時間：2023-03-20 16:21:55
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科技創新活動的必要性。研究的重心放在高中的生物課外延伸，更注重學生在活動中科學態度和科學方法應用的基本素養的養成，活動過程注意思維分析的科學性和在力所能及的科學技術手段的運用和創新。
例如觀察植物時，師生一起給校園的植物掛牌，觀察校園松鼠種群時，收集有關知識保護動物的文獻，制作了宣傳牌大大提高同學們環保意識，對校園生態環境進行觀察、分析和評價等等。例如，在討論有關環境保護問題時，有學生希望對“哪些植物能夠吸收人工湖污水中的有害物質”等問題進行探討，就引起了對人工湖水污染原因、污水處理等問題的關注。同學以永春地區的湖水、池塘水、河水的污染情況為題，進行了水源取樣，對水源地的污染源進行了調查，并初步推測污染物的性質和種類。在實驗設計和準備完成后，在課余時間里分組進行實驗，記錄實驗數據。實驗一段時間以后，將收集到的數據進行分析，獲得人工湖水污染物的具體信息。開展了《永春縣人工湖水質研究》的研究性課題，并已經完成借題。現在已籌備購制皮劃艇，進行水葫蘆的綜合治理的研究。
根據高中生物教材知識內容進行研究性教學活動（部分）：設計一個實驗證明唾液淀粉酶是蛋白質；設計測定光合作用速率的儀器；設計實驗探究土壤微生物對土壤農藥污染是否有凈化作用；對環境污染的研究，酸雨的危害（種子萌發/花粉管萌發/蛙的發育的影響；永春蘆柑的品牌保護；黃龍病的防治研究；溪畔行道樹種植樹種的可行性報告；植物激素的生理作用等等。實驗過程中，手、腦的結合可使學生在掌握知識、方法、技能的同時也得到發展，尤其是態度、意識、能力的培養，即獲得了綜合性、協調性的發展。成功的實驗不一定是得到了正確結果，更重要的是參與和體驗了探究過程。
2、生物科技創新活動的開展與評定
2.1培養學生實事求是的科學精神和實事求是的根本準則。設計并完成一個實驗最根本的目的不是得到一個結果，而是真正掌握并運用自己所學到的知識。所學到的就一定比得到標準答案要多得多。所以在實驗安排中往往會故意做些變化，那些堅持實事求是，相信自己的同學才能得出正確的結果。規范科學探究的過程。
2.2指導學生撰寫科技論文。中學生科學研究的函蓋面很廣，研究的形式也多樣化，其論文的寫作都要做到主題鮮明，重點突出，著重闡述對社會的發展有意義的、有創造性的見解或發明。行文要思路清晰，論證嚴密、前后貫通。語言表達要準確、簡明。
2.3對學生的科技創新活動項目和撰寫科技論文進行評價，選擇優秀作品參加各種活動與競賽。
3、生物科技創新活動的實踐成效
3.1發現并培養了一批具有創新能力的人才：2012年我校王宇正同學在青少年創新大賽獲得省級一等獎，2012年生物奧賽獲得市級以上獎勵11人次，其中獲得省級二、三等獎各一人，我校參加2013年第十一屆全國中學生水科技發明比賽暨斯德哥爾摩青少年水獎中國地區選拔賽，有兩項目獲得總結賽二等獎。
3.2增強了學生的論文寫作能力和口頭表達能力：每學年學生撰寫的科技小論文多篇，創新大賽要經過公開展覽、技能測試、封閉答辯提高了口頭表達能力。
3.3增強了學生學習生物學的興趣、學習能力：參加的選手經實踐活動和學習，綜合科學素養提高了，分析問題和解決問題的能力得到鍛煉，視野有所開拓，具備較好創新思維能力，成為各個教學班生物科的領頭羊。2011年完成永春縣教育科學規劃研究性課題《學生創新與實踐能力培養的實踐》。生物科技活動以生物實驗、探究活動和理論探源為主要內容和形式，特別強調活動在中學生物教學基礎上的適用性，有利于幫助教師和學生通過這些活動進行進一步的科學探究，為學生中廣大的生物科技活動愛好者提供可操作的實驗范例。
為了營造科技創新型建設氛圍，貫徹《全民科學素質綱要》，加快科普示范城區建設步伐，推動我區青少年科技教育活動的開展，培養青少年的創新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質，鼓勵優秀人才的涌現。按照全國青少年科技創新大賽組委會通知“為貫徹落實建設節約型社會、創新型國家的精神，2015年第30屆全國青少年科技創新大賽主題為《節約、創新、發展》的要求”，為了把此項活動辦成我區的特色和精品項目，經廬陽區科學技術協會、區教育局、區中小學科普工作者協會研究，擬在2014年11月份，舉辦廬陽區第十屆青少年科技創新大賽，特制定以下實施方案。
一、組織機構：
主辦單位：廬陽區人民政府
承辦單位：廬陽區科學技術協會、廬陽區教育體育局、廬陽區中小學科普工作者協會及相關學校。
廬陽區第十屆青少年科技創新大賽組織機構：
主席：黃|
副主席：姜鴻杰劉芳王翠英
執行主席：殷碩景董召奎谷云岳彩蓮
大賽執行：閆如成鄒磊
大賽組織協調：王碧波尹亮鮑妮娜
“創新大賽”組織委員會由主辦單位、承辦單位共同協商組成。組委會辦公室設在廬陽區青少年科普協會（區電化教育館408室）。
二、大賽宗旨：建設節約型社會、創新型國家
三、大賽主題：《節約、創新、發展》，科幻畫不單設主題。
四、大賽參加范圍：廬陽區范圍內職業學校、高中、初中、小學及幼兒園的在校學生和民辦機構輔導的學生。
五、活動內容：競賽活動包括青少年科技創新成果競賽、優秀科技實踐活動展覽、優秀論文評比和科學幻想畫比賽等。
1）青少年科技創新大賽面向所有中、小學生。
2）參加發明創造比賽的作品應是青少年自己選題、自己設計、自己制作。評選委員會依據作品的科學性、先進性、實用性評出優秀項目。
3）科學論文要求青少年自己選題、自己研究、自己撰寫；參加科學討論會的論文可以是中小學生在科技活動和社會實踐活動中完成的調查報告、實驗報告、研究報告等。評選委員會依據論文的科學性、先進性、實用性評出優秀論文。
4）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。
