時間：2022-03-29 06:53:33
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第一輪復習（約三個月）
第一輪復習是對初、高中英語基礎知識的回顧總結。這是連貫和提高階段，也是高考應試的備戰階段。學生能否在高考中取得好成績，很大程度取決于這一階段的復習效果。因此，第一輪著重抓好基礎知識，按單元進行全面復習，把初三至高二年級五本書的詞匯、詞組、慣用法、語法等重點和要點進行梳理。
復習初三課本Unit17 The missing necklace時，安排學生事先牢記本單元的單詞，并對重點單詞shoot， escape ，notice 等進行講解。Shoot 的過去式shot，過去分詞shot，有“發芽 ”、“生枝”，“射擊”、“射死”等意。重點讓學生掌握shoot sth 與shoot at sth 的區別，shoot sth 譯為“射中目標”或“射死 ” 。 He shot a tiger.他射死了一只老虎，而 shoot at則為“對準﹒﹒﹒射擊”。He was shooting at a target. 譯為“他對準目標射過去”。Escape 譯為“逃走、逃亡”時作不及物動詞，若譯為“逃避、免除”時作及物動詞，后常跟名詞或動名詞作賓語。
例如，You are lucky to escape being punished ／punishment。并將整個中學階段要求掌握的、常用的，后跟動名詞作賓語的動詞歸納如下：suggest，consider，appreciate， avoid， bear， cannot help ，enjoy， escape ，excuse ，mind， ，favor ，finish， imagine ， keep ， practise ，risk 等。并幫助學生編成順口溜：我不禁（cannot help），感激（appreciate），你不介意（mind），我丟失（miss）沒有完成（finish）的練習（practise） 并想逃避（escape）的借口（excuse）?？紤]到（consider）， 避免（avoid） 不可想象（imagine）的冒險（risk），你喜歡（enjoy）并贊成（favor）保持（keep）忍受（bear）的建議（suggest）。
Notice“注意”、“通知”后常跟現在分詞或不帶to 的不定式作賓語補足語。如：notice sb. do sth.或 notice sb. doing sth.前者譯為“注意到某人做了某事”強調整個動作，有那么一回事。而后者強調注意某動作正在進行。類似用法的動詞有feel，see，hear，look at，observe，watch，listen to，notice等感官動詞。還特別指出在被動結構中to 不能省，如：She was seen to steal a bag 。要求學生掌握課文中的重點詞，如cost，一定要使學生正確運用cost，spend ，take ，pay等表示“花費”之意的詞的區別。Cost“花費”、“ 價值”，過去式cost，過去分詞cost常用物作主語，表示“某物值多少錢”。如：The book costs 6 yuan.“某物花費某人多少錢”則用sth.cost sb.how much money ，如： These trips cost us much money。spend(spent，spent)用人作主語，“某人花費多少金錢或時間做某事”表達為sb.spent how much money ／ time (in)doing sth，句中的介詞in 可以省略?！澳橙嘶ㄙM多少時間／金錢在某事上”則為sb.spent how much time ／ money on sth ，He spent a lot of time on a project 。
take常用 在it作 形式主語的結構中，“某人花費多少時間／金錢做某事”則為： It takes／took／will take sb. how much time ／money to do sth。Pay “支付”，“付出”用人作主語，金錢作賓語，例如：I paid five dollars. 花錢買某物（pay for sth.），付多少錢買某物（pay how much money for sth.）。
這一單元的語法為定語從句，把定語從句的用法為學生歸納好，使學生能正確運用關系代詞與關系副詞(相當于介詞+關系代詞which) 。關系代詞有“that”(指人或物)，“which”(指物)，“who”(指人)， “whom”(指人)，關系代詞在句中充當主語或賓語，“whom”只充當賓語，“whose”指人或物，表所屬關系(充當定語)，關系副詞有“where”(充當地點狀語)，“when”(充當時間狀語)，“why”(充當原因狀語)，然后讓學生在lesson 66課中找出含有定語從句的句子并熟讀。再挑出一個例句為學生分析其句子成份。如:
My necklace is not the only thing that is missing.
