時間：2023-03-16 16:36:13
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服裝是一個、、、文化等的綜合體，體現著人的價值觀、倫理觀、審美觀、民族風貌和精神，濃縮著人類史和文明史，是社會的一面鏡子。隨著時代的發展，服裝產業已由勞動密集型向技術密集型和資金密集型轉化，的競爭已由低成本、低價格的競爭轉向品牌的競爭，其中服裝的科技含量和文化含量以及創新將是競爭的關鍵，這就對服裝人才的培養提出了新的挑戰和更高要求。我們必須就相對落后的觀念、教育形式、教育結構、人才培養模式、教學和教學等進行一系列的改革，以培養出具有深厚文化底蘊，較高的科技素養，高尚的審美品位、較強工程技術能力的高素質服裝設計人才。
所謂培養模式，是根據人才培養目標和質量標準，為受教育者設計的知識、能力和素質結構，以及實現這一結構的方式。根據培養目標服裝專業應采用以能力和基本素養為主線，同時注重應變能力可持續發展能力的培養模式。按照寬知識、厚基礎、能力強、素質高的要求，建立新的課程體系，更新教學內容，采用教學方法和手段，重視實踐能力的培養，其中最核心的是創新精神和能力的培養。
二、服裝設計人才應具備的基本素養
作為一名符合時代需要的優秀服裝人才，除了具備較高的專業能力外，還應具備以下幾方面素養：
1．人文素養愛因斯坦曾指出：“學校的目的始終應該是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作業一個專家。”一方面服裝是一個社會、一個時代的綜合反映。曾有位學者調侃地說到，如果讓他沉睡一百年，醒后要做的第一件事就是去買一本最新的女性時裝雜志，通過它就能夠了解到一百年后的社會是個怎樣的狀況。可見，服裝不僅僅是商品，它更是一種文化，凝結著一定的文化素養、文化個性和審美意識，展現著一定的文明水平。另一方面，服裝作為人類文明的重要組成部分，是人類文明和社會發展的一個不可分割的有機組成。如果把它與社會政治、經濟、科技和文化的發展分割開，而僅僅就事論事地講服裝設計、工藝、技術等，拋棄了服裝發展的靈魂、動力與背景，就會使服裝看來只是某個設計師的所謂“靈感”的拼湊，服裝風格的形成完全是偶然的結果；如果忽視了對服裝發展的邏輯必然的關注，就會導致設計中出現盲目的模仿與抄襲，斷章取義、玩弄形式，追逐所謂新潮流和表面的浮華；而割斷服裝發展的文化脈搏、割斷服裝的民族傳統的服裝文化，就成了無源之水、無本之木，是沒有生命力的。正如大師、教育家吳冠中先生所說：“藝術創造中，路遙知馬力的‘力’字，往往隱藏在文化底蘊中。”
因此，我們所培養的服裝設計師必須具有較高的人文素養和深厚的文化底蘊。要學會做人，有社會責任感，關心他人、關注社會、關注人類面臨的共同，有高尚的情操和審美品位。只有這樣，才能把握時代的脈搏，把真正、健康的文化傳播給大眾，才能設計出真正具有生命力的服裝。
2．科技素養以信息技術和生命為核心的科技革命正迅速改變著我們的生活、工作和思維方式，改變著人們的思想觀念、道德倫理觀念、價值觀念和審美取向。互聯網的出現和運用，改變了企業的經營管理方式，使我們能真正做到在規模化生產的同時，能很好地滿足人們需求的差異、多樣化和個性化，建立起真正的快速反應系統，大大降低企業的交易成本。生物和材料科學的進展，產生了大批新型纖維；萊卡的廣泛運用，使穿衣中長期困擾人們的舒適與合體的矛盾得以解決；tencle、彩色棉、新型醋酸纖維面料、綠色聚乳酸纖維面料等新型纖維面料，既具有天然纖維的風格，又具有合成纖維的性能，還在很大程度上解決了對環境的污染；再加上后整理技術的進步，使得服裝面料的科技含量大大提高，賦予面料以新的風格和內涵，豐富了表現力，使服裝呈現出新的視覺沖擊，散發出新的魅力；隨著“基因工程”的突破性進展，不久將會出現真正意義上的綠色環保纖維和面料。科技的迅速發展，在改變著我們的物質世界的同時，也改變著人們的審美取向。在經濟時代，為適應工業化大規模生產形式的需要，人們崇尚簡潔美簡約主義，機的廣泛運用，使生產個性化的產品成為可能，人們又強調個性美。鑒于工業化所造成的污染和環境破壞對人類帶來的危害，以及生物化學和環保科學的發展，導致了人們以“綠色”為美，形成了當今的“綠色文化”潮。由此可見，科技對于服裝來說，不僅僅是技術，它還將到思想、文化和美學等諸方面的問題。
3．跨文化素養在跨國際經營中，由于文化的差異使服裝產品在款式、色彩、面料、裝飾手法及廣告、營銷等手段上，與當地人們的生活方式、審美情趣、風土人情、價值觀、道德觀不一致而造成滯銷的狀況，經常發生，人們把這種狀況稱之為“文化障礙”；相反，如果產品能同當地人們的文化背景相一致，則稱為“文化溝通”。因此，我們的服裝要想占領國際市場，創立世界名牌，設計師就必須了解國外市場，了解那里的消費者的文化背景、審美觀、價值觀、消費觀以及其歷史、宗教、，等等。此外，隨著全球經濟一體化發展，特別是即將加入WTO，中國經濟將加快融入世界經濟體系，國內市場國際化，國際市場國內化正在成為現實。國與國間的經濟交往的增加，必定帶來國家間的文化滲透和融合。經濟資源的共享，也必定帶來文化的共享。未來的服裝，可能很難說清它是源于何種文化。因此，一方面，我們要善于從我國傳統文化中提煉出符合當代社會思潮、美學意識及未來世界發展趨勢的內容；另一方面，我們也要拋棄狹隘的民族意識，廣泛吸收世界各國文化之長。使我們培養的學生心胸開闊，具有一代新風，能設計與生產出與全球化時代相適應的、具有世界性的中華服裝。
（一）招生盲目擴大，就業困難。由于高校的無目的擴招，導致了惡性的情況，很多畢業生都被移出了藝術的工作領域，沒有辦法找到與自己對口的工作。就算找到了對口的工作，很多人卻因為待遇低、工作量大的問題而被迫轉行。例如，廣州XX廣告公司所招聘的剛從學校畢業的廣告設計師，基本工資只有每有2800元，而現在一些流水線工廠上的工人，一個月工資水平至少與有3500左右，低水平的工資極大程度上打消了藝術專業畢業生投入藝術工作的熱情。
