時(shí)間：2023-03-21 17:12:03
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相對(duì)于傳統(tǒng)的業(yè)主主導(dǎo)采購(gòu)，設(shè)計(jì)、施工和試運(yùn)分別分包的項(xiàng)目模式，海外石油工程建設(shè)項(xiàng)目采用的EPCC總承包模式中，設(shè)計(jì)分包商的設(shè)計(jì)對(duì)于工程經(jīng)濟(jì)性有很大影響，在工程建設(shè)期間由于設(shè)計(jì)造成的不可控制風(fēng)險(xiǎn)大部分由業(yè)主轉(zhuǎn)嫁給了總承包商。因此，EPCC項(xiàng)目對(duì)于總承包商的設(shè)計(jì)技術(shù)管理水平及協(xié)調(diào)能力要求高。
1.1EPCC項(xiàng)目應(yīng)設(shè)置設(shè)計(jì)技術(shù)部
除項(xiàng)目主管設(shè)計(jì)、技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)外，EPCC項(xiàng)目應(yīng)設(shè)置設(shè)計(jì)技術(shù)部，設(shè)計(jì)技術(shù)部在項(xiàng)目前期將主要負(fù)責(zé)詳細(xì)設(shè)計(jì)的管理工作，詳細(xì)設(shè)計(jì)基本結(jié)束后，設(shè)計(jì)技術(shù)部相關(guān)工程師將轉(zhuǎn)移到現(xiàn)場(chǎng)，為現(xiàn)場(chǎng)施工和試運(yùn)提供技術(shù)支持。除部門(mén)經(jīng)理、副經(jīng)理、計(jì)劃工程師等管理人員外，還應(yīng)配有各主要專(zhuān)業(yè)工程師，如，工藝、配管、動(dòng)（靜）設(shè)備、電氣、儀表、土建、結(jié)構(gòu)工程師等。工程師的首要條件是精通專(zhuān)業(yè)，熟悉國(guó)際主流設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，能夠在本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)對(duì)設(shè)計(jì)分包商提交的設(shè)計(jì)文件進(jìn)行審核并確定技術(shù)方案，同時(shí)，應(yīng)具備一定的外語(yǔ)能力，能夠準(zhǔn)確理解外文的設(shè)計(jì)文件和圖紙，用外語(yǔ)探討和解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題。
1.2詳細(xì)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理
為對(duì)設(shè)計(jì)分包商有效地進(jìn)行管理，原則上應(yīng)考慮設(shè)計(jì)總承包模式，將EPCC項(xiàng)目的詳細(xì)設(shè)計(jì)工作分包給一家設(shè)計(jì)公司。若設(shè)計(jì)分包商將其中的一部分設(shè)計(jì)工作分包，分包公司資質(zhì)及工作范圍切割需得到總承包商設(shè)計(jì)技術(shù)部批準(zhǔn)，由設(shè)計(jì)分包商對(duì)分包公司進(jìn)行管理并對(duì)整體設(shè)計(jì)質(zhì)量和進(jìn)度負(fù)責(zé)。設(shè)計(jì)分包商應(yīng)成立單獨(dú)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目組，配有設(shè)計(jì)經(jīng)理、副經(jīng)理、計(jì)劃工程師等管理人員，同時(shí)，各專(zhuān)業(yè)應(yīng)選調(diào)具有較高專(zhuān)業(yè)水平和外語(yǔ)能力，并且熟悉國(guó)際主流設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的工程師?？偝邪淘O(shè)計(jì)技術(shù)部應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組主要人員逐一進(jìn)行面試并決定是否錄用，一旦錄用，若設(shè)計(jì)項(xiàng)目組主要人員退出項(xiàng)目必須得到總承包商設(shè)計(jì)技術(shù)部的批準(zhǔn)。
1.3詳細(xì)設(shè)計(jì)管理決策機(jī)制
EPCC項(xiàng)目部一般應(yīng)設(shè)置技術(shù)委員會(huì)，凡涉及重大設(shè)計(jì)方案調(diào)整或變更，必須由設(shè)計(jì)技術(shù)部報(bào)技術(shù)委員會(huì)討論批準(zhǔn)后方可提交業(yè)主。在技術(shù)委員會(huì)架構(gòu)下，由EPCC項(xiàng)目部主管領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)技術(shù)部經(jīng)理、副經(jīng)理、設(shè)計(jì)分包商項(xiàng)目經(jīng)理、副經(jīng)理等組成設(shè)計(jì)管理核心小組，核心小組組長(zhǎng)由EPCC項(xiàng)目部主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。設(shè)計(jì)管理核心小組負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)詳細(xì)設(shè)計(jì)工作，在出現(xiàn)技術(shù)爭(zhēng)議時(shí)，負(fù)責(zé)召集相關(guān)各方就技術(shù)問(wèn)題展開(kāi)討論并形成結(jié)論。
1.4詳細(xì)設(shè)計(jì)管理執(zhí)行機(jī)制
詳細(xì)設(shè)計(jì)管理一般應(yīng)實(shí)行專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人制。詳細(xì)設(shè)計(jì)分包商對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)都必須指定一個(gè)專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人，其對(duì)本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)文件負(fù)全責(zé)：組織、協(xié)調(diào)本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員按照設(shè)計(jì)計(jì)劃，在合同文件基礎(chǔ)上開(kāi)展詳細(xì)設(shè)計(jì)；審核、批準(zhǔn)本專(zhuān)業(yè)提交的設(shè)計(jì)文件，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量；并對(duì)本專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題、技術(shù)方案起決策作用。與之相對(duì)應(yīng)，EPCC設(shè)計(jì)技術(shù)部也應(yīng)指定各專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人在本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)有效控制設(shè)計(jì)分包商的設(shè)計(jì)進(jìn)度、設(shè)計(jì)變更和設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)，負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)對(duì)采購(gòu)、施工和試運(yùn)等部門(mén)的技術(shù)支持工作。
2詳細(xì)設(shè)計(jì)的管理與控制
海外石油工程建設(shè)EPCC項(xiàng)目通常是總價(jià)鎖定、工期鎖定，工作量增加索賠異常困難，一旦項(xiàng)目延期完成，將面臨巨額的工期罰款。在這種情況下，EPCC項(xiàng)目的詳細(xì)設(shè)計(jì)管理工作應(yīng)在保證設(shè)計(jì)安全、合理的前提下，嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)變更、提高設(shè)計(jì)質(zhì)量、加快設(shè)計(jì)進(jìn)度。
2.1嚴(yán)格控制詳細(xì)設(shè)計(jì)變更
設(shè)計(jì)管理對(duì)于控制項(xiàng)目成本起著至關(guān)重要的作用，設(shè)計(jì)費(fèi)僅占項(xiàng)目總投資額的3%～5%，而設(shè)計(jì)階段對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目造價(jià)的影響可達(dá)到75%，經(jīng)濟(jì)合理的設(shè)計(jì)能有效降低工程投資5%～20%。因此，設(shè)計(jì)階段是EPCC總承包商進(jìn)行成本控制最有效的環(huán)節(jié)。EPCC項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)管理首要目的就是在保證詳細(xì)設(shè)計(jì)安全、合理的前提下，在詳細(xì)設(shè)計(jì)階段把項(xiàng)目成本控制在總承包商可接受的范圍內(nèi)。采用限額設(shè)計(jì)法，按照投資限額分系統(tǒng)控制設(shè)計(jì)，在國(guó)內(nèi)EPCC項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理中是行之有效的好方法。但是，這種方法要求EPCC項(xiàng)目造價(jià)控制團(tuán)隊(duì)全程參與設(shè)計(jì)管理。由于海外石油工程建設(shè)EPCC項(xiàng)目通常由多個(gè)國(guó)家異地辦公，造價(jià)控制團(tuán)隊(duì)人員數(shù)量有限，因此，這一方法實(shí)施起來(lái)難度極大。海外石油工程建設(shè)EPCC項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì)FEED（前端工程與設(shè)計(jì)）通常較為詳細(xì)，已經(jīng)將設(shè)計(jì)方案、工藝流程、設(shè)備參數(shù)及材質(zhì)、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)等基本確定，因此，設(shè)計(jì)管理應(yīng)以業(yè)主招標(biāo)文件內(nèi)的FEED設(shè)計(jì)文件、標(biāo)前澄清、總承包商技術(shù)標(biāo)（以合同文件作為基礎(chǔ)），作為詳細(xì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，通過(guò)嚴(yán)格管理設(shè)計(jì)變更，控制設(shè)計(jì)分包商在合同范圍內(nèi)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，避免脫離合同要求的拔高設(shè)計(jì)和過(guò)度設(shè)計(jì)，從而將項(xiàng)目成本控制在合理范圍內(nèi)。設(shè)計(jì)變更主要分為3類(lèi)：第一類(lèi)是工作范圍調(diào)整；第二類(lèi)是設(shè)計(jì)優(yōu)化；第三類(lèi)是調(diào)整FEED設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)技術(shù)部各專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人應(yīng)作為本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)變更管理的第一技術(shù)負(fù)責(zé)人，若在詳細(xì)設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)設(shè)計(jì)變更，各專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人應(yīng)匯報(bào)至設(shè)計(jì)管理核心小組；若影響較大，則還應(yīng)由設(shè)計(jì)管理核心小組討論后上報(bào)至EPCC項(xiàng)目技術(shù)委員會(huì)。對(duì)于第一類(lèi)設(shè)計(jì)變更，應(yīng)由設(shè)計(jì)技術(shù)部提供詳細(xì)的工作范圍描述和工作量作為EPCC合同部變更談判的技術(shù)支持，待收到合同部明確指令后再開(kāi)展后續(xù)的詳細(xì)設(shè)計(jì)工作，要做到“變更不批，不增加工作范圍”。第二類(lèi)設(shè)計(jì)變更主要是FEED部分設(shè)計(jì)過(guò)于保守，存在嚴(yán)重的過(guò)度設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)技術(shù)部應(yīng)組織設(shè)計(jì)分包商做出穩(wěn)妥、安全的新設(shè)計(jì)方案，說(shuō)服業(yè)主技術(shù)人員接受和批準(zhǔn)，從而節(jié)約項(xiàng)目成本，為其他潛在的工作量增加創(chuàng)造成本空間，做到“確保安全，合理優(yōu)化，爭(zhēng)取成本空間”。第三類(lèi)設(shè)計(jì)變更主要是因?yàn)镕EED設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，需要調(diào)整設(shè)計(jì)方案，這類(lèi)的設(shè)計(jì)變更要區(qū)分處理。如果因?yàn)榘踩?、法律法?guī)等原因而不得不對(duì)詳細(xì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整，則設(shè)計(jì)技術(shù)部應(yīng)在推動(dòng)詳細(xì)設(shè)計(jì)的同時(shí)，將相關(guān)技術(shù)支持文件發(fā)給合同部，由合同部根據(jù)EPCC合同決定是否提起變更索賠，做到“事關(guān)安全必改，是否索賠合同確定”；如果因?yàn)闃I(yè)主提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如，原油黏度、含水、含鹽等發(fā)生變化而需要調(diào)整設(shè)計(jì)方案，則設(shè)計(jì)技術(shù)部應(yīng)在推動(dòng)詳細(xì)設(shè)計(jì)的同時(shí)，支持合同部開(kāi)展變更索賠，但是，采購(gòu)等工作應(yīng)在業(yè)主明確批準(zhǔn)變更后開(kāi)展，做到“責(zé)任不在我，設(shè)計(jì)可先改，變更不批不采”；如果詳細(xì)設(shè)計(jì)分包商或業(yè)主出于經(jīng)驗(yàn)或參考其他項(xiàng)目，要求改變?cè)O(shè)計(jì)方案，提高詳細(xì)設(shè)計(jì)要求，則設(shè)計(jì)技術(shù)部應(yīng)堅(jiān)決予以制止，在得到業(yè)主明確批準(zhǔn)變更后再按照新方案開(kāi)展設(shè)計(jì)，做到“不礙安全，變更不批不改”。如：伊朗北阿扎德干油田地面工程建設(shè)EPCC項(xiàng)目，在詳細(xì)設(shè)計(jì)執(zhí)行過(guò)程中，設(shè)計(jì)管理團(tuán)隊(duì)按照上述方法嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)變更，在油田集輸光纖工作范圍調(diào)整、消防泡沫系統(tǒng)和火炬設(shè)計(jì)高度優(yōu)化、油田開(kāi)發(fā)方案調(diào)整、水處理系統(tǒng)和天然氣外輸管線材質(zhì)升級(jí)、原油電脫鹽器操作溫度調(diào)整等設(shè)計(jì)變更中為EPCC總承包商避免了約2000萬(wàn)美元的損失。