引導學生指出that 在定語從句中的作用(即充當主語)，此時不能省略，指代先行詞“the only thing”.thing 為單數，所以謂語用“is”。還特別指出，此處雖然先行詞“thing”為物，但有了“the only”修飾，只能用“that”引導而不能用“which”。當先行詞為時間“day”或地點“place”時，許多學生弄不懂到底是用關系代詞，還是用關系副詞。
為此一定要列出典型例句為他們加以區別，例如：
1.This is the day which /that—I will never forget.
2.It was the day when I joined the army.
3.It was the day that /which /--I spent reading the book.
4.This is the place where I found my book.
要讓學生知道在第一句中“forget(忘記)”是及物動詞，其后一定要跟賓語“這一天”，所以用“which”、“that”引導或省略關系代詞。再看看第二句的定語從句“I joined the army”，主語為“I”謂語為“joined”，賓語為“army”本句沒缺主語和賓語，這時就考慮是不是少了時間狀語“在這一天（on the day）”我參軍了，所以用on which或when 引導，經過前兩句的分析理解，讓學生自己來完成第3、4小題并及時給予講解。
最后別忘了把強調句的用法跟定語從句串起來講解，讓學生能正確區分It is /was… 句型結構中到底是定語從句還是強調句，并能準確選用引導詞，如：It is at the factory that my father works .此句為強調句，強調地點“at the factory”。因為強調句有這么一個特點，把“it is /was …that”去掉后，把被強調部分放在句中適當的位置，句子仍成立。若句子不成立，則不是強調句，考慮另外引導詞，如：“It is the factory where my father works”，此句為定語從句。Where 引導的從句修飾the factory 。通過分析、歸類、對比，有機地串聯起來，并結合一定數量的練習有計劃地印發給學生逐步完成，教師及時講評，以便提高對各種題型的應變能力。字詞是認知的基礎，抓好詞匯的復習、鞏固，通過形近、義近、通義、反義和固定搭配等串聯起來，加深印象及以新翻舊，以舊帶新的方式，擴大學生詞匯量。
總之，通過第一輪復習，使學生能條理化、系統化地掌握知識，在此基礎上將知識的傳授轉化成能力的培養。
第二輪復習（約2個月）
針對高考題型（單選、完形、閱讀、改錯、單詞拼寫及書面表達）進行專題復習，同時與綜合訓練結合在一起。這一輪復習，教師一定要潛心研究近5年高考試題，明確備考方向。由于第一階段已復習了基礎知識，為第二輪復習奠定了基礎，所以在第二階段的復習中，教師精選各個語法、項目、考點，逐一進行系統歸納，進行橫向分析，縱向比較，并配有相應的專項訓練，讓學生在語言環境中體會到語法知識的活用。在總結解題思路和答題技巧及語法運用中掌握一些有規律的東西，同時留心特殊情況，如分詞的用法，一般情況表主動，進行的動作用現在分詞；若表被動、完成的動作，則用過去分詞。但一些固定用法：“judging from(從…來判斷)”；“given that(假如、考慮到)”；“provided that(以…為條件，假如)”，例句：I will come provided (that) I am well enough 等這些詞與句子中的主動、被動無關.。從而使學生能熟練，廣泛地運用知識，提高應該試技能.同時要求學生做好錯題集 。
重點抓好閱讀理解及提高書面表達.“冰凍三尺，非一日之寒，”要想提高閱讀能力，在平時的教學中應著重加強詞匯的記憶，在解題過程中，引導學生抓住關鍵詞，如: few 、more than 、except、besides、but、however、in addition to 等，并能準確找出正確選項。教師一定要根據實際情況，精選體裁多樣，內容時代化，尤其是近幾年高考閱讀題，有針對性地引導學生閱讀，內容由易到難，閱讀量由少到多，進行一定量的專項訓練。訓練期間，要留有充足的時間讓學生去閱讀、理解試題的命題特點及意圖，掌握解題技巧。要讓學生自己領會所選答案的依據，教師應對文章中結構較為復雜的長句、難句進行板書，剖析以加深印象，對學生有疑惑的地方及時分析評講。例如，一次月考中有這樣一道題:
We can infer that —
A、on most the beaches of the Thai island of Phuket the tsunami caused loss of lives.
B、the tsunam had nothing to do with under water earthquakes.
C、Tilly learned about the knowledge of tsunam at Christmas.
D、Tilly’ s teacher Andrew kearney styed with Tilly on the beach.
