時間：2023-03-23 15:21:23
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在語文閱讀教學過程中，教師要對學生進行指導，促進教師、學生、課本之間的交流。閱讀教學的目的是引導學生學會閱讀，提高學生的閱讀能力。所以，閱讀教學一定要以學生為主體。高年級學生有較強的自主能力，教師要發揮學生的自主性，使學生成為閱讀教學的主體。首先，教師要信任學生，尊重學生，給學生提供充足的閱讀空間；其次，應該樹立為學生服務的思想觀念，分析學生的知識以及能力、學習的心理狀態，滿足學生的需求；再次，建立民主、平等、和諧的師生關系，教師應該尊重學生，學生也應該尊重教師，教師對學生進行有效的輔導，學生要配合教師；第四，還要發展學生的個性，尊重學生的愛好，滿足不同學生的學習需求，鼓勵學生發揮自己的優勢積極發展自己；最后，教師要激發學生的閱讀興趣，使學生掌握基本的閱讀方法，引導學生自主閱讀，逐漸強化學生的學習主體意識。
二、加強閱讀訓練
教師要培養學生的閱讀技能，就要強化閱讀訓練。閱讀訓練是提高學生閱讀能力、提高教學質量的重要途徑。在教學中，教師要使學生掌握閱讀的方法，有意識地將相應的閱讀方法滲透到閱讀理解的過程中，促使學生進行諸多的閱讀實踐，逐步掌握閱讀方法，提高學生的閱讀能力。
三、提高學生的閱讀能力
語文新課程標準指出，閱讀教學要培養學生的感受、理解、審美能力，逐步培養學生探究性閱讀以及創造性閱讀的能力。所以，在語文教學中，教師要采取多種方式，提高學生的閱讀能力。
（一）探究性閱讀
教師應該展開各種閱讀活動，發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，指導學生掌握閱讀方法，促使學生在閱讀活動中鍛煉自己的閱讀能力。語文教師還可以通過圖書館、網絡等途徑引導學生進行合理有效的探究式閱讀。在當今的信息化社會中，教師應該引導學生通過信息平臺進行探究性閱讀，以提升學生的閱讀能力。
（二）加深學生對文章的理解
在閱讀教學中，教師要培養學生獨立閱讀的技能，加深學生對文章的理解，提高學生的閱讀能力。
（三）強化課外閱讀
語文新課程標準指出，小學高年級的學生課外閱讀總量要達到400萬字，優秀的古詩文大約50篇。學生通過課外閱讀能夠提高語文素養和閱讀能力。因此，教師要強化課外閱讀。小學高年級的學生已經有了一定的閱讀能力，不過也需要教師的指導、督促。教師在課堂上可以進行閱讀訓練，指導學生掌握閱讀方法，并推薦優秀的適當的課外讀物給學生，做好書刊導讀，以激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。
（四）促使學生自主閱讀教師在教學中要促使學生在教師的引導下自主讀書、思考和理解，提高學生的閱讀能力。
（五）指導學生掌握閱讀方法
雖說小學高年級的學生已掌握了一些閱讀方法，教師還要多指導學生，使他們掌握更多有效的閱讀方法。教師應該鼓勵學生使用有效的閱讀方法進行閱讀，給學生提供更多的課外閱讀資料，提高學生的閱讀能力。
四、結語
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）03A-
0065-02
備課是上好課的關鍵。備課包括備課標、備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等。隨著教師角色及學生學習方式的改變，備課的要求不再是教材內容的簡單詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單展示，其性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發，以學生發展為總體目標，落實學生的主體地位，培養學生的語文素養，培養學生的語文實踐能力和創造能力，培養學生閱讀的興趣、習慣和能力，防止學習活動流于形式，切實提高課堂效率。只有這樣，才能真正全面地提高學生的語文素養，從而促進學生的發展。
一、備課標
小學語文新課程標準明確規定了第三學段（五、六年級）的教學目標。
新課標對高年級學生識字能力的要求提高了，學習任務重，一節課里只有幾分鐘用于學習生字。因此，教師只需提醒易錯、難寫、難記的字，最重要的是要引導學生掌握識字的規律和方法，達到觸類旁通的目的。同時課標里有用硬筆和毛筆書寫楷書的要求，因此教師一定要抓學生的書寫，要求正確、端正、整潔，力求美觀，還要著眼于寫字姿勢和習慣的養成，幫助他們有效提高書寫質量。
