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《互換性與測量技術基礎》課程為機械類及近機械類專業必修的重要技術基礎課程，主要介紹機械設計中的精度設計問題，直接影響機械產品的質量與成本【1】。“公差原則”為《互換性與測量技術基礎》課程體系幾何公差一章中十分重要且難度較大的一部分內容，而且在實際設計、生產中具有十分重要的應用價值和經濟價值，可以在保證機械零件精度的前提下，有效地降低生產成本。但此部分內容學生普遍反映較難理解又容易混淆，教學效果不是很理想。因而，如何在課堂上為學生講好“公差原則”這一部分內容非常值得我們進行探索與實踐。在多年的實踐與教學中，筆者逐漸摸索了該部分教學的一些經驗和方法，現談談自己的心得與體會。
1.熟記術語定義，注重概念理解
要掌握好公差原則，必須正確理解及熟記公差原則所涉及的術語定義。此部分的術語及定義比較多，比如：作用尺寸（體外作用尺寸和體內作用尺寸）、最大（小）實體狀態、最大（小）實體尺寸、最大（小）實體實效狀態、最大（小）實體實效尺寸等，加之概念比較抽象，所以要堅決杜絕學生死記硬背定義，強調學生要注重概念的理解。在此提出三點注意事項：（1）對體外作用尺寸和體內作用尺寸的理解；很多學生對孔的體內、體外搞不清楚，必須告知學生不管是軸還是孔，體內是指的實體部分。（2）最大實體尺寸和最小實體尺寸；可以讓學生用一種簡單的方式理解，即：所用材料最多時的尺寸為最大實體尺寸，反之為最小實體尺寸。（3）最大實體實效尺寸是指當被測要素處于最大實體尺寸和形位誤差達到最大值時的體外作用尺寸【2】。學生理解這些概念后，教師可先以軸為例進行歸納總結：軸的最大實體尺寸=最大極限尺寸；軸的最大實體實效尺寸=最大極限尺寸+形位公差（要結合相應圖例）。然后讓學生自行總結軸的最小實體尺寸、最小實體實效尺寸及孔相應的最大（小）實體尺寸和最大（小）實體實效尺寸，這樣學生不但理解了概念，還鍛煉了獨立思考及自學的能力，為取得良好的教學效果打下堅實基礎。
2.理解公差原則，學會繪圖分析
公差原則分為獨立原則和相關要求，相關要求主要分為包容要求、最大實體要求、最小實體要求及可逆要求【2】。在此以獨立原則、包容要求和最大實體要求為例進行介紹。圖A截取了講授獨立原則應用被測要素時的圖片，圖B截取了講授包容要求應用被測要素時的圖片，圖C截取了講授最大實體要求應用被測要素時的圖片。此部分內容教師需要先介紹相關公差原則的定義，然后結合相應圖例給學生介紹，并采用列表的方式（見表一）簡單總結。具體結合圖例的分析過程筆者在此不做具體的描述，教師可以結合自己的教學習慣及學生的學習水平自行把握。
3.點明原則重點，善用對比總結
教師在此部分的教學中要特別注意點明重點及相應的核心內容，比如在講述最大實體要求時一定要注意：（1）形位公差框格的公差值是當軸或者孔處于最大實體狀態下給出的，當軸或者孔由最大實體狀態往最小實體狀態偏離時，相應中心要素的形位公差值會增大，當軸或者孔處于最小實體狀態時，形位公差值取得最大值，該最大值等于原給定公差值加上尺寸公差。（2）注意相應公差原則需滿足的條件，要求學生在理解文字表述的基礎上，會用數學公式進行表達。此外要結合公差原則的應用，善用對比總結，讓學生對公差原則的各項要求有個對比，便于更好的理解，講授時可以給學生列出“表二”的空表格，先由學生自行完成表格的填寫，然后由教師總結。
總之，對“公差原則”實施以上教學方法后，學生反映比較積極，比較容易理清思路，收到了良好的教學效果，為《互換性與測量技術基礎》課程其它章節的教學改革提供了參考，同時對其它課程的教學改革也具有一定的參考價值。
參考文獻：
[1]陳飛，徐學林.“公差原則與公差要求“教學改革的探索與實踐[J].中國科教創新導刊，2010（20）：65-66.
關鍵詞：形位公差教學方法實踐
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：
《公差配合與技術測量》是一門綜合性的應用技術基礎學科，它與機械工業的發展密切相關，是機械類和近機械類專業的一門極其重要的主干的專業技術基礎課程。
它是從基礎課過渡到專業課的橋梁，是聯接設計課和制造課的紐帶！它使學生獲得從事機械技術工作所必須具備的公差和技術測量方面的基礎知識與一定的實際工作技能，為專業服務，為學生的職業發展打下良好基礎。
它涉及幾何量公差與測量技術兩個范疇，它在機械類專業人才培養方案中起著承上啟下的作用，其主要特點是“4多1強”，即概念多、術語多、標準多、符號多、實踐性強，在課程教學中經常會出現“學生難學、教師難教”的現象。
《形位公差》是《公差》課的教學重點和難點，內容抽象難理解，要求學生具備一定的空間想象能力和生產實踐知識來開展教學，并且形位公差的選用與零件工作條件密切相關，而學生缺乏感性知識，這也是教學的薄弱環節。下面是本人在形位公差教學中的幾點體會，以供同行切磋。
一、講解專業術語時，用實物進行直觀教學，引發學生興趣
在形位公差的“作用尺寸”的教學中，由于概念抽象難以理解，可以先講概念，再準備一段長度相同，直徑相同的塑料材質的孔和軸，此孔和軸是間隙配合裝配。先讓同學測量出孔和軸的尺寸并寫在黑板上，并提問學生是否滿足軸比孔小就能間隙裝配， 等學生理解并答“是”后, 然后再將軸彎曲。顯然, 此時孔與軸的直徑沒有改變, 但軸再不能裝到孔里了。由此， 在課堂上向學生提出一個問題： 要將此彎曲軸裝到孔里面有什么方法？ 此問題一出，學生即刻討論開了, 答案五花八門。最后由老師總結：軸形狀不變，能與此軸裝配的最小孔是多大? 讓學生討論后，再到黑板上畫出能裝配的理論孔，由此總結出何為作用尺寸。這樣的開場白, 使學生從不知向知，向理解知識本質及作用邁進一步，引發學生興趣和求知欲， 使原來枯燥的內容變得精彩生動，學生易于理解接受。
