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科學的法人治理結構、優(yōu)良的企業(yè)文化和應履行的社會責任都是企業(yè)內(nèi)部控制配套指引中企業(yè)層面的控制內(nèi)容，這三者存在緊密相連的因果關系，科學的法人治理結構是后兩者的基礎和前提，優(yōu)良的企業(yè)文化和應履行的社會責任是結果，而前兩者更是實施好第三者的基礎和前提。本文主要就這三者的構建及其關系展開論述。
一、如何構建科學的法人治理結構
基本規(guī)范中第十一條規(guī)定，企業(yè)應當根據(jù)國家有關法律法規(guī)和企業(yè)章程，建立規(guī)范的公司治理結構和議事規(guī)則，明確決策、執(zhí)行、監(jiān)督等方面的職責權限，形成科學有效的職責分工和制衡機制。
1.企業(yè)按照國家有關法律法規(guī)、股東（大）會決議和企業(yè)章程，結合本企業(yè)實際，明確股東（大）會、董事會、監(jiān)事會、經(jīng)理層和企業(yè)內(nèi)部各層級機構設置、職責權限、人員編制、工作程序和相關要求的制度安排。
2.企業(yè)應當按照科學、精簡、高效、透明、制衡的原則，綜合考慮企業(yè)性質(zhì)、發(fā)展戰(zhàn)略、文化理念和管理要求等因素，合理設置內(nèi)部職能機構，明確各機構的職責權限，避免職能交叉、缺失或權責過于集中，形成各司其職、各負其責、相互制約、相互協(xié)調(diào)的工作機制。
3.企業(yè)應當通過編制內(nèi)部管理手冊，使全體員工掌握內(nèi)部機構設置、崗位職責、業(yè)務流程等情況，明確權責分配，正確行使職權。
4.企業(yè)應當成立專門機構或者指定適當?shù)臋C構具體負責組織協(xié)調(diào)內(nèi)部控制的建立實施及日常工作。
5.企業(yè)應當加強內(nèi)部審計工作，保證內(nèi)部審計機構設置、人員配備和工作的獨立性。
如上所述，企業(yè)只有建立了科學的法人治理結構，才能造就出優(yōu)秀的高管團隊和先進的管理制度，依法經(jīng)營，履行好促進就業(yè)、保護員工權益和其他社會責任，高管帶頭垂范作用和員工滿意度的提高才能有助形成優(yōu)良的企業(yè)文化。
二、如何構建優(yōu)良的企業(yè)文化
所謂企業(yè)文化，是指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成的、為整體團隊所認同并遵守的價值觀、經(jīng)營理念和企業(yè)精神，以及在此基礎上形成的行為規(guī)范的總稱。基本規(guī)范第十八條規(guī)定，企業(yè)應當加強文化建設，培育積極向上的價值觀和社會責任感，倡導誠實守信、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新和團隊協(xié)作精神，樹立現(xiàn)代管理理念，強化風險意識。董事、監(jiān)事、經(jīng)理及其他高級管理人員應當在企業(yè)文化建設中發(fā)揮主導作用。企業(yè)員工應當遵守員工行為守則，認真履行崗位職責。
1.企業(yè)應當采取切實有效的措施，積極培育具有自身特色的企業(yè)文化，引導和規(guī)范員工行為，打造以主業(yè)為核心的企業(yè)品牌，形成整體團隊的向心力，促進企業(yè)長遠發(fā)展。
2.企業(yè)應當培育體現(xiàn)企業(yè)特色的發(fā)展愿景、積極向上的價值觀、誠實守信的經(jīng)營理念、履行社會責任和開拓創(chuàng)新的企業(yè)精神，以及團隊協(xié)作和風險防范意識。企業(yè)應當重視并購重組后的企業(yè)文化建設，平等對待被并購方的員工，促進并購雙方的文化融合。
3.企業(yè)應當根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略和實際情況，總結優(yōu)良傳統(tǒng)，挖掘文化底蘊，提煉核心價值，確定文化建設的目標和內(nèi)容，形成企業(yè)文化規(guī)范，使其構成員工行為守則的重要組成部分。
4.董事、監(jiān)事、經(jīng)理和其他高級管理人員應當在企業(yè)文化建設中發(fā)揮主導和垂范作用，以自身的優(yōu)秀品格和腳踏實地的工作作風，帶動影響整個團隊，共同營造積極向上的企業(yè)文化環(huán)境。企業(yè)應當促進文化建設在內(nèi)部各層級的有效溝通，加強企業(yè)文化的宣傳貫徹，確保全體員工共同遵守。
5.企業(yè)文化建設應當融入生產(chǎn)經(jīng)營全過程，切實做到文化建設與發(fā)展戰(zhàn)略的有機結合，增強員工的責任感和使命感，規(guī)范員工行為方式，使員工自身價值在企業(yè)發(fā)展中得到充分體現(xiàn)。企業(yè)應當加強對員工的文化教育和熏陶，全面提升員工的文化修養(yǎng)和內(nèi)在素質(zhì)。
如上所述，企業(yè)高管在構建企業(yè)文化中起主導和垂范作用，如果沒有科學的法人治理結構及機構設置，是難以形成優(yōu)良的企業(yè)文化的。而優(yōu)良的企業(yè)文化使企業(yè)所有團隊和員工關注到企業(yè)的誠信和長遠發(fā)展，關注到企業(yè)所面臨的各種風險，關注到應履行的社會責任，因此，沒有優(yōu)良的企業(yè)文化是難以保障企業(yè)能履行社會責任的。
三、企業(yè)如何盡到社會責任
所謂社會責任，是指企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展過程中應當履行的社會職責和義務，主要包括安全生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量（含服務，下同）、環(huán)境保護、資源節(jié)約、促進就業(yè)、員工權益保護等。
1.企業(yè)至少應當關注在履行社會責任方面的下列風險：
(1)安全生產(chǎn)措施不到位，責任不落實，可能導致企業(yè)發(fā)生安全事故。
(2)產(chǎn)品質(zhì)量低劣，侵害消費者利益，可能導致企業(yè)巨額賠償、形象受損，甚至破產(chǎn)。
(3)環(huán)境保護投入不足，資源耗費大，造成環(huán)境污染或資源枯竭，可能導致企業(yè)巨額賠償、缺乏發(fā)展后勁，甚至停業(yè)。
(4)促進就業(yè)和員工權益保護不夠，可能導致員工積極性受挫，影響企業(yè)發(fā)展和社會穩(wěn)定。
如上所述，不能很好履行社會責任方面給企業(yè)帶來的風險往往都是致命的，企業(yè)必須重視履行社會責任的重要性。
三鹿毒奶粉事件就是一個最深刻的教訓。事件回放，從2008年6月28日蘭州醫(yī)院收治首個毒奶粉患兒，到2008年12月23日三鹿集團因毒奶粉事件被宣告破產(chǎn)，不到半年時間，三鹿集團遭受滅頂之災，同時事件還造成6名嬰兒死亡，逾30萬名兒童患病的惡果。董事長田文華和另外18人被追究刑事責任。
通過毒奶粉事件，我們發(fā)現(xiàn)其內(nèi)部控制存在很大的缺陷：①從公司治理結構方面看，董事長田文華從1987年開始擔任三鹿集團董事長兼總經(jīng)理，到2008年9月17日被刑拘，任職長達21年，導致公司治理結構的制衡機制失效。②從履行社會責任方面看，該公司對購進原料奶疏于管理，沒有履行相應的社會責任。③從企業(yè)文化方面看，該公司在2007年就接到消費者反映奶粉質(zhì)量的投訴，直到毒奶粉事件被曝光，沒有遵守誠實守信原則，說明該公司在企業(yè)文化環(huán)境控制中存在嚴重缺陷……
所以，企業(yè)應當重視履行社會責任，切做到經(jīng)濟效益與社會效益、短期利益與長遠利益、自身發(fā)展與社會發(fā)展相互協(xié)調(diào)，實現(xiàn)企業(yè)與員工、企業(yè)與社會、企業(yè)與環(huán)境的健康和諧發(fā)展。
2.企業(yè)如何履行社會責任
(1)加強安全生產(chǎn)
企業(yè)應當根據(jù)國家有關安全生產(chǎn)的規(guī)定，結合本企業(yè)實際情況，建立嚴格的安全生產(chǎn)管理體系、操作規(guī)范和應急預案，強化安全生產(chǎn)責任追究制度，切實做到安全生產(chǎn)。
企業(yè)應當重視安全生產(chǎn)投入，在人力、物力、資金、技術等方面提供必要的保障，健全檢查監(jiān)督機制，確保各項安全措施落實到位，不得隨意降低保障標準和要求。
企業(yè)應當貫徹預防為主的原則，采用多種形式增強員工安全意識，重視崗位培訓，對于特殊崗位實行資格認證制度。企業(yè)應當加強生產(chǎn)設備的經(jīng)常性維護管理，及時排除安全隱患。
(2)提高產(chǎn)品質(zhì)量
企業(yè)應當規(guī)范生產(chǎn)流程，建立嚴格的產(chǎn)品質(zhì)量控制和檢驗制度，嚴把質(zhì)量關，禁止缺乏質(zhì)量保障、危害人民生命健康的產(chǎn)品流向社會。
企業(yè)應當加強產(chǎn)品的售后服務。售后發(fā)現(xiàn)存在嚴重質(zhì)量缺陷、隱患的產(chǎn)品，應當及時召回或采取其他有效措施，最大限度地降低或消除缺陷、隱患產(chǎn)品的社會危害。企業(yè)應當妥善處理消費者提出的投訴和建議，切實保護消費者權益。
(3)努力實現(xiàn)環(huán)境保護與資源節(jié)約
企業(yè)應按照國家有關環(huán)境保護與資源節(jié)約的規(guī)定，結合本企業(yè)實際情況，建立環(huán)境保護與資源節(jié)約制度，認真落實節(jié)能減排責任，積極開發(fā)和使用節(jié)能產(chǎn)品，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，降低污染物排放，提高資源綜合利用效率。企業(yè)應當通過宣傳教育等有效形式，不斷提高員工的環(huán)境保護和資源節(jié)約意識。
(4)促進就業(yè)與員工權益保護
企業(yè)應當依法保護員工的合法權益，貫徹人力資源政策，保護員工依法享有勞動權利和履行勞動義務，保持工作崗位相對穩(wěn)定，積極促進充分就業(yè)，切實履行社會責任。企業(yè)應當避免在正常經(jīng)營情況下批量辭退員工，增加社會負擔。
如上所述，促進就業(yè)與員工權益保護與履行其他社會責任、企業(yè)文化建設相輔相成，互相促進，員工就業(yè)與權益得到保護，員工滿意度提高，會較好地執(zhí)行企業(yè)各項管理制度，較好發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造力，會促使員工強化履行社會責任的責任感，同時也有利于在企業(yè)高管的帶領下形成優(yōu)良的企業(yè)文化。
Abstract： Practice teaching in higher vocational colleges is the indispensable important constituent of ideological and political theory course， and plays an important role in talent training. The paper analyzes the advantages of talent training in enterprises-run higher vocational college， combined with the significance of ideological and political theory course in talent training， points out the combination of practice and enterprise culture， of practice base and specialty practice base， and of practice content and specialty practice in practice of ideological and political theory course.
