時間：2023-03-20 16:25:10
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一、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)法的實質(zhì)
在研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法之前，首先要明確什么是任務(wù)驅(qū)動法，知其本質(zhì)，方可實現(xiàn)高效利用。任務(wù)驅(qū)動法，顧名思義，即在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師為學(xué)生布置任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動（學(xué)生必須完成教師的任務(wù)）下，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生提問，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以此驅(qū)動學(xué)生運用綜合方法和手段進(jìn)行資料搜集等自主探究學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而找到問題的答案，完成教師布置的任務(wù)，這一過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施緊緊圍繞一個任務(wù)展開，可以切實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的動手操作能力以及獨立分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的任務(wù)要有一定的目標(biāo)性和難度，這樣才可能引導(dǎo)學(xué)生展開一系列的探究活動，進(jìn)而促使學(xué)生形成清晰的思路，最終找到解決問題的方法。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用在技工院校計算機教學(xué)中，一方面可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機理論知識，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的實踐能力。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在技校計算機教學(xué)中的應(yīng)用
1.實施之前，教師要精心設(shè)計任務(wù)
教師可以以教科書為依托，為每一章的內(nèi)容設(shè)置一個總結(jié)性任務(wù)，為每一小節(jié)的內(nèi)容設(shè)置多個小的任務(wù)。例如，在教學(xué)Word相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自主運用Word為班級設(shè)計一個完整的黑板報，在這一任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生在設(shè)計過程中會學(xué)到許多知識。如：Word模式下如何建立文檔，建立文檔后怎樣進(jìn)行字體、字號、顏色，藝術(shù)字體的設(shè)置和應(yīng)用，文字段落如何編排，文字與圖片的懸浮、上方、下襯等關(guān)系設(shè)置，以及文檔邊框的使用，符號、圖片的插入，還包括文檔的打印，等等。學(xué)生在設(shè)計黑板報的過程中必然用到上述知識，設(shè)計的過程也就成了學(xué)習(xí)的過程。
2.引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)提問
計算機教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，每一個學(xué)生都會思考如何完成教師布置的任務(wù)，在構(gòu)思的過程中也會涉及任務(wù)完成過程中可能會遇到的困難，這些困難必然有一些是學(xué)生自己無法解決的。如果學(xué)生將這些困難告訴教師，尋求教師的幫助，這些提問內(nèi)容也就是教師下次將要教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生自主思考、自主提問，是學(xué)生的好奇心在發(fā)生作用，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃。例如，在教學(xué)Excel表格相關(guān)內(nèi)容時，計算機教師可以通過任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)。首先，教師為學(xué)生布置任務(wù)：制作班級所有學(xué)生各個學(xué)科的期中成績。對于這一任務(wù)，教師先保留懸念，不教給學(xué)生制作表格的具體操作方法，而是將這一難題留給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考、自主探究，最終找到完成任務(wù)的方法。學(xué)生在制作表格的過程中會用到以前學(xué)過的知識，如文本格式的更改、數(shù)據(jù)的輸入等，這些問題學(xué)生可以依據(jù)之前的學(xué)習(xí)和實踐解決，但還會涉及一些學(xué)生從未接觸過的知識，如函數(shù)的應(yīng)用，這些知識是制作表格時必須用到的，將其隱藏在制作成績表格的任務(wù)中，學(xué)生就必須學(xué)習(xí)這些知識，遇到自己無法解決的問題也就是教師本節(jié)課所要講述的內(nèi)容。
3.提出問題，解決問題
對于在完成任務(wù)的過程中遇到的問題，為完成任務(wù)，學(xué)生要通過自己的思考和研究去一一破解這些問題。解決問題的過程中會應(yīng)用到學(xué)生學(xué)過的知識，這部分學(xué)生可以自行處理，對于沒有學(xué)習(xí)過的知識則需要教師的幫助方可解決。新知識的講解時間不宜過長，避免削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解結(jié)束后，教師再次為學(xué)生設(shè)置一個應(yīng)用該知識點的任務(wù)，讓學(xué)生及時地運用知識解決實際問題，這樣學(xué)生就又開始一個新的任務(wù)。在教師講解知識點的過程中，單調(diào)、枯燥的理論知識容易引起學(xué)生的厭煩情緒，出現(xiàn)“開小差”現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)講授的知識為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，及時將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生正濃意猶未盡時，教師抓住時機，進(jìn)入下一知識點的教學(xué)。如此一來，學(xué)生會緊跟教師的教學(xué)思路，全身心地投入到計算機學(xué)習(xí)中。通過不斷地完成任務(wù)，學(xué)生也會產(chǎn)生成就感，并且能夠深化對新知識的理解，延長記憶周期。
三、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法需要注意的問題
1.從教學(xué)整體把握任務(wù)的設(shè)置
技校計算機教師在運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)時，要注意從教學(xué)整體把握，認(rèn)識到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是系統(tǒng)的過程。應(yīng)用時要做好宏觀的規(guī)劃，保持整個教學(xué)系統(tǒng)的連貫性，處理好每一章任務(wù)和每一章下面各個小節(jié)任務(wù)之間的關(guān)系，各個小節(jié)的任務(wù)要為上一層級“章”的任務(wù)服務(wù)，進(jìn)而實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。這也對計算機教師提出了更高的要求，要求教師游刃有余地駕馭教材，并從整體上把握教材，任務(wù)設(shè)置做到層次分明、收放自如。例如，在教學(xué)Excel表格內(nèi)容時，教師要明確總體的教學(xué)目標(biāo)，也就是整體的任務(wù)設(shè)置要求，即讓學(xué)生能夠自主運用Excel，獨立完成數(shù)據(jù)的處理工作，然后明確每一個小的知識點需要設(shè)置何種形式的任務(wù)，在每一個新的知識點教學(xué)開始之前，為學(xué)生設(shè)置一個新的任務(wù)，學(xué)生完成了所有小的任務(wù)，也就完成了整體的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。
2.考慮學(xué)生的個體差異，設(shè)置具有層次性的任務(wù)
