時(shí)間：2022-07-18 02:48:36
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二、試卷結(jié)構(gòu)分析
2.考查內(nèi)容：試卷的考查內(nèi)容涵蓋了《課標(biāo)》7—9年級(jí)所規(guī)定的三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中的主要部分，各領(lǐng)域分值分配基本合理：
本份試卷立足考查學(xué)生今后發(fā)展所必需的核心知識(shí)、基本技能，還加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的考查，較好地貫徹了以《課標(biāo)》為評(píng)價(jià)依據(jù)，保證了對(duì)《課標(biāo)》主干內(nèi)容的考查，需要提出的是，第26題涉及到了“猜想論證”這一從殊到一般的探究性思想方法，這是一個(gè)有益的探索。
3.客觀性試題與主觀性試題的比例：
4.試卷試題難度
本卷中不同難度試題的比例基本合理，容易題∶中等題∶難題的比例為8∶1∶1，難度值為0.75，這樣的比例基本符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求并兼顧到本市普通高中招生的實(shí)際需要。
三、試題特點(diǎn)
本卷有不少新的特點(diǎn)與亮點(diǎn)，總體上看，本卷的表達(dá)簡(jiǎn)潔、規(guī)范，圖形優(yōu)美，語(yǔ)言親切，可使學(xué)生具有解決問(wèn)題的信心與動(dòng)力，關(guān)注了對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容、數(shù)學(xué)思考、基本能力和基本思想方法的考查；關(guān)注了對(duì)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的考查；注重了對(duì)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、推理能力和解決問(wèn)題能力的考查；試題在聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境與主觀形式等方面做了有益的探索與創(chuàng)新；開(kāi)放性試題、應(yīng)用性試題、信息分析試題、操作設(shè)計(jì)試題的設(shè)計(jì)得到一定的發(fā)展與完善，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索思考的機(jī)會(huì)與空間；還較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、數(shù)學(xué)教育價(jià)值的關(guān)注，充分體現(xiàn)了課改理念。
學(xué)生對(duì)定義一種新的運(yùn)算感到陌生和不理解，這里得分率明顯偏低，以往的中考大題中也出現(xiàn)過(guò)類似定義一新的運(yùn)算、曲線、點(diǎn)，但這方面還沒(méi)能夠引起我們的老師、同學(xué)的足夠的重視和相應(yīng)的訓(xùn)練。
3.第25題是一二次函數(shù)與幾何中的折疊、對(duì)稱變換、作圖、推理、計(jì)算等相結(jié)合的綜合性問(wèn)題，關(guān)注對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的考查，可展示出學(xué)生操作試驗(yàn)、觀察、分析、推理和空間思維能力，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中的數(shù)學(xué)思考理念，其中第⑴⑵小題完成很好，對(duì)于第⑶小題開(kāi)性的問(wèn)題：在拋物線的對(duì)稱軸上是否存在點(diǎn)，使得是等腰三角形？若不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由；若存在，直接答出所有的坐標(biāo)（不要求寫出求解過(guò)程）。學(xué)生考慮的滿足條件的點(diǎn)，不是很全面。
4.第26題考查學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程、數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決。
第26題幾何變換中的探索性問(wèn)題，關(guān)注“變化過(guò)程中存在的不變量”這一重要的數(shù)學(xué)基本理念作為考查核心，較好地體現(xiàn)了《課標(biāo)》所關(guān)注的“圖形變化過(guò)程的基本規(guī)律”的理念。各問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，難度逐級(jí)遞進(jìn)，具有一定的區(qū)分度。在通過(guò)探索幾個(gè)特殊具體的情形中歸納猜想出一般性結(jié)論，從中滲透了從特殊到一般、從具體到抽象、從易到難數(shù)學(xué)思考方法，也考查了學(xué)生觀察、探索、轉(zhuǎn)化、歸納、猜想、推理等能力，關(guān)注了過(guò)程性目標(biāo)。第⑴⑵小題完成較好難度值分別為0.72、0.55，第⑶小題要洞察（猜想）上述（用含的式子表示）一般性結(jié)論，再進(jìn)行證明你的猜想，這道小題的難度值約是0.16，偏難，區(qū)分度為0.45。
四、教學(xué)中的建議：
⑴加大力度鉆研《課標(biāo)》和課程的學(xué)習(xí)與探索，領(lǐng)會(huì)課改精神和評(píng)價(jià)理念。
⑵注重雙基，著重能力，滲透思想方法，更要著眼從事數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題的探索性學(xué)習(xí)情況。
⑶聯(lián)系生活實(shí)際與社會(huì)熱點(diǎn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
⑷加深圖形變換認(rèn)識(shí)，建立運(yùn)動(dòng)和圖形變換的空間觀念。
⑸新課程把坐標(biāo)歸入到圖形與空間這一塊中，明顯提升了數(shù)形結(jié)合的要求，應(yīng)當(dāng)多加訓(xùn)練。
⑹創(chuàng)新讀寫能力急需提升。
⑺加強(qiáng)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的遷移能力，對(duì)定義新運(yùn)算等有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題要引起我們的注意。
⑻多讓學(xué)生研究具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放題、探索題、操作設(shè)計(jì)題、應(yīng)用題、規(guī)律題、信息分析題、課題學(xué)習(xí)等等，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，提高思維能力。
數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（二）
一、試卷分析：
本次數(shù)學(xué)試卷，卷面分100分。試卷包含九種題型：填空、判斷、選擇、比較各組數(shù)的大小、解比例、看圖計(jì)算、寫一寫，畫一畫、按要求畫圖和解決問(wèn)題。可以說(shuō)這九道大題不但囊括了本冊(cè)書的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，而且也測(cè)試到了學(xué)生對(duì)這一學(xué)期知識(shí)的積累，同時(shí)也很好地考察和鍛煉了學(xué)生的各種能力，是一份很有價(jià)值的試卷。本次考試的試題難易程度適中。題型幾乎全是學(xué)生常見(jiàn)常練的類型。從卷面題目的完成情況看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已掌握和理解，并具有相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。
二、答題情況綜合分析：
（一）填空題
（二）判斷題和選擇題
這兩道題滿分都是5分題，人均得分4分，最高分5分，最低分2分。都是有5道題。判斷題的第4小題是關(guān)于方向與位置的，學(xué)生不會(huì)變通而判斷錯(cuò)誤。選擇題第4小題“同樣的鐵絲圍成的圖形中，（ ）的面積最大。A、長(zhǎng)方形 B 、正方形 C 、圓”學(xué)生不能通過(guò)思考、計(jì)算和分析選答案，想當(dāng)然的選。其它題學(xué)生做得較好。考前預(yù)測(cè)和考試結(jié)果基本一樣，考前想到有部分學(xué)生考慮問(wèn)題不周全會(huì)判斷錯(cuò)或選錯(cuò)，進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。今后還要因材施教，引領(lǐng)學(xué)生考慮問(wèn)題要周全，做題要細(xì)心、認(rèn)真。
（三）比較各組數(shù)的大小
滿分4分，人均得分3.8分，最高分4分，最低分2分。共有4道小題。多數(shù)學(xué)生答得好，出現(xiàn)錯(cuò)誤相對(duì)多的是第4小題“— —0.5”正確答案應(yīng)填小于號(hào)，有填大于號(hào)和等于號(hào)的，個(gè)別學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的大小掌握的不好或是分?jǐn)?shù)小數(shù)的轉(zhuǎn)化掌握的不好。這是考前對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握的不好，或是訓(xùn)練的不夠。今后要不放過(guò)任何知識(shí)點(diǎn)和每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
（四）解比例
滿分9分，人均得分7.6分，最高分9分，最低分3分。共有3道小題。多數(shù)學(xué)生答得好，出現(xiàn)錯(cuò)誤相對(duì)多的是第2小題“ =5 : 16” 個(gè)別學(xué)生內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng)分不清，以至于乘錯(cuò)。其實(shí)學(xué)生把等號(hào)左右兩端的書寫形式統(tǒng)一，就不易做錯(cuò)了。這種解比例題平時(shí)練得少，考前如果多練習(xí)練習(xí)情況會(huì)好一些。今后要對(duì)題型的變換多一些，使學(xué)生的見(jiàn)識(shí)多一些，我想學(xué)生逐漸也會(huì)變通了。