對于此題，很多同學都未能在有限的時間內把握好文中提到這樣一個句子: The beach was one of the few on the that island of phuket where no one was killed。其中，“one of the few”是解題的關鍵，只有正確理解，才能選出準確答案A。
書面表達是英語考試題目中一項分值很高（30分）的主觀題，其主觀性特強，體裁多為記敘、描寫、應用、議論等體裁。記敘文包括記人或記事，應用文包括書信、通知、日記、請假條等。命題形式側重看圖作文、圖表作文、提綱作文和開放作文。它的提高在于平時積累，要學好英語，就先得讀好英語。在平時學習中，教師要引導學生充分利用早讀時間，有選擇性地背誦一些語言規范、文筆流暢的段落以及內容貼近生活的范文。通過背誦、積累，學身生遣詞、造句能力提高了，并能熟練使用過渡詞及固定句型。更重要的是增強了運用英語思維的能力。每一次作文的訓練都要有針對性，及時修改，然后幫助他們訂正，并要求學生把自己寫的作文與參考例文仔細比較，并熟背例文，特別是常用句型。經過這種方式的磨練，學生的書面表達有了一定提高。
第三輪復習（約1個月）
此階段的復習主要進行綜合訓練，按高考要求強化摸擬訓練，查漏補缺。主要是對所學知識進行進一步系統化、條理化。重視英語基礎知識的同時，還應注重語言的運用，指出學生錯誤所在，幫助學生歸納整理，教會學生正確的記憶方法，不斷加強記憶。
一、進行了英語學情分析。
這一學年教授兩個班為理科普通班的學生，英語基礎不太理想，沒有一個學生能達到優秀（120分）檔次，而且能及格的學生人數微乎其微。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。
二、把教學計劃落到實處。
本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是從2007年8月中旬到2008年3月中旬，內容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復習安排是第一學期復習到高三年級第6單元（2008年1月底）。課本復習安排是每單元課本復習用時1節課，優化設計1節課，英語周報1課時，單元基礎知識總結和反饋1課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是各地市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環節。
四、聽力訓練作好提高成績保障。
征訂了兩套聽力風暴，共有80套，供學生在課上或課下時間進行聽力訓練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標準的聽力材料成為學生最為得益的聽力助手。
五、擴大閱讀，培養英語能力。
課外閱讀必不可少。給學生提供了兩個網址：一個是21世紀報，一個是China Daily。網站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。學生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。
六、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。
進入高三，學生的壓力增大，老師的擔子也更重。作為我省實行高中新課程后的高三，認真研究課標、高考，指導學生備戰高考，是高三年級教師的主要任務。本學期來，本人認真研究學生，關注學生，研究課標，梳理知識結構，有計劃地落實復習任務，順利地完成了教育教學任務。現將本學期教學工作總結如下：
一、掌握學生情況
這學期我擔任的是高三一個文科班和一個理科班的英語教學工作。文科班的英語基礎很差，為此，我主要是要求他們過關基本的詞匯，多讀課文中的實用句子，同時，堅持進行聽力;理科班學生基礎層次不齊，但他們有學好英語的上進心，我把握好他們的這一心理，抓好教學的基本環節，他們的成績略有進步并逐步提升。
二、研究課標、高考，認真制定教學計劃
1、認真學習課標及課程教學指導意見，課程標準是落實教學目標、培養學生能力及高考命卷的依據。
2、認真研究高考。高考命卷的原則是“穩中求新”，因此有必要認真研究 年的考綱和考試說明，了解 年的高考要求。同時還認真分析了近幾年高考英語試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數。注意收集高考信息，使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。
3、精選試題，以高考經典題為重心，盡量避免“題海戰”。
