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第1篇

關(guān)鍵字職高；土木工程；概論教學(xué)

【中圖分類號】G424.1文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0171-01

為提高職高土木工程概論課程的授課效果，在總結(jié)同行相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立專業(yè)榮譽感、改革教學(xué)方法、灌輸可持續(xù)發(fā)展理念、設(shè)計職業(yè)規(guī)劃、提高教師執(zhí)教水平等方面，結(jié)合該課程的知識結(jié)構(gòu)特點對授課方法進行了系統(tǒng)探討。實踐表明，相關(guān)教學(xué)方法的改革有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了教學(xué)內(nèi)容， 提高了教學(xué)質(zhì)量。

1注重對學(xué)生工程意識與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

土木工程的綜合性、實踐性比較強，要求工程技術(shù)人員要具有很強的工程意識和專業(yè)技能。專業(yè)技能有待于日后不斷學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練得到充實，而工程意識的養(yǎng)成非一朝一夕之功，它是集專業(yè)知識、技能、經(jīng)驗、甚至是教訓(xùn)的不斷積累而逐漸形成的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)階段，學(xué)生還沒有積累足夠的專業(yè)知識與技能，主要是使學(xué)生建立完整的工程概念并從專業(yè)角度理性分析問題的意識。如：在討論房屋工程的建設(shè)過程時，介紹它包括規(guī)劃、審批、勘察、設(shè)計（建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備）、施工、驗收、交付使用等階段，使學(xué)生清楚工程建設(shè)的過程是各部門、多工種全面協(xié)調(diào)合作的過程，牽一發(fā)而動全身，從而建立統(tǒng)籌整體、協(xié)同工作的大局意識。工程意識的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教學(xué)過程中不能照本宣科，而要理論聯(lián)系實際，灌輸實際工程具有系統(tǒng)性和完整性的思想，使學(xué)生對土木工程有一個感性認識，形成一個完整的工程概念，樹立專業(yè)的思維方式，為工程意識逐漸形成日后的自覺行為打下堅實的基礎(chǔ)。

2根據(jù)課程特點采用啟發(fā)性、典型工程實例引導(dǎo)等教學(xué)方式

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這八個字的意思就是要實行啟發(fā)式教育，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。啟發(fā)式教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維。所謂教是為了不教，就是要使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，提高創(chuàng)新的能力。該課程面向剛?cè)雽W(xué)還沒有建立工程、專業(yè)概念的新生，既要向他（她）們介紹土木工程形式、建造技術(shù)、發(fā)展等知識，更要傳授他（她）們專業(yè)的知識體系、學(xué)習(xí)方法，包括課程學(xué)習(xí)、設(shè)計、實習(xí)和實驗等環(huán)節(jié)的注意問題，幫助他們轉(zhuǎn)變思維方式，還要幫助他（他）們樹立專業(yè)觀念、工程意識，通過課程學(xué)習(xí)讓他（她）們熱愛上建設(shè)事業(yè)，熱愛上土木工程專業(yè)，激發(fā)起學(xué)好專業(yè)的興趣，使學(xué)生在進一步接觸專業(yè)的其他課程前，充分了解將來可能的工作崗位、工作環(huán)境，極大提高學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)過程中尋找適合自己的方向，有目的性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。組織學(xué)生根據(jù)自己的愛好結(jié)合課程內(nèi)容進行專題演講，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，效果更好。有條件的話課余時間安排若干場有關(guān)土木工程各領(lǐng)域發(fā)展前沿的講座，聘請設(shè)計或施工企業(yè)知名的設(shè)計、建造師、和其他專家，讓學(xué)生與工程領(lǐng)域的專家學(xué)者見面，探討土木工程發(fā)展成就、專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展前景等彌補課程教學(xué)之不足。

3改進教學(xué)方法與手段是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵

第2篇

關(guān)鍵詞：土木工程畢業(yè)設(shè)計；選題；過程管理

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0198-02

土木工程專業(yè)實踐性很強，對于學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)均有較高的要求，學(xué)生需要較好地處理設(shè)計、施工和管理等各方面的關(guān)系，而不是簡單地將設(shè)計規(guī)范中的指標套用到設(shè)計制圖中。[1]畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)最后也是最重要的環(huán)節(jié)，不僅是對所學(xué)專業(yè)課程綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟，也是參加工作前的一次實戰(zhàn)演習(xí)。[2]2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“高度重視畢業(yè)實習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的質(zhì)量?！碑厴I(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生能否順利地適應(yīng)工作崗位，其中畢業(yè)設(shè)計選題、設(shè)計要求、管理模式以及成績考核評定等都會對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。

一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及問題

1.選題方面

（1）題目類型單一，缺乏廣度。目前大多設(shè)計題目以房屋建筑類特別是民用建筑為主，其中教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓占到近90%，且大多為設(shè)計類，沒有科研論文。設(shè)計形式基本都是框架結(jié)構(gòu)，高層、大跨結(jié)構(gòu)設(shè)計較少，缺乏廣度。多采用獨立基礎(chǔ)等簡單形式，對箱式基礎(chǔ)、片筏基礎(chǔ)等很少采用。有些單位對畢業(yè)設(shè)計的要求太低，比如對基礎(chǔ)設(shè)計不做要求，或者不要求進行施工管理方面的設(shè)計，這些不合理的做法使學(xué)生無法全面、綜合運用其所學(xué)知識。

（2）選題難以與工程實際相結(jié)合。很多高校都提出畢業(yè)設(shè)計要以實際工程為依托，提倡真題真做，但目前部分院校缺乏足夠的校外實踐教學(xué)基地支持，有些教師長期從事教學(xué)工作，很少去施工現(xiàn)場，工程實踐經(jīng)驗不足，所出題目也多來源于自己經(jīng)歷或往屆設(shè)計，或參考書中的例題，甚至憑空設(shè)想一個方案，缺乏實際工程背景，幾乎沒有任何論證和設(shè)計理念，難以保證題目的難度和工作量，[3]難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際工程問題的能力，這與目前提倡的“大土木”培養(yǎng)方式很不相稱。

2.管理環(huán)境

（1）管理模式滯后。目前畢業(yè)設(shè)計主要采用教師坐班制和指導(dǎo)教師負責(zé)制兩種方式。教師坐班制因指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量多，且不少學(xué)生在設(shè)計期間外出找工作，難以對學(xué)生集中輔導(dǎo)，學(xué)生的出勤和答疑效果不夠理想。采用指導(dǎo)教師負責(zé)制時，由于人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，對教師缺乏有效的監(jiān)控考核，以及指導(dǎo)教師的素質(zhì)、責(zé)任心不同而致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊。

（2）整個畢業(yè)設(shè)計過程安排不夠合理。大部分學(xué)生在建筑設(shè)計部分花費時間過多，對結(jié)構(gòu)設(shè)計投入不足，而結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)是土木工程專業(yè)學(xué)生的強項。一方面雖然學(xué)生做過單門課程的設(shè)計，具備相關(guān)知識的運用能力，但仍缺乏結(jié)構(gòu)設(shè)計的總體整合能力，論文進度前松后緊，主次不分，過多糾纏細節(jié)。另一方面指導(dǎo)教師督促不力，安排的時間不夠合理，特別是畢業(yè)設(shè)計后半段，沒有給學(xué)生確定必要的時間節(jié)點，學(xué)生倉促撰寫完成難免存在結(jié)構(gòu)不合理、語句不通順、格式不規(guī)范等問題。