（二）教師素質不足。最近幾年，很多高校所關注的是提升教師的學歷，造成許多教師將精力都集中在學歷的提升上，在一定程度上影響了專業教學的質量。而且，部分高校分配制度上有著官本位的觀念，也是造成很多優秀教師從教學崗位轉成行政崗位的原因。再加上當前藝術設計教育和社會需求不同步，教師本身的知識落后，對新興技術和手法無助，讓當前的藝術設計教育落后于社會發展。
（三）學生不具有實踐能力。我們國家藝術設計教育從計算機成為了基本的工具之后，因其實驗課程、設施手段的不足，學生實踐能力大大下降，只簡單對著計算機畫圖，忽視了藝術創作的啟發過程。與國外相比，國外的學生更重視思維生成的過程。
二、視覺傳達設計專業人才培養的模式
（一）對基礎課程教學要有針對性。視覺傳達設計是一門相對來說比較成熟的專業，具有完整的專業基礎課程，例如色彩、字體設計、設計心理、設計理論等等。而這些基礎課占的份量還不輕。只是，在教師講授或是學生學習的過程中，未能引導足夠的重視，或是方法落后等無法激發學生的興趣，讓多數學生對這些基礎課程提不起興趣。造成了很多學生在基礎學習階段中沒有打好基礎。所以，一定要優化視覺傳達設計專業基礎課程的內容、方法。第一，優化教學內容。有目性的對專業方向進行授課，方便學生在專業基礎課程學習階段中找準定位。例如，在對技巧的基礎課程設計進行學習的時候，環境藝術專業所偏重的是空間感的訓練，而視覺傳達設計的學生則要偏向有機造物及平面意象的訓練。第二，與審美結合。教師除了要用豐富的材料知識去激發起學生的興趣，同時也要和專業方向有機結合，選擇一些吸收了傳統審美的因素以及優秀的作品來供學生欣賞。并且幫助學生在藝術美術的歷史過程中把握住行業發展的情況。實現專業課程、應用課程的結合。
（二）對專業應用課程教學方式進行優化。視覺傳達設計專業應用性課程包括了標志設計、書籍設計、插畫等等。通常在教學實踐當中，教師會循規蹈矩的把各個課程的知識教給學生，久而久之形成了一種固定的形式。而這種固定的教學方式往往讓學生感到厭煩。此時，教師應該要充實自己的知識并拓展視野，多與外界交流，關注設計教學的形勢，吸收先進的教學方式。
（三）與生活有機結合。設計來自于生活，同時也是為生活服務的，視覺傳達設計教學也是不能脫離生活而單獨存在的。教師需要引導學生將專業學習、生活有機融合。一方面，教師要啟發學生，觀察生活范圍當中的設計樣式，從生活中去體會到設計的風格。在生活中，視覺傳達方面的設計因素到處都是。比如，在超市里，多留一個心眼去觀察各種物品的包裝設計，由色彩、文字等對其進行欣賞、分析，多積累設計的相關經驗。
三、結束語
關鍵字：園林；設計；人才；能力培養
一、培養園林設計人才的意義
在經濟持續發展中,保持文化的延續性和多元化是全人類的共同愿望。我國是世界上最早出現造園這個行業、專業和學科的國家,也是世界上最早用大自然為原型進行園林創作的國家。我國有著五千年文明史的沉淀,有極豐厚的文化底蘊。21世紀的今天,人們更加企盼著文化的回歸,有著親身經歷和感悟的園林設計師對于重新挖掘中國文化的深入性和本元性,融入民族的傳統文化神韻,保持地方文化特色,有著義不容辭的歷史責任。
一個好的園林設計,除了主持工作的風景園林師以外,還應該請城市規劃設計師、建筑師、生態學家、林學家、工藝美術家、植物學家、土木工程師等來配合工作,但決不能由他們來主持或替代以上專業工作。園林設計的對象包括自然生態環境與人文社會環境的各個層面,是一個與可持續發展戰略有著密切關系的藝術設計研究領域,其任務主要包括對整個人類生存和生活相關的自然環境、人工環境及社會環境的規劃與設計。為此,對園林設計人才的素質及能力的培養也就顯得至關重要,尤其是面對當今社會的激烈競爭與科學技術的高速發展,怎樣立足未來社會發展對高素質園林設計人才的培養需要,著眼于生創新能力與終身學習能力的培養,則是面向新世紀高等學校藝術設計教育中必須面對與思考的重要研究課題之一。
二、園林事業對設計人才的要求
風景園林這個學科包括的基礎知識很多,如地質學、自然地理、土壤學、氣象等自然科學;生物學、植物學、生態學等生物科學;園藝學、林學等農業應用科學;以及文學、藝術、美學等多學科相綜合的新的綠色生物系統工程學科。它包括從古典的小面積的庭園、花園、公園等地形地貌設計,道路、建筑、疊石堆山及種植設計,一直到現代整個大城市園林綠地系統工程的規劃設計和建設。
作為一個合格的園林設計師,他們從事的工作基本上都是一種創造性的勞動,因此對這類設計人才的培養,更應在素質與能力等方面的培養多下工夫。而他們必須要具備的素質要求很全面:要具有強烈的事業心;有開闊的設計思路,具備超前意識;具有創造性的設計思維與實現創造的實際操作及表達的能力;具有較寬的知識面;并能成為一專多能的實用性人才。
園林藝術創造的關鍵在構思。構思是其設計創作的靈魂,而思維是設計創造的源泉與基礎。所以作為設計人才,就需要學習和掌握設計的多種思維方法,以增加自己設計的悟性和啟迪自己的設計思路。
作為設計人才,在設計構思確立下來后,就要尋求能充分體現設計意圖的形式來進行設計表現。而表達設計意圖的能力則需要平時學習過程中的反復磨練和積存,在大學幾年的學習中,就需要熟練掌握徒手畫、工具畫、渲染圖、以及CAD制圖,并能較好的掌握設計藝術的形式美學規律,以便準確表達出設計師心中最完美的設計藝術形象。
作為設計人才,還必須經過長期的訓練和努力,鍛煉出審美鑒賞的能力。因為一個設計師,首先自己就要具有較高的文化素養和審美情趣,這樣才能設計出符合甚至高于大眾審美觀的藝術形象。如果自己的品位和審美觀比一般人還低,就
根本無法滿足大眾對藝術美感的要求。這是衡量設計人才藝術水準的主要內容之一,也是評價一個設計人才合格與否的重要依據。
作為設計人才,還要加強園林方面法制、法規等文件的學習。要使圖紙規范化、制度化、程序化,目的明確、責任到人,確保設計圖紙的嚴謹性和可操作性。因為在實際施工過程中,也許圖紙上一個小小的失誤都可能帶來不可挽回的數額巨大的經濟損失。而這些也就要求設計人才在設計過程中,認真負責地審核圖紙上的各項內容,避免問題的發生。