關鍵詞： 企業(yè)辦高職院校；思想政治理論課；實踐教學
Key words： enterprises-run higher vocational colleges；ideological and political theory course；practice teaching
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0319-02
0 引言
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育己成為我國教育改革和發(fā)展的重要決策。在高等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，國有企業(yè)舉辦的高職院校已經(jīng)成為我國高職教育的一股重要力量，在培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應用型人才方面發(fā)揮著重要作用。
昆明工業(yè)職業(yè)技術學院（以下簡稱昆明工職院）是云南省國有特大型鋼鐵聯(lián)合生產(chǎn)企業(yè)昆鋼集團公司舉辦的高職院校，有近50年的職業(yè)教育歷史，是云南省高技能人才培養(yǎng)基地。學院既為區(qū)域上千家相關企業(yè)或上百家鋼鐵企業(yè)培養(yǎng)專門人才，同時還致力于昆鋼集團員工培訓和人才培養(yǎng)工作。本論文即結合昆明工職院的實際，對企業(yè)辦高職院校背景下的思想政治理論課（以下簡稱思政課）實踐教學作一粗淺的探討。
1 企業(yè)辦高職院校在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢
高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高技能應用型人才。企業(yè)舉辦的高職院校，在人才培養(yǎng)要求的直接性、特色性方面，更能滿足高職教育人才培養(yǎng)的需要，尤其是在人才培養(yǎng)的條件與環(huán)境方面，與其他高職院校相比，有著獨特的優(yōu)勢。
1.1 企業(yè)為學校人才培養(yǎng)提供強力支持
企業(yè)舉辦高職院校，高職院校屬于企業(yè)的組成部分之一，“校企一體”是企業(yè)與所舉辦的高職院校關系的最好概括。對所辦的高職院校，企業(yè)在政策扶持、體制機制構建、經(jīng)費投入、實習場地建設、師資隊伍培養(yǎng)等方面必給予強有力的支持，這就為學校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才打造了堅實平臺。
1.2 企業(yè)為學校提供龐大的教學資源
“企業(yè)有多大，學校就有多大”，企業(yè)與所舉辦的高職院校的天然依存關系，決定了企業(yè)對所舉辦的高職院校能夠提供所需的龐大教學資源支撐。這些教學資源包括企業(yè)的技術資料、生產(chǎn)現(xiàn)場、設備、人員、產(chǎn)品工藝、管理制度、實踐實習基地建設等。以昆明工職院為例，其所依托的昆鋼集團為學校提供了豐富的教學資源支持：企業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)設施為學生提供了廣闊的實習實踐場地；集團下屬十八家二級企業(yè)成為學校穩(wěn)定的實習實踐基地；企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員、技師進入學校兼職教師資源庫，474人成為學校的外聘教師；企業(yè)的體育館、體育場、游泳館等劃歸學校。企業(yè)資源轉變?yōu)榻虒W資源，企業(yè)與學校資源共享，全方位地滿足了學校教學的需要。
1.3 企業(yè)文化為學校提供獨具特色的育人環(huán)境
“高素質(zhì)、高技能”是高職教育學生培養(yǎng)質(zhì)量的兩個基本要求。“高素質(zhì)”指學生的職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)道德等，“高技能”指學生的職業(yè)技術能力。這些要求在現(xiàn)代企業(yè)文化中體現(xiàn)十分突出。企業(yè)舉辦的高職院校由于與企業(yè)之間有深度融合關系，必受到企業(yè)文化的輻射和影響，育人環(huán)境質(zhì)量也大大提升。昆明工職院的舉辦企業(yè)昆鋼集團公司，在七十多年發(fā)展歷程中，形成了“創(chuàng)造價值、創(chuàng)造文明、造福社會”的企業(yè)宗旨，“育人、興企、報國”的核心價值觀念，“自我超越、求強創(chuàng)新”的企業(yè)精神，“雷厲風行、務實高效”的企業(yè)作風，“鋼鐵意志、精誠合作”的團隊精神，“德才兼?zhèn)洹⑦x賢任能”的用人理念，“學無止境、成就明天”的學習理念，“珍愛生命、保障安全”的安全理念，“認真做事，真誠做人”的個人修養(yǎng)等企業(yè)文化內(nèi)容，這些具有悠久歷史積淀和豐富現(xiàn)代內(nèi)涵的企業(yè)文化，已經(jīng)融入到學校校園文化建設之中，“學以致用，德優(yōu)技高”的校訓，“德高、博學、敬業(yè)、育人”的教風，“勵志、誠信、勤學、明理”的學風，“艱苦奮斗、團隊協(xié)作、追求卓越、務實求精”和“安全操作、安全生產(chǎn)”的職業(yè)素養(yǎng)，“學會求知、學會做人、學會共處、學會做事”的學生“四會”要求，已經(jīng)成為學院獨具特色的校園文化體系內(nèi)容。校園文化與企業(yè)文化相融合，共同營造出良好的育人環(huán)境。置身于這樣環(huán)境之中，學生潛移默化地受到陶冶、熏染，職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)道德、社會責任感等得到有效培養(yǎng)。
2 思政課實踐教學在高職人才培養(yǎng)活動中的意義
高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，著重強化崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的教育。思政課作為高職學生思想政治教育的主渠道，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才過程中具有特殊重要的地位與作用。高職學生的非專業(yè)素質(zhì)（如職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)必備人格和職業(yè)通用能力等）和思想政治素質(zhì)（包括政治理論素養(yǎng)，正確的人生觀、世界觀、價值觀，民主法制意識等）的培養(yǎng)主要是通過思政課教育教學活動來實現(xiàn)的，思政課在高職學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中具有不可替代的作用。而在思政課教學中，學生能否對所學理論知識、道德和法律規(guī)范的基本要求理解并認同，能否將這些要求內(nèi)化為自身的信念與品質(zhì)，形成正確的思想觀念和良好的道德素養(yǎng)，并最終養(yǎng)成良好的行為習慣，實踐教學環(huán)節(jié)是關鍵，它成為高職院校思政課不可或缺的重要組成部分。
3 借助優(yōu)勢，開辟思政課實踐教學的新路徑
企業(yè)辦高職院校在人才培養(yǎng)的條件與環(huán)境方面得天獨厚的優(yōu)勢，也為思政課實踐教學提供了廣闊的天地。如何利用這些優(yōu)勢，有效整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育教學資源，不斷優(yōu)化思政課實踐教學實施體系，提高人才培養(yǎng)水平，是企業(yè)辦高職院校思政課建設需要考慮的一個現(xiàn)實問題。結合昆明工職院的實際情況，我們認為，企業(yè)辦高職院校思政課實踐教學起碼可以做到三個結合：
3.1 思政課實踐教學與企業(yè)文化結合
“校企一體”形式中的高職院校，豐厚的企業(yè)文化資源是其開展思政課實踐教學的一大特色內(nèi)容，結合企業(yè)文化構建實踐教學模式，應該成為思政課具有特色的實踐形式。昆明工職院的舉辦企業(yè)昆鋼集團，是一個有著悠久歷史的老企業(yè)，它在七十多年的發(fā)展歷程中積淀了豐厚的企業(yè)文化內(nèi)容。學校的思政課可以利用這一優(yōu)勢資源，組織開展多樣性的實踐教學活動：
①體驗式實踐教學活動。
通過企業(yè)參觀或實習，讓學生在實際活動中親身感知和體驗昆鋼企業(yè)“牢記使命、自強不息、艱苦奮斗、奮發(fā)圖強”企業(yè)文化精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感。
②探索式實踐教學活動。
組織學生進行企業(yè)文化方面的實地調(diào)查研究，讓學生系統(tǒng)了解企業(yè)文化體系，引導學生探尋企業(yè)文化的精神實質(zhì)。
③參與式實踐教學活動。
把學生帶入具體的企業(yè)文化活動中（如企業(yè)大型紀念活動、慶祝活動、運動會等等），讓學生在參與中感知、領會企業(yè)文化的精神力量。
通過這些具體的實踐活動，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中，在深厚的企業(yè)文化氛圍中，去體驗探索參與，去感悟發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成，這對幫助學生進行正確的職業(yè)定位，樹立自信心，養(yǎng)成正確的人才觀和職業(yè)觀會起到重要作用。
3.2 思政課實踐教學基地與專業(yè)課實踐基地結合
實踐是高職院校教學的基本要求，同時也是高職院校思政課不可或缺的重要組成部分。無論是專業(yè)課的實習實訓，還是思政課實踐，都指向一個共同的目標，即人才培養(yǎng)。因此，思政課實踐教學與專業(yè)課實習實訓的結合就成為應然。
企業(yè)辦高職院校多擁有一批保障機制穩(wěn)定、運行良好的實習實訓基地，思政課實踐教學可以充分利用這些專業(yè)實踐教學資源，來科學搭建與專業(yè)課實踐教學相互支撐的平臺，把這些實習實踐基地同時作為自己的教學基地進行建設，使之成為專業(yè)課與思政課實踐教學的“雙基地”，既為思政課實踐教學提供便利條件，也使專業(yè)教育與思政教育的有機結合落到實處。就昆明工職院來說，其與昆鋼集團下屬十八家二級企業(yè)建立的實習實踐基地，同時也可以建成思政課實踐教學基地。
3.3 思政課實踐教學內(nèi)容與專業(yè)實踐的結合
思政課實踐與專業(yè)課程實踐雖有不同的側重要求，但卻有著一致的目標，尋找一個最佳點，就能實現(xiàn)兩者的完美結合。在學生進行專業(yè)技能實習實訓的同時，可以將思政課實踐教學項目巧妙地嵌入專業(yè)實踐教學之中，如在學生專業(yè)實習過程中，穿插職業(yè)道德體驗、了解企業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、了解企業(yè)文化、了解企業(yè)規(guī)章制度和勞動紀律、體驗團隊合作等為主要內(nèi)容思政課實踐教學項目。這樣，學生在實踐中，既接受了專業(yè)技能培訓，又得到職業(yè)質(zhì)素培養(yǎng)，實踐兩項內(nèi)容合一，從而達到 “雙育”（育才、育人）效果，還大大提高了教學資源的利用效率。
總之，實踐教學在學生思想政治教育中所處的地位和所起的作用是其他教育途徑無法替代的。企業(yè)辦高職院校的思政課實踐教學，應該因人制宜、因地制宜，充分發(fā)揮學校所在地思政課實踐教學資源優(yōu)勢，探索適合自己的實踐教學形式，才能真正發(fā)揮育人的作用，才能達到預期的教育效果。
參考文獻：
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關鍵詞：職業(yè)院校；頂崗實習；管理模式；改革創(chuàng)新
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）04C-0040-04
一、頂崗實習中校企文化的對接
（一）學習企業(yè)文化。頂崗實習就是學生以“準員工身份”參加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，因此他們要深入學習和消化企業(yè)文化。每個企業(yè)因經(jīng)濟形式、經(jīng)營方式、組織規(guī)模、行業(yè)背景、歷史淵源等不同，其各自的文化積淀也會有所不同，但它們在某一方面總會或多或少地具有一些優(yōu)秀的、獨特的、有別于其他企業(yè)的、相對穩(wěn)定的文化元素。如雅戈爾理念：“裝點人生、服務社會”；杉杉的綠色意識與品牌文化；通用電氣的三大傳統(tǒng)：堅持誠信、注重業(yè)績、渴望變革；希爾頓的“微笑服務、賓至如歸”；海爾企業(yè)文化的靈魂：創(chuàng)新；紅豆的核心價值觀：誠信、創(chuàng)新、奉獻、卓越等。作為“準員工”的實習學生，不僅要學習企業(yè)的物質(zhì)文化、精神文化、行為文化，更需要學習企業(yè)的制度文化。對企業(yè)的重要規(guī)章制度，不僅要熟記于心，而且要全面理解、領會、消化、吸收。通過教育培訓、知識競賽等形式學習企業(yè)文化，改變對企業(yè)文化茫然無知的狀態(tài)，是實現(xiàn)校企文化對接的前提。[1]
（二）認同企業(yè)文化。認同企業(yè)文化，就是對企業(yè)文化特別是對企業(yè)的核心價值觀確信無疑、高度認可。企業(yè)價值觀，是指企業(yè)在追求經(jīng)營成功過程中所推崇的基本信念和奉行的目標。價值觀是企業(yè)文化的核心，它是把所有員工凝聚到一起的精神紐帶。價值觀通常運用具體的語言文字來表達，不同的企業(yè)其價值觀不盡相同。如海爾公司的“真誠到永遠”；宜家的“創(chuàng)新，人性化”；IBM公司的“最佳服務精神”；中石化的“人本、責任、誠信”等。不同的企業(yè)價值觀的表達不同，但意義相同，都是為了提升企業(yè)的凝聚力、向心力，從而促進企業(yè)的成功發(fā)展。頂崗實習對于職業(yè)院校的學生來說，是一個陌生的、也是一個全新的環(huán)境，需要有一個逐步適應的過程。學習企業(yè)文化不是目的，要通過學習產(chǎn)生認同感，特別是一些著名的成功企業(yè)，他們的核心價值觀雖然不能復制，但受人推崇。所謂“英雄所見略同”，就是對企業(yè)核心價值觀的認同。認同企業(yè)文化，是實現(xiàn)校企文化對接的關鍵。[2]
（三）踐行企業(yè)文化。踐行企業(yè)文化，就是身體力行，按照一個員工的標準，處處遵從企業(yè)文化。由于學校文化具有一定的彈性、柔性特征，不會產(chǎn)生“致命性”的后果，所以容易被人們接受。企業(yè)文化特別是企業(yè)的制度文化具有剛性，是不可逾越的“紅線”，踐行企業(yè)文化對職業(yè)院校的學生來說可能是一件比較痛苦的事情。如在學校上課遲到、完不成作業(yè)，最多就是被教師批評教育；在公司上班遲到、完不成工作任務，輕則扣發(fā)獎金，重則被勒令辭退。在學校作業(yè)寫錯了可以重寫，在公司操作失誤了，就會出廢品次品蒙受經(jīng)濟損失，甚至發(fā)生重大安全事故危及生命。所以，企業(yè)文化特別是制度文化，不是裝飾品和擺設，是必須不折不扣貫徹執(zhí)行的。沒有規(guī)矩不成方圓。一個合格的員工必須守紀律、講規(guī)矩，規(guī)范執(zhí)行公司的規(guī)章制度、技術規(guī)程及安全規(guī)程，在創(chuàng)造社會價值的同時最大限度實現(xiàn)自身的人生價值。職業(yè)院校學生頂崗實習踐行企業(yè)文化，是實現(xiàn)校企文化對接的重要環(huán)節(jié)。
（四）融合企業(yè)文化。校企文化融合比較有效的組織形式就是校企雙方在自愿互利雙贏的基礎上建立校企合作共同體。杭州職業(yè)技術學院堅持“立足開發(fā)區(qū)、服務大杭州”的辦學定位，在校企合作新模式上進行了積極探索，創(chuàng)造性地建立了利益與共、文化相通、成果共享的校企共同體，為社會輸送了近15000名畢業(yè)生。該校秉承“教室就是生產(chǎn)性實訓基地，教學樓就是學生創(chuàng)業(yè)園”的辦學理念，與省內(nèi)外著名企業(yè)和跨國公司，成功創(chuàng)建了高職學生創(chuàng)業(yè)園、達利女裝學院、友嘉機電學院等辦學實體。學校二級學院直接以企業(yè)名字命名，不僅是形式上的變化，而且是校企合作質(zhì)的飛躍；不光是簡單的利益聯(lián)結，還是兩種管理文化的深度融合；不僅是把企業(yè)文化引入校園，更是在“志同道合”的基礎上實現(xiàn)兩種文化的“聯(lián)姻”。校企文化融合是校企文化對接的高級階段，也是校企文化對接的最終目的和歸宿。[3]
