時間：2023-03-25 11:25:55
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1底流消能霧化的數學模型[1]
洪水在下泄和消能過程中，由于水流與空氣邊界的相互作用，使得水流自由面失穩和水流紊動加劇[2]，進而部分水體以微小水滴的形式進入空氣中，產生某種形式的霧源。霧源在自然風和水舌風的綜合作用下，向下游擴散，使水霧分布在下游的一定空間中。之后，水霧經自動轉換過程和碰并過程轉變為雨滴，以及水霧和水汽之間發生霧滴的蒸發或凝結過程。如圖1所示，因雨滴數較霧滴少得多，故在本數學模型中不考慮雨滴的蒸發過程和水汽凝結為雨滴的過程，在圖1中用帶虛線箭頭來表示。
1.1水霧霧源量的計算根據霧源產生的機理不同，底流消能霧化的霧源可分為二個；第一是溢流壩面自摻氣而產生霧源；第二是水躍區強迫摻氣而產生霧源。理論分析[3]和原型觀測[4]都表明，后者為主要霧源，故在本數學模型中僅考慮第二霧源，而不計第一霧源對下游的影響。如圖2所示，高速水流流經水躍區發生強迫摻氣，其中躍首處旋渦最強，可以認為摻氣點發生在此處，從而形成水氣兩相流。被旋渦挾持進水中的空氣形成氣泡，氣泡在水中隨著旋渦運動，有的氣泡脫離自由面的束縛以水滴、水霧的形式躍出水面，從而形成霧源[5]。根據底流消能[6]的霧化機理，得到下式：
式中：ql為單位長度線源的水霧霧源量，kg/(s·m)；ρ為水的密度；Lj為水躍的長度，Lj=10.8hc(Fr1-1)0.93，hc為躍首處的水深；vc為躍首處的流速；q為單寬流量，m2/s·m；u′2為躍首處的脈動速度均方根；uw為自然風和水舌風的合成風速。
選取ρ、Lj、vc為基本物理量，令qe=ρLjvc，利用量綱分析方法式(2)可得：
根據灣塘水電站霧化原型觀測的數據[4}，應用逐步回歸分析方法[7]，試建立式(3)的回歸模型：以ql/qe為因變量，以Fr1、Nt1和uw/vc作為可能的自變量，計算表明，在顯著性水平為0.05，Fr1、Nt1和uw／vc這三個量對因變量ql／qe的影響都不顯著；以ql為因變量，以qe作為可能的自變量，在顯著性水平為0.05，qe對因變量ql的影響顯著。故對ql和qe作線性回歸，求得：
1.2水霧擴散的數學模型
1.2.1基本假設(1)水霧霧源位于躍首的上方，且為連續線源；(2)水霧擴散滿足高斯擴散模式，擴散參數采用布魯克海汶擴散(BNL)參數系統，時空為小尺度模式；(3)水霧在峽谷內擴散，水霧在下墊面發生沉降和反射；(4)地形采用VALLEY(山谷)修正模式。
1.2.2風向與線源垂直時水霧的擴散[8]圖4是一個高架連續線源擴散的示意圖，坐標系oxyz的y軸與壩軸線平行，x軸為水流方向，z軸為垂直向上，點o位于躍首上方，且高程等于下游水位。設P為下游空間的任意一點，其坐標分別為x、y、z，其水霧的濃度為：
式中：σy為水霧在y方向的濃度分布方差；σz為水霧在z方向的濃度分布方差；h為水霧線源的高度，h=(05～1)(h″c-hc)，h″c為hc的共軛水深。y1為水霧線源起點y坐標；y2為水霧線源終點y坐標；φ為下墊面的反射系數。
考慮到峽谷內盛行山谷風，并且其風向變化不大。故擴散參數選用布魯克海紋擴散(BNL)參數系統(陣風度等級為D)：
1.2.3風向與線源成任意角時水霧的擴散在坐標系oxyz中，假定自然風速為uw1，其風向與x軸正向成β1角；水舌風速為vjw，其風向沿x軸的正向，則自然風速和水舌風速的合成速度為uw，其風向與x軸正向成β2角，規定：從x軸的正向開始，繞點o逆時針轉動時，角β為正值；反之，角β為負值，如圖5所示。建立風坐標系ox1y1z，使x1軸與uw平行，坐標系oxyz、ox1y1z的z軸相重合。將線源在y1軸上投影，分別得到虛擬線源在y1軸上的起點和終點坐標：y01=y1cosβ2；y02=y2cosβ2。這樣，合成風速uw與線源成任意角的情況就轉化為合成風速uw垂直流過虛擬線源的情況。參照式(8)，得到下游任意一點的水霧濃度分布：
1.2.4地形的修正模式因峽谷內盛行山谷風，并且其風向變化不大，故霧流擴散屬于中性或弱不穩定的情形。選取美國國家環保局(EPA)的VALLEY(山谷)模式，地形的修正模式主要體現在修正霧源的排放高度上。在中性或不穩定的情況下，假定霧流中心平行于地面，始終保持其初始的高度。
1.3霧滴、雨滴和水汽之間的相互轉換過程
1.3.1霧雨自動轉換過程霧雨自動轉換過程就是霧滴之間相互結合形成雨滴胚胎的過程，它是霧中出現雨滴的起始過程。Kessler(1969)給出了云雨自動轉換率的關系式，它也適用于霧雨自動轉換過程。
式中：Erc為雨滴對霧滴的碰并效率，qc為單位質量空氣中水霧的質量(kg/(空氣kg))，qr為單位質量空氣中雨滴的質量(kg/(空氣kg))。
1.3.3霧滴的凝結和蒸發過程[9]根據平衡法，來計算霧滴的凝結和蒸發。即在過飽和空氣中發生凝結，減少了空氣中的水汽量，直到空氣達到飽和為止；在不過飽和空氣中霧滴發生蒸發，增加了空氣中的水汽量，直到空氣達到飽和或霧滴蒸發完畢為止。
假定未發生泄流時，空氣的溫度和水汽比濕分別為T1和q1，若凝結量等于x時空氣達到飽和，此時，空氣的溫度和水汽比濕分別達到T和q，存在以下關系式：
x>0，表示在過飽和空氣中，空氣發生凝結，x為空氣達到飽和的所凝結的水汽量；x<0，表示在不飽和空氣中，空氣發生蒸發，|x|為空氣達到飽和的所蒸發的水汽量。當qc<|x|時，蒸發量就等于qc，即霧滴全部蒸發完，空氣尚處于未飽和狀態。所以凝結量為：
2.1灣塘水電站霧化原型觀測工況觀測工況情況見表1。
2.2灣塘水電站氣象條件灣塘水電站未泄流的氣象條件，如表2所示。表中風向：0°和360°表示正北；90°表示正東；180°表示正南；270°表示正西。
2.3灣塘水電站泄流霧化數學模型計算結果
2.3.1泄流霧化的霧源量由灣塘水電站霧化原型觀測工況表1和氣象條件表2等，根據式(4)計算得到灣塘水電站泄流霧化的霧源量，如表3所示。
2.3.2計算結果的等值線圖從圖6～9可見，水霧濃度、相對濕度、溫度和降雨強度等值線大部分在消力池的范圍內。在消力池中心線截面上，各點的溫度和相對濕度等值線如圖10和圖11，溫度和相對濕度的高值集中在局部的范圍內。
