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關鍵詞 幼兒教師 專業發展 現實困境 突圍方式
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.025
幼兒教師的專業發展是一個系統的過程，在這個持續的過程中，需要具備系統和完整的制度保障w系進行維護。本文主要針對幼兒教師專業發展所面臨的現實困境，分析產生問題的原因，提出具有針對性的突圍方式，以促進幼兒教師的更好發展。
1 幼兒教師專業發展中的問題
教師的專業發展包括專業發展意識、專業發展動力、專業知識技能等多個方面。幼兒教師的專業發展在諸多方面存在問題。
（1）專業發展意識淡薄。教師專業發展意識是教師對自身專業發展的態度和認識，表現為一種自覺的專業發展規劃意識。專業發展意識強的教師更多地表現出對自己發展的主動和積極，能自覺地將自己過去的表現、今天的水平和今后的發展需求結合起來，思考未來發展的目標和措施，并積極行動。
幼兒園教師普遍年輕化，沒有專業發展的概念和意識，在幼兒園工作工作也是“臨時干干”，等有機會再跳槽的心態很普遍，加上客觀條件的限制，幼兒教師專業發展的意識普遍淡薄，缺少職業追求。
（2）專業發展動力不足。教師專業發展動力是教師意識到的、促使其采取行動實現專業發展的內外因素的總和。除了及少數的辦學規范、條件好的幼兒園，多數幼兒園，教師流失現象嚴重，隊伍不穩定，專業素質高會跳槽，有“門路”的通過各種關系調走，加上工作條件艱苦、待遇水平低，多數對現狀表現出不滿但又無可奈何，他們能按部就班完成任務就不錯了，至于個人的專業發展，既沒有動力，也沒有壓力，缺乏進取精神，安于現狀，得過且過。
（3）專業發展信念偏頗。教師專業信念是指教師自己選擇、認可并確信的教育觀念。宏觀上，教師的專業信念包括教育觀、學生觀和教育活動觀；微觀上，主要是關于學習者和學習的信念、關于教學的信念、關于學科的信念、關于學會教學的信念和關于自我和教學作用的信念等。幼兒園教師受到教育程度的限制，加上工作環境的影響，多數在專業信念上存在偏頗。
（4）專業發展資源匱乏。當前公辦幼兒園還是少數，私立幼兒園占主導地位，由于投入不足，幼兒園能提供給教師的學習資源非常有限。
（5）專業發展組織氣候缺失。良好的組織氣候是教師專業發展必不可少的環境條件。當前多數幼兒園，基本上都沒有形成有利于教師專業發展的環境氛圍，領導也不重視，不能為教師發展創造條件和機會。
此外，幼兒教師在教育理念、專業知識和專業技能等方面與現實的要求也有很大的差距。
2 幼兒教師專業發展過程中產生問題的原因
2.1 幼兒園教師的工作強度比較大
由于投入不足，教師隊伍人員偏少，幼兒園教師的工作除了正常的幼兒教育工作，例如教授幼兒基本的知識，為他們以后的學習奠定基礎，還要教小孩唱歌、跳舞等基本的技能，讓幼兒可以全面發展，除此以外還要承擔很多專業工作以外的任務，幼兒教師還負責幼兒的進食和午睡等方面的內容，保證幼兒在幼兒當中不受到任何傷害，這樣一來幼兒教師工作壓力就會非常大，責任也非常重。一些青年教師本身工作經驗不足，設計工作中只能勉強應付。一些中年教師，由于工作時間長，學習更新不夠，也不同程度地產生懈怠心理。
2.2 幼兒教師隊伍的社會評價比較低
職業的專業化在一定意義上說，也可以說職業具備“終身化”，在一定程度上具有這樣的規律：從業年限越長，那么其工作經驗就會更加豐富，其工作價值就會更高。在現實工作過程中，幼兒園教師的待遇并不是很高，因此很難將高素質的人才吸引進來，一些有關學前專業的畢業生，工作一段時間后改行的很多，那么幼兒園就要頻繁地招聘剛畢業的大學生。除此以外，我國的勞動法進行相關的規定：教師從業達到所規定的年限之后，需要購買保險，一些民營幼兒園想要將人力成本進行有效的降低，對于勞動法的相關要求進行有效的規避，經常雇傭一些年輕的教師，多數情況下都是短期雇傭。這樣一來，幼兒教師隊伍的年齡結構就會顯得不夠合理，過分年輕化，經驗豐富的幼兒教師越來越少。社會上普遍對幼兒教師產生這樣的看法：幼兒教師都是吃青春飯的，不需要太多的工作經驗，這樣就會使幼兒教師得到社會的低評，對教師的學習熱情產生不良的影響。
2.3 幼兒教師職前教育不夠完善
在幼兒教師的職前培養過程中過于重視理論知識，專業技能的培養重視不夠。在專業精神的培養、學習能力的訓練等方面都有缺失。針對當前我國的一些幼兒教師的專業，他們在日常教學過程中，沒有結合當前職業特點，只是一味重視相關的理論知識，也沒有進行實踐，這樣一來，教師在入職的過程中，面對一些問題，就會變得手足無措，缺乏實踐經驗，無法采取有效的措施進行解決，導致一些不必要的麻煩出現。
3 幼兒教師專業發展面臨的現實困境的突圍方式
3.1 強化對幼兒教師專業素養的職前培養
針對幼兒教師專業，在教授的過程中需要有效的提高學生在幼兒教育實踐方面的能力。增加幼兒教師培養的數量，有效解決幼兒教師人才稀缺的情況。幼兒教育的教師在實際工作當中，其工作具有特殊性，在工作過程中，會付出更多的努力，工作量比較大，對于自身的工作具備復雜的準備工作。在職前培養當中，教師可以根據自身學到的相關理論知識，可以到幼兒園當中進行參觀，增強對這份工作的認識，結合實踐，從而明確自身的不足，明確當前幼兒教師職業需求和未來的職業發展，采取具有針對性的培養方案。但是對于其工作的評價卻比較低，這樣一來教師的工作積極性就會受到影響。幼兒教育教師應該在社會方面和學校方面，給予積極的評價。有效疏通幼兒教師的心理，從幼兒教師的教育出發，使教師可以具備豐富的教育經驗。在這個過程中，讓教師對幼兒教育產生正確的認識，可以具備正確的價值觀。提高教師自身的素質，將幼兒教師的工作情況進行完善，從而使社會對幼兒教師的關注不斷提高。
3.2 完善和提高幼兒教師自身技能
幼兒教師最重要的就是具備承接作用，幼兒教育使幼兒獲得教育的初級階段，在教育的過程中，要將自身的能力進行充分的發揮，與此同時，在教育過程中，將自身進行完善，積極參與到相關的職業培訓當中去，在日常的工作和生活中，要不斷地充實自己，做到與時俱進，掌握當今先進的教學知識，使自身的素質進行有效的提高。在職后進修當中，幼兒教師虧根據自身存在的不足，采取具有針對性的加強措施，例如如果幼兒教師在舞蹈方面不夠擅長，那么就可以單獨去培養舞蹈技能。幼兒教師在實際工作過程中，要善于發現自身的優勢，將其教育水平進行有效的提升。可以針對幼兒教師，提供有關教育經驗的交流課，在交流課上，主要將各種幼兒教育經驗進行有效的交流，可以將各自不同的觀點進行有效的交換，這樣可以有效提高幼兒教師的教育能力，這是一個非常重要的平臺，促進幼兒教師的專業發展。
3.3 對教師培訓制度進行優化
可以增加幼兒教師的培訓經費，使其可以在確定的期限當中，幼兒教師可以全員進行培訓，以此為基礎，實施分層培訓，這樣一來培訓就會具備基本的針對性。幼兒教師的繼續教育需要預留出一定的編制指標，這樣每個幼兒教師才會有時間和有能力去參與培訓。在實際培訓當中，幼兒教師的工資不能比幼兒園教師的平均水平低，要報銷具體的培訓費，并且給予補助。針對教師的培訓，實行全程檢測機制，可以依靠社會當中的中介機構進行評價，使評估可以具備公正性。將社會中介組織進行有效的培訓，要利用專業的中介機構進行評價。針對培訓效果，建立跟蹤問效制度，當培訓結束之后，需要進行跟蹤，有效的評估培訓效果。針對當前的培訓制度，并不是非常全面，還有很多方面沒有涉及到，具有制度盲c，一些培訓制度已經過時，具體的制度缺乏實用性。針對上述問題，需要將我國幼兒教師培訓制度進行優化，結合當前的職業發展形式，將具體的規定進行改進，做到與時俱進，相關的規定要做到全面具體，消除制度盲點。
3.4 引導教師參與幼兒園管理
