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第1篇

關(guān)鍵詞：旅游管理 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)

隨著我國(guó)高等教育由精英化向大眾化階段的穩(wěn)步發(fā)展，人才培養(yǎng)的多元化格局日益明顯，將應(yīng)用型本科人才作為學(xué)校主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)成為越來(lái)越多普通本科院校的共性選擇。近年來(lái)，旅游產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，我國(guó)的旅游高等教育已成為我國(guó)旅游專業(yè)人才，特別是中高級(jí)管理人才的主要培養(yǎng)者。旅游管理本科院校在發(fā)展壯大的同時(shí)，出現(xiàn)了相較于高職高專和研究生人才培養(yǎng)的諸多短板。因此，旅游管理本科院校向應(yīng)用型本科教育轉(zhuǎn)型已成為我國(guó)旅游高等教育發(fā)展和質(zhì)量提升必須面對(duì)的重大時(shí)代課題。

一、我國(guó)高校旅游管理本科教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò) 30 年的發(fā)展，旅游高等教育的規(guī)模不斷壯大，結(jié)構(gòu)日趨完善，現(xiàn)已形成了大專（高職）、本科和研究生（碩士、博士）多層次的教育體系。至2012年底，全國(guó)旅游院校共計(jì)2236所，其中高等院校1097所，職業(yè)技術(shù)學(xué)校1139所。2012年全國(guó)旅游院校旅游相關(guān)專業(yè)在校生共計(jì)107.34萬(wàn)人，其中旅游高等在校生數(shù)為57.62萬(wàn)人；旅游職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)為49.72萬(wàn)人[1]。雖然旅游教育以本科生人數(shù)居多，但是在現(xiàn)實(shí)中本科以上人才培養(yǎng)及就業(yè)都處于尷尬的局面。

業(yè)界普遍認(rèn)為旅游專業(yè)本科人才不好用，實(shí)際操作能力不如高職高專，理論程度不如碩士。這種旅游專業(yè)本科生“專而不專，能而不能”的尷尬局面使得就業(yè)比例越來(lái)越低，歷年來(lái)旅游專業(yè)本科畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)人數(shù)比例一般僅在10%-20%之間，從而也導(dǎo)致近幾年旅游本科專業(yè)院校和專業(yè)辦學(xué)萎縮的局面[2]。

二、旅游管理本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)

旅游人才多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：1.深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握深厚的旅游管理學(xué)科的基本理論是日后得以進(jìn)一步發(fā)展與創(chuàng)造的基礎(chǔ)；2.扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，要想在旅游行業(yè)中有所作為，成為有用的旅游人才，就必須掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握應(yīng)有的從事本專業(yè)工作所需要的旅游服務(wù)的程序、操作規(guī)范和技能；3.廣博的相關(guān)性知識(shí)，在旅游一線，各種突發(fā)性、應(yīng)急性問(wèn)題會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，這就要求旅游人才不僅具備精深的本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，還要熟悉人文知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、管理學(xué)、心理學(xué)、人際交流和溝通等知識(shí)，只有這樣才能對(duì)所遇到的問(wèn)題處變不驚，迎刃而解。

（二）完善的能力結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和旅游業(yè)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，知識(shí)更新頻率加快，這就要求學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)旅游實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作實(shí)際問(wèn)題，能應(yīng)用已有知識(shí)和能力在旅游職業(yè)領(lǐng)域成功立足。能夠把豐富的旅游理論知識(shí)、綜合運(yùn)用多學(xué)科、跨學(xué)科的知識(shí)，轉(zhuǎn)化應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，具有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。不僅能具有勝任旅游職業(yè)崗位的技能，而且具有旅游技術(shù)創(chuàng)新和二次開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新能力。此外，還要有溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、應(yīng)變能力，這是在全球化的背景下，旅游應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本能力。

（三）全面的綜合素質(zhì)

旅游應(yīng)用型人才的素質(zhì)不僅包括德智體美的基本素質(zhì)，還應(yīng)具備一定的專業(yè)素質(zhì)，旅游應(yīng)用型創(chuàng)新人才能夠在旅游職業(yè)領(lǐng)域成功立足，能進(jìn)行旅游新技術(shù)、新服務(wù)、新產(chǎn)品的創(chuàng)新。必須要有創(chuàng)新的個(gè)性特質(zhì)，在組織創(chuàng)新氛圍的影響下通過(guò)相互作用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的產(chǎn)生和創(chuàng)新的推進(jìn)。

三、旅游管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建四階段課程體系

旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)， 逐步構(gòu)建“知識(shí)、能力、素質(zhì)、學(xué)術(shù)”四階段式課程體系。第一學(xué)年開(kāi)設(shè)的課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握；第二學(xué)年開(kāi)設(shè)的課程目的在于打造學(xué)生的專業(yè)能力；第三學(xué)年開(kāi)設(shè)的課程重在強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，第四學(xué)年通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。通過(guò)四年的培養(yǎng)，旅游管理專業(yè)學(xué)生的從業(yè)綜合能力和實(shí)踐操作技能得以提升。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，著重培養(yǎng)應(yīng)用性人才

注重課程設(shè)置的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性。旅游管理專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，因此教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。課程在設(shè)置上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)及自我學(xué)習(xí)能力。主要由課堂參與、獨(dú)立作業(yè)、小組作業(yè)、外出考察、畢業(yè)論文組成。開(kāi)設(shè)帶有研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課，將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)納入某項(xiàng)課程的研究之中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)旅游活動(dòng)深層次的現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、歸納、綜合的研究能力。

多引入探討式教學(xué)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求教學(xué)方法從單一的課堂講授向多樣化的互動(dòng)式、參與式教學(xué)發(fā)展。使用案例討論教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和參與精神；運(yùn)用電子教學(xué)、多媒體教學(xué)和實(shí)地教學(xué)，可使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)實(shí)務(wù)感；引入角色模擬教學(xué)法，可引導(dǎo)學(xué)生在特定環(huán)境下進(jìn)行角色體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和運(yùn)用；采用專題研討教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和學(xué)術(shù)探索精神。

重視校內(nèi)外實(shí)踐基地。校內(nèi)外實(shí)踐基地是提高學(xué)生職業(yè)能力的主要途徑。職業(yè)能力培養(yǎng)不只是操作技能或者動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還包括知識(shí)的應(yīng)用、技能的掌握、經(jīng)驗(yàn)的積累、職業(yè)意識(shí)、習(xí)慣態(tài)度的養(yǎng)成與職業(yè)創(chuàng)新等。同時(shí)，旅游教育培養(yǎng)的人才，其就業(yè)上崗后的服務(wù)和管理行為大多是相互聯(lián)系的群體活動(dòng)，因此必須十分注意對(duì)學(xué)生合作能力、公關(guān)能力、協(xié)調(diào)能力、心理承受能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的行業(yè)有真實(shí)的認(rèn)知。

（三）重視旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

目前很多院校現(xiàn)有旅游管理專業(yè)教師大多是從相關(guān)學(xué)科通過(guò)一定的短期培訓(xùn)或自學(xué)方式轉(zhuǎn)入本專業(yè)的，所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)，再加上沒(méi)有從事過(guò)實(shí)際旅游工作，很難勝任他們所承擔(dān)的課程教學(xué)任務(wù)，更談不上承擔(dān)大型的科研任務(wù)，必將影響到畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，要求旅游院校推行“雙師制”，提高師資隊(duì)伍的整體水平；其次，旅游院校也可以從旅游企業(yè)中選聘兼職教師，增加專業(yè)課“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的學(xué)時(shí)比例，從而加強(qiáng)理論與實(shí)踐的緊密銜接；鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力和應(yīng)用能力，突出外向性特色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)旅游局.2012年中國(guó)旅游統(tǒng)計(jì)年鑒[Z].北京：中國(guó)旅游出版社，2013

[2]宋大為.應(yīng)用型旅游本科人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（30）：31-33.

第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué)

礦產(chǎn)資源的開(kāi)采不可避免的會(huì)破壞土地和生態(tài)環(huán)境，土地復(fù)墾便應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前，土地資源的緊張導(dǎo)致國(guó)家對(duì)土地復(fù)墾項(xiàng)目、土地復(fù)墾方案編制、礦山地質(zhì)環(huán)境治理等日益重視；2011年3月5日，國(guó)務(wù)院令第592號(hào)《土地復(fù)墾條例》，土地復(fù)墾工作日益常態(tài)化，人才需求量大。因此，《土地復(fù)墾學(xué)》作為一門(mén)新興的交叉性應(yīng)用學(xué)科，在各大專院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)，如河南理工大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)等，成為面向土地資源管理、測(cè)繪工程、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)特色專業(yè)課程，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟途徑。

《土地復(fù)墾學(xué)》自1994年首次在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)開(kāi)課，已有16年的歷史。隨著土地復(fù)墾技術(shù)的發(fā)展與完善，教學(xué)改革從未停止。

一、教學(xué)改革的目標(biāo)

《土地復(fù)墾學(xué)》是我校土地資源管理專業(yè)的主干課和核心課程，同時(shí)也是測(cè)繪工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，土地復(fù)墾學(xué)的教學(xué)宗旨是使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中了解土地復(fù)墾的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握土地復(fù)墾的政策與各種實(shí)用技術(shù)如土地復(fù)墾的管理技術(shù)、土地復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)、采煤沉陷地的土地復(fù)墾技術(shù)、露天礦復(fù)墾技術(shù)、煤矸石山綠化技術(shù)和微生物復(fù)墾技術(shù)；另外，也培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能勝任土地復(fù)墾的日常工作。

二、教學(xué)內(nèi)容的完善

《土地復(fù)墾學(xué)》開(kāi)課之初沒(méi)有教材，沒(méi)有平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容以國(guó)外和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹為主，輔以現(xiàn)場(chǎng)需求，不成體系。

教學(xué)內(nèi)容主要是介紹土地復(fù)墾的概念和采煤沉陷地及露天礦的復(fù)墾工作，重點(diǎn)是介紹國(guó)外的土地復(fù)墾技術(shù)和我國(guó)的需求。隨著我國(guó)土地復(fù)墾事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特定區(qū)域的土地復(fù)墾技術(shù)日趨成熟，但也引發(fā)了新的土地復(fù)墾技術(shù)需求；隨著土地科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的發(fā)展，緊抓交叉學(xué)科中取得的成績(jī)，逐漸澄清了土地復(fù)墾的概念與內(nèi)涵，建立了土地復(fù)墾的理論和技術(shù)體系，并向土地復(fù)墾學(xué)方向發(fā)展。土地復(fù)墾技術(shù)拓展到矸石山復(fù)墾、采石場(chǎng)復(fù)墾、污染土壤治理等，并緊密結(jié)合國(guó)家投資土地復(fù)墾項(xiàng)目、地質(zhì)環(huán)境治理項(xiàng)目、土地復(fù)墾方案編制等，逐步完善《土地復(fù)墾學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提出在教學(xué)中體現(xiàn)“少而精”與“寬而新”的原則，即在基本原理上注重體現(xiàn)“少而精”，而在介紹土地復(fù)墾學(xué)發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用方面體現(xiàn)“寬而新”。如今，本課程已形成集課堂教學(xué)、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)五位一體七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容也基本確定，相關(guān)科研成果包含在“煤礦區(qū)土地生態(tài)環(huán)境損害的綜合治理技術(shù)”中榮獲2004年國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，這也是我國(guó)煤礦土地復(fù)墾方面的國(guó)家級(jí)最高科技獎(jiǎng)勵(lì)。

1.教材改革

課程開(kāi)設(shè)之初，沒(méi)有教材，只有教師的講義。隨著課程的講授，采用了張國(guó)良教授的專著《礦區(qū)環(huán)境與土地復(fù)墾》（ISBN：9787810405867，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，1997）做為教材，初步形成了課程教學(xué)體系。隨后，礦業(yè)類院校如河南理工大學(xué)、安徽理工大學(xué)等先后開(kāi)設(shè)《土地復(fù)墾學(xué)》課程，目前，一些農(nóng)業(yè)類院校如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)也開(kāi)設(shè)了本課程，致使對(duì)本課程的定位、內(nèi)容、教材等的需求日趨迫切。自2006年，胡振琪教授組織河南理工大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等多個(gè)高校撰寫(xiě)了礦業(yè)“十一五”規(guī)劃教材《土地復(fù)墾與生態(tài)重建》，由中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社于2008年8月正式出版。據(jù)出版社統(tǒng)計(jì)，該書(shū)已售出4200冊(cè)，反映效果良好。同時(shí)，編寫(xiě)了輔助教材《土地整理概論》，由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社2007.7出版，并被列入普通高等學(xué)校“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

2.教學(xué)手段改革

《土地復(fù)墾學(xué)》課程內(nèi)容涉及土地、測(cè)繪、生態(tài)、地質(zhì)、采礦等多方面內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)、新內(nèi)容不斷出現(xiàn)，因此，教學(xué)組從2000年開(kāi)始進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的改革探索，同時(shí)收集國(guó)內(nèi)外土地復(fù)墾方面的錄像資料，配合課程內(nèi)容利用畢業(yè)設(shè)計(jì)制作模擬動(dòng)畫(huà)，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課件、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像等資料集于一體，圖文并茂、內(nèi)容翔實(shí)、信息量大，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律。

另外，積極探索靈活多樣的教學(xué)方式，將課堂精講、課堂討論、案例分析、錄像、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合，精心組織安排。不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能促進(jìn)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生潛能，取得了很好的教學(xué)效果。尤其是來(lái)自山西、山東等國(guó)家大型煤礦區(qū)的學(xué)生，學(xué)過(guò)本課程之后，積極的利用所學(xué)知識(shí)為家鄉(xiāng)采煤破壞土地的復(fù)墾出謀劃策，激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)、改變家鄉(xiāng)的信心。