2.4灣塘水電站霧化參數的計算值和原觀值
2.4.1斷面2中點雨強的計算值與原觀值在斷面2(樁號為0+56.05)上，取y=0與高程分別等于394m和395m的兩點，它們的雨強計算值與原觀值見表4，對應的分布圖如圖12所示。可以看到：雨強的原觀值和計算值都隨躍首單寬流量的增大而增大，并且兩者基本一致。
2.4.2斷面2空氣含水量計算值和原觀值的對比灣塘水電站泄流時，斷面2空氣含水量的計算值和原觀值見圖13～17，可見，除圖16外，其他工況的空氣含水量計算值和原觀值基本一致。
論文關鍵詞：建構主義理論高職教育計算機應用基礎自主學習
一、引言
(一)建構主義學習理論
建構主義學習理論的基本觀點認為．知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助他人(教師和學習伙伴)的幫助．利用必要的學習資料．通過建構意義的方式而獲得。它不僅形成了全新的學習理論，也正在形成全新的教學理論。建構主義學習理論強調學習的過程是學習者積極主動探索的過程。一個人的知識是由他自己在一定的環境和知識基礎上建構起來的。因此，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習。建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。這樣，我們就可以將與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的教學設計概括為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
（二)計算機應用基礎課程
《計算機應用基礎》課程是高職的一門重要的應用基礎課，著重培養學生的計算機實際應用能力．實踐性很強。在信息社會里，知識的數量已經大大地超越了人類記憶的極限，知識更新又是如此之快．學習新知識的能力才是立足于高科技信息時代的根本。計算機應用基礎課程乍看起來是一門簡單易學的課程，其實計算機應用基礎教育是一項基礎文化教育和人才素質教育。是一項集知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。隨著計算機教育的普及，學生的計算機應用知識和應用能力正在逐年提高，本課程內容是緊跟計算機的發展，從dos到win98、win2000到win2002，從omce97、office2000到office2002：從網絡的一般了解到internet的應用，課程內容還增加了實用工具。如防毒殺毒、文件壓縮、F11P文件上傳與下載、電子郵件的應用等。重在培養學生的動手能力。計算機新的技術不斷產生，舊的技術很快被淘汰。如何保證學生能夠適應計算機技術的發展，這就必須要加強基礎知識學習。培養他們的自主學習能力，從而提高對計算機新技術的適應能力。這就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。
二、基于建構主義學習理論的高職計算機應用基礎課程教學
建構主義學習理論必然要對傳統的教學理論、教學觀念提出挑戰，意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計思想。逐步形成與建構主義學習理論、建構主義學習環境相適應的新的教學模式、教學方法、教學設計思想及教學評價體系。目前高職高專計算機應用基礎課程的教學方式是多媒體理論教學與學生上機實踐分開進行。課堂教學上采用教學課件展示、教師講解并實際操作，但存在較突出的問題是不利于學生自主學習能力的培養。目前這種教學模式老師講解過多，讓學生產生一種依賴性，遇到問題就找老師．而時間長又容易淡忘。當代社會對人們的基本素質的要求是必須要學會學習。因此，掌握學習的主動權，“學會學習”，“教會學生學習”成為當代世界教育改革的主要方向。如何在課程教學中改變教學方法和教學技術，這成為我們教師的當務之急。
(一)轉變教學理念，提高學生的認識
大學生身心發展已經趨向成熟．在傳授必要的基礎知識的同時，應以教會學生學習的方法為主，核心是以培養學生的自主學習能力為主，“教”是為了“不教”。在教學過程中，始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用。不斷轉變教學理念。使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統一。首先，教師應該把學生帶到知識殿堂的門口，引導學生入門：其次，把主要任務放到教給學生學習的方法上來．把重點放在學生分析問題、解決問題的能力和創新精神的培養上；最后使學生從被動的知識接受者轉到做學習的主人上來。在教學過程中不搞“題海戰術”，而是把理論教學與實踐教學、課堂教學與第二課堂緊密結合，使學生通過學習能夠很好地運用計算機來工作和學習，在學習計算機基礎的過程中遇到與后期學習相關的內容可以在教學過程中適當的鋪墊和點撥，引導、發揮輔助和主導作用。通過適當的先導示例．在學生的意識里對整個計算機的課程有個大致了解。徹底改變原有的膚淺的或不正確的認識，為以后的學習做好思想準備。
(二)改變教學方法．提高學生的學習自主性
學會學習不漢指掌握一定的學習方法。還包括學習興趣的培養，學習動機的激發，學習積極性的調動。學習興趣、動機、積極性是學習的動力，它會促進學生主動地去鉆研、總結和借鑒科學的學習方法。掌握了科學的學習方法，反過來又可以增強學習的自信心，培養學習興趣，提高學習效率。建構主義學習理論中的主體性教學是把學生看作是學習的主體，在教學過程中引導、幫助學生主動學習．創設各種情境激發學生興趣，讓學生主動探索發現，和學生共同研討，尋找解決問題的策略、方法。把學習方法的指導和興趣的培養融化在各種教學活動中，使學生學得好、學得精、愿意學。從而學會學習。
