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第1篇

論文摘要：通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，對(duì)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化分析，以職業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向制訂出具有地域和專業(yè)特色的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過(guò)幾年的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)和用人單位滿意度顯著提高；實(shí)踐證明：依據(jù)職業(yè)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整制訂高職高專工程造價(jià)人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。

高等職業(yè)教育在一定程度上是就業(yè)教育，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個(gè)目標(biāo)，滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。浙江水利水電專科學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“浙水專”工程造價(jià)專業(yè)通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，以就業(yè)市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，制訂了浙水專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)四年均保持在98％以上，畢業(yè)生得到社會(huì)用人單位的認(rèn)可。

l工程造價(jià)畢業(yè)生市場(chǎng)需求情況分析

1．1近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向調(diào)查

通過(guò)對(duì)2003屆畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)流向問(wèn)卷調(diào)查，浙水專工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生主要流向的崗位為建筑工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政、裝飾、及園林造價(jià)員崗位。

1．2用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度調(diào)查

用人單位滿意度調(diào)查指標(biāo)設(shè)計(jì)為25小項(xiàng)，每小項(xiàng)分4個(gè)等級(jí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿分為75分。25個(gè)小項(xiàng)規(guī)類分別歸為以下6個(gè)大項(xiàng)：政治思想道德素質(zhì)教育效果評(píng)價(jià)、專業(yè)知i,nvak平教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)、能力培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)、身體素質(zhì)評(píng)價(jià)、內(nèi)在素質(zhì)評(píng)價(jià)和工作適應(yīng)度評(píng)價(jià)。其中六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．20 4-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調(diào)查數(shù)據(jù)為90個(gè)。

1．3畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率

通過(guò)對(duì)2003屆浙水專工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為74．4％。

2以職業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向制訂工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查后，將工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案從新調(diào)整和設(shè)計(jì)，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業(yè)為核心制訂了適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

2．1工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)

工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：與浙江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)，面向浙江省范圍內(nèi)的施工、建設(shè)、中介、造價(jià)主管部門等企事業(yè)單位造價(jià)員崗位，培養(yǎng)具有工程造價(jià)員職業(yè)能力的應(yīng)用性人才。

2．2工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定

建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)是浙水專畢業(yè)生就業(yè)最多的崗位。浙水專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)思路按照“一個(gè)核心，四大模塊，多元拓展”方案進(jìn)行，即，以造價(jià)員職業(yè)崗位能力為人才培養(yǎng)的核心；以土建工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員、水利工程造價(jià)員、市政園林工程造價(jià)員為人才專業(yè)崗位技能培養(yǎng)模塊；向建筑工程管理與工程經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方向進(jìn)行專業(yè)知識(shí)拓展模塊的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生多方位就業(yè)的目標(biāo)。

2-3工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)要求

用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)水平教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)度較好。對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)和工作適應(yīng)度的評(píng)價(jià)較低。通過(guò)走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對(duì)知識(shí)、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生具體的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：

2．3．1畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)要求：掌握應(yīng)用寫作知識(shí)；b．掌握本專業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)Ic．掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)；d．了解我國(guó)基本國(guó)情及國(guó)家對(duì)建筑行業(yè)的方針、政策及法規(guī)；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱、規(guī)格性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法、儲(chǔ)備保管、使用等方面的知識(shí)；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識(shí)讀；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程施工圖的識(shí)讀；掌握工業(yè)與民用建筑、結(jié)構(gòu)的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程的系統(tǒng)組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價(jià)、安裝工程造價(jià)、水利工程造價(jià)的基本原理和應(yīng)用方法；熟悉工程招投標(biāo)的基本流程；熟悉工程造價(jià)控制的基本方法：熟悉建設(shè)工程法規(guī)制度；昏掌握建筑企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法，了解建筑企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本方法和基本知識(shí)、掌握建筑工程項(xiàng)目管理的一般內(nèi)容和方法等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和一定的應(yīng)用文寫作能力；b．熟悉施工組織設(shè)計(jì)文件的擬定Ic．熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用，掌握ofice辦公軟件，能用計(jì)算機(jī)完成各類文字處理、表格設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)處理等工作；熟悉相關(guān)工程造價(jià)軟件的操作；d．能結(jié)合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程，從事工程造價(jià)計(jì)價(jià)和控制工作。e．具有良好溝通與協(xié)作能力。

2．3_3崗位綜合技能或技術(shù)應(yīng)用能力要求：具備編制工程技術(shù)標(biāo)書(shū)的能力．b．能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工程統(tǒng)計(jì)主要指標(biāo)的計(jì)算和初步分析，能在工程造價(jià)管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價(jià)商務(wù)標(biāo)書(shū)編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價(jià)員的基本技術(shù)與技能。

2．3．4執(zhí)業(yè)素質(zhì)要求：注重自身修養(yǎng)。具備良好的思想品德和政治素養(yǎng)．b．具有勇于開(kāi)拓的創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)烈的事業(yè)心；c．具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和真誠(chéng)奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)；d．能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與變革，具有靈活的社會(huì)適應(yīng)能力．e．具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實(shí)自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識(shí)、勇于創(chuàng)新的意識(shí)與能力。具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2．3．5職業(yè)資格證書(shū)要求：學(xué)生畢業(yè)時(shí)除獲得畢業(yè)證書(shū)外，并要取得至少一種職業(yè)資格證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)有：造價(jià)員、施工員、資料員、質(zhì)檢員、材料員、監(jiān)理員等。

根據(jù)上述具體標(biāo)準(zhǔn)，合理科學(xué)地規(guī)劃了三年教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在理論與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)上緊緊圍繞上述標(biāo)準(zhǔn)，制訂了詳細(xì)周密的課程名目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、考核指標(biāo)，并編制了各種教材、指導(dǎo)書(shū)、任務(wù)書(shū)等等。

2．4人才培養(yǎng)方案科學(xué)性評(píng)價(jià)指標(biāo)

工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)、適當(dāng)，最終以三項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)檢驗(yàn)其合理性：畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率。

2．5文中資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法

研究中所涉及的數(shù)據(jù)均采用spssl1．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，p<O．05視作差異有顯著性。

3工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整前后的比較分析

3．1調(diào)整前后就業(yè)率的變化

2006至2008年浙水專工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)率分別為98．8％，98％、98．6％，就業(yè)形勢(shì)良好。

3．2調(diào)整前后畢業(yè)生就業(yè)崗位流向分析比照

2006至2008屆三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位逐年向建筑造價(jià)員、安裝造價(jià)員、水利造價(jià)員、市政造價(jià)員、裝飾造價(jià)員、園林造價(jià)員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個(gè)造價(jià)員崗位。

3_3調(diào)整前后畢業(yè)生用人單位滿意度評(píng)價(jià)分析比照

近三年用人單位對(duì)浙水專工程造價(jià)畢業(yè)生的六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分值均有所上升，其中能力培養(yǎng)指標(biāo)上升最快，由此引發(fā)畢業(yè)生對(duì)工作的適應(yīng)性的評(píng)價(jià)也在逐年遞增。

3．4調(diào)整前后專業(yè)對(duì)口率比照

2006至2008屆學(xué)生專業(yè)對(duì)口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。

4對(duì)高職高專工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一些思考

4.1現(xiàn)狀及問(wèn)題

工程造價(jià)具體業(yè)務(wù)的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區(qū)不同的學(xué)校其工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都應(yīng)具有明顯的地域特色和行業(yè)特色。人才培養(yǎng)方案的制訂建立在合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，如何制訂符合本地區(qū)要求的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，必須摸清畢業(yè)生的流向和崗位需求情況，而這種數(shù)據(jù)信息的收集必須是及時(shí)的、新鮮的，對(duì)數(shù)據(jù)處理要體現(xiàn)嚴(yán)肅性和科學(xué)性，要使用必要的統(tǒng)計(jì)處理方法，目前大多數(shù)高職高專院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂工作上尚缺以上的操作。

用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度指標(biāo)設(shè)定的合理性也是一個(gè)重要的內(nèi)容，雖然每個(gè)地區(qū)每個(gè)企業(yè)對(duì)人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業(yè)對(duì)人才期望值的個(gè)別需求，因此用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)置也兼顧到地域、企業(yè)的個(gè)別性。