3.教學(xué)方法改革

（1）“研究型”教學(xué)方法

本課程一改過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用“研究型”的教學(xué)方式和方法。具體做法：一是教師對(duì)所教的內(nèi)容有相當(dāng)研究和準(zhǔn)備，并緊密結(jié)合科研的新進(jìn)展；二是教材嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)研究的規(guī)范和要求來(lái)編寫(xiě)，多提供參考書(shū)和論文，在沒(méi)有教材時(shí)編寫(xiě)出講義試用；三是課堂講授以探討問(wèn)題為主，盡可能幫助學(xué)生了解所探討問(wèn)題的發(fā)展沿革和前沿狀況，使學(xué)生從諸家研究的比較之中得出自己的獨(dú)特而可靠的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)專門(mén)安排研討課，對(duì)專門(mén)的問(wèn)題進(jìn)行研討，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己動(dòng)手完成兩三個(gè)具體題目。講課還采用聲音、圖像等多媒體以及3D模擬等講授方式，使學(xué)生在教室就能對(duì)復(fù)墾技術(shù)和復(fù)墾工程的實(shí)際情況有感性認(rèn)識(shí)。

（2）雙語(yǔ)教學(xué)

國(guó)外土地復(fù)墾技術(shù)較先進(jìn)和成熟，一直以來(lái)是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此，逐漸將雙語(yǔ)教學(xué)引入本課程，成為本專業(yè)2門(mén)雙語(yǔ)課程之一。不僅教學(xué)組成員均有出國(guó)訪問(wèn)經(jīng)歷，而且多次邀請(qǐng)國(guó)外專家來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，拓寬了本校學(xué)生在土地復(fù)墾領(lǐng)域的視野，并將其引入課堂。2008年邀請(qǐng)3位美國(guó)、英國(guó)的土地復(fù)墾專家走進(jìn)課堂為本科生授課4學(xué)時(shí)。

（3）優(yōu)秀學(xué)生提前培養(yǎng)

在對(duì)所有學(xué)生都盡心盡責(zé)培養(yǎng)教育的同時(shí)，在實(shí)踐和研討教學(xué)中注重選拔突出學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，探討培養(yǎng)尖子人才的方法。具體方法是：對(duì)選中的苗子進(jìn)入具體科研項(xiàng)目參加研究，同時(shí)由于土地復(fù)墾國(guó)際交流多，我們重點(diǎn)培養(yǎng)可以與國(guó)際交流與合作的人才，往往通過(guò)安排接待外國(guó)專家和參加國(guó)際交流活動(dòng)增加英文交流和科研的能力，通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)，在2006屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中本人指導(dǎo)的湯世璐同學(xué)首次用英文撰寫(xiě)了畢業(yè)論文，并用英文進(jìn)行學(xué)士論文答辯，在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的本科教育中開(kāi)創(chuàng)了先例，榮獲學(xué)校2006屆優(yōu)秀本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一等獎(jiǎng)和本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

此外，針對(duì)本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了上機(jī)和實(shí)驗(yàn)輔助環(huán)節(jié)，在國(guó)內(nèi)同類課程中尚屬首次，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，動(dòng)手操作儀器，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解與掌握。在實(shí)際教學(xué)中，上機(jī)和實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，學(xué)生一般無(wú)從下手，也說(shuō)明學(xué)生對(duì)課堂精講內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠深入，上機(jī)與實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生都能獨(dú)立完成一個(gè)小區(qū)域的復(fù)墾規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對(duì)基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備能熟練操作，學(xué)生反應(yīng)很好，更加印證了實(shí)踐課不可替代的輔助作用。

2．結(jié)合學(xué)校建設(shè)和科研實(shí)踐構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)

2005年，課程教學(xué)組將土地復(fù)墾學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)校“十五”211建設(shè)相結(jié)合，建立了400m的土地復(fù)墾專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和溫室；結(jié)合土地復(fù)墾的科研需要自主設(shè)計(jì)了復(fù)墾土壤構(gòu)造模擬裝置、不同土壤基質(zhì)污染性滲濾試驗(yàn)裝置和復(fù)墾介質(zhì)透氣性試驗(yàn)裝置等多種復(fù)墾技術(shù)試驗(yàn)或模擬設(shè)備，其中“用于自燃矸石山隔離層透氣性測(cè)試的方法與設(shè)備”已授權(quán)國(guó)家實(shí)用新型專利（專利號(hào)：2008 2 0123452.9）。上述裝置不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野和激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尤其是不僅用于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、而且作為學(xué)生參觀教育和參與科研的有效設(shè)備，取得了很好的應(yīng)用效果。

結(jié)合暑假實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)開(kāi)展土地復(fù)墾的實(shí)踐教學(xué)。2003年9月1日與山東省兗州市國(guó)土資源局簽訂了長(zhǎng)達(dá)15年的校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。在這里，學(xué)生可以參觀到井工開(kāi)采煤礦導(dǎo)致的多種土地破壞形式，如坡地、裂縫、積水等，而且，該地有3個(gè)國(guó)家投資的土地復(fù)墾項(xiàng)目可供參觀，復(fù)墾工程全面，學(xué)生可以獲得非常直觀的認(rèn)識(shí)。由本教學(xué)組教師指導(dǎo)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)學(xué)生均到礦山企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以參觀礦山破壞土地及復(fù)墾工程。此外，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“綠色北京”建設(shè)，在土地復(fù)墾與生態(tài)修復(fù)方面與北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)建立全面的合作，重點(diǎn)是建立實(shí)習(xí)基地和參與其“國(guó)家生態(tài)修復(fù)科技綜合示范基地”建設(shè)。

3．科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)組成員均是在土地復(fù)墾領(lǐng)域有著多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，尤其是負(fù)責(zé)人胡振琪教授，做為我國(guó)第一個(gè)中外聯(lián)合培養(yǎng)的土地復(fù)墾博士，是土地復(fù)墾領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，因此，教學(xué)組除注重教學(xué)研究以外，十分注重結(jié)合科研開(kāi)展教學(xué)，將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。如上述國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)是本課程體系確立的重要組成部分，另外，依托科研項(xiàng)目和研究成果，增加了課外教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如，從科研課題中為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，同時(shí)設(shè)計(jì)成果充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，形成良性循環(huán)。

五、教學(xué)改革的效果

經(jīng)過(guò)16年的教學(xué)，本課程教學(xué)改革與研究取得了卓越成效，主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

①完成了教學(xué)體系建設(shè)，形成了五位一體七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系；

②編寫(xiě)了專用教材和輔助教材；

③教學(xué)方法由傳統(tǒng)的板書(shū)、掛圖、理論教學(xué)模式逐步過(guò)渡為多媒體、錄像等，開(kāi)展“研究型”、優(yōu)秀生提前培養(yǎng)等探討；

④加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，搭建了教學(xué)平臺(tái)，尤其是自主設(shè)計(jì)設(shè)備應(yīng)用與實(shí)習(xí)基地建設(shè)；

⑤逐步進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)；

⑥將教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快的人才。

第3篇

“工程”是指將自然科學(xué)的理論應(yīng)用到具體的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)中形成的各學(xué)科的總稱[1]。如：化學(xué)工程、土木工程、生物工程等。“工程”也指用較大而復(fù)雜的設(shè)備來(lái)進(jìn)行的工作。如：城市改建工程、京九鐵路工程、“菜藍(lán)子”工程等。我國(guó)大學(xué)所設(shè)有關(guān)工程類的專業(yè)就有土木工程專業(yè)、機(jī)械工程專業(yè)、材料工程專業(yè)等。“管理”的定義是指組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制[2]。管理的分支也很多，如：工商管理、國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、人力資源管理等。管理科學(xué)與工程是管理理論與管理實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，側(cè)重于研究同現(xiàn)代化生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等發(fā)展相適應(yīng)的管理理論、方法和工具，該學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)系統(tǒng)的管理理論基礎(chǔ)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確地應(yīng)用系統(tǒng)分析方法及相應(yīng)的工程技術(shù)方法解決管理方面的有關(guān)理論與實(shí)際問(wèn)題。從《工程管理》字面上來(lái)看，很容易使人產(chǎn)生如下疑問(wèn)：比如是對(duì)什么“工程”進(jìn)行管理？或者學(xué)成后會(huì)“管理”什么工程？國(guó)內(nèi)有些學(xué)者把“工程管理”定義為研究工程建設(shè)項(xiàng)目的管理，即對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的專職管理。從建設(shè)項(xiàng)目的周期來(lái)講，工程管理就是研究。建設(shè)項(xiàng)目決策階段的開(kāi)發(fā)管理、項(xiàng)目實(shí)施階段（準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、施工）的工程項(xiàng)目管理、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)階段的設(shè)備管理，即對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的全過(guò)程的管理。

工程管理專業(yè)的課程設(shè)置

第三屆建設(shè)部高等工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)（一九九九年七月西安）認(rèn)為：工程管理專業(yè)一般設(shè)置工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、投資與造價(jià)管理、國(guó)際工程管理及物業(yè)管理五個(gè)方向。為此，工程管理專業(yè)的課程設(shè)置除了一般工科專業(yè)所必修的基礎(chǔ)課程以外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課可設(shè)置為：主要專業(yè)基礎(chǔ)課有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、組織行為學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程制圖、房屋建筑學(xué)、測(cè)量學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與組織、工程項(xiàng)目管理、工程估價(jià)、工程合同管理、計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)等。主要專業(yè)課有工程咨詢、建設(shè)項(xiàng)目可行性研究與評(píng)估、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程造價(jià)管理、工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、工程項(xiàng)目招標(biāo)與投標(biāo)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)評(píng)估、項(xiàng)目融資、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際工程承包、國(guó)際工程合同管理、國(guó)際工程索賠、國(guó)際工程專業(yè)英語(yǔ)（聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作）、國(guó)際公司理財(cái)?shù)取Ｒ虼耍こ坦芾韺I(yè)實(shí)際為跨土木工程與管理工程的交叉學(xué)科，適合有足夠土木工程方面與管理學(xué)方面師資力量的學(xué)校設(shè)置。

從學(xué)生的修業(yè)科目來(lái)分析，上述主修課程和主要專業(yè)課程已有36門(mén)，再加上公共課程：高等數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、體育、概率論、線性代數(shù)、計(jì)算機(jī)、普通物理、普通化學(xué)、機(jī)械原理、電工學(xué)等總共有47門(mén)之多，有的課程如高等數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等要學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)期。如果學(xué)制定為四年，第八個(gè)學(xué)期學(xué)生即要尋找工作還要完成畢業(yè)論文，47門(mén)課要用7個(gè)學(xué)期來(lái)完成，平均每學(xué)期學(xué)習(xí)近7門(mén)課。所以工程管理專業(yè)本科教育的學(xué)制宜定為5年，使學(xué)生有足夠的時(shí)間掌握土木工程方面的技術(shù)知識(shí)與管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的知識(shí)，學(xué)生工作后即使從事技術(shù)性較強(qiáng)的工作，技術(shù)專業(yè)水平也不會(huì)低于相應(yīng)專業(yè)的大專水平，同時(shí)也會(huì)把所學(xué)管理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，為以后事業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如果條件允許，應(yīng)把土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和管理方面的論文結(jié)合起來(lái)做，使工程管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的形成過(guò)程強(qiáng)化理解，對(duì)如何發(fā)現(xiàn)“工程”方面的管理問(wèn)題、解決“工程”上的管理問(wèn)題會(huì)有很大的幫助。

學(xué)生就業(yè)與市場(chǎng)需求

根據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道的統(tǒng)計(jì)資料：2000年普通高等學(xué)校和工程管理相近的本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)率為：工商管理類78.05%、經(jīng)濟(jì)學(xué)類72.72%、土建類84.91%、管理工程類82.73%、管理類Ⅰ51.82%。根據(jù)新華社2003年6月4日統(tǒng)計(jì)資料，黑龍江省2003年應(yīng)屆本科畢業(yè)生簽約率不足50％，明顯低于2002年。據(jù)了解，除了受非典的影響，一些供需見(jiàn)面和雙向選擇活動(dòng)被迫中止和取消，部分畢業(yè)生無(wú)法進(jìn)行正常的面試、體檢和簽約以外，目前社會(huì)的需求形勢(shì)也不容樂(lè)觀。作為吸納畢業(yè)生的主渠道之一的國(guó)有企業(yè)，由于受經(jīng)濟(jì)不景氣（包括改制）的影響，其吸納畢業(yè)生的能力大幅度下降。黑龍江省省屬高校畢業(yè)生到國(guó)有企業(yè)就業(yè)的比例在2001年為21.6%，2002年為13.8%，2003年很難增長(zhǎng)。政府和事業(yè)單位受編制所限，特別是今年事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革要全面鋪開(kāi)，畢業(yè)生需求量也會(huì)減少。而畢業(yè)生面向基層、面向非國(guó)有經(jīng)濟(jì)單位就業(yè)的渠道在一些地方還不暢通。這些原因?qū)е铝水厴I(yè)生今年嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。華商報(bào)2003年2月20日?qǐng)?bào)道，在長(zhǎng)安大學(xué)舉行的“2003年畢業(yè)生雙向選擇會(huì)”上。公路橋梁專業(yè)的畢業(yè)生今年供不應(yīng)求，此專業(yè)的學(xué)生很多在年前就已經(jīng)找到單位。八成用人單位招聘橋梁工程、公路城市道路專業(yè)學(xué)生。河南洛陽(yáng)一研究所原打算招收10名橋梁工程本科生，結(jié)果一上午只有一名學(xué)生遞交了推薦表。長(zhǎng)安大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任張紅紅分析介紹說(shuō)，西部大開(kāi)發(fā)首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，公路、橋梁、隧道的建設(shè)急需人才，而設(shè)置公路橋梁專業(yè)的高校并不是很多，長(zhǎng)安大學(xué)公路橋梁專業(yè)的供需比例去年是1：8，今年這個(gè)比例會(huì)進(jìn)一步拉大。