（3）考核和答辯環(huán)節(jié)不夠重視。目前大都建立了畢業(yè)設(shè)計檢查制度，并制定了評分標準，但在執(zhí)行中不夠嚴格和規(guī)范。答辯過于形式化：指導(dǎo)教師數(shù)量相對較少，為了節(jié)省時間，答辯時主要是教師問，學(xué)生答，而不是由學(xué)生先自己陳述畢業(yè)設(shè)計的全過程再做答辯。考核成績是對整個設(shè)計期間學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計成果、答辯情況的考核，進而評出優(yōu)、良、中、差，但考核缺乏針對性，體現(xiàn)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和設(shè)計能力。

3.學(xué)生角度

（1）學(xué)生就業(yè)壓力大，精力分散。畢業(yè)設(shè)計期間正是學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵時期，目前就業(yè)形勢嚴峻，巨大的就業(yè)壓力很大程度上分散了學(xué)生的精力，加上用人單位要求學(xué)生提前適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生難以全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中去。為完成就業(yè)任務(wù)，出現(xiàn)只要在規(guī)定時間能完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)即可等過程管理不嚴的現(xiàn)象；有的學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計帶到實習(xí)單位，脫離了學(xué)校和指導(dǎo)教師管理，出現(xiàn)問題也無法解決；有的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，投入時間較少，敷衍了事，甚至抄襲他人設(shè)計。[4]

（2）學(xué)生基本概念不通、素質(zhì)不高。畢業(yè)設(shè)計將“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“混凝土結(jié)構(gòu)”、“高層”、“抗震”等課程及現(xiàn)行規(guī)范密切結(jié)合，是對大學(xué)期間所學(xué)知識的綜合檢閱。有的學(xué)生專業(yè)課成績較低，對軸壓比、剪跨比、荷載組合效應(yīng)等基本知識不清楚，畢業(yè)設(shè)計時只能機械效仿設(shè)計例題，做一步問一步，自然做不出優(yōu)秀的成果?；靖拍罾斫馔笍厥钦_使用計算軟件和判斷計算結(jié)果的基礎(chǔ)。有的學(xué)生輕視手工計算，過分相信軟件，僅利用PKPM等軟件一算了之，對計算結(jié)果合理與否全然不知，致使學(xué)生對結(jié)構(gòu)概念和計算過程理解不深，動手計算能力較差。

二、對策及建議

針對目前畢業(yè)設(shè)計過程中存在的諸多問題，要對管理模式進行有效改革，創(chuàng)新管理方法，建議從以下幾個方面進行改善。

1.選題環(huán)節(jié)

（1）選題應(yīng)不拘一格、靈活科學(xué)。要把好命題關(guān)，題目是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。目前建筑結(jié)構(gòu)中鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用日益增多，在混凝土結(jié)構(gòu)方面剪力墻結(jié)構(gòu)或者框剪結(jié)構(gòu)的應(yīng)用越來越多，而純框架和砌體結(jié)構(gòu)則相對減少。這些變化要求在選題時注意考慮全面，不同結(jié)構(gòu)類型的題目均應(yīng)有所涉及。在基礎(chǔ)設(shè)計方面，可以考慮獨立進行深基坑的支護設(shè)計。另外，要鼓勵學(xué)生自擬課題，但指導(dǎo)教師要認真審核，從問題分析、解決和驗證等方面給學(xué)生以充分的自由度，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

（2）課題應(yīng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重創(chuàng)新和實用。目前高層、大跨度、長懸臂結(jié)構(gòu)等復(fù)雜建筑越來越多，要求結(jié)構(gòu)師具備很強的創(chuàng)新性。為使學(xué)生適應(yīng)社會的要求，選題時要體現(xiàn)出時代性和創(chuàng)新性。選題一般可以分為結(jié)構(gòu)設(shè)計型和科學(xué)研究型兩種：對于結(jié)構(gòu)設(shè)計型題目，可以直接來源于設(shè)計院的工程，或者指導(dǎo)教師將正在進行或已完成的工程項目適當(dāng)簡化布置給學(xué)生，這樣可以避免選題與實際脫節(jié)。通過真題真做，將畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)服務(wù)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和社會責(zé)任感。對于科學(xué)研究型題目，指導(dǎo)教師可以安排學(xué)生參與自己的科研課題，引導(dǎo)學(xué)生有目的的查閱文獻，了解學(xué)科前沿，協(xié)助教師解決部分問題。通過課題研究培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，為讀研或進入科研單位的同學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合學(xué)生興趣和能力，同時兼顧就業(yè)形式。選題還應(yīng)考慮學(xué)生自身水平和專業(yè)基礎(chǔ)，分量和難度要適宜。教師可以針對學(xué)生的不同意向選題，特別是能激發(fā)學(xué)生研究興趣以及與將來從事工作相關(guān)的題目。近些年學(xué)生的畢業(yè)去向較之前有了很大變化，按學(xué)生數(shù)量從多到少，目前畢業(yè)生主要從事建筑施工管理（含施工預(yù)算）、建筑施工監(jiān)理、公務(wù)員、結(jié)構(gòu)設(shè)計及其他行業(yè)，另外還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇讀研。為此應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計要求方面對建筑施工方面予以加強。

2.加強畢業(yè)設(shè)計過程控制與管理

（1）畢業(yè)設(shè)計分組時師生互選。畢業(yè)設(shè)計是一個動態(tài)的思維過程，每個學(xué)生都應(yīng)有自己獨立的設(shè)計理念。要做到與指導(dǎo)教師良好地溝通和交流，選擇適合自己的指導(dǎo)教師十分重要。改變以往指定指導(dǎo)教師的固定方式，賦予學(xué)生自進行師生互選。教師要將自己的研究專長與往屆所帶畢業(yè)設(shè)計的范圍公示，學(xué)生據(jù)此初選自己感興趣的教師，并與之交流自己的選題理念，從而選定自己中意的教師，教師再根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)生人數(shù)。這樣既增強了學(xué)生和教師之間的溝通與良性互動，也能促使指導(dǎo)教師加強責(zé)任心，認真對待學(xué)生，做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

（2）精心安排，避免設(shè)計過程前松后緊。在畢業(yè)設(shè)計的管理過程中，應(yīng)精心安排畢業(yè)設(shè)計（論文）時間、要求學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、設(shè)置中期檢查環(huán)節(jié)和公開答辯環(huán)節(jié)等內(nèi)容，避免畢業(yè)前才發(fā)現(xiàn)尚未完成的現(xiàn)象。在設(shè)計初期成立前期指導(dǎo)小組，由建筑和施工方向的教師共同組成，專門針對學(xué)生前期共同的問題集中指導(dǎo)，既能保障方案的質(zhì)量和后期設(shè)計的順利實施，還可以避免畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師專業(yè)方向偏差的問題。另外，在設(shè)計初期還要制定出詳細的任務(wù)進度計劃，學(xué)生在每一階段任務(wù)完成前必須經(jīng)由指導(dǎo)教師檢查并通過才能進行下一階段的工作，無特殊原因不能拖延進度，無故拖延進度者將受到警告、成績降級等懲處。

