時間：2023-03-20 16:21:36
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高中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要階段。進(jìn)行高中班級管理的意義有很多方面，由于篇幅所限，針對其中的兩個方面進(jìn)行闡述：一方面，高中班級管理可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。良好的高中班級管理可以幫助學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的保障，同時，良好的班級管理可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力，顯然這些能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展之中所必須具備的能力。另一方面，進(jìn)行高中班級管理對于學(xué)校的綜合發(fā)展也有著積極的意義。對于學(xué)校而言，只有創(chuàng)建了良好的校園秩序，才能為國家和社會培養(yǎng)出更多的可用之才，班級管理水平?jīng)Q定了學(xué)校的管理水平和教學(xué)水平。由此可見，班級管理是學(xué)校綜合情況的一個體現(xiàn)，在很大程度上決定著學(xué)校的發(fā)展情況。
2高中班級管理中存在的問題
2.1過分重視教學(xué)
忽略班級管理眾所周知，高中階段是我國教育教學(xué)體系中最為重視的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)最重的階段。由于應(yīng)試教育的影響，對于高中生而言最為重要的就是高考，很多老師和學(xué)校管理人員并沒有清楚地意識到高中教學(xué)質(zhì)量與班級管理之間的內(nèi)在聯(lián)系，造成了學(xué)校忽視班級管理，單方面地重視教學(xué)改革，但是取得的效果往往不甚顯著。
高中班主任是班級管理的執(zhí)行者，他們的管理理念與管理意識對于高中班級管理工作的順利推進(jìn)有著極為重要的意義和價值。在高中班級管理工作進(jìn)行的過程中，由于班主任管理理念的落后，高中班級管理工作受到了很多方面的影響，也正是這些不利影響嚴(yán)重制約了我國高中班級管理的進(jìn)程，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，提高班主任管理意識，增強(qiáng)班主任管理能力對于提高高中班級管理工作有著十分重要的影響。現(xiàn)階段我國高中班主任班級管理理念方面的缺失是造成我國高中班級管理中存在問題的首要因素。
2.3管理方式
不當(dāng)高中生的年齡都接近成年，性格已經(jīng)基本形成，有了自己獨立思考問題的能力，因此在實際的班級管理過程之中需要注意方法的應(yīng)用。現(xiàn)階段，我國高中班級管理工作之中對于學(xué)生管理的方式較為單一，很多情況之下只是依靠教師和班主任單方面的管理，這種方式明顯是不利于學(xué)生管理的，教師的高壓管理政策只能對學(xué)生造成更大的叛逆心態(tài)，對高中班級管理沒有直接的效果。
2.4學(xué)生自我管理能力不足
學(xué)生是管理的對象，因此，在實際的班級管理工作之中要注重學(xué)生的自我管理。但是，高中生由于升學(xué)壓力的影響，部分家長和教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，都盡量讓學(xué)生把時間都用在學(xué)習(xí)上，對生活上和時間安排上都大包大攬，使得學(xué)生的綜合能力得不到充分的鍛煉，缺乏作息時間的有效安排以及有計劃有目的學(xué)習(xí)的能力，自主管理水平較低。
3加強(qiáng)高中班級管理的辦法與策略
3.1提高班主任班級管理理念
班主任的管理理念與管理方式?jīng)Q定了整個班級管理的直接效果，也是高中班級管理工作之中最為重要的影響因素。在實際的工作之中，我們應(yīng)該充分注重提高班主任的管理理念與管理方式。對于提高班主任管理理念與方式的方法有很多，其中較為主要的方法有以下幾種：首先，應(yīng)該積極引導(dǎo)班主任進(jìn)行班級管理方法與理念的自學(xué)，不斷更新自己的管理理念與管理方式；其次，學(xué)校應(yīng)該組織形式多樣的培訓(xùn)和參觀，讓班主任通過這些活動獲得新的管理理念與管理方式，促進(jìn)我國高中班級管理工作的推進(jìn)。
3.2轉(zhuǎn)變管理方式
實行人性化管理響應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變原有的以分論英雄的管理方式。首先，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展；其次，嘗試創(chuàng)辦綜合性的高等中學(xué)，從源頭上促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；最后，變學(xué)生管理為人性化的服務(wù)，立足于學(xué)生需求，給予學(xué)生更多心靈上的支持與鼓勵，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長與成才。
3.3增強(qiáng)學(xué)生班級自主管理能力
其次，教師如果對學(xué)生過嚴(yán)，學(xué)生表面是服從了，看上去言聽計從。可是，他們的內(nèi)心世界并沒有改變，所謂口服心不服，這種教育方式不利學(xué)生形成健全的思想和人格。反之，教師的過于嚴(yán)厲只能給他們不好的影響，一些學(xué)生甚至?xí)媒處熖幚硭姆椒ǚ催^來對付老師。平時班主任在時，班級可能一派形勢大好的局面，然而當(dāng)同學(xué)之間互相發(fā)生矛盾的時候，或者在科任教師的課堂上，這種矛盾就暴露出來。天長日久，人心渙散，班級便成了一攤散沙，出現(xiàn)無法收拾的局面。