除此之外,一個合格的設計人才還要具備同甲方、審批單位、施工單位以及同各級領導交往的能力,以便使對方了解自己的設計意圖,并獲得各個方面的支持,最終實現自己的設計意圖。
三、對園林設計人才培養的幾點建議
1.建立起新的藝術設計教育標準體系
實施包括政治思想、道德素質、文化素質、健康的身體心理素質及專業的技術業務素質四個方面內容的素質教育。除此以外,在實際的教育過程中,也可以通過不同的教學方式,加強學生的經濟意識和社會意識,使學生的各方面的能力都得到鍛煉,對學生的培養也從重知識的傳授,逐步轉變為重學生創造能力的培養,直至個性與素質的培養上來,從而將設計人才培養成多方面需要的設計科研方面的專業設計人才。
2.促進新的專業理論方法的形成。
對設計人才的培養必須緊跟時代的步伐,以迎接市場的需求與挑戰。同時還需充分意識到,挑戰就是機遇,要抓住有利時機,探索并建立一套適合我國國情發展需要的人才培養的系統。超級秘書網
3.對設計人才進行創造性設計思維的培養
一方面在于訓練他們多思考,這是因為人腦開發潛力很大,勤于思索就會思路敏捷、視野開闊、構思奇特,方案多變;另一方面在訓練中要強調他們學會變換觀察角度來進行設計構思,以達到“柳暗花明”的效果。
4.在教學方法上注重學生創造性的培養
設計教育應從過去單一的學科發展向學科群的方向轉變,以發揮交叉學科與多學科的優勢;對學生的培養也應從過去重視設計技能和表現技巧的建筑設計教育觀向綜合型藝術設計教育,即重視設計技能和表現技巧的培養的學習方向轉變。教師對學生的培養也應從重知識的傳授,逐步轉變為重學生的創造能力的培養,結合學生因材施教,鼓勵學生發揮自己的個性并加以正確引導,使他們在設計作品上別出心裁,有自己的特色。在教學過程中,也要注意保護學生的學習積極性,不隨意否定學生的構思,不以老師的想法代替學生的,以免造成不良的設計習慣,限制其創造性的發揮。“良師授以則、拙師授以法”。在園林藝術設計的教學中,應更多的指導學生怎樣去思考、怎樣去學習、怎樣提出問題和回答問題。此外,學習能力和責任感是拓展其他能力的基礎,學生只有具備了學習能力和責任感,并且使學生培養不斷進取的學習精神,才能不斷學到新本領,為社會服務、為人民服務。
參考文獻:
摘要集成電路產業的發展，促使人才需求量增加。本文通過對我國市場調查，得出應用型集成電路設計人才是該行業目前大量需求的人才，并從幾個方面進行分析。
關鍵詞應用型人才IC設計需求分析
隨著我國IC產業的迅速發展，相應人才的需求量也日益增加。根據上海半導體和IC研討會公布的數據，08年中國IC產業對設計工程師的需求將達到25萬人，但目前國內人才數量短缺這個數字不止幾十倍。例如我們熟知的威盛雖然號稱IC設計人才大戶，但相對于其在內地業務發展的需要還是捉襟見肘，其關聯企業每年至少需要吸納數百名IC設計人才，而目前培養規模無法滿足。而在人才的需求中，應用型IC設計人才更加受到歡迎。
一、IC設計人才短缺
2008年，全國集成電路（IC）人才需求將達到25萬人，按照目前IC人才的培養速度，今后10年，IC人才仍然還有20多萬人的缺口。這是08年4月21日在沈陽師范大學軟件學院舉行的國家信息技術緊缺人才培養工程——CSIP-AMD集成電路專項培訓開班儀式上了解到的。同樣有數據表明，近日，從清華大學、電子科技大學、北京航空航天大學了解到，目前全國高校設有微電子專業總共只有10余個，每年從IC卡設計和微電子專業畢業的碩士生也只有二三百人。在國內大約僅有不足4000名設計師，而2008年，IC產業對IC設計工程師的需求量達到25萬－30萬人。有專家預測，到2008年底僅北京市IC及微電子產業就將超過2000億元人民幣，而到了2010年我國可能需要30萬名IC卡設計師[1]。未來我國IC卡設計人才需求巨大。目前中國每年從IC設計和微電子專業畢業的高學歷的碩士生只有數百人。中國現有400多所高校設置了計算機系，新近又特批了51所商業化運做的軟件學院。但這些軟件學院和計算機系培養的是程序員。中國目前只有十來所大學能夠培養IC設計專業的學生。因此IC設計專業人才處于極其供不應求的狀態。可以這樣說，這是因為我國很大程度上是沒有足夠的IC設計人才。
專家指出，我國IC設計人員不足的一個重要的原因是IC設計是新興學科，國內在此之前很少有大專院校開設IC設計專業，現在從事IC設計專業的人才，大部分是微電子、半導體或計算機、自動控制等相鄰領域的理工專業畢業生，但是和實際的IC工作比起來，還是有差距，學校并不了解企業需要的是什么樣的人才。所以，許多IC設計企業只能經常從應屆畢業生中直接招聘人才再進行培訓。此外，IC設計的實驗環境要求，恐怕所有的高校都沒有能力搭建。據了解，建一個供30人使用的IC實驗室，光是購買硬件設備就需要15萬美元。
最新研究指出：到2010年中國半導體市場將占世界總需求量的6％，位居全球第四。未來幾年內中國芯片生產有望每年以42％的速度遞增，這大大高于全球10％的平均增長速度。僅就IC卡一項來看，我國IC卡設計前景廣闊。身份證IC卡的正式應用，將是十億計的數量，百億計的銷售額，此外讀卡機及其系統將有成倍的產值。半導體理事長俞忠鈺說，2002年全國的IC設計單位已達到了240家，根據北京市發展微電子產業的建設規劃，到2010年，北京市要逐步建成20條左右大規模高水平的芯片生產線，200家高水平的IC卡專業設計公司。據預測，北京市IC產業將超過2000億元。巨大的商機也同時帶來了市場對IC卡設計人才的巨大需求。
二、應用型IC設計技術人才需求日切
IC產業飛速發展，現在的焦點已經移到了IT產業的核心技術IC設計上。據北京半導體協會負責人董秀琴表示，IC卡設計工程師在軟件行業是現在公認的高收入階層。目前我國IC卡人才缺口巨大，在我國的高等教育里，這一塊發展十分緩慢。按照中國現在的市場行情，一個剛畢業、沒有任何工作經驗的IC設計工程師的年薪最少也要在8萬元左右。為什么會出現這樣的情況呢？董秀琴講，這是因為一方面是現有IC設計人才的嚴重缺乏；另一方面是國內外市場對IC卡設計人才尤其是合格的IC設計師的大量需求。