4.2經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

浙水專從2003年開(kāi)始，每年都進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)情況系列調(diào)查，同時(shí)走訪用人單位，根據(jù)本省工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的行情，及時(shí)調(diào)整我校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并及時(shí)調(diào)整工程造價(jià)專業(yè)課程體系，結(jié)合每個(gè)學(xué)生即將從事的崗位來(lái)確定該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和題目，對(duì)于就業(yè)崗位已明確的學(xué)生結(jié)合其畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的其體工程確定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和題目，通過(guò)兒年的運(yùn)行，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，用人單位滿意度不斷上升，畢業(yè)生專業(yè)技能水平逐年提高。

第2篇

關(guān)鍵詞：建筑專業(yè) 就業(yè)途徑 就業(yè)指導(dǎo)

檢驗(yàn)大學(xué)教育成功與否的重要標(biāo)志就是看學(xué)校能否為社會(huì)提供高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生；同時(shí)，保證大學(xué)畢業(yè)生的順利就業(yè)也是維護(hù)和諧社會(huì)，關(guān)系民生的大事。

一、樹(shù)專業(yè)品牌建設(shè)提升就業(yè)影響力，走內(nèi)涵發(fā)展之路

影響學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力最重要的兩個(gè)因素：學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力和品牌影響力；學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我校建筑學(xué)院通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作提升學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力和品牌影響力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備了較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

我校土建類專業(yè)開(kāi)辦于1985年，至今已有25年的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。建筑工程技術(shù)專業(yè)2006年被批準(zhǔn)為湖北省教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)；2010年經(jīng)驗(yàn)收成為湖北省高等職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)；2007年作為湖北省示范性高等職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)；2010年作為國(guó)家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，是湖北省第一批“楚天技能名師”設(shè)崗專業(yè)，建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2009年被評(píng)為湖北省高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)；為國(guó)家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，湖北省高等職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)，《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程為國(guó)家級(jí)精品課程；建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地2008年被批準(zhǔn)為中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。近年來(lái)，我校學(xué)生在全國(guó)性的專業(yè)競(jìng)賽中，獲獎(jiǎng)層次和數(shù)量，均居全省同類高校前列，因而為打造我校骨干院校建設(shè)和省級(jí)品牌特色專業(yè)，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

二、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

我院規(guī)定頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，明確學(xué)校指導(dǎo)教師及其企業(yè)兼職指導(dǎo)老師的各自職責(zé)，采取“全程式指導(dǎo)”或“巡回式指導(dǎo)”方式。采取“全程式指導(dǎo)”的教師需要跟隨學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，要根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃以及企業(yè)的具體標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃或者直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；采用“巡回式指導(dǎo)”方式的教師可以采用郵件、電話、微信等即時(shí)通訊設(shè)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者不定時(shí)地到學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行探訪，再將信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的跟蹤管理。

多時(shí)段進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)考察評(píng)價(jià)，確保人才培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，校方不能放松指導(dǎo)，應(yīng)該結(jié)合企業(yè)，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，校企共同參與到對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)中，這是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。其中，企業(yè)要以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，填寫“學(xué)生實(shí)習(xí)考核表”；學(xué)校指導(dǎo)老師要根據(jù)各教學(xué)工作環(huán)節(jié)，對(duì)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控，積極為實(shí)習(xí)學(xué)生解決實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的工作和生活問(wèn)題，要加強(qiáng)對(duì)自主實(shí)習(xí)學(xué)生管理，妥善處理各種突發(fā)事件，確保綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及其他課程教學(xué)順利進(jìn)行。

三、推動(dòng)校企合作，提供良好就業(yè)環(huán)境

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，學(xué)校不再是象牙塔。學(xué)校只有積極地探索與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的接軌，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需要進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，才能為企業(yè)提供高質(zhì)量的人才，也才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量，謀求長(zhǎng)足的發(fā)展。建筑工程技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)面很廣，可以在與建筑工程技術(shù)有關(guān)的單位就業(yè)。這樣，學(xué)校就可以與眾多單位如施工企業(yè)、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理公司、招投標(biāo)公司、建筑工程勘測(cè)公司、建筑檢測(cè)公司、科研院所等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的技能鍛煉、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的知識(shí)技術(shù)水平。

四、建立共管共育的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理師徒制度模式

教師除了教學(xué)之外，很多都承擔(dān)著一定的國(guó)家或者省級(jí)項(xiàng)目，擁有一定的社會(huì)資源，完全可以找項(xiàng)目帶學(xué)生。教師可以將自己指導(dǎo)的學(xué)生分成幾組帶到合適的項(xiàng)目中進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且也把集中實(shí)習(xí)給教學(xué)管理工作以及實(shí)習(xí)單位的負(fù)擔(dān)降到了最低。

現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)人員和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師聯(lián)系密切，認(rèn)真負(fù)責(zé)，可隨時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題， 并在安全的前提下深入到實(shí)習(xí)崗位。這樣學(xué)生的安全問(wèn)題和實(shí)習(xí)效果才能得到保障。這樣成立了以專業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和實(shí)習(xí)崗位指導(dǎo)師傅組成的三重管理隊(duì)伍，共同完成實(shí)習(xí)期間學(xué)生的指導(dǎo)工作，全程介入頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程。

這樣，我們通過(guò)建立師徒制度下的共管共育頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理模式，把企業(yè)和學(xué)生緊密地結(jié)合在了一起，使學(xué)生在職業(yè)道德、企業(yè)文化、交際溝通等方面的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍，為學(xué)生日后真正走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為企業(yè)鍛煉和儲(chǔ)備了人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

論文摘要：在對(duì)土木工程應(yīng)用型本科畢業(yè)生崗位（群）分析確定的基礎(chǔ)上，提出了人才培養(yǎng)的目標(biāo)能力。通過(guò)對(duì)目標(biāo)能力分解，提出了土木工程應(yīng)用型本科教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立使學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程能力等得到了較大提高，實(shí)踐效果明顯。

論文關(guān)鍵詞：土木工程應(yīng)用型本科教育；崗位分析；能力分析與分解；創(chuàng)新培養(yǎng)模式；工程能力

21世紀(jì)，我國(guó)土木建筑業(yè)得到迅速發(fā)展，土木建筑業(yè)企業(yè)對(duì)土木建筑高級(jí)技術(shù)人才的需求表現(xiàn)得非常急切，并寄予了很高的期望。他們期望土木工程專業(yè)的畢業(yè)生除具備較高的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力外，還能在較短的時(shí)間內(nèi)勝任土木工程施工企業(yè)項(xiàng)目部的各種技術(shù)管理工作崗位，使企業(yè)能快速適應(yīng)我國(guó)土木建筑業(yè)的發(fā)展需要。為此，山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)服務(wù)于土木建筑業(yè)發(fā)展的需要，自2004年起對(duì)土木工程應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐，確立了面向土木建筑業(yè)企業(yè)施工和管理高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了“素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、具有國(guó)際視野的應(yīng)用型人才”的規(guī)格定位，建立了注重崗位針對(duì)性、以崗位（群）的實(shí)際需要為導(dǎo)向、以專業(yè)或技術(shù)崗位群所需理論知識(shí)和技術(shù)技能為中心的課程體系，構(gòu)建了專業(yè)教育與行業(yè)崗位、行業(yè)執(zhí)業(yè)資格相結(jié)合、技能訓(xùn)練與工程能力相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展為理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并取得了良好的實(shí)踐效果。

一、土木工程應(yīng)用型本科畢業(yè)生的崗位分析

土木工程專業(yè)是一個(gè)通用類專業(yè)，其面向房屋建筑工程、橋梁工程、道路工程、地下工程與隧道工程、巖土工程等專業(yè)方向。我國(guó)各本科院校的土木工程專業(yè)由于其建立的背景各不相同，在大土木專業(yè)背景下設(shè)置的專業(yè)方向各有特點(diǎn)，但長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)論是應(yīng)用型教育還是學(xué)術(shù)型教育，普遍采用的都是通用教育人才培養(yǎng)模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不同院校及不同層次的土木工程本科畢業(yè)生，除專業(yè)理論深度存在一定差別外，都存在著實(shí)踐能力不足、單項(xiàng)技術(shù)能力熟練程度不夠、代表土木建筑業(yè)新技術(shù)趨勢(shì)的技術(shù)掌握有限、對(duì)與國(guó)際土木建筑業(yè)接軌的知識(shí)不了解等諸多問(wèn)題。

