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1.大學生就業結構不合理。從就業地區來看，高校畢業生大多數選擇去大城市或發達地區就業，這些地區相對來講待遇較高，工作環境較好，成了大學畢業生工作的首選之地。向小城市或經濟欠發達地區尤其是偏遠地區就業的比較少，就造成地區就業結構嚴重失調。從就業專業來看，經濟類、應用理工類就業較好，文科就業較困難。
2.大學生就業觀念落后。從目前大學畢業生的就業意向看，就業觀念還停留在過去。我國傳統思想中的大學生是天之驕子，人中之龍，畢業一定要到非常好的地區或單位，方能彰顯自身的價值。隨著大學的擴招，大學教育早已不是傳統觀念中的精英教育，大學生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環。因此，觀念遠遠落后于時代的發展，還停留在過去思想中的人們和時代的發展形成鮮明的落差。
3.大學生就業期望值較高。大學生就業期望值仍很高，總是不愿到工作環境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業。沒有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業，仍愿待業。據調查顯示，有78%的學生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業與期望值要求過高造成很多大學生不能順利就業。
4.大學生缺乏實踐經驗。很多普通高校存在著重視專業教學，而對實踐教學并未引起重視，或者實踐教學只是走過場、形式主義，學生很少有機會參加實習實踐活動、或者實踐活動和所學專業關聯不大，無法得到實際鍛煉。另外，實踐基地建設機制不健全，學校提供實習實踐場所有限，學生實踐困難、造成大學生實踐經驗缺乏，專業動手能力差，操作水平低，崗位適應性不強。
二、就業困難背景下進行大學生創業教育的意義
1.能夠有效提高大學生實踐動手能力。針對社會對專業水平和能力的需求，高校應把培養大學生的創業觀念的培養和創業能力的提高擺在中心位置，開展創業實踐活動。將創業教育納入課程體系之中，定期邀請社會上的創業者為學生作講座，傳授創業經驗與技能，彌補課堂教學的局限性；還可以積極開展創業實踐活動，現在很多高校都啟動了校長基金，鼓勵學生們參加創業大賽，學生們幾個人自行組織團隊，申請校長基金項目，經過學校組織的專家審核，通過者就可以用校長基金創業，這個活動有效促進了大學生創業的積極性和主動性，為將來畢業后創業打下良好的基礎。
2.有利于激發大學生科技創新的動力。現代科學技術在國家發展和社會生活中的重要性日益凸顯，加上科學思維方式、注重創新和求真的科學精神在人的全面發展中所具有的突出作用，現代科學技術知識在學校的課程體系中進一步提高。大學生要想將這些科學技術變成財富，必須要經過科技創新轉化，這個轉化的過程就是學生自己動手實踐的過程。大學生的創業教育就在這樣的關鍵時刻成了有效激發學生自主創業和動手實踐的催化劑。
3.有利于提升大學的科研競爭力。當今的時代是一個以科技為核心的激烈競爭的時代，知識經濟成為世界經濟的一個重要組成部分，創新成為國家發展的主要驅動力。在這種背景下，為掌握國際競爭的主動權，紛紛將實現創新驅動發展作為國家競爭力的核心要素。大學生創業鼓勵以科技創新為主。隨著知識經濟的興起和全球一體化的深入發展，各主要發達國家競相以創新為動力推動經濟發展，充分利用知識產權制度維護其競爭優勢。以美國為例，1980年通過的《貝赫—多爾法案》允許大學擁有自己通過政府資助的研究所獲得的知識產權，大學可向商業公司頒發專利許可證而獲得經濟回報。我國在這方面比較落后，但是隨著教育國際化的進一步發展，我國大學的改革也會朝著這方面發展。因此，提高大學生的創業能力，直接影響到大學科研競爭力的水平。
4.提高社會生存和應變能力。面對大學畢業就業困難的大環境，談到如何解決自身就業困難，“進一步提高專業技能”成為大多數人提升自身競爭力的首選。大學期間結合自身的興趣和特長進行創業設計和實踐不僅能鍛煉大學生的能力，而且也讓他們拋棄大學就是象牙塔，過著與世無爭的生活的觀念。畢竟在競爭激烈的社會中,實力最能說明一切。也有的學生把“多方面拓寬就業渠道”作為優選之一，三百六十行，行行出狀元，當然多一種選擇，就多一分希望。“調整就業期望值”可以使“發揮自己能力的空間”更加廣闊。可見，大學生調整居高不下的就業期望值，就業市場能變得很大。
三、加大力度拓寬大學生創業的渠道
1.培養大學生創業意識。我國大學生的創業能力比較薄弱，不僅體現在創新能力上，還體現在其創業意識不足，對創業的目的和預期不明確上。根據一份調查報告，在所有的被調查的大學生中，存在一個普遍現象，明確說明自己有創業想法和行為的學生都有大學期間從事家教等其他的兼職經歷，如發廣告傳單、產品推銷與發放調研問卷等，這在某一程度上反映了大學生經濟獨立意識較強，對物質生活具有一定的要求。學生的主要經濟來源是父母定期提供的生活費用，為了滿足自己消費欲望和購買力，增加自我經濟收入成為首要目標，而創業行為作為學生群體認可的收益最大化的方式，是學生的主要選擇，同樣也說明，最大的創業動機是基于對物質生活的相往，而且創業成功不僅可以帶來經濟收益，同樣也能增加學生社會實踐與人溝通能力，給學生帶來學生身份附加的光環，這種創業成功所帶來的成就感也是學生精神層面的追求，也可謂是實現自我增值，尤其是在校期間有創業經歷者，在畢業后尋求工作時，創業經歷也是一筆寶貴的財富。我國大學生創業意識薄弱和我國的教育傳統有直接的關系。雖然教育改革發展到今天，傳統的思想觀念已有了很大的改觀。但是從整體上來看，我國和西方發達國家確實存在著不小的差距。西方國家的大學生主要培養獨立創新的意識，并且學校所學知識和市場需求直接掛鉤，這樣學生主動創業的意識較強。前面提到，我國大學生大學期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來講算不上創業。只有讓大學生具有正確的創業意識和觀念，才能促進大學生創業的潮流形成。
2.培養良好的創業心理素質。創業是對人的素質的全面檢驗，尤其是對人的心理素質的考驗。創業首先要有良好的心理素質，要做好各方面的心理準備。大學生創業需要具備以下幾條過硬的心理素質：