與橋梁工程、公路城市道路專業(yè)的學(xué)生非常走俏相比，公路工程管理、公路工程監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生卻沒(méi)有那么幸運(yùn)。一位招聘工作人員說(shuō)，管理和監(jiān)理都必須有豐富的基層工作經(jīng)驗(yàn)，用人單位是不會(huì)將管理工作直接讓新來(lái)的大學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)摹?003年我校管理學(xué)院畢業(yè)生的一次性簽約率約為50%，土木工程學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生簽約率幾乎為100%。管理專業(yè)的學(xué)生不好找到工作的原因，除了受“非典”與全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)多等客觀因素影響以外，其專業(yè)本身也存在某些欠缺，下面就工程管理專業(yè)與土木工程專業(yè)進(jìn)行比較，分析其原因所在。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)參加工作后，需要一到二年左右的時(shí)間，才可以獨(dú)當(dāng)一面。而工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，如果從事土木工程設(shè)計(jì)工作，即使自己努力恐怕也不會(huì)有哪家設(shè)計(jì)院敢委以工程設(shè)計(jì)任務(wù)。工程管理專業(yè)的畢業(yè)生從事施工管理工作，如果力學(xué)基礎(chǔ)和工程結(jié)構(gòu)理論不系統(tǒng)、不扎實(shí)，充其量也只能做到按圖施工，而發(fā)現(xiàn)施工圖中的錯(cuò)誤，不盲目地按圖施工等則難以做到。到建設(shè)單位或政府機(jī)關(guān)工作應(yīng)該是比較對(duì)口的，可以充分發(fā)揮工程管理專業(yè)視野廣，知識(shí)面寬的優(yōu)勢(shì)，但建設(shè)單位的工作是技術(shù)和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的，建設(shè)費(fèi)用的增加和消減往往和技術(shù)水平的高低有必然的聯(lián)系，而且此時(shí)此刻的技術(shù)問(wèn)題又有可能是一些技術(shù)難題，顯然工程管理專業(yè)的畢業(yè)生去處理技術(shù)難題又顯準(zhǔn)備不足。由于政府機(jī)構(gòu)超編嚴(yán)重，每年能吸納工程管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)也會(huì)有限。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

一般來(lái)講，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生擅長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)分析，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生擅長(zhǎng)于財(cái)務(wù)工作，而沒(méi)有哪一個(gè)專業(yè)可以做到從學(xué)校畢業(yè)就可以勝任管理工作或領(lǐng)導(dǎo)工作的，管理工作或領(lǐng)導(dǎo)工作水平除了受教育程度影響以外，更重要的是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累與其在組織中威信的樹(shù)立。中小型公司專職的管理人員很少，同學(xué)到了公司，領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)，“你會(huì)做什么？”回答：“我會(huì)管理。”問(wèn)：“你會(huì)管什么？”答：“我會(huì)管理建設(shè)項(xiàng)目。”很顯然，這樣的回答比較空洞。因?yàn)閷?duì)于新畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)工作是很具體的，工程管理專業(yè)的學(xué)生雖然學(xué)過(guò)財(cái)務(wù)管理，但卻當(dāng)不了會(huì)計(jì)；雖然學(xué)過(guò)質(zhì)量控制而技術(shù)規(guī)程又不精通，人家在眼皮底下作假，卻看不出來(lái)；雖然學(xué)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)、指揮的知識(shí)而又沒(méi)有什么功績(jī)與特長(zhǎng)足以服人，而且公司又不承擔(dān)培養(yǎng)人的義務(wù)，所以管理專業(yè)的新畢業(yè)生尋找工作會(huì)有一些障礙。但是，如果學(xué)生技術(shù)水平比較高，以技術(shù)工作作為工作的切入點(diǎn)，則相應(yīng)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，在技術(shù)成熟的前提下，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生如果做管理性工作，會(huì)在知識(shí)上、心理上以及工作方法上比其他專業(yè)的畢業(yè)生更勝一籌。

第4篇

[關(guān)鍵詞]臺(tái)灣 高等教育 學(xué)生管理

專業(yè)培養(yǎng)臺(tái)灣的高等教育是在1945年后,基于日本人建立的4所大專學(xué)校基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來(lái)的。截止2004年,公立和私立大學(xué)已增加到168所。與內(nèi)地的1396所高等學(xué)校相比,臺(tái)灣高等院校的數(shù)目和在校人數(shù)量都比較少,但是由于臺(tái)灣的高等教育受到中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方現(xiàn)代教育理念的共同影響,存在著其特殊的教育方式和體制。關(guān)于兩岸高等教育宏觀體制、教育改革、教學(xué)評(píng)鑒等方面的比較,已有學(xué)者進(jìn)行一定的研究。筆者在此以教育工作者的角度,從高等教育的重心――學(xué)生的管理和培養(yǎng)方式著手談?wù)勁_(tái)灣的高等教育。

對(duì)于高等學(xué)校的學(xué)生,在大學(xué)期間的培養(yǎng)和教育主要包括個(gè)人生活,思想道德及專業(yè)知識(shí)的發(fā)展三個(gè)領(lǐng)域。在內(nèi)地的高校中,主要由學(xué)生工作的專職工作人員,輔助工作人員和專業(yè)教師共同完成。而在臺(tái)灣的高等學(xué)校中,這些工作主要由教官,輔導(dǎo)人員和專職教師完成。之間既存在相似之處,也存在不同點(diǎn)。在兩岸“三通”開(kāi)始實(shí)施的初期,了解臺(tái)灣高等教育中學(xué)生的管理和培養(yǎng),從中得出借鑒和互補(bǔ),有助于對(duì)內(nèi)地高等教育的現(xiàn)狀進(jìn)行思考和改革。

一、臺(tái)灣與大陸高等學(xué)校學(xué)生管理模式上的比較

臺(tái)灣高等學(xué)校中學(xué)生的管理主要由學(xué)生事務(wù)處負(fù)責(zé),由學(xué)務(wù)長(zhǎng)統(tǒng)管。相對(duì)內(nèi)地的學(xué)生管理比較自主、自由、靈活。學(xué)生事務(wù)處下面分設(shè)生活輔導(dǎo)組,咨詢輔導(dǎo)組,畢業(yè)輔導(dǎo)組等。其基本功能與內(nèi)地的學(xué)生工作處及下設(shè)的學(xué)生管理科,學(xué)生思想教育科,招生就業(yè)科等相似,但功能和職責(zé)上還是有比較明確的區(qū)別。

(一)生活輔導(dǎo)

臺(tái)灣高等學(xué)校中學(xué)生的生活輔導(dǎo)包含學(xué)生的住宿管理,助學(xué)貸款申請(qǐng)和兵役申請(qǐng)等事宜。

臺(tái)灣高校學(xué)生的個(gè)人生活相對(duì)自由。住宿可以選擇在學(xué)校住宿和租住民房,除軍校外學(xué)生的出入和作息沒(méi)有專人管理。相對(duì)而言,住宿在學(xué)校的宿舍價(jià)格比較便宜,尤其是公立大學(xué),每學(xué)期的住宿費(fèi)用為新臺(tái)幣6000～7000元(約合人民幣1500元),而住宿在外的費(fèi)用至少是1倍以上。但由于臺(tái)灣的大學(xué)近來(lái)也存在擴(kuò)大招生的問(wèn)題,所以學(xué)校的宿舍不能滿足學(xué)生的需求,需要通過(guò)抽簽方式來(lái)決定是否可以住宿學(xué)校宿舍。

助學(xué)貸款是臺(tái)灣學(xué)生解決學(xué)費(fèi)的一個(gè)主要途徑。生活輔導(dǎo)組主要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生向銀行申請(qǐng)助學(xué)貸款。由于臺(tái)灣銀行的聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和信用記錄非常健全,所以學(xué)生在畢業(yè)后基本都能及時(shí)還清貸款,已確保自己的信用記錄。使得助學(xué)貸款的運(yùn)作比較順暢。

生活輔導(dǎo)組的事物主要由教官負(fù)責(zé)。教官是臺(tái)灣教學(xué)體系中保留的傳統(tǒng)部分,早期負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和思想教育。與早期內(nèi)地大學(xué)中的舍監(jiān)和現(xiàn)代大學(xué)中輔導(dǎo)員的職責(zé)有相似之處。但目前教官的職責(zé)已逐步由管制學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助學(xué)生順利進(jìn)行大學(xué)生活的角色。除負(fù)責(zé)學(xué)生的軍訓(xùn)外,主要對(duì)學(xué)生的日常生活事物進(jìn)行指導(dǎo)。

(二)心理輔導(dǎo)

與內(nèi)地的高校相同,學(xué)生的思想問(wèn)題和心理健康在臺(tái)灣高等教育中也占有重要的角色。這些任務(wù)由咨詢輔導(dǎo)組完成。咨詢輔導(dǎo)組的成員包括專門(mén)的心理輔導(dǎo)老師,兼職的各院系心理輔導(dǎo)老師和專門(mén)的精神科醫(yī)生。咨詢輔導(dǎo)內(nèi)容包括:家庭關(guān)系,人際關(guān)系,感情關(guān)系,情緒管理,學(xué)習(xí)生涯發(fā)展,自我探索等方面。

相對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)的心理輔導(dǎo)專線和日常輔導(dǎo)員及班主任式的管理方式,臺(tái)灣大學(xué)的咨詢輔導(dǎo)團(tuán)體更大,咨詢輔導(dǎo)涉及的內(nèi)容更加廣泛。其從學(xué)校到院系,以及宿舍區(qū),都能找到心理咨詢輔導(dǎo)人員的身影。所以,雖然臺(tái)灣高等學(xué)校中的學(xué)生宿舍和生活管理相對(duì)松散,但學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的較少。這一點(diǎn)是內(nèi)地高校值得借鑒的地方。

(三)畢業(yè)輔導(dǎo)

臺(tái)灣高等學(xué)校的畢業(yè)輔導(dǎo)涵蓋較廣,除各類畢業(yè)生需求信息外,還包括暑假的培訓(xùn),公讀機(jī)會(huì),以及為求職所辦的各種講座和準(zhǔn)備。其功能和內(nèi)地高校的就業(yè)科有些類似。畢業(yè)輔導(dǎo)組的固定教職員很少,多由校友組成。職業(yè)生涯的講座也是邀請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)行業(yè)從業(yè)的校友回校進(jìn)行,并提供面試和求職簡(jiǎn)歷準(zhǔn)備等的指導(dǎo)。內(nèi)地高校的就業(yè)指導(dǎo)多在為學(xué)生提供招聘的信息,而關(guān)于簡(jiǎn)歷和面試都是學(xué)生自己摸索。現(xiàn)在有些高校將這些內(nèi)容作為一門(mén)選修課進(jìn)行,是一個(gè)良好的發(fā)展趨勢(shì)。

相對(duì)于內(nèi)地高校畢業(yè)生找工作難的問(wèn)題,臺(tái)灣高校的畢業(yè)生所面臨的壓力要小一些。應(yīng)屆畢業(yè)生中約有20～30%會(huì)繼續(xù)升學(xué),20%左右會(huì)進(jìn)行相關(guān)的商業(yè)活動(dòng)。所以相對(duì)于就業(yè)機(jī)會(huì)而言,一般的畢業(yè)生都能找到工作。但起薪較低,一般為2～2.5萬(wàn)新臺(tái)幣/月。

二、臺(tái)灣與大陸高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)模式上的比較

臺(tái)灣高等教育的課程結(jié)構(gòu)受美國(guó)影響較大,課程大致分為兩類:通識(shí)課程和專業(yè)課程,其中又分別涵蓋選修和必修。臺(tái)灣高校的選修課程和必修課程的比例為4:6,學(xué)生除可以學(xué)習(xí)本專業(yè)的必修課程外,還可以學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)課程。

(一)通識(shí)教育

臺(tái)灣大學(xué)的通識(shí)教育與內(nèi)地高校培養(yǎng)方案中的通識(shí)平臺(tái)相近,課程包含共同課程和通識(shí)課程兩種,在各校所占比重不同,大約占全部學(xué)分的25%。共同課程多包括:國(guó)文、英文、歷史和憲法四科。而通識(shí)課程主要有以下領(lǐng)域選擇幾門(mén)課:自然科學(xué),文學(xué)藝術(shù)與人文,社會(huì)與行為科學(xué)。作為專業(yè)教育之外的補(bǔ)充性教育,臺(tái)灣的通識(shí)課程近年來(lái)得到了很大的發(fā)展。但是課程門(mén)類、內(nèi)容和學(xué)時(shí)的設(shè)置上與專業(yè)課程還存在矛盾,目前各校都在與專業(yè)課程的資源進(jìn)一步協(xié)調(diào),以取得更好的發(fā)展。

內(nèi)地高校,尤其是理工科院校近年來(lái)在通識(shí)平臺(tái)中也加入語(yǔ)文和人文修養(yǎng)課程,以提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。但是還處于試點(diǎn)階段,效果的優(yōu)劣還需要進(jìn)一步通過(guò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

(二)專業(yè)教育

臺(tái)灣高校專業(yè)教育課程中設(shè)置的必修課程門(mén)數(shù)相對(duì)較少,學(xué)生有較多的選擇權(quán)利。中山大學(xué)化學(xué)系學(xué)生專業(yè)必修課程只有57學(xué)分,必選課程6學(xué)分,選修課程大于12學(xué)分。

中山大學(xué)化學(xué)系學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的四大課程所占比例較重,而與專業(yè)方向相關(guān)的課程都放在選修課程中,更體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ),寬專業(yè)”的特色;同時(shí)四年級(jí)沒(méi)有必修課程,便于學(xué)生自由安排考研究生和找工作的時(shí)間。

臺(tái)灣高等教育中專業(yè)課程教學(xué)的另一個(gè)典型特色是全部使用原版教材,所以學(xué)生從一年級(jí)起就開(kāi)始訓(xùn)練專業(yè)英文的閱讀和寫(xiě)作能力。而不需要單設(shè)專業(yè)英文課程和雙語(yǔ)教學(xué)。

(三)專題研究

臺(tái)灣高等教育中與內(nèi)地高校有較大差別的方面是專題研究。臺(tái)灣的專題研究與內(nèi)地大學(xué)中的綜合訓(xùn)練和畢業(yè)論文有相近的功能,目的是針對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域中某一研究課題,運(yùn)用在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)到的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決科研問(wèn)題的能力。與內(nèi)地高校的綜合訓(xùn)練和畢業(yè)論文相比,專題研究具有以下的特點(diǎn):

1.入門(mén)早

專題研究在臺(tái)灣的高校中是一門(mén)選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自己選課的情況選擇專題研究的時(shí)間,大部分學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)暑假就進(jìn)入專題研究。目的是在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束時(shí)已給導(dǎo)師有較強(qiáng)的印象,便于推薦成為本校或其他學(xué)校的研究生。

2.時(shí)間靈活

臺(tái)灣高校的專題研究與內(nèi)地本科教育中的綜合訓(xùn)練或畢業(yè)論文最大區(qū)別在于沒(méi)有將固定整塊的時(shí)間用于單一課程的學(xué)習(xí),而是每周學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)以外的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室安排實(shí)驗(yàn)和研究工作。這樣可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室資源的最大利用,也能讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固和消化。

