時(shí)間：2022-05-21 00:28:24
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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè) 《翻譯理論與實(shí)踐》課程 問(wèn)卷調(diào)查 建議
隨著全球化和信息化時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)對(duì)翻譯人才的需求日益增大。翻譯人才的培養(yǎng)主要集中在高校，因此，高校翻譯教學(xué)的優(yōu)劣不僅影響我國(guó)翻譯事業(yè)的發(fā)展，也會(huì)直接影響到翻譯人才的培養(yǎng)。穆雷曾就學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)研究等方面對(duì)我國(guó)20世紀(jì)的翻譯教學(xué)狀況進(jìn)行了相關(guān)研究并提出解決方案[1]。筆者所在高校地處新疆南疆地區(qū)，本區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、交通、對(duì)外交流等相對(duì)閉塞，這些因素給筆者所在高校的《翻譯理論與實(shí)踐》課程的授課帶來(lái)了一定的困難，尤其是學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力。《翻譯理論與實(shí)踐》是一門以翻譯實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)而延伸至了解翻譯理論的一門專業(yè)必修課，本科階段要求以實(shí)踐為主，適當(dāng)了解翻譯理論知識(shí)。目前在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課程體系、教材教法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等發(fā)面都存在著比較多的問(wèn)題。為了更好地開展《翻譯理論與實(shí)踐》課程的教學(xué)，有必要對(duì)該課程教與學(xué)的各方面開展調(diào)查研究，找到問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案，以促進(jìn)該課程教學(xué)的良性循環(huán)。
一、《翻譯理論與實(shí)踐》課程問(wèn)卷調(diào)查
本研究以塔里木大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)四年級(jí)漢族學(xué)生（因我校英語(yǔ)專業(yè)有漢族本科和民族本科兩個(gè)層次）作為調(diào)查對(duì)象，就翻譯課教學(xué)與學(xué)習(xí)情況開展調(diào)查研究，就教學(xué)過(guò)程中各方面的情況進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研主要以問(wèn)卷調(diào)查和訪談為主，并對(duì)調(diào)研過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出應(yīng)對(duì)策略。本次問(wèn)卷調(diào)查共提出22個(gè)問(wèn)題，大致分為六組，其中19個(gè)問(wèn)題是單項(xiàng)選擇題，其余3個(gè)問(wèn)題是開放式選擇或問(wèn)答題。第一組3個(gè)問(wèn)題主要是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)翻譯課程設(shè)置；第二組3個(gè)問(wèn)題主要調(diào)查學(xué)生對(duì)所使用的教材及學(xué)習(xí)資料的看法；第三組5個(gè)問(wèn)題主要是了解學(xué)生對(duì)教師個(gè)人及講授方法的意見及建議；第四組4個(gè)問(wèn)題調(diào)查學(xué)生個(gè)人努力提高翻譯技能的程度、練習(xí)的方法及效果的評(píng)價(jià)；第五組2個(gè)問(wèn)題了解學(xué)生對(duì)翻譯課程考查方法及題型設(shè)計(jì)的看法；第六組5個(gè)問(wèn)題旨在了解學(xué)生對(duì)整個(gè)翻譯理論與實(shí)踐課程的總體印象及相關(guān)建議。
此次調(diào)查的問(wèn)卷發(fā)給53名學(xué)生，收回48份有效問(wèn)卷。訪談是在10名學(xué)生中展開的，他們是從提供有效答卷的學(xué)生中隨機(jī)抽取的。其中包括6名女生，4名男生。訪談的主要目的是通過(guò)座談了解一些問(wèn)卷中無(wú)法表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，有利于對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：
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從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生在課程設(shè)置、教材學(xué)習(xí)資料、教法、學(xué)法、課程態(tài)度及個(gè)人努力程度等方面呈現(xiàn)出不同觀點(diǎn)，通過(guò)訪談的輔助，分析調(diào)查結(jié)果，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