在閱讀方面，課標對朗讀、默讀及聯系上下文領悟文章等方面作了相關要求，因此，教師在教學中尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力，即把讀書放在頭等重要的位置。
在習作方面，課程標準要求加強對平時練筆的指導。讀寫結合是提高閱讀能力、表達能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言文字的最佳途徑。如《師恩難忘》，習作訓練可為擴寫《四十年后相見》；《陶校長的演講》的訓練可為模仿文章中第二至第四自然段的寫法寫《每天我還要問自己》；學古詩，習作訓練可為展開想象編寫故事等。對這些訓練，教師在上課時要有意識地進行指導，以便降低難度，激發學生的習作興趣。
在口語交際及綜合性學習方面，課標都列出了詳細的要求，教師在這些細節上都要具體實施到位。
課程標準是學科的靈魂，研讀好課程標準，我們的教學才不會偏離方向。
二、備學生
學生是教學的主體，了解了主體的情況，教師才能因材施教。因此，高年級的老師要多渠道地去了解學生的情況。如向原班主任、家長了解。學生的情況主要有以下幾個方面：
1學習基礎、語文功底、學習興趣如何。
2朗讀水平，閱讀興趣、習慣，課外閱讀量等。
3記筆記的習慣、速度和方法。
4學習習慣、思維能力和創新能力。
在此過程中要注意，既要了解學生整體，又要有個別差異。只有這樣，才能對學生在學習時可能出現的情況作出充分估計。此外，對學生已有知識與新知識間的聯系進行分析，努力尋找“最近發展區”，并根據把握的情況形成多種對策預案，使設計的教學起點與實際的學習起點相吻合，這些都是“備學生”的手段。
如筆者一接班就了解到班上學生總體情況不錯，但在教第一課《師恩難忘》時，發現他們的歸納能力、思維能力、理解句子含義的能力有待培養和訓練。于是，教授第二課《陶校長的演講》時，筆者就緊緊抓住了課文特點：總―分―總順序，同時開頭結尾都有概括課文主要內容的句子。筆者以此為契機，引導學生自讀自悟，讓學生學會抓住中心句、總起句、總結句，歸納主要內容，他們的歸納能力和思維能力得到了提高。了解學生的重要性由此可見一斑。
三、備教材
教材是學生學習和掌握知識的基本工具，也是教師向學生系統傳授知識，進行教學活動的主要依據。要想教得好，全在于運用；要想運用得好，全在于吃透。教師只有熟悉課標，吃透教材，才能將教材的精神內化為自己的教學思想，上課才能揮灑自如，得心應手。備教材要做到：
（一）通盤考慮。必須根據年段目標，制定學期授課目標，然后通覽教材，根據課標要求、學生特點，確定每一類每一課的教學目標及訓練重難點。
（二）單元備課。在一個單元或一類課型的教學之前，還應進行單元（或課型）備課，擬出一個單元（或課型）的教學計劃。單元備課主要解決以下問題：
1進一步熟悉與掌握教材內容，領會本單元編排的目的與意圖，確定單元（或課型）的教學目的與要求。
2了解教材特點，確定訓練重點。此處應注意：訓練重點不宜多，盡量做到一課一得；要讓學生在課堂上能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
所以，訓練時一定要重視引導學生通過自主讀書、思索、交流、討論去感悟，從而獲得知識和能力，掌握學習方法和技能，培養自學能力。教師要切實抓好學生語文學習習慣的培養，不要包辦代替。如對寫人的文章，要引導學生領悟如何通過典型事例表現人物特點，同時緊緊抓住刻畫人物的神態、動作、語言、心理活動、環境等細節的重點詞句，引導學生品讀欣賞，感受語言文字的表達效果，領悟文章基本的表達方法。又如對寫事的文章，要弄清文章六要素。對寫景的文章，要了解文章結構特點，抓住關鍵詞句品讀欣賞，感受中華語言文字之精美，培養審美情趣。對說明文，則重在了解事物特點，明確說明方法及表達效果。這樣，學生掌握了學習方法，將有利于他們全面發展和終身受益。
除此之外，教師還要備教學設計、教學過程等。閱讀教學應重在研究作品“怎么說”而不是“說了什么”。這就要求教師教學時要注意從學生“學方法”的角度出發設計課堂教學。因此，教師備課時就要充分考慮好，每節課要讓學生學會哪些閱讀方法和技巧。教學時一定要堅持“三個維度目標的融合”和“工具性和人文性的統一”。教師在鉆研教材、了解學生的基礎上，從具體的語言文字應用入手，讓學生探索文本的意蘊，認真經歷閱讀的過程，體會感悟閱讀的方法，從作品所用的語言文字中領會作者所要表達的思想、情感、態度、意圖等，逐步形成閱讀的技能，從而有效提高語文素養。