（1）獨立性與合作性。獨立性是創業者應該具備的最基本的心理品質。中國大學生普遍比較缺乏獨立性，這里指的是各方面的獨立，不僅僅是思想的獨立。作為大學教師，經常看到的是剛剛步入大學校園的學生，在父母親戚的左右擁護下而來，父母為其辦好一切入學事宜，然后父母一百個不放心地離開。這些學生雖然年齡上已經成年，但是在我國的環境下沒有讓他們長大的機會。大學是他們離開家庭的第一步，是培養獨立性的最好的場所。合作性是創業者必須具有的品質。出色的創業者不僅要擁有獨立的人格，還要樂于合作、善于交往，建立和諧友好的人際關系。德國的大學教育就是幾個學生組織團隊，共同提出研究的課題，共同在老師的指導下完成。培養合作精神是將來走上社會的很重要的一點。
（2）敢為性與克制性。創業必須要具有勇氣，因為前途是不為人知的。沒有勇氣是無法走上創業道路的。克制性是一種積極有益的心理品質，是成熟的標志。它可以使人善于排除各種干擾，高度克制盲目沖動，積極有效地控制和調節消極負面情緒，堅決采取理智行動。
關鍵詞：創新創業教育；就業；能力
一、就業形勢
今年5月6日，國務院總理在人社部召開就業工作座談會時強調765萬高校畢業生在內的1200多萬應屆畢業生就業問題，必須把促進就業放在突出位置。自高校擴招以來，每年畢業生都有所增長，2005年全國高校畢業生人數338萬，2010年高校畢業生631萬，而今年高校畢業生達到了765萬。在這樣的形勢下，幾乎沒有了所謂的好專業，所有學生找工作的難度都在增加。在經濟下行的形勢下，企業發展放緩，對新員工的需求量減少且要求更高，畢業生的數量卻逐年增加，大學生就業成了更大的買方市場。
二、企業對高校畢業生就業能力的需求
大學生就業難的原因很多，但是職業技能與空缺崗位不匹配造成的結構性失業是其中一個重要方面。筆者通過對50家企業的人力資源管理者的訪談了解到，很多畢業生與企業失之交臂是因為畢業生的就業能力存在巨大問題。人力資源管理者對畢業的基礎理論知識、專業技能等基本能力能達到滿意，對團隊合作能力、組織協調能力也基本滿意，但是實踐能力和創新能力欠缺，應變能力也不理想。人力資源管理者普遍認為學生的自我管理能力差、責任意識缺乏，個人期望值過高，求職目標不清，建議學校加強素質教育，鍛煉學生實踐、創新和自我管理等方面的能力。而這幾個方面正是創新創業教育的內容。
三、創新創業教育的內涵和意義
創新創業教育包括思想、知識和能力等幾個方面。創新創業意識、觀念和精神是思想范疇，從意識到觀念再到精神的培養，是普及性教育到個體化教育的過程，但都是創新創業思想的強化，能充分調動人的主觀能動性。創新創業知識是理論基礎，為創新創業提供行動準則和依據。而創新創業素質和能力是人的行動力，主要靠后天的教育和實踐來獲得。
目前仍有很多人對創新創業教育有所誤解，認為不創業就沒有必要參與創新創業課程。與傳統教育相比，創新創業教育突出了學生創新創業能力的培養，體現了社會經濟發展對人才知識、素質、能力結構的根本性要求。創新創業教育是素質教育的一部分，并不單單服務于創業，也服務于就業。它強調提高學生的基本素質和創新精神，注重實踐能力的培養，使學生獨立發現問題、解決問題。
四、創新創業教育提升就業能力的途徑
1、通過創新創業意識、觀念、精神的培養，提升學生就業和工作的主動性
創新創業教育注重創新創業意識、觀念和精神的培養，改變學生在大學里失去考試、升學的壓力而產生的惰性和某些社會因素造成的優越感，以及被動就業的誤區，讓學生在就業和工作中能更積極地發揮主觀能動性，主動了解市場對人才的需求，謀求創新，避免學生所學的知識在快速更新的市場經濟中喪失活力。
2、系統的創新創業教育為非管理學專業學生提供了認識企業管理的途徑
大學生創新創業教育是一個系統的教育過程，它包括從企業的創立到企業的經營發展、政策法律、行業規范等多方面的商業知識。這些知識每個人在工作中都要接觸，但是非管理學專業的學生根本沒有學習這些知識的途徑。創新創業教育能讓學生系統地了解如何管理企業以及如何管理自己，同時也學會從管理者的角度看待問題，而不是只關注個人的得失，增強個人的責任感。這些知識也包含了企業員工的工作準則、工作方法和工作路徑，能夠指引學生有目標、有準備地工作。
3、實戰與模擬實戰的形式讓學生提早接觸社會、認識社會，并提高實踐能力
創新創業教育的教育形式更關注實戰和模擬實戰，這種教學形式比起傳統的授課形式更直接、更真實地把企業的運營管理呈現在學生面前，老師和學生的關系不再限于教與學，而是教與體驗。這種形式的學習力度更強，影響力更大，能讓同學們提早接觸、認識社會，也能切身體會到公司經營的復雜性，在未來的工作中能快速進入角色，明白自己的職責。
實戰和模擬實戰的形式能讓學生動手操作而不是“紙上談兵”，讓他們把所學應用于實踐中，檢驗自己知識結構的全面性，并鍛煉實踐能力，在就業之前充分認識自己實踐能力的不足，及時學習改正。
4、創新創業教育讓創新常態化，培養學生創新能力
任何企業引進人才的目的都是為了長期的發展。對于每個發展型的企業，創新人才是成功的關鍵。創新創業教育提倡的創新是終身創新，是將創新能力普及，而不僅是解決某一問題。大學生經過創新創業教育的培養能將創新思維運用到學習和工作中，提高危機處理和應變能力，創造性地解決工作中的問題。
參考文獻
[1]王霆，曾湘泉，楊玉梅.提升就業能力解決大學生結構性失業問題研究[J].人口與經濟，2011（3）
[2]李憲.論大學生就業能力及其提升途徑[J].教育探索，2012（10）
論文關鍵詞：大學生，創業能力，創業教育
一、前言
當代大學生的創業能力，就是指當代大學生“發現和捕捉商機，將各種資源組合起來，并創造出更大價值的能力”。[1] 聯合國教科文組織發表的《高等教育改革和發展的優先行動框架》強調:“高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標。” [2] 我國也在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出:“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神。” 因此提升大學生創業能力素質教育論文，引導大學生走創業之路，把大學生培養成未來職業的創造者，為一個新世紀培養有創業能力的新人，是高校義不容辭的責任。
然而，目前我國高校大學生創業活動中，許多大學生的創業舉步維艱，往往因創業能力不足和缺乏管理知識而以失敗告終。創業人才的培養離不開其創業能力的提升，而創業能力的提升，離不開創業教育的研究和發展。1989年11月，由聯合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”。在這次會議上，首次提出了創業教育的概念。
