時間：2023-03-30 11:36:14
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筆者通過對河南高校視覺藝術專業的電腦藝術設計課程設置的抽樣調查、對本校上課過程的記錄以及采訪視覺藝術專業本科學生關于學習效果的問題，發現了三類較為突出的問題，影響著課程的教學效果。
（一）模糊不清的教學目的
電腦藝術設計在中國大學中的藝術系或學院作為必修課程僅僅20年的時間，由于普及時間相對西方發達國家較短，這門學科的專業教學法和課程設置標準仍處于空白階段。位于中國中部地區的河南省是經濟發展相對滯后的農業大省，以科技為導向的電腦藝術設計教育在其高校的發展也就相對滯后。這種滯后的第一個表現就是教學目標不清晰。多數課程在為期四到五周，每周16個小時左右的時間段中，把教會學生技能作為課程目標。一般來講，教師會把介紹“像素”概念作為學習設計軟件的開頭，例如Photoshop,CorelDraw,Illustrator。接下來，一系列設計工具的功能被逐個展示及講解，學生按照教師的講解做沒有任何藝術理論支撐的練習。“這種授課的方式被中國大多數高校運用，是由于幾乎所有電腦藝術設計教科書籍只強調電腦相關技能和手法而忽略了藝術或設計理論”[2]。因此，教學方法經常被當作課程目標。雖然一些教師會在授課過程中講述藝術理論及歷史，但仍然不可避免地從掌握電腦設計技術為出發點講解設計工具。這樣做的結果是，為了具體展示說明他們的觀點，教師有時不得不拼湊從網絡上找來的圖片，最終借助設計工具完成特殊效果制作。課程結束經常以一張到兩張二維設計項目為評判標準，例如海報設計，標志設計或者書籍裝幀設計。非常遺憾的是，在大多數案例當中，由于對技術以及特殊電腦效果的過度聚焦，學生所完成的設計作品經常出現過度使用電腦特效的情況，而沒有反映他們的個人藝術表達，這樣制作的藝術作品僅停留在應用電腦技術的表層，失去了設計作品的藝術本質。
（二）課程設置相對落后
數字藝術在當今社會已顯現出越來越重要的地位。在河南省，已經有超過40所高等院校開設了視覺藝術專業。雖然本科學生擴招不斷增長，學校由于擴招帶來的收益也不斷加大，但視覺藝術的課程設置十年來卻未有大幅變化。根據抽樣調查，河南省高校視覺設計本科專業課程設置可分為五個階段：公共基礎課、專業基礎課、專業核心課程、實踐課程以及選修課。具體來講，公共基礎課也可以稱作通識教育課，主要教授政治、思想、計算機等課程，安排在大學一年級和二年級課時當中。專業基礎課主要集中在大學一年級和二年級上半學期，教授中外藝術及歷史理論，訓練基礎繪畫及造型技能。專業核心課程包含電腦藝術設計及相關設計課程，例如海報設計、標志設計、字體設計等，學生從大二下學期到大四上學期進行學習。實習課程主要由外出實地考察以及畢業設計組成。據調查，視覺藝術專業的通識教育課程平均占到畢業總學分的約30%，專業基礎課與專業核心課程共占到總學分的約50%，剩余學分由實踐和選修課程組成。這就表明，電腦藝術設計課程設置時間的短缺會極大影響學生掌握電腦設計技能及方法的能力，至于將個人藝術表達融入其中的較深層面更無從談起。此外，今天的電腦藝術設計并不僅局限于二維或三維圖形圖像設計，動態平面設計早已成為圖形設計的另一種趨勢。這意味著表現視覺藝術的媒介在不斷更新，敘述手法在不斷完善。同時，這種現象提示了傳統電腦藝術設計課程所強調的知識點已不能夠滿足市場需求。“如今的動態平面設計更強調圖形與觀眾動作產生互動效果，而非傳統平面設計只處理圖像視覺信息，多媒體的綜合技術運用使動態圖形不僅有形態，更有聲音與動態”[3]。正因為動態平面設計具有較強的交叉性、綜合性，傳統封閉的獨立課程單元需要被打破，取而代之的是將相關課程進行有邏輯的交叉銜接。
（三）先進教學設備的短缺
“中國政府財政收入與教育投入的比率失調具有相當長的歷史。”[4]這種教育資源配置的短缺首先體現在對公立學校的財政撥款方面，教學設備的定期更新是許多高校面臨的問題。盡管教學目標、教學方法以及課程設置是達到預期教學效果的核心，但是先進的教學設備也是教育的基本要求，同時也是有效使三者結合并實現教學效果的護航使者。尤其在視覺藝術專業領域里，電腦的硬件及軟件更新對于其課程的有效展開有著至關重要的作用。目前，河南許多高校的藝術學院仍存在著此類問題，低級別配置的電腦無法滿足不斷更新的設計軟件的速度要求。此外，一些藝術學院無法保證電腦總數匹配學生總數，這就造成了教師有時候不得不要求學生上課帶自己電腦的尷尬局面。在如此情況下，教師很難保證良好的教學環境，學生也可能會逐漸失去學習的興趣。
二、改革電腦設計課程的方法建議
改革電腦藝術設計課程的前提條件是明確新的課程設置目標。課程理論之父拉爾夫•泰勒曾經提出一條經典的課程目標設置基準：“既制出要使學生養成的那種行為，又言明這種行為能在其中運用的生活領域或內容。”[5]相關課程設置應該遵循兩個原則：第一是培養學生能夠把所學知識運用到生活中的能力；第二是學生在運用知識的領域中能有光明的前景。除此之外，課程設置應具備可持續性的特質，意味著各門課程直接的邏輯交叉關系應給予足夠的重視，學生才能從中積累知識并且循序漸進地培養自己的能力。根據以上理論基礎，本文提出五點整合電腦藝術設計課程的辦法。
（一）專業基礎課程
高校視覺藝術專業仍舊需要專業基礎課程來強調藝術及設計理論與歷史的重要性，并給學生創造一個了解藝術及設計背景的途徑。這些課程可以同時以傳統及現代藝術理論為重心，并用多媒體為主要教學手段。通過學習不同的藝術理論，學生可以把所學知識作為怎樣把美學概念融入數字藝術的手段，并充分理解電腦藝術設計在他們作品中的重要地位[6]。這樣，便有助于解決學生在創作過程中遇到的不會將藝術理論與設計藝術手法相結合的難題。
（二）專業核心課程
理論概念和不同的多媒體技術的課程應該在大學一年級開始。但在河南省，此類課程經常到大學二年級第一學期才開設。在此狀況下，學生可能并不能熟練掌握電腦技術。如果多媒體相關課程可以較早開設，學生就可能更熟練掌握此項技能并更容易把自己的藝術觀點融入到其設計作品中去，而不會由于技能的生疏限制了他們創作靈感的發揮。同時，“電腦藝術設計課程需要緊跟當今科技與數字藝術的趨勢”[7]。現今的美學觀念和動態平面設計課程應該納入視覺藝術課程體系以及實踐類課程，例如讓學生接觸現實實踐設計項目，是培養他們適應未來工作的有效方案。
（三）與設計產業聯系的工作室制度
工作室制度的教學模式，可以從視覺藝術專業的第三年級開始建立并持續到畢業年。與傳統教學課堂相比，這種模式更能夠積極地鼓勵學生參與到數字媒體相關產業中去。工作室模式教學和以“項目設計”為中心的教學在西方國家已經運作得較為成熟，它具備很強的開放性與互動性，強調讓學生參與到設計課題當中而絕非完成單獨不相關的作業。高校可以經常請設計企業代表或專家來到課堂與學生分享設計趨勢，或舉辦一些與電腦藝術設計行業相關的研討會，并提供真實的設計項目。教師在設計過程中作為“促進者”，能幫助學生不斷反思設計問題，并在沒有固定方式和局限條件下共同研究設計方案。這樣，使學生提前了解社會市場需求，以便培養相關能力，為其畢業找工作做好準備。
（四）畢業設計項目
鼓勵臨近畢業的視覺藝術專業學生在相關企業中進行實習并尋求工作崗位。學生的畢業設計項目是開放的，允許他們根據喜好挑選感興趣的命題或者根據未來工作需求擬定相關題目。在設計過程中，教師應以學生為中心，輔助指導他們完成畢業設計。
三、課程設置改革之相關問題
除了需要對電腦藝術設計相關課程設置進行重新整合外，也不能忽視教育資金的短缺與中國傳統教育制度的遺留問題所造成的影響。作為全國最大的農業省，政府資金的投放與分配，不能夠完全滿足教育發展的需求。依賴先進并昂貴的硬件及軟件設備支持的電腦藝術設計課程改革將會因為資金的欠缺受到影響。此外，高校視覺藝術專業中的公共基礎課程比例應該削減，要增加電腦藝術設計課程的整體比重。思想教育及通識教育課程的過度填充可能會對此專業教學效果產生消極的影響。相比之下，與電腦藝術設計相關的選修課程可以適當增加，因為此類課程可以拓寬學生對藝術設計的理解能并培養其設計技能。但以思想教育為核心的此類課程設置所占比例也會影響未來課程設置的改革。
四、結語
電腦圖形設計課程在藝術設計專業教學中通常偏重于軟件的操作教學，先介紹軟件的使用，再演示講解某個實例，學生習慣性的將操作步驟背下來或記錄下來，然后依據步驟做出實例，這樣的教程僅可以考察學生學習的態度，卻很難說明學生對知識點的理解與運用。藝術設計專業后續創作中不可能反復使用課堂教學中的實例，所以，硬記步驟是根本達不到知新的效果的。藝術設計專業電腦圖形設計課程教學中出現問題的原因在于教師，教學方法選擇單一，不多變；教學內容設置枯燥，實例采用不新穎，過時、激發不起學生學習興趣；直接影響教學效果。
二、突出藝術設計專業特色電腦圖形設計課程教學方法的措施
