引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇在職研究生畢業(yè)論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

論文致謝一：

華東理工大學(xué)MBA的學(xué)習(xí)即將過去，首先要感謝華東理工大學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，感謝學(xué)院和MBA中心的老師、同學(xué)們的指導(dǎo)和幫助。經(jīng)過這兩年多來在華東理工大學(xué)MBA的學(xué)生生涯，讓我收獲頗多，無論是在知識的學(xué)習(xí)上，還是在對工作和生活的態(tài)度上。因此，在這里要感謝商學(xué)院的各位老師，在我兩年半的學(xué)習(xí)中傾注了大量的精力和情感，也提供了及時、周到、熱情的服務(wù)，給我留下了非常深刻的印象。衷心感謝我們20XX級國際班的同學(xué)們，與他們的探討交流使我受益頗多，他們給了我很多的支持和幫助，讓我學(xué)到不少在課堂上無法學(xué)到的東西。

衷心感謝我的導(dǎo)師，本篇論文在他的的悉心指導(dǎo)下完成，從確定課題的研究方向，到選題到開題報告的修改，初稿二稿乃至最后的定稿，導(dǎo)師都是全心投入、一絲不茍。

尤其是在論文的結(jié)構(gòu)布局、理論基礎(chǔ)、案例選取等方面，都給予了我全面的指導(dǎo)。在此，特向?qū)煴磉_(dá)深深的謝意。

最后的最后，感謝各位老師愿意抽出時間來評閱本篇論文，你們辛苦了。

論文致謝二：

大學(xué)畢業(yè)五年后再考取華政的在職大學(xué)生就讀，再次體驗到學(xué)生生涯的喜樂。在繁重的審判工作之余兼顧學(xué)習(xí)，特別是上課要坐單程四小時的長途客車往返于杭州和象山之間，對我來說是一個很大的挑戰(zhàn)。但在學(xué)校老師和同學(xué)的幫助下，順利完成了各門課程，給了我一個實踐與理論相結(jié)合的最好的機(jī)會，非常感謝導(dǎo)師吳一鳴老師的悉心指導(dǎo)，也非常感謝兩年多來為我傳道、授業(yè)、解惑的所有授課老師和杭州班的所有同學(xué)，創(chuàng)建了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和師生溝通交流的平臺，使我獲益良多，在此表示深深的感謝!

論文致謝三：

兩年多的研究生生涯即將要結(jié)束，畢業(yè)論文就等寫完這篇致謝就算擱筆了，這是多年求學(xué)之路的終點站，也是今后嶄新生活的起始點。從論文寫作的開始到現(xiàn)在，每一步的完成都離不開我的導(dǎo)師、同學(xué)、室友的幫助，特別是我的導(dǎo)師胡教授，更是傾注了很多自己的業(yè)余時間來指導(dǎo)我，在這里，謝謝胡教授。當(dāng)然，也謝謝所有幫過我的人。

華理商學(xué)院提供的學(xué)習(xí)和交流平臺，使我的專業(yè)知識和個人能力得到很大提升。在研究生學(xué)習(xí)的生涯中聆聽諸多專家的學(xué)術(shù)報告，并進(jìn)行交流，給予我很多的鍛煉和成長機(jī)會。在此，對學(xué)院及所有老師表示由衷的感謝，他們的無私教誨和幫助是我不斷成長的源泉，也是完成本論文的基礎(chǔ)。

另外，要感謝所有在學(xué)習(xí)和生活上幫助過我的同學(xué)和朋友，他們給了我永遠(yuǎn)無法忘記的研究生生活。要感謝我的家人，他們給我生活上的關(guān)懷和精神上的鼓勵是我不斷的學(xué)習(xí)動力，此刻也希望他們能夠分享我的喜悅。

最后衷心感謝在百忙之中評閱本文和參加答辯的各位老師，感謝您們的悉心指導(dǎo)和所付出的辛勤勞動。

論文致謝四：

完成《我國國家安全行政處罰立法與實踐問題探究》的論文時，心中涌出了無限的感慨。不禁回想起20XX年的早春二月，淅淅瀝瀝的小雨中，在華政交誼樓舉行的20XX級在職法律學(xué)士的開學(xué)典禮，帶著對“大學(xué)生”的憧憬，帶著對新知識的渴望，帶著重回校園的感動，帶著認(rèn)識來自法律各界各行各業(yè)的同學(xué)們的欣喜，開始了將近四年辛苦又值得回味的大學(xué)生旅程。讀本科的時候，上課就相當(dāng)于“工作”，而等工作之后再拿起書本，才能體會這其中的艱辛與不易。當(dāng)原本早已習(xí)慣的“朝九晚五”變成要上課讀書至夜晚；當(dāng)每個期末來臨，要煎熬數(shù)個夜晚完成好幾篇論文；當(dāng)原來的“雙休”變成“單休”，而這一周唯一的一天又要被單位的值班或者加班占用時，那種焦急無奈又激動充實的感覺，唯有這一路走來的同伴，才能產(chǎn)生共鳴。

第2篇

一、開題報告的目的?

開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內(nèi)容而舉行的報告會，旨在監(jiān)督和保證研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量。?

二、開題報告的內(nèi)容?

研究生畢業(yè)論文開題報告的內(nèi)容包括審核和確定論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的學(xué)科性質(zhì)、理論意義及實踐意義；國內(nèi)研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究內(nèi)容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關(guān)的參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。?

三、開題報告的時間和步驟?

脫產(chǎn)研究生在第2學(xué)期末，在職研究生在第3學(xué)期末進(jìn)入畢業(yè)論文開題報告階段。可先由教研部提供選題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準(zhǔn)。本論文由整理提供為確保研究生畢業(yè)論文的寫作時間，開題報告會應(yīng)在脫產(chǎn)研究生的第2學(xué)期結(jié)束前、在職研究生的第3學(xué)期結(jié)束前舉行。

四、評審小組的組成?

研究生畢業(yè)論文開題報告評審小組由本學(xué)科研究生導(dǎo)師和秘書組成。評審小組的組長由教授或副教授擔(dān)任。?

五、開題報告的方式和成績評定?

開題報告評審小組的成員在聽取研究生的畢業(yè)論文開題報告后，對選題依據(jù)和研究方案進(jìn)行審查，提出修改或補充意見。研究生根據(jù)評審小組的意見，在對研究方案進(jìn)行修正、補充和改進(jìn)后，按規(guī)定程序?qū)徟鷤浒负痛鏅n，并正式進(jìn)入論文寫作階段。論文開題報告成績按合格、不合格兩級評定。不合格者不得進(jìn)入畢業(yè)論文寫作階段。研究生畢業(yè)論文開題報告后，需變動論文題目和基本內(nèi)容時，需本人申請，導(dǎo)師批準(zhǔn)并重新填寫《研究生畢業(yè)論文開題報告》表。?