由此我們可以看出，對于應用型的設計人員來講，是備受集成電路行業歡迎的。例如常見的EDA公司、IC設計服務公司、IC設計公司和IDM或Fundry4種類型的公司需要那些IC設計人才呢？他們需要的是熟悉IC設計的技術支持工程師,涵蓋IC設計的所有方面,通常包括:系統設計、算法設計、數字IC前端邏輯設計與驗證、FPGA設計、版圖設計、數字IC后端物理設計、數字后端驗證、庫開發，甚至還有EDA軟件的開發與測試,嵌入式軟件開發等，其中對IC物理設計工程師的需求量會多一些[2]。
目前，需求量最大、人才缺口最大的主要有模擬設計工程師、數字設計工程師和版圖設計工程師三類。另外，設計環節還需要工藝接口工程師、應用工程師、驗證工程師等。IC版圖設計師的主要職責是通過EDA設計工具，進行集成電路后端的版圖設計和驗證，最終產生送交供集成電路制造用的GDSII數據。版圖設計師通常需要與數字設計工程師和模擬設計工程師隨時溝通和合作才能完成工作。一個優秀的版圖設計師，即要有電路的設計和理解能力，也要具備過硬的工藝知識。模擬設計工程師作為設計環節的關鍵人物，模擬設計工程師的工作是完成芯片的電路設計。由于各個設計企業所采用的設計平臺有所不同，不同材料、產品對電路設計的要求也千差萬別，模擬設計工程師最核心的技能是必須具備企業所需的電路設計知識和經驗，并有豐富的模擬電路理論知識。同時還需指導版圖設計工程師實現模擬電路的版圖設計。
由此我們可以看出，在IC人才的需求中，應用型IC設計人才的需求更大，而且他們也是推動集成電路產業迅速發展的生力軍。
三、以社會需求為導向，培養應用型IC設計人才
國家對IC卡設計人才培養也很重視。據北京半導體協會卓洪俊部長說，到2010年，全國IC產量要達到500億塊，銷售額達到2000億元左右，將近占世界市場份額的5％，滿足國內市場50％的需求。同時，國務院頒布《鼓勵軟件產業和集成電路產業發展的若干政策》的18號文件，支持和鼓勵軟件和IC產業加速發展，加快IC設計人才培養。
IC人才需求問題的解決首先還是從高校開始，2001年，清華大學微電子研究所開設了“集成電路設計與制造技術專業”第二學士學位班，2001年的IC專業二學位班已經有64名學員在讀。清華大學還分別與宏力半導體、有研硅、首鋼合作培養IC人才。2002年，成都電子科大也開始招收“微電子技術專業”的二學位學員，同時擴招微電子專業的本科生。為了更好地實施學校加速IC人才培養的戰略，電子科大還成立了微電子與固體電子學院，并建立了面積為1500平米的IC設計中心。同濟大學開始實施IC人才培養規劃，提出了“研究生、本科生、高職生”的多層次培養體系。
作為人才培養的搖籃，高校在這一方面應進一步加快改革，制定可行的、新的人才培養計劃，以社會需求為導向，加強教學、實驗和實訓投入，多渠道、多方式地進行應用型IC設計人才的培養。
參考文獻
摘要集成電路產業的發展，促使人才需求量增加。本文通過對我國市場調查，得出應用型集成電路設計人才是該行業目前大量需求的人才，并從幾個方面進行分析。
關鍵詞應用型人才IC設計需求分析
隨著我國IC產業的迅速發展，相應人才的需求量也日益增加。根據上海半導體和IC研討會公布的數據，08年中國IC產業對設計工程師的需求將達到25萬人，但目前國內人才數量短缺這個數字不止幾十倍。例如我們熟知的威盛雖然號稱IC設計人才大戶，但相對于其在內地業務發展的需要還是捉襟見肘，其關聯企業每年至少需要吸納數百名IC設計人才，而目前培養規模無法滿足。而在人才的需求中，應用型IC設計人才更加受到歡迎。
一、IC設計人才短缺
2008年，全國集成電路（IC）人才需求將達到25萬人，按照目前IC人才的培養速度，今后10年，IC人才仍然還有20多萬人的缺口。這是08年4月21日在沈陽師范大學軟件學院舉行的國家信息技術緊缺人才培養工程——CSIP-AMD集成電路專項培訓開班儀式上了解到的。同樣有數據表明，近日，從清華大學、電子科技大學、北京航空航天大學了解到，目前全國高校設有微電子專業總共只有10余個，每年從IC卡設計和微電子專業畢業的碩士生也只有二三百人。在國內大約僅有不足4000名設計師，而2008年，IC產業對IC設計工程師的需求量達到25萬－30萬人。有專家預測，到2008年底僅北京市IC及微電子產業就將超過2000億元人民幣，而到了2010年我國可能需要30萬名IC卡設計師[1]。未來我國IC卡設計人才需求巨大。目前中國每年從IC設計和微電子專業畢業的高學歷的碩士生只有數百人。中國現有400多所高校設置了計算機系，新近又特批了51所商業化運做的軟件學院。但這些軟件學院和計算機系培養的是程序員。中國目前只有十來所大學能夠培養IC設計專業的學生。因此IC設計專業人才處于極其供不應求的狀態。可以這樣說，這是因為我國很大程度上是沒有足夠的IC設計人才。
專家指出，我國IC設計人員不足的一個重要的原因是IC設計是新興學科，國內在此之前很少有大專院校開設IC設計專業，現在從事IC設計專業的人才，大部分是微電子、半導體或計算機、自動控制等相鄰領域的理工專業畢業生，但是和實際的IC工作比起來，還是有差距，學校并不了解企業需要的是什么樣的人才。所以，許多IC設計企業只能經常從應屆畢業生中直接招聘人才再進行培訓。此外，IC設計的實驗環境要求，恐怕所有的高校都沒有能力搭建。據了解，建一個供30人使用的IC實驗室，光是購買硬件設備就需要15萬美元。