針對當前藝術設計專業電腦圖形設計課程教學中存在的問題，急需對電腦圖形設計課程進行教學方法改革，提高教學水平。教師是整個課程的指揮者，正確理解辦學定位與人才培養方案目標，切實使電腦圖形設計課程教學在傳授技能的同時提高學生的他作能力，將專業知識貫穿于教學過程中，指導學生，使學生在耳聞目睹中學會用電腦完成設計想法的實現。
1.實例教學法
通過實例教學，充分調動學生自主學習的主觀能動性。實例教學法在教學過程中是先進行實踐再探索理論，然后將理論聯系實踐，再通過實踐檢驗理論，最后再將理論總結用于指導同類實踐。實例教學法可分四步教學：第一步選擇案例，案例選擇的是否合理，直接影響對當前知識點的理解與掌握；第二步是案例分析，案例分析的要點在于與所講知識點的貼近程度；第三步是案例演示，作為教師應在備課過程中將涉及案例至少預先操作3遍，在多遍操作中對操作順序、操作捷徑、錯誤可能產生的原因等進行掌握，以免在課堂演示中對錯誤的糾正影響學生的理解；第四步是同類案例實踐，舉一反三對深入理解知識點及溫故知新。例如：針對“圖層”內容的講解，在選擇案例時可以選擇“奧運五環”LOGO，學生對“奧運五環”這個LOGO非常熟悉，因此在運用這個實例講解“圖層”各知識點時，可以使學生產生強烈的好奇心，迫切想知道運用軟件制作的方法，教師再將軟件制作要點與涉及工具進行提示，給出基本思路，使學生心中有數，躍躍欲試地嘗試完成，在制作過程中，如出現大面積的對于某個知識的不懂，教師再適當提示，讓學生能夠完成。完成后，教師再根據實際情況演示其它解決方案，使學生豁然開朗，同時對知識點理解的更為透徹，真正感受到了即使做出來了，也未必是最佳方案，真的是學無止境，更好地激發了學生的求知、求解的欲望，提高探索、鉆研學習的興趣。在熟練操作“奧運五環”這個實例后，對“圖層”操作要領使用達到真正了解掌握的目的，趁熱打鐵再布置舉一反三的實例，便宜如“太極八卦圖”等，在鞏固所學知識的同時，又有所挑戰，以能檢驗教學效果的同時，對同學們的努力給予了肯定，真正達到了觸類旁通。
2.任務驅動教學法
任務驅動教學法適用于不同階段熟練和鞏固知識點。在電腦圖形設計課程中采用“任務驅動教學法”可以從三個方面進行任務設置：
2.1依據重點、難點任務設置。
章節教學抓重點解難點，巧設問題，設置有助于掌握重難點知識的任務，要求學生帶著要完成的任務、要解決的問題認真學習、努力實踐。任務的創設應圍繞課程的基本結構、重點難點，學生的實際掌握和具體情況而定。例如在電腦圖形設計課程的教學中，可以根據教學進度安排，以各章節教學內容中基本原理和基本操作為主，根據重難點進行階段任務設置，布置的任務可以是教材中的實例，獨立思考、操作完成。例如：電腦圖形設計課程中第二章節的任務設置可以制作聯想標志、工商銀行標志、奧迪標志等一些幾何LOGL。
2.2小結性任務設置。
章節內容累積到一定程度后，可以對知識點進行小結性的任務設置，檢驗當前階段教、學效果，及時發現問題，對個別知識點進行補充。這一階段，學生有了一定的基礎，可以綜合性的做些簡單的應用案例，例如學生感興趣的平面宣傳單、廣告牌、雜志封面、或是動畫場景……通過所學，得以實踐，展示成就感的同時，可能會遇到困難，有針對性的研究、探索完成任務，學與用無形地得到體會。
2.3總結性任務設置。
在這一階段中，知識點講解基本完成，從工具使用的角度來講，學生可以完成簡單實的綜合實例制作，知識點的鞏固與熟練運用需要提高。在總結性任務設置方面，主要以命題設計為主，根據命題進行構思、創作。這個過程中，學生思考、動手、實踐，對已掌握的知識運用得心應手，當然也會遇到困難，比如工具的深入使用，技巧的配合，發現問題解決困難，無形中的進步，使得知識和“創作”經驗都有所提高。根據學生掌握程的不同，教師可以因材施教有意識地對掌握程度強的同學設置相對復雜的任務，讓學生分工協作，培養學生的合作能力。針對任務完成的效果，及時總結，及時鼓勵，及時提出新的建議，以增強學生的學習興趣。
3.操作習慣引導法
（1）存盤習慣：
隨時保存文件的習慣非常重要，電腦突然死機、電源斷電等意外情況都會導致工作學習成果丟失，隨時保存，能夠最大限度地保留文件。
（2）使用快捷鍵習慣：
快捷鍵是鍵盤、鼠標同時操作完成效果的方法。通常情況下左手負責鍵盤，右手負責鼠標，左右手同時工作，能夠快速提高操作速度。實際工作中尤其是優秀的設計師、繪圖員，大量操作通過鍵盤完成，速度證明能力的同時也向人們展示著專業的內涵，在日常教學中培養學生的快捷鍵操作習慣不但能為后續專業學習提供技術支持，尤其能增強學生學習的信心。
4.總結教學法
總結可謂是一個習慣。老師對知識點有小結，對課程有總結，目的是將重難點內容強化記憶。在中國教育教學方法中，學生的主動性較弱，死記硬背知識點，學習習慣被動，注意培養學生的總結習慣，有利于幫助學生理解知識、熟悉方法、掌握技巧形成總結的方法，融會貫通，更好在學習、生活、工作中不斷前行。
三、結語
關鍵詞：電腦藝術設計；人才培養：就業趨向
目前，我國將電腦藝術設計廣泛地應用于各個藝術設計領域，從工業設計、平面設計、建筑設計、室內設計到影視動畫、電腦游戲……等等。由此可見電腦藝術設計專業市場前景甚好。電腦藝術設計專業的人才培養和就業已成為人們關注的焦點。如何來培養電腦藝術設計人才呢?他們的就業又將是一個什么樣的處境呢?因此我借鑒許多前輩的優秀經驗和觀點闡述了我對電腦藝術設計人才的培養和就業趨向的一些看法。
一、專業教育的改革與實施
電腦藝術設計專業起步晚，發展快。我們要從社會實際需要出發，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業技能培養的實際需要，對課程設置作一些調整，突出技術應用能力培養。在設計教學中，注重理論教學，突出技能培養，通過計算機輔助設計教學，使學生具備運用計算機輔助設計的能力，適應人才市場需求。在教學過程中，以校內操作實訓室為依托，讓學生在學中做，在做中學。通過實踐，提高動手能力，初步掌握設計的流程和制作工藝。而我們在具體教學設計中，難以確認固定的秩序和搭配關系，因此拘泥于課堂常規教學形式，無法滿足市場的希望。因此鼓勵教師帶領學生走向社會、走向企業，使專業必修課在工作實踐中完成。為保證實踐教學和學生就業的落實，可以和一些用人單位掛鉤，建立校外實踐教學產學研合作基地。畢業設計采用頂崗實習方式，讓學生以設計師的身份到產學研合作單位參與項目的開發和設計，做到“實題實做”。即由學生動手完成實際設計項目，又使學生在項目中學習設計和管理，在實際工作中完成設計作品完成畢業實踐、畢業設計。
二、電腦藝術設計在平面廣告中的運用
電腦藝術設計無論從排版到字體設計還是到圖形圖像處理上，都為平面設計注入新的血液。電腦藝術設計對平面設計的影響不僅是表現在技法上，還從設計師的初步定稿到對整體設計的控制、印刷制版以及和客戶的溝通，都取代了傳統平面設計中繁復的制作工作。電腦藝術設計給設計領域帶來了一場翻天覆地的變革。
電腦藝術設計的加入使得廣告設計、報紙設計、雜志設計、招貼設計、標志設計、包裝設計以及企業形象設計等更具有多元性。走在喧囂的都市，放眼過去都是色彩斑斕的各種海報和形色各異的各類廣告，比如服飾、小商品、房地產、招生、飲料、計算機、電影海報等等，構成了一道美麗的風景線。特別是海報，它是某一特定商品、某一特定商業活動進行商業推銷的制勝法寶。商家為了使自己的商品有好的銷售，給自己帶來豐厚的利潤，到處進行廣告宣傳，為了達到最好的宣傳效果，將廣告貼到人口流動比較大，引人注目的位置。因此制作精美而又有創意的畫面成為各大商家首選。過去，我國的商品在國際市場上總是被嘲笑，老外戲稱咱們中國的商品是一流的產品，二流的包裝，三流的價格。現在，由于電腦藝術設計的加入，我們產品包裝外觀的設計達到了相當精美的程度，包裝內在質量也得到空前的提高，減少了由于不美觀外包裝和包裝質量問題所造成的經濟損失，也基本上改變了“一類產品，二類包裝。三類價格”的舊貌。電腦藝術設計的出現，并運用到平面設計領域后，便以其獨特的語言給平面設計創造了一種前所未有的表現形式，極大地拓展了平面廣告的創造空間。它在很大程度上改變了傳統的設計觀念和方法。
三、電腦藝術設計在網絡廣告中的運用
隨著互聯網的迅速發展，電腦已普及到億萬家庭，網絡廣告逐漸成為網絡上的熱點，無論是網絡媒體還是廣告主都對其充滿冀望。網絡廣告作為所有網站的一項重要收入來源，而網站的點擊率和瀏覽人群是廣告主投放廣告的依據。因此網站要吸引多的瀏覽人群和廣告客戶就必須有一個精美的網站，于是就需要設計師進行網站的建設和設計制作。
當前，我國還基本處于廣告設計人員與網頁制作人員相脫節的狀態，即廣告設計人員不懂制作網頁的知識，網頁制作人員欠缺廣告專業知識，因此電腦藝術設計專業畢業的學生正好符合其需要。因此電腦藝術設計專業的畢業生正好可以把握好這樣一個契機。
四、電腦藝術設計在建筑設計領域中的運用
電腦藝術設計在建筑設計領域已經運用了較長的時間。建筑學上許多的傳統理論通過電腦得到了延續和發展。隨著電腦藝術設計在建筑設計方面的不斷創新和發展。它能通過高度復雜的視覺方式來表達設計師對建筑的構思和創作。