3.考核方式多樣

臺(tái)灣的專題研究考核方式由教師決定。通常是通過(guò)對(duì)問(wèn)題調(diào)研,解決和實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的綜合評(píng)價(jià),并無(wú)像內(nèi)地高校那樣要求采用論文和答辯結(jié)合的形式完成。學(xué)生在專題研究中主要鍛煉運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,同時(shí)了解學(xué)科前沿的發(fā)展情況,對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)論文的能力沒(méi)有統(tǒng)一的要求。帶來(lái)的問(wèn)題是部分高校培養(yǎng)的本科畢業(yè)生文字綜合能力較差的問(wèn)題。

三、啟示與展望

(一)啟示

臺(tái)灣高等教育對(duì)學(xué)生的管理存在“制定制度規(guī)則,學(xué)生主動(dòng)執(zhí)行,學(xué)校輔助指導(dǎo)”的情況。與內(nèi)地的專職輔導(dǎo)員管理相比,節(jié)省人力資源,有值得借鑒的地方;對(duì)于學(xué)生的知識(shí)和能力培養(yǎng),臺(tái)灣教育與美國(guó)教育相似,注重通才教育。但是對(duì)于內(nèi)地需求技能和專業(yè)知識(shí)較細(xì)的大學(xué)畢業(yè)生的情況,臺(tái)灣的高等教育并不是非常適合,可能需要從專業(yè)選修課程的角度給予加強(qiáng)和指導(dǎo);隨著兩岸交流的日益加強(qiáng),及臺(tái)灣、內(nèi)地高等教育的改革,兩岸高等教育會(huì)朝著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才方向更好地前進(jìn)。

(二)展望

臺(tái)灣與祖國(guó)內(nèi)地同一文化根基,同一教育傳統(tǒng),雙方的高等教育(包括面臨的問(wèn)題)具有更多的相似性甚至相同性,“內(nèi)地是臺(tái)灣教育的文化母體,也是臺(tái)灣教育發(fā)展最大的腹地”。兩岸的一些知名公立大學(xué)有共同的歷史淵源,如兩岸都有清華大學(xué)、交通大學(xué)、中山大學(xué)等。這些大學(xué)秉承共同的校訓(xùn),甚至在系所設(shè)置上也大同小異而互相借鑒,這在世界上也是罕見(jiàn)的,體現(xiàn)出國(guó)家尚未統(tǒng)一時(shí)的特征。內(nèi)地與臺(tái)灣的某些過(guò)去的差異正在縮小,這與兩岸相同的傳統(tǒng)文化與近20年來(lái)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)互動(dòng)有關(guān)。展望未來(lái),兩岸的合作交流必然越來(lái)越密切,這是因?yàn)榕_(tái)灣的教育市場(chǎng)必然向世界放開(kāi),而最便捷的開(kāi)放是對(duì)內(nèi)地的開(kāi)放;高等教育國(guó)際化,加速了高等教育國(guó)際間的合作交流,兩岸同屬一個(gè)國(guó)家,合作交流順乎人情民意;漢語(yǔ)世界要爭(zhēng)得發(fā)言權(quán),特別是臺(tái)灣要避免成為“文化殖民地”,必須與內(nèi)地合作交流,使兩岸共興共榮;內(nèi)地改革開(kāi)放成就令世人矚目,對(duì)臺(tái)灣有巨大的吸引力;內(nèi)地已經(jīng)開(kāi)放了對(duì)臺(tái)灣高等教育的綠燈,臺(tái)灣赴內(nèi)地讀書(shū)的學(xué)生日漸增多。我們既要和國(guó)際接軌,就必然有其超越民族、國(guó)界的通用性;同時(shí),我們需要的是中國(guó)特色與國(guó)際慣例的統(tǒng)一、民族性與國(guó)際性的統(tǒng)一。

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第5篇

【關(guān)鍵詞】特色專業(yè)課 環(huán)境工程 本科生 教學(xué) 礦業(yè)

1973年，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術(shù)人才”，我國(guó)高校從1977年開(kāi)始設(shè)立環(huán)境類本科專業(yè)，隨著我國(guó)高等教育的從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化，在高校擴(kuò)招大背景下，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)外廣泛存在的環(huán)境問(wèn)題，社會(huì)對(duì)環(huán)境類本科專業(yè)的需求增加，造成許多高校紛紛開(kāi)設(shè)環(huán)境類專業(yè)（其中環(huán)境工程專業(yè)尤其典型）。隨著競(jìng)爭(zhēng)加劇、就業(yè)困難等問(wèn)題的出現(xiàn)，一些學(xué)校開(kāi)設(shè)緊縮相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模，甚至出現(xiàn)了部分高校環(huán)境類專業(yè)一度停止招生的現(xiàn)象。因此，結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)特色對(duì)進(jìn)行專業(yè)定位是關(guān)系到專業(yè)發(fā)展水平和前途的關(guān)鍵。而特色專業(yè)課作為環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，充分發(fā)揮其在構(gòu)建專業(yè)特色、明確主攻和服務(wù)方向上的作用，必將對(duì)專業(yè)的發(fā)展將直至至關(guān)重要的作用。

1 環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)環(huán)境工程專業(yè)本科生教學(xué)普遍致力于培養(yǎng)可從事企事業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域及全球環(huán)境污染控制工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理和研究開(kāi)發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才及應(yīng)用復(fù)合型人才，可在各級(jí)政府機(jī)關(guān)環(huán)境保護(hù)部門(mén)、規(guī)劃部門(mén)、科研院所、工礦企業(yè)、事業(yè)單位等從事環(huán)境管理、教育、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、科學(xué)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及技術(shù)管理等工作。環(huán)境工程本科生專業(yè)課設(shè)置一般分三部分，即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，綜合不同高校的課程開(kāi)設(shè)情況，總體有代表性課程設(shè)置見(jiàn)下表（化學(xué)類、工程力學(xué)、流體力學(xué)等公共性專業(yè)基礎(chǔ)課除外）。

我國(guó)高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的三大部分中，專業(yè)基礎(chǔ)課重點(diǎn)介紹主要的環(huán)境學(xué)原理、環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題及解決問(wèn)題的一般思路和方法學(xué)知識(shí)，為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)和重要保障;專業(yè)必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環(huán)境工程重點(diǎn)方向設(shè)置專業(yè)主干課程，并結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)和微生物學(xué)等基礎(chǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)體系和微生物學(xué)知識(shí)，對(duì)本科生在重點(diǎn)方向上的基本專業(yè)技能、解決問(wèn)題能力等進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練;專業(yè)選修課則囊括了環(huán)境評(píng)價(jià)、質(zhì)量分析、環(huán)境信息系統(tǒng)等現(xiàn)行的環(huán)境工程主要內(nèi)容、方法和一些新興的邊緣學(xué)科、研究領(lǐng)域以及手段。以上三個(gè)部分由基礎(chǔ)帶動(dòng)專業(yè)，基于原理和方法論來(lái)解決環(huán)境工程的主要分支方向具體問(wèn)題，從問(wèn)題的產(chǎn)生到新技術(shù)、新思維支持下的環(huán)境與生態(tài)相關(guān)問(wèn)題的解決與處置。再輔以相關(guān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)如社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、本科生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等全面培養(yǎng)本科生的素質(zhì)和技能，以達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

分析我國(guó)高校現(xiàn)行的環(huán)境工程本科生教學(xué)體系，大體能滿足本科生教學(xué)的基本要求。但縱觀各高校環(huán)境工程專業(yè)本科生課程設(shè)置，基本上以共性為主，雖有部分高校開(kāi)設(shè)了與學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)或研究方向相關(guān)的課程（如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程課程），但總體說(shuō)來(lái)，全國(guó)高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過(guò)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科生的調(diào)查與溝通發(fā)現(xiàn)礦業(yè)類高校大部分學(xué)生對(duì)礦山、煤礦利用加工企業(yè)等存在的環(huán)境與生態(tài)問(wèn)題、解決問(wèn)題的原理與方法等普遍缺乏基本知識(shí)和認(rèn)識(shí)，不清楚本校環(huán)境工程專業(yè)與其他學(xué)校相比優(yōu)勢(shì)與特色所在，定位不明，這對(duì)于行業(yè)特色明顯的高校而言，無(wú)法突出其為行業(yè)服務(wù)，有目的、有方向培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

2 特色專業(yè)課開(kāi)設(shè)的必要性

針對(duì)目前我國(guó)高校環(huán)境工程專業(yè)本科教育的重共性的特點(diǎn)，應(yīng)有計(jì)劃、按辦學(xué)重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)逐步開(kāi)設(shè)相關(guān)的特色專業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)和部門(mén)工作中的能力，以應(yīng)對(duì)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

眾所周知，特色決定優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)在本科生教育中也有明確的實(shí)例體現(xiàn)。如礦物加工工程專業(yè)從20世紀(jì)50年代開(kāi)始作為礦業(yè)類大學(xué)（學(xué)院）的特色專業(yè)，經(jīng)歷了數(shù)次輝煌與沿革，其本科生招生分?jǐn)?shù)近5年屢創(chuàng)新高，本科畢業(yè)生就業(yè)率也達(dá)到100%，居學(xué)院幾大專業(yè)中就業(yè)率之首，甚至出現(xiàn)其他專業(yè)本科生考研不少同學(xué)轉(zhuǎn)考礦物加工工程的情況。環(huán)境工程專業(yè)也是經(jīng)歷了從無(wú)到有，從薄弱到壯大的過(guò)程，部分教師和人員轉(zhuǎn)自傳統(tǒng)的專業(yè)和研究方向，因此開(kāi)設(shè)基于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的特色專業(yè)課程具備良好的基礎(chǔ)和條件。

借鑒礦物加工工程等成熟、高水平的傳統(tǒng)特色專業(yè)的發(fā)展模式，環(huán)境工程專業(yè)也應(yīng)著力發(fā)展特色，如礦業(yè)類高校應(yīng)著眼行業(yè)特點(diǎn)，立足廠礦及相關(guān)研究院所、教育機(jī)構(gòu)等對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的特殊要求，以特色專業(yè)課的開(kāi)設(shè)為契機(jī)，結(jié)合與相關(guān)廠礦企業(yè)的交流、實(shí)踐，全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)水平，有目的、有方向的培養(yǎng)可為行業(yè)服務(wù)，具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能，突出專業(yè)特色的高水平人才。尤其在我國(guó)高校環(huán)境相關(guān)專業(yè)本科生招生數(shù)量高居不下的客觀形勢(shì)下，找準(zhǔn)特色、突出優(yōu)勢(shì)、明確定位必將對(duì)不同行業(yè)、不同優(yōu)勢(shì)學(xué)科高校環(huán)境工程的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

3 積極推進(jìn)特色專業(yè)課建設(shè)，全面提高環(huán)境工程專業(yè)水平

基于現(xiàn)行的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)主干課程體系，在完善環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系和基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，有目的、有方向性的在礦業(yè)類高校環(huán)境工程本科生教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)如礦山生態(tài)環(huán)境保護(hù)（或礦業(yè)環(huán)境保護(hù)）、煤化學(xué)、礦山環(huán)境問(wèn)題及實(shí)用修復(fù)技術(shù)類講座，結(jié)合與礦區(qū)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)改革現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題及研究方向，優(yōu)先開(kāi)展與礦區(qū)生態(tài)和環(huán)境問(wèn)題相關(guān)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究工作，如礦井水處理與回用技術(shù)開(kāi)發(fā)與設(shè)備研制、焦化廢水處理技術(shù)與工程設(shè)計(jì)、礦區(qū)污染土壤生態(tài)修復(fù)與工程設(shè)計(jì)等，全方位開(kāi)設(shè)立體、有側(cè)重點(diǎn)的特色專業(yè)課帶動(dòng)下的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)體系。

各高校從2005、2006年開(kāi)始分批按專業(yè)大類招收本科生，環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科生按環(huán)境大類招生，入學(xué)前2年修同一課程，從第3年開(kāi)始自主選擇專業(yè)。這就對(duì)各專業(yè)的課程體系設(shè)置與建設(shè)提出了更高的要求，各高校也開(kāi)始有針對(duì)性地相應(yīng)調(diào)整、完善各專業(yè)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃，以特色突出優(yōu)勢(shì)、以優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)水平，為全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生在專業(yè)技能、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、服務(wù)水平和綜合素質(zhì)方面的能力提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉宏，吳春篤，諸金宇.環(huán)境工程本科專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐，高等建筑教育， 2007，16(4):69-72.