（3）規(guī)范考核評價和答辯過程。畢業(yè)設(shè)計成績由考勤、評閱和答辯三部分組成，其中考勤占10%，評閱占60%，答辯占30%，若任一部分不合格，則整個畢業(yè)設(shè)計成績不合格?？记诳己擞沙銮诖螖?shù)與整個畢業(yè)設(shè)計時間的比值決定，以保證學(xué)生投入足夠的畢業(yè)設(shè)計時間。評閱成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生文獻檢索、綜述能力、設(shè)計方案、理論知識運用及論文書寫規(guī)范、論文結(jié)構(gòu)層次等，對畢業(yè)設(shè)計完成情況和論文質(zhì)量給出成績。答辯成績由答辯評審委員會根據(jù)答辯情況，對每位學(xué)生就其畢業(yè)設(shè)計水平及工作量、課題內(nèi)容、答辯準備、畢業(yè)設(shè)計陳述以及問題回答五方面綜合評價給出答辯成績。

畢業(yè)答辯由公開大組答辯和小組答辯組成，沖擊優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生要申請參加公開答辯，同時評審較差的學(xué)生由評審委員會指定必須參加公開答辯，其他則隨機分配到各小組參加小組答辯，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。對于沒有準備好的學(xué)生可以申請緩期答辯。緩期答辯期間與指導(dǎo)教師聯(lián)系修改和完善畢業(yè)設(shè)計。

（4）設(shè)計指導(dǎo)中強化結(jié)構(gòu)概念。建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計是結(jié)構(gòu)設(shè)計的靈魂。一個優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)工程師只有結(jié)構(gòu)概念清晰明確，才能提出合理的結(jié)構(gòu)方案，在結(jié)構(gòu)計算與設(shè)計時思路清晰，對計算結(jié)果進行正確判斷，并合理地進行構(gòu)造設(shè)計。同時，良好的結(jié)構(gòu)概念也有利于指導(dǎo)施工。畢業(yè)設(shè)計作為高校教學(xué)計劃中的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力和工程實踐能力的同時，指導(dǎo)教師應(yīng)將培養(yǎng)和強化學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念這一目標貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計中，在答辯過程中對學(xué)生的設(shè)計思路及結(jié)構(gòu)概念進行提問，如各種構(gòu)造措施要求所基于的結(jié)構(gòu)基本概念等。

（5）搭建畢業(yè)設(shè)計交流平臺。建立專門的畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，便于學(xué)生查閱相關(guān)的理論和參數(shù)。上傳設(shè)計成果模板、專業(yè)課相關(guān)知識點、規(guī)范圖集等以供參考。要求一人一題，將學(xué)生所用的設(shè)計題目全部上傳，便于檢查自己的設(shè)計題目是否重合，避免雷同。建立校內(nèi)局域網(wǎng)的師生交流平臺，方便學(xué)生提問，教師解答，或同學(xué)之間互相幫助。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

（1）學(xué)生動手能力和計算機能力并重培養(yǎng)。對畢業(yè)設(shè)計中的手繪圖紙做出最低要求，比如手工繪制建筑施工圖不少于3張（平面圖、立面圖和剖面圖各1張），結(jié)構(gòu)施工圖不少于3張（分別為梁柱配筋平法圖、樓板配筋圖和基礎(chǔ)大樣各1張）。要認真檢查手繪圖紙，不合格的需重做。手工計算其中一榀框架或者一片剪力墻，并用計算軟件進行核算分析，手算和電算互相驗證。熟練掌握EXCEL和WORD，培養(yǎng)計算書文本編輯和排版能力。

（2）畢業(yè)設(shè)計資料規(guī)整能力。答辯結(jié)束后學(xué)生需將答辯中提出的問題認真整理，及時整改完成設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤和問題，并將畢業(yè)設(shè)計所有材料整理打包上交指導(dǎo)教師，對不整改以及到最后期限畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量仍達不到要求的學(xué)生，指導(dǎo)教師可上報答辯委員會，建議給予成績降級或不予驗收畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生必須重修。這些措施旨在引起學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視，培養(yǎng)規(guī)整材料的能力。

三、結(jié)束語

計劃周密、組織良好的畢業(yè)設(shè)計，可以提高學(xué)生綜合運用知識解決工程實際問題的能力，鍛煉組織能力、社交能力以及獨立工作能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實地的作風(fēng)，是學(xué)生進入社會前最好的鍛煉機會。不斷提高學(xué)校本科教育質(zhì)量、提升畢業(yè)設(shè)計水平，架好學(xué)校理論知識學(xué)習(xí)和就業(yè)單位中學(xué)以致用之間的橋梁，使學(xué)生盡快適應(yīng)工作，是教育工作者不懈努力的目標和方向。

參考文獻：

[1]舒贛平，盧瑞華，吳京，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）.

[2]杜國鋒，趙彥.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探索[J].高等建筑教育，2005，14（4）.

第3篇

勇于創(chuàng)新　敢為人先

近年來，住宅和道路橋梁設(shè)計越來越復(fù)雜多變，地殼活動也頻繁發(fā)生，人們對建筑物的抗震性要求越來越高。采用隔震技術(shù)是改善建筑物地震安全性的有效手段。通常情況下，隔震層設(shè)置在建筑物第一層以下與基礎(chǔ)之間，稱為“基礎(chǔ)隔震”，而從不墨守陳規(guī)的譚平卻有了一個新想法：對于大平臺多塔樓結(jié)構(gòu)，若能將隔震層位置設(shè)置在平臺和塔樓之間，對隔震層上、下部結(jié)構(gòu)的受力情況均有利，是不是就可以解決傳統(tǒng)抗震設(shè)計中難以解決的問題。

通過對層間隔震減震體系系統(tǒng)的理論與試驗，謹慎探索、逐步實施。譚平最終確立了層間隔震體系上、下部結(jié)構(gòu)之間參數(shù)匹配的最優(yōu)組合關(guān)系，建立了層間隔震體系的簡化分析方法，分析了其大震下的動力可靠度。這一研究成果一經(jīng)推出就得到了同行的高度贊譽，研究成果也很快就在北京通惠家園等多個實際工程項目中得到應(yīng)用。

通惠家園位于北京地鐵復(fù)八線車輛段大平臺上，是典型的大平臺多塔樓結(jié)構(gòu)。平臺長1291m，寬226m，共兩層，首層用于地鐵復(fù)八線車輛段，二層用于設(shè)備管道及車庫。由于鋼筋混凝土框架平臺已基本施工完畢，在平臺上建住宅若按常規(guī)抗震設(shè)計，那么九層住宅下部平臺框架柱抗震能力則不足，而且上部結(jié)構(gòu)九層房屋設(shè)計超限，因此采用傳統(tǒng)抗震方法很難滿足抗震規(guī)范要求，并將導(dǎo)致下部平臺框架柱地震剪力的大大增加。