每個建筑方案在設計以及宣傳等過程中，一般有兩種方法來展示其最終效果；一種是建筑設計圖及效果圖。另一種是實體模型，但實體模型無論從質感到細節表現都無法達到盡善盡美，而且制作成本高，不易流動展示。效果圖則可以很好克服以上缺點。而運用電腦技術制作的效果圖則更勝一籌。因此，電腦建筑效果圖已經被廣泛應用于從建筑設計到廣告宣傳等各個環節之中，尤其是很多房地產商的廣告中更是隨處可見。論文畢業論文
五、我國電腦藝術設計教育現存在的主要問題
首先，從社會層面來說：社會對電腦藝術設計專業的認識也過于簡單化。大家普遍認為：會畫畫，會設計軟件的操作就可以作設計。許多設計公司在招聘的時候更是明文列出須應聘人員有幾年的美術功底。會操作哪幾個電腦設計軟件這種錯誤的信息對于電腦藝術設計專業學生產生了就業的誤導。
其次，從課堂教學層面而言：課堂教學方法和手段過于傳統，缺乏創新，沒有緊密聯系人才市場，表現在兩個方面：一是課程的教學只停留在老師課堂教，學生課下做練習的教學模式。授課形式大多是老師講述，基本都是圍繞著專業基礎課和專業軟件課的教學，根本沒有考慮到市場的需要。這使得教學被束縛在一種與社會孤立的尷尬狀態之中，供給學生的也幾乎是與社會絕緣的知識，根本無法滿足社會的需要。
三是學生學習只寄托在課堂，只停留在課本的實例制作，課后不愿去學習新的知識，缺乏嘗試精神，這使得學生學與用和市場完全脫節，根本沒有能力完成好商業化的具體項目的設計和制作。
因此，中國的電腦藝術設計教育，應該以市場為導向，與企業合作辦學，利用企業的優勢資源，如實訓場地、實訓設施、一線設計師等，建立專業建設、師資培養、實習實訓等合作關系，選派優秀教師到企業學習，并要求學習的教師參與其商業項目的開發與設計，鍛煉教師的實踐能力。教師在教學中除了上好專業基礎課、專業課和電腦軟件課，同時也需要導入一些商業案例進行教學和研究，引入商業項目進行模擬實訓，使學生盡早地了解自己將來要做的工作，并且讓學生深入合作企業和設計公司實習，了解其工作環境、工作流程和企業文化，培養學生的從業適應能力，提升學生的職業素質和就業能力。
六、專業人才需求及特點
(一)人才需求概況
通過調查，了解到畢業于電腦藝術專業的學生就業時首選上海、北京、廣東，其次為浙江省、江蘇省和福建，再次是東西部地區。涉及的企業以民營企業、股份制企業等其他形式企業為主。該專業目前就業前景還是不錯的；民營企業成為就業機會的最大提供者；1000元月左右薪金成為畢業生的求職大致底薪。
就業市場未來長期的趨向，需要具有新知識、高技能、綜合素質和良好品質的電腦藝術設計人才。
(二)人才需求特點
根據全國高等教育和職業教育的特征，教育的培養目標是培養電腦藝術設計專業的管理人才及電腦藝術設計專業的高等制作應用型人才
。在經過三至四年的理論與實踐教學培訓后，學生畢業時理論知識在適度、夠用的前提下，重點是學生的專業實踐應用能力。
七、專業培養及就業趨向
(一1專業領域職業崗位
廣告公司的廣告設計師、美術指導、策劃、繪圖員；室內設計公司的室內設計師、CAD出圖員；展示設計公司的展示設計師、陳列設計師、企業宣傳部門設計人員、策劃人員；出版社的平面設計人員、插圖公司插圖設計師；企業產品開發部產品包裝設計師。
(二)職業面向
主要就業崗位：廣告公司、藝術設計公司、各類企業、展示設計公司、室內設計公司；次要就業崗位：網絡公司、文化傳播公司、影視后期制作公司；其他就業崗位：企業宣傳部門、出版社、插圖公司、建筑設計院、企業產品開發部、教育部門、自主創業。
(三)知識結構培養
1、平面創作能力、企業形象設計能力、房地產廣告設計能力、網頁設計的能力、室內設計能力、展示設計能力的培養，熟練地掌握各種平面設計軟件。熟悉設計類的市場營銷知識和管理知識；2、具有堅實的繪畫造型基礎和手繪POP的能力：3、掌握廣告創作的各種表現技法，具備企業策劃和廣告策劃能力；4、熟悉運用室內設計的各種軟件；5、熟悉包裝設計、書籍裝幀設計、海報招貼設計、標志設計、企業形象設計、報紙廣告、戶外媒體廣告等平面設計知識；6、熟練掌握FLASH的應用，及運用其進行FLASH動畫廣告的設計和制作，具備網絡廣告設計能力；7、熟練掌握3DMAX的應用，及運用其進行室內外效果圖和展示設計效果圖的制作表達；8、掌握建筑室內外的表現與應用知識；9、掌握印刷排版知識和印前印后知識；10、對紙張有一定的了解。
(四)基本素質培養
高職學生的就業已成為高職院校能否持續發展的問題。本文通過對電腦藝術設計專業的開設情況和學生就業情況的調查，分析了當前電腦藝術設計人才崗位職業能力的現狀以及造成的原因，并提出了提高職業能力的對策和建議。
［關鍵詞］
電腦藝術設計 崗位 職業能力
改革開放以來，經濟的高速發展，大量的藝術設計院校和與設計相關的專業在全國遍地開花。近年來隨著高校的大量擴招，培養的藝術設計人才也越來越多。表面上看，能滿足經濟發展的需求，但從實際情況來看，我國電腦藝術設計人才的培養進程遠遠滯后于人才需求，高等技術型人才在人才數量上與社會需求的比率還是比較懸殊的。因而，培養一批熟練掌握電腦藝術設計的基本知識，具有電腦藝術設計創意的基本技能，能從事電腦藝術設計、制作的高技能型人才，已經成為電腦藝術設計行業發展的迫切需要。
一、 電腦藝術設計專業的崗位職業能力
電腦藝術設計的方向很廣，有影視動漫、環境藝術、工業造型、還有平面設計等，我院定位的是平面設計方向。據調查顯示，平面設計專業的就業崗位群有：廣告公司、包裝公司、企業形象策劃師、各類媒體網站美工等。
通過對目前從事電腦藝術設計的人員調查統計，結合行業規則，作為電腦藝術設計專業人才，要勝任上述職業崗位應具備如下職業能力。
1、知識能力
必須掌握寬廣扎實的文化科學基礎知識及藝術學科的基礎理論知識和基本技能。具有平面、三維效果圖、網頁等電腦設計與制作能力；具有根據不同工作崗位綜合運用電腦圖形圖像軟件的能力；有一定的自學能力和獲取信息的能力。
2、實踐能力
能綜合運用專業知識，及時準確地解決工作中出現的各種問題，能積極主動地解決所在崗位的難題。
3、社會能力
具有一定的社交能力、職業生涯規劃能力、自我推薦和擇業能力。具有較好的語言表達能力和文字表達能力，具有一定的項目配合、組織管理能力、協調配合能力，能綜合運用各種交流和溝通的方法與他人合作。具有較強的綜合分析問題解決問題的能力。具有較強的開拓創新能力，具備較好的創作思維與創作素質。
二、 電腦藝術設計專業人才崗位職業能力的現狀。
1、學習內容偏多，對設計作品缺乏創造性表現
在對開設電腦藝術設計專業的高職院校和相關公司的調查中發現，由于我國高職院校現行教學計劃中，課堂教學的安排和現有教學體制存在許多不足，學生課堂內容偏多，長期以來缺乏主動性、創造性和務實性。學生作業只重電腦表現，不重務實性設計，追求對電腦軟件的操作，而忽視對設計理念的表現；更缺乏實踐創新的能力，在學習和工作過程中，多借鑒原有的案例，而缺少對新項目的思考與創新。
2、知識結構單一，設計作品沒有很好的與市場接軌
高職院校在辦學水平和能力上條件限制，延用了傳統電腦藝術設計專業的人才培養模式，在這種教學體系培養下的學生專業面過窄，知識結構單一，社會適應性不強。根據調查結果顯示，藝術設計人才的培養必須加強實際應用能力和創新能力的訓練，以適應新環境和市場的需要。而適應市場需求的崗位職業能力，恰恰是藝術設計專業的學生最需要的。所以，充分利用社會資源，培養應用型人才，是我們當前人才培養急需解決的問題。
三、 電腦藝術設計專業崗位職業能力存在的問題及原因分析
隨著高職畢業生的就業競爭加劇，企業對人才實用技能要求的進一步提高，電腦藝術設計專業學生的崗位職業能力問題日益明顯，主要體現在以下方面：
1、 輕設計理念及原理，一味強調電腦制作
電腦藝術設計專業在快速發展過程中，由于地域限制以及國家對不同教育層次的資金投入差別，高職院校的師資和相關條件的投入明顯不足。高職人才培養評估與考核將是否有實踐操作經驗，雙師資格作為衡量教師好壞的標準。目前從事高職電腦藝術設計教學的教師有一些是計算機教師，他們電腦操作技術熟練，但缺少藝術素養和設計表現能力。因而教學中，忽視設計理論的教學和研究，過分強調電腦操作。長期以來存在的重電腦操作實踐，輕設計理念的現狀，影響了學生審美能力，手繪能力。學生在學習或工作時，只重電腦表現，不重務實性設計，設計缺少靈魂，作品蒼白無力。
2、 缺乏主動的認知與貫通、缺乏實際應用能力和創新能力
據調查顯示，造成這一問題的原因主要有兩個方面：
（1）、學生自身對專業的學習不夠深入，不夠認真。進入高職院校的學生水平參差不齊，有的學生專業基礎較弱，感覺到學習跟不上步伐，自信不足，轉而投入到游戲、社團或是其他活動中，把學習放在了次要位置，學習缺乏積極主動性。
（2）、院校與市場的銜接交流不夠。目前絕大多數的專業尤其是電腦藝術設計專業是在廣告設計、包裝設計、品牌策劃等行業興起后開設的，可謂是針對市場設專業，其發展前景是可觀的。然而院校在培養學生的實際應用能力和創新能力上卻與市場銜接不夠，缺少交流，不能更多地將學生置于市場中去鍛煉，不能充分地給予學生調動創新思維和開闊創新視野的條件，因此學生的創作就成了閉門造車，沒有取其精華，顯得不是很成熟，因而沒有市場競爭力，市場需求更無從談起。