第6篇

1．概念及形態(tài)特征

優(yōu)秀農(nóng)民工自立門(mén)戶創(chuàng)辦微小型企業(yè)成為企業(yè)主，本文稱之為農(nóng)民工老板。由農(nóng)民工老板和農(nóng)民工雇員構(gòu)成的企業(yè)，本文規(guī)定為純農(nóng)民工企業(yè)。農(nóng)民工老板創(chuàng)辦的多數(shù)是純農(nóng)民工企業(yè)。純農(nóng)民工企業(yè)目前觀察到有六種發(fā)展形態(tài)。（1）跑單幫———農(nóng)民工老板本人是轉(zhuǎn)手貿(mào)易的獨(dú)腳俠，有些微小型企業(yè)只是一個(gè)跑單幫者在運(yùn)作。（2）夫妻店———多為丈夫業(yè)務(wù)較為穩(wěn)定，雇有15個(gè)以上農(nóng)民工時(shí)，需要妻子管理財(cái)和物。（3）家庭手工作坊式———以夫妻一方血親如兄弟姐妹父子母女發(fā)展而成。（4）家族手工作坊式———家庭成員加間接親，或遠(yuǎn)親近鄰、同學(xué)以及他們的親友，按照與老板的血親近親、舊部老鄉(xiāng)順序獲得發(fā)展機(jī)會(huì)和待遇。（5）組合作坊式工場(chǎng)———志同道合的農(nóng)民工拉出一幫舊同事加各自親友湊合，創(chuàng)業(yè)時(shí)幫派已經(jīng)存在。少數(shù)作坊企業(yè)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代工商知識(shí)，引進(jìn)人才正在設(shè)法或已經(jīng)轉(zhuǎn)換成為制造業(yè)工廠或開(kāi)始走品牌企業(yè)之路。（6）“品牌”企業(yè)。這是逐漸模仿發(fā)展和人力資本積累成長(zhǎng)的結(jié)果。這些品牌企業(yè)雖然大多數(shù)還是“注冊(cè)商標(biāo)”而已，少數(shù)已經(jīng)發(fā)展壯大至過(guò)億年?duì)I業(yè)額的企業(yè)成為榜樣。這些榜樣企業(yè)也部分?jǐn)[脫了農(nóng)民工企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式，朝向現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式轉(zhuǎn)變發(fā)展。企業(yè)人力資源管理是指選拔、配置、激勵(lì)、培養(yǎng)和使用所需雇員的系列工作。農(nóng)民工老板在人力資源管理上基本未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，憑著經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)和模仿在煩惱多、快樂(lè)少的混沌日子里艱難前行。

2．人才培養(yǎng)：師徒制

純農(nóng)民工企業(yè)不懂也不做人才培養(yǎng)，現(xiàn)有人才培養(yǎng)方式還處在“自然狀態(tài)”，依然是農(nóng)業(yè)社會(huì)的民間師徒制。其優(yōu)勢(shì)是企業(yè)不需付出直接培訓(xùn)資金。純農(nóng)民工企業(yè)傳授經(jīng)驗(yàn)方式的師徒制，適合于農(nóng)民工經(jīng)驗(yàn)感性思維和務(wù)實(shí)求驗(yàn)的小農(nóng)文化；劣勢(shì)是培訓(xùn)不系統(tǒng)，知識(shí)局限，小農(nóng)意識(shí)濃。無(wú)法發(fā)展形成企業(yè)統(tǒng)一的工藝技術(shù)，熟手和師傅可以任意跳槽流失。易產(chǎn)生幫派，對(duì)師傅形成依賴。高價(jià)挖熟手或師傅，越挖越貴，實(shí)際上成為業(yè)內(nèi)相互支付培訓(xùn)資金。迄今為止，我國(guó)某些行業(yè)（如皮具）沒(méi)有一家正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，企業(yè)只好靠“挖人才”。純農(nóng)民工企業(yè)并不大懂得現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理訓(xùn)練方法，往往在企業(yè)內(nèi)部運(yùn)用民間師徒制培養(yǎng)人才，這至少要5年才會(huì)得到合用的技術(shù)、管理或貿(mào)易人才。常常聽(tīng)到抱怨“苦心培養(yǎng)了3～4年，這人就這樣被挖走了”，嚴(yán)重挫傷皮具企業(yè)培育技術(shù)人才的積極性。農(nóng)民工還只好回到原來(lái)的路上：自我設(shè)法尋找?guī)煾祵W(xué)習(xí)的民間師徒制。皮具等行業(yè)人才缺乏，真正人才職業(yè)發(fā)展前景看好。

3．小農(nóng)意識(shí)遺存

小農(nóng)意識(shí)主要包括四個(gè)內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)上勤儉持家，政治上安分守己，勤儉持家安分守己二者綜合后集中體現(xiàn)為自私自利，平均主義與等級(jí)觀念同時(shí)并存。封閉的生產(chǎn)和生活，形成中國(guó)農(nóng)民個(gè)體微觀精明而總體宏觀愚昧。有限開(kāi)放的生活和生產(chǎn)，形成中國(guó)農(nóng)民工總體精明而個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜事物時(shí)卻仍然顯得愚昧。農(nóng)民工一產(chǎn)生就打上了農(nóng)民數(shù)千年形成的根深蒂固的小農(nóng)意識(shí)胎記，從而繼續(xù)影響農(nóng)民工進(jìn)城后的思維和行為，純農(nóng)民工企業(yè)里小農(nóng)意識(shí)濃，深深影響著農(nóng)民工人才成長(zhǎng)和農(nóng)民工老板的人力資源管理行為。其優(yōu)勢(shì)在于農(nóng)民工的自然認(rèn)同，劣勢(shì)則是阻礙企業(yè)形成現(xiàn)代工商業(yè)管理所需的企業(yè)文化。

二、純農(nóng)民工企業(yè)現(xiàn)有的人力資源管理模式

農(nóng)民工老板在人力資源管理方面基本未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，憑著經(jīng)驗(yàn)、感覺(jué)和對(duì)同行的模仿，使得純農(nóng)民工企業(yè)人力資源管理發(fā)展出五個(gè)特別模式：三等級(jí)模式，平均主義模式，小圈子模式，私工制與模仿模式等。基本與現(xiàn)代人力資源管理六大模塊無(wú)關(guān)。

1．三等級(jí)模式

農(nóng)民工老板是十分忙碌的，忙于模仿學(xué)習(xí)忙于日常應(yīng)對(duì)，親力親為掌管一切，因此純農(nóng)民工企業(yè)核心成員永遠(yuǎn)只是農(nóng)民工老板自己或至親。農(nóng)民工老板在人力資源管理上，通常分為重要成員、一般職員和普通員工三個(gè)等級(jí)。工資福利待遇三個(gè)等級(jí)有明顯差距。第一等級(jí)為幾個(gè)重要成員，農(nóng)民工老板以家庭長(zhǎng)工對(duì)待，通常得到高工資和高福利待遇。對(duì)外說(shuō)是鐵桿朋友，冠以炫耀字眼頭銜，盡量滿足其虛榮心。工商企業(yè)管理素質(zhì)不高的農(nóng)民工老板，帶同這些同樣或更差素質(zhì)的重要成員，管理純農(nóng)民工企業(yè)，造成高消耗高成本，低效率低利潤(rùn)，員工低工資低福利，勞資糾紛、產(chǎn)品質(zhì)量差、出貨期延遲和環(huán)境污染等等投訴多。純農(nóng)民工企業(yè)人力資源管理的重點(diǎn)是這些重要成員，雖缺乏科學(xué)性但花樣百出。其常用方法有以下6種：（1）實(shí)行所謂的績(jī)效管理，實(shí)際是年終目的利潤(rùn)分成，因?yàn)椴欢A段目標(biāo)的設(shè)立、評(píng)估和過(guò)程中的激勵(lì)。（2）年終利潤(rùn)分成激勵(lì)，有些可能是口頭許愿、假裝重用或直接哄騙。（3）有老板想搞賽馬制，可惜只有騾子和叫驢是沒(méi)法賽出馬的。（4）“太監(jiān)式管理”，這種辦法往往能成功毀滅老板與重要成員的信任。（5）半隱性談判工資。薪酬的不公平性和不合理結(jié)構(gòu)造成重要成員不穩(wěn)定，直接影響企業(yè)應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（6）關(guān)心到家，使其感恩戴德，長(zhǎng)期追隨。第二等級(jí)為總?cè)藬?shù)15%～35%的所謂職員，是農(nóng)民工中的“白領(lǐng)階層”、“知識(shí)分子”。職員在辦公條件、住房伙食及培訓(xùn)等福利接近第一等級(jí)靠攏。第三等級(jí)為初級(jí)農(nóng)民工，一般是低文化素質(zhì)低工藝技能還缺乏溝通技能的生產(chǎn)線工人。農(nóng)民工老板對(duì)他們較明顯地處以短工心態(tài)，盡可能壓低成本，榨取利潤(rùn)。看似公平多勞多得的計(jì)件工資，單價(jià)不高且因類似承包責(zé)任制，而管理服務(wù)極差管制性極強(qiáng)，實(shí)際上可能成為血汗工資。三等級(jí)模式的優(yōu)勢(shì)是等級(jí)分明，促使上進(jìn)；劣勢(shì)是關(guān)注重要成員看似抓住了主要矛盾實(shí)際成效甚微。因?yàn)橹匾蓡T實(shí)際只是某些工藝的師傅而已，他們對(duì)管理技能只是略知一二，管理水平與班組長(zhǎng)或司機(jī)幾乎相同。純農(nóng)民工企業(yè)不懂得做智力資產(chǎn)積累，師傅一走一切工藝經(jīng)驗(yàn)也帶走了，甚至出現(xiàn)個(gè)別這樣的師傅要挾企業(yè)。被這些所謂的手藝師傅精英們要挾，農(nóng)民工老板群體很是不爽，但由于沒(méi)有將隱性經(jīng)驗(yàn)積累為顯性智力資產(chǎn)的意識(shí)或者不懂得方法，無(wú)可奈何。

2．平均主義模式

農(nóng)民工群體等級(jí)觀念與平均主義并存，這是農(nóng)民工對(duì)自己周圍社會(huì)環(huán)境的思想道德和理想。同等級(jí)內(nèi)，對(duì)于自己得不到的也要求別的同等級(jí)農(nóng)民工不能得到，公司內(nèi)部的共同事務(wù)中攀比求一律，同地位同待遇，平均主義成為規(guī)范農(nóng)民工之間的關(guān)系準(zhǔn)則。純農(nóng)民工企業(yè)在工資待遇上會(huì)對(duì)相同崗位給予100%相同的形式公平，而不論初中未畢業(yè)與職高學(xué)歷者能力差別、沒(méi)有考慮受職高教育者的發(fā)展?jié)摿Φ氖聦?shí)不公平因而難以留住稍好人才。調(diào)查7家農(nóng)民工企業(yè)的跟單員、裁床工、倉(cāng)管員、QC等屬于100%相同的形式公平———同崗?fù)辍＜冝r(nóng)民工企業(yè)的此類同崗?fù)晷纬尚》秶箦侊垼べY水平攀高工作水平比低。其優(yōu)勢(shì)是農(nóng)民工易認(rèn)同，管理者省事；劣勢(shì)則是人力資源管理的平均主義使公司后繼乏人，無(wú)法形成人才梯隊(duì)。有時(shí)平均主義模式表現(xiàn)為，用集體主義的名義抹煞優(yōu)秀員工的待遇要求，同時(shí)抹煞了其積極性。

3．小圈子模式

以農(nóng)民工老板家庭或者主要管理者家族或舊部為核心，家族或舊部由親至疏一圈圈排開(kāi)去。小圈子是小農(nóng)意識(shí)在純農(nóng)民工企業(yè)中遺存的明顯表現(xiàn)，對(duì)于小圈子內(nèi)農(nóng)民工人才、圈外農(nóng)民工分別以長(zhǎng)工、短工對(duì)待。農(nóng)民工對(duì)有限資源所獲得的利益和權(quán)利的意識(shí)濃，特別是管理上運(yùn)用計(jì)件工資等承包模式時(shí)，時(shí)刻地明顯地表現(xiàn)出勤儉持“家”，維護(hù)小圈子利益但不顧及整體。農(nóng)民工對(duì)高層特別是老板的管理意志屈從，等級(jí)觀念承認(rèn)“官大一級(jí)壓死人”的威權(quán)，但權(quán)力私相授受，靠近不同圈子所獲權(quán)力待遇不同，察言觀色者易得勢(shì)，非正式組織盛行，自然形成幫派小圈子，內(nèi)耗嚴(yán)重。核心圈外農(nóng)民工成立自己的私工制小圈子應(yīng)對(duì)，組長(zhǎng)或主管的鄉(xiāng)黨或師徒制產(chǎn)生的個(gè)人隊(duì)伍尤如以來(lái)形成的私兵制度。私工制可以集體怠工談價(jià)，甚至要挾，要挾不成則集體跳槽。其優(yōu)勢(shì)是，如果調(diào)理得法，小圈子隊(duì)伍內(nèi)有人愿意承擔(dān)困難工作，內(nèi)部溝通效率高，保密和監(jiān)督成本低；劣勢(shì)是小圈子保護(hù)低劣者，排斥圈外優(yōu)秀人才。

4．私工制

私工制是由組長(zhǎng)或主管的鄉(xiāng)黨或師徒制產(chǎn)生的個(gè)人隊(duì)伍，尤如舊時(shí)代的私兵制。私工制可以集體怠工談價(jià)，甚至要挾，要挾不成則可能集體跳槽，導(dǎo)致工廠猝死。以制衣企業(yè)為例，私工制首先最為突出的表現(xiàn)在招聘階段，如果你帶來(lái)15至30人你就是組長(zhǎng)或領(lǐng)班，如果你帶來(lái)60人至90人你就是主管，你帶來(lái)的人歸你指揮，提成歸你所有。這與私兵制度的兵歸將有是如出一轍。其次就是工作中內(nèi)耗。幫派是天然，爭(zhēng)執(zhí)是明的天天發(fā)生，暗斗時(shí)刻準(zhǔn)備，企業(yè)力量在內(nèi)訌中消磨。再次是人身威脅、惡語(yǔ)相向，甚至鬧到罷工，并導(dǎo)致?lián)p壞機(jī)器設(shè)備。私工制阻礙農(nóng)民工企業(yè)成長(zhǎng)為真正的企業(yè)，使之永遠(yuǎn)處于作坊狀態(tài)，阻礙農(nóng)民工成長(zhǎng)為現(xiàn)代工商職業(yè)人士。雖然看起來(lái)是科層級(jí)管理，實(shí)際上沒(méi)有私工頭領(lǐng)———師傅同意，上級(jí)指揮無(wú)效。老板直接出面會(huì)有效，因而老板必須事事出面時(shí)時(shí)出面，離了老板企業(yè)就運(yùn)轉(zhuǎn)不了，所以這類企業(yè)永遠(yuǎn)做不大。通常180人以下效率高，350人左右管理成本特別高，人才層次也無(wú)法得以提升。

5．模仿模式

嚴(yán)格地說(shuō)模仿不是一種模式，但這是現(xiàn)實(shí)中所有純農(nóng)民工企業(yè)普遍的管理模式。農(nóng)民工老板創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)都來(lái)自模仿，通過(guò)農(nóng)民工老板和重要成員這兩個(gè)對(duì)等圈子層面，從類似公司那里實(shí)行拿來(lái)主義。大多數(shù)純農(nóng)民工企業(yè)沒(méi)有較完整的基本管理制度，如果部分有的話，也來(lái)自抄襲式模仿，因此模仿從管理制度、工藝和流程經(jīng)驗(yàn)、職務(wù)職位名稱、工資待遇類別和數(shù)量、工資和獎(jiǎng)勵(lì)的發(fā)放時(shí)間直至食堂菜譜。人力資源管理的低層次模仿即簡(jiǎn)單人事管理，導(dǎo)致企業(yè)文化也類似甚至雷同。其優(yōu)勢(shì)是模仿學(xué)習(xí)高效率低成本，劣勢(shì)是大家同質(zhì)性很高只可惜水平都不高，東抄西抄常常變來(lái)?yè)Q去，但永遠(yuǎn)不能達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)性，無(wú)法獨(dú)成體系自我發(fā)展，難以形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、打造農(nóng)民工企業(yè)人力資源管理新模式