講解完專業術語和名詞解釋之后，課堂上抽出一些時間來讓學生作配套習題冊的相應內容，達到加深和鞏固的目的。由于很多術語的定義環環相扣，前一個術語的定義是下一個術語的基本條件，只要有序進行，難題一定迎刃而解。
二、講形位公差帶時，合理運用多媒體，優化課堂教學，提高教學效果
形位公差帶又是形位公差教學的難點，抽象且需要學生具備一定的空間想象能力，但只有能夠描述出形位公差帶，才能理解并體會到形位精度設計的內涵及檢驗的依據。
形位公差項目符號及特征直接反映在每一張零件圖和裝配圖上，它已經將文字說明完全轉化為圖形標注說明，讀圖能力的強弱取決于對這一章內容的掌握程度。因此，我在教學中讓學生多讀圖。以直線度公差為例，我先展示圖紙，布置識讀任務，讓學生帶著問題學習。接著，我講解直線度基本概念，分三種情況，有給定平面內的直線度、給定方向上的直線度、任意方向上的直線度，每種都配以例圖，再通過生動的FLASH動畫描述出其公差帶要求。注意，教師在語言組織上一定要符合學生的認知能力和想象能力，語言可以從通俗易懂過渡到規范專業。最后，讓學生總結出直線度有幾種公差帶，并通過課堂練習圖（給一個同樣的軸，但有三種不同的直線度要求），來讓學生來識圖并回答問題，通過這樣不斷讀圖對所學知識鞏固和強化。實踐證明，這種教學方式學生較易理解。
三、講公差原則時，用圖形分析法、列表對比法相結合加以講解，使學生容易接受
公差原則也是形位公差的教學重點的難點，給學生講清公差原則就是為了處理形狀公差與尺寸公差、位置公差與尺寸公差之間的關系而確立的原則。公差原則有獨立原則和相關要求，相關要求主要分為包容要求和最大實體要求。那么，尺寸公差與形位公差之間有怎樣的聯系？在學生掌握了重要的概念后，再給出公差原則的定義，在講解定義時要求抓住長話中三個關鍵字：邊界、偏離、補償，其實相關原則就是一種補償關系，當實際尺寸偏離了最大實體尺寸時，允許將偏離值1：1補償給形位誤差，但作用尺寸不能超過邊界尺寸。
對獨立原則、包容原則和最大實體原則分別舉例圖1分析：
圖1
最后通過表格做對比總結，可以讓學生上來填寫表1相應內容以鞏固知識。
表1
在分析過程中還可用動態公差圖來幫助學生明白包容原則和最大實體原則實際是一種1：1的補償關系。
講包容原則時用生動的動畫播放來幫助學生理解，非常形象直觀。當實際尺寸做到最大實體尺寸時，零件身上不允許有一點的形狀誤差，這是因為它規定零件的邊界尺寸為最大實體尺寸的原因，否則這個零件就是一個廢品了。如圖2所示
圖2
通過以上的繪圖與分析，及運用表格對比，各種公差原則的內容顯得更有條理性，授課內容簡潔凝煉、系統性好，使學生一目了然，很容易接受所學知識。
四、講形位公差檢測時，讓實踐課與理論課結合。
按照高職教育“理實一體”的教學模式，形位公差的檢測因實踐性操作性太強，在課堂上難以實現教學目標。應以具體工程零件為載體，教室與實訓室合一，在公差實訓室里學中做，做中學，邊學邊做。但是由于我校實習訓設備和場地缺乏，所以我們安排了一次校外實踐教學。重慶市永川區某機械廠是我校的實習基地，機加工能力較強，是國家一級計量單位。教師先給學生講明實踐的任務、目的，再到實習基地參觀實踐各種機械零件精度的檢測過程，由于學生帶著問題進入車間，并親自看到在工廠中如何檢測軸跳動、圓度、平面度、平行度等常見項目，甚至自己也可以動手操作一下，對測量儀器進行調試，檢測，明白是什么儀器，用來檢測何種誤差，此誤差對零件使用有什么影響等。學生表現出極大的興趣，并對理論課上所描述公差帶的四要素有了更直觀的理解。
參考文獻
1、《公差配合與技術測量》課中的形象教學方法探討[J]，湯北就，科技信息，2008 年第22 期
關鍵詞：公差配合與技術測量 項目教學 教學方法 多媒體
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-01
《公差配合與技術測量》作為高等職業院校數控技術、機械自動化等機械類專業或近機類專業的一門重要的專業基礎課，主要包括幾何公差和零件產品檢測兩方面的內容。目前，高職院校培養的是實踐能力很強的高技能人才，畢業后面對的崗位職業群主要是設備操作工人、設備維修工人、產品檢驗員、產品裝配工人等崗位，為滿足高職學生教育的崗位需求，同時結合高職學生自身的基礎知識較薄弱、學習興趣不高的特點，因此，在教學中應積極探索新的教學途徑和方法，以“適度、夠用”為基本原則，把教學的重點放在理論和實際的有機結合上，不斷提高學生的實際動手操作能力，為更好的適應今后的工作崗位打下良好的基礎。
1 正確定位，確立切合實際的課程目標
傳統的教學過于強調公差的基本理論，忽視技術測量的方法和手段，造成了理論教學和實際生產的嚴重脫節。對高職學生來說，其就業后從事的崗位和生產緊密相關，因此，在制定課程目標時應符合要從事的崗位群，經過企業調查和研究，本課程的課程目標應該是通過學習，使學生能夠認識幾何公差的基本知識，相關的國家標準，具備通用量具和部分專用量具的測量技能，掌握企業現用的先進的精密測量儀器的測量技術，能夠結合零件的結構特點和精度對典型零件進行綜合測量等，最終將學生培養成為真正能為企業生產服務的高技能應用型人才。
2 根據企業實際需求優化教學內容