學生學習本課程是為了培養自身的計算機應用意識和能力。以適應將來學習和工作的需要，教師要能激發學習者的動機、主動精神和保持學習興趣，以及能引導學生自主性學習。因此教學應更多地從應用的角度出發，講授有關的原理、概念和基本知識。使學生能熟練操作使用計算機。同時，計算機基礎教育應堅持廣度為主的原則，使學生對各種計算機知識有一個入門性的了解，突出計算機對人類文明發展的巨大作用．從需求的角度培養學生的學習興趣。激發學生的學習動機，調動學生對計算機基礎課程的學習積極性。
為此．我們大力改進教學方法和教育技術，采用多種教學方法，且各種方法之間相互聯系，相互作用，來確保教學效果。我們始終倡導教師指導下的學生自主性學習，在課堂教學中，避免照本宣科。對書上已有的、學生自學即能掌握的知識盡量少講，布置學生自學完成；而對書上的重點難點或沒有詳細講解的、又非常實用的知識或技巧則通過實例演示說明。
1．課堂教學中采用“任務驅動”法
“任務驅動”是一種以建構主義學習理論為基礎的教學方法，強調在教育教學活動中，學生的學習活動須與任務或問題相結合；以探索問題、解決問題來調動學生們的學習興趣和動機。
“任務驅動”教學法最基本的特點是合理布置學習任務．讓學生在探究、解決問題和完成任務的過程中獲得新知識的方法。在計算機應用基礎課的教學過程中．“任務驅動”教學法就是學生在教師的幫助下．緊緊圍繞一個共同的任務活動中心．在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用．進行自主探索和互相協作的學習．并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。
著名教育家杜威曾說過：最好的一種教學，就是牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性．使學生養成一種態度。習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯系。單純從這個角度說。任務驅動教學法是一種尋找理論與實踐恰當結合點的十分有效的教學方式。
下面是在教學中采用“任務驅動”教學法的一些具體實踐過程。
(1)“計算機基礎知識”部分·計算機基礎知識部分內容學生一般是似懂非懂、不太感興趣。我們在上課時先提出一個任務，讓學生去“購買一臺計算機”。這就要求學生先了解一個完整的計算機應包括硬件和軟件，認識計算機中的硬件，熟悉計算機配置中的各部件．了解CPU、主板、內存等主要部件的性能指標，了解計算機市場行情，能根據自己的需要和市場行情選配一臺價格合適的計算機。在講授過程中循序漸進，環環相扣，加上有錄象演示和實物對照，效果非常好。
(2)“漢字處理及Word”教學Word2002是一個最常用、也似乎是最簡單的辦公自動化軟件。但很多人沒能靈活掌握其中的一些基本概念和使用方法。如制作一個精美的表格。先展示做好的樣表讓學生思考。引導學生分析按幾步完成，再一同完成。操作步驟為：創建表格一編輯表格(選定表格、行、列、單元格，合并、拆分單元格等)一表格屬性的設置(行高、列寬、表格的邊框和底紋等)一繪制斜線表頭。問題迎刃而解。
總之，采用“任務驅動”的課堂教學方法，改變了過去那種教師照本宣科、學生被動接受的狀況。使那些枯燥、抽象的概念變得生動、具體，學生能迅速獲得感性認識，再經過教師的歸納和總結上升為系統的理論知識。從而達到了快速獲取和掌握知識的目的。
2．上機實踐中采朋“問題驅動”法上機實驗題有兩種形式。一種形式寫明操作的步驟．學生只要按照實驗指導說明，逐條操作．即可完成實驗內容。這種形式的實驗題適于學生上機實驗的早期。使學生能迅速上手，增加學習的信心。
另一種形式是以提問或問題的方式提出實驗要求。問題教學法就是教師在課堂上形成一種問題情境。啟發學生自己去探索、尋找答案，從而激發學生的學習積極性。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已。而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創造性想象力，標志著科學的真正進步。”由此可見，在設計問題時要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間，培養學生利用探究式的學習方法去獲取知識與技能的能力。計算機學科是一門開放性的、知識更新較快的學科：這就要求教師必須注意培養和提高學生的自學能力和探究式學習能力。在計算機應用基礎課的教學活動中，課堂上不可能將一個軟件的所有功能都學到：教材中對某一應用程序也不可能介紹得非常詳細。因此，擺在我們面前的任務是教會學生學習的方法。設計一些“留有空間。留有余地的任務”。引導學生進行思索、探究；鼓勵學生善于嘗試、善于發現；培養學生的創造能力和創新精神。這種形式目標明確，但沒有給出具體的操作步驟。學生必須在認真聽課、課后全面復習的基礎上。通過上機實踐才能完成。
例如在講授完“操作系統及WindowsXP”后，我們提出了一些典型問題。如：“我想讓Windows啟動時播放一段好聽的音樂怎么辦?”．“我想給我的計算機加個屏幕保護在我離開的時候不讓別人動。怎么辦?”，“我的機器很慢，我怎么看到有哪些程序正在運行呢?”。“我忘了一個文件放在哪兒了，怎么找呀?”……這些富有挑戰性和實用性的實驗題。大大激發了學生的學習興趣和動機。很好地培養了學生的自主學習能力，以學習者為中心，提高了學生適應社會、立足于高科技信息時代的能力。
(三)改變考核評價方法，提高學生的綜合能力現有情況下學院對學生的考核比較單一，有的仍然采用期末考試中理論答卷方式或者考證的方式．這些方式無法全面體現高職教育的特殊性。對學生學習評價集中在書面知識掌握、技能熟練程度，忽視學生情感體驗、探究能力、協作精神等方面的評價。單一評價令天賦不一、志趣各異的學生必須統一發展方向和學習行為。造成培養出來的學生千人一面、沒有個性。按照建構主義學習理論要求。在教學過程中，要根據學生的個性、特點、學習情況，因人而異，因時而異，因境而異．做出針對性評價才能激發學生潛能。促進學生個性發展。評價時，要側重學生信息素養、自主學習能力、協作學習能力，及對課程的學習興趣、熱情、參與度和學習成果、收獲與發展的評價，尤其是評價學生學習行為的改變與創造性學習能力的發展。對課程的考核，我們同時采取大作業的方式取代了統一考試的方式。給予學生充分想象和創造的空間。學生的思維發展不受傳統考試的束縛．通過大作業其想象力和創造力得到充分發揮。此外，學生要高質量地完成大作業，不僅需要靈活應用所學知識。同時還要結合課堂知識自學很多相關知識。因此也大大提高了學生的自學能力和綜合運用知識的能力。對課程采取的此種考核方式。學生所交的大作業內容豐富、形式多樣、風格迥異。充分體現出學生自己獨特的創意，通過創新實踐大大促進了學生的個性培養。
