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1.課程目標：通過1~2個月的林業生產性（綜合）實訓，讓學生實際參加林木種苗生產、森林資源調查等工作過程，使學生掌握從事林業生產的主要技術，鞏固和加深對“必需”知識的理解和運用；培養學生積極的工作態度，提高其文明操作與安全意識，養成“愛林、護林、興林”的職業精神和團隊協作精神；提高學生實踐操作能力、自主學習能力和創新能力；加深對林區、林業以及林業生產技術的了解。
2.課程設計：中職二年級利用4~5月份，集中派遣學生到相關校企合作企業實訓1~2個月。以小組為單位，安排一名企業技術人員作為指導教師，根據企業要求完成種苗生產、森林資源調查、野生動植物保護等相關工作任務，學生在學校委派指導教師的帶領下全面參與林業實際工作，利用山區下雨時間由企業技術人員講授林業生產的技術要點和相關理論知識，真正做到“做中學、學中做”，實現課程與崗位的對接，專業與行業的對接。
3.成績考核：實訓結束后，由學生填寫《實習指導手冊》，獨立撰寫2000字以內的實訓總結。由本人、小組、校內委派的實習指導教師和企業技術人員共同參與考核評價。以知識目標、素質目標和能力目標并重的原則，注重過程考核，側重綜合素質和實踐操作能力的考核。態度和技能各占55%和45%，其中，每項中考勤占10%，自我評分、小組評分各占5%，實習報告、教師評分各占10%，企業評分占15%，綜合后最終形成學生的生產（綜合）實習成績。
二、調查樣本和方法
采用自編調查問卷分別對2012級現代林業生產專業、實施實訓的區內林業企業進行抽樣問卷調查。2012級共3個班100人、企業共11個110人，分別回收有效問卷共100份（2012級）、110份（林業企業）。調查分為學生版和企業版，問卷的項目也有所區別。項目包括：“開展生產（綜合）實習的季節”、“生產（綜合）實習的內容”、“是否有收獲、增強了實踐動手能力”“、對學校委派的教師評價”等20個項目。
三、結果分析
1.企業對我專業參加實訓學生在實習過程中工作態度、文明操作與安全意識、團隊協作精神等職業能力的滿意程度。就企業而言，通過實習，對我專業學生在實習過程中工作態度、文明操作與安全意識、團隊協作精神給出的選擇分別為：“滿意”64%、“基本滿意”36%“、滿意”73%“、基本滿意”27%、“滿意”64%、“基本滿意”36%（見圖1）。企業對我專業學生的綜合職業能力都表示滿意，說明我專業在平時的日常教學中對職業能力在專業、專業基礎課的滲透教學比較成功。
2.企業對我專業教學內容是否貼近企業生產崗位技能需求、學生是否具備了在企業工作的綜合能力的選擇。就企業而言“，對我專業教學內容是否貼近企業生產崗位技能需求”的選項，認為“是”、“還可以”的人數比例分別為90%、10%；“學生是否具備了在企業工作的綜合能力”的選項，認為“是”、“還可以”的人數比例分別為80%、20%（見圖2）。通過調查，我們發現，大多數企業認為我專業教學內容貼近企業生產崗位技能需求，同時，也認為我專業學生具備了在企業工作的綜合能力。
3.學生對我專業選擇的生產（綜合）實習企業、企業對我專業學生掌握的實踐技能的滿意程度。就學生而言，“對我專業選擇的生產（綜合）實習企業是否能滿足實習需要”的選項，認為“能滿足”、“基本滿足”、“不滿足”的人數比例分別為71%、24%、5%；就企業而言，對“我專業學生掌握的實踐技能是否能滿足企業生產需要”的選項，認為“能滿足”、“基本滿足”的人數比例分別為73%、27%（見圖3）。
4.學生、企業對我專業生產性（綜合）實習整體的滿意程度。學生對“我專業生產性（綜合）實習整體是否滿意”的選項，認為“滿意”、“基本滿意”的分別為99%、1%，說明絕大多數學生對開展生產性（綜合）的認同度較高；企業對該選項認為“滿意”、“基本滿意”的分別為82%、18%，說明我專業安排的生產（綜合）實習存在一定的問題，比如校內實踐操作與現場實訓的差距，學校、企業對學生期望值過高與學生本身存在問題的差距等。
四、結論與討論
綜上所述，通過開展學生生產性（綜合）實訓對增強學生實踐動手能力、培養學生積極的工作態度和團隊協作精神取得了明顯的效果；大多數學生對現代林業專業實施的生產性（綜合）實訓感到滿意。但是，對有些選項，如：“學生認為生產（綜合）實習的成績評定方式是否合適”的選項，有選擇“不合適”的學生；“企業認為生產（綜合）實習的成績評定方式是否合適”的選項，有27%的企業選擇了“基本合適”，說明現代林業技術專業生產性（綜合）實訓在成績評定方式等方面還有待進一步總結和完善。
1.引導學生正確對待林業實訓。林業行業屬于艱苦行業，掌握林業技術離不開實踐經驗和時間的累積，這是林業的特性所決定的。現在的中職學生，雖然絕大多數來自林場或林區，他們很少有從事林業勞動的經歷，對他們來說，高質量地完成林業實訓，積累“實踐性知識”就更有必要。從某種意義上來說，林業生產性（綜合）實訓除了增強其實踐動手能力之外，更重要的意義在于培養學生積極的工作態度、團隊協作精神等現代職業能力。
2.加強教師隊伍建設。調查結果顯示，學生對學校安排的指導教師的總體評價較高，但是有少部分學生認為企業技術指導缺乏教學經驗，其所講授的實踐操作與校內指導教師之間有些差異。使學生認為“技術含量低”，甚至認為是“勞動課”或者不知道是按照技術指導還是按照老師的講授去操作。由于林業行業標準的不同，必須有實踐經驗非常豐富的、下過企業鍛煉的、熟悉企業業務的教師作保障。一是加強校內教師的實踐能力的培養，提高實踐指導能力；二是提高下派企業實踐鍛煉教師的數量，以滿足校內和企業的對接，滿足學生“做中學、學中做”的教學要求，不僅讓學生知道“怎么做”，還要知道“怎么樣會做的更好”。
林業高級工程師專業技術資格評審條件按照省林業廳、省人事廳《安徽省林業工程專業技術資格評審標準條件（試行）》（林人〔〕70號）執行。申報人的專業工作年限統一計算到2012年12月31日。
二、申報材料
（一）各市及省直管縣人社局或省直廳（局）人事部門委托評審函1份；
（二）《專業技術職務任職資格評審表》一式3份；
（三）《2012年申報林業高級工程師專業技術資格人員簡明情況登記表》一式20份（須為A3打印件，格式見附件1，附件1－4請登錄安徽林業信息網（）首頁“內設機構－人事教育處”欄目下載），破格申報人員還應填寫《破格申報人員審批表》(附件2)1份；
（四）《個人業務自傳》打印件1份，內容必須如實反映申報人任現職以來的工作表現、業務能力、專業成果、社會和經濟效益等，一般在2500字左右，并需經申報人所在單位審核蓋章；