在教學內容的選取上，要做到重點突出，注重公式的運用和量具量儀的使用等，省略理論推導過程，同時強調實用性，把用結論解決企業生產實際問題作為講解的重點。例如，在講 “標準公差系列”和“基本偏差系列”時，可省略不實用的理論內容，把孔、軸配合種類和查表內容作為重點；在講形位公差時，不過分強調如何進行標注，而是重點講解形位公差帶的形狀、含義及如何測量；在講卡尺、千分尺等測量工具時，對其工作原理簡單介紹，把重點放在用量具測量實際工件上。同時，公差標準的內容隨著生產的發展而不斷更新，教師要根據企業需求及時更新教材上的陳舊內容，把生產一線的最新信息融入到課堂中去，提高學生的實際技能。
3 改革教學方法和教學手段，提高教學質量
教學方法的選擇直接影響到學生對知識的理解和掌握程度，好的教學方法和教學手段可以做到事半功倍。對于任何一門課程在選擇教學方法和教學手段時應做到突出課程特點，有針對性的進行教學。
3.1 開展項目教學
以企業的真實生產任務為載體，將課程的內容設計成零件尺寸測量、形位誤差檢測、表面粗糙度檢測、螺紋檢測、齒輪檢測、鍵和軸承檢測、精密測量、綜合件檢測八個教學項目，并將項目任務始終貫穿于整個教學過程中。在項目實施過程中，強調以學生為中心，讓學生去感知、去體會，讓學生去發現問題解決問題，教師在整個教學中只是引導者、組織者。
3.2 啟發式教學
為適應高職學生活潑好動、喜歡挑戰、希望得到滿足感的特點，教學中巧妙運用啟發提問式教學方法。在講新內容時，先由實際問題引出，經過啟發，最后歸納總結，完成新內容的學習。如在講零件尺寸公差時，先從零件圖為什么要標注尺寸公差引入，然后引出相關知識點，最后通過師生共同努力解決問題并歸納總結。
3.3 講練結合
針對課程概念名詞多這一特點，采用了講解+練習的方式。如在講公差和偏差兩個術語時，學生易記定義，但做題時，在符號上容易出錯，為此可讓學生多做練習，找出出錯的原因，讓學生真正掌握其含義。
3.4 開展實驗教學
為實現理論和實際的結合，增強應用技能，實驗不可缺少。安排實驗教學時，要做到適時、適度，根據實驗內容靈活變通授課方式，有些實驗可在課堂上講解完相關理論后集中到實驗室進行實踐操作，有些實驗可在實驗室邊講解邊操作。實驗可讓學生掌握常用量具和專用量具的使用方法和注意事項，如用卡尺、千分尺、內徑百分表等完成零件的尺寸測量，用螺紋環（塞）規檢測外（內）螺紋完成螺紋的綜合測量，用R樣板完成圓弧檢測等；除此之外，還可帶學生到大型企業的檢測中心參觀，讓學生了解和體驗先進測量設備（如三坐標測量機等）。
4 運用多媒體技術，讓課堂變得生動
直觀
根據講授的課程內容合理和正確使用多媒體，在增大課程的信息量的同時可使課程變得生動直觀，學生更容易接受和理解。如在講授形位公差帶的定義、形狀和位置時，用課本進行講解很難讓學生清晰的認識公差帶特征，而運用多媒體則簡單直觀，學生理解起來也容易得多；又如在介紹公差原則中的體外（內）作用尺寸、最大（小）實體尺寸、最大（小）實體實效尺寸時，運用多媒體動畫可使書本上靜態的概念變得形象、直觀，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效果。總之，企業需要理論知識扎實，實踐能力強的高技能人才，高職學校教師應以培養實用性高技能人才為目標，在教學中注重學生實踐動手能力的培養，使理論知識真正運用到生產實際中。
參考文獻
關鍵詞: 高職高專 《互換性與技術測量》 教學方法 教學效果
《互換性與技術測量》是機械各專業必修的一門重要的專業技術基礎課之一,本課程的任務在于使學生獲得互換性、標準化和測量技術方面的基本知識與一定的工作能力,為從事機電產品的設計、制造、開發工作及科學研究工作打下堅實的基礎,對《機械制圖》、《工藝學》的教學有著很大的影響。它的內容隨著生產的發展而不斷發展,其內容涉及公差配合與技術測量兩大類。它在教學計劃中起到承上啟下的作用,是機械設計類課與制造工藝課的紐帶,是從基礎課過渡到專業課的橋梁,與專業課的課程設計、畢業設計有著密切的聯系。
這門課的鮮明特點是“四多一廣”:名詞術語多、標準項目多、抽象概念多、符號代碼多,涉及的知識面廣。同時,理論性、實踐性和實用性都很強。這門課通常是學生在完成了基礎理論課學習以后首先接觸到的一門技術基礎課,他們缺乏學習課程所需要的比較豐富的專業生產知識和經驗。加之高校在教學改革中縮減了理論教學課時,產生了教學內容多課時少的矛盾,歷屆學生都普遍存在學不好、不好學、甚至厭學的現象。“教學有法,但無定法,貴在得法”。所以在課程教學中,教師采用合適的教學方法,以達到較高的教學效率,就顯得十分重要。如何使學生從大學一年級的基礎課學習轉向專業課學習,更好地掌握機械工程的基礎知識,是教師所面臨的迫切需要解決的問題。我認為可以從以下幾方面來緩解和解決這一問題。
1.調整、優化教學內容
為解決教學內容多課時少的問題,教師要在有限的學時內把這門課的內容講清楚,同時做到主次分明,條理清晰,利于學生掌握。如何做到這點呢?我認為教師在上課之前就要作出完整的規劃,針對機械工程專業的實際情況,按照高職高專人才培養模式的需求,以應用為目的,以“必需、夠用”為前提,以講清概念、強化應用為原則,對課程內容進行取舍,精選經典,重要內容實行精講,其他內容略講,與其它課程內容有重復的不講。
本課程內容可分為六大塊:測量技術基礎(4課時)、尺寸公差配合與檢測(8課時)、形位公差與檢測(10課時)、表面粗糙度(4課時)、尺寸鏈基礎(4課時)、常用結合件的公差與檢測(6課時)。其中尺寸、形位公差配合的國家標準最重要,而測量技術基礎則安排在實驗室講課。全課程安排三到四次實驗,實驗內容都服務于教學內容,這樣既便于學生理解,又達到了理論與實踐的有機結合。