第三，學(xué)生如果不團(tuán)結(jié)，班級就失去一個良好的育人環(huán)境。在學(xué)生遇到挫折時，他們得到的不是鼓勵和關(guān)心，更多是受互相嘲諷互相挖苦，長時間的打擊和貶低，只能讓孩子們喪失自信心，有些意志薄弱的學(xué)生還會形成消極悲觀的世界觀。如何改變這種情況，經(jīng)過探索實踐，覺得教師要經(jīng)常與學(xué)生聊天，在生活上關(guān)心他們，不要總是談學(xué)習(xí)，穿衣吃飯都要過問一下，發(fā)現(xiàn)他們有困難就主動幫助解決。同時，有目的地在班級開一些主題如“班級，我們的家”、“我們愛老師，老師愛我們”等班會，增強(qiáng)相互間的了解，一段時間后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系大為改善，師生、生生之間感情大大加強(qiáng)。
此外，我們在班級管理方面，要格外重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。注意到這一點，也是教師搞好溝通的前提。教師應(yīng)認(rèn)真對待每位學(xué)生，因為任何一個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們都有自己的思想、習(xí)慣和性格。好學(xué)生與差學(xué)生，為什么他是這樣，而她又是那樣，是有形成的不同背景和原因的，班主任不能對好的學(xué)生總是一味表揚，對不好的學(xué)生總是抱怨，而應(yīng)該努力把他們的潛力充分挖掘出來。也就是積極地培養(yǎng)他們的非智力因素。比如通過召開一些班隊課和社會實踐讓學(xué)生樹立節(jié)儉意識，學(xué)會感恩，在召開班隊會時教師不要置身事外，而應(yīng)參與到學(xué)生的討論之中，針對社會上一些腐朽的思想，通過開展辯論會演講比賽故事會等，加強(qiáng)他們理想信念方面的教育，幫他們克服“拜金主義，享樂主義，唯利是圖”等思想，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操。教師通過這些活動的開展，并主動融入其中，既教育了學(xué)生，又和他們建立了良好的關(guān)系，從而使學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)的動力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而搞好他們的學(xué)習(xí)和品行。
最后，為了搞好提升班級的凝聚力，還有一個行之有效的辦法就是多與學(xué)生單獨談心，通過談心更深入地了解他們，通過談心與他們交朋友，通過談心發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，當(dāng)通過談心與學(xué)生建立感情后，由于對他們有了充分的了解，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會我會給他們以表揚和肯定，由于這種表揚是基于了解之上，往往會引起他們的共鳴，他們能在老師的表揚中受到鼓舞，并把老師奉為知己。有了他們這種理解和信任，班級活動好開展了，班主任就針線一樣把學(xué)生們聯(lián)系起來，班主任可以把通過談心了解的情況說明給科任教師，在學(xué)生與科任教師之間架起橋梁。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與科任關(guān)系也會得到改善，這樣班級就不會出現(xiàn)混亂局面了。
第一，要具有強(qiáng)烈的道德感和責(zé)任感。班主任的道德管理與責(zé)任意識是提升自我管理能力的內(nèi)在思想品質(zhì)，沒有一流的人品做“底子”，不可能做好班主任。許多班主任之所以在學(xué)生中擁有巨大的影響力，關(guān)鍵是他們以高尚的品德、磊落的人格和無私的行動為自己鑄造了一個方正的“人”字。良好的品質(zhì)和人格是做人的根本，也是做好管理工作的基礎(chǔ)，只有這樣班主任才會有人格力量，說話才有號召力和說服力，才能影響并帶動班級。同時班主任還要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，這是管理好班級事務(wù)的內(nèi)在動力，故班主任要以飽滿的工作熱情，以責(zé)任重于泰山意識做好本職工作，確保班級工作能夠順利開展。
第二，要具備高尚的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。班主任要不斷學(xué)習(xí)新的科技知識，通過不斷的學(xué)習(xí)，科學(xué)把握班級決策活動中的管理規(guī)律，努力達(dá)到主觀與班級實際相符合，著力提升個人科學(xué)素養(yǎng)提高管理水平，不斷以新的姿態(tài)塑造個人管理能力魅力。如果說科學(xué)素養(yǎng)是班主任的骨和筋，那么人文素養(yǎng)便是他們的氣和神。因此，具備豐厚的文、史、哲等方面人文素養(yǎng)，努力塑造“尊重人、理解人、關(guān)心人，珍視人的價值、崇尚人的力量”的人文精神，會使班主任的管理行為更富有美感，自然地噴薄出強(qiáng)烈的感染力、號召力和凝聚力。第三，培養(yǎng)自身非權(quán)力影響力的效用。在管理班級事務(wù)活動中，非權(quán)力影響力是無聲的命令，較之權(quán)力影響力更具有感染力、吸引力和感召力。班主任必須掌握使用非權(quán)力影響力的藝術(shù)，學(xué)會藝術(shù)地解決工作中的問題，深刻領(lǐng)悟非權(quán)力影響力中所蘊(yùn)涵的管理哲學(xué)。
二、著力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