（五）看圖計(jì)算
滿分14分，人均得分10.3分，最高分14分，最低0分。共有4道小題。多數(shù)學(xué)生前兩道題答得好，后兩道相對(duì)差些。出現(xiàn)錯(cuò)誤相對(duì)多的是第4小題。所求圖形的體積需要用外面長(zhǎng)方體的體積減去里面空心圓柱的體積。有的學(xué)生圓柱的體積求錯(cuò)，有的學(xué)生最后一步用加法。甚至及個(gè)別學(xué)生把長(zhǎng)方體的體積也求錯(cuò)。考前預(yù)測(cè)這部分題型一定會(huì)考，也讓學(xué)生熟記了公式，并做了些相關(guān)的題，可還是有些學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，或是求復(fù)雜圖形的表面積和體積時(shí)方法錯(cuò)誤。這是幾何圖形問(wèn)題。平時(shí)應(yīng)多找些相應(yīng)的幾何體模型讓學(xué)生觀察它們的特征，解決相應(yīng)問(wèn)題會(huì)好些。再有要加強(qiáng)學(xué)生的的計(jì)算能力。
（六）寫一寫，畫一畫和按要求畫圖
這兩道題滿分共15分，人均得分10.5分，最高分15分，最低分4分。多數(shù)學(xué)生答得好，出現(xiàn)錯(cuò)誤相對(duì)多的是在數(shù)軸上表示數(shù)，部分學(xué)生負(fù)數(shù)表示錯(cuò)的多，對(duì)負(fù)數(shù)掌握的不好。第題按要求畫圖，是關(guān)于位置與方向的題，學(xué)生方向掌握的不好，特別是以誰(shuí)為觀察點(diǎn)確定的不準(zhǔn)。還有45度方向畫得不準(zhǔn)。出錯(cuò)的原因和審題不細(xì)心有關(guān)。這些問(wèn)題考前有所考慮，也進(jìn)行了練習(xí)，今后要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
（七）解決問(wèn)題
三、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)啟示
1、今后教學(xué)應(yīng)關(guān)注新課改理念下“雙基”內(nèi)涵，切實(shí)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握解決問(wèn)題的一些基本策略，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注重知識(shí)的整合，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、教學(xué)中要利用教材，又要走出教材，重視對(duì)教材例題、習(xí)題資源的開(kāi)發(fā)；同時(shí)，又要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，重要的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。要分析學(xué)困生差的原因，確保每單元每階段基本過(guò)關(guān)。采用多種形式、方法幫助學(xué)困生，要提倡學(xué)生之間的互相幫助，讓每個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都成為老師的助手。
4、平時(shí)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，需教師在平時(shí)的教學(xué)中抓細(xì)、抓實(shí)。
5、改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要努力從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要備情境以激發(fā)興趣，要重視遷移規(guī)律的運(yùn)用以形成方法。教師要提高課堂教學(xué)效益，過(guò)程教學(xué)要到位，給學(xué)生探索知識(shí)、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。要注意不同階段的練習(xí)作用，讓學(xué)生練有目的，練得有趣，練有所得。通過(guò)不同的有針對(duì)性的練習(xí)，幫學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成技能，形成良好的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（三）
一、試卷的難易程度
這張數(shù)學(xué)試卷的題型分為三大類，選擇題，填空題和簡(jiǎn)答題，試卷表面上看比較容易，實(shí)際上學(xué)生在做題時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)個(gè)別題有一定的難度，前面的幾個(gè)大題目偏向基礎(chǔ)知識(shí)的考察，填空題的第8題有一定的難度，總的來(lái)說(shuō)試題的難度還是不大的。
二、考試得分分布情況
考分主要分布在解答題，選擇題和填空題學(xué)生得分較多，同時(shí)，解答題的前面兩道題，學(xué)生的得分率也可以，解答題第25題雖然簡(jiǎn)單，但由于考察的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生失分也較多，失分較多的是解答題第26題。
三、典型題的分析
四、教學(xué)建議
1、要加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，著重點(diǎn)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，這是試卷主要的出題方向，也是和教學(xué)大綱一致的。
2、要加強(qiáng)學(xué)生在做題的完整性。從這次試卷上我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在解題時(shí)缺胳膊少腿，缺少完整的步驟，比如：未知量不設(shè)就有下面過(guò)程，解答題“答”，“根”沒(méi)有驗(yàn)證，這也是本次考試學(xué)生失分情況之一。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；競(jìng)賽；試卷分析；評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)16-3892-03
Analysis and Evaluation of Contest Test Paper of Mechanical Drawing
FANG Qing-hua
(College of Electromechanical & Architectural Engineering，Jianghan University，Wuhan 430056，China)
Abstract: The difficulty, distinction, coverage and reliability of examination papers were analyzed in this paper. The results show that the difficulty coefficient was 0.598, the distinction coefficient was 0.504, the coverage coefficient was 0.762, the paper reliabity was 0.667. The difficulty of the test was more difficult, the distinction was good and thus test was reliable. This paper suggests some recommendations how to raise the level of preparing test papers and adjust arrangement of the teaching in the future.
Key words: mechanical drawing; contest; analysis of test paper; evaluation
機(jī)械制圖是一門工科學(xué)生的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)不可缺少的工具。在制圖教學(xué)中開(kāi)展競(jìng)賽不僅是檢查教學(xué)效果的一種有效手段，更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而命題對(duì)于競(jìng)賽而言又是中心環(huán)節(jié)。題目設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，與平時(shí)的期中期末考試區(qū)別不大，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；題目設(shè)計(jì)過(guò)難、過(guò)偏，又達(dá)不到以賽促學(xué)的目的。該文給出了此次競(jìng)賽試卷質(zhì)量的分析方法和分析結(jié)果，以對(duì)該競(jìng)賽作出正確地分析和評(píng)價(jià)，更有利于以后的教學(xué)改革，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
[1]馬治勇,謝良軍,車承紅.臨床藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)試卷分析與評(píng)價(jià)[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2008,28(5):120-122.
[2]趙景波.流行病學(xué)試題質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].疾病控制雜志,2004,8(4):313-314.
[3]張雅波,李媛媛.試卷質(zhì)量的分析評(píng)價(jià)模型[J].職業(yè)教育研究,2008(5):51-52.