在教學中,對公差配合的國家標準的掌握是重點,要求學生能看懂公差配合的國標,并且能正確標注在圖樣上,教師在講授時必須做到規范化、標準化。如識讀零件圖時,圖上標注φ30h6,問φ30尺寸的公差等級是多少?有的學生答成6級,實際上是不對的,應答成IT6。國標規定,標準公差分20個等級,即ITO1、ITO、IT1……IT18,IT表示標準公差,亦指國際公差。由此可見,答成6級根本不能表示公差等級,更不符合公差標準。而公差帶的構成既抽象又難懂,是難點,還有公差原則、尺寸鏈等也是難點,對于這幾部分就進行精講。其它的如表面粗糙度、常用零件互換性等章節,專業性強且內容冗長。在教學時,教師可著重介紹其基本思想和方法,重點講述1―2種零件的互換性,如典型的孔與軸,通用性較弱的如鍵、螺紋結合,就不作過細討論了。
2.注重緒論部分的講解
我通過對幾屆學生的了解,發現在上完這門課以后,仍有一部分學生不知道這門課是學來做什么的,學了有什么用。我認為原因是教師在授課中沒有重視對緒論部分的講解。
講好緒論,對一門課的開講有舉足輕重的作用,它可以激起學生的求知欲,提高學生的學習興趣,為后面的學習打下良好的基礎。緒論的重要性在于它有利于讓學生了解該門課程的性質、特點,以及相應的學習方法。互換性原理概念很多且比較抽象,學生初學時感到難以理解。其實互換性的概念與我們生活是息息相關的:燈泡壞了,弄清型號和瓦數,上街買一個安裝上就能使用了;電腦鼠標、鍵盤壞了,上街買一個不用是原品牌的就能用。大到電器,小到螺絲釘,為什么這些產品能如此方便地更換零件呢?因為它們都具有互換性,在設計生產時是如何做到的呢?這門課就給大家解決這一疑問。在使用產品時,使用者希望產品的配合精度越高越好,而在產品制造時,制造者又希望配合精度低好,這樣成本低而又好加工。那這如何設計出既好制造、低成本又滿足使用性能的產品呢?這門課就是解決設計和制造之間的這種矛盾的。
3.吃透教材,理論聯系實際,化抽象為具體
《互換性與技術測量》是一門工程實踐性很強、內容抽象枯燥、標準規定多、術語定義多的課程,若還停留在傳統的教學方法上,即采用灌輸式、長篇大論或照本宣科,缺少啟發和引導,或只注重知識的傳授和記憶,忽視學生對知識的深入理解和掌握,缺乏對學生創造性思維方式的培養和訓練,就很容易使學生走神、厭學,不能達到預期的教學效果。
由于課程內容抽象枯燥,在講課時教師就要化抽象為具體,要吃透教材,將一些學術性強的概念,盡量用口語化的語言代替,幫助學生總結,拎重點。例如在介紹有關偏差等術語時,教師就可以將尺寸偏差、實際偏差、上下偏差、極限偏差、基本偏差綜合起來講解:尺寸偏差籠統上講是某一尺寸減其基本尺寸的差,當“某一尺寸”為實際尺寸時,這差就是實際偏差;當“某一尺寸”為最大極限尺寸時,這差就是上偏差;當“某一尺寸”為最小極限尺寸時,這差就是下偏差。這上、下偏差總稱為極限偏差。實際偏差在上、下偏差之間,尺寸就是合格的。基本偏差是上、下偏差是的一個,一般指接近基本尺寸的那個極限偏差。偏差都是代數值,可正、可負或為零。再通過舉實際的例子來解釋,這樣學生就很容易接受。
此外,在課堂上教師還應引導學生積極思考,提高學生分析、解決問題的能力,將前后課程內容貫穿起來,不要為講課而講課。
4.教學方式多樣化,激發學生學習的興趣
教學方式應多樣化,目的是活躍課堂氣氛。教學過程應以學生為主體,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,讓學生由被動學習變為主動學習,做到“教、學、做”為一體。比如,課前導入方式可以采用溫故而知新、提問題、總結、講故事等方式,也可以直奔主題。俗話說“萬事開頭難”,一節課有了一個好的開始,也就成功了一半。當然采用什么方式開始一節課,要根據當時的課堂狀況而定。若學生表現出思想不集中時,可以采用講故事、提問等方式開始,以引起學生的興趣。
對某些內容教師可以采用開放式的教學,如尺寸公差與配合這一章,會準確查標準公差表和孔軸的基本偏差表是教學的基本要求。為達到這一要求,我精心準備典型實例,將整個班分成幾組,組員面對面,并推選出一組長,帶領學生一起查取標準表格,注重團隊學習、分組討論、資源共享,提問回答,由組長負責組織。我讓學生親自動手,參與到教學中來。這樣一來,不僅調動了學生的學習積極性和興趣,培養了學生的動手能力,而且起到了再現知識點的作用,使他們學到的知識不容易忘記。運用此方法,教師需注重協調,使教學緊湊。
5.重視課堂練習,發展學生技能技巧
練習有助于學生鞏固、理解知識和形成相應的技能技巧。練習主要包括課堂練習和課后作業。這門課的練習不僅要重視課后作業,而且不可忽視課堂練習。課堂練習可以引導學生活躍思維,促使學生思考。往往課上一道題的練習,勝過課后十道作業。
6.嚴格課時安排,提高教學效果
在教學上,教師需要了解課時內容整體框架,對課時引言、主體內容、總結作好時間規劃,安排好教學方法,每課時最后應留出10分鐘左右,總結、反饋,師生之間及時溝通,及時發現問題,及時解決,避免“填鴨式”教學,這樣有利于提高教學效果。
7.結語
總之,教學過程本身就是一個不斷總結、不斷更新的過程,其目的只有一個,就是讓學生更快更好地掌握知識。高校教師應時刻注意提高自身專業水平,不斷吸取優秀的教學經驗,充實、完善自己,不斷提高專業水平,如此才能培養出高素質、高水準的專業人才。
參考文獻:
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[4]李光蘋編寫.“互換性與測量技術基礎”課程教學探討.重慶科技學院學報(社會科學版),2006,3.