（一）課程設(shè)置
75%認(rèn)為不合理，主要存在兩方面原因：一方面，學(xué)生希望能加大課時(shí)量，通過(guò)大量實(shí)踐訓(xùn)練提升翻譯能力；另一方面，他們大多數(shù)希望能將課程安排時(shí)間調(diào)整為大三的兩個(gè)學(xué)期來(lái)上（我校安排該課程的上課時(shí)間是大三第二學(xué)期和大四第一學(xué)期），他們希望大四時(shí)有更多的時(shí)間去找工作和復(fù)習(xí)考研。有11%認(rèn)為合理，14%認(rèn)為基本合理，認(rèn)為應(yīng)該加大理論課比重，他們對(duì)于翻譯效果或翻譯質(zhì)量的評(píng)價(jià)沒(méi)有什么概念，希望教師在授課過(guò)程中能加入有關(guān)翻譯質(zhì)量評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容。
（二）教材及學(xué)習(xí)資料
75%贊成或基本贊成，25%不贊成。我校使用的翻譯教材是高等教育出版社出版的《英漢翻譯基礎(chǔ)教程》和《漢英翻譯基礎(chǔ)教程》，兩本教材分兩學(xué)期使用，先開設(shè)英漢翻譯，后開設(shè)漢英翻譯。在問(wèn)卷調(diào)查和相關(guān)學(xué)生的訪談中了解到，一些學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要分成兩門課來(lái)上，可以合并為一門課，分兩學(xué)期上，只要側(cè)重點(diǎn)不同即可；還有一些學(xué)生對(duì)于教材的選擇和使用沒(méi)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，大多只是片面地瀏覽教材的內(nèi)容、目錄、出版社等來(lái)評(píng)價(jià)；另外，持反對(duì)態(tài)度的學(xué)生主要認(rèn)為學(xué)習(xí)參考資料過(guò)于單一，希望增加輔助教材的使用。
（三）教師個(gè)人及講授方法
58%贊成或基本贊成教師的授課方法，42%不贊成。主要表現(xiàn)在：課堂實(shí)踐訓(xùn)練較少，教師講解偏多；課程授課速度過(guò)快，學(xué)生翻譯思維跟不上等。
（四）課程態(tài)度
令人吃驚的是，有83%的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)課程無(wú)所謂和不喜歡，而且他們大多都認(rèn)為英譯漢比漢譯英簡(jiǎn)單。通過(guò)訪談了解到，主要問(wèn)題出在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面，大三的兩個(gè)學(xué)期和大四的上學(xué)期課程分布過(guò)于密集，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，沒(méi)有太多的時(shí)間開展翻譯實(shí)踐練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，進(jìn)而引起對(duì)課程的反感情緒。
（五）課外學(xué)習(xí)時(shí)間
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，44%的學(xué)生每周花不到5小時(shí)的時(shí)間練習(xí)翻譯技能，47%的學(xué)生練習(xí)時(shí)間在8-10小時(shí)之間，8%的學(xué)生每周練習(xí)時(shí)間在10小時(shí)以上。
（六）個(gè)人努力的效果
有78%的學(xué)生認(rèn)為自己努力的效果不顯著，17%的學(xué)生覺得有一定的效果，還有5%的學(xué)生認(rèn)為效果顯著。通過(guò)訪談了解到，之所以學(xué)習(xí)效果不明顯，一部分原因是和學(xué)生對(duì)待課程的態(tài)度有關(guān)，另外和學(xué)習(xí)認(rèn)真程度有比較大的關(guān)系。
二、《翻譯理論與實(shí)踐》課程建議
從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)翻譯課有比較高的期望，問(wèn)題的核心在于人才培養(yǎng)方案的制定不合理，尤其是教學(xué)大綱存在一定問(wèn)題；再者，就是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的時(shí)間太少。介于此，我依據(jù)相關(guān)研究以及自己近今年翻譯教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)《翻譯理論與實(shí)踐》課程的教與學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。
（一）應(yīng)積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱
我校對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求不夠明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)不夠明確，所涉獵的課程紛雜，多而不精，容易造成學(xué)生學(xué)得多卻收獲少的現(xiàn)象，該建議已經(jīng)討論過(guò)，目前正在調(diào)整中。另外，對(duì)于教學(xué)大綱，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅對(duì)翻譯課興趣不濃厚，對(duì)其他專業(yè)課的態(tài)度也基本如此。經(jīng)了解，由于我校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大一、大二兩學(xué)年課程安排相對(duì)寬松，而學(xué)生在大四要畢業(yè)實(shí)習(xí)，所以大三課程任務(wù)較為繁重，一些學(xué)生學(xué)習(xí)開始吃力；而大四第一學(xué)期1-9教學(xué)周在外畢業(yè)實(shí)習(xí)，10-18周返校完成本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，這就繼續(xù)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)習(xí)不再是樂(lè)趣，而是苦差事。為此，有必要進(jìn)行課程改革，目前首先應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱積極調(diào)整，調(diào)整課程設(shè)置情況。另外，應(yīng)將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，才可改善教學(xué)效果。
（二）應(yīng)積極調(diào)整課程模式
經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的摸底，我認(rèn)為《翻譯理論與實(shí)踐》課程的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該將英譯漢和漢譯英融合在一起，這樣可系統(tǒng)講解英漢語(yǔ)言的特點(diǎn)以及英漢互譯的方法和技巧，同時(shí)可以避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)，更有效地提高學(xué)生的翻譯能力。許卉艷教授也曾建議翻譯課分兩學(xué)期完成：即第一學(xué)期適當(dāng)介紹翻譯理論流派及相關(guān)歷史，重點(diǎn)放在英漢兩種語(yǔ)言文化的對(duì)比，以及詞句的選擇及翻譯技巧方面；第二學(xué)期注重各種文體的語(yǔ)篇翻譯，涉及題材、體裁要廣，內(nèi)容要緊跟時(shí)代，還可增加譯文賞析及對(duì)比分析內(nèi)容[2]。我對(duì)此觀點(diǎn)表示贊同。此外，應(yīng)根據(jù)南疆的實(shí)際情況，可以組織專家學(xué)者和一線教師按照新大綱編寫適合本校學(xué)生使用的翻譯教材和學(xué)習(xí)資料[3]。
（三）應(yīng)努力提高學(xué)生語(yǔ)言能力
在授課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，這就要求授課教師應(yīng)積極調(diào)整授課內(nèi)容。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，可以向?qū)W生推薦風(fēng)格相同的翻譯范文，嘗試構(gòu)建自己的語(yǔ)料庫(kù)，檢查他們閱讀后的感受和收獲[4]。開展討論式課堂，進(jìn)行小組合作翻譯，并嘗試讓學(xué)生練習(xí)互評(píng)譯文，目的在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，不足之處，應(yīng)作為重點(diǎn)給學(xué)生集體講解。教師還可以開展適量的翻譯欣賞課，或讓學(xué)生欣賞翻譯一些名家的譯作，總結(jié)心得體會(huì)等。
（四）加強(qiáng)翻譯測(cè)試的研究與改革
翻譯課程是專業(yè)必修課，要求學(xué)生掌握一定的翻譯理論、翻譯技巧，有適量的翻譯實(shí)踐訓(xùn)練等，這些方面都應(yīng)在課程考核體系中有所體現(xiàn)。目前的翻譯命題方式單一，多為詞、單句和段落翻譯，無(wú)法系統(tǒng)、明確地考查學(xué)生的理論知識(shí)水平和技巧運(yùn)用能力，也難以有效地與相應(yīng)的教學(xué)階段接軌[5]。建議在考試中豐富命題方式，擴(kuò)大試題的覆蓋面、題型多樣化、突出考試重點(diǎn)，全面提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]文軍，俞森林.新世紀(jì)呼喚統(tǒng)編翻譯教程改革――次翻譯調(diào)查的啟示[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（6）.
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[5]徐莉娜.關(guān)于本科生翻譯測(cè)試的探討[J].中國(guó)翻譯，1998（3）.