4、備課組認真制定教學復習計劃，學進度、教學要求，資源共享，切實提高復習效率。
三、有的放矢開展復習工作
依據學情，我們的學生迫切需要的是進行基礎知識的復習、鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，因此本學期的教學重點是“依綱靠本”，注重課本知識復習。認真抓好如下工作：
1、對語法進行系統復習，為學生分析句子打下基礎。
新課結束后，對高中階段的語法進行了系統復習，在復習中，制作了相應課件，精選了練習，為學生在閱讀中分析句子結構、寫作中寫正確句子打下了基礎。
2、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。在復習完語法知識后即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是以陜西人民出版社的《創新設計》為主，在對詞匯和句型進行復習后，再培訓學生的閱讀能力。
3、堅持不懈抓好聽力訓練
本期我校征訂了一套《高考英語聽力訓練》，堅持每周三和周五通過早讀放給學生聽，同時，要求學生記下訓練時間和得分并標出做錯題的題號，這樣，可以促使學生記下自己的訓練檔案，看到自己的進步。
4、強化詞匯記憶和運用。
每天為學生準備有單詞訓練的課件，每兩天對所復習的單元進行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強基本詞匯練習。
5、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。
本學期對學生的英語作文盡量進行面批，每次周考后，不但給出參考范文，同時也選出學生中的優秀作文，進行賞識和評點，這種作法在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性，學生在考試中不寫作文的現象減少了。
四、加強學習，提升自身素質
一、進行了英語學情分析。
這一學年教授兩個班為理科普通班的學生，英語基礎不太理想，沒有一個學生能達到優秀（120分）檔次，而且能及格的學生人數微乎其微。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。
二、把教學計劃落到實處。
本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是從20xx年8月中旬到20xx年3月中旬，內容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復習安排是第一學期復習到高三年級第6單元（20xx年1月底）。課本復習安排是每單元課本復習用時1節課，優化設計1節課，英語周報1課時，單元基礎知識總結和反饋1課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是各地市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環節。
四、聽力訓練作好提高成績保障。
征訂了兩套聽力風暴，共有80套，供學生在課上或課下時間進行聽力訓練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標準的聽力材料成為學生最為得益的聽力助手。
五、擴大閱讀，培養英語能力。
課外閱讀必不可少。給學生提供了兩個網址：一個是21世紀報，一個是ChinaDaily。網站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。學生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。
六、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。
《教學大綱》指出，教師要尊重學生的差異，為學生提供多種學習選擇。對于基礎薄弱的學生要進行補償教學，對學有余力的學生要進行拓展教學，以適應學生的個性要求。二語習得理論“omprehensive input”指出語言的輸入應該是理解性輸入，這樣的輸入才能有效輸出（output）。教師可以根據學生的第二語言能力狀況，調控他們語言使用的環境、方式、內容等，從而使學生接收到適當的語言輸入刺激，促進他們的調試和發展。
二、有效做法
新疆班高三英語教學和復習需要在“備學生”和幫困補差中尋找出路。學生的母語是維語，漢語能力較差，英語是他們的第三語言，學生剛來上海時我是從ABC開始教的，班級37名學生的英語學習程度呈現出頭小、身粗、尾巴大的特點，如何在高三這一年“速成”復習需要老師特別細致的精心設計和重視后進生的補缺補差。