第3篇

一、開題報告的目的

開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內(nèi)容而舉行的報告會，旨在監(jiān)督和保證研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、開題報告的內(nèi)容

研究生畢業(yè)論文開題報告的內(nèi)容包括審核和確定論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的學(xué)科性質(zhì)、理論意義及實踐意義；國內(nèi)研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究內(nèi)容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關(guān)的參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。

三、開題報告的時間和步驟

脫產(chǎn)研究生在第2學(xué)期末，在職研究生在第3學(xué)期末進(jìn)入畢業(yè)論文開題報告階段。可先由教研部提供選題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準(zhǔn)。為確保研究生畢業(yè)論文的寫作時間，開題報告會應(yīng)在脫產(chǎn)研究生的第2學(xué)期結(jié)束前、在職研究生的第3學(xué)期結(jié)束前舉行。

四、評審小組的組成

研究生畢業(yè)論文開題報告評審小組由本學(xué)科研究生導(dǎo)師和秘書組成。評審小組的組長由教授或副教授擔(dān)任。

五、開題報告的方式和成績評定

開題報告評審小組的成員在聽取研究生的畢業(yè)論文開題報告后，本論文由無憂51lunwen.com整理提供對選題依據(jù)和研究方案進(jìn)行審查，提出修改或補充意見。研究生根據(jù)評審小組的意見，在對研究方案進(jìn)行修正、補充和改進(jìn)后，按規(guī)定程序?qū)徟鷤浒负痛鏅n，并正式進(jìn)入論文寫作階段。論文開題報告成績按合格、不合格兩級評定。不合格者不得進(jìn)入畢業(yè)論文寫作階段。研究生畢業(yè)論文開題報告后，需變動論文題目和基本內(nèi)容時，需本人申請，導(dǎo)師批準(zhǔn)并重新填寫《研究生畢業(yè)論文開題報告》表。

第4篇

關(guān)鍵詞：在職研究生；發(fā)展情況；社會意義

1.在職研究生概念界定

1.1概念界定

在職研究生（又稱：非全日制研究生）通常指的是進(jìn)入社會工作的人員，在不離開工作崗位的前提下，進(jìn)行研究生階段的教育。在職研究生教育的目標(biāo)就是，使在職人員提升其專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能；它與全日制研究生教育互為補充。

1.2基本特性

雖然在職研究生教育和全日制研究生教育都是研究生教育范疇，但因為培養(yǎng)對象、培養(yǎng)模式存在不同，所以在職研究生教育有其自身的特殊性。在培養(yǎng)對象上，在職研究生培養(yǎng)的是在職人員，其目標(biāo)是提升在職人員的文化素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和工作技能。在教育形式上，在職研究生的上課和學(xué)習(xí)方式與全日制研究生有很大的區(qū)別，在職研究生的學(xué)習(xí)時間只能安排在周末，而學(xué)習(xí)方式采用集中授課。在學(xué)位獲取上，在職研究生只要修滿學(xué)分，通過畢業(yè)論文答辯就可獲取學(xué)位，這與全日制研究生有所不同。

2.在職研究生進(jìn)修教育發(fā)展情況分析

在職研究生的進(jìn)修教育政策，國家已經(jīng)執(zhí)行多年，使得在職研究生教育發(fā)展十分迅速，但同時也遇到了一定的問題。

2.1在職研究生進(jìn)修教育發(fā)展現(xiàn)狀

（1）學(xué)生人數(shù)迅速擴(kuò)大。從表2.1可知，2009年開始起，在職研究生招生人數(shù)開始攀升，從2009年招生11.52萬人，增加到2013年有16.76萬在職研究生入學(xué)；這也使得在校學(xué)生數(shù)量也大幅度提升，2009年在校生僅有39.13萬人，到了2013年已經(jīng)有55.87萬人，4年間增加了16.74萬人。相對于歷年增加的招生數(shù)和在校生人數(shù)，歷年被授予學(xué)位的學(xué)生數(shù)一直比較穩(wěn)定，人數(shù)維持在10萬人左右；其中，女性學(xué)員人數(shù)也占有一定的比例，大致維持在40%左右，可見女性的在職研究生教育市場需求也非常巨大。

表2.1近幾年在職碩士研究生數(shù)量變化（萬人）

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)《中國教育統(tǒng)計年鑒2013》統(tǒng)計數(shù)據(jù)計算而得。

（2）學(xué)科發(fā)展不均衡。由表2.2所示，2011年至2012年，在職研究生教育學(xué)科數(shù)量只有12個；到了2013年增加了一個“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科，其招生情況還比較理想，第一年招生就擁有1674名學(xué)生入學(xué)。在職研究生教育領(lǐng)域，“工學(xué)”、“管理學(xué)”和“教育學(xué)”是顯學(xué)，擁有大量的學(xué)生就讀，2013年上述三個學(xué)科授予學(xué)位人數(shù)為8.2萬人；而“哲學(xué)”、“歷史學(xué)”，特別是“軍事學(xué)”擁有較少的學(xué)員，2013年上述三個學(xué)科授予學(xué)位人數(shù)緊為64名。

表2.2：近幾年在職研究生教育學(xué)科數(shù)量變化

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)2011年至2013年《中國教育統(tǒng)計年鑒》統(tǒng)計數(shù)據(jù)計算而得。

2.2在職研究生進(jìn)修教育發(fā)展問題

雖然，在職研究生進(jìn)修教育近幾年得到了大力發(fā)展，但在發(fā)展過程中也遇到了很多問題：

（1）上課出勤率低。在職研究生基本都有穩(wěn)定的工作和收入，并且處于事業(yè)發(fā)展階段，一方面有較強的學(xué)習(xí)欲望，另一方面對于上課又有些力不從心，經(jīng)常由于工作而不能按時參加課程學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果受到影響。一些學(xué)生由于出差等原因甚至錯過了正常的考試，學(xué)校不得不安排緩考。這種情況不僅增加了教學(xué)管理工作的難度，而且也影響了課程教學(xué)與考試的嚴(yán)肅性。當(dāng)然，也有學(xué)生知識基礎(chǔ)相對較差，聽課效果不佳，或者對教學(xué)內(nèi)容不感興趣，逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性而不愛上課。

（2）教學(xué)觀念落后。雖然現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，但是我國的高等教育還是偏向傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即重視傳授理論，而忽視培養(yǎng)能力。在職研究生教育內(nèi)容與實際脫節(jié)，學(xué)習(xí)效果被嚴(yán)重削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受到一定影響；課程體系松散，結(jié)構(gòu)失衡；課程設(shè)置不合理，落后于時代的發(fā)展，不能反映熱點領(lǐng)域的前沿問題；在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面過于簡單呆板，沒有激烈的討論互動，缺乏案例分析，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這些都不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（3）師資力量薄弱。我國不斷擴(kuò)大的研究生招生規(guī)模導(dǎo)致師生比例失調(diào)，有的導(dǎo)師要帶十幾個脫產(chǎn)以及在職研究生。研究生導(dǎo)師一方面要承擔(dān)本科教學(xué)工作，另一方面還得兼顧研究生的指導(dǎo)工作，難免顧此失彼，力不從心。繁重的工作可能使導(dǎo)師不能及時發(fā)現(xiàn)在職研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行妥善處理，這樣就不能對在職研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，在職研究生的培養(yǎng)效果就會受到嚴(yán)重影響。