目前，大部分技工院校計算機專業(yè)教學(xué)以班級為單位，班級內(nèi)每個學(xué)生的接受能力以及計算機的學(xué)習(xí)水平存在差異。因此，計算機教師在設(shè)置任務(wù)時，要兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計出適合班級內(nèi)全部學(xué)生的任務(wù)，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。一個班級中學(xué)生的實際情況不同，對任務(wù)難度的需求也是不同的，這就要求教師在設(shè)置任務(wù)的過程中設(shè)計出具有難度層次的任務(wù)，讓計算機學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生能夠完成任務(wù)，讓計算機學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生得到鍛煉和發(fā)展。教師應(yīng)在設(shè)置基礎(chǔ)問題的基礎(chǔ)上，再設(shè)計一個難度較大的任務(wù)，基礎(chǔ)問題是讓學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的積累，難度較大的問題是為了讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中面對挑戰(zhàn)有所提高。這種不同難度的任務(wù)充分考慮了不同層次學(xué)生的實際情況，讓學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生學(xué)有所得，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，重新樹立了學(xué)習(xí)計算機的信心；學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，激發(fā)了求知欲，不斷挑戰(zhàn)自己，在突破自己的過程中進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平。任務(wù)結(jié)束后，教師要及時地總結(jié)和評價學(xué)生的任務(wù)完成情況，評價方法也要靈活，對不同層次的學(xué)生做出不同的要求，對學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生以鼓勵為主，對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生要指出不足之處，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己。
綜上所述，在技校計算機教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，對提高技工院校計算機教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著積極影響。因此，技校計算機教師要立足教學(xué)實踐，探索應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的新思路和新方法，提高自己的教學(xué)能力，培養(yǎng)更多的計算機人才。
作者:彭建平 單位:廣東省羅定市技工學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的核心，是一門藝術(shù)，搞好課堂教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在計算機教學(xué)中也同樣適用。目前，人們對于課堂教學(xué)的認(rèn)識不夠全面，它的重要性被人們忽視，所以，社會上大多數(shù)人都認(rèn)為，只要多上機進(jìn)行實踐練習(xí)，就能夠掌握好計算機這項知識技能。提高計算機水平，上機實踐不可否認(rèn)是一種好的方法，但是如果沒有課堂教學(xué)作為前提，想獲得優(yōu)異的成績、提高計算機知識水平卻有很大的困難，缺少課堂教學(xué)，用再好的計算機也難以獲得優(yōu)秀的成績，在教學(xué)實踐中，已經(jīng)對這方面進(jìn)行了驗證。黨校的學(xué)員從各個社會工作領(lǐng)域中來，并且其所屬地域也存在較大差距，在計算機教學(xué)上，多數(shù)學(xué)員沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，已經(jīng)掌握的計算機知識也不能面面俱到。所以，這就需要教師在課前充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、精心備課，根據(jù)學(xué)員的性質(zhì)來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作演示文稿，用以配合課堂教學(xué)，在課堂上，要對重點知識和實際操作進(jìn)行細(xì)致的分析和講解，教員在課堂上要做到循序漸進(jìn)、承上啟下，并通過多媒體教學(xué)，利用演示文稿的教學(xué)方法，給學(xué)員以直觀的感覺、深刻的印象，這樣學(xué)員才能充分理解和融化知識，做到有的放矢，才能無障礙的進(jìn)行上機實踐練習(xí)。除此之外，應(yīng)該與學(xué)習(xí)者在課下多進(jìn)行交流，經(jīng)常進(jìn)行溝通，考慮學(xué)員的意見和建議，在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容進(jìn)行改善，來充分的達(dá)到滿意的教學(xué)效果。另外，平時還要多注意與計算機知識有關(guān)的資料，進(jìn)行收集和整理，這樣可以在教學(xué)時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴充和分析，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.采取理論與上機相結(jié)合的考試形式，推行靈活多樣的考評方法
計算機教學(xué)非富多樣，考核形式也應(yīng)該富于變化，給學(xué)員一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，所以考核尤為重要，考核是對一門課程學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，因此對計算機教學(xué)效果進(jìn)行考核也顯得十分重要和必要。學(xué)習(xí)并不是為了考試，但是考試可以有效地對一段時間的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗，但是，考試的形式也會增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)壓力，與此同時卻也能夠促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)員取得更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。計算機課程有異于其他課程，它有它自身的特點，筆者認(rèn)為計算機考試應(yīng)該采取理論與上機實踐相結(jié)合的形式，從多角度對學(xué)員進(jìn)行檢驗，這種方法也是在多年的經(jīng)驗中總結(jié)出來的，這種考試形式適合黨校計算機教學(xué)。理論知識的檢驗主要考查的是學(xué)員隊這一階段的理論知識的學(xué)習(xí)、對概念的理解，對于難度高一些的問題不著重考察，上機操作考查的是學(xué)員能否更好的使理論與實踐相結(jié)合，將理論融洽的應(yīng)用于實際，上機實踐可以減輕學(xué)習(xí)壓力，并且可以使死記硬背的重點難點降低難度，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識。因此，上機實踐考試尤為重要。理論知識和上機實踐缺一不可，兩者相輔相成，這兩者的結(jié)合能促使學(xué)員最大化的學(xué)習(xí)計算機知識、掌握計算機技術(shù)。
3.結(jié)論
1.計算機教育是我國教育方式的需要。
計算機教育不僅僅是普通的進(jìn)行計算機運用知識教育，還應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)的“填鴨式教育”方式，并且隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，必須要全面提高中小學(xué)學(xué)生的計算機能力。
2.計算機教育是現(xiàn)代教學(xué)手段的要求。
為了有效地提高教育質(zhì)量和效率，教師可以利用計算機輔助教學(xué)，它不僅能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還能夠讓學(xué)生通過計算機交互對話來進(jìn)行學(xué)習(xí)。計算機教育是其他教學(xué)媒體無法比擬的，計算機不僅能夠?qū)D文聲音以一種立體感呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生親自參與有效地增加學(xué)生對于相關(guān)知識的記憶。教師借助于計算機軟件，可以提供充足的課前備課資料，充足教學(xué)有關(guān)的信息活動，從而提高教學(xué)水平。
二、中小學(xué)計算機教育存在的問題以及改革措施
由于各方面的原因，目前我國中小學(xué)計算機教育存在著一定的問題，尤其是初中以及高中學(xué)校，受傳統(tǒng)教育思想的影響，過渡的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。中小學(xué)學(xué)校必須要認(rèn)識到計算機教育存在的問題，并積極的進(jìn)行改革，全面實施計算機教育。
1.中小學(xué)計算機教育存在的問題。
首先，一些中小學(xué)校方對于計算機教育的重視不夠。目前，我國中小學(xué)計算機教育最大的問題就是中小學(xué)校方對于計算機教育的不重視，國家的相關(guān)文件中對于中小學(xué)計算機教育的目標(biāo)以及內(nèi)容都有明確的規(guī)定，但是由于校方的忽視，在具體的操作中校方并沒有完全按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計算機教育。尤其是在初中和高中學(xué)校，受中考和高考的影響，極大的縮小了學(xué)生的計算機教育課程。其次，中小學(xué)缺乏專業(yè)的計算機教師。師資問題是教育中最為嚴(yán)重的，在很多的中小學(xué)計算機教師得不到足夠的重視，并且相對安排的課程也比較少，甚至有時還會被用來上其他的文化課程。并且很多中小學(xué)的計算機教師不足，學(xué)校抽取一些沒有專業(yè)知識的教師來教計算機。再有，設(shè)備上有很大的不足。很多中小學(xué)由于資金方面的原因，在硬件設(shè)施方面有很大的不足，不能夠給學(xué)生提供充分的計算機設(shè)備，那么這就導(dǎo)致中小學(xué)計算機教育存在一定的缺失，這直接影響了中小學(xué)學(xué)生的計算機能力，尤其是對于高中生而言，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.提高中小學(xué)計算機教育的有效措施。