二、我國創業教育目前存在的問題
我國于1990年下半年，由當時的國家教委基礎教育司勞技處牽頭，在北京、江蘇、四川等地開始進行創業教育的實驗和研究。2002年4月，教育部高教司雖然確定了清華大學、中國人民大學等九所高校為創業教育試點院校，但綜合來看，目前我國高校尤其是中西部高校的創業教育普遍缺失，對大學生創業能力方面的理論研究和教育實踐還相當薄弱。突出表現在：
1.思想觀念陳舊，認識不到位。對于創業教育，部分高校還缺乏明確的認識，更沒有從行動上重視起來，無非是將傳統人才培養模式的內容重新包裝。
2.創業教育與學科專業教育分離。從總體上看，我國高校中的創業教育開展得還不普遍，對課程設置、教學要求沒有統一的要求。我國高校目前的創業教育沒有融合于學校整體育人的體系之中，與學科專業教育的開展并未形成有機聯系。
3.教育形式單一，創業教育師資匱乏。我國高校目前的創業教育缺乏多樣性、系統性，教學模式局限于知識傳授，沒有給學生足夠的實踐機會和發展空間；師資力量的嚴重缺乏是制約創業教育發展的主要因素。
三、基于創業教育提升大學生創業能力的途徑和方法
（一）轉變教育理念，改革教學體制
1.樹立新的人才教育觀
傳統的教育是以它的知識觀作為理論基礎的，在教育教學中強調的是對知識的記憶、模仿和重復的練習。建立在這種知識觀點之上的傳統教育，是束縛和壓抑學生創新精神的教育。[3]傳統的人才教育觀已經不能適應大眾化高等教育的培養目標和時代要求。教育要向學生提供創業的知識和機會素質教育論文，教育要強調培養創業能力，這種能力無論對工資形式的就業還是自謀職業都是極其重要的教育理念，已為所有發達國家普遍認同。為此，高校必須深化教育教學改革，更新教育理念。“從教育觀念上看，器具型教育應被智慧創造型教育所取代;從教育目標上看，知識型、專才型應被復合型、創造型、發展型和國際型培養目標所取代;從教育過程看，知識灌輸式和知識習得式教育應被知識激發式和知識識得式教育所取代。” [4]
2. 建立教育服務的管理思想
創業教育不是單純地進行創業知識的傳授和創業技能的訓練，也是一個素質教育的過程。在應試教育中成長的大學生和習慣于應試教育的教師，不容易樹立創造、創業、創新等觀念。因此，特別要加強對教師創業教育觀念的培養，使之建立教育服務的管理思想。要從觀念上改變僅僅為創業而進行創業教育的思想，而要將創業教育的思想滲透到高校的各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務育人的全過程中。
3.改革封閉式的人才培養模式
在全球經濟和科學技術教育競爭越來越激烈的時期，我國高校辦學要改革封閉式的人才培養模式。高校可實行開放辦學，加強與社會各界的合作與溝通，為學校培養人才服務，比如，高校可以根據實用化、共性化教學的要求，聘請創辦成功人士現身說法，也可請工商稅務和社會保障等部門的專家，解答創業政策問題。同時，學校內部加強部門之間、員工之間、師生之間的溝通與合作，形成合力，資源共享。
(二)整合校內資源，構建創業教育的實現機制
1.加強創業教育課程的設置
高校要在自身的特色定位中推動創業教育，與傳統應用型專業和新辦應用型專業學科教學的融合，形成科學合理的創業教育體系，培養具有創業知識素質和能力的特色人才。
首先，依據創業型人才培養標準來制訂專業教學計劃。在制訂專業教學計劃時素質教育論文，就要有計劃、有重點地將創業教育內容納入到整個教學計劃之中。大力推動適應創業教育的新課程體系的改革和創新，開設專業課程、創業案例課、模擬創業過程的活動課、實踐課程。
其次，要根據創業培養要求，深化課程體系改革，創建符合創業能力要求的培養體系。要把與創業密切相關的課程增加到培養體系中來，加強課程融合，形成學科課程、活動課程、隱性課程相結合，必修課、選修課相統一的創業課程體系。
2.建設適應創業教育的師資
高校必須盡力創造條件，采取多種方式，使教師得到深造和實踐，以提高他們的水平和素質，并通過教學、科研、實習和技術開發、企業掛職鍛練、產學研合作等形式，培養和造就一大批具有復合型知識結構、能力結構的創業教育教師。應從當前社會對人才質量的要求出發，打破傳統封閉的格局，積極進行創業師資的培訓，不斷提高創業教育指導的科學性。
3.改革傳統的教學方法
創新教學方法是“創業教育”成功的關鍵。傳統的教學方法是教師認真講課、學生認真聽認真記筆記，教師主要是傳授知識。這種方法不利于培養學生的創業能力。教師應主動采用創業案例進行教學，體現出成功創業者的創業方法、過程和規律等，并充分表現出其創業精神；在教學過程中要少講結論，多講過程，多講方法，多提問題，讓學生多思考，多爭論，多實踐。
4.加強社會實踐環節的訓練
社會實踐環節是培養創業人才不可缺少的措施。高校要改變以往刻板單一、學用分離、簡單管理的傳統，要讓學生利用見習、專業實習、崗位實習、社會調查等各種方式，直接參與廣泛的社會實踐，通過參與社會實踐的機會發展學生謀生的真本領。
此外，組織大學生參加創業計劃比賽也是一種不可忽視的實踐訓練方式。通過參與創業計劃競賽，大學生開拓了知識視野素質教育論文，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力，學習積累了創業知識， 提高了創業的思想素養，培養了創業能力。
5.積極搭建平臺，引導學生參加創業實踐活動
創業教育是實踐性很強的教育活動，創業實踐活動是培養大學生創業意識、創業能力的重要途徑，學校應積極搭建實踐活動平臺。一方面，學校積極創建創業實踐基地，為學生提供實戰場所，充分調動學生參與實踐基地建設的積極性、主動性，營造良好的創業實踐氛圍。另一方面，鼓勵和引導大學生把自己的科研成果和有前景的創意融入到校辦企業中去，從事技術發明、成果轉讓、技術服務等商務活動。
四、結語
著力打造提升我國大學生創業能力是時展的新要求，創業能力的培養是創業教育中的核心內容。只要各級各類高等學校和社會各界高度重視加強創業教育，措施到位，當代大學生一定會激發創業熱情，迅速提升創業能力。
參考文獻
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[2]聯合國教科文組織提交的報告教育的使命―面向21世紀的教育宣言和行動綱領[M]北京:教育科學出版社，1998.
[3]蔡志勇.邁向知識經濟時代培養持續創新人才[J].高等教育研究，2000，(1):14.
[4]鄧和平:從就業型教育到創業型教育[N]光明日報,2004-03-24(C).