1.1圖片演示
圖片演示是最普遍的一種方法。目前，《PEP小學英語》教材最大的特點就是在出示新單詞時都配有圖片，這樣圖文并茂，學生心眼合一，認知更加簡單，更加難忘。而且這些圖片基本上是卡通的，符合小學生的認知心理。例如學習panda,cat,kangaroo,goat等這類單詞時出示相應圖片，鮮亮的色彩，可愛的卡通圖畫一下子就吸引了學生的注意力，充分調動了學生的學習積極性，激發了學習興趣。簡筆畫、掛圖、插圖，幻燈片等呈現課文情境，實際上就是把課文內容形象化，給學生留下深刻的印象，幫助學生直接理解并運用所學的內容。
1.2實物演示
英語課和其它課相比最大的特點就是能把實物帶進課堂，把生活中的諸多真實生活實例經過精心準備搬進課堂，使學生覺得這不是正襟危坐的課堂，為營造輕松愉快的課堂氛圍埋下了伏筆。單詞教學可由實物來呈現其意思，例如教學食物、衣物、書刊、小玩具、文具等單詞時可用實物來結合教學。比如學習《PEP英語》6B中seed，soil，sprout，plant時，筆者事先將種子、土、幼苗和植物帶進了教室，在教授新詞時，先通過實物演示教會學生單詞，再通過親自種植等一系列活動向學生演示植物的種植過程，這樣教學不但避免了單調枯燥的單詞教學，還教會了學生植物的種植方法，真正做到寓教于樂。
2歸類記憶法
歸類記憶法是將分散、零星的一些單詞按不同類別劃為一組進行系統記憶的方法，非常適合六年級學生在總復習階段學習單詞時運用。例如：表示水果的單詞apple,banana,pear,pineapple,lemon,strawberry,peach,mango等；表示食物類的單詞：dumpling,sandwich,hamburger,bread,rice,milk等；表示交通工具的單詞：car,bus,plane,sled,ship,subway,bike等。這種方法使用很普遍，小學階段大部分所學單詞都可以像這樣按類別進行歸納，如：方向，文具，生活用品，家庭成員，天氣，顏色，時間，運動，人體各部位等。現在《PEP英語》教材的編寫過程中，每個單元的單詞編寫也都體現了這種方法。
3游戲法
人類具有喜愛游戲的天性，游戲是人的本能需求，是教育的主要起源形式之一。德國教育家福祿貝爾認為游戲是兒童的本能、是其自發表現，對兒童的教育應順其自然，滿足其本能需要。從游戲角度來看，游戲植根于人性深處，是人的天性。席勒就認為“只有當人是完全意義上的人，他才游戲；只有當人游戲時，他才完全是人。”所以，游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動。把枯燥的單詞學習融入到游戲中，會收到事半功倍的效果。“滾雪球”是一個考驗瞬時記憶的游戲。它不僅可以用于詞匯教學，還可以用于句型教學。例如在學習《PEP英語》7Aunit3partB的句型“Whatareyougoingtodo?”及其回答“Iamgoingto...”時，先請一個學生說出要做的事情，再請下一位學生先重復他前面學生說的單詞，然后自己再說一個，以此類推。這個游戲不僅復習鞏固了新詞和句型，還鍛煉了學生的口語表達能力，且具有一定的難度，對高年級學生來說極具挑戰力，極大地調動了學生的積極性。這些游戲都有效降低了學生的學習難度，激發了學生的學習興趣。除此之外，趣味記憶法、對比記憶法、聯想記憶法等也是提高詞匯教學效率的有效方法，大家可以在以后的教學中大膽嘗試。
4結語
在小學高年級體育教學中不僅對學生的身體素質和身心健康發展提供了幫助，對學生的德育工作提供了幫助，更是對學生的綜合能力的培養提供了幫助。在體育教學過程中，有時候需要有團隊協作意識，例如一次籃球課或者足球課這就需要團隊共同合作才可以完成。在這節體育課上，就可以培養學生合作的意識，使他們意識到要了解團隊中的每個人，從而有效地提升了他們的人際交往水平；有時候需要對手競爭意識，例如在乒乓球課，要學會觀察對方的弱點，注意對手的打法，只有知己知彼，才能百戰百勝，在以后的優勝劣汰中也可以取得成功。所以，加強小學高年級的體育教學不僅有助于學生的身心健康全面發展，在培養學生的綜合能力也提供了極大的幫助。
二、對新時期小學高年級體育教育模式的存在的意義進行分析