（五）任工程師職務以來的論文、論著原件。根據省林業廳林人〔〕5號文件精神，在縣城以外（不含縣城）基層單位的專業技術人員，可提供論文打印件，無需正式發表。
（六）提交評鑒的論文復印件(須將每篇論文的作者、單位等相關信息遮蓋后，各復印3份；正常申報人員提交2篇評鑒論文，破格申報人員提交3篇評鑒論文）；
（七）相關的學歷證書、任職資格證書、聘任證書、獲獎證書、外語考試和計算機考試合格證（或免試審批表）及專業技術人員繼續教育證書原件和復印件各1份，原件經審查后退回，復印件須由申報人所在單位審驗蓋章；
（八）近期免冠2寸照片1張；
（九）《林業項目鑒定意見表》及相關業績證明，項目鑒定表上須有2名同行專家對該項目的鑒定意見。項目鑒定專家還須填寫專家本人主持或承擔過的重大林業工程項目或重要技術開發、推廣與課題研究等情況，并經專家所在單位審核確認(鑒定意見表及項目鑒定專家條件見附件3)；
（十）《申報林業高級工程師專業技術資格評審一覽表》（見附件4，填好后貼在申報材料袋封面上）1份。
三、時間安排
（一）申報材料報送時間為2012年9月1日至9月30日。
（二）繼續教育培訓、專業知識水平考試時間初定為8月15日至8月20日，面試答辯時間初定于11月上旬，具體時間及地點另行通知（也請及時瀏覽“安徽林業信息網（）內設機構人事教育處”欄目）。
四、其他要求
(一)各地、各部門在組織申報推薦和評審工作中，要嚴格按照《安徽省專業技術資格評審實施細則(試行)》(皖人發〔〕81號)的相關規定，經個人申請、用人單位審查同意并公示后，逐級上報。申報人員所在單位及各市、縣（區）林業、人力資源社會保障部門要各負其責，按照職稱資格條件審查的有關規定和程序，嚴格把關，認真做好申報材料的審核工作，確保申報材料的真實性和有效性，對不符合資格條件和程序的人員一律不得上報。對申報人所學專業與所從事專業工作不相符的，須提交接受本專業的繼續教育證明。對資格審查未通過者，應及時將申報材料退回，并說明原因。
(二)根據省林業廳林人〔〕70號、林人〔〕5號文件規定，繼續對申報人員的論文實行前置評鑒；申報人員參評的論文要求選題正確，闡述清晰，條理清楚，研究方法科學，具有本專業較高學術及應用價值；提交評鑒的論文，每篇字數均不得少于3500字。
(三)繼續實行面試答辯。為全面、客觀、科學地評價專業技術人員的學術水平，根據《安徽省專業技術資格評審實施細則(試行)》及省人社廳有關規定，申報林業高級專業技術資格的人員，必須參加由全省林業高級專業技術資格評審委員會統一組織的面試答辯。通過面試答辯的人員方能申報職稱評審。
為提高林業生產技術水平和綜合效益，扎實推進林業科技扶貧工程建設。首先是深入開展實用技術培訓。全縣年平均舉辦縣級培訓班5期、鄉鎮級培訓班30期，培訓6000人次。在木本油料建設中，每年聘請省市林業專家到實地舉辦技術培訓累計5000人次。其次是實施科技扶貧工程建設，幫助山區林農脫貧致富。實施了木本油料、茶葉產業等林業科技富民工程，推動了林產業發展。全縣核桃達152萬畝，澳洲堅果達6.5萬畝，改造低效林15萬畝，撫育中幼林5.5萬畝。涌現出了核桃收入5萬元以上大戶10戶、1萬元以上大戶50余戶、5000元以上大戶200多戶，林業科技扶貧年產值達17億元，山區群眾人均增收2000元以上。
二、提升服務質量，把科技興林作為首要任務。
抓好科技示范建設，是我縣林業科技工作的主要措施。在大寨、愛華、幸福等鄉鎮建立高效經濟林、用材林等科技示范基地6個。依托縣鄉有關部門形成了“縣、鄉、村、戶”四級林業技術服務網絡，初步形成了“一個單位有一名學術帶頭人、一個鄉鎮有一名專業技術員、一個村有一名中心技術員、一個戶有一名科技明白人”的服務體系。實施了科技支撐新項目10個，引進核桃新品種4個，新建科技示范林5000畝和良種繁育基地300畝。建立新技術、新品種推廣示范園，應用生根粉、容器育苗等多項實用技術，推廣新品種30個。
三、提升服務效率，服務集體林權制度改革。
我縣作為全省集體林權制度改革試點縣之一，充分發揮林業科技服務于林改的作用，從山場區劃界定、林種、樹種確定，到主體改革后的林農生產經營、山場流轉、尤其是山區林業產業發展等方面，提供全方位的技術服務和技術咨詢。
四、提升科技投入，建立健全林業科技服務體系。
以縣林業科技推廣中心、鄉鎮林業站為基礎，建立了102人的林業科技服務隊伍，縣林業局每年從事業經費中拿出50萬元專項用于林業科技服務與推廣工作，并多渠道籌措資金投入。平均每年投入林業科技服務與推廣經費80萬元，有效保證了林業科技經費需求。
五、以人才培育引進為龍頭，不斷加強林業科技隊伍建設。
【關鍵詞】林學專業；產學研合作；培養
產學研合作教育作為一種教育模式，有著重要的實踐意義[1]。這種教育模式充分利用高等學校與有關企業、科研院所等的不同學術環境和不同資源，充分發揮不同單位在人才培養方面的優勢，培養學生全面分析、解決問題的能力，以達到提高學生綜合素質和專業技能為目的，為社會和國家培養高素質的創新型應用人才[2-4]。產學研合作教育模式有利于理論和實踐的有機結合，有利于書本知識與操作技能的辯證統一，有利于高校課堂與社會實踐的緊密聯系。這種教育模式與傳統人才培養模式相比，突破了在相對固定的校園課堂授課為主的人才培養的單一的模式，是企業參與辦學的一種形式，也是社會與學校共同培養人才的一種開放式教育模式，對于企業和學校都是有利的。
黃山學院林學專業起源于安徽省黃山林業學校，具有60多年的辦學歷史，培養了一大批林業行業的管理和技術人才。林學專業設置2個培養方向即森林資源培育與經營管理方向和城市林業方向，其中森林資源培育與經營管理方向畢業的學生主要進入林業及相關企事業單位，從事森林資源培育、森林資源調查和編制經營管理措施；城市林業方向畢業的學生主要進入苗圃、園林公司，從事園林苗木培育、城市綠化施工和養護。
1 建立校內外生產性實訓基地，實現“零距離”就業
實訓教學是高等教育教學體系中最重要的組成部分，是高校實現人才培養目標的主體性教學之一。黃山學院構建相對完善的林學專業實踐教學體系，把實訓教學、生產實踐、社會服務貫穿到教育全過程，對林業高級技術應用型人才的培養具有重要作用。我院林業類專業設立以來，非常重視院內外實踐教學體系的建設。近幾年來，根據林業類專業行業的特點，與林業類專業生產單位合作，構建了集教學、職業培訓、技術推廣、技術示范和技術服務為一體的設備先進、技術力量雄厚的校內生產性實訓基地，同時在校外建立起緊密合作的實訓基地，為學生提供良好的職業環境，使學生在畢業前就能感受職業環境，熟悉職業特點，激發學習興趣，為就業后盡快適應工作奠定基礎。