最新研究指出：到2010年中國半導體市場將占世界總需求量的6％，位居全球第四。未來幾年內中國芯片生產有望每年以42％的速度遞增，這大大高于全球10％的平均增長速度。僅就IC卡一項來看，我國IC卡設計前景廣闊。身份證IC卡的正式應用，將是十億計的數量，百億計的銷售額，此外讀卡機及其系統將有成倍的產值。半導體理事長俞忠鈺說，2002年全國的IC設計單位已達到了240家，根據北京市發展微電子產業的建設規劃，到2010年，北京市要逐步建成20條左右大規模高水平的芯片生產線，200家高水平的IC卡專業設計公司。據預測，北京市IC產業將超過2000億元。巨大的商機也同時帶來了市場對IC卡設計人才的巨大需求。
二、應用型IC設計技術人才需求日切
IC產業飛速發展，現在的焦點已經移到了IT產業的核心技術IC設計上。據北京半導體協會負責人董秀琴表示，IC卡設計工程師在軟件行業是現在公認的高收入階層。目前我國IC卡人才缺口巨大，在我國的高等教育里，這一塊發展十分緩慢。按照中國現在的市場行情，一個剛畢業、沒有任何工作經驗的IC設計工程師的年薪最少也要在8萬元左右。為什么會出現這樣的情況呢？董秀琴講，這是因為一方面是現有IC設計人才的嚴重缺乏；另一方面是國內外市場對IC卡設計人才尤其是合格的IC設計師的大量需求。
由此我們可以看出，對于應用型的設計人員來講，是備受集成電路行業歡迎的。例如常見的EDA公司、IC設計服務公司、IC設計公司和IDM或Fundry4種類型的公司需要那些IC設計人才呢？他們需要的是熟悉IC設計的技術支持工程師,涵蓋IC設計的所有方面,通常包括:系統設計、算法設計、數字IC前端邏輯設計與驗證、FPGA設計、版圖設計、數字IC后端物理設計、數字后端驗證、庫開發，甚至還有EDA軟件的開發與測試,嵌入式軟件開發等，其中對IC物理設計工程師的需求量會多一些[2]。
目前，需求量最大、人才缺口最大的主要有模擬設計工程師、數字設計工程師和版圖設計工程師三類。另外，設計環節還需要工藝接口工程師、應用工程師、驗證工程師等。IC版圖設計師的主要職責是通過EDA設計工具，進行集成電路后端的版圖設計和驗證，最終產生送交供集成電路制造用的GDSII數據。版圖設計師通常需要與數字設計工程師和模擬設計工程師隨時溝通和合作才能完成工作。一個優秀的版圖設計師，即要有電路的設計和理解能力，也要具備過硬的工藝知識。模擬設計工程師作為設計環節的關鍵人物，模擬設計工程師的工作是完成芯片的電路設計。由于各個設計企業所采用的設計平臺有所不同，不同材料、產品對電路設計的要求也千差萬別，模擬設計工程師最核心的技能是必須具備企業所需的電路設計知識和經驗，并有豐富的模擬電路理論知識。同時還需指導版圖設計工程師實現模擬電路的版圖設計。
由此我們可以看出，在IC人才的需求中，應用型IC設計人才的需求更大，而且他們也是推動集成電路產業迅速發展的生力軍。
三、以社會需求為導向，培養應用型IC設計人才
國家對IC卡設計人才培養也很重視。據北京半導體協會卓洪俊部長說，到2010年，全國IC產量要達到500億塊，銷售額達到2000億元左右，將近占世界市場份額的5％，滿足國內市場50％的需求。同時，國務院頒布《鼓勵軟件產業和集成電路產業發展的若干政策》的18號文件，支持和鼓勵軟件和IC產業加速發展，加快IC設計人才培養。
IC人才需求問題的解決首先還是從高校開始，2001年，清華大學微電子研究所開設了“集成電路設計與制造技術專業”第二學士學位班，2001年的IC專業二學位班已經有64名學員在讀。清華大學還分別與宏力半導體、有研硅、首鋼合作培養IC人才。2002年，成都電子科大也開始招收“微電子技術專業”的二學位學員，同時擴招微電子專業的本科生。為了更好地實施學校加速IC人才培養的戰略，電子科大還成立了微電子與固體電子學院，并建立了面積為1500平米的IC設計中心。同濟大學開始實施IC人才培養規劃，提出了“研究生、本科生、高職生”的多層次培養體系。
作為人才培養的搖籃，高校在這一方面應進一步加快改革，制定可行的、新的人才培養計劃，以社會需求為導向，加強教學、實驗和實訓投入，多渠道、多方式地進行應用型IC設計人才的培養。
參考文獻
論文摘要：高師音樂教師教育改革在近幾年來提出很多現實的音樂教育問題，而人才培養規格起著提綱挈領的作用。人才培養規格的制定是教育教學改革的靈魂，只有科學地、合理地制定人才培養規格，才能確定教育教學中一系列教學改革活動的方向，為課程設置、教學內容、教學大綱的制定提供依據。當代高師音樂教師教育的人才培養，首先應以就業市場為導向，使音樂教師培養與就業單位形成”適銷對路”的良性供求狀態；其次，以綜合能力培養為基礎，不斷融入新的教育教學理念，建構音樂教師完備的知識體系；再次，加強音樂教師的教育特色，以教學能力培養為主線，加強音樂教師從教技能，并在課程設置、教學實踐等方面進行改革，促進音樂教師教學能力的全面提高。
論文關鍵詞：人才培養規格就業市場綜合能力教學能力
《全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業課程指導方案》中的培養目標指出：本專業培養德智體美全面發展．掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者。《指導方案》指出音樂教師應具備豐富的專業理論知識，強調了創新精神和實踐能力的意義，滲透了教學之外研究能力的培養。在相關法規的指導下，結合音樂教師近幾年來的就業特點和存在問題以及當代教育領域的新理念，本人認為高師音樂教師教育應從以下三個方面設計人才培養模式的基本規格。
一、以就業市場為導向培養音樂人才