然而，通過對該大平臺上多棟塔樓結(jié)構(gòu)采用層間隔震技術(shù)，將隔震層設(shè)置在九層住宅樓和大平臺之間，成功解決上述問題，該項目建成后目前成為世界上面積最大的隔震建筑群，取得了顯著的經(jīng)濟效益與社會效益，并于201　O年獲得國家科技進步獎二等獎。

守護中國新高度

隨著建筑越來越高，結(jié)構(gòu)變得越來越柔，現(xiàn)行基于延性結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法已很難同時滿足其在地震或強風(fēng)荷載作用下的安全性以及舒適性要求。

針對這一問題，譚平對控制裝置、控制算法進行了廣泛的的研究。譚平研發(fā)了多種智能減震控制裝置，提出了自適應(yīng)魯棒H∞控制算法、基于變論域自適應(yīng)算法、基于遺傳算法的神經(jīng)一模糊減振控制方法、自適應(yīng)模糊滑動模態(tài)控制算法、改進的PID等多種智能控制算法。

因形狀高挑、體形纖細、結(jié)構(gòu)布置獨特而以“小蠻腰”著稱的廣州塔整體高600米，是國內(nèi)最高電視觀光塔。但因地處廣州，每年遭受臺風(fēng)襲擊的頻度和強度均較大。因此，針對該塔開展減振控制技術(shù)工作，對于減小廣州電視塔的風(fēng)致振動，提高其抵抗災(zāi)害的能力，保障該電視塔的正常運營，改善臺風(fēng)下游客的舒適性，具有重要的意義。

譚平正是廣州塔減振控制項目的主要骨干，負責(zé)完成廣州塔振動控制技術(shù)方案，在廣泛調(diào)研現(xiàn)有各項減振控制技術(shù)及其在國內(nèi)外成功的工程應(yīng)用的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣州新電視塔的建筑結(jié)構(gòu)特點及使用功能，最終選定電視塔主塔采用主被動復(fù)合的質(zhì)量調(diào)諧控制系統(tǒng)，在進行系統(tǒng)的理論與模型實驗分析的基礎(chǔ)上，完成了控制系統(tǒng)的方案優(yōu)化定型與深化設(shè)計，編寫了實時控制的軟件包。經(jīng)過現(xiàn)場測試表明該控制系統(tǒng)可將原塔的阻尼比增大5倍左右，在今年“杜蘇芮”臺風(fēng)和“韋森特”臺風(fēng)時廣州塔振動加速度響應(yīng)成功減小30％以上，該控制系統(tǒng)減振效果明顯。

心系民生　用真情鑄基石

汶川大地震后，看到廢墟中人們無望地看著昔日美好的家園，譚平感同身受。地震后不久，他就組織帶領(lǐng)廣州大學(xué)抗震中心的研究人員趕赴災(zāi)區(qū)，全身心投入到災(zāi)區(qū)重建中去，他內(nèi)心只有一個信念：要盡自己最大的努力為災(zāi)區(qū)建起能抗震的房屋。

他和團隊共承擔(dān)了汶川縣20多棟學(xué)校、幼兒園以及居民住宅的隔減震技術(shù)設(shè)計。其中，在汶川縣重點工程項目――汶川二小確定采用隔震技術(shù)。由于該學(xué)校距離地震斷裂帶較近，在設(shè)計中需考慮避開近場地震動的脈沖周期，譚平創(chuàng)造性地提出在這種中低層學(xué)校建筑中采用組合隔震的技術(shù)，在項目中使用普通橡膠隔震支座，鉛芯橡膠隔震支座和彈性滑板支座組成隔震層，由橡膠隔震支座提供復(fù)位能力，鉛芯隔震支座提供強震下的耗能能力，由彈性滑板支座確保該隔震結(jié)構(gòu)較常規(guī)隔震結(jié)構(gòu)的周期更長，使隔震后結(jié)構(gòu)的周期在3.5s以上從而有效避開近場地脈動的周期。該工程在提高抗震設(shè)防烈度2度的同時，將工程造價也降低了15％左右，取得了很好的經(jīng)濟與社會效益，受到省市領(lǐng)導(dǎo)與災(zāi)區(qū)人民的肯定。

但災(zāi)區(qū)援建工作并不是終點，而是譚平致力于研究適合于村鎮(zhèn)不發(fā)達地區(qū)自建房屋的實用隔震技術(shù)的開端。目前，他已經(jīng)初步研制出采用工程塑料板替代鋼板的低成本高性能的隔震產(chǎn)品，并且正在研究相應(yīng)的簡易設(shè)計方法和施工工藝，力圖最終達到無需專業(yè)設(shè)計人員即可完成隔震設(shè)計，讓普通鄉(xiāng)村施工隊就能完成隔震施工的目的。

第4篇

這個論壇是在黨和國家高度重視高等教育，提出高等教育要提高質(zhì)量的情況下召開的，意義更加重大。大家聚在一起共同研討我國高校計算機課程改革和建設(shè)問題，這對于高校計算機教學(xué)的發(fā)展具有重大意義!

我想借這個機會向大家介紹一下我國高等教育的形勢，也介紹一下高等教育“質(zhì)量工程”的概況。

在介紹“質(zhì)量工程”之前，我先簡要介紹一下我國高等教育發(fā)展的基本情況。近年來，高等教育的辦學(xué)規(guī)模在較短的時間內(nèi)得到很快增長。1998年高校招生數(shù)是108萬人，到2006年達到540萬人，是1998年的5倍。高等教育的總規(guī)模，也就是在校學(xué)生數(shù)(實際上指的是學(xué)歷教育的人數(shù)，但學(xué)歷教育不一定是全日制的)，1998年是800萬人，到了2006年是2500萬人，這個數(shù)字增長是非?？斓?。在校學(xué)生數(shù)達到2500萬人是什么概念呢?也就是說我國高等教育的規(guī)模在全世界是最大的，超過了美國、俄羅斯、印度。有一個指標叫高等教育毛入學(xué)率，指的是18～22歲之間的年輕人中有多少人能夠進入高校學(xué)習(xí)。我國高等教育毛入學(xué)率1998年是9，8％，2006年為22％，也就是說100個適齡青年中有22個人能接受高等教育。毛入學(xué)率超過15％就稱為高等教育大眾化，我國2003年就進入了高等教育大眾化階段?！笆濉逼陂g，我國各類高校向社會輸送了1400萬人才。目前，我國受過高等教育的人數(shù)是7000萬人，人數(shù)不少，但從占總?cè)丝诘谋壤齺砜丛谌澜鐏碇v是不高的，主要是我國人口基數(shù)太大。