為探究我國高校大學生就業創業研究現狀與發展趨勢，運用科學計量學的前沿研究方法，基于CNKI數據庫收錄的我國高校大學生就業創業研究領域主要期刊數據，應用CiteSpace信息軟件系統，就關鍵詞、作者及機構等進行統計分析。結果表明：大學生、就業、用人單位、就業指導、求職過程等問題為我國學術界持續關注的研究熱點。《變革中的就業環境與中國大學生就業》《關于培養大學生就業能力的思考》《2005年高校畢業生就業狀況的調查分析》等為被引頻次較高的經典文章。研究大學生就業、創業的重要機構是中國青年政治學院、溫州大學、東北師范大學等高校。
關鍵詞：
大學生就業；大學生創業；研究熱點；作者分布
大學生就業是目前我國學者研究的熱點問題，2014年我國大學生畢業人數已經突破700萬，就業問題沒有最難，只有更難。近年來，國家鼓勵大學生進行創業，相繼出臺一系列的鼓勵政策，研究大學生就業、創業的文章也越來越多。本文選定近10年來大學生就業、創業的重要期刊做計量研究，對大學生就業的研究成果進行研究梳理，為國家關于大學生就業政策方面的改革提供學術支持。
一、研究方法與數據來源
運用陳超美博士開發的CiteSpace軟件，對下載近10年來CSSCI來源期刊收錄的高校大學生就業、創業方面1472篇文章，包括《變革中的就業環境與中國大學生就業》《關于培養大學生就業能力的思考》《2005年高校畢業生就業狀況的調查分析》《家庭社會經濟地位與大學生就業》《我國大學生創業教育模式探討》等基本載文信息的多個論文指標進行文獻分析。
二、研究熱點及趨勢分析
對數據的熱點關鍵詞進行統計，得到關鍵詞4181個。通過相近詞合并，在關鍵詞排序當中，大學生(644次)共現詞頻最高，排在第二位的關鍵詞是就業(390次)，這表明該研究領域的研究熱點為大學就業，有高度聚焦性。排在第三、四位的是創業教育(159次)、創業（76次），排在第五、六位的是高校（75次）、就業指導(66次)。這表明我國大學生就業面臨許多理論與現實問題，創業、用人單位情況和大學生就業指導等是學界廣泛關注的問題，其中高校擴招和就業為研究熱點運用軟件的因子和聚類分析方法對文章的關鍵詞進行聚類，該領域研究主要有以下兩方面：
（一）大學生的就業、創業問題
因國際經濟危機持續，國內經濟增速放緩，產業結構調整，加之高校連年擴招，畢業生數量眾多，使得高校畢業生就業形勢不容樂觀。有學者認為大學畢業生的就業問題為家庭、學校和社會關注的熱點問題，對我國高等教育持續健康的發展、社會的穩定與人才強國戰略的實施等都有直接影響[1]。中國大學生就業、創業困境的七大誘因為大學擴招導致論、體制弊端論、勞動力市場結構缺陷論、初次就業率統計指標設計局限論、結構性或摩擦性失業論、高端產業發展不足論、就業能力欠缺論[2]。九個因素為團隊合作、創新與問題解決能力、內省性、專業技能、實踐經驗、職業動機、就業信息獲取、求職方法及自我定位[3]。四個維度即基礎能力、專業能力、個人特質、社會適應能力等構建大學生就業能力[4]。還有學者認為就業信息的網絡化與合理應用、指導內容的多樣化與方式創新、主體需求的個性化與互動交流等有助于大學生就業、創業[5]。卓越導向和成長導向對大學生創業意向有顯著正影響，環境因素的引入對預測個體創業意向有增量效度[6]。
（二）高校擴招背景下用人單位意向和就業指導問題
當前國際形勢繼續發生深刻復雜變化，我國經濟社會發展呈良好趨勢，但在宏觀就業形勢方面，就業總量壓力和結構性矛盾并存，高校畢業生就業問題總體上不容樂觀[7]。隨著高校擴招，畢業生規模日益增加，從2000年開始，大學生的就業難上加難。2000年時，我國高校僅畢業107萬人，到2015年畢業生規模達到749萬，增長達到7倍。從招生規模來推測，2014年以后五年內，應屆畢業生規模都在700萬人以上。大學生就業問題，在許多地方凸顯出來，每一個畢業生都面臨著前所未有的就業壓力[8]。因此國家必須調整高等教育發展規劃，適當控制招生比例，保持適度規模，從而降低高校擴招所帶來的畢業生就業風險[9]。面對嚴峻的就業形勢，雖然國家鼓勵大學生創業，但很多大學生把報考研究生當成了規避就業的理想選擇，大學生畢業行為選擇受到社會、家庭、同齡群體和個人實際情況等綜合因素的影響[10]。
三、作者與機構統計分析
（一）研究作者統計
大學生就業、創業的研究團體日漸擴大，為解決大學生就業問題奠定了堅實的理論基礎。本文對作者及作者發文頻次進行統計發現，CSSCI數據庫共收錄了1921位作者(含合著作者)的1472篇論文，其中發表過2篇論文的作者有169人，發表過3篇及以上論文的作者有72名，黃敬寶發文量最多，黃兆信、曾爾雷和施永川組成團隊，徐小洲和梅偉惠組成團隊，再加上孟大虎和岳昌君這兩位作者，是近幾年研究高校大學生就業的主要人物。
（二）研究單位統計
研究單位分布能反映出我國不同高校在該領域的研究實力。通過統計，在2004-2013年間中國青年政治學院共發文27篇，居載文作者機構發文量之首；溫州大學和東北師范大學共發文20篇；浙江大學發文16篇，北京大學、北京師范大學發文15篇；中國人民大學發文13篇。由此可見，研究該領域的核心高校主要集中在北京和東南沿海地區，研究大學生就業的核心力量聚集在北京，西部西南地區大學生就業的研究成果略顯不足。中國青年政治學院穩居機構發文之首，核心作者群的實力最為雄厚。溫州大學創業人才培養學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是近幾年研究高校大學生就業的主要機構。
四、發表期刊被引用統計
據數據統計，《高等教育研究》《比較教育研究》《教育發展研究》三大期刊的文獻被引用的頻次較高。在作者發表的論文中，由曾湘泉獨自撰寫的《變革中的就業環境與中國大學生就業》一文在《經濟研究》發表，被引用421次，是就業文獻中被引頻次最高的文獻。文章認為，初次就業率統計指標設計的局限，客觀上夸大了這種大學生就業困難的程度[11]。排在第二位的是謝志遠刊登在《教育發展研究》上的《關于培養大學生就業能力的思考》，297篇論文引用了該文中的數據或觀點，該文指出大學生出現“就業鴻溝”的根源在于院系的專業和課程設置等方面存在脫節，造成大學生就業困境的真正原因是學生就業能力不足[12]。而木志榮的《我國大學生創業教育模式探討》一文，則從大學生創業的角度指出了當前推動我國大學創業教育發展的兩個重心，一是建設合理的創業教育課程，二是組織培養優秀的創業教育師資[13]。此外，吳志功和喬志宏的《美國大學生生涯發展與就業指導理論評述》、房國忠和劉宏妍的《美國大學生創業教育模式及其啟示》等高頻被引文獻對美國的大學生生涯發展、就業指導與創業模式等進行了闡述，得到了學術界的普遍認可。
五、結論