（一）激發了高年級學生對于體育課的興趣
加強了小學高年級的體育教學使學生對于體育課產生了濃厚的興趣，有位名人曾經說過：“興趣是成功個源泉”，當學生對體育課產生了興趣后，他就會喜歡上體育課，更加積極主動地去學習體育知識，尤其是對小學生來說，對這門的課程的喜愛度直接影響到掌握這門課程的程度，當在學習體育的過程中也就會更加用心地投入到學習中，從而可以學習到體育知識。
（二）提升了學生在體育課程的自主能力
在小學高年級的體育教學中，學生不僅要學會這項體育知識，更是要學會去自主學習這項體育技能，在新時期的小學高年級體育教學模式中，學生可以根據教師的指導，自主的進入到學習中，積極主動地去學習某項體育技能，使學生自己發揮自己的體育能力，從而加快學生學習體育技能的進度。
（三）建立友好和諧的師生關系
在小學高年級體育教學過程中，教師要起到了鼓勵打氣的作用，學生在受到教師的激勵鼓舞后，更加用心投入到體育學習中，小學的高年級學生對教師處于崇拜的階段，更加期待老師的表揚或者贊許，所以，在體育教學中，提升了師生之間的友好關系，使教師和學生像朋友一樣，有個輕松的課堂氛圍會有助于學生在輕松中學到體育知識，從而對小學高年級的體育學習提供了有利的條件。
三、對我國新時期小學高年級體育教學的發展現狀以及解決策略進行分析
（一）發展現狀
我國的小學高年級體育發展比較落后。在我國的大部分地區，小學高年級體育教育發展現狀令人擔憂。一些地區的學校教師和家長都忽視了體育教育，尤其是小學體育教育，有些地區甚至都沒有開設體育課。對于一些偏遠地區的小學，最基本的體育設施都沒有安裝，也沒有配置有經驗的體育教師，這就導致了我國體育教育嚴重停滯不前的后果，阻礙了我國小學高年級體育教育的發展腳步。
（二）教學策略
1.必須要普及小學高年級體育教育的必要性，讓全國各個地區的教育機構都要意識到小學體育教育的重要性，全國各地區要培養專業的體育教學老師，培訓關于小學體育的專業知識和實踐知識，提高了小學體育老師的專業能力和專業素質也就提升了小學高年級體育老師的專業水平，使體育教師融入到自己的崗位中，更加用心的做體育教育工作，從而促進新時期小學高年級體育教育的快速發展。
聯系實際生活，進行情感教育助人為樂，為他人服務，是小學生德育教育實踐的直接經驗積累。我們可以安排學生們互幫互助，在學業上相互輔導、監督；分組進行勞動體驗；維護學校安全衛生；為低年級的學生做好榜樣等等。學生們通過親身的體驗幫助別人，從中收獲快樂、經驗，我們的德育教育得以完善的實施。
二、小學高年級德育教育的教學方法
從小學高年級學生心理發展特征來看，思想道德品質的培養都是從無到有，從簡單到復雜，從低級到高級，逐漸生成到發展成長的。事實上，思想道德是源于我們的現實生活的，精神世界是在體驗實際的生活中得到豐富、擴展和升華的。
1.在社會實踐中進行德育教育
我們高年級的學生即將進入到初中去學習、生活，學生們的思想逐漸走向成熟，然而，他們的生活實踐、生活經驗還是很欠缺的。這時候我們就可以帶領高年級的學生走出學校，安排適當的社會實踐。在我們教師的帶領下，進入到社區，去發展實踐能力、獲取直接的社會經驗、增強學生們的社會責任感。學生們在自身的實踐中，思想品質會得到完善，德育意識會有所提升。我們安排學生們進入社區“清理小廣告貼”，在清理的過程中，不僅美化了社區的環境，我們還可以給學生們講解小廣告的危害，使學生們有社會公德的意識。我們還可以組織學生們到社區去慰問老人，打掃社區衛生等等，使得學生們在這些社會實踐活動中體會到助人為樂的樂趣，逐步培養成心中有他人的良好品質。
2.在活動中融入德育教育
高年級的學生也是喜歡玩的，喜歡參加活動的。我們把德育教育與活動結合起來，就會受到德育教育的良好效果。我們可以在高年級的學生中開設講座，講述有關博愛、責任心等富有教育意義的主題，可以組織辯論賽、征文活動，可以組織社會公德調查活動。
三、結語
【關鍵詞】課外閱讀 語文教學
在我國新發行的《語文課程標準》中明確指出學生“具有獨立閱讀的能力，學會多種閱讀能力，有較為豐富語言的積累和良好的語感。”成為了語文教學的重要目標之一，并明確規定背誦優秀詩文不少于60篇；課外閱讀總量不少于100萬字。所以說在現代的教學中，應該引導學生喜歡課外閱讀，增加學生的閱讀量，豐富學生的語文底蘊。
一、營造閱讀氣氛