2.2詳細(xì)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理
在EPCC總承包模式下，設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)項(xiàng)目成本、進(jìn)度和裝置的順利運(yùn)行至關(guān)重要，是決定工程質(zhì)量、控制工程費(fèi)用的重要因素。高質(zhì)量的設(shè)計(jì)文件可以保證采購(gòu)起點(diǎn)的高質(zhì)量；高質(zhì)量的設(shè)計(jì)圖紙可以減少施工返工，加快施工進(jìn)度；高質(zhì)量的設(shè)計(jì)文件可以確保裝置順利投產(chǎn)運(yùn)行。因此，設(shè)計(jì)管理的一個(gè)重要目標(biāo)就是要確保設(shè)計(jì)分包商的設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高其設(shè)計(jì)準(zhǔn)確性、適用性、合理性。
2.2.1確保設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性
詳細(xì)設(shè)計(jì)的質(zhì)量管理要確保設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，避免設(shè)計(jì)文件有明顯錯(cuò)誤，如，文字拼寫(xiě)錯(cuò)誤；語(yǔ)句不順；不同文件技術(shù)要求相互沖突；標(biāo)準(zhǔn)引用不當(dāng)；不同專(zhuān)業(yè)之間界面無(wú)法銜接等問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題可以通過(guò)提高設(shè)計(jì)工程師責(zé)任心，加強(qiáng)校對(duì)、審核力度，統(tǒng)一詳細(xì)設(shè)計(jì)規(guī)定等措施來(lái)減少乃至消除，采取的措施為：一是，建立一套完整的考核及獎(jiǎng)懲制度。對(duì)連續(xù)出現(xiàn)明顯設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的工程師，可由設(shè)計(jì)技術(shù)部對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人匯報(bào)給設(shè)計(jì)管理核心小組，經(jīng)討論后，責(zé)令其退出項(xiàng)目。二是，加強(qiáng)設(shè)計(jì)文件的校對(duì)、審核力度。詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組各專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人應(yīng)作為本專(zhuān)業(yè)的第一質(zhì)量負(fù)責(zé)人，認(rèn)真校對(duì)、審核設(shè)計(jì)文件，對(duì)本專(zhuān)業(yè)提交的所有設(shè)計(jì)文件質(zhì)量負(fù)首要責(zé)任。三是，詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組提交的所有設(shè)計(jì)文件，總承包商設(shè)計(jì)技術(shù)部各專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人應(yīng)與相應(yīng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人雙簽審核。四是，詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組應(yīng)對(duì)詳細(xì)設(shè)計(jì)遇到的共性問(wèn)題從項(xiàng)目層面統(tǒng)一做出規(guī)定，分發(fā)到各專(zhuān)業(yè)具體執(zhí)行。
2.2.2優(yōu)化設(shè)計(jì)
提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的另外一個(gè)層次是優(yōu)化設(shè)計(jì)，切實(shí)提高設(shè)計(jì)文件的深度，確保設(shè)計(jì)文件的準(zhǔn)確性和適用性。要求設(shè)計(jì)工程師必須有較強(qiáng)的責(zé)任心和較高的技術(shù)水平，采取的措施為：一是，要求詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目組加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人隊(duì)伍，所有的專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人必須具備在自己專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)決策的能力。二是，充分發(fā)揮項(xiàng)目組技術(shù)專(zhuān)家的作用，每周舉行設(shè)計(jì)交流例會(huì)，對(duì)重要技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題討論，集思廣益。對(duì)有可能進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化的問(wèn)題重點(diǎn)加以關(guān)注，持續(xù)進(jìn)行督促，直至形成結(jié)論。三是，強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)提出設(shè)計(jì)優(yōu)化方案并最終得到業(yè)主認(rèn)可的設(shè)計(jì)工程師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。如：伊朗北阿扎德干油田地面工程建設(shè)EPCC項(xiàng)目，F(xiàn)EED設(shè)計(jì)將高壓火炬高度確定為96m，安裝和檢修極為不便；詳細(xì)設(shè)計(jì)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)管理團(tuán)隊(duì)和設(shè)計(jì)分包商認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)FEED設(shè)計(jì)確定火炬高度時(shí)將太陽(yáng)輻射熱0.79kW/m2考慮了進(jìn)來(lái)，而根據(jù)APISTD521《泄壓和減壓系統(tǒng)》以及伊朗國(guó)家石油標(biāo)準(zhǔn)IPS-E-PR-460《火炬和泄放系統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)》，油田所處為偏遠(yuǎn)區(qū)域，計(jì)算火炬高度時(shí)可將太陽(yáng)輻射熱排除在外，從而將火炬高度調(diào)整優(yōu)化為45m，大大節(jié)約了采購(gòu)和施工成本。
2.3詳細(xì)設(shè)計(jì)進(jìn)度控制
詳細(xì)設(shè)計(jì)進(jìn)度控制對(duì)整個(gè)項(xiàng)目至關(guān)重要，如果設(shè)計(jì)進(jìn)度不能滿(mǎn)足計(jì)劃要求，則會(huì)影響設(shè)備材料的采購(gòu)、制造、供貨和現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度。海外石油工程建設(shè)EPCC項(xiàng)目通常是工期鎖定，如果延期完成，將面臨巨額的工期罰款。設(shè)計(jì)管理工作的一個(gè)主要挑戰(zhàn)就是在把握好設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提下，控制好詳細(xì)設(shè)計(jì)進(jìn)度，使設(shè)計(jì)的進(jìn)度計(jì)劃與設(shè)備材料采購(gòu)、現(xiàn)場(chǎng)施工及試運(yùn)行等進(jìn)度相互協(xié)調(diào)，確保設(shè)計(jì)進(jìn)度滿(mǎn)足采購(gòu)進(jìn)度計(jì)劃和現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度計(jì)劃的要求。為了給詳細(xì)設(shè)計(jì)爭(zhēng)取到足夠時(shí)間，EPCC項(xiàng)目總承包商可在開(kāi)始投標(biāo)時(shí)即先行與設(shè)計(jì)分包商組成聯(lián)合體，雙方約定風(fēng)險(xiǎn)與收益共擔(dān)。在EPCC項(xiàng)目投標(biāo)與談判過(guò)程中，設(shè)計(jì)分包商不但提供技術(shù)支持，同時(shí)，還在FEED設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上提前啟動(dòng)詳細(xì)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)完成工藝模擬計(jì)算、工藝物料平衡圖、管道儀表流程圖、站場(chǎng)平面布置圖、各專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及規(guī)格書(shū)等重要設(shè)計(jì)文件的校核、優(yōu)化和升版工作，確保EPCC合同授標(biāo)后能夠立即提交業(yè)主審批，從而盡快開(kāi)展HAZOP（危險(xiǎn)性和可操作性分析）、SIL（安全等級(jí)劃分）研究。同時(shí)，提前將長(zhǎng)周期設(shè)備的技術(shù)詢(xún)價(jià)文件包準(zhǔn)備好，盡快由采購(gòu)部發(fā)出。除提前啟動(dòng)詳細(xì)設(shè)計(jì)外，還應(yīng)主要從幾個(gè)方面控制詳細(xì)設(shè)計(jì)進(jìn)度：一是，詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)劃是綱，在詳細(xì)設(shè)計(jì)開(kāi)展之初就要由設(shè)計(jì)技術(shù)部牽頭，組織設(shè)計(jì)分包商、EPCC項(xiàng)目采購(gòu)部、施工部、試運(yùn)部對(duì)詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)行充分討論，制定出切實(shí)可行的詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)劃。計(jì)劃一旦確定，計(jì)劃工程師每周要對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)進(jìn)度和計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行跟蹤、計(jì)量與量化對(duì)比，并對(duì)落后的工作進(jìn)行分析，找出進(jìn)度滯后的原因，提出切實(shí)可行的進(jìn)度彌補(bǔ)措施；在外部條件發(fā)生重大變化時(shí)，設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃的編制和實(shí)施，必須及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，以確保設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃的指導(dǎo)性和可遵循性；同時(shí)，要盡最大努力確保工程關(guān)鍵設(shè)備和材料招標(biāo)技術(shù)文件的提交時(shí)間，確保工程進(jìn)度關(guān)鍵線路上設(shè)計(jì)圖紙及技術(shù)文件的提交時(shí)間。二是，要充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)質(zhì)量和設(shè)計(jì)進(jìn)度之間的辯證關(guān)系，在設(shè)計(jì)質(zhì)量與進(jìn)度出現(xiàn)矛盾時(shí)，要求設(shè)計(jì)分包商首先要確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。提高設(shè)計(jì)質(zhì)量需要增加文件的準(zhǔn)備時(shí)間，因而，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)度會(huì)有一些影響。但是，高質(zhì)量的設(shè)計(jì)文件會(huì)減少業(yè)主的審批意見(jiàn)，縮短業(yè)主的審批時(shí)間，同時(shí)，還會(huì)提高業(yè)主對(duì)于設(shè)計(jì)質(zhì)量的信任，為后續(xù)設(shè)計(jì)文件創(chuàng)造出更好的批復(fù)氛圍。三是，為避免廠商資料滯后而影響設(shè)計(jì)進(jìn)度，設(shè)計(jì)技術(shù)部各專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人應(yīng)積極做好廠商和設(shè)計(jì)分包商之間的協(xié)調(diào)與督促工作。設(shè)計(jì)分包商在招標(biāo)技術(shù)文件中要明確提出需要廠商提交的各種資料的時(shí)間，以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)審批時(shí)間，該要求將作為采購(gòu)合同文件的一部分，同時(shí)，也是設(shè)計(jì)技術(shù)部各專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人后期協(xié)調(diào)與督促的依據(jù)。在與廠商簽訂采購(gòu)合同后，設(shè)計(jì)技術(shù)部各專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人應(yīng)與EPCC項(xiàng)目采購(gòu)部及設(shè)計(jì)分包商密切配合，嚴(yán)格督促?gòu)S商按時(shí)提交廠商資料，以及設(shè)計(jì)分包商及時(shí)返回審批意見(jiàn)。必要時(shí)，設(shè)計(jì)技術(shù)部各專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人可通過(guò)采購(gòu)部安排廠商與設(shè)計(jì)分包商工程師進(jìn)行集中辦公，以便加快技術(shù)溝通。
