xué)生看到許多地理課堂和生活中難以看到的地理現(xiàn)象和景觀,可以清楚地了解那些速度很快或極慢的地理變化過(guò)程。現(xiàn)在很多地理CAI課件還與Internet建立鏈接,使教師和學(xué)生可以隨意調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源,極大地?cái)U(kuò)展了地理課件信息容量。地理課件信息容量的擴(kuò)展使教師的教學(xué)更加生動(dòng)有趣,更加直觀;使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松有趣,更有選擇性,取得更好的教學(xué)效果。

    二、網(wǎng)絡(luò)課件迅速發(fā)展

    隨著校園網(wǎng)的建立和完善以及Internet的逐步普及,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能。網(wǎng)絡(luò)課件正是在這樣一個(gè)背景下悄悄發(fā)展起來(lái)的。地理網(wǎng)絡(luò)課件的廣泛使用,將使地理多媒體教學(xué)從多媒體教室走向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。網(wǎng)絡(luò)課件具有更強(qiáng)的交互性,學(xué)生可以通過(guò)鍵盤(pán)和鼠標(biāo)隨意獲取網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源,自由參加提問(wèn)和討論。學(xué)生也不再是簡(jiǎn)單的聽(tīng)和看,而是更多的參與,并且學(xué)生的學(xué)習(xí)將有更多的選擇余地。

    隨著地理新教材的使用以及研究性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等等是擺在地理教師面前的新課題。地理CAI課件的開(kāi)發(fā)也要適應(yīng)這種新的要求。以往的課件多是課堂演示性課件,操作課件的主體是教師。而網(wǎng)絡(luò)課件的操作主體將逐步轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主,也就是學(xué)生來(lái)控制鼠標(biāo)和鍵盤(pán),主動(dòng)的從課件中獲取地理信息。網(wǎng)絡(luò)課件往往與英特網(wǎng)上的相關(guān)地理資源網(wǎng)站建立鏈接,其內(nèi)容涉及的范圍廣泛、包含的信息量龐大。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣、時(shí)間自由地選擇信息,并可以利用網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),撰寫(xiě)學(xué)科小論文,參與網(wǎng)絡(luò)討論交流等等。

    網(wǎng)絡(luò)課件的制作和使用對(duì)硬件設(shè)備和開(kāi)發(fā)人員的素質(zhì)都有較高要求,因此網(wǎng)絡(luò)課件現(xiàn)在只在少數(shù)條件較好的學(xué)校試用。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課件又有其顯而易見(jiàn)的優(yōu)越性,它的發(fā)展將會(huì)很快。如2002年9月底在北京舉行的第六屆全國(guó)多媒體教學(xué)軟件大賽中,網(wǎng)絡(luò)課件的比重比以往任何一屆都大,涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課件,并得到了評(píng)委和專(zhuān)家的肯定。

第9篇

義井中學(xué)教師 王新華

近兩年來(lái)，我們義井中學(xué)和全國(guó)一樣，計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，有關(guān)論文和課件制作的評(píng)比，逐步走向深入，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是當(dāng)今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。目前，全校教師已初步形成了CAI課件制作的的，收到較好的效果。本人試圖從自己學(xué)習(xí)實(shí)踐中談?wù)剬?duì)化學(xué)課件制作的粗淺看法與體會(huì)。

一、課件制作中應(yīng)注意的問(wèn)題

CAI軟件與一般的軟件不同，不但具有很好的觀賞性，更具有實(shí)用性和探索性。因此，它不是“書(shū)本搬家”“黑板搬家”，而是利用它解決我們?cè)诮虒W(xué)中不能解決或難以解決的問(wèn)題，一句話(huà)，并不是每一堂課都要利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。那么，我們?cè)谥谱鰿AI課件時(shí)應(yīng)怎樣把握它呢？

1、選題抓重點(diǎn)

選題是制作CAI課件非常重要的一環(huán)，從某種意義上說(shuō)，它在一定程度上決定了軟件最終的水準(zhǔn)和軟件是否能夠獲得別人的認(rèn)可，如果題材選取得不好，不管你有多好的制作手段和技術(shù)，都未能起到良好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)谶x題時(shí)要把握以下幾項(xiàng)原則：①有助于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和微觀、抽象的問(wèn)題，而且這些問(wèn)題用傳統(tǒng)、簡(jiǎn)便的方法和手段難以突破，或者使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果差。②化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有毒、有危險(xiǎn)或難以演示的內(nèi)容。③課文中配有插圖、圖解、圖文內(nèi)容可用計(jì)算機(jī)將其編輯壓縮、放大或增加視頻錄像、聲音的內(nèi)容。④教學(xué)中使用動(dòng)態(tài)模擬系統(tǒng)的。⑤適合計(jì)算機(jī)表現(xiàn)的內(nèi)容，如交互性強(qiáng)，容量大的對(duì)話(huà)、練習(xí)、判斷等內(nèi)容。⑥講究實(shí)用，不搞形式。如果作出的課件只是為了裝飾，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值,那將是人力、財(cái)力的浪費(fèi)。⑦直觀化，讓人一目了然。