CAD技術的優勢十分明顯。首先其在歸類整理搜索資料方面有著不可比擬的優勢。如將煤礦地質勘察中所需要和使用的資料使用紙質材料進行打印和歸檔整理的話則工作量將會大大增加，并且在調動需要數據資料時難度很大，無法進行快捷搜索。采用了CAD技術可以將圖像、數據等資料壓縮會放置于移動設備中存儲，并且可以通過計算機進行快捷關鍵詞或日期搜索十分便捷。同時CAD技術大大提升了圖像的使用質量，減少了人工繪制圖像的誤差。
2.CAD在煤礦地質勘察中的應用
2.13D技術的應用
3D技術即為三維可視化技術，其實計算機數據處理與圖像顯示技術的綜合體。通過3D技術可以在煤礦地質勘察過程中對地面以及地下的多種地質現象進行準確描述[2]。3D技術應用在煤礦地質勘察工作中有以下優勢：1）3D技術具有強大的數據處理能力。當地質勘察人員在收集到大量數據資料后可以通過3D技術來對其連續性進行檢查，從而判斷數據的真實度；2）地質勘察人員可以通過3D技術來對地層現象進行解釋，通過不同透明度的參數來分析地震反射率數據，進而在3D的空間里對地層現象進行解釋，從而提高地質勘察的準確性。
2.2GIS技術的應用
建立三維地質勘察模型。煤礦地質勘察工作主要就是通過物理勘探等方式對探測對象地區的特點、地貌等進行分析調查，從而獲得定量與定性的指標，通過文字或圖像的形式表現出來。因此可以通過雷勇GIS技術來建立三維地質勘察模型，將地質成因、巖土性能等通過GIS空間分析功能抽象的展示出來，從而更加準確的準確礦床地體制邊界。空間分析。在利用GIS技術對各項數據進行導入后對地層統計結果進行輸出，獲得煤礦地質勘察中所需要各項圖標與數據圖。根據勘察對象的地質體層特征利用GIS技術分析功能生成三維空間模型，從而判斷巖體與礦床體邊界。結果分析與結論。GIS技術在煤礦地質勘察工作中能夠妥善處理眾多問題。空間分析與索引技術能夠處理信息處理與提取問題；空間數據庫技術能夠對數據進行錄入、導出、統計以及搜索；并且GIS模型還能夠將思維中的概念模型轉變為預測評價模型，使得其更加直觀形象[3]。
2.3數據庫技術的應用
煤礦地質勘察過程中使用數據庫技術一般體現在兩大方面：第一，開發煤礦地質勘察工作信息系統。目前我國煤礦地質勘察工作所涵蓋的內容十分寬泛，其中包括地面工程、地質構造、巖土特性等。這些內容中的數據之間都存在密切的聯系，因此需要一個完善的信息管理系統來對其進行管理；第二，在煤礦地質勘察過程中眾多數據的存儲、分析以及展示都能夠通過數據庫技術來進行。
2.4高密度電阻率法的應用
高密度電阻率法是一種非直接性的勘察方式，其主要是通過地質體的物性來解釋地質問題，其收集的數據容易受到各種因素的影響。因此其得出的結果需要其他直接手段加以驗證。高密度電阻率法與地質勘察工作的點勘察方式不同，其是屬于面勘察，因此其能夠對地質勘察進行數據補充。高密度電阻率法經濟高效、操作簡便，勘察效果佳，獲得數據簡單易讀。尤其是分布式高廢止的高密度儀器能夠在復雜的地表上完成地質勘察[4]。
3.結束語
悉計算機技術的特性和優勢，無法利用計算機技術提供全面的管理力度，逐步降低計算機技術的利用率。目前，供水公司的規模逐漸擴大，供水系統面臨高負荷的壓力，對供水管理的依賴性非常高，如果供水公司的管理力度不足，很容易引發供水風險。
2計算機技術在供水管理中的應用
2.1三遙管理
計算機技術中的三遙管理，是指以GPS技術為基礎的遙測、遙調和遙控，輔助供水管理，最大程度的降低人力資源的投入力度，維持管理現場的秩序，以免現場混亂。計算機技術構建的三遙管理，在供水公司內實現無人管理，當供水系統進入無人管理的狀態時，三遙管理能夠感應供水的狀態，進入自動管理的狀態，計算機接收三遙技術的信息，根據三遙信息判斷供水系統的具體情況，提供自動化的管理，或者直接采用自動化管理的控制方式，供水現場在三遙管理的作用下，得到有效控制，供水系統的任何狀態，都可經由三遙技術傳輸到計算機，提供準確的管理。
2.2資源降耗
供水公司針對管理中資源消耗的問題，結合計算機技術提出經濟化的管理方式。計算機技術在管理資源中主要是實現降耗，防止資源消耗過度。例如：某大型供水公司在管理中引進PLC技術，PLC技術在計算機技術內具備高效的控制能力，其可穩定的處理供水管理中的控制問題，該公司為提高管網供水的效率，利用PLC技術控制管網的水壓力，PLC具備電氣控制的能力，其在該供水管網中，能夠自動改變電機的運行速度，進而控制水泵的運行，根據供水的實際需求，自主調節水壓、水流量，一方面維持動態供水的方式，另一方面提供恒壓條件，如此供水管理即可處于經濟化的運行狀態，杜絕水資源的過度消耗。
2.3推進自動化管理
為解決供水管理力度不足的問題，供水公司主動推進自動化管理，提高計算機技術的應用效率，為供水管理提供穩定的支持。計算機技術是自動化管理的核心，協助自動化管理收集用水用戶的信息，以便制定經濟的供水方案。自動化管理在計算機技術的協助下，了解用戶的用水需求，結合供水公司制定的分時水價，利用最小水量、最低水價滿足社會的基本用水。除此以外，自動化管理利用計算機技術，編制用水管理程序，加大供水管理的力度，執行自動計費、自動服務等多項業務，為用水用戶及供電公司提供便捷的管理。計算機技術在供水管理中，既可以改善供水環境，又可以提升經濟效益，發揮自動化的管理優勢。
3計算機技術在供水管理中的發展
計算機技術在供水管理中表現出極高的效益，發揮重要的作用，同時也強調了計算機技術的發展應用。結合計算機技術的實際應用，分析其在供水管理中的發展，如下：
3.1智能診斷的發展