3結(jié)語(yǔ)
(―)適時(shí)制(JIT)
這是一種嚴(yán)格的需求帶動(dòng)生產(chǎn)制度，要求企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理各環(huán)節(jié)緊密協(xié)調(diào)配合,原材料、零部件、產(chǎn)成品保質(zhì)保量并適時(shí)地送到后一加工(或銷(xiāo)售)環(huán)節(jié),其目的是使原材料、產(chǎn)品及產(chǎn)成品等各類(lèi)存貨保持在最低水平,盡可能實(shí)現(xiàn)“零存貨”,以降低存貨成本。
(二)全面質(zhì)量管理(TQM)
TQM的目標(biāo)就是公司在生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)追求產(chǎn)品“零缺陷”，并由顧客最終界定質(zhì)量。TQM對(duì)計(jì)量和報(bào)告員工業(yè)績(jī)的會(huì)計(jì)來(lái)講,就是產(chǎn)生了質(zhì)量會(huì)計(jì)這一新學(xué)科。另外,在TQM情況下，會(huì)計(jì)人員績(jī)效衡量標(biāo)準(zhǔn)包括了產(chǎn)品的可靠度、服務(wù)的及時(shí)性等促使管理人員努力提高產(chǎn)品質(zhì)量的非貨幣性指標(biāo)。
(三)戰(zhàn)略管理
所謂戰(zhàn)略管理，就是著眼于對(duì)企業(yè)發(fā)展有長(zhǎng)期性、根本性影響的問(wèn)題進(jìn)行決策和制定政策，以便在市場(chǎng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，確保有效完成公司目標(biāo)。戰(zhàn)略管理思想對(duì)成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)的影響主要體現(xiàn)在戰(zhàn)略成本管理的提出。
(四)基準(zhǔn)管理和持續(xù)改進(jìn)
管理方法的新趨勢(shì)就是基準(zhǔn)與持續(xù)改進(jìn)的結(jié)合。所謂基準(zhǔn)就是以公司外部或內(nèi)部最優(yōu)的業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自身的生產(chǎn)活動(dòng)；持續(xù)改進(jìn)意味著管理人員不是一次性地確定基準(zhǔn)，而是持續(xù)不斷改進(jìn)提高的過(guò)程。基準(zhǔn)管理與持續(xù)改進(jìn)對(duì)成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)的影響主要表現(xiàn)在管理人員和會(huì)計(jì)師們認(rèn)識(shí)到降低成本要向本行業(yè)最好的公司學(xué)習(xí)，以同質(zhì)產(chǎn)品的最低成本作為基準(zhǔn),了解自身與最優(yōu)者的差距,并分析其原因,進(jìn)而實(shí)行企業(yè)再造工程以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。
(五）目標(biāo)管理
按目標(biāo)進(jìn)行管理，要求一個(gè)企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)應(yīng)當(dāng)確定總的奮斗目標(biāo),如利潤(rùn)總額、資金利潤(rùn)率等,并據(jù)以指導(dǎo)、組織動(dòng)員員工為完成企業(yè)總目標(biāo)而努力。目標(biāo)管理對(duì)成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)的影響就是目標(biāo)成本的制定、分解、控制和分析。
二、對(duì)策
(一)加強(qiáng)成本理論的研究，提高我國(guó)成本會(huì)計(jì)水平
要建立具有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)理論研究方法體系，理論研究者必須沖破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)觀的束縛,解放思想，勇于開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域和研究課題;應(yīng)本著創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),深入企業(yè)調(diào)查研究,同實(shí)際工作者密切合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題;廣泛開(kāi)展案例分析，從理論高度提煉成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，理論研究應(yīng)針對(duì)我國(guó)成本會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題致力于將理論研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。在此基礎(chǔ)上，講究實(shí)效,建立成本會(huì)計(jì)理論研究成果的考核、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮成本理論研究對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
(二)成本會(huì)計(jì)工作者應(yīng)更新觀念，樹(shù)立成本效益、成本回避思想
充分發(fā)揮成本會(huì)計(jì)的職能作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谠u(píng)價(jià)企業(yè)成本工作績(jī)效時(shí)，往往把成本升降作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。這在理論上是說(shuō)不通的，因?yàn)槌杀局槐憩F(xiàn)一定時(shí)期內(nèi)所發(fā)生的各種勞動(dòng)耗費(fèi),至于這種耗費(fèi)效益如何,卻不是產(chǎn)品成本指標(biāo)本身所能反映出來(lái)的。因?yàn)槠髽I(yè)投產(chǎn)新型差異化產(chǎn)品，從短期看往往開(kāi)支較大,但實(shí)際上這些新型差異化產(chǎn)品可以擴(kuò)大市場(chǎng)占有率，從而得到更高的成本效益。所以，為未來(lái)增效而正視樹(shù)立成本效益思想，有利于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的制定。
(三)推進(jìn)成本會(huì)計(jì)電算化
利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為中心的信息管理手段已成為現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)的一種必然發(fā)展趨勢(shì)。企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作以電子計(jì)算機(jī)為手段，大大加快了信息反饋速度，增強(qiáng)了業(yè)務(wù)處理能力，對(duì)于及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、決策和核算,有效地實(shí)施成本控制,全面地考核、分析成本，都有重要意義。實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)電算化是當(dāng)務(wù)之急，是實(shí)行新的成本會(huì)計(jì)方法的技術(shù)前提。為了推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化深入發(fā)展，必須加快會(huì)計(jì)電算化從核算型向管理型轉(zhuǎn)變,將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)有機(jī)地融入企業(yè)整個(gè)管理信息系統(tǒng),通過(guò)電算化的應(yīng)用,為成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)提供可靠的技術(shù)支持。
(四)學(xué)習(xí)外國(guó)一切先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，博采眾長(zhǎng)，為我所用
西方成本會(huì)計(jì)是一門(mén)歷史悠久的生機(jī)勃勃的學(xué)科。特別是隨著適時(shí)制、戰(zhàn)略管理、基準(zhǔn)管理、限制理論、行為科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程和電子計(jì)算機(jī)等各種科學(xué)技術(shù)成就在成本會(huì)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，形成了新型的著重管理的經(jīng)營(yíng)型成本會(huì)計(jì)。為了發(fā)展完善我國(guó)的成本會(huì)計(jì)，借鑒西方成本會(huì)計(jì)理論與方法是非常必要的。
(五)總結(jié)和推廣我國(guó)行之有效的成本會(huì)計(jì)方法
（一）學(xué)生缺乏對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣高中歷史教學(xué)有效性的提高離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)在要素。而缺乏興趣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。大多數(shù)學(xué)生表示對(duì)歷史很感興趣但卻不喜歡上歷史課，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)仍然是以死記硬背為主，歷史教育的本質(zhì)意義被忽視。高中歷史是一門(mén)很?chē)?yán)肅的學(xué)科，內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)瑣碎，需要記憶的內(nèi)容較多，負(fù)擔(dān)稍重，而且學(xué)習(xí)過(guò)程中更注重專(zhuān)題研究和學(xué)習(xí)方法，這使得歷史成績(jī)不易迅速提高。這些都挫傷了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史這項(xiàng)科目是最沒(méi)有應(yīng)用意義的。
（二）教師尚未改變“應(yīng)試教育”的教學(xué)理念應(yīng)試教育根深蒂固，其考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使廣大師生在新課程面前顯得無(wú)能為力，使富有活力的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式流于形式。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，試圖在最短的時(shí)間內(nèi)將盡可能多的知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種純理論知識(shí)的講授導(dǎo)致課堂內(nèi)容死板缺乏張力，忽視了啟發(fā)性教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生只是被動(dòng)地接收歷史知識(shí)，并不加以理解，且盲目記憶，缺乏思索。這樣的教學(xué)不可能獲得好的效果，更談不上對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和自身素質(zhì)的全面發(fā)展。