課題：塔里木大學(xué)人文學(xué)院本科教學(xué)工程項(xiàng)目（RWJG1305）資助。
作者簡(jiǎn)介：
范文一：
舊年將盡，新年即將來(lái)臨，期末的鐘聲已經(jīng)敲響，學(xué)習(xí)部這學(xué)期的工作也圓滿的畫下了句號(hào)。一個(gè)學(xué)期的工作，我發(fā)現(xiàn)部門有了可圈可點(diǎn)的好變化，同樣也少不了一些不好方面的彌留與滋生。為了能在下學(xué)期的工作中取得更好的成績(jī)，舉辦的活動(dòng)可以更加順利進(jìn)行，我部門在此做好本學(xué)期的期末總結(jié)。
一. 招攬新干事，注入新血液。
本學(xué)期伊始，我部門便開始籌劃招攬新干事的相關(guān)事宜。我們部門秉承“不要最優(yōu)秀的個(gè)人，只要最優(yōu)秀的團(tuán)體”的優(yōu)良傳統(tǒng)，在將近80名面試的09級(jí)新生中選擇了最適合我們部門的9位新干事加入我部。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我們很欣慰的發(fā)現(xiàn)他們做事積極，態(tài)度誠(chéng)懇，虛心請(qǐng)教，得到老師以及師兄師姐的肯定。部門內(nèi)部的感情也日益加深。
二. 新生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
一年一度的新生交流會(huì)是專門為剛剛加入韶關(guān)學(xué)院政務(wù)大家庭的新成員舉辦的。本學(xué)期，我部在07級(jí)的師兄師姐中分別邀請(qǐng)了具備學(xué)生工作出色、學(xué)習(xí)成績(jī)突出等經(jīng)驗(yàn)豐富的十幾個(gè)優(yōu)秀前輩為09級(jí)的新生講述他們?cè)趯W(xué)習(xí)，生活，工作等各個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活，盡快走出初入大學(xué)帶來(lái)的迷茫，更快的發(fā)揮自己的才能，展示自己的風(fēng)采。
三. 新生調(diào)查問(wèn)卷。
應(yīng)學(xué)院要求，我部針對(duì)新生特點(diǎn)起草了一份有關(guān)新生學(xué)習(xí)生活工作各個(gè)方面的調(diào)查問(wèn)卷，并在輔導(dǎo)員老師的審核之后印發(fā)到新生手中，調(diào)查了解了一系列新生的相關(guān)適宜，更好的了解了新生需求。
四. 英語(yǔ)配音比賽。
為響應(yīng)學(xué)校英語(yǔ)活動(dòng)月要求，我部在10月下旬舉行了英語(yǔ)配音比賽的初賽。這次比賽給具有聲線特色的同學(xué)特別是性格鮮明，多才多藝的09級(jí)新生一個(gè)充分發(fā)揮的舞臺(tái)，把他們對(duì)影視發(fā)展和影視配音的興趣帶到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，從而達(dá)到推動(dòng)校園文化，豐富學(xué)生課余活動(dòng)等目的。因?yàn)橛辛饲皫状闻湟舯荣惖呐e辦經(jīng)驗(yàn)，所以本次比賽我們大致上都把該考慮的細(xì)節(jié)問(wèn)題都考慮了，即使比賽現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了臨時(shí)的問(wèn)題我們也可以及時(shí)處理，及時(shí)改進(jìn)。不過(guò)，由于參賽隊(duì)伍空前龐大，場(chǎng)地有限的原因，我們還是出現(xiàn)了一些處理不得當(dāng)?shù)姆矫妗１敬伪荣悾覀冞x出本科組合專科組兩隊(duì)組合參加學(xué)校的決賽，并獲得第二名和第三名的成績(jī)。
五. 第六屆教師技能大賽。
11月份，我們?nèi)缙诘呐e行了第六屆教師技能大賽。這次教師技能大賽以“初涉夢(mèng)想舞臺(tái)，領(lǐng)略教師風(fēng)采”為主題，為思教專業(yè)的同學(xué)提供了一個(gè)夢(mèng)想的專業(yè)舞臺(tái)。由于此次比賽要迎合全校教師技能大賽的基本要求，所以此次比賽有諸多不同于往屆教師技能大賽。首先，這次教師技能大賽只有思教專業(yè)的學(xué)生可以參加，可是參賽選手卻空前多，積極性高;其次，由于院系領(lǐng)導(dǎo)的重視，此次比賽各個(gè)環(huán)節(jié)都精密進(jìn)行，考慮周到，評(píng)委專業(yè)，要求到位，專業(yè)性質(zhì)高。不過(guò)，也由于校級(jí)要求不夠明確及時(shí)，導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)程出現(xiàn)不好的地方。
六、管理技能大賽。