1995年，國家教育部印發《關于發展和改革藝術師范教育的若干意見》的通知。《通知》指出：“隨著藝術師范教育的迅速發展．要進一步明確不同辦學層次和形式的培養目標：研究生層次主要培養高等師范藝術教育專業和普通高校的藝術師資和科研人員；本科層次主要培養普通高中和各類中等學校的藝術師資；專科層次主要培養初級中學的藝術師資；中等專業學校和中師的藝術專業班的主要培養小學的專業藝術師資；中師藝術選修班主要培養小學兼職藝術師資。”很多高師音樂學院的人才培養目標至今在一定程度上還體現著這種指導精神。教育體制具有相對的穩定性，是一定歷史時期國家教育的統籌規劃，它的指導精神在一定時期里影響著高師的辦學思路．具有一定的歷史意義和積極性而一種教育制度總是和一定階段的社會形態相適應的．即以一定的經濟、政治和文化背景以及國民素質為基礎。市場的發展變化往往又不受宏觀教育體制支配。加之，三級師范和二級師范的不斷升格和部分學校的破產．以及高師音樂教師教育人才就業去向的多層次性，傳統培養層次鏈條已斷裂和變化。種種社會現狀和教育現狀表明：一些教育體制已經過時，高師應及時轉變音樂教師的培養方案和人才培養規格，長期桎梏于不符合時代精神的框框里。就會延緩音樂教師教育的發展。
從近幾年的音樂教師的就業現狀來看，高師培養的音樂教師不僅是的中等學校教師．也可以是上到高校，下到初中、小學、幼兒園的教師．還可以是學校中其他課程的教師，甚或其它種種職業。所以，音樂教育人才的培養要適應市場．建立開放的教師教育體制是一種歷史發展趨勢。而學校逐漸擴大自，擴大開放性辦學，辦出特色，而不再是單一辦學模式的封閉式狀態。過去．社會上對高師音樂系畢業生的“專業思想不鞏固”、“跳槽”之類的批評．也將在價值觀的轉變、人才市場競爭中，不再是主要問題。
市場經濟最基本的特征就是市場的供求規律在社會的人力、物力、財力等各方面資源的配置過程中發揮基礎性的作用。我國教師教育模式發展研究面對不斷發展變化的社會需求，面對未來各行各業的競爭局面，教育的發展必須依托其對社會的適應性上。如果教育的增長是高質量、高效益的，而存在著教育與社會需求相脫離的狀況+即不是“適銷對路”，則教育的發展就會失去基礎，成為無本之木，最終也就不能促進經濟社會的發展。
二、以綜合能力為基礎培養音樂人才
2l世紀，社會的變化發展更加復雜多樣，教育改革也將更加深入。音樂教育作為教育的重要組成部分，也必須適應這一形勢。高等音樂教師教育人才作為未來音樂教育改革發展的執行者和組織者，必須具備一定的綜合能力，才能適應21紀音樂教育發展的需要。我認為綜合能力至少包括以下幾種能力：
(一)專業能力
作為21世紀的音樂教師，無論教育思想在哲學、社會學、經濟學的影響下產生怎樣的變化，良好的專業能力還是一名音樂教師的立身之本。關于高師音樂教師的專業能力的培養，一直有“一專多能”和“多能一專”兩方面的爭論，但總的來看，一名音樂教師應具備比較全面的專業能力，也就是音樂專業的綜合能力。這種綜合的專業能力不要求學生對學修的科目面面俱到，事實上，面面俱到也是不大可能的。我們以兩年一次的“珠江杯全國音樂教育專業基本功比賽”為借鑒來看高師音樂教師教育應該具備那些專業能力。鋼琴、聲樂、自彈自唱、指揮、綜合理論知識這五項競賽科目通常被稱為“五項全能”．這是近幾年全國高師在學生培養方面比較下功夫的四種技能，加上綜合知識的掌握。這五項知識無疑在一定程度上成為學生專業發展的指揮棒。就音樂教師的主要從業方向——中小學校而言，還應具備以下的專業能力：合唱教學、小型樂隊配器、舞蹈排練、音樂創編。除此之外．還要掌握鋼琴之外兩門以上樂器的演奏能力與指導能力。
(二)文化素養
音樂教師教育人才還應具備良好的文化素養。音樂就其本質而言．是特定文化的產物。“音樂的最本源的動力是文化與生命。生命是音樂乃至一切藝術的根。只有把藝術的創造深深地扎根自身的生命沖動、生命感悟之中。才會創造出對別人的生命狀態具有沖擊力和震憾力的作品。而文化，則決定著生命是以何種方式、遵循著何種軌道進行運作出物化表現的。所以可以這樣說。生命是音樂的終極本體和最深層的動力。文化則是生命得以表現的一種方式。要想使音樂的形式充分發展出其固有的活力只有借助文化這一藝術原創力的沖擊才有可能”。尤其是在現今。音樂哲學以審美為基礎向以文化為基礎的轉型時代，文化素養日益滲透到音樂教育之中。并得到人們的廣泛關注和認可。只注重專業能力，而不加強文化素養，不但是主體文化素養本身貧乏的問題。還關系到專業發展方向、知識體系建構、新思想新觀念接受等一些列問題。在高師音樂的課程設置、學習內容上都要考慮文化的建構問題。因為音樂是藝術的分支，藝術又是文化的分支。音樂教育應更集中于文化的感受與領悟，而不是匠人式的學習。學習音樂過程中，可以借助文化的脈絡、文化的多視角，從文化的各個層面來剖析音樂現象，解釋音樂行為，從而塑造生動的藝術形象。對于高等教育人才來說，加強文化素質教育與學好專業課同樣重要。
(三)創新能力
同志年在1995年全國科技大會上的講話中強調指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”高師音樂教師教育不僅要具有一定的專業能力教育能力．更要具有創新能力。創新能力也是知識體系更新和發展的不竭動力。
眾所周知，科學創造首先是猜想的，而后才是邏輯思維，如何運用音樂教育手段來發展學生的想象力，培養開拓性人才，是我們音樂教育對于其他課學程習重要意義之所在。音樂教師作為音樂教學過程的主導者，是實施創新教育的主要參與者和實踐者，是培養學生創新能力的重要保證。所以，高師音樂專業要著重培養音樂教師的創新能力。首先，要培養音樂教師的主體意識，使之形成具有獨立精神和品格的個體。其次．創設自由的學習氛圍和良好的教學環境，使學生掌握一定的現代音樂教育技術，豐富和提升他們的思維空間。再次，高度重視音樂教師的實踐活動，通過藝術實踐提高音樂教師的表演能力，促進知識的轉化，鍛煉意志力，豐富想象力。第四，廣泛進行學術交流活動。提高學生研究能力．激發學生各方面學習熱情。第五，加強音樂教學法的教學研究．提供或創設多方面條件，在技能、視聽、創作等方面以方法論形式展開各科課程的創新空間。引導學生進行對比研究，加強學科間的聯系。培養學生創新力牽涉到教學模式的轉變和教學觀念的更新。音樂教師必須不斷地學習，接受新的專業理論和相關學科的知識，不斷地探索有利于培養學生創新能力的教學方法。
三、以教學能力為主線培養音樂人才