一、試卷的基本情況分析
本次初一期中考試英語(yǔ)試卷主要考查七年級(jí)Starter Unit1-- Unit4單元的教學(xué)目標(biāo)及部分新目標(biāo)課本后半部分的內(nèi)容。注重考查英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)的能力,所涉及的知識(shí)點(diǎn)的面比較廣,題目設(shè)計(jì)比較靈活,涉及詞匯超前。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分:聽(tīng)力部分和筆試部分,共七大題型,總分120分,考試時(shí)間為120分鐘。筆試部分中的各題型不僅考查學(xué)生的課本詞匯和句型的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中閱讀理解A篇題型新穎，是一個(gè)促銷廣告，另兩篇是兩個(gè)故事，在我看來(lái)難度較大,對(duì)學(xué)生詞匯量要求高，注重全篇理解能力。完形填空有3道題考查角度比較細(xì)致，成為學(xué)生的易錯(cuò)題。首字母填詞也有2-3個(gè)難點(diǎn)，另外重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)于名詞單復(fù)數(shù)的掌握，有三個(gè)答案都需要采用復(fù)數(shù)形式。
本次試卷命題有以下幾個(gè)導(dǎo)向:
1.七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的訓(xùn)練;
2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;
3.課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,基礎(chǔ)內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，單獨(dú)輔導(dǎo)，減少兩極分化。
二、本次考試成績(jī)情況：
全年級(jí)最高分111,七2班最高分110。班級(jí)100分以上4人，90分以上8人，80分以上4人，72分以上2人，不及格12人。平均分為73.97,我校的均分為70.21。聽(tīng)力均分18.97，單選均分9.07，完型均分8.60，閱讀均分18.33，閱讀理解填詞均分6.67，首字母填詞均分4.40，作文均分7.93。
七3班最高分111。班級(jí)100分以上4人，90分以上4人，80分以上3人，72分以上3人，不及格15人。平均分為71.21,我校的均分為70.21。聽(tīng)力均分18.03，單選均分8.97，完型均分8.48，閱讀均分17.79，閱讀理解填詞均分6.14，首字母填詞均分4.38，作文均分7.41。
三、存在問(wèn)題及原因分析
1、聽(tīng)力部分難度不大，但總體得分不高,主要是平時(shí)每周練習(xí)2次，練習(xí)次數(shù)還是相對(duì)較少，并且有時(shí)未仔細(xì)講解易錯(cuò)部分，聽(tīng)力技巧講授較少。導(dǎo)致有學(xué)生在做題時(shí)未提前讀題，或是題目理解錯(cuò)誤，或是聽(tīng)的時(shí)候只聽(tīng)單獨(dú)的關(guān)鍵詞，未理解全對(duì)話的含義。在后期教學(xué)過(guò)程中，重視每一次午間聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)完就重點(diǎn)題目仔細(xì)講解并重聽(tīng)。同時(shí)在授課過(guò)程中重視聽(tīng)力部分的練習(xí)和聽(tīng)力技巧的下放。
2、單選題其實(shí)難度不大，考了3題音標(biāo)讀音,大部分題目都是考查的詞匯的基本含義和用法。但學(xué)生錯(cuò)題較多,體現(xiàn)出平時(shí)對(duì)于詞匯的記憶和基本用法的掌握還存在很大知識(shí)漏洞。講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)也未完全掌握，例如a set of是單數(shù)，依然有很多學(xué)生做錯(cuò)。同時(shí)部分學(xué)生平時(shí)只是機(jī)械地去記憶單詞,不會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用所記的詞匯。在后期教學(xué)過(guò)程中要更加重視詞匯的記憶，拓展詞匯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生筆記記憶的落實(shí)監(jiān)督，同時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)詞匯練習(xí)題，加強(qiáng)題目操練。
3、完型填空難度不大，但學(xué)生失分較多,閱讀理解文章生詞較多,有些句子結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜,問(wèn)題設(shè)計(jì)也很靈活,有一定的難度,但學(xué)生做題情況還可以。反思平時(shí)的教學(xué)，對(duì)于閱讀的練習(xí)和講解較多，因?yàn)?0月月考完型難度小，學(xué)生做的情況較好，所以在本階段忽視了完型和訓(xùn)練和講解。在后期教學(xué)過(guò)程中一方面要加強(qiáng)各題型的訓(xùn)練，減少短板，另一方面平時(shí)拓展詞匯，注重學(xué)生詞匯的積累，增加閱讀素材的多樣性。例如本次閱讀A篇就是一個(gè)促銷廣告。
四、今后英語(yǔ)教學(xué)建議
1、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該立足于基本知識(shí)和基本技能,平時(shí)應(yīng)注意學(xué)生基本知識(shí)的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
年級(jí)： 二年級(jí)
一、試卷分析
本次試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，從卷面來(lái)看，共六大題，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)填空、選擇、比大小、計(jì)算等檢測(cè)，第二類是綜合應(yīng)用。檢測(cè)內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部?jī)?nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本的考查，又注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到“學(xué)以致用”的快樂(lè)。另外，此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。總之，整個(gè)命題起到了體現(xiàn)“新課標(biāo)”精神的導(dǎo)向作用，重在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的掌握程度，以及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、考試情況分析
本班總?cè)藬?shù)65人，平均分94.75，及格率100%，。最高分100，最低分75。我班有10人沒(méi)上90分，9人80-90分、1人70-80分，由此可見(jiàn)我班在培優(yōu)方面還做得不足。爭(zhēng)取在下個(gè)學(xué)期讓80-90分的學(xué)生邁向90分，讓70-80分的學(xué)生能更進(jìn)一步，沖向80-90分。
三、學(xué)生答題情況及典型錯(cuò)誤分析
（一、）典型錯(cuò)誤分析
1、第一大題。部分學(xué)生在寫平移和旋轉(zhuǎn)兩字時(shí)，忘記字怎么寫，還有的學(xué)生在寫籃球的籃字時(shí)寫成草字頭的藍(lán)被扣1分。
2、第三大題。數(shù)按從大到小的順序排。這個(gè)題錯(cuò)的人比較多，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有讀題，是按從小到大的順序排的，并有部分學(xué)生照著上面的數(shù)字把它寫下來(lái)都寫錯(cuò)了，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心做題、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
3、第六大題。解決問(wèn)題共四個(gè)題，難度不高。但,第二題是連續(xù)兩問(wèn)解決問(wèn)題，學(xué)生在讀題時(shí)沒(méi)有認(rèn)真審題馬虎大意抄錯(cuò)題目中的數(shù)字、做完后忘記寫單位、在答題時(shí)將第一問(wèn)與第二問(wèn)的答案對(duì)換。最后一題。小豬488元、大公雞96元，一頭豬一只公雞共多少錢？我想可能大部分學(xué)生都還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，再加上學(xué)生的理解能力也比較弱，所以部分學(xué)生可能也是因?yàn)轭}目的意思理解不了，所以都出現(xiàn)了錯(cuò)誤。也可以只估計(jì)其中一種求出二者之和進(jìn)行比較，或者直接求出他們的實(shí)際價(jià)錢。雖然方法多樣，但復(fù)習(xí)不到位，失分比較重。
（二、）存在的問(wèn)題
1、學(xué)生讀題、審題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力還有待提高。因而在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題這部分知識(shí)中失分比較多。
2、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，因而部分學(xué)生由于粗心將題抄錯(cuò)或數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)而導(dǎo)致丟分。
3、學(xué)生思維受定勢(shì)影響不夠靈活。
4、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)及分析、判斷能力較差。
5、學(xué)生書寫還不夠整體規(guī)范，字跡不工整。
四、取得經(jīng)驗(yàn)及改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多采取一些游戲式、故事式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練，課前3分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，家庭作業(yè)以計(jì)算為主，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，以便提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流，更好的發(fā)揮合作的潛能，使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給他們。
4、加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。上課多提問(wèn),對(duì)一些較容易的問(wèn)題，總是讓他們先回答，下課多輔導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是動(dòng)手操作能力，認(rèn)真分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真讀題，審題，認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
期中考試已經(jīng)過(guò)去了，我們班孩子的語(yǔ)文成績(jī)也已經(jīng)揭曉。最高分是：99、5，最低分是51。基于本班的語(yǔ)文考試成績(jī)，我對(duì)這次的期中考試情況做了一下分析：
一、試卷分析