這樣的規(guī)模和發(fā)展速度，也有人批評是不是太快了。現(xiàn)在看起來當(dāng)初在1998年，特別是1999年和2000年擴招，一方面是客觀原因造成的，當(dāng)時處于亞洲金融危機，所以從國家來講想通過擴大高校招生延期就業(yè)，拉動一些內(nèi)需，促進一些消費。另一方面，我們高等教育的規(guī)模確實偏小，當(dāng)時印度的大學(xué)生比我國多得多，1998年印度的大學(xué)生人數(shù)是我國的兩倍。當(dāng)時我在當(dāng)校長，并不了解這個情況，只是讓我們擴招，當(dāng)時還是覺得挺難的，既沒有投入，也沒有學(xué)生宿舍，但是要擴招。現(xiàn)在看起來，印度當(dāng)時已經(jīng)走向高等教育大眾化了，而我們還處于相當(dāng)?shù)偷乃?。由于“”，我國高校大概?2年沒有正常招生，雖然招了一些，但數(shù)量很少。這需要有時間彌補，通過近幾年的發(fā)展，我們把這個差距補起來了?，F(xiàn)在我國的大學(xué)在校學(xué)生數(shù)是2500萬，是印度1000多萬的2倍多。但這只是目前的情況，我們應(yīng)該看到，印度高等教育未來的發(fā)展會比我們快。其原因在于，第一，印度沒有實行計劃生育，印度的人口可能在若干年后超過中國；第二，印度25歲以下的人口占其人口總數(shù)的60％以上，所以他們對高等教育的需求很大。我們現(xiàn)在是印度的兩倍，今后幾年很難說，而且我們現(xiàn)在控制規(guī)模了，從2005年開始每年只增長5％。但是，老百姓都希望把自己的子女送進大學(xué)，需求很大!現(xiàn)在100個年輕人有22個能進入大學(xué)，比當(dāng)時100個人只有10個人不到要多得多，所以應(yīng)該說現(xiàn)在上大學(xué)并不難，難的是上好的大學(xué)。上好的大學(xué)從來都是難的?，F(xiàn)在有些人期望值很高，上不了好大學(xué)就要復(fù)讀，一定要讀一個好大學(xué)，把所謂應(yīng)試教育推得越來越熱。應(yīng)試教育的產(chǎn)生有很多原因，情況很復(fù)雜，與社會發(fā)展及其他各種各樣的原因都有關(guān)系。陳國良院士和我們大家在讀大學(xué)前也要參加高考，但那時考大學(xué)沒有這么熱，也沒看到家長為了孩子考大學(xué)都不去上班了，也沒有要求所有的車都不按喇叭，但現(xiàn)在的情況就是這樣，這值得研究。

我剛才講的是規(guī)模擴大，今天來看有它的必然性和必要性。還有一條就是建設(shè)創(chuàng)新型國家，要看國家總?cè)丝谥惺苓^高等教育人口的百分比。我們既然提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家，我國高等教育就要有一定的發(fā)展規(guī)模。

在辦學(xué)規(guī)模迅速增長的同時，我們高等教育辦學(xué)的水平到底怎么樣，這是大家所關(guān)注的。首先，我把基本的估計說一說，這可以從幾個方面來看。

擴招之后，教育部確實一直在抓教學(xué)質(zhì)量的問題，2001年發(fā)了一個4號文件《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，強調(diào)要注重高等教育質(zhì)量，比如要求教授上講臺就規(guī)定在文件里面。2004年底，我們又召開了一次全國普通高校本科教學(xué)工作會議，提出了《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》。2005年的1號文件再次強調(diào)了注意高等教育的質(zhì)量，強調(diào)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線。另外，在高校的重點投入上做了一些工作，像“985工程”和“211工程”，在一定程度上保證了我國高等教育的水平。當(dāng)然也有的同志對“985工程”和“211工程”有意見，因為對一些學(xué)校投入很集中，有些學(xué)校沒有得到這個投入。但是考慮高等教育資源的優(yōu)化是必要的。高等教育與基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育不一樣，不能過分地強調(diào)均衡，還要考慮適當(dāng)優(yōu)化，重點投入。從世界上各個國家來看也是這樣的，包括發(fā)達國家在內(nèi)?！?85工程”、“211工程”實施后，我們集中力量加強了一批大學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、重點學(xué)科、科技創(chuàng)新平臺以及創(chuàng)新團隊建設(shè)，在高校中凝聚了一大批高層次人才，產(chǎn)生了一批具有國際先進水平的學(xué)科，有力推動了我國爭創(chuàng)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的進程。這是一個方面。

還有一個情況也可以說明高校是有進步的，比如在“十五”期間，我國高校特別是研究型大學(xué)在科研方面承擔(dān)了很多課題，高校獲得國家自然科學(xué)獎、國家技術(shù)發(fā)明獎和國家科技進步獎等國家三大獎的數(shù)量，分別占全國授獎總數(shù)的55％、64％和54％，都超過了50％，而且全國有61.7％的國家重點實驗室和35.3％的國家工程研究中心是建在高校的。這說明高校在我國科研方面占了相當(dāng)重要的地位。尤其是2006年，我國科技三大獎中，國家自然科學(xué)獎和國家技術(shù)發(fā)明獎總共有三項一等獎都是由高校獲得的，而且國家技術(shù)發(fā)明獎一等獎是在空缺6年后由兩個高校獲得了，一個是中南大學(xué)，一個是西北工業(yè)大學(xué)，充分顯示出了高校在科技方面的原創(chuàng)能力和發(fā)展?jié)摿?。這是第二方面。

第三方面可以說明高校綜合水平的，還表現(xiàn)在國際認同上?，F(xiàn)在我國與許多國家有學(xué)歷學(xué)位互認協(xié)議。學(xué)歷學(xué)位互認協(xié)議假如能簽訂的話，一定是對方認為我們的高等教育質(zhì)量能夠得到保證。我們現(xiàn)在和32個國家和地區(qū)簽訂了學(xué)歷學(xué)位互認協(xié)議，其中有包括英、法、德、澳等在內(nèi)的26個發(fā)達國家。我們的其他國際交流也非常活躍。在90年代，我們到國外找一些名牌大學(xué)，好像是我們求著他們，國外有的校長不一定愿意見你，1995年我剛做校長時出去就有這個感覺。但現(xiàn)在情況不一樣了，現(xiàn)在的情況是他們積極地找我們的高校合作。我想，只要做過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的同志都會有體會的。去年美國新

上任的教育部部長到中國來，帶了美國最著名的10所大學(xué)的校長，她來的一個重要目的是來中國尋找好生源。當(dāng)然，她選擇的是我國比較好的大學(xué)；但不管怎樣，他們認為我國有非常高質(zhì)量的特別是非常聰明的學(xué)生。確實我們的學(xué)生是經(jīng)過精心挑選的，畢竟中國有那么多年輕人參與競爭，有人說應(yīng)試考試進來的不見得是最好的，但從統(tǒng)計的效果看，好的還是占絕大多數(shù)?！??11”以后美國大大減少了給中國留學(xué)生的簽證。當(dāng)時美國的著名大學(xué)校長為此事曾經(jīng)跟布什有過爭執(zhí)，早餐會的時候，那些名牌大學(xué)的校長群起而攻之，說他做了最愚蠢的事情，把中國等國家最好的學(xué)生、最聰明的學(xué)生擋在了國門之外。最近美國放寬了對中國學(xué)生的簽證。