5）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。
6）競賽類作品要求
1、每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。
2、申報者所申報的項目必須是2013年7月1日后完成的。
3、申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。
4、查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。
5、評審標準。作品按照自主選題、自己研究、自己撰寫、科學性、創新性、實用性的要求。具體見《全國青少年科技創新大賽章程》。
6、科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。
六、活動要求：學校要加強對青少年科技活動的領導，認真做好宣傳發動，組織和實施。要圍繞主題，以立足普及、因地制宜、注重實效、創新實踐為原則，廣泛開展活動。
七、參賽要求
1、嚴格規范競賽工作。堅持“自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅持“科學性、創新性、實用性”的“三性原則”。
2、注重能力培養。注重青少年科學探究和創新實踐基本能力的培養。倡導青少年主動進行研究性學習，主動探索身邊的科學問題。鼓勵和發掘青少年質樸的原始創新意識。強調和提倡青少年主動發現、自主研究、自主創新。
3、作者人數規定。同一項目（競賽項目）的作者不得超過兩名，否則不予申報，兩名作者的項目視為集體項目，集體項目按10％的比例參評。一個項目的輔導老師不得超過兩名。獲獎項目只表彰第一輔導員。
4、科幻畫作品要求
1）作者要求：5—14周歲的少年兒童。
2）作品要求：
①、參評作品要求符合主題，充分體現科學幻想；
②、參評作品一律在規格為38M×54M紙或其它材料上繪制，不需裝裱；
③、作品形式可以是油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫、電腦繪畫等畫種，作品風格及使用材料不限，但不包括非畫類的美術品、工藝品；
④、參評作品僅限個人作品，即由作者本人獨立完成的作品，不接受集體作品；
⑤、參評作品要注意構想的獨特性、新穎性。抄襲他人作品，一經發現將被取消參評資格。
3）評審標準：按照全國青少年科技創新大賽統一要求。
5、科技輔導員競賽要求
1）每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。
2）申報者所申報的項目必須是從當年7月1日往前推不超過兩年時間內完成的。
3）申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。
4）科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。
5）查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。
八、申報材料：
1、科幻畫：科幻畫原件、申報表一式2份，一張張貼于作品背面，一張用回形針附在作品上。
2014年9月15日前，科幻畫申報材料、匯總登記表（同時報送電子版），逾期不接受申報。作品資料請自行留存，作品不退。
2、學生競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。
3、教師競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。
4、學生科技實踐活動：作品1份、附件1份（電子版同時報送）。
九、專家評委：為了提高我區青少年科技創新的水平，本屆大賽由廬陽區科學技術協會和廬陽區教育體育局組織專家評審，并將邀請安徽省青少年活動中心、在肥科研院所專家和市科協專家組成評審委員會，對比賽進行評審。
評委會顧問：黃|（廬陽區區委常委、常務副區長）
姜鴻杰（廬陽區區委常委、科協主席）
劉芳（廬陽區區委常委、副區長）
王翠英（廬陽區政府副區長）
評委會主席：董召奎（廬陽區科協常務副主席、科技局局長）
殷碩景（廬陽區教育體育局局長）
評委會副主席：岳彩蓮（廬陽區教育體育局副局長）
谷云（廬陽區科協委員、科技局副局長）
評審組組長：徐楠桔（省科協青少年活動中心副主任、安徽省青少年創新大賽組織成員之一）
鄭軍（科協青少年活動中心二室主任兼、安徽省青少年科技創新大賽項目負責人）
評審組評委：韓德民（安徽大學中文系教授、省動物學會常務理事、安徽省青少年創新大賽專家評委）
孫怡寧（中科院合肥智能研究所研究員，博士生導師、安徽省青少年創新大賽專家評委、合肥市青少年創新大賽專家評委、安徽省青少年機器人大賽評委）
王剛（合肥市第一中學生物教研組組長、高級教師，全國青少年科技創新大賽優秀科技輔導員）
十、作品評審方式：采取專家評委評審，并提出修改意見。
十一、作品征集對象：廬陽區區域內的中、小學和幼兒園及職業學校、民辦學校的所有在校學生。
十二、表彰獎勵：區級競賽根據不同項目設置作品特等獎、一等獎、二等獎和優秀社會實踐獎，另設優秀輔導獎和優秀組織獎。
十三、獎項設置：
1、科技創新特等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共100名
2、科技創新一等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共150名
3、科技創新二等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫）：頒發獲獎證書
4、科技創新優秀組織獎6名