本次考查試卷以教材的內(nèi)容為基本素材，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神和要求，貼近教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，重視對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和說(shuō)話能力的考查，試題靈活，重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。從學(xué)生答題情況來(lái)看，大多部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，尤其是看拼音寫字、多音字注音、組詞和第六題的“減一減變新字，再組詞”第九、十二題等，這幾題得分率較高，大部分學(xué)生能正確答題。但也有個(gè)別學(xué)生對(duì)多音字注音掌握不夠扎實(shí)。
學(xué)生失分較高的內(nèi)容是第八題，我會(huì)填中的第三小題，有三四個(gè)孩子把問(wèn)題的“題”和提問(wèn)的“提”弄反了，第十一題：把下列詞語(yǔ)連成一句通順的話，并加上標(biāo)點(diǎn)。由于個(gè)別學(xué)生讀句子的語(yǔ)感訓(xùn)練還不到位，造成錯(cuò)誤。第五題：寫出下面詞語(yǔ)的反義詞，個(gè)別孩子失分較多由于他們平時(shí)懶于背誦，對(duì)反義詞掌握的不夠好。十三題：讓寫一段話來(lái)夸夸我們的家鄉(xiāng)，大部分孩子都寫得較好，只有許家輝小朋友一個(gè)字也沒(méi)寫，只考了66分。由于許方哲這個(gè)孩子一年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)就比較差，好多生字都不會(huì)寫，但是近一年來(lái)，他學(xué)習(xí)很認(rèn)真，似乎還沒(méi)有掌握到學(xué)習(xí)的竅門。以前他都是三十多分的成績(jī)，這次他通過(guò)自己的努力竟然考到了51分，的確出乎了我的意料。
二、整改措施
針對(duì)這次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，個(gè)別學(xué)生的說(shuō)話、寫話能力較差，和學(xué)生做題態(tài)度不端正等問(wèn)題。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將采納以下措施：
1、語(yǔ)文教師對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，吃透精神，準(zhǔn)確把握新的教學(xué)理念。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真寫字，多讀、多寫、多說(shuō)、多練，抓好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行階段檢測(cè)，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、抓好課堂教學(xué)，落到實(shí)處，課文中要求背誦的課文及片段，一定要嚴(yán)格把關(guān)，力求每個(gè)學(xué)生都會(huì)背，都會(huì)寫。
本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國(guó)五年制高等職業(yè)教育公共課《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，和省校下發(fā)的學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點(diǎn)匯總，卷面及格率達(dá)到了54%，平均分54.1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，總結(jié)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點(diǎn)，望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式，開(kāi)展討論、分析、總結(jié)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、考試命題分析
1、命題的基本思想和命題原則
命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為重點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)概念、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。
2、評(píng)分原則
評(píng)分總體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則，客觀性試題是填空及單項(xiàng)選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評(píng)分誤差。主觀性試題的評(píng)分原則是，以知識(shí)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評(píng)分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。
三、試卷命題質(zhì)量分析
以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。
平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運(yùn)算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。
直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。
空間圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計(jì)算等問(wèn)題。表面積和體積的計(jì)算，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中（但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式），該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。
三章考點(diǎn)放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。
四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析
填空題：第1至3題考查向量的線性運(yùn)算和位置向量的坐標(biāo)線性運(yùn)算，答對(duì)率約85%左右，其中大部份學(xué)生對(duì)書寫向量遺漏箭頭，部分學(xué)生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號(hào)是不清楚的，反映出部份學(xué)生對(duì)向量的線性運(yùn)算并非完全掌握。
第4~7題涉及立體幾何問(wèn)題，主要考查線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對(duì)率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對(duì)異面直線的位置關(guān)系不清楚。
第8~13題涉及解析幾何的問(wèn)題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點(diǎn)到直線的距離問(wèn)題，情況尚好，答對(duì)率70%左右。第11~13題反而答錯(cuò)率占65%左右，主要反映出學(xué)生對(duì)各種二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清，對(duì)幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對(duì)二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。
單項(xiàng)選擇題：學(xué)生一般得分為12—18分
第1題選對(duì)的占80%以上，學(xué)生對(duì)平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對(duì)的占70%左右，學(xué)生對(duì)兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯(cuò)較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯(cuò)選（a）或（b），可見(jiàn)學(xué)生對(duì)一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標(biāo)軸，坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選（b）或不選（空白），可見(jiàn)不少學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚，對(duì)新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯(cuò)選（b），反映出學(xué)生對(duì)向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會(huì)出現(xiàn)如此的錯(cuò)誤。
第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長(zhǎng)方體對(duì)角的計(jì)算。對(duì)本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計(jì)算長(zhǎng)方體的對(duì)角線長(zhǎng)僅有20%的學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)捷方法“長(zhǎng)方體的對(duì)角線的平方等于長(zhǎng)、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計(jì)算較繁瑣。
（2）題是考查證明三點(diǎn)共線問(wèn)題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識(shí)證明的“三點(diǎn)連線中，兩線之和等于第三線則三點(diǎn)共線”，反映出各教學(xué)點(diǎn)對(duì)該問(wèn)題給出了多種證明法和思路，值得提倡。
第（3）題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達(dá)式。
第四題：1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程，但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對(duì)漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。
共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1 2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴(yán)格講這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴(yán)密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對(duì)向量的知識(shí)掌握不牢固，求向量的坐標(biāo)時(shí)，差值的順序不對(duì)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。
第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識(shí)點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評(píng)閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學(xué)生是掌握了考查的知識(shí)點(diǎn)，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數(shù)計(jì)算cd與平面 所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最后在直角δdbc中求出dc與平面 所成的角，即∠dcb。
在20%的學(xué)生錯(cuò)答的原因是找不準(zhǔn)直角，把直角邊當(dāng)成斜邊來(lái)計(jì)算，導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。
有近20%的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認(rèn)為ab與cd是在一個(gè)平面上且相交，完全按平面幾何的知識(shí)來(lái)解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識(shí)來(lái)解，這是完全沒(méi)有空間概念的主要表現(xiàn)。
五、通過(guò)考試反饋的信息對(duì)今后教學(xué)的建議
通過(guò)以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實(shí)行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績(jī)通報(bào)各教學(xué)點(diǎn)，對(duì)互通信息，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力改進(jìn)教學(xué)方法，分析和探索初中起點(diǎn)五年制大專教育（高職）的教學(xué)規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過(guò)考生的答卷分析，各教學(xué)點(diǎn)要開(kāi)展教研活動(dòng)，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對(duì)性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析
一、試卷評(píng)閱的總體情況
本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國(guó)五年制高等職業(yè)教育公共課《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，和省校下發(fā)的學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點(diǎn)匯總，卷面及格率達(dá)到了54%，平均分54.1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，總結(jié)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點(diǎn)，望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式，開(kāi)展討論、分析、總結(jié)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、考試命題分析
1、命題的基本思想和命題原則
命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為重點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)概念、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。
2、評(píng)分原則
評(píng)分總體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則，客觀性試題是填空及單項(xiàng)選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評(píng)分誤差。主觀性試題的評(píng)分原則是，以知識(shí)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評(píng)分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。
三、試卷命題質(zhì)量分析
以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。
平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運(yùn)算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。
直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。
空間圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計(jì)算等問(wèn)題。表面積和體積的計(jì)算，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中（但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式），該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。
三章考點(diǎn)放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。
四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析
填空題：第1至3題考查向量的線性運(yùn)算和位置向量的坐標(biāo)線性運(yùn)算，答對(duì)率約85%左右，其中大部份學(xué)生對(duì)書寫向量遺漏箭頭，部分學(xué)生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號(hào)是不清楚的，反映出部份學(xué)生對(duì)向量的線性運(yùn)算并非完全掌握。
第4~7題涉及立體幾何問(wèn)題，主要考查線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對(duì)率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對(duì)異面直線的位置關(guān)系不清楚。
第8~13題涉及解析幾何的問(wèn)題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點(diǎn)到直線的距離問(wèn)題，情況尚好，答對(duì)率70%左右。第11~13題反而答錯(cuò)率占65%左右，主要反映出學(xué)生對(duì)各種二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清，對(duì)幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對(duì)二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2
單項(xiàng)選擇題：學(xué)生一般得分為12—18分
第1題選對(duì)的占80%以上，學(xué)生對(duì)平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對(duì)的占70%左右，學(xué)生對(duì)兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯(cuò)較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯(cuò)選（a）或（b），可見(jiàn)學(xué)生對(duì)一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標(biāo)軸，坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選（b）或不選（空白），可見(jiàn)不少學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚，對(duì)新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯(cuò)選（b），反映出學(xué)生對(duì)向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會(huì)出現(xiàn)如此的錯(cuò)誤。
第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長(zhǎng)方體對(duì)角的計(jì)算。對(duì)本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計(jì)算長(zhǎng)方體的對(duì)角線長(zhǎng)僅有20%的學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)捷方法“長(zhǎng)方體的對(duì)角線的平方等于長(zhǎng)、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計(jì)算較繁瑣。
（2）題是考查證明三點(diǎn)共線問(wèn)題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識(shí)證明的“三點(diǎn)連線中，兩線之和等于第三線則三點(diǎn)共線”，反映出各教學(xué)點(diǎn)對(duì)該問(wèn)題給出了多種證明法和思路，值得提倡。
第（3）題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達(dá)式。
第四題：1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程，但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對(duì)漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。
2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴(yán)格講這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴(yán)密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對(duì)向量
的知識(shí)掌握不牢固，求向量的坐標(biāo)時(shí)，差值的順序不對(duì)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。
第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識(shí)點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評(píng)閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學(xué)生是掌握了考查的知識(shí)點(diǎn)，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數(shù)計(jì)算cd與平面 所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最后在直角δdbc中求出dc與平面 所成的角，即∠dcb。
在20%的學(xué)生錯(cuò)答的原因是找不準(zhǔn)直角，把直角邊當(dāng)成斜邊來(lái)計(jì)算，導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認(rèn)為ab與cd是在一個(gè)平面上且相交，完全按平面幾何的知識(shí)來(lái)解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識(shí)來(lái)解，這是完全沒(méi)有空間概念的主要表現(xiàn)。
五、通過(guò)考試反饋的信息對(duì)今后教學(xué)的建議
本次期末考試試卷從總體來(lái)看試卷抓住了本年級(jí)本冊(cè)書的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。這張?jiān)嚲碜⒅厝宋男裕w現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。人文性體現(xiàn)在給學(xué)生必要的提示，每道題都要求很細(xì)致，避免非知識(shí)非智慧非數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的產(chǎn)生，還體現(xiàn)在試卷的圖文并茂、生動(dòng)活潑，給學(xué)生以親切感。
二、學(xué)生答題情況：
本次期末考試，應(yīng)考人數(shù)為40人，實(shí)考人數(shù)40人。100-95分36人，4人在95-90分之間。平均成績(jī)達(dá)到97分，及格率100%，*優(yōu)秀率100%，四名學(xué)生成績(jī)不太理想。從學(xué)生做題情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好，基本功扎實(shí)，形成了一定的基本技能。
第一題，填一填。共有7個(gè)小題，包括20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和組成，數(shù)序，數(shù)的大小的比較，找規(guī)律畫畫幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第3題和第6小題上出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要原*因是讀題和審題能力不強(qiáng)，特別是第6小題，學(xué)生由于對(duì)“對(duì)方”不理解，就出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此在今后的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生讀題和審題這方面的能力訓(xùn)練。
第二題，分一分，考查學(xué)生對(duì)分類這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。由于個(gè)別學(xué)生看題不仔細(xì)，四個(gè)學(xué)生答題不全，其他學(xué)生都對(duì)。
第三題，比一比，包括兩個(gè)小題。考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短、高矮這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，多數(shù)學(xué)生都對(duì)，個(gè)別學(xué)生由于看題不認(rèn)真，出現(xiàn)錯(cuò)誤。
第四題，連線題。考查學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。個(gè)別學(xué)生把8時(shí)半看成了7時(shí)半出錯(cuò)，其他學(xué)生都對(duì)。
第六題，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。實(shí)際上是要求學(xué)生看圖列式，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，明白圖意，然后根據(jù)圖意列式計(jì)算。由于題目簡(jiǎn)單，前四小題學(xué)生全*對(duì)。最后一小題，要求學(xué)生提問(wèn)題，部分學(xué)生寫成了答句。在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生弄明白數(shù)量關(guān)系，弄清答句和問(wèn)句的區(qū)別，以便為以后的教學(xué)打
好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
縱觀整個(gè)做題情況，大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較牢固，對(duì)于存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)訓(xùn)練，并用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生理解知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、今后教學(xué)措施：
結(jié)合學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要注意：
1、把握好教材的知識(shí)體系，認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識(shí)與課改的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取有針對(duì)性的、有效的教學(xué)方法，樹(shù)立他們的自信心，讓他們找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和自信心。
3、在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活解決問(wèn)題的能力，注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和觀察方法。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)試卷；質(zhì)量分析；難度；區(qū)分度；信度；效度
中學(xué)化學(xué)試卷的質(zhì)量分析是中學(xué)化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，高質(zhì)量的中學(xué)化學(xué)試卷分析對(duì)提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高化學(xué)試題的命題質(zhì)量具有特別重要的意義。同時(shí)，也是教育主管部門、教育研究部門獲取教育教學(xué)質(zhì)量信息、提出改進(jìn)教學(xué)建議的重要途徑。
一、中學(xué)化學(xué)試卷的質(zhì)量分析存在誤區(qū)
據(jù)筆者調(diào)查了解，目前教師、學(xué)校，甚至市、縣教育研究部門的學(xué)科測(cè)驗(yàn)質(zhì)量分析，僅僅是對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的情況分析，也就是考試結(jié)果分析。這對(duì)于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、為改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供反饋信息是非常重要的。但這種分析是建立在學(xué)科測(cè)驗(yàn)（試卷）本身是沒(méi)有任何質(zhì)量問(wèn)題的測(cè)量工具基礎(chǔ)之上的，嚴(yán)格講這只能稱為被試的質(zhì)量分析，而不能稱為試卷的質(zhì)量分析。特別是使用沒(méi)有經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的教師自編學(xué)科測(cè)驗(yàn)時(shí)，在沒(méi)有對(duì)試卷這一測(cè)量工具的質(zhì)量進(jìn)行有效的分析評(píng)價(jià)之前，對(duì)測(cè)試結(jié)果的分析是沒(méi)有意義的。
學(xué)科測(cè)驗(yàn)質(zhì)量分析的方法包括定性分析和定量分析。從認(rèn)識(shí)論角度講，人們對(duì)事物、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)首先獲得一定的質(zhì)的認(rèn)識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步去考察量，以求對(duì)事物的質(zhì)有更清晰、更準(zhǔn)確的把握，這就是認(rèn)識(shí)的深化與精細(xì)化。也就是說(shuō)，定量分析的目的是為了精確地、深入地對(duì)事物、現(xiàn)象的質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這就要求必須正確理解、評(píng)價(jià)、解釋、運(yùn)用在定量分析中所使用的各種統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。但據(jù)筆者調(diào)查了解，在目前的對(duì)非標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析中，定性分析較多，定量分析較少。定性分析往往缺乏足夠的依據(jù)，而在一些簡(jiǎn)單的定量分析之后，相關(guān)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)界定不明確，相關(guān)指標(biāo)的解釋、理解不全面，指標(biāo)的運(yùn)用不充分。
二、對(duì)試卷的基本情況的分析
這項(xiàng)工作主要是分析試題范圍及知識(shí)點(diǎn)，試題性質(zhì)、題型及數(shù)量以及有關(guān)命題依據(jù)等方面的內(nèi)容。
1試題范圍及知識(shí)點(diǎn)
是否是在化學(xué)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，覆蓋面如何。試題內(nèi)容是否源于課本，并根據(jù)學(xué)生生活背景知識(shí)適當(dāng)拓寬加深，有無(wú)難題、偏題、怪題及超過(guò)課標(biāo)要求的拔高。試題跨度是否注意到適當(dāng)增加學(xué)科內(nèi)或者學(xué)科間知識(shí)的交叉滲透，體現(xiàn)綜合性特征。試題是否科學(xué)合理、比例是否恰當(dāng)。文字、圖像、圖表、數(shù)據(jù)等信息資源是否準(zhǔn)確。試題陳述是否科學(xué)準(zhǔn)確、表達(dá)是否清晰，備選答案是否明確。試題之間是否具備獨(dú)立性，即相互間有無(wú)提示現(xiàn)象。試題是否注意到與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生能力的考查。
2試題性質(zhì)、題型及數(shù)量
試題按性質(zhì)分為客觀性試題和主觀性試題。那么試卷中客觀性試題和主觀性試題各為多少道，分別為多少分。在目前，試題按題型（除高三模擬題外）一般分為選擇題（單選或多選）、填空題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)探究與設(shè)計(jì)題、計(jì)算題等種類。試題數(shù)量指選擇題的備選答案數(shù)、填空題空格數(shù)、實(shí)驗(yàn)探究與設(shè)計(jì)和計(jì)算題得分點(diǎn)數(shù)、回答要點(diǎn)數(shù)，以及教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要點(diǎn)要求的知識(shí)涉及程度、知識(shí)點(diǎn)覆蓋面（%）。
3命題依據(jù)
是否依據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)；是否對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)和基本能力的測(cè)試；是否關(guān)注探究過(guò)程和方法、聯(lián)系實(shí)際選取素材，這對(duì)“教”和“學(xué)”具有導(dǎo)向作用。
三、試卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
中學(xué)化學(xué)試卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以按題型與按每道小題，進(jìn)行全樣本分析或抽樣分析（隨機(jī)抽樣分析，樣本容量適中）除了要統(tǒng)計(jì)最高分、最低分、平均分、優(yōu)良率、及格率、錯(cuò)誤率、得分率外，更主要的是要做好學(xué)生典型錯(cuò)誤或創(chuàng)新解答統(tǒng)計(jì)及原因分析。在此只談一下選擇題的試題作答率的統(tǒng)計(jì)分析。
試題作答率是以全體受試學(xué)生中，每一個(gè)選項(xiàng)的作答人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比值。每一選項(xiàng)的作答率，可以作為篩選或進(jìn)一步修改不恰當(dāng)?shù)脑囶}、以及分析學(xué)生作答情形之用，藉以了解學(xué)生是否有一些錯(cuò)誤或迷失概念。
選擇題的結(jié)構(gòu)是由兩部分組成：包括題干與選項(xiàng)，題干就是問(wèn)題本身；選項(xiàng)包括一個(gè)正確選項(xiàng)（最佳答案）和三個(gè)誘答選項(xiàng)。正確選項(xiàng)必須要能吸引較多具備該評(píng)量能力的受試者去選擇；而誘答選項(xiàng)則應(yīng)具似真實(shí)性或合理性，會(huì)吸引較多不具備該評(píng)量能力者或是概念不正確者去選擇。選項(xiàng)的設(shè)計(jì)與選擇題題目的難易程度有密切關(guān)系。如某一試題有4個(gè)選項(xiàng)，正確選項(xiàng)A作答率為0.89，選項(xiàng)B作答率為0.11，顯示該選項(xiàng)具有誘答力，有約11%的學(xué)生有此錯(cuò)誤概念；選項(xiàng)C及選項(xiàng)D作答率為0，顯示該選項(xiàng)不具有誘答力，或受試者沒(méi)有此錯(cuò)誤概念，可考慮修改此選項(xiàng)。
四、測(cè)試題目的質(zhì)量分析
任何測(cè)驗(yàn)都是由若干測(cè)驗(yàn)題目構(gòu)成的。非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析，首先應(yīng)該是對(duì)組成測(cè)驗(yàn)的各個(gè)測(cè)驗(yàn)題目進(jìn)行質(zhì)量分析，只有保證了構(gòu)成測(cè)驗(yàn)的所有試題的質(zhì)量達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，才能保證一個(gè)測(cè)驗(yàn)的整體質(zhì)量。測(cè)驗(yàn)題目質(zhì)量分析的目的，首先是為了鑒定測(cè)驗(yàn)題目，并為進(jìn)一步修改測(cè)驗(yàn)試題提供有效的依據(jù)，前述的選擇題作答率統(tǒng)計(jì)就屬于此；其次，有助于提高老師編制測(cè)驗(yàn)的技能和技巧，有助于建立測(cè)驗(yàn)題庫(kù)；當(dāng)然，最為重要的還是為了保證一個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度和效度。測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量分析主要包括題目的難度分析和區(qū)分度分析。
（一）、難度分析
難度又稱難易度、難度系數(shù)（P）是試題對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力水平的適合程度的指標(biāo)，是一個(gè)相對(duì)概念，難度的高低與被試者的水平直接相關(guān)。難度的取值范圍為0≤P≤1，P值愈大，表示該試題愈容易，愈多數(shù)學(xué)生答對(duì)該試題；P值愈小，表示該試題愈困難，愈少數(shù)學(xué)生答對(duì)該試題。
1難度的計(jì)算
對(duì)于二分法記分的客觀試題，通常以答對(duì)或通過(guò)該題目人數(shù)的百分比來(lái)表示難度：P＝R/N（P：題目難度；N：全體被試人數(shù)；R：答對(duì)或通過(guò)該題目的人數(shù)）。
當(dāng)被試人數(shù)較多時(shí)，可采用極端分組法，即先將被試按測(cè)驗(yàn)總分從高到低排列，取總分最高的27%被試為高分組，總分最低的27%被試為低分組，分別計(jì)算高分組和低分組的通過(guò)率，然后再求題目的難度：P＝(PH＋PL)/N（PH、PL分別表示高分組和低分組的通過(guò)率）。
主觀題的難度一般用參加測(cè)試考生在該題的平均得分與該題分值之比，即P＝X/K（X表示所有考生在該題的平均得分，K表示該得分值）。
試卷的平均難度：P＝∑Pi/N（Pi代表每道題的難度值，N代表試卷的題目總數(shù)）。也可用P＝∑PiWi/W表示（Pi代表每道題目的難度值，Wi代表每道題目的分值，W代表試卷的總分值）。還可以用P＝X/W表示（X為總平均分，W代表試卷的總分值，P代表試卷的平均難度）。
當(dāng)被試人數(shù)較多時(shí)，也可采用極端分組法計(jì)算難度：P＝(XH＋XL－2NL)/2N(H－L)（XH、XL分別為高分組、低分組的總分；H、L分別為最高分、最低分；N為總?cè)藬?shù)的25%）。
2難度分析
難度分析的主要目的是為了鑒定、篩選和修改題目。題目的難度水平通常取決于測(cè)驗(yàn)的目的、題目的形式以及測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)。一般情況下，測(cè)驗(yàn)的平均難度要適中，應(yīng)在0.50左右；如果測(cè)驗(yàn)是為了了解被試在某方面知識(shí)、技能的掌握情況，可以不必過(guò)多地考慮試題的難度。
難度對(duì)于測(cè)驗(yàn)的影響，首先表現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布形態(tài)上。若測(cè)驗(yàn)題目的難度普遍較大，則分?jǐn)?shù)呈正偏態(tài)分布；若測(cè)驗(yàn)題目難度普遍較小，則分?jǐn)?shù)呈負(fù)偏態(tài)分布；只有當(dāng)測(cè)驗(yàn)題目的難度適中時(shí)，分?jǐn)?shù)分布才呈近似正態(tài)分布。其次表現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的離散程度上。太難或太易的測(cè)驗(yàn)題目，都會(huì)導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)相對(duì)地集中在低分端或高分端，離散程度較小；當(dāng)難度適中時(shí)，分?jǐn)?shù)分布范圍大，離散程度較大。這是用標(biāo)準(zhǔn)差σ來(lái)表示的，因篇幅關(guān)系，在此不加贅述。
只有當(dāng)分?jǐn)?shù)的分布范圍較大時(shí)，測(cè)驗(yàn)的信度才可能較高，反之信度較低。可見(jiàn)，測(cè)驗(yàn)題目的難度以集中在0.50左右為最佳，以集中在兩極端為最差。在非標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科測(cè)驗(yàn)中，組成測(cè)驗(yàn)的各試題的難度系數(shù)應(yīng)當(dāng)以0.50為均值（各個(gè)試題難度均勻分布在0.2～0.8之間為好），這樣有利于最大程度區(qū)分不同程度學(xué)生，使試題產(chǎn)生區(qū)分學(xué)生的最大效果，分?jǐn)?shù)將呈正態(tài)分布，但允許有少量的高難度和低難度的測(cè)驗(yàn)題目。
（二）、區(qū)分度分析
試題區(qū)分度又稱區(qū)分度指數(shù)（D），是衡量試題對(duì)不同知識(shí)和能力水平考生的鑒別程度的指標(biāo)。具有良好區(qū)分度的測(cè)驗(yàn)，實(shí)際水平高的該得高分，實(shí)際水平低的該得低分，它是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量、篩選試題的主要指標(biāo)和依據(jù)。
1區(qū)分度計(jì)算
鑒別指數(shù)法。對(duì)于二分法記分的客觀性試題，從總分分布的兩端各選擇27%的被試組成高分組和低分組，分別計(jì)算高分組和低分組的通過(guò)率，二者之差就是鑒別指數(shù)：D＝PH－PL。
主觀題的區(qū)分度，一般從總分分布的兩端各選擇27%的被試組成高分組和低分組，分別計(jì)算各組總分和測(cè)驗(yàn)最高分、最低分。再按下面公式計(jì)算：D＝(XH－XL)/N(H－L)（公式中各符號(hào)含義與難度計(jì)算時(shí)相同）。
其它復(fù)雜的計(jì)算，在此從略。
2區(qū)分度分析
如果一個(gè)題目的測(cè)試結(jié)果使水平高的考生答對(duì)（得高分），而水平低的考生答錯(cuò)（得低分），它的區(qū)分就很強(qiáng)。鑒別指數(shù)是鑒別題目測(cè)量有效性的指標(biāo)，鑒別指數(shù)越高，題目越有效。一般認(rèn)為，鑒別指數(shù)在0.40以上的為很好；鑒別指數(shù)在0.30～0.39的為良好，修改會(huì)更好；鑒別指數(shù)在0.20～0.29的為尚可，仍需修改；鑒別指數(shù)在0.19以下的為差，必須淘汰。
任何一種測(cè)驗(yàn)，其所有的測(cè)驗(yàn)題目，都應(yīng)該具有良好以上的區(qū)分度。否則，將無(wú)法保證測(cè)驗(yàn)的有效性。
五、測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析
當(dāng)由若干質(zhì)量達(dá)到要求的測(cè)試題目構(gòu)成一個(gè)測(cè)驗(yàn)時(shí)，還必須對(duì)整個(gè)測(cè)驗(yàn)的可靠性和有效性進(jìn)行技術(shù)鑒定，這就是通常所說(shuō)的試卷分析。試卷分析最根本的含義是指對(duì)試卷的質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)的分析，目的是評(píng)價(jià)作為鑒別學(xué)業(yè)成績(jī)的測(cè)量工具的質(zhì)量。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，有一整套完整而成熟的質(zhì)量技術(shù)分析指標(biāo)。非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)在測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，也可以通過(guò)抽樣的方法，借助這些指標(biāo)來(lái)進(jìn)行試卷的質(zhì)量分析，也就是要明確一個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度和效度。
（一）信度分析
信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性、一致性和可靠性的指標(biāo)。信度是測(cè)量過(guò)程中隨機(jī)誤差大小的反映，如果信度低，則隨機(jī)誤差大，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果就會(huì)與真分?jǐn)?shù)發(fā)生較大的偏差。一個(gè)成功的測(cè)驗(yàn)必須具有較高的信度，也就是說(shuō)，只要遵守操作規(guī)則，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果就不應(yīng)該隨工具的使用者或使用時(shí)間、地點(diǎn)等因素的變化而發(fā)生較大變化。
測(cè)驗(yàn)信度的種類較多。如反映測(cè)驗(yàn)穩(wěn)定性的重測(cè)信度、檢驗(yàn)等值性的復(fù)本信度以及描述內(nèi)部一致性的分半信度、同質(zhì)性信度等。在非標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科測(cè)驗(yàn)的信度分析中，最適合使用的應(yīng)該是分半信度。
分半信度是將一個(gè)測(cè)驗(yàn)分成對(duì)等的兩半，然后分析同一組被試在兩個(gè)半份的一致性程度。計(jì)算分半信度的關(guān)鍵在于如何將一個(gè)測(cè)驗(yàn)分成兩半，常用的分半方法有完全隨機(jī)分半、奇偶題目序號(hào)分半等。計(jì)算分半信度的方法，就是求被試在兩個(gè)半份測(cè)驗(yàn)上得分的相關(guān)系數(shù)，當(dāng)然，由于只是半個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度，所以必須進(jìn)行校正。校正公式為r＝2r0/(1＋r0)（r為信度，r0為兩個(gè)半卷上分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)）。