1.構建班風是關鍵
學科成績體現效益得益于良好的班風學風。四年來，我在培養班干部、抓班風學風方面投入了大量的時間和精力，也歷經了困難和考驗。針對新疆學生進取心缺乏、自控力不強、學習動力不足、學習勤奮不夠等現狀，從建班到高三下學期堅持實行班干部任期制、輪換制、周匯報制及優生激勵機制、學制、學習進步獎、衛生考評等，這些都是采取公平、公正、民主公開的方式進行的，培養了一批歷經考驗的班干部及優良學風的典型代表。在差異較大的班級，促進“peer help”（同伴互助）有益于教學效益的提高。在英語學科我發揮十名尖子生的優勢，組建英語學習小組，每次考試課代表進行組內均分評比和班主任點評，在同伴互助和競爭中帶動了整個班級英語均分的提高。
2.嚴抓多幫是出路
針對本屆新疆學生基礎薄弱、勤奮不夠的現狀，在三年的英語教學中，我一直嚴抓基礎，把好每天課前的默寫關；他們80%的同學沒有復習英語的習慣，我堅持每天自己編寫五句新疆英語作為翻譯練習，即時鞏固當天的語法和詞匯，對不過關的同學重默、及時個別輔導，這些功夫我連雙修日和寒暑假也一直堅持抓。為了提高學生學習英語的興趣，在參加浦東新區英語 ICELT培訓期間，我請方略培訓的外籍教師Neil、 Jackie、 Gram針對學生的層次，親臨課堂指導四次TP（教學實踐），在傾聽外教的純正英語和變換風格的教學中，同學們學習外語的興趣大增。 雖然我一直很嚴格，但同學們一直和我積極配合。
備課組的公共教案給我們的教學提供了便利，但是結合學情就復雜了。在把握從句和非謂語是重難點的原則下，我盡量用“新疆英語”教得學生易懂。單詞默寫重點抓，詞匯默冊完成了3輪，同學們的英語每天在進步。我對后10名學生從高三九月考后堅持補習，先從思想工作為首、再抓課堂聽課態度、最后是利用周末每周一次基礎語法加強課及每日單詞默寫過關測驗，收到了一定的效果。2011屆高考英語題偏難，但我班考入同濟大學的古麗尼尕爾同學英語考了123分。另外柔鮮古麗同學考進上海外國語大學，后進生巴麗根英語從九月考的57分提高到高考英語92分，她以驚人的勤奮和毅力進了中國政法大學?？吹綄W生的成績進步和發過來的感謝短信，我感到由衷的喜悅。
3.預復習檢測促效益
元認知（Metacognition）是Flavell（Hacker，1998）于20世紀70年代提出的。它指的是對自身思維過程自我意識的基礎上，個體對主體認知過程的自我反省、自我控制、自我調節等。元認知策略是控制信息的流程、監控和指導認知過程進行的策略，如制定計劃和自我調節學習。通過元認知訓練，發揮元認知在開發語言學習潛能的作用，幫助學生糾正認知偏差，培養良好的學習習慣，提高英語學習的效益。
針對新疆學生學習習慣差、接受能力偏弱的現狀，為了培養良好的英語學習習慣和提高聽課效益，我堅持把好預、復習關 ，這也正好與我做的區課題“高中英語元認知訓練的實證研究”相吻合。三年來我班學生人手一個預習本、錯題本和復習檢測用的小卷。我定期要求學生整理筆記，并收上來批閱；每天集錯，對錯題歸類整理。在預習和筆記的幫助下，促進了良好學習習慣的養成，基礎相對好的同學提高了自學能力，更多的困難同學能夠聽懂課，促進了輸入的可理解性，因此更多學生積極參與課堂互動，建立了學習的信心。
為了提高新疆班教學的有效性，我在跟備課組大部隊走的同時，每周設計一次英語復習檢測，以督促學生多看錯題本和做過經過的綜合卷。在高考前的一月，我對基礎詞匯及非謂語和從句等設計了八次過關檢測，促進了更多同學的基礎達標，班級英語的高考成績高于同類。
三、幾點反思
1.從“備學生”出發，精選試題，加強基礎的落實
高三的試題鋪天蓋地，本部的試題新疆班同學全部依照進度表練習、考試和講評對新疆學生來說是吃不消的，教師要從題海中跳出來，針對新疆學情精選題目、重視學生基礎題的練習和落實。在高三英語復習教學中，我有選擇性地適量布置作業，收到學生的效果反而比發整張卷的效果要更好一些。有時針對學生的學習層次，還自己編寫一些“新疆英語”作為翻譯練習，這讓更多的后進同學鞏固了基礎、增強了學習英語的信心。有些難題、偏題我們教師可以“棄之”，不讓學生花時間和精力做費時低效的無用工，這一點對控制作業量和學生的身心健康具有雙重意義。
2.培養民族學生的主動學習能力的重要性和挑戰性
在有限的時間內和基礎薄弱的情況下，民族學生只有主動勤奮學習才能提高效益，教師在提供幫助的同時，激發他們的內驅力比逼壓的方式更有效，這也是民族團結的需要。在整個高三的復習教學中，我精心設計每一堂課，多一些激勵和表揚，偶爾播放英文戲劇片《小鬼當家》等，活躍了學生學習英語的氣氛，調動了他們積極主動學習英語的興趣。