1 了解學生實際情況，運用因材施教原則
深入了解現在職業教育學生的心理特點和思想狀況，了解學生原有的知識水平、學習方法、興趣愛好等情況，根據學生的實際情況，因材施教，才能收到預期的效果。現在高職學生大多是高考落榜的基礎知識相對較差的十七八歲的高中畢業生，而且水平參差不齊，給教學帶來了一定困難。他們一是沒有生產實踐經驗，二是缺乏機械制造、使用的感性認識，普遍感到教材內容生疏、枯燥無味，從而影響他們的學習興趣和學習的積極性。針對學生這些具體情況，教師首先應從學生在中學所掌握的有關檢測的基礎知識入手，明確課程教學的目的和要求，合理分析和處理教材，緊緊抓住基本概念的建立、對各種國家標準的理解和掌握及各種測量方法在原理上的認識和在實踐中的運用等幾個方面，在教材的組織選用上由易到難，循序漸進，才不會使學生感到難學而望而生畏，失去學好該課程的信心。
2 結合生產實際情況，合理編排教學內容
根據我校課程教學改革的要求，對于《公差配合與測量技術》這門課程的教學內容，本著“必須、夠用”的原則，對在生產實際中經常會用到的諸如尺寸公差及尺寸誤差的檢測，形位公差及形位誤差的檢測，表面粗糙度及其檢測等內容精講和細講，而對于一些理論性較強又比較抽象或在生產實際中很少運用的內容只略講或從教學內容中刪除。這樣做有利于降低教與學的難度，符合現階段學生的實際情況。
3 聯系生活實際，善于歸納總結
基本概念和術語多，是《公差配合與技術測量》這門課程的一大特點，大量抽象的名詞和概念，涉及的內容廣，而缺乏直觀性，學生缺乏感性認識，很難理解這些抽象的概念和名詞，有些概念和術語之間差異很小，而且出現在課程的開始，這在學生學習這門課程之初就形成一個攔門虎。這門課程來自于實踐又服務于實踐，所以在周圍熟悉的環境能找到原型，因此在教學中從生活中所熟識事物談起，由具體到抽象、由淺顯到深入、由已知到未知的辯證過程進行講解，由一個淺顯的事物來說明一個深刻的道理，往往能收到事半功倍的效果。例如在講到“互換性”這一概念時，我們就可以利用對“生活中燈泡壞了進行更換”這一事件的講解使學生比較容易又比較深刻地掌握這個概念。同時教學中注意歸納總結，相近術語的區別和聯系。使學生在學習和掌握知識時，能做到從點推廣到面、從特殊推廣到一般。
4 重視課程實驗，增強感性認識
《公差配合與技術測量》是機械類專業的一門實踐性很強的專業基礎課，因此教師有意識地帶領學生進行觀察和注重動手能力的訓練是非常必要的。學生從感性到理性認識，從觀察到實踐，從中獲得的知識往往更深刻，讓學生自己動手、自己摸索與體驗，從而加深對理論知識的理解，彌補課堂教學不足，既弄清了原來模糊的概念，又突出了所學內容的實踐性、應用性、操作性，這樣不僅使學生得到基本操作技能的訓練，有培養了學生興趣和知識遷移能力。
5 加強互動教學，提高學習興趣
《公差配合與技術測量》中關于公差配合和國標部分的內容，應用性很強，單純依靠教師的講解學生并不能很好地掌握，而這部分內容今后從事設計工作尤為重要。因此講授這部分內容時我給學生精心準備了典型的實例，帶領學生一起查取標準表格，選擇公差和偏差。從查表的過程中讓學生體會到成功的喜悅。在每堂課的教學過程中教師還可以根據不同層次的學生設計不同難度的問題，通過對問題的正確回答使學生獲得了成就感，激發了同學們的學習興趣，并使課堂教學氣氛也變得生動活潑起來。
6 各種教學手段并用，寓教于樂
Abstract： This paper explores the teaching project according to the goal of the training of applied talents in vocational colleges， according to the learning requirements of mechanical manufacturing courses and the requirements of future mechanical engineering work， combined with the typical shaft parts of training courses as the carrier. The curriculum design carries out the principle of "doing in teaching， learning in doing， practice in learning"， emphasizes practical ability， and teaches according to the way of applying knowledge， and has achieved good teaching effect.
關鍵詞：高職課程；教學載體；互換性與測量技術基礎
Key words： higher vocational courses；teaching carrier；Interchangeability and Measurement Technology Basis
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0152-02
1 《互換性與技術測量》教學目標
本課程是數控技術專業課程體系結構中專業基礎課程，以培養掌握互換性與技術測量的專業知識，會應用有關的公差配合標準，具有選用公差配合的初步能力，能正確選用量具及檢具，會進行一般的技術測量工作的專業技能人才為目的，是針對機械制造類專業滿足后續課程的學習要求與以后從事機械制造工作的崗位需求而設置一門專業技術基礎課程。通過本課程學習，要求學生理解掌握互換性與技術測量的概念，會正確應用公差配合有關的標準，具有正確選用公差配合的基本能力，能正確選用測量量具及檢具，能從事一般企業必備檢測工作，同時通過團隊小組按項目學習、互相合作完成工作任務方式，培養學生認真觀察、積極思考、動腦動手、處理問題的方法能力，增強與人溝通、合作的社會能力。
2 教學理念與思路