同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前土木工程行業(yè)從業(yè)人員已達(dá)8000多萬(wàn)人，受過(guò)高等教育的從業(yè)人員僅占5%左右，而專業(yè)技術(shù)人員僅占從業(yè)人員的3%左右，其中設(shè)計(jì)與施工方面的從業(yè)技術(shù)人員大部分為專科及其以下層次的院校畢業(yè)生。由于行業(yè)技術(shù)人員自身對(duì)土木建筑行業(yè)知識(shí)層面的認(rèn)知程度、職業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力缺乏，從而制約了土木工程行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，行業(yè)急需大批層次較高的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

因此，根據(jù)土木建筑業(yè)企業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)人才能力和崗位設(shè)置的要求，山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)確定主要面向的崗位（群）如下：

（1）土木工程設(shè)計(jì)人員：負(fù)責(zé)土木工程方面設(shè)計(jì)和設(shè)備選型工作。

（2）工程技術(shù)負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程項(xiàng)目?jī)?nèi)業(yè)管理，編制施工技術(shù)方案、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)交底、質(zhì)量管理等工作。

（3）工程施工負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)、人員、材料及設(shè)備的調(diào)配與安排工作與施工測(cè)量工作。

（4）工程造價(jià)負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程項(xiàng)目的工程量計(jì)算、預(yù)決算工作。

（5）項(xiàng)目經(jīng)理：負(fù)責(zé)土木工程項(xiàng)目的資金、人員、材料調(diào)配，負(fù)責(zé)對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)施全面管理。

二、土木工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)能力分析

土木建筑業(yè)企業(yè)對(duì)土木專業(yè)人才的需求表明：現(xiàn)代土木建筑業(yè)企業(yè)一方面需要大量的能夠?qū)⒐こ虉D紙轉(zhuǎn)化為工程實(shí)體的技術(shù)實(shí)施型高級(jí)工程技術(shù)人員，另一方面還需要較多能適應(yīng)不同崗位、土木建筑市場(chǎng)需要的且具有較高管理水平及新技術(shù)應(yīng)用能力的工程管理型高級(jí)技術(shù)人才。

1.目標(biāo)能力分析

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到現(xiàn)代土木建筑企業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求，土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有四個(gè)方面的基本能力。

（1）具有較高的個(gè)人能力素質(zhì)。包括：較強(qiáng)的口頭、書(shū)面交流能力，組織與協(xié)調(diào)能力，準(zhǔn)確的市場(chǎng)分析以及靈活處理人際關(guān)系的能力，熟悉財(cái)務(wù)、金融和法律方面的知識(shí)，具有較強(qiáng)的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及與國(guó)際接軌的合同、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的理解能力。

（2）具有較強(qiáng)的管理能力。如熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理方法、手段及能進(jìn)行運(yùn)用的能力，建筑工程施工組織與管理的能力，建筑工程施工質(zhì)量與施工安全管理的能力等。

（3）具有較強(qiáng)的工程技術(shù)應(yīng)用能力。如一般土木建筑工程的設(shè)計(jì)能力，工程量計(jì)算與預(yù)決算能力，建筑施工測(cè)量能力，施工一線生產(chǎn)、人員、材料的調(diào)配能力及設(shè)備造型、布置、使用能力等。

（4）具有依靠科技進(jìn)步和應(yīng)用新技術(shù)、新材料及新設(shè)備的能力。即應(yīng)善于學(xué)習(xí)，了解建筑技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)向，具有對(duì)新技術(shù)、新材料、新設(shè)備加以運(yùn)用、推廣的能力。

2.目標(biāo)能力分解

為培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到上述四項(xiàng)基本能力，一方面設(shè)置相應(yīng)課程，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)；另一方面設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)提高實(shí)踐技能和工程能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（1）基本能力：主要包括職業(yè)道德、協(xié)調(diào)能力、合同及法規(guī)、法律知識(shí)及交流能力等。

（2）制圖識(shí)圖能力：能夠繪制、識(shí)讀各類土木建筑施工圖。

（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力：能編制簡(jiǎn)單程序，熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作及軟件應(yīng)用，并能用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖。

（4）外文資料的借鑒能力：在能夠聽(tīng)、寫、讀英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，達(dá)到閱讀、翻譯英文資料的能力。

（5）管理能力：包括建筑工程預(yù)算能力、工程項(xiàng)目承包能力、施工現(xiàn)場(chǎng)管理能力。

（6）技術(shù)應(yīng)用能力：能夠進(jìn)行土木建筑工程設(shè)計(jì)、設(shè)備選擇與設(shè)計(jì)、材料選取的能力以及編寫技術(shù)文件、資料的能力。

（7）施工組織能力：在施工現(xiàn)場(chǎng)能夠組織調(diào)配各有關(guān)人員、設(shè)備、材料進(jìn)行建筑產(chǎn)品施工的能力。

三、土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

由于土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求具有鮮明的職業(yè)定向，各專業(yè)能力的培養(yǎng)又由相應(yīng)的課程來(lái)完成。因此，在其人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)反映在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上不同于傳統(tǒng)的教育模式。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計(jì)

（1）根據(jù)社會(huì)需求，突出土木工程的職業(yè)性、行業(yè)性特點(diǎn)，合理確定土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向及業(yè)務(wù)范圍，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向?yàn)榉课萁ㄖこ蹋饕嫦蚴┕ろ?xiàng)目部的崗位（群）以及附屬專業(yè)方向巖土與道路工程的設(shè)計(jì)與施工人員，在此基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）以工程技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，在廣泛征求現(xiàn)場(chǎng)專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上合理確定畢業(yè)生知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。首先分析畢業(yè)生從事業(yè)務(wù)范圍內(nèi)完成崗位工作所需要的各項(xiàng)能力、整理出畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)表，再根據(jù)能力結(jié)構(gòu)和再發(fā)展的需要合理確定畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，繼而再依據(jù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生在思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的具體要求綜合確定畢業(yè)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（3）依據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)人才的需求構(gòu)建理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)體系。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合滿足社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)需要，建立體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育既有明確的就業(yè)方向和崗位針對(duì)性又有較廣泛的崗位適應(yīng)性、既有畢業(yè)就能頂崗的主方向又有較寬的知識(shí)面、可滿足社會(huì)需求和就業(yè)需要的多個(gè)輔助方面的新的教學(xué)模式。

根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求，對(duì)理論教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建。在職業(yè)能力方面突出針對(duì)性、實(shí)用性和綜合性；在考慮理論課程體系時(shí)，建立以技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，同時(shí)滿足社會(huì)需求和就業(yè)需要的模塊化課程體系。

根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建。在構(gòu)建過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系具有同等重要的地位，兩者相對(duì)獨(dú)立自成體系，但又圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一主線，緊密聯(lián)系、相互滲透，共同完成專業(yè)知識(shí)傳授與實(shí)際工作能力培養(yǎng)任務(wù)；強(qiáng)調(diào)按實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、操作技能訓(xùn)練、崗位單項(xiàng)技能訓(xùn)練和崗位綜合技能訓(xùn)練各自的特點(diǎn)來(lái)組織實(shí)踐教學(xué)；強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練考核與社會(huì)職業(yè)資格考核、技術(shù)等級(jí)鑒定相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，采取各種改革措施，確保土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的特色和教學(xué)質(zhì)量。

1）采用先進(jìn)科學(xué)教學(xué)的方法教學(xué)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)。

2）編寫與新教學(xué)體系配套的理論課教材、實(shí)踐課教材，制訂配套的多媒體課件，完善配套的教學(xué)資料。

3）建立和完善與新教學(xué)體系配套的校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地以及配套的教學(xué)、考核機(jī)制；實(shí)行外語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、技能資格證書(shū)等多證制的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的能力。

4）建設(shè)滿足教學(xué)、專業(yè)建設(shè)需要的理論和實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。如努力改善教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。建立專業(yè)教師定期培訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)教育能力，并從企業(yè)引進(jìn)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)人才充實(shí)教師隊(duì)伍等。