（三）歷史教師自身的歷史素養(yǎng)不高有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教育目標(biāo)，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握，這就對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求。教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，這就要求教師在備課時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)思路，展現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)美，并要求教師從全局出發(fā)，了解歷史發(fā)展的整個(gè)流程，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，知曉實(shí)用的教學(xué)方法等。許多教師教學(xué)缺乏追求，沒(méi)有激情，且歷史知識(shí)的儲(chǔ)備有限，照搬照抄教學(xué)大綱，同時(shí)由于自身水平的限制，在教學(xué)模式的開(kāi)展創(chuàng)新上也很難有所突破，使得歷史教學(xué)水平始終停留在授課的層次，未能真正達(dá)到教育的目的。
二、提高高中歷史教學(xué)有效性的對(duì)策
（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效教學(xué)實(shí)施的核心是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為此，我們要從研究教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)圈子突圍出來(lái)，以教育心理學(xué)為理論支撐，立足于學(xué)情、學(xué)法的研究，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要注意創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，用真誠(chéng)的態(tài)度推動(dòng)學(xué)生一起參與教學(xué)課堂，讓學(xué)生有發(fā)揮自己才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，打破常規(guī)進(jìn)行思考，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)以及提出問(wèn)題。這樣，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)、有效地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而形成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師還要注重非智力因素的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建“態(tài)度、習(xí)慣、方法”三結(jié)合的學(xué)法策略，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式歷史課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣培養(yǎng)能力。這就要求教學(xué)活動(dòng)要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的特點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)制型”課堂向“民主型”課堂，“封閉型”課堂向“開(kāi)放型”課堂的轉(zhuǎn)變。教師除了轉(zhuǎn)換角色，還應(yīng)該完善教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)講授模式。1.巧設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。通過(guò)設(shè)置合理多樣的教學(xué)情景，使枯燥煩悶的歷史課堂變得生動(dòng)活潑，可以有效激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)與探究。2.科學(xué)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)設(shè)疑。設(shè)置的問(wèn)題要具備目的性、適應(yīng)性和新穎性，以激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)，以達(dá)到“啟發(fā)式”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，注重啟發(fā)學(xué)生的思路，協(xié)助學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并能夠順利解決問(wèn)題。4.及時(shí)有效的評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)。對(duì)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，并非僅僅檢查學(xué)習(xí)成果。教師的評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)是人性化的，要注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，要多方面、多視角地對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合、客觀、全面的歸納總結(jié)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)時(shí)的把握。
【摘要】在幼兒游戲教學(xué)中，教師有效地提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，有效提問(wèn)是游戲教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。文章從教師提問(wèn)要具有針對(duì)性、有序性、開(kāi)放性、情境性、懸念性等幾個(gè)方面來(lái)闡述有效提問(wèn)的幾種策略。
關(guān)鍵詞 幼兒游戲；有效提問(wèn)；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）24-0028-02
根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到的理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！币虼耍螒蛟谟變航虒W(xué)當(dāng)中處于主要和重要的地位。在游戲教學(xué)中，教師提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)行為，在開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師提問(wèn)的隨意性、封閉性等問(wèn)題。有效地提問(wèn)教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以保證教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，分析和探討幼兒游戲教學(xué)中的有效提問(wèn)策略對(duì)幼兒教師的實(shí)踐教學(xué)起著很好的指導(dǎo)作用。
一、提問(wèn)要有針對(duì)性
提問(wèn)要有針對(duì)性是指幼兒教師在游戲教學(xué)中的提問(wèn)要具有目的性和關(guān)鍵性，要根據(jù)游戲教學(xué)的具體情境進(jìn)行有意義地提問(wèn)，它能幫助幼兒迅速地了解游戲的性質(zhì)和本質(zhì)，學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則。比如，在幼兒中班游戲《跳房子》的教學(xué)中，有些幼兒會(huì)跳出格子外面或小石子沒(méi)有跳進(jìn)格子里面。這時(shí)候教師就需要問(wèn)小朋友：“我們跳房子是為了什么呀？我們的最終目的就是把小石子擲入任何一個(gè)空格子里面，這個(gè)格子就屬于你，你就可以蓋房子了呀！我們有些小朋友跳到格子外面或者小石子沒(méi)有進(jìn)入格子里面，那小朋友還能在格子里面蓋房子嗎？最后你的房子會(huì)蓋得比別人多嗎？”等等，一系列具有針對(duì)幼兒游戲中偏離游戲規(guī)則的提問(wèn)，能有效地讓幼兒快速地回到游戲當(dāng)中，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
二、提問(wèn)要有有序性
提問(wèn)要有有序性是指教師提問(wèn)時(shí)要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的邏輯思維，有順序、有條理地對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，它能使目標(biāo)清晰不混雜，從而完善教學(xué)活動(dòng)。比如，在大班科學(xué)活動(dòng)游戲《有趣的磁鐵》教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先準(zhǔn)備好中國(guó)地圖一張，在地圖上面放好一個(gè)磁鐵小矮人，教師在桌子底下拿著另外一個(gè)磁鐵吸引著小矮人在地圖上面到處游走。這時(shí)候，教師可以問(wèn)：“小朋友們你們知道是誰(shuí)在幫助小矮人周游世界嗎？”然后引出今天的主題：認(rèn)識(shí)磁鐵并且講解磁鐵的性質(zhì)。接著教師又提問(wèn)：“小朋友們?cè)谏钪杏袥](méi)有用到過(guò)磁鐵？磁鐵能吸住哪些東西？”于是教師又從小袋子里拿出鋼筆、鐵釘、針、塑料、橡皮擦等一些日常生活中常見(jiàn)的小東西，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒拿著磁鐵去吸引這些小東西。接著，教師根據(jù)學(xué)生們吸磁鐵的結(jié)果來(lái)提問(wèn)：“小朋友用磁鐵吸住了很多東西，也有很多東西沒(méi)有被吸住，小朋友能不能把它們分開(kāi)來(lái)放？請(qǐng)幼兒將磁鐵能吸住的和不能吸住的分開(kāi)擺放?！弊詈?，教師根據(jù)幼兒擺放的情況提問(wèn)：“為什么有的東西能被吸住，有的東西不能被吸??？被吸住的東西是什么做的呢？”最后教師和幼兒一起總結(jié)：鐵制品的東西能被磁鐵吸住。這樣，根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展的順序提出相應(yīng)的問(wèn)題，可以引導(dǎo)幼兒一步一步了解到磁鐵的神奇與性質(zhì)，增強(qiáng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和探索事物的好奇心。
三、提問(wèn)要有開(kāi)放性
提問(wèn)要有開(kāi)放性是指教師提問(wèn)方式不限定問(wèn)題的答案，幼兒可以有各種不同的答案。該提問(wèn)能夠讓幼兒展開(kāi)豐富的想象力，能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性、變通性和精密性。開(kāi)放性提問(wèn)可以延續(xù)兒童對(duì)探究對(duì)象的探索興趣以及對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘暮颓笾?。興趣是兒童進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的前提，教師利用拓展性提問(wèn)，在激發(fā)兒童認(rèn)識(shí)和探索當(dāng)下探究對(duì)象的同時(shí)，也可以適時(shí)引導(dǎo)他們舉一反三，由此及彼，生發(fā)出新的探究興趣，從而為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。比如，在幼兒大班《翻花繩》的游戲教學(xué)當(dāng)中，教師示范單人玩的“老蛇脫皮”、“降落傘”、“金魚(yú)”等花樣時(shí)，幼兒對(duì)教師用靈巧的手編制出各種花樣的繩子感到驚嘆與好奇時(shí)，教師提問(wèn)：“小朋友們覺(jué)得老師玩的花繩好不好看呀？請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力，看看還能變出什么樣的花繩來(lái)。在日常生活中，我們還可以利用哪些簡(jiǎn)單又方便的材料來(lái)替代花繩？”等等。結(jié)果，幼兒根據(jù)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，通過(guò)雙人玩、三人玩，翻出了“面條”、“牛眼”、“麻花”、“手絹”等不同樣式。同時(shí)，他們還找到了花繩的替代品：皮筋、毛線、鞋帶等簡(jiǎn)單又環(huán)保的材料。這些開(kāi)放性的問(wèn)題能激發(fā)幼兒想象的翅膀，使他們?cè)诓煌５靥剿骱蛯?shí)踐中得到不同的答案，既能延伸教學(xué)活動(dòng)，又能開(kāi)發(fā)幼兒的發(fā)散和創(chuàng)新思維。
四、提問(wèn)要有情境性
提問(wèn)要有情境性是指幼兒教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的與主題相關(guān)的情境，在相關(guān)環(huán)境中渲染一種神秘的氣氛，吸引幼兒的注意力，從而引入與主題相關(guān)的問(wèn)題?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。情境性提問(wèn)可以引導(dǎo)幼兒借助以往的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和推理。在這個(gè)過(guò)程中，教師和幼兒扮演不同的角色，適時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒“身臨其境”地進(jìn)行聯(lián)想。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，會(huì)起到事半功倍的效果，比如，在幼兒小班《吹泡泡》的游戲中，教師準(zhǔn)備好吸管、洗衣粉、水、小攪拌、杯子等材料，然后用吸管在攪拌好的洗衣粉水中吹出五顏六色的泡泡。幼兒面對(duì)神奇的泡泡，自然會(huì)不停地追趕泡泡，這時(shí)，教師就可以提問(wèn)：“我們平時(shí)在哪兒見(jiàn)過(guò)泡泡？哪些東西可以變出泡泡來(lái)？”在幼兒討論、交流之后，就開(kāi)始讓他們嘗試做泡泡水。這時(shí)，教師再以手中做好的泡泡水為道具對(duì)幼兒提問(wèn)：“水是什么樣子的？加入洗衣粉后會(huì)發(fā)生什么變化呢？加入洗衣粉后，洗衣粉去哪兒了？有什么辦法可以讓洗衣粉快速地溶解形成泡泡水呢？”然后引導(dǎo)幼兒利用手中的小攪拌來(lái)加速洗衣粉溶解，在這種真實(shí)的情境中引導(dǎo)他們制作泡泡水并且試吹泡泡。在游戲結(jié)束后，教師可以提問(wèn)：“除了洗衣粉還有什么溶解在水中能夠變出泡泡來(lái)？”等等。這樣，根據(jù)一定的情境提出相應(yīng)的問(wèn)題，既可以讓幼兒產(chǎn)生興趣，使他們愉悅地融入游戲當(dāng)中，又可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力等。