2、設(shè)計(jì)重規(guī)律

重規(guī)律有兩方面的含義：一是指創(chuàng)作的課件要符合化學(xué)教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。即在知識(shí)體系方面，要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論為線(xiàn)索，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；在認(rèn)知方面，要突出直觀感知，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。二是指制成的課件要遵循電腦的使用規(guī)律。如盡可能降低軟件運(yùn)行的硬件條件，使軟件具有廣泛使用性；畫(huà)面簡(jiǎn)潔、主體突出、具有一定的藝術(shù)性，形象逼真、生動(dòng)活潑；畫(huà)面布局應(yīng)均衡、統(tǒng)一，影調(diào)的深淺給人以舒適、和諧的感覺(jué)；運(yùn)行操作快捷、簡(jiǎn)便等。課件設(shè)計(jì)制作能否遵循這些規(guī)律，將直接影響課件的使用效果。

3、反復(fù)論證，編寫(xiě)教案

在選好題材后，要認(rèn)真分析、研究教材，寫(xiě)出初稿，征求同學(xué)科教師的意見(jiàn)，通過(guò)反復(fù)推敲、討論修改教案，最后寫(xiě)出切實(shí)可行的四要求教案（教學(xué)過(guò)程、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及媒體支持）

4、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)

動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是CAI課件制作的關(guān)鍵，離開(kāi)了動(dòng)畫(huà)，CAI課件就談不上優(yōu)勢(shì)。要做好這一步，教師不僅要有良好的審美觀、美術(shù)知識(shí)，而且要有扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基本功和豐富的想象力，善于把抽象問(wèn)題直觀化。例如，初中化學(xué)“原子”這一節(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生建立“在化學(xué)變化分子可分，原子不可分，原子是化學(xué)變化中的最小微粒”這一思想。這些內(nèi)容很抽象，講述時(shí)描述也很困難，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象能力和抽象思維能力，大多數(shù)學(xué)生理解起來(lái)感到吃力。因此我們可以用CAI動(dòng)態(tài)圖象來(lái)增強(qiáng)微觀教學(xué)的直觀性以加深學(xué)生對(duì)這些抽象概念的理解和認(rèn)識(shí)。運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)、形象地模擬演示氧化汞受熱分解成更小的氧微粒和汞微粒，這些微粒進(jìn)行重新組合，每?jī)蓚€(gè)氧微粒結(jié)合成一個(gè)氧分子，許多個(gè)汞微粒聚集成金屬汞，使學(xué)生看到放大了的原子世界和在化學(xué)變化中分子破裂、原子重新組合垢過(guò)程。這樣可以強(qiáng)化直觀效果，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學(xué)生，填平了教師與學(xué)生在知識(shí)的勾通中的鴻溝，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

5、腳本要詳細(xì)

一個(gè)好的課件先要有一個(gè)好的腳本，一個(gè)好的腳本來(lái)自于一個(gè)好的創(chuàng)意，一個(gè)好的創(chuàng)意來(lái)自于教師對(duì)教材的認(rèn)真?zhèn)湔n。腳本是教學(xué)課件制作的依據(jù)，它是學(xué)科教師和計(jì)算機(jī)教師合作，廣泛收集素材，共同對(duì)軟件提出的具體要求。腳本撰寫(xiě)一定要詳細(xì)，它包括對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的文字圖象、畫(huà)面要求；對(duì)于動(dòng)畫(huà)中每一幅畫(huà)的變化及音響效果的要求；所需添加的文字說(shuō)明以及操作流程的要求等。

6、制作求精美

根據(jù)腳本制作課件，這是課件創(chuàng)作的最后工序，也是最難、最關(guān)鍵的一步。但目前狀況是：化學(xué)專(zhuān)業(yè)課教師掌握電腦水平有限，達(dá)不到編輯三維動(dòng)畫(huà)的水平。因此，只好由計(jì)算機(jī)教師根據(jù)創(chuàng)作的腳本來(lái)編制課件，把腳本的設(shè)計(jì)構(gòu)想轉(zhuǎn)化成精美的電腦軟件。如果條件許可的話(huà)最好是化學(xué)教師自己制作課件。因?yàn)榛瘜W(xué)教師熟悉化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和需要，制作出來(lái)的軟件具有很強(qiáng)的針對(duì)性，更適合化學(xué)教學(xué)。