幼兒教師的專業發展不僅受到外在因素的制約，還有內在動力的影響，外在因素的作用非常大，如果對于外在制度過于強調，那么教師的專業發展的主體性和獨立性就會受到忽視。讓幼兒教師可以直接參與到學校管理，將其民主性和自由進行體驗，發揮幼兒園的功能，提高幼兒園的執行力度。在這個過程中，幼兒教師也會產生專業認同感，幼兒教師和幼兒園之間可以產生理解，有效融合幼兒教師個人目標和幼兒園的發展目標，將幼兒教師專業發展的問題進行解決。
4 結束語
幼兒教師在實際發展過程中，總會遇到一些困境，需要相關的工作者積極采取措施進行完善和解決，將困境進行突破，使幼兒教育工作可以更好地發展下去，提高幼兒教師的專業水平。
參考文獻
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分享我們的快樂，為你創造明天
[本刊記者傅麗娟 通訊員 李欣 報道]2007年1月13日，以“分享我們的快樂，為你創造明天”為主題的專業和心理提升培訓在西安黃河幼兒園拉開了帷幕。
黃河幼兒園是陜西省較早引進蒙臺梭利教育體系的幼兒園，在多年的教育實踐中，黃河幼兒園形成了一套有自己特色的辦園理念和經驗。為了讓更多的幼兒教育工作者分享她們的成果，黃河幼兒園舉辦了為期兩天的培訓活動。
這次培訓的授課教師分別是陜西師范大學兼職副教授舒容、心理咨詢師鐘意娟、黃河幼兒園園長李忠靜、后勤園長冷軍，還有王琦等五位來自一線的教師。此次培訓的內容為：論中西文化背景下的早期教育；親子教育心理；新時期幼兒園管理與經營；如何當好園長的左右手；兒童心理歧變、職業道德操守和自我提升、教師的精神準備、兒童的初級感覺、傾聽孩子。
這次培訓活動帶給與會教師很多啟發和感悟，收到了良好的效果，得到了大家的一致好評。
一次特別的教學活動
[本刊通訊員 李軍艷報道]為了做好家園互動教學工作，充分利用家長資源，陜西測繪局幼兒園于2006年12月開展了“家長走進課堂”迎新年親子活動。由每班選出的家長代表穿起老師們的工作服，客串了一回幼兒教師。為了上好這節課，家長們多次與教師溝通，認真搜集資料，準備教具。真是盡心盡力，一絲不茍。
家長們組織的活動大多與自己的工作有關，有交警叔叔講交通安全；有醫生阿姨講保健常識；銀行的阿姨講認識人民幣；還有會英語的爸爸媽媽教小朋友們唱英語歌……家長們講的繪聲繪色，孩子們聽得津津有味，聽課的家長也覺得非常有意義，每個教室都充滿了歡聲笑語，洋溢著歡樂的氣氛。
課后的活動更是精彩：水果拼盤創意比賽、時裝設計、面具設計、化妝舞會、踩氣球兜水果……個個有創意、有互動，真是其樂融融、熱鬧非凡。
這次活動在廣大家長的大力支持與協助下，活動組織有聲有色，不僅體現了親子的互動，還有了家園的交流，為家長們了解幼兒園工作，體驗幼兒園工作創造了平臺真正把家長作為幼兒教育不可或缺的教育者之一。
西安市舉行幼兒教師聲樂、舞蹈比賽
[本刊通訊員 龐小蕊報道]為了提高幼兒教師的才藝水平，促進幼兒教師綜合素質的提高，西安市培育兒童協會、西安市音樂家協會、西安市舞蹈家協會于2007年元月分別在世紀搖籃?三寶雙喜幼兒園、陜西省云雀文化傳播有限公司舉辦西安市幼兒教師舞蹈、聲樂比賽。
全市27所幼兒園選送了61個節目，共有192人參加了比賽。西安交通大學幼兒園選送的舞蹈《春芽》服裝新穎，舞姿優美；一代天驕幼兒園選送的獨舞《草原2000》以其強烈的藝術感染力將音樂的內涵充分地表現了出來；世紀搖籃?三寶雙喜幼兒園選送的《東方魅力》舞蹈雖然難度很大，但演員們用自己扎實的基本功將舞蹈表現得淋漓盡致。經過兩天的激烈角逐，舞蹈組評出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優秀獎18名；聲樂組評山一等獎2名、二等獎4名、三等獎6名、優秀獎25名。
會訊
大連舉辦幼兒園教育經驗交流會
大連市全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》經驗交流會于2006年12月在大連教育學院召開，市教育局、大連教育學院共同召開此次會議，全市近千所幼兒園的負責人參加了大會。會上全面總結并展示了該市近年來幼兒教育所取得的成果，介紹了大連市幼教5年來的探索和實踐，并提出在今后一個時期內，大連市幼兒教育要規范， 倡導教育公平，辦低成本高質量的幼兒教育。
由于社會經濟轉型所帶給幼教的沖擊，大連幼教同時也面臨著公共教育資源流失、公辦幼兒園減少、民辦幼兒園管理、農村幼教滑坡等問題。大連市教育局幼教處向全市幼兒園提出，要確立以幼兒發展為本的理念．積極推進幼教課程改革，辦低成本高質量的幼兒教育。
中國幼兒教育專家、華東師范大學學前教育系教授李李湄專程來到大連，做了題為《創造高質量的幼兒教育》的專題講座。
湖北舉辦“幼兒特色教育論壇”
時下，很多幼兒園為了所謂的“特色”，推出雙語教學，有的家長甚至把是否有雙語教學作為衡量送孩子入園或是入學的惟一標準。那么，雙語教育是以中文為主，還是以外文為主?2006年12月，武漢常青花園實驗幼兒園、省直機關第三保育院、汀香水榭幼兒園、宜昌市城建幼兒園等近200位湖北幼教工作者和來自北京等地的幼教專家匯聚一堂，就這一問題進行了討論。
專家們談到，雙語教學是我國教育的一大進步，但是目前一些幼兒園在教學和學習上存在誤區，認為雙語班里中國話用得越少越好。這樣會造成一些老師在教學實踐過程中以單純練習外文為目的，卻忽視了對母語知識的傳授和講解，本末倒置。英語教學應該是融入到學生的“一日生活”中，而不是和其他學科割裂開來，比如音樂、美術課也可以用雙語教學，游戲當中也可以加入雙語。
吉林舉辦幼兒教育工作經驗交流會
（一）注重語言的科學性
本文認為，注重語言的科學性，應表現在以下幾個方面：第一，幼兒教師在應用語言開展教育工作的過程中，必須照顧到幼兒的心理。從表面上看，很多幼兒并沒有太多的思想。但現階段的幼兒受到環境和父母的影響，其思維的變化是多種多樣的，很多幼兒對幼師的語言，都會展開思考，由于其思想體系不健全，因此在理解方向上往往存在較大的差異。第二，幼兒教師的注重語言的科學性，還必須與幼兒展開全面的溝通。現階段的幼兒教育工作，不僅僅是單純的講故事和穩定幼兒的情緒，應通過語言的激勵，促使幼兒能夠正確的面對挫折。例如，幼兒在與其他小伙伴的比賽中落敗后，幼兒教師應通過正確的語言，對幼兒給予鼓勵和支持，促使幼兒更好的去面對，不要出現消極情緒。
（二）注重語言的邏輯性
科學以嚴密的邏輯性結構作為學科的骨架，違背了邏輯就違背了科學的真諦。幼兒的年齡和認知特點決定了他們的語言簡單、思維單純。注重語言的邏輯性，是幼兒教師語言科學性的重要表現。結合以往的工作經驗和當下的工作標準，幼兒教師在注重語言的邏輯性當中，需在以下幾個方面努力：第一，幼兒教師必須保證自身的語言沒有漏洞。幼兒接受教育的過程中，與幼師開展的互動較多，倘若語言方面出現漏洞，不僅僅是違反了邏輯性的規則，還會導致幼兒去單純的模仿教師的語言，給自身的語言學習和發展造成較為嚴重的問題。語言是交流的重要工具，一旦在幼兒時期養成錯誤的語言邏輯，勢必會對今后的學習和發展，造成負面影響。第二，幼兒教師的語言邏輯性，還應表現在長期的口傳身教方面。很多幼兒雖然在學習能力方面較強，但并不意味著幼兒能夠直接學習到正確的語言方式。為此，幼兒教師應積極的更正幼兒的錯誤語言方式，通過多種語言類型的應用，為幼兒的正確語言順序，提供較多的幫助，以此來實現幼兒語言學習的順利。
（三）注重語言的有序性