首先，要注重互動，促進(jìn)協(xié)調(diào)。管理能力是一種正向的影響力,它內(nèi)在地反映了班主任與學(xué)生之間具有影響性的相互關(guān)系。如果班主任對班級的管理不能引起學(xué)生思想上的認(rèn)同，那么這種管理是不成功的。所以班主任要時常找學(xué)生談話，了解學(xué)生性格、班級情況，跟學(xué)生之間要有互動才能促進(jìn)班集體協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣班主任與學(xué)生之間也會雙向激勵，班主任在學(xué)生那里體現(xiàn)出了自己的內(nèi)涵與價值，學(xué)生在班主任那里獲得了改變現(xiàn)狀的指導(dǎo)力量，班主任也能從其中獲得更多的管理經(jīng)驗。其次，要化解矛盾，促進(jìn)和諧。班主任在工作中會遇到各種問題，管理就是在不斷解決各種矛盾的過程中發(fā)揮作用的。這就要求班主任務(wù)必具備敢于正視師生矛盾的勇氣，以正確的方式化解矛盾。高校班主任管理能力的發(fā)揮最終要以被管理者來推動和衡量的，僅僅憑靠班主任個人推動，實踐證明終究是徒勞的。因此班主任必須堅持辯證思維和運用智慧加以妥善解決，以客觀、公正的思想來調(diào)解和化解。第三，要承認(rèn)差別，和而不同。要建設(shè)和諧的師生關(guān)系，必須認(rèn)識到不同學(xué)生之間的差別性和多樣性,允許學(xué)生有不同意見的闡述與表達(dá)，努力建設(shè)和而不同的師生關(guān)系。在以生為本的今天，必須要尊重每個人的全面發(fā)展，凸顯不同個體的差異，要讓學(xué)生感到你對他的尊重和重視。如果班主任不能用這樣的方式去實踐提升自己的管理能力，而在工作中過多的強(qiáng)調(diào)自己的主觀意志和主見，最終只能會過多的傷害學(xué)生的積極性與能動性，而不利于班級管理工作的開展。這就要求班主任要切實尊重學(xué)生，凝聚班集體的全部力量，努力培養(yǎng)和造就結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的“和而不同”的班級體。
三、積極打造優(yōu)秀、高素質(zhì)學(xué)生骨干隊伍
第一，凝練班級學(xué)生骨干隊伍核心競爭力。班主任在注意任用出色的學(xué)生參與班級管理建設(shè)同時，還要注意的是如何令這些出類拔萃的個體組成一個出色的集體班子。所以在組建班級學(xué)生骨干隊伍的時候，不能只拘泥于學(xué)生個人的才能，還需留意所任用學(xué)生是否具有團(tuán)隊精神，是否能夠跟其他成員合作融洽，這些學(xué)生能否將這支隊伍打造成為一個健康團(tuán)結(jié)、合作共進(jìn)的團(tuán)體。固然做事風(fēng)格相近的學(xué)生更有利于班級骨干隊伍的和諧，但班主任在任用班干部的時候需考慮到學(xué)生個體的性格互補(bǔ)、各有所長更能令團(tuán)隊具備核心競爭力，同時擁有多元化的適應(yīng)性。
第二，營造有利于培養(yǎng)學(xué)生骨干隊伍的環(huán)境。班主任要注意完善隊伍結(jié)構(gòu)，精簡學(xué)生干部隊伍，在超越現(xiàn)實局限中創(chuàng)造有利于學(xué)生骨干發(fā)展的空間，讓學(xué)生的才能得以真正的施展和發(fā)揮，切實把握學(xué)生干部工作的心理需要和日常需求，為他們的更好的成長和發(fā)展盡可能多的創(chuàng)造條件。班主任要切實把學(xué)生骨干隊伍建設(shè)納入到班級管理的日常工作中來，通過多種措施提升班干部工作的潛力和能力，恰當(dāng)?shù)奈珊线m的工作給合適的學(xué)生，并將其安排在合適的位置上來培養(yǎng)他們的能力。
1.1班級凝聚力中職班級管理對于團(tuán)隊意識的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)格外重視，這關(guān)系到日后學(xué)生在進(jìn)入社會時，能否與崗位上的同事搞好關(guān)系，形成良好地協(xié)作，同時一個班級是否具備凝聚力，對于教育教學(xué)工作的普遍性開展也具有重大影響。現(xiàn)代中職班級管理的重點和要求將班級凝聚力納入其中，是實現(xiàn)科學(xué)教育的表現(xiàn)之一。因此班主任在實施班級管理時，必須思考如何利用何種手段將學(xué)生的注意力、行動方向等引向同一線路上來，在這個過程中學(xué)生始終以教師為旗幟。換而言之，教師越能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同，則越有利于班級凝聚力的建設(shè)。
1.2教育功效性現(xiàn)代社會對于中職教育的要求不斷提高，不僅要求其要培養(yǎng)合格的專門性人才，同時還要求對學(xué)生的各種素質(zhì)（道德、價值觀、個人修養(yǎng)等）進(jìn)行鍛造，培養(yǎng)全方位的復(fù)合式人才。因此，班主任作為統(tǒng)籌班級教育和班級管理工作的核心，必須要具備一定的覺悟，同時有能力優(yōu)化教學(xué)和班級管理的各項組成，確保高效率地完成中職教育工作。
2班主任風(fēng)格對班級管理的作用
2.1榜樣作用班主任的風(fēng)格可以多種多樣，這些風(fēng)格客觀地反映在日常管理活動中，不但增加了班主任的個人魅力，同時也使得管理活動更具特色，更加地激發(fā)學(xué)生的參與性。例如：班主任在日常任務(wù)布置中養(yǎng)成簡潔明了的風(fēng)格，會給學(xué)生一種輕松的，從而激發(fā)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其他事情上以不拖拉，養(yǎng)成快速完成的習(xí)慣；班主任盡量以和諧的風(fēng)格處理班級事務(wù)，會讓學(xué)生覺得心情平靜，繼而養(yǎng)成寬以待人、和諧相處的個人風(fēng)格。這些都是班主任風(fēng)格的榜樣功效。
2.2培養(yǎng)作用班主任在管理和教學(xué)實踐當(dāng)中體現(xiàn)出來的風(fēng)格，將會直接影響教學(xué)效果。作業(yè)布置繁多、消極的教學(xué)評價等，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大幅度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如果轉(zhuǎn)變風(fēng)格，只給予學(xué)生少量但是難度和趣味性相對較高的任務(wù)，同時開設(shè)積極鼓勵式的評價方式，學(xué)生除了能在學(xué)習(xí)中獲得快樂，還能滿足自我的成就感，從而激發(fā)學(xué)生興致，提高主動教學(xué)的效果。可以看出，積極的班級管理風(fēng)格，會對教學(xué)環(huán)節(jié)形成不同的影響，最終作用于學(xué)生，繼而影響教學(xué)效果。