根據企業崗位的工作要求，用典型軸類零件為載體進行學習任務項目的設計。課程教學設計實行了理論講授與實踐操作相結合、學習內容取之企業常見產品并結合職業崗位要求、達到“教中做，做中學，學中練”的目的，注重實踐引領，按照知識應用的方式來進行教學。在內容安排上，注意符合人的一般認識規律：從感性認知到理性認知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認知。在教學方法上注重任務引領和行動導向，促進學生多元思維方式的發展，強調學生綜合職業素質的養成，讓學生掌握科學的學習和工作方法，建立良好的職業意識，為其職業能力進一步提升奠定堅實的基礎。
3 課程內容的安排
將“互換性”與”技術測量”兩大部分教學內容設計為4個學習情境：
第1個學習情境：“尺寸公差配合及檢測”，該情境又分為兩個教學子項目：①長度尺寸公差配合基礎知識及檢測；②軸類零件尺寸公差配合基礎知識及檢測。項目①在實驗室進行，將學生《零件車削加工》課程中的“產品”――階梯軸引入，通過教師先講授理論知識，其次進行操作演示講解，再指導學生動手操作，仔細觀察，掌握有關互換性、公差、檢測及標準化的概念，會正確使用用游標卡尺和千分尺進行長度尺寸測量。項目②在教師講授完配合制的相關理論知識后到實訓車間，結合學生本學期即將開設的《零件車削加工》課程中的“車削軸、套配合件技能訓練”，學生分學習小組對零件分析，掌握識讀和標注尺寸公差方法，合理選用極限與配合，正確使用內徑百分表和機械比較儀檢測圓軸尺寸。
第2個學習情境：“形位公差及檢測”，教學是在實驗室進行的，教師先用多媒體課件講授形位公差的有關基本概念、形位公差的選擇、識讀和標注，再指導學生識讀和標注形位公差，會使用指示表、偏擺儀、平板、塞規等進行常見形位誤差的檢測。
第3個學習情境：“表面粗糙度及檢測”，教學在多媒體教室教師講授表面粗糙度的基本知識、主要評定參數，表面粗糙度的選擇方法、識讀和標注，表面粗糙度的檢測。學生要能根據典型零件的服役條件選擇表面粗糙度，掌握能使用標準樣板檢測工件表面粗糙度方法。
第4個學習情境：“常用結合件的公差與檢測”，該情境又分為三個教學項目：①三角形螺紋的公差配合及檢測；②常用鍵聯接的公差與配合；③滾動軸承的公差與配合。三個項目都在實驗室教學，通過教師理論講解再實驗指導，學生對項目①要掌握判斷普通螺紋的合格性，能用螺紋千分尺、三針、螺紋量規測量螺紋。項目②掌握平鍵公差基準制、花鍵公差與標注、滾動軸承的公差與配合標準。項目③掌握滾動軸承的公差與配合標準，能根據配合選擇的基本原則，選用滾動軸承。
4 教學內容的組織與安排
4.1 總體思路
以零件及相應的零件圖和裝配圖為載體，學生分組，教師通過對零件圖上的尺寸，形位公差、表面粗糙度、技術要求等標注的分析引入，實物零件檢測要求，將教學內容的四個學習情境由表到里，由感性認知到理性認知進行系統學習。
4.2 學習情境內容組織
圖1是學習情境內容組織結構圖。從圖中可見每個學習項目以“分析實訓產品軸類零件及零件圖和裝配圖并檢測”步驟來組織實施。本著教中做，做中學，學中練”的目的，注重實踐引領，按照知識應用的方式來進行教學。在內容安排上，注意符合人的一般認識規律：從感性認知到理性認知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認知。在教學方法上注重任務引領和行動導向，促進學生多元思維方式的發展，強調學生綜合職業素質的養成，讓學生掌握科學的學習和工作方法，建立良好的職業意識，為其職業能力進一步提升奠定堅實的基礎。
4.3 教學評價
本課程采用實踐項目作業考核與筆試理論考核相結合的方法，注重學習過程的能力提升，建立以能力展現為主的考核方式，以專業、方法、社會等綜合能力為考核內容，對學生進行全面正確的評價。
4.3.1 考核權重設計
期評=平時表現10%+作業/項目考核50%+期末考核40%
4.3.2 考核內容及標準
具體評價內容及標準如表1所示。
5 教改總結
通過以上方式的學習，將《機械制圖與測繪》、《金工實訓》等前修課程的知識合理的銜接拓展。學生的學習以實踐為過程，以完成職業崗位的項目為目標，在完成項目的過程中獲取專業知識，掌握技能，同時促進學習對象形成職業所需的素養。收到較好的教學效果。
參考文獻：
[1]賈文.零件加工工藝及工裝設計[M].北京：北京理工大學出版社，2010，7.
關鍵詞：技工學校公差配合教學改革
在技工學校傳統教學模式中，往往存在教學內容配置不合理、教學方法單一、教學手段落后、課堂練習與實際教學相脫節等問題，致使教學效率無法提高，不利于培養技校學生成為具備一定理論知識和實踐專業技能的應用型人才。因此，公差配合與技術測量課程的教學改革勢在必行。
一、合理確定教學內容
技工學校的教育目標是培養生產第一線的技術人員，使其具備必要的讀圖能力、識圖能力和動手操作能力。所以，技校學生必須扎實掌握公差配合與技術測量的基本知識和常規檢測技能。這就要求教師應明確該課程的教學目的，對教材內容進行深入研究，合理規劃教學層次，確保教學過程是一個循序漸進、由淺入深的過程。
首先，教師應當秉承實用性的原則，結合學生不同專業特點和實際工作要求，確定教學內容的重點。例如，就14個形狀和位置公差項目的教學內容而言，鉗工專業的教學內容重點應確定為形狀公差項目、定向公差項目中的垂直度和平行度，以及定位公差項目中對稱度公差，其他教學內容只作為了解即可；車工專業的教學內容重點應確定為圓度、垂直度、圓柱度、同軸度及跳動公差項目。其次，拓展教學內容的深度和廣度。教師應針對生產實踐中常用的重點知識進行深入講解，如極限與配合國家基礎標準、形位公差國家標準等內容，使學生熟練掌握這些基本標準，為日后學習奠定基礎。
二、運用多樣化教學方法
1.總結法
由于技工學校學生的文化基礎較差、學習自覺性不高，加之公差配合與技術測量課程中需要記憶的知識點較多，所以極易引起學生的厭倦，使其喪失學習興趣。針對這一教學現狀，在講解重點知識內容時，教師應當運用總結法，強調學生必須牢記的重點。例如，在講解尺寸公差與配合的基本計算時，這部分內容涉及的公式較多，學生經常難以明晰學習思路，導致公式記憶混亂。筆者根據以往的教學經驗總結出三個基本公式：上偏差=最大極限尺寸-基本尺寸，下偏差=最小極限尺寸-基本尺寸，公差=上偏差-下偏差。學生可以根據這三個公式求解關于尺寸公差的很多問題，使原本雜亂的知識得以梳理，不僅提高了學生的學習效率，更增強了學生的學習信心。
2.互動教學法