2.3在職研究生進(jìn)修教育發(fā)展對策

根據(jù)上述發(fā)展中的問題，對于在職研究生進(jìn)修教育發(fā)展，可落實以下對策：

（1）嚴(yán)格上課考勤。學(xué)生的到課率影響整體教學(xué)水平，所以嚴(yán)格學(xué)生考勤狀況是很有必要的。首先，上課時間應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，盡量安排在晚間或者雙休日，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。其次，授課教師要有責(zé)任心，堅持課前點名，并將學(xué)生課堂表現(xiàn)納入成績考核的范圍。最后，維護(hù)課程考試的嚴(yán)肅性，任課老師在考核環(huán)節(jié)不送人情分，考前答疑不能劃范圍及做重點輔導(dǎo)。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，強化服務(wù)。對于在職研究生教育，要具備很強的服務(wù)意識，采取常規(guī)化、系統(tǒng)化、特色化的服務(wù)措施。在日常服務(wù)工作方面，每個班級要設(shè)立專門的班主任，負(fù)責(zé)教學(xué)組織、學(xué)生管理、班級活動等；各班建立班委和小組負(fù)責(zé)制，方便事項的通知和課外活動；建立專門的在職研究生工作流程，培養(yǎng)工作制度化。除了課程教學(xué)，還應(yīng)積極組織豐富多樣的交流活動，如開學(xué)典禮、學(xué)術(shù)講座、到企業(yè)參觀實習(xí)、學(xué)員沙龍、新年聯(lián)誼等，促進(jìn)師生之間的了解，增強凝聚力。

（3）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)。我國實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，這就決定了導(dǎo)師承擔(dān)著在職研究生教育和培養(yǎng)的重要責(zé)任，其綜合素質(zhì)在很大程度上決定了能否造就高質(zhì)量的專業(yè)人才。首先，研究生導(dǎo)師的遴選要嚴(yán)格按照審核程序；其次，制定研究生導(dǎo)師管理辦法，詳細(xì)規(guī)定導(dǎo)師的責(zé)任、義務(wù)和獎懲制度，打破終身制，形成動態(tài)競爭機(jī)制。

3.在職研究生進(jìn)修教育社會意義分析

在職研究生教育近幾年在我國得到大力發(fā)展，使得在職研究生數(shù)量有大幅度提升。雖然，在這種擴(kuò)張性發(fā)展形勢下，在職研究生發(fā)展遇到了很多問題，但在高校和國家層面產(chǎn)生積極的意義，對于推動整個社會發(fā)展起到十分重要的作用。

3.1學(xué)校層面積極意義分析

（1）加強“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合程度。“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合是現(xiàn)代研究生教育發(fā)展的重要趨勢，也是高校今后教育的重要發(fā)展方向。前文已述，“工學(xué)”、“管理學(xué)”和“教育學(xué)”是顯學(xué)，所以上述學(xué)科的畢業(yè)學(xué)生也非常多，特別是“工學(xué)”。2011年至2013年，“工學(xué)”合計畢業(yè)人數(shù)為15.02萬人，占了所有學(xué)科三年畢業(yè)人數(shù)（31.38萬人）的47.87%。而“工學(xué)”是一個實踐性非常強的學(xué)科，處于工作崗位上的研究生無疑會將工作中的問題帶到學(xué)習(xí)中，能夠有效推動“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合。

表3.1近幾年主要學(xué)科授予在職碩士生學(xué)位人數(shù)變化（萬人）

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)2011年至2013年《中國教育統(tǒng)計年鑒》統(tǒng)計數(shù)據(jù)計算而得。

（2）緩解高校的資金投資壓力。除了在職研究生以外，我國研究生教育的整體發(fā)展勢頭也非常好，2001研究生畢業(yè)人數(shù)只有6.8萬人，到了2014年已經(jīng)達(dá)到53.6萬人，這14年間研究生畢業(yè)人數(shù)有423.4萬人。但是，在我國總體人口中，接受研究生教育的人數(shù)比例還是十分低的，我國勞動力中擁有研究生教育背景的人數(shù)還是很少。

表3.22001年至2014年研究生畢業(yè)人數(shù)變化（單位：萬人）

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒2015》統(tǒng)計數(shù)據(jù)計算而得。

在可預(yù)見的未來，我國研究生教育規(guī)模還是持續(xù)擴(kuò)大，這就使得研究生教育的投資規(guī)模也會大規(guī)模增加，如果僅僅依靠國家財政撥款，有可能很難滿足投資需求。如表3.3所示，我國財政性教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例雖然呈現(xiàn)上升趨勢，但比例仍然不高（不足5%）。并且，國家財政性教育經(jīng)費包括了對初等教育、中等教育和高等教育的投資，研究生教育領(lǐng)域能分配到的投資金額則會更少。

表3.3近幾年國家財政性教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例變化

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒2015》統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理而得。

在職研究生的教育是針對在職人員的研究生進(jìn)修教育，其培養(yǎng)費用主要由個人或者是企業(yè)承擔(dān)，它的存在可以形成以社會資金為投資主體的多元教育投資體系，在減少政府財政負(fù)擔(dān)的情況下，擴(kuò)大我國研究生規(guī)模。

3.2國家層面積極意義分析

（1）推動研究生教育體系發(fā)展。全日制研究生教育與在職研究生教育之間具有很強的互補性，如全日制研究生雖然管理規(guī)范，培養(yǎng)質(zhì)量較好，但是重書本知識輕實踐經(jīng)驗，且培養(yǎng)模式單一，不利于對在職人員的培養(yǎng)。而在職研究生教育具有辦學(xué)形式靈活，重視與社會緊密結(jié)合等優(yōu)勢，尤其是專業(yè)學(xué)位為培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才做出了不可替代的巨大貢獻(xiàn)。因此，在職研究生教育是對現(xiàn)有全日制研究生教育的補充和發(fā)展，是研究生教育體系中不可或缺的重要組成部分。

（2）調(diào)整國家的人力資源結(jié)構(gòu)。前文已述，我國研究生的人數(shù)占全國總?cè)藬?shù)比例還是十分低的，受計劃經(jīng)濟(jì)的影響和研究生培養(yǎng)條件的局限，研究生的培養(yǎng)效率低和培養(yǎng)對象受眾面窄。通過開展在職研究生教育，可以快速提升我國人力資源結(jié)構(gòu)。如表3.4所示，2013年我國在職碩士生人數(shù)為55.87萬人，合計碩士生在校學(xué)生人數(shù)為149.57萬人，在職碩士生占總碩士生人數(shù)的37%，經(jīng)過多年的發(fā)展在職碩士生人數(shù)從數(shù)量和比例上，都有大幅度的增長。通過持續(xù)開展在職研究生教育，必定能提升我國人口中研究生教育人數(shù)，調(diào)整國家的人力資源結(jié)構(gòu)。

表3.4近幾年在職碩士生在校學(xué)生數(shù)占全國總碩士生學(xué)生數(shù)比例

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)《中國統(tǒng)計年鑒2015》統(tǒng)計數(shù)據(jù)計算而得。