四、 提高職業能力的對策和建議
1、加強師資隊伍的建設
德國魏瑪市包豪斯設計學院提出的影響全球的設計理念：“設計=藝術+技術”的完美結合，那么要求高職教師配備上需考慮到藝術和技術兩方面，所以專業教師不僅要具備最新的藝術設計理念和電腦操作能力，還要有時代性和前瞻性理念，能夠把兩個方面完美地融合到一起，才可以自由地引導學生表現創意，而不會受制于技術。建設一支師德良好、具有較廣博的文化修養且精通專業知識和技能、具備豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍，是辦好高職教育的重要保證。
2、 產學研結合
加強校外實踐教學基地建設，盡可能讓學生明確本課程在實際運用中的作用，明確該課程的設置目的。將市場實際項目引入課堂中，本專業是一個與市場緊密結合的專業，在教學中以實際項目帶動教學，讓學生面對市實際項目，基于工作過程來解決問題。
高職院校可尋求與設計公司和企業的聯系，建立實踐教學基地。同時，通過校企聯合進行設計專業產學研的結合，建立設計、制作與安裝于一體的生產性實訓基地，這樣可為學生的職業能力培養整合更多的優勢資源。
以工作過程為導向更新課程教學內容，改進教學方法，學生將理論學習與實踐經驗相結合，加深對專業的認識，擴大知識面，使學生感悟到學習與工作之間的聯系，提高學習的主動性和積極性，讓學生更多地接觸社會，提升自身的社會適應能力和工作能力。
參考文獻
1、王松江 高職高專電腦藝術設計專業現狀分析及對策研究 職教論壇，2010.5
2、梁 偉 產學研合作培養創新人才的實踐與思考 宿州學院學報，2011.3
【關鍵詞】政策導向；評審視角；電腦作品；指導
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2013）07/08-0114-04
全國中小學電腦制作活動是由教育部舉辦，旨在普及并促進中小學信息技術教育教學、豐富學生學習生活、展示中小學生信息技術實踐成果的全國性評比活動[1]。全國中小學電腦制作活動已經得到了各省、市教育行政部門的積極響應，在中小學校及廣大師生的積極參與和大力支持下，已經連續舉辦13屆。活動圍繞“探索與創新”主題和基礎教育課程改革，結合中小學信息技術課堂教學、資源建設和中小學生創新精神的培養，取得了豐碩的成果，對全面實施素質教育起到了積極的促進作用。
本文結合筆者多年積累的指導經驗、想法以及擔任郴州市中小學電腦制作活動的評審工作的經歷，從一個側面（政策導向），一個新的角度（評審視角），看電腦作品的指導，與各位同仁分享。
從政策導向看電腦作品的指導
筆者認為，對于具有多年指導學生創作電腦作品實踐經驗的老師來說，除了要掌握指導學生創作技巧之外，關鍵還要看清政策的變化，經常向主管部門提出有利于推動活動健康發展的合理建議，向學生傳達活動精神、主題及意義。
（一）取消保送、高考加分縮小，對電腦制作活動的影響
在高中階段，信息技術學科作為非高考科目，中小學電腦制作活動能享受保送和高考加分政策，充分顯示了學科的重要地位。以湖南省為例，獲得電腦制作活動國家一、二等獎的2011級以后的應屆高中畢業生，不再具備保送資格，高考加分也由原來的20分降到國家一等獎加15分，二等獎加10分[2]。做了以上調整，說明國家還是很重視科技創新活動，重視科技人才。降低功利性，降低額外的“競爭力”，這樣也為活動營造了一個更加公平的競爭環境，讓真正有興趣、有能力的學生施展才華、得到鍛煉，更有利于活動健康有序發展。現在高中階段普遍實行學分制，學校教務、教研部門或團委也可以嘗試像青少年科技創新大賽一樣，將電腦制作活動納入到研究性學習和課外實踐學分認定行列中，這樣有部門牽頭組織，班主任及相關任課老師把關，指導老師認真組織系統培訓，成立輔導班。學校若形成這樣一個機制，我相信電腦制作活動肯定能夠開展得有聲有色。據不完全統計，大概不到20所高校將“全國中小學電腦制作活動”列入到自主招生的條件中。根據當前政策形勢，為突出活動的重要性、創新性，是否可以將該活動添加到更多的高校自主招生條件行列中去，提高活動知名度，進一步將活動普及，促使信息技術教育深化。
在小學、初中階段，有些省市一直與高考政策類似，對電腦制作活動的優勝者采取一定的加分激勵措施，或以特長生的身份升學，激發了義務階段信息技術教師的積極性。從某種意義上說，這種地方政策促使了區域中小學教育信息化的發展，但要確保有很好的制度保障機制，避免走歪路。也有很多地方沒有采取相關措施，如湖南省郴州市就沒有這種加分政策，雖然我市中小學電腦制作活動組織工作以及成績在全省排名還算可以，但是要立足全國，還遠遠不夠。一是我市沒有明確制定與活動相關的升學制度或激勵機制，不能引起學校的重視，不能有效調動信息技術老師的積極性，很多學生不知道有這個活動，更不用說了解活動的規則了；二是參加活動的學校以及教師、學生不夠廣泛。如筆者想要在初中畢業生中找到有活動經歷的學生就非常困難，成立的輔導班都是由零起點學生組成的。筆者希望采取加分措施的地區繼續執行下去，還沒有享受特長加分的地區，能采取相應的措施，重視信息技術教育，提高活動的普及性。特別是“取消保送，高考加分縮小”以后，更要重視義務階段信息技術教育的普及，鼓勵學生重在參與，提高電腦制作作品的設計能力，為高中階段學生積極參加電腦制作活動創造條件。
既然創新的關鍵在于人才，或許也可以像“體藝特長”招生一樣，在全國制定“科技創新特長生”政策，這樣就有利于全國中小學教育信息化均衡發展，與國際信息技術教育相媲美。
（二）增加電腦制作活動獎勵名額，拓展活動舞臺
中央電教館副館長王曉蕪同志曾指出：從2012年起，全國中小學電腦制作活動開始面向國際，活動的項目設置及形式要適應國際需求，吸引港澳臺地區及國外青少年朋友參與進來，成為一個各國孩子們互相學習、借鑒的舞臺[3]。這標志著該活動與各學科奧林匹克競賽一樣，給我國中小學生提供了在國際上展示的機會。
像這樣寬廣的創新活動舞臺，省、市政府及教育行政部門，根據當地實際情況有所行動，如湖南省人民政府于2009年第一次面向在校普通中小學生及中小學科技活動組織單位和科技輔導教師設立的科技創新獎項――“湖南省中小學生芙蓉創新獎”，該政府獎規定：電腦制作活動獲得省一、二等獎的學生可以申報。為此，我省也從當年開始電腦制作活動評審意增加省一、二等獎的獲獎名額，面試學生作品數目由原來的60多件增加到100多件。筆者認為，隨著活動的深入開展，參加活動的學校、老師和學生的人數在不斷增加，作品的質量也是一年勝過一年，這種設獎數量增加，是符合發展規律的。
同樣，放眼全國，隨著教育信息化的不斷發展，“活動指南”年年有變化，如規定各省限額報送從50件普通作品增加到60多件，作品質量年年在提升，國家一、二等獎的名額雖然增加不多，但三等獎的名額是否能夠人性化地按規律增加呢？筆者認為，不要因為官方名額有限，而將一些前些年可以獲得高獎的好作品排除在三等獎之外。事實上，電腦制作活動重點培養的是學生的探索、實踐、創新的能力，運用信息技術手段設計、創作電腦作品，培養“發現問題、分析問題和解決問題”的能力，也與其他學科的做作業和學科知識比賽不同，是綜合已有知識進行探索、實踐和創新設計的過程，學生能自主研發一個作品實屬難能可貴。增加三等獎名額的目的在于肯定學生的成績，鼓勵學生的自信心，在一定程度上更有利于活動擴大參與面，有利于教育信息化的持續發展。由此可見，政策導向是多么重要。
此外，關于省一等獎作品的確定問題，與青少年科技創新大賽獲獎制度不同的是，一直以來，我省電腦制作活動基本上是待全國電腦制作活動評審完后，根據獲得國家級獎的情況確定省一等獎，到今年只有兩項例外。有些省級評委看上的好作品，因制度的限制被納入到二等獎的范疇，似乎有點可惜。建議省里統一組織評審面試后，可以先確定省級獲獎名單，條件成熟時，作品質量高的省份可以考慮將全部上報國家參評的作品納入一等獎范圍。
從評審視角看電腦作品的指導
筆者參加過多年的郴州市中小學電腦制作活動的作品評審，領會到基層的評審不按比例上報作品屬于正常現象。因為畢竟各類項目作品的質量差距大，在上級組織部門規定組別上報總數的基礎上，若按比例報送，會出現部分項目較劣的作品選上來，而有些強項作品被壓下去的現象，反而影響評審質量；而省級及以上的電腦制作活動評審，由于各個項目作品質量相對均衡，按照一定比例設獎較為公平。具體評審過程是多名相關專家根據自己的專業研究方向或者指導經驗，結合“活動指南”中的評分標準，按照一定的評審程序，打分確認。但越是省級、國家級作品的評審，越是體現了評委的評審視角和專家口味。特別是偏重藝術性的作品，更是仁者見仁，智者見智，出現截然不同的評審結果，也屬正常。
（一）不同項目組別按照比例設獎或限制上報各個項目的數目，是否有利于各項目共同發展