二、頂崗實習中管理平臺的構建
（一）構建制度平臺。構建制度平臺包括兩層含義，一是學生必須遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度。面對企業(yè)的管理制度，我們沒有能力改變，既然不能改變就必須學會適應；二是職業(yè)院校要根據(jù)頂崗實習教學的特點和規(guī)律，建立健全一整套學校規(guī)章制度。江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術學校作為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院的一個分院，依據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院學生頂崗實習管理辦法，研究制定了《畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文）工作管理細則》《學生頂崗實習管理規(guī)定》《頂崗實習手冊（教師）》《頂崗實習手冊（學生）》等一系列管理文件，通過9年的實踐取得了良好的效果。
（二）構建通訊平臺。職業(yè)院校頂崗實習具有量大、面廣、分散、時間長等特點，而且實習單位的情況也是千差萬別，無形中擴大了管理半徑，增加了管理難度。為有效掌控學生頂崗實習局面，必須建立暢通的通訊聯(lián)絡平臺。在數(shù)字多媒體高度發(fā)達的今天，多數(shù)職業(yè)院校都建立了包括手機、家庭電話、QQ群、微信群、電子郵箱等在內(nèi)的通訊聯(lián)絡平臺。對于已經(jīng)建立的通訊聯(lián)絡平臺，學校要指派專人管理，遇有較為重要的問題，必須及時向學校有關部門匯報，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決頂崗實習中出現(xiàn)的各種新情況、新問題。
（三）構建指導平臺。頂崗實習是不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)，必須強化校企雙方的協(xié)同指導，構建“雙線對接、雙輪驅動”的指導平臺。企業(yè)應安排兼職指導教師，實行“師徒結對”、“一對一”、“一對多”的專業(yè)技術及操作指導，并逐步探索建立起現(xiàn)代學徒制度；學校也要摒棄“放羊式”的頂崗實習管理模式，確定專職指導教師跟班指導、分片指導、全程指導或定期巡回指導。要明確指導教師的職責，并加強對指導教師的考核，定期研究解決指導過程中的一些共性問題。為保障學生畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）的質(zhì)量，要精心選配專業(yè)指導教師，每位指導教師指導學生的數(shù)量一般以7―10人為宜，最多不超過15人。
（四）構建服務平臺。學生暫時離開學校頂崗實習，但學校不能“撒手不管”。學生是教育消費者，而學校始終是教育服務者，理應為學生提供周到細致的服務。首先，要關心學生的生活，解決好頂崗實習中“吃喝拉撒”的問題。學校要讓學生在企業(yè)既能學到知識技能、鍛煉意志品質(zhì)，又能生活充實愉悅、身體健康；其次，要十分注重人文關懷和心靈溝通。由于頂崗實習面對的是全新的環(huán)境，部分學生由于工作壓力大可能產(chǎn)生情緒波動，甚至形成一定的思想障礙，需要班主任、輔導員和指導教師及時關注學生情緒變化，適時開展心理撫慰和心理輔導工作，引導學生保持樂觀健康的心態(tài)；最后，學校相關部門應加強服務。學校的教育技術中心和圖書館等部門也應增強主動服務的意識，為學生撰寫畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）提供必要的技術支持和圖書情報資料方面的服務。
三、頂崗實習中考核評價機制的建立
（一）制定考核標準。頂崗實習只是學生學習場所和方式的改變，仍是學生學業(yè)的一個重要組成部分。為保證頂崗實習達到預期效果，有必要制定相應的考核標準。由于頂崗實習的崗位操作要求（標準）一般企業(yè)都有明文規(guī)定，學生只要認真執(zhí)行即可，無需學校去重新制定。因此，這里所說的考核標準主要是指與學生學業(yè)有關的一些考核要求，如畢業(yè)論文評分標準、畢業(yè)設計評分標準、實習報告或實結的要求等。按照職業(yè)院校學籍管理的有關規(guī)定，畢業(yè)論文或畢業(yè)設計答辯未通過者，將會延期畢業(yè)或者采取其他補救措施才能畢業(yè)。
（二）建立考核體系。過去職業(yè)院校學生頂崗實習雖然也有一些考核評價指標，但多是不完整的、碎片化的，往往以實習單位綜合鑒定來代替，難以達到量化的要求。因此，需要按照科學發(fā)展觀和能力本位的要求，建立包括學生基本表現(xiàn)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的完整考核評價指標體系。[4]表1以物流管理專業(yè)考核評價指標體系為例。
（三）改革考核方式方法。職業(yè)院校頂崗實習的考核方式方法也需要適時改革創(chuàng)新，改變由實習單位一紙鑒定或指導教師一番評語定終身的習慣做法。筆者結合多年的管理實踐認為，對頂崗實習學生的考核應堅持企業(yè)考核與學校考核相結合、終結性考核與過程考核相結合、操行考核與職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)考核相結合、組織考核與自我評價相結合、單項考核與綜合評價相結合的方法。有條件的職業(yè)院校應探索引入第三方評價機構進行考核評價，這樣可能更加真實可信。
（四）注重考核結果運用。對職業(yè)院校頂崗實習學生的考核評價不是目的只是手段，要特別重視考核評價結果的實際運用，運用考核結果結合學生一貫表現(xiàn)開展“優(yōu)秀畢業(yè)生”和“優(yōu)秀畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）”的評選活動。評選優(yōu)秀畢業(yè)生旨在為用人單位推薦優(yōu)秀人才，從而更好地發(fā)揮激勵和鞭策作用，也是深入開展思想政治教育工作的有效形式。評選優(yōu)秀畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）除了能發(fā)揮激勵和鞭策作用外，將優(yōu)秀畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）匯編成冊，也豐富了學校教育科學研究文獻資料，可為開展相關項目研究提供借鑒和參考。
四、頂崗實習中安全責任的落實
實習安全是困擾頂崗實習的一個非常重要的因素。一旦出現(xiàn)安全事故，一方面責任難以厘清，再就是涉及到醫(yī)療費、經(jīng)濟補償?shù)纫幌盗袉栴}，這也是企業(yè)不愿意接收職業(yè)院校學生頂崗實習的一個重要原因。因此，校企雙方都應加強頂崗實習的安全管理，采取各種有效措施，以確保企業(yè)的安全生產(chǎn)和學生人身安全。
（一）加強安全教育培訓。世界萬物，生命寶貴。安全責任，重于泰山。職業(yè)院校應切實加強學生的安全教育和頂崗實習前的安全教育培訓，向學生普及安全知識、安全操作及安全防護技能，學習安全法律法規(guī)，以提高學生安全意識和能力。江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術學校多年來堅持每學期開學第一天上安全教育課，盡管還有許多細節(jié)需要完善，但對于增強學生的安全意識、普及安全知識、提高安全防護技能，還是發(fā)揮了積極作用，確保了校園安全和頂崗實習的順利進行。
（二）建立安全責任制。應通過建立頂崗實習安全管理責任制，明確校企雙方的責任，并將責任制內(nèi)容層層分解落實，直到落實到每一個部門、每一個車間、每一個班組、每一個員工和每一個學生；堅持統(tǒng)一領導、分工負責，層層抓落實、一級抓一級，不留安全死角、杜絕安全隱患。同時，要探索建立企業(yè)、學校、家庭、社區(qū)四位一體的安全聯(lián)動機制。實踐證明，建立頂崗實習安全管理責任制，是保證頂崗實習安全順利進行的又一有效措施。
（三）簽訂頂崗實習協(xié)議書。頂崗實習協(xié)議書是明確頂崗實習各參與主體的權利、義務事項的重要法律文書。頂崗實習協(xié)議書應將安全事項列為十分重要的條款。協(xié)議書應由企業(yè)、學校、家長和學生四方協(xié)商一致后簽訂。協(xié)議書一經(jīng)簽訂，便具有一定的法律效力。同時，還應要求頂崗實習學生簽訂頂崗實習承諾書，就頂崗實習安全、遵紀、守法等內(nèi)容作出莊嚴承諾。承諾書雖然是由學生單方面作出的，但對約束學生的行為仍可發(fā)揮一定作用。
（四）參加安全保險。由學校出資或校企雙方共同出資，為頂崗實習學生辦理工傷保險及意外傷害保險，可保障和維護學生的合法權益。這樣，一旦發(fā)生安全事故，即可依法啟動理賠程序，減少企業(yè)、學校、學生家庭各方在醫(yī)療費等方面的負擔和矛盾糾紛。織牢織密頂崗實習安全防護網(wǎng)可確保學生頂崗實習的安全、高效、有序、穩(wěn)步進行，同時也有利于維護社會和諧穩(wěn)定，加速構建和諧社會。
毋庸諱言，頂崗實習的直接目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，而通過頂崗實習實現(xiàn)校企文化的有效對接，則是職業(yè)院校頂崗實習的更深層次的價值追求。相應的管理平臺構建，考核評價機制建立以及安全責任落實，均是保證頂崗實習順利運行并實現(xiàn)預期目標的重要手段。職業(yè)院校要解放思想、更新觀念、銳意進取，大膽改革和創(chuàng)新頂崗實習管理模式，通過頂崗實習的有效實施，促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的圓滿實現(xiàn)，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術技能型人才。
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實踐教學是高等教育教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。加強實踐教學，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的內(nèi)在要求。實踐教學工作的落實和實施質(zhì)量，關系到專業(yè)和課程設置的目標能否實現(xiàn)，關系到人才培養(yǎng)的目標能否實現(xiàn)。所以，我們必須充分認識到實踐教學的重要性，這對于提高應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強高等教育內(nèi)涵建設具有重要的現(xiàn)實意義。
實踐教學體系改革分為實踐教學目標體系改革、實踐教學內(nèi)容體系改革、實踐教學管理體系改革、實踐教學保障體系改革和實踐教學評價體系改革。本文重點以材料科學與工程專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系改革作一簡單闡述。
一依據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，構建實踐教學內(nèi)容體系
實踐教學內(nèi)容體系是實踐教學目標任務的具體體現(xiàn)，它是將實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、實習、實訓、畢業(yè)論文（設計）、創(chuàng)新項目、社會實踐等）通過合理配置，構建成以應用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內(nèi)容，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，使學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的實踐技能。
為了在教學目標中體現(xiàn)課程性與綜合性，在教學內(nèi)容上體現(xiàn)理論性與技能性，在教學方式上體現(xiàn)多樣性，在教學方法上體現(xiàn)有效性，我們通過整合課程體系，構建了材料科學與工程專業(yè)的實踐教學內(nèi)容體系。該體系由三大模塊構成：通識教育實踐模塊（包括思想政治理論課實踐、文獻檢索實踐、工程訓練、大學物理實驗、大學數(shù)學實驗等）；專業(yè)教育實踐訓練模塊（包括企業(yè)文化認識與體驗、專項技能訓練、計算機輔助設計集中訓練、專業(yè)綜合實訓、專業(yè)實習、畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)論文（設計）等）；綜合教育模塊（包括資格認證、學科競賽、科技學術活動等）。形成了由基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、應用性實驗、認識實習（企業(yè)文化認知與體驗）、專業(yè)實習、專項技能訓練、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)頂崗實習、社會實踐、畢業(yè)論文（設計）等組成的實踐教學內(nèi)容體系。
二改革實驗教學內(nèi)容，實現(xiàn)實踐教學課程目標
為了培養(yǎng)學生分析和解決工程實際問題的思維能力和動手能力，在改革實驗教學內(nèi)容方面進行了探索與實踐。例如，調(diào)整課時比例結構，增加實踐教學課時數(shù)，減少重復性的驗證性實驗，增加應用性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，并根據(jù)學生具體情況，在不同階段設置不同的實驗課程，逐步減少和取消課程實驗。分層次開設實驗，由傳統(tǒng)的驗證性實驗向設計性、創(chuàng)新性實驗轉變，由單一性實驗向綜合性、應用性實驗轉變，形成適應現(xiàn)代教育理念的實踐教學培養(yǎng)模式。
三改革實習、實訓內(nèi)容，加強工程實踐能力培養(yǎng)
為了加深學生對所學理論知識的理解與掌握，加強工程實踐能力的培養(yǎng)，我們對實習、實訓內(nèi)容進行了改革。例如，在大學第二學期和第四學期分別安排為期一周的《企業(yè)文化認知與體驗》課程（即認識實習），通過進行企業(yè)觀摩及企業(yè)工作人員介紹，使學生了解企業(yè)工程文化、企業(yè)工程環(huán)境及管理體系；完成工程職業(yè)道德教育和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全及服務意識教育；了解企業(yè)生產(chǎn)與社會需求的關系；了解生產(chǎn)相關法律法規(guī)、專業(yè)規(guī)范、標準等。通過實踐，增加一線體驗；養(yǎng)成良好工作習慣和團隊合作精神；初步了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程的材料加工技術。
專業(yè)綜合實訓課程安排在第七學期，為期五周，它是根據(jù)專業(yè)方向由企業(yè)工程技術人員與指導教師聯(lián)合選擇零部件或產(chǎn)品案例，學生以小組為單位自行設計，到企業(yè)實施驗證。學生通過案例實踐，初步具備了專業(yè)基礎知識在產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、質(zhì)量評定等環(huán)節(jié)中的綜合應用能力，使學生具備了工程技術人員應有的基本素質(zhì)。