4.結(jié)束語

第5篇

一、寫“畢業(yè)論文”及“論文開題報告”的目的

“研究生”顧名思義就是具有一定科研能力的學(xué)生，研究生畢業(yè)以后應(yīng)該具有一定的、必要的科研能力，而寫畢業(yè)論文就是對這種能力的考核和驗收，如同任何學(xué)校的學(xué)生通過畢業(yè)考試來檢驗其學(xué)習(xí)是否合格一樣。應(yīng)該說，寫畢業(yè)論文從本科班學(xué)生就開始了，只不過要求沒有研究生這么嚴(yán)格罷了。

寫“論文開題報告”實際上就是為寫畢業(yè)論文作前期的準(zhǔn)備工作，就是在指導(dǎo)教師(一般講每個學(xué)生都有自己的指導(dǎo)教師，通常是一位)的幫助下，對論文的選題、論證、意義、價值、依據(jù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作、創(chuàng)新等等，進(jìn)行必要的梳理和說明，最后通過開題報告的形式，再經(jīng)過更高一級的指導(dǎo)教師小組集體決定論文寫作是否可以進(jìn)行下去。所謂開題報告，是指在個別指導(dǎo)教師指導(dǎo)下具備了開題資格(即得到了自己指導(dǎo)教師的認(rèn)可)的學(xué)生，再向指導(dǎo)教師小組(通常有幾位教師組成)進(jìn)行匯報并接受其他教師(開題時自己的指導(dǎo)教師一般不發(fā)表意見)集體指導(dǎo)的過程。在開題前，有多少指導(dǎo)教師學(xué)生就要提前印多少份開題報告送到教師手里以便接受指導(dǎo)。

如果多數(shù)教師認(rèn)為，某一學(xué)生的開題報告有問題，不適合進(jìn)行下去(即寫論文)，就會以“不允許通過”的方式，使原來所作的前期準(zhǔn)備工作作廢，這樣的學(xué)生就必須對論文構(gòu)想進(jìn)行調(diào)整，重新在指導(dǎo)教師的幫助下準(zhǔn)備下一次的論文開題報告，直到被通過為止。(現(xiàn)在，通常一年一次論文答辯，沒有通過開題的學(xué)生另尋時間開題，盡量不耽誤年度完成論文，如果有特殊原因只好推移到下一個學(xué)年度，如果再通不過，再往后推移，直至通過為止)而通過論文開題報告的學(xué)生，則繼續(xù)在指導(dǎo)教師的幫助下按照學(xué)校的要求完成論文的寫作任務(wù)。

可見，寫“論文開題報告”還不等于“寫論文”，只是作論文的前期準(zhǔn)備，寫教育碩士論文與寫別的論文也存在一定區(qū)別，應(yīng)該弄清楚以下兩個重要的不同。

二、寫教育碩士論文開題報告應(yīng)該注意的問題

1、注意“畢業(yè)論文”和“論文開題報告”的區(qū)別

這里注意兩種誤區(qū)：一是有的學(xué)生把寫“論文開題報告”同寫“論文”混為一談，開題寫的很詳盡，費了不少力氣，結(jié)果論文開題報告沒通過，所有努力付之東流;二是有人很明白這個區(qū)別，在寫論文開題時過于簡單，把開題報告變成了寫作提綱，結(jié)果言之無物，缺少必要的論證和說明，開題報告同樣不能通過。

應(yīng)該說，論文的開題報告，把論文中主要的東西進(jìn)行了高度概括，讓人通過開題報告基本能了解論文的主要論點、論據(jù)和大致輪廓，開題如能通過基本上論文已經(jīng)完成一半，接下來就是一些細(xì)節(jié)處理了。開題報告包含“寫作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”，但它又不等于“寫作提綱”或“論文結(jié)構(gòu)”，而是把其內(nèi)容分別進(jìn)行介紹和說明。寫論文開題報告，是為了通過這種介紹和說明，來論證論文選題、論據(jù)、意義、寫作、創(chuàng)新等是否具有合理性，以期達(dá)到通過論文開題報告和最后完成畢業(yè)論文寫作的目的。

2、注意教育碩士論文與其它論文的區(qū)別

一般說來，同本科班學(xué)生相比，教育碩士的論文比較專業(yè)化、深入化、要求理論深度、實踐證明更精深一些，開題報告就是為此服務(wù)的，有的本科班學(xué)生甚至沒有這個環(huán)節(jié)。

而同其他研究生論文比較，教育碩士論文還有自己的特殊性：一方面，在理論方面可能要求沒有這么深入、專業(yè)、系統(tǒng);但在實踐、可操作性方面卻必須有自己獨特的方面，特別是在職研究生，其論文要求必須同自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，要求所寫論文對中學(xué)教學(xué)有一定(普遍)的指導(dǎo)意義。

從這個意義上講，教育碩士論文既有寫作劣勢又有寫作優(yōu)勢，劣勢可能更多地是在理論方面，在理論的系統(tǒng)性、專業(yè)性方面;優(yōu)勢則在實踐方面，在教學(xué)經(jīng)驗方面。所以，要學(xué)會揚長避短，發(fā)揚自己的長處，在實踐教學(xué)方面找到研究課題，選擇適宜的題目寫開題報告。

三、寫論文開題報告的基本要求

通過幾年對教育碩士論文開題報告的指導(dǎo)和學(xué)生是否能夠通過的經(jīng)驗教訓(xùn)，我把論文開題報告的大致要求歸納如下：

1、選題：

2、選題意義

3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

4、理論依據(jù)、研究方法、關(guān)鍵詞等

5、創(chuàng)新點(要重點考慮)

6、論文的理論部分

7、論文的實踐部分

8、實踐的效果與反思

9、結(jié)束語

10、參考文獻(xiàn)

11、論文寫作提綱

我覺得，寫好開題及論文的關(guān)鍵是先確定好“創(chuàng)新點”和“關(guān)鍵詞”，有的學(xué)生寫開題報告時根本就沒有思考這兩個問題，顯然沒有弄清楚寫論文是為了什么，把寫開題和論文僅僅當(dāng)成了完成任務(wù)或應(yīng)付學(xué)校的考察。

寫論文是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而發(fā)現(xiàn)和解決問題就要有“創(chuàng)新”，如果沒有創(chuàng)新，都是別人早就發(fā)現(xiàn)和解決過的問題，論文就沒有任何意義可言。“關(guān)鍵詞”恰恰反映了你的論文，是圍繞著什么展開的，是如何解決問題的。論文寫作應(yīng)該圍繞著關(guān)鍵詞來寫，關(guān)鍵詞也是寫作的中心問題，如果連考慮這個問題都沒做到，可想而知以后的論文會是怎樣了。

那么，寫論文開題報告有沒有好的方法呢?