從這些角度來講，我國高等教育質(zhì)量還是得到認可的。當(dāng)然規(guī)模擴大以后，大學(xué)和大學(xué)之間差距比較大，或者大學(xué)的某些工作環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺失弱化，在辦學(xué)質(zhì)量上出現(xiàn)一些問題。在辦學(xué)規(guī)模迅速增長的同時，我國高等教育的辦學(xué)水平一定要持續(xù)發(fā)展，要把高等教育的質(zhì)量放到重要位置上。我們有很多學(xué)校是新學(xué)校，有些連跳了兩級，從中專變成了大專，從大專變成本科，在很短的時間里一下子招了很多學(xué)生，有的學(xué)校生師比到了30:1甚至更高，特別是文科類專業(yè)。規(guī)模擴得很大，我們的質(zhì)量確實存在不少問題，因此我們要搞教學(xué)水平評估。在座的各位中可能也有不少人在評估過程中碰到了困難，對評估也有不少意見，其中有一條意見大家提得最多，就是在評估過程中搞了不少不實在的事情，甚至弄虛作假，制造一些假數(shù)據(jù)。這是我們堅決反對的!三令五申絕對不能做這個事情，因為這違背了教育的原則。我們教學(xué)生應(yīng)該是德、智、體、美全面發(fā)展，誠信是最重要的，學(xué)校和老師弄虛作假是絕對不允許的。這一輪評估實際上是一場拉網(wǎng)式的評估，因為規(guī)模擴得太快了，所以辦學(xué)中的一些規(guī)矩要明確，要建立。體系建立過程中要不斷地探討，也要不斷地改進。在高教規(guī)模擴大過程中，投入不到位，是普遍現(xiàn)象，尤其是地方的大學(xué)。政府非常鼓勵辦大學(xué)，因此幫助學(xué)校貸款去造房子，為了還貸還息就收費，實際上用收學(xué)費來發(fā)展教育，這樣長期下去是不行的!目前有些地方生均經(jīng)費只有2000塊錢左右，怎么能保證高等教育質(zhì)量呢?所以評估的硬件條件實際上也是幫著學(xué)校呼吁起碼的投入的，這個目的在一定程度上達到了。有很多省里的領(lǐng)導(dǎo)親自來教育部為本地區(qū)的學(xué)校爭取得“優(yōu)秀”，我們就會問投入是否到位。到2008年上半年全部評估完后，將強調(diào)自我評估，因為大家都知道規(guī)矩了。所以在評估中我們非常注重的是讓學(xué)校建立一套自我評估的辦法，我們也表揚了一些做得比較好的學(xué)校，如廈門大學(xué)、同濟大學(xué)，這些學(xué)校自己有個文件，規(guī)定了學(xué)校內(nèi)部怎么自評。評估真正要建的就是這套東西。將來要建立數(shù)據(jù)庫，不斷地更新完善，把數(shù)據(jù)搞準確，根據(jù)這些數(shù)據(jù)進行初步評估，不必要各個環(huán)節(jié)都到學(xué)校里去看，而且評完以后最主要的還要提出怎么整改。應(yīng)該講，合格、“黃牌”、“紅牌”最要緊。既然是公立學(xué)校，必須辦得合格，達到標準，否則就等于對學(xué)生和家長不負責(zé)任，尤其人家已經(jīng)繳費了，受教育人是有權(quán)利督促高校辦學(xué)的。另外是做的有欠缺，給“黃牌”警告，要過一兩年再評。辦學(xué)不行的，就取消辦學(xué)資格，吃“紅牌”。其實所有國家都是這樣，教育行政機構(gòu)就是要關(guān)注起碼的教學(xué)質(zhì)量。至于優(yōu)秀不優(yōu)秀，可以通過另外一種方式解決，學(xué)?？勺栽傅靥岢鲈u估要求，這種類型以后再考慮。2008年以后的做法我們正在醞釀之中。這次拉網(wǎng)式的評估是很重要的，這是在擴招之后，高等教育質(zhì)量能基本得到保證的十分重要的措施。教育質(zhì)量得不到保證，是不可持續(xù)的發(fā)展，所以我們很重視這個事情。

我們看到，在培養(yǎng)人才方面至少有兩個方面是弱項，昨天在北京舉辦了有關(guān)全國高校實驗室工作的會議，我在會上也談到這個問題。一個就是實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該說有所弱化，有些學(xué)校是條件不具備，根本做不到；有些學(xué)校原來是可以做到的，但是現(xiàn)在不像以前那么重視，包括一些一流的學(xué)校、一些研究型大學(xué)，過分重視科研，沒有把教學(xué)工作放在重要位置上，這種情況是有的。所以我們評估的一部分目的是促進這些學(xué)校不僅科研要搞好，教學(xué)也一定要搞好。教學(xué)尤其本科教學(xué)應(yīng)該說是一個學(xué)校的立校之本，一定要做好。教育部在評優(yōu)秀博士論文過程中，中國工程院和中國科學(xué)院的兩位院長異口同聲向我們反映，他們分別拿到5篇論文，說里面至少有2篇不合格，他們感覺到個別工學(xué)博士生除了知道數(shù)學(xué)模型以外根本不知道他要干的是什么事，對于實際系統(tǒng)毫無了解，但是他在做論文，寫了很多文章。工學(xué)博士必須研究實際系統(tǒng)，對實際工作背景的問題要敏感。路甬祥院長、徐匡迪院長很尖銳地提出了實踐環(huán)節(jié)弱化的問題。當(dāng)然，他們也肯定了5篇論文中有1～2篇論文真的是優(yōu)秀的。原來的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是真刀真槍做的，現(xiàn)在有好多不見得是這樣。而且還有一個環(huán)節(jié)有點干擾我們的畢業(yè)設(shè)計，就是就業(yè)問題。現(xiàn)在不是分配，是雙向選擇，到了四年級學(xué)生幾乎都出去找工作了。我覺得這是一件非常矛盾的事情，我們既要管學(xué)生就業(yè)，又要管教學(xué)畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)。對校長來說就業(yè)是有壓力的，假如就業(yè)率達不到一定的標準就是他的責(zé)任，所以校長有可能睜一只眼閉一只眼看著學(xué)生去找工作，否則到時候就業(yè)率就不能夠達到80％、90％。這問題不解決，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)就會存在相當(dāng)大的問題。實驗課、課程設(shè)計現(xiàn)在能夠堅持得非常好的，有但不是太多，這是令人擔(dān)憂的事情。

第二個弱項是學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我并不太同意說我們這些年都沒有培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，假如是這樣的話，為什么美國對我們的學(xué)生這么感興趣，我們的學(xué)生在一定的環(huán)境下創(chuàng)新能力還是挺強的。再有，我國的航天事業(yè)、青藏鐵路等都有我們的畢業(yè)生在做工作，都說沒有創(chuàng)新也不是。但是我們必須看到，從整體上看，這確實是我們的一個弱項。我認為有一條很重要，就是實踐與創(chuàng)新的關(guān)系很密切，許多創(chuàng)新來自實踐。我們現(xiàn)在有很多學(xué)生在很少參與科技實踐的情況下，創(chuàng)新精神也得不到體現(xiàn)。前幾天我參加了一個活動，是全國機器人大賽，包括機器人足球公開賽。這次比賽大概有1200人參加，3/4是大學(xué)學(xué)生，1/4是中學(xué)生和小學(xué)生。我看孩子們在做機器人開發(fā)的過程中，是很有興趣的。興趣和創(chuàng)新精神是從小培養(yǎng)起來的，世界上一些大學(xué)在談到創(chuàng)新問題時，他們并不覺得只有研究生才可以創(chuàng)新，像加州理工學(xué)院、耶魯大學(xué)，他們對自己的本科生都非常關(guān)注，希望學(xué)生在本科時就能夠參加到科研中去，挖掘他們的創(chuàng)新能力。這里面有很多值得我們探討的事。