家庭教育是營造閱讀氣氛最為重要的一環，在召開家長會的時候，我們應該著重強調課外閱讀對語文學習的好處，改變家長陳舊的思想觀念，保證孩子的閱讀量。建議家長在條件允許的情況下，應該多陪陪孩子去圖書館看看書，還可以給孩子多買書，陪孩子多讀書，讀好書，讓孩子感受到文字的美感和閱讀的樂趣。
除此以外，還可以在教室張貼美言美句或是關于閱讀的名言警句，可以在班級里開展圖書閱讀角，讓每個學生都提供一本書，然后供大家閱讀，這樣既可以減輕家長的經濟負擔，還可以讓擁有這本書的孩子給其他的學生講解這本書，不但自身印象深刻，而且還使自己的閱讀自信大大地增強，一舉兩得。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，這樣的古訓也詮釋了多讀書，讀好書只有好處沒有壞處的道理。教師應該以身作則，帶領學生多讀書，讀好書。
二、擇優選擇閱讀
每個人的生長環境都是不一樣的，所以學生喜歡的書的類型也是各種各樣的，我們在教育教學方面不應該只局限于 “大家”所謂的“名著”，應該多聽聽學生的心聲，尊重他們的想法，讓他們選擇自己喜歡的書籍，這樣不僅僅可以讓學生愿意讀書，渴望讀書，還可以極大地促進他們閱讀的積極性。我們在尊重學生的選擇時應該給學生一些建議的，讀書的范圍不限，但是內容必須是健康的。我們應該在教育教學理念中，讓學生深切地明白擇優選擇一本健康的書，選擇適合自己比較有意義的健康書籍是非常重要的。
三、提高閱讀能力
語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力，為了提高學生的閱讀能力，在教學當中，我們可引導學生準備一本專門的采蜜本，摘錄閱讀過程中所遇到的好的詞匯、句子、片段，大量的積累不僅可以增加學生的文化的積淀，還可以增加學生的成就感，對課外閱讀產生濃厚的興趣。教師還可以鼓勵學生進行再次創作，對于已經閱讀完的好作品，應該多讀，讀到朗朗上口的程度把文章變成自己的，然后再進行加工和修改，這樣就可以輕而易舉地寫出好文章了，既鍛煉了學生的課外閱讀能力，又為學生的寫作提供了一定的語言基礎。
集中性的閱讀教學，提高課外閱讀能力。一個班至少有幾十個學生，教師不可能一個一個單獨輔導，因此可以選評出學生喜歡的作品集中性地閱讀，這樣既可以讓孩子們各顯其能，也可以提高閱讀能力，讓學生更深刻地認知這本名著中的精華。
四、拓寬閱讀空間
我們要樹立“大語文觀”， 讓小學生在課本閱讀的基礎上，拓寬閱讀的空間和分量，提升閱讀的效果和質量。讓學生有意識地積累、感悟和運用，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣。
現代文的教學也應很好地進行拓展閱讀，課外閱讀學生不僅僅可以掌握好課內的文章，還擴展了自己的視野。
五、激發閱讀興趣
曾經有偉人說過，興趣是最好的老師，我們應該培養學生閱讀興趣。這樣才能夠讓學生真正地喜歡閱讀，提高閱讀效率。我們在培養學生閱讀興趣的時候，可以采取這樣的措施：比如說可以在教室里辦一個板報，每周讓一個學生布置，上面可以是名言警句，可以是美文美句，也可以是精美的古詩詞，還可以是朗朗上口的小段，更可以是學生寫的優秀的文章，讓學生無限地發揮他們的想象力，豐富自己的閱讀常識和閱讀技巧。并讓學生根據自己喜歡的形式進行布置，這樣學生不僅能夠增加自己的成就感，而且還可以增加自己的見識，讓學生真正地愛讀書，想讀書，渴望讀書。
總之，在語文教學的長河中，我們應該增加學生的課外閱讀量，為學生豐富的語文素養而作不懈地努力，讓學生在語文美感的藍圖中自由地飛翔，享受語言的魅力，感受語言的無可替代之處。
參考文獻：
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關鍵詞：小學；語文教學；學習效率
在小學語文教學中，培養學生的表達、閱讀以及寫作能力非常重要，同時也是小學語文教學階段的中心目標，尤其是對于小學一年級的語文教學而言，閱讀能力以及寫作能力更是培養的重點，而若要提升學生的閱讀能力以及寫作能力，識字是重要的前提和基礎，只有將識字做好，才能夠進行閱讀和寫作，從而使課程中的知識能夠更加易于吸收。與此同時，新課改的實施針對一年級的語文教學而言，也需要教師對識字教學進行重視，最終使學生在語文素養方面能夠得到提升。
一、提高小學一年級語文識字教學的重要性
1.能夠為閱讀能力以及寫作能力做好基礎