五、提問(wèn)的懸念性
提問(wèn)的懸念性是指教師在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)活動(dòng)發(fā)展的步驟，一步一步，環(huán)環(huán)相扣地提問(wèn)，使幼兒能夠集中注意力并帶著濃厚的好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在小班游戲活動(dòng)《西瓜越變?cè)叫 返慕虒W(xué)當(dāng)中，教師準(zhǔn)備好刀、鋸、鏟子等工具，西瓜、氣球、濕毛巾若干。教師首先利用氣球放氣變魔術(shù)，使氣球越變?cè)叫?，由此?lái)引出話題：“氣球?yàn)槭裁磿?huì)變小，我們的西瓜可不可以也變小呢？”接著，再用西瓜變魔術(shù)：用刀子切西瓜，使西瓜有三次不同的變化。西瓜開(kāi)始變了，變變變——教師輕輕地把西瓜切成兩半，接著又提問(wèn)：“小朋友們看看它像什么？”這樣，啟發(fā)幼兒想象，并允許他們用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)，比如：盆、瓢、碗、頭盔，等等。接著教師又開(kāi)始提問(wèn)：“你們看，西瓜開(kāi)始變了，變變變——用刀子把西瓜切成八瓣或十六瓣，開(kāi)成一朵花樣，小朋友再看看它像什么？”最后教師繼續(xù)：“你們看！變變變——西瓜開(kāi)始變了，輕輕把西瓜打開(kāi)呈現(xiàn)一小塊，看它像什么？”在不斷地演練和提問(wèn)中，吸引幼兒進(jìn)入到游戲當(dāng)中，促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)揮，也使他們了解到了西瓜的性質(zhì)。
實(shí)踐證明，在游戲教學(xué)當(dāng)中，教師的有效提問(wèn)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者還會(huì)不斷地探究有效提問(wèn)策略，不斷地豐富教學(xué)理論，以提高自身的教學(xué)水平。
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關(guān)鍵詞 歷史；課堂提問(wèn)；有效性；優(yōu)化
《學(xué)記》說(shuō)“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！逼湟馑际恰敖處熞朴谝龑?dǎo)，而不是勉強(qiáng)牽引，要激勵(lì)他而不是壓制他，要啟發(fā)他而不是代替他。”從先賢的這些話中，我們不難看出，提問(wèn)，尤其是恰當(dāng)?shù)?、有效的提?wèn)在教學(xué)過(guò)程中具有極其重要的作用，在我們高中歷史課堂教學(xué)中尤其應(yīng)該注意。
有效性提問(wèn)是高中歷史課堂教學(xué)的生命線，是溝通教師與學(xué)生之間的有效的橋梁和紐帶，是教師傳授知識(shí)和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，有效性提問(wèn)作用不可小覷。
但在課堂教學(xué)中，許多教師開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)只有其形式而無(wú)實(shí)質(zhì)，教師在課堂上的無(wú)效提問(wèn)現(xiàn)象較為突出。對(duì)高中歷史課堂教學(xué)中的有效性提問(wèn)，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前存在的弊端和對(duì)策，作一分析，以期能與同行探討。
筆者在教學(xué)和聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前高中歷史課堂教學(xué)提問(wèn)存在的一些弊端，主要有以下幾方面：
首先，部分老師課堂提問(wèn)沒(méi)有方向性，淺顯瑣碎問(wèn)題過(guò)多。一些教師為了活躍課堂氣氛，在課堂提問(wèn)時(shí)只要求學(xué)生簡(jiǎn)單的可以以“對(duì)”與“錯(cuò)”作回答，變“滿(mǎn)堂灌”為“滿(mǎn)堂問(wèn)”，雖然具有一定的提問(wèn)量，但沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的思考，致使學(xué)生找不到核心問(wèn)題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
其次，部分老師課堂提問(wèn)準(zhǔn)備不充分，隨意性較大。有些教師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不研究學(xué)情，在課堂上隨意設(shè)問(wèn)，想起什么問(wèn)什么。結(jié)果使所提問(wèn)題要么過(guò)淺，要么過(guò)深，要么不著邊際，可有可無(wú)。
再次，部分老師課堂提問(wèn)流于形式，候答時(shí)間過(guò)短，學(xué)生無(wú)法充分思維。多數(shù)教師在公開(kāi)課教學(xué)中搭花架子，提問(wèn)時(shí)，生怕時(shí)間不夠，只留幾秒鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題，并在學(xué)生還未想好答案時(shí)就重復(fù)問(wèn)題或請(qǐng)另外的學(xué)生回答，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題失去信心，減少了學(xué)生的思維，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生思維的能力。
還有，部分教師評(píng)價(jià)枯燥，無(wú)法給予針對(duì)性的反饋。有的教師對(duì)學(xué)生的作答只是簡(jiǎn)單地停留在判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”的層面上，并未對(duì)學(xué)生起一定的引向、指點(diǎn)迷津的作用，更有甚者，對(duì)學(xué)生的回答不理不睬，未作評(píng)價(jià)就讓學(xué)生坐下。
那么，如何解決以上的這些弊端，使我們的高中歷史教學(xué)課堂提問(wèn)更具有效性呢？關(guān)于對(duì)提高課堂有效提問(wèn)的解決措施，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
首先，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分挖掘提問(wèn)的功能，讓教學(xué)效果事半功倍。（1）凝聚學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。教師要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的提問(wèn)，把學(xué)生分散的注意力和興趣集中到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。（2）加強(qiáng)師生間的互相交流。教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，照顧不同層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答做出合理的反饋，或鼓勵(lì)，或引導(dǎo)，充分了解學(xué)生獲取、組織和評(píng)價(jià)信息的能力。（3）幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生有目的性的思考。教師一般在新課導(dǎo)入、主題學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)等階段進(jìn)行提問(wèn)。教師通過(guò)導(dǎo)入提問(wèn)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系；通過(guò)主題學(xué)習(xí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和歷史發(fā)展脈絡(luò)，加深對(duì)歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，透過(guò)現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)；通過(guò)課堂小結(jié)提問(wèn)，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛、檢查反饋、升華知識(shí)的目的。（4）培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)通過(guò)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、認(rèn)知、理解和知識(shí)遷移等能力，從而實(shí)現(xiàn)多維的教學(xué)目標(biāo)。
其次，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握提問(wèn)的原則進(jìn)行有效的提問(wèn)。（1）聯(lián)系實(shí)際。就是從社會(huì)熱點(diǎn)與生活熱點(diǎn)人手，從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。如，教師可提供當(dāng)前的重要材料，如活動(dòng)的猖獗、兩岸的交流、我國(guó)政府對(duì)臺(tái)灣的政策、美國(guó)政府有關(guān)的政策等，進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生加深對(duì)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)奮發(fā)向上的斗志。（2）以舊促新。就是從學(xué)生已有的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以舊啟新，新舊整合。在鞏固學(xué)生已有知識(shí)的前提下，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，生成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。（3）合理運(yùn)用等待和賞識(shí)激勵(lì)。教師在課堂提問(wèn)中首先要學(xué)會(huì)使用等待這種技巧。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師在提出問(wèn)題后，要等待足夠長(zhǎng)的時(shí)間，不要馬上重復(fù)問(wèn)題或指定別的學(xué)生來(lái)回答，其目的是為學(xué)生提供一定的問(wèn)題思考時(shí)間；二是在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師也應(yīng)該等待足夠的時(shí)間，再對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)或者再提另外的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)詳細(xì)說(shuō)明、斟酌、補(bǔ)充或者修改他們的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)、完善，而不至于打斷他們的思路。
教師對(duì)學(xué)生的答案或方法，正確的應(yīng)加以贊賞，這是“錦上添花”；錯(cuò)誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識(shí)并糾正，讓他們看到自己的成績(jī)，以利再學(xué)。
總之，作為一名高中歷史教師，在課堂教學(xué)中的提問(wèn)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，一定要遵循提問(wèn)的原則，從教學(xué)的實(shí)際需要入手，針對(duì)教與學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，設(shè)計(jì)出有效性的問(wèn)題，才能讓課堂顯示蓬勃的活力，讓師生的思維在教學(xué)中迸發(fā)出智慧的火花。
參考文獻(xiàn)：