供水管理中很容易出現數據錯誤或設備故障，計算機技術在供水管理的未來應用中，應落實智能診斷技術，構建診斷系統，全面監督供水公司的各個運行系統，根據運行系統的表現，智能化診斷系統運行的狀態，及時發現系統運行的缺陷，便于提出解決措施。
3.2大數據技術的應用
供水管理中包括了大量的數據信息，基于計算機技術的供水管理，逐步引進大數據技術，管理海量的供水信息。大數據技術支持多樣化的后臺管理，管理人員可以通過不同的設備登陸管理系統，不局限于計算機平臺，還包括手機、平板等設備，著實提升供水管理的信息化水平。大數據技術的應用，推進供水管理智能化和自動化的發展。
4結束語
在概念上來說電腦藝術設計是建立在電腦信息技術基礎上的設計手法，通過電子信息技術實現藝術設計更好的視覺享受，對于老舊的設計手法而言是一個不小的沖擊，也是一個進步。作為現階段的設計人員，電腦藝術設計是必須要具備的基本素質，并且能夠運用相關設計軟件實現自己的設計構想，達到現階段社會對于設計工作人員的設計要求，滿足高速發展設計行業對于設計工作人員的設計需求。
2淺析中職計算機專業
2.1中職學生的特點
在全國各所中職院校的生源來說主要是面向應屆初中畢業生，這部分學生年齡小，文化底子薄。但是這部分學生這出于花樣年華的階段，對于新事物充滿好奇，對于美的鑒賞能力還猶存不足。因為文化底子薄，所以學習能力相對薄弱，而且沒有好的計算機技術作為基礎。大部分生源來自并不發達的農村區域，這就使得大部分學生的鑒賞能力有限，對于“美”和“丑”的分辨能力并不成熟，沒有經過系統的美術教育和培訓，這對于設計行業來說是致命的。而且大部分學生在進入學校之前并沒有接觸過電腦，其對于電腦的認識和操作水平極低。
2.2中職計算機專業特點
目前我國大部分中職院校的計算機專業中包括幾個方向，一個是計算機辦公、計算機組裝或網絡安裝、藝術設計等主要幾個方向。在藝術設計方向中，學校多側重于對計算機設計軟件的教育和培訓，像Photoshop和Flash等圖像制作軟件和動畫制作軟件等，而往往忽略的學生在藝術方面的造詣，鑒賞能力猶存不足，雖然可以熟練使用軟件，但是沒有好的鑒賞能力作為指導，做出來的作品無法滿足市場需求。
3根據現實情況做出改進方案
根據現在全國中職普遍存在的社會現實情況對目前做出合理的改進方案，根據目前的計算機專業特點，按照這樣地方式走下去很難培養出符合社會需求的電腦藝術設計人才，本文根據已經分析得出的問題，就目前現狀提出幾點看法和建議。
3.1制定教學方案，推敲教學計劃
作為一個現階段的教育教學工作者，對于教學計劃進行合理的教育教學方案是對教育工作者的基本要求，也是對學生和學校負責的教學態度，是一個教育工作者素質的體現。教育工作者應當明確目前的教學目標，根據目標設計自己的教學方案和教學計劃，通過教學內容的不斷革新實現人才培養的有效方案。
3.2藝術設計應重視學生的藝術鑒賞能力
在目前的中職院校中，即使學生之前對于電腦操作水平不高的情況下也可以通過系統的學習也可以較好地掌握計算機軟件操作的基本知識，但是藝術設計專業并不只是要求學生能簡單地操作幾款軟件，更是要求他們可以做出符合市場需求的設計作品。設計要通過計算機軟件表達設計思路和設計理念，這就要求學生必須具備鑒賞“美丑”的基本美術能力。沒有經過良好和系統的美術學習和練習，學生很難具備相應的藝術內涵和藝術素養。對于藝術素養的培養需要長時間的藝術氛圍熏陶和美術技巧學習，每個人從出生就擁有一定的審美能力，但是這種能力可以通過后期的培養和誘導來獲得提升的，對于世界上美的認識，對于事物的感知能力，通過見識的廣闊也可有利的培養意識思維的形成。中職院校的學生大多來自于農村區域，他們文化底子相對薄弱，見識少，審美能力和意識思維受到了很大的局限，針對這種現象，可以根據現階段學生都喜歡打扮的特點對他們進行引導和擴充，教會學生如何選擇美的事物，學會對美的追求，在生活中通過點點滴滴有意識地對學生灌輸美的思想。對于學生在藝術方面的造詣，可以從其平常的讀物為切入點，通過向學生推薦主流的設計刊物，廣告創意等引導學生對于創意設計的興趣，通過這種方式引導學生通過另一個角度去看創意，去學習別人的設計、配色、構圖、排版等，提高自己的藝術修養。在學生的課堂實踐中插入一些陶冶情操的課程設置，讓學生親近大自然，向大自然學習，通過發現大自然的美來放飛自己的視野，放飛自己的性情，在現實生活中去感受美。學校應加強對于美術課程的設置，由于大部分學生沒有美術功底，設計基礎相當薄弱，所以要從根本上解決這種問題，沒有好的辦法，只能通過對學生系統地美術培訓來彌補學生在這方面的空白，因為這是設計的基礎，可以增加和設置素描、速寫或者是色彩構成的課時來達到這一教學目的。這方面的培養學習雖然并不會直接體現出來，但是這部分的養成就相當于一個建筑的地基，是做設計的基礎，地基打不好建筑建成了就會出問題，設計也是同樣的道理。還有一方面是作為藝術設計教師，應該對學生的作品做出評價，藝術設計老師不同于其他老師，對于學生的藝術作品應及時給出評價，好在哪兒壞在哪兒要告知學生，因為學生并不知道自己的作品所存在的問題，它不像是數學題，對就是對錯就是錯，而是通過教師的審美觀念給學生一個美丑的認識和評定，可以說學生的審美觀念很大一部分是通過教師得以發展和改變的。學生審美觀的養成是通過時間的沉淀逐步形成的。
4鼓勵學生大膽創新
藝術設計的過程是一個創作的過程，所謂創作便是一種對自己大腦的一次突破和挑戰，對對自己思維模式的一種具體體現，而創作來源于靈感，靈感來源于生活。在教育緩解中要激發學生對于藝術作品的創作興趣，從生活出發，提高學生的觀察能力和想象能力，讓學生放飛自己的想象空間無拘無束地體現自己的思維意識。比如在photoshop的教學過程中可以發現，在人物修圖這部分學生就會產生很高的興趣，因為他們可以運用到生活中，學生的想法很簡單，就是可以將自己的照片做的好看一點放在自己的空間里或者微博上，甚至有的學生會發揮自己的想象空間給照片添加濾鏡做出不同的特效。
5總結