幼兒教師的語言科學性，還突出表現在語言的有序性。從現有的情況來分析，幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過自然觀察和模仿而來的，他們缺乏語言的辨別能力。教師遣詞造句不能出現錯誤，避免用詞不當、語句不通、半截話、顛三倒四等語病，更不能重復嗦，達到“言有盡而意無窮”即可。因此，教師講話有條理，先講什么，再講什么，然后講什么，要有次序，以培養幼兒語言的有序性，有利于幼兒思維能力的發展。由此可見，日后必須在多個方面，進一步加強幼兒教師語言的科學性，以此來實現教學水平的提升和教學內容的鞏固。
二、幼兒教師語言的藝術性
（一）幼兒教師的語言要生動形象
幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、形象的、活潑的語言，生動形象、節奏明快也可以使幼兒教學活動出神入化，起到畫龍點睛的作用。對于幼兒教師而言，其語言的組織和運用，并不是一件容易的事情。從客觀的角度來分析，幼兒教師的語言在生動形象方面，需在以下幾個方面努力：第一，幼兒教師的語言，應充分吸引幼兒的注意力。幼兒正處于活潑好動時期，無論是在自由活動當中，還是在學科的講授當中，幼兒教師的語言，都必須能夠充分吸引幼兒的注意，以此來保證幼兒的學習能夠達到更高的水平。生動形象并不意味著幼兒教師要扯著嗓子喊叫，那樣很容易對幼兒的心理造成負面影響。為此，幼兒教師必須選擇一種幼兒比較喜歡的方式，運用生動、形象的語言，講解各方面的學科內容。第二，幼兒教師的語言，需要對幼兒產生較大的積極意義。尤其是在講故事的過程中，語言的生動和形象，可以幫助幼兒更好的想象故事內容，從內心走入到故事情節當中，便于幼師更好的開展美德教育。
（二）教師語言要有感染力、親和力
嚴肅、枯燥、缺乏活力的語言，往往壓抑幼兒的求知欲，運用語言的感染力和親和力卻能以聲傳情，給幼兒一種親切感。幼兒教師語言的藝術性，是目前教學工作的重要指標。從客觀的角度來看，部分幼兒教師在教學當中，其面部表情較為嚴肅，往往促使幼兒產生了恐懼心理。此時，通過擁有感染力和親和力的語言，能夠拉近與幼兒之間的聯系，減少距離感和陌生感的出現，為幼兒的學習，提供一個較為溫馨的氣氛。從主觀的角度來分析，幼兒教師的語言，必須在感染力和親和力方面努力。幼兒正處于心智發展的重要階段，感染力的語言，可以促使幼兒更加積極、主動的接受知識，并且愿意在課堂當中發言，提出自身的意見和看法，并且與幼兒教師多交流。
三、總結
【關鍵詞】幼兒園；教師隊伍建設；現狀；對策
一、問題提出
近年來，鞍山市幼兒園教育取得了較好發展。截止到2014年12月，鞍山市幼兒園多達1147所，幼兒園專任教師5113人，較去年分別增長2.4%和8.2%。鞍山市幼兒教師人數增長較多，但同時也會產生許多問題。本研究彌補鞍山市幼兒園教師隊伍建設研究的空白，從幼兒園教師數量、質量、地位待遇、發展培訓等方面出發，調查了解鞍山市幼兒園教師隊伍建設現狀，分析存在問題并提出一定的建議。
二、研究方法
1.研究對象
本研究調查對象為鞍山市幼兒園專任教師，隨機抽取430名幼兒教師作為本研究的調查對象。發放問卷430份，問卷回收412份，有效問卷404份，有效率為94%。
2.研究工具
采用自編《鞍山市幼兒園教師隊伍建設現狀調查問卷》，采用封閉式結構，包括封面信、指導語、問題及答案、編碼四大部分，問卷內容劃分為基本信息情況、教師綜合能力、教師地位待遇和教師發展培訓四大維度。
3.研究程序與數據處理
隨機發放50份問卷進行初始問卷試測，對試測結果進行分析，并請專家對問卷內容進行評價，剔除不合適題目，形成正式問卷。發放和回收正式問卷，運用SPSS13.0統計軟件對數據資料進行統計分析，保證研究結果清晰、準確地呈現。
三、研究結果與分析
1.幼兒園教師隊伍建設基本情況
幼兒園教師隊伍數量不足。調查結果顯示，專任教師與幼兒比例約為1∶16，距國家規定的適宜師幼比1∶12還有很大差距，師幼比嚴重不合理，部分民辦幼兒園師生比甚至達到1∶25的比例。1996年，《幼兒園工作規程》中指出：各年齡班應當配備教師2-3名。調查顯示，幼兒園平均每個班專任教師尚不足1名，幼兒園教師隊伍數量不足。
幼兒園教師隊伍趨于年輕化。鞍山市幼兒園教師64.4%的年齡在30歲以下，其中年齡在25歲以下占30.2%的比例，教師隊伍呈現年輕化趨勢。年輕教師雖然精力旺盛、有一定的工作激情和上進心態，但是年輕教師工作、生活經驗不足。31歲以上年齡的教師經驗豐富、工作和生活狀態比較穩定，但只占35.6%比例。
2.幼兒園教師隊伍綜合能力情況
幼兒教師隊伍學歷層次較低。隨著社會對幼兒園教育的重視，中專學歷的幼兒教師已經不能滿足社會的需求，大專層次學歷的具有一定理論基礎和較強的實踐能力的教師應成為幼教師資的主體。調查數據表明，大專以上學歷的幼兒教師僅為69.3%的比例，不能滿足目前對幼兒教師高學歷的要求。
持有幼兒教師資格證的教師比例低。2011年，《遼寧省幼兒園辦園標準（試行）》明確提出：“幼兒教師應取得幼兒教師任職資格證書或幼兒教師上崗資格證書，能勝任幼兒園教育教學工作。”調查中45%的幼兒園教師沒有幼兒園教師資格證，屬于無證上崗。
幼兒園教師教學工作經驗豐富者缺乏。教齡即教師從事教育工作的實踐年限，反映教師的工作經驗和專業成長階段水平。教師進入專業發展成熟時期大約需要5年時間，5年以下教齡的教師屬于新手教師，10年以上教齡的幼兒教師屬于專家型、智慧型教師。調查顯示，幼兒園教師隊伍中54.0%教齡在5年以下，其中23.8%的教師為3年以下教齡，10年以上教齡的比例僅為24.8%。
幼兒園教師中優秀、骨干教師較少。榮譽稱號的獲得表示該教師具備較高的專業素質并取得了一定的工作業績。幼兒園教師隊伍中各級各項獲得比例均不足整體幼教師資數量的十分之一，幼兒園教師的教育教學能力和科研能力較低，工作業績不顯著。
3.幼兒園教師地位待遇情況
根據調查結果，幼兒園教師身份不明，社會地位和薪酬待遇低下。68.3%的幼兒教師不在國家教師編制之內，無法享有國家規定的社會保障，82.4%的幼兒教師沒有職稱，幼兒教師隊伍內部存在很大差異性。2012年，國務院關于加強教師隊伍建設的意見指出：“依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。”鞍山市幼兒教師工資待遇很低，平均月工資水平為2089元，低于國家一般公務員平均月薪3000元。
4.幼兒園教師發展培訓情況
從幼兒教師對目前的培訓滿意程度來看，39.1%的幼兒教師對培訓情況不滿意。從培訓情況看，59.5%的幼兒教師認為培訓方式單一枯燥，大多數為園內培訓，教師外出培訓或請專家入園的情況很少；約半數教師認為培訓的內容不夠豐富，主要集中在業務培訓方面；11.3%的教師認為幼兒園缺乏明確合理的培訓計劃，沒有系統、合理的培訓制度。
四、結論和建議
1.發揮政府職能，彌補數量上的不足
鞍山市幼兒園教師數量嚴重不足，師幼比例不合理，達不到規定的配備要求。要發揮政府職能，采取各項有效措施增加師資數量。如推行免費師范生制度，在幼兒師資培養方面給予更多優惠，鼓勵準教師到幼兒園工作；建立適宜的幼兒教師培養制度，多層次培養幼兒教師，多渠道增加師資來源。辦好幼師中專、大力發展大專和本科層次的師資培養，鼓勵學前教育研究生或更高學歷的深入幼兒園工作中，還可通過培訓學校培養幼兒教師等。
2.重視教師綜合能力，提高幼兒教師隊伍質量
鞍山市幼兒教師隊伍學歷層次偏低，近半數為無證上崗，教學經驗不足，優秀、骨干教師比例很少，教師隊伍質量狀況堪憂。培養具有專科、本科學歷的幼教師資，甚至鼓勵接納具有碩士、博士學歷的幼教師資，以提高師資質量。[3]建立嚴格的幼兒園教師招聘和選拔制度和科學合理的幼兒園教師資格制度，從資格認證、入職招聘和在職考核等多個環節保障幼兒教師質量。大力引進有一定教學經驗的幼兒教師，教齡較短的要加強培訓、鼓勵自主學習。建立良好的激勵措施，支持教師進行教育教學科研，鼓勵教師作出更突出的業績。
3.完善幼兒教師法制建設，提高地位待遇
