時間：2023-03-20 16:24:45
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目前許多院校廣泛采用主輔修方式培養復合型人才，即學生在完成主修專業課程的基礎上，再輔修第二專業的課程。輔修課程的上課時間經常與主修課程的上課時間相沖突，或者輔修課程的上課時間統一被安排在周末或晚上，這給輔修課程的學習帶來不便。環境工程與化學工程復合型人才的培養可采用特色班級方式培養，即在招生時就用固定班集體招生、統一培養。這種培養方式便于課程體系的學習，尤其是便于實踐課程的教學與管理。湖南城市學院化學與環境工程學院同時擁有化學工程和環境工程兩個專業，這使得該學院在環境工程與化學工程復合型人才的招生、教學與管理有獨特的資源優勢。
2環境工程與化學工程復合型人才培養的課程體系
在課程體系設計上，不能簡單地將環境工程專業與化學工程專業的課程“拼盤”。根據環境工程與化學工程復合型人才培養的特點和要求，我們在請教專家、調查學生的基礎上對環境工程專業、化學工程專業的相關課程進行了有機整合，形成了培養環境工程與化學工程復合型人才的課程體系，該課程體系由5個課程模塊組成。公共基礎和素質課程模塊。該課程模塊包括中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學生心理健康教育、軍事訓練、大學體育、大學英語、計算機基礎、大學語文。專業基礎課程模塊。該課程模塊包括高等數學、工程制圖及CAD、無機化學及實驗、有機化學及實驗、分析化學及實驗、儀器分析及實驗、物理化學及實驗、化工原理及實驗、波譜分析。專業核心課程模塊。該課程模塊包括環境化學、管網工程、環境微生物學及實驗、環境生態學、環境監測及實驗、水污染控制工程及實驗、大氣污染控制工程及實驗、固體廢物處理工程及實驗、噪聲污染控制工程、環境影響評價。特色課程模塊。該課程模塊包括化工環境保護、化工污染控制工程、化工污染控制設備、綠色氧化技術、突發性化工環境污染事故的預防與處置等課程。實踐教學課程模塊。該課程模塊包括環境工程仿真實驗、工程設計、工程實驗設計與數據處理、PIDCAD工藝流程制圖、認識實習、生產實習、畢業論文(設計)。該課程體系在保留環境工程專業的核心課程基礎上，《無機化學》、《有機化學》、《分析化學》、《物理化學》、《儀器分析》、《化工原理》、《波譜分析》等專業基礎課程內容和學時與化學工程專業一致，在課程設置上體現出環境工程專業與化學工程專業課程的復合；特色課程模塊和實踐教學課程模塊體現出環境工程專業與化學工程專業課程的融合。
3環境工程與化學工程復合型人才培養的教學方法
對于環境工程與化學工程復合型人才，要求綜合培養學生環境工程、化學工程兩專業的知識和能力，達到綜合培養的目標，這就要求其相應的教學不能采用灌輸性的教學風格，而應采用滲透式教學、融合式教學、案例式教學和研究性教學等。(1)滲透式教學是指在上述專業基礎課程模塊中滲透環境工程專業知識的教學，在上述專業核心課程模塊滲透化學工程專業知識的教學。例如，《物理化學實驗》中動力學實驗可以讓學生動手做“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應速率常數和活化能的測定”。(2)融合式教學是指在上述特色課程模塊和實踐教學課程模塊中將環境工程和化學工程中的知識、原理、技能融成一體進行教學。例如，《化工污染控制工程》中教師可結合工程實踐進行“流化床化學反應器處理農藥廠廢水”的專題教學，將流化床工藝設計參數、原理、廢水排放標準等融合在一起進行教學。(3)案例式教學就是指在環境工程與化學工程復合型人才培養的教學過程中結合教學內容運用工程中的實際案例進行教學。例如，《水污染控制工程》中教師可結合工程實踐進行“電鍍廠含鉻廢水的深度處理”的案例教學。(4)研究型教學是指在環境工程與化學工程復合型人才培養的教學過程中教師結合教學內容，通過創設學習情境，促進、支持和指導學生完成研究型學習活動，來綜合培養學生能力與素質的一種教學方法。例如，在“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應速率常數和活化能的測定”實驗中，教師可引導學生自己查閱文獻資料，引導學生思考如何測定溶液中2,4-D的濃度？如何用計算機軟件繪制2,4-D濃度的標準曲線？讓學生自己確定實驗中所需要的儀器和使用的方法，引導學生思考FeSO4和H2O2使用量對2,4-D降解速率的影響，如何求算該降解過程中的速率常數K和表觀活化能Ea？
4環境工程與化學工程復合型人才培養的師資隊伍建設