人工智能是一門綜合了生理學、語言學、計算機科學等的學科，具有綜合性、挑戰性等特點，其主要目的便是賦予機器人工智能的功能，使其能夠替代人去完成一些危險性與復雜性較高的工作，進而確保人們的安全，促進工作效率的提高[1]。因此，人工智能也被稱為機器智能。相比于自然智能與人類智能而言，人工智能屬于一項全新智能，其通過將設備、系統等來模擬人類各項智能活動，從而完成命令。作為一項結合多門學科的應用技術，人工智能的發展與其組建學科的關系十分緊密，特別是計算機技術的發展方向，其對人工智能的應用具有決定性作用。此外，人工智能技術也極大程度上促進了計算機網絡技術的發展，計算機為從單純數據計算轉變為知識處理，就離不開人工智能技術的支持。人工智能的作用與優勢具體如下：其一，可處理不確定信息，實時了解系統資源表現出來的局部及全局狀態，并對狀態變化情況進行追蹤，通過技術處理獲取的信息，從而為用戶實時提供所需信息護具。其二，具有較高的寫作能力，可科學、有效整合獲得的資源，進而將各用戶之間的資源進行傳輸與共享，通過有機結合網絡管理與眾多寫作分布式人工智能的思想，可充分促進網絡管理相關工作效率及效益的提高。其三，其在網絡智能化護理中具有顯著優勢，主要表現在其學習、推理能力方面。在網絡管理工作中應用人工智能，可將信息處理的準確性及效率進行提升，同時，通過利用人工智能技術的記憶功能，可在存儲信息過程中建立完善的信息庫，并將其作為綜合、解釋、總結信息的平臺，在產生出更為準確及科學的高級信息的基礎上，實現網絡管理水平的全面提升。
2計算機網絡技術的問題
目前，隨著計算機技術的廣泛應用，人們愈發重視有關網絡信息安全問題。在網絡管理系統的應用過程中，用戶最為關注的功能便是網絡監視與網絡控制，其中，為正常發揮網絡監視及網絡控制這兩大功能，就需要對信息急性及時獲取與準確處理。網絡傳輸的數據通常是不連續、不規則的，而在早期階段，計算機只具備邏輯化分析及處理數據的功能，難以準確判斷出數據的真實性，因此，為從大量繁復的信息中，挑選出有效的信息，實現計算機網絡技術的智能化具有非常重要的意義[2]。計算機的應用日益廣泛與深入，這使得用戶需要通過網絡安全管理來為其信息安全提供保障，而網絡犯罪現象的增多，使得計算機必須具備靈敏的觀察能力及迅速的反應能力否則便難以對侵犯用戶信息的各種違法犯罪行為進行有效遏制。為促進網絡安全管理的實現，就需要將以人工智能技術為基礎而建立起來的智能化管理系統作為有效手段，自動收集信息數據，及時診斷運行故障，并在線分析趨勢及性能等，從而確保計算機發生網絡故障時，可做出快速、準確的反應，并采取有效措施來恢復計算機的網絡系統。由此可知，針對計算機網絡中存在的問題，就需要應用人工智能技術，在其內部建立完善的網絡管理及防御系統，從而為用戶信息安全提供充分保障。
3計算機網絡技術中人工智能的應用分析
在計算機網絡技術中應用人工智能，可極大程度滿足人們對計算機提供人性化及智能化服務的需求。其中，計算機網絡技術智能化服務主要指的是智能化的人機界面、信息服務、系統開發及支撐的環境這幾個方面，與此同時，這些需求進一步促進了人工智能在計算機網絡技術，尤其是在智能人機界面、網絡安全及系統管理評價等方面的應用進程。
3.1人工智能在計算機網絡安全管理中的應用。在計算機網絡技術中，人工智能得到了極為廣泛的應用。在計算機網絡安全管理中，人工智能的應用主要表現在智能防火墻、入侵檢測、智能型反垃圾郵件系統這三個方面。相比于其他防御系統，智能防火墻系統采用的是智能化識別技術，例如，通過概率、統計、記憶、決策等方法，來識別并處理有關信息數據，不但有效減少了計算機匹配檢查過程中的龐大計算，而且大大提高了發現網絡有害行為的效率，從而實現了限制訪問及攔截有害信息的功能；此外，與傳統防御軟件相比，智能防火墻系統具有更高的安檢效率，從而將拒絕服務共計這一普通防御軟件普遍發生的問題進行有效解決，實現了高級應用的入侵及病毒傳播的有效遏制[3]。作為計算機網絡技術安全管理的一項重要環節，入侵檢測起著保證網絡安全的關鍵作用，同時也是防火墻技術的核心部分。計算機系統資源的保密性、完整性、安全性等均與網絡系統入侵檢測功能的有效發揮有著緊密聯系。入侵檢測技術通過采集、篩選、分類、處理信息數據，在形成最終報告的基礎上，將當前計算機網絡系統的安全狀態及時反映給用戶。現階段，人工智能在模糊識別、專家及人工神經網絡等系統入侵檢測中，得到了非常廣泛的應用。計算機網絡安全管理中的智能型反垃圾郵件系統，是一項以人工智能技術為基礎而研發出來的防護技術，其針對的對象為垃圾郵件。此項技術可在不對用戶信息安全造成影響的前提下，有效監測用戶的郵件，并在完成郵箱內垃圾郵件的開啟式掃面后，將垃圾郵件分類信息提供給用戶，提醒其對可能對自身不利或對系統造成危害的信息進行盡早處理，進而確保整個郵箱的安全性，
3.2人工智能在計算機網絡系統管理及評價中的應用。計算機網絡管理的智能化發展，離不開人工智能技術及電信技術的發展。除了應用在計算機網絡安全管理中，人工智能技術中的問題求解技術及專家知識庫等，均可促進計算機網絡綜合管理的實現。由于網絡具有瞬變性及動態性的特點，因而給計算機網絡管理工作增加了一定的難度，這同時也使得現代化網絡管理工作朝著智能化的方向發展。其中，以人工智能理論為發展基礎的專家級決策及支持方法，在信息系統的管理工作中得到了廣泛應用。作為一項智能計算機程序，專家系統可累積盡可能多的專家經驗與知識，并通過進行歸納與總結，在形成資源錄入系統的基礎上，利用這一匯集了多位特定領域中的專家經驗的系統，對此領域中相似的其他問題進行解決。因此，對于計算機網絡管理及其系統評價，可通過眾多專家系統來開展計算機網絡管理及系統評價等大量工作。
4結數語
計算機技術在電視節目制作的應用過程當中，隨著科學技術的不斷發展，發揮的作用也愈加的完善，其大致經歷了以下幾個主要階段的發展過程：第一個階段是計算機編程系統應用于電視節目的制作過程之中，在這一階段由于計算機技術發展的還不夠成熟，計算機技術在電視制作的過程之中也只發揮了很少的作用。其中，計算機技術發揮的主要的作用是對電視制作過程發揮控制編輯作用；第二個階段是計算機技術的動畫系統應用于電視節目制作過程之中，在這一階段，計算機技術將自己強大的特效處理功能加入到了電視節目的制作過程之中，有效的提升了電視節目的逼真度；第三個階段是計算機技術的非線性編輯技術應用于電視節目制作的過程之中，在這個階段，節目制作人員可以通過對計算機技術的應用實現對電視節目的任何一個片段的剪輯，有效的提升了電視節目的可修改性；第四個階段是計算機技術的虛擬演播室技術應用于電視節目制作過程之中，節目制作人員可以通過對計算機技術的使用實現攝相機拍攝畫面與電腦特效的合一，形成了新的電視節目視覺體驗；第五個階段是計算機技術的網絡技術應用于電視節目的制作，節目制作人員可以利用互聯網技術，實現以往各階段計算機技術的應用效果。