2 產學結合，提高學生職業競爭力
①參與林區技術服務，為現代林業做出貢獻
A、幫助林業部門進行森林資源調查、編制森林經營方案
受績溪縣林業局的委托，林學專業師生分赴績溪縣所轄的林場和自然保護區，完成全縣森林資源調查任務。
歙縣坑口鄉人民政府委托林學專業師生對枇杷品種改良進行研究，為該地枇杷產業發展提供技術支持。
B、參與全省林權制度改革工作
我院林學專業師生完成了休寧縣林權發證的前期工作，為林權改革的順利進行奠定了基礎。
②積極融入新農村建設，為農村經濟發展添磚加瓦
受歙縣建設局和小川鄉小川村村委會委托，生環學院多次組織林學專業學生深入小川村，在實地調查、測繪、廣泛征求村民及當地黨政部門意見的基礎上，根據社會主義新農村建設的目標要求、小川村的實際情況、村兩委和村民代表的建設基本思路，對小川村的村居建設和山地綜合開發進行詳細規劃。
3 學研結合，提高學生創新能力
學生創業、創新能力的高低，關鍵在教師。因此，林業類專業通過吸收優秀學生參與教師科研課題的研究工作，承擔一部分力所能及的科研任務，鍛煉培養學生的學術興趣和創造性思維能力，培養學生初步的科研能力；通過完善學生成長導師制，加強畢業論文、畢業設計的指導和管理，將學生的畢業論文與教師的科研課題結合起來，使教師對學生論文能有的放矢地進行指導，確保畢業論文、畢業設計的質量；把學生所學的理論知識轉化成學生認識和解決實際問題的能力，培養學生的創新精神，提高學生實踐能力。黃山學院林學專業學生結合林學專業老師主持和參與的“微生物防治黃山松紅蜘蛛關鍵技術研究”，“基于廢水利用的節水灌溉技術引進”，“安徽省山核桃遺傳資源調查編目”，“闊葉箬葉無性繁殖生產技術標準”等課題進行技術研發，完成力所能及的外業調查、數據資料整理、調查報告撰寫等工作，提高了學生的科研能力。林學專業學生在老師的指導下進行了紅豆杉種子育苗、扦插繁殖等技術實踐，培育的紅豆杉形成了5000株的規模，后續將進行盆景制作等進一步學習。林學專業學生還在國家級大學生校外實踐教育基地黃山綠源農林開發有限公司參與進行香榧嫁接快繁，油茶苗木繁育等技術研究，現已可進行規模化生產。
黃山學院通過校企合作、產學研結合的模式，有效提升了林學專業教師和學生的科技創新能力，提高了學生的專業職業技能、職業素質，培養了創新人才，增強了學生創業能力，為實現“零距離就業”創造了條件。林學專業學生，在參與森林資源清查及其它大量的專業技能實踐、林業類行業技術研發、社會技術服務，技術應用能力得到了巨大的提高。林學專業學生無論是就業還是考研，都得到了廣泛的好評。經過幾年建設黃山學院林學專業成為國家級特色專業，同時也成為教育部、農業部和國家林業局批準的第一批卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目，也是安徽省地方應用型高水平大學建設的重點專業。
【參考文獻】
[1]左健民，張麗娟.產學研合作教育的比較研究[J].江蘇高教，2002（5）：115-117.
[2]謝安邦.高等教育學[M].北京：高等教育出版社，1998：125.
學校的知名度是吸引考生報考，擴大生源和提高招生質量的主要因素之一。學校的知名度越高，考生報考的人數，尤其是高素質考生的報考人數就越多，就越有利于提高招生的質量。
學校的知名度除了取決于學校的歷史積淀外，還取決于學校現實的辦學水平。由于歷史的原因，林業高等院校的知名度普遍不高。北京林業大學雖然是林科高等院校中唯一的國家重點大學，但在過去相當長的時間內是一所以林學為主導的單科性大學，學校的知名度不高，一定程度上影響了研究生的招生質量。近幾年，我校抓住了教育大發展的機會，在學校領導和廣大師生的共同努力下，學校已發展成為一所以林學、林業工程學等學科為特色，理、工、文、管、經、藝術協調發展的多科性全國重點大學。1997年學校進入國家重點建設的“211工程”；2000年教育部批準我校試辦研究生院，在全國林業院校中率先進入研究生院的行列；2001年開始實施“面向21世紀教育振興行動計劃”。學校的知名度有了很大提高，本科生和研究生的生源得到了擴大，招生數量和質量得到了明顯提高。1983年以前，我校每年招收科學學位研究生不足20人，但1999年上升為163人，2003年高達900人。僅1999年至2003年間的招生人數就擴大了5倍。以前報考我校的生源比較單一，主要是來自本校和其他農林院校的畢業生。近年來，包括來自北京大學、北京師范大學及全國其他綜合大學的考生逐年增加，研究生的生源擴大，招生質量得到了明顯的提高。
二、嚴把招生和培養質量
嚴把培養質量，是提高學校知名度，進而提高學校招生質量的重要環節。尤其是在各個學校招生規模迅速擴大的情況下，這一問題顯得尤為重要。有一種觀點認為，現在研究生生源競爭激烈，如果在報名條件、入學考試、錄取及其后學習、考核和畢業論文的要求上比較嚴格，將會影響本校的生源。但我們的體會是，只有嚴把學生入學和培養質量關，培養出的研究生能得到用人單位和社會的一致認可，學校才能真正吸引高素質的考生。些學校，只為盲目擴大生源，降低入學門檻和培養標準，短時期內達到了擴大招生規模的目的，但這種做法卻損害了學校的聲譽，長期下去，考生和社會最終會擯棄這些學校。正確的做法應該是，嚴把招生和培養質量關，為學生提供良好的學習和生活條件，使他們真正能學到知識，增長能力，順利地成為生產和科研上的合格人才。只有這樣，才能大量吸引高素質的考生報考，最終提高本校研究生的質量，實現研究生招生和培養的良性循環。
近年來，我校通過碩士生提前攻博、與國外高水平大學聯合培養研究生、資助研究生在國內外高水平雜志上發表學術論文、建立優秀博士論文評選制度、建立優秀論文激勵機制、資助出版優秀博士論文等措施，顯著地提高了研究生的質量。全國優秀博士論文是學校研究生培養質量的一塊試金石，目前我校已有森林培育學科和木材科學與技術學科的兩篇論文入選全國百篇博士論文，林業院校唯此一家，在全國農林院校中并列第二，在全國大學中排名并列第八。2002年1月參加北京市研究生英語學位統一考試，我校碩士生的一次通過率達到62．3％，博士生達到41．6％，已進入北京市高校先進行列。
三、多渠道籌集科研經費