良好的師資隊伍是實施環境工程與化學工程復合型人才培養的關鍵。要培養環境工程與化學工程復合型人才，首先必須有環境工程與化學工程復合型的師資。筆者認為，要改變目前環境工程與化學工程復合型的師資匱乏問題，可從如下幾個方面加強環境工程與化學工程復合型人才培養的師資隊伍建設。(1)引進、培養具有環境工程和化學工程雙專業學位的高水平的博士或碩士，他們在學士、碩士或博士學位教育期間接受過環境工程、化學工程的專業教育，具備環境工程和化學工程復合的知識結構和科研素養，是環境工程與化學工程復合型人才培養的理想師資隊伍。(2)教師交叉自學和資格認證。在學院內部要求有環境工程專業學位的教師參加化學工程的本科理論與實踐教育，要求有化學工程專業學位的教師參加環境工程的本科理論與實踐教育，教育期滿后進行考試認證，達到認證資格的教師才能評聘為環境工程與化學工程復合型人才培養的師資。(3)聘請企業有工程實踐經驗，且有良好師范素養的工程師參與環境工程與化學工程復合型人才培養的教學和科研工作。
5學生自主學習是環境工程與化學工程復合型人才培養的重要手段
當代社會，人們的環保意識越來越強，國家對環境工作也越來越重視，具體體現為逐漸加大的在基礎設施建設和環境工程建設等方面的投資額度。依據環境工程項目的特點，小編從多方面如：投資立項決策、設計、實施等多個階段的環境工程管理與控制措施。可以幫助大家進行實行提升。下列環境工程論文題目可供參選：
1.面向市場經濟的環境工程經濟課程教學改革
2.環境工程專業實驗教學改革
3.環境工程專業實驗教學改革
4.廣東博信達公司環境工程項目精細化管理體系研究
5.環境工程專業實驗教學的創新與改革
6.環境工程專業實驗教學改革的探索
7.構建環境工程專業實踐教學體系的研究
8.環境工程專業生產實習的改革與實踐
9.環境工程專業發展趨勢和人才培養途徑的研究
10.工程教育認證制度背景下的環境工程專業本科教學改革啟示
11.特色環境工程專業創新人才培養模式的探索與實踐
12.中國環境工程本科教育發展及人才需求分析
13.環境工程與可靠性工程的關系初探
14.環境工程本科專業就業形勢及其教學改革
15.SCI收錄的環境工程期刊概況分析
16.低溫微生物及其在環境工程中的應用
17.環境工程項目的技術經濟分析
18.環境適應性與環境工程
19.環境工程專業生產實習面臨的問題與改革措施
20.可持續發展的環境工程專業應用型人才培養
21.基于掙值法的環境工程項目審計程序研究
22.武器裝備環境適應性與環境工程
23.高校環境工程專業就業形式和人才培養定位淺析
24.環境工程專業人才培養模式創新
25.環境工程專業培養計劃優化探討
26.環境工程應用型實踐教學體系的構建與實踐
27.城市地下工程建設中的環境工程地質問題——預防與控制
28.高素質環境工程本科人才的培養與成長問題探討
29.環境工程特色專業的建設與探索
30.環境工程專業實驗教學的改革與創新
31.以應用能力為導向的環境工程專業英語教學改革探索
32.環境工程實驗教學基地建設的研究與實踐
33.環境工程專業應用型人才培養實踐教學改革探討——以安徽工程大學為例
34.高等職業教育類院校環境工程專業模式探析
35.職業資格制度與環境工程本科教學改革探討
36.環境工程專業培養模式與企業需求現狀比較分析
37.談談環境工程剪裁和環境試驗剪裁
38.環境工程專業研究型實踐教學體系的構建
39.環境工程水處理中對曝氣設備的應用分析
40.環境工程與生態工程復合體系發展動態
41.以特色求創新 以科研促教學——江南大學環境工程本科培養模式的研究與實踐
42.雙極膜技術在環境工程中的應用與展望
43.卓越工程師教育背景下環境工程專業生產實習模式初探
44.淺議環境工程專業應用復合型人才的培養——以沈陽大學環境工程專業實踐教學改革為例
45.低溫等離子體技術在環境工程中的研究進展
46.環境工程特色專業建設與思考
47.以工程實踐和創新能力培養為導向的教學體系探索
48.由環境工程項目看環境績效審計
49.航天器環境工程回顧與展望
50.基于GIS的城市環境工程地質質量模糊評價——以陜西略陽城區為例
51.淺談監理工程師的環境工程監理工作
52.BOT方式在環境工程運用中的法律問題研究
53.環境工程專業實驗教學體系的構建
54.膜分離技術在環境工程中的應用
55.對高等農林院校環境工程專業課程體系改革的思考
56.動態膜技術及其在環境工程中的應用
57.有機化學在環境工程中的應用
58.環境工程專業實踐教學體系的改革與實踐
59.環境工程課程群及創新實驗的建設
60.環境工程專業創新課程體系建設的研究與實踐
61.環境工程碩士實驗與實踐環節的改革與實踐
62.環境工程專業實踐教學體系改革的研究與實踐
63.環境工程專業實習教學與改革
64.國外環境工程發展綜述(上)
65.環境工程專業模型嵌入式實驗教學改革與實踐
66.環境工程專業特色人才培養特色培育探索
67.環境工程本科人才需求與教育教學改革研究
68.環境工程專業實習教學體會與改革探討
69.耐污染超濾膜的研究進展及其在環境工程中的應用展望