以高中組為例，電腦藝術設計類作品最多，超出其他項目兩三倍之多，幾乎每個省都有。但其他某些項目，部分省份一件都沒有。筆者認為，所有上報作品都是各省經過嚴格評審上報的優秀作品，為體現活動獲獎的公平性，應按比例增加藝術設計類作品的獲獎名額，同時應考慮限制上報各個項目的總數，以達到均衡。另外，像電腦藝術設計又分了7個子項，在大學讀本科都是不同的專業，而評審時卻放在一起。筆者認為，不同子項是沒法比較的，何況一個藝術類專家不可能7個項目都很精通。所以筆者建議不同子項由不同的專家評審，各子項也應按比例設獎才合理。
筆者計算了一下，今年高中組入圍面試的各個項目中，三維動畫占本項目總數的55.6%，電腦藝術設計僅占本項目總數的13.9%，差距非常大。后又繼續統計了上報全國的有效作品，電腦藝術設計接近200個，而其他有些項目100多個，甚至是幾十個，而獲獎總數差距不大，獲獎率差距就顯得驚人，詳細情況如下表所示。
2012年第十三屆全國中小學電腦制作活動高中組上報全國參評作品情況表
通過上表可以看出，對于創作難度和技術含量相對較高的的三維動畫、程序設計，學生選擇這些項目參賽的相對比較少，評委評審時很青睞這類作品，所以獲獎率高。另外，經過縣市區層層選拔的普通作品，還不如直接通過網上上傳的專項作品獲獎幾率大，因此，建議指導老師在組建培訓隊伍的時候，不妨重點關注每年活動新增專項項目的引導，根據各個學生的實際情況，分散選擇項目，鼓勵學生勇闖獲獎率高的項目。這樣有利于一個學校、一個地區及整個國家各個項目的共同發展。
（二）有些項目涵蓋范圍比較廣，項目內部出現失衡現象，是否也可以按一定的比例設獎
還是以高中組電腦藝術設計項目為例，因它包含7個子項，項目內部獲獎狀況存在失衡現象。其實上面已經提到過7個子項按比例設獎問題，具體來分析就是可以按各子項分類初評，結合項目獲獎名額，權衡各子項，按一定的比例設獎。
13年來，《全國中小學電腦制作活動指南》對電腦藝術設計項目修改了兩個方面：一是取消了廣告招貼設計和室內裝潢設計，增加了展示藝術設計；二是取消了單幅作品的評選。筆者認為，單純設計一些廣告招貼等方面的作品以及單幅作品，對于存在高考加分問題的高中學生而言，顯得過于簡單，不利于全面展示學生的設計水平。其實在全國中小學電腦制作活動的早幾年，獲獎的電腦藝術設計子項目中，幾乎都是廣告招貼設計。隨著活動的深入開展，學生的設計范圍擴大，設計水平提高了，到今年7個子項的作品都有分布，一些在前些年獲獎比例很大的子項近年來出現了反常現象。在這里，筆者要強調的是，若是指導老師近年來指導學生做了些比較優秀的標志或VI（企業形象設計）卻最終落選，那就需要好好研究評審視角。如今年VI設計子項僅有5個作品獲國家級獎，而電腦藝術設計項目總獲獎數為46個，連1/7的比例都沒達到，可見項目內部失衡現象很嚴重。以此看來，出現這種情況使投入科技創新活動比參加學科奧林匹克競賽還難，學生會喪失信心，失去興趣。筆者曾有切身體會，但我告訴學生這是因為評審視角的差異，評委的眼光不同而已，并且肯定學生：你的作品還是很優秀的。
建議指導老師根據評審視角，引導學生選擇并鉆研其他冷門的、近年來沒有以高質量作品獲獎的子項，如景觀藝術設計、展示藝術設計以及工業產品設計中的服裝設計等，說不定可以取得可喜的成績。
（三）不管活動專家評審委員會評委如何選擇，都是圍繞“活動指南”評審標準執行的
我省組織作品評審，都是從建立的專家庫中隨機抽取，每年有一批新的專家入庫，保證年年有足夠的評委參加評審工作，原則上同一人不能連續三年擔任評委，這樣的制度有利于公正的評審，也為活動的正常開展提供了堅強的后盾。每年成立一屆評審委員會后，主管領導按照一定的程序嚴格操作，評審視角要突出“探索與創新”主題，圍繞“活動指南”評審標準執行。
全國中小學電腦制作活動已經舉辦13屆了，重復選題，缺乏創新的作品很難獲獎，原創性內容高且能從作品中看出學生實踐探索的過程，體現鮮明個性的作品才容易脫穎而出。電腦技術運用不恰當，不注重藝術美的作品是難以獲勝的。建議指導老師緊扣活動主題，嚴格按照評審標準指導學生，相信創作出來的作品能夠讓大部分評委看重，讓你的指導水平、學生的設計能力大放異彩。
關鍵詞：電腦設計；設計藝術；藝術表現
1 電腦設計概述
電腦在藝術設計中的應用，源起于電腦圖形技術在藝術設計領域的發展，電腦交互式圖形技術的原理和機制，提出了Computer Graphics（電腦圖形）這一概念，確立了電腦圖形學作為獨立學科的重要地位，奠定了電腦圖形技術發展的理論基礎并使其廣泛應用。現今的電腦設計仍是以交互式電腦圖形技術為基礎繼續發展。雖然今天軟、硬件的水平都已交互提升到一個新的高峰，但顯示系統的發展仍是人機交流的主要介面，而未來電腦智能程度的發展將促成人機介面發生巨大的變化：一方面，更加高級的電腦將學習理解人類的動作、聲音，甚至表情，另一方面，視覺顯示將不再是人機交流的唯一通道。不過當下，仍需要人們先去學習、理解電腦，然后才能用它進行設計表現工作。
2 電腦設計的特性
電腦設計無需尺、規，卻能更加規范和精確；無需筆、墨卻能表達同樣的內容。電腦使設計的概念和機器都有了完全不同的意義，由構思至著手，由打稿、制作至完成、輸出，它們的形式和內容都有了全新的變化。因此，電腦在當今的藝術設計中發揮著極大地作用。電腦設計的特點體現在以下幾個方面：
（1）快速、高效且精度高。電腦設計取代手工的重要原因之一是高效快速。在競爭日趨激烈的設計行業，提高效率是保持競爭力的關鍵所在。據統計，電腦設計使設計周期縮短了三分之二至六分之五，工藝的設計周期縮短了五分之四至十分之九，效率平均也提高二至二十倍。電腦設計的另一特長是精度高。現行的高檔PC軟件的精度可達到小數點后的十幾位，可以畫一張等比例的世界地圖。
（2）豐富的色彩表現。硬件價格的降低使二十四位色易于被人們接受，它意味著一千六百多萬種顏色可供屏幕選擇，豐富性可想而知。
（3）演示便捷。電腦的通用性和真實感使使用者更多的參與其中，引導著使用者走進一個虛擬的空間來欣賞設計者的作品。而使用者的廣泛參與又使設計這種社會化的工作變得更加社會化，電腦將最終促成藝術設計民主化理想的實現。
（4）保存方便修改快速。電腦設計能迅速完成對任何局部的修改，無需像徒手方式那樣從頭來做，可隨意復制而且保存方便，可在計算機上通過復制、鏡像、旋轉等命令反復尋求變化和組合方式，從而達到眾中挑一的效果，極大地降低了成本。
3 電腦設計在設計藝術中的定位
電腦技術只是一種表現手法，比傳統的手繪表現方式快、精、準。所以，只有精通各類設計軟件的操作，才能更好更充分地表現藝術設計的需要。但有時部分人過于沉迷軟件的學習，忽視設計藝術的創意，這顯然有悖于專業人士所為。舉個例子，社會上有些人一味追求電腦美術設計技術的操作，甚至純粹就以操作美術設計軟件為生，認為會幾個設計軟件就是會了藝術設計，所做作品，體現不出藝術性，更缺乏新的創意。亦沒有表現出自己的獨特個性與想法，沒有想法，沒有創意，忽視設計的基本原則，未曾意識到創意是藝術設計的靈魂，以為電腦什么圖都能做出來。所以在現代藝術設計中，我們要強調電腦設計軟件只是工具，無論它有多少功能、有多么先進，但它沒有文化內涵、沒有思維，如果沒有藝術素養和創作激情，多么神奇的各種功能也代替不了作為審美主體的人腦，設計者的設計水平決定著設計的藝術效果。Photoshop也好，3DMax也好，一把錘子也好，一支筆也好，在不同的設計師手中起著不同的作用，它們僅是進行藝術創作的工具，是設計者駕馭電腦軟件，而不是設計軟件駕馭設計者。
4 電腦設計離不開手繪表現
在電腦設計中用軟件進行草圖創意時往往不如用手繪來得快且生動。因為草圖設計是表達創意構思的過程，所以在電腦設計的構思、構圖設計階段，應該多思考，多用手去勾畫，待草圖確定以后，再啟動電腦設計軟件對圖形、圖像進行處理。在軟件運行處理的過程中，有時又會出現草圖設計時意想不到的效果，也會啟發設計者的思維，有利于創造出更好的藝術設計作品。因此作為一個現代藝術設計師更要加深自己的藝術修養，提高自己的手繪表現能力。
5 結語
設計藝術無論在觀念上、功能上、還是在語意和形式表現上，都受到各類文化思潮和藝術風格的影響。現代電腦設計作為設計藝術中的主要組成部分，經歷了從工業化社會到信息化社會的轉變。從發展趨勢上來看，電腦設計將逐漸更深地融入到現代設計藝術的潮流當中，對藝術與設計的影響和參與越來越深入，藝術與科學一并作用于我們的生活，亦可說藝術與科學的界限越來越模糊，這或許是一種無法回避的現實。在現代設計多元化發展的大趨勢下，電腦設計的介入使設計新觀念、新思維不斷形成，以往貫穿于設計藝術中的法則正逐漸被打破，現代設計藝術的發展形成了新的需求。人們對于設計藝術的態度己經不再是基本功能、屬性上的滿足，而更多的是希望其能夠標新立異，并更加個性化，信息化，更加關注新的形式語言的構建，滿足個人心理層面上的需要，使電腦設計與設計藝術更好的融合統一于藝術創作始終。
參考文獻：
[1] 潘文祥.電腦設計的應用[J].山東輕工業學院學報，2000，14（1）.