5、優秀科技輔導員：中、小學10名
十四、活動依據：依據廬陽區《關于進一步加強中小學科普教育工作的意見》和《廬陽區中小學科普工作考評標準》的要求開展本次活動。我們將廬陽區青少年科技創新大賽學校的參與率作為對學校科普工作考評重要條件之一。
十五、工作日程安排：
1、籌備：2014年6月15日至11月30日；
2、2014年10月15日成立第六屆創新大賽組織機構；
3、2014年11月18日上報作品；
4、2014年11月22日專家評審組對作品評分；
不能把學生的大腦當成知識“容器”，讓學生在實踐探究中創造，是他一直堅持的教育理念。
在多年的教學過程中，他積極推行青少年的科技創新教育，做出了卓越的貢獻。他就是浙江省杭州市艮山中學特級教師陳歡慶。
土法上馬 自制儀器
1977年，大學畢業的陳歡慶來到了艮山中學，懷揣夢想、準備大展拳腳的他卻面臨一個尷尬的現實——學校教學設施簡陋，實驗儀器不足，難以完成教學計劃規定的內容。
比如講解聲波在空氣如何傳播時，需用到“聲波演示儀”做實驗，以加深學生對聲波傳播原理的理解，可實驗室里沒有這類儀器，怎么辦？陳歡慶決定土法上馬，自己動手研制一臺“縱波實驗器”。
原理圖和結構圖出爐后，在實際操作中陳歡慶卻處處碰壁。螺旋振動彈簧作為實驗器材中的主要元件，對彈簧有特殊的要求，彈簧倔強系數既不能太大，也不能太小。然而當時不僅市面上沒有現成的產品出售，就算到工廠定做，也會因制作工藝太復雜而遭到拒絕。面對難關，陳歡慶決定自己創造奇跡。
煤爐燒制、通電熱處理，這些常用的方法都難以制作出合適的彈簧，陳歡慶的實驗陷入了僵局。
一天夜里，下班后的陳歡慶走在回家的路上，腦子里裝的全是“彈簧”二字。忽然聽到“咣”的一聲響，原來不小心踢翻了一只易拉罐。他上前撿起它，仔細端詳一番：“這不就是我踏破鐵鞋無處覓的東西嗎？”當晚，陳歡慶毫無睡意，他找來易拉罐，將銅絲繞于其上，連夜燒制彈簧。
功夫不負苦心人，一只廢棄的易拉罐成了陳歡慶成功的橋梁，他燒制出了第一個符合科學實驗要求的特殊“輕型彈簧”。
陳歡慶將其作為聲波的傳遞介質，成功地將聲波圖像在實驗器上形象直觀地顯示出來，這項技術獲得了國家教育部優秀新產品研究成果二等獎。產品投產后，被正式列入教育部中學理科教學儀器配備目錄，并受到清華、北大等高等院校的好評。
從此，陳歡慶一發不可收拾，在科技創新教育的道路上越走越有勁，創造的思維也越來越廣闊。為了發明創造，陳歡慶幾乎廢寢忘食，有時為了完成一件小制作，可以推遲幾小時吃飯，為了畫好一張圖紙，可以徹夜不眠。
正是這種忘我的科學探索精神，使他在科技創新中收獲累累碩果，先后在艮山中學自制科學實驗教具200多件，發明了沖擊擺、樹脂光滑平臺、新型金屬片實驗器、模擬分子運動投影氣桌、微型氣墊導軌儀等50多項科學儀器，十多項研究成果由生產廠家投入生產，創造效益數百萬元。
小發明迷的大朋友
從上世紀80年代初起，艮山中學開設了許多課外科技活動。陳歡慶常常利用上勞技課的機會，培養學生的創造性思維和動手能力，把一些思維活躍的“小發明迷”吸引到課外科技發明活動中心來。
學生有興趣學家電，陳歡慶就自己去浙大報電子電器班，邊學邊教；學物理光講理論，學生不感興趣，陳歡慶就自己做科普教具，繞線圈、畫電路圖展示給大家……漸漸地他成了“小發明迷”們的大朋友。
艮山中學開設科技創新課后，陳歡慶既當輔導教師又當班主任。學校里有位叫孔東進的高中生，學習成績一般，但美術功底不錯，陳歡慶便抓住他的這一特長，鼓勵他畫科技發明作品。
孔東進很受啟發，一周內畫了32份創新發明草圖。雖然這些作品大多沒有新意，但陳歡慶仍挑選出幾幅略有創意的作品給予肯定和鼓勵，并提出相應的要求，讓他慢慢地對“小發明”產生了興趣，陳歡慶還破格接納他為科技班的學員。
漸漸地，孔東進對科技創新入了迷，可家長卻不領這份情，多次到學校要求陳歡慶把他“攆”出科技班。陳歡慶只好耐著性子做家長的工作，他說：“如果小孔參加科技班后學習成績下降，你盡可找我麻煩。”
之后的日子里，孔東進不僅學習沒有掉隊，設計制作的創新作品還在省市比賽中頻頻獲獎，其中有一項還榮獲全國發明展覽會金獎，并榮獲“光華青少年科技獎”，他還被評為浙江省十佳中學生，高考時順利地考上了美術院校。
這時，孔東進的家長才明白孩子參加科技班的好處，非常誠懇地向陳歡慶表示歉意和感謝。
思奮進 不偷閑
面對已取得的成績，陳歡慶并不滿足，一有機會就給自己充電。他常說，“給學生一桶水，自己必須是一條大河”。在杭州教育學院物理專業畢業后，陳歡慶又先后在浙江大學學習家用電器、算法語言等，取得了七門課程結業證書，之后又獲得計算機專業本科學歷。
為了使科技創新迅速普及，帶動更多的人搞發明創造，陳歡慶不斷撰寫論文，把自己多年來的思維方法、實踐經驗介紹給別人。迄今，他在全國、省、市級報刊雜志上已130多篇。其中《多功能電磁感應實驗裝置》和《力的作用演示器》等實用性論文在省級期刊《實驗教學與裝備》發表后，不少讀者給陳歡慶來信，表示對科技創新感興趣，希望能給予更多的指導。《螺旋式縱波演示器》在中國物理學會《大學物理》雜志上發表后，引起了同行們的極大興趣，有幾位老師根據論文的描述進行制作，但都被彈簧這一難關給堵住了，不得不上門請教。當陳歡慶將科學方法和關鍵點毫無保留地介紹后，他們都感慨萬千：“陳老師的發散性思維和逆向思維真不簡單！”
如今，五十多歲的陳歡慶依然精力充沛，他對工作的熱情、對教育事業的熱愛感染著每一個人。
一、開展農業科技活動的原則
1.緊密結合教學內容原則農業科技活動應選取與課堂教學有緊密聯系的農業科技內容。如:初三學生學習了“化學肥料”后，可組織他們進行科學選肥，合理施肥的實驗活動;高中學生學習了“環境保護”后，可進行污染對農作物的影響及防治的研究活動等。通過這些科技活動，不僅檢驗、印證、應用了學生在課堂上所學的知識，同時還加深了對有關知識的理解，使書本知識與農業生產實際互相滲透、緊密聯系起來，提高了學生研究、探索科學知識的興趣。