四、寫論文開題報告的方法

應(yīng)該說方法很多，不同的人有自己的寫作習(xí)慣，但無論什么方法都要盡量選擇自己比較熟悉的東西來寫。

第一，是確定“論文題目”。盡量選擇比較小的或具體一點的題目，學(xué)會“小題大做”。一般來講，論文題目是提前(分配指導(dǎo)教師之前)已經(jīng)確定好的，而且被學(xué)校所認(rèn)可的，如果沒有極特別的原因是不允許任意改變的，可以進(jìn)行小的調(diào)整，不能影響整個論文構(gòu)想或發(fā)生根本性的變化，所以，沒特殊原因不要任意改變論文題目。

第二，搜集材料。題目確定后，就應(yīng)該圍繞自己想要論述的問題去搜集材料，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達(dá)，什么樣的材料幾乎都可以找到，要善于充分利用網(wǎng)上的材料。在搜集材料時，盡可能了解國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，為自己的論文創(chuàng)新點尋找出路。但切忌不可抄襲，把別人的東西不經(jīng)過消化、整理，完全照搬過來算作自己的東西，這種科研惡習(xí)必須杜絕。學(xué)會利用別人的東西為自己服務(wù)。

第三，思考、整理材料。在這種思考、整理中找到自己的創(chuàng)新點，特別是結(jié)合自己的實習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗，把所學(xué)理論和教學(xué)實際密切結(jié)合，把自己的教學(xué)實踐、教學(xué)體會進(jìn)行理論升華，通過論文寫作對今后的教學(xué)提供有益的指導(dǎo)。

第四，確定關(guān)鍵詞。找出自己論文的關(guān)鍵詞，作為論文寫作的重點，并圍繞這一重點來安排自己的論文寫作，寫好開題報告。開題中的安排要圍繞自己的關(guān)鍵詞來確定，它們構(gòu)成了論文的中心思想。

第五，建議隨時編一個“開題目錄”。把目錄放在前面，后面所寫的內(nèi)容，隨時檢查同目錄是否一致，寫完開題后目錄是可以刪除的，但在寫開題甚至寫論文時是很有用的，你可以隨時發(fā)現(xiàn)問題，對論文進(jìn)行修改，不要小看目錄所起的作用。

第六，論文依據(jù)。應(yīng)該以主流文化、主流文獻(xiàn)為依據(jù)，文科論文應(yīng)該注重搜集、引用經(jīng)典理論，許多人把根據(jù)僅僅放在非主流思想文化上，不重視主流文化，這是在寫教育碩士論文中應(yīng)該引起注意的問題。

第七，注意“有的放矢”。有人在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、介紹國內(nèi)外成果、介紹研究方法等的時候，為了介紹而介紹，沒有目的性，沒有把這些介紹同自己將要寫的論文結(jié)合起來。有時安排寫作內(nèi)容、寫作邏輯結(jié)構(gòu)時，也不能很好地為論文中心思想服務(wù)。其實，論文的一切安排，都應(yīng)該圍繞著論文主題進(jìn)行，要有針對性和目的性，可有可無或無關(guān)緊要的東西可以去掉。

第八，注重“參考文獻(xiàn)”的作用。通過參考文獻(xiàn)的搜集、整理、引用，也表現(xiàn)著論文的知識深度和廣度，表現(xiàn)著研究水平和范圍的不同，也表現(xiàn)著論文說服力和全面性，應(yīng)該注重這個方面。

第九，實踐部分是重點。這是教育碩士論文與其它論文相比，所具有的突出特點，學(xué)生應(yīng)該把實踐、操作當(dāng)作自己選題、論述、創(chuàng)新的重點，這也是對教育碩士論文的特別要求，開題報告一定要把這部分寫好，論述完整。很多學(xué)生把參考文獻(xiàn)、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究依據(jù)、方法、意義等等論述得非常詳細(xì)，到了“實踐探究”部分就沒有什么可說了，這是不符合要求的。

第十，合理安排論文結(jié)構(gòu)。這部分也可以叫列出“論文寫作提綱”，這部分一般放在開題報告的最后，通過這部分使人能看到將來論文寫作的大致情況，對論文的基本情況有個概述的了解。這部分內(nèi)容也是對前面內(nèi)容的高度濃縮，是把開題報告中的可行性論證進(jìn)行一個寫作規(guī)劃，開題一旦通過即將按照這個規(guī)劃進(jìn)行寫作。

第十一，多向指導(dǎo)教師請教，主動接受指導(dǎo)。這一點也是要特別注意的。作為學(xué)生要學(xué)會利用寫開題報告和寫畢業(yè)論文的機(jī)會，多向指導(dǎo)教師進(jìn)行請教，充分地調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性，從中學(xué)到在平時所學(xué)不到的東西。許多優(yōu)秀論文，都是和有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)分不開的。有的學(xué)生，把寫開題報告乃至畢業(yè)論文當(dāng)成應(yīng)付差事，天天忙得被指導(dǎo)教師催著寫，這樣的論文質(zhì)量是可想而知的。

作為教育碩士論文的“寫作提綱”大致有以下部分組成：

緒論(導(dǎo)言、引言、引論等，總體情況介紹)

論文的理論部分(理論論述)

論文的實踐部分(具體方法、技巧，應(yīng)有創(chuàng)新性)

反思與對策(有一定的實踐證明材料及其對材料的分析)

結(jié)束語及參考文獻(xiàn)

第6篇

［摘要］目的 總結(jié)口腔醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)教育中取得的成績及存在的不足，探討全面提高研究生質(zhì)量的策略。方法 對我校目前口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行了分析;為克服這些不足，結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)研究生教育與人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，從指導(dǎo)教師和研究生兩方面進(jìn)行分析、研究，提出應(yīng)對策略。結(jié)果 口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)中存在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識差、缺乏人文知識及創(chuàng)新精神等問題，對此應(yīng)提高指導(dǎo)教師的認(rèn)識與水平，加強對研究生的基礎(chǔ)教育及通識教育，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，提高指導(dǎo)教師和研究生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)等。通過研究生綜合素質(zhì)的提高，期望培養(yǎng)出勇于開拓創(chuàng)新、高質(zhì)量的口腔醫(yī)學(xué)專門人才。結(jié)論 在對口腔醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)教育中，提高其整體素質(zhì)是高等教育中非常重要的一環(huán)。

［關(guān)鍵詞］ 教育，研究生;素質(zhì);對策

［ABSTRACT］ObjectiveTo summarize the achievement and inadequacy in training stomatology postgraduates， and to ex-plore the strategy of improving their quality. MethodsThe problems existing in the training were analyzed. To overcome the inadequacy， an analysis and study were made aiming directly at advisors and students by combination with regularity and characte- ristics in people-of-ability training， and to provide the tactics to handle them. ResultsThe problems such as poor basic medical knowledge， lack of humanism and innovative spirit existed in the students， the cognition level， therefore， of the advisors should be improved and basic and general knowledge be strengthened so as to raise the students’ standard and develop their innovative ability. High-quality specialists with enterprising and innovative spirits in stomatology would be expected through the enhancement of com-prehensive quality of students. ConclusionIn nurturing postgraduates in stomatology， to raise their all-round development is an important link in higher medical education.