論文摘要：現代科學技術的發展，特別是電腦美術的產生，對傳統藝術帶來了較大的沖擊和影響。在此情況下，本文提出要以一種博大的胸懷、相對的視角、發展的眼光來認識這種影響：既要繼承傳統的藝術思想，又要在藝術觀念、藝術表現手段等方面進行剖新。
多少世紀以來，在人們的頭腦中，繪畫、雕塑等形式是美術創作不可動搖的表現基礎，是作為記錄形象的最佳手段。美術與畫筆從來就好比魚水關系不可分割。西方美術史更是在很長時期把模仿客觀對象的古典寫實主義技巧作為表現主導。
然而，這種以筆為創作媒介的表現方式保持到19世紀卻受到嚴重的挑戰。1826年，法國人普斯用曝光法拍下了人類不用繪畫而用陽光得到的第一張照片。從此，攝影像一棵大樹，根植于科技的土壤，在藝術的春風雨露中發芽．隨著現代科學技術的發展與人們文化藝術觀念的更新而蓬勃成長起來。照相術是社會工業化的產物。它的產生和普及對以模仿為主導觀念的傳統藝術無疑構成了相當的威脅．其惟妙惟肖的紀實本領遠遠超越了寫實繪畫的能力，以至于有人說：“傳統繪畫在對客觀事物的忠實與再現上與攝影相比是何等的無力!”就連寫實主義優秀作品《父親》也不可幸免地被人評為“給人的感受不過是一張比較精彩的寫實照而已”。不可否認，攝影作為l9世紀新的藝術創作載體呈現出很大的優越性。它以其豐富的造型能力成為大眾手中選擇美、捕捉美、塑造美、再現美的有力手段，給傳統藝術產生了巨大的沖擊和影響。
如果說一百多年前，攝影挑戰寫實繪畫，導致寫實繪畫的解構和現代繪畫的興起，那么真正造成傳統藝術家們前所未有的危機感的，則是一百多年后電腦美術的誕生。
20世紀人類最偉大、最卓越的技術發明是計算機。計算機自問世以來，開辟了人類智力解放的新紀元。在短短的50年閫，它以驚人的發展速度，廣泛深入到科學技術、國民經濟、社會生產(當然包括藝術創作)等各個領域。電腦美術因此應運而生。電腦美術是以計算機及其外圍配套設備為主要工具的一種新興視覺藝術種類。它能取得普通繪畫工具和攝影無法取得的無以倫比的絕妙色彩和魔術般變幻無窮的形式，而設計速度卻較傳統美術創作可提高數十倍乃至數百倍。從Photoshop到Corel Draw，從Auto CAD到3DSMax。每一種電腦制圖軟件的推出都為人們帶來意想不到的方便：你可以輕點鼠標將“蒙娜麗莎”的微笑隨心所欲變動，也可以在幾尺的熒屏前創意畢加索的立體主義；可以既不用膠片又不用沖洗得到超現實數碼影像，還可以拋棄紙筆創作模式給小朋友獻上精彩的《玩具總動員》……。總之，你所想表現的內容和東西，幾乎都能在電腦里數字化生成。古人把對再觀美好事物的愿望寄托在馬良的“神筆”里，而電腦美術似乎將他們當初的夢想變為了如今的現實。因此，電腦美術一產生就廣泛受到人們的重視和青睞。
正當人們沉浸于“網絡伊甸園”充分感受現代科技帶來的藝術創作樂趣時，一部分人卻產生了憂慮和迷惘：面對“攝影昔沖寫實繪，電腦今震抽象畫”的現狀，真不知傳統藝術殿堂還能挺立幾時?電腦美術日新月異的發展是否會令21世紀的傳統美術工作者失業呢?長期以來形成的純美術的各種門類是否會逐步消失而被新生的電腦美術所替換呢?這一系列問題，越來越多地困擾著當前的藝術工作者。如何正確認識和分析這些問題，這是當前美術工作者和美術教育所面臨的十分重要的問題。
我們無法回避現代科技與傳統藝術的碰撞，我們需要的是以一種博大的胸懷、相對的視角和發展的眼光正視這一問題。
首先，我們應當看到，電腦美術的產生給藝術設計帶來了劃時代的變革。它不僅大大提高了藝術設計的質量、設計效率和設計自動化水平，而且大大拓展了藝術觀念和藝術表現手段，產生了全新的藝術創作效果。各種藝術設計門類——廣告設計、環境設計、服裝設計、動畫設計、工業設計、建筑設計等一都因電腦這一媒介拋棄了傳統的繪畫方法和工具材料，突破了自己那門藝術表現手段的局限而大顯身手，使現代藝術設計以紛繁多姿的嶄新面貌出現在大眾面前。藝術家可以在計算機顯示屏前討論設計方案，觀察任一角度的設計效果，欲將設計方案縮小、放大或轉換角度，只需鼠標輕輕一點，同時還可通過修改設計方案的各種參數來隨意修改設計方案并選出最佳設計效果。英國美學家鮑桑葵說：“任何藝人都對自己的媒介感到特別的愉快，而且賞識自己媒介的特殊能力。”計算機使藝術家們如虎添翼，增添了施展自己才華的廣闊天地。電腦藝術手段的運用不僅對藝術設計產生深遠的影響，而且也給傳統繪畫帶來了好處：它既可以綜合各種創作素材，又可以對比各種色彩，還能夠突破傳統的技法。隨著藝術軟件的不斷開發，這種影響必將越來越大。
伴隨著大藝術時代來臨的，是藝術院校教育方式的變革。長期以來，我們的美術教育受傳統學院派繪畫影響很深，就連不少設計學科也一直沿用繪畫繪圖為主的單一訓練手法。網絡藝術的興起使我們將科學技術與文化藝術相統一的教育觀作為美術教育的指導思想。李政道博士曾指出：“科學和藝術是一個硬幣的兩面，誰也離不開誰。”新世紀將喚起人們對科學與藝術綜合創造力的認識，在其相當豐富的土壤中達到美術創造探索的高峰。只有掌握了先進的表現工具和表現手段，才能不僅擴大和提高自己的藝術表現力，同時將更多的時間與精力用于創造性思維培養這一本質課題上去。因此，作為年輕一代的藝術學子，無論立志成為設計師還是純藝術工作者，都應當學習、了解和能夠運用先進的科技手段為大眾文化生活服務，從而順應時代的發展。
現代科技雖然對傳統美術帶來了如此巨大的沖擊和影響，但是現代科技的運用，只是人在藝術創作中對工具的使用，對一種技術的掌握，而真正要創作出有價值生命力的藝術作品，關鍵還在于對人的藝術層次的提高。在藝術創作的整個過程中，藝術家不僅對生活的觀察和體驗要有深刻的認識，而且還要以藝術表現形式、表現手段和表現技巧，將深刻的藝術認識形象地表現出來，才能走到藝術創作的終點。藝術之美不僅是形式之美，而且更是人文之美。這就要求藝術家要具有較高的認識水平和較強的表現能力，要打下堅實的藝術功底，熟練掌握各種藝術技巧。如果不從根本上提高藝術修養，只是去掌握一門技術和一兩種設計軟件的使用，那就只能是機械性的重復或是模仿性的制作，決不可能刨作出具有藝術感染力和藝術家自己獨特個性的藝術品來。
同時，我們還應看到，雖然電腦美術如雨后春筍發展迅速，但是傳統美術仍然具有永恒的生命力。各門藝術都是對社會生活的反映。由于社會生活的豐富性．決定了藝術表現形式和藝術種類的多樣性。美術史發展至今數千年．留下了各種藝術門類、各種風格流派、各種表現手法。國畫講究“皴擦點染，干濕濃淡”．西畫講究“虛實松緊、光影線面”。在長期的藝術實踐中．傳統美術形成了自身的規律和特征，有著不可替代的獨特表現性。這些都是人類文明的瑰寶、藝術家智慧的結晶。沒有繼承就談不上發展。無論多么異彩紛呈的當代藝術，其根與源都牢牢扎在傳統文化的沃土之中。同時，由于人們審美觀念不同，對社會生活的感受不同．因而有不同的藝術需求和愛好：有的人喜歡傳統藝術．有的人喜歡現代藝術。所以我們不能提倡一些藝術門類拋棄另一些藝術門類，而應讓各門藝術種類互相聯系、互相影響，互相借鑒、互相融合，使之百花齊放、百家爭鳴，以滿足社會的各種需求和人們的不同愛好。我們相信，傳統繪畫只要符合當前人們的審美要求，隨著人們物質文化生活的不斷提高，不但不會消亡，而且一定能夠成為一種高雅時髦的文化需求更加被大眾所喜愛。
關鍵詞：櫥窗設計 教學改革 思維方式 創新性
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0244-01
1 對教學現狀的分析
高職學生一個普遍現象是不主動思考、學習能力都比較弱。創造力不強，發散思維不夠。在學習過程中，一部分學生美術基礎差對動手繪制的課程感到畏懼，做作業沒有信心，從而產生抵觸心理。作為設計類的專業教師，教學中應努力尋找適應不同學生的不同學習方法，根據櫥窗廣告設計教學的目的，在教學中不斷的總結，研究探索理念、模式、內容，更好的以適應本專業的需要。不能對其產生偏見，認為他們是缺少藝術細胞的朽木，而放棄對其的責任。積極探索科學的教學方法和教學模式，激發的學生造思維、引導他們去思考是塑造高職學生的形象思維的關鍵。
在教學中不難發現，有不少學生對電腦設計有盲目崇拜，認為手繪課程不重要，而電腦才是萬能的錯誤認識，輕視手繪訓練。如項目設計中，手繪草圖往往不喜歡畫，而直接進入電腦效果圖階段，要求做五個、三個方案，不愿意動腦筋加強鍛煉，只是做一兩個來對付，對以這種現象，專業教師應該在教學中多做思想工作，嚴格要求，讓學生認識動手的重要性。