多數(shù)純農(nóng)民工企業(yè)是應(yīng)該被淘汰的企業(yè)，名為有限公司實(shí)為小農(nóng)作坊。農(nóng)民工老板在人力資源管理常見(jiàn)的常識(shí)局限，導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)坎坷，難以發(fā)展壯大，農(nóng)民工老板以及重要成員負(fù)有主要責(zé)任，這是二元社會(huì)結(jié)構(gòu)農(nóng)村教育薄弱的結(jié)果。現(xiàn)階段微小企業(yè)主的基礎(chǔ)文化知識(shí)至少要達(dá)到大專水平，否則就不能有效地從事企業(yè)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)民工老板未到大專文化教育程度，也不大懂得人力資源管理，不熟悉如何與大學(xué)生或更高級(jí)人才打交道。要使純農(nóng)民工企業(yè)從以上5種模式的混沌中擺脫出來(lái)，有可能成長(zhǎng)為現(xiàn)代企業(yè)，需要外部專業(yè)人力資源管理服務(wù)，更需要?jiǎng)?chuàng)立中國(guó)農(nóng)民工職業(yè)大學(xué)。

1.創(chuàng)新外部專業(yè)人力資源服務(wù)平臺(tái)

這可能是目前唯一快速解決純農(nóng)民工企業(yè)人力資源管理瓶頸的方法之一，平臺(tái)模型如圖1。農(nóng)民工老板忙而且學(xué)習(xí)人力資源管理絕不是幾個(gè)月就能達(dá)成大專水平，因此不是短期內(nèi)能出成效的，必須依靠外部專業(yè)力量。要使純農(nóng)民工企業(yè)低成本得到好的人力資源管理服務(wù)，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)克服其劣勢(shì)，應(yīng)建立純農(nóng)民工企業(yè)人力資源管理服務(wù)協(xié)會(huì)這個(gè)交流溝通平臺(tái)。純農(nóng)民工企業(yè)或者老板個(gè)人注冊(cè)加入?yún)f(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)可宣導(dǎo)政府政策，聯(lián)絡(luò)人力資源管理理論專家獲取方向指導(dǎo)。更急需的是人力資源管理實(shí)操專家的診斷和現(xiàn)場(chǎng)教練，因?yàn)楣P者經(jīng)驗(yàn)純農(nóng)民工企業(yè)的人力資源管理需要手把手地教和聯(lián)系企業(yè)實(shí)際管理中的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題一步步練習(xí)才能成長(zhǎng)，當(dāng)然要較長(zhǎng)期的跟進(jìn)并提供系統(tǒng)還應(yīng)依靠管理顧問(wèn)公司的輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。政府應(yīng)傾斜政策支持這些服務(wù)于純農(nóng)民工企業(yè)的公司或者輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。建議純農(nóng)民工企業(yè)人力資源管理外包給專業(yè)的管理顧問(wèn)公司或者類似于律師的長(zhǎng)期人力資源管理顧問(wèn)，低成本獲取高水平專業(yè)服務(wù)，減少浪費(fèi)，防止嚴(yán)重問(wèn)題發(fā)生。在外部專業(yè)人力資源管理服務(wù)中逐步規(guī)范企業(yè)的各項(xiàng)管理，則有可能走向現(xiàn)代企業(yè)。

2.創(chuàng)立農(nóng)民工職業(yè)大學(xué)

第7篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)概論；課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0082-03

人才培養(yǎng)模式多樣化是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育人才培養(yǎng)不斷深化的形勢(shì)下，給高等教育改革提出的嶄新課題。“社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求多樣化，人的發(fā)展對(duì)教育需求多樣化”，因此，高等教育應(yīng)該走多樣化人才培養(yǎng)的道路。環(huán)境類專業(yè)是一門(mén)多學(xué)科交叉、涉及面廣泛的新興學(xué)科，由于不同高等院校的發(fā)展理念與原始基礎(chǔ)的差異，使得環(huán)境類專業(yè)在各個(gè)高校的專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)上有較大差別。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，各高校環(huán)境類專業(yè)的人才培養(yǎng)大多強(qiáng)調(diào)根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)具有特色的環(huán)境專項(xiàng)技術(shù)人才。但是，目前國(guó)家教育部對(duì)環(huán)境類專業(yè)培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多方向的環(huán)境類復(fù)合型人才，并將人才知識(shí)結(jié)構(gòu)定位為厚基礎(chǔ)、寬口徑、全目標(biāo)培養(yǎng)、有限目標(biāo)發(fā)展；使學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣泛、高素質(zhì)、有創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生畢業(yè)后具有從事環(huán)境治理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境設(shè)備研發(fā)和環(huán)境工程管理以及環(huán)境工程教學(xué)與科研等方面的工作能力。然而就目前環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)的教育現(xiàn)狀和教育背景而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)模式多樣化的需求。本文就環(huán)境類本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式多樣化問(wèn)題進(jìn)行分析，探討實(shí)施環(huán)境類本科專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式的意義及措施。

一、多樣化人才培養(yǎng)模式需求分析

從人才培養(yǎng)模式和人才規(guī)格上打破傳統(tǒng)的教育模式，多樣化人才培養(yǎng)已成為了國(guó)內(nèi)許多高校的共同面臨的問(wèn)題和改革目標(biāo)；盡管各高校自身的實(shí)際情況存在著差異，但是人才培養(yǎng)模式改革的總體趨勢(shì)是向著多樣化方向發(fā)展。主要有以下幾個(gè)原因：

1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展需要多樣化人才。在多元化發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多目標(biāo)、多樣化、多標(biāo)準(zhǔn)、多規(guī)格的。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化、高等教育國(guó)際化、人才競(jìng)爭(zhēng)全球化，以及我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、多種經(jīng)濟(jì)形式并存等現(xiàn)狀，要求高等教育培養(yǎng)出適于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的多樣化人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，社會(huì)需求、辦學(xué)理念、教育對(duì)象、辦學(xué)機(jī)構(gòu)等多樣化格局正在形成，高等教育必須盡可能多地來(lái)滿足人們對(duì)接受不同教育的需求，滿足社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才多方向、多層次、多類型的需求。因此，必須加速推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，滿足社會(huì)對(duì)高等教育人才的多樣化需求。

2.科學(xué)技術(shù)的騰飛需要多樣化人才。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，社會(huì)分工更加明確和具體，許多嶄新的職業(yè)大量涌現(xiàn)出來(lái)，因此，需要高等教育的人才培養(yǎng)模式適時(shí)改進(jìn)和變化：一是適應(yīng)學(xué)科交叉、滲透、綜合化、多樣化的發(fā)展；二是高新技術(shù)對(duì)教育理念、教育內(nèi)容及方法等方面的影響。在持續(xù)創(chuàng)新的高動(dòng)態(tài)知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，根據(jù)人才發(fā)展的需要，應(yīng)有一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的、全面綜合的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)多元化的發(fā)展1]。

3.多樣化人才適應(yīng)就業(yè)制度改革。目前高校畢業(yè)生普遍就業(yè)困難，但是許多企事業(yè)單位又急需大量應(yīng)用技術(shù)型人才，兩者之間形成鮮明的對(duì)比。大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)制度、理念以及范圍發(fā)生了較大變化；企業(yè)規(guī)模大小不同、科技水平和不同崗位的差異，對(duì)高等教育提出了如何適應(yīng)和滿足社會(huì)各方面的人才需求等問(wèn)題。在人才交流市場(chǎng)上，用人單位的人才選擇原則、性質(zhì)和構(gòu)成的多樣化，不少新興產(chǎn)業(yè)需求的人才是跨行業(yè)、跨學(xué)科的，如外資企業(yè)、三資企業(yè)、國(guó)營(yíng)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等；形成了社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。目前即使是同一學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生，既要能滿足社會(huì)對(duì)人才的共性需求，也要能滿足用人單位對(duì)人才的個(gè)性需求。另外，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求和認(rèn)可也在發(fā)生著變化，文憑價(jià)值的唯一性在逐漸下降，用人單位的科學(xué)性逐漸提高，全面考察能力及素質(zhì)、根據(jù)崗位的需要尋找合適人才的意識(shí)逐漸加強(qiáng)，這既是對(duì)多樣化人才培養(yǎng)提出的要求，也適應(yīng)了多樣化人才培養(yǎng)的改革[2]。

4.高等教育的改革與發(fā)展促進(jìn)了人才多樣化培養(yǎng)。高校管理體制和體系的改革，社會(huì)力量興辦高等院校，高教改革不斷深化，高等教育大眾化等，都使得高等院校面臨著新的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)壓力。各種新興學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等的巨大變化，主要就是為了滿足不斷增長(zhǎng)的多樣化人才需求。另外，高校既要努力做到教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向等的多樣化，還要努力在人才培養(yǎng)方案、目標(biāo)、層次、規(guī)格上實(shí)現(xiàn)多樣化立體辦學(xué)。因此，解決高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)規(guī)格單一、僵化和缺乏實(shí)用的模式，構(gòu)建科學(xué)的、符合時(shí)代需求的人才培養(yǎng)多樣化模式迫在眉睫。

5.學(xué)生的成長(zhǎng)需要多樣化人才培養(yǎng)。大眾化高等教育形勢(shì)下，高校生源質(zhì)量和來(lái)源發(fā)生了較大變化，如新生教育基礎(chǔ)差距較大、新生來(lái)源區(qū)域范圍擴(kuò)充等；學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與文化素質(zhì)發(fā)生了變化，如外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平普遍提高，但實(shí)踐動(dòng)手能力下降；學(xué)生在校學(xué)習(xí)方式、態(tài)度的變化，如參加課外活動(dòng)、勤工儉學(xué)、上網(wǎng)交流等。根據(jù)高校生源復(fù)雜多樣、畢業(yè)生去向范圍的多樣化，人才培養(yǎng)的模式和層次也需要多樣化，在教學(xué)改革中按照不同需求和層次改革多樣化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和特色發(fā)展，提高學(xué)生自主性、能動(dòng)性。

二、環(huán)境類專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式的探索

環(huán)境科學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)“綜合型和復(fù)合型”人才為主，注重基礎(chǔ)教育、適當(dāng)拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生在獲得扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，盡可能全方位、多方面發(fā)展。這樣才能與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求適應(yīng)，既有利于學(xué)生擇業(yè)，也有利于學(xué)生進(jìn)一步深造。環(huán)境類專業(yè)人才必須具備環(huán)境管理、環(huán)境污染防治、環(huán)境規(guī)劃和評(píng)價(jià)、建筑給排水、排污管道設(shè)計(jì)、流體力學(xué)、環(huán)境工程施工、環(huán)境儀器設(shè)備的使用和研發(fā)等多方面的專業(yè)基本知識(shí)。因此各高校環(huán)境類專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，不斷完善教學(xué)管理機(jī)制，滿足環(huán)境類專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)的需求。

1.培養(yǎng)寬厚型環(huán)境類專業(yè)技術(shù)人才。環(huán)境類專業(yè)可以實(shí)行“以大類招生，按專業(yè)分流”的原則，實(shí)施“1+2+1”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即一年級(jí)學(xué)習(xí)全校性公共課，二、三年級(jí)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合性課程和科技創(chuàng)新活動(dòng)，四年級(jí)全面參與生產(chǎn)實(shí)踐，特別是可以結(jié)合導(dǎo)師課題，選擇畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)的內(nèi)容；另外，可以靈活安排實(shí)行主輔修制，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好主導(dǎo)專業(yè)的同時(shí)，拓展輔修第二專業(yè)知識(shí)；按環(huán)境類專業(yè)大類設(shè)置基本統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育，專業(yè)教育階段設(shè)置若干專業(yè)方向課程。通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃、參與教師科研和生產(chǎn)實(shí)踐，運(yùn)用大量的創(chuàng)業(yè)實(shí)證啟發(fā)學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)的寬厚型環(huán)境類專業(yè)人才。

2.全方位培養(yǎng)，提高環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要使環(huán)境類學(xué)科的畢業(yè)生有更強(qiáng)的適應(yīng)性和高素質(zhì)，首先必須加強(qiáng)和充實(shí)厚重的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)拓寬專業(yè)知識(shí)面，尤其在基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上，力爭(zhēng)做到使學(xué)生具有扎實(shí)和豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生面向和解決生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題的能力。打破傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)的時(shí)間、體制和規(guī)范，組織多種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)改革。加強(qiáng)課程設(shè)置與教學(xué)理論研究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本專業(yè)全范圍多渠道的基礎(chǔ)培養(yǎng)。其次是實(shí)行靈活的開(kāi)放式教學(xué)計(jì)劃和管理，實(shí)行有目的有彈性的學(xué)分制改革，營(yíng)造良好和豐富的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)理念和態(tài)度，使學(xué)生高效地達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃自主選課，允許跨學(xué)科、跨專業(yè)選課，對(duì)已掌握的知識(shí)和技能，經(jīng)一定考核后可免聽(tīng)或免試。