3如何體現(xiàn)班主任的管理風(fēng)格
3.1親和的風(fēng)格作為一個班主任，應(yīng)當(dāng)從情感上給予學(xué)生真誠的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的狀態(tài)，積極耐心地了解他們內(nèi)心的真實想法，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系。中職院校的學(xué)生的主要課程是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，他們大多在畢業(yè)之后就將走向工作崗位，這對他們在校學(xué)習(xí)的效率有著很高的要求，無形中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，因此在學(xué)習(xí)方面，班主任要幫助學(xué)生消除心理壓力。要幫助學(xué)生減少心理壓力，首先要了解學(xué)生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)主動找學(xué)生談話。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，和班主任談話時由于緊張，不能有效地表述內(nèi)心的想法，所以班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具和學(xué)生交流。
3.2寬容的風(fēng)格
3.2.1寬容對待學(xué)困生問題中職教育的宗旨是為國家和社會培養(yǎng)和輸送有專門型技能的人才，中職生中的學(xué)困生是指專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生。從人文關(guān)懷的角度來講，中職班主任對待學(xué)困生不應(yīng)放棄對其的培養(yǎng)，而應(yīng)熱心地關(guān)注他們，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。每一個人生來擅長的方面都有所不同，學(xué)困生其實并非完全是學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生，可能是因為天賦和興趣的影響才導(dǎo)致他們的成績和表現(xiàn)不理想。對待學(xué)困生，應(yīng)該積極地去搜尋他們身上的優(yōu)點和長處，尊重他們的自尊心，對他們的每一次進(jìn)步及時地進(jìn)行鼓勵。同時可以聯(lián)合家長分析學(xué)困生的特點，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態(tài)，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，逐漸建立學(xué)習(xí)的信心。
3.2.2寬容對待違紀(jì)問題在教育的實際工作中，常常會遇到學(xué)生違紀(jì)的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀(jì)的學(xué)生的心理特點通常表現(xiàn)為自控能力差、集體意識弱、逃避現(xiàn)實、情緒不穩(wěn)定等，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭環(huán)境方面，父母及其他家長的教育方式不當(dāng)，給予孩子的關(guān)愛太少，疏于管教，或者隔輩撫養(yǎng)的爺爺奶奶對孩子過于溺愛，都容易出現(xiàn)問題。班主任對于違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)客觀地對犯錯的原因進(jìn)行分析，按要求對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幏郑⒛托膶W(xué)生進(jìn)行說服教育，幫助他們總結(jié)犯錯的教訓(xùn)，讓他們逐步糾正錯誤，而不應(yīng)過多地指責(zé)學(xué)生。
3.3精干的風(fēng)格班主任精干的風(fēng)格主要是指：班主任在教育教學(xué)方面所擁有的能夠直接提高教育教學(xué)效果的風(fēng)格類型。第一，與家長的積極配合，通過主動與家長進(jìn)行溝通，實時掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭當(dāng)中的具體表現(xiàn)，并與家長商議下一步的教學(xué)辦法；第二，與學(xué)生的配合，班主任隨時注意保護(hù)和利用學(xué)生興趣，如創(chuàng)設(shè)高仿真的教學(xué)情境或是利用自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)能力，盡可能地吸引學(xué)生能力帶領(lǐng)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級管理權(quán)限下放給班委，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，信任班委的同時更多地給予其肯定和支持。
4總結(jié)