然而大多數同學基礎薄弱，在沒有老師的指導和要求下，能夠真正做到主動學習的新疆學生很少；感覺自己提供給學生的輔助多也有弊端，就是更多的學生更加被動，他們對老師的依賴性很強。我努力地提高學生的元認知水平，但開展的課題研究的有效性不太高。記得高考前我在最后一次講評課上我收英文默冊，令我欣喜的是八位同學在我沒有特別要求檢查的情況下，堅持完成了全部默寫，而其他29位同學在沒有監督的條件下沒有自覺完成學習任務。如何提高更多學生的學習自覺性，還有待我不斷自我完善和深入研究。
參考文獻：
1.Ellis， R（1994）， The Study of Second Language Acquisition. New York， Oxford University Press
一、認真研究新課程改革的相關文件及最新的高考信息
隨著高考的臨近，認真鉆研新課程改革精神和及時補充最新高考信息，尤其在最后寶貴的這段時間內，是非常重要的。同時，還積極參加學校開展的各項政治理論學習，積極參加校本培訓, 認真學習新的教育理論，及時更新教育理念,不斷提高自身的精神修養，政治素養和專業文化水平。
二、積極聽取公開課，吸取良好經驗
積極參與學校和教研組組織的各種聽課、評課活動，虛心向同行學習教學方法，吸取他們先進的教學手段，博采眾長，提高了自己的英語教學水平。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是各地市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環節。
四、擴大閱讀，培養英語能力。
課外閱讀必不可少。給學生提供了兩個網址：一個是21世紀報，一個是china daily。網站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。學生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。
五、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品。
本學期為近十幾個學生的英語作文進行多次單獨批閱，主要是提高他們的書面表達能力，在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性。
六、激勵優生，鼓勵后生
本學期本人繼續擔任高三年級普通班高三(3)(4)班的英語課,本班學生自高一以來學生基礎就很差,在基礎知識上,本人進行亡羊補牢但為時已晚矣,本人所帶的班中期末考試很難見到有學生上90分,大多學生的考分都是在20分以上至60分以下,少部分學生在85分段以下至60分。幾乎所有學生都感到英語特別難學,主要原因是他們幾乎記不了最簡單的單詞,語法也沒基礎,所以對英語學習特別頭疼。老師講課聽不懂,所以厭學情緒嚴重,學習態度上也不正,上課睡覺、搞小動作、玩手機游戲等現象不時出現,英語成績難以提高。所以開學之初本人既對本班學情進行了認真細致的分析。在本學期日常教學中認真落實因材施教和因人施教的的措施。本學期各方面情況得以改觀。
二、把教學計劃落到實處。
本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握,提升期解決問題的能力,所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中,首輪復習內容是初三英語課本,高一年級課本12個單元,高二年級課本6個單元。對這些內容的復習主要是:高考常用單詞、短語,主要句型,基礎語法等。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解,增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結,通過練習的形式進行學習反饋。《全優設計》的運用是今年教學工作的一大幸事。無論是單元復習還是高中英語知識點專題訓練都是題目中的精品。我立足于它,認真把握好教學工作中的練習環節。
四、聽力訓練是作好提高成績保障。
首先,我把從網上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學生的mp3或mp4里面,引導他們把娛樂工具當作學習的有力幫手。其次是用好學校統一訂來的整套《維克多英語整套聽力訓練》本人要求學生充分利用在課上或課下時間進行聽力訓練。再加上本人利用教室里的多媒體播放一些有趣的用簡單英語對話的外國英文版動畫故事給學生看,大大提高學生的學習興趣,英語聽力也有一定的提高。
五、擴大閱讀,培養英語能力。
課外閱讀必不可少,《快捷英語》里面的訓練閱讀理解題兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。個別成績比較好的學生把這些精彩的文章當作范文來朗讀背誦。這不僅提高了學生的學習興趣,也豐富和開拓了學生的視野。