3.建立多樣化課程體系。目前，我國(guó)高校環(huán)境類專業(yè)普遍存在選修課程所占比例較小或開(kāi)設(shè)時(shí)間不合理等缺點(diǎn)，導(dǎo)致環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生所學(xué)課程單一僵化，極大地制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與能力和素質(zhì)培養(yǎng)。優(yōu)化課程體系，能夠培養(yǎng)適應(yīng)多行業(yè)、多方向工作需求的“一專多能型”高素質(zhì)人才，努力建設(shè)靈活多樣的課程體系。靈活進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，以使本校的學(xué)生具有鮮明特色。多樣性課程設(shè)置即體現(xiàn)了多樣的培養(yǎng)目標(biāo)，豐富的課程體系，塑造不同類型不同層次的人才，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異和潛能差異的需要，也反映了不同的專業(yè)教學(xué)方向和重點(diǎn)。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況及自身特色、結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，靈活地設(shè)置專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)和方向，制訂柔性結(jié)構(gòu)的多樣化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃。學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作并不是單一方向，其他相關(guān)的專業(yè)知識(shí)都會(huì)涉及。課程設(shè)置過(guò)于僵化和單一，知識(shí)面過(guò)窄，即不利于學(xué)生的就業(yè)和個(gè)性發(fā)展，也不利于學(xué)生拓寬思路和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。很多環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，很多課時(shí)量很大的理論知識(shí)在工作后用處并不大，而在實(shí)際工作中常用的一些知識(shí)課程和課時(shí)都很少。因此需要加強(qiáng)環(huán)境類專業(yè)課程整合與重組，突出環(huán)境專業(yè)重點(diǎn)課程。多設(shè)選修課，擴(kuò)大選課的自由度。課程設(shè)置既要保持學(xué)科體系，又要讓學(xué)生自由的靈活選擇，使其主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，激勵(lì)其潛能發(fā)揮到最大3]。

4.積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)，構(gòu)建多樣化的實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持理論教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的原則，把實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)規(guī)劃的重點(diǎn)，與用人單位和各類環(huán)境機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期廣泛的聯(lián)系；畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文從解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，建立產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)循環(huán)，專業(yè)教師參加科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及環(huán)境管理，并將最新研究成果與科技動(dòng)態(tài)反饋到課堂教學(xué)上，使課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到科研和實(shí)際工作中，及時(shí)更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中參與科研與生產(chǎn)單位的實(shí)際工作，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生可以自由選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文的方向與內(nèi)容，并且圍繞這些研究方向與內(nèi)容選修相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

21世紀(jì)環(huán)境類專業(yè)高等教育的改革應(yīng)朝著寬基礎(chǔ)、大專業(yè)以及知識(shí)、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)的方向努力。環(huán)境類專業(yè)屬于綜合性新興學(xué)科，對(duì)多樣化專業(yè)人才的需求尤其迫切，各高校應(yīng)積極探索環(huán)境類專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)模式，以期為我國(guó)環(huán)保事業(yè)輸送高質(zhì)量的綜合型和復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]杜秋虹，陳舒懷.成人高等教育多樣化、個(gè)性化人才培養(yǎng)的調(diào)查與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究.2008，（10）：86-87.

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)江大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)重要基礎(chǔ)課和核心課教學(xué)課件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用研究”（JY2009036）。

第8篇

關(guān)鍵詞: 會(huì)計(jì)人才; 培養(yǎng); 實(shí)踐教學(xué); 模擬實(shí)驗(yàn)；碩士論文

 

會(huì)計(jì)是一門(mén)務(wù)實(shí)性的學(xué)科,會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)綜合性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作。會(huì)計(jì)人員不僅需要扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí),還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。根據(jù)本人的調(diào)研及自身經(jīng)歷,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)具備會(huì)計(jì)工作能力的學(xué)生。

 

一、實(shí)行專業(yè)課程教材改革

對(duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生,會(huì)計(jì)是一門(mén)很抽象的學(xué)科。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教材主要偏重于理論上的闡述,較少顧及具體的實(shí)務(wù)操作,條文性解釋多,直觀性圖表少,學(xué)生很難真正掌握其中的知識(shí)與技能。《會(huì)計(jì)學(xué)原理》(有的學(xué)校使用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》)是財(cái)會(huì)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科,會(huì)計(jì)工作最基本的技能如會(huì)計(jì)憑證的編制、審核、傳遞與保管,賬簿的設(shè)置、登記、對(duì)賬與結(jié)賬等是這門(mén)課程的主要內(nèi)容,但該課程理論性較強(qiáng),初學(xué)者不易理解,所以最好結(jié)合具有操作性較強(qiáng)的教材(如《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》)進(jìn)行教學(xué)。如在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》會(huì)計(jì)憑證——原始憑證填制的章節(jié)中,只是條文性地列出填制原始憑證應(yīng)該注意四點(diǎn)要求,即內(nèi)容必須真實(shí),數(shù)字必須準(zhǔn)確,填制必須及時(shí),手續(xù)必須完備,但是沒(méi)有介紹應(yīng)該具體如何填制原始憑證。而《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》除了介紹上面的要求外,還詳細(xì)介紹了原始憑證的填寫(xiě)規(guī)范,如書(shū)寫(xiě)使用的墨水、標(biāo)準(zhǔn)數(shù)碼的填寫(xiě)、漢字大寫(xiě)金額的書(shū)寫(xiě)、支票日期的規(guī)范填寫(xiě);介紹了紅字發(fā)票的使用、原始憑證的分割、原始憑證遺失處理等,這些都是會(huì)計(jì)日常工作常常碰到的情況。如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》,而不結(jié)合《會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)》,往往還不會(huì)規(guī)范填寫(xiě)支票日期,不懂規(guī)范書(shū)寫(xiě)憑證漢字大寫(xiě)金額,甚至出現(xiàn)象$50.00元這樣的低級(jí)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。學(xué)生通過(guò)結(jié)合學(xué)習(xí),對(duì)原始憑證的填制就能心中有數(shù),上崗后就能很快達(dá)到工作要求。

因此,不管是中專、大專還是注重會(huì)計(jì)理論培養(yǎng)的本科教育,不管是會(huì)計(jì)專業(yè)還是注重分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè),都要注意會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教材的選擇,都要注意貼近實(shí)際。因?yàn)橛萌藛挝灰话愣紩?huì)把剛畢業(yè)的學(xué)生放在會(huì)計(jì)最基層的崗位,如出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位,而不會(huì)放在財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)主管崗位。所以會(huì)計(jì)專業(yè)課程教材改革應(yīng)該以培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)理論又具有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)生為基本要求。

 

二、實(shí)行專業(yè)課程設(shè)置的改革

我國(guó)加入wto后,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加劇烈,市場(chǎng)要求企業(yè)提供更加規(guī)范、具有可比性與參考作用的會(huì)計(jì)信息。會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作,在提供決策信息、引導(dǎo)投資方向、加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理等方面起著重要的作用,企業(yè)需要綜合素質(zhì)更高的會(huì)計(jì)人才。這就要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)該掌握我國(guó)會(huì)計(jì)法律法規(guī),掌握市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的“游戲規(guī)則”,學(xué)校應(yīng)該增加會(huì)計(jì)法律法規(guī)的課程。增加會(huì)計(jì)法律法規(guī)的課程主要包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容:

 

(一)《會(huì)計(jì)法》。《會(huì)計(jì)法》是我國(guó)會(huì)計(jì)法律體系中最高層次的法律,是調(diào)整我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中會(huì)計(jì)關(guān)系的法律。《會(huì)計(jì)法》對(duì)會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員等方面進(jìn)行規(guī)范。會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)熟悉《會(huì)計(jì)法》的有關(guān)規(guī)定,依法履行職責(zé),依法維護(hù)職權(quán)。《會(huì)計(jì)法》是制定其他會(huì)計(jì)法規(guī)的依據(jù),也是指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作的最高準(zhǔn)則。學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)法》,對(duì)于會(huì)計(jì)人員制定本單位的財(cái)務(wù)管理制度、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度、會(huì)計(jì)人員崗位責(zé)任制度等內(nèi)部會(huì)計(jì)管理制度具有重要指導(dǎo)意義。

 

(二)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是會(huì)計(jì)工作的基本環(huán)節(jié),會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是否扎實(shí)有序,直接影響會(huì)計(jì)工作水平和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》在遵循《會(huì)計(jì)法》規(guī)定的基本原則和各項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上,對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作方面的內(nèi)容進(jìn)行了具體規(guī)范,如會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置和會(huì)計(jì)人員配備,會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德,會(huì)計(jì)工作交接,會(huì)計(jì)核算一般要求,填制會(huì)計(jì)憑證,登記會(huì)計(jì)賬簿,編制財(cái)務(wù)報(bào)告、會(huì)計(jì)監(jiān)督等。尤其針對(duì)會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)的工作,也是最容易出現(xiàn)不規(guī)范的地方如填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等,作出了詳細(xì)而具體的規(guī)定。有些剛畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)規(guī)范填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿,如對(duì)原始憑證進(jìn)行涂改、挖補(bǔ);用“白條”充當(dāng)原始憑證;對(duì)需要結(jié)計(jì)本年累計(jì)發(fā)生額的明細(xì)賬戶沒(méi)有結(jié)計(jì)累計(jì)數(shù)額;年終結(jié)賬對(duì)有余額的賬戶,將余額再記入本年賬戶的借方或者貸方等。因此,會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)掌握有關(guān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范知識(shí),規(guī)范地進(jìn)行賬務(wù)處理,提供具有可比性的會(huì)計(jì)信息。

 

(三)《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范》。內(nèi)部會(huì)計(jì)控制是指單位為了保護(hù)資產(chǎn)的安全、完整,提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量,確保有關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度貫徹執(zhí)行等而制定和實(shí)施的一系列控制方法、措施和程序。財(cái)政部針對(duì)當(dāng)前一些單位內(nèi)部管理松弛、控制弱化的問(wèn)題,頒布了《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范》,對(duì)采購(gòu)與付款、銷售與收款、貨幣資金、工程項(xiàng)目、對(duì)外投資、成本費(fèi)用、籌資、擔(dān)保、實(shí)物資產(chǎn)等環(huán)節(jié)或項(xiàng)目進(jìn)行具體規(guī)范。內(nèi)部會(huì)計(jì)控制強(qiáng)調(diào)的是辦理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)要經(jīng)過(guò)授權(quán)批準(zhǔn),進(jìn)行崗位分工與復(fù)查核對(duì),建立標(biāo)準(zhǔn)化(一般包括授權(quán)、主辦、核準(zhǔn)、執(zhí)行、記錄和復(fù)核六個(gè)步驟)業(yè)務(wù)處理程序。加強(qiáng)內(nèi)部管理,以防疏忽、舞弊發(fā)生。一些畢業(yè)生對(duì)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制觀念淡薄,不了解內(nèi)部控制措施,如不知道借款需要經(jīng)過(guò)審批,支付款項(xiàng)需要經(jīng)過(guò)審批、復(fù)核等控制措施,容易被不法之人利用,發(fā)生失職事件。

 

(四)《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》。目前會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)等專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程都是根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》編制的,是針對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,而對(duì)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)處理方法很少提及。目前我國(guó)事業(yè)單位與企業(yè)單位的會(huì)計(jì)處理方法有很大的區(qū)別。每年有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進(jìn)入事業(yè)單位就職,但不管是對(duì)進(jìn)入事業(yè)單位還是進(jìn)入企業(yè)單位的畢業(yè)生,了解事業(yè)單位的會(huì)計(jì)處理方法都十分必要。

 

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

沒(méi)有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,難以培養(yǎng)出具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的學(xué)生。高等教育缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師已引起教育主管部門(mén)的重視,廣東省教育廳制訂的《廣東省高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)》中,鼓勵(lì)高校向社會(huì)招聘“兼任教師”,有條件的高校兼職教師可占教師總數(shù)四分之一。尤其鼓勵(lì)“高校、產(chǎn)業(yè)部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)”互聘專家教授任課講學(xué)、協(xié)作科研、聯(lián)合培養(yǎng)研究生。也鼓勵(lì)高校從企事業(yè)單位聘請(qǐng)優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師。這說(shuō)明社會(huì)對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重視和對(duì)實(shí)用型人才的需求。一些51lunwen.com/accountingauditting/學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)老師直接從大學(xué)畢業(yè)分配而來(lái),理論水平較高,但從來(lái)沒(méi)有到會(huì)計(jì)崗位真正實(shí)踐過(guò),對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范知之甚少,對(duì)于單據(jù)的填制

--> 、賬薄的登記、備查賬、卡片賬的設(shè)置及運(yùn)用等實(shí)際知識(shí)缺乏;對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)案例的分析能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理知識(shí)比較膚淺。因此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程老師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外,對(duì)于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程,學(xué)校可以從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師進(jìn)行授課。

 

四、實(shí)行教學(xué)方式的改革

經(jīng)過(guò)調(diào)查,絕大部分會(huì)計(jì)人員對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育有同感:學(xué)校里學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)際工作之間呈斷層現(xiàn)象。這反映出在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中,忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),書(shū)本知識(shí)嚴(yán)重脫離實(shí)際。所以在會(huì)計(jì)教學(xué)中,要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系,樹(shù)立理論與實(shí)務(wù)并重的教學(xué)觀,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

 

(一)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)憑證等的含義與應(yīng)用,是十分抽象與難以理解的,因此要加強(qiáng)直觀教學(xué),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),俗話說(shuō):“百聞不如一見(jiàn),耳聽(tīng)是虛,眼見(jiàn)是實(shí)。”如在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》會(huì)計(jì)憑證—記賬憑證時(shí),教師可以出示收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證與通用憑證,使學(xué)生接觸實(shí)際,加深印象,還可以讓學(xué)生把案例分錄做在實(shí)際使用的記賬憑證上,這樣就可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)分錄的認(rèn)識(shí),使學(xué)生掌握了記賬憑證填制技能。同樣,在學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表的編制時(shí),在介紹編制方法后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)案例資料編制資產(chǎn)負(fù)債表,在計(jì)算固定資產(chǎn)合計(jì)數(shù)時(shí),應(yīng)以固定資產(chǎn)凈值而非固定資產(chǎn)原值計(jì)算(對(duì)于初學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō),還是往往搞不清),否則資產(chǎn)負(fù)債表左右半表合計(jì)數(shù)不相等。通過(guò)這樣的教學(xué),既加深學(xué)生對(duì)資產(chǎn)定義的理解,又使學(xué)生掌握了資產(chǎn)負(fù)債表的編制技能。只有理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué),才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

 

(二)加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)科除了財(cái)務(wù)管理課程涉及比較復(fù)雜深?yuàn)W的計(jì)算外,其他的都是簡(jiǎn)單的加減乘除計(jì)算,看起來(lái)很簡(jiǎn)單,但做起來(lái)往往會(huì)出錯(cuò),不是會(huì)計(jì)分錄做錯(cuò)就是累加數(shù)字算錯(cuò)。所以學(xué)生一定要自己動(dòng)手操作,才能掌握會(huì)計(jì)核算方法、賬務(wù)處理技巧。現(xiàn)在很多學(xué)校要求學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位,由于學(xué)生的社會(huì)關(guān)系較簡(jiǎn)單,加之會(huì)計(jì)資料涉及到單位的商業(yè)秘密,單位不愿意接受實(shí)習(xí)生,所以一些學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位。即使找到,由于單位避免出錯(cuò)和泄漏商業(yè)秘密,給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)極少,使實(shí)習(xí)流于形式,不能達(dá)到預(yù)期效果。

因此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)以彌補(bǔ)實(shí)習(xí)缺乏的不足。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)模擬企業(yè),使學(xué)生在這種模擬環(huán)境中,充當(dāng)出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、稽核人員等,練習(xí)假幣識(shí)別、點(diǎn)鈔、原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制以及審核簽字等。通過(guò)這樣的模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了直觀的了解,既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

 

參考文獻(xiàn):

[1]廣東省財(cái)政廳會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育教材編委會(huì)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制[m].暨南大學(xué)出版社,2003.