高師音樂教育人才培養在很長一段時間里．受音樂學院專業教學體制影響，普遍存在著重技術，輕師范；重專業，輕基礎的現象。從根本上說音樂教師教育沒有抓住教育這個根。音樂教師掌握了一定的音樂理論和技能，但到工作崗位卻不會教音樂，不能把自己的知識轉化成教學的力量。在今天仍然存在這樣的問題．受過高等教育的音樂教育人才缺乏教育教學能力。
(一)教育技能訓練課是教師教育課程的核心，具有很強的技術性、操作性和應用性：教育實踐課是音樂教師理論聯系實際的重要途徑。它既是一門課程，又是評價和檢驗教育理論課和技能課教學效果的工具，是具有“臨床”性質的實訓課程。音樂教育技能包括音樂專業實踐、教育見習、教育實習、畢業論文與畢業創作等內容。目前我國高師音樂教育普遍存在的課程結構問題就是師范類課程少，不能體現高師音樂教師教育的教育性質。以吉林師范大學音樂學院教學計劃為例．教師教育系列課共15學分．306學時，僅占總學時比例10．7％：占總學分9％。
1、產業標準為課程體系提供結構依據
當前市場環境下平面設計所涉及的產業也逐漸豐富，從報紙到雜志、從電視到網絡、從品牌到包裝、從廣告到形象設計，平面設計作為產業鏈條的重要的一環，雖然必不可少，但也決不能獨立存在。為了能夠更好的發揮平面設計在整個產業鏈條的價值和作用，對整個鏈條的運行環境的研究和重要環節的標準把控就尤為重要。
2、產品規范為課程內容提供明確要求
在完善課程體系基礎上，各個課程根據體系需求確定課程內容，并結合最終“產品”的規范為課程內容提出具體要求，進而實現課程體系的閉合。
3、項目教學的實戰模式
在明確課程體系結構和課程內容標準的同時，以市場真實項目為載體開展教學，學生邊學邊做，學生的作業就是真實的產品能夠進入市場進行交易，提高學生學習興趣的同時實現學習成果向商品的轉化。
二、企業與學校定制培養的就業模式
1、合作企業選擇原則
“定制培養企業選擇是整個應用型人才培養體系最終端的環節，定制企業的選擇成功與否直接決定著體系培養的質量。”因此，合作企業的選擇必須遵循嚴格的選擇標準和合作原則。
1）企業規模原則。為保證合作的穩定性、成功率和學生就業的質量，在合作企業選擇時，盡量選擇注冊資金在1000萬以上的企業作為合作目標。
2）行業對口原則。合作企業必須與定制專業有較高的對口率，以保證知識轉換技能的成功率，進而保證學以致用。
3）共同目標原則。定制培養階段是就業準備階段，學校與企業在學生培養目標方面要達成共識，雙方具有童工意向、億元和共同的價值觀。
4）優勢互補原則。校企合作不應該僅僅存在力量相加的基本合作層面，而應該在基本合作基礎上爭取實現優勢互補，取長補短。
5）信譽至上原則。行業信譽是評估合作風險的最直接參考，好的信譽能夠最大化的減少風險，提高校企雙方合作的成功率。
6）校企共贏原則。合作的目的是共贏，對校企合作也不例外。
2、合作企業選擇流程
1）搭建校企合作伙伴平臺，在定制原則的基礎上，校企雙方有一定的認可，學校專業領域與企業業務范圍有交集，在宏觀上建立合作意向。
2）擬定合作關系，通過對具體專業特色和企業特點明確合作方向和范圍，擬定合作類型。
3）項目確定合作關系，根據具體的項目明確定制合作內容，簽訂合作合同，確定合作關系。
4）合作互評，參照合作協議建立對企業和學校的評價系統，運用科學的統籌、計算方法對合作過程的表現進行評價歸檔，為以后合作提供參考依據。
3、合作企業資源庫建立與動態管理
1.構建國際大賽平臺在互聯網廣為普及的今天，國際大賽已經不再象以往那樣遙不可及，各種國際性設計競賽的信息可以通過專業網站或網絡傳播輕而易舉的獲得，即便是相對落后的地區也不必因為和大城市的地域差距而影響到信息的接收。由于設計專業的專業性質決定了設計的視野需要更加國際化、設計理念要與時俱進，所以為學生構建參與國際競賽的平臺是非常必要的，當然，在參賽之前，首先要對參加的賽事有所選擇，盡量挑選一些與課程訓練相對接的項目；其次在設計競賽前，教師應該對學生進行輔導，分析項目的選題，同時對學生的參賽心理進行輔導。2.構建國內競賽平臺近些年來，國內很多的賽事具有權威性和影響力。比如教育部高教司組織主辦的全國大學生廣告藝術大賽”、“大學生藝術展演”、臺灣時報主辦的“金犢獎”、以及在國內形成慣例定期舉辦的“中國之星”設計藝術大獎和一些國內專業設計協會（團體）知名高校機構主辦的設計競賽，這些競賽針由權威部門承辦、選題具有廣泛性，體現了市場化與學術化的特點。為藝術設計專業學生提供了良好的競技及交流的平臺。3.構建校內競賽平臺對于專業競賽的組織與構建，不能只著眼于高層次、高水平的賽事。因為既然是設計競賽，就免不了競爭與淘汰，越是高層次的競賽這種落選率也就越高。很多學生會因為參與專業競賽專業競賽和社會實踐雙重驅動下的藝術設計屢戰屢敗的經歷而感到沮喪、失落，此時適當的組織院內、校內的專業競賽就顯得由為重要，一方面這種校內競賽更符合本校的藝術設計專業學生的學習情況，項目更貼近學生的實際，另一方面，這種競賽可以適當的給學生鼓勵，會使他們對專業更加熱愛，學習興趣會更濃厚、行動力會更強。校內的競賽不但可以在專業技能上鍛煉學生，還可培養學生積極的處事態度和價值觀。
二、建立以社會實踐為驅動的藝術設計應用能力培養體系