吳文學(xué)介紹，與世界先進(jìn)水平相比，中國(guó)郵輪旅游起步較晚，從2006年國(guó)家旅游局主辦首屆中國(guó)郵輪產(chǎn)業(yè)發(fā)展大會(huì)起，中國(guó)郵輪旅游剛剛走過(guò)10年的發(fā)展歷程。10年來(lái)，中國(guó)政府積極推動(dòng)郵輪旅游發(fā)展，特別是2012年以來(lái)，國(guó)家旅游局先后批復(fù)設(shè)立了上海金山、虹口，天津?yàn)I海新區(qū)、廣東深圳蛇口和青島等4家“中國(guó)郵輪旅游發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”；2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳了《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)旅游投資和消費(fèi)的若干意見(jiàn)》，明確提出要加快郵輪旅游發(fā)展；國(guó)家旅游局會(huì)同有關(guān)六部委了《關(guān)于促進(jìn)旅游裝備制造業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，旨在加快構(gòu)建新時(shí)期郵輪旅游發(fā)展的大格局。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年中國(guó)有10個(gè)港口接待過(guò)郵輪，包括大連、天津、青島、煙臺(tái)、上海、舟山、廈門(mén)、廣州、海口、三亞，全國(guó)共接待郵輪629艘次，同比增長(zhǎng)35%；郵輪旅客出入境248萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)44%。其中，接待母港郵輪539艘次，同比增長(zhǎng)47%；乘坐母港郵輪出入境的中國(guó)游客222萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)50%；乘坐郵輪訪問(wèn)中國(guó)的境外游客25.6萬(wàn)人次，中國(guó)已經(jīng)成為全球重要的郵輪旅游客源國(guó)。
吳文學(xué)指出，當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，中國(guó)旅游業(yè)一直呈現(xiàn)出旅游消費(fèi)和投資兩旺的良好態(tài)勢(shì)。2016年1～4月，全國(guó)實(shí)際完成旅游投資2145億元，同比增長(zhǎng)27%，增幅比去年同期提高9個(gè)百分點(diǎn)。預(yù)計(jì)到2020年，中國(guó)境內(nèi)旅游總消費(fèi)將達(dá)到5.5萬(wàn)億元，城鄉(xiāng)居民年人均出游將達(dá)到5次，旅游業(yè)增加值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重將超過(guò)10%。旅游發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭必將為未來(lái)郵輪旅游的發(fā)展帶來(lái)新的更大的戰(zhàn)略機(jī)遇。預(yù)計(jì)到2020年，中國(guó)出入境郵輪旅游將突破350萬(wàn)人次，成為亞太地區(qū)最具活力、最大規(guī)模的郵輪旅游市場(chǎng)。毋庸置疑，從現(xiàn)在開(kāi)始，中國(guó)郵輪旅游將再次迎來(lái)一個(gè)大發(fā)展的“黃金十年”。
吳文表示，為迎接中國(guó)郵輪旅游的新時(shí)代，中國(guó)政府將立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、立足產(chǎn)業(yè)、立足需求、立足融合，重點(diǎn)做好以下工作：
一是著力培育郵輪旅游新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。搞好郵輪游艇產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)落地，力求在發(fā)展的初始階段占有一席之地；著力增強(qiáng)郵輪經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能力，充分發(fā)揮自身能力優(yōu)勢(shì)，求得郵輪業(yè)態(tài)從無(wú)到有的穩(wěn)步發(fā)展。
二是落實(shí)發(fā)展規(guī)劃與國(guó)際通行規(guī)則。國(guó)家旅游局將盡快出臺(tái)《中國(guó)郵輪旅游發(fā)展總體規(guī)劃》，重點(diǎn)從需求的角度，從目前可認(rèn)識(shí)的問(wèn)題入手，對(duì)中國(guó)郵輪旅游發(fā)展的指導(dǎo)原則、基本定位、發(fā)展目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、產(chǎn)品建設(shè)、業(yè)態(tài)培育、政策框架等進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。推動(dòng)相關(guān)部門(mén)共同開(kāi)展郵輪設(shè)計(jì)建造、維修、管理服務(wù)等方面的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范研究，形成與國(guó)際通行規(guī)則相銜接的郵輪旅游標(biāo)準(zhǔn)體系。
三是加快郵輪游艇文化的普及。中國(guó)是海洋大國(guó)，應(yīng)不斷增強(qiáng)國(guó)人的藍(lán)色國(guó)土意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)海洋、保護(hù)海洋、利用海洋的理念。積極支持郵輪旅游企業(yè)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)內(nèi)涵豐富、主題鮮明的郵輪產(chǎn)品，打造富有特色的郵輪航線和郵輪目的地。
四是推進(jìn)郵輪運(yùn)營(yíng)與設(shè)計(jì)制造相結(jié)合。目前，中國(guó)的郵輪旅游還處于“借”船出海和“借”船入海的階段，世界郵輪旅游大家庭中還沒(méi)有一艘中國(guó)企業(yè)生產(chǎn)乃至設(shè)計(jì)、研發(fā)的大型郵輪?，F(xiàn)今，中國(guó)已經(jīng)擁有比較成熟的造船工業(yè)體系、完善的基礎(chǔ)配套設(shè)施、優(yōu)秀的工程師和技術(shù)人員。國(guó)家旅游局愿意與相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)溝通，積極推動(dòng)國(guó)內(nèi)有實(shí)力的造船企業(yè)與國(guó)外郵輪設(shè)計(jì)、建造企業(yè)開(kāi)展技術(shù)和商務(wù)合作，與國(guó)際郵輪配套企業(yè)深化交流合作，逐步構(gòu)建國(guó)內(nèi)郵輪專(zhuān)業(yè)化配套體系，逐步開(kāi)拓國(guó)際主流郵輪建造市場(chǎng)。
五是堅(jiān)持郵輪旅游企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”雙輪驅(qū)動(dòng)。繼續(xù)鼓勵(lì)國(guó)際郵輪公司開(kāi)辟更多中國(guó)母港航線，吸引更多的國(guó)際郵輪掛靠中國(guó)港口、開(kāi)展多種形式的合作。同時(shí)，也鼓勵(lì)具有實(shí)力的國(guó)內(nèi)企業(yè)“走出去”開(kāi)展國(guó)際郵輪跨國(guó)經(jīng)營(yíng)，建立國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)體系，并購(gòu)國(guó)外郵輪設(shè)計(jì)研發(fā)機(jī)構(gòu)，提升中國(guó)郵輪旅游自主研發(fā)設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)中國(guó)郵輪旅游在國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)。
六是加快郵輪旅游人才培養(yǎng)。鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)高校加強(qiáng)郵輪旅游學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，深化與國(guó)外專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和高校的交流與合作，加大培養(yǎng)郵輪旅游業(yè)發(fā)展所亟需的郵輪經(jīng)營(yíng)管理、郵輪旅游銷(xiāo)售、郵輪旅游服務(wù)等多種類(lèi)、多層面專(zhuān)業(yè)人才、逐步建立起郵輪行業(yè)教育培訓(xùn)體系。
關(guān)鍵詞：幼兒教育關(guān)注幼兒尊重幼兒
作為幼兒教師,職業(yè)的特點(diǎn)和其他教師的工作性質(zhì)有很大的區(qū)別,其中有一半是教師一半是媽媽的角色,熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心,是評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的歷史使命,力爭(zhēng)使每一個(gè)幼兒身心健康快樂(lè)成長(zhǎng),不僅需要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境以滿(mǎn)足幼兒生理需求,同時(shí)在創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)也決不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建,以滿(mǎn)足幼兒的心理需求,促進(jìn)幼兒心身健康和諧發(fā)展。作為幼兒教師,我們必須懂得:“每一個(gè)孩子都有做好孩子的愿望,同樣渴望得到教師的關(guān)愛(ài)、理解與尊重。我們所做的每一項(xiàng)工作,應(yīng)努力讓幼兒真切地感受到我們對(duì)他們的關(guān)注、理解、贊賞和支持。”
但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們的一些幼教工作者往往由于自身素質(zhì)較差,在日常工作中的一些所作所為在不經(jīng)意中給幼兒的幼小心靈造成了傷害。形成了對(duì)幼兒的“心理虐待”。然而,我們的這些幼教工作者卻毫無(wú)察覺(jué),并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性,以及這些行為給幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育帶來(lái)的不良后果,所謂“心理虐待”是指那種在對(duì)幼兒實(shí)施教育過(guò)程中有意或無(wú)意的、經(jīng)常性、習(xí)慣性的語(yǔ)言、行動(dòng)、從而導(dǎo)致幼兒心理健康受到傷害。
如,教師組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),偶爾有個(gè)別幼兒說(shuō)話,有些教師便會(huì)把幼兒叫起來(lái)說(shuō):“*就你話多,好,給你機(jī)會(huì),去外邊說(shuō)去吧”教師邊說(shuō)邊把幼兒拽到門(mén)外。這件事情從表面上看是幼兒不守規(guī)則,幼兒應(yīng)該受到批評(píng)。但是,這只是成人的看法,他是站在成人的角度上,一切以成人為中心,由成人決定孩子能做什么不能做什么,忽略了教育者與被教育者之間的尊重與平等的原則,這樣做的結(jié)果從表面上看可能是幼兒無(wú)條件的順從,在老師的絕對(duì)權(quán)力下循規(guī)蹈矩。但其結(jié)果勢(shì)必會(huì)影響幼兒積極的自我意識(shí)的形成。
我們認(rèn)為當(dāng)孩子有話要說(shuō)時(shí),教師要尊重幼兒這一權(quán)力,并善于將教育融入其中。教師應(yīng)隨時(shí)抓住一日生活中教育的契機(jī)生成和滲透教育。沒(méi)有不好的孩子,只有不好的教育方法,每個(gè)幼兒園都會(huì)有淘氣、自我約束能力較差的幼兒,有時(shí)成人處于某種原因和想法阻止幼兒發(fā)表意見(jiàn)與參與活動(dòng),這種做法顯然是錯(cuò)誤的,因?yàn)樗址噶擞變菏芙逃臋?quán)力。站在幼兒的角度,我們可曾想過(guò)幼兒會(huì)是什么感受呢?!他會(huì)感到教師對(duì)他的歧視以及不公正,他會(huì)不相信周?chē)娜藢?duì)他的愛(ài)。帶給他的負(fù)面影響只能是心靈深處的傷害,這將直接影響他形成積極的自我概念,以至影響他以積極的態(tài)度對(duì)待他人,從而,形成逆反心理。
以上的事例,在幼兒園的日常生活中并不少見(jiàn),由此我們不難看到:“教師很隨便的一些言行,其實(shí)已經(jīng)對(duì)幼兒造成了‘心理虐待’”。心理虐待給幼兒造成的傷害往往比體罰還要嚴(yán)重。許多幼教專(zhuān)家、心理學(xué)家經(jīng)過(guò)調(diào)查研究分析表明:“受心理虐待的兒童更容易誤入歧途,走向犯罪,誘發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題”。因此,“心理虐待”問(wèn)題必須引起廣大幼教工作者的重視。
一、心理虐待在幼兒園教育中的集中表現(xiàn)
1.故意疏遠(yuǎn)、冷落孩子。疏遠(yuǎn)冷落是指對(duì)一些性格孤僻、能力較差、不太聽(tīng)話的幼兒或其家長(zhǎng)比較愛(ài)提意見(jiàn)的幼兒,教師常常給出一副冷面孔,以致造成對(duì)幼兒的心理傷害。
2.威脅恐嚇孩子。有些教師對(duì)那些調(diào)皮或犯了錯(cuò)誤的幼兒,不進(jìn)行正面耐心的教育,而是施以恐嚇,斥責(zé)、如“你再不聽(tīng)話,就把你送到××班去!”有的教師把孩子拖到另一個(gè)班去罰站。其他班的教師還很配合,一起對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng),并以此警示本班小朋友?！耙?jiàn)了吧,誰(shuí)不聽(tīng)話,就去××班?！被蛘吣秤變航?jīng)常打人,教師就說(shuō)再打人把你送到公安局,交給警察叔叔。甚至,有些幼兒打了小朋友之后,教師會(huì)恐嚇?biāo)f(shuō):“再打人找把刀切掉你的手。久而久之,雖然這些教師能把幼兒管的服服貼貼,但對(duì)孩子的心理健康造成的傷害是難以估量的。
3.有些教師在處理幼兒間的一些糾紛時(shí),主觀臆斷,“對(duì)人不對(duì)事”一些較頑皮的幼兒常常被誤解、對(duì)號(hào)入座。這些做法極大的挫傷了孩子的自尊心、進(jìn)取心,使孩子自暴自棄,本來(lái)存有的悔改之意也就蕩然無(wú)存了。
二、根除“心理虐待”的對(duì)策
1.教師應(yīng)提高自身素質(zhì),加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng),不斷更新教育理念。正確把握以幼兒為主體教師為主導(dǎo)的教育思想。