推進學前教育立法進程，完善幼兒教育法律體系。幼兒園教師的社會地位和待遇與我國幼兒教育在社會中和在教育系統中的地位息息相關，[4]學前教育立法是必然趨勢。要將幼兒教師的相關問題進行系統、明確規定，包括幼兒教師的身份、編制、職稱評定、工資薪酬和社會保障等問題。法律的具體實施和落實情況要有清晰說明和監控制度，保障法律的有效性。
4.完善教師培訓制度，加強幼兒教師培訓
為幼兒教師提供更多培訓機會，鼓勵幼兒教師接受各種形式培訓。采用靈活多樣的培訓方式，增加走出幼兒園的機會，促進不同地域、園所、教師之間的交流，邀請專家入園或采用網絡培訓。提供豐富的培訓內容，包括提高專業素質的內容、新的教育理念和方法等。制定系統的培訓計劃，培訓要面向全體教師，合理組織、分配教師參加各級各類培訓，做好教師入職、在職培訓，培訓效果要有質量保證等。
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作者簡介：
一、幼兒教育中游戲教育模式的主要特點
在幼兒教育過程中采用游戲教學策略具有簡單易操作的特點，幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個時期中，人的各項身體條件、心理素質以及接受能力等均在發展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性也是幼兒能夠有效配合提高教育工作的可操作性。第二個特點是娛樂性，幼兒天玩，游戲教育策略的實施運用容易激起幼兒們的興趣，使他們在輕松活潑的學習氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平。第三個特點是教育性與啟發性，幼兒教師在游戲教學方法中加入各種啟發性與開導性項目，能夠潛移默化使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，還可以激發他們的思考力與創新能力。第四個特點是互動性與交流性，游戲化教育模式均需要幼兒們的親身參與與體驗，在這個過程中幼兒之間需要進行相應的溝通交流，有利于幼兒更加有效的接觸社會關系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補短，互相幫助，提升個人乃至整個群體。
二、在幼兒教育工作中實施游戲教育策略的重要性
1.游戲教育可以促進幼兒身心健康發展。教育家陳鶴琴先生在談到幼兒教育時，明確指出幼兒教育的首要工作是保證幼兒的身心健康發展，在幼兒教學與教育活動中首先應當順遂幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保證天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發展的內在需要。幼兒在游戲過程中能夠有效獲得快樂，快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態，促進幼兒的身心健康發展。2.游戲教育能夠豐富幼兒知識，并且鍛煉發展其能力。游戲教育方式內容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含著諸多教育因素。通過良好的游戲教育，幼兒們能夠有效感知自身與周圍的世界，是思維能力、現象能力與創造能力等均得到有效的激發與提升。有一些益智型的游戲項目能夠有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步的了解；有的游戲項目要求學生進行角色扮演，通過角色的扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較以及驗證等良好的行為習慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步的完善。3.游戲教育可以幫助幼兒形成完整全面的情感與人格。對幼兒情感與人格的培養無疑是幼兒教育工作的最重點。良好的情感與人格修養會對人的一生產生深遠影響。在游戲教學活動中，幼兒既是游戲的主體，也是情感的主體，幼兒們均會帶著一定的情感與情緒參與到游戲活動中，在游戲過程中幼兒們的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒嘗到更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好的基礎，并且促進完善人格的形成，是幼兒在未來可以具備良好的心理素質與自我發展與自我教育的能力。4.游戲教育可以使學生的社會能力得到充分發展。游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時也是幼兒之間進行互相交往的最佳方式，它能夠使幼兒們在玩中主動學習并且在逐漸接觸同伴的過程中逐漸擴展自身的社會屬性，形成愿意與別人交往的好習慣。幼兒教師在教育過程中對幼兒們的引導與告誡也會發揮重大的指引作用。比如在玩沙游戲過程中，幼兒教師應當告訴孩子好善待別人，與小伙伴友好相處；在一起玩玩具時應當學會禮讓與謙虛，不要爭搶，通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關系，并且長時間進行鞏固充實。在游戲進行過程中，幼兒們還可以充分鍛煉自身口語表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會交往的經驗，不斷提升幼兒將來的社會適應能力。
三、幼兒教育中實施游戲教育的有效策略
1.普通教學項目中游戲教育策略的運用。幼兒教師應當善于將游戲教育模式引進到普通的教學項目中，通過廣泛游戲項目開展來激發幼兒們的接受教育的興趣與積極性。比如在童話故事講述中便可以引進游戲教育模式，在《丑小鴨》童話故事教學中，可以讓兒童進行角色扮演，讓幼兒們通過自己的想象力來自己扮演丑小鴨的形象，并且在集體中進行統一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《龜兔賽跑》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒們的反應能力和語言表達能力。2.體育教學活動中游戲教育策略的運用。體育項目游戲教育應當適合幼兒動作發展的順序和接受規律。充分堅持由淺入深與循序漸進的原則，以有效地發展幼兒的運動能力為目標。體育類游戲應當既滿足了幼兒個體的興趣和需要，還要發揮了他們活動的主動性、獨立性和創造性，以促進了幼兒社會性的發展。3.自由活動區域時間內游戲教育策略的運用。在幼兒們自由活動的時間，教師應當善于觀察幼兒們的行為特點以及游戲的興趣點，向幼兒們介紹具有適應性的游戲方式，比如傳統的跳房子、跳皮筋以及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒們的課外游戲生活，也能夠達到鍛煉身心的目的。
四、結語
摘要：幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，幼兒教師的道德素質直接關系到幼兒身心健康、習慣養成、智力發展等影響一生的因素。當前我國幼兒教師雖然總體道德素質良好，但是仍然有部分教師缺乏對幼兒的耐心和愛心，敬業精神也偏低，這主要是幼兒教師本身對自己工作的錯誤定位造成的，也與家長和政府對學前教育的不重視有關。因此要改變這些現狀，首先需要幼兒教師自身轉變觀念、提高工作熱情，家長也應加強與幼兒園之間的良性互動，政府也應更加重視學前教育事業。
關鍵詞：幼兒教師；道德素質；家園互動