研究生的培養和本科生不同，培養目的主要是為企業和教學科研單位培養具有獨立科研能力的高級科技人才。只有具備一定的科研項目和科研經費，研究生的培養質量才能得到保證。根據國家的有關規定，一名碩士研究生平均每年的培養經費為9000元，3年需要2．7萬元；一名博士研究生平均每年的培養經費為1．1萬元，3年需要3．3萬元。林業科學具有明顯的特點，它主要研究的對象樹木和森林生長周期長，進行科學研究環境艱苦、工作量大，需要的科研經費較多。因此，林業高等院校要保證研究生的培養質量，研究生導師就必須擁有較充足的科研經費。但近年來，隨著研究生招生規模的迅速擴大，一部分導師的研究經費明顯不足，使正常的研究生培養計劃無法落實。因此，我校要求研究生導師和學校有關部門在積極申報國家自然基金和各類國家科技項目的同時，加強和地方及社會上各單位的橫向科研合作，彌補科研經費的不足。
我校研究生院除了配合導師和學校有關部門廣開各類科研項目的申請門路外，從2001年開始，在全國率先設立了研究生培養基金，通過多種途徑、籌集經費，資助由于各種原因導致的研究生學位論文科研經費不足的學生。2001年資助33人，投資13萬元；2002年資助53人，投資20萬元；2003年資助70人，投資25萬元。我校計劃在多方籌集資金的基礎上，資助人數每年增加20％，資助金額每年增加25％，加大資助范圍和資助力度。
四、對專業學位強調應用能力的培養
農業推廣(林科)碩士專業學位是我國一種新型的學位類型。與林學及相關科學碩士學位相比，農業推廣碩士(林科)專業學位的主要特點是側重于應用，為林業技術推廣和林業發展培養高層次應用型人才。針對農業推廣碩士專業學位的特點，為保證招生質量，我校農業推廣碩士專業學位的招生嚴格按照以下程序進行：按照國務院學位辦下達的當年錄取限額，根據考生入學考試的總成績擇優確定擬錄取名單，并對擬錄取人員進行復試，復試著重考查考生從事農業推廣和農村發展工作的潛在素質、崗位經歷和業績。為了向農業生產第一線上的優秀人才傾斜，保證符合招生條件的優秀在職人員有更多的入學機會，真正達到農業推廣碩士專業學位的招生目的，對有中高級技術職稱，或獲得一定級別獎勵的基層單位業務骨干，在同等條件下，予以優先錄取。在培養方面，針對農業推廣(林科)研究生注重應用的特點，我校在云南、貴州、福建、江西、浙江、廣西、山東、山西、遼寧、河北、內蒙古、北京等地區建立了教學實習點，許多應用性和現場性強的課程均在教學實習點進行。在論文選題方面，要求農業推廣(林科)研究生的論文選題應直接來源于生產實際和具有明確的生產背景和應用價值，能解決實際問題，同時要具有一定的難度和先進性。上述措施的實施，使我校農業推廣(林科)碩士專業學位研究生的質量得到了保證，在林業生產單位和社會上建立了良好的口碑。隨著學校聲譽的提高，農業推廣(林科)碩士專業學位研究生招生人數穩步增加，近年來的招生人數一直居全國農林院校的第2位，生源的質量和數量都得到了保證。
五、就業狀況對學科招生質量的影響
一個專業的就業率和考生的報考數量和質量是呈正比的。如果某些學科和專業的社會需求量大，就業率高或就業前景看好，這些學科和專業的報考人數將會顯著增加，招生質量也會相應提高。反之，如果一些學科和專業的社會需求量小，就業率長期偏低或就業前景不好，這些學科和專業的報考人數將會減少，招生質量也會相應下降。
我校研究生的招生，在保證國家重點學科、重點專業及對國計民生和國家生態環境建設有重要基礎作用的學科專業外，在國家招生計劃允許的范圍內，向那些社會需求量大、就業率高或就業前景看好的學科和專業傾斜。例如，我校的城市規劃與設計、園林植物與觀賞園藝、林業經濟管理、計算機應用技術等專業近年來的招生和就業均很好，生源質量較高。我校已有計劃地提高這些專業的招生比例，將研究生的擴招名額適度地向這些學科傾斜。
六、積極有效的宣傳
有的放矢，積極開展宣傳活動，針對考生的各種問題，解疑釋惑，對學生的報考和招生質量的提高有積極促進作用。近年來，國家不斷加大生態環境工程建設項目的力度，相應的科學研究項目大量增加，林業戰線上對高級科技人才的需求量也大量增加，林業科學的高級科技人才大有用武之地。林業高等院校的研究生招生單位，應結合當前這一大好形勢，在符合報考條件的人員中廣為宣傳，積極引導高素質的考生投身到國家生態環境建設的宏偉事業中來。
1999年以來，我校在研究生招生方面進行了一系列改革，在全國建立了10余個招生基地，派專人在全國不同地區進行了數十次招生宣傳，宣傳地區的研究生報考和錄取人數明顯增多，取得了良好的效果。我們有效利用現代信息網絡招生信息或在影響面廣的報紙等媒體上進行招生宣傳。我校每年舉辦2次咨詢會，深入到院系學生中解答學生的各種問題，引導和促使一批素質較高的應屆畢業生報考本校研究生。
七、軟硬件條件的良好保障
關于發展經濟學論文范文一：國內林業發展經濟管理論文
摘要：林業經濟管理學專業的發展對林業經濟的發展具有重要的意義，但是我國在此專業發展方向上還有很多不完善的地方，主要包括課程內容設置不合理，專業老師師資力量薄弱，學生專業水平低下。
關鍵詞：林業;發展;經濟管理
1.如何快速壯大我國林業經濟管理的發展
1.1我國林業經濟管理模式中的弊端
林業經濟管理學中還有很多的弊端。第一，師資力量不足。師資是一切專業快速發展的必要條件，專業沒有師資就沒有發展前景，熟話說好馬配好鞍，同樣的好的專業也要配備好的專業老師。但是我國大學都有的一大教學弊端就是對專業老師的培養力度不夠，沒有領會到大學的靈魂在于學校的師資力量，由于師資力量不足，嚴重阻礙了林業經濟管理學的發展。為了提高林業經濟管理專業的競爭力，就必須加強師資隊伍的建設。我國經濟管理專業老師主要從事有關林業生產關系和林業計劃經濟管理的教學和研究，但是我國正處在快速發展的現代，經濟模式更多的向工業方面發展，同時城鎮化進程也在加大，國家非常需要大量專業人才入駐我國林業經濟管理學專業，所以國家必須要加強林業經濟管理專業師資隊伍建設，以增強和提升林業經濟管理專業的師資力量。第二，專業內容太少涵蓋面太窄。教學內容太陳舊，不能跟上時展的步驟，專業內容很是落伍。林業經濟管理學缺少以經濟為本位的教育改革來全面提升人的素質的教育體系。同時林業經濟管理專業也缺少自己專業學科的體系，包括課程體系和教學內容體系。
1.2處理林業經濟管理模式問題的辦法
為了全面改善我國大學林業經濟管理學專業的發展問題，需要從以下幾方面進行改善。第一，加強林業經濟管理學專業師資隊伍力量，努力提高師資教學和科研能力，這就要大學引進其他國家的先進知識分子來學校進行專業知識的教授，還要幫助年輕的林業經濟管理學學者到國外進行深造培養，除此之外還要積極組織召開國際性的林業經濟管理專業會議，促進和國際間的交流，開展學術專業研討會，來提高我國大學林業經濟管理學專業的學術水平和能力。第二，建立完善的教師制度來約束，進而使得教師隊伍師資力量快速提升。教師隊伍要積極合作互相幫助，這樣進步會更快。