技校學生在學習公差配合與技術測量時，必須掌握常用測量儀器的使用方法。由于學生對課程的掌握程度、理解程度存在差異，所以教師在組織測量部分教學時，可以運用互動教學法，將全體學生按照組內異質、組間同質的原則分為若干小組，形成學生相互幫助、相互促進的學習關系。通過在互動教學的氛圍中測量實際零件，讓學生學會使用測量儀器，并培養學生的合作意識和團隊精神。
3.實例教學法
教師應在教學中重視學生觀察能力和動手能力的訓練，運用案例教學法幫助學生從感性認識升華到理性認知，通過觀察與實踐加深對理論知識的理解，以此強調教學內容的應用性、操作性。例如，在教學公差配合和國標部分的內容時，由于該內容具備較強的應用性，僅僅依靠教師照本宣科式的講解方式是難以讓學生掌握重點知識的，所以教師應在課前精心準備典型實例，以此來激發學生的學習興趣，使學生由易到難地吸收知識，提高課堂教學效果。
三、優化教學手段
1.運用多媒體教學手段
由于公差配合與技術測量中包含諸多抽象知識，所以教師應當運用多媒體等教學手段，將抽象知識予以具體化、形象化。多媒體教學是一種現代化的教學手段，既有利于明晰教師的思維過程，幫助技校學生理解和掌握教學內容，又有利于激發學生的學習興趣，啟發創造性思維，培養學生敏銳的觀察力。例如，在講授形位公差帶時，教師可以在課前制作多媒體課件，利用動畫模擬的方式將書本上枯燥、靜態的概念轉變為直觀、生動的動態演示，充分調動起學生學習的積極性；在教授間隙配合、過盈配合、過度配合等抽象概念時，教師可以利用課件將每一配合種類以圖形、動漫的形式予以展現，用不同矩形顏色表示孔與軸，在各配合圖形周圍設置鏈接方式，用鼠標點擊它們便可以呈現出最小空隙、最大空隙以及與此相對應的符號。通過多媒體教學手段的直觀演示，能夠加深學生對知識的印象，拓展學生的思維空間。
2.運用現場教學手段
教師可以組織技校學生參觀與教學內容相關的實物，并進行現場講解，以幫助學生理解抽象的知識。例如，在教學帶傳動、齒輪和輪系時，教師應當組織學生到現場參觀車床，讓學生親眼看到帶傳動、輪系、軸與軸上零件的安裝等。教師還可以讓學生自己動手拆卸或組裝一些舊機械設備，增強學生學以致用的能力，激發其強烈的求
知欲。
四、精心布置課堂練習和課后作業
教師應根據學生的學習情況，有步驟、有目的地編選課堂練習和布置課后作業，并選擇適當時機進行隨堂測試，以達到鞏固課堂教學效果的目的。教師在布置課堂練習和課后作業時應當注意以下幾個問題。首先，應向學生講明課堂練習、課后作業的目的和要求，充分調動學生自覺做題的積極性。其次，教師要從理論聯系實際的角度出發，針對教學重點與生產實踐需求編選練習題，讓學生在練習的過程中加深對理論知識的理解和應用。對于容易混淆的知識點，可多運用判斷、改錯、選擇等形式讓學生辨析和思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。再次，重視練習的多樣化，難度要適當。練習題應當包括選擇、填空、問答、標注、計算、判斷等多種形式，并且在編排上應遵循由易到難、由淺入深的原則，讓學生通過簡單的習題梳理所學知識，通過較難的習題培養獨立思考的能力。最后，教師應注重課堂練習的及時講評和課后作業的針對性指導，詳細檢查作業的完成情況，并對作業中出現的共性問題進行統一解答。此外，教師還應注重培養學生自我檢查的良好學習習慣。
總而言之，技工學校應重視公差配合與技術測量的教學改革，轉變傳統的教學模式，提高教學效率。教師應不斷總結教學經驗，深入研究教材內容，改革教學方法和手段，充分發揮學生學習的主體性，使教學更符合生產實際的要求，增強教學的實用性和實踐性，為把學生培養成為具備一定理論知識和專業技能的應用型人才奠定堅實
基礎。
參考文獻：
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一、精心準備第一節課
上好第一節課，對激發學生的學習興趣和求知欲，提升學習信心等都起著重要作用。上好第一節課，首先要做到儀表得體、精神飽滿，給學生們來個精彩漂亮的亮相和開場白，從形象和語言上來征服學生。接著給學生講解這門課的重要性，即通過講這門課程的性質、在整個專業教學中的作用、與其他課程的聯系等，使學生了解這門課的重要性和學習目的。然后，可以通過講這門課的構成，即所包括的章節以及每個章節的主要內容，使學生了解要學習的內容，并把這些內容與生活實際相聯系，提出若干個為什么，從而引導學生。這樣可以使學生對這門課程有一個整體了解，并給學生留下懸念，帶著問題學習。比如，講到互換性的概念及意義時，以學生熟知的手機電池為例開始講解。從手機的品牌、設計、生產、組裝到維修等各個環節簡單講解，并不時穿插當今中國乃至世界的發展水平。這樣一節課，學生聽得津津有味，而且收到了應有的效果，并激發了學生對下一節的期盼。
二、課程教學目標和內容要明確
我們課程小組將該課程的教學目標確定為：能讀懂圖紙，理解尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度的含義；能正確使用常規計量器具、專用量具檢測零件產品，評定是否合格；能正確設計光滑極限量規。
因此在確定教學內容時，應該堅持以實用為主、能滿足工作需要的教學原則，結合課程的特點并考慮學生的需要，對教學內容進行調整。從專業的角度來確定教學內容，適當減少理論教學時間，重點培養學生解決和處理問題的能力。比如在公差配合部分，理論公式推導等內容就簡單講，而主要介紹的是尺寸公差及幾何公差的基本術語、簡單公式的運用，重點講解表格查找原則與方法；在測量技術部分，對計量器具的工作原理、測量數據的處理這些內容一筆帶過，主要講解如何正確選擇各類常用量具量儀及其使用方法；典型零件的公差與檢測部分，對圓錐、鍵、螺紋及齒輪的公差與測量做重點介紹。
三、充分利用多媒體技術