隨著教育工作的不斷實踐和改革，人們越來越深刻的意識到幼兒教育工作的重要性。教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“基本普及學前教育”。學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長”。然而，近幾年，屢屢發生的虐童事件，使孩子的身心受到嚴重的傷害，因此，對于提高幼兒教師道德素質這項工作需要我們進行深刻的反思與進一步的研究。
一、幼兒教師道德素養的現狀分析
（一）幼兒教師道德素質總體良好
根據目前幼兒教師隊伍的整體現狀來看，整體教師隊伍非常年輕，并且年輕教師思維敏捷，學習新思想、新技能的速度較快，能夠迅速溶入到工作中，敢“闖”敢“做”，思想超前，工作精力充沛。但同時畢竟工作經驗較少，駕馭課堂，課后反思的能力也不象老教師那樣游刃有余。于是出現部分年輕教師有些心浮氣躁，又有結婚生子、照顧幼小孩子等壓力，不能把全部熱情投入在工作中。這樣一來，道德水準隨之下降。
澳大利亞未來委員會主席埃利亞德博士曾指出：“未來人需要學術性通行證、教育職業通行證以及關于事業心與開拓能力的通行證等三張教育通行證。在這三張通行證中，最為重要的是第三張，它制約著個人學術和職業方面潛力的發揮”。（二）幼兒教師缺乏對幼兒的耐心和愛心
對學生有愛心，才能稱為合格的老師。孔子曰：“愛之，能勿勞乎？”。孟憲承也說：“社會上沒有比我們享受著更多的愛的人：我們不論在哪里，都遇著兒童的笑臉”。愛，被稱為師德之魂。作為教師，如果不愛學生，談何教育？在教學中，教師只有以滿腔的熱情去愛學生，才能獲得感情上的交流。
但有的老師由于自身的道德素質不過硬，在教育幼兒的過程中，缺乏足夠的耐心與責任，從而導致對幼兒的傷害。如某幼兒由于某種原因，來幼兒園時哭了起來，這時一位教師就不耐煩地說：“你都上幼兒園還哭，還不如不上呢”。她又轉身對其他小朋友說：“他丟不丟人呀？”，其他小朋友就會一起起哄：“丟人”。這樣的教育不但不會產生積極的效果，反而導致這位哭的孩子的心理雪上加霜，不僅如此，這樣的教育對于其他幼兒來說，也不是一件好事，他會誤導他們在別人犯錯誤時，我們可以羞辱他，從而影響幼兒良好個性的形成。
（三）部分幼兒教師敬業精神偏低
敬業精神是指“教師能夠以飽滿的熱情積極投入到工作中，對自己所從事的教育事業悟盡職守，努力工作”。具有高度敬業精神的教師能夠愛崗敬業，對教育工作充滿熱情，積極進取。
但根據調查，發現部分幼兒教師的敬業精神不容樂觀。不能安心于教育工作。尤其是有半數以上的幼兒教師存在不同程度的離職傾向，幼兒教師的敬業精神較差，隊伍的穩定性令人堪憂。具體而言，公辦園教師與民辦私立園教師在敬業精神上有顯著差異。公辦園教師的敬業精神不如民辦、私立園教師。
二、造成幼兒教師道德素質下降的因素探析
（一）幼師本身對自己工作的錯誤定位
以往對幼兒教師的要求僅僅是看好孩了不出事故，同時適當傳授一些粗淺的知識，這不僅是一些家長的看法，一部分幼兒教師也將此作為自己的職業定位，錯誤的定位必然產生消極錯誤的影響，因此一部分幼兒教師對待自己的工作熱情不高，片面強調只要將孩子的安全性保障好就可以，從而忽視了自己作為教師本身師德的建設工作。
（二）家長對兒童學前工作的忽視
家長對學前教育工作的認識和態度是教育的重要部分，但在某些地區部分家長對幼兒的學前教育問題缺乏必要的重視與認可。即使是在城市，很多家長也認識不到學前教育對個體一生發展的基礎作用。因此，大多數人對孩子在幼兒園的學習狀態不夠重視。同時有些家長對幼兒教師缺乏應有的尊重和理解。這些原因可能會導致幼兒教師在權衡付出與回報之間的關系時感到不平衡。長此以往，工作熱情會逐漸喪失，對幼兒越來越冷漠 。最終造成幼兒的教育水平嚴重的下降。
（三）政府對幼教缺乏足夠的重視
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是社會福利性事業，幼兒教育的健康發展需要政府承擔起主要責任。
但在當前，農村政府和教育管理部門的一些領導在對幼兒教育的性質、功能等的理解上還存在著極其落后的觀念；政府在幼兒教育發展中沒有承擔應有的責任，對農村幼兒教育的投入不足，對幼兒教育的管理存在缺位現象。因此造成近年來幼兒教育方面頻頻亮起紅燈，先是校車事故屢屢發生，接著幼兒園虐童事件又給我們的幼兒教育敲響了一記警鐘。
我們不但面對著學前教育尤其是幼兒教育尚沒有規范納入基礎教育體系的沉重題，同時，有關部門對幼兒教育的管理粗放，監督缺位。開辦幼兒園準入門檻較低，導致幼兒教育機構質量良莠不齊。
三、提高幼兒教師道德素質的具體措施
針對現今發生的師德缺失現象，加強師德修養建設勢在必行。教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。一個教師在師德修養上是否完善，這是關乎國家、乃至人類未來的關鍵。在面對頻頻發生的師德缺失事件，我們必須全面提升教師道德素養，加強師德建設。
（一）轉變教師觀念，提高工作熱情
幼兒教師首先應認識到自身崇高的思想品德對學生思想的形成起著奠基作用。一個人能否成才，主要取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣。而這一切很大一部分培養于幼兒時期。幼兒時期的教育決定著人一生的發展方向。基于如此，幼兒教師應清楚地認識到自己所擔負的責任與義務。幼兒教師應懷著崇高的責任感，滿懷熱情，在幼兒幼小的心靈播下希望的種子。
（二）加強家庭與幼兒園之間的良性互動
很多家長出于對孩子的愛，往往對幼教人員情不自禁地吹毛求疵。但其實，幼兒老師的工作強度非常大，壓力也很大。要想真正為孩子構建一個完美的教育氛圍，家長、幼兒園所、老師這幾個環節就要主動有一個良性互動。
家長可以從很多方面達到這樣的一個良性循環。如家長首先可以主動的同老師交朋友，因為當孩子看到家長與老師的關系很友好，他也會感到很愉快。家長應經常同教師交流，因為教師也會時常感到忐忑，不知道為孩子所做的一切是否得到了家長的認可。如果家長可以主動的把自己對孩子的教育不滿意的地方告訴老師，同時指出自己滿意的方面，@將不但給了教師改正錯誤的機會，同時也促進家長與教師之間互動的進行。同時最重要的是家長要學會體諒、支持幼兒教師，關注幼兒教師的感受。
（三）政府應提高對幼教工作的重視
1.提高幼兒教師社會地位
我國自古提倡“尊師重教”，并且視教育為治國之本，所以教師的地位本應是崇高的。但在我國，教師這一職業卻是工資低，責任大，很多大學生畢業生都不愿做老師。同時由于教師得不到應有的地位，也導致了教師壓力過大，影響師德修養水平。而“一種職業的社會地位，主要取決于它的經濟地位和職業聲望。”所以要想提高教師的社會地位，并給予教師應得的各種待遇，就要把教師的貢獻與收入掛鉤。提高教師待遇，緩解壓力，教師才能更好地投身事業，這也是提高師德修養的一項重要舉措。
2.加強幼兒教師職業培訓
當今社會發展迅速，教育改革大力進行，無論教學內容、手段、方法，都在不斷變化發展。這種形勢下，幼兒教師原有的水平不能滿足社會的需要，并可能會直接反映在師德修養上。因此，幼兒教師不但自身需要樹立不斷學習，終身學習的觀念，教育主管部門更應積極組織培訓，尤其是對幼兒教師加強思想道德修養的培訓，這樣不但能提高幼兒教師的業務本領，并且對幼兒教師道德素質的提高也極為有益。
3.建立有效的監管機制
幼兒園的主管部門和幼兒園的管理層需要經常通過觀察、調查和考核，作出審慎的分析和評定，使教師能夠遵循必要的職業道德規范從事教育勞動。任何良好的愿望和計劃都需要具體的制度來落實，否則就是空中樓閣、水中仙月。落實幼兒教師角色的倫理責任也不例外，它同樣需要具體的制度來提供支持。因此，幼兒教師倫理責任意識的養成需通過各項管理制度的健全和落實來得以強化。