專業(yè)實習課程安排在第七學期，為期四周，它是學生深入企業(yè)，接受技術人員和生產(chǎn)一線工人指導，參加企業(yè)培訓，參與企業(yè)生產(chǎn)，全面熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程中各個相關技術環(huán)節(jié)。在企業(yè)工程技術人員和教師指導下學習產(chǎn)品設計、工藝制定、質(zhì)量評定、生產(chǎn)組織、現(xiàn)場管理等內(nèi)容。熟悉專業(yè)知識在工程中的應用，熟悉主要生產(chǎn)設備的操作流程，全面了解企業(yè)文化、管理體系；具有全方位工程實踐工作能力，提高學生綜合應用所學專業(yè)知識的能力及實踐技能。
畢業(yè)頂崗實習課程安排在第七學期，為期十周，它是學生輪流到企業(yè)不同崗位進行實習，深入?yún)⑴c企業(yè)實際生產(chǎn)的具體工作。學生通過在企業(yè)指定崗位進行實習，獨立完成該崗位應能完成的工作。全面深入體驗企業(yè)工程文化，完成工程職業(yè)道德教育和良好的質(zhì)量、環(huán)境、安全及服務意識教育。熟悉生產(chǎn)過程，熟悉生產(chǎn)過程中相關專業(yè)規(guī)范、標準等，可能的話結合崗位實際，確定畢業(yè)設計的選題。培養(yǎng)學生具有獨立操作，協(xié)助解決生產(chǎn)中所遇到問題的能力，熟練掌握主要設備的操作方法和維護知識，進一步提高所學專業(yè)知識的運用能力，提升溝通協(xié)調(diào)能力，通過一線實踐，養(yǎng)成良好工作習慣和團隊合作精神。
四改革畢業(yè)論文（設計）內(nèi)容，滿足行業(yè)需求
為了保證畢業(yè)論文（設計）的有效性，提高畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量，要求畢業(yè)論文（設計）題目和內(nèi)容盡量來源于企業(yè)或教師的科研項目，并實行企業(yè)技術人員與高校教師共同指導學生，實現(xiàn)畢業(yè)頂崗實習與畢業(yè)論文（設計）一體化。這樣既有利于調(diào)動企業(yè)助學的積極性，為企業(yè)解決實際問題，滿足行業(yè)需求，又可以在很大程度上避免培養(yǎng)目標與實際相脫離的現(xiàn)象，使學生真正達到知識得到運用、能力得到鍛煉、素質(zhì)得到提高的目的。
五選擇課程內(nèi)容實施企業(yè)人員授課，加強實踐教學內(nèi)容建設
依照現(xiàn)代工程技術的綜合性特點和卓越工程師人才培養(yǎng)計劃，結合材料科學與工程專業(yè)的核心課程和主干課程建設，選擇與實踐結合緊密的課程內(nèi)容，聘請企業(yè)具有實踐能力強、理論功底深的高級技術人員進行授課，這對于培養(yǎng)學生實踐意識，強化學生動手能力，了解社會行業(yè)實際需求，提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神等方面發(fā)揮了重要作用。例如，讓學生到指定企業(yè)，由企業(yè)高級工程師進行理論授課和現(xiàn)場實踐，使學生結合現(xiàn)場工程環(huán)境及背景的認識，加深對專業(yè)課程基本理論的理解，了解與課程密切相關的生產(chǎn)原理、工藝及設備。企業(yè)授課的考核方式為企業(yè)工程技術人員與校內(nèi)指導教師合作命題，以筆試與實際操作相結合方式進行考核。
六積極組織學科專業(yè)技能競賽，加強創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)
學科專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的有效形式，是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型本科人才實踐應用能力的重要內(nèi)容。我校積極創(chuàng)造條件和爭取機會，在課外組織安排一些與社會實踐相關的競賽項目，如全國大學生周培源力學大賽、創(chuàng)新杯新材料大賽、金屬材料技能大賽、熔盛杯焊接技能大賽等。學科專業(yè)技能競賽緊緊圍繞學校應用型人才培養(yǎng)目標，大力拓展學生第二課堂，營造良好的科技學術氛圍，通過老師指導、學生自學等形式，用生動有趣的競賽項目激發(fā)大學生的參與熱情，使學生能夠積極地把理論知識運用于實踐，從而有效地提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)和團結協(xié)作能力。
七積極組織素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新活動，加強綜合性工程素質(zhì)培養(yǎng)
國外許多發(fā)達國家非常重視學生綜合性工程素質(zhì)的培養(yǎng)，把學生置身于真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，進行實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練培養(yǎng)。我校根據(jù)高素質(zhì)應用型本科人才的培養(yǎng)定位，把綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為實踐教學內(nèi)容體系的重要組成部分，它主要圍繞素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新兩部分內(nèi)容開展。素質(zhì)拓展主要通過專業(yè)資格認證和校園文化活動等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，例如國際焊接工程師資格認證和校園文化節(jié)活動等。科技創(chuàng)新則通過科技學術活動和參與科研項目來體現(xiàn)，例如有計劃的聘請校外知名學者或專家來校進行學術講座、大學生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。綜合素質(zhì)培養(yǎng)既是人才培養(yǎng)方案中相對獨立的組成部分，又是實踐教學內(nèi)容體系的有效補充。通過組織素質(zhì)拓展和科技創(chuàng)新活動，有效地提高了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，較好地促進了學生個性化發(fā)展。
總之，實踐是創(chuàng)新的先導和基石，應用型本科院校要培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，必須進行實踐教學改革，加強實踐教學探索，注重社會行業(yè)需求，構建科學的實踐教學內(nèi)容體系，惟其如此，才能提高學生的綜合實踐應用能力，才能為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、社會進步以及為實現(xiàn)高校服務社會的功能做貢獻。
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關鍵詞：中職學生；職業(yè)素質(zhì)；教育
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0362-01
職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業(yè)實踐等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的品質(zhì)和能力，其本質(zhì)屬性是職業(yè)性。從企業(yè)對就業(yè)者的要求來看，中職學生的職業(yè)素質(zhì)可分為基本職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)素質(zhì)：基本職業(yè)素質(zhì)指所有"職業(yè)人"都應該具備的素質(zhì)，即良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識，主要體現(xiàn)在責任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力和分析解決問題的專業(yè)素質(zhì)；是相應職業(yè)崗位所要求的特有素質(zhì)，即良好的職業(yè)技能[1]。從中職學生職業(yè)素質(zhì)的要素構成來看，可以將職業(yè)素質(zhì)分解為三大構成：身體素質(zhì)、 心理品質(zhì)、 思想道德和人際交往能力是從業(yè)者必備的、 對職業(yè)崗位工作起保障作用的因素，可稱之為保障要素；專業(yè)知識、實踐能力和職業(yè)反映能力是適應職業(yè)崗位工作并支撐從業(yè)者整個職業(yè)生涯所必備的素質(zhì)，可稱之為支持要素；而學習能力、 創(chuàng)新能力、 團隊協(xié)作與溝通能力是為個體職業(yè)生涯發(fā)展、 自我潛力發(fā)揮服務的要素，可定義為發(fā)展要素。那么職業(yè)素質(zhì)教育在教學中具體怎么實施呢？我認為應該從如下幾點著手。
1.建立職業(yè)素質(zhì)教育課程管理中心，創(chuàng)新職業(yè)教育課程體系
為全面加強職業(yè)素質(zhì)教育與管理工作，中職院校應該設立職業(yè)素質(zhì)教育工作領導小組，下設職業(yè)素質(zhì)教育課程管理中心，負責全校職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學管理工作。其職責，包括收集中職院校的素質(zhì)教育信息，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學提供各方面信息參考；開展調(diào)研工作，了解校內(nèi)各專業(yè)課程的設置情況及學生對職業(yè)素質(zhì)教育課程的需求情況，為職業(yè)素質(zhì)教育課程的開設提供依據(jù)；組織召開職業(yè)素質(zhì)教育工作會議，制訂職業(yè)素質(zhì)教育課程管理的工作目標和工作重點；探討各門職業(yè)素質(zhì)教育課程的教學目標和特色，建立具有本校中職特色的職業(yè)素質(zhì)課程體系；負責組織召開職業(yè)素質(zhì)教育課程教學研討會，交流職業(yè)素質(zhì)教育課的教學經(jīng)驗、教學方法，探討推進職業(yè)素質(zhì)教育課程教學改革的思路。
2.建立向職業(yè)素質(zhì)教育傾斜的高等職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式
逐步完善和創(chuàng)新高等職業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，體現(xiàn)在實訓模式和質(zhì)量評價機制兩個方面：一是從改革實習、實訓模式入手，實現(xiàn)真正意義上的"工學結合"，充分實現(xiàn)實習、實訓的最大價值。拓展"邊實習邊就業(yè)"、"預就業(yè)教育"的格局。在實習、實訓中，將頂崗實習納入學分制，將企業(yè)鑒定作為學分的評價依據(jù)，加大素質(zhì)考核的分量，從而加強職業(yè)教育與職業(yè)培訓的溝通與銜接，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，最大程度地為學生的素質(zhì)發(fā)展提供空間。二是探索向職業(yè)素質(zhì)教育傾斜的人才培養(yǎng)技能評價機制，必須推行職業(yè)技能考核制度，實施"多證制"。中職學生畢業(yè)前必須通過職業(yè)技能考試，應從設備、師資、制度上保證各專業(yè)的學生在校期間，至少從事一門相關專業(yè)的職業(yè)資格或專業(yè)技術水平等級的培訓與鑒定，以提高中職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平；必須引入用人單位評價機制，把學生是否達到企業(yè)崗位要求作為素質(zhì)培養(yǎng)的最終評價標準[2]。
3.加強就業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育
中職院校根據(jù)生源結構及學生的個性特點，注重培養(yǎng)中職畢業(yè)生的良好就業(yè)心理素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀，掌握求職的方法與技巧，提高主動適應社會的能力。培養(yǎng)就業(yè)素質(zhì)，要以就業(yè)為導向，實施全程就業(yè)指導，將就業(yè)指導納入中職人才培養(yǎng)計劃，定目標、定任務、定措施，從新生入學到畢業(yè)離校，分階段、分層面進行就業(yè)指導。開展多種方式的就業(yè)指導活動：利用校園媒體為學生提供就業(yè)咨詢指導；辦好供需見面的雙向選擇會；組織學生參加校外招聘活動；到用人單位頂崗實習；辦好校園就業(yè)專門指導網(wǎng)站，為學生搭建網(wǎng)上就業(yè)指導平臺；對已就業(yè)的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，既為畢業(yè)生提供信息服務，又可獲得第一手信息資料，用于改進就業(yè)指導工作。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心是創(chuàng)業(yè)能力，需要創(chuàng)業(yè)者在青少年時代打好創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的基礎，就要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與捕捉機遇的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。學校要設立專門的創(chuàng)業(yè)教育機構，建設一支有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師隊伍，加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入。
4.將企業(yè)文化引進校園
職業(yè)教育的特殊性決定中職院校的人文環(huán)境建設時，要將與學院專業(yè)設置有關的企業(yè)文化引進校園。將企業(yè)文化的精髓作為中職院校文化建設的一種源泉，中職院校的學校文化內(nèi)涵與特色才能真正創(chuàng)立和形成。一是企業(yè)精神文化的引進，如誠信文化、人本文化、盡職文化，這是企業(yè)文化的非常重要內(nèi)容。在中職院校的校園文化建設過程中，針對學生的思想、社會現(xiàn)象及熱點問題，以講座、主題班會等多種形式，將誠信、人本、盡職的道理灌輸?shù)綄W生的思想中，培養(yǎng)學生的紀律觀念、職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神，提高學生的綜合素質(zhì)；二是企業(yè)管理文化的引進。中職院應將企業(yè)嚴密的組織紀律性、規(guī)章制度等，與學生學習及生活中的嚴謹態(tài)度和安全意識結合起來，建立起富有企業(yè)特色的學校管理模式[3]。
5.培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)化教師
中職院校可借鑒美國，以各州為主培養(yǎng)職業(yè)教育師資的做法，對職業(yè)院校現(xiàn)有師資隊伍進行有計劃的送培，在校職業(yè)教育師資班學習的學員，可按照職業(yè)教育教師的特殊要求來進行培養(yǎng)。在課程設置上，除了專業(yè)課和教育學課程之外，還可設立有關專業(yè)教學方法及大類專業(yè)技能課程。當?shù)卣梢越梃b日本經(jīng)驗，要求企業(yè)承擔一定的職業(yè)教育師資培養(yǎng)任務，建立學校與社會相結合的職業(yè)教育師資培養(yǎng)系統(tǒng)。畢業(yè)論文，內(nèi)涵。通過造就一大批高素質(zhì)的師資實現(xiàn)對中職學生的高質(zhì)量培養(yǎng)。在終身教育成為當代教育發(fā)展的潮流、大力發(fā)展高等職業(yè)教育的今天，辦好中等職業(yè)教育，很重要的就是培養(yǎng)學生的良好職業(yè)素質(zhì)。中職院校職業(yè)素質(zhì)教育滲透在高等職業(yè)教育的各環(huán)節(jié)上，必須高度重視、科學地實施。
參考文獻：
[1]李丹，劉霄驍.大學生素質(zhì)教育與學校精神芻議[J].中國水運（理論版），2006，（2）.