2.教師要尊重幼兒的獨(dú)立的人格,建立平等的師生關(guān)系。這里所說(shuō)的尊重和平等不只是態(tài)度上的和藹、親切、而是要尊重孩子在教育中的主體地位,要求我們教育工作者要站在幼兒的角度看待他們的興趣、愛(ài)好、了解他們的情感需求。
3.建立有利于幼兒發(fā)展的常規(guī),讓幼兒在和諧有序的生活中得到更好的發(fā)展。學(xué)會(huì)自主、自信、自尊、和自律。且常規(guī)不應(yīng)是僵死的,只要有利于幼兒發(fā)展,不妨礙他人、教師完全可以靈活掌握。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
4.教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)幼兒的成就感、自信心,以及迫切想做好孩子的愿望。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 互動(dòng)式教學(xué) 有效運(yùn)用
隨著新課程的實(shí)施，以發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念逐步深入人心。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。其實(shí)，課堂教學(xué)作為中國(guó)教育長(zhǎng)期存在的一種基本形式，其本身就是一個(gè)由“互動(dòng)”作為基本策略的過(guò)程。無(wú)論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是不斷發(fā)展與改革后的課堂教學(xué)，都在不同程度上注重對(duì)“課堂教學(xué)互動(dòng)策略”的研究和運(yùn)用。特別是新一輪教育部基礎(chǔ)教育課程改革及新教材的實(shí)驗(yàn)正式啟動(dòng)以后，對(duì)課堂教學(xué)的改革力度之大，也是前所未有的。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式的改變，凸現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，主要就是強(qiáng)調(diào)要建立一種新型的互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。為使自己的教學(xué)符合這一教改要求，改變教師一言堂的灌輸式教學(xué)模式，我重新審視了課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，積極地進(jìn)行了互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)的探索，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，活躍了語(yǔ)文課堂氣氛，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，活動(dòng)的中心，發(fā)言的中心。文章論述了在語(yǔ)文教學(xué)中采用“互動(dòng)式”的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生擁有一把神奇的金鑰匙，打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)。
一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)民主和諧的互動(dòng)氣氛
每一個(gè)學(xué)生都希望在老師、同學(xué)面前留下一個(gè)完美的印象，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生自尊心都很強(qiáng)而承受力又低。教師要盡量多地肯定學(xué)生，盡量不否定學(xué)生。哪怕學(xué)生只取得了一點(diǎn)點(diǎn)的小小進(jìn)步，也不要吝嗇對(duì)學(xué)生“你真棒！你真優(yōu)秀！”等贊揚(yáng)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也不要忘了說(shuō)一句“加油！不要放棄，老師相信你，你一定能行的”等鼓勵(lì)的話，讓他們時(shí)刻都能感受到老師的期望和愛(ài)，從情感上接受老師，營(yíng)造出一種民主、和諧的課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)出他們的內(nèi)動(dòng)力，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、找準(zhǔn)互動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，從而制造激活點(diǎn)
互動(dòng)教學(xué)是以師生生、生生互動(dòng)為基礎(chǔ)，能否找到師生生互動(dòng)與生生互動(dòng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，就直接到教學(xué)的靈活性與時(shí)效性。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師一方主要體現(xiàn)為教學(xué)的指導(dǎo)者，語(yǔ)言知識(shí)的傳授者和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)者；學(xué)生一方主要體現(xiàn)教學(xué)中的被指導(dǎo)者，知識(shí)的接受者和語(yǔ)言表達(dá)能力的受教者，雙方在教學(xué)過(guò)程中處于一個(gè)認(rèn)知和深入認(rèn)知的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，因此知識(shí)輸出和輸入即語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)便成了教學(xué)中互動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)。我們很難想象老師在課堂上只顧自己講授而學(xué)生不知所云的場(chǎng)景。因而作為一名初中語(yǔ)文教師必須抓好語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)，只有抓住這一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，才能有效地開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，以疑來(lái)展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)
互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)改變了教師居高臨下主宰課堂的局面，實(shí)現(xiàn)了教師單向提問(wèn)，師生共同研究問(wèn)題、探求新知的轉(zhuǎn)變，提供學(xué)生質(zhì)疑的平臺(tái)。如：教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：我為什么要爬崖？遇到了什么樣的危險(xiǎn)？同時(shí)按思想內(nèi)容、藝術(shù)手法等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)列出：這篇課文能悟出什么樣的生活道理？為什么以“走一步，再走一步”這幾個(gè)字作標(biāo)題？圍繞其討論。評(píng)析：這些問(wèn)題是學(xué)生提出的，討論時(shí)積極性比較高，思維能充分的展開(kāi)，問(wèn)題容易解決，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，形成新認(rèn)識(shí)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，以情感投入引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)
科學(xué)地結(jié)合具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生成為情境材料的觀察者、思考者、分析者以及參與者，同時(shí)還可以在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中賦予學(xué)生具體的角色，使學(xué)生站在這一角色的立場(chǎng)上思考、分析和理解問(wèn)題，從而使學(xué)生與情境材料融為一體，達(dá)到深度參與。這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的發(fā)散思維，激發(fā)他們積極地想象。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運(yùn)用能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。如在講授冰心先生的《談生命》一課時(shí)，可以引用多媒體播放視頻（同時(shí)伴隨舒緩樂(lè)曲），視頻內(nèi)容為根據(jù)課文內(nèi)容制作的畫(huà)面――小溪、森林、小樹(shù)、陽(yáng)光等生機(jī)勃勃的景象，讓學(xué)生感受到文中鮮活的景象，深深體會(huì)到文章的意境美、哲理美、語(yǔ)文美，深深感悟到生命的美好，引導(dǎo)學(xué)生要為生命全過(guò)程的每一刻而喝彩，同時(shí)希望每一個(gè)學(xué)生都珍惜生活，感謝生命，每一天都過(guò)得充實(shí)而自信。學(xué)生在輕松中學(xué)好了散文課，不僅培養(yǎng)了他們的審美趣味和對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和理解能力，也讓他們感悟了生命的真諦。
五、自我探索，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
波利亞說(shuō)得好“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索，因?yàn)檫@樣理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。最能使學(xué)生嘗試到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！崩蠋熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新知，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。如在學(xué)習(xí)《最后一課》一文，為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生先帶著以下幾個(gè)問(wèn)題先閱讀課文：1.小弗朗士上課前后的心情和態(tài)度有什么變化？2.“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語(yǔ)唱歌吧？”這句話表達(dá)了小弗朗士怎樣的感情？3.“教堂的鐘敲了十二下……他們已經(jīng)收操了?！边@段文字寫(xiě)鐘聲和號(hào)有什么作用？4.“韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，哽咽著說(shuō)不出話來(lái)”這句話表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的心情？5.小弗朗士為什么感到韓麥爾先生“從來(lái)沒(méi)有這么高大”？學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，思維上了有一個(gè)馳騁的天地。而這些問(wèn)題的解答，不是一個(gè)人能完成的，能靠全體學(xué)生的共同努力。各人要根據(jù)自己的能力，緊扣老師的提問(wèn)，在自讀課文的同時(shí)理解有關(guān)詞句。教師再在此基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生，并組織學(xué)生交流，共同研討，共同總結(jié)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也得到了讀書(shū)、思維、歸納表達(dá)等能力的全面訓(xùn)練。
總之，互動(dòng)式教學(xué)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)到的知識(shí)是自我探索后得到的一種活化知識(shí)，有利于學(xué)生運(yùn)用于實(shí)踐，最大限度地了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，讓我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中國(guó)文化；五色大槐樹(shù)；油畫(huà)創(chuàng)新；民族特色
西方油畫(huà)傳入中國(guó)有一百多年歷史，歷經(jīng)中國(guó)知識(shí)分子和藝術(shù)家的不懈努力和發(fā)展，到21世紀(jì)初已經(jīng)呈現(xiàn)出比較穩(wěn)定的、多姿多彩的具有中華民族特色的油畫(huà)面貌。將來(lái)中國(guó)民族特色油畫(huà)繼續(xù)發(fā)展要有正確的指導(dǎo)思想，就是油畫(huà)創(chuàng)新中要充分體現(xiàn)中國(guó)的文化，豐富中華民族的文化，尊重世界文化多樣性，共同促進(jìn)人類(lèi)文明繁榮發(fā)展。
一、油畫(huà)《思鄉(xiāng)六百年》中的中國(guó)文化的影子