本文運用CiteSpace信息軟件系統進行科學計量統計，通過對我國高校近十年的大學生就業、創業文獻進行統計分析發現：①關于中國高校大學生就業的學術研究緊扣新時期國家大學生就業與創業政策調整、就業指導與求職過程、勞動力市場與專業設置、用人單位的調查、職業選擇及影響因素等主題，這些學術研究也為國家就業、創業政策的改革完善提供了思路。②中國青年政治學院、溫州大學創業人才培養學院和東北師范大學思想政治教育研究中心是該領域最重要的研究單位。③大學生就業、創業研究呈多學科交叉趨勢，與相關領域的研究比較緊密，與時代同步發展。
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論文關鍵詞：師范院校,大學生,就業意向
大學生就業是一項事關國家穩定，社會和諧和高校發展及大學生切身利益的一項重大民生工程。貴州省省委在制定“十二五”規劃時將大學生就業列入十大民生工程之一，由此可得，新時期大學生就業工程成為黨和政府以及全社會共同關心的話題。所謂就業意向是指人們在職業定向與選擇過程中對自己現狀的認識和未來職業的期待及愿望。大學生就業意向是當代大學生所具有的與就業有關的觀念傾向，具體表現為對就業影響因素的考慮和選擇職業，選擇工作條件和就業地域的一種職業傾向性態度。因此，本文就新時期師范院校大學生就業意向進行實地調查研究，力求真實了解和掌握師范院校大學生的就業愿望和現狀，為國家制定就業政策、高校開展就業指導和用人單位選聘提供可靠的參考價值；為培養大學生正確的就業觀和職業規劃意識提供參考；為學校指導學生成才及大學生就業與創業課程提供合理的建議。
一研究對象和方法
（一）研究對象
本調查從多個角度設計《師范院校大學生就業意向調查問卷》，全部采用無記名的方式，對遵義師范學院14個系本科各專業畢業生的就業意向進行了較為全面的調查。此次調查共發放問卷700份，共收回有效問卷638份，有效回收率達91．14%。采用整體抽樣方法確定樣本，將遵義師范學院四年級14個系各本科專業學生編成序號，采用Excel隨機抽樣產生各專業名額分配總數。學生自愿參與測試，填寫書面調查問卷。
（二）研究方法
本調查所采用的調查工具為自編師范院校大學生就業意向調查問卷（重測信度為0．921）。問卷有兩個部分組成：第一部分為個人信息，主要包括調查的年級、專業及性別等信息；第二部分為具體的問題，主要包括對畢業生就業形勢、就業意向、職業規劃、創業和學校就業指導等方面。
三調查結果及分析
（一）就業形勢的調查（表1）
表1就業形勢的調查
您覺得現在師范院校大學生的就業形勢如何？
非常樂觀
5．33%
能找到工作，但要付出很大的努力
25．08%
很難找到工作
25．55%
>> 國內信息素養研究的知識圖譜分析 國內圖像檢索研究知識圖譜分析 基于CSSCI的國內公共安全研究知識圖譜分析 國內口譯研究動態的科學知識圖譜分析（2007―2016） 產業集聚研究的知識圖譜分析 應用技術大學研究的知識圖譜分析 國內在線學習主要模式演化的知識圖譜分析 國內社會營銷學科發展態勢的計量統計與知識圖譜分析 國內知識圖譜研究的可視化分析 體育場館的知識圖譜分析 可視化教學生態化發展的知識圖譜分析 基于CiteSpaceⅡ的電子商務研究的知識圖譜分析 國際生態旅游研究的知識圖譜分析 我國公共圖書館研究領域的知識圖譜分析 國外學術創業研究現狀的知識圖譜分析 CAJD電子文件研究高被引文獻的知識圖譜分析 基于CiteSpace的古村落研究知識圖譜分析 基于CiteSpace我國家庭農場研究的知識圖譜分析 基于Citespace的創客教育研究知識圖譜分析 我國高等職業教育研究的知識圖譜分析 常見問題解答 當前所在位置：l.
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基金項目：北京市教委重點項目（省部級項目）“就業能力視角下的首都大學生就業結構性失衡問題研究”（項目編號：SZ201211417030）。
作者簡介：
【關鍵詞】大學生；就業創業；實踐活動形式
近年來，隨著經濟的不斷增長，高校持續擴招，導致社會大學畢業生數量急劇上升。這樣使得大學畢業生畢業的就業問題越來越尖銳。因此，樹立正確的就業創業觀對于每位畢業生來說十分重要。文章將對大學生就業創業實踐活動形式及現狀做出深入思考，現敘述如下：
一、就業創業實踐活動形式
就業創業實踐指的是大學畢業生應用自身專業知識的積累以及社會實踐能力的運用，進入企業、事業單位進行就業或自主創業，為自身帶來經濟、精神及社會地位的提高的一種實踐活動。這種實踐活動主要分為擇業實踐與創業實踐兩大類。
（一）擇業實踐
擇業就業的過程，是大學畢業生認識自我、評價自我、適應社會的過程，為提高的擇業就業能力，大學生必須對自身進行全面的分析，包括自我認識、自我評價等。確保在擇業過程中認清自己，選擇適合自身的崗位。開展大學生擇業就業實踐活動，可以讓大學生了解現在的就業狀況，清楚當前社會的就業嚴峻形勢。從而完善自身專業知識素養，提高就業率。
（二）創業實踐
面對嚴峻的就業形勢，有不少大學畢業生選擇自主創業來實現自我發展。大學生自主創業指的是大學生利用所學知識以及現有的條件，籌備資金，尋求合作，在一定的環境下，自主創業以實現自我價值、不斷成長的就業方式。
二、我國大學生就業創業實踐現狀
自從2008年世界金融危機波及全世界各個國家，中國國內眾多企業不堪重負，尤其是一些規模不大、設施不完善，對海外市場依賴性較強的中小型企業紛紛宣布破產、倒閉。這就使得青年大學畢業生的就業雪上加霜。據有關調查表明，就現階段而言，我國高校大學生創業能力依舊偏低。其中包含多種因素，有些大學生缺少必要的創業條件，包括資金缺乏及時間約束等兩個方面。有些大學生心理素質不強，不敢嘗試自主創業，害怕風險。
三、提高大學生就業創業實踐活動能力的措施
（一）提高大學生的就業實踐能力
從主觀因素來說，大學生應該樹立良好的職業道德，不斷學習待人處事方面的優良品德。從而給企事業單位留下好印象，提高就業率。大學生需腳踏實地，不可好高騖遠。客觀方面來說，可以提高擇業就業的基本能力，在就職前，參加崗位培訓，培養就業意識，學習求職技巧，提高職業道德素質等。大學畢業生在具備了一定的理論知識、實踐能力之后，還需要在求職前對當今的用人單位做提前了解，有針對性的收集相關資料，有條不紊地按照步驟進行求職、面試、筆試。
（二）加強對大學生創業實踐能力的培養
培養大學生的創業意識，加強大學生創業能力，是提高大學生創業能力的有效途徑。具體措施可以通過開設有關自主創業的講座、課程，幫助大學生了解自主創業的流程和方式。其次，在大學校園中開創自主創業的平臺，投入資金，鼓勵大學生進行自主創業，降低大學生在校內進行創業的門檻。學校可以創建基地，不斷加強硬件設施的投資建設。接著，學校應開展豐富多樣的創業實踐活動，提高大學生的創業技能。可以讓學生親身體驗自主創業的過程，提高其自主經營的能力。