《互換性與測量技術基礎》課堂教學概念多、抽象，對于許多學生來說是枯燥乏味的。教師充分利用多媒體的現代化教學手段可以使較抽象的、語言難以表達的、變化復雜的教學內容以動態的形式演示出來，使學生加深印象，便于理解，從而提高學生的學習興趣。在課件當中采用什么樣的模板可以讓學生有新鮮感，從正式上課前就提起了學習的精神。采用什么樣的文字，可以讓學生直觀明白，不要用大量的文字來說明某一個概念或是情況，這些完全可以通過教師的口述，用簡單易懂的語言讓學生來理解；在課件中只用關鍵的、簡單明了的語句就可以了，大量的文字會使學生產生煩躁感。例如書中的形狀和位置公差部分，內容比較抽象，學生難以形成空間立體感，講解難度很大，我們將幾何公差帶定義的示例做成flas，向學生演示，以任意方向上的直線度為例，公差帶是直徑為公差值t的圓柱面內的區域。為了更加形象，將軸做成彎軸，這時軸線也隨軸彎曲，然后在軸的中心處做一直徑為t的圓柱面，任隨軸線彎曲變化。由此可知，軸是否合格，不在于它是否彎曲，只要變形量不超出允許值即可。隨著演示，有關定義示例的難點便得以突破，可使整個教學過程變得更加形象。這樣不僅能調動學生的積極性，還將有助于學生思維的發展，并為提高到理性認識奠定了基礎。
四、調動學生學習積極性
《互換性與測量技術基礎》對本科學生來說是一門全新的課程，由于缺乏工業生產方面的知識和生產學習經驗，因此對《互換性與測量技術基礎》的知識比較陌生，缺乏必要的感性認識。例如講公差概念時，學生不容易理解，教師就提出問題：假如讓你加工一根40的軸能加工出來嗎？有的學生說能，有的說不能。具體問學生能或不能的原因，學生回答不出來。這時教師繼續引導說如果考慮車床精度、技術工人的水平、測量工具等多方面的誤差，還能加工出來嗎？學生這時會恍然大悟，得出答案：不能。教師接著總結說：誤差是難免的，但是我們可以用公差去控制。這樣講授學生就明白了公差到底是怎么一回事。由此引出公差、極限偏差等一系列的概念。通過實際例子的講解，學生就能主動的探索新知識，學習的積極性自然提高。
【關鍵詞】互換性與測量技術基礎 成人院校 教學方法
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0028-01
《互換性與測量技術基礎》是高職高專院校機械類專業必修的一門重要的專業技術基礎課，它是一門概念多、術語多、標準多、代號多及實踐性強，有專業課和專業基礎課的雙重屬性。從課程體系上講，作為基礎專業課，它是聯系機械設計課程與機械制造工藝類課程的紐帶，具有從基礎課向專業課過渡的橋梁作用，同時它在生產實際中應用廣泛且重要。本課程通過比較全面地講述機械加工中有關尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、圓錐和角度公差與檢測、光滑極限量規設計，常用結合件的公差與檢測，漸開線圓柱齒輪傳動公差與檢測等方面的基礎知識，為專業課教學和生產實習打下必要的基礎。
1 成人院校《互換性與測量技術基礎》課堂教學現狀
學生在學習本課程時，應具備一定的機械制圖方面的知識及初步的生產實踐知識。本課程除了在理論知識上具有一定的難度外，還有很強的實踐性，因而必須將本課程的學習與專業工藝課程的學習、生產實習結合起來，利用實習中所獲得的感性知識來促進本課程的學習，同時將本課程所學知識運用于專業工藝課程的學習和生產實習中，通過實踐，進一步加深理解和掌握本課程的內容。而目前成人院校的教學情況存在著很多不盡如人意之處。
由于現在普校擴招，生源越來越少，導致成人院校招生困難，成人高考入學成績很低，來成人院校學習的學生，一部分是參加工作后又來學習的，這部分學生基礎不高，但接觸過實踐，知道學習，有學習能動性；一部分是讀過高中，但沒畢業；還有一些初中畢業的學生，這些學生學習目的性不強，自律性差，文化基礎很低，自入學以來缺乏奮斗目標，對學習好壞無動于衷，厭學情緒較重，有得過且過混日子的想法，紀律觀念淡薄，自我約束能力差，大部分同學認為我只要學技術，理論課學不學無所謂，這樣的學生老師要把他們教好，確實不是件容易的事，這就要求我們一線教師要因材施教，運用合理有效的教學方法，使學生對本課程從感性認識逐步提高到理性認識，再過渡到實踐。為此，針對成人院校《互換性與測量技術基礎》的教學方法進行探究。
2 成人院校《互換性與測量技術基礎》教學方法探析
2.1合理安排教學內容
我校使用教材是機械工業出版社出版的教材，共十章，如果全講時間不夠，學生全部接受有一定難度，根據教學大綱要求和學生就業需求，選定要講的內容。緒論部分的基本概念一定要講好，要通過實例突出講解這門課的重要性，激發學生的學習興趣。重點突出尺寸的公差與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎理論、相關國家標準的使用和常用的測量技術講解，保證以后工作中知識夠用。對于鍵、滾動軸承、齒輪、螺紋等簡單介紹，引導學生自己課后到學習網上找相關課件，課件中有大量實例講解及相關資料，增加學習興趣和學習主動性。其次，書中大量公式概念，沒必要逐個講解，以夠用為準加以選擇，縮短課堂理論課的教學時間，增強實踐性教學的教學時間，提高學生的動手能力，引導學生學會分析問題和解決問題的方法。
2.2理解掌握重點內容，難點內容實驗輔助
《互換性與測量技術基礎》重點是尺寸的公差、配合與檢測，及表面粗糙度與檢測兩章節的內容。尺寸的公差、配合與檢測的基本術語，概念較多，學生必須理解和掌握好，否則后面的學習就無法進行，這章是重點必須掌握，但不是難點。在本章教學中，主要的知識點是：基本尺寸、極限尺寸、公差、極限偏差、基本偏差等幾個重要概念，在講解過程別要講清：基本尺寸與實際尺寸、誤差與公差、公差與偏差、實際偏差與極限偏差幾者之間的區別和聯系，通過舉例，使學生能深刻地理解它們的含義及之間的關系為后續學習打下基礎。
《互換性與測量技術基礎》難點內容是形位公差與檢測章節，不易理解，實驗教學是輔助學生理解的最好方法，多采用多媒體或掛圖教學，加強感性認識，講清有關理論知識及國家標準。
2.3采用靈活多樣的教學方法
2.3.1利用現代化的教學手段，采用多媒體課件進行教學，使信息的傳遞由抽象變為具體，在演示和講解后，學生動手操作練習，使教學變得生動、直觀。
2.3.2列舉大量常見實例為教學所用，抓住學生好奇心理，用通俗易懂的語言生動的描述，激發學生的學習興趣，讓他們明白課程的重要性和實用性，擺正心態，變被動學習為主動學習。
2.3.3帶領學生把所學的概念歸類總結，讓學生明白它們之間的區別和聯系，在理解的基礎上記憶，讓學生掌握學習規律，理解著記憶，這樣才能牢靠，運用起來也得心應手。
2.3.4讓學生利用好網絡，多下載一些課件，練習題及相關資料，開闊視野，不要局限在課本上、課堂內，和社會聯系起來，經常帶學生到工廠去參觀實習，知道自己學的東西用在什么地方，理論知識學好，又有些實踐經驗那才能很好的適應社會。