初中高中學(xué)校要加大對計算機教育的重視，不僅要合理的安排計算機課程，還應(yīng)該為學(xué)生配備具有專業(yè)技術(shù)的計算機教師，以及充足的計算機，為中小學(xué)學(xué)生提供一個良好的計算機教育環(huán)境。
(1)加大的計算機教育的重視。
中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該加大對計算機教育的重視，積極的根據(jù)相關(guān)文件安排合理的計算機課程，并且明確計算機教育在教學(xué)中的地位，在信息科技發(fā)展迅速的今天，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們生活和工作中不可或缺的工具，中小學(xué)計算機教育是一項面向未來的教育，教師以及學(xué)校必須要加以重視，積極的轉(zhuǎn)變教師的教育思想和觀念。
(2)加大對計算機專業(yè)教師的培養(yǎng)。
中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該積極的聘請專業(yè)的計算機教師，并展開對計算機教師的培訓(xùn)，全面提高計算機教師的教學(xué)素養(yǎng)，并且學(xué)校應(yīng)該定期的安排計算機教師進(jìn)修，提高計算機教師的教學(xué)素養(yǎng)。對于高中計算機教師而言，不僅要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，同時還應(yīng)該提高教師教導(dǎo)學(xué)生的方法，促進(jìn)高中生素質(zhì)全面發(fā)展。
三、結(jié)語
國內(nèi)外高校預(yù)算管理問題及現(xiàn)狀的對比分析
預(yù)算編制首先要考慮的是高校未來的發(fā)展戰(zhàn)略，在充分利用現(xiàn)有的基礎(chǔ)資源、合理真實地反映事業(yè)經(jīng)費需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)建立預(yù)算定額指標(biāo)和管理體系。以美國高等學(xué)校的預(yù)算管理為例，公立大學(xué)的財務(wù)管理尤其是預(yù)算管理比較完善。而且，國外大部分高校都是實行“零基預(yù)算”和“滾動預(yù)算”相結(jié)合，以零為基礎(chǔ)而非在上年預(yù)算的數(shù)據(jù)上簡單的增加，并且通過N年的滾動發(fā)展計劃的實施，從而使預(yù)算數(shù)據(jù)更具真實性、前瞻性。反觀國內(nèi)高校，除了設(shè)有專門編制預(yù)算的財務(wù)人員，預(yù)算的執(zhí)行與監(jiān)督并沒有專門的管理機構(gòu)，因此不能向管理部門提供及時、有效的財務(wù)和稅務(wù)信息，不能反饋資金的使用效率，以便學(xué)校根據(jù)反饋情況對未來的發(fā)展計劃作出正確、及時的調(diào)整。并且大部分高校采取的是增量預(yù)算，即以上年的預(yù)算數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，主張不需在預(yù)算內(nèi)容上作較大的調(diào)整，只是簡單的計算本年增加的資金需求量，做一個環(huán)比的增加。這樣導(dǎo)致的結(jié)果不僅僅是沒有考慮到投入產(chǎn)出的效果，更重要的是在教育教學(xué)資源相對短缺的情況下，學(xué)校不能根據(jù)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，合理利用、優(yōu)化資源配置，避免資金浪費及減少資產(chǎn)閑置現(xiàn)象。
績效撥款，即績效指標(biāo)的實現(xiàn)程度，例如辦學(xué)、科研成果，教師、學(xué)生的內(nèi)涵建設(shè)等，來實施財政經(jīng)費的分配。這種將市場規(guī)則引入高校教育領(lǐng)域的思路，不僅提高了資金的使用效率，而且有助于激發(fā)學(xué)校向綜合大學(xué)邁進(jìn)的積極性，不斷提升自身的競爭實力。田納西州是美國最早實施績效撥款的一個州，由州高等教育委員會與高校協(xié)商制定了一系列的績效撥款政策，并建立了相應(yīng)的績效指標(biāo)。其具體方法為：對于績效評估表現(xiàn)出色的公立高校，將獲得超出財政撥款總額一定比例的額外獎金，而績效表現(xiàn)一般的高校，不會受到預(yù)算撥款削減的威脅。這種績效撥款的模式，體現(xiàn)出純獎勵的特性，引領(lǐng)著高校不斷向績效評估指標(biāo)出色的高校學(xué)習(xí)，提高自身的綜合競爭實力。澳大利亞的高等學(xué)校預(yù)算資金的配置則是根據(jù)高校各個組成部門的工作績效進(jìn)行。高校在進(jìn)行預(yù)算資金的分配改革時，除了根據(jù)各個學(xué)院、部門的未來發(fā)展計劃、上年度的預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行對比外，還要結(jié)合學(xué)生的人數(shù)與質(zhì)量、教師的教學(xué)能力與科研情況，對資金進(jìn)行分配和管理；強調(diào)資金的運用與教學(xué)、科研相掛鉤，給各個院系充分的自，提高資金的使用效率。我國高校的預(yù)算撥款模式中，財政經(jīng)費的分配與高校的績效表現(xiàn)之間沒有必然的聯(lián)系，沒有建立一系列的績效衡量指標(biāo)。相當(dāng)一部分高校在預(yù)算管理上只注重資金的投入，不重視資金的管理與監(jiān)督，沒有及時對資金的使用、支出、效益等進(jìn)行跟蹤監(jiān)督。高校財務(wù)預(yù)算一般以年作為一個時間單位，只要預(yù)算資金在本年度內(nèi)使用完畢，就意味著今年的預(yù)算任務(wù)得到了很好的完成。很少有高校會去分析預(yù)算的執(zhí)行情況、資金的使用進(jìn)度、投入與產(chǎn)出的效果，這樣就不能客觀反映高校預(yù)算資金使用全貌，不能了解經(jīng)費發(fā)揮的效益及存在的問題，并就存在的問題采取措施，提高預(yù)算經(jīng)費的使用效益，為下一年度加強預(yù)算管理和減少財務(wù)風(fēng)險提供準(zhǔn)確、可靠的財務(wù)依據(jù)。由于缺少績效方面的考核，因此偏離了編制預(yù)算的初衷，削弱了預(yù)算作用的發(fā)揮。預(yù)算編制與資金使用相脫節(jié)，一方面在編制預(yù)算時高校想方設(shè)法增加預(yù)算指標(biāo)，另一方面對資金使用的低效與浪費現(xiàn)象卻沒有改觀。校級領(lǐng)導(dǎo)都愿意擴大明年的預(yù)算指標(biāo)，使得預(yù)算的編制停留在增量預(yù)算的基礎(chǔ)上，卻很少考慮降低支出的成本。績效預(yù)算實際上給了一個參考的指標(biāo)，在確定了各個單位去年的業(yè)績指標(biāo)后，各單位可以根據(jù)此指標(biāo)，自行調(diào)整學(xué)院的經(jīng)費使用重點，削減不必要的開支。這樣不僅調(diào)動了部門的積極性，而且降低了支出的成本，較好地控制了預(yù)算的規(guī)模。通過對國內(nèi)外高校預(yù)算管理方面的優(yōu)劣比較，可以清楚地看到，績效預(yù)算所提出的“績效、效率”理念，以及以成本—效益分析為基礎(chǔ)確定支出標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)算組織形式，對國內(nèi)高校的預(yù)算改革都具有普遍的借鑒意義。
國內(nèi)高校實施績效預(yù)算考核的基本思路與建議
長期以來，財政主管部門根據(jù)高校學(xué)生人數(shù)這一單一因素進(jìn)行撥款，在經(jīng)費分配方面存在不少問題。改進(jìn)撥款模式和結(jié)構(gòu)，以績效為導(dǎo)向，綜合考評高校在辦學(xué)、科研、人才建設(shè)等方面取得的績效指標(biāo)的表現(xiàn)，規(guī)劃財政經(jīng)費分配方案，鼓勵各高校重視和自覺執(zhí)行經(jīng)費績效管理，從而提高高校資金使用效益。比如學(xué)校的人才建設(shè)，專任教師所包含的博士、教授、高級職稱人數(shù)，高校科研建設(shè)所包含的重點實驗室建設(shè)，優(yōu)勢學(xué)科等指標(biāo)都可以納入財政撥款因素。同時，要加強對各高校各學(xué)科成本結(jié)構(gòu)的分析和預(yù)測，結(jié)合學(xué)校上年績效考核指標(biāo)的反饋，最終確定以學(xué)校成本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)為方向的撥款模式。財政主管部門一般將預(yù)算支出分為三塊：一是基本支出，包括工資福利支出、商品和服務(wù)支出等；二是專項支出，主要是學(xué)校實現(xiàn)未來一年中的發(fā)展目標(biāo)所需要的專項資金，包括購置圖書資料和實驗室設(shè)備專項、化債及待建專項等；三是預(yù)留機動經(jīng)費。基本支出由于受到教職工人數(shù)的限制，其撥款數(shù)額基本上是固定的，而專項支出則綜合考慮了學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃、學(xué)校的辦學(xué)特點及專長。如果能加大經(jīng)費撥款的力度，并且改變項目經(jīng)費的管理模式，由單一的開支限制和過程管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赝度氘a(chǎn)出的比例，同時將預(yù)算績效評價指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并充分運用預(yù)算績效評價信息，將績效評價結(jié)果與專項支出聯(lián)系，建立預(yù)算資金的追蹤問責(zé)制度，則不僅可以改變原來的增量預(yù)算的編制方式，還可使有限的資金得到更加有效的使用，避免浪費，推動高校預(yù)算管理水平和績效的提升。