5）校企聯(lián)合、政產(chǎn)學(xué)研用一體化辦學(xué)，通過(guò)崗位生產(chǎn)實(shí)踐和科技服務(wù)培養(yǎng)專業(yè)人才。

6）積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

7）建立科學(xué)的考核體系、教學(xué)管理體系和與新教學(xué)體系相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，確保教育質(zhì)量。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

為了確保人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打破了原有的學(xué)科體系，在組織實(shí)施時(shí)將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分四個(gè)模塊進(jìn)行。一是培養(yǎng)個(gè)人能力綜合素質(zhì)模塊，包括人文社會(huì)、法律知識(shí)、職業(yè)道德、身體素質(zhì)等知識(shí)的基本能力方面模塊。二是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊，強(qiáng)調(diào)突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、計(jì)算能力及相關(guān)領(lǐng)域活動(dòng)能力、外語(yǔ)資料借鑒能力、制圖、識(shí)圖能力等。三是技術(shù)能力模塊，突出工程設(shè)計(jì)能力、施工能力等。四是管理技能模塊，突出管理、財(cái)會(huì)、金融、招投標(biāo)決策、質(zhì)量、安全管理等方面的能力。在教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程嚴(yán)格按人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)踐。

四、學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程能力及社會(huì)評(píng)價(jià)

山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施7年來(lái)，由于能夠與國(guó)際、現(xiàn)代土木的技術(shù)要求相適應(yīng)，注重能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，課程體系設(shè)置科學(xué)、合理、具有可操作性，取得了較好的實(shí)踐效果，主要表現(xiàn)為：模式有利于學(xué)生知識(shí)、能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；模式對(duì)促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、自學(xué)能力培養(yǎng)、人格品質(zhì)的塑造、實(shí)踐能力的提高及個(gè)性發(fā)展五個(gè)方面有較好的效果；理論教學(xué)既注重基本概念與基本理論的講授，又努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與理論的能力，學(xué)生實(shí)際能力得到較大提高；實(shí)踐性教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力的提高；畢業(yè)生獲得了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試合格證書(shū)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和應(yīng)用能力考試初級(jí)證書(shū)、工程測(cè)量高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)、建筑CAD資格證書(shū)、項(xiàng)目管理師資格證書(shū)等；土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)已畢業(yè)四屆學(xué)生，已普遍得到社會(huì)、企業(yè)的認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)在95%以上。

五、建議與結(jié)論

通過(guò)幾年對(duì)土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與實(shí)踐，我們深深認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)與施工設(shè)備、滿足現(xiàn)代土木工程應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，其培養(yǎng)方案及模式必須立足職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出工程技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新實(shí)踐中主要做好五個(gè)方面的工作。

一是創(chuàng)新理論教學(xué)體系。在構(gòu)建創(chuàng)新理論教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)依據(jù)土木工程專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，對(duì)課程體系和課程內(nèi)容優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系。

二是創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)體系。在構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)土木工程專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)體系。包括土木工程材料、土力學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、各類實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)的教學(xué)體系等。

三是創(chuàng)新課程模式。在構(gòu)建課程模式時(shí)可將課程分為“綜合素質(zhì)課”、“基礎(chǔ)理論課”、“技術(shù)能力課”等，使課程體系有利于完成培養(yǎng)目標(biāo)。

第4篇

論文摘要：文章就高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)市場(chǎng)急需的工程預(yù)算人才為出發(fā)點(diǎn)，滿足畢業(yè)即能頂崗的要求從構(gòu)建理念、構(gòu)建思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議兒方面對(duì)《建筑工程預(yù)算》這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了探紊}生研究。

以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)的改革與發(fā)展，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才辦學(xué)目標(biāo)的必然選擇。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，即根據(jù)學(xué)生的就業(yè)情況，決定專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整、課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)規(guī)格的確定等問(wèn)題，使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與市場(chǎng)需求的零距離。

高職教育正在進(jìn)人內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量、辦出特色的階段，深化課程改革是核心任務(wù)，建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)是深化課程改革的切人點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建并實(shí)施高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，來(lái)強(qiáng)化高職教育的特色。

1《建筑工程預(yù)算》課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建理念

以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下《建筑工程預(yù)算》課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力要求來(lái)構(gòu)建，注重實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)即能夠頂崗工作，成為企業(yè)迫切需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

1)按照畢業(yè)生就業(yè)崗位群對(duì)職業(yè)能力要求，構(gòu)建以項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。緊緊圍繞完成項(xiàng)目課程體系所需要的知識(shí)和能力來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系。

2)按本課程對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求來(lái)確定課程項(xiàng)目，以完成該項(xiàng)目所需的工作任務(wù)選擇課程模塊，以課程模塊確定課程內(nèi)容。將建筑工程概預(yù)算的基本知識(shí)循序漸進(jìn)地融于各項(xiàng)目之中，全面合理地掌握建筑工程概預(yù)算領(lǐng)域所涉及的知識(shí)。

3)依據(jù)對(duì)相關(guān)專業(yè)就業(yè)的崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析的結(jié)果，結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)中相關(guān)考核要求，確定本課程的工作模塊和課程內(nèi)容。

4)關(guān)注建筑工程概預(yù)算領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展，突出新知識(shí)的傳授，從而滿足高職教育實(shí)用性、綜合性的要求。

2《建筑工程預(yù)算》課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

2．1課程性質(zhì)與構(gòu)建思路：

2．1．1課程性質(zhì)

本課程是高等職業(yè)院校建筑工程管理、建筑工程造價(jià)等專業(yè)的主干課程，培養(yǎng)學(xué)生從事建筑工程造價(jià)的基本職業(yè)能力。

2．1．2構(gòu)建思路

本課程的總體設(shè)計(jì)思路是，通過(guò)對(duì)高職建筑工程管理、建筑工程造價(jià)等相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，確定課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為線索構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型課程，使學(xué)生具備從事本職業(yè)所必需的建筑工程概預(yù)算知識(shí)與技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

課程結(jié)構(gòu)以定額法、清單法確定建筑工程造價(jià)為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容的選取，緊緊圍繞完成工作任務(wù)需要，同時(shí)融人相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

建議本課程課時(shí)為108學(xué)時(shí)。

2．2課程目標(biāo)

通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，具有確定建筑工程造價(jià)的能力，達(dá)到建筑工程造價(jià)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。在此基礎(chǔ)上達(dá)到以下職業(yè)能力目標(biāo)：

1)建筑工程預(yù)算定額使用方法；

2)定額法確定單位工程造價(jià)方法；

3)工程量清單編制方法；

4)清單計(jì)價(jià)法確定工程造價(jià)方法；

5)具備良好的思想素質(zhì)和人際交往能力。

2．3課程內(nèi)容和要求

課程內(nèi)容和要求見(jiàn)表1。

2．4實(shí)施建議

2．4．1教材編寫

1)教材編寫時(shí)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想。

2)教材應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)對(duì)建筑工程預(yù)算崗位職業(yè)能力的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。

3)教材應(yīng)理論知識(shí)以夠用為原則，應(yīng)用案例介紹并加以分析評(píng)述。

4)教材中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有可操作性。

2．4．2教學(xué)建議

1)教學(xué)中將現(xiàn)代教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，多媒體教學(xué)主要用于課程要點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，圖形圖像資料和模擬演示等。

2)教學(xué)中應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，采用以任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目形式，提高學(xué)習(xí)建筑工程預(yù)算興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3)教學(xué)中要以學(xué)生為本，理論和案例教學(xué)相結(jié)合，采用啟發(fā)、討論、學(xué)生展示、課堂講評(píng)和案例教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，通過(guò)典型項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，舉一反三，掌握編制建筑工程預(yù)算的知識(shí)和技能。

4)建筑工程預(yù)算是一門實(shí)踐性、地區(qū)性很強(qiáng)的專業(yè)課，教師應(yīng)講授現(xiàn)行的、最新的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和獨(dú)立操作能力。

2．4．3教學(xué)評(píng)價(jià)建議

1)應(yīng)按各階段工作任務(wù)、能力、技能與素質(zhì)的要求分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2)本課程因?qū)嵺`性較強(qiáng)，所以必須將目標(biāo)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立綜合評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)過(guò)程、方法、步驟的評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程評(píng)價(jià)成績(jī)與集中考評(píng)成績(jī)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3)要求學(xué)生參加造價(jià)員資格證書(shū)考核，應(yīng)取得三級(jí)造價(jià)員崗位證書(shū)。