［KEY WORDS］education， graduate; quality; strategies

青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)1997年被國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)為碩士學(xué)位授權(quán)點，至今共招收碩士研究生90余人，畢業(yè)研究生51人（其中統(tǒng)招研究生30人，在職研究生21人）。畢業(yè)研究生中考取博士10人，去美國、日本等國留學(xué)深造5人，與北京大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)博士生1名。在國家級學(xué)術(shù)會議上宣讀或在核心期刊上發(fā)表研究生論文20余篇，6人參編《口腔疾病防治與保健》等書，1人畢業(yè)論文被評為山東省優(yōu)秀碩士生論文，2人畢業(yè)論文被評為青島大學(xué)優(yōu)秀碩士生論文，1人被評為山東省優(yōu)秀碩士畢業(yè)生。研究生畢業(yè)后90%在大學(xué)附屬醫(yī)院或教學(xué)醫(yī)院工作，多數(shù)做出了一定成績，有的已成為科主任、科副主任或科室骨干，總體上來講研究生培養(yǎng)是良好的，取得了很大成績。但是，回顧8年來的研究生培養(yǎng)工作，有許多方面需要我們認(rèn)真思考 與總結(jié)，以便改進(jìn)工作，提高研究生教學(xué)質(zhì)量。

1 研究生培養(yǎng)中存在的問題

1.1 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識較差 口腔醫(yī)學(xué)是國務(wù)院批準(zhǔn)的4個一級醫(yī)學(xué)學(xué)科之一，有其獨特的專業(yè)特點與獨立性。但是，它畢竟是醫(yī)學(xué)的一個分支，是醫(yī)學(xué)的一部分，研究生醫(yī)學(xué)基本知識必須掌握，可是許多口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)，尤其是口腔修復(fù)、口腔正畸專業(yè)學(xué)生。口腔內(nèi)科研究生中多數(shù)不會靜脈穿刺，不會量血壓，有的甚至不會肌肉注射。近2年我們在口腔醫(yī)學(xué)研究生入學(xué)考試中增加了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識考題，如正常人生命體征、血常規(guī)正常值等，有的考生竟然漫無邊際亂答，如呼吸每分鐘50次，心搏動每分鐘100～200次，血壓13.3/26.7 kPa，體溫50～ 70 ℃ 。由此可見這些考生不具備做醫(yī)生的基本條件，這對其以后的學(xué)習(xí)與工作將帶來很多麻煩。

1.2 不會診治所學(xué)專業(yè)以外常見口腔病 根據(jù)臨床工作、科研及教學(xué)需要，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)越分越細(xì)，研究生主要學(xué)習(xí)本專業(yè)知識是無可非議的，但掌握口腔基礎(chǔ)知識，診治常見口腔病也非常重要。對此，有些導(dǎo)師也認(rèn)識不清，只要求自己的學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，不強調(diào)掌握口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，這樣以來，許多研究生不會處理所學(xué)專業(yè)以外口腔常見病。曾有一位正畸科研究生值夜班時，來了一位肝病肝功能異常致牙齦出血病人，這位值班醫(yī)生束手無策，用棉球塞滿整個口腔，但出血仍未止住，直到上級醫(yī)生到來才得以正確處置。有些口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生不認(rèn)為口腔基礎(chǔ)知識多么重要，他們認(rèn)識不到口腔專科醫(yī)生是在口腔科醫(yī)生基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有口腔科醫(yī)生基礎(chǔ)，就不可能成為一名合格的口腔專科醫(yī)生。

1.3 缺乏人文知識 碩士研究生應(yīng)當(dāng)是受過多年教育的高層次人才，但是有些研究生知識面很窄，人文知識與社會常識非常缺乏。我們曾用很簡單的問題測試過一屆研究生，其中有中小學(xué)課本上的幾首朗朗上口的詩，如李白的“望廬山瀑布”、王之渙的“登鸛雀樓”，國歌歌詞，中國四大古典名著作者等，有些研究生僅答對一半或1/3。個別研究生文學(xué)修養(yǎng)及寫作水平較差，論文中出現(xiàn)詞不達(dá)義、錯字、別字現(xiàn)象很多，論文質(zhì)量無法保證［1］。

1.4 缺乏創(chuàng)新精神 臨床研究生培養(yǎng)計劃中，研究生后兩年在臨床實習(xí)及從事課題研究工作，但學(xué)業(yè)上完全依靠導(dǎo)師，很少動腦筋思考，課題設(shè)計簡單、無新意，重復(fù)他人勞動較多，引用參考文獻(xiàn)不看原文原著，致使論文質(zhì)量低。

2 全面提高研究生質(zhì)量的設(shè)想

研究生教育作為較高層次教育，其質(zhì)量高低直接體現(xiàn)了一個學(xué)校的學(xué)科水平，創(chuàng)新意識和能力的教育是研究生教育的重點，探索建立以寬口徑學(xué)科教育為基礎(chǔ)、以提高研究生創(chuàng)新能力為核心的教育模式，真正培養(yǎng)一批具有知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新能力的人才［2］。

2.1 加強研究生指導(dǎo)教師的責(zé)任心 必須使導(dǎo)師明白我們培養(yǎng)的首先是一名掌握基本醫(yī)療知識的合格醫(yī)生，其次是一名能診治常見口腔病的口腔醫(yī)生，最后才是一名具有碩士學(xué)位的口腔專科醫(yī)生。各專科的導(dǎo)師要主動告誡、安排、引導(dǎo) 學(xué)生去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和非本專業(yè)口腔各科知識。同時，導(dǎo)師應(yīng)加強對學(xué)生提出問題、分析和解決問題及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，拓寬醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，改變教學(xué)內(nèi)容偏窄、偏專的傾向，構(gòu)建起可適應(yīng)終身教育及社會發(fā)展需要的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的教育模式，打破人才培養(yǎng)單一化格局，實現(xiàn)在導(dǎo)師指導(dǎo)下的課題設(shè)計與創(chuàng)新［3］。導(dǎo)師要想做好以上工作，必須首先提高自身素質(zhì)。通過接受新知識、加強科研、教學(xué)等拓寬自己的知識面，掌握本學(xué)科最新研究動態(tài)，申請高質(zhì)量的國家級、省級科研課題等，同時加強人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的修養(yǎng)，才能使自己成為一名合格的導(dǎo)師。

2.2 加強基礎(chǔ)教學(xué)，淡化專業(yè)教學(xué)，因材施教 加強基礎(chǔ)教學(xué)，除包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)外，也包括廣泛的文化基礎(chǔ)教學(xué);不僅指基礎(chǔ)知識教學(xué)，而且包括基本技能、基本素質(zhì)教學(xué)。淡化專業(yè)教學(xué)，就是調(diào)整過分專業(yè)化的人才培養(yǎng)觀念，打破口腔修復(fù)、口腔正畸、口腔內(nèi)科、口腔頜面外科等專業(yè)之間壁壘森嚴(yán)的界限，改變專業(yè)劃分過細(xì)、專業(yè)面太窄的狀況，擴(kuò)大研究生知識面。在第二學(xué)年，安排3個月到其他3個口腔臨床科室學(xué)習(xí)，參加節(jié)假日通科值班及值夜班。因材施教是教育的基本規(guī)律，對于年輕、有培養(yǎng)前途的研究生要著重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，要求閱讀原版外文書籍，撰寫高水平文獻(xiàn)綜述，鼓勵考博及;對年齡偏大、家庭負(fù)擔(dān)較重的研究生以培養(yǎng)臨床技能為主，爭取達(dá)到主治醫(yī)生水平。