2.符合年級特征原則不同年級的學生，有不同的心理特征和不同的知識技能基礎。選擇活動內容時必須注意這種差異。如:在初三學生進行的合理施肥的實驗中，應注意培養學生的觀察能力和實驗操作能力;對高一學生進行研究施肥技術，提高化肥利用率的實驗中，培養學生獨立設計和完成實驗的能力，并發展學生的思維能力;高二年級進行水質快速分析及對農作物的影響的實驗中，培養學生分析問題和解決問題的能力;高三年級進行農林產品的化學加工與利用研究，則培養學生綜合應用知識的能力。活動內容的選擇一定要理論與實踐相結合，注意理論知識的加深，盡量做到綜合性強，統一性強，年級特征明顯。
3.趣味性原則活動內容具有趣味性，才能適應青少年的好奇心強和求知欲旺盛的特點，對他們才有吸引力。如:開展無土栽培、土壤與作物營養診斷、植物生長助長、化學除草等有趣的實驗活動，會使學生對農業科技活動產生濃厚的興趣。
4.創造性原則人才的價值在于創造，實施素質教育重在培養創造性人才。讓學生利用所學知識解決實際問題，把所學到的知識運用到創造過程中，活動才有探索性和創造性，才有利于培養學生的創造能力，才能使農業科技活動不成為學生的額外負擔，而成為他們學好課堂知識的必要方法和重要途徑，增強他們探索大自然奧秘的科技意識。
二、開展農業科技活動的形式
1.田間試驗田間試驗是農業科技活動的主要形式。它的進行應遵循試驗的準確性、代表性和規律性的原則。它的實施主要包括制定試驗計劃、田間區劃、種子準備、播種移栽、田間管理、觀察記載、資料整理分析等步驟。田間試驗時必須注意:①除了比較項目不同外，其它條件力求一致。②觀察記載和取樣必須及時、細致、準確。③對資料要認真地分析，找出符合規律的東西。④通過田間試驗，不僅培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力，更重要的還能培養學生科學的思維方法和精神。
2.開展農業科技小發明和小論文活動農業科技小發明和小論文活動，不會受時間、地點和條件的限制，每個學校都可以開展，人人可以參與。學生可以根據農業生產實際自己選題、自己記計、自己制作、自己總結，促進科學素質的培養。
每一個孩子都具有好奇、好動的共性和發揮特長的潛能。學校在教給學生文化知識的同時，要開展多種多樣喜聞樂見的科技活動，讓他們有自己的興趣愛好，有顯示自己的機會，這對孩子的成長是大有裨益的。那么，在實際工作中怎樣開展好科技活動呢？本文建議做到以下幾點：
一、體現一個“斜”字
小學生的創造思維的發展，除年齡特征、個性差異外，還有知識積累和邏輯思維的基矗開展“小發明、小制作、小實驗、小論文、小巧手、小飼養”六小活動，能引導學生觀察與思考。觀察是前提，思考是過程，“六斜是成果。教師注意引導學生在觀察中積極思維，在微小方面去捕捉思維的靈感，讓學生著眼于身邊現象，不隨意放棄任何小的細節，不排斥任何小的成功；逐步開闊學生的視野。
二、提倡一個“動”字
科技活動本身就是一項群眾性的科普活動。小學階段主要是引導其參與意識，讓學生從小接觸一些科普知識，對科學產生感性認識，發生興趣。在活動中，注重其廣泛性和真實性，重點在“參與”、“普及”四個字上下功夫。無論是入學的一年級新生還是六年級畢業生要人人參與；無論是班主任還是科任教師個個要臨場輔導，做到三個100％，即老師100％參與輔導、學生100％參加活動，后勤100％協助準備。活動中“動”是關鍵，讓學生親自選題設計，自己動手制作，自己評價，引導他們獨立思考，從中提高科學素養，培養創造興趣，陶冶愛科學的情操。通過動手、動口、動眼、動腦，發揮學生身體各部位的作用，以達到開發大腦潛力，發展學生智能的目的。
三、樹立一個“改”字
科技活動中，要拓寬思路，樹立一個“改”字。堅持通過激發學生的創造思維，做到教育、教學、科技全面開花；發明、競賽五花八門。開展“暢想、暢談、暢畫”活動，鼓勵學生大膽設想，介紹設想方案消除學生發明難的情緒。比如北京崇文區精忠街小學舉辦的“為了殘疾人的幸福－－我的設想”活動就深受學生歡迎，活動中學生想出了很多實用可取的方案。可采取七個結合：即小制作與手工課結合；小暢想與語文課結合；小巧手與勞動課結合；未來世界設計與美術課結合；知識競賽與歷史、地理課結合；生物百項實驗與自然課結合；顯微鏡下的奧秘與日常生活結合等。這既充實了課堂教學內容，又調動了學生學習的積極性，使教師輔導有內容，學生活動有興趣，把知識、趣味、實踐融為一體。
當第20屆全國青少年科技創新人賽在人民大會堂落下惟幕，澳門特別行政區政府接旗團團長唐志堅先生向小科學家們發出了熱情邀請：“澳門等著你們!澳門人民和青少年將熱情地歡迎你們！2006年同一時間澳門再見！”
2006年8月3日――7日，第21屆全國青少年科技創新大賽決賽將在澳門舉行。
大賽動態
“創新”號航班歡迎你
｛主持人：阿星姐、風鳴劍｝
阿星姐：很高興在這里主持第21屆全國青少年科技創新大賽的欄目，更高興的是《課堂內外》被中國科協指定為全國青少年科技創新大賽的指定讀本和宣傳媒體，所以我們將會從本期開始向同學們全程報道本次大賽的各方面內容，不管你想了解哪些信息，全體小編都會在第一時間告訴你。
風鳴劍：沒錯，歡迎來電來信來E-mail。對了，這次創新大賽的英文名稱是：China Adolescents Science & Technology lnnovationContest(英文縮寫：CASTIC)。對了，還有一個特大號的好消息要告訴各位同學，今年8月我們還會組織大家參加“第21屆全國青少年科技創新大賽夏令營”活動，除了去參觀其他同學的科技產品，還會去香港的迪斯尼樂園游玩哦，哈哈，想著就激動。有興趣的同學可以翻開第58頁，詳細情況都在上面寫著呢。
阿星姐：風鳴劍，看把你激動得，呵呵，你的英語說得也不賴喲。我問你，你知道這次大賽包括什么內容嗎?同學們該如何參賽呢?