論文關鍵詞：校企合作；企業(yè)文化；德育工作模式；
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出“職業(yè)教育實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。加強雙師型教師隊伍和實訓基地建設， 提升職業(yè)教育基礎能力。”因此，開展校企合作，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)相結合，校企雙方優(yōu)勢互補、互利雙贏，是高職院校培養(yǎng)技能型人才的重要方式。企業(yè)擁有豐富的德育資源，在校企合作背景下，高職院校如能挖掘企業(yè)的德育資源，利用校企合作開展德育工作，將能豐富德育工作的內(nèi)容、形式和手段，使高職生的德育更貼近生活、貼近實際、貼近社會，從而提高德育工作的實效性。本文在分析企業(yè)德育資源優(yōu)勢的基礎上，嘗試探析依托校企合作，發(fā)揮企業(yè)的德育資源優(yōu)勢，完善高職院校德育工作模式，以助于提高高職生德育工作的實效性。
一、企業(yè)的德育資源優(yōu)勢
（一）環(huán)境優(yōu)勢，解決思想政治課實踐教學的難題。缺乏真實的職業(yè)環(huán)境是高職思想政治課實踐教學面臨的主要難題，嚴重地影響教學的實效性。企業(yè)可以作為思想政治課實踐教學的基地，為其提供真實的職業(yè)環(huán)境，在教學過程中，企業(yè)精神、企業(yè)文化、行業(yè)準則、員工的職業(yè)道德等能夠感染學生；企業(yè)通過良好的管理制度、管理模式對員工的嚴格管理以及通過利益導向促使員工自覺遵守各種職業(yè)紀律，促使員工養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，有助于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和樹立良好的職業(yè)意識；學生在校內(nèi)接受的思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及學生意志品質(zhì)、敬業(yè)精神、合作能力、服務意識的養(yǎng)成，只有通過企業(yè)實踐的檢驗，通過企業(yè)氛圍和企業(yè)文化的熏陶，才能取得更好的效果。
（二）信息優(yōu)勢，解決德育工作缺乏企業(yè)知識難題。企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)章制度、行業(yè)準則以及優(yōu)秀員工的服務意識、團隊精神和職業(yè)道德，都可以作為高職院校德育工作的素材，豐富德育工作的內(nèi)容。同時，企業(yè)可以依據(jù)自身對高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)需求，為思想政治課的教學目標、教學計劃、教學內(nèi)容和實踐教學的選擇和設定提供參考意見，以助于實現(xiàn)對學生的思想政治教育和感受企業(yè)文化、體驗企業(yè)工作氛圍相結合，引導學生樹立正確的職業(yè)意識和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。
（三）師資培養(yǎng)優(yōu)勢，解決德育工作教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗的難題。在高職院校德育工作中，德育工作教師的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)直接影響學生，影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當前，多數(shù)德育工作教師都畢業(yè)于不同級別的高校，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。因而，他們不了解企業(yè)需要畢業(yè)生所具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使德育工作的效果大打折扣。企業(yè)可以作為德育工作教師培訓或學習的基地，為其提供真實的實踐環(huán)境，解決其實踐能力和企業(yè)經(jīng)驗不足的難題，提升德育工作的能力和水平。同時，企業(yè)政工干部、成功管理者或崗位能手也可以對德育工作教師開展培訓。
（四）企業(yè)文化的特殊優(yōu)勢，解決高職院校校園文化內(nèi)涵提升的難題。良好的校園文化是高職院校開展德育工作的重要載體。然而，當前許多高職院校的校園文化都與社會和企業(yè)脫節(jié)，處于相對封閉的狀態(tài)，校園文化被簡單地理解為開展校園文體活動或是第二課堂。這種缺乏企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化和職業(yè)氛圍的文化培養(yǎng)出來的學生具備的思想道德素養(yǎng)很難適合企業(yè)的需求。優(yōu)秀的企業(yè)文化以及優(yōu)秀企業(yè)員工身上具有的良好的職業(yè)道德能夠潛移默化地影響學生，能夠對他們產(chǎn)生形象、直觀的影響，引導他們正確處理紀律與自由、效率與公平、競爭與協(xié)作、奉獻與索取等關系，幫助他們盡快地適應社會生活。因而，高職院校的校園文化建設只有吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，實現(xiàn)校企文化的融合，才能形成獨具特色、內(nèi)涵豐富的高職校園文化，才能更好地發(fā)揮校園文化的德育功能。
二、校企合作背景下的高職院校德育工作模式構建途徑
（一）依據(jù)企業(yè)需求，整合思想政治課教學內(nèi)容
思想政治課是高職院校開展德育工作的主陣地，在校企合作背景下，高職院校的思想政治課教學要著眼于學生的職業(yè)生涯發(fā)展，著眼于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀和擇業(yè)觀，幫助學生培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德和養(yǎng)成良好的行為習慣。因而，思想政治課教學要按照“必需、夠用”的原則，依據(jù)學生專業(yè)實際，以企業(yè)職業(yè)要求或崗位規(guī)范為中心，選擇并有效整合教學內(nèi)容。
1.以學生的職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)紀律等方面為重點內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括愛崗敬業(yè)的責任意識，追求創(chuàng)新、公正公平、恪守誠信的品質(zhì)，吃苦耐勞、團結協(xié)作、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，遵守紀律、文明生產(chǎn)、精益求精的思想覺悟等等。
2.注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。二者是學生在就業(yè)過程中和未來工作崗位上保持持續(xù)競爭優(yōu)勢的源泉，企業(yè)的生存和發(fā)展需要學生具備兩種能力，是學生核心競爭力的重要組成部分。
3.將企業(yè)文化列為思想政治課教學的重要內(nèi)
容。企業(yè)文化是企業(yè)的軟實力，是企業(yè)保持凝聚力主要因素，將現(xiàn)代企業(yè)文化的良好經(jīng)營理念、企業(yè)精神、行業(yè)準則、規(guī)章制度以及職業(yè)道德等作為思想政治課教學的內(nèi)容對增強其實效性和針對性起著重要作用。
（二）以學生實習作為德育工作的重要抓手
企業(yè)真實的職業(yè)環(huán)境和良好的職業(yè)氛圍無疑是德育工作的重要資源，這種資源源于現(xiàn)實生活。高職院校可以依托校企合作，以高職生進入合作企業(yè)實習作為德育工作的重要抓手，加大學生實習過程中的德育工作力度，挖掘實習過程中的德育資源，讓學生在具體工作崗位上參加勞動和參加管理，企業(yè)的各種條例、規(guī)章、準則直接規(guī)范和約束他們思想行為，使學生在工作實踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。為此，高職院校可以與合作企業(yè)聯(lián)合規(guī)劃和建立開放的德育管理體系，讓思政課教師、實習帶隊教師、企業(yè)政工領導和技術師傅共同參與學生的德育，無論是學生實習期間德育工作計劃的制訂、內(nèi)容的選擇、考評體系的建立，還是德育工作的開展，都由這些人員合作進行。在實習過程中，企業(yè)政工領導、技術師傅是學生德育的主要力量，主要加強學生的愛崗敬業(yè)和勇于創(chuàng)新的勞動態(tài)度教育、遵守勞動紀律和嚴格執(zhí)行勞動規(guī)范的行為規(guī)范教育、團結合作和誠實守信的職業(yè)品質(zhì)教育、艱苦創(chuàng)業(yè)和建功立業(yè)的職業(yè)理想教育。思政課教師可以從理論的高度予以指導，布置實習過程中的德育工作任務。實習帶隊教師則負責學生的日常管理以及相關考評。以學生實習作為開展德育工作的重要抓手，建立校內(nèi)和校外、理論灌輸與實踐參與相結合的德育模式，將能大大增強德育工作的實效性和針對性。
（三）依托校企合作，增強德育教師工作能力
在校企合作背景下，提升德育工作教師面向企業(yè)、面向市場的工作能力和水平，建設一支高素質(zhì)的德育師資隊伍是提升德育工作實效性的關鍵。
1.邀請企業(yè)政工干部、技術師傅對高職院校德育工作教師開展培訓。培訓對象包括分管學生工作的院系領導、思政課教師、職能部門負責人、輔導員和班主任等，培訓內(nèi)容圍繞企業(yè)文化、企業(yè)精神、行業(yè)準則、員工職業(yè)道德等。通過培訓，促使德育工作教師了解企業(yè)知識和企業(yè)文化。
2.組織德育工作教師進入企業(yè)學習或掛職鍛
煉。高職院校可以組織德育工作教師利用寒暑假或學生到企業(yè)實習的機會，深入合作企業(yè)，在企業(yè)相關崗位（工會組織、人力資源部門等）學習或掛職鍛煉，在協(xié)助專業(yè)教師做好學生實習工作的同時，體驗企業(yè)生活，感受企業(yè)職業(yè)氛圍，了解企業(yè)文化，了解企業(yè)對員工的思想素質(zhì)要求，為德育工作的開展積累知識，積累企業(yè)實踐經(jīng)驗。
3.聘請企業(yè)政工干部、優(yōu)秀員工或成功管理者作為學校德育工作的兼職教師，讓其利用自身的成功經(jīng)驗為學生提供職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神等方面的教育。具體操作如下：學生進入企業(yè)實習之前，兼職教師給學生授課或作講座，對學生進行崗前的企業(yè)文化、職業(yè)道德、規(guī)章制度方面的培訓和教育，使學生了解企業(yè)的基本情況；學生進入企業(yè)實習之后，可聘請企業(yè)中具有良好職業(yè)道德的、有一定學術水平的優(yōu)秀員工作為學生實習的德育導師。通過導師的言傳身教，使學生在耳濡目染中潛移默化地體會，從而提升自身的思想道德素養(yǎng)。
（四）實現(xiàn)校企文化融合，形成德育工作合力
良好的校園文化是高職院校開展德育工作的重要載體，企業(yè)文化中擁有豐富的德育資源。因此，校企之間實現(xiàn)“全程、全員、全方位”的立體式文化融合，是校企合作背景下發(fā)揮高職院校校園文化德育功能的有效途徑。