2.3 通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合 在進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的同時，一定要對研究生進(jìn)行通識教育。通識教育是基礎(chǔ)，專業(yè)教育是核心，兩者結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)知識扎實且精通專業(yè)的高級專門人才。同時，強調(diào)知識的融會貫通，要在人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的貫通和提煉上下工夫。人文素質(zhì)是指知識的、情感的、意志品質(zhì)的素質(zhì);科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。加強人文素質(zhì)教育，向他們推薦一些人文教材，如古典、現(xiàn)代及外國文學(xué)作品以陶冶情操，提高文學(xué)修養(yǎng)與寫作能力;加強愛國主義教育，培養(yǎng)集體觀念和團(tuán)隊精神，使他們能在知識、能力和素質(zhì)諸方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展［4］。

2.4 醫(yī)學(xué)科學(xué)素質(zhì)與敬業(yè)或?qū)I(yè)思想教育 我們培養(yǎng)的研究生，大多數(shù)要當(dāng)醫(yī)生，在讀研期間，在學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)技能的同時，要養(yǎng)成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。21世紀(jì)的醫(yī)生，除具備良好的思想道德素質(zhì)外，還要具備良好的醫(yī)學(xué)科學(xué)素質(zhì)，包括:①要有比較強的實踐能力;②要有對人群預(yù)防保健的知識和能力;③要有科研能力，尤其是能將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床實踐相結(jié)合，搞出有臨床價值的高水平的科研成果;④具有創(chuàng)新、合作與開拓精神;⑤要有能利用各種信息，終身學(xué)習(xí)的能力。這樣，當(dāng)他畢業(yè)后就能成為一位具有豐富想像力、敏銳思維、敢于批判、勇于開拓的好醫(yī)生。我院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的碩士研究生培養(yǎng)僅8年歷程，相對比較年輕，遇到問題也較多，許多問題解決的不理想。我們不僅要向其他兄弟學(xué)科學(xué)習(xí)，更要 向其他口腔醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，加強研究生通識教育與創(chuàng)新教育，爭取使我們培養(yǎng)的研究生個個成為國內(nèi)一流人才及受歡迎的好醫(yī)生。

［參考文獻(xiàn)］

［1］ 顏家珍，馮澤永，羅麗娟. 根據(jù)醫(yī)學(xué)特色構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文課程新體系［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2004，5:35-36.

［2］ 王長青，季曉輝. 融創(chuàng)新精神于實踐教學(xué)，注重醫(yī)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)［J］.中國高等教育，2005（3/4）:51-52.

第7篇

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合培養(yǎng)基地；培養(yǎng)方案；工程實踐

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0205-02

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的定位

校企聯(lián)合共建研究生培養(yǎng)基地是以具有碩士和（或）博士學(xué)位授予權(quán)的高等學(xué)校為主體，聯(lián)合各類優(yōu)勢企業(yè)集團(tuán)，建立以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，以高校或企業(yè)中具有潛在或?qū)嶋H應(yīng)用前景的科研項目為依托，以促使研究生教育積極適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要為目的的研究生培養(yǎng)新平臺[1]。

二、我國校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要模式

1.以項目為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生。這種模式，一般是企業(yè)有項目，請高校參與研發(fā)，企業(yè)支付給高校研發(fā)費用，研發(fā)成果歸企業(yè)所有。高校將智力轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的同時，培養(yǎng)和鍛煉了人才隊伍，企業(yè)得到經(jīng)濟(jì)利益。

2.聯(lián)合設(shè)立人才培養(yǎng)基地。研究生培養(yǎng)基地為研究生提高科研能力、創(chuàng)新能力等提供了重要平臺。學(xué)校對基地研究生實行雙導(dǎo)師制，注重發(fā)揮校企雙方導(dǎo)師在理論研究、生產(chǎn)實踐方面的優(yōu)勢。

3.引進(jìn)企業(yè)高端人才擔(dān)任研究生導(dǎo)師。高校的導(dǎo)師隊伍中，已經(jīng)有相當(dāng)多的企業(yè)高技術(shù)人才。這種方式可以實現(xiàn)跨學(xué)科、跨單位研究生培養(yǎng)資源的共享，擴(kuò)展研究生的學(xué)術(shù)視野，增強研究生的科研創(chuàng)新能力[2]。

4.共建合作研究中心培養(yǎng)研究生。合作研究中心是以大學(xué)和企業(yè)為主體，政府給予支持和指導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。中心一般建立在企業(yè)，也有建在學(xué)校的。例如，2014年10月，江西省交通運輸廳與華東交通大學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地在省公路橋梁工程有限公司揭牌成立，該研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地是在省交通運輸廳與華東交通大學(xué)戰(zhàn)略合作框架協(xié)議下，以省公路橋梁工程有限公司和華東交大土建學(xué)院為合作主體設(shè)立的。

5.大學(xué)受企業(yè)委托定制培養(yǎng)研究生。這種模式在我國主要是開設(shè)工程碩士培訓(xùn)班。為某些大型企業(yè)，有針對性地培養(yǎng)在職研究生。培養(yǎng)模式一般根據(jù)校企雙方協(xié)商確定，是國家培養(yǎng)企業(yè)高級人才的有效途徑。

三、培養(yǎng)基地在制定培養(yǎng)方案中的作用

1.基于培養(yǎng)基地的“雙導(dǎo)師”制度。目前，絕大部分研究生都只有一個導(dǎo)師。而我國高校中的大多數(shù)教師都是高學(xué)歷、高職稱的“雙高”人員，特別一些剛進(jìn)大學(xué)工作的年輕博士，基本上從學(xué)習(xí)到工作都在高校里，缺乏企業(yè)生產(chǎn)實踐能力。

通過校企聯(lián)合培養(yǎng)基地這個平臺，高校可以聘請合作企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，參與研究生培養(yǎng)工作，包括人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃制定、課程內(nèi)容更新等工作。

另外，針對聯(lián)合培養(yǎng)基地，還可以采用“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)方式。這種“雙導(dǎo)師”制與現(xiàn)在高校中的“一導(dǎo)二導(dǎo)”制有著本質(zhì)差別。部分學(xué)生有兩名導(dǎo)師――主導(dǎo)師和副導(dǎo)師，但實際上，往往只是副導(dǎo)師在實際指導(dǎo)研究工作，第一導(dǎo)師只是掛名而已，因此本質(zhì)上仍然只有一名指導(dǎo)教師。校企聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制，則是在研究生的整個培養(yǎng)過程中，都會有兩名導(dǎo)師參與指導(dǎo)工作，一名高校導(dǎo)師和一名企業(yè)導(dǎo)師。研究生的培養(yǎng)計劃和課程選修由兩名導(dǎo)師共同參與決定。前半部分在學(xué)校里學(xué)習(xí)，主要由高校導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，后半部分在企業(yè)進(jìn)行課題研究，則由兩名導(dǎo)師共同指導(dǎo)，但是分工不同，高校導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)和論文修繕工作，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)工程實踐、傳授工作經(jīng)驗，幫助研究生將所學(xué)理論用于實際工作，學(xué)以致用。