語文不僅僅是簡單的表述，而是對各項能力的綜合，其中，閱讀能力以及寫作能力便是其重要的內容，而在對語文文章進行閱讀的過程中，需要認識每一個字，才能夠進行文章閱讀，才能夠理解文章的含義，而對于學生的寫作能力，只有識字之后才能夠將文字組合起來進行創作。因此，小學一年級語文識字教學是閱讀能力以及寫作能力得到提升的重要基礎，應加以重視。
2.能夠為其他學科學習創造有利條件
在小學的教學過程中，其他學科與語文之間是存在密切聯系的，即使是英語教學也與語文教學之間脫離不了關系，通過一年級語文識字教學能夠加強學生的理解能力，從而對其他學科進行有效的理解，進而促進學生對其他學科的學習和認識，并對其他學科的學習創造有利的條件。
3.能夠為今后的學習創造基礎
萬丈高樓平地起，千般學識也需要從識字做起，對于學生而言，學習是永無止境的，而若要對今后學習的能力進行提升，必須要針對一年級小學生進行必要的語文識字教學。除此之外，語文識字教學還能夠提升學生的素養，也是面對今后生活和學習的必要素質。
二、提高小學一年級語文識字教學效率的有效措施
1.通過多姿多彩的文字游戲激發學生的識字興趣
無論是識字教學也好，還是其他教學也罷，若要保證學生能夠在教學過程中汲取知識中富含的營養，必須使學生能夠對教學的內容感興趣，只有學生對學習充滿興趣，才能夠更好地融入到學習的氛圍之中，在教學過程中，教師應該將授課的語氣盡量放緩，從而使學生感受到教師的親切，并與教師之間建立了良好的關系，從而提高教學的效果。與此同時，教師還應該盡量減輕學生在學習過程中產生的心理負擔，從而使學生形成輕松自然的學習狀態。例如，在講授《比尾巴》一課過程中，可以指導學生在課外期間對各種動物的尾巴進行觀察，并制作標明漢字，使學生一眼辨識動物尾巴的同時，能夠對漢字進行記憶和識別，這種方法不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠提升學生識字的主動性，從而使語文識字教學的效率得到提升。
2.可借助簡單的字及學生熟悉的字進行語文識字教學
我國漢字及語言博大精深，尤其是漢字方面，擁有了幾千年的歷史沉淀并演變而成，其中不乏一些形聲形色的字組，在語文識字教學的過程中，可以通過一些簡單的字來對稍復雜的字進行認識，例如：“千”和“仟”“人”和“仁”等，也可以通過熟悉的字進行字的變化，從而使學生加深對字的印象。例如，教師可以在課堂上列舉幾個結構簡單的字，并且保證這些字所有學生都能夠認識和熟悉，然后可在選取的這些字上各加一筆，組成新的字，從而使學生對新字進行認識，可以選擇“大””日”“土”等字，加一筆之后可以組成“天”“目”“王”等字。
3.鼓勵學生通過自己的方式進行識字
兒童時期，其想象力往往也富有創造性，有些識字的方法可能教師沒有想到的，學生可以想到，因此，教師在進行語文識字教學的過程中，應該對學生獨特的識字方法給予鼓勵，從而使學生能夠提升識字學習的興趣。并且在此過程中，學生通過自己的方法進行識字時，若與教師的方法存在重合，教師可在學生方法的基礎上給予一定的建議，對學生的識字方式進行有效的指導，從而提高語文識字的教學效率，與此同時，教師還應該指導學生能夠善于掌握漢字的規律，使學生能夠通過規律進行識字學習。
4.加強語文識字教學與實際生活的聯系
教師在進行語文識字教學的過程中，可以將識字教學與實際生活進行密切聯系，可以指導學生通過平時在生活中接觸到的漢字進行認識，并且還可以通過家長對學生的語文識字教學進行配合，通過日常生活接觸，了解更多更為豐富的漢字內容，從而增加對漢字的認識。例如，學生在假期或是放學在超市、酒店等外部環境中，設計到的一些漢字，都可以向家長以及其他人進行請教，從而使漢字的認知量提升，進而能夠促進語文識字教學的效率。
三、結束語
綜上所述，無論使用那種方法進行語文識字教學，都應該從學生自身的具體情況出發，并在教學過程中做到因材施教，通過多元化教學手段來完成小學一年級語文識字教學，努力提升學生的學習興趣，并將教學水平最大限度地進行發揮，最終提升語文識字教學的效率。
參考文獻：
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閱讀是人類進步的階梯，是小學生認識世界、了解世界的重要途徑之一。目前小學高年級學生的閱讀能力急需加強，關于如何強化高年級小學生的閱讀教學，使學生形成良好的閱讀習慣，并使閱讀能力得到提升，我們將在下文慢慢探討。
【關鍵詞】
小學教學 高年級 語文教學 閱讀教學