四、 結語
從事了教師的職業，就意味著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰。我們必須鼓足勇氣義無反顧地朝著人格發展的新高度不斷攀登。“經師易得 ，人師難求”。每一位人民教師都應加強自身修養，不斷學習，提高思想認識和道德覺悟，平時嚴格要求自己，以良好的師德形象為學生樹立一個表率，以自己的人格力量為學生良好思想道德的形成貢獻一份力量。
參考文獻：
[1]陳玉杰：《談談幼兒教師的職業道德》，《吉林教育：綜合》2014.5：116-116
近年來，國內外學者的研究主要集中在高等院校和中小學教師職業高原問題上，對于幼兒教師職業高原問題幾乎沒有研究。在僅有的幼兒教師職業方面研究中，梁慧娟，馮曉霞(2004)對北京市50所不同體制幼兒教師的問卷調查結果顯示，背景因素、組織因素、社會因素、職業因素和個人因素等是影響幼兒教師職業倦怠的主要因素，認為北京市幼兒教師“職業倦怠”狀況不容樂觀;［2］李嬋娟(2005)認為，幼兒教師是幼兒生活的照顧者，知識的傳授者，幼兒活動的準備者、組織者、指導者、觀察者、記錄者、反思者，幼兒心理的協調者，幼兒父母的人，幼兒教育課程的設計者和研究者等等，扮演著多重角色;［3］康曉霞(2008)研究表明，當前幼兒教師的職業承諾屬于中等水平，其中規范承諾較高，繼續承諾較低，情感承諾介于兩者之間;情感承諾呈現出兩頭高、中間低的趨勢，規范承諾和繼續承諾隨教齡增長而上升;不同職務、不同任教園所、不同幼兒園性質、不同園所規模和工資水平的幼兒教師在職業承諾的三個維度上存在顯著差異;［4］楊晨晨(2012)研究表明，幼兒教師在職業生存與發展過程中，普遍存在著工資待遇低，工作壓力大，缺乏獨立的編制標準以及職稱晉升體系，職后教育缺失等問題，提出政府應提供法律及政策保證，幼兒園應建立合理的管理制度，幼兒教師應努力提高自身素質，以突破幼兒教師職業生存與發展的困境，促進學前教育事業的健康發展。［5］基于此，本文從幼兒教師職業高原現狀入手，分析幼兒教師職業高原形成的原因，提出幼兒教師走出職業高原的對策與建議。
二、幼兒教師職業高原成因探究
DanielFeldman、BartonWeitz(1998)認為員工職業高原主要受六個方面因素的影響:員工的能力和技術，員工的需要和價值觀，壓力，內部動力，外部獎勵和組織成長等六個方面。［6］Tremblay等人(1993)把影響員工達到職業高原劃分為三大因素:即個人因素、家庭因素和組織因素。［7］寇冬泉(2007)的研究表明，員工的性別、學歷、工齡、年齡、職位和學校類型等對教師職業高原存在著不同程度的影響。［8］博采眾長，我們認為，形成幼兒教師職業高原的原因主要有:個人、工作和社會三個方面。
(一)個人方面
1．幼兒教師職業生涯規劃意識淡薄。在激烈的社會競爭中，大多數中學生為了考上大學，好就業，在對個人興趣、愛好、人格特征、能力、特長等缺乏正確認知的情況下，盲目的選擇了幼兒教育這個職業。可以說，不同的個體對幼兒教育職業的選擇具有不同的動機和目的。以事業為重的幼兒教師，在自我實現的過程中，如果發現幼兒教育這個舞臺未能使自己施展才華，便會產生大材小用或被漠視的失衡心理和挫敗感，工作熱情銳減;如果已經實現了自己的理想和抱負，發現幼兒教育這個舞臺已使自己人盡其才，便會心懷感恩或急流勇退。以家庭為重的幼兒教師，往往把幼兒教育工作看做是自己謀生的手段，一心撲在家庭上，幼兒教育事業不再是自我價值實現的唯一途徑，“人類靈魂工程師”的職業光環在這些以家庭為重的幼兒教師身上漸漸消失。當幼兒教師的職稱已經晉升到小教高級時，這些幼兒教師的地位和工資待遇也達到相應的高度，失去了往日的工作熱情，工作動力不足，工作效率下降，當一天和尚撞一天鐘，出現了職業高原。
2．幼兒教師生命周期的影響。美國著名管理學家埃德加•施恩認為，人的一生由三個生命周期構成:即生物社會、職業生涯和家庭生命三個周期。生物社會周期是指一個人的能力全面發展到生命枯竭的整個過程;職業生涯周期是指一個人學習、職業貢獻以及到退休的整個過程;家庭生命周期是指生育、子女教育以及子女成才自立的整個過程。［9］40歲左右的幼兒教師一般處在一個人生命周期任務最繁重的時期。幼兒教師在幼兒園是老師，對幼兒進行生活照料和教育;回到家里還要贍養年邁的父母，照顧愛人，撫養孩子。多重角色使幼兒教師身心疲憊，感到心有余而力不足。當職稱已經晉升到小教高級或者職稱晉升無望時，這些幼兒教師失去了爭勝好強的斗志，感覺沒有什么奔頭，職業高原現象在所難免。
(二)工作方面
1．幼兒教師工作超載。目前，蓬勃發展的幼兒教育事業需要大量的幼兒教師，與人事制度改革壓縮編制的要求存在著明顯的矛盾和沖突，致使幼兒園普遍存在缺編的現象。據抽樣調查資料顯示，在調查的100余所幼兒園中，實際行政缺編的幾乎是100%。這些幼兒園在幾年前、十幾年前，甚至幾十年前建園時僅有3－5個班的規模，按照國家規定的標準，每個班配備“兩教一保”，加上園長、主管園長、保教干事、保健醫生、廚師及其他工作人員，一般在12－20人。隨著新生人口的不斷增加，社會對幼兒教育事業的需求與日俱增，幼兒園規模不斷擴大，是過去的2－3倍，有的甚至是過去的4－5倍，然而，幼兒教師的數量增長卻非常有限。［10］超標準的師生比例，不僅增加了幼兒教師的工作量，而且加大了幼兒教師的工作難度，僅幼兒的安全問題就給幼兒教師帶來了巨大的壓力。另外，幼兒教師超負荷的工作量，還包括頻繁的公開課、觀摩比賽等活動，以及大量的案頭工作，也給幼兒教師帶來很大的工作壓力。長期承受巨大的工作壓力，容易使幼兒教師筋疲力盡、工作熱情降低、對人冷淡等負性癥狀。
2．幼兒教師職稱評審制度有待完善。我國幼兒教師職稱評審制度規定:(1)幼兒園高級教師申報條件。任幼兒園一級教師5年以上;具有比較扎實的幼兒教育工作必備的文化專業知識，能創造性地進行教育教學工作，教育教學經驗比較豐富，效果顯著;具有組織教育教學研究工作的能力，能指導一、二、三級教師的教育教學工作，并在培養、提高教師文化業務水平和教育教學能力方面做出成績;近4年以來，獲得校級以上優秀教師、優秀教育工作者稱號或1次考核為優秀。(2)幼兒園一級教師申報條件。大學專科畢業生，見習1年期滿，或中等幼師畢業任幼兒園二級教師3年以上;掌握并運用幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生學和教育教學法的基本理論和基礎知識，掌握幼兒園教育工作的基本原則和方法;創造性地進行教育教學工作，具有幼兒教育教學工作經驗，教育教學效果良好;具有指導教育教學工作研究的能力和培養教師的能力。(3)幼兒園二級教師申報條件。中等幼兒師范學校及職業高中幼兒師范畢業，見習1年期滿;基本掌握幼兒教育學、幼兒心理學和幼兒衛生學基本理論，并能獨立運用教育教學法的基礎知識開展工作;具有從事幼兒園教育工作必備的文化知識和技能技巧，具有初步的教育教學研究能力;掌握《幼兒園教育綱要》的精神，能勝任幼兒園各班教育教學工作，教學效果良好。在幼兒教師學歷不斷提高的情況下，按照這樣的職稱評審條件，幼兒教師職稱晉升速度必然加快，而且高職稱教師呈現出年輕化的趨勢。對于職稱已經達到小教高級的幼兒教師，失去了前進的目標和動力，慢慢滋生混的思想，工作上得過且過，產生了職業高原。
3．幼兒教師工作單調。一些幼兒園為了達標、升級，很少關注幼兒教師的心理需要和成長需要，講究形式主義，追求表面繁榮，幼兒教師疲于應付各種培訓，撰寫各種材料，完成各項達標指標，從而忽視了理論學習和專業技能的提升，終日忙碌于紛繁復雜的班級日常管理工作之中，感受到的不是職業帶來的成就感和自豪感，而是單調、枯燥和乏味。由于教育周期比較長，幼兒教師對教育工作的投入不能立即在幼兒身上顯現出來，幼兒教師的付出與家長急功近利的要求出現了矛盾。另外，年復一年的重復勞動，使幼兒教師的工作逐步演變為“體力勞動”，尤其是還要面對幼兒和家長出現的各種各樣的問題，使幼兒教師身心疲憊，對工作和生活失去了往日的激情，久而久之，必然產生職業高原反應。