[2]王玨,顧玉芳.會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)[m].上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2002.2.

第9篇

“我要把臉整成張柏芝，我男朋友非常支持，因?yàn)槲页兄Z變臉后不見(jiàn)異思遷。”“我要整成宮雪花后參選亞洲小姐選美，做中老年服裝的代言人。”自四川新聞網(wǎng)麻辣社區(qū)與成都都市生活頻道聯(lián)合推出西南地區(qū)首次女性大型免費(fèi)整形活動(dòng)以來(lái)，報(bào)名者絡(luò)繹不絕。據(jù)悉，目前報(bào)名總?cè)藬?shù)已有七百余人，有兩位報(bào)名者更是直接提出要將自己整成和張柏芝、宮雪花一樣。對(duì)此社會(huì)學(xué)專家無(wú)奈地表示，整明星臉現(xiàn)象折射出的是社會(huì)的浮躁風(fēng)氣和急功近利。

“我要把《西游記》拍得和《指環(huán)王》《哈利波特》一樣。”近日，正在籌拍新版《西游記》的張紀(jì)中在江蘇衛(wèi)視《絕對(duì)唱響》的星光課堂上這樣說(shuō)。在他的計(jì)劃中，新版《西游記》不僅會(huì)有好萊塢的高手加盟，更會(huì)邀請(qǐng)到李亞鵬、周迅、范冰冰、李冰冰、胡軍等全明星陣容的加盟，并把那邊的造型師、化妝師請(qǐng)過(guò)來(lái)，讓《西游記》里的人物也能有震撼的視覺(jué)效果。“我覺(jué)得《指環(huán)王》里很多妖魔鬼怪的造型都很豐富，這可以給《西游記》提供借鑒。”

氣候變化是近期的熱點(diǎn)問(wèn)題，丹麥一位藝術(shù)家埃瓦里斯蒂為了引起世人對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，決定把歐洲最高峰勃朗峰的頂峰涂成紅色。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)大膽的計(jì)劃，埃瓦里斯蒂已經(jīng)找了15名身強(qiáng)力壯的人，將1200升混合著水的生物可降解染料拖上了勃朗峰。在正式把山頂染成紅色之前，他已經(jīng)在較低的山谷嘗試涂了一部分。不過(guò)埃瓦里斯蒂最終沒(méi)有來(lái)得及實(shí)現(xiàn)他的想法。近日，法國(guó)警方將他逮捕了。警方發(fā)言人表示，埃瓦里斯蒂將因?yàn)槠茐沫h(huán)境的罪名受到。

“一共才1公里，卻收了6060元拖車費(fèi)，連保險(xiǎn)公司都說(shuō)是天價(jià)！”不久前，北京廣源京達(dá)托運(yùn)站人李先生在法庭上忿忿地說(shuō)。因認(rèn)為北京新通聯(lián)合汽車救援服務(wù)公司的拖車收費(fèi)不合理，托運(yùn)站將其告上法院，要求退還部分拖救費(fèi)用5860元。但令人意外的是，原告的訴訟被宣武區(qū)法院當(dāng)庭駁回。法院指出，依照我國(guó)價(jià)格法的規(guī)定，車輛救援不執(zhí)行國(guó)家定價(jià)，沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)，完全由市場(chǎng)杠桿調(diào)節(jié)，因此，法院對(duì)新通公司的收費(fèi)高低與否，不予置評(píng)。

“200元尋某小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)咨詢孩子上學(xué)問(wèn)題”、“200元找政府部門(mén)的朋友打乒乓球”、“8000元找工商局的人要回被扣車輛”……最近，一家自稱“國(guó)內(nèi)首家人脈關(guān)系交易平臺(tái)”的網(wǎng)站屢屢推出類似的帖子。正是這項(xiàng)“商業(yè)創(chuàng)意”，引發(fā)爭(zhēng)議紛紛。被質(zhì)疑的是后者，“懸賞找關(guān)系”的內(nèi)容，除了“企業(yè)界朋友”、“拜師求教”、“廣告客戶”外，還出現(xiàn)了“找政府部門(mén)”的字眼。這家網(wǎng)站是否創(chuàng)新且不講，最重要的問(wèn)題是，它“是否打了法律的球”。

只要有創(chuàng)意什么都能賣，宜蘭一位大學(xué)生頗具創(chuàng)意，他把爆炸頭假發(fā)套在了安全帽上，做成“爆炸頭安全帽”，讓安全帽不但具有保護(hù)的作用，還有造型效果，戴上它上街，感覺(jué)超勁爆。而為了抓住年輕消費(fèi)群，這位大專生還拍了一些搞笑照片發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，沒(méi)想到訂單更多，還差點(diǎn)缺貨。 還在宜蘭讀大學(xué)的謝明憲表示，當(dāng)初就是覺(jué)得安全帽太簡(jiǎn)單，才會(huì)把創(chuàng)意發(fā)揮在安全帽上，制作出爆炸頭安全帽。“現(xiàn)在可能我戴這安全帽人家覺(jué)得很奇怪，可是以后一定是一種流行”。

據(jù)悉，中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京外交學(xué)院、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、華中科技大學(xué)等7所大學(xué)已經(jīng)取消了“研究生畢業(yè)必須”的硬指標(biāo)。學(xué)生即使沒(méi)能，也能畢業(yè)。人大校長(zhǎng)紀(jì)寶成提出，現(xiàn)在許多學(xué)校的“論文指標(biāo)”都是自行規(guī)定的，只是為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，避免“混文憑”。有專家認(rèn)為畢業(yè)論文是否取消這一問(wèn)題，反映出教育制度存在缺陷，應(yīng)該依靠高等教育改革解決。

近日在長(zhǎng)沙火車站QQ電腦城廣場(chǎng)，湖南省音協(xié)與長(zhǎng)沙市音協(xié)舉辦的“校園戀歌”第3場(chǎng)預(yù)選賽現(xiàn)場(chǎng)，出現(xiàn)一個(gè)穿金黃色連衣裙的漂亮女孩，胸前舉著一塊牌子，上面寫(xiě)著“下崗女宋祖英小師妹尋明星‘包養(yǎng)’出名建希望藝術(shù)學(xué)校”。此行為吸引了舉辦方的注意，然后對(duì)此參賽女子進(jìn)行了詳細(xì)了解。 原來(lái)此女子名叫佘某，現(xiàn)年20歲，湖南師范大學(xué)音樂(lè)系在讀學(xué)生。當(dāng)問(wèn)及為何有此異常舉動(dòng)時(shí)，佘某很直白地說(shuō)：“我想成名，相信自己有這樣的天賦。”呵呵，這也算天賦？！

“從《天下無(wú)賊》開(kāi)始，我都在進(jìn)行轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)很成功，票房很好。”近日，馮小剛在復(fù)旦大學(xué)和大學(xué)生進(jìn)行交流。被聘為復(fù)旦大學(xué)客座教授的馮小剛遭遇了無(wú)數(shù)尖銳問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生直言“不喜歡《夜宴》”，他稱提倡言論自由，同時(shí)也進(jìn)行“勸導(dǎo)”，認(rèn)為大家應(yīng)改掉對(duì)中國(guó)大片的仇恨心理：“《臥虎藏龍》剛上的時(shí)候，內(nèi)地觀眾說(shuō)怎么怎么不好，結(jié)果人家得奧斯卡了，《無(wú)極》等出來(lái)后大家也罵。總之，對(duì)大片的仇恨心理沒(méi)有道理，必須扭轉(zhuǎn)這種想法。”

芙蓉姐姐作風(fēng)一向怪異，現(xiàn)在又有新花招了，在進(jìn)軍演藝圈之后，現(xiàn)在又傳出她還打算要競(jìng)選亞姐！讓不少民眾傻眼，也引起網(wǎng)民的熱烈討論。看看其他參賽者個(gè)個(gè)年輕貌美，也難怪芙蓉姐姐的出現(xiàn)會(huì)引來(lái)這么多討論了。 芙蓉姐姐一直以來(lái)對(duì)自己可是自信滿滿，日前還參加了電影“出水芙蓉”的選拔賽，甚至當(dāng)場(chǎng)伸出手邀請(qǐng)演員共舞，并對(duì)田亮表達(dá)愛(ài)慕之意，不過(guò)卻被田亮當(dāng)場(chǎng)拒絕，這讓芙蓉姐姐有點(diǎn)尷尬。

隨著空調(diào)銷售旺季的到來(lái)，市場(chǎng)上出現(xiàn)了不少打著“健康”旗號(hào)的空調(diào)產(chǎn)品。上海近日消費(fèi)提示，提醒消費(fèi)者購(gòu)買空調(diào)謹(jǐn)防被“殺菌”“氧吧”“健康”等概念忽悠。根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，空調(diào)的基本功能為制冷、制熱、除濕、空氣循環(huán)和通風(fēng)。 專家分析說(shuō)，目前，家用立柜式和分體式空調(diào)大多采用內(nèi)循環(huán)空氣調(diào)節(jié)模式，其本身并不具備制造“新鮮氧氣”的功能。因此，部分空調(diào)經(jīng)營(yíng)者宣稱所謂“氧吧”“健康空調(diào)”，有炒作之嫌。

不久前，陶戳料嗌蝦N他的演唱會(huì)造勢(shì)，盡管歌迷的熱情高漲，票房也驚人地一路走高，但對(duì)于當(dāng)下的音樂(lè)市場(chǎng)，陶椿故鞘分失望，甚至大膽直言“這是個(gè)變態(tài)的市場(chǎng)”。也正因如此，陶床鷗加堅(jiān)定了朝電影方向的轉(zhuǎn)型。“現(xiàn)在這個(gè)市場(chǎng)就是一個(gè)變態(tài)的市場(chǎng)，雖然越來(lái)越大，但好的東西卻很少。”就連獎(jiǎng)項(xiàng)，陶吹目捶ㄒ燦肫淥歌手不同：“很多頒獎(jiǎng)典禮，我看來(lái)就是一個(gè)娛樂(lè)性的節(jié)目，不用那么在乎。我的成績(jī)只由同行、歌迷來(lái)認(rèn)同，不來(lái)自這些評(píng)委。”

我國(guó)已經(jīng)成為世界上出生性別比失衡最為嚴(yán)重、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的國(guó)家。2005年我國(guó)出生每100名女?huà)霐?shù)對(duì)應(yīng)男嬰數(shù)性別比為118．88，與正常值104―107有嚴(yán)重的偏離。江西、廣東、海南、安徽、河南五省的出生性別比甚至超過(guò)130。“治理出生性別比失衡已經(jīng)刻不容緩！”近日在北京舉行的“治理出生性別比失衡與制度創(chuàng)新研討會(huì)”上，與會(huì)的有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人和專家學(xué)者發(fā)出如是呼吁，并提出“招贅婚姻”為之提供了一條有效的途徑，在今后的一段時(shí)間內(nèi)可以提倡。

“腦白金里有金磚，送禮就送腦白金”，從2006年開(kāi)始，這句廣告詞便為老百姓耳熟能詳。然而，腦白金產(chǎn)品中真有“金磚”嗎？一些消費(fèi)者紛紛購(gòu)買腦白金產(chǎn)品，但是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)所謂的金磚。 于是，鄭州市民葛某一紙?jiān)V狀將河南某藥房以及某藥業(yè)公司告上了法庭，并要求二被告賠償金磚一塊（純度99.99%）或現(xiàn)金5000元；賠償原告交通費(fèi)、誤工費(fèi)及精神撫慰金1000元。不承想，鄭州市二七區(qū)人民法院作出一審判決，駁回了原告葛某的訴訟請(qǐng)求。

花前月下，一個(gè)男生抱著吉他仰望心儀女生的窗臺(tái)，輕輕吟唱著抒情歌曲……羅曼蒂克的求愛(ài)場(chǎng)景在大學(xué)校園屢見(jiàn)不鮮。連日來(lái)，一組標(biāo)榜為“大學(xué)驚現(xiàn)史上最牛的求愛(ài)！”的組照在一些知名網(wǎng)站的社區(qū)流傳開(kāi)來(lái)，青島理工大學(xué)一男學(xué)生在數(shù)百名學(xué)生圍觀之下向女生示愛(ài)，但另類的求愛(ài)遭到保安驅(qū)散，而且換來(lái)一紙?zhí)幏帧W(xué)校的做法引發(fā)網(wǎng)上愛(ài)情曬客猛烈抨擊：浪漫愛(ài)情宣言搞成了糗事，不僅會(huì)扼殺大學(xué)生的創(chuàng)造力，還剝奪了自由表達(dá)的權(quán)利。

近日，在武警廣東總隊(duì)醫(yī)院，來(lái)自湖南的女孩兒何芳芳（化名）對(duì)某記者說(shuō)：“長(zhǎng)得丑，難道是我的錯(cuò)？我高中時(shí)就獲過(guò)全國(guó)文學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，我的計(jì)算機(jī)水平令很多高手都自愧不如，為什么就有那么多的用人單位因?yàn)槲业哪樁灰遥俊?有著姣好身材的芳芳，臉上有一塊燒傷遺留下來(lái)的無(wú)法遮掩的傷疤。“臉”成了芳芳進(jìn)入職場(chǎng)的一道“門(mén)檻”，無(wú)論在哪個(gè)城市，總是被拒之門(mén)外，至今已有上千次。 被逼無(wú)奈的芳芳只好考慮整容。