70.環境工程水處理中對曝氣設備的應用分析
71.優化實驗教學,培養環境工程專業應用型人才
72.環境工程專業實驗課研究型教學探討
73.研究性教學理念在環境工程綜合實驗教學中的應用探索
74.磁性固定化技術在環境工程領域的研究和應用進展
75.工程教育專業認證背景下環境工程專業教學改革探析
76.無機膜的制備及其在環境工程中應用的研究進展
77.生態文明創新環境工程與科技的發展模式
78.環境工程中胞外聚合物的研究現狀及進展
79.新形勢下環境工程專業人才培養定位淺析
80.環境工程在衛星研制生產中的應用
81.裝備環境工程技術及應用
82.環境工程專業創新實驗教學體系改革
83.環境工程領域專業碩士培養存在的問題及對策
84.以清潔生產為特色方向的環境工程專業課程體系改革
85.環境工程剪裁技術探討
86.加強環境適應性基礎技術研究發揮環境工程對型號的保障作用
87.環境工程特色專業的建設與實踐
88.基于資源庫的環境工程專業網絡教學平臺的開發與應用
89.環境工程專業實驗室建設與管理初探
90.應用型本科環境工程專業人才培養模式構建
91.面對“兩師”制環境工程本科教育改革的思考
92.環境工程專業英語教學調查與改革
93.環境工程專業教學改革及課程體系建設
94.基于卓越計劃的新型實驗實踐教學體系構建
95.論環境工程的現狀及完善措施
96.環境工程專業實踐教學改革設想
97.基于功能模塊的環境工程專業資源庫的設計與開發
98.PBL教學法在環境工程專業實驗教學中的應用
在公路工程施工中，水污染的表現主要是，在施工中所出現的生產與生活污染，如果沒有得到很好的控制和處理，直接排到江河中，就會污染地面水環境，甚至對地下水源也產生危害。在公路橋梁基礎等施工過程中，洼坑排水以及鉆孔等產生的泥漿排入到河水中，會增加水質的含泥量。
2公路交通工程建設中的環境保護措施
2.1合理選擇路線，精心設計
要減少公路工程建設對于環境破壞的一個最有效的方式就是選擇相對合理的路線，在路線選擇的時候要遠離那些環境比較敏感的地區，包含多個方面:像氣候、水資源、野生動物的棲息地等等。公路路線在經過那些植被比較茂密、動物種類比較多的路段的時候，就要盡量減少公路對于主河道的侵占以及對于周圍植被的破壞。進行路線設計為了減少工程建設對于地形和植被的破壞，減少對自然水系產生的影響，就要把傳統的定線方式改變，這樣不但能夠更好的提高定線的效率，還能使線路的布設跟沿線的地形吻合，減少斷背曲線等不良路線。在縱面設計的時候，要在平面線位的配合下進行因勢利導，不能過分的追求高指標，要減少大填大挖的現象出現，這樣就能減少對自然植被所產生的毀壞。對于濕地、水源地等對生態環境起到重要作用的特殊地段，在進行路線設計的時候要盡量選擇繞行。那些不能避開的，就要選擇影響最小的路線，采用合理的措施減少環境破壞。公路建設在一定程度上破壞了山區或者丘陵地帶原有的自然穩定性，因為開挖問題就可能導致應力釋放引發坡度滑動。當前很多設計都很少考慮到應力釋放問題，只做了一些簡單的地質勘探工作，在出現滑坡問題之后的治理費用要比之前避免滑坡的費用要高出很多。此外，還要重視公路排水設計問題，因為排水設計不到位不但會影響公路本身的使用，還會對環境產生破壞，出現沖刷原地表的現象。
2.2施工過程中的環境保護措施
2.2.1減少噪聲污染的措施
為了減少公路工程施工過程中可能產生的噪聲污染，就要注重對公路施工機械的保養問題，保證機械有足夠的來減少噪聲。對于施工路段在居民住宅區的距離小于150m的情況，要限制施工的時間，也可以對施工的時間進行調整，減少施工噪聲對于居民生活的干擾。為了進一步強化施工工人的勞動保護，要實施輪班機械操作制度，減少大范圍接觸高分貝噪聲的時間。而對于那些在噪聲周圍工作時間比較長的工人，發放相應的耳塞等保護工具讓他們進行自我保護。除此之外，還可以設置相應的公路防噪聲屏障，把金屬、輕型符合材料等多種材料結合在一起。
2.2.2減少大氣污染的措施
為了防范公路工程施工過程中可能產生的大氣污染，就要在施工過程中定時進行灑水降塵工作，在粉塵材料運輸的時候要有遮擋措施。料場與攪拌站要設立在比較空曠的地區，在距離兩百米的范圍之內不能出現集中的學校或者居民區等等。在進行瀝青路面施工的時候，瀝青材料攪拌廠要設置在學校或者居民區等環境敏感地點之外的風向處，這樣為生產提供了方便的同時，也符合衛生方面的要求，此外，還要進一步提高爆破技術，可以采用合理的爆破器材以及裝藥方法，強化公路施工現場的管理，通過對施工人員進行施工作業安排、技術交底與指導，制定相應的規章制度，從而減少爆破所產生的粉塵污染。
2.2.3減少水污染的措施
為了減少公路施工帶來的水污染，以路邊溝的路邊水污染為例，要把路面的水跟農作物灌溉的水分開，可以在公路沿線設置一部分集水池，把公路路面水導入到這些水池中進行凈化處理，經過處理達標之后排入到相應的污水處理系統。