零余額賬戶是實現(xiàn)對預(yù)算資金最終控制的必要手段，是國庫支付系統(tǒng)保證預(yù)算資金在實際支付時才流出國庫賬戶的一項重要制度安排。具體要求是只有在高校發(fā)生實際付款時，資金才流出國庫賬戶，而不是在計劃購買時資金就已經(jīng)轉(zhuǎn)入個別賬戶，從而使從國庫支付的每一筆錢都能夠真實地反映高校的實際開支情況，提高預(yù)算資金使用的透明度與效率，防止資金滯留在學(xué)校二級學(xué)院，杜絕“小金庫”的存在。建立零余額賬戶，實行財政集中支付后，預(yù)算單位除了基本戶外，其他的銀行賬戶基本被取消，從而解決了資金分散、重復(fù)設(shè)置賬戶等一系列的弊端，使得財務(wù)管理人員把注意力集中于零余額賬戶，及時關(guān)注每一筆資金的走向，防止財務(wù)風(fēng)險的發(fā)生。預(yù)算經(jīng)費通過零余額賬戶下?lián)艿絿鴰熘Ц断到y(tǒng)，可以使各高校充分掌握預(yù)算的執(zhí)行、支出進(jìn)度，增加預(yù)算支出信息的透明度，保障預(yù)算執(zhí)行情況的真實、合法性，為下年度預(yù)算資金的安排決策提供正確的參考信息，便于預(yù)算監(jiān)督與追蹤問責(zé)，按照經(jīng)費的使用情況以及使用效率，來制定學(xué)校下年度預(yù)算資金的使用計劃，以及確定學(xué)校未來發(fā)展的重點，并且可以為預(yù)算績效評價工作奠定基礎(chǔ)。
公共財政撥款比：公共財政撥款比=（財政撥款決算數(shù)/決算總收入×100%）。這一指標(biāo)說明在本預(yù)算年度，學(xué)校獲得省級財政撥款的比重、比例越高，學(xué)校可支配資金越充裕，越有利于學(xué)校各方面工作的展開。非稅資金比：非稅資金比=（非稅資金決算數(shù)/決算總收入×100%）。非稅資金包括學(xué)費和住宿費。非稅資金的比例變化不僅反映學(xué)生人數(shù)的增減情況，而且在學(xué)生人數(shù)基本確定的情況下，可以反映出國家對高校的政策，例如國家實行的醫(yī)學(xué)專業(yè)農(nóng)村定向招生計劃，對本科生、專科生免收學(xué)費和住宿費。非稅資金的高低，在一定程度上也決定了本年度學(xué)校化債及待建專項經(jīng)費的數(shù)額，在以上預(yù)算的編制中，化債及待建專項數(shù)額=學(xué)費×30%+住宿費×70%。其他收入比：其他收入比=（其他收入決算數(shù)/決算總收入×100%）。其他收入主要包括學(xué)校創(chuàng)收、利息以及財政補貼等。這一指標(biāo)反映學(xué)校除了非稅收入外的創(chuàng)收能力。在知識經(jīng)濟時代，各高校不應(yīng)只依賴財政撥款，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為學(xué)校創(chuàng)收。例如創(chuàng)建學(xué)校自己的校辦企業(yè)，將重點實驗室的理論研究轉(zhuǎn)化為科研成果等。這些舉措不僅可以緩解高校的資金壓力，提高資金利用效率，更重要的是通過對投入與產(chǎn)出比例的研究，讓學(xué)校掌握自身的優(yōu)勢，規(guī)劃未來的發(fā)展方向。
基本支出比：基本支出比=（基本支出決算數(shù)/部門支出決算數(shù)×100%）。基本支出主要包括工資福利支出、住房公積金等各項與教師密切相關(guān)的經(jīng)費。基本支出的高低，與教師所付出的辛勤勞動成正比。通過這一指標(biāo)，可以了解高校在預(yù)算編制過程中對教師福利的關(guān)注程度。教師是高校一項巨大的財富，關(guān)注人才建設(shè)與投資，將獲得巨大的回報。不僅可以增強師資力量，還可以提高學(xué)校的綜合實力以及學(xué)生的就業(yè)率。（專項支出比：專項支出比=（專項支出決算數(shù)/部門支出決算數(shù)×100%）。專項經(jīng)費主要包括科研經(jīng)費、設(shè)備購置經(jīng)費等。從專項經(jīng)費支出的項目中，不難看出學(xué)校未來發(fā)展的方向。例如科研經(jīng)費比=（科研經(jīng)費專項支出決算數(shù)/部門支出決算數(shù)×100%）。
技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校以技術(shù)培訓(xùn)為第一要義，加深技術(shù)基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用的知識之間的相互結(jié)合，保證課程設(shè)計的相關(guān)方式和方法，提高學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的動手能力的培養(yǎng)，建立合理的實驗課程教學(xué)內(nèi)容大綱，建立合理的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，建立合理的實驗課程表，合理的實驗課程教學(xué)方案。以實驗教學(xué)內(nèi)容為計算機專業(yè)發(fā)展方向，提高學(xué)生在計算機實際應(yīng)用能力中的培養(yǎng)。對于實驗教學(xué)過程中的每一個實驗課程都應(yīng)該設(shè)置實驗報告，將實驗成績計入課程專業(yè)總成績中，作為有效的考核的方法，從而保證實驗課程的有效性。隨著科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，計算機應(yīng)用的新方式和新理論、新方法不斷的在技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的計算機課程內(nèi)容中得到更新，加深實驗課程的重視，結(jié)合課程體系內(nèi)容，合理的建立學(xué)生對于專業(yè)知識的認(rèn)識程度，保證學(xué)生的實際操作能力，加深學(xué)生對于技術(shù)水平應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立合理的應(yīng)用技術(shù)水平人才，保證計算機專業(yè)技術(shù)水平人才的實效性。
二、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校中實驗課程改革的重要性和必要性
傳統(tǒng)的計算機專業(yè)實驗課程是通過教師的引導(dǎo)教學(xué)，按照教師的教學(xué)設(shè)置安排合理的實驗步驟，從而完成實驗課程，這中實驗課程方法在實效性上存在嚴(yán)重的缺陷，雖然可以保證實驗課程結(jié)果的有效保證，但是卻造成學(xué)生對于實驗課程興趣的降低，不能有效的改善學(xué)生的課程思路拓展認(rèn)識，學(xué)生以被動接受的形式完成計算機專業(yè)教學(xué)課程實驗的學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生的自主能動性，降低了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生實驗課程的整體發(fā)展，降低了學(xué)生的整體創(chuàng)新思維能力的拓展培養(yǎng)。因此，加深教學(xué)實驗課程的改革是保證技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校中計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的有效方法，將被動的實驗課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕虒W(xué)思路，以合理的計算機上機操作，合理的課程實驗動手能力設(shè)置、良好的計算機應(yīng)用處理問題的課程設(shè)置保證計算機專業(yè)課程水平的有效提高。通過課程實驗設(shè)置提高學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力，提高學(xué)生對于計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，合理的設(shè)置教學(xué)實驗課程內(nèi)容，加深學(xué)生實驗教學(xué)的相關(guān)方式，拓展學(xué)生整體的知識內(nèi)容程度，保證學(xué)生在實驗課程中的動手能力，提高學(xué)生的自我認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生的課程積極性和自身的主管能動性，保證學(xué)生的自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。計算機專業(yè)實驗課程的改革是加深實驗課程內(nèi)容的整合，將實驗課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分配，建立技術(shù)理論學(xué)習(xí)實驗、綜合設(shè)計實驗和研究技術(shù)類實驗的三合一結(jié)合教學(xué)方法，通過加深計算機實驗課程的學(xué)習(xí)，提高計算機實驗教學(xué)過程，保證計算機相關(guān)課程的設(shè)置，保證計算機實驗的有效性發(fā)展，從而提高計算機實驗課程，完成實驗教學(xué)的目標(biāo)。
三、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)課程改革方式
隨著我國技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)特點，得到了技術(shù)人才市場的廣泛歡迎，大力開展專業(yè)技術(shù)水平人才的培養(yǎng)，結(jié)合工作實際需要，完成計算機專業(yè)實驗課程，從而保證計算機課程的實際效果。為計算機實驗教學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)的課程改革，提高學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生的實驗課程接收水平，建立合理的計算機實驗課程能力的培養(yǎng)，建立合理的創(chuàng)新思路，保證實驗課程的有效改革。優(yōu)化實驗設(shè)備儀器，建立綜合的教學(xué)課程設(shè)置，合理的安排實驗內(nèi)容、加深課程裝置的設(shè)置，建立綜合性的實驗過程，對實驗課程進(jìn)行合理的認(rèn)識。建立認(rèn)知型、設(shè)計型和綜合應(yīng)用型三種實驗教學(xué)平臺，保證整體課程實驗的過程的有效性。