小學(xué)生正處在心理發(fā)育期，必須防止不良影響扭曲嬌嫩的心靈。小學(xué)班主任在管理時必須時刻保持理性思維，不帶任何偏好偏見地對待每個學(xué)生，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的情緒心態(tài)，理性分析每個學(xué)生的行為舉止，冷靜解決學(xué)生間的每一個問題。在班級管理中，小學(xué)班主任必須尊重、理解、接納學(xué)生的錯誤，曉知以理，動之以情。通常偶發(fā)事件發(fā)生后，教師和學(xué)生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級氣氛也很緊張，學(xué)生們都十分關(guān)注小學(xué)班主任的態(tài)度和情緒。這時，班主任必須冷靜，保持清醒頭腦，不可急于下結(jié)論，不可急于判斷是非，必須耐心了解事情經(jīng)過，然后理性找出最公正的尺度和最恰當(dāng)?shù)霓k法解決矛盾、處理問題、教育學(xué)生，引導(dǎo)全班學(xué)生積極向上向善。學(xué)生們率直、天真，只有當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你的決定不公正時才會采取消極的態(tài)度，所以在學(xué)生面前一定要做一個平衡的“天平”、一個會挑“扁擔(dān)”的人。應(yīng)該寬容同學(xué)們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學(xué)會對自己過錯承擔(dān)起責(zé)任，加強(qiáng)責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生坦誠承認(rèn)錯誤，積極改正。
二、以德育活動培育良好風(fēng)尚
管理班級應(yīng)該堅持德育為先，盡可能的為學(xué)生搭建德育平臺。好的活動對學(xué)生的情感道德方面有積極的正面影響，比如我們開展的“讓生命充滿愛”德育教育大講堂、在“學(xué)雷鋒活動月”時組織學(xué)生到敬老院給老人表演節(jié)目、送去祝福，為敬老院捐錢捐物、送去愛心，使學(xué)生的心靈得到觸動，從中體會到做人的道理。在豐富德育活動時，應(yīng)該突出感恩教育，讓學(xué)生們懂得感恩。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。通過感恩教育活動幫助學(xué)生樹立正確感恩觀，在實際行動中養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。
三、以自主管理制度加強(qiáng)自律
陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”必須牢記學(xué)生是班級管理的主體，改變以小學(xué)班主任為主宰外在管控的老路子，開辟以全班學(xué)生為主體內(nèi)在自律的新路子。剛與學(xué)生開始接觸時，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。班主任不要直接進(jìn)行管制，而是借助班級規(guī)章制度管理班級。制度的確定不要由老師強(qiáng)加于學(xué)生，而是把自還給學(xué)生，在牢記的前提下，由全體同學(xué)根據(jù)《小學(xué)日常行為規(guī)范》、校紀(jì)校規(guī)、本班實際制定班級規(guī)章制度。制度是全體學(xué)生自己制訂的，也要由全體學(xué)生相互監(jiān)督，自律執(zhí)行。“群眾的眼睛是雪亮的”，來自群體內(nèi)部的激勵和約束是最有力的，個體遠(yuǎn)離錯誤、趨近正確的自覺性也是最強(qiáng)烈的。除制定班規(guī)、班訓(xùn)外，還可以選同學(xué)們喜歡唱的歌作為班歌，促進(jìn)班集體建設(shè)，形成良好育人環(huán)境，這也是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。
四、以好班委會帶出好班集體
（一）以自己對學(xué)生的愛去感受每個學(xué)生的內(nèi)心
班主任的工作是重要的也是必要的，學(xué)生在整個高中階段表現(xiàn)出的迷茫、天真、活潑、強(qiáng)烈的求知欲望等等都是學(xué)生最為珍貴的東西，一旦過了這個年齡階段可能就不復(fù)存在，這樣的性格特征會給他們造成比較壞的影響，也可能造成比較好的影響。作為高中班主任，我們只有從學(xué)生出發(fā)，以自己對他們的愛去深入地理解他們的行為、理解他們的心理，能夠感知到自己的學(xué)生在經(jīng)歷些什么，在想些什么。教育是地球上最為重要的工作，它不僅是開啟心智，更是引導(dǎo)一個人的前行的活動。只有班主任在內(nèi)心充滿著對學(xué)生真誠的愛，關(guān)注每個學(xué)生的生活，才能讓他們感受到教育給他們帶來的快樂。例如在2012年帶班的時候，班上很多學(xué)生在受到互聯(lián)網(wǎng)的影響后，產(chǎn)生了對網(wǎng)絡(luò)游戲的愛好，相對于學(xué)習(xí)而言，網(wǎng)絡(luò)游戲有豐富的影音圖像，其娛樂性、視覺性特別強(qiáng)，在男生之中，有很大一部分都喜愛玩游戲，而且在某些學(xué)生玩游戲以后會帶動其他學(xué)生，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步來說造成了很大的影響。于是趁著每周班會的時間，從開學(xué)的第五個星期到學(xué)期末，一共開展了四次以“正確利用互聯(lián)網(wǎng)”的主題班會，以辯論賽的形式讓學(xué)生分成了正方和反方，通過資料收集整理，進(jìn)行分析辯論的方式讓學(xué)生討論了“游戲的利與弊”、“娛樂與學(xué)習(xí)的關(guān)系”、“我是否上網(wǎng)成癮”等多個話題，通過這種開放式的辯論環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上堂而皇之地討論起網(wǎng)絡(luò)游戲，激發(fā)了他們的興趣，在進(jìn)行資料收集與整理的時候也顯得特別用心，如班級內(nèi)玩游戲的有哪部分人、都玩什么類型的游戲、時下最流行一些什么游戲等等，平時對網(wǎng)絡(luò)游戲有偏見的學(xué)生在這樣的討論中也能正視它們，這樣的開放式討論讓學(xué)生產(chǎn)生了正確的看待事物的觀念，在后來對待娛樂、生活和學(xué)習(xí)等三者的關(guān)系時，也更進(jìn)了一步。這樣的活動也啟發(fā)了我自己，本來這樣的嘗試也是從別的班主任那里借鑒而來的經(jīng)驗。在教學(xué)中，以疏代堵確實會有比較好的效果，而這樣的管理工作中，最為重要的還是對學(xué)生的愛，感知學(xué)生的內(nèi)心，讓他們擁有更為自由的學(xué)習(xí)和討論的環(huán)境，了解他們所想，積極地應(yīng)對他們在成長過程中出現(xiàn)的問題。