當今小學生不僅需要面臨沉重的學習壓力，每天還要背著重量不輕的書包去學校上學，就如何減輕小學生的學業負擔已成為中國的公眾焦點話題之一，不過因為應試教育的硬傷，目前關于高年級小學生的教學依然忽視了對于閱讀能力的培養。傳統的應試教育體制使人們學習的重點一直局限在對書本內容的死記硬背上，或者是在題海世界中盲目掙扎，許多人都放棄了課本外的閱讀，或是緊促的學習時間安排使他們不得不放棄閱讀。閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，是提升小學生思維力、想象力的重要途徑，不僅有利于開闊小學生的視野，還能擴大詞匯量，提升寫作水平。所以重視閱讀教學不會是對小學生的繼續加壓，而應當成為小學生在經過忙碌的學習后對精神上的減壓。
一、促進閱讀教學的必要性
古往今來，教育家都強調對兒童讀寫算三大能力的培養，不僅將這三大能力作為進行其他學習活動的基礎，更將其作為人們在日常生活中必須具備的技能基礎。而閱讀在所倡導的三大能力中更是位居首位，讀寫算三大能力以讀為首，以閱讀能力為人們需要掌握的最重要的一門基本能力。小學教育屬于國家教育步程中的第一階段，剛邁入此階段的小學生應以培養高尚的思想道德與正確的人生觀、價值觀、行為習慣為主要任務，其次為掌握一些基本知識，如在語文這一學科中學習對三千多個常用漢字的熟練運用。此項要求看似艱難，數千個漢字雖然數量龐大，但若通過廣泛的閱讀，學生對漢字的識記數量不僅能得到迅速提升，還能增長見識，為寫作能力的提高奠定基礎。
二、提升閱讀教學的方法
（一）激發學生的閱讀興趣
興趣是孩子最好的老師，這句話被很多人贊揚過，流傳到今日依然能作為我們對學生進行教育時的最佳原則之一。兒童大多都能對未知的世界產生很強的好奇心，在好奇心的驅動下孩子們會主動對未知的謎題進行探索，而此時書本便是孩子們尋找答案、認識真理的最佳途徑之一，孩子們將在書本中暢游知識的海洋，完成對已有知識的探索，豐富自身對于世界的認識，提高閱讀的能力，更能從中體味閱讀的無限樂趣。因此，當學生對閱讀產生真正興趣時，閱讀對于學生便成為了一件快樂的事，一件能使學生擺脫乏味的被動閱讀，形成主動閱讀的閱讀習慣，更能從中獲得無窮好處的益事。
（二）學習不同的閱讀方法
針對不同的閱讀材料，我們需要學習不同的閱讀方法以提高我們的閱讀效率，如魯迅先生的跳讀法，遇到疑惑不解的地方不會固步糾結，而是會直接跳過這部分，繼續下邊的閱讀內容，不僅能節約閱讀時間，也不會對重要內容造成無法及時閱讀的遺憾。陶淵明前輩的“好讀書，不求甚解”亦與其相似，只求領會全文大意，不倡導在字句上糾結，不會影響同學們的“每有會意”與“欣然忘食”。華羅庚也有另一種讀書方法，他主張同學們把一本書認認真真的從薄讀到厚，再從厚讀到薄，簡單幾句話中蘊含著許多深刻的含義。雖然擺在眼前的只是一本薄薄的書，但若對書中的每句話、每個概念、每行字句都追根究底，對他們的意義、用法、來源都認真斟酌、研究透徹，這本書所包含的內容便不止于此了，這便是由薄到厚的過程。但若能從這些繁復的知識中抓住中心要點，找到精華所在，便能把握住本質，這本從薄到厚的書便又變薄了，不過你的知識卻只會變得越來越厚。這個世界上有多種多樣的閱讀方法，我們只能教授學生最簡單最常用的幾種方法，如略讀法、精讀法等，學生們一定能從實踐中找到最適合他們自己的那幾種方法，使閱讀變得更加簡單，更加有效率、有意義。
（三）營造良好的閱讀氛圍
環境對于一個人成長的重要影響是不可忽視的，曾經有學者提出過“環境決定論”，雖然該說法太絕對化難以認同，但我們依然能從中窺見環境對于人類的影響力非同一般。教師應當在班級創造一個眾人讀書的良好氛圍，不但可以要求學生每天進行最少30分鐘的課外閱讀，還能要求學生們互相推薦自己喜歡的書籍，并交換讀書筆記。學生閱讀的書籍類型可包括各種利于學生身心發展的兒童文學讀物，如兒童繪本、睡前故事等，或中外文學名著，如中國的四大名著《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》以及外國經典名著《小王子》《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險記》《海底兩萬里》等，還有科普讀物《十萬個為什么》等。我們還能在學校里開放閱覽室，方便學生閱讀，并在走廊上張貼名言名句，增加學生的閱讀面。
【結 語】