四、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)課程改革思考
開展合理的開放性教學(xué)改革實驗方式，結(jié)合專業(yè)研究型教學(xué)課程內(nèi)容分析，完成計算機課程理論聯(lián)系實際的實驗課程設(shè)置，系統(tǒng)化的完成實驗課程模塊設(shè)置，提高實驗教學(xué)的總體課程比例，加大綜合性實驗設(shè)置，加深學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)，保證計算機實驗平臺的開放性，實現(xiàn)實驗課程的合理認(rèn)識，保證實驗課程教學(xué)方法，全面的衡量學(xué)生的計算機專業(yè)創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展，建立合理的課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的課程實驗技能與創(chuàng)新思路，實驗操作能力和實驗設(shè)計水平，結(jié)合實驗進(jìn)行技術(shù)問題分析，從多個角度、全面化的考核學(xué)生的實驗課程能力。加深計算機教學(xué)內(nèi)容的實驗課程學(xué)習(xí)，保證培訓(xùn)學(xué)校的自我內(nèi)容培養(yǎng)，結(jié)合外部課程學(xué)習(xí)，完成計算機專業(yè)教學(xué)實驗水平的提高，實現(xiàn)有合理性規(guī)劃的實驗課程教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)，建立實驗教學(xué)課程管理平臺隊伍，加深課程管理的有效性和規(guī)范性。
五、結(jié)語
1.1生源質(zhì)量下降
時代的進(jìn)步帶動著整體社會教育程度的提高，對此，許多高校放寬了招生標(biāo)準(zhǔn)，加之父母更傾向于自己的子女能夠接受更高等的教育，這就造成了現(xiàn)如今技工學(xué)校的招生面臨著極大的考驗，其中最為直接的影響就是生源質(zhì)量的下降。由于入學(xué)門檻相對較低，造成了生源學(xué)習(xí)成績相對較差，文化程度相對落后，一方面受學(xué)生之前教育質(zhì)量的影響，但更重要的還是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力差造成的。這部分生源在進(jìn)入技工學(xué)校后會給教師的教學(xué)工作帶來極大的難度。
1.2相關(guān)學(xué)校對于計算機的實踐教學(xué)重視度不夠
通常情況下，技工學(xué)校往往對教學(xué)的實踐性并沒有投入足夠的重視，所安排的一些實訓(xùn)相對比較簡單，在具體教學(xué)中就體現(xiàn)在過于著重展現(xiàn)教師本身的主觀能動性，要求學(xué)生模仿參照教師的操作方法，造成了對于一些教育內(nèi)容的滲透度不夠，學(xué)生很難真正記住并掌握相關(guān)教學(xué)技巧和操作方法，失去了教學(xué)本身的一部分意義。而學(xué)生在畢業(yè)工作后，往往需要面臨大量的實際操作，這就使得他們工作經(jīng)驗不足的特點被暴露得十分明顯，使得其自身的工作競爭能力遭到了很大程度上的削弱。學(xué)校加強對計算機內(nèi)容實踐的教育，一方面使學(xué)生能夠充分掌握實踐技能，將所學(xué)習(xí)到的理論知識和實踐有效結(jié)合，另一方面也增強了課堂的趣味性，使學(xué)生不再覺得理論知識的枯燥和乏味，提高了教學(xué)的效率。
1.3教學(xué)的靈活性不夠
現(xiàn)如今對于教師自身素質(zhì)要求較高，而實際情況則是教師掌握的教學(xué)手段過于單一，這就造成了教學(xué)的靈活性不夠，教學(xué)手段比較單一，學(xué)生無法投入過多的興趣在學(xué)習(xí)上，再加之學(xué)生生源較差、學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，種種的因素都使得教學(xué)質(zhì)量和效率下降。
1.4教學(xué)內(nèi)容和實際應(yīng)用有出入
教學(xué)內(nèi)容和實際應(yīng)用有出入，實際上也就是教師本身沒有設(shè)立一個明確的教學(xué)目的。計算機知識需要進(jìn)行靈活的運用，而現(xiàn)如今的教學(xué)目的往往被設(shè)立成學(xué)生要通過某一項資格等級考試，這大大地背離了教育本身的宗旨，雖然在一定程度上可以對教師的教育成果進(jìn)行很好的體現(xiàn)，但同時也為學(xué)生日后進(jìn)入實際工作中要面臨諸多的突發(fā)問題埋下了隱患，以至于難以適應(yīng)現(xiàn)如今就業(yè)競爭的激烈程度。另一方面，教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用存在偏差也在一定程度上違背了課堂標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時也給學(xué)生在畢業(yè)后的具體就業(yè)帶來了一定的困難。
1.5缺乏學(xué)生對課堂教學(xué)的主動參與
現(xiàn)如今的技工學(xué)校的計算機課堂教學(xué)忽略了學(xué)生的主體性，絕大多數(shù)的課程教學(xué)都是以教師作為主體，向?qū)W生單方向地灌輸理論的知識，缺乏學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的討論和參與，這在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)變得枯燥而乏味，不利于教學(xué)效率的提升。
2針對教學(xué)改革提出的幾點建議
2.1提升教師自身的素質(zhì)
提升一個教師的自身素質(zhì)，同樣也就是提升一個教師自身教學(xué)手段的多樣性，一個教師能力的高低與其自身素質(zhì)息息相關(guān)。技工教育直接關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，這就要求教師能夠結(jié)合實際，運用最適合學(xué)生的教學(xué)方法，與社會實際相結(jié)合，參照傳統(tǒng)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生盡可能地提升整體素質(zhì)和相關(guān)領(lǐng)域的邏輯思維能力。現(xiàn)如今的技工學(xué)校教學(xué)模式相對比較落后，面對著不斷變化的市場需求，技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實存在較大出入，如何運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，對教學(xué)手段進(jìn)行改革就顯得非常關(guān)鍵了。這就需要學(xué)校做好任課教師的定期培訓(xùn)工作，以此來增強教師的教學(xué)手段和綜合技能。此外，還要做好課堂教學(xué)過程中每一個教師的監(jiān)督工作，對于教學(xué)方法存在問題的教師，相關(guān)教育管理人員要能及時地加以指正。在每個學(xué)期后還要制定學(xué)生對于任課教師的評定工作，從學(xué)生的角度出發(fā)，對教師的綜合素質(zhì)作出全面的考慮。
2.2注重實踐教學(xué)，加大教學(xué)的實訓(xùn)比例
不同于絕大多數(shù)的理論性學(xué)科，計算機學(xué)科的教學(xué)工作應(yīng)建立在實際操作的基礎(chǔ)上，教師提供的不僅僅是方式方法，同時也應(yīng)向自己的學(xué)生灌輸學(xué)會利用新方式、方法的思維，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，辯證地對待一件事物，進(jìn)而提升日后工作中的工作效率。現(xiàn)如今的一些計算機從業(yè)人員本身知識積累掌握程度上相差不大，但真正邁入社會進(jìn)入工作中就會體現(xiàn)出較大的差異，這就具體表現(xiàn)在實際的動手操作上面。所以說，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時模擬實際的相關(guān)培訓(xùn)既能提升一個學(xué)生的多種思維能力，還有助于其日后更好、更快速地融入到工作狀態(tài)中去。
2.3因材施教
不同的學(xué)生，其自身知識的積累程度和對知識接受的能力也是不同的，教師可以通過簡單的教學(xué)測試，進(jìn)而對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、性格特點有一個大致的掌握，從而有針對性地對其進(jìn)行教學(xué)工作的開展，這不僅能使學(xué)生更容易對所學(xué)知識有效地接受并掌握，同時也在一定程度上節(jié)省了教師在盲目教學(xué)時投入的不必要的大量精力。面對不同能力的學(xué)生，教師可以采用分層次教學(xué)的方法，將自己學(xué)生分成不同的三個層次，采用各自的教學(xué)方式，在各層分布不同的教學(xué)廣度和深度，使學(xué)生更快速地對所學(xué)知識進(jìn)行掌握，之后再進(jìn)行整合，使整體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。
2.4培養(yǎng)學(xué)生對于所學(xué)知識的興趣