以上兩個弱項是比較明顯的，當(dāng)然還包括其他方面能力的培養(yǎng)。能力包括很多，還有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力、團隊精神等等。這些能力對大學(xué)生都是必要的。

在我們高等教育發(fā)展中，其實還有一個大問題，就是投入的問題。雖然大家看到了我們的大樓建得越來越好，實驗室里的東西越來越整齊，很像樣，很干凈，實驗設(shè)備比20世紀90年代的不知道好多少，但是投入一

般來自貸款和學(xué)費，不是財政性投入。這些年高等教育財政性投入基本上沒有增量，只有專項，剛才講的“985工程”、“211工程”，包括“質(zhì)量工程”都是專項。大家說為什么評估那么多，對評估很有意見。只要有專項就有評估，專項的錢并不是直接給教育部的，是中央財政轉(zhuǎn)移支付的，往往是與財政部一起做的，或者也是發(fā)改委的項目，在投資過程中各部門都希望知道成果如何，所以有中期評估，最后有驗收，這些情況大家都經(jīng)歷過。我也跟高校的同志談到這個問題，假如我們的投入是日常性的又比較充分，學(xué)校的自也許會體現(xiàn)得更多。就因為是專項，只有用論證評估的方式去分經(jīng)費。我在這兒提一個數(shù)據(jù)，這個數(shù)據(jù)供大家參考和研究。我們一直講GDP的4％給教育，但是經(jīng)濟合作組織(OECD)還有一個統(tǒng)計，GDP的百分之幾給高等教育，2004年OECD國家平均是1.4％，像美國是2.9％，韓國是2.3％，澳大利亞是1.6％，波蘭是1.5％，墨西哥是1.3％；非OECD國家，以色列是1.9％，智利是2.0％，斯洛文尼亞是1.4％，巴西和俄羅斯公立高等教育的支出占GDP的0.7％(未統(tǒng)計私立部分)，印度是比較差的，不到0.6％，中國是0.6％。而且中國還有一個問題，我們高校拿到的科研經(jīng)費不是太多，不像一些發(fā)達國家，主要的科技投入是在高校，在我國能到高校的經(jīng)費不到20％，在這樣的條件下去辦高等教育，是有一定難度的，保證質(zhì)量不是那么容易的。大學(xué)重要的是大師不是大樓，其實大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)都明白，但是給人的投入實際上更貴，應(yīng)該說，我們在人才方面，軟實力方面的競爭力跟世界一流大學(xué)的差距比硬件更大，這也是我們提高高等教育質(zhì)量面臨的一個困難。在這樣的條件下，我們要盡量把高等教育搞好，所以我們采取了一些措施。

“十五”期間，我們實施了第一期“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，現(xiàn)在啟動了二期“質(zhì)量工程”，“十一五”期間我們的投入比“十五”期間要大，但是這個投入其實也不是很大的數(shù)字，就是25個億。這個專項做什么呢?大家比較熟悉的，比如在“十五”期間我們做的，包括精品課程、教學(xué)名師獎、本科教學(xué)水平評估、英語教學(xué)改革，還有用信息技術(shù)進行教學(xué)改革等。在“211工程”中，我們還有一些公共服務(wù)體系建設(shè)，比如網(wǎng)絡(luò)教育，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，還有數(shù)字圖書館，再有一個就是儀器設(shè)備的資源共享，在網(wǎng)上公布貴重儀器的所在地，大家可以共享這個資源，這些是在“十五”期間做的。“十一五”期間，“質(zhì)量工程”主要做的內(nèi)容包括6個方面，一是進行專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和專業(yè)認證，目前已經(jīng)開展了。講到專業(yè)認證，認證這個概念以前沒有，實際上是跟職業(yè)資格的認證聯(lián)系在一起的。最早要進行的兩項專業(yè)認證，一個是工科專業(yè)認證，實際上是結(jié)合了工程師認證；即將要開展的是醫(yī)科教學(xué)專業(yè)認證，這和醫(yī)生的認證結(jié)合在一起，這是我們要做的事情。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整包括特色專業(yè)建設(shè)等等。二是關(guān)于課程教材建設(shè)，國家精品課程要繼續(xù)做下去，還有新教材的建設(shè)，包括社會科學(xué)的重點教材，包括數(shù)字化學(xué)習(xí)中心等等。三是關(guān)于實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革的項目，已經(jīng)啟動了，將建設(shè)一些實驗教學(xué)示范中心，還有支持15000名大學(xué)生進行創(chuàng)新性試驗的項目，是提供給大學(xué)生的實踐教學(xué)平臺，我們希望培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力。四是師資隊伍建設(shè)，包括支持1000個教學(xué)團隊建設(shè)，鼓勵由教學(xué)做得比較好的教師帶頭，帶動青年教師提高教學(xué)水平。包括表彰教學(xué)名師，原來是三年一次，現(xiàn)在是一年一次。為了進一步加大力度，所以我們把周期縮短了。五是通過教學(xué)水平評估的基本數(shù)據(jù)公布，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量標準和評估體系。到2008年上半年第一輪評估就結(jié)束了，以后要通過教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)的公布來支持這個評估系統(tǒng)。六是對西部高校進行對口支援，資助一些教師進修，資助受援高校，包括通過干部交流來幫助西部高校發(fā)展，以此來協(xié)調(diào)高等教育資源，以促進東西部高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

“質(zhì)量工程”六個方面的建設(shè)內(nèi)容，是為了提高高等教育質(zhì)量所采取的措施，這只能說從教育部的層面上，向教育戰(zhàn)線發(fā)一個信號，希望引起大家對提高高等教育質(zhì)量的重視。抓這六個方面我們認為是比較重要的，是一些抓手，但抓得準不準，我們還要在實施過程中進行調(diào)整。我們也希望在聽到一些反饋意見后，來進一步改進和推動?，F(xiàn)在各專業(yè)有教學(xué)指導(dǎo)委員會，他們也在做這方面的工作。

以上是我想向大家介紹的情況，第一是關(guān)于高等教育的整體情況，第二是關(guān)于“質(zhì)量工程”的情況。我們應(yīng)該努力做好工作，解決一些瓶頸問題，比如要加強師資隊伍建設(shè)，加強教學(xué)管理，加強教學(xué)投入，深化教學(xué)改革。

接下來我要講講計算機課程的改革和建設(shè)。

計算機課程的改革和建設(shè)在最近幾年是很活躍的，我們這次論壇受到了眾多高校計算機教師的歡迎也說明了這一點。我希望大家在這次論壇上有所收獲，希望今后繼續(xù)相互切磋，共同努力，在“質(zhì)量工程”實施過程中進一步提高計算機教學(xué)水平。這里我想談兩方面的內(nèi)容，一方面要辦好計算機這個專業(yè)，另一方面要加強面向全校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育。