（二）認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，關(guān)注學(xué)生的思想變化
高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了很多思想上的問題，他們會幻想、會低落、會疑惑、會思考，常常是既擁有自己的快樂，又擁有自己的煩惱。班級管理工作的重要性要求我們班主任必須要注意到學(xué)生的思想變化，認(rèn)真地做好學(xué)生的思想工作。學(xué)生的成長是一個循序漸進(jìn)的過程，他們在思想上存在的問題，產(chǎn)生的思維誤區(qū)需要我們及時地去加以調(diào)整和改進(jìn)，通過對話、交流、溝通、觀察發(fā)現(xiàn)他們行為上的變化，以窺探其思想所產(chǎn)生的變化。例如在前幾年帶班的時候，班上的女生A成績很好，當(dāng)時一直名列班級和年級的前茅，無論是家長還是學(xué)校都期待著她在高考中考取名校，取得優(yōu)異的成績。但是在高三下學(xué)期的時候，她的成績出現(xiàn)了明顯的波動，成績和排名時高時低，家長和一些老師都產(chǎn)生了擔(dān)憂，幾次詢問也沒有發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。于是在一次偶然的機(jī)會下，在我路過班級的時候，幾個女生在討論她暗戀班上一位男生的事情，其中一位女生是A的好友，后來我把這位女生帶到辦公室仔細(xì)地進(jìn)行了詢問，并以“作為朋友就更應(yīng)該關(guān)心她的學(xué)習(xí)和進(jìn)步”為由，了解了A暗戀男生的事情。后來，又通過與A交流，了解到她對自身行為產(chǎn)生的擔(dān)憂，讓她認(rèn)識到戀愛并不可怕，在于更好地處理這樣的問題，以平衡學(xué)習(xí)和自己生活的關(guān)系，通過幾次細(xì)微的交流，終于幫助她解除了心病，在面對學(xué)習(xí)和自己的感情生活的時候不再害怕了。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高班級管理效率
班主任在管理和教學(xué)實踐當(dāng)中體現(xiàn)出來的風(fēng)格，將會直接影響教學(xué)效果。作業(yè)布置繁多、消極的教學(xué)評價等，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大幅度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如果轉(zhuǎn)變風(fēng)格，只給予學(xué)生少量但是難度和趣味性相對較高的任務(wù)，同時開設(shè)積極鼓勵式的評價方式，學(xué)生除了能在學(xué)習(xí)中獲得快樂，還能滿足自我的成就感，從而激發(fā)學(xué)生興致，提高主動教學(xué)的效果。可以看出，積極的班級管理風(fēng)格，會對教學(xué)環(huán)節(jié)形成不同的影響，最終作用于學(xué)生，繼而影響教學(xué)效果。
2如何體現(xiàn)班主任的管理風(fēng)格
2.1親和的風(fēng)格
作為一個班主任，應(yīng)當(dāng)從情感上給予學(xué)生真誠的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的狀態(tài)，積極耐心地了解他們內(nèi)心的真實想法，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系。中職院校的學(xué)生的主要課程是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，他們大多在畢業(yè)之后就將走向工作崗位，這對他們在校學(xué)習(xí)的效率有著很高的要求，無形中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，因此在學(xué)習(xí)方面，班主任要幫助學(xué)生消除心理壓力。要幫助學(xué)生減少心理壓力，首先要了解學(xué)生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)主動找學(xué)生談話。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，和班主任談話時由于緊張，不能有效地表述內(nèi)心的想法，所以班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具和學(xué)生交流。
2.2寬容的風(fēng)格
2.2.1寬容對待學(xué)困生問題中職教育的宗旨是為國家和社會培養(yǎng)和輸送有專門型技能的人才，中職生中的學(xué)困生是指專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生。從人文關(guān)懷的角度來講，中職班主任對待學(xué)困生不應(yīng)放棄對其的培養(yǎng)，而應(yīng)熱心地關(guān)注他們，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。每一個人生來擅長的方面都有所不同，學(xué)困生其實并非完全是學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生，可能是因為天賦和興趣的影響才導(dǎo)致他們的成績和表現(xiàn)不理想。對待學(xué)困生，應(yīng)該積極地去搜尋他們身上的優(yōu)點和長處，尊重他們的自尊心，對他們的每一次進(jìn)步及時地進(jìn)行鼓勵。同時可以聯(lián)合家長分析學(xué)困生的特點，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態(tài)，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，逐漸建立學(xué)習(xí)的信心。