2.結束語
林業經濟管理學專業的發展對林業經濟的發展具有重要的意義，但是我國在此專業發展方向上還有很多不完善的地方，主要包括課程內容設置不合理，專業老師師資力量薄弱，學生專業水平低下。為了快速的發展林業經濟管理專業，國家和大學必須聯合起來各盡職責來積極發展此專業。
參考文獻
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關于發展經濟學論文范文二：創新發展經濟管理論文
摘要：通過對企業經濟管理中存在的問題與措施進行探討，得出在信息化時代和知識經濟背景下，企業的經濟管理必須創新發展模式，才能使企業適應市場經濟環境的發展。
關鍵詞：創新;發展;經濟管理
一、企業經濟管理中存在的問題分析
1.企業人力資源管理的弱化。一些企業經濟管理過程中對人力資源管理比較弱化。企業領導對于員工的管理主要依據個人經驗，有的領導對員工缺乏人性化關懷，這種隨意性的管理讓員工無所適從，不適應企業長期發展對人力資源管理的科學要求，對員工缺乏崗位職業培訓。有的企業對員工沒有形成良好的激勵機制，對員工的獎勵還依靠領導對其評價，這樣就造成了員工與業績的偏離，員工薪酬與福利偏低，就不能有效激發員工的工作積極性，也使得企業失去了經營活力。因此，企業經濟管理中對人力資源觀念滯后，缺乏合理開發人力資源，這樣在動態發展的市場環境中，人力資源管理就變得遲緩。
2.企業的網絡技術應用水平還比較低。在互聯網信息時代，企業的經濟管理必須跟上時展的變化。然而，有的企業在經濟管理模式上還是生產工藝或服務上，都沒有結合互聯網的特征進行改善。這樣對于互聯網信息技術的應用水平低，就脫離了社會發展的方向。互聯網能夠加快信息傳遞速度，也能提高企業經濟管理水平，企業忽視了對信息技術的提升，就難以實現信息化的辦公。還有的企業不能很好地利用網絡進行宣傳與公關，這樣就失去了低投入和高產出的效果。還有的企業沒有重視網絡計算機人才的培養與招聘，就難以提升企業員工整體的網絡技術應用水平，不能提高工作效率，企業的經濟管理水平還比較低，這樣就不能產生良好的經濟效益。
3.企業還沒構建知識經濟的經濟管理模式。在知識經濟的環境下，企業的經濟管理模式要進行調整，構建健全的知識特征的管理體系，才能滿足社會發展的要求。但是，一些企業沒有認識到社會這樣的變化趨勢，仍然堅持原有的管理模式，這樣就不行滿足復雜經濟環境的管理新要求。對于缺乏知識特征的企業組織來說，就不能進行動態與開放式的經濟活動，缺乏創新意識與創新能力。企業經濟管理模式的發展方向不能依據規模效益來獲得競爭優勢，而是要考慮到消費需求的變化，要以個性化的產品與服務贏得消費者的青睞，這樣就要使企業重視生產工藝流程，精準把握終端市場的消費者的消費動向。但是，缺乏對知識經濟環境的分析的企業，其生產決策與終端市場的消費者消費訴求相分離的格局。此外，知識經濟也要求企業員工具有較強的創新力，要求企業技術與員工知識不斷更新，但是，一些企業做不到這樣的主動變革，就被市場所淘汰。
二、提高企業經濟管理有效性的措施
1.提升企業人力資源管理能力。企業的發展需要人力資源作為支撐，因此，企業就必須建立和完善人力資源管理制度，采取科學的人力資源管理方法，構建良好的勞資關系。企業要為員工進行職業規劃和職業培訓，構建學習型的組織，企業要保障員工的各項福利和權益。企業要發揮激勵機制作用，這樣才能更好地進行人力資源管理，激發員工的工作積極性。企業還應建立獎懲制度，這樣才能在企業內部創造公平公正和積極向上的工作氛圍，更好地發揮員工的潛在能力，也促使企業更好地發展。企業應該構建良好的企業文化，通過這樣無形的文化來規范員工的行為，實現以人為本和柔性管理，為企業的發展提供人力資源保障。
2.增強網絡環境下的企業經濟管理能力。在信息時代，企業應加強經濟管理信息化水平，增強網絡信息技術的應用能力與管理能力，為企業的發展中創建信息共享平臺，實現各部門的網絡信息管理。企業應培養和引進具有較強信息技術的人才，提升企業的網絡信息技術應用水平。通過網絡信息技術的應用，提高企業管理組織執行力，優化企業的組織管理結構。網絡信息化還能為企業開拓新的市場業務，提高企業的經濟效益。
3.構建知識型的企業經濟管理模式。當前，信息化加快了知識與技術的傳遞，使產業發展迅速。這樣就必須促使企業構建知識型企業，采取以知識為基礎的經濟管理模式。企業要采取以人為本的管理理念，要給予員工尊重，通過提升組織團隊的知識能力，來增強企業的創新能力。以知識經濟為導向來改善企業的經濟管理效率，改進產品生產工藝和優化企業運營流程的方式來提升企業對終端市場需求的響應速度，增加用戶對企業產品或服務的感知價值，企業應當通過建立終生學習式企業的方法來穩步提升員工的綜合職業素養和業務技能水平。
三、結語
通過對企業經濟管理中存在的問題與措施進行探討，得出在信息化時代和知識經濟背景下，企業的經濟管理必須創新發展模式，才能使企業適應市場經濟環境的發展。企業要重視優秀人才的培養與引進，要能夠提升技術水平，更好地整合資源和優化產業結構，這樣才能在復雜和動態的發展中實現自身的競爭優勢。企業所處的行業消費者對產品和服務有著更高的要求，更傾向于個性化、節能環保等訴求。因此，企業的經營管理就必須提高組織團隊的學習能力，構建知識型的員工組織，提升企業對消費者消費動態的認識，更快和更好地調整企業的產品與服務，從而使企業的經濟管理滿足甚至引導市場消費者的需求。
參考文獻
[關鍵詞]林下經濟資源利用；創新能力；開放式教學
林下經濟資源利用課程是東北林業大學林學院在全國各大院校開設植物資源學課程基礎上，適應林業行業“發展林下經濟”而開設的具有林業行業特色的本科生課程。林下經濟資源利用是一門以林地資源和森林生態環境為依托，充分利用林下土地資源和林蔭空間，發展林下種植業、采集業、森林旅游業等的課程。林下，主要指樹林中林冠以下的相對有限的空間。林業行業發展林下經濟，主要是發展林下林菌、林藥的種植業。廣義的林下經濟資源利用，既包括林下產業，也包括林中產業，還包括林上產業[1-5]。林下經濟資源利用是一門實踐性較強的課程，在理論教學中，采用多種教學手段和教學方法相結合，以學生為本，培養學生理論聯系實際，開發學生創新能力的教學設計與實踐進行總結，為基于課程學習中心和翻轉課堂的東北林業大學精品在線開放課程《林下經濟資源利用》的混合式教學提供參考。
1林下經濟資源利用分類的教學設計與實踐