風鳴劍：謝謝夸獎。大賽的內容包括競賽活動和展示活動兩部分，競賽活動分為青少年的科技創新成果競賽和優秀科技教師的評選，展示活動包括優秀科技實踐活動展覽和少兒科幻畫展覽。青少年科技創新成果是指在科技實踐活動中以及研究性學習過程中產生的發明創造作品、工程設計作品和科學研究論文等。展示活動包括優秀科技實踐活動展覽和少年兒童科學幻想繪畫作品展覽。
阿星姐：對，同學和老師們可將自己的參賽作品副本寄往《課堂內外》雜志社，注意在信封上要標明“科技創新”的字樣。我們將擇優予以報道，還可以向大賽組委會推薦喲，咨詢電話是023―63659981。目前，全國各省(市)科協正在進行緊張的評選工作，在4月28日前，將把勝出的優秀項目上報給中國科協青少年工作部，本屆全國“創新大賽”組委會將對上報的材料進行初評和終評。初評于5―6月進行，對項目進行資格審查和科學性審查，選拔優秀項目入圍參加終評決賽。終評除審閱材料外，評委要對參賽學生進行項目問辯，結合素質測評成績，確定項目所獲獎項。
風鳴劍：呵呵，那就搭上“創新”號航班，和我們一起進行一次刺激的、有意義的“創新”之旅吧。
專家點撥
海闊天空地想腳踏實地地干
紀 言
黃尚廉，男，1936年生于四川省樂山市。1954年畢業于重慶大學機械工程系。現為中國工程院院士，重慶大學學術委員會主任、光電信息工程系教授、博士研究生導師。社會兼職：國務院學位委員會光學工程儀器科學與技術學科評議組召集人，國家教委科學技術委員會委員，國際光學工程學會會員及光纖工作組智能結構工作組成員，中國光學學會、中國儀器儀表學會、中國計量測試學會理事等。曾任重慶大學光電儀器系主任、國家教委光電技術及系統開放研究實驗室主任。
2006年2月10日早上9點，總算按照約定的時間走進了重慶大學光電學院的辦公樓。一位戴著眼鏡的長者起身接待了我們，他就是《課堂內外》為大家特邀的本月“創新導師”、中國工程院院士、重慶大學光電學院教授黃尚廉，站在我們面前的院士隨和客氣，不時還發出一串爽朗的笑聲，感覺就如同和家里的“爺爺”一般親近。
我們向黃教授介紹全國青少年科技創新大賽的相關情況，希望他能以自己的經歷為各位同學如何培養自己的創新思維和創新能力開出一些“處方”時，黃教授興致勃勃地回憶起了自己遙遠的中學生活：“科普對青少年很重要。我讀中學時，很喜歡科普，特別喜歡看科幻小說。當時看了《太空游》，就是講太空人在天上，不但可以和地球人通話，還能一下子就看到地球，其實那就是現在的可視電話。科幻對學生的創造力很有好處。所謂創造力，就是海闊天空地想腳踏實地地干，這是我經常對學生講的一句話。把藝術家的想象和科學家的嚴謹結合起來，就可以創造很多新的東西。”
記者：黃院士，你認為應該怎樣培養科技意識?
黃尚廉：主要在于引導學生細心觀察生活，要知道我們身邊都有科學，如坐公共汽車，為什么有的車坐起來會讓人感覺很輕松，有的車卻讓人感覺很辛苦；看到車尾排出來的廢氣時，就可以想可不可以用一種新的燃料來減少污染呢?以前我讀小學的時候，老師教自然課就是帶著學生出去“玩”，到田里、山上去，解剖青蛙，捉蜻蜓，捕蝴蝶，等等，而現在的學生只知道一天到晚看書背書，不能生動活潑地學習。理論知識可以在課堂上傳授，但更多的是要帶學生出去看。如學校應該有個Opcn day，國外大中小學都有，各個學校的學生可以互相學習，也可以讓中小學生去大學校園看看，讓他們了解各個專業都是做什么的。
記者：我國的青少年與國外的青少年有什么不同之處呢?
黃尚廉：中國的學生都是乖娃娃。國外的學生很活潑，他們的教育不壓抑學生。曾經一個美國學者帶著他的孩子到我家來吃飯，那個孩子看到好吃的就搶，很大方。我們國內就不一樣，壓抑個性，星期天還有很多學生悶在家里讀書。如果有比較生動的東西，如電視、電腦、實驗等，他們就會有興趣去觀察，就會動手。所以創新源于實踐，不動手做永遠也想不出來問題的究竟。
記者：如何才能引導學生到實踐中去呢?
黃尚廉：不能在“安靜”的環境下進行科技教育。現在的學生學的知識主要是從課本上來，應大量加強實踐，這同時也是屬于素質教育，而且在哪里都可以做，包括農村也一樣，把身邊的科技與生活聯系起來，比如說殺雞殺鴨的時候，老師可以給學生講解消化學說、循環學說等。關鍵在于教師如何去引導。
記者：想法和動手能力哪個重要?
黃尚廉：要多觀察才會有新的想法，多實驗，不能憑空想，實踐是創新的源頭。
記者：您是如何看待這次大賽呢?