通過這種方式，讓研究生在實踐環(huán)境中明了各門學(xué)科的存在價值與意義。既提高研究生的學(xué)習(xí)主動性，克服了“閉門造車”，同時促進(jìn)專業(yè)知識的活學(xué)活用，幫助他們夯實了基礎(chǔ)，提高了專業(yè)水平[3]。

2.基于培養(yǎng)基地的人才培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)在高校各個學(xué)科的培養(yǎng)方案，一般都是根據(jù)學(xué)校自身的師資力量和試驗設(shè)備制定的，在實踐過程中進(jìn)行不斷修訂和調(diào)整，完全跳不出學(xué)校這個狹小的圈子。而依托于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，則可以突破傳統(tǒng)的固定思維模式，無論采取哪種模式，在進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，思路就不局限于學(xué)校，而是有更多的渠道選擇。

培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案由高校和企業(yè)共同制定。比如，針對行業(yè)的發(fā)展，采用“訂單式”培養(yǎng)計劃，針對不同的需求制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著電子技術(shù)、信息技術(shù)等快速發(fā)展，每個行業(yè)也在不斷發(fā)生變化。社會對各類人才也提出了更高的要求，要求我們培養(yǎng)的人才具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在市場的引領(lǐng)下，企業(yè)無疑是創(chuàng)新的主體，而且企業(yè)對市場的反應(yīng)是最積極和強烈的。因此，要使人才培養(yǎng)符合市場需求，必須與企業(yè)進(jìn)行緊密合作，根據(jù)行業(yè)特點采取不同的合作培養(yǎng)模式。

3.基于聯(lián)合培養(yǎng)基地的學(xué)制及學(xué)習(xí)年限修訂。以前針對學(xué)制為3年的研究生，規(guī)定最長在校學(xué)習(xí)不超過4年，碩士生課程學(xué)習(xí)時間不超過1.5年，學(xué)位課程學(xué)習(xí)一般應(yīng)在入學(xué)后1年內(nèi)完成。用于從事論文工作的時間累計不應(yīng)少于1年。專業(yè)學(xué)位研究生實踐環(huán)節(jié)不少于1年；全日制碩士生完成培養(yǎng)計劃、滿足相應(yīng)條件并完成申請流程可以提前畢業(yè)，但入學(xué)注冊后在校時間不應(yīng)少于2年。

基于聯(lián)合培養(yǎng)基地的研究生學(xué)習(xí)年限，需要做較大調(diào)整才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。針對學(xué)制為3年的研究生，要求研究生課程學(xué)習(xí)時間不超過1年；用于從事論文工作的時間累積不應(yīng)少于1年；專業(yè)學(xué)位研究生實踐環(huán)節(jié)不少于1.5年；學(xué)生入學(xué)注冊后在校時間（包括在培養(yǎng)基地工作）不少于3年。

這樣規(guī)定，要求研究生一年級必須完成所有課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)兩位導(dǎo)師制定的研究方向，二年級進(jìn)合培養(yǎng)基地開始研究工作，在基地工作時間1年至1.5年時間；最后半年總結(jié)研究資料，撰寫畢業(yè)論文，準(zhǔn)備答辯工作。

4.基于聯(lián)合培養(yǎng)基地的課程設(shè)置與選修。高校研究生培養(yǎng)方案中對研究生的課程設(shè)置是相對固定的，一般經(jīng)過4年或更長時間才修訂一次，并且可供學(xué)生選擇的課程不多，這樣導(dǎo)致一些學(xué)生上了一些課程僅僅是因為學(xué)分的要求，在將來的工作中幾乎用不到，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的客觀原因之一。

針對校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的研究生課程設(shè)置，需要打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式。除了個別基礎(chǔ)課不變，專業(yè)課程不再做明確規(guī)定。在大學(xué)科范圍內(nèi)，根據(jù)企業(yè)實際需求或行業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r設(shè)置專業(yè)課程，甚至可以根據(jù)需要設(shè)置跨學(xué)科課程，實行“訂單式”培養(yǎng)[4]。課程內(nèi)容具有創(chuàng)新性、先進(jìn)性和實用性，學(xué)生知道了這門課程的用處，自然也就提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，對于載運工具運用工程二級學(xué)科，可以開設(shè)混合動力、純電動汽車、綠色能源等方面的新興課程。另外，針對一個城市的高校資源，研究生還可以跨校選課，提高選課的靈活性，同時也節(jié)約人力資源。

5.基于聯(lián)合培養(yǎng)基地的選題。由于研究生擴(kuò)招、高校設(shè)備資源有限等原因，研究生的選題實際上已經(jīng)陷入了一種尷尬境地，特別是一些地方高校，其實力遠(yuǎn)不能與985、211院校相比，指導(dǎo)教師有想法，但迫于條件限制而無法實施。研究生做得比較多的仍然是仿真計算，沒有相應(yīng)的試驗設(shè)備做支撐，水平很難上得去。

有了校企聯(lián)合培養(yǎng)基地這個平臺，研究生根據(jù)企業(yè)的研發(fā)項目選題，選題落到實處，研究生在做課題的過程中，有資金和設(shè)備的支持，好的想法可以得到理論和試驗驗證。另一方面，高校導(dǎo)師借助這一平臺，可以將自己的研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。高校和企業(yè)通過這種方式聯(lián)系起來，優(yōu)勢互補，互利雙贏。

6.基于培養(yǎng)基地的實踐環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)優(yōu)秀工程師，我國向西方國家學(xué)習(xí)，將碩士分為學(xué)術(shù)性和專業(yè)學(xué)位型，工程領(lǐng)域為工程碩士培養(yǎng)。其目的就是為了加強研究生的工程素質(zhì)的培養(yǎng)。但經(jīng)過多年的實踐，仍然存在很大的問題。一些導(dǎo)師會派研究生到企業(yè)實習(xí)，有的是走一個過程完事。有些稍微好一點，會參加企業(yè)里的一部分工作，但大都屬于技術(shù)含量不高的工作，沒有進(jìn)入實質(zhì)的研發(fā)工作。造成這一現(xiàn)象的根本原因，就是高校和企業(yè)缺乏聯(lián)系的紐帶，沒有一個良好的合作機(jī)制。

有了校企聯(lián)合培養(yǎng)基地這個聯(lián)系的紐帶，研究生的實習(xí)實踐就不再是走過程，選題是結(jié)合企業(yè)研發(fā)項目開展的。學(xué)生在培養(yǎng)基地中開展工作，身份就從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的職工，在基地工作1～1.5年時間，可以充分了解部門的運作模式、項目的開發(fā)流程，對自己的學(xué)習(xí)和研究任務(wù)也就有了更加清楚的認(rèn)識。通過這種方式的鍛煉，研究生畢業(yè)后，很快就可以勝任企業(yè)的工作，達(dá)到工程實踐的培養(yǎng)目的。

四、結(jié)語

校企聯(lián)合培養(yǎng)基地是高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的一種有效模式，在研究生培養(yǎng)方案制定過程中發(fā)揮了決定性作用，是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的重要平臺。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，可以實現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張云，聶瑾芳，李建平，等.對校企共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的若干思考[J].廣州化工，2011，（14）.

[2]劉娟.國外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要模式及策略研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（28）.