六、注重學生英語作文的訓練,推薦學生優秀作品。
本學期對學生的英語作文盡量進行面批,每次月考后,不但給出參考范文,同時也選出學生中的優秀作文進行賞識和點評(老師評或學生互評),這種做法在一定程度上鼓舞了學生的英語學習的積極性。
七、加強學習,努力提升自身的素質
積極聽課、評課,虛心向同行學習。與教研組的老師討論教育教學方法,博采眾長,提高教學水平。瀏覽相關網站,搜集相關資料,不斷擴寬知識面,為教學內容注入新鮮血液。
【關鍵詞】高三英語 課堂教學 重要意義 情感教育 實施方式
我國的主要教育模式是以應試教育為主，很多教師因受應試教育的影響，在教學過程中，只注重學生的學習成績，教師關注的只是學生分數的高低，而忽略了教學過程中對學生情感的教育，教師自身對情感教育的概念欠缺理解，對教學中學生的情感教育欠缺認識，因此，使學生的英語教學質量得不到提高，這樣的教學現狀影響了學生的英語學習，阻礙了學生的英語發展空間。在學生的學習中引入情感教育是有必要的，對于高三的學生來說，在高三學生的英語教學中引入情感教育是促使學生提高英語成績的首要前提。
一、高三英語教學中情感教育的重要意義
高三的學生處于非常特殊的一個學習時期，這部分學生因面臨高考，因此，課業任務比較重，壓力比較大，高三學生在學習過程中面臨著大量的單詞需要記憶，需要掌握大量的語法和句型。為了能夠幫助學生緩解緊張地學習氣氛，教師在英語教學過程中，應該對學生進行情感教育。情感教育有兩面性，積極的一面和消極的一面。在高三英語教學過程中，教師應該把握好情感教育的尺度，在英語教學中引入積極的情感教育，幫助學生提高學習效率，促進學生英語學習成績的提高。在高三英語教學中引入情感教育，能夠調動學生的積極性，激發學生的英語學習興趣，促進學生英語學習能力的發揮。在高三英語教學中，有部分教師在教學方法上沒有創新，使用傳統的填鴨式教學方式進行教學高三英語課程，教師在這個過程中，不關注學生的學習狀態，對于學生對英語知識的掌握情況，教師沒有了解，那么在教學中會出現教師盲目教學的現象。教師在教學過程，教師按照教學計劃，將大量的英語知識灌輸給學生，教師用自身的理解能力去估量學生的理解能力，從而使教學效果出現事倍功半的效果。情感教育能夠幫助學生將自身的能力得到充分的發揮，提高學生的英語學習效率。高三英語教學中的情感教育能夠促進學生提高對知識的理解，同時也有利于提高教師的教學質量。
二、高三英語教學中情感教育的實施方式
1.趣味教學，激發學生的英語學習興趣。高三英語課程的教學對于教師來講是一項非常艱巨的任務，而高三英語課程的學習對于學生來講也是非常嚴峻的挑戰。高三學生面臨高考的巨大壓力，思維和神經處于緊繃的狀態。有多部分學生在模擬考試過后，心理受到影響，學習狀態也會受到影響。教師的英語教學方式存在很大問題，英語課堂教學中，教師的教學模式單一，教學方法傳統，英語課堂教學沒有新意，學生對這樣的英語課堂失去興趣，教師的教學方法影響了學生的學習效率，從而使學生喪失英語學習的信心。教師在英語教學中引入情感教學，變換自身的教學方式，讓課堂教學充滿生動的氣息，教師可以用一些英語小故事引起學生的注意力，教師在課前為學生講一些富有趣味性的英語小故事，來激發學生的英語學習興趣，從而提高高三學生的英語學習成效。
2.教師應該注重對學生學習狀態的關心。高三英語教學過程中，教師在課堂教學中要對學生進行情感教育，同時，教師還應該在課下多關心學生的學習狀態，教師應該主動了解學生對英語知識的掌握情況。高三的學生都背負著沉重的思想包袱，教師應該多關心學生，學生是學習的主體，教師對學生進行情感教育，能夠有效提高學生的學習質量。教師在思想上應該給予學生鼓勵和信心，幫助學生增強自信心，教師在英語教學過程中引入情感教育，教師的這種教學方式能夠讓學生充分感受到教師對自己的重視程度，教師的這種教育方式能夠幫助學生提高學習的自主能力，讓學生保持積極的學習狀態，促進英語成績的提高。
三、結束語
總而言之，高三英語的學習對于高三學生來說非常關鍵，提高學生的英語成績是高三英語教師的首要教學目的。在高三英語教學中引入情感教育，能夠有效激發學生的英語學習興趣，對學生進行情感教育，能夠促進學生學習英語的積極性，能夠充分調動學生的英語學習思維，提高學生的英語學習成績。對于高三英語教學中的情感教育問題，教師在情感教育的教學方式上，還存在很多缺陷，教師的教學方法還需要不斷改進和創新，在實際的英語教學中，高三教師還應該不斷總結教學經驗，完善自身的教學方法，促進學生英語學習成績的提高，同時也促進學校英語教學事業的發展。
參考文獻：
[1]王雪梅.高三英語教學中情感教育問題研究[D].東北師范大學，2012.