黃尚廉：首先，作品應該是自己做的，即使很原始，也是屬于原創。要給學生提供觀察場所。所有博物館、科技館都應對學生免費。
小發明家
15歲獲15項中國專利
小發明家：戴瑛瑛(湖南城步苗族自治縣)
靈感來源：生活細節處。
成績：取暖凳、錄音書包、閃光音樂跳繩帶、吹氣塑料方便碗、旋轉發光傘、帶電筒文具盒、接觸記數健身毯、閃光圓珠筆、吸蚊槍……均獲得國家專利。
事件1：看到媽媽正在用電熨斗熨衣服，覺得電熨斗與自行車座板相似，腦海里立刻推導出“取暖凳＝自行車座板+電熨斗”的框架。爸爸買來電熨斗和自行車座板，通過安裝覺得切實可行，便替女兒申請了專利。
事件2：看到每天中午在學校吃中餐的同學，為了衛生，從家里帶碗去學校。學生書包本來就重，再背一只碗，更是不堪重負。放學回家的路上，看見一位修自行車的叔叔正在補內胎，受到了啟發，聯想到如果發明一種“吹氣塑料碗”，既便于攜帶又可多次使用，一定會受到同學們的歡迎。說干就干，她真發明了吹氣塑料碗。
愛心和好奇心成就金獎
小發明家：章遠駿(浙江嘉興市余新鎮中學)
靈感來源：看爸爸修理機器、洗荸薺。
成績：小學六年級發明的洗荸薺機獲得全國青少年發明金獎。升入中學后，他的這件作品還在長沙獲得了全國級的新苗鼓勵獎、茅以升科學基金獎。
事件：“我家以前住在村子里，鄉親們將荸薺削好皮來賣。我看到他們洗荸薺太累了，要用一個大網兜裝著粘滿泥土的荸薺去水里沖洗。這個方法比較‘原始’，冬天又冷，又洗不干凈，就想發明個機器幫助他們。”兩個星期后章遠駿有了初步設想，和爸爸一起用四天時間畫出了草圖，并制作出了初步的模型。后來經過反復修正把原先的單面滾筒改成雙面滾筒，把木柄毛刷改成鋼筋毛刷，最后請工人師傅焊接和上漆。一個漂亮又方便的洗荸薺機誕生了。
理想：警察。從發明的角度上來看，警察和發明的關系很大，發明需要邏輯推理，警察破案也需要邏輯推理，而且警察握槍的樣子很帥。
大賽咨詢臺
問：這次是第21屆了，以往幾屆是在哪里舉辦的呢?(重慶市云陽縣?家長提問)
答：第20屆全國青少年科技創新大賽于2005年8月3―8日在北京市舉行，共有401項科技創新成果競賽項目獲獎，其中一等獎66項，二等獎156項，三等獎179項。至今，大賽已經分別在上海(1982和1993)、昆明 (1984)、蘭州(1986)、北京(1988和1991)、成都(1990)、沈陽(1992)、南寧(1994)、長沙(1995)、天津(1996)、西寧(1997)、香港(1998)、呼和浩特(1999)、合肥(2000)、福州(2001)、鄭州(2002)、蘭州(2003)、成都(2004)等地舉辦過。每年有近1500萬名青少年參加不同層次的科技創新活動。目前，它已經成為我國面向在校中小學生開展的規模最大、層次最高的青少年科技教育活動。
問：我想了解一下大賽的獎項是如何設立的，如果我們獲獎，會有什么待遇呢?你能給我講詳細一點嗎?(湖北省?學生提問)
答：根據國家教育部(《普通高等學校招收保送生辦法》)的有關規定，獲全國大賽一、二等獎的高中學生可以享受高招保送的待遇，獲省級一等獎的高中學生可以享受高招加20分的待遇(教育部《2005年普通高等學校招生工作規定》)。凡2005―2006年在校就讀的中小學生(包括中專、中技、中師、中職)，均可參加各基層舉辦的相應競賽活動。而參賽者則要首先參加基層的選拔活動。即參加由各省(區、市)科協牽頭組織舉辦的“2005―2006地區聯賽”，再被選拔、推薦組成省級代表團統一參加本屆競賽的各項比賽活動。全國比賽則按各省(區、市)組成代表隊，統一組織申報、參賽。
現在各省市設立了“青少年科技創新市長獎”，凡是獲得過“青少年科技創新大賽”的在校中小學生都可成為當地“市長獎”的評選對象。
你可以到當地科協或教委進行更詳細的咨詢，也可以給我們打電話詢問，本刊“創新大賽”咨詢熱線：023-63659981。同時請你繼續關注我們的刊物，在接下來的每一期我們將陸續推出創新大賽的全新報道。
問：對參賽作品有什么要求嗎?(山東省泰安市良渚鎮?學生提問)
答：參賽作品要堅持“自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅持“科學性、先進性、實用性”的“三性原則”。
問：“市長獎”是什么意思?(河南省濮陽市一中?學生提問)
答：最早設置“青少年科技創新市長獎”的是北京、上海等發達城市，這兩個城市都于2003年舉行了首屆“市長獎”評選，北京每年評選一次，上海則是兩年一屆。天津也在2004年設立了“市長獎”，與上海相同也是兩年一屆。首屆“北京市青少年科技創新市長獎”共評出五位獲獎者；首屆“上海市青少年科技創新市長獎”，有11名“市長獎”獲得者和9名提名獎獲得者受到了表彰；首屆“天津市青少年科技創新市長獎”獲獎人數原定不少于10人。
到目前為止，我國設立“市長獎”的城市還有重慶，安徽合肥、安慶、蕪湖，河南安陽，內蒙烏海，湖北恩施，四川德陽、自貢等城市。
1. 優秀教師、教育工作者、優秀班主任、最美教師等（僅限教師節期間表彰）：國家級賦20分、省級賦15分、市級賦10分，縣級7分。
2. 非教師節期間表彰的其他教育教學類榮譽如教學先進個人、優秀班主任等：國家級賦15分、省級賦9分、市級賦6分、縣級賦4分。
二、教學成果（ 指各級教育主管部門或教研部門組織的各類教學活動成果，限報6件）
1. 教學能手、教學新秀(必備項，限1件)：省級16分、市級10分、縣級8分；教學新秀按相應類別減2分賦分。
2. 教學質量獎：市級6分，縣級4分。
3. 優質課（現場講課比賽，非錄播課）：省級一、二、三等獎分別賦10、8、6分；市級一、二、三等獎分別賦6、5、4分；縣級一、二、三等獎分別賦4、3、2分。
4. 優課（一師一優課活動）：市級一二三等獎分別賦4、3、2分，省級賦7分，國家級賦10分。