這些年來很強調(diào)計算機和通信技術(shù)，而且在講信息化帶動工業(yè)化的同時，也提出了信息化帶動教育現(xiàn)代化。目前在教育中運用了不少信息化的手段。在這樣的歷史背景下，我們要充分認識辦好高校計算機專業(yè)的重要性。到2006年初，全國已經(jīng)有771個學(xué)校開辦計算機本科專業(yè)，在校學(xué)生近43萬人，同其他專業(yè)相比，不管從開辦計算機專業(yè)的學(xué)校數(shù)來講，還是從在校生人數(shù)來講，在所有的專業(yè)中都是排在第一位的。計算機專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)信息化人才的最主要的專業(yè)，圍繞這個定位應(yīng)認真分析當(dāng)前和今后若干年社會對于從事計算機產(chǎn)業(yè)和信息化工作人才的需求，深入研討計算機專業(yè)的教學(xué)問題，特別是它的學(xué)科內(nèi)涵、培養(yǎng)規(guī)格和要求，課程建設(shè)等等。在這方面我個人也有體會，我不是直接搞計算機的，但是跟這個專業(yè)的關(guān)系比較密切。我感到這個領(lǐng)域的變化太大了，一定要與時俱進，20年前、10年前、5年前跟今天已經(jīng)有很大的變化了。這對我們老師的要求很高，要不斷接觸新的事物，老師了解的情況不能比我們現(xiàn)在已經(jīng)應(yīng)用的東西還要少，但這種情況卻普遍存在。我最近看到一份材料，有學(xué)生反映教材陳舊，說學(xué)了東西沒有用，畢業(yè)之后到了工作單位感覺學(xué)過的東西沒什么用，新的東西沒有學(xué)過。當(dāng)然，有些可能講得絕對了。我想在學(xué)校里老師教學(xué)生確實應(yīng)該著重講方法，而不僅僅是講那點知識。比如我們原來學(xué)匯編語言這門課，一會兒講這種機器的匯編語言，一會兒講那種機器的匯編語言，其實不管什么機器，規(guī)律是一樣的。假如學(xué)生只學(xué)了一種，他認為另外一種沒學(xué)過是不對的，但也說明教師沒有強調(diào)規(guī)律，應(yīng)該把規(guī)律講清楚。

我越來越感覺到學(xué)計算機跟學(xué)外語有點類似，因為光學(xué)外語在世界上本來是沒有的。現(xiàn)在我們的外國語大學(xué)也變了，比如經(jīng)濟類專業(yè)也有了，法學(xué)類專業(yè)也有了，

一般都是好幾個專業(yè)。學(xué)生可以選一個主要專業(yè)，同時還可以涉獵其他幾個專業(yè)，不是純粹學(xué)外語、學(xué)講話(純粹的語言學(xué)是另外一個概念)。計算機專業(yè)也有這樣的問題，假如學(xué)生讀的就是計算機應(yīng)用專業(yè)，完全沒有接觸過其他任何專業(yè)背景，也有問題。也就是說，擴大知識面大有必要性，比如機械工程、土木工程等方面的知識。對復(fù)合型人才的要求可能會越來越高。包括現(xiàn)在的生物信息學(xué)，這些都跟信息技術(shù)有關(guān)，有很多學(xué)計算機的人可能會發(fā)展到那上面去，反過來也可以。所以計算機專業(yè)定位定得怎么樣，是非常重要的。當(dāng)然專門搞計算機理論、體系結(jié)構(gòu)等的又當(dāng)別論。

接下來我講講大學(xué)計算機公共基礎(chǔ)的教學(xué)。

提高大學(xué)的計算機教學(xué)水平，要面向全校的學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)教育，計算機領(lǐng)域的人要去教他們，對他們的專業(yè)領(lǐng)域也要有所了解?，F(xiàn)在很多領(lǐng)域都要用到計算機，用到CAD這些技術(shù)，像修造水庫大壩不是說先把這個東西做起來，而是先做仿真，做汽車也如此，這些領(lǐng)域都需要計算機技術(shù)。還有其他很多不同的領(lǐng)域都用計算機，用到最后也很專業(yè)，像智能交通系統(tǒng)。自動控制學(xué)科也有類似的問題，人們說它是萬金油，也面臨如何定位、將來的出路等問題，但是控制學(xué)科畢竟還結(jié)合了其他專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。所以我提出這個問題供大家討論思考。

在工作當(dāng)中我們也注意到了，計算機相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)委員會編制了《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》和《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，都由高等教育出版社出版了。另外我了解到，在推動計算機教學(xué)水平提高方面大家做了不少工作，比如在上海有一個合作的項目組，龔沛曾教授牽頭，由同濟大學(xué)、上海交通大學(xué)以及華東理工大學(xué)的計算機基礎(chǔ)課老師組成。他們在1996年、2001年和2005年，連續(xù)三輪承擔(dān)了教育部的教學(xué)改革項目，經(jīng)過十幾年的建設(shè)，取得了很好的成果，獲得了兩次國家級教學(xué)成果二等獎，建設(shè)了兩門國家精品課程，兩門上海市精品課程，在國內(nèi)起到了很好的示范作用。我們可以看到，三個學(xué)校實際上也是研究型大學(xué)，但是他們對教學(xué)還是很重視的，能夠把教學(xué)和科研結(jié)合起來，這是很好的。教學(xué)和科研相結(jié)合是一個理想的狀態(tài)。我們真正要把精力投入到教學(xué)中去，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該鼓勵教授在教學(xué)上投入更多的精力和時間。

昨天我在北京開實驗室工作會的時候，也強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新能力都是非常重要的，我在這兒同樣提這個問題。實踐能力、創(chuàng)新能力在計算機領(lǐng)域里如何體現(xiàn)，還有我剛才提到的教學(xué)上的問題和師資水平，就是老師怎么加強自己的能力培養(yǎng)，這些都要認真考慮。老師必須知道前沿發(fā)展技術(shù)，知道企業(yè)里面在做什么，這樣的話才能夠教好我們的學(xué)生。

大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)計算機、化學(xué)化工、電子、機械、力學(xué)、地球科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)等方面的論壇目前已經(jīng)舉辦了15次，都是由高等教育出版社支持，總共有70多位院士和200多名著名教授和國家教學(xué)名師獎獲得者，8000多名課程骨干教師參加論壇，這些活動受到了廣大高校教師的積極響應(yīng)和熱烈歡迎，對于提高高等教育質(zhì)量起到了積極的推動作用。在此我代表教育部首先向高等教育出版社表示感謝!我認為這是進行教學(xué)交流活動的非常好的形式，所以我們也希望今后高等教育出版社繼續(xù)支持這些活動。全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心、全國高等學(xué)校教學(xué)研究會，以及教育部有關(guān)專業(yè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會共同創(chuàng)設(shè)了這個論壇，也為論壇提供了多方面的支持。對于他們的工作教育部也表示衷心的感謝。