4)本課程按百分制考評(píng)，60分為合格。

2．4．4課程資源的開(kāi)發(fā)和利用建議

1)授課中注重利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2)利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，組織學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，提高手算能力及利用軟件編制建筑預(yù)算的能力。

3)利用產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地等條件，讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，頂崗操作。

2．5說(shuō)明

第5篇

一、建筑工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性1. 建筑工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)， 建筑工程專業(yè)尤其是本科， 教學(xué)方向主要以培養(yǎng)研究型人才為主， 專業(yè)課的設(shè)置偏重結(jié)構(gòu)理論， 專業(yè)方向較單一， 畢業(yè)生畢業(yè)后去向主要為高校、科研單位、設(shè)計(jì)單位等。然而， 隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和層次的不斷提高， 以及市場(chǎng)需求發(fā)展的需要， 畢業(yè)生畢業(yè)后的主要去向轉(zhuǎn)向建筑施工單位， 大部分畢業(yè)生要從事施工管理工作。然而， 目前高等教育中工程技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)管理教育相分離， 就建筑工程專業(yè)的教學(xué)而言， 有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理基本知識(shí)的課程設(shè)置相對(duì)較少， 在其它學(xué)科以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中， 也很少注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)，導(dǎo)致建筑工程專業(yè)的學(xué)生在走向工作崗位之后， 不能很快地進(jìn)入角色。在進(jìn)行項(xiàng)目的決策和設(shè)計(jì)， 進(jìn)行施工組織和工程項(xiàng)目管理時(shí)， 不知該如何考慮控制工程項(xiàng)目的成本費(fèi)用， 不能有效地對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行組織計(jì)劃管理。2. 經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)培養(yǎng)的必要性隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展， 建筑業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中支柱產(chǎn)業(yè)的地位越來(lái)越重要， 因此在建筑活動(dòng)中加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的研究與應(yīng)用， 實(shí)現(xiàn)最佳的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和生態(tài)等綜合效益具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。從目前建筑工程具體進(jìn)行中所需的人才現(xiàn)狀來(lái)看， 建筑經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)也越來(lái)越顯重要， 如目前本行業(yè)中需要大量工程管理和施工工程師、建設(shè)監(jiān)理師、工程造價(jià)師、工程預(yù)算師、物業(yè)估價(jià)師、建設(shè)咨詢師和物業(yè)管理工程師等等， 都需要掌握本課程中的許多相關(guān)的專業(yè)知識(shí): 工程經(jīng)濟(jì)、建筑工程定額和概預(yù)算、招投標(biāo)等等。另外， 還需要掌握一些與其它專業(yè)相關(guān)的課目，如: 投資經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)、投資預(yù)測(cè)、資產(chǎn)評(píng)估和工程財(cái)務(wù)等等。而單純的土木專業(yè)的傳統(tǒng)理論知識(shí)已不能滿足現(xiàn)代化建筑工程的需要。一座橋梁， 一幢高層建筑物， 都是可以運(yùn)用設(shè)計(jì)手段和施工技術(shù)來(lái)完成的， 但是， 如何在各個(gè)階段實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化， 在保證必要功能的前提下， 如何有效地組織與管理， 以達(dá)到最大的經(jīng)濟(jì)效益是必須要考慮的問(wèn)題。前不久， 國(guó)家?jiàn)W委會(huì)提出節(jié)儉辦奧運(yùn)會(huì)的要求， 對(duì)一些在建和未建的奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館項(xiàng)目重新進(jìn)行了方案設(shè)計(jì)、施工方案的可行性研究、經(jīng)濟(jì)效益的綜合評(píng)估。刪減項(xiàng)目中的不必要功能， 停建一些不必要的工程。可見(jiàn)， 切實(shí)可行地培養(yǎng)建筑工程專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)， 加快建筑經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)改革是必要的和迫切的， 是符合21 世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)的。

二、建筑經(jīng)濟(jì)管理課程改革建議1. 教材的編撰目前， 建筑工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程往往是匯編一本涉及專業(yè)面廣的教材， 其均有跨學(xué)科多方位的知識(shí)內(nèi)涵， 但都縝密有致而生動(dòng)不足。如“工程概預(yù)算”“房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)”“建設(shè)工程監(jiān)理”以及“物業(yè)管理”“企業(yè)管理”等等， 一一羅列其中作為一個(gè)章節(jié)， 其中的每一章幾乎都是一本教材的縮寫。這種不深不透、面面俱到的做法， 不僅使學(xué)生學(xué)得缺乏一種真實(shí)感而難以理解， 而且使教師也難以駕馭教學(xué)。教材的編撰應(yīng)當(dāng)具備對(duì)學(xué)習(xí)者的誘導(dǎo)和啟發(fā)， 雖不應(yīng)有“生動(dòng)性”的要求， 但也不應(yīng)理論和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。可否滲入部分實(shí)際性的內(nèi)容， 如當(dāng)代成功企業(yè)的理性思維和精辟論述、增設(shè)一些小型案例分析， 如: 小型工程的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、或零星工程的概預(yù)算、做一些住房貸款利率計(jì)算等等。目前我國(guó)正處在蓬勃建設(shè)的高峰期， 為“建筑經(jīng)濟(jì)管理”課程的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材， 我們要不斷地探索和實(shí)踐， 吸收其中的養(yǎng)分， 才能使本課程的教材更加實(shí)用， 更加完善， 更符合時(shí)代的特點(diǎn)。2. 實(shí)施互動(dòng)參與式教學(xué)互動(dòng)參與式教學(xué)是把對(duì)市場(chǎng)的模擬， 嚴(yán)峻地?cái)[到學(xué)生面前，超前地把學(xué)生推向模擬市場(chǎng)的場(chǎng)景中， 對(duì)于提升學(xué)生規(guī)范行為和理性的運(yùn)作無(wú)疑是必要的。其破除了以教師為中心單向傳授知識(shí)的教學(xué)觀， 建立以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀。在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師與教師的互動(dòng)， 教師與學(xué)生的互動(dòng)， 以及學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。互動(dòng)參與式教學(xué)大大縮短了教學(xué)雙方的距離。參與過(guò)程中， 啟迪參與者的強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí)， 由淺而深地闡發(fā)出個(gè)人正確的理念， 促使非理性思維向理性思維轉(zhuǎn)化， 從而使其自主地積極投入其中。組織互動(dòng)式教學(xué)方法不但對(duì)于建筑工程類學(xué)生適用， 而且普遍適用于所有學(xué)科。3. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)的仿真訓(xùn)練把學(xué)校向社會(huì)開(kāi)放， 保持與社會(huì)的密切聯(lián)系， 以把握社會(huì)的變化， 減少滯后性， 使學(xué)生在實(shí)習(xí)中體驗(yàn)未來(lái)職業(yè)的環(huán)境， 進(jìn)入將來(lái)要扮演的社會(huì)角色。增加師生社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)， 提高社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間效能比， 從而不僅使社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生了解和適應(yīng)社會(huì)方面發(fā)揮更大的作用， 而且可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生接受新的信息， 鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次， 還應(yīng)擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地， 目前已有實(shí)習(xí)基地往往是為了滿足《建筑施工技術(shù)》課程而設(shè)置的， 從教改的發(fā)展趨勢(shì)看， 還應(yīng)增加一些新的校外基地。如:裝飾工程公司、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司或經(jīng)營(yíng)公司、建設(shè)監(jiān)理公司和物業(yè)管理公司等。這樣， 學(xué)生增加了專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 也擴(kuò)大了學(xué)校及教師與社會(huì)及建筑各行業(yè)的聯(lián)系面， 一定會(huì)給教學(xué)帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。4. 論文或設(shè)計(jì)自由選題針對(duì)本課程專業(yè)性強(qiáng)的章節(jié)， 如房地產(chǎn)管理、房地產(chǎn)評(píng)估、建設(shè)工程管理、建筑工程預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、招投標(biāo)內(nèi)容編寫、國(guó)際工程管理、物業(yè)管理等等。布置一些研究型的論文或設(shè)計(jì)，改變以往那種由教師組題、限題的方法， 提倡并鼓勵(lì)學(xué)生自選論題， 自設(shè)大綱， 讓學(xué)生自主地對(duì)命題開(kāi)展研究。要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或去圖書(shū)館查找資料， 與同學(xué)討論等方法和途徑來(lái)解決這些問(wèn)題。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 有問(wèn)題可思考， 有方法可推敲， 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、和解決問(wèn)題的能力， 借以達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維， 提高設(shè)計(jì)(論文) 質(zhì)量的效果。