1.1林下經濟資源利用分類教學設計的依據
2017年，全國首個“林下經濟”博士點學科在東北林業大學成立，主要研究方向分為林下動植物資源高效培育、食用菌資源撫育及利用、林下資源活性成分及深加工利用,依據林下經濟資源利用定義以及相關博士點研究方向，林下經濟資源利用主要是發展林下林菌、林藥的種植及其利用，涉及較多的是非木質林產品，非木質林產品、經濟植物學的含義[6-14]如表1所示。表1可為林下經濟資源利用的非木質林產品種類等提供參考。
1.2林下經濟資源利用分類的教學實踐
依據林下經濟資源利用的定義和表1，林下經濟資源利用分為林藥、林農藥、林果、林菜、林菌、林精油、林油脂、林樹脂、林樹膠、林纖維、林色素、林淀粉、林鞣料、林草、林花等15類，每一類細化為林下、林中、林上等3小類。主要參考中國科學院《中國植物志》編委會編寫的《中國植物志》講授資源植物的植物學名、科、屬、主要利用部位形態特征、資源分布與生境等，吉林農業大學楊利民主編的中國農業出版社出版的普通高等教育“十一五”國家級規劃教材、全國高等農林院校“十一五”規劃教材《植物資源學》的植物資源分類、張以山等的《林下經濟概論》講授，如林藥資源利用、林果資源利用等。
2課程論文的教學設計與實踐
2.1課程論文教學設計的依據
林下經濟資源利用課程第4學期開課，第5學期學生將接觸到更多專業課，專業性和實踐性增強。第4學期部分學有余力的同學，利用自己4學期所學知識申請大學生創新訓練項目來提高自己的創新實踐能力。大學生創新訓練項目是對學生綜合素質的鍛煉，需要寫申請項目的申請書，設計實驗方案等。林下經濟資源利用學科歸屬植物資源學(經濟植物學)學科，所以課程教學可以參考植物資源學和經濟植物學課程教學。北京林業大學經濟植物學課程采用了課程論文的考核方式[15]。林下經濟資源利用課程應用性較強，比較適合鍛煉學生寫課程論文，來增強自己實踐能力。第4學期，學生具備了相關基礎理論知識和基礎實驗能力，依據課程內容鍛煉學生撰寫課程論文，是比較合適時機。能力培養需要一個長期的鍛煉過程，學生需要在文字表達、方案設計方面加強練習。第4學期依據課程內容鍛煉學生撰寫課程論文，增加學生自主學習體驗，對學生大四撰寫本科畢業論文也是一個很好的鋪墊。
2.2課程論文教學實踐
利用互聯網等現代工具查閱文獻，撰寫課程論文，理論聯系實際，具有國際視野、溝通、協作、自主學習的能力。課程論文，不占用教學學時，單獨組織。題目自擬，以林藥、林果、林菜等一種資源植物為例，綜述林下經濟資源利用研究，結合植物資源的特點以及林學專業特點(如森林植物資源等)，談談你對林下經濟資源合理開發利用與保護的建議(林下經濟資源利用，如林藥種植模式案例分析等或科研項目綜合性實驗方案設計等)。
3理論聯系實踐應用能力培養教學設計與實踐
3.1開放實驗及大學生創新訓練項目能力培養的依據
西北農林科技大學，植物資源學課程在森林旅游、林學、林產化工等林學院、創新學院、農學院相關專業開設。將最新的學科動態及研究成果引入課堂教學中，保持教學內容的新穎性和先進性[16]。開放實踐性教學在其他大學植物資源學課程均有體現[17-19]。
3.2開放實驗及大學生創新訓練項目能力培養的教學實踐
通過開放實驗和大學生創新訓練項目實驗等(不占用教學學時，單獨組織)，理論聯系實際，培養學生能夠采用現代信息技術手段和實驗儀器獲取數據，提取信息，具有林特產品加工利用等分析和解決復雜問題的能力。開放實驗主要是設計綜合性實驗，鍛煉學生利用自己學的理論知識去設計解決實踐中的科研實驗項目問題，為生產實踐服務。自己設計，自己利用業余時間，自己到實驗室驗證，可以預約，老師給予指導。驗證性實驗，已經在課程學習中心都有，課程學習中心有實驗關鍵步驟的微視頻(1-3min)、學生開放實驗照片，供學生網上在線學習。分層次教學，感興趣的學生就看一下，不做硬性要求，愿意實踐一下就預約去實驗室體驗一下。開放實驗的目的是為了驗證學生自己的實驗方案設計，每個人根據自己需要選擇。依據理論課程，增加學生設計綜合性實驗能力，以一種合適的方式，考核學生設計科研項目能力，還有網絡在線學習能力，可以在閉卷考試體現，加強這方面的應用題。理論課也一樣能培養學生能力，現在互聯網發達，學生可以多渠道獲得知識和創新能力，為今后走上工作崗位累積實踐經驗。開放實驗等給學生提供一個利用所學理論，應用到實踐，尤其是綜合性科研項目設計中的一個體驗機會，閉卷考試時側重原理應用和方案設計。互聯網的快速發展，對大學課堂教學提出了更高要求。傳統教學、多媒體教學、板書輔助多媒體教學等教學手段，以課堂講授為主，采用啟發式、案例式、講解式、討論式等教學方法，結合案例分析、課程論文、開放實驗等教學環節共同實施。線上、線下、課堂教學緊密結合，以學生為本，提高學生學習效果。每一種教學手段都有其特點和優勢，多種教學手段和教學方法相結合，百花齊放。具體問題具體分析，選擇適合學生提高學習效果的教學手段和教學方法。
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論文關鍵詞：森林培育學；課程；教學
高等教育如何面向21世紀培養適應新時代要求的具有創新精神的復合型人才，是目前各級教育部門所關心的重點當前正值國家實施西部大開發戰略之際，生態環境建設工程是西部大開發的主戰場。對此，高等農林院校肩負著重大的歷史責任。科教興國、科教興農，新時期對高等農林院校提出了新的要求。為了培養符合時代要求的基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、素質高、具有創新精神和創新能力、德智體全面發展的社會主義現代化建設的高級專門人才，各高等院校紛紛進行了教學改革。“森林培育學”課程教學改革正是在這一背景下展開的。
(一)“森林培育學”課程簡介
“森林培育學”課程是高等農林院校林學、森林資源與環境等專業的主要專業課程，主要講述造林樹種的良種生產、壯苗培育、人工林營建、森林撫育的理論與技術。其內容涉及從林木種子和苗木培育、植樹造林到幼林撫育、森林經營的森林培育全過程。通過該課程的學習，學生應掌握常用造林樹種的良種、壯苗生產及人工林營建和撫育的基本理論與實踐技能，并能獨立進行苗圃規劃、苗木繁殖、種子生產、種子檢驗、苗木質量檢驗、苗圃管理、造林規劃、植樹造林、幼林撫育、森林采伐等林業生產環節。
隨著林業科學研究的發展和深入，計算機技術、生物技術、農業工程技術等已經被廣泛地應用到林業生產中，各地涌現出許多新的育苗和造林技術，新技術在規模化生產中作用突出。為了更好地服務教學，豐富教學手段，反映學科新發展、新技術，豐富學生的實踐經驗，提高學生的實踐技能，使學生了解國內外學科發展的動態，培養實用創新型林業科技人才，“森林培育學”課程教學改革勢在必行。