(三)社會因素
多年來，教師一直被尊稱為“春蠶”、“紅燭”、“人類靈魂的工程師”等等。身為幼兒教師，自然感受到教師職業的特殊性和重要性，從而自覺地約束自己的言行舉止，力求做一個知識淵博、平易近人和人格高尚的人。為了迎合社會的贊美和期盼，幼兒教師為人師表，處處注重自己的行為，對幼兒家長禮讓三分，即使遇到態度粗暴、蠻橫不講理的家長，也要以禮相待，笑臉相迎。社會對幼兒教師的種種要求，導致幼兒教師心理負擔加重，做事謹小慎微，顧慮重重，裹足不前，陷入職業高原反應之中。
三、幼兒教師走出職業高原的對策與建議
1．進行職業生涯規劃
首先，正確認識職業高原現象。職業高原現象不是幼兒教師的專利，而是在眾多行業中普遍存在的一種社會現象。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。既然已經選擇了幼兒教育這個職業，就要以開闊的心境認識幼兒教育職業，不僅僅把幼兒教育職業作為謀生的手段，而且更重要的是看做一種最好的、最適合自己的事業，是實現自己人生價值的根本手段。所以，幼兒教師應根據情形自我審視與評估，保持樂觀向上的精神，堅定職業信念，廣泛接受新的信息，合理調適工作壓力，維護好工作、家庭生活和自我發展之間的均衡。其次，不斷學習，提高自身的業務水平。在知識經濟時代，大學畢業并非學習的終點，而恰恰是學習的起點。美國一所小學圖書館里有這樣一條標語:“你讀得越多，知道得就越多;你知道得越多，就會變得越聰明;你變得越聰明，當你表達思想或做出選擇的時候，你的聲音就越有力量。”［11］然而，許多幼兒教師大學畢業走上工作崗位之后，整天忙碌于幼兒園教育教學工作，漸漸喪失了理論學習和專業技能提升的動機，在繁瑣事務纏身的困境中，迷失了個人前進的方向。學習是人擺脫低級趣味的階梯，是人進步的動力之源和前進的方向盤。試想:一個不學習的教師如何去教育一群每天不斷學習的幼兒呢?所以，身為教書育人的幼兒教師，必須牢記學無止境的古訓，不斷學習，充實自己，豐富自己，與時俱進，才能克服職業高原反應，為幼兒教育事業做出自己應有的貢獻。再次，加強自身修養。多數教師的職業成長一般都要經歷由隨意化、經驗化到專業化的演化過程，往往需要經歷數年甚至更長的發展過程。提升自身的教育素養，形成正確的教育理念，是幼兒教師由職業技能提升發展到個人理想追求的根本途徑，也是幼兒教師重新定位，重塑形象，激發工作動機，避免或消除職業高原現象的重要手段。蘇霍姆林斯基說，育人者先育心。育心包括養育自己的心。即幼兒教師要不斷加強學習，提高自身修養。育人是一項長期而艱辛的工作，不同于制造業生產產品，產品不合格可以重新制造，而育人工作是不允許失敗的，因為幼兒教育對幼兒、家庭和社會的未來產生重要的影響。所以，作為幼兒教師，要不斷加強自身修養，熱愛幼兒教育事業，這是幼兒教師的職業操守，也是幼兒教師平穩度過職業高原期的重要法寶。當然，適當的文化體育活動，保持良好的身體素質，和諧的家庭氛圍也是幼兒教師走出職業高原期的根本保證。
2．進行管理制度創新，為幼兒教師創設自由發展的良好環境
一所好的幼兒園不僅僅有漂亮的大樓、先進的硬件設備，而且更應該有“以人為本”的組織文化。幼兒園應進行管理制度創新，樹立先進的教育理念，進行科學化和民主化管理，注重人文關懷，關注幼兒教師的內心訴求，滿足幼兒教師的成長需要，支持幼兒教師的可持續發展，給教師一定的教育自，讓幼兒教師創造性地開展工作，激發幼兒教師的工作潛能，為幼兒教師營造開放、寬松、和諧的工作氛圍，使幼兒教師盡快走出職業高原期。首先，幼兒教師的職業高原現象是在幼兒園的工作環境中形成的，改善幼兒園的工作環境是幼兒教師走出職業高原的重要舉措。長期以來，絕大多數幼兒園對文化建設知之甚少，或局限在表面層次，或采取置之不理、放任自流的態度，把主要精力放在建立健全幼兒園規章制度上。事實上，軟性管理更見成效。幼兒園管理者要學會換位思考，不急功近利，不唯利是圖，改革幼兒園管理體制，合理配置幼兒園生師比例，簡化案頭工作，完善幼兒教師在職研修制度，滿足幼兒教師多樣化的學習和發展需要，引導幼兒教師職業規劃與職業發展相結合，允許有個性的幼兒教師在幼兒園教育目標的指導下自由發展。其次，制定幼兒教師編制標準和職稱晉升標準。一方面針對當前幼兒教師混編在小學教師體系的實際情況，政府應出臺相關法律和政策，制定獨立的幼兒教師編制標準和體系。各級編制管理部門應按照幼兒教師編制標準，核定公辦幼兒園編制，并對編制核定工作實行動態管理，在幼兒園規模發生變化的情況下，適時調整幼兒園的編制。公辦幼兒園應按照編制管理部門核定的事業編制，配備教師。對公辦幼兒園非編制教師或民辦幼兒園教師，政府也應該制定相應的政策，保障其合法權益，從而穩定幼兒教師隊伍，解決幼兒園教師缺編問題，減輕在職幼兒教師的工作壓力和負擔，消除幼兒教師職業倦怠現象;另一方面，針對當前幼兒教師職稱評審納入小學教師職稱評審系列的實際情況，政府應出臺相關政策，根據幼兒教師的學歷結構、年齡結構和職業特點，制定幼兒教師職稱評審條件，從而激發幼兒教師專業發展的動機和工作熱情，避免或延遲幼兒教師職業高原期的出現，延長幼兒教師的職業生命。最后，建立與完善幼兒園獎懲制度。幼兒園管理者應該正確認識幼兒教師職業生涯各階段的性質和心理特點，建立與完善幼兒園獎懲制度，采用有效地激勵措施，使保健因素轉化為激勵因素，最大限度的激發幼兒教師的工作潛能，調動幼兒教師的工作積極性，及時化解幼兒教師的工作倦怠心理。一是制定合理的幼兒教師工資標準，確保幼兒教師享有《教師法》規定的不低于公務員的工資水平;二是不斷提高公辦幼兒園非編制教師和民辦幼兒園教師的工資待遇，使其工資待遇水平與公辦幼兒園編制教師趨于一致;三是不斷拓展幼兒園骨干教師的成長空間，發揮骨干教師的帶動作用，實現全園教師共同發展;四是優化幼兒園師資結構，合理配置人力資源，使有限的人力資源，通過優化組合，發揮更大的作用，有效化解幼兒教師職業高原現象。
3．提高幼兒教師的地位，增強幼兒教師工作自豪感
1、加強學習，提升認識。
作為幼兒園的教研組長，一名班主任，剛開始我的家庭教育工作中心是自己班的家長工作，隨著工作經驗的增長，以及幼兒園非常重視家園工作，要求將兒童工作，特別是家庭教育工作作為一件大事來抓，而且幼兒園多次被評為省市級“優秀家長學校”，園領導也不斷的幫助我加強對家庭教育工作的認識，通過努力學習家園合作、家庭教育方面的文章，我也逐漸由針對一個班搞好家庭教育工作，過渡到協助園領導帶領全園教職工作好全園幼兒家庭教育工作。
2、拓寬領域，健全家庭教育工作網絡。
近年來，我協助園領導制定每學期的家庭教育計劃，完善了家長委員會制度和家園聯系制度。引導各班班主任推薦產生各班家長委員會成員，制作家長委員會宣傳欄，讓家長委員會成員參與管理活動，負責幼兒園、家庭之間的教育聯系工作，為家長開展家園聯系工作搭建學習交流平臺；我在組織教研組活動中，把家庭教育工作研究加進研討內容，指導教師作好教學活動中的家園溝通，定期開展家庭教育知識宣傳、服務活動，定期開展豐富多彩的家園互動活動。
經過幾年的努力，我園家長工作基本能做到“六有”：有組織、有場地、有教師、有計劃、有落實、有檔案。這些條件，保證了家庭工作的順利開展。除傳統的溝通方式外，我還利用幼兒園網站開設網絡對話，協助領導開辦網上家長學校、電話答詢、期中家長會、座談答詢等多種形式，對家教個案，進行一對一指導。