三、教學(xué)體系對(duì)教師素質(zhì)的要求教師在教學(xué)中所表現(xiàn)的總體素質(zhì)， 是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素。這就要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能水平高標(biāo)準(zhǔn)。因此該課程教師除具備教師的基本素質(zhì)外還應(yīng)當(dāng)具備如下素質(zhì):1. 課程開(kāi)發(fā)意識(shí)增強(qiáng)教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)， 使其實(shí)現(xiàn)從單純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉(zhuǎn)變， 提高其課程開(kāi)發(fā)能力和相關(guān)技術(shù)， 才能使教師不斷獲得專業(yè)成長(zhǎng)， 以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。2. 信息收集、整理和應(yīng)用的能力當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異。計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)全球化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。21 世紀(jì)文盲的概念將發(fā)生根本變化。不會(huì)使用計(jì)算機(jī)或不會(huì)檢索、處理和利用信息資源的人將成為信息時(shí)代的新文盲特征。這就為教師在此方面的能力提出更高要求。3. 市場(chǎng)參與的能力教授經(jīng)濟(jì)管理課程的教師應(yīng)走出書(shū)齋， 邁入企業(yè)， 加入市場(chǎng)參與， 以市場(chǎng)動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向來(lái)有效地組織不斷改革、創(chuàng)新的專業(yè)教學(xué)， 及時(shí)地向?qū)W生傳輸市場(chǎng)形態(tài)， 從而使學(xué)生具備緊迫感、責(zé)任感， 帶著充足的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)走入社會(huì)， 而不再茫然無(wú)備地在復(fù)雜的市場(chǎng)問(wèn)題面前束手無(wú)策。小結(jié)建筑經(jīng)濟(jì)管理在我國(guó)是一門正在發(fā)展中的學(xué)科， 而且是一門綜合性很強(qiáng)的邊緣科學(xué)。它的發(fā)展有著廣闊的前景， 要形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科體系， 還需要在理論和實(shí)踐上不斷探索和總結(jié)， 排除發(fā)展中的障礙， 讓管理科學(xué)更好地為國(guó)民經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

第6篇

關(guān)鍵詞：工科 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 指導(dǎo)方法

工程學(xué)或工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來(lái)解決問(wèn)題。工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，代表性學(xué)科有土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、化工制藥類等等。工科的培養(yǎng)目標(biāo)是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工、原材料的選擇研究和管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才，主要是培養(yǎng)以實(shí)際應(yīng)用能力為主的工作人員。

我國(guó)每年大學(xué)本科學(xué)生中，工科類學(xué)生占相當(dāng)大的比例。以武漢大學(xué)為例，全校五個(gè)學(xué)部每年共招生約7650人，其中工學(xué)部招生約1640人（水利水電學(xué)院約390人，電氣工程學(xué)院340人，動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院約460人，城市設(shè)計(jì)學(xué)院約150人，土木建筑工程學(xué)院約300人），約占本科總招生人數(shù)的22%。這些學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入社會(huì)的各行各業(yè)，成為教學(xué)、科研和工程建設(shè)的中堅(jiān)力量，本科學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，將是人生的一大轉(zhuǎn)折，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也是他們四年所學(xué)知識(shí)的鞏固和升華，是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師，如何使得學(xué)生在短短半年時(shí)間內(nèi)盡可能將本科期間所學(xué)知識(shí)得到鞏固，同時(shí)使得他們的個(gè)人能力得到提高，是我們需要認(rèn)真思考的難題，尤其對(duì)于工科類本科畢業(yè)生，學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力尤其重要。總得來(lái)說(shuō)，對(duì)于工科類學(xué)生，通過(guò)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程使得他們能夠“學(xué)以致用”。

一、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題特點(diǎn)

以2012級(jí)武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院巖土與道橋系本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為例，全系采取公布選題，雙向選擇的模式，全系20名指導(dǎo)教師提供了89個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目供59名本科畢業(yè)生自由選擇，最終同學(xué)們選擇了其中的41個(gè)課題（如表1所示）。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生所選擇的41項(xiàng)課題中，有10項(xiàng)為畢業(yè)論文，占總課題的24%；另外31項(xiàng)均為畢業(yè)設(shè)計(jì)，占總課題的76%。學(xué)生所選課題中，教授指導(dǎo)課題22項(xiàng)，副教授指導(dǎo)課題17項(xiàng)，講師指導(dǎo)課題2項(xiàng)。學(xué)生所選擇的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題均來(lái)源于真實(shí)的工程，且都是應(yīng)用類課題。可見(jiàn)，工科類學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)選題時(shí)，傾向于選擇應(yīng)用性較強(qiáng)的課題，且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導(dǎo)教師，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選擇的傾向性受當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的影響很大。

二、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題

工科是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的學(xué)科，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的鞏固和升華，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的最佳鍛煉機(jī)會(huì)。然而，受各種因素的影響，目前高校工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在許多方面的問(wèn)題，主要概況為以下三個(gè)方面：

1.學(xué)校硬件及管理方面

工科是以實(shí)踐應(yīng)用為主的學(xué)科，大學(xué)本科期間學(xué)生大多數(shù)以課程學(xué)習(xí)為主，要將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐就需要進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)及工程實(shí)踐。然而，目前許多工科院校試驗(yàn)條件有限，尚不能滿足所有本科畢業(yè)生的應(yīng)用要求，因而造成許多畢業(yè)生的本科論文（設(shè)計(jì)）都是“紙上談兵”。另一方面，目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理相對(duì)松散，各高校雖然都制定有相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核標(biāo)準(zhǔn)，但在具體實(shí)施方面缺乏執(zhí)行力度，很難做到從立題、選題、開(kāi)題、中后期檢查、評(píng)閱、答辯全過(guò)程的監(jiān)督管理，以至于到最后很多都是“能過(guò)且過(guò)”，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量很難保證，學(xué)生也無(wú)法起到真正的鍛煉作用。

2.學(xué)生的態(tài)度和執(zhí)行力度方面

當(dāng)前工科學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往具有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題也是如此，前面分析中已經(jīng)看出，學(xué)生選題傾向于應(yīng)用性強(qiáng)的課題，同時(shí)也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導(dǎo)老師，大多數(shù)學(xué)生希望藉此為自己接下來(lái)找工作或者讀研能夠提供幫助。而且，在大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期這半年時(shí)間里，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始為自己的工作奔波，投入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間和精力都有限，許多學(xué)生都是集中在答辯前一個(gè)月甚至一周才開(kāi)始真正投入寫作，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也就可想而知了。

3.教師的指導(dǎo)方法和重視程度方面

目前高校教師普遍肩負(fù)著教學(xué)和科研兩方面的任務(wù)，工作量較大，因而往往希望能夠在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)能夠?qū)ψ约旱目蒲腥蝿?wù)有所幫助，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）由于時(shí)間短，而且學(xué)生也處于鍛煉階段，對(duì)教師的研究工作不僅起不到幫助，反而會(huì)占用較多的時(shí)間和精力。這就使得許多教師對(duì)待本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不夠重視和認(rèn)真，選題也沒(méi)有考慮本科生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，在指導(dǎo)時(shí)間和方法上投入不夠，學(xué)生往往處于“放羊”的狀態(tài)，到最后答辯時(shí)也就應(yīng)付著畢業(yè)了，如此以來(lái)，后面的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）就是這種水平，從而形成惡性循環(huán)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）起到真正的鍛煉和提高，錯(cuò)失了踏入社會(huì)前最好的一次自我提高的機(jī)會(huì)。