教師技能大賽剛剛結(jié)束，第一屆管理技能大賽就在詳細(xì)周到的計(jì)劃中應(yīng)運(yùn)而生了。管理技能大賽跟教師技能大賽一起通同屬我們學(xué)院本學(xué)期的“技能大賽”，都是我部這個(gè)學(xué)期的重頭戲。在指導(dǎo)老師和負(fù)責(zé)人員以及我部所有成員的通力合作之下，管理技能大賽從初賽到復(fù)賽到總決賽都如愿的完成。管理技能大賽模仿公務(wù)員面試的程序，為行管專業(yè)的學(xué)生提供一次鍛煉的機(jī)會(huì)。評(píng)委的專業(yè)高素質(zhì)，也給所有參賽者上了專業(yè)的一課。我相信，通過(guò)吸取第一屆的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們會(huì)把接下來(lái)的第二屆、第三屆……做得更好。
七、實(shí)習(xí)歸來(lái)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
本學(xué)期的最后的活動(dòng)是應(yīng)07屆思教班同學(xué)的要求，經(jīng)輔導(dǎo)員批準(zhǔn)，邀請(qǐng)?jiān)趯?shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的06思教班幾個(gè)師兄師姐為他們教授實(shí)習(xí)歸來(lái)的感受以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
新的一屆上任已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，我相信大家或多或少都學(xué)到了一些。接下來(lái)的日子，我們將延續(xù)學(xué)習(xí)部的經(jīng)典名言“不要最優(yōu)秀的個(gè)人，只要最優(yōu)秀的團(tuán)體”，秉承學(xué)習(xí)部的優(yōu)良作風(fēng)，繼續(xù)努力，繼續(xù)奮斗。09級(jí)的新干事具備我們所沒(méi)有的個(gè)性才能，我相信，只要我們細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，用人得當(dāng)，處理好部門內(nèi)部人際關(guān)系，互相學(xué)習(xí)，互相提醒，開拓創(chuàng)新，我部一定能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的院系中，學(xué)校中永葆生機(jī)，力爭(zhēng)上游。
另外，在本學(xué)期的工作中我們也有許多的不足之處：
1. 活動(dòng)的準(zhǔn)備工作做到位了，可是細(xì)節(jié)方面我們還是避免不了疏漏。以后我們?cè)诳紤]問(wèn)題的時(shí)候，要更加重視細(xì)節(jié)，盡量減少因?yàn)榧?xì)節(jié)問(wèn)題影響活動(dòng)的整體效果。例如：麥克風(fēng)問(wèn)題，電腦技術(shù)問(wèn)題，觀眾安排問(wèn)題，場(chǎng)地問(wèn)題，等等。
2. 活動(dòng)分工不太均勻，也可能沒(méi)有盡到合理安排的地步。09級(jí)新干事剛剛加入我們部門，大家互相之間的了解可能還不太深，所以有時(shí)候可能沒(méi)有依照個(gè)人的長(zhǎng)處合理安排好工作。在我們大家相互了解后，我相信，不止感情會(huì)加深，工作效率也會(huì)有所提高。
3. 我部門的成員還應(yīng)多多加強(qiáng)溝通，彼此間形成一種默契。這樣在完成工作中會(huì)更加的順利更加的成功。
4. 創(chuàng)新意識(shí)還沒(méi)有到位。我部活動(dòng)較多都是招牌的活動(dòng)，活動(dòng)的環(huán)節(jié)也都是以往的“優(yōu)良傳統(tǒng)”，新的感動(dòng)此次沒(méi)有出現(xiàn)。我希望下學(xué)期我們可以給自己一番驚喜，想多一點(diǎn)別出心裁，為我們部門的未來(lái)創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)。
這個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我們學(xué)習(xí)部的工作也暫且告一段落了，雖然工作已經(jīng)結(jié)束但是我們對(duì)本學(xué)期不足之處的反省、對(duì)下學(xué)期活動(dòng)的計(jì)劃才剛剛開始，我們會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)做得好的方面，改掉紕漏之處，會(huì)一直以活躍的姿態(tài)等待下學(xué)期的各種挑戰(zhàn)。
范文二：
隨著20xx年度第x學(xué)期的接近尾聲，我們學(xué)習(xí)部的工作也即將告一段落。在這一年里，學(xué)習(xí)部在不斷成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)部把團(tuán)總支下達(dá)的每一項(xiàng)任務(wù)都完成得認(rèn)真、到位。并得到全系同學(xué)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的肯定。由此可見，我們學(xué)習(xí)部的每位成員都在以極高的熱情投入到工作中，非常積極，負(fù)責(zé)地做好每件事，為經(jīng)管系全體同學(xué)竭誠(chéng)服務(wù)。