5. 公開課（示范課）、專題講座或典型經驗介紹：按優質課相應類別的一等獎賦分。
6. 教學基本功大賽、說課比賽、微課評比：縣級一等獎賦2分，二等獎賦1分；市級一等獎賦3分，二等獎賦2分；省級一等獎賦4分，二等獎賦3分，三等獎賦2分。
7. 指導學生獲獎情況
指市級及以上教育主管部門或教研部門組織的各類學科競賽、技能競賽、機器人競賽、發明創造評比、科技論文評比、中華經典吟誦等。不含學會、社會團體或其他部門組織的競賽（全國中學生奧林匹克數學、物理、化學、生物競賽、全國信息學奧林匹克聯賽和全國英語能力競賽、新概念作文大賽、全國中小學生創新作文大賽、“語文報杯”全國中學生作文大賽、北大培文杯創意作文大賽、全國青少年科技創新大賽、“明天小小科學家”獎勵活動、全國中小學電腦制作活動、國際科學與工程大獎賽、國際環境科研項目奧林匹克競賽、全國初中數學競賽、應用物理知識競賽、化學素質和實驗能力競賽、英語能力競賽、生物競賽等除外。）優秀（獎）視為三等獎，以輔導教師證書為準。市級一等獎賦 3 分，二等獎賦 2 分；省級一等獎賦 4 分，二等獎賦 3分，三等獎賦 2 分；國家級一等獎賦 5 分，二等獎計賦4 分，三等獎賦 3 分。
（2-7項為近五年取得，其他未涉及到教育教學成果，由評審委員會參照上述相關證件酌情賦分，限報5件，其中相同獎項限報2件，取最高1件為基礎分，另1件按2分賦分，其他獎項累計賦分）
三、論文、著作和課題研究（限2件，取最高1件為基礎分，另外1件賦2分）
1. ：僅限在教育行政或業務主管部門主管（主辦）正式出版的的刊物上發表的本學科教育教學論文（1500字以上），非中文核心期刊國家、省、市級每篇分別計5、4、2分，第二作者減半賦分，其他位次不計分；中文核心期刊在上述標準基礎上加2分；在報紙上發表的論文減半計分，不含報刊增刊、論文集、習題集。
2. 發表教學資源：在正規報刊雜志發表教學案例、設計、實錄、教案、學案等按同級別論文減半計分。
關鍵詞： 素質教育 中學生 培養 創新能力
同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”沒有自主創新，就不可能落實科學發展觀，走好科學發展道路；沒有自主創新，就不可能構建社會主義和諧社會，建設創新型國家；沒有自主創新，也就不可能又好又快地實現我國發展的宏偉藍圖。創新教育作為我國素質教育的重要組成部分，是素質教育的核心和靈魂，它是以培養學生的創新意識、創新思維、創新能力等為主要目標。那么如何在素質教育的環境下充分培養學生的創新能力呢？以下是筆者的幾點建議。
一、教師要樹立創新意識，提高指導能力
要培養學生的創新能力，教師就要加強自身的創新意識，這樣才能為學生創設寬松、民主、富有創新精神的創造氛圍，為學生提供思考、探索和創新的開放性和選擇性的最大空間；才能激發學生的創新欲望，培養和發揮學生獨立思考的能力；才能引導學生自己發現問題，進行創造性的學習，為成為適應21世紀科技發展所需要的創新人才奠定基礎。興趣是求知欲的外在表現，它是促進學生思考、探索、創新、發展思維、激發主動學習的原動力。而學生的興趣總是在他們的創造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態，所以在教學中教師要善于創設良好的能激發學生興趣的情境。從我國教師總體現狀來講，他們作為創新指導者的能力偏弱，還不大適應素質教育的要求，因此，教師應該加強學習，積極提高自身的相應的能力。
二、提高學生的人文素質和繼承優秀的文化傳統
創造能力來源于扎實的基礎知識和良好的素質。有志在各領域成大器的人才必須具備一些基本的人文素質。“海納百川，有容乃大”，善于看到別人的優點和長處，在保持各自的風格和特點的同時，相互學習、鼓勵、支持，具備這種素質的人，就能不斷獲得新思想，同時也才能有“團隊精神”。目前我國的學生中獨生子女很多，學校教育又忽視培養學生的這種素質，這是很令人堪憂的。
此外，一個人的成就與他所繼承的文化傳統也有關。我們的傳統文化是在五千年文明中形成的，優點很多，但是也應當看到，盡管我國古代科學技術曾有輝煌成就，卻未能發展成現代自然科學。培養現代科技創新人才，應考慮我國的傳統文化底蘊，大力普及科學和科學方法。對我國科技進步的速度不要性急，因為現代科學教育在中國的發展僅有一個世紀，大規模地進行還不到50年，要把單一的文化底蘊多元化，這點時間不夠長。
三、符合中學生的發展和認知規律
思維是大膽對客觀事物間接概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，更能產生出新穎的、前所未有的結果和幻想。對于中學生來說，由于年齡特征和認知規律，記憶能力有待開發和挖掘。探究知識的發生發展過程，就是培養學生創新思維的過程，因此，教師在教學過程中，必須重視探究過程的教學，從而更好地培養學生的發散思維及創新思維。然而傳統的教學模式只是注重學習的結果，忽視教學的過程，忽視思維的培養，課堂教學中也是采用填鴨式教學，學生對所學的知識只是囫圇吞棗，無法消化，學生更加缺少自主學習的過程。因此，必須進行一系列的教學改革已成為社會的共識。教師更應該更新觀念，改革教法，在教學中應重視加強學生對知識的探究活動，培養和發展學生的探究思維，養成創新思維的意識和習慣。此外，在教學中應介紹和再現前人是如何探究和發明創造的，讓學生體驗和分享前人的失敗和成功的甜酸苦辣，從而學習前人的探究方法和經驗，借古鑒今，更好地開拓創新。
四、開設創新課程，營造創新氛圍