俗話說，好的開始就是成功的一半，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)自己極有興趣的學(xué)科往往很容易進(jìn)入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之中，萬事開頭難，做好開頭對于日后的后續(xù)學(xué)習(xí)具有很大的意義。所以說，教師學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣在一定程度上能夠大大提升教學(xué)開展工作的效率。學(xué)生是否能夠容易掌握一項技能，對于一些學(xué)生來說與教師自身的能力并無太大關(guān)系，面對自己不喜歡的內(nèi)容，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，就是有再好的老師也無濟于事，反而還造成了一種資源的浪費。教師在培養(yǎng)一個學(xué)生學(xué)習(xí)計算機內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣時，需要結(jié)合相關(guān)的實際案例，使學(xué)生能夠更具深切體會，有真實的感受，這樣在完成一項任務(wù)時，學(xué)生才會更好地樹立自身的成就感，切身感受到完成了一項很有意義的工作和任務(wù)。
2.5對于計算機教學(xué)中考核模式的優(yōu)化
相比于傳統(tǒng)學(xué)科對于理論知識上筆頭的考核，計算機教學(xué)中更多的需要實際操作的相關(guān)考核，這就要求學(xué)生不只是完善自身理論知識的積累，同時還要真正做到能夠參與動手實踐，而這也就是計算機教學(xué)的教學(xué)核心問題。現(xiàn)如今的考核模式對于理論和實踐的區(qū)分并不太明顯，而面對現(xiàn)如今社會發(fā)展趨勢，掌握一項技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理解一項技能要重要得多，所以，在教學(xué)考核中加重實踐考核的比例就顯得勢在必行了。
2.6培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力
一、中職學(xué)校計算機理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
理論課程是基礎(chǔ)，只有在夯實了專業(yè)基礎(chǔ)之后才能在本專業(yè)有所建樹。中職學(xué)校有其自身的特點，其培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)型人才，理論課程的開設(shè)主要是為實踐服務(wù)，目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過獨立思考和集體合作，進(jìn)一步提高分析、解決實際問題的能力，通過對案例的分析研究積累經(jīng)驗，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握計算機知識。例如程序設(shè)計類的課程，首先要使學(xué)生養(yǎng)成基本的、良好的編程習(xí)慣，懂得編程的基本原理和常用的編程方法，能夠理解編程所使用的各種語句，然后讓他們投入具體的編程工作。
二、中職學(xué)校計算機理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀。
1。教材、教法現(xiàn)狀。
從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學(xué)校培養(yǎng)的人知識陳舊，不能適應(yīng)社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。
從教學(xué)方法上來看，在教學(xué)方面，多年的職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白，學(xué)生們也非常專注地想聽明白，但計算機中的許多術(shù)語、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里，上機操作時不知從何下手，結(jié)果造成教師教學(xué)費力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，實際效果不好的現(xiàn)象。
2。中職學(xué)校計算機理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
（1）教學(xué)原則。計算機理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念：教師是知識的傳遞者，教學(xué)以傳授知識為主等等。這樣的教學(xué)理念直接影響、制約了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
（2）教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、僵化，習(xí)慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都只從教師的角度出發(fā)，從組織內(nèi)容、備課到講授，很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂缺乏互動，更談不到學(xué)生參與其中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
（3）教學(xué)手段。雖然目前計算機專業(yè)課程教學(xué)中，基本普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，還要下些功夫。
3。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
從生源上來看，由于普高的擴招，中職學(xué)校的門坎很低。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高。另外，中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計算機教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。總的來說，中職生源文化素質(zhì)不高，對計算機的認(rèn)知程度也很低。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍對計算機理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學(xué)。他們追求的是學(xué)以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網(wǎng)熱的沖擊，使學(xué)生更加注重操作技能，而對計算機理論很少涉及。計算機理論是學(xué)生提高計算機水平的基礎(chǔ)，中專生沒有足夠能力認(rèn)識到這一點的，于是往往會把學(xué)習(xí)計算機知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。比如認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和原理、進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、程序的編制等是“無用的”；對于學(xué)習(xí)制圖、網(wǎng)頁設(shè)計、硬件維修等是“有用的”。
三、中職學(xué)校計算機理論課程的教學(xué)改革。
1。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
中職學(xué)校的計算機理論教學(xué)最終是通過課堂教學(xué)來完成的，因此在課堂教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
（1）提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發(fā)揮計算機在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應(yīng)不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學(xué)科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來的基礎(chǔ)上，則意味著后退。所以，選擇了計算機就是選擇了“不斷地學(xué)習(xí)”。在計算機教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對本職工作的無限熱愛，懷著對學(xué)生強烈的責(zé)任感，投身到計算機的教育、教學(xué)研究上來。
（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)，是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力。教學(xué)中激勵、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個內(nèi)在動力，是上好專業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行計算機理論課程教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣、帶著熱情去學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計算機理論知識，才會有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2。計算機理論課程教學(xué)改革的思路。
（1）在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念。
一是改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動的知識。
二是計算機理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。