(二)“森林培育學”教學的目標和指導思想
森林是地球陸地生態系統的主體，是人類寶貴的再生資源，擔負著改善生態環境、提供木材和林副產品、提高人民生活質量等多重責任。森林培育學(Silvicult-ure)是研究森林培育理論與技術的學科，內容涵蓋森林培育的基本原理、人工林培育技術、森林撫育管理技術等，不僅包含人工林營建的理論與技術，而且也涉及到天然林培育。“森林培育學”課程與植物學、土壤學、植物生理學、樹木學、林木育種學、森林生態學等學科密切相關，實踐性強。該課程的主要任務是在介紹森林培育學基本概念的基礎上，重點講授森林培育的理論與技術，使學生明確我國造林工作的方針，系統掌握森林培育的原理與技術，培養學生分析問題和解決問題的能力。
該課程的教學在強調理論教學、實踐教學、實驗教學相結合的同時，尤其要充分考慮該課程實踐性強的特點，增加學生動手操作的機會，并利用計算機技術改進教學方法與手段，培養學生獨立思考、理論聯系實際、解決實際問題的能力。
(三)“森林培育學”教學的實施
目前，全國通用的森林培育學教材是由北京林業大學組織編寫的面向21世紀課程教材《森林培育學》(沈國舫，2001年，中國林業出版社)。該教材與原來的教材《造林學》(孫時軒，1992年第二版，中國林業出版社)相比，在體系上變動較大，在內容上也有較大的修改和補充。雖然課程的總體內容還是以林木種苗生產、人工林營建、森林撫育與更新為主，但是在理論部分增加了能反映最新研究進展與成就的內容，刪減了具體操作技術的細節。例如，增加了“國家林業重點工程與森林培育”的內容，補充了農林復合經營、森林立地、封山育林等內容，使該課程的教學內容能夠適應現代林業發展的需要。隨著本科教學改革的深入，各林業院校在“森林培育學”課程的教學計劃與實施等方面略有不同，但課時數普遍壓縮較多。為了確保“森林培育學”課程教學的順利實施和提高教學效果，筆者對“森林培育學”課程的教學環節進行了總結，如圖1所示。筆者認為在教學計劃與教學實施中應注意以下幾點：(1)在課程教學計劃中，應保證先學習樹木學、森林生態學課程，再學習“森林培育學”課程；(2)由于該課程中的“森林撫育采伐與更新”部分與森林經營學、森林經理學課程中的內容存在雷同，所以在開設森林經理學、森林經營學課程的院校，可將該課程中的“森林撫育采伐與更新”內容刪減：(3)教學場所強調教室、實驗室、實習基地、生產和科研現場相結合：(4)教學中根據學生的興趣與愛好，成立課程興趣小組，布置課程小論文，鼓勵學生參加一些與課程內容相關的調查、科研試驗，以激發學生的專業興趣，提高實踐技能。
(四)“森林培育學”課程改革的內容
1．修訂教學計劃
根據我校原有的教學計劃，“森林培育學”課程的教學時數為70學時，課程教學實習為1周。鑒于該課程實踐性強的特點，筆者建議教學時數增加到80～90學時(包括實驗學時)，其中理論教學60～70學時，實驗14~20學時。教學實習由原來的集中實習改為分散實習，總計2～周，由任課教師根據育苗生產環節和當地實際情況靈活安排實習時間和地點，采取參觀、實地調查、實際操作相結合的方式，盡量使學生多接觸、多了解各個生產環節，掌握主要的技術環節。通過邊上課邊實習，使學生在實習中及時“消化、吸收”在課堂上學習的理論：通過理論與實踐結合，使學生在實踐中學到更多知識。根據該課程的教學目標，筆者認為不可忽略的幾個重點實習環節是：苗圃規劃、母樹調查與產量調查、采種、播種育苗過程、扦插育苗過程、苗木施肥、間苗、移植、苗木截根、起苗、分級、產量統計；造林規劃與設計、造林整地、立地調查、密度效應調查、農林復合經營調查與設計、混交林調查與設計、直播造林、植苗造林等。
2．豐富教學內容
隨著科學技術的發展，現代林業技術已經有了長足的發展，常規技術已經在生產中普及。因此，在該課程的教學中，應增加種子休眠解除理論與技術、設施育苗理論與技術、容器育苗理論與技術、組培育苗、苗木施肥技術、植物激素在森林培育中的應用、現代林業技術動態、徑流林業、生態林業、抗旱造林技術等，以豐富教學內容，適應現代林業發展的需要。另外，為了便于學生理解，在課程教學中，可以對章節安排順序進行調整，按照林木種子和苗木培育、人工林營建、幼林撫育的序列進行講授。
3．改進教學方法與手段
隨著計算機技術的發展，我們迎來了新的歷史時期——信息時代。目前計算機技術已廣泛應用于各行各業的生產、科研中，也為高等教育教學方法、教學手段的改進提供了機遇。特別是近年來國內外已經編制發行了許多幼兒、中小學課程的教學多媒體光盤，計算機輔助教學取得了矚目成績。但是，由于大中專學校的許多課程專業性強，所以有關專業課的教學多媒體軟件還不多。
利用計算機技術制作幻燈片、多媒體光盤，并在教學中應用，可激發學生的學習興趣，提高學習效果，豐富教學內容，擴大學生知識面，對培養跨世紀新型實用人才具有實際意義。目前，我國已經啟動了高校精品課程建設工程。林業院校已制作了果樹修剪學、森林經理學、森林病理學、植物學等課程的多媒體教學光盤。這些精品課程以網絡為基礎，可以實現資源共享。例如，江西農業大學已經制作完成了森林培育學網絡教學課件，內容安排合理、完善，條理清晰，目標明確，并配有復習思考題，大大推動了該課程的網絡教學進程。美中不足的是課件中圖片、動畫太少，多為文字描述。所以，筆者認為，森林培育學的理論教學應以現有的計算機設備為基礎，結合Powerpoint、Autherwar等多媒體軟件，制作圖文并茂、聲像具備的教學幻燈片和多媒體光盤，從而改變“黑板+粉筆”的教學手段，激發學生對該課程的學習興趣，提高學習效果和教學質量。
〔論文摘要高等林業院校應該面向農業、農村、農民(“三農”，以教育生態化理念指導人才培養，深化教育改革，推進教育創新，優化人才培養方案，以培養更多適應新農村建設需要的高素質、應用型創新人才。
知識經濟呼喚創新型人才，新農村建設的關鍵在于人才，未來林業將逐步成為科技密集性的高技術產業，實現從傳統林業向現代化轉變。浙江林學院作為一所特色鮮明的高等林業院校，幾十年來堅持依靠自身優勢和特色，為浙江經濟建設特別是為農業、農村、農民(’’三農”服務，培養了大批高素質高質量的應用型創新人才。
一、教育生態化的基本要求
美國博伊研究型大學本科教育委員會卡內基教學促進基金會(1998)在“重建本科生教育:“美國研究型大學發展藍圖”報告中提出了“大學生態系統”這一新的教育理念。