總的來(lái)說(shuō)很順利，學(xué)習(xí)部大家庭所有成員都很努力地把工作做好。這其中有成功有失敗，有喜悅有辛酸，有汗水也有淚水，但我們畢竟都努力過(guò)了，這就足夠了。
第一學(xué)期的工作屬于比較基礎(chǔ)的常規(guī)的，為第二個(gè)學(xué)期的工作積累了經(jīng)驗(yàn)，做好了鋪墊。從第一學(xué)期的四個(gè)多月的工作中，有了很多提升和感悟。特別是一些細(xì)節(jié)上的工作，比如干事的培養(yǎng)，部門之間的溝通聯(lián)系上感觸比較深。個(gè)別干事覺得工作比較瑣碎，出現(xiàn)過(guò)厭煩的情緒，其實(shí)也是有點(diǎn)眼高手低的情況。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為要自身著手，調(diào)節(jié)好心態(tài)，并不是每個(gè)成員都會(huì)有一個(gè)好的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，機(jī)會(huì)需要自己去爭(zhēng)取，去把握。再者是關(guān)于部門之間的溝通上，這點(diǎn)我做的不是很好，一開始由于是后進(jìn)成員，部門中不認(rèn)識(shí)人，內(nèi)部溝通不善，之后是工作沒(méi)有交接好，在以后應(yīng)努力改善，完善各項(xiàng)工作。
作為一個(gè)部門成員，在學(xué)習(xí)部一年來(lái)的工作中只能說(shuō)中規(guī)中矩，沒(méi)有很出色。 而在這漫長(zhǎng)卻又短暫的一年中，我們學(xué)習(xí)部舉辦了多次活動(dòng)。例如說(shuō)演講賽啦，辯論賽啦，還有詩(shī)頌會(huì)等活動(dòng)，尤其是征文活動(dòng)，這一類的活動(dòng)相對(duì)比較頻繁。而在這些活動(dòng)中，部門成員都積極參與進(jìn)來(lái)，不論大事小事，不論工作性質(zhì)如何，一切都在部長(zhǎng)的安排下，變得有條不紊，次序井然。而在成員們的配合下，各部門的友誼相助下，部門的活動(dòng)辦得有聲有色，不斷的受到各界好評(píng)，這不僅是部長(zhǎng)的驕傲，還是學(xué)習(xí)部的驕傲，更是部門成員的驕傲。
現(xiàn)在回憶起這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不知不覺中發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)成長(zhǎng)了許多，是學(xué)習(xí)部給了我這個(gè)機(jī)會(huì)，是可愛的同事們給了我這個(gè)機(jī)會(huì)，我由衷地感謝這個(gè)優(yōu)秀的集體和可愛的同事們，盡管在過(guò)去的工作中我的確表現(xiàn)出很多不足，但我相信我一定能伴隨著學(xué)習(xí)部一起成長(zhǎng)起來(lái)，我們以及來(lái)年的學(xué)弟學(xué)妹們，一定能把學(xué)習(xí)部建設(shè)的越來(lái)越優(yōu)秀，我對(duì)學(xué)習(xí)部的明天充滿信心!也希望來(lái)年學(xué)習(xí)部的新成員能夠讓學(xué)習(xí)部變得更加成功，更加輝煌!
范文三：
學(xué)習(xí)部作為學(xué)生會(huì)的一份子，在即將過(guò)去的一學(xué)期，在系團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，努力培養(yǎng)“自我管理，自我教育，自我約束”的意識(shí)。積極探索，勇于實(shí)踐的工作都不同程度上提高了自身修養(yǎng)，增強(qiáng)了個(gè)人素質(zhì)，鍛煉了自我能力。我們努力服務(wù)同學(xué)，提高了自身價(jià)值。工作成績(jī)得到大家的肯定。
一、活動(dòng)總結(jié)
在這一學(xué)期，我們部門主要舉辦了以下幾項(xiàng)活動(dòng)：
1、 英語(yǔ)四級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握大學(xué)生四級(jí)考試的應(yīng)試能力，讓大一學(xué)生更多的了解英語(yǔ)四級(jí),從通過(guò)四級(jí)且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生切身的備考經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn),更有效的,有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)四級(jí)的備考,為即將進(jìn)行英語(yǔ)四級(jí)考試的學(xué)生能夠順利地通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)打下一針強(qiáng)心劑，我們學(xué)習(xí)部在離四級(jí)考試還有一個(gè)月的時(shí)候，邀請(qǐng)學(xