時間：2023-03-23 15:20:20
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇多媒體教學論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
(一)教師對多媒體教學的認識存在一定的偏差。多媒體教學是現代化教學的重要組成部分，對于提高課堂的講課和聽課效率都有一定的好處。學生可以將課件拷貝回去反復地進行學習;或者是通過遠程教學，使得教學活動突破時間或者空間的限制;但是，通過調查和研究發現，目前教師對于多媒體教學的認識還存在一定的誤差，主要表現在以下幾點:第一，多媒體教學一般與計算機或者是網絡技術緊密相關，一些教師認為只有與計算機或者網絡技術有關的課程教學中才需要進行多媒體教學，其他的教學科目不需要進行多媒體教學;第二，一些教師目前還沒有認識到多媒體教學的重要作用，仍然覺得用粉筆和黑板式的教學方式就能使學生更好地進行學習。
(二)缺乏現代教育的相關理念。目前，我國已經進入了信息科學技術飛速發展的時代，人們的認識和理念也需要隨之改變，才能不斷與時俱進、跟上時代的潮流。但是，數據調查顯示，一些教師仍然缺乏現代教育理念，主要表現在以下幾點:第一，無法在教學活動中融入現代化的教育理念，具體表現在仍然使用落后的教學手段，教學模式和教學方法比較單一;第二，對于教師和學生在現代教學活動中的角色認識錯誤，一些教師仍然沿用一些落后的教學模式，普遍采用“填鴨式”的教學方法，無法進一步提高課堂的教學效率。
(三)教師無法熟練使用多媒體教學。多媒體作為一種現代化的教學設備，能夠為學生提供一種全新的教學模式，利用多媒體等豐富的表現模式能夠提高學生學習課程的興趣，從而進一步提高課堂效率，但是，目前為止，只有很少的教師能夠熟練操作多媒體設備，主要表現在以下幾點:第一，一些教師在制作講課PPT時，大多數都是從網上下載模板，然后將文字放入其中，這種簡單的制作方法，無法全面地展示一些動畫、聲音或者是視頻效果;第二，一些教師在講課過程中，往往會遇到計算機操作困難，這種情況下只能被迫中斷講課，然后等解決問題以后才能繼續進行，這種情況嚴重影響了正常的教學活動。
(四)教師無法正確使用互聯網。信息化社會最重要的一個特征就是互聯網的運用，人們可以通過因特網獲得各種各樣的信息，從中進一步提煉出自己所需要的，但是通過以上的調查發展，一些教師還無法正確運用互聯網，主要表現在以下幾點:第一，網絡能夠提供豐富的教學素材，可是很多教師在海量的互聯網信息中迷失方向，無法獲得自己需要的信息，龐大的信息量反而制約了教師的多媒體教學能力;第二，教師獲取教學素材的途徑比較單一，一些教師僅僅是從精品課程網或者是其它教育網站上下載教學素材，但是一些普通的網站中往往也蘊藏著豐富的教學信息。
二、提高教師多媒體教學能力的途徑
(一)改變落后的教育觀念。通過分析可知，目前為止仍然存在著一些教師對多媒體教學存在錯誤認識，在教學活動中保留著落后的教育觀念，為此我們需要樹立正確的多媒體教學理念，正確對待多媒體教學帶來的變化，可以做到以下幾點:第一，加強現代教學觀念的普及，科學技術是在不斷地發展，社會文明也在不斷地進步，一些觀念就需要改變甚至。現代化的教育理念對于教育有著重要的指導作用，能夠提高教育事業的發展力度，所以應該予以普及;第二，學校應該讓教師充分認識到多媒體教學帶來的好處，可以鼓勵和提倡一部分教師作為多媒體教學的先進代表，為全校師生提供公共的多媒體教學課程，有利于促進多媒體教學的普及。
(二)學校需要為教師配備相應的資源。多媒體的教學手段與現代化的設備是密不可分的，例如:計算機和網絡的應用，教師如果需要提高自身的多媒體教學能力，必須要在實踐中提升，需要學校給予設備和資源環境上的支持，主要包括以下幾個方面:第一，在教師公寓或者是教師的辦公室中提供良好的上網條件，同時為教師提供計算機等上網設備，能夠讓教師隨時隨地上網，可以幫助教師及時查閱信息驗，學校可以在圖書館中購入一些有關多媒體教學、多媒體設備使用的書籍或者是教材供教師借閱，提高他們自身的多媒體運用能力。
(三)推廣新型的管理體制。學校在提高教師的多媒體教學能力的過程中，除了提供一些資源和條件供教師使用以外，還需要在管理策略上作出一定的修改，推廣新型的管理體制，激發教師自身的學習動力，可以做到以下幾點:第一，鼓勵教師學習和使用多媒體設備進行教學，多媒體教學對于提高教學質量和教學效率的重要性不言而喻，所以學校應該鼓勵教師提高自身多媒體的教學能力，例如:將教師的多媒體教學能力與其績效進行掛鉤，增加教師自我學習的動力;第二，舉辦多媒體設計、多媒體課件制作或者是多媒體教學能力等方面的比賽，可以使得教師的多媒體能力得到發揮，優勝者還可以獲得一定的獎勵。
(四)加強對教師能力的培訓。目前社會的發展非常迅速，科學技術的發展日新月異。對于教師來講，如果要承擔起教書育人的重任，就必須要始終做到與時俱進，掌握最新的科學技術和教學方法，樹立起現代化的教學理念，這樣才能促進教學活動的進行，所以學校需要加強對教師教學能力的培訓，主要可以做到以下幾點:第一，采取多種形式的培訓計劃，每個計劃針對教師的不同方面的能力進行提高，同時允許教師自由選擇培訓內容和培訓時間;第二，培訓內容需要做到與時俱進，培訓是希望能夠幫助教師提高自身能力，所以培訓內容需要有創新，培訓手段要更加新穎，同時要做到理論與實踐相結合，才能達到更好的培訓效果。
[關鍵詞]多媒體教學小學數學課堂策略
小學數學多媒體教學中
的幾種課堂策略
隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段。多媒體教學直觀、多變、省時的優勢，可激發學習興趣，加大課堂容量，有利于教師控制上課進程，非常適合小學階段數學的教學。如何靈活運用多媒體課件進行教學，使課堂教學改革進人一個嶄新的階段？通過幾年多媒體教學實踐，筆者認為，多媒體教學中教師主要精力應放在如何發揮主導作用、啟發學生思維上，適應個別化教學需要，采取不同的課堂策略，因材施教，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態，把課堂空間真正還給學生。
一、巧設導語，預伏誘因，激發求知欲
小學生年齡小，對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩定組成部分。在開始正式教學內容前，通過多媒體課件設置一些場景導入教學內容，可以調動學生的各種智力及非智力因素參與學習活動，激發學生的求知欲和學習熱情。如教學“100以內加減法的整理和復習”一課，上課伊始，我們設計屏幕上出現一些零亂散落的珍珠，教師問道：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學生們各抒己見，當一位學生說用線把珍珠穿起來，不僅便于保存，而且還可以更好地展示它的美麗時，電腦動態呈現用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現在大屏幕上，教師順勢說：“我們所學的知識就像這些散落的珍珠，只有經過及時整理，應用起來才很方便。”這一導入不僅為本課先羅列知識點，再由點串線，最后形成知識網絡的復習方法打下伏筆，而且使學生產生愉悅的心理狀態，誘發了學生感情行為上的參與意識，學生強烈的復習欲望油然而生。
二、圍繞重點，展示過程，提高認識技能
數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，因此教學中的重點應放在圍繞教學重點，展示知識的形成過程。要在通過直觀、生動的多媒體課件在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學生掌握其內在規律，完成知識構建。如教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環環推進，在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現由感知——表象——抽象心理轉化，起到了“潤物細無聲”的效果。
三、創設情境，鼓勵求異，培養創新意識
每個人都有自我表現的要求，小學生成長尤為突出，當表現成功時，越發激起再表現的欲望。作為課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，教師要抓住教材中所蘊含的創造性因素，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，把學生的自真正交給學生，打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創造性地解決問題，培養創新精神。例如，某小學的操場長70米，寬55米，為滿足學生活動需要，操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現這樣錯誤解法：50×25＝1250（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長70米，寬55米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。
目前，隨著現代教育思想的提高，課堂教學已由原來傳統教學模式，逐步向傳統教學和現代教學相結合的模式發展。而現代教學模式則要求既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節，從而實現教學過程的整體優化。這就是多媒體技術。正是由于多媒體技術迅速推廣，教育教學改革也就進入了一個新的時期，在課堂教學中應用多媒體技術，已經成為職業教育教學改革的趨勢。自九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展。尤其是多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術，所以能提供最理想的教學環境，因而對教育、教學過程產生深刻的影響。多媒體技術之所以對教育領域具有重大的意義，是由于多媒體技術本身具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的，同時多媒體技術對信息進行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動畫技術的應用可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來，可以大大增強學生對抽象事物、過程的理解和感受。要明確的是這里所說的多媒體技術是以計算機為中心的多媒體技術。而不是以前提到過多媒體組合教學，以前所謂的多媒體技術只是將幾科媒體加以簡單的組合（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術則是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，計算機可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。所以利用多媒體技術作為輔助教學手段，以其軟件多方位、立體化的開發和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在教學過程中為學生建立了一個動態教學環境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，調動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。利用多媒體教學已經被大多數老師認可，并在教學中頻頻使用。
相對于在職業教育教學當中，多媒體技術的應用非常廣泛。這是由于職業教育當中不少專業科目需要有直觀的認識和學習，而用傳統的教學手段——！—粉筆、黑板、掛圖、標本、儀器等，學生只能看到表象，而看不到實質，這就對學生接受知識產生了阻礙作用。例如《機械制圖》的這門課程的主要特點是利用視圖及表達方法來表現各種零件及部件的形體結構及有關國家標準的介紹，同時它所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識的學習只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實物來進行說明。
因此，教師為了能達到較好的教學效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時間，但要減少繪圖，勢必會影響教學效果。這樣在45分鐘的課堂教學過程中，往往講不了多少知識，教師也付出了許多體力。同時，由于黑板的限制，教師在完成本節課的教學內容，要不斷的更新板書。但在課堂小結時，卻無法把本節課所講內容再現出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學生進行交流，很不利于組織教學。另外，對一些立體結構在傳統教學中，教師一般采用各種木制教具來做現場演示。而這種模式有很多局限性：教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節，而且可供選用的模型有限，教師不能根據實際情況靈活選用教具，不利于學生全面了解空間型體的結構；另外木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，只有部分學生能觀察清楚。講解時可選造型有限；對于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切使學生觀察內部結構及裝配關系。但是利用了電子三維立體模型來進行課堂演示，木制教具與課堂教學的矛盾就可迎刃而解。
利用計算機多媒體技術可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中演示，因為電子三維立體的真實感完全與現實中的零件一樣，教師可根據實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達；另外，教師在autocad、3dma環境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解；最后，教師可根據實際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯系。這樣在教學中可用生動的畫面形象直觀的表述現實中的各種零件及裝配體，調動學生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學生建立起良好的感性認識。論-文-網
再例如《機械基礎》當中，對一些運動機構的講解，必要的演示是不可缺少的，而從平面圖上學生很難觀察到機構運動的特點，但通過多媒體將這些機構的運動特性，從動的角度來反映出來，將動態和靜態展現到學生面前，使得學生豁然開朗。怎么才能達到這樣的效果呢，教師此時就可以使用powerpoint和flash制作課件，將運動內容通過課件的形式表現出來，將每一步的運動，一步步地演示出來，這樣有 了直觀性，起到本節課的預期效果。如圖我們可看一下齒輪機構：這個圖充分反映出了外嚙合直齒圓柱齒輪的嚙合特點。那么同學們在看到這個圖后，就很明確的知道了，以后在機器中遇到這樣的兩個齒輪的嚙合形式就是外嚙合直齒圓柱齒輪。當然，教師還可以用動畫效果來更為明確的進行說明。
上面是教學中利用了多媒體技術最基本的方式。那么，多媒體技術與仿真技術的結合則是對職業教育教學有了重大幫助。它進一步反映出了多媒體技術與專業教學的內在聯系。
多媒體計算機和仿真技術結合可以產生一種強烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當前的虛擬現實世界中，并對其真實性絲毫不產生懷疑，通常把這種技術稱之為“虛擬現實”（virtualreality，簡稱vr）。換句話說，虛擬現實是由多媒體技術與仿真技術相結合而生成的一種交互式人工世界，在這個人工世界中可以創造一種身臨其境的完全真實的感覺。在職業學校數控機械加工專業中，學校現在的實習設備滿足不了學生的實習需求。這些仿真技術就發揮了作用。數控切削仿真系統，模擬了數控切削加工的每一道工藝和程序，并將有可能出現的問題和障礙也含蓋進去了。那么同學們在使用這個仿真系統時，就能夠感覺像是在數控切削機床上操作，就可以根據所加工零件的要求，進行編程操作并模擬，演示出來加工后的成品的樣子來。同時如果同學們操作過程中，出現了誤操作，那么仿真系統也給出了相應的障礙，將學生從而找到問題、分析問題，最終達到解決問題。這為學生再進一點實際操作數控切削機床奠定了基礎，有助于學生理論和實際相合。
多媒體教學作為現代化教學的一種手段在優化教學效果中起著重要作用。在教學過程中，恰當地選擇運用多媒體技術，可以激發學生創造性思維，提高學生的洞察力，有效地實施素質教育。同時也要認清多媒體技術作為一種輔助教學手段，應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合與技術測量》中對于孔、軸的最大間隙、最小間隙、配合公差的計算，用屏幕顯示具體計算過程及某些公式的推導過程顯得相當機械、呆板(來源：文秘站 ）。如果只用計算機來“代勞”教師的板書，教師編制的課件實際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來的板書時間而使教學節奏加快，但學生看不到教師作圖解題的示范，難以理解與消化教師講題的過程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補充的知識點或例題，學生有時上課來不及抄錄，課后在學生頭腦中沒有留下深刻的印象，教學效果受到影響。這就要求教師在使用什么樣的手段授課，應根據所講內容而定，將傳統教學手段與現代教學手段有機地結合在一起，這是在使用多媒體技術應該注意的問題。
充分把握使用多媒體技術，這對職業教育教學起到不少好處。它有助于能力培養：
（1）有助于觀察能力的培養。多媒體輔助教學可以根據學生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致、全面地進行觀察，啟發積極思考。
（2）有助于概括能力的培養。思維活動有許多的特點，概括能力是其中最基本的特點。概括的過程是把個別事物的本質屬性推及為同類事物本質屬性的過程，也就是思維由個別通向一般的過程。掌握概念，就是對一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質的屬性或特征，然后把它們概括起來有助于邏輯思維能力的培養。
（3）有助于邏輯思維能力的培養。就具體教學來說，利用表象形成概念是培養學生概括思維能力的主要方法，鞏固知識和應用知識是培養學生推理思維的主要方法。由于自然知識之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學的邏輯關系。
(一)多媒體教學的優勢。
1．運用多媒體能突出教學重點難點，提高教學效率和質量
學生的理解記憶效果同教學內容的性質有關。如果教學內容枯燥無味，那么在課下學生很難記住;如果教學內容新穎有趣，那么就很容易在學生的頭腦中形成清晰的記憶。所以教師可以根據教學內容的難易，對于一些較難理解的、較難把握的內容，使用多媒體方法來創設新穎的、容易理解的教學環境。通過情景再現、多感官刺激、直觀化較為抽象的教學內容等方法，將教學內容的重難點加以突出，并化難為易，突破重難點，提高教學效率和質量。
2．運用多媒體能激發學生學習興趣
眾所周知，興趣是學生學習任何一個學科的內動力，只有對學科內容感興趣，才會發自內心地想要去學、去接觸。教師利用多媒體課件進行教學，可以用文字、圖像等將教材上死板的教學內容直觀化，為學生營造一個集聽覺、視覺、感官為一體的逼真的教學情境，并進一步激發學生的學習興趣。實際調查數據表明:94%的學生和70%的老師均認為運用多媒體能較好地激發學生的學習興趣;85%以上的學生更愿意老師用多媒體進行教學這樣能使自己更專注、知識更容易接受。
3．運用多媒體能培養學生音樂素養
運用多媒體能培養學生的音樂聽覺感知和肢體語言能力。音樂的聽覺感知是通過聽覺來感受音樂的一種情緒的體驗能力。在音樂教學中，恰當地利用多媒體制造音樂氣氛，通過“聽”這個具體的感知手段，能更好地幫助學生準確地理解音樂形象。體會作品思想。如在節拍節奏教學中，運用多媒體播放曲子或演出錄像，讓學生跟著音樂的特點用手腳打節奏或模仿錄像中指揮家的動作打拍子，這無形中鍛煉和培養了學生的音樂素養。此外，運用多媒體還能激發學生的音樂想象力和創造力，我們可以運用多媒體創設的情景引導學生，激發他們的想象力和創造力，進行音樂作品的在創作。
(二)多媒體教學存在的誤區。
1．喧賓奪主、主次不分
由于多媒體是視覺、聽覺、感官為一體的新型教學手段，因此很多教師在制作多媒體課件時，會不由自由的想如何制作出畫面新穎、動感十足的課件，在課下沒有及時與學生進行溝通，沒有及時掌握課件的實際教學效果。尤其是近幾年，在各大高校進行的公開課與評優課中，教師沒有考慮到實際教學內容是否需要多媒體，都一律的使用多媒體進行教學。以筆者曾經聽過的一節公開課為例，教學內容是一首久唱不衰的抒情敘事歌曲———《聽媽媽講那過去的故事》，由于歌詞具有較強的敘事性，所以教師利用其中的情節，將歌曲編成了一個動人的故事，并配上音樂、文字制作成微動漫的小視頻。雖然極具渲染色彩的畫面和動人的故事情節吸引了學生的注意力，調動了學生學習的熱情，卻忽略了學生聽覺聯想。一節課下來，學生記憶中最深刻的印象不是歌曲的旋律，而是故事的情節與動畫形象，可見并沒有取得預期的教學效果。
2過于依賴、溝通缺乏
在前文之中，我們著重分析了多媒體音樂教學的優勢，可以說相對于傳統的音樂教學，多媒體教學優勢較多，這也無形之中導致部分教師過分依賴多媒體，很多教師沒有根據教學內容進行科學的分析，而是從始至終都將多媒體教學貫穿與教學之中，甚至達到沒有多媒體課件就無從下手的地步。教師過于依賴多媒體，導致師生之間缺乏有效的溝通。
二、普通高校多媒體教學現狀所引發的思索
(一)多媒體應用應注重實效性
在高校音樂教學之中，要學會在恰當的時機運用多媒體。首先要緊緊圍繞教學目標進行深入思考，思考本課時內容是否適合使用多媒體進行教學?如何針對教學目標進行多媒體課件設置?如何避免過分渲染不重要的附屬教學內容?堅決不能單純為了表面的熱鬧，而忽略了教學的時效性。切記不宜用時不用，宜少用時不多用，緊緊圍繞教學目的，對一些附屬的內容不宜過分裝飾、渲染。
(二)多媒體應用應注重選擇性
雖然多媒體課件具有投影、幻燈等教學手段無法比擬的優點，但是我們不能因為其優勢多，就忽略了它的本質，多媒體的優越性能再高，也無非就是一種教學手段，最終也是為了教學目標的順利實現。而傳統的靈活設計板書、實景播放幻燈片以及投影的靜態展示功能，與多媒體課件相比，各有所長。如果兩種教學手段所取得教學效果是一樣的，那我們必須選取價格低廉、制作方面的媒體。
(三)多媒體應用應發揮教師主導性
教學一般被看作是將信息從一方傳遞到另一方的一個過程，也就是從教授者傳遞到學習者的過程。有效教學的目的就是能夠提高學習者的積極性和學習動機，并且能夠保證學習者獲取全面、系統的知識。外語教學的目標就是培養學生能夠利用所學語言進行溝通交際。在全球信息一體化發展的今天，只有熟練掌握外語，才能了解世界，才能在激烈的競爭中取得優勢。
2多媒體的概念
對多媒體有很多種理解，因此有關多媒體的定義也有很多。一些人認為多媒體是借助于文字和圖畫進行信息傳播的一種手段，另一些人把多媒體看作是各種數字技術手段的集合體，這些數字技術包括文本、圖形、聲音、圖像等等。從以上的觀點我們可以看出：不論是前者還是后者，二者都認為多媒體本身包含了各種手段用以建構和傳達信息。即：多媒體技術作為一種現代的信息技術，本身就是圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多年中功能的集合。
3多媒體教學與外語教學
在教學中，特別是在外語教學中使用計算機技術進行教學的觀點很早就被提出來，但是計算機技術在教學領域、特別是在外語教學領域獲得實質性的、迅猛的發展只是在多媒體技術得到推廣和完善基礎上才得以實現。因為多媒體技術的最大特點就是可以利用計算機網絡環境，將文本、聲音、圖片、動畫等有機組織起來，創建語言學習環境，營造課堂氣氛。多媒體技術在教學活動中的作用越來越重要，它之所以成為教學領域最先進、最流行的手段之一，受到外部和內部原因的共同制約。社會全面信息化以及學習者在這種社會環境下產生的學習需求是促進多媒體技術運用的外部原因；而另一方面，越來越多的學校、教育機構開始注重信息技術課程的設置，把多媒體技術輔助教學、特別是輔助外語教學放在了一個重要的位置，這也促進了多媒體技術的運用，即我們稱之為內部原因。多媒體技術本身既包含傳統教學方式中的靜態手段（文字、圖形），也包含各種動態的信息方式（聲音、音樂、圖像、動畫等）。因此，多媒體技術在外語教學過程中能夠幫助學生掌握更多的語音、詞匯、語法及文化背景知識。在外語教學中引入多媒體技術，是對傳統的教學手段和技術的改革和創新。多媒體技術在安排教學內容方面可以集聲音、文字、圖形、圖像于一體，使知識信息來源豐富、教學內容量大、內容充實、形象生動而更具吸引力。因此，利用多媒體技術進行教學不但可以作為外語教學的補充手段，還可以作為學生獨立學習外語的自學手段。多媒體的迅速發展及應用給外語教學帶來了新的機遇與挑戰。多媒體教學在外語教學中的優勢主要表現在以下幾點。
3.1多媒體教學能夠補充教學方式，豐富信息來源
傳統的教學方式主要包括課堂講授、測驗及實驗等等。在傳統教學中所有的信息傳播一般只是借助于文字和圖像。多媒體教學提供了多模態的教學方式，將多媒體作為一種高效的教學手段引進教學能夠在教學過程中同時利用多種方式（文字、聲音、圖像、動畫等等）進行信息傳播，這在一定程度上補充了傳統的教學方式，活躍課堂氣氛，又豐富了信息的來源。
3.2多媒體教學能夠簡化教學內容，加快教學進程
多媒體教學內容豐富充實、形式形象生動、圖文聲像并茂，因而更具吸引力。在教學過程中如果能有效地利用多媒體手段，既能使教學過程變得輕松和有趣，又能加快教學進程。多媒體技術引入教學能夠借助豐富的教學方式把一些抽象的理論知識具體化、形象化，簡化教學內容。比如說，在講授俄語語法“名詞的格”的時候，如果知識按照書上所敘述的一條一條的理論講解，學生只能記住生硬的理論，但如果在講解的時候將這個語法點做成一張多媒體課件并用表格來對比講解，效果就會好的多。以名詞的第二格、第三格為例。如果講解的時候借助于這樣的多媒體課件，可以讓學生對語法點有直觀、深刻的認識，理解也就更容易一些，掌握的也會更好一些。再以閱讀課為例，閱讀課文中有涉及到關于俄羅斯的“謝肉節”這個文化背景知識，書上只是介紹了這個節日一共持續7天，每天都是什么樣的活動。如果教師在講解時利用多媒體，可以在簡單地講解課文內容之后直接給學生播放一些關于這個節日的錄像或紀錄片，這樣既使老師的講解變得輕松，又可以調動學生的興趣，加深理解。所以說多媒體教學可以簡化教學內容，加快教學進程。
3.3多媒體教學能夠調動學生的學習動機，提高學習興趣
動機對個體的行為和活動有引發、指引、激勵功能。大量研究表明：動機在學習過程中起著重要的作用，是學習活動能否順利進行的關鍵因素。學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。學習動機是直接推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習動機可以分為內部學習動機和外部學習動機，這是根據學習動機的動力來源而分。內部動機包括學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內部動機因素，這些因素會促使學生積極主動地學習。也就是說，內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。內部動機可以促使學生有效地進行學校中的學習活動，具有內部動機的學生渴望獲得有關的知識經驗，具有自主性、自發性。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如，某些學生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。與傳統教學方式比較，多媒體技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能夠同時利用各種方式傳播信息。多媒體教學突破了傳統的“教與學”、“以教為主，以學為輔”的教學模式，在傳統的教學中教師起著主導作用，學生作為被動的聽眾來接受老師講授的信息。而將多媒體技術引進教學能夠為教學提供了一種新型的教育教學模式，多媒體教學內容豐富多彩、形式新穎活潑、圖文聲像并茂，更具美感、更加靈活的授課方式為教師和學生提供了嶄新的教學手段和遼闊的學習空間，一方面利用多媒體能夠為教師提供更豐富的教學內容，另一方面，多媒體技術也能以直觀、具體的方式提高學生的興趣，調動學生的學習動機，幫助他們系統地學習知識，培養學生獨立思考的能力，使學生們在教學過程中完成角色的轉變，由被動的聽眾變成學習活動的參與者。因此說，多媒體技術在提高學生學習興趣，調動學生學習動機方面起到積極的促進作用。
3.4多媒體教學能夠有效提高教學質量，提供更多實踐機會
由于多媒體教學在豐富教學內容、簡化教學過程，加快教學進程、調動學生學習動機，提高學習興趣等方面的優勢，多媒體被認為是提高教學質量的有效手段之一。具體主要體現在：多媒體教學的最大特點就是利用計算機網絡環境集聲、文、圖、像于一體。充分利用現代科學技術，創設學習環境，營造課堂氣氛。多媒體技術為學習者提供了更加豐富的信息傳播手段，突破了信息傳播過程中時間和空間的限制。多媒體技術作為一種教學手段，學生和教師可以根據其提供的各種信息傳播方式進行學習和教學，這樣可以使學習者的學習得到延伸，獲取知識的來源和容量更加豐富。同時，利用多媒體技術也能節省教師講解知識點和書寫板書的時間，充分調動學生的學習動機和積極性，加快了教學進程，增加了課堂信息量的講授，為學生提供更多自主學習和實踐的機會，這對于提高外語教學的效果十分有益。
4結束語
由于課堂時間的局限性，導致了教師所能做的示范動作也是有限的。而通過3D多媒體技術，可以把教師在一節課上所要講的重點、難點動作重復地放映出來，讓學生先自己模仿。某些動作的技巧性，特別是某些高難度動作的每個瞬間等，從正常情況來看，學生在短時間內是無法直觀完整的觀察和學習到的。所以利用此技術，把一個完整的動作呈現在學生面前，并且有針對性地展示動作的注意事項、動作的難點、重點等，再加以教師的講解，就可以生動、直觀、有效的使學生理解和掌握古典舞技巧技術動作。筆者分別在實驗班和對照班反復播放5遍古典舞組合的3D視頻和普通視頻，來對學生的對動作的清晰度進行統計，“一般”為對個別細節不清的人.
二錄像技術教學的利用，得以形成良好反饋機制
教師把示范動作拍攝下來，再通過錄像放映出來，反饋給學生觀看。學生通過觀看視頻，形成互動、對比，這樣可以更清晰的來觀察舞蹈動作，進行自我對比或與他人對比，自己發現錯誤、自我糾正和改進。這就是所謂的利用錄像技術進行教學，也可以說成3D攝像技術，這樣既能從一定程度上培養學生對舞蹈動作的領悟能力和鑒賞能力，形成一個質的飛躍，使學生更好地了解到自己舞蹈動作的風格，從而又能讓教師及時糾正教學中存在的問題以及清楚地了解每個學生的不足。筆者在完成組合教學之后，給學生一節課自學，分別對自學前的水平和自學后的水平進行考核，比較自學前后的舞蹈水平的變化。發現有3D視頻的實驗班在自我練習的過程中有對舞蹈動作、自身的錯誤和缺點很清晰，很好的有的放矢，有針對性的進行練習。筆者在學生練習中就技術動作的清晰度的百分比進行對比，如下表所示：3D多媒體的教學模式對于提高學生的舞蹈水平有著明顯的效果。
三課外練習過程中3D多媒體課件的運用
學生還在課外觀看課堂上老師播放的一些3D古典舞技巧表演和教學視頻，通過3D多媒體技術進行自我的課外學習。課后學生對新動作的練會按照自己的想法去練，如古典舞技巧組合動作的肌肉發力，舞姿成型，沒有很明確的概念，在動作的磨合過程中，往往會形成錯誤的觀點。學生在練習過程中觀看3D多媒體課件，可以在模糊的時候形成正確的概念，及時發現自己的錯誤。從而才能將以學生為主體的學習模式落到實處。筆者在課程結束后進行了比賽，對比賽成績進行了統計分析，如下表所示：對比賽結果的統計分析，充分驗證了3D多媒體的教學模式的良好教學效果。
四憑借3D多媒體來引導學生利用肢體動作詮釋舞蹈的藝術內涵
舞蹈是一門藝術，感知古典舞深層次的藝術內涵才能把握古典舞的舞蹈精髓，在演繹古典舞的過程中才能把動作中所要表達的情感詮釋的淋漓盡致。傳統古典舞教學，主要是通過老師的口頭闡述來告訴學生一段古典舞是怎樣運用舞蹈動作來詮釋其本質情感的。如果老師借用3D多媒體課件，讓學生觀看古典舞視頻表演，使學生對人物塑造、音樂風格都有了感性認識之后，再進行舞蹈體驗就能把握作品的整體框架和創意，以及所要表達的藝術內涵。筆者就學生對舞蹈的理解進行提問，調查學生如何用肢體動作來詮釋古典舞的本質情感，以及對古典舞藝術內涵的理解。
五利用3D多媒體課件來揣摩古典舞動作元素的實質
（一）利于突破教學難點，提高學生的學習效率
生物課堂教學中能否做到突出重點、突破難點是生物教學的關鍵，也是檢驗一節生物課上得是否成功的主要標志。在教學手段上我們要將現代化教學手段同傳統的教學方法有機地結合起來，方能取得良好的教學效果。例如，在“細胞有絲分裂”一節的教學中，傳統的教學方法就是由教師在黑板上畫圖講解，結果是教師講得枯燥辛苦，學生聽得索然無味，一知半解。我在執教本節內容時采用了Flas制作細胞的有絲分裂，把細胞有絲分裂各個時期的染色體行為變化制作成動態的變化，把抽象的分裂行為通過多媒體形式，直觀、形象、動態地展現在學生面前，讓學生充分感受到細胞分裂過程中各個時期染色體的行為變化特點，然后結合教師的精講，師生共同總結有絲分裂各時期的特點。這樣一來既提高了學生興趣，又培養了學生主動分析問題、解決問題的能力，在生動、直觀的教學中本節難點迎刃而解。
（二）便于增大課堂容量，及時反饋教學效果
利用多媒體教學手段，不但可以優化生物課堂教學，提高教學質量，也是增加課堂容量、鞏固生物教學效果和及時反饋教學信息的重要方法。例如，我在講解“光合作用”時，便把植物進行光合作用的整個過程通過多媒體課件形象、逼真地展現在學生眼前，把光反應和暗反應的原料、產物和場所在一片綠葉中動態地演繹出來，還設計了知識反饋表讓學生總結填寫。加上教師精練的點撥和講解，學生對光合作用的知識點掌握得一清二楚。同時，還把植物的光合作用和藍藻的光合作用、硝化細菌的化能合成作用列表進行了對比講解。為了反饋教學效果，鞏固學生基礎知識，最后還選了五道光合作用的經典例題讓學生隨堂練習。實踐證明，本節課不僅知識容量大而且效果非常好。
（三）可以緩解學校一些生物試驗無法開展的難題
生物新課改實施后，要開設的生物實驗增多了，但有些生物實驗受學校實驗室條件的限制是無法開展的。例如，黑、白美西螈的核移植實驗，植物體細胞雜交實驗，土壤中分解尿素的細菌的分離和計數實驗等。像這些無法開展的實驗如果由教師單純在黑板上講解是很抽象、枯燥的，學生也沒興趣聽，教學效果會很差，但采用多媒體課件教學效果就會好很多。例如，黑、白美西螈核移植這個實驗，我先把黑白兩種美西螈通過幻燈片播放給學生看，讓學生認識美西螈。然后用黑白兩種顏色按照科學家的操作方法和步驟制作美西螈的核移植對照實驗，課堂上把兩組實驗的過程一步步動態地展現給學生，讓學生在動態的過程中有身臨其境的感覺。該實驗學生雖沒親手做，但通過多媒體生動播放實驗操作步驟，也取得了很好的教學效果。
二、中學生物教學中如何運用多媒體教學
多媒體教學手段是挖掘學生創造性潛力和實現教師最優化的教學手段，它為教學活動提供了豐富多彩的教學內容，在學生面前展示了驚奇的客觀世界，但選擇直觀手段不是目的，而是要通過直觀達到抽象思維的效果。在教學過程中，我們一些生物教師在利用多媒體教學時，過分地依賴多媒體教學，展現時沒有把握好時間，有的生物教師把錄像或課件一放到底，整節課變成了純粹的播放課，結果是好的教學手段，反而起不到好的教學效果。現在針對生物多媒體教學在運用中存在的問題提出幾點建議：
（一）不能舍本逐末，偏離主題
生物多媒體教學的特點是形象、具體、直觀、真實，它易于使學生形成表象，獲得感性認識；它的缺點是不能直接給人以概念或本質，如果處理不當甚至會產生不良的作用，分散學生的注意力。例如，一位教師運用多媒體課件執教“人體主要內分泌腺及其分泌的激素”時，她準備了很多張由于激素失調引起身體病變的圖片引入新課，然后花了十多分鐘讓學生猜圖片上人物的年齡，用了四張幻燈片詳細放映發現激素的科學家以及科學家獲獎的過程，對內分泌腺和激素的種類只用了幾分鐘時間一帶而過。整節課生物課中學生花時間最多的就是猜圖片上人物的年齡和討論科學家獲了什么獎勵，偏離了課堂主題。
（二）課件展現時教師要正確引導，把握好時間
生物教師在運用多媒體教學時，一定要把握好課件展現的時間，否則就收不到理想的效果。例如，兩位教師在講解“光合作用”時，因引導方法和展現課件的時間不同所產生的教學效果也截然不同：一位教師是一開始就把植物光合作用的整個過程全部播放給學生觀看，然后讓學生總結光合作用的特點，學生看后感覺很復雜，不知所以然；而另一位教師則是先向學生講解光合作用的概念，提出問題激起學生求知欲時，用課件播放光合作用的光反應階段，指導學生把光反應階段的場所、條件、原料和產物弄清楚以后再播放光合作用暗反應階段，引導學生對光合作用兩個階段的特點進行總結對比，學生興趣很濃，注意力集中。同是一樣的內容，一樣的教學手段，由于教師引導展現的時間不同，取得的效果也完全不同。因此，教師在運用多媒體教學時，一定要正確引導把握好課件展現的時間。
（三）結合實際情況適當運用，切忌盲目下載課件，生搬硬套
(一)、一些農村中小學教師計算機知識欠缺，教學課件制作水平偏低，質量不高，直接影響了教學效果；(二)、為追求新奇特的教學形式，往往置教學內容于不顧，過分依賴多媒體教學，內容花哨、本末倒置，造成教學質量下降；(三)、農村中小學受教育資源不足的影響，多媒體設備數量和質量總體上不足，而且管理維護不力，制約了多媒體技術在教學中的應用。
二、多媒體教學在農村中小學教學中的應對策略
（一）調動多方資源，增加投入，解決多媒體設備不足問題
資金短缺是農村中小學在多媒體教學過程中面臨的根本問題。要徹底改變多媒體設備數量和質量不足的現狀，需要政府部門和學校多方努力。農村中小學要充分利用現有的多媒體教學設備，盤活資源。例如，筆者所在的學校雖然只有一個語音室和一套遠程教育系統，但是我們因地制宜，想出了“電腦+電視”的手法，即將電腦上制作的課件，通過電視輸出，教師制作的課件素材不僅可從遠程教育系統上獲取，還可同步直接觀看教育專家的講課，收到良好的效果，在一定程度上緩解了課件制作素材不足和多媒體設備不夠的問題。同時，學校配備懂技術的專職教師負責多媒體設備的日常維護和管理，確保機器設備正確運作。
（二）加強農村中小學教師運用多媒體技術的培訓
教師是多媒體技術的直接使用者，教師掌握多媒體技術的程度決定著農村中小學多媒體教學的水平。但是對大多數農村中小學教師來說，固守傳統教學方法，對多媒體設備使用多少有點畏懼心理。所以，加強教師這方面的培訓成了當務之急。可采取集中培訓、校本培訓、參加多媒體教學應用領域研究、撰寫教學設計和參與聽評課等靈活多樣的方式展開培訓，重點解決教師教學實踐中在教學資源的整理和搜集、課件的使用和制作等方面用不好多媒體的問題。當然，農村中小學領導班子也要轉變觀念，鼓勵教師、學生積極利用已有的多媒體教育資源，開展豐富多彩的教學活動，共同推進多媒體、信息技術、網絡資源輔助教學的應用，最終達到優秀教育資源的共享。
（三）農村中小學教師要更新教育觀念，發揮多媒體教學的輔助功能
教育實踐證明，僅僅靠多媒體手段的介入并不能從根本上轉變教育。所以，農村中小學教師要真正理解教學過程與教學技術之間的關系，決不能單純為技術而技術，要把教學技能的完善與多媒體技術水平的提高、教學觀念的轉變結合起來，真正發揮多媒體技術輔助教學的作用。首先，教師要適應在網絡化學習環境中教師不再是學生唯一的信息員的角色定位，盡快從單一傳授型教師向教學科研型教師轉變，要研究如何利用網絡資源突破課程中的重點和難點，讓網絡更好地服務學生。其次，在教學過程中，多媒體教學的應用最重要的是根據教學本身的特點和農村中小學生的心理生理特點展開設計，絕不能喧賓奪主，始終被課件牽著鼻子走，違反教學規律。最后要結合課堂教學的實際情況，找準多媒體課件和實現教學目標的切入點，并不是每次課、每門課都要使用多媒體。某些教學內容不使用多媒體教學手段反而更顯得生動。例如，在小學數學中介紹立體形狀時，實物效果一定比多媒體圖片具體和直觀。
（四）農村中小學教師要提高課件的實用性，避免滿堂灌
多媒體教學就是指在實際教學過程中，根據教學目標，合理利用現代多媒體，與傳統教學方式有機融合，以一種高效而又全新的方式進行教學。這種方式可以有效降低教師教學難度，同時給學生提供更加廣闊的知識來源，所以在高職院校得到了廣泛的認可和應用，但實際上這種教學方式在實踐中仍存在許多問題。
1.多媒體教學并非適用于所有課程的教學
在引進多媒體教學之后，為許多課程的教學帶來了極大的便利。但是，對于許多專業性較強的高職院校來說，有許多高職院校更傾向于技術性較強的專業，例如自動化專業、機械質量管理檢測、汽車制造專業等，這些專業要求的更多的是學生的動手實踐能力，多媒體教學在這些專業領域只能作為輔助教學手段，教師更多的還是應該訓練學生的實際動手能力，通過傳統教學方式反而會使學生更加易于學習和實踐。
2.多媒體教學比重過大，本末倒置
在有些高職院校，由于過分強調教學方式的改革，在教學過程中過分使用多媒體工具，使原本的輔助教學方式成為主導方式，結果反而降低了教學效率。多媒體教學確實有許多傳統教學方式沒有的好處，也可以通過多媒體的應用提高學生的學習興趣，但是如果多媒體教學所占的比重過大也會帶來相反的效果，使得學生難以接收到老師真正想要教授的知識。有些老師一味追求多媒體教學的效果，利用圖片、音樂、視頻等手段吸引學生的注意，但結果卻使得學生們抓不住教學重點，學生們的注意力事實上并沒有被教學內容吸引，結果自然也達不到想要的教學效果。利用多媒體工具確實能夠更加直觀地展現思考過程，但是同時也不利于學生自己思考和消化知識，反而扼殺了學生的創造性。
二、多媒體教學有效性的提高方法
多媒體教學在實際教學中帶來的好處是不能忽視的，為了更好的利用這個工具就必須找到合理的提高其有效性的方法。
1.找到準確定位，與傳統教學有機結合
多媒體教學在實際教學中應該是作為輔助教學的一種方式，通過多媒體方式為教師的教學提供便利，提高學生的學習興趣。多媒體教學看似與傳統教學方式發生了沖突，但事實上兩者并不矛盾。將兩者有機結合能使學生更加全面地了解某些知識。例如在教授釀酒過程中，老師可以用傳統方式教授學生基本知識并帶領他們進行實際操作，同時，教師也可以利用多媒體工具向學生展示更多的有關釀酒的一些趣事以及展示一些實際的釀酒工廠制造過程，使得學生對這一過程產生更加立體且全面的認識。這種將傳統教學方式和多媒體教學結合的教學方式可以使得學生既掌握技能又開闊眼界。在實際教學中，以傳統教育方式為主，多媒體教學為輔，根據實際教學課程和學生理解情況適當調整比例，將兩者完美地有機結合才能大幅度提高多媒體教學的有效性。
2.使老師和學生正確認識多媒體教學的意義
利用多媒體工具教學也只是一種比較創新的教學方式，本質上仍然是為了提高教學效率，在教學目的上和傳統的教學方式并沒有什么區別。然而有些學生在老師使用多媒體教學時，單方面地認為這是一種不正式的教學方式，從而認為老師所教授的知識也是無關緊要的，于是就不把注意力放在學習知識上，而只用一種湊熱鬧的心態對待老師的教學。這種思想使得多媒體教學的有效性大幅度減小，嚴重阻礙了教師的教學行為。老師應該告訴學生們使用多媒體工具教學的目的，讓他們認識到這只是一種教學方法，并不代表他們可以不重視教學內容。只有學生認識到了多媒體教學的意義才能正視這種全新的教學方式，從而端正心態接受這種新的教學方式，使得師生之間能夠順利教學，進而大大提高多媒體教學的有效性。另一方面，老師也應該正確認識多媒體教學的意義。多媒體教學只是一種工具，教師應該根據學生的實際情況結合課程特點合理利用這一工具而不是完全依靠多媒體工具對學生進行“填鴨式”教學。只有教師及時根據學生的實際情況合理使用多媒體工具才能使得學生更有效率地消化教師所傳授的知識，使得多媒體教學真正發揮它的作用。
三、結束語