3結論
1.1工程環境監理試點
隨著經濟全球化的不斷推進與發展，我國進一步加強了工程項目設計與施工的環境管理。對工程施工過程中造成的環境污染以及自然生態破壞進行有效控制，環境監督管理制度不斷推行與完善。2002年10月，我國環境保護局與有關部門共同確定了“西氣東輸”、“青藏線鐵路新建”等十三個重點工程項目環境監督管理試點。十三個重點工程項目試點，包括了鐵道、水利、交通、石油等各部門，都是一些涉及范圍廣、工程規模大，并且在國內外都產生了一定影響的工程項目。這些工程基本上包括了所有生態影響工程項目，具有一定的代表性。
1.2環境監理試點存在的問題
在工程施工期間，環境監督管理工作還處在一個摸索階段，環境監理工作還不成熟，缺少可以借鑒的工作經驗和工作資料，更沒有形成一定的技術規程，雖然在環境監理過程中做出了很多努力，但是監理工作依然存在很多問題。第一，與工程項目監督管理工作相比，工程環境監督管理工作在內容、方法和程序上都沒有形成一套完整的管理體系，管理缺乏合理性與規范性；第二，有些工程項目業主以及工程施工人員缺乏足夠的環境監督管理認識，導致環境監督管理工作不能順利進行；第三，一些工程建設單位缺少專門的環境保護部門，在環境問題出現時互相推卸責任；第四，環境監督管理單位權利具有局限性，在工程環境與工程項目進度發生沖突時，往往是環境監督管理做出讓步。
2工程環境監理與環境評價關系
2.1環境報告書應該明確環境監理工作內容
在工程環境報告書中要對工程環境監督管理單位和管理人員資質、招標合同、工程環境監督管理原則、工程環境監督管理程序、工程監督管理要求、環境監督管理階段幾個方面工作內容進行明確。確保工程環境報告書能夠有效指導環境監督管理工作，為管理工作的順利進行提供依據。
2.2環境影響報告書是環境監理的重要依據
環境監督管理的首要任務就是對環境報告書當中的各項環境保護措施的實際落實情況進行監督。在監督管理的各個階段，要根據環境報告書中的環境預測和解決措施進行管理工作。對環境監督管理范圍進行確定，制定環境監督管理內容。對于環境監督管理范圍，通常包括工程項目所在地區和工作項目影響區域。主要范圍有：工程施工現場、工程施工人員施工營地、工程施工道路、工程業務辦公區域和營地、工程項目附屬設施等范圍內施工隊周圍環境造成影響的區域。環境監督管理內容主要包括：審查工程項目設計圖中環境保護落實情況、審核招標文件以及工程項目合同、在施工各個階段對環境報告書中要求、標準進行驗收、記錄工程項目環境監督管理情況、制定環境監督管理計劃等。
2.3工程環境監理與環境評價可以互相促進提高
從工程項目環境監督管理實施情況看，我國環境評價部門缺乏實際工作經驗，大部分環境報告書中的施工期限與環境保護措施與實際不符，缺乏合理性與可操作性。通過環境監督管理系統對工程環境監督管理進行工作經驗總結，把環境監督管理實踐中遇到的問題在環境評價過程中進行反饋，可以大大提高環境評價報告書中環境保護措施的合理性與可操作性。提高工程環境評價水平，有助于工程環境監督管理工作的順利開展，兩者之間相互補充、促進、可以有效推進工程項目的環境監督管理工作。
3結語
1.1學科課程間交互、聯系少
以水污染控制工程的課程設計為例，該課程開設的目的是讓學生將所學的有關水污染控制的相關理論知識應用于工程實踐設計。但該課程教師要求學生重點掌握根據水量、水質特征、出水水質要求選擇合適的處理工藝流程，根據工藝流程和廠址占地面積設計各處理構筑物的尺寸及數量，并據此進行設備的選型、管道的連接，根據廠址所處地理位置及周邊水文氣象條件、布圖原則等，確定廠內合理平面圖布局等。至于如何應用CAD技術更便捷、有效地進行工程設計，并按照行業制圖規范將工程設計系統、完整、清晰地表達出來，該課程教師認為這是環境工程CAD課程教師講授的內容。在環境工程CAD課堂上，教師的教學重點是讓學生熟練操作各繪圖命令及簡單的獨立圖形，而不是系統地講解水污染控制工程的設計及繪制過程，這就導致了課程間知識的相互獨立，造成學生不能將所學專業知識融會貫通，不能應用于工程實踐。
1.2教材內容與工程實踐脫節
筆者查閱環境工程CAD課程教材發現，大部分教材存在如下缺點：大量篇幅用于介紹繪圖基本命令；制圖規范是對AutoCAD制圖較籠統的介紹，沒有按照行業特點進行詳細介紹；介紹的繪圖實例沒有系統地按照環境工程學科的特點選取；介紹的AutoCAD軟件版本更新較慢，普遍落后于市場上AutoCAD軟件最新版本，導致課程教學與實際工程應用脫節。例如：目前AutoCAD軟件的最新版本是AutoCAD2015，而大部教材內容基于AutoCAD2007或AutoCAD2010版本，各版本之間在命令及功能上存在差別。在工程實踐中，各設計單位緊跟軟件版本升級換代，相比之下，學校的教學落后于工程實踐應用。另外，AutoCAD軟件是一款通用繪圖軟件，各個行業都有針對行業特點二次開發的專用工程設計及繪圖軟件，如國內環境工程專業比較優秀也比較常用的工程設計及繪圖專用軟件包括天正CAD、中望CAD等，這些軟件雖然都是在AutoCAD軟件的基礎上進行的二次開發，但它們都將AutoCAD軟件與環境工程專業的特點結合，但我們在教學中只是對AutoCAD軟件進行介紹和應用，與工程實踐應用脫節。