1.營造具有企業(yè)文化特色的校園文化氛圍。高職院校要與企業(yè)構建文化交流平臺，在校園文化建設中引入企業(yè)精神、競爭意識、責任意識、行業(yè)準則等，將其滲透到校風和學風建設，形成校園良好的企業(yè)文化氛圍。為此，高職院校可以開展具有企業(yè)特色的校園文化活動，如舉辦文化節(jié)、專業(yè)技能大賽、素質(zhì)拓展訓練、模擬面試等，邀請企業(yè)相關人員參加指導。通過這些職業(yè)活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)意識；邀請企業(yè)優(yōu)秀員工來學校來做報告和講座，利用他們先進的事跡和豐富的企業(yè)經(jīng)驗感染學生；利用校園網(wǎng)絡、校園廣播、院系宣傳欄等各種媒介，宣傳優(yōu)秀的企業(yè)文化；強化校內(nèi)實訓場所的企業(yè)氣息，按照企業(yè)標準對實訓室進行包裝，如張貼安全作業(yè)規(guī)程、安全標語、生產(chǎn)操作流程等，實訓室的管理以及學生的實訓也按照企業(yè)標準實施，使師生在正常的工作和學習中感受企業(yè)文化。
2.制定模擬的企業(yè)制度和行為規(guī)范，實現(xiàn)學生管理企業(yè)化。在學生的日常管理中，高職院校可以嘗試制定模擬的企業(yè)制度和行為規(guī)范，使學生的意識和行為逐漸貼近企業(yè)要求。如按照企業(yè)標準制定高職學生管理制度，以企業(yè)“準員工”的要求規(guī)范學生的學習生活，讓學生體驗企業(yè)的嚴格管理，感受企業(yè)特色的文化教育；校內(nèi)獎學金的設立、獎懲評價標準等可以按照企業(yè)的標準和要求來制定和組織評定，使學生感受真實的企業(yè)獎懲制度。通過這些途徑實現(xiàn)校企文化的融合，使學生在潛移默化中提升自身的思想道德素質(zhì)。
（五）建立具有校企合作特色的德育考評體系。
傳統(tǒng)的德育考評都以課堂為中心，以幾次理論或實踐考核為評定依據(jù)，重點考察學生對德育知識的掌握情況，考評的主體都是思想政治課教師或輔導員，這樣的考評具有片面性，不夠客觀。要彌補這些不足，高職院校可以依托校企合作平臺，建立具有校企合作特色的德育考評體系。為此，我們要做到以下幾點：
1.評價主體多元化。在校企合作背景下，學生的實習、實訓多數(shù)在企業(yè)進行，企業(yè)和社會對學生德育的評價很重要。因而，高職院校要聯(lián)合合作企業(yè)，實現(xiàn)德育考評主體多元化。具體操作如下：思想政治課程的考評由任課教師結合理論學習及學生參與實踐的情況進行考評；學生在企業(yè)實習實訓期間的考評由企業(yè)的管理人員或師傅、專業(yè)實踐指導教師等共同進行；學生在校期間日常行為表現(xiàn)由系輔導員、班主任、任課教師給予評定。
企業(yè)大學不同于社會上的大學，它源于員工的培訓，又不同于培訓，是一個沒有學歷沒有學位，全員參與全方位培養(yǎng)，教學內(nèi)容針對性極強的培訓學校。
一般情況下，每個企業(yè)都有對新進員工的培訓、轉崗培訓、新技術、新產(chǎn)品新工藝的培訓,管理理念、企業(yè)文化等相關培訓。企業(yè)發(fā)展到一定的規(guī)模，培訓就成了一個長期的、連續(xù)的工作，教學內(nèi)容越來越廣，受訓人員越來越多。為了規(guī)范各種教學工作，企業(yè)就會把這種培訓中心改造成大學，企業(yè)大學就是在這種環(huán)境下誕生的。
企業(yè)大學戰(zhàn)略的創(chuàng)始研究者侯鍔博士闡述，企業(yè)大學戰(zhàn)略是企業(yè)為實現(xiàn)可持續(xù)經(jīng)營發(fā)展的戰(zhàn)略目標和打造企業(yè)核心競爭力，以不斷適應組織應對變革的戰(zhàn)略調(diào)整，將企業(yè)經(jīng)營價值鏈上的人力資源、人力資本與知識管理、信息管理相結合，利用現(xiàn)代人力資源開發(fā)技術、教學設計和綜合性的組織學習方式，對企業(yè)核心人才、關鍵客戶、利益共同體，進行企業(yè)文化傳播、戰(zhàn)略宣導和素質(zhì)能力等提升，所作出的重大的、宏觀的、全局性構想與個性化系統(tǒng)規(guī)劃。
一、企業(yè)大學的特點
1、生源不固定
新進員工是教學的主體，但是與此同時，轉崗員工、跨專業(yè)學習的員工、技能型員工的培養(yǎng)、發(fā)展培訓、技術管理型、管理技術型等復合型人才的培養(yǎng)都是企業(yè)大學所肩負的重任。
與一般的大學或職業(yè)院校相比，企業(yè)是為了完成某個項目而確定培養(yǎng)對象，在一個短期時間內(nèi)生源是相對固定的，對于較長的時間段來說，生源不固定。
2、 教材不固定
由于相同專業(yè)人員在一起學習的機會不會太多，往往是不同專業(yè)人員集中學習，要解決的問題隨著時間的推移，隨時都在變化，不同的講師對同一事種事物的認知不盡相同。企業(yè)大學大多屬講座型，因此教材不固定。
3、 時間不固定
由于企業(yè)員工工作時間不一致，管理人員、技術人員一般只上白班、而一線技工一般要實行三班倒工作制，連續(xù)學習使得一線技工不能保證按時聽課，會影響整個的教學質(zhì)量。
企業(yè)大學不能像全日制大學一樣，用幾個月甚至是幾年的時間共同學習，從學習時間上來看，并不固定，因企制宜。
4、 專業(yè)不固定
普通大學針對社會的需求開設某個專業(yè)的課程，而企業(yè)中同一個專業(yè)或相近專業(yè)的人員不會太多，即使相同或相近的專業(yè)所從事的工作也不近相同，因此針對某個專業(yè)學習也是很難做到的。
5、 講師不固定
企業(yè)大學中所從事講課的教員大都是中高層管理人員、管理崗位或技術崗位的專業(yè)人員，一般所從事該項工作期限較長，積累了很豐富的實踐經(jīng)驗。也有很多來自一線的技師，有很強的實操能力。
讓管理人員、技術人員增加職業(yè)技能，讓技能型人才增加理論知識，是企業(yè)大學的一大特點，因此教師、學員的角色經(jīng)常轉換。
6、 實踐場地豐富
在普通大學里，學生學的大多是理論知識，實驗課程較少。而企業(yè)大學則不同，除了一般性的理論外，大多結合企業(yè)的實際，不但有試驗室，生產(chǎn)設備、檢測裝置都成了實踐的工具，所學知識立即能得到驗證。
7、學以致用
由于要學的知識都是實踐中所需要的，因此學習后能在工作崗位上立即得到應用，在應用中得到鞏固加強。
二、教學機構的設置
企業(yè)大學的課程應結合企業(yè)自身實際，解決企業(yè)現(xiàn)實存在的戰(zhàn)略、管理、質(zhì)量、效率、安全、環(huán)保、職業(yè)健康、市場營銷、設備、技能、新技術應用、新產(chǎn)品策劃、企業(yè)文化建設等內(nèi)容設置。
解決的不是單一問題，而是綜合問題，讓員工通過學習達到學習知識提高技能，迅速成為企業(yè)的有用之才。
以衡水中鐵建大學為例，該大學設立了企業(yè)文化教研室、管理教研室、信息化教研室、技能提升教研室、市場營銷教研室、精品課程教研室。
企業(yè)文化教研室
企業(yè)文化教研室的主要教學目的就是傳遞企業(yè)的價值觀、企業(yè)的信念、愿景、用人理念、服務理念、安全理念、員工手則等，通過學習使企業(yè)文化得到培植、生根、落地。在企業(yè)中營造一種積極向上、奮發(fā)進取、和諧快樂的工作環(huán)境和做事準則。
有很多人認為，企業(yè)文化是一個虛的東西，是純理論的東西。其實不然，企業(yè)發(fā)展到一定的規(guī)模，越發(fā)感覺企業(yè)文化的魅力。企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的靈魂，是企業(yè)發(fā)展的源動力。
新入職員工一定要經(jīng)過企業(yè)文化的培訓學習，讓員工認同企業(yè)文化，才能有歸屬感，才能激發(fā)出員工身上的潛在力量。
管理教研室
管理教研室解決的是人力資源管理、財務管理、預算管理、采購管理、設備管理、安全管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、信息管理等與企業(yè)實際相結合的管理理念、方法、經(jīng)驗等，通過學習達到提高分析問題、解決問題的能力。
信息化教研室
信息化教研室解決信息化建設中的實際應用問題，工業(yè)化帶動信息化，信息化促進工業(yè)化。無論是ERP還是PLM、DNC在實際應用中都會與企業(yè)實際不一致的地方，如何讓企業(yè)的流程符合信息化的要求，讓信息化的標準模板不死板、不刻板是企業(yè)信息化教研室研究的課題。使用技巧、經(jīng)驗分享，讓企業(yè)的信息化建設成為企業(yè)發(fā)展的新生動力。
技能提升教研室
技能提升教研室是有效解決實際操作技能的教學單位。一線員工是實現(xiàn)公司戰(zhàn)略目標的最基層，員工素質(zhì)的高低、工作態(tài)度的好壞、質(zhì)量意識的強弱等諸多因素都直接影響著最終的產(chǎn)品質(zhì)量、交貨周期。提高操作技能能有效的降低成本提高勞動生產(chǎn)率。
講師主要來自于生產(chǎn)一線的技師。實踐發(fā)現(xiàn)，很多本科及以上學歷人員理論知識很豐富，但是缺少實際的操作，動手能力差，教學中只是照本宣科，一線員工聽起來乏味，不感興趣，教學效果很差。但是讓一線技術能力強的員工做講師往往是會做不會講，不能形成完整的教學方案。培養(yǎng)一線技師的邏輯思維能力、語言組織能力及表達能力，就能先把技工培養(yǎng)成講師，然后才能順利完成教學任務。
市場營銷教研室
把市場營銷從管理教研室拿出來重點設置，也是強調(diào)市場營銷在管理中的突出地位。
市場營銷教研室是解決如何做市場推廣、產(chǎn)品營銷、渠道開拓、售前、售中、售后服務一系列內(nèi)容的教學單位，通過教學，使業(yè)務人員資源共享相互學習，從服務開始做產(chǎn)品推廣，引入不做產(chǎn)品做服務的理念。改變傳統(tǒng)單一靠推銷打市場的局面。
業(yè)務員既是企業(yè)文化的傳播員、有是技術員，讓用戶感到企業(yè)的增值服務。
精品課程教研室
精品課程教研室的主要任務就是把社會上的適合企業(yè)自身發(fā)展需要的大師講座、企業(yè)家講座引入到企業(yè)大學的教學中來，讓學員開闊視野，拓展思路。
也可以根據(jù)需要讓員工到清華、北大等知名培訓機構深造學習，也可以針對企業(yè)教學實際把著名培訓機構的講師請到企業(yè)大學中授課。這類課程一般是管理類、文化類。
三、大學講師的來源
如果說是符合企業(yè)的實際，大學講師從企業(yè)自身選擇有以下優(yōu)勢：
1、文化背景的一致性
企業(yè)自己的講師來自于企業(yè)內(nèi)部的各個崗位，大多在公司工作了幾年的時間，對企業(yè)文化有一定的認同感，共同的價值觀和愿景、使命使講師跟學生之間形成心靈的交相呼應，教學效果較好。
2、對公司深刻的認知
自己的講師對公司產(chǎn)品特性、應用領域、市場前景、管理理念、管理水平都有著深層次的理解，哪里是公司管理的強項，哪里是管理中的軟肋都非常清楚，講起課來更能有的放矢。
3、理論與實踐的緊密統(tǒng)一
工作過一段時間的管理人員、工程技術人員既有一定的理論功底，又有一定的實踐基礎，案例源于企業(yè)自身實際，溝通方便，從教學過程在還能找出許多解決實際問題的方法，一舉多得。
不過光利用企業(yè)自己的講師也有缺點，那就是外面的信息了解較少，受講師自身能力的影響，一段時間后教學水平不易提高，時間一長還會夜郎自大，盲目樂觀。因此引進其他企業(yè)的技術人員、管理人員、企業(yè)家擔當客座教授能和企業(yè)自己的講師形成優(yōu)勢互補。
在引進客座教授時，值得注意的是不能違背企業(yè)的文化理念，更不能把消極負面的東西引入到教學當中。
四、教學方式方法的探討
由于員工的基本素質(zhì)不盡相同，在一起上課嚴禁出現(xiàn)填鴨式或是滿堂灌式的教學方法。把相同學歷、相同專業(yè)、相同經(jīng)歷或相同年齡的學員放在一起教學，在企業(yè)大學中是極其不現(xiàn)實的事情，因此企業(yè)大學的教學比起普通大學或職業(yè)學院來說難度更大一些。
前面說過，由于員工在企業(yè)內(nèi)部的上下班時間不統(tǒng)一，這給教學工作也帶來了不同程度的影響。
除了新入職員工的學員可以統(tǒng)一安排為全天學習外，其余的員工學習一般應安排在周六、周日。在周六或周日教學雖然解決了員工培訓與工作的矛盾，但與此帶來的是為了上學而犧牲更多的休息時間。
1、教學方式
教學有兩種方式：一是組班學習、一是選擇學習。
組班學習就是把相對固定的受教育群體，組成一個班級，在規(guī)定的課時內(nèi)完成學校組織的各科培訓。