測(cè)驗(yàn)信度通常用來(lái)解釋個(gè)人測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，也可用來(lái)進(jìn)行兩種測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的比較分析。測(cè)驗(yàn)信度高，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)結(jié)果比較一致，測(cè)量工具具有穩(wěn)定性、一致性和等值性，被試的能力水平受被試狀態(tài)和施測(cè)環(huán)境變化的影響較小；若信度低，則說(shuō)明測(cè)驗(yàn)的隨機(jī)誤差較大，測(cè)驗(yàn)結(jié)果不可靠。鑒別信度系數(shù)的高低，需要對(duì)計(jì)算的各種相關(guān)系數(shù)進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。
要提高測(cè)驗(yàn)的信度，可適當(dāng)增加測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度，并使測(cè)驗(yàn)中所有試題的難度系數(shù)接近正態(tài)分布，并控制在中等水平；必須保證測(cè)驗(yàn)題目具有較高的區(qū)分度，并盡量使用同質(zhì)的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容題目；另外，還必須強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)評(píng)分的客觀性，并提高測(cè)驗(yàn)程序的統(tǒng)一性。
（二）效度分析
效度指一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量的結(jié)果與所要測(cè)量的能力水平之間的吻合程度，是測(cè)驗(yàn)的有效性或正確性的指標(biāo)。效度是隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的綜合反映，效度的估計(jì)就是多方尋找證據(jù)來(lái)證明一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性程度的過(guò)程。由于效度是就測(cè)量結(jié)果達(dá)到測(cè)量目的的程度而言的，所以測(cè)驗(yàn)的效度估計(jì)在很大程度是取決于人們對(duì)測(cè)量目的的解釋。常見(jiàn)的解釋有三種：一是用測(cè)量的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明目的；二是用心理學(xué)上某種理論結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明目的；三是用實(shí)際實(shí)效來(lái)說(shuō)明目的。于是，就有內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和實(shí)證效度之分。
在非標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科測(cè)驗(yàn)的效度分析中，最適合使用的是內(nèi)容效度。
內(nèi)容效度指一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到的內(nèi)容與所要測(cè)的內(nèi)容之間的吻合程度，也即試卷內(nèi)容對(duì)于所要考查的課程內(nèi)容的代表性如何。估計(jì)內(nèi)容效度的核心問(wèn)題，一是要測(cè)的內(nèi)容范圍是否明確，二是在明確的內(nèi)容范圍內(nèi)題目的取樣是否具有代表性。
確定內(nèi)容效度的方法主要是邏輯分析法。其工作思路是請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)測(cè)試題目與原定內(nèi)容范圍的吻合程度作出判斷分析，所以又稱專家判斷法。這需要依據(jù)在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)制作的“化學(xué)學(xué)科雙向細(xì)目表”。
要提高測(cè)驗(yàn)的效度，首先，要精心編制測(cè)驗(yàn)試題，避免出現(xiàn)系統(tǒng)誤差；其次，要妥善組織測(cè)驗(yàn)，控制好隨機(jī)誤差；第三，要合理處理好信度與效度的關(guān)系，信度不高的測(cè)驗(yàn)不可能具有很高的測(cè)驗(yàn)效度。
另外，還要做好被試團(tuán)體的質(zhì)量分析和被試個(gè)體的質(zhì)量分析，因篇幅關(guān)系，在此從略。
我班共有46位學(xué)生參加考試，總分4277分，平均分93分，及格率100%，優(yōu)秀率76.1%。
二、試題分析：
一年級(jí)數(shù)學(xué)期中試題較好地體現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)七個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。盡管平時(shí)教學(xué)中講、練比較全面，但通過(guò)這次檢測(cè)仍發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1、不會(huì)讀題或讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，這也是失分原因最多的一項(xiàng)的，這些現(xiàn)象應(yīng)該提醒我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規(guī)訓(xùn)練。例如課堂上多給學(xué)生們說(shuō)的機(jī)會(huì)，充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力，滲透數(shù)學(xué)語(yǔ)言并加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，是我們今后的一個(gè)教學(xué)思想。
2、由于粗心造成的丟分。像加看成減，丟、漏題等。本來(lái)學(xué)生會(huì)做，但由于粗心而丟分，比如今后計(jì)算題我們可以這樣要求學(xué)生：第一，抄一個(gè)數(shù)、一個(gè)符號(hào)就要養(yǎng)成回頭看一眼的習(xí)慣，這樣為后面結(jié)果的正確提供了保障，第二，要求學(xué)生每計(jì)算一步要進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)算。第三，做完后要看一下最終的結(jié)果是否寫在了符號(hào)的后面。這樣的要求在習(xí)慣形成的開(kāi)始比較費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生的習(xí)慣一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍。
三、典型錯(cuò)題分析：
1、第一題：看圖寫數(shù)，無(wú)人丟分。
2、第二題：比一比。（1）比高矮，無(wú)人丟分。（2）比輕重。多部分學(xué)生失分，其原因主要是學(xué)生對(duì)間接地比較不理解或粗心造成錯(cuò)誤。從卷面上看學(xué)生看圖的能力以及分析事物的能力較差。
3、第三題：填空題。共5小題。其中第（1）看圖比多少（2）填> < = 號(hào)（3）填寫序數(shù)（5）考核數(shù)的組成和分解。只有個(gè)別學(xué)生丟分。主要原因是由于平時(shí)練習(xí)時(shí)不夠靈活，學(xué)生沒(méi)有有效地學(xué)習(xí)方法，或因?yàn)榇中模瑢?dǎo)致個(gè)別學(xué)生丟分。第（4）小題，看圖填空，考核基數(shù)、序數(shù)和方位，此題丟分較多。有鳳英等5位學(xué)生掌握知識(shí)不好；學(xué)逸、陳蕾兩位學(xué)生不會(huì)讀題；紫儀等8位學(xué)生不注意辨別方位（前后、左右）；兩位學(xué)生漏題不做；14位學(xué)生弄錯(cuò)三只和第三只（這是我上課時(shí)調(diào)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)），但因考試前一天剛自行測(cè)試了同圖形的題，并進(jìn)行了講評(píng)，導(dǎo)致這十幾位學(xué)生因粗心而丟分。
4、第四題：統(tǒng)計(jì)圖形個(gè)數(shù)。考查學(xué)生對(duì)平面圖形和立體圖形的認(rèn)識(shí)，大部分同學(xué)掌握不錯(cuò)，能夠準(zhǔn)確認(rèn)出圖形，填出數(shù)字，并進(jìn)行合計(jì)。但也有不少同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，其原因是個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)不清或是粗心丟漏，而數(shù)錯(cuò)個(gè)數(shù)。
5、第五題：分類。丟分的學(xué)生不少。原因同第三大題的第（4）小題。但最主要的原因還是學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握不透或根本不理解。
6、第六題：計(jì)算。個(gè)別學(xué)生因粗心丟分（算錯(cuò)或漏題）。
7、第七題：看圖列式計(jì)算。這道題考查出學(xué)生靈活運(yùn)用課本基礎(chǔ)知識(shí)和分析、解決生活中的數(shù)學(xué)事物的能力。4位學(xué)生錯(cuò)了一道題，出現(xiàn)錯(cuò)誤原因：是學(xué)生不理解圖意，分析、推理能力比較差，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固。從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。還有兩位學(xué)生計(jì)算的結(jié)果出錯(cuò)。在課堂上，缺乏有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，今后要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等。
四、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，過(guò)分關(guān)注對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成抓得還不夠。
2、課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得不好，當(dāng)時(shí)應(yīng)對(duì)其加以輔導(dǎo)。
3、學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。
4、對(duì)學(xué)的知識(shí)缺乏廣度的關(guān)注，同時(shí)忽略質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)，學(xué)一道忘一道，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。
5、對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠多。
五、自我反思與改進(jìn)措施：
1、依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備課前備好課，，每一課都要做到“有備而來(lái)”。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)的有效性。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
3、注重雙基。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)的扎實(shí)。
4、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，如：聽(tīng)課認(rèn)真、審題細(xì)心、答題仔細(xì)、書寫規(guī)范、勤于思考、樂(lè)學(xué)善問(wèn)等等。
5、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力及培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