三是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念，使學(xué)生形成在實踐中獲得知識的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實踐中體現(xiàn)出來，計算機理論教學(xué)不能僅是理論知識的學(xué)習(xí)，而且，要加強理論聯(lián)系實際，最大限度地提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。
（2）計算機理論課程設(shè)置的改革。
一是課程內(nèi)容的設(shè)置要緊貼社會的要求，把社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)中專學(xué)生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，所以課程的設(shè)置要以社會的需求為依據(jù)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。這里最重要的是進(jìn)行社會調(diào)查，弄清計算機專業(yè)中職學(xué)生能夠就業(yè)的崗位群，由此弄清學(xué)生所需掌握的知識和技能，并由此作為課程設(shè)置的依據(jù)。只有是有利于學(xué)生就業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
二是根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、認(rèn)知和能力水平，以及課程本身的對應(yīng)關(guān)系對課程內(nèi)容的順序進(jìn)行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。
三是以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。在中職計算機中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為目的。職業(yè)中專學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計和制定項目的課程任務(wù)時，把知識點和職業(yè)中專學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的實踐過程。這樣進(jìn)行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，能將知識迅速轉(zhuǎn)化為實際能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力目標(biāo)，對教材做相應(yīng)的處理。
（3）教學(xué)方法的改革。
一是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二是教學(xué)的組織形式上以實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)為主，盡可能多地為學(xué)生提供動手操作的機會。結(jié)合實際，使教學(xué)和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進(jìn)行教學(xué)，實習(xí)或業(yè)余時間可以在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)校、老師、同學(xué)乃至社會進(jìn)行計算機應(yīng)用與維護(hù)方面的服務(wù)。組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和市場調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識市場、了解市場，了解當(dāng)前的市場技術(shù)水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內(nèi)容和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。
一、計算機教學(xué)可以彌補教學(xué)器材的不足。增強小學(xué)教學(xué)中形象化成分。順應(yīng)小學(xué)生心理思維的發(fā)展規(guī)律
伴隨著教育的發(fā)展，學(xué)生知識面的不斷擴大，教材的不斷更新，許多新事物、新知識的不斷涌現(xiàn)，作為面對著心靈幼稚、思維能力低下、抽象認(rèn)識發(fā)展緩慢這一特殊群體的小學(xué)教師來說，已很難通過簡單的介紹、片面的幾句話來讓學(xué)生在內(nèi)心世界形成完整的認(rèn)識，即使是教師自己，也很難僅僅憑借自己的所知來弄清楚問題的關(guān)鍵，很難在很短的時間、較小的校園范圍內(nèi)找到合適的答案。而能讓學(xué)生比較形象了解的實物模型、鮮明的彩圖，完整的文字介紹，即使在城市學(xué)校也很難比較完整、全面的找到，因此，在傳達(dá)知識的過程中往往會出現(xiàn)因教學(xué)資料、知識資料不能滿足需要所造成知識盲點，造成教師與學(xué)生在知識傳遞上的阻塞。而計算機能夠全面滿足教學(xué)需要，解決這一問題，它通過網(wǎng)上傳輸獲取教學(xué)中的所需資料，有力的彌補了教學(xué)器材數(shù)量與質(zhì)量的不足，提供了豐富的教輔工具，并且運用各種動畫、圖解、音樂等先進(jìn)的教學(xué)手段，系統(tǒng)全面的傳輸知識信息。更重要的是，小學(xué)生這一不成熟的群體，獲取知識的絕對途徑則完全依賴于教師課堂的傳播，他們心理和思維的發(fā)展所要求的形象性資料，是任何教師都無法估計和全部滿足的，而計算機教學(xué)則具有很強的形象性、靈活性、多樣性，它可以根據(jù)學(xué)生的年齡層次有針對性的選擇，能把書本上簡單或是抽象的知識變得生動、深刻、形象，很好的針對小學(xué)生形象思維發(fā)展快而抽象思維發(fā)展緩慢的心理特點進(jìn)行信息的多元化處理，大大提高了課堂的教學(xué)效率。
二、計算機教學(xué)可以加大課堂教學(xué)容量。克服傳統(tǒng)教育教學(xué)過程的弊端。創(chuàng)造最佳知識傳輸效果
計算機教學(xué)引入課堂，其高效、快速的信息傳遞功效，與傳統(tǒng)教學(xué)相比大大節(jié)約了教學(xué)時間，在相同的課堂45分鐘，采用計算機教學(xué)能夠加大課堂教學(xué)容量、擴大學(xué)生的知識廣度和深度。這在小學(xué)教學(xué)中是非常必要的，小學(xué)生幼稚的思維對事物的認(rèn)識需要尋求豐富的感官刺激，計算機教學(xué)可傳遞他們對知識需求，滿足其求知欲。另外，計算機教學(xué)還能夠簡化教學(xué)步驟，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)過程的弊端：①可以簡化教師繁瑣的書寫過程，以演示稿、幻燈片代替黑板板書內(nèi)容，大大節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。②克服了教學(xué)空間的限制，完成了以前在教室不能完成的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)從教室走向了校外，從有限空間走向無限空間，拓展了教學(xué)范圍。③克服了教學(xué)以教師為中心的觀念，計算機教學(xué)最大的特點就是，始終圍繞學(xué)生這一活動主體，采用師生交互式的對話方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。更值得我們認(rèn)識的是，計算機教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的動畫式的三維效果，能夠完成教師光靠雙手所不能完成的動作演示效果，特別在小學(xué)社會課的教學(xué)中，其優(yōu)勢的不同之處就在于學(xué)生心理對動的事物的認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)比對靜的事物的認(rèn)識深刻，對多顏色事物的認(rèn)識比單一顏色的事物認(rèn)識深刻，對圖像事物的認(rèn)識比文字知識的認(rèn)識深刻，對具體事物的認(rèn)識比抽象事物的認(rèn)識深刻。而計算機教學(xué)的三維效果正是起到了將抽象的事物形象化，靜態(tài)的事物動態(tài)化，文字性的知識圖像化，單一的事物多彩化的作用，適合小學(xué)生心理的發(fā)展，增強了小學(xué)生對知識掌握的深刻性和長久性，因此，計算機教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的作用與中學(xué)或其它階段的教學(xué)表現(xiàn)得更明顯、更直接。
三、計算機教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。培養(yǎng)小學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣
1.充分考慮各專業(yè)差別，開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)。
根據(jù)各專業(yè)的不同需求和學(xué)生的自身發(fā)展需求以及國家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學(xué)為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》課程和《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》課程。例如，對電子信息類專業(yè)，開設(shè)《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（C）》課程；對信息管理類專業(yè)，開設(shè)《計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)（VB）》課程。
2.理念先進(jìn)，服務(wù)人才培養(yǎng)定位，教學(xué)目標(biāo)明確。