1.3教學方式不利于實現教學目標
目前，我校環境工程CAD課程采用傳統教學模式，以教師課堂講授為主，向學生逐一講解、演示各個繪圖及編輯命令的使用，簡單介紹單個圖形的繪制步驟，學生課后依照給定圖形進行繪圖練習。課堂理論教學與上機實踐操作安排不當，達不到理論指導實踐及實踐豐富理論的目的。學生學會了命令的操作，但不能真正使用AutoCAD軟件進行工程的設計及繪圖，達不到運用所學理論指導工程實踐的要求。理論教學與上機操作相互獨立。如課堂教學時，教師按照教學大綱要求講授圓的繪制，在AutoCAD軟件繪圖界面中，教師進行命令的選取及繪制圓的操作，但圓的繪制有2P，3P，CR，CD，TTR和TTT等多種繪制方法，應根據已知的條件選擇合適的繪制方法。若已知通過兩點則選擇2P的方法，已知通過三點則選擇3P的方法，已知通過兩個切點和半徑則選用TTR的方法，已知通過三個切點則選用TTT的繪制方法。學生在課堂上貌似聽明白了，但課后的上機練習并不能根據實際情況繪圖。上機操作時，學生只是按照教師給定的圖形依葫蘆畫瓢將圖形繪制出來，缺乏自主思考、自行設計工程的鍛煉，不能很好地把理論知識應用到實際工程圖紙的繪制中。
2基于工程實踐的環境工程CAD教學改革
2.1優化課程設置，促進課程間有機聯系
針對目前國內大部分高校開設有水污染控制工程課程設計、大氣污染控制課程設計、專業課程設計、環境工程CAD等課程，同時又存在課程間相互獨立的問題，在課程設置時應將各課程的設計部分安排在環境工程CAD課程中，使各課程設計與環境工程CAD有機結合，并由課程設計教師與環境工程CAD教師共同指導課程設計，更好地指導學生將所學專業知識應用于環境工程CAD設計，并用環境工程CAD的優越性輔助實際工程設計及圖紙繪制，以彌補課程設計教師對環境工程CAD知識欠缺和環境工程CAD教師對各課程設計理論知識的不足。在課程開設的時間安排方面，環境工程CAD應安排在各理論課程開設之后，在各課程設計之前，以便學生有足夠的理論知識加深對環境工程CAD的理解和指導環境工程CAD的設計繪圖，同時又能熟練地應用環境工程CAD對實際工程進行設計和繪圖。
2.2深化教學內容，達到教學目標要求
在學生現有計算機使用基礎上，通過教師簡單介紹，學生能夠很快掌握AutoCAD軟件基本命令的操作。一方面，教師應把講授重點放在環境工程專業圖紙的設計和制圖規范上，讓學生掌握本專業圖紙的規范。如各類圖的圖紙大小選擇及對應圖號不同字體高度的匹配，不同圖常用比例的選擇及圖幅如何布置等，常用符號，如指北針、標高符號等繪制尺寸。另一方面，應全面系統地介紹一個實際工程全套圖紙的設計與繪制，如以典型污水處理廠A2/O工藝、氧化溝工藝、印染廢水處理工藝、食品行業廢水處理工藝等進行平面圖的設計及繪制、工藝高程圖的設計及繪制、各主要處理單元工藝圖的設計及繪制，常用設備，如泵、風機等的選型及繪制等，讓學生對實際工程形成全面認識。適當介紹國內較優秀的環境工程專業常用軟件，加強學生對實際工作中常用軟件的認識。如天正給排水軟件，在AutoCAD軟件的基礎上，疊加了智能化管線系統等模塊，可以快速布置平面圖，生成系統圖，進行各系統的計算，并自動生成設計說明書，可以使設計人員快速完成圖紙的繪制，同時符合設計要求。
2.3改革教學方式，提高學生工程實踐能力
該課程具有實踐應用性強的特點，隨著計算機的普及，理論課可以允許學生帶筆記本電腦到教室，在教師講解的同時，學生可以實時操作，提高教學效果。教師隨堂給定練習圖形，鼓勵學生采用不同的繪制方法，請學生到講臺上操作演示，共同探討，激發學生的學習熱情。適當增加教材中沒有介紹的繪圖和編輯命令，使用簡便的繪圖技巧快速完成圖形繪制，提高學生的學習興趣。在課程教學過程中推廣案例教學法。案例的選取應根據高校自身的專業特色，選取具有典型代表性，與所學理論知識有直接聯系，并且經過深入調研，來源于實踐而不是由教師主觀臆測和虛構的案例。筆者在授課中選取北京市小紅門污水處理廠(學生之前曾在這里進行生產實習)為講授案例，從水量、水質、排放標準、回用目的等方面分析其污水處理工藝選取的依據，設計并計算各處理構筑的尺寸及數量，繪制包括平面布置、管道布置、工藝高程、主體構筑物工藝、主要設備等圖紙，提高學生將理論知識應用于工程實踐的能力。充分利用網絡教學平臺優勢，培養學生從網絡上獲取知識和信息的能力，如介紹土木工程網、給排水在線、筑龍網等專業網站，下載并學習各類環境工程相關項目的成套設計說明書及繪制圖紙，要求學生搜集相應的應用軟件進行設計計算。