選擇學習就是辦成講座形式，哪一個周六或周日，有哪個講師講什么課程由學員根據(jù)自己的愛好和需求自由選擇。
兩種方式各有利弊。
組班學習的優(yōu)點是集中學習相同的知識，學員之間相互熟悉，課上課下溝通方便。缺點是集中學習學員和自由度較低，時間不能保證，缺課人員較多，不能有選擇地聽課。
選擇學習的優(yōu)點在于學員可選擇自己愛聽的課程，合理支配自己的業(yè)余時間。缺點是不便于管理，講師與學員不易溝通。
2、教學方法
企業(yè)大學目的是培養(yǎng)應用知識的能力，因此不能過度講述理論知識。
1） 互動式教學
課堂上強調(diào)講師與學員之間的互動，通過教學讓學員提高分析問題、解決問題的能力。
2） 案例式教學
在課堂上要多引用身邊的實際案例，增加授課的趣味性，緊緊吸引住學員的注意力，活潑易記。
3） 多媒體教學
多媒體能帶給學員們直接、沖擊性較強的信息傳遞，聲、光、電、圖文并茂的講解生動易理解。
4） 啟發(fā)式教學
填鴨式或照本宣科式教學，不易養(yǎng)成學員們獨立思考的能力，啟發(fā)式教學能有效的起到提高學員思考問題的能力，同時也能拓展思路。
五、教學結果的考評
1、對講師的考評
講師授課的水平可通過同事、領導聽課打分、學生下課打分、學生業(yè)績提升等形式，對授課講師進行綜合評價，評價結果可分為：優(yōu)秀、中等、一般、較差四個等級。兩次被評為較差的講師取消講師資格。連續(xù)四年被評為“優(yōu)秀”的講師可晉升為企業(yè)大學的金牌講師。
企業(yè)大學的講師一般都是兼職，沒有課時費，但可以把授課的課時總數(shù)納入本人的績效考核中，適當加分。另一種獎勵就是與本人的職位升遷、晉級、出國考察等福利相關聯(lián)。
2、對學員的考評
課上考評：就是講師根據(jù)上課時學員互動情況及回答問題等綜合評價。
結業(yè)考試；讓學員把所有課程中的內(nèi)容重點進行分類點評查看學員獲取知識的水平。也可以進行開卷或閉卷考試。
畢業(yè)論文：每個學員都要撰寫自命題目的學術論文，由主管領導或任課講師作為導師。
寫作的過程是梳理思路的過程也是知識與工作實踐相結合的過程。
最后通過答辯小組對該學員論文打分。
幾個打分項確定該學員的最后得分。學員成績可在升遷、晉級、福利等方面予以參考。優(yōu)秀學員可晉升為學校講師。
實踐證明，企業(yè)大學體現(xiàn)了最完美的人力資源培訓體系，是最有效的學習型組織的實現(xiàn)手段，更是公司規(guī)模與實力的有力證明。
企業(yè)大學是一個員工發(fā)展的平臺，通過“講師”、“學員”身份的不斷轉換，實現(xiàn)教學相長。
論文關鍵詞：中職 語文課程 職業(yè)內(nèi)容
論文摘要：專業(yè)課在中職課程改革中主要地位日漸凸顯。作為百科之母的語文課程改革的重要性同樣不言而喻。中職在加強專業(yè)教學同時，必須加強語文教學，為提高學生綜合素質(zhì)奠定基礎。面對多年來存在的問題，改革中職語文課程內(nèi)容，密切結合專業(yè)等問題擺在了我們面前。本文試從課程職業(yè)內(nèi)容的選擇和實施角度作一些探究。
中職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是為實施人才強國戰(zhàn)略和由中國制造向中國創(chuàng)造發(fā)展轉變提供強大人才培養(yǎng)動力的不竭源泉之一，為國家培養(yǎng)數(shù)以億計的就職于企業(yè)生產(chǎn)前線的掌握一技之長的專業(yè)技術人才和勞動產(chǎn)業(yè)大軍。中職學生出校門后更多是直接進入企業(yè)工作崗位。由此可見，強調(diào)學習的實用性，根據(jù)崗位職責來定位，對中職生實施語文教學顯得更符合實際。
1長期以來中職語文教材普遍存在的問題
筆者通過對多年來的教學經(jīng)驗分析，不難發(fā)現(xiàn)：編教材的人大多是從事普通教育語文教材研究的，沒有從事職業(yè)教育的經(jīng)驗，對中職生源現(xiàn)狀缺少調(diào)查研究，對中職生語文學習能力把握不準確，用編普高教材的“套路”來編中職語文教材。所選的課文都離學生很久遠，與中職生實際生活密切聯(lián)系的課文幾乎難以見之，課程內(nèi)容普教化，難度偏高，內(nèi)容繁多老陳，不能體現(xiàn)職教特色，顯然不適合當前中職學生使用。
2中等職業(yè)學校語文課程職業(yè)內(nèi)容選擇原則
解讀教育部新版《中等職業(yè)學校語文教學大綱》，其課程教學目標之要義是培養(yǎng)中職生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。以提高科學文化素養(yǎng)，形成良好個性、健全人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展，適應就業(yè)為根本。
筆者認為中職語文課程在內(nèi)容選擇上應當考慮如下方面。
2.1精心選取教材內(nèi)容，增強中職語文教學實用性。 職教新課程理念認為職校教學應以“學生為主體”、“能力為本位”、“就業(yè)為導向”為原則。中職語文是為中職生學習專業(yè)服務的。在課文素材篩選上，必須以有利于中職生提高語文實用能力訓練為出發(fā)點，沖破傳統(tǒng)語文教材編寫的思想禁錮，大膽舍棄那些在文學史上有重要地位但與中職學生現(xiàn)實生活相距極遠的經(jīng)典作品。選擇最富時代感、感召力與實用價值較強的素材以及不同文化內(nèi)涵和背景的國內(nèi)外作品。
緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展，合理設計教學內(nèi)容，突出語文教學的實用性。選取篇目應體現(xiàn)專業(yè)差異性。如，工科類專業(yè)學生，加入對像許振超、孔祥瑞等成才事跡的介紹，激發(fā)學生興趣。這樣的范例教學更接近學生今后的職業(yè)生涯，有效促進學生基本經(jīng)驗的形成與智力發(fā)展。如在職業(yè)模塊（服務類）專業(yè)中，例文的主題可選：自尊自強、親情友情、誠實守信、求知創(chuàng)新、提升超越等，以培養(yǎng)學生吃苦耐勞品質(zhì)，學會正確處理人際關系，遵守職業(yè)道德，成為合格的現(xiàn)代職業(yè)人。
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2.2切實重視應用文寫作和口語交際訓練，加強實用語文應用能力培養(yǎng)。
實用語文能力即學生在日常人際交往及職業(yè)崗位中需要的語言文字運用的基本能力水平。中職生大都是學困生，語文底子薄，早已喪失了對語文學習的興趣。看不明白，聽不懂，不會說的情況極其嚴重。因此，很有必要在中職語文中增加口語訓練實踐性課程內(nèi)容：以學生專業(yè)知識為主要內(nèi)容，增加課前專注傾聽訓練；以學生所學專業(yè)和就業(yè)的需要，進行場景模擬訓練，以加強具有職業(yè)背景和導向的聽說練習，提高學生口頭表達能力。同時，按照不同專業(yè)群對應用文體的不同要求，突出實用性原則，安排適當常用文體，切實將實用能力訓練和實用寫作能力訓練作為教學的主要，激發(fā)中職生的寫作興趣和自信，實現(xiàn)對學生職業(yè)能力的提升。
2.3適當將相對成熟的職業(yè)文化和企業(yè)文化融入中職語文教學。
中職教育就是要以學生全面素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升為根本，為國家和地方經(jīng)濟增長造就一大批技能好，素質(zhì)高的產(chǎn)業(yè)大軍。這就必然決定了中職語文與普高語文在指導思想及實施過程中的截然迥異。把職業(yè)、企業(yè)文化作為中職語文教學中的因子，對改革中職語文教學很有必要。中職學生可以通過熟悉現(xiàn)代職企文化，把握現(xiàn)代職業(yè)和企業(yè)發(fā)展的新動向，感受優(yōu)秀職業(yè)、企業(yè)文化的潛移默化影響，從而形成一定的職業(yè)價值觀。
3對中職語文課程職業(yè)內(nèi)容實施的思考
職業(yè)教育辦學方針是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”。因此在中職語文教學中必須從學生語文實際基礎和就業(yè)需要出發(fā)，為學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，感受優(yōu)秀文化浸潤，塑造積極樂觀和奮發(fā)向上的情感態(tài)度，以適應生存、生活和生命發(fā)展需要。必須摒棄一切陳腐的教學模式和方法，探索適應新形勢下中職學生特點，切合中職生實際需要的教學方法，運用靈活多樣的教學形式，提高語文課堂教學效率。
3.1創(chuàng)新課堂教學形式，變“一言堂”為“眾人論”。
長期以來，中職語文教學和普教語文教學幾乎如出一轍。這對于基礎很差的中職生來說勢必會造成因聽不懂而產(chǎn)生效率低下的結果。改變這種局面，亟須改變傳統(tǒng)的單向“被聽課”、“灌入式”的課堂結構，換作師生互動式新型課堂結構。傳統(tǒng)教學中，教師主導，學生處于被動接收狀態(tài)，老師占據(jù)課堂，學生無暇質(zhì)疑和思考。課堂一片沉悶，效率低下。不妨將課堂形式創(chuàng)新一下，以師生雙向互動，將課堂成“論壇”，有效發(fā)揮學生的主觀能動性，讓課堂不再沉郁，而是充滿和諧活躍。
3.2回歸現(xiàn)實生活，創(chuàng)設職業(yè)情境，增強學生對語文學習興趣。
中職語文教學應更多融入反映現(xiàn)實生活的元素。認知理論認為，人對事物的認知很大程度取決于事物本身和人存在的生活遠近。離現(xiàn)實生活越接近，對事物自覺接納程度就高，反之則低。在中職語文教學中完全可以挑選學生最感興趣的現(xiàn)實生活和模擬職業(yè)場景為素材，創(chuàng)設課堂情境，讓中職生在寬松、自然的生活及職業(yè)情境中，感受到語文就在身邊，體味學習語文之樂，激發(fā)學生主動學習的勇氣和自信，學好語文，為專業(yè)課學習奠定扎實基礎。
參考文獻
［1］教育部.《中等職業(yè)學校語文教學大綱》，2009年．
［2］ 佘愛民．中職語文教學改革應實現(xiàn)四個轉變［J］．職業(yè)教育研究，2009（1）．
關鍵詞 專業(yè)方向建設 實踐教學環(huán)節(jié)設置 農(nóng)經(jīng)專業(yè)
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.040
Thought on the Direction of the Professional Development and Practice Teaching Setting of College Agricultural Economics Professional
JIANG Jinqi， QI Diming
（Shenyang Agricultural University， Shenyang， Liaoning 110866）
Abstract The face of rapidly changing market demand for talent and the severe employment pressure， as a veteran professional by the professional farming faces significant question of how to regain competitiveness in the job market. Combined with the professional's professional direction of agricultural development and actual practice teaching settings， analysis of the problem of the current practice of teaching farming by the professional direction of professional settings， and thus give adjustment.