利用多媒體優化課堂設計
高三英語教學向來對備課要求相對較高，但教師往往注重的是對語法條規、詞匯、習語的備課，當然這些對于高三教學是必要的，但要提高課堂效率，講究課堂藝術，還應該在備教學方法上下功夫。首先要吃透教材，通過對教材的深入研究，突出其重點、難點，然后采取相應方法，使重點突出，使難點易化，使枯燥的話題變得有聲有色。這時采用多媒體教學能帶來很多幫助，教師在課前盡量搜集能使用多媒體的素材，合理安排教學步驟，使課堂中的聽、讀、說、寫有機地結合起來。目前對于高三教材而言可用的電教資料相對較少，這就需要任課教師多費心思?？山栌闷渌昙壟c高三課文內容相關的資料，可從電視上攝錄有關資料，也可用明膠片繪出相關情景，投影到屏幕上，給學生提供一個直觀的會話情景。
運用多媒體，創造良好的語言環境
實踐證明，在教學過程中運用錄音、錄像、光盤、投影儀、電腦等電教器材和燈片、影帶、錄音帶等電教教材輔助教學，使學生掌握知識，培養能力，這一先進的教學手段特別有助于英語教學，因為它可以創造一個良好的語言環境。錄音資料語音、語調純正，通過聽錄音，學生可以模仿到標準的語音語調；光盤上的影像清晰逼真，且聲像結合，將這些媒體巧妙而合理地運用于教學中，使學生通過視覺、聽覺、感覺等各種感觀的刺激接受語言、理解語言、運用語言，在教師的指導下，積極參與，默契配合，以提高聽、讀、說、寫能力。
借助多媒體，增大課堂容量
在以往的45分鐘里，教師總是在匆匆忙忙中度過，老覺得一節課沒有講多少內容，而學生卻感到很疲勞。運用多媒體教學后，教師變得從容，學生也變得輕松而充實。1）省去了在課堂中板書的時間，教師在課前已經通過電腦將板書設計完好，從位置、順序、字體、配色等方面都做了很好的安排，在課堂中邊講邊呈現，給人以賞心悅目的感覺。2）增加了板書內容，且清晰明了，使學生一目了然。對閱讀理解之類的文章，為培養學生的理解能力，可讓學生以精練的語言概括段落大意，并在屏幕上列出表格。
通過多媒體，使學生更快捷、更準確、更牢固地掌握語法要點及詞匯用法
掌握大量的詞匯以及基本的語法規則是高三學生進行閱讀及寫作的基礎，因此在教學中總結語法要點及詞匯用法是必不可少的。而運用電腦先進的文字處理功能，以醒目的字體、不同的顏色、便于記憶的排列組合，則能更好地引起學生的興趣，加深學生的印象，配之以講練結合的方式，能使學生更快捷、更準確、更牢固地掌握相關語法。
運用多媒體，有效地訓練學生的口頭表達能力和書面表達能力
未來的高考題將加大對學生書面表達能力的考查，這就要求教師更要重視對學生的書面表達能力的培養。這種能力的培養應該融于每一堂課，也就是說學生大量的聽、讀，最后都應落在說、寫上，說得好往往就能寫得好，這2種能力應是齊頭并進的。教師應同時訓練學生的這2種能力，學生在課堂中討論的話題也常是他們寫作的主題。
如在教授“Gymnastics”一課時，筆者提出這樣一個話題：“Which gymnast in China do you like best？”大多數學生回答：“Li Ning.”筆者課前應先做調查，并搜集有關李寧的個人資料。讓一位學生充當“李寧”，回答廣大“體操迷”的問題。學生既可根據屏幕上打出的資料對“李寧”提問，又可提出自己想提的問題。在交流中既復習了課文的內容，又為接下來的寫作做了準備，說和寫互相交融，達到共同提高的目的。
實踐證明，充分地、合理地、有效地運用多媒體輔助教學，課堂容量增大了，課堂氣氛活躍了，學生的積極性也調動起來，英語口頭表達能力和書面表達能力都有了明顯的提高。