3結束語
1.1環境工程和經濟發展兩者之間既相互影響又互相制約經濟發展過程中，需要對環境加以開發利用，因此環境開發利用程度越大，那么經濟發展速度就會越快。但是在經濟發展過程中，也對環境造成了很大破壞，而環境工程的出現就是為了有效地保護環境，提高生態環境的保護水平，從而促進社會經濟和生態資源環境的可持續發展和管理。從以上角度看，環境工程和經濟發展兩者之間既相互影響又互相制約。
1.2環境工程是經濟發展的重要基礎條件環境工程的出現就是為了有效地保護環境，提高生態環境的保護水平，從而促進社會經濟和生態資源環境的可持續發展和管理。在這一條件下，環境工程就為經濟的可持續發展提供了很好的基礎保證，使得經濟發展能夠擁有比較可靠的自然環境基礎，從而滿足經濟發展需求。
1.3經濟發展為環境工程的實現提供了發展基礎環境工程在保護環境的過程中，需要依靠經濟發展的力量加以開展工作，只有經濟發展質量水平提高了，才能夠在環境工程的開展過程中，提供有力的發展環境，使得環境工程的開展和實施有較強的經濟基礎支持，有利于環境工程的發展。
2淺談環境工程對經濟發展產生的重要影響
環境工程和經濟發展兩者之間的關系是比較復雜，兩者之間既相互促進，但是又相互制約，因此準確的把握兩者的之間，充分認識環境工程對經濟發展產生的重要影響，從而實現經濟和環境兩者之間的平衡發展。
2.1環境工程能夠為經濟發展提供支持和保證在經濟發展過程中，由于全球環境受到了嚴重破壞，對經濟發展產生了不利影響，因此提出了環境工程概念，在環境工程發展過程中，通過采取必要的發展手段，使得環境保護取得了積極的效果，實現了對環境的有效保護，所以說環境工程能夠為經濟發展提供支持和保證。
2.2環境工程為經濟發展提供了環境保證在經濟發展過程中，環境工程手段為保護環境提供了強有力的保證，同時環境工程的實施和開展，對于環境保護起到了很好的改善效果。充分滿足了環境保護的需要，為經濟實現可持續發展起到了很好的促進作用，對于經濟發展過程中出現的一些不良的發展模式進行了改善，為經濟實現良好發展提供了環境保證。
2.3環境工程的實施推動了經濟的可持續發展環境工程的開展對我國的經濟發展帶來了很大的影響，一方面對我國的環境污染得到了有效地保護和控制管理，另一方面對于促進經濟的可持續健康發展提供了基礎條件，加強了對環境的保護，滿足了經濟的健康和可持續發展。
3結語
生物表面活性劑的熱穩定性、化學穩定性良好。例如，地衣芽孢桿菌產生的脂肽在75℃時可以耐熱140h。有些活性劑耐強酸、強堿，例如，0.0-D-海藻糖-6-棒桿霉菌酸脂，在0.1mol/L鹽酸中浸泡70h，僅有10%的糖脂被降解。總之，生物表面活性劑自身具有生理、藥理、免疫功能，原料來源廣泛，生產工藝簡單，常溫下能夠發生反應。最為重要的是，生物表面活性劑用量少，沒有毒性，可以完全降解，對周圍環境不會造成污染和破壞。正是由于具有上述多方面的性能和特征，因而越來越受到人們重視，在環境工程的應用愈加廣泛。
2生物表面活性劑在環境工程中的應用
2.1有機物降解
為消除土壤中的有機污染物，在土壤處理過程中加入生物表面活性劑，能夠讓污染物分散、增溶、乳化，提高土壤生物的可利用性，促進土壤中的生物盡快降解。尤其是在受到石油污染的土壤處理過程中，適當加入生物表面活性劑有著十分顯著的效果。有研究表明，采用銅綠假單胞菌合成的生物表面活性劑海藻糖脂，在原油污染處理過程中，能提高原油污染降解速度。另外，在土壤微生物體系中加入生物表面活性劑，能縮短油類降解時間，提高降解效果。
2.2油污預處理
在石油加工行業，油污是較為普遍的環境污染問題。并且一旦發生石油污染事件，污染物中往往含有烴類物質，具有一定毒性，造成較為嚴重的環境污染問題。正式處理這些油污之前，為提高處理效果，通常需要采取相應的措施進行油污預處理，也就是將含油的污泥進行脫油處理。日常工作中，經常用微生物代謝后產生的活性劑進行油污處理。這類活性劑的增溶性能良好，在實際使用過程中，能降低烴類物質的強吸附性能，使得烴類物質從油污中分離，降低油泥中的油類物質含油量，達到有效處理油污的目的。
2.3生物修復
在自然界中，微生物的作用是十分巨大的。它可以促進有機物降解，確保生物環境修復順利進行。實際工作中為達到生物修復的目的，可以直接采用發酵液的方式進行修復。通過這種措施的有效應用，不僅可以降低產品純化成本，還能降低分離提取表面活性劑的成本，處理效果佳，成本低，對整個生物修復工作產生重要影響，也有著較為廣闊的應用前景，今后在實際工作中必將得到更為廣泛的應用。
2.4去除重金屬
被油污染的土壤中的重金屬，如果不對其進行有效處理，往往會加重環境污染問題，影響作物生長。有研究表明，用表面活性生物化學物質、鼠李糖脂、槐糖脂的洗滌液沖洗土壤，可去除土壤中100%的鋅，還可以除去土壤中的有機態銅。有研究利用皂角苷去除粘土、沙土、有機質土壤、垃圾焚燒灰中的重金屬，并且效果良好，在實際工作中也逐漸受到重視。另外還可以利用生物表面活性劑去除廢水中的金屬離子，例如，用吸附-浮選法除去工業廢水的Cr6+和Zn2+，用活性劑的茶皂素浮選去除廢水中的鎘離子。不僅操作工藝簡單，而且能取得良好的金屬離子去除效果。