三、工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)方法探討

考慮目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題，結(jié)合工科類本科畢業(yè)生選題特點(diǎn)和實(shí)際情況，要提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，使學(xué)生真正能夠“學(xué)以致用”，工科類本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.在時(shí)間層面上，由于目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都是安排在第8個(gè)學(xué)期，與畢業(yè)生考研或求職沖突，可以考慮將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分解進(jìn)行，即在第7個(gè)學(xué)期或者更早的第6個(gè)學(xué)期就開(kāi)始安排畢業(yè)生的選題工作，這樣一方面學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)考慮選題的合理性和可行性，另一方面，指導(dǎo)教師也能夠有較為充足的時(shí)間來(lái)與學(xué)生交流。

2.在選題安排層面上，指導(dǎo)教師應(yīng)該盡可能的結(jié)合自己所承擔(dān)的科研項(xiàng)目進(jìn)行立題，同時(shí)盡可能安排學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)考察參觀，一方面提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正感受到學(xué)有所用。所立選題也應(yīng)該充分考慮本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以能夠系統(tǒng)的鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)為主。

3.在指導(dǎo)模式方面，可以考慮多個(gè)指導(dǎo)教師形成團(tuán)隊(duì)的模式，這樣有助于學(xué)生之間的交流，同時(shí)也可以彌補(bǔ)指導(dǎo)教師時(shí)間不足的問(wèn)題，也可以考慮讓指導(dǎo)教師的在讀研究生作為助教，一同輔導(dǎo)本科生。

4.在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核方面，應(yīng)該提出明確具體的考核指標(biāo)，不僅要考核學(xué)生，同時(shí)也要考核相應(yīng)的指導(dǎo)教師。考核指標(biāo)也應(yīng)該分配到平時(shí)的指導(dǎo)工作中，不能僅僅以畢業(yè)答辯為準(zhǔn)，同時(shí)適當(dāng)加大優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的獎(jiǎng)勵(lì)力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、 結(jié)論和建議

工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來(lái)解決問(wèn)題的一門學(xué)科，該學(xué)科本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力為主，使他們能夠“學(xué)以致用”。通過(guò)對(duì)武漢大學(xué)2012年巖土與道橋系本科畢業(yè)生選題分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選題受就業(yè)形勢(shì)影響很大，同時(shí)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面的分析發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在許多問(wèn)題需要探索和改進(jìn)。結(jié)合本人自己的教學(xué)經(jīng)歷，分別從時(shí)間層面、選題安排層面、指導(dǎo)模式層面以及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了一些改進(jìn)方法和建議，希望對(duì)工科類學(xué)生本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作有所幫助，使每一位畢業(yè)生能夠真正做到“學(xué)以致用”。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜遠(yuǎn)平，劉少雪. 從工科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力看我國(guó)高等工程教育改革[J].復(fù)旦教育論壇，2004.

[2] 高明生.工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].高等教育研究，2009.

第7篇

論文摘要:根據(jù)高職示范院校課程改革要求，探討了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)模塊改革的教學(xué)模式。

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是一門綜合性的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，涉及較廣泛的經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)政策、施工技術(shù)及管理的知識(shí)。結(jié)合飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)和當(dāng)前工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范的制訂與執(zhí)行，本文根據(jù)高職高專示范院校課程改革的精神，對(duì)該課程教學(xué)模塊改革進(jìn)行探討。

1示范建設(shè)對(duì)課程模塊改革的要求

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，往往是以理論教學(xué)為主，教師只能被動(dòng)地按照既定的教材給學(xué)生上課，無(wú)須思考教材是否適應(yīng)學(xué)生，是否與培養(yǎng)目標(biāo)一致，太過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性，不太能夠適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的教學(xué)要求。為適應(yīng)培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)主線，教學(xué)理念應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需要，以技能為核心，按一定的梯度設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。它與現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)模式的最大區(qū)別就是打破了學(xué)科的理論和知識(shí)體系，將理論肢解分配到各個(gè)技能模塊中去，而把學(xué)生暫時(shí)用不到的理論知識(shí)大刀闊斧地砍去，從而真正實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，知識(shí)為技能服務(wù)。示范院校高職課程的模塊化知識(shí)體系以技能分解為框架構(gòu)建模塊及模塊組合，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心組織必要的知識(shí)與技能，其本質(zhì)在于教學(xué)內(nèi)容的取舍決定于職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)者的要求。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模塊分析

2.1課程模塊設(shè)計(jì)的思路

根據(jù)建筑工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以造價(jià)員等職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，統(tǒng)籌考慮前后續(xù)課程的銜接，通過(guò)對(duì)造價(jià)員執(zhí)業(yè)能力的研究，分析出造價(jià)員應(yīng)具備的專業(yè)能力素質(zhì)，由此設(shè)計(jì)出該課程的模塊體系。以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)為課程目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際工作中應(yīng)用的新定額、新規(guī)范、新軟件，圍繞工程造價(jià)的計(jì)算能力、工程造價(jià)軟件的應(yīng)用能力這2個(gè)核心能力設(shè)置課程內(nèi)容，使學(xué)生具有解決實(shí)際工作中遇到的具體問(wèn)題的能力，完整的系統(tǒng)的確定建筑工程造價(jià)的能力。

2. 2以真實(shí)工作任務(wù)及工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程模塊

以實(shí)例工程的造價(jià)編制工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的職業(yè)崗位實(shí)踐情境中，要求學(xué)生較為系統(tǒng)地綜合運(yùn)用多門專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)，完成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的以土建工程計(jì)量與計(jì)價(jià)為核心內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)。具體目標(biāo)要求是以真實(shí)建設(shè)項(xiàng)目的單位工程為課程設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生編制完成一份完整的建筑工程預(yù)算書(shū)。采取手算、電算相結(jié)合，技能培養(yǎng)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練相統(tǒng)一的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式，使學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，提高分析解決建筑工程計(jì)量實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)完成課程設(shè)計(jì)，縮短課堂教學(xué)和畢業(yè)生職業(yè)生涯之間的距離，縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期，提高其職業(yè)適應(yīng)能力，為學(xué)生將來(lái)盡快適應(yīng)未來(lái)職業(yè)，符合人才市場(chǎng)“來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”的用人要求奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)上崗就能頂崗。課程教學(xué)以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以工程造價(jià)工作的計(jì)算過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以計(jì)價(jià)工作過(guò)程作為主線設(shè)置課程模塊，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)溶人到模塊各個(gè)環(huán)節(jié)中去，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識(shí)擴(kuò)展，按預(yù)算定額使用方法基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)—分部分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算能力訓(xùn)練—定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)方法的掌握能力訓(xùn)練層層展開(kāi)。

3課程模塊的教學(xué)模式

通過(guò)2個(gè)環(huán)節(jié)、8個(gè)模塊、5項(xiàng)工作的教學(xué)模式，拓廣學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度和深度，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能、打造學(xué)生的個(gè)性和技術(shù)人格，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)際工程實(shí)施”的教學(xué)理念。

3.1綜合基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)基礎(chǔ)模塊。熟悉實(shí)際工作中使用的定額的組成內(nèi)容，掌握定額中人工、材料、機(jī)械臺(tái)班消耗量、單價(jià)的確定方法，掌握定額基價(jià)的確定方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用定額進(jìn)行定額基價(jià)換算。

(2)建筑面積計(jì)算方法模塊。計(jì)算施工圖建筑工程的建筑面積，指出不計(jì)算建筑面積的部位及依據(jù)，計(jì)算一套商品房的套建筑面積、套內(nèi)建筑面積及房屋使用系數(shù)。

(3)定額計(jì)價(jià)建筑工程工程量計(jì)算方法模塊。根據(jù)實(shí)例工程列出建筑實(shí)體項(xiàng)目工程量計(jì)算的項(xiàng)目，在每個(gè)分部工程中選擇1條項(xiàng)目計(jì)算其工程量，并保留計(jì)算過(guò)程;

(4)定額計(jì)價(jià)裝飾裝修工程量計(jì)算方法模塊。根據(jù)實(shí)例工程列出裝飾裝修實(shí)體項(xiàng)目工程量計(jì)算的項(xiàng)目，在每個(gè)分部工程中選擇1條項(xiàng)目計(jì)算其工程量，并保留計(jì)算過(guò)程。

(5)定額計(jì)價(jià)措施項(xiàng)目計(jì)算方法模塊。根據(jù)實(shí)例工程列出措施項(xiàng)目工程量計(jì)算的項(xiàng)目，在每個(gè)分部工程中選擇1條項(xiàng)目計(jì)算其工程量，并保留計(jì)算過(guò)程。