根據藝術設計專業自身特點，適當調整教學內容，實施以社會實踐為驅動的人才培養模式，為區域、全國輸送合格的人才是當務之急。現階段對于藝術設計學生就業過程中，大多數企業要求具有社會實習經歷這一現狀，針對學生實踐能力不足的缺點，建立以社會實踐為驅動的人才培養模式，應在教學中突出實踐。1.建立面向設計行業的課程體系要想推動藝術設計課程體系的建設，首先要了解藝術設計行業對學生的需求，結合學科特點和實際情況，根據設計行業的需要，調整課程安排、培養目標，注重課程基本理論的扎實性，以及在理論的基礎上的實踐能力培養，加強職業技能培養部分的加強。形成縱向有序銜接，橫向合理交叉的課程體系。2.根據市場需要及自身特點確立藝術設計學科的核心研究方向對于不同地區、不同院校可以根據本地區及自身的特點確立符合自身藝術設計學科核心研究方向，不必一味復制其他院校的教學體系及研究內容。比如少數民族地區藝術設計專業可以將自身的核心研究方向確立為為本地區輸送優秀的設計人才上來，藝術設計學科教學中可適當加入民族民間藝術設計的相應教學內容及項目。在課程的設置及內容比例上也可以根據該地區特色產業進行適當的傾斜配置。3.以產學研為特色的畢業實習模式對于畢業實習，現階段很多院校采取的是學生自己尋找實習單位，脫離學校教師的輔導的分散實習，這樣的實習方式具有一定的弊端，一方面是學生不一定都能夠找到合適自己的實習單位，有些勉強找到與本專業無關的單位進行實習，有些甚至找不到實習單位。另一方面，這種分散實習不利于學校的管理和實習成果的評價，實習效果不盡人意。所以改革短學期實踐內容及體系，增強畢業生實踐的目的性、實踐性、系統性，重點在于開展以產學研為特色的畢業實習體系，通過建立一系列的配套建設，通過校外實習基地的建設同時結合教師的課題研究，學生可以選擇參加教師的橫向科研項目、到企業、設計公司參與實際項目開發，或者到校企合作建立的實訓基地實習。通過這種途徑學生學會了靈活運用所學知識，在應用的過程中提高創新能力，同時完成實習與就業的銜接。
藝術設計素養和對于設計原創的堅持
中國的設計一向被世界嘲笑缺乏新意，往往是因為，我們所表現的是別人的東西留給我們的記憶，而我們自己作為設計師卻往往缺乏想法。而這一點，對于概念設計這個純粹的創意表現領域崗位而言，是不可沾染的劇毒。我們要做的是：把我們所設計的概念給予他人，并能令他們樂于接受。而不是照搬曾經成功的作品留給我們的記憶！原創，必須堅持。但堅持的前提是教會學生如何去想，如何來創意。曾有人這樣說過：“中國的確有太長一段歷史造就了不敢想的人，不敢想的人養出了習慣不去想的人，習慣不去想的人養出了根本不愿去想的人，根本不愿去想的人又養出了完全不懂怎么想的人——完全不懂怎么想的人養出了不知道為什么而活著的人。”這是個深遠的悲劇，必須改變他，并且越早越好。
游戲角色的設計和表達能力
技法的訓練。崗位對人員要求的重點和敲門磚很大程度上在于技法。畫得出，但在作品里用不上不是本事；同樣，想得出，但表達不出也不是本事。對于繪畫和表現技法的能力訓練。直接決定了學生在崗位競爭的戰斗力。
對于三維造型的認識
作為三維角色造型的前修課程，這是為了更好地課程銜接。
《游戲角色概念設計》的課程設計
設計一門課程，我認為首先最重要的未必在于課程的結構，亦或講授方式，或者說在此之前我更關注的是授課的風格和影響。首先，為課程設計一個相對寬松的氛圍。因為我始終認為：放松的狀態才是交流和學習應有的前提。我堅持，如果你覺得這節課老師講的好枯燥好無聊，在不影響別人前提下，你可以做你想做的任何事，因為你聽不進去不是你的責任，而是我的過錯。
我堅信，好的興趣引導會是最好的老師。當一個學生來此求學，并為此付出高額的學費，老師講的很好，能讓他充滿興趣，學生沒有理由不聽。在這個問題上，我曾給我作為老師所處的位置做了一個定位：我無需以一個達人專家的狀態出現，迫使學生們去崇拜。因為這個世上，已經有足夠多權威、大師讓他們去崇拜。崇拜不是目的，給他們目標才是。我不能以他們同路人的姿態出現，和他們玩在一起親如兄弟，那應該是同學間的情誼。過于平等友好情誼帶不來他們的前途，只能帶來立場的不夠客觀；我選擇了做驢子頭前的胡蘿卜，給他們方向，并吸引他們的興趣。因為興趣是最好的老師。
其次，并不需要去控制學生的思想，相反，我希望打開它。思維無需控制，僅僅加以引導和啟蒙，甚至這些所謂的引導也是以打破他們以往固有的思維局限為主的，接下來創意的多元化才會給你驚喜。往往我上課喜歡問問題，讓學生跟著我思考。學生也可以隨時問我任何問題，不用怕打斷我。我非常看重學生在課堂上的提問，這既是他思維運轉的證明，也是他們一群大腦可以勝過我一個大腦的必然。藝術不是客觀題，想法和創意需要碰撞。學生的問題是拓寬課程寬度、挖掘課程深度的最好提綱。然而幾年以來在這一點上，我的收獲卻始終只有預想的五成。學生們大多習慣了被灌輸，而不是去創造。這始終叫人心痛。
第三，尊重行業，尊重職業道德。就游戲美術這一行業而言，屬于相對純粹的創意領域允許的。在此類問題上，絕不姑息。本課程課時共5周，每周16課時，共80學時（表1）。在講課的層面，前三周保證每周4-6課時以上的新課程，后兩周每周保證不少于4課時的單元總結和作業評講。其余課時均為輔導實訓。學生在課外還需要自修相應相關內容，老師予以引導。因為內容量的關系，課上的時間往往不夠，除了重點以外，大多是提綱式的。在課后仍需要大量的資料來補充和拓展。知識面的積累絕非一朝一夕。
學院大多數課程中教學實訓的側重比大約是1:3到1:4。其實只在類似朝三暮四的形式上我做了一些調整，但效果不錯——在這五周的課程中，我幾乎每天講課。但每天都不會太長，一般45分鐘到100分鐘。剩下的時間學生針對今天所講的內容練習。而沒有選擇傳統的講課模式，例如：五周的課，所有講解在第一周全部教完。后面的漫漫四周讓學生操練。鄙人認為那不科學——當你從頭到尾講了一遍，學生也聽了一遍。且不說這一周的課停下來，對前面幾節課的內容忘記了多少損耗了多少，但說后四周要他們從頭再做一遍，極有可能已經審美疲勞了。所以我選擇了比較笨，但似乎更合理的辦法：講一段，做一段。從頭到尾一遍流程，逐步加深。
在這次的課程設計中，每節課都有一個主題，我將它設計成一個講座。每個講座附帶一個小課題。講座式的課程授課。我們教研室深入的研究過學院的項目課程模式。啟發是肯定的，但結合到本專業，不可一味照搬，仍需改革。首先，項目，是好東西。但對于一款游戲作品的設計到成品，這需要大量人員參與，并需要漫長的開發周期，在課程時間內難以達到，且長時間的面對一個項目難免審美疲勞。
其次，游戲是一個極綜合的項目而非幾種常規工序和流程，每款游戲都極具特征和創意，極力避免被歸類和平淡的似曾相識。單一的項目或許在某些方面可以得到重點的訓練，但始終難以全面。所以，我們選擇了為知識點、重點針對性的設計小課題、小項目。不但要有的放矢，更力求每發必中。