在園長支持下，我設計印制了“家庭活動調查表”、“大班幼小銜接工作調查表”、“幼兒園半日開放活動調查表”等，與家長、幼兒與老師進行互動，使幼兒園更多更全面的獲取反饋信息，適時地調整工作重心，使工作更貼近實際，更符合家長的需要，取得了較好的效果。
3注重宣傳，優化家庭教育大環境。
我通過幼兒園宣傳欄、幼兒活動剪影等向家長宣傳新的家庭教育理念，指導各班教師利用班級家園聯系窗、班級網頁，及時宣傳各班教育教學情況，設立友情提示欄，或是利用接送交談等形式優化家庭教育的輿論環境。
我幼兒園位于吉祥小區，該小區人流量大，學齡前兒童較多，針對社區情況，我在幼兒園門口設立了家庭教育宣傳欄，定期更換宣傳內容如：“對家長的三十條建議”、“新時期我們如何做家長”、“家庭育兒健康專輯”等，指導社區家長科學育兒，常常使家長駐足觀看，贊嘆不已，并常有家長帶筆抄錄。
充分利用報紙、電視臺等主流媒體，多角度、多層次宣傳幼兒園家庭教育工作情況。園長和我設計制作了幼兒園教育工作宣傳折頁5千余份，下發“倡議書”提升家長的育兒能力；向家長推薦了《怎樣做父母》、《孩子，我們一路同行－做學習型家長》等一大批家庭教育讀本，組織家長“做合格父母”家庭教育經驗交流會、“假如我是幼兒教師”征文比賽；定期組織家庭教育講座，優化了家庭教育的社會環境；開展了“家庭育兒”座談會，“早期閱讀實驗課題家長講座”等豐富多彩的家庭教育宣傳實踐活動。
我認真做好每學期新生報名接待工作，向每一位家長宣傳幼兒園先進的教育理念，充分了解家長所思所想，并向園領導及時匯報，提出工作修改建議；每年九月我園開辦新生家長學校，由我向家長進行“如何縮短幼兒入園焦慮期”專題講座，為家長提供切實可行的教育方法，得到家長好評。
4、整合社會資源，形成了強有利的指導和推動家庭教育的合力。
在新教材使用過程中，我帶領教師研究教材，充分利用家長資源輔助教師教學工作。這樣既充分利用家長中的教育資源，彌補幼兒園教育資源的不足，同時也發揮了家長參與教育活動的積極性，喚起家長主人翁意識，真正成為幼兒園的合作伙伴。如在進行《民間工藝品》主題教學時，發動家長搜集各種民間工藝，豐富幼兒的知識經驗。為讓幼兒更好的了解中國的京劇知識，幼兒家長協助教師請來濟寧京劇院、濟寧票友協會的成員來幼兒園向幼兒講解相關知識，介紹京劇的伴奏樂器；并就生、旦、凈、丑的各種唱腔進行演唱，使幼兒在身臨其境中很容易的掌握了學習知識。
由于我們的工作扎實有序，2007年6月，古槐辦事處張偉華書記偕同古槐轄區的11名居委會主任及轄區單位代表來到我濟寧市中區實驗幼兒園，與我園領導及教師們共同探討如何借用幼兒園教師們豐富的科學育兒方法，指導本轄區0~3歲嬰幼兒家長樹立正確的早期教育觀念，聯手共謀轄區幼兒學前教育工作。我代表幼兒園全體教師帶領各居委會主任實地參觀幼兒園，介紹各功能科室，以及家長工作開展情況，并在會上接受領導安排任務，成功設計組織了6月底的古槐社區家長開放活動，接待了200余名家長幼兒參與幼兒園的游戲活動，受到家長歡迎、領導好評。
近日，我正在設計轄區春季開放活動方案，將進一步加強家長對0~3歲嬰幼兒早期教育的觀念，促進家庭、幼兒園、社區的協調教育，使社區嬰幼兒身心健康得到全面發展。
4、開展豐富多彩的家庭教育活動，鞏固擴大家庭教育成果。
德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養良好的師德。愛崗敬業，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會到獻身幼兒教育事業的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。
經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作，又有了新的認識。
勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認真查找自己的缺點和不足，從而不斷提高自身的素質和修養。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準時參加園長組織的各項會議，認真領會會議精神，虛心向有經驗的教師請教和學習。培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質量，將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質量和綜合素質能力的提高。人們形容育人職業是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養什么樣的學生，育人之本，關鍵在于師德。
二、教育教學方面：
我20xx年畢業于湛江市幼兒師范學校，三年的師范生活煉就了我扎實的基本功，進入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實踐的有機結合，不斷在教學中積累總結教育教學經驗，與同事們交流、探索研究新方法，新方案；生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學中，對自己的工作表現也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。作為教學經驗尚淺的我，經常向其他老師請教，并觀摩她們的教學活動來學以致用，取長補短。
為做好教學工作，我認真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據孩子們的特點設計教學活動。在教法上，不斷反思與總結，努力實踐。我每一次的匯報課，園長和各位老師的點評和鼓勵，成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進步。在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質和政治覺悟都提高了。
在教學上，我結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。
三、自我完善與發展方面：
我積極學習各種教育理論閱讀有關書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。
四、反思和總結：
教育是一門博大精深的學問，而且學無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網絡帶給我們豐富的信息經驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習，在快樂中得到發展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。
我叫xx，到xx單位工作已經有三個月了，在過去的工作三個月里，有成功，有失敗，有歡樂，也有苦惱。在領導及關懷與指導下，在各位同事的鼎力支持幫助下，我的工作能力有了很大的提高，現將3個月來的工作做一個自我評定。
1、1）努力學習，不斷提高業務能力。在工作中，認真學習業務知識，不斷積累經驗，積極參加學習培訓，不斷充實自己；2）遵章守紀。3個月來，自己在工作中做到不怕苦，不怕累，學習優秀員工的方法，認真完成了本崗位各項工作任務；3）團結同事，共同努力。同事關系融洽，團結友愛，互幫互助，互相尊重；4）由于自己工作經驗不足，在工作中缺乏處理用戶投訴的實踐經驗，服務工作做得不夠細致，這是我以后努力的方向。
2、本人自進入本公司工作以來，在各位同事的關懷幫助下，通過個人的努力和工作相關經驗的積累，知識不斷拓寬，業務工作能力取得了極大進步。