（三）重視對實踐經驗的積累
各個高校管理人員及教育工作者們應認真分析和準確把握大學生就業難的成因，鼓勵大學畢業生到基層、農村、西部和第一線去就業創業，這樣一來，不僅能緩解西部貧困地區人口不足的問題，還能解決大學生自身的就業問題，是提高青年大學生理性成長的有效方式。各級政府和高校應當圍繞中心，服務大局，帶領大學生實現科學發展、促進社會和諧的偉大實踐中發揮主力軍作用，竭誠為青年健康成長服務，開展大學生就業創業促進計劃，實施青年創業小額貸款項目；按照“抓培訓、促創業、抓創業、促就業”的思路，統籌做好大學生就業創業工作。同時大學生在就業創業實踐的過程中還應當深入學習和觀察科學發展觀，樹立堅定的信念，自覺地把事業融入到自己的生命當中，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。
（四）抓住就業及創業實踐的時機
當今的世界是全球化高速發展的世界，國外大量的企業公司不斷涌入，作為大畢業生應當抓住時機，認清當下形勢，不斷提高自身的專業能力，加大自身的就業創業理念，用高質量的理論研究成果加上出色的實踐能力，來適應目前的就業狀況，成功就職。
四、結語
綜上所述，通過對大學生就業及創業實踐形式進行闡述、對現階段大學生就業與創業實踐的現狀進行分析后，可發現其中存在著不足。因此，高校應采取相關措施以提高大學生的就業創業實踐能力。
參考文獻
[論文摘要]大學畢業生就業是關系國家人力資源規劃，影響社會穩定發展的重大戰略問題。但是近幾年就業壓力趨重的現象，使得大學生發展前景堪憂。文章將針對就業政策中存在的問題并結合先進地區就業促進的經驗，從政府、高校、用人單位、大學畢業生自身幾個方面為大學生就業促進提供一些思路和建議。
[論文關鍵詞]大學生就業促進 就業政策 就業服務
一、大學生就業政策存在的問題
現如今，大學生的數量越來越多，但是大學生的就業保障并未改善，大學生就業仍面臨著各種各樣的問題，總的來說，可以分為如下幾類：
（一）國家政策法制問題
為解決就業問題，國家出臺了一些相關的政策和法規，但這些政策和法規也并不完善，而且，從實際操作來看，并未從根本上解決就業問題。
1.國家政策的不足
（1）現行的大學生就業保障政策僅僅只是達到暫時補救的目的。國家為了解決就業壓力實施了對研究生擴招、招收村官制度的政策并給予相對優厚的就業條件，但問題并沒有從根本上得到實質性的解決，所有的這些就業政策也只是暫時延遲了就業的壓力而已。
（2）大學畢業生的就業渠道還不夠暢通。大學畢業生就業市場機制不夠健全，信息渠道也不夠暢通，就業形勢還很單一。再加上就業手續繁瑣，就業政策上人為設置的障礙，畢業生就業的環節頗多，使得大學生就業形勢更加嚴峻。
2.法制不健全
（1）《就業促進法》以及對我國大學生自主創業提供支持的政策的實際可操作性不強。盡管我國新出臺的《就業促進法》能夠對大學生自主創業提供法律保障，但是，在大學生創業的過程中，這部法律的相關規定卻過于籠統、原則和抽象，導致它的可操作性不強。政策在實際操作中較弱的強制力會對大學生的創業優惠政策大打折扣，因而，大學生選擇創業的大多畏難情緒較重。
（2）大學生就業市場嚴重缺乏法律規范和約束。高校就業往市場化方向發展，在大學生就業招聘會中，缺乏對用人單位的資格和條件等情況的審查以及對其招聘行為的監督，國家暫時也沒有一部相對完善的法律法規來對各種用人單位的招聘行為進行規范和約束，從而導致一些用人單位的招聘行為有欠規范。
（二）高校教育存在的問題
高校對于大學生就業促進中起到扮演很重要的角色，因而，對于促進大學生的就業的問題，可以從高校教育中查找。
1.高校的專業設置嚴重脫離市場，人才培養模式較單一，缺乏有效的競爭力。當前，大學生就業市場化把大學生和社會現實聯系得更加緊密，它要求高等學校的專業設置、培養模式必須與市場對接。但大多數高等學校嚴重滯后于市場對人才需求的變化，導致大量的畢業生因所學專業與市場脫軌，而無法適應社會的需求。
2.就業指導方向漂移。高校就業指導只是停留在大學生就業能力的培養上，而對于大學生的職業規劃、就業觀念的引導及自我剖析能力方面的鍛煉和培養卻動力不足。
（三）用人單位問題
用人單位作為人才的最終輸入地，其用人需求和用人理念很大程度上影響著大學畢業生的就業。
1.追求“名牌效應”，過分強調高學歷，造成人才高消費。許多用人單位對人才需求的思路不夠理性，用人配置也不夠準確，用人計劃明顯缺乏針對性，一味追求人的高消費，片面強調高學歷，無形當中提高了大學畢業生的就業門檻。
2.用人單位存在就業歧視，造成大學生就業的不公平。用人單位提出的招用條件中或多或少存在著一些歧視，這使得一部分人并不能夠享受自主擇業、公平競爭的待遇。
（四）大學生自身的問題
無論是經濟體制、國家的政策法規，還是高校教育和用人單位，其對大學生就業促進的影響只起到外部影響作用，促進就業問題的關鍵還在大學生自己身上。
1.大學生的整體素質下滑。隨著高校精英式教育向大眾教育模式的轉變，高校教育也逐漸向通識教育過渡，高校教學的深度不能滿足專業化需求。再加上高校行政高于市場的管理理念，高校的師資教育水平也呈現下滑趨勢，大學生的素質與市場需求嚴重脫軌。
2.大學生就業觀念僵化，就業期望值過高。由于用人單位唯高學歷是用的用人理念的引導，許多大學生不得不追求更高的學歷。而較高的教育投入使一般家庭不堪負重，收回成本就成為了當務之急，因此大學畢業生只能把收入高低放在擇業目標的首位。
3.大學生就業誠信度不高。為滿足用人單位的招用條件，一些大學生也會通過造假的方式來騙取用人單位的初步信任，以期得到工作，對大學生整體形象造成了一定的損害，往往使其錯失了很多好的工作機會。
二、大學生就業促進應對策略
針對大學生就業促進中存在的問題，結合了先進地區就業的經驗，可以從政府、高校、用人單位、大學畢業生自身這幾個方面為大學生就業促進提供一些思路和建議。
（一）政府應對策略
政府作為促進大學生就業的主導，可以從完善和落實就業政策、建立健全法律法規幾個方面來促進大學生就業。
1.國家政策
（1）政府要充分發揮宏觀調控作用，制定并充分落實就業政策。政府應充分關注大學畢業生獨有的特殊情況，不僅要將大學畢業生作為特殊群體列入就業促進政策的范圍，還要在實際的工作中認真貫徹落實相關政策，使眾多大學畢業生都能享受到政府政策所帶來的實惠，讓就業促進政策真正變成他們的福音。
（2）完善配套政策與制度。深入推進國有企事業單位人事制度改革，建立公平、公開、公正的選人用人機制，消除大學生就業的體制機制性障礙。同時，建立畢業生未就業登記制度，實施困難畢業生未就業生活補償政策。