2.5減少農藥污染
在農業領域應用生物表面活性劑，能夠讓殺蟲劑得以均勻分散，并用作有機磷殺蟲劑的配方，有利于降低污染，取得良好效果。銅綠假單孢菌產的表面活性劑能溶解有毒的有機化學物質，使其溶解性得以增大。并在污染物處理過程中，能使六氯聯苯回收率提高31%，滿足實際處理工作需要。研究還表明，枯草芽孢桿菌產的表面活性劑加到α-和β-endosulfan溶液中，能夠將生物降解速率提高30%~40%。并促進其他結構降解，取得更好的處理效果，減少農藥使用所帶來的環境污染問題。
3結論
隨著移動學習的動態發展，目前主要的移動學習從技術應用的角度分可分為兩大類:在線移動學習模式與存儲移動學習模式。在線移動學習模式主要借助于移動網絡，可以隨時隨地訪問互聯網上的教育資源。這種資源訪問的形式是受移動設備與移動通信網之間以及移動通信網與互聯網之間的通信協議制約的。目前，移動通信協議主要有兩種形式:一種是面向短信息的，另一種是面向連接的(實現實時通信)。因而目前的在線移動學習模式又可以分成兩種子模式:基于短信息的在線移動學習和基于連接的在線移動學習。基于短信息的在線移動學習具有使用費低、設備普遍支持等諸多優點，但其只適用于通信數據少、可用簡單文字描述的學習活動和學習服務。基于連接的在線移動學習可以利用移動學習終端，經過電信網關直接訪問教學服務器，進行瀏覽、查詢和實時交互，類似于普通的互聯網用戶，主要應用于表達豐富信息，使用圖像、聲音、動畫等多媒體信息的學習活動和實時交互。目前，國內外已推出WAP、GPRS、3G、無線局域網等多種基于連接的數據服務業務。隨著智能手機和手機操作系統的普及與日漸成熟，3G通信服務業務的推出和廣泛使用，將使移動學習在方便性以及服務質量上都發生空前變化，教學活動將不受時間、空間和地域的限制，并確保高品質。這種移動學習實現模式的發展將不斷發生著轉變。
二、移動教學在建筑工程技術專業的建設
移動學習是一種技術特征鮮明的學習方式和技術。其中，無線通信技術是解決移動學習通信的要素;軟件技術是保證移動學習能夠進行的必要條件;建模工具的正確選擇為移動學習內容的開發奠定了堅實的基礎。基于以上條件，以建筑工程技術專業中“建筑工程計量與計價”課程為例，筆者主要構建在無線網絡環境下微信平臺與網盤相結合的移動教學系統的開發與應用。系統功能模塊主要有教師與學生功能模塊、提醒與討論空間模塊、資料下載模塊。
1．教師與學生功能模塊。
此模塊主要實現方式為微信公眾平臺，實現動態化、公開化、形式多樣化、自動回復化特點。動態化表現為每天可1－5條或更多信息，其內容可涉及教學各個方面，并且每天更新，實現時時動態，例如，“建筑工程常規做法及估算價格”，“如何做好公路工程計量”，“造價算量順口溜”等。公開化表現為其展現的內容不僅可以是在校學生，社會上任何人如果想對此方向學習，只要加入“關注”即可接收信息，方便易懂。形式多樣化表現為其內容形式可以以文字形式表示，也可以其他更具直觀性的方式，如圖片、視頻等。自動回復化表現在學生(或讀者)可以回復提示文字或數字，系統自動回復已設定好的內容解答。例如“回復數字1，查看習題1答案”，回復后即會出現答案或答案的鏈接網址。基于以上優點，可完全實現知識的表達與學習，但它還有一些缺點與不足。微信公眾平臺上的新信息沒有聲音提醒功能，如果有新信息時怎樣提醒?如果學生有系統自動回復以外的問題怎樣解答?如果要展現的教學內容過大，而在公眾平臺上無法上傳時怎么辦?針對以上問題筆者提出討論空間和資料下載兩大模塊。
2．提醒與討論空間模塊。
新信息的提醒功能及學生有疑問需要教師解答或學生間的討論功能，都可以通過此模塊來實現。具體表現為在微信中建立微信群，由群主(或管理員)維持秩序，并將公眾平臺的信息和信息提醒同時;對群討論問題可有針對性地進行。討論形式亦可多樣化，如文字、語音、圖片、視頻等。
3．資料下載模塊。
當資料過大在公眾平臺上無法上傳時，課程內容的各類學習資源，可以通過多種移動學習模式來實現。在該模塊中，學生可以通過兩種方式和系統進行交互。一種是通過移動終端進行移動學習，一種是通過連接互聯網的計算機或筆記本等進行在線學習。例如，建筑工程技術課程的核心內容、最新規范等，我們將提供文檔、PDF文件、課程錄音、課程錄像等多種媒體格式、適合多種移動終端的學習資源，滿足學習者不同的學習需求和學習習慣。可以在微信公眾平臺上給出鏈接，學習者通過鏈接下載到自己的移動終端上，手機、電腦、iPad等均可，當他們在教室外面、公共汽車等地方時，都可以通過移動終端來瀏覽這些教學文檔、圖片序列、音視頻教程等，充分享受移動學習的便捷與方便，而且不需要承擔高昂的移動通信費用。