Key words construction of professional direction; practice teaching setting; agricultural economics professional
1 專業(yè)方向建設是適應人才市場需求的重要措施
高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實使得很多高校都開始反思自己的人才培養(yǎng)模式和環(huán)節(jié)。專業(yè)課程設置和教學內(nèi)容安排作為高校人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，其設置是否合理，是否符合社會對各專業(yè)人才的需求期望和要求，就直接關系到該學生的質(zhì)量和就業(yè)競爭力。面對用人單位的多樣化需求，各專業(yè)在教學內(nèi)容和課程設置的適應性建設就成為教學研究的重要內(nèi)容。①
對于一個專業(yè)，其人才培養(yǎng)的共同定位決定了不同院校在專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容上的基本框架具有統(tǒng)一性，用人需求的差異性則要求專業(yè)的課程和教學內(nèi)容能夠適應用人單位對同一專業(yè)人才需求的不同要求，二者之間存在統(tǒng)一和差異的對立。因此，各專業(yè)的課程設置和教學環(huán)節(jié)安排要求能夠很好地實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)。從實踐來看，利用學科基礎和專業(yè)基礎課來保證基本課程體系的統(tǒng)一，通過彈性專業(yè)方向建設及方向教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容安排的調(diào)整來適應差異性需求及需求變化，是實現(xiàn)矛盾協(xié)調(diào)的基本手段。②沈陽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)經(jīng)專業(yè)近些年也是在不斷強化和提升基礎課教學質(zhì)量的同時，通過專業(yè)方向的建設及方向課程的調(diào)整來滿足市場對專業(yè)人才需求的變化。
2 專業(yè)方向建設、實踐教學環(huán)節(jié)設置現(xiàn)狀及存在的問題
2.1 專業(yè)方向建設和實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容構成
從學院就業(yè)辦提供的數(shù)據(jù)來看，農(nóng)經(jīng)專業(yè)學生的畢業(yè)主要去向是讀研、進入企業(yè)做管理或銷售等，或進入政府事業(yè)單位。基于這種就業(yè)狀況，根據(jù)教育部本科專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整的指導思想，借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，農(nóng)經(jīng)專業(yè)在2010年的培養(yǎng)方案修訂中對專業(yè)方向進行重新調(diào)整，確定了三個專業(yè)方向：企業(yè)管理、農(nóng)村公共管理和研究創(chuàng)新型。
其中，企業(yè)管理方向是個老方向，主要是在課程設置上進行了方向特色化。根據(jù)當前企業(yè)管理的新變化，增設了領導策略和藝術、企業(yè)文化、物流和供應鏈管理等理論課程。考慮到部分學生將來可能會自己創(chuàng)業(yè)，及學生到企業(yè)主要從事財務、市場研究和市場推廣等工作的需要，在實踐教學環(huán)節(jié)，增設了企業(yè)管理模擬實習和涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理兩項實踐。
研究創(chuàng)新型是原有農(nóng)村發(fā)展方向的調(diào)整、凝練和培養(yǎng)定位的明確。它定位于培養(yǎng)學生的科研能力，為后續(xù)在碩士研究生、博士研究生的深造打下良好基礎。
雖然農(nóng)村公共管理是個新設方向，但也是原有農(nóng)村發(fā)展方向的分立，更是原有農(nóng)經(jīng)老傳統(tǒng)的延續(xù)。在實踐環(huán)節(jié)，專業(yè)在提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)村統(tǒng)計學習要求的同時，輔以畢業(yè)調(diào)查和畢業(yè)論文要求學生撰寫調(diào)查報告。
2.2 專業(yè)方向的實踐教學環(huán)節(jié)的具體工作
在專業(yè)方向建設過程中，圍繞著各自的人才培養(yǎng)定位，專業(yè)在三個方向的實踐教學環(huán)節(jié)做了很多深入的工作。具體做法如下：
在企業(yè)管理方向，針對該方向實踐教學課時較少的問題，增設了企業(yè)管理模擬實習和涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理實習。在企業(yè)管理模擬實習上，目前主要做法是在聯(lián)系好實習企業(yè)后，將學生送到企業(yè)去實習1周，這期間要求學生實地觀摩企業(yè)的整個運營流程，熟悉企業(yè)管理崗位的職能，幫助企業(yè)完成一些市場調(diào)研和市場分析工作。
在研究創(chuàng)新型方向，主要是依托農(nóng)業(yè)經(jīng)濟前沿課程論文、畢業(yè)調(diào)查和畢業(yè)論文來完成實踐教學內(nèi)容。較之以前，實踐環(huán)節(jié)沒有增加，實踐形式還是采取原有的方式。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟前沿課程論文采取為每位學生配備指導教師，在教師的指導下，學生自行完成文獻搜集和閱讀、選題和撰寫小論文的工作。老師主要是教學生如何查找有用的文獻，如何確定論文選題，及農(nóng)經(jīng)論文的寫作規(guī)范和注意要點。畢業(yè)調(diào)查和畢業(yè)論文通常是整合起來進行，同樣也實行導師制。這兩個實習是在課程前沿論文上的進一步深化，實踐過程除增加要求學生在選題確定后自行到農(nóng)村進行實地調(diào)查，搜集畢業(yè)論文所需數(shù)據(jù)資料外，其余環(huán)節(jié)如課程論文。整個實踐的目的是提升學生運用經(jīng)濟學、管理學知識分析農(nóng)業(yè)和農(nóng)村問題的能力，提高學生熟悉運用統(tǒng)計學、計量分析方法的能力。
在農(nóng)村公共管理方向，整個實踐以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與農(nóng)村統(tǒng)計實習為主體，畢業(yè)調(diào)查及調(diào)查報告為輔。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與農(nóng)村統(tǒng)計實習是將方向的學生送到校外實習基地，要求吃住在農(nóng)戶家里，并在農(nóng)戶所在村莊及周圍村莊完成自己感興趣某個農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟社會問題的調(diào)查，最終撰寫出一份調(diào)查報告。畢業(yè)調(diào)查由學生自行聯(lián)系實習地點，其形式同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與農(nóng)村統(tǒng)計調(diào)查。
2.3 存在的問題
（1）部分理論課程缺乏雄厚的師資力量。就專業(yè)的師資來源和構成來說，專業(yè)現(xiàn)有的教師除少部分人是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學等專業(yè)畢業(yè)外，其余都是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)。教師所學專業(yè)的集中雖然有利于提升整個農(nóng)經(jīng)專業(yè)的整體教學深度，但對于部分專業(yè)方向而言，它會影響有些理論課程的早期開課質(zhì)量和效果。比如，在企業(yè)文化與CIS策劃、農(nóng)村公共管理等新開理論課程上，專業(yè)雖然能夠安排教師去開課，但由于這些教師都是新接觸課程，也沒有在相關領域系統(tǒng)訓練經(jīng)歷，他們在開課初期對課程的理論內(nèi)容理解不夠透徹，這些課堂的教學效果和內(nèi)容深度總體都不夠好。
（2）現(xiàn)有實踐環(huán)節(jié)設置的針對性不強，研究創(chuàng)新型和農(nóng)村公共管理方向實踐環(huán)節(jié)設置較薄弱。總體來說，在現(xiàn)有三個方向上，專業(yè)除在企業(yè)管理方向的實踐教學環(huán)節(jié)做了一些工作，但其它兩個方向都未能新增實踐教學內(nèi)容，實踐形式仍是專業(yè)傳統(tǒng)的實踐方式?jīng)]有突破。在現(xiàn)有設置的實踐環(huán)節(jié)，所有環(huán)節(jié)除企業(yè)管理模擬實習明確針對企業(yè)管理方向外，其余的實踐基本都沒有區(qū)分方向來進行。特別是針對研究創(chuàng)新型和農(nóng)村公共管理兩個方向，沒有設置特色明顯、針對性強的實踐環(huán)節(jié)。也正是實踐環(huán)節(jié)的針對性不強，目前專業(yè)方向給人的感覺是無特色。
（3）校內(nèi)實驗室、校外實習基地建設滯后，實踐指導教師力量不足。對于各個方向建設，專業(yè)雖在依托實踐來形成特色上有些想法，如在企業(yè)管理方向增加ERP實習，在研究創(chuàng)新型方向增加統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學軟件應用實習和學年論文，在農(nóng)村公共管理方向增加在農(nóng)村公共管理實習，但一方面由于沒有相關的實驗室和校外實習基地，再加上計劃學時的總額約束，這些特色實踐都沒有條件開設，也沒有教學時間開設;另一方面由于不少實踐要求指導教師在相關領域有較長的從業(yè)經(jīng)歷、熟悉該領域的問題，專業(yè)現(xiàn)有師資限于所學專業(yè)限制沒有能力承擔起全部指導任務，因此無法開設。
（4）部分理論課與實踐課的時間安排不合理，導致實踐課程效果不佳。在教學計劃調(diào)整中，各門課程的知識點、上課時間銜接是否合理關系到教學效果。雖然在近幾年的計劃調(diào)整，專業(yè)在課程銜接上做足了功夫，但受于實踐課時在四個學期的分配原則，仍有實踐課程的時間安排不合理。比如涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理實習要求是在學生學習完經(jīng)濟學、管理學、財務管理和投資項目評估等理論課后才開設，但目前該實習只有安排在投資項目評估課以前。從近兩年的實習來看，這導致學生在創(chuàng)業(yè)計劃書寫作中無法將創(chuàng)業(yè)項目的可行性研究部分寫好。
3 適應專業(yè)方向建設的實踐教學環(huán)節(jié)的調(diào)整思路
一是在后續(xù)的培養(yǎng)方案修訂中，增加農(nóng)村公共管理、學年論文等實踐教學環(huán)節(jié)，改變課堂講授所占學時過多的狀況。通過加強將暑期社會實踐與方向教學實踐結合的方式來切實落實和保障這些新增實踐環(huán)節(jié)的教學時間和效果。二是將現(xiàn)有實踐課程按內(nèi)容大類進行優(yōu)化篩選，實踐形式相同、實踐內(nèi)容相似的實踐課程進行集中式管理，共享教學和學時資源，提高實踐效果。三是將與理論課程銜接不合理的實踐調(diào)整學期安排，同時將部分周次安排不合理的實踐調(diào)整周次。比如在統(tǒng)籌所有理論課程和實踐課程的關系后，將涉農(nóng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理由當前的第六學期末最后兩周調(diào)整為第七學期的期中布置、期末撰寫。四是依托學院建設的科研平臺，通過輸出學生到這些機構幫助的形式來實現(xiàn)一些實踐課程的開設和完成。五是加強校內(nèi)實驗室、校外實習基地建設。通過外聘專家的形式增強實踐指導師資力量，為各專業(yè)方向提供良好的實踐教學平臺，提升專業(yè)方向的社會影響力，強化專業(yè)方向特色。六是建立本科生導師制。根據(jù)專業(yè)教師的意愿，在學生選專業(yè)方向時，按雙向選擇原則為學生配備指導教師，學生要求協(xié)助老師完成一些科研項目和社會工作任務。通過此途徑增加各專業(yè)方向學生的實踐機會。
項目資助：遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目（UPRP20140098;UPRP20140975），沈陽農(nóng)業(yè)大學校級教學研究立項（2011-114;2014-09），沈陽農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟管理學院教學研究項目（JGJX2013Z001）
注釋