2目前電視節目制作過程中主要使用的計算機技術
目前，隨著計算機技術的不斷發展，各種新的計算機技術已經可以廣泛地應用于電視節目的制作過程之中。其中，計算機數字技術的發展，給了電視節目制作發展新的契機。目前在電視節目制作過程中廣泛使用的計算機技術主要有以下幾種。
2.1計算機圖像制作技術
隨著各國計算機技術的不斷快速發展，在電視節目制作的過程之中，可以使用專業的計算機繪圖軟件實現電視節目的圖像繪制過程，這就使得工作人員不用再去使用手工進行繪制圖像了。通過這樣的方式，不僅可以節省人力、物力，而且經過電腦技術繪制出來的圖畫比人工繪制的圖畫更精致，有效地提升了圖像制作的工作效率。
2.2計算機剪輯技術
通過對計算機技術的應用，電視節目制作人員可以實現對要進行修改的圖像和視頻片段的自動化跟蹤修改，這樣可以有效的修改電視節目制作過程中存在的問題，也是電視節目制作和計算機三維數字技術結合的有效手段。
2.3計算機特效與攝像機的匹配
隨著計算機技術的發展，計算機三維特效技術也廣泛的應用于電視節目制作過程之中，這就使得節目制作過程中可以更有效的實現對原始攝像文件的跟蹤處理，解決拍攝過程之中存在的問題。
3目前電視節目制作的發展趨勢
隨著計算機技術的不斷發展，電視節目制作和計算機技術的有效結合已經成為了電視節目制作的未來發展趨勢。在今后一段時間內，電視節目制作主要朝著以下幾個方向發展：第一個方向是電視節目制作虛擬化方向，目前所廣泛使用的虛擬演播室技術就是電視節目虛擬化的杰出代表。所謂虛擬化，就是通過計算機技術為電視節目制作提供一個逼真的虛擬空間，將要拍攝的劇情放置于這個空間之中，就可以克服許多拍攝場地的限制；第二個方向是電視節目制作網絡化方向，目前，隨著互聯網技術的不斷發展，信息的分享和交流已經成為了未來發展的主流趨勢，在電視節目制作中，利用互聯網技術把各個視頻制作系統鏈接在一起，可以極大的促進電視節目制作的工作效率；第三個方向是電視節目制作信息化方向，隨著計算機數字技術的不斷發展，各種電視節目信息已經可以通過數字處理實現高質量傳輸，再加上計算機技術的相關處理，就可以把最優質的節目呈現給觀眾。
4目前計算機技術在電視節目制作的應用
目前，計算機技術在電視節目制作的應用主要集中在以下幾個方面。1）利用計算機技術可以對電視節目制作提供藝術加工效果，在這個該過程中，節目制作人員使用計算機技術對繪制的圖片進行藝術加工，產生更好的藝術效果，給觀眾美的享受。2）利用計算機技術可以實現電視節目制作的后期加工工作，計算機技術可以靈活的把電視節目資源快速處理，有效的避免橡膠模孔距錯位。3）橡膠模密封部位的安裝。密封膠條采用“∞”行鋪設，需要連續不能有間斷。螺栓安裝時嚴格按照墊片順序進行安裝，避免螺帽緊固擠傷橡膠模。密封膜的安裝完成后，T擋板和活塞擋板上要注意不要放置不必要的東西，不慎落入密封間隙處物件必須清除干凈。密封膜安裝完成后，使調平鋼絲繩與活塞連接，固定在滑輪支架上的調平配重塊也松開。另外容量指示用的鋼絲繩也按原樣恢復，使送風機與氣柜連接并送入空氣。在密封安裝部位涂上肥皂水，進行密封檢查并確認沒有泄漏。確認無泄漏后，再送入空氣，使活塞上升到滿量并查看密封膜的工作狀況，這樣反復操作幾次無異常為合格。
4結論
在進行20000m³干式氣柜安裝施工過程中，是復雜而繁瑣的，只有掌握了正確的安裝工序才能提高安裝施工的效率；采取得當的安裝方法才能夠節省大量的人力和物力，同時對安裝中的關鍵部位進行定點監控，才能保證20000m³干式氣柜安裝質量。參考文獻[1]武漢煉化工程設計有限公司設計圖紙[Z].[2]GB50205鋼結構結構施工質量驗收規范[S].[3]GB50128立式圓筒形鋼制焊接儲罐施工及驗收規范[S].[4]CECS267：2009橡膠膜密封儲氣柜工程施工質量驗收規程[S].作者簡介黃玉河（1971-），助理工程師，1999年6月30日畢業于大慶石油學院化工與石油機械工程專業，現從事大慶石化建設公司生產管理部項目管理工作。提升了電視節目制作的工作效率。3）利用計算機技術的網絡技術可以有效實現電視節目制作的資源共享，有效的節省了電視節目制作過程中傳輸過程可能帶來的人力物力資源消耗。4）利用計算機技術的虛擬演播室技術，可以有效的實現現實場景中無法做到的特效場景效果，增強電視節目的逼真性。
5總結
1虛擬技術的優越性
虛擬技術，簡單來講就是一臺普通計算機上模擬出若干臺電腦，而模擬出來的電腦可以不受干擾的獨立運行。虛擬機的虛擬硬盤是以計算機上VDI文件形式保存在真實計算機上的，因此對于虛擬機硬盤的讀寫操作實際上就是對虛擬機相關文件的修改，因此，虛擬機在硬件的底層操作是完全可以以假亂真、安全有效，如進行硬盤的分區和格式化，即使在操作過程中失誤，也不會產生其它影響。虛擬機具有一定經濟性，一個電腦能運行多個虛擬機，一個虛擬機可以安裝多個操作系統，減低了學校的投入成本。另外，在中職學校許多計算機課程中都需要不同的環境和不同的操作系統，虛擬機可以很好地滿足這一客觀條件，在不安裝所用系統和插件的環境下進行各種實驗操作，為教學提供了極大的便利，也激發了學生的學習熱情，提升了中職院校計算機教育整體水平。
2虛擬技術的必要性
在長期的研究和實踐當中，我們對于虛擬機的認識有了很大的提升，也總結出了虛擬技術對中職計算機教育的必要性。首先，虛擬技術打破了學生傳統學習中的二維限制，即時間和空間的限制。在我們以往的教學當中，特別是計算機網絡課程中，必須要有大量的網絡設備來做支撐，但是由于一些學校基礎設施的薄弱，學生們不可能有大量的時間來接觸網絡設備，基本上在下課之后就無法進行實驗了。虛擬機就不同了，它的經濟性和便捷性使學生用自己的電腦就可以安裝虛擬機，繼續進行實驗。其次，虛擬機可以讓學生自己進行編程，由虛擬機提供模擬的測試環境，安裝不同的操作系統，測試程序的健壯性。同時虛擬機又可以自己組建局域網，模擬出網絡環境，進行數據通信測試。最后，對于學校而言，正如前面所講，虛擬機很好地解決了學習硬件不足的限制，為學校解決了一大筆開銷，對學校的建設和發展都起到了重要的作用。