2.2.2寬容對待違紀(jì)問題在教育的實際工作中，常常會遇到學(xué)生違紀(jì)的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀(jì)的學(xué)生的心理特點通常表現(xiàn)為自控能力差、集體意識弱、逃避現(xiàn)實、情緒不穩(wěn)定等，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭環(huán)境方面，父母及其他家長的教育方式不當(dāng)，給予孩子的關(guān)愛太少，疏于管教，或者隔輩撫養(yǎng)的爺爺奶奶對孩子過于溺愛，都容易出現(xiàn)問題。班主任對于違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)客觀地對犯錯的原因進(jìn)行分析，按要求對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幏郑⒛托膶W(xué)生進(jìn)行說服教育，幫助他們總結(jié)犯錯的教訓(xùn)，讓他們逐步糾正錯誤，而不應(yīng)過多地指責(zé)學(xué)生。
2.3精干的風(fēng)格
班主任精干的風(fēng)格主要是指：班主任在教育教學(xué)方面所擁有的能夠直接提高教育教學(xué)效果的風(fēng)格類型。第一，與家長的積極配合，通過主動與家長進(jìn)行溝通，實時掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭當(dāng)中的具體表現(xiàn)，并與家長商議下一步的教學(xué)辦法；第二，與學(xué)生的配合，班主任隨時注意保護(hù)和利用學(xué)生興趣，如創(chuàng)設(shè)高仿真的教學(xué)情境或是利用自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)能力，盡可能地吸引學(xué)生能力帶領(lǐng)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級管理權(quán)限下放給班委，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，信任班委的同時更多地給予其肯定和支持。
3總結(jié)
一個班級在發(fā)展的過程中難免會遇到各種各樣的困難，比如學(xué)業(yè)成績不如預(yù)期理想、班級學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、組織紀(jì)律性不強(qiáng)、班團(tuán)活動不積極等等，此時班主任要有敏銳的觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對具體的情況結(jié)合班級發(fā)展目標(biāo)一一指出問題所在，并提出切實可行的整改措施，督導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)，變壞事為好事，帶領(lǐng)班級逐步走向良性發(fā)展的道路。成功之時，一定不忘鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步，鼓舞班級士氣，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
2、實施賞識教育
羅森塔爾效應(yīng)告訴每一位教育工作者，每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。班主任是學(xué)生最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示最多的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使學(xué)生的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】怠Ｏ喾矗绻嘀魅螌W(xué)生寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，那么，你的期望有多高，學(xué)生未來的成果就會有多大！基于這一著名的教育學(xué)原理，班主任在日常的班級管理工作中不妨常帶一種欣賞的眼光去關(guān)注身邊的每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的每一次進(jìn)步并及時的表揚，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步，朝更高的目標(biāo)奮斗。可以在教室內(nèi)設(shè)置一個顯眼的班級榮譽(yù)墻，將那些學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯的同學(xué)、積極參加班級活動的同學(xué)、樂于助人的同學(xué)、為班級爭光的同學(xué)公布在光榮榜上，引導(dǎo)班級其他學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)，每周、每月或每期定期評選班級之星，表揚先進(jìn)，樹立榜樣，從而營造一個積極樂觀、全部學(xué)生共同進(jìn)步的良好班級氛圍，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。
3、架設(shè)班級溝通的橋梁