綜上所述，提高小學高年級語文閱讀教學一直是語文教學過程中不可或缺的重要組成部分，而關于如何促進閱讀教學有效開展的措施多種多樣，只要我們能對高年級小學生的閱讀教學再多一點點重視，從他們繁重的課業、習題中釋放出一點點空間，給學生再多一點點的自由閱讀時間，我們便能幫助學生從閱讀中發現另一個更為浩瀚，更加精彩的書中世界，為學生想象力、創造力的發展插上絢麗的翅膀！
【參考文獻】
【關鍵詞】小學高年級； 應對； 語文考試
1 問題背景
有一句話說得好：會考試者，得佳績。如果把學生平時的學習比作存錢的話，考試就成為了資本（學習資本）的比拼，對于基礎相差明顯的學生來說，成績的好壞，能力的高低很容易分出，而對于基礎相當的同學來說，會不會考試，如何應對考試，就成了區分學生高低的重要標尺，誰都想竭盡所能的把每一次測試做好，來贏得老師、家長、同學的贊揚，但能否發揮出自己的應有水平卻是另一回事。于是應如何讓這些學生發揮出他們的應有水平，圓他們的高分夢，引起了我的重視。
另外，我校是一個少數民族聚居學校，多數學生的母語是景頗語，很多學生對漢語言的理解接受能力要比漢族學生困難一些，作為一名經常教少數民族高年級的語文教師，我感覺到轉變傳統的考試觀念的必要性。
心理學家測驗論證，在學生的注意力集中方面，“低年級學生一般在20分鐘左右，中高年級學生一般在40分鐘左右”，而平時高年級學生的語文考試時間都是2個半小時，這對于學生來說是一個很大的考驗，學生對于考試苦不堪言，一位名人曾說過“合理安排時間，就等于節約時間”，所以，考試時，如何合理利用時間就顯得尤為重要，如何能根據心理學規律，把2個半小時分成幾個時間段，再把這幾個時間段合理的銜接起來，這對于學生的考試、提高成績可能是莫大的幫助。
見于以上情況，特提出以上課題。
2 問題研究實施過程
（1）2013年3月，提出課題研究方向“小學高年級學生如何應對語文考試？”進行研究；
（2）2013年4～5月，組織學生做實驗試卷（試卷以同步指導的單元測試為主），尋求方法；
（3）2013年5月末，綜合學生每個部分所需時間以及4～5月份以來存在的諸多問題，總結；
（4）2013年6～7月，學生再次試驗考試。體驗新方法；
（5）2013年9～10月，形成習慣。逐漸達到此課題的預想目的。
3 研究總結報告
通過幾個月我和同學們的共同探討、研究，現把“小學高年級學生如何應對語文考試？”的方法總結如下：
3.1 重視平時基礎知識的積累：
教師在這一步驟中注意讓學生在平時的學習中就要打好基礎，平時在學習書寫方面要多抓，如：不要以為五六年級了，就放手讓學生自己寫生字，我在每次上生字課時都在黑板上一筆一畫的帶領學生寫，讓學生先用手比劃，再一筆一畫的寫到漢語拼音上去，布置課外寫字作業時，再寫到中楷上，每次布置作業不能太多，一兩頁足夠，做到不要多，但要精。聽寫生字詞不是隨課聽寫，而是隨意抽查。課本中要求背誦的語段，統一要求背誦后要經常抽查，字詞理解要靈活掌握，不用按步照班，能用直白的語言描述出來即可。每次批閱試卷時先不看成績，看書寫。平時在閱讀課教學方面，引導學生多發言，共同分析、討論，提高他們的分析總結能力。在習作方面，學生應多寫真事、實事、小事、親身經歷的見聞、發自內心的感受等，作文題目不宜太空曠，寫作時老師可示范列提綱、師生共理寫作思路，師可舉一些范例、口頭范文等，首先不要高估學生能力，不要布置個題目就不管不問。學生的作文寫出后，要求他們先自己修改，老師批改時要和學生共同批改，引導學生如何修改。作文發給學生后，讓學生重新改寫一遍，平時還要多拿出來回味，使之成為永久的成果。考試時要特別注意卷面的書寫。
3.2 嚴格控制好考試時間：
這是影響考試成績的最大因素。學生考試時，很多學生就因為時間設有控制好而把考試考砸，所以在平時的考試訓練中就應該學會控制好時間，如：考試時先做50分鐘（基礎知識），休息5分鐘；再做30分鐘（閱讀），休息5分鐘；最后做60分鐘（習作期間適當休息，大概打草稿30分鐘，謄抄20分鐘，檢查10分鐘），交卷。一定要有時間概念，合理支配和利用時間，這樣考試才能成竹在胸，就像數學題中的解題步驟一樣，時刻保持一個清晰的頭腦。
3.3 注意勞逸結合：
人的精力是有限的，已經筋疲力盡了，還要繼續干下去，效率既低，成績也不會好到哪里去。所以，在考試過程中，也要學會忙里偷閑，如：做好基礎知識后可以短暫休息一下，做好閱讀題后也可短暫休息，期間可以做做深呼吸、伸個懶腰、壓壓手指、動動脖子、打個小盹、開個小差等，待精力旺盛后，再重新集中精力，來個輕裝上陣，這可能會比一直埋頭苦干的效果更好。