3虛擬技術在中職院校計算機教學中的應用
3.1計算機組裝與維護教學
中職院校的經費并不多，計算機設備相對較少，公共機房通常情況下都是各個專業共同使用，很少會有專用的機房用于家算計算計課程的教學。因此，計算機課程中的很多操作，如BIOS設置，就不能進行實踐的演示。虛擬技術的應用就很好地解決了這一問題，通過虛擬計算機獨立的硬件設備來進行相關的操作，由于不會影響到主機，因此就可以放心地進行破壞試驗。對于以往課程中那些不允許學生直接操作的情況，例如：磁盤的分區、格式化、重裝系統等容易出現破話問題的情況，機房大都不允許此類操作，那么在虛擬機的幫助下就可以完成以上操作，然后再進行恢復，而且不會出現任何問題。
3.2操作系統的教學
隨著社會對技能人才需求量越來越大，中職院校的計算機人才也慢慢得到了社會的認可，并且在社會上取得了突出的成績。當下，中職院校計算機教學的系統平臺是以windowXP、window7為主，掌握這兩種操作系統是學生必備的技能。在培養學生多種系統操作能力時，虛擬機是發揮著重要的作用。它不但能夠進行多種系統的安裝，而且具有良好的安全性。在操作系統的教學中，除了一般的操作，如常用Shell命令和Vi編輯器的使用，還有安裝Linux等較為危險性的操作，一旦操作不當，就可能造成數據大面積丟失。而在虛擬機情況下進行安裝，則不會出現這個問題。
3.3網絡實驗的教學
網絡實驗的教學一直是計算機教學中的難點。這是因為網絡實驗教學需要較高的試驗環境和試驗設備，在局域網組建。遠程共享等方面的試驗的技術也很難理解，必須依靠多臺計算機和多種設備作為基礎進行試驗教學。虛擬技術可以在學校硬件設備不足的情況下，通過虛擬機以及虛擬網絡相關參數文件進行共享，學生們就可以利用這些資源進行試驗，降低學生網絡試驗成本。網絡安全是虛擬技術中的重要一種，也是網絡試驗教學中必備的環節。過去，在缺乏硬件條件和虛擬技術的時候，老師只能根據課本用黑板書寫的方式來呈現教學內容，而通過虛擬技術不僅節省了硬件投入，而且更加的方便快捷，只需要直接在虛擬系統上植入病毒程序，讓其攻擊系統，學生就可以直觀地看到系統安全防護技術的作用，從而提高計算機教學的質量。
3.4試驗輔導與作業檢查
虛擬機軟件自帶有屏幕錄像功能，能夠自動地記錄和保持操作過程中系統的屏幕變化。老師可以制作試驗視頻課件，讓學生按照視頻的內容進行相應的操作。同樣，學生也可以根據這一功能的特點，將自己課堂中所作的操作作為視頻形式保存下來，既能以備日后重溫和檢查，也能讓老師根據自己操作的內容進行相應的指正與輔導。通過老師的檢查與指正，師生之間可以直觀的溝通與交流，使教師的教學質量和學生的實踐能力得到進一步提高。
4結束語
1.1高職教師的多媒體技術水平有待提高
根據教育部頒布的針對多媒體課件制作規范的要求，課件是利用計算機技術來輔助教學的配套教學資料。通過研究高職的教學課堂，不難發現教師的多媒體課件制作的能力稍顯不足，很多情況是完全照搬書本內容，缺乏對理論知識的精煉和提取，這樣很難引起學生的興趣；另一種情況就是教師過分注重課件的形式，僅僅將各種多媒體教學資料堆積起來，過分注重學生的感官刺激，實際上內容毫無創新之處，并沒有發揮出多媒體教學的優勢。此外由于利用多媒體教學，對教師的計算機水平要求較高，教師對授課的相關軟件的掌握程度也直接影響多媒體技術在教學中所能發揮的作用，然而現在中，很多教師的計算機水平偏低。
1.2存在濫用多媒體的行為
多媒體技術應用在教學上的確能夠給課堂帶來新鮮的活力，調動課堂的氣氛，但是并不是所有的教學內容都適用多媒體的，教師應該根據教學內容的需要，靈活的選擇技術手段和表現形式。如在高職計算機教學中，對于理論性較強且需要發揮學生的理性思維的章節，其完全不必采用多媒體來進行教學，傳統課堂的良好的師生交互更能夠加深學生對問題的理解。
1.3重硬件，輕軟件
目前國家大力提倡高校培養應用型人才，高職院校以其實用性的教學特點迅速發展起來，各個高職院校也進行了擴招，為了爭取更多的生源，高職院校在學校硬件設施建設上下足了功夫，其中不少高職院校都配備了國內先進設備和教學設施，可在引進了大量硬件設備的同時，卻忽略了軟件開發和實際應用水平，教學素材照搬、照抄網上的資源，沒有形成適合本校的一系列教學素材庫，這種情況造成很大的資源浪費。
2多媒體技術在高職計算機教學中應對策略
2.1優化課堂結構
在傳統課堂上，教師是絕對的中心，而學生只是被動的接受者，學生根本無法參與到實際的學習過程中來，這樣下去無疑會扼殺學生的創造能力和創新精神。而合理并高效的將多媒體技術運用到高職教學中，為了能夠給學生更好的課堂體驗，教師必須在教學的組織、教學材料搜索、教材的鉆研上下功夫，只有有機將理論知識和多媒體技術結合起來，才能為學生創造最佳的學習情境，發揮學生積極性和主動性，從而提高教學效率。
2.2多媒體課件制作切記注重形式而忽略內涵
采用多媒體教學不能過分的追究教學課件的“奢華”，追求“大容量”的知識傳授，這樣往往導致學生上課僅僅成為感官刺激，這樣不僅分散學生的注意力，而且會影響教師授課積極性，降低了課堂的學習效率。為了改變這種情況，必須從教學材料的選取、教學設計、課件制作等多方面進行著手，做到多媒體課件內容和技術的平衡，使學生在與老師的互動過程中學到知識。
2.3高職計算機教學改革的方向
在計算機課程教學過程中，必須要做到針對不同類型的學生，不同課程需要不同的教學設計。如講解《計算機文化基礎》這類課程時，我們可以利用多媒體給學生呈現最新的計算機上技術信息、產品等最新的內容和技術來幫助學生學習。而針對實踐性要求較強的課程，如《Photoshop》、《flash》等，就必須增加學生練習的機會，只有通過不斷練習，發現問題，尋求辦法解決問題，學生才能真正學會相應的技術，而作為教師，在教學過程中，針對學生所提出的問題需進行耐心細致的解答，如是共性的問題，可針對全體同學，著重講解，以使學生能夠在實際操作提高動手能力。
3結語