1.1 教學現狀的分析
隨著社會的進步，商業的發展，極具重要性的事實展現在我們面前，那就是產品與消費于設計需求是相生相伴的，因此櫥窗設計呈現出需求越來越大的狀態。
櫥窗廣告設計既是一門新興的課程又是一門綜合性的設計課程。包括工業造型設計、平面設計、空間陳列等方面。在這門課程中要求對道具、色彩、材料、結構等各方面進行設計處理，使產品既具有使用功能，又能滿足人們審美的精神需要，從而達到櫥窗的最終設計目的。因此要綜合多個專業特征而不能照搬藝術設計專業的其他教學模式。
2 櫥窗設計教學改革
2.1 培養學生思維方式重在啟發式教學
在教學中教師應該調動學生的積極性，在講述基本理論后讓學生積極發現和發揮自己的能力，經過學生思考，老師要積極與學生交流，及時為他們提供相關素材，傾聽他們的設計意圖與方案構想。以鼓勵的態度給學生相應的意見。和他們一起思考遇到問題，以平等合作的形式啟發他們完善方案來指導作業，課堂中的老師角色就是發現者、組織者、激發者。通過課上完成短時期專項訓練強行激發他們去思考，以立竿見影的作業形式帶領學生快速反映。由調動小部分學生積極性從而帶動全體學生。
2.2 強化實踐教學重在電腦與手繪相結合
電腦藝術設計不但不能擺脫手繪，而要加強手繪能力，因為兩者是相輔相成的。大多學生對手繪天生的畏懼尤其是高職學生，很多學生甚至蔑視和逃避手繪課程的訓練。老師應該在最初就應該有意的進行思想教育，讓他們懂得手繪重要性。在整個教學中應該以手繪為主示范教學，加入少量的電腦輔助，來解決高職學生手繪能力偏低的問題。同時必須要求作業工整、細致、干凈，作業保質保量。剛開始有些學生從來沒裁過紙張，不會科學利用工具，裁的紙就折一下就用手撕，象狗啃的一樣。作業程序稍有復雜，作品就布滿污漬、折痕，不堪入目。這就需老師嚴格要求，同時示范，有細節、有步驟的教學生怎樣繪畫制作。這樣讓學生養成良好的設計習慣從而提升設計水平，這對工作以后的設計生涯大有益處。
2.3 培養設計的創新性，不斷發掘新材料
新型材料的產生和利用能給櫥窗設計注入新的血液。在櫥窗設計的課程中，應該多多鼓勵學生對材料發現和應用，因為不同的材料產生的特殊效果能夠激發他們的思維，發現材料的美和不同材料所產生的效果美在作品設計中非常重要。作為教師更應該對新型在材料不斷認識和發現，掌握材料市場的動態，積極啟發和調動學生嘗試各種工具、紙張乃至各種物質運用到設計當中去，培養學生養成對心材料的探索興趣，緊跟時代步伐，使作品具有時代特征，創新性自然就加強了。
2.4 注重空間想象能力的培養
二維的背景設計、三維的道具設計以及與商品相結合的空間設計無不是櫥窗設計的重點。但是設計基礎并不牢的高職學生在空間想象能力方面欠缺很大，加強三維造型和空間想象能力的培養是課程的重點。對各種體的表現如切割、組合、體與體的穿插、銜接、構成以及空間的設計等，都能夠加強學生道具設計能力和整體櫥窗形象的把握。
2.5 發揮實訓優勢提高教學水平
高職教育培養高素質技能型人才，實訓是的重要途徑之一，要提高教學水平，作為教師積極應該利用試訓的優勢。加強實訓、優化實訓。在學生實訓的過程中，認真觀察學生實訓的制作規范、操作技巧等，了解學生在實習中常出現的問題，不斷總結和分析，使問題做到及時解決。認真觀察指導，掌握學生在實訓中的實際情況，及時和正確對學生調整，真正做到“因材施教”與“對癥下藥”這兩點教學要領。經常與學生進行交流，互動，了解學生各種學習狀態、心理思想活動，有針對性的指導，使實訓做到實處，學生的學習興趣在實訓中培養起來，教學效果逐漸顯現，教學水平自然就提高了。
3 結論
設計是具有綜合性的科學，教學更是應因人而異，結合學生的具體情況設計相應的教學模式，是設計類的課程難點也是重點，以上的經驗在教學中曾經指導了教學實踐，并取得較好的效果，但還是有不成熟，尤其要建立一個完善的科學的櫥窗設計教學體系來說，還遠遠不足的，在以后的教學和學習過程中，還要不斷積累經驗、取長補短。
參考文獻
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關鍵詞：跨專業；復合型；人才培養模式
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）28-0109-03
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出，當前高校學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺，高校應優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合，辦出特色。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模，推動高校創新組織模式，培育跨學科、跨領域的科研與教學相結合的團隊。長期以來，我們賦予高等職業教育的職能主要是培養高級技能型人才。然而科學技術的迅猛發展使多專業交叉融合、綜合化的趨勢日益增強。因此如何培養出高質量的復合型人才以滿足經濟發展的要求，已是擺在高職教育面前十分突出的問題。
培養計算機應用技術跨專業復合型人才有學生需求。通過對高職計算機專業學生的調查，根據對未來發展前景的展望，總體上可以將計算機類專業學生分為三類：1）有繼續深造愿望的人，約在10%左右，這個比例可能會有所提高；2）希望從事本專業技術工作的人，約在60%左右；3）具有一專多能特質和愿望的人，約在30%左右。由此可見，培養跨專業復合型應用人才是有學生需求的。
培養計算機應用技術跨專業復合型人才有市場需求。通過對浙江省環杭州灣產業帶、溫臺沿海產業帶的一些電子商務公司、圖文公司、廣告公司、建筑效果圖設計公司的廣泛調研，市場對計算機類人才的需求主體主要是那些規模不大的私營、民營高新企業，這些企業的一個共同特點，即企業創意掌握在幾個人或者幾個團隊手里，在創意轉變成產品的過程中需要大量的生產制作人員，目前就業市場緊缺的人才類型主要是兼通技術和藝術的技能型的生產制作人才。而這些正是高職計算機應用技術專業需要培養的人才。
從就業競爭力上分析，跨專業復合型人才具有獨到的競爭優勢。跨藝術專業復合型人才比普通計算機應用技術專業多了藝術素養的培養和實踐，比藝術設計專業多了計算機專業的知識和技能。因此，我們設想能否重新調整計算機應用技術原有課程體系，引入藝術設計專業資源，發揮協同優勢培養更具有競爭力的計算機應用技術復合型人才。
1 現狀分析
從麥可思的調查數據表明，近三年來全國高職計算機類畢業生的專業對口率偏低，在所調查的18個專業門類中，2011-2013連續三年的數據分別列倒數第3、4、3位。這些數據表明，計算機類專業學生在校學習的知識和掌握的技能未能達到用人單位的要求，專業的培養目標和培養模式未能與產業實際需求相對接，從而造成了一方面企業招不到合適的計算機人才，另一方面學校培養出的學生又遇到就業難的問題。
對浙江地區圖文公司、廣告公司、建筑效果圖設計等公司調研中還發現上述公司員工基本是以計算機專業和藝術設計專業的畢業生為主，工作流程一般是設計部門構思好樣品交給生產部門來制作實現，藝術設計專業學生負責設計，計算機專業的學生負責將創意制作成作品，實際工作中發現計算機專業學生普遍有下述問題：
理解作品困難，與設計人員溝通交流受限。一般計算機應用技術專業不開設藝術類課程，由于缺乏專門的藝術素養的培養和實踐，軟件制作中經常遇到設計作品理解困難， 與設計部門人員溝通設計思路不暢、合作交流困難等問題。
專業晉升渠道受限。在多媒體制作崗位工作的計算機專業學生，如果想在專業上提升到電腦藝術工程師等崗位很困難，缺少藝術設計知識就決定了計算機操作人員始終只能是處在一個軟件操作的層面上。藝術素養的欠缺已成為計算機畢業生崗位升遷中遇到的瓶頸問題。
作品創新性不強。計算機應用技術專業學生側重軟件操作能力的培養，在教學方式上一般采用“教、學、做”一體化的項目教學方式，學生項目教學的主要目標是掌握軟件的熟練操作，而不是項目本身的創意，因而在實際工作中只能按部就班完成設計部門創意的作品，工作獨立性不強，這在一些沒有設計部門的公司計算機專業學生工作就會面臨很大的困難和挑戰。