以我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過程中，始終堅持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提倡“自主、合作、探究、創(chuàng)新”，不斷改革教學(xué)方法和手段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生四個方面的能力培養(yǎng)：通過計算機、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)基本原理、基本知識的講授，掌握計算機分析問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對計算機的認(rèn)知能力；通過計算機數(shù)據(jù)處理、多媒體技術(shù)及程序設(shè)計知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決問題的能力；通過熟練掌握與運用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地表達(dá)思想，掌握基于信息技術(shù)的團隊協(xié)作方式，接受信息社會道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生依托信息技術(shù)的共處能力；通過對信息的獲取、分析、評價和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
二、課程服務(wù)專業(yè)思想的實施
根據(jù)我們多年在計算機基礎(chǔ)教育改革實踐過程中積累的經(jīng)驗，改革的核心在于“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”和為專業(yè)服務(wù)的“計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式和方法。我校計算機基礎(chǔ)教育與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的做法是在教學(xué)手段和模式富有建設(shè)性成效的基礎(chǔ)上積極主動思考，結(jié)合了我校辦學(xué)的主導(dǎo)思想和特色并有了創(chuàng)新性發(fā)展。從幾年的實踐過程看，做法日漸科學(xué)，效果積極顯著。具體做法：“積累、實踐、服務(wù)”相結(jié)合。
1.及時與專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，與專業(yè)對接。
第一學(xué)期開學(xué)前，通過與學(xué)生所在院系教學(xué)負(fù)責(zé)人、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人溝通等方式，實現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要的對接，重新定位，按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。即每學(xué)期在制定計算機基礎(chǔ)課程授課計劃時，請專業(yè)負(fù)責(zé)人或骨干教師參與，根據(jù)各專業(yè)需要提出合理的意見和建議，充分了解各專業(yè)學(xué)生對計算機應(yīng)用技能的需求，從而對課程內(nèi)容及時做出調(diào)整和修訂。
2.提高課程組教師的計算機能力培訓(xùn)。
課程組的教師積極參與實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和實踐鍛煉等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的實踐水平，實現(xiàn)教學(xué)水平與專業(yè)能力培養(yǎng)的需要對接。同時，課程組的多名教師通過到企業(yè)掛職鍛煉及時了解社會對計算機能力的實際需要，也了解到學(xué)生將來的就業(yè)趨勢，在提高自身能力的同時，也保持了計算機教育的實用性和先進(jìn)性，為培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力作出了充分的準(zhǔn)備。
3.為學(xué)校各專業(yè)的大四學(xué)生，進(jìn)行畢業(yè)論文排版指導(dǎo)，發(fā)揮服務(wù)作用。
隨著用人單位對大學(xué)畢業(yè)生計算機能力的要求有增無減，計算機水平高低已經(jīng)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。因此，我校計算機基礎(chǔ)教育“課程服務(wù)專業(yè)”的理念和做法既符合教育部對普通本科院校提出的“應(yīng)用型本科教育”的內(nèi)涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項目，必定對于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動應(yīng)用計算機起到積極的推動作用。
4.根據(jù)專業(yè)需要重新整合教學(xué)內(nèi)容，探索為專業(yè)課服務(wù)的途徑與方法。
在計算機教學(xué)過程中，我們打破了原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，將相關(guān)的理論課程重新整合、重組。如在講計算機程序設(shè)計時，重點針對專業(yè)的實際問題進(jìn)行程序分析。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實際了知識整合、交叉安排，加強了針對性和實用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。
5.加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。
計算機基礎(chǔ)教學(xué)建立了相對獨立的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大了實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中所占的比例，強調(diào)實踐與實習(xí)，實驗的目的不是為了驗證理論，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實際動手能力。同時，在授課計劃中還安排了多項相對獨立、逐步提升的階段性技能與綜合性實驗與訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的實踐操作能力。
6.課程組教師需要了解相關(guān)專業(yè)課教學(xué)重點，積極主動地為專業(yè)課服務(wù)。
課程組教師通過與相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師的溝通，以及與專業(yè)課教師之間相互聽課，及時地了解了專業(yè)急需用計算機解決的相關(guān)知識與問題，在備課和授課過程中都會將此部分內(nèi)容作為重點進(jìn)行講解，為今后學(xué)生利用計算機解決專業(yè)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。
7.開發(fā)了自主學(xué)習(xí)，課程服務(wù)專業(yè)的網(wǎng)站。
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課程組開發(fā)了計算機基礎(chǔ)系列課程網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括了課程的大綱、授課計劃、課件、習(xí)題、名師視頻等資料，方便了學(xué)生資料的獲取。同時，網(wǎng)站還重點設(shè)置了“專業(yè)學(xué)習(xí)模塊”，針對不同的專業(yè)，根據(jù)各個專業(yè)對計算機能力的需要設(shè)置了不同的模擬試題，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
8.適應(yīng)專業(yè)特點，精心設(shè)計案例。
案例式教學(xué)方法的實施是提高計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務(wù)專業(yè)，需要授課教師在案例設(shè)計之前需要與專業(yè)知識進(jìn)行對接，對案例進(jìn)行反復(fù)斟酌、思考與設(shè)計，好的案例可以幫助學(xué)生更好地記憶基本概念，理解所學(xué)知識，掌握基本技能。如在對會計專業(yè)進(jìn)行案例設(shè)計時，要盡可能將具有專業(yè)特色的案例融入教學(xué)過程中。在安排案例教學(xué)時有意識穿插更具會計專業(yè)特色的實例，在學(xué)習(xí)Word時，可以設(shè)計“財務(wù)報表”、“月份財務(wù)分析表”、“資產(chǎn)負(fù)債表”等案例，使學(xué)生在練習(xí)了表格排版的同時，了解了財務(wù)報表、財務(wù)分析表及資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)包含的基本信息，與會計專業(yè)基礎(chǔ)課有了更好的結(jié)合。在講解Excel時，可以重點與財務(wù)相關(guān)的公式與函數(shù)。在講授PPT時，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)А⒛赴娴母脑臁PT中表格和圖表的插入等操作，制作財務(wù)報告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財務(wù)狀況等。通過這些有針對性的、與專業(yè)知識相結(jié)合的案例講解，并結(jié)合布置一些有挑戰(zhàn)性或應(yīng)用性或有樂趣的任務(wù)、習(xí)題，使學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣大大提高。
三、結(jié)論