中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，是中華民族燦爛文化的重要組成部分。只有發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的積極因素，克服傳統(tǒng)文化的消極因素，才能正確地創(chuàng)新和發(fā)展?！端监l(xiāng)六百年》有哪些中國(guó)文化的影子呢？讓我們來(lái)探討吧！作品主題是描繪一棵具有五百多年的五色大槐樹(shù)，五色槐每年7～9月開(kāi)花，繁花似錦，五彩繽紛，槐香四溢，沁人心脾。其花初花時(shí)為綠白色，開(kāi)放時(shí)旗瓣為白色，中部為黃色，翼瓣和龍骨瓣為玫瑰紅色，微帶紫紅色，故名“五色槐”。作品描繪的不是最美的時(shí)節(jié)而是臘月里的枯樹(shù)形象，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)愁最濃烈?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！编l(xiāng)愁是一種文化，是我們與過(guò)去生活的情感對(duì)話，是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與堅(jiān)守。繼承和堅(jiān)守世代流傳的行為道德規(guī)范，自覺(jué)地以“忠孝勤儉廉，仁義禮智信”約束著自己。一代又一代的人們將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，回望鄉(xiāng)愁，讓正能量更多地潤(rùn)澤、溫暖我們的心靈，記住鄉(xiāng)愁，堅(jiān)守鄉(xiāng)愁中的深厚文化。
臘月里的五色大槐樹(shù)的枯樹(shù)形象會(huì)引發(fā)人們濃烈的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是一種文化，中國(guó)鄉(xiāng)愁文化的影子在油畫(huà)作品《思鄉(xiāng)六百年》出現(xiàn)，五色大槐樹(shù)讓我見(jiàn)過(guò)最多的形象就是枯樹(shù)形象。上大學(xué)放寒暑假，外地工作放寒假期間，我每次看到五色大槐樹(shù)的感覺(jué)都不一樣。相信幾百年來(lái)成千上萬(wàn)的出門(mén)為理想、家人和祖國(guó)奮斗的老鄉(xiāng)們都會(huì)有不一樣的鄉(xiāng)愁。我們要記住鄉(xiāng)愁，也要讓下一代記住鄉(xiāng)愁，繼承和堅(jiān)守中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。繼承和堅(jiān)守世代流傳的行為道德規(guī)范，自覺(jué)地以“忠孝勤儉廉，仁義禮智信”約束著自己。
五色大槐樹(shù)有個(gè)悲壯的傳說(shuō)，當(dāng)時(shí)晉靈公登上皇帝寶位，偏聽(tīng)奸臣屠岸賈的讒言，盡做壞事，國(guó)相趙盾多次上殿勸說(shuō)阻止，惹得昏君奸臣不高興，于是他倆密謀，派人刺殺趙盾。兩人商議后將這個(gè)任務(wù)交給了屠岸賈。一個(gè)夜里，屠岸賈找來(lái)住在他府內(nèi)的一個(gè)幫閑俠士I，捏造了老國(guó)相趙盾的很多罪惡，這天三更以后I翻墻進(jìn)了相府，摸到前庭。他只看見(jiàn)白發(fā)蒼蒼的一位老人，在燈下翻閱書(shū)冊(cè)，穿戴很簡(jiǎn)樸。大庭的擺設(shè)也都是粗俗的用具，心中便暗想：這和屠岸賈說(shuō)的完全不一樣??！四更以后，仆人端上一盤(pán)蔬菜和一碗黃米粥，讓老相國(guó)便餐后上朝議政。相國(guó)吃菜時(shí)，發(fā)覺(jué)菜內(nèi)有肉，立即傳喚仆人，斥責(zé)說(shuō)：“一再告誡，不逢節(jié)日，不得隨便動(dòng)葷，為什么菜內(nèi)有肉？”仆人跪稟：“老夫人見(jiàn)相國(guó)近日操勞過(guò)度，特地讓廚師照料老相國(guó)的?！壁w盾說(shuō)：“轉(zhuǎn)告夫人，我身體很好，以后不必這樣了！”隱身在大槐樹(shù)背陰暗處的I，將看到的、聽(tīng)到的和屠岸賈說(shuō)的一對(duì)比，真是天壤之別，很受感動(dòng)。于是挺身而出大叫：“相國(guó)，有人派我來(lái)刺殺你，幾乎造成大錯(cuò)，你要多加小心?。 闭f(shuō)完反轉(zhuǎn)身子，扔掉鋼刀，一頭撞向大槐樹(shù)，頓時(shí)腦漿飛濺，死于非命。說(shuō)也奇怪，I撞死自己的那顆槐樹(shù)，后來(lái)便開(kāi)出黃、白、粉、綠、紫五色鮮花，后人稱(chēng)他為“國(guó)槐”，也叫“五色槐”。這種槐樹(shù)也只有蘇陽(yáng)這個(gè)地方成長(zhǎng)，他處皆無(wú)，世傳是I麂精神所化。這個(gè)傳說(shuō)是對(duì)“忠孝勤儉廉，仁義禮智信”的真實(shí)寫(xiě)照，也是對(duì)后人心靈正能量的潤(rùn)澤溫暖。為官要廉潔，無(wú)論見(jiàn)到什么，不起貪求之心，沒(méi)有想占便宜的心，而養(yǎng)成大公無(wú)私的精神，從小父母便是這樣教導(dǎo)我，為我樹(shù)立道德準(zhǔn)則的。為人要講義，堅(jiān)持正義，保持節(jié)操。義的本義是合乎道德的行為或道理，舍生取義表明為了重信義可以犧牲生命。大義是一種高于自我的善，一種超越自我的善。任何人，在關(guān)鍵時(shí)候不能做出危害國(guó)家、民族的事情；在敵人、困難面前，不能變節(jié)投敵。在社會(huì)上要堅(jiān)持正義，敢于與丑惡勢(shì)力做斗爭(zhēng)，不與邪惡勢(shì)力同流合污。中國(guó)優(yōu)秀文化的傳承，讓我在外地工作中得到同事的好u和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，更加鼓勵(lì)自己堅(jiān)定地從事美術(shù)教育和中國(guó)美術(shù)創(chuàng)新事業(yè)。
《思鄉(xiāng)六百年》畫(huà)幅75厘米乘以120厘米，樹(shù)的周?chē)?huà)一圈水泥護(hù)欄，遠(yuǎn)看就像一幅大的樹(shù)樁盆景。盆景是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，典型、集中地塑造大自然的優(yōu)美景色，達(dá)到縮地成寸、小中見(jiàn)大的藝術(shù)效果，同時(shí)抒懷，表現(xiàn)深遠(yuǎn)的意境，是我們特有的審美情趣長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。但這不是我要表現(xiàn)的結(jié)果，五色大槐樹(shù)主干就有2米多高，直徑足足兩個(gè)人合抱那么粗，從主干分出若干條分枝，每條分枝都像活潑頑皮的孩子在憋足了勁往上長(zhǎng)。必須加入人物襯托五色大槐樹(shù)的高大雄偉，我選擇一老一幼兩個(gè)人物組合，呼應(yīng)回望鄉(xiāng)愁、記住鄉(xiāng)愁，堅(jiān)守鄉(xiāng)愁的文化內(nèi)涵。希望年幼的一代心中有棵家鄉(xiāng)的五色大槐樹(shù)，一起健康成長(zhǎng)和奮斗，時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)自己和約束自己，知道感恩家人、感恩家鄉(xiāng)、感恩祖國(guó)，自覺(jué)地投身于發(fā)展社會(huì)主義偉大實(shí)踐當(dāng)中，關(guān)注最廣大人民群眾的根本利益，理解人民群眾對(duì)文化生活的基本需求，虛心向人民群眾學(xué)習(xí)，從人民群眾的偉大實(shí)踐和豐富多彩的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，只有刻苦鉆研、銳意進(jìn)取，才能創(chuàng)造出無(wú)愧于時(shí)代和人民的偉大作品。
二、《思鄉(xiāng)六百年》具有的油畫(huà)魅力的基礎(chǔ)風(fēng)格
油畫(huà)《思鄉(xiāng)六百年》運(yùn)用油畫(huà)語(yǔ)言畫(huà)出中國(guó)畫(huà)的味道，描繪高大雄偉、蒼生包容的五色大槐樹(shù)如同明朝曾鯨的《張卿之畫(huà)像》沒(méi)有畫(huà)任何背景，卻形象地描繪了人物的不求名利、和善坦蕩的精神氣質(zhì)。藍(lán)藍(lán)的天空中隱約看到薄薄的云朵，讓人特別心曠神怡，紫氣東來(lái)讓人感覺(jué)吉祥的征兆。藍(lán)色的天空背景大面積采用平涂的薄畫(huà)法，將大量松節(jié)油和調(diào)色油先后稀釋后，擺刷掃于畫(huà)布，由于油的揮發(fā)性能影響平涂效果，藍(lán)色的天空無(wú)意間竟然出現(xiàn)淡淡的云朵的效果。右上角小面積采用分染的技法分染紅色，顯示出紫色的變化，這都是用國(guó)畫(huà)工筆畫(huà)技法和古典油畫(huà)基礎(chǔ)技法融合的結(jié)果，水、國(guó)畫(huà)顏料和宣紙的關(guān)系在油、油畫(huà)顏料和亞麻布的關(guān)系在相會(huì)交流和借鑒，是對(duì)油和顏料的使用比例、效果的大膽嘗試和探索，也是對(duì)拓展中華民族油畫(huà)語(yǔ)言的魅力的研究?！端监l(xiāng)六百年》中藍(lán)天與大樹(shù)與一百年前荷蘭畫(huà)家蒙德里安的《紅樹(shù)》中的藍(lán)天與大樹(shù)的構(gòu)圖、色彩和材料很相似，但是細(xì)看各自的形式語(yǔ)言卻不同。前者是具象藝術(shù)作品以寫(xiě)實(shí)性客觀再現(xiàn)為主，后者是抽象藝術(shù)作品以藝術(shù)語(yǔ)言的本體性表現(xiàn)為主，其優(yōu)點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)圖和豪放生動(dòng)的筆觸，兼具現(xiàn)代與古典。不同民族文化之間的交流、借鑒與融合，既是人類(lèi)文明發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ彩俏幕瘎?chuàng)新必然要經(jīng)歷的過(guò)程。
《思鄉(xiāng)六百年》中五色大槐樹(shù)的涓捎么統(tǒng)油畫(huà)技法――干畫(huà)法反復(fù)刻畫(huà)，把鄒巴巴的開(kāi)裂的樹(shù)皮的質(zhì)感表現(xiàn)出來(lái)，主干之上有三個(gè)主要分枝，左下方的分枝好像蛟龍入海能掀起千尺巨浪，巨爪入海能抓起彩虹。繁茂的分枝接觸地面必須要叉木樁頂起來(lái)，更顯得蒼生的老人似的拄個(gè)拐杖。用明暗畫(huà)法變現(xiàn)樹(shù)枝的立體感和與整體的受光關(guān)系，直到細(xì)小的分枝都仔細(xì)刻畫(huà)，色彩豐富而質(zhì)感強(qiáng)烈，最細(xì)小的分枝的造型能體現(xiàn)五色大槐樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，不失大槐樹(shù)之磅礴氣勢(shì)，像做人做事“不以善小而不為，不以惡小而為之”的精神。左上方的分枝很普通地生長(zhǎng)，卻是很受喜鵲喜愛(ài)的地方，喜鵲在樹(shù)枝上或小憩、或呼朋喚友、或?qū)ふ移痫w的目標(biāo)、或嬉戲打鬧。在我寫(xiě)生時(shí)很享受這種多姿多彩的吉祥氛圍，更增加了我對(duì)大槐樹(shù)的喜愛(ài)。右上方的分枝又分兩枝，一枝騰空躍起直插云霄，陽(yáng)剛霸氣，另一枝如鳳凰般多姿多彩，盡顯柔美風(fēng)韻。右下方有一小枝短小精悍，如大槐樹(shù)的護(hù)法之手，時(shí)刻警惕。保護(hù)樹(shù)干免受傷害。在大槐樹(shù)的樹(shù)干左上方有一小塊淡藍(lán)色的小牌牌，是縣政府和縣林業(yè)局為保護(hù)古樹(shù)而建檔掛牌，并配套澆灌、排水和看護(hù)系統(tǒng)，以最大限度地使五色大槐樹(shù)科學(xué)健康安全成長(zhǎng)，成為人們永遠(yuǎn)的驕傲。
關(guān)于樹(shù)的描繪，在唐朝韓甑摹段腦吠肌分薪黿鱟魑文人們吟誦倚靠的自然工具，而不像五色大槐樹(shù)這樣高大雄偉地展現(xiàn)在世人的面前，周?chē)T大的護(hù)欄使得主題突出，也反映了不同時(shí)代人與自然關(guān)系的變化，人要尊重自然、敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然、科學(xué)合理地利用自然資源。碩大的水泥鏤空護(hù)欄直徑10米，寄托著人們對(duì)大槐樹(shù)的愛(ài)護(hù)之情和對(duì)十全十美的美好生活的向往。而我常年在外，對(duì)大槐樹(shù)的感情更加濃烈，在畫(huà)護(hù)欄時(shí)，把水泥護(hù)欄畫(huà)成漢白玉護(hù)欄，并在每個(gè)圓形鏤空處鑲嵌了紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的寶石，以表達(dá)我對(duì)大槐樹(shù)的尊重、敬畏、愛(ài)護(hù)之情。通常油畫(huà)上不寫(xiě)字，最多是寫(xiě)名字和時(shí)間。而我的這幅油畫(huà)作品大膽按照國(guó)畫(huà)落款的方式，在右上方用篆書(shū)寫(xiě)著“思鄉(xiāng)六百年”，在左下方用空心楷書(shū)寫(xiě)著“丙申年楊偉”，沒(méi)有蓋名章，畢竟不是用油畫(huà)來(lái)畫(huà)中國(guó)畫(huà)這么直接簡(jiǎn)單。
油畫(huà)《思鄉(xiāng)六百年》就是對(duì)中華民族油畫(huà)的創(chuàng)新，因?yàn)檎业阶约旱娘L(fēng)格就是繪畫(huà)的創(chuàng)新，新的美術(shù)作品只有通過(guò)人民大眾的鑒賞評(píng)論，才能不斷豐富和完善一幅畫(huà)的意義和價(jià)值。任何美術(shù)作品的鑒賞和評(píng)論都會(huì)有分歧，美術(shù)作品的意義和價(jià)值是開(kāi)放的，而不是封閉的。分歧的產(chǎn)生，既說(shuō)明了美術(shù)作品本身的多義性，也是對(duì)作品的豐富和補(bǔ)充，讓人們了解作品及相關(guān)知識(shí)會(huì)更好地幫助大家判斷美術(shù)作品的意義和價(jià)值，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的有意義的事業(yè)。我將繼續(xù)深深植根于中華民族的文化土壤，不斷推動(dòng)中華民族的文化藝術(shù)創(chuàng)新，把握當(dāng)代文化與傳統(tǒng)文化、民族文化與外來(lái)文化的關(guān)系，這是時(shí)代賦予我們的偉大使命。美術(shù)作品的創(chuàng)新是艱苦和幸福的時(shí)刻，在無(wú)數(shù)美術(shù)優(yōu)秀前輩的指引下，我無(wú)比幸福，繼承和弘揚(yáng)中華民族油畫(huà)事業(yè)，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為人民日益增長(zhǎng)的文化藝術(shù)需求而不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
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