(6)定額計(jì)價(jià)其他項(xiàng)目、規(guī)費(fèi)、稅金計(jì)算方法模塊。套用實(shí)際工作中使用的定額，計(jì)取費(fèi)用、稅金，整理裝訂計(jì)價(jià)書(shū)。

（7)工程量清單的編制方法模塊。根據(jù)實(shí)例工程所出列分部分項(xiàng)工程量清單，列出措施項(xiàng)目清單計(jì)價(jià)表，列出零星工作項(xiàng)目表計(jì)價(jià)表及其他項(xiàng)目清單計(jì)價(jià)表，整理裝訂工程量清單計(jì)價(jià)書(shū)。

(8)工程量清單計(jì)價(jià)的編制方法模塊。在所列分部分項(xiàng)工程量清單中每個(gè)分部工程中選擇1條清單，計(jì)算其工程量，并保留計(jì)算過(guò)程，確定計(jì)算工程量的清單所包括的工作內(nèi)容、定額子目，并計(jì)算清單綜合單價(jià)，列出措施項(xiàng)目清單計(jì)價(jià)表及其他項(xiàng)目清單計(jì)價(jià)表，再列出零星工作項(xiàng)目表計(jì)價(jià)表，并整理裝訂工程量清單計(jì)價(jià)書(shū)。

3. 2綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)廣聯(lián)達(dá)圖形算量軟件GCLB. 0工作。主要通過(guò)自己繪制圖形的方式來(lái)算量，或通過(guò)導(dǎo)人CAD圖形和鋼筋算量工程的圖形的方式來(lái)算量。

(2)廣聯(lián)達(dá)鋼筋軟件GG，Tlo. o工作。主要通過(guò)自己繪制圖形的方式來(lái)算量，或通過(guò)導(dǎo)人CAD圖形和鋼筋算量工程的圖形的方式來(lái)算量。

(3)廣聯(lián)達(dá)計(jì)價(jià)軟件GBQ4. 0工作。運(yùn)用定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)軟件，算量工程結(jié)果的計(jì)價(jià)。

(4)實(shí)例工程手算造價(jià)工作。主要運(yùn)用定額計(jì)價(jià)措施項(xiàng)目計(jì)算方法及定額計(jì)價(jià)其他項(xiàng)目、規(guī)費(fèi)、稅金計(jì)算及工程量清單計(jì)價(jià)的編制方法。

(5)實(shí)例工程電算造價(jià)工作。用軟件計(jì)算實(shí)例工程造價(jià)，再以手算、電算的計(jì)算結(jié)果相互驗(yàn)證。

第8篇

高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)與普通本、專科相比較，有著自身的特點(diǎn)。集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”；二是突出培養(yǎng)學(xué)生具備以“職業(yè)能力”為核心的綜合能力[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在完成了理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，綜合利用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一次鍛煉。然而近年來(lái)高職院校的畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下滑，學(xué)生完成論文時(shí)東拼西湊、網(wǎng)上下載、請(qǐng)人的問(wèn)題日益嚴(yán)重。

為此，本課題在借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以我院建筑工程系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，對(duì)高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行初步的探索，建立起能夠促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)用性的方法和措施。在研究過(guò)程中，通過(guò)收集大量資料，采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法，從各個(gè)方面進(jìn)行了研究。主要采用了下列的實(shí)施步驟：高職畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求，進(jìn)行學(xué)校和企業(yè)的調(diào)研與走訪對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)利用國(guó)內(nèi)、省內(nèi)、校際之間的交流并借鑒國(guó)際的先進(jìn)模式進(jìn)行運(yùn)行機(jī)制研究聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)與參與機(jī)制的建立教學(xué)實(shí)施形成高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)制。

通過(guò)研究，得出以下結(jié)論，對(duì)改善高職高專畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性通過(guò)教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要培養(yǎng)手段。它是進(jìn)行設(shè)計(jì)、論文寫作的基本功訓(xùn)練，提高科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)方法。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)方式的改變，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提前發(fā)放、時(shí)間安排應(yīng)具有靈活性現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往安排在第六學(xué)期初進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)期高職畢業(yè)生往往開(kāi)始忙于找工作，根本安不下心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），所以就造成了一種“時(shí)間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得不到保證。為解決好這個(gè)矛盾，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)能力，因此沒(méi)有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進(jìn)行安排。在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)上，可以帶著問(wèn)題學(xué)、活學(xué)活用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間可以調(diào)整。

第9篇

學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中教師的監(jiān)督力度不夠，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性。學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中大多已經(jīng)不在學(xué)校，他們與指導(dǎo)老師的聯(lián)系往往就是通過(guò)郵件進(jìn)行，如果學(xué)生不主動(dòng)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教問(wèn)題，指導(dǎo)老師往往也找不到學(xué)生，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控較難管理，論文中間指導(dǎo)也只是形式而已。

2考核方式陳舊

畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核形式主要依賴最終的畢業(yè)答辯，但所提的問(wèn)題往往是就題論題，學(xué)生只要熟悉下論文就可以了，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力基本上沒(méi)有任何幫助。這些弊端使得高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)不能起到應(yīng)有的教學(xué)作用，最終成為學(xué)生畢業(yè)需要走的一個(gè)流程。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革措施

為了改變現(xiàn)今高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的這些弊端，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠符合高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，筆者認(rèn)為下述幾個(gè)措施必不可少:

1)調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容。頂崗實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)能做好與否的關(guān)鍵，學(xué)生可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)今后所從事的工作有一個(gè)真實(shí)的了解，實(shí)習(xí)期間也可以按照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求進(jìn)一步落實(shí)選題，使選題與實(shí)際更加符合。而現(xiàn)今大多院校的頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，學(xué)生不能在實(shí)習(xí)中有意識(shí)的為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，從而也就談不上為最終做的施工組織設(shè)計(jì)收集資料。所以應(yīng)調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，讓實(shí)習(xí)能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。另外在布置頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意以下幾方面的能力培養(yǎng):a．在實(shí)習(xí)中做到邊學(xué)邊做，做學(xué)結(jié)合，心、手、口并用，提高自己的動(dòng)手能力;b．通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)，充分認(rèn)識(shí)“適者生存”的自然規(guī)則，為畢業(yè)后能夠順利轉(zhuǎn)變角色做好準(zhǔn)備。

2)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)前的建筑施工組織課程的教學(xué)。對(duì)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，施工組織設(shè)計(jì)是必不可少的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，但是在實(shí)際的教學(xué)工程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做施工組織設(shè)計(jì)的時(shí)候頭腦里卻并不清楚施工組織設(shè)計(jì)是什么。因此，在進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)前，應(yīng)該首先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)施工組織課程的學(xué)習(xí)，讓他們明白什么是施工組織設(shè)計(jì)，一個(gè)完整的施工組織設(shè)計(jì)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)如何組織才能滿足施工的需要，從理論上提高他們對(duì)施工組織設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。而施工組織設(shè)計(jì)是指根據(jù)擬建工程的特點(diǎn)，對(duì)人力、材料、機(jī)械、資金、施工方法等方面的因素作全面的、科學(xué)的、合理的安排。其次，在布置施工組織設(shè)計(jì)的任務(wù)時(shí)，要求應(yīng)具體，深度要明確，方式以實(shí)際工程項(xiàng)目為題目進(jìn)行。

3)增設(shè)畢業(yè)前的集中培訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)之后應(yīng)增設(shè)的培訓(xùn)內(nèi)容有:a．識(shí)圖能力的訓(xùn)練，使學(xué)生具備基本的識(shí)圖能力，也是從事建筑行業(yè)必備的能力之一。b．測(cè)量放線能力的培訓(xùn)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事的是施工員、質(zhì)檢員等工作，而做這些工作都要求學(xué)生必須具備放線的能力。c．工程造價(jià)能力的培養(yǎng)。這個(gè)能力的培養(yǎng)主要針對(duì)那些畢業(yè)后有意向從事造價(jià)方面工作的學(xué)生。對(duì)這些能力的培養(yǎng)，我校已于2011年進(jìn)行一屆畢業(yè)生培訓(xùn)，效果較好，用人單位反響較好。