（3）建立覆蓋全國的大學生數據庫，實施網絡化管理。數據庫中收錄大學生各方面的信息，以就業信息為重點，按照大學生專業設置和就業情況進行分類。另外，還要建立與數據庫相銜接的就業幫扶信息系統，實現省、市、縣、鄉、鎮五級聯網，做到信息互通、資源共享、對口幫扶、點線面無遺漏服務。及時更新系統內容，跟蹤了解大學生就業狀態，并能快速的傳遞信息和落實措施，社會系統分工、系統相互協作配套，幫助大學畢業生實現充分就業，實現人力資源的優化，最終實現社會的和諧發展。
（4）構筑失業救助制度體系。由于失業大學生情況特殊，政府應針對失業大學生這一特殊群體建立就業促進和保障制度，在失業保險的基礎上，以吸納社會保險的方式，基金由國家、學校和個人共同按比例承擔，使失業保險的功能多元化，這樣可以激發失業大學生再就業的積極性，并將失業保險待遇和促進就業措施結合起來，幫助失業大學生盡快重新走上工作崗位。
2.法律結構
（1）國家通過立法維護就業公平。國家要在現有的法律基礎上，完善相關的法律解釋等條文針對就業中存在的各種歧視，明確就業歧視的定義和認定標準，做到有法可依，落到實處。加快起草反就業歧視方面的法律和相關政策，清理有歧視條款的現行法律法規。明確確立就業平等、禁止就業歧視的法律原則，并由政府部門履行對就業市場歧視性行為的監管職能。
（2）要針對大學生創業者這一類特殊人群給予保護，用法律強制手段來促進大學生創業，構建更為完善的大學生創業法律制度。堅持以創業促進就業，實現經濟增長和就業增長的良性互動原則。
（二）高校應對策略
高校作為人才培養基地，就要充分發揮其在促進大學生就業中的作用，深化體制改革，科學地設置專業方向，加強就業指導，完善就業服務體系，全方位培養與市場需求相適應的人才。
1.教育主管部門嚴格把握專業設置方向，提高校教學質量。高校必須改革教育結構，增加教學過程中的實踐環節，改革學生實踐能力的考核方式，提高學生學習的主觀能動性，訓練學生自學和分析問題、解決實際問題的能力，提高學生的研究水平，嚴把教學質量關，以提高學生的整體素質，促進就業。
2.強化就業指導和服務。高校應進一步強化大學生就業指導與服務的重要地位，建立集信息、咨詢、指導、培訓于一體的就業指導服務體系。加強成才觀、就業觀教育，幫助大學生轉變就業觀念。
3.完善大學生就業服務系統，保證就業信息暢通。提高就業工作服務質量、提高畢業生就業工作的滿意度、提高畢業生就業率，構建適應新的就業形勢需要的就業服務體系。
（三）用人單位應對策略
轉變用人單位的觀念，遏制用人單位日趨攀高的人才高消費誤區，一方面要加強政府的引導和調控，另一方面，要建立科學合理的職位分類制度，根據不同工作崗位所需的知識、能力分配勞動力，優化人力資源管理，使得人力資本與回報匹配。國家可采用政策引導用人單位聘用應屆大學畢業生，以防止用人單位對大學畢業生培訓成本的轉嫁。同時，政府可以設立培訓機構，相對減輕用人單位和大學畢業生的培訓負擔。
（四）大學生應對策略
解決大學生就業問題的關鍵還在大學生自己身上，因而大學生應提高自身綜合素質，轉變就業觀念，努力使自己成為滿足市場需求的人才，同時也要注意增加法律知識，維護自己的合法權益。
1.大學畢業生應提高自身綜合素質。鑒于大學生就業能力結構與企業需求的不一致，在自己的專業知識和專業技能方面下功夫，提高自己的專業素質。在大學生涯中，有意識的培養自己的就業能力，充分發掘自己的勝任潛質。抓住任何機會，提高自己的工作經驗、實際操作能力和動手能力，增加自己的附加值。還要保持誠信的態度，不能弄虛作假，侵犯用人單位的知情權。
2.轉變就業觀念，保持合理期望。按照優勝劣汰的市場規律，用人單位更希望匹配到“性價比”最高的勞動力。因此，畢業生要充分了解和認識自我，轉變觀念，合理定位，根據社會需求和自身特點，清醒地看待自己的不利因素，找準位置，揚長避短，尋求真正適合自己的崗位。用長遠的眼光看待就業，不要只想一步到位，要學會從基層做起，適當放低薪酬要求。
論文摘要：就我校開展大學生就業與創業教育的必要性進行分析，對開展大學生就業與創業教育的主要途徑和方法，開展大學生就業與創業教育需要的保障條件等進行探討并提出初步的設想。
論文關鍵詞：大學生 就業與創業 教育
隨著社會主義市場經濟的發展，大學畢業生就業模式的完善，就業市場競爭日趨激烈，大學生就業與創業教育在高校管理工作中的地位也越來越重要。一所好學校的評判標準除了教育教學質量等傳統指標外，畢業生就業率和就業質量也成了人們考量和評價的重要因素。同時，就業與創業素質是人的素質中的重要組成部分，就業與創業教育是高校素質教育的有機組成部分，它更側重于對學生認識自我、挖掘自身潛能和發揮自己才能方面的教育。開設就業與創業教育，其目的在于指導、啟發學生正確認識社會，全面認識自我，樹立正確的就業觀念和創業意識，從而能正確地選擇職業或開創屬于自己的事業，這已成為高等學校的一項重要而緊迫的任務。
1開展大學生就業與創業教育的必要性
開展大學生就業與創業教育既是教育適應社會主義市場經濟發展的需要，也是為了全面貫徹國家的教育方針，培養能適應未來社會需要的、具有較強實踐能力與創業意識的創新型人才的需要。
1．1社會發展的要求
隨著人們生活水平的提高，人們的消費水平和消費要求也在提高，而且在不斷地求新、求變。盡管近年來新的產品、新的服務方式等層出不窮，但仍難以滿足社會消費的需求，社會呼喚創造出更多、更新的高質量的消費品，這就要求社會從業人員必須具備更強的創新思維和創造能力。大學是培養適應社會需要的高層次人才的搖籃，培養更多、更好的從業人員是社會對高等院校的期望，學校要積極探索有效的教育教學方法，加強對學生的創新思維和創造能力以及創業能力的培養。隨著就業市場的日漸飽和，我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，就業難已經成為新的歷史時期受人關注的社會問題，做好大學生就業與創業教育工作，解決好畢業生就業問題，一方面可以有效地實施大學教育的人才出口與社會需要的人才進口之間的順利對接；另一方面也使得畢業生有可能以創業者的身份進入社會，為他人創造就業機會，擴大就業市場，緩解社會矛盾。
1．2高等教育自身發展、完善的結果
創業教育，即“Enterpriseeducation”的中文表述，綜合來看，創業教育可以界定為進行從事事業、企業、商業等規劃、活動、過程的教育或進行事業心、進取心、探索精神、冒險精神等心理素質的教古”。在高校開展創業教育就是指以開發和提高大學生的基本創業素質為目標，通過教育活動，培養學生具備從事創業實踐活動所必須的知識、能力和心理素質等的教育。學校的創業教育是一種創新、創業的啟蒙教育，并非是創辦企業的教育，創業教育重在在受教育者心中播下創新、創業的種子，一旦時機成熟，它就將生根、開花、結果。