為了使計算機應用技術專業的學生在具備計算機專業知識和技能的基礎上，藝術素養上得到顯著提升，我們在人才培養計劃中加入一系列計算機技術與藝術相結合的課程，設立跨專業聯合培養項目，讓學生接受更多的藝術素養培養和實踐，實現學生在知識、能力、思維方面的復合，滿足企業對計算機應用技術復合型人才的需求。
2 跨專業復合型人才培養模式
基于跨專業聯合培養，創新人才培養模式。要實現計算機應用技術跨專業復合型人才培養，首先在人才模式上要進行有效、大膽的創新與實踐。通過開設一系列計算機與藝術相結合課程和設立聯合培養項目的形式，發揮兩個專業的協同優勢，實現學生在知識、能力和思維等方面的復合。緊緊圍繞跨專業培養的目標是讓學生掌握計算機知識和技能的基礎上，理解數字藝術設計的工作流程，提高計算機專業學生的藝術素養和實踐能力。依據上述原則，設計跨專業復合型人才培養模式框架如圖1所示：
在上述人才培養模式框架中最核心的內容是提出了3個聯合培養項目的切入點：圖像處理崗位核心能力課程聯合授課、畢業設計聯合指導、特長生聯合培養。
構建以跨專業為特色的課程體系。跨專業聯合培養最終的落腳點還是課程，核心課程的聯合授課是實現跨專業培養目標的重要橋梁。跨專業復合型人才培養不是單獨開設一兩門課就能解決的，藝術類課程的學習也不應該成為學生學習中一個孤立的點，而是貫穿于學生整個大學學習期間的一條連續的線，能將藝術知識學習滲透到今后各門專業課程中，因此，課程體系的建設應保證課程的系統性和連續性。跨專業培養課程體系也不是以其中一個專業教學計劃為主，然后替換幾門另一專業課程，這需要在充分市場調研的基礎上，重新構建符合當前企業需要的跨專業課程體系，包括增加一系列計算機與藝術相結合的課程，如電腦美術基礎、計算機圖形創意基礎，電腦藝術設計與欣賞等。圖像處理崗位核心課程要求與藝術設計專業聯合授課，改革原有課程教學內容，構建與跨專業培養匹配的課程標準和授課模式。
開發以跨專業為特色的系列教材。完成跨專業聯合培養項目教學設計和課程標準的制訂是重點，也是難點。跨專業聯合培養課程不是簡單的計算機課程和藝術課程疊加，從計算機專業學生的角度去學習藝術類課程所包含的個性化內容在兩個專業現有教材里面都沒有，培養計算機應用技術跨藝術專業復合型人才的教材幾乎是空白，所以在專業教材的選用上存在相當的困難，必須根據跨專業培養的進程進行相關特色教材建設，包括實訓教材的建設。可在原有校企合作開發課程的基礎上，加入與藝術設計專業教師合作，開發培養跨專業復合型人才的特色教材。
跨專業教學質量控制與評價。教學質量監控與評價是人才培養模式改革的重要環節，因教學涉及兩個教學部門，授課模式和教學方法相差較大，因此衡量跨專業教學模式成效需建立專門的教學質量監控和評價體系。需成立專門的教學質量監控小組，負責教學質量專項評估，并制定和審核跨專業聯合培養各環節的質量標準，建立配套的教學質量評價體系。在跨專業聯合培養方案實施過程中做到全程監控，根據出現的新情況對方案做出動態的調整。
3 人才培養模式實施
3.1 跨專業聯合培養項目選擇與實施
在項目實施過程中要重點解決計算機專業學生如何融入藝術設計工作室的常規教學中。藝術設計專業課程教學是以周為單位進行編排，集中階段性授課，計算機應用技術專業課程教學是學期為單位進行編排，跨專業教學要解決這一矛盾問題。結合兩專業的情況可先從核心課程的聯合授課、畢業設計和學生第二課堂進行合作，設立PhotoShop圖像處理聯合授課、3ds Max效果圖制作聯合授課、畢業設計聯合指導、特長生聯合培養等聯合培養項目。
PhotoShop圖像處理是計算機應用技術專業的核心課程，藝術設計專業在該方向上一般有廣告與圖文工作室、包裝與裝幀工作室，VI設計等工作室。可將課程分為軟件操作和項目實訓兩部分，前一部分由計算機專業教師完成授課，后面項目實訓部分授課由藝術設計教師為主，計算機教師為輔，進入相應的藝術工作室完成教學。教學中可將藝術知識點的講解以計算機應用的案例為背景，讓學生處處感受到藝術與自己所學專業的緊密聯系，提高對藝術設計能力培養的重視和興趣。項目合作的側重點主要是讓學生理解工作室項目教學的整個流程，包括前期的項目社會調研、作品設計的思路和實現。3ds Max效果圖制作項目合作的側重點主要是讓學生學習藝術設計教師三維快速建模的思路和方法、材質調配、光影設置的原理等。
畢業設計聯合指導項目可由兩專業的教師一起給出課題供學生選擇，要求兩專業學生交叉組隊選擇課題，通過一起設計、一起制作，形成團隊意識，讓兩專業的學生提前融入以后的工作環境，藝術設計的學生提前適應計算機專業學生的工作過程，而計算機專業學生也能領會設計專業學生的設計思路和表達的內容，培養他們相互交流合作的能力。
特長生聯合培養項目主要是學生職業技能競賽和外接企業項目兩方面，要求兩專業學生交叉組隊參加科技競賽和各種大學生科技創新項目的申報，融合兩專業學生的優勢。外接企業項目可通過工作室如計算機特長生工作室等窗口實現項目的申報和承接，由校、企雙導師平時領著兩專業的學生來完成此類項目，培養學生的創業創新能力。
3.2跨專業聯合培養教學質量監控
在跨專業聯合培養研究與實踐中，加強培養質量監控與評價，使聯合培養的各環節處于全面受控狀態，有助于不斷改進和提高聯合培養的質量。聘請相關行業、企業的專家、學校教務處、規劃督導處和兩個二級學院的相關教師組成聯合培養教學質量監控小組，建立聯合培養教學質量監控體系和評價體系。
教學質量監控體系主要負責聯合培養教學各環節的日常監控，主要包括教學環節標準的審核和日常教學督導。教學環節標準的審核包括跨專業聯合培養方案制訂的標準、跨專業課程體系審核、聯合培養項目的選擇、跨專業培養課程標準、工作室教學質量標準、畢業設計（論文）標準、特長生聯合培養方案等方面。
建立校、二級學院和教研室三級督導機制完成日常聯合培養教學督導工作，教研室專門聘請校外企業專家參與教學督導工作。日常教學督導采取包括聽課、召開座談會、學生評教等多種方式，自查與他查相結合、集中定期監控與隨機監控相結合、教學督導與學生反饋相結合等方法，對教學過程與教學目標的實現情況進行全程監控。
3.3跨專業聯合培養教學質量評價
跨專業聯合培養教學質量評價主要是分析和評估人才培養模式改革的成效，是改革研究與實踐中關鍵的環節。跨專業聯合培養改革的目標是提高計算機應用技術專業學生的藝術素養，增強學生藝術實踐能力，教學質量評價體系也應緊緊圍繞此目標，借鑒國際著名學者威斯康辛大學教授柯克帕特里克提出的柯式四級培訓評估模型，結合跨專業聯合培養項目特點加以改進，用于跨專業聯合培養教學質量的評價，評價模型如圖2所示：
上述模型讓聯合培養項目從一開始就定義出可見的、可衡量的指標，這也為整個跨專業聯合培養工作的展開提供了一個清晰的架構，使聯合培養的實施不偏離方向。在整個三級評價過程中，都要求聯合培養教學質量監控小組全程參與。其中針對藝術素養提高的要素設立相應監測點，如色彩布局、建模水平、立體構成、光影設計、材質調制、藝術創造力等，對聯合培養試驗班級和日常教學班級以調查問卷的形式進行對比分析。學生作品展示是藝術設計專業通常采用的成果匯報形式，因此聯合培養教學質量評價體系應側重跨專業培養課程學生成果的展示。改變過去只注重理論和上機的期末考試的做法，由以終結性評價為主向形成性評價為主轉變，依據聯合培養課程專業能力考核標準，對課程的實施過程進行考核，由藝術設計專業教師和企業專家對學生作品進行評價，同時對學生的方法能力、團隊合作能力進行考核，關注學生平時的學習過程，關注學生理論與實踐的結合，關注學生在掌握基礎理論知識同時實際能力的提高。
4 結束語
本文針對目前高職高專計算機應用技術專業教學所存在的問題，結合社會對計算機應用技術與藝術設計復合型人才需求的現狀，提出了計算機應用技術跨專業復合型人才培養模式改革和實施方案。從2010年開始，以本校計算機應用技術專業學生為研究對象，對聯合培養項目進行了實踐，實踐成果說明通過設立聯合培養項目，計算機專業學生的藝術素養和藝術實踐能力有了明顯的提高，學生就業的適應能力和崗位遷移能力得到明顯增強。由于學校不同，所在地區經濟發展條件相差很大，教學資源和專業特色有明顯差異，可在一定區域和條件下形成一套完整的跨專業人才培養教學資源，讓其他相近學校共享。
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