每位班主任都希望自己的班級發(fā)展蒸蒸日上，班級奮斗目標(biāo)都能夠按自己的設(shè)想一步一步去實現(xiàn)，但事實上會出現(xiàn)“理想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的”局面，每當(dāng)面臨這種場景，很多班主任會隨時放棄當(dāng)初的理想，甚至怨天尤人等等。其實換個角度來思考問題，我們老師是否自身有做得不妥的地方？筆者觀察周圍的類似的情況發(fā)現(xiàn)，這種問題的產(chǎn)生很大程度上是師生間缺乏有效的溝通。常言道：“誤會來自于缺少溝通。”因此，班主任在班級管理工作中要架設(shè)與學(xué)生及時溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠理解老師的管理理念，明白老師每一個管理措施的目的和意義所在，利用師生的合力共同建設(shè)好班集體。在這個過程中，通過與學(xué)生的不斷溝通，老師要了解學(xué)生的各種訴求，了解學(xué)生的各種狀況，了解班級發(fā)展的動態(tài)，充分收集班級和學(xué)生的信息，只有掌握了第一手有用的資料信息，班主任才能夠及時采取有效的班級管理措施，才能夠發(fā)揮學(xué)生更大的潛能，師生共同努力建設(shè)一個具有活力的優(yōu)秀班集體。在這個過程中，班主任可以采取靈活多樣的形式，如多與學(xué)生談心、在班級QQ群留言、召開主題班會、定期召開班干部會議、定期召開班級科任教師會，也可以在班級中實施學(xué)生每日值日報告制度，班主任在報告中了解班級當(dāng)天發(fā)生的大事，了解學(xué)生對任課教師的建議等等。形式可以多樣，目的只有一個：進(jìn)行師生溝通，為實施有效的動態(tài)班級管理消除障礙。
4、開展豐富多彩的班級活動，讓學(xué)生產(chǎn)生班級歸宿感
農(nóng)村高中班級管理的有效性，與班級管理目標(biāo)以及班級管理措施有著很大的關(guān)系。班主任在日常管理中，要按照校規(guī)校紀(jì)對學(xué)生進(jìn)行行為準(zhǔn)則、宿舍管理、班風(fēng)班規(guī)的管理，對學(xué)生的日常行為要嚴(yán)格規(guī)范。班主任還可以通過建立班級日志來強(qiáng)化管理，即當(dāng)天的值班班委用日志的形式認(rèn)真而詳細(xì)的記錄當(dāng)天學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等表現(xiàn)。班主任親自指導(dǎo)建立班級日志制度，發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，將班級事務(wù)進(jìn)行記錄和管理。通過該制度的實施，學(xué)生的自主管理能力得到鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，對班級班風(fēng)的優(yōu)化有積極作用，還可以有效的評定學(xué)生的操行，讓班級管理更加公開化、多樣化，加強(qiáng)了對學(xué)生的管理力度，讓班級管理舉措能夠真正落實下去。
二、利用班委加強(qiáng)班級管理
班級的管理離不開每個同學(xué)的關(guān)心和努力，每個學(xué)生都有權(quán)利和義務(wù)管理好班級事務(wù)。班主任在班級管理中離不開班委的幫助，要是能夠合理任用班委，就可以幫助班主任減輕班級管理負(fù)擔(dān)。所以，班主任要任用那些自我管理能力強(qiáng)，具有號召力的學(xué)生做班委。班主任要精心的培養(yǎng)班委隊伍，表揚他們的長處，做好先進(jìn)事跡宣傳，樹立班委的威信。既要讓班委大膽工作，又要引導(dǎo)他們運用正確的工作方法，并嚴(yán)格要求他們努力進(jìn)取，學(xué)好知識，鍛煉工作能力。班主任要引導(dǎo)班委嚴(yán)于律己，通過帶頭作用為全班樹立榜樣。要樹立班委的團(tuán)結(jié)合作精神，用健康而正確的輿論來反思班集體工作，讓全班都有較高的進(jìn)取心和紀(jì)律性，提高他們的集體榮譽(yù)感。班主任要讓班委在班級管理中認(rèn)識到自己的作用，充分利用班委的工作能力，加強(qiáng)班級管理，并讓學(xué)生們認(rèn)真監(jiān)督班委工作。
三、創(chuàng)設(shè)班級良好的學(xué)習(xí)氛圍
一些農(nóng)村高中學(xué)生在進(jìn)校以后，對部分課程有厭倦感，學(xué)習(xí)積極性不高。班主任必須充分認(rèn)識到這個問題，在管理班級時要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要改變學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過建設(shè)積極向上的學(xué)風(fēng)讓學(xué)生掌握好科學(xué)文化知識，提高知識能力水平。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，班級管理也會更加順利，讓學(xué)生把精力都放在學(xué)習(xí)上，班主任的管理工作也就取得了成效。不過這個過程必須要持之以恒，不然就收不到預(yù)期的效果。
四、加強(qiáng)學(xué)生的人生教育
當(dāng)前，高中學(xué)生因為年齡不大，各方面能力都比較欠缺，社會閱歷較低，對社會形勢也不了解，有時候可能會產(chǎn)生一些消極、錯誤的想法。所以，班主任要對學(xué)生進(jìn)行形勢教育，讓他們對當(dāng)前的社會發(fā)展形勢有充分了解，對他們的未來發(fā)展前景也要有宏觀、清晰的規(guī)劃。另外，還要對學(xué)生進(jìn)行人生教育，樹立正確的人生理念，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，因此來端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵他們不斷努力學(xué)習(xí)。與此同時，班主任要將學(xué)校優(yōu)秀的畢業(yè)生的事跡介紹給學(xué)生，讓他們通過這些事跡的激勵來努力學(xué)生，全面發(fā)展，最終確立起科學(xué)的人生理想，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