目前，我國的就業市場中存在著兩對矛盾。其是很多大學生畢業后找不到工作與很多需要大學畢業生的就業崗位招不到人才的矛盾；其二為相當部分的畢業生一時找不到工作而在家待業與大部分大學業畢業生的就業目標和水準居高不下的矛盾。出現這種狀況的原因有二，首先是教育體制改革發展的必然結果。在高校的精英教育時期，大學生是皇帝的女兒不愁嫁，不存在就業壓力問題，然而當就業市場發生根本性變化后，部分學生仍受以往國家統包統分思想的影響，對自己缺少認識，對社會缺乏了解，找工作時缺乏主動性和競爭意識，就出現了部分就業難的現象。其次，在“學而優則仕”的傳統觀念影響下，大部分學生認為大學畢業生就應該有一份體面的工作，因此，寧愿待業也不愿降低標準就業。要解決這兩個矛盾的根本出路在于在高校中開展就業與創業教育。對學生的就業觀、就業目標、就業標準和對社會的認識從進校起就開始進行全程性的、系統化的教育。幫助和引導學生順利就業，并讓學生在工作崗位上充分發揮自己的才能是新時期高等教育的新課題。
1．3學校生存與發展的需要
隨著高校招生的擴大和畢業生就業的雙向選擇。一方面是學生對學校選擇的余地和自由度都在逐漸加強，另一方面是就業市場的日趨飽和，高校畢業生的就業情況和就業市場評價就成為學校招生的金字招牌，生源的多少和好壞反過來又直接影響著畢業生的就業和社會對畢業生的總體評價，并最終影響到學校未來的生存和發展。學校與學生的關系變得象企業與產品的關系一樣，產品受消費者接受和歡迎，占有市場是企業生存和發展的基礎，而學生能適應社會，為社會所接受和歡迎、在社會上有影響力也是學校生存和發展的根本。畢業生在工作單位的思想表現、工作態度、工作能力、專業技能、人際關系等直接影響到用人單位及社會對學校的評價，開展就業與創業教育對提高學生綜合素質，提升畢業生就業率及適應社會和工作環境的能力將有較大的促進作用。因此，指導和幫助學生順利就業、自主創業也是學校擴大影響，增強自身生存和競爭能力的必要措施和手段。
2主要途徑與方法
2．1提高教學質量。增強學生的專業能力
不論是以何種方式開展的何種形式的就業和創業教育，其根本目的都是幫助學生更快更好地就業和創業。對于絕大多數大學生而言，他們的專長就是他們大學幾年所接受的專業教育，他們今后所從事的職業或所創造的事業多數都與他們大學所學的專業相關。因此，提高教學質量，增強學生的專業能力是對學生進行的最傳統也是最根本的就業和創業教育。
2．2開設系列課程。有針對性地進行系統教育
就業與創業是一個系統工程，也是一門新興的學科，因此，有必要開設專門的課程進行系統深入的學習。建議在各本科專業教學計劃中開設大學生就業與創業系列課程，設置為必修課，每門課程學時為15-30學時，并貫穿整個大學學習階段，對大學生實行系統的、全程性的指導和培養。大學生就業與創業系列課程應系統地闡述大學畢業生就業、創業的基本理論、基本方法、基本技巧，力求全面準確地貫徹和體現我國關于大學畢業生就業與創業的一系列法律法規和方針政策，介紹大學畢業生就業和創業的新內容和新做法。其主要內容包括：①職業基礎知識和職業選擇中的自我評價；②擇業原則、求職技巧和面試與應聘技巧；③創業基本知識、創業者的素質；④創業品質與就業意識培養的指導；⑤創業能力與就業能力培養的指導；⑥就業準備與職業道德的指導。
2．3加強社團活動的引導和管理
在我校的學生社團中，相當部分是與學科、專業相關的，比如公關協會、農學協會、汽車協會等，這些協會都分別有專業教師作為指導教師，學校可以在社團管理中創立相應的機制，讓學生在開展社團活動的過程中提前進行職業練習或創業嘗試，以社團為基礎成立一些相關的實體，社團成員就是實體的生產者、經營者和管理者，社團活動就是對這些實體進行經營管理，并在指導教師的指導下長期良性運作，使社團成為大學生就業與創業的實習基地。
2．4開設大學生就業與創業論壇
網絡是一個自由、平等和開放的交流平臺，上網是現代年輕人新的生活和交流方式。我校的校園網覆蓋學生宿舍區和教學區，學校從事學生就業與創業指導工作的部門可以在校園網上設立學生就業與創業論壇，學生在網上對就業與創業進行信息交流、評論和探討。由學生自己說自己的想法和故事，更貼近學生的生活、經歷和心理；由學校相關部門進行相應的指導和引導，提供一些就業與創業的相關知識和信息，比如：創業思路的啟發和創業項目的來源、創業團隊的組建和組織、融資的方法和渠道、目前創業的外部環境、邁向成功的關鍵因素等等話題。
2．5設立大學生就業與創業基金會
我校學生聯合會設有學習科技部，學校每年提供一定的經費用于資助學生進行一些科研和調查活動。因此，學校可以依托學生聯合會的學習科技部，注入一定的資金作為學生就業與創業基金，校團委和學生聯合會可以指導學生在經過深入調查的前提下，對某一行業或某一項商業或事業活動進行策劃，并在一定范圍內進行模擬運作，并定期舉行評比，對優勝者除進行獎勵外，學校還可在一定程度上對其進行孵化，幫助學生創業。對于運作不佳者，可以學習企業的倒閉運作方式矛以停辦。
3關于開展就業與創業教育的條件保障
3．1思想保障
必須充分認識到大學生就業與創業教育的重要性。隨著我國高等教育體制改革的深入，各項招生、就業制度的建立、健全，畢業生的就業與創業情況將決定著學校的生存和發展。這要求我們在做好招生工作的同時，必須切實加強對大學生的就業與創業教育工作，針對大學生在就業與創業的選擇、適應和發展方面可能遇到的問題，進行全程性的、系統的幫助和引導，向他們介紹就業與創業的基本知識，拓展學生的知識面，讓他們能樹立正確的就業觀念和創業精神，養成健康的就業和創業心理，提前做好就業和創業的心理、知識、技能準備。
3．2人力保障
學生的就業和創業能力不是短時間能夠培養得起來的，更不是找一個就業單位就能解決的簡單問題，因此，有必要設置專門的機構，對大學生就業與創業所需要的素質和能力，培養方案及途徑等進行研究，為我校大學生就業與創業教育提供理論依據和現實指導。可將學生工作處的“畢業生分配辦公室”重新設置為“大學生就業與創業指導中心”，增加編制2~3人，并重新制訂其工作職責。將其工作職責修訂為：負責大學生就業與創業指導服務中心日常的管理和服務工作；本專科畢業生資格審查、畢業生就業指導和創業精神的培養、就業與創業服務、就業與創業信息的收集、整理、，就業與創業狀況調查及數據統計、就業與創業信息報表的編審等工作，負責全校《大學生就業與創業》課程的教學。同時鼓勵教師積極參與教育教學研究，優化課程內容，探索有效的大學生就業與創業教學方法，防止對學生的就業與創業指導局限于擇業技巧的傳授和就業政策的宣講上。
3．3物質保障
不論是學生的社團活動，還是學校有計劃展開的就業嘗試與創業活動，或是對學生的就業與創業指導都必須有相當的經費開支。鑒于我國及我校的就業與創業教育都剛剛起步，相當多的基礎工作要從頭做起，這些都需要有物質保障，因此學校應加大這方面的投入，以人為本，努力創造一個使學生能好好學習，也能順利就業和成功創業的校園環境。