三、應用結果
按計劃在建筑工程技術學院2012級學生教學中開展教學，覆蓋學生100人以上。項目最終研究成果，對移動教學的應用和開展，具有一定的參考價值和指導意義。
1．實施前
學生對移動學習了解很少，但他們愿意參與這種學習方式。
2．在整個實施過程中
學生更多喜歡的移動學習途徑是通過下載學習文檔到手機、電腦上進行學習，而且音/視頻資源、圖片更受歡迎。
3．實施后
學生對移動學習的學習效果普遍認可，大多數學生認為移動學習是課堂教學有益的補充，87%的學生認為移動學習幫助他們獲得了更好的成績。其原因主要有以下三個方面:一是學習者對移動學習還是很好奇，對其形式的追求要高于內涵，因此，移動學習方式更好地激發了學習者學習的積極性。二是學生可以通過微信公眾獲得更加豐富的學習內容，可以獲得課堂以外的知識更加深刻地理解課程知識。三是學生在群內討論非常積極，可利用閑散時間，隨時隨地，隨需學習，受到學生的普遍歡迎。
四、結語
在城市發展與建設中，傳統的垃圾處理方式多表現為污染物轉移，將垃圾進行轉移傾倒的方式來保障城市環境質量。然而隨著城市規模及人口增加，城市每天所產生的垃圾數量及規模快速增長，繼續采取污染物轉移，將大部分垃圾集中堆放，其對環境所產生的危害較大，且容易引發一定的污染事故，具體表現為：第一，對大氣造成污染。城市生活垃圾中有超過半數以上的垃圾為易腐性是有機物，在較短的時間內可以自身講解并散發出刺鼻惡臭氣息，尤其是在垃圾堆放場周邊，表現更為明顯；第二，對水體造成污染。垃圾中除了容易腐蝕有機物自身講解會產生一定水分外，徑流水及自然降水也會進入到垃圾之中，水分量超出垃圾吸收能力后出現滲流并進入到周圍地表水及土壤之中，引起地下水及地表水污染問題；第三，侵占土地。大量垃圾堆放，需要占用大量農田，未經過處理，其生活垃圾直接堆放于農田會導致田地性能下降，土壤保水保肥能力不足；此外，集中堆放垃圾，采取覆蓋方式會引起垃圾中沼氣量增加，引發垃圾爆炸事故，其損失較大。為此，需要探究城市垃圾處理及利用方式，實現其和諧可持續發展。
2城市環境工程中垃圾處理方法與利用相結合的路徑分析
城市環境工程中采取生態工程，實現對垃圾處理及利用整合，生態工程系統中包含減量化、無害化、資源化、產業化及系統化五個子系統，具體表現如下所述。
2.1城市垃圾減量化
城市垃圾減量化屬于城市生態工程實現的關鍵，指的是從垃圾產生的源頭到垃圾最初處理的整個生命周期中采取措施，如在垃圾產生環節、收集環節、清運環節、回收利用及完成處理環節采取有效措施，降低垃圾實際數量與體積。城市垃圾減量化，其具體措施為：其一，城市生活用能結構向燃氣化、電氣化發展，降低生活煤炭量，提高燃氣普及率，則可以有效降低灰渣等無機垃圾產生量，改善城市空氣質量。研究表明，煤氣普及率每增加10%，則可以降低3%垃圾量；其二，限制一次性物品應用。雖然一次性物品能夠為日常生活帶來便利，但其資源浪費嚴重，會增加垃圾量，引起環境污染問題，為此，可以通過經濟措施及立法措施，限制一次性物品應用；其三，組織凈菜入城，凈菜銷售可以降低5%左右的垃圾產生量，然而其當前銷售量及影響范圍較小，這與消費習慣及凈菜價格較高有關；其四，倡導適度消費，降低浪費；其五，制定并推行垃圾收費制度，依據區域實際，進行地方立法，征收垃圾處置費用，依據科學的計量方法進行落實。社會實踐證明，設置垃圾收費制度，能夠有效降低垃圾產量；其六，對商品外包裝進行限制。包裝過度是當下存在的較大問題，很多商品包裝成為垃圾，浪費了資源并增加了垃圾量，限制商品過度包裝，鼓勵商家進行包裝回收再利用。
2.2城市垃圾無害化處理
城市垃圾無害化屬于垃圾處理的基礎性目標之一。針對垃圾，采取技術措施降低垃圾危害性，讓其不對環境及人體產生危害。具體措施為：有序控制垃圾流向，從生活垃圾產生環節便采取分類措施，區分進行處理。如針對有害處理，電池、燈管等應盡量采取單獨處理方式，針對醫院等特殊垃圾，應專門安排處理；開發并推廣垃圾清運設備，如采取地下集裝箱收集運輸等。
2.3城市垃圾資源化及產業化建設
在城市垃圾資源處理中，采取資源化措施是生態工程的重要內涵，為積極主動的垃圾處理方式。城市垃圾可利用性屬于垃圾產業化的內在驅動力。然而實現城市垃圾產業化處理其難度較大，需要相關的可行性論證及風險評估。如針對廢紙垃圾，可以采取再生造紙技術，對有機物垃圾進行堆肥并生產無機復合肥料，廢舊玻璃可以通過清洗加工后重新加工等。
2.4城市垃圾處理與利用應體現系統化
在城市垃圾處理與利用中，整合相關機構，協調其職能，為系統化處理城市垃圾提供保障。結合城市區域狀況，科學分析城市垃圾生命周期，依據實際編制出切實可行的垃圾處理計劃、處理方案，成立專門的監督機構、管理結構，設置相關監管隊伍，切實落實城市垃圾處理與應用，做好宣傳教育，樹立群眾環境保護意識，自覺將垃圾分類，為城市生態工程開展提供支持。
3結論