所謂大學教育的生態化，是指大學教育將按生態學見識，致力于解決大學教育過程中“本體自然”的對抗性矛盾，以形成整體的動態平衡的大學理念。從人與自然關系的角度看，教育是以人類的本體自然為對象，改造體外自然的實踐活動，大學教育的生態化，其目標是要形成一個均衡的系統，在這個系統中，每一個人一無論是教師還是學生都在參與探索和創造，因此，大學教育的生態化，可以說是現代大學倡導的一種教育模式。這種教育模式提倡:“以學生為中心”、以學生為主體、以學生的全面發展終身發展為主線的教育;以創造個性、多樣性和全面發展為基本特征;以教學相長、師生互動、探索性學習為主要教學方式;以重視學生之間的活動和交往為紐帶，通過活動和交往，讓學生學會理解，尊重同伴，平等地接納他人，寬容差異。它更加重視和突出整體的功能和人，把教育活動看成是一個有機的生態整體，這一整體既包括師、生、課堂、內容、方法，也包括整個育人的環境設施和文化氛圍，是把親和、融合的精神貫注在每一個有機的因素和環節之中，最終形成統一的教育生態鏈、生態區和生態整體。
二、新農村建設對應用型創新人才需求的緊迫性和林業應用型創新人才的基本特征
(一)“三農”(農業、農村、農民)問題的緊迫性對應用型創新人才提出了要求。
中國是一個傳統的農業大國，近13億人口中有超過9.35億居住在農村，占總人口的73%。全國城鎮化的比重只有37%左右，比世界平均水平還低10個百分點，比發達國家低40個百分點。農村的城鎮化建設、農民收人增長緩慢等一系列問題嚴重制約了我國社會經濟全面、協調和可持續發展。同時，隨著人們生活水平的提高，改善生活環境和生存質量的呼聲日漸高漲，林業在生態環境建設中的地位和使命逐漸引起人們的重視。并且，林業也處于由傳統林業向現化林業轉變的過程中。現代林業把生態和環境的效益放在首位，逐漸由原來注重第一產業的林業原材料產品產出向第二產業的加工和第三產業的旅游與服務方向發展。
知識和人才已成為推動經濟、社會發展的主要動力。要使經濟社會全面、協調、可持續發展，就需要有與之相適應的各類高素質的專門人才、應用型人才，長于把知識、科學原理應用于實踐，具有較強的操作能力，將科學原理轉化為設計方案、圖紙，并付諸實施，轉變為社會需要的產品。創造型人才具有創新意識和創新能力，長于某一專業領域的突破性工作。所以，培養具有開拓進取、不斷創新的創造型專門人才是高等教育的新使命。堅持以生為本，促進學生全面發展，成為不斷推動社會進步、經濟發展的高素質專門人才，這是科學教育發展觀的核心內容。因此，高等林業院校人才培養目標應定位為:“高等技術應用型創新人才”。其表現在意識方面，熱愛祖國，熱心于社會主義現代化建設，外在表現為強烈的創新欲望和創新沖動，內在表現為強烈的主體意識、責任意識和競爭意識。在思維方面，有敏銳的直覺、巧妙的想象，揭示事物的本質，善于提出新觀點、新方法、新思路解決實際問題。在知識方面，系統掌握林業技術專業的基礎知識、專業知識和最新知識。在能力方面，表現為較強的專業觀察能力、實際操作能力等專業技能。在人格方面，表現為遠大的理想、堅定的信念、務實的作風、求實的態度、無畏的膽識、堅韌的意志、豐富的情感、濃厚的興趣。
(二)應用型林業創新人才的培養應具有自己的特色。
創新是時代的主旋律，是科學教育發展觀的基本內容。現在我國林業院校應用型專業基本相同或相近，但各院校的辦學歷史、背景條件差異較大，并各有自身特點。其人才培養應根據本院的資源和客觀條件，發揮比較優勢，形成鮮明的富有自己特色的專業和培養應用型創新人才。一方面要求學生要全面充分發展，按林業技術應用型創新人才的素質、能力、知識結構的要求，具備現代林業工程師的基本素質和技能;另一方面，要不斷發展個性，完善自我，根據自身的興趣愛好及具體條件，充分挖掘自身潛能，有獨到的思維方式，善于行動設計，在某一方面形成自身突顯的優勢和專長。此外，林業院校要根據各方面的實際條件、區域經濟發展的新要求和應用型創新人才培養目標的定位和特色，通過全面、協調、可持續發展的教育創新，力求達到“專業方向明確、林業實踐能力強、專業特長突出”的人才培養效果。轉貼于中國論文下載中心
三、以教育生態化理念，優化應用型創新人才培養方案
(一)教育生態理念認為，人才培養是一項系統工程，要優化人才培養方案。教育生態化理念要求林業技術專業人才培養方案應從科技經濟發展、社會進步的時代特征出發，有利于學生知識、能力、素質的協調發展，促進人才創新意識和創造能力的培養，人格品質的塑造、實踐能力的增強以及良好個性的發展等五方面得到切實提高。優化人才培養方案，就是將上述知識、能力、素質結構的五個方面要求進行全面系統運籌，協調配置;具體是把課堂教學，生產實習和社會實踐、調研等教學環節有機結合起來，全面協調地培養學生的綜合素質和創新能力。
以教育生態化理念研究傳統教學過程，會發現我國從基礎教育到高等教育的教學過程中存在諸多弊端，束縛了學生的智力與人才的成長。主要表現為:一是現行林業院校課堂體系中，指令性課程、統考類課程擠占了大量的時間、空間，專業板塊課程的時間、空間變得非常狹窄，使專業必修課和選修課沒有余地，這與培養應用型創新人才背道而馳。二是課程設置的學科本位型，即高校課程設置以學科本位不變為主線。與新興學科、新興行業的要求不相適應。并且還存在有些課程教學內容老化，使學生局限于書本、課堂和本專業的課程，難以發揮自己的個性和興趣，被動地接受教育，成為學校工廠的物化產品。二是傳統的教學方式單一，以教師為主體，滿堂灌，注人式教學方式依然普遍存在。在這些問題，在新的培養方案中應予以糾正、更新。
(二)優化人才培養方案就是對課程設置、課程內容、以及各種相關知識和專業技能素質方面進行優化。根據教育生態化理念的要求應注重基礎知識、專業知識和專業技能的全面、協調培養。課程設置應符合培養應用型創新人才的要求來優化課程設置結構。現有林業技術專業課程設置有:公共基礎必修課、學科及專業基礎必修課、專業方向選修課和相關專業知識選修課。優化課程結構體系應適應時代特征，體現教育生態化理念的要求，最大限度地優化課程組合，并強調將學科知識轉化為實際應用的技能。
(三)教學計劃的科學性和能力訓練。教學計劃是教學方案的重要組成部分。優化教學方案就是把教學計劃中的理論教學和實踐教學進行科學安排、合理配比。理論教學是教學計劃中的主要核心部分，包括課程體系結構、教學課時安排。理論教學的目的是通過教師課堂教學，授予學生該學科的系統理論知識和方法，以培養學生獲得厚實的基礎知識。同時，在教學計劃中還應安排專題講座和學生自學及利用網上課件進行學習等內容。