創造能力來源于扎實的基礎知識和良好的素質，僅僅掌握單一的專業知識是不夠的。因此，開設創新課程就顯得非常重要。為引導學生增強創新意識，培養創新興趣，我們可以開設一系列專門的創新課程，有重點地教給學生一些最基本的科研和創新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點（觀點），如何謀篇布局、安排論文結構；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規范，等等。同時有意識地給學生布置一些綜合性大作業或小論文，對學生進行一些科研創新的基本訓練，教師再加以必要的指導和輔導，使學生初步掌握科研創新的方法和途徑。
學校還應該充分利用第二課堂，定期舉辦各種學術講座、學術沙龍和科技報告會，出版學生論文集，鼓勵學生積極參加學術活動，以強化創新意識；鼓勵學生大膽創新，積極參加課題調研，并對學生的科研課題進行定期檢查和鑒定，這樣可以培養學生的創新毅力和責任心，拓展學生的視野，有效發揮他們的創造才能。
五、激發學習興趣，培養創新意識
在教學中培養學生的科技創新思維應該做好下面的幾點工作:
(1)發掘好奇心,激發求知欲。“發掘好奇心,激發求知欲”要求教師在教學過程中不僅應使學生掌握知識,熟練技能技巧,還要促進學生的智力、意志、情感的發展。最大限度地調動學生的學習積極性、自覺性和創造性,注意發掘和保護學生的好奇心,激發他們的求知欲。學生的好奇心與求知欲是激發他們創造活動的誘發劑和進行創造性活動的原動力。例如:在有關“磁鐵”的教學中學生對磁鐵能吸鐵感到很新奇,特別對隔著木板都能把鐵吸住很感興趣。于是教師就可以讓學生去想:這個特性可以應用到那些方面?經過引導和輔導,學生就發明了加裝在玻璃黑板上方便掛圖的“黑板掛圖磁塊導軌”。
(2)繼承前人知識,鼓勵學生質疑。真理的相對性,知識的局限性是不可避免的,客觀存在的。前人思維的結果往往會因為當時歷史環境的束縛而不適應現代的今天。讓學生以審察的態度去認識前人總結的知識,依據自己已有的知識去發現其中不足,大膽質疑,這種方式是成功地實施培養學生創新能力的教學基礎。但是這種質疑不是對前人的思維結果簡單的粗暴的否認,而是引導學生用辯證的科學方法,現代的眼光,更深更廣地認識到前人發現的真理,前人總結的知識的局限性。能做到這一點的學生就能養成獨立思考的習慣,就有進一步探索真理和發現真理的追求。就能磨練出敢于探索真理、勇于獻身真理的品格。就容易開拓自己的創新思維,發揮自己的創新性能力。進而有自己創新性的結果。例如:從自然教材《葉的光合作用》這課里學生知道了綠色植物在陽光的照射下進行光合作用能放出氧氣,課后可指導學生通過收集水底植物苦草做在陽光照射下植物能放出氧氣的實驗。實驗后就有學生在魚塘管理中,一方面把水里的苦草割掉,另一方面又不斷開增氧機給魚塘增加氧氣的做法表示懷疑。于是老師就引導學生用有苦草的魚塘和沒有苦草的魚塘進行對照,在不同的天氣條件下測試水中溶解氧的含量進行對比。通過反復的觀測,得出了魚塘里留下適當的苦草對提高魚塘水中的溶解氧,提高塘魚的產量有幫助的結論。后來把反復對照兩類魚塘在不同天氣條件下的水質的觀測記錄,塘魚產量的對比進行整理,寫出了《苦草凈化鰻魚塘水質的試驗》的小論文。論文不僅對當地生產起了一定的指導作用,改變了魚塘中將苦草全部清除的傳統習慣。此論又還在第七屆全國青少年發明創造比賽和科學討論會的活動中,獲得了全國一等獎。
(3)結合實際,發散思維,大膽創新。結合學生的社會生活實際,結合周圍的生產實際,引導學生憑借他們的好奇心和直覺,發現生活中、生產中的不夠合理的情況。通過擴散思維和集中思維的訓練,對此進行多層次、多角度思考,借助學得的知識和技能,運用各種發明創造的技法,提出合理的建議、創造出創新的作品。學生的積極思維常常是從遇到問題而引起的,要結合實際,還需要老師根據學生的活動范圍和學生的實際,創設問題情境,不斷提出難易適度、環環相扣的問題,引導學生積極思考。老師創設的問題不應局限在教材內容,而應通過開展多種多樣的校內和校外的實踐活動,讓學生動腦、動口、動手,充分發揮學生的興趣、特長。啟發學生的創新性思維,讓他們創造性地運用所學到的知識,發揮自身的創新能力。例如:有一位女同學,經常幫助家里做針線活,通過對自己周圍的生活用品找缺點,她用魔術貼結合常用的方形蚊帳發明了不用夾子夾蚊帳口,不用配蚊帳鉤來鉤蚊帳的“方便蚊帳”。
(4)創設和諧氣氛,師生共同協作。創設和諧氣氛,就是要求老師放下架子,客觀地認識學生,了解學生,尊重學生,把學生看作是活動的主體。創設民主、和諧的活動氛圍,使學生愿意思考,樂于參與,積極動手。師生共同協作就是在培養學生創新能力的活動中,老師在充分發揮主導作用的同時,還要充分調動學生的主動性和積極性,使學生在創新活動中起主體作用,讓學生在老師創設的問題里,通過積極、自覺的思維去接受、理解、消化和運用所學的知識。老師和學生只有在民主和諧的活動氛圍中協作,才能使學生主動地活潑地參與,才有利于培養學生的質疑態度和批判精神,有利于學生探索、創新、創造。例如:有一位學生的家長是經營魚苗場的,他經常到魚苗場參加勞動,對水產養殖有一定的了解。他就曾經提出根據薄膜育秧的道理給要冬眠的鱉保溫,縮短鱉的冬眠時間使鱉的生長期縮短的建議。對于水產養殖了解較少的老師,沒有扼殺這個建議,反過來向他了解這個建議的可行性,并提出在學校的生物園里進行這項試驗,并由他來主持。老師只做適當的引導和幫助,后來在老師的輔導下這位學生把這次試驗的做法和結果寫成論文,參加了第八屆全國青少年發明創造比賽和科學討論會的活動中,獲得了全國二等獎。
(5)精心設計,激發學生興趣。要激發學生的興趣,首先教師要精心設計,使講授的教學內容不斷地更新,采用的教學形式不斷地變化,對教材的處理更要表現出靈活性、藝術性、創新性。在這種教學氛圍中,引發學生的求知欲和探索欲,使他們的思維不斷求異、創新。培養他們勇于探索大膽創新的精神。要激發學生的興趣,還可以利用各種媒體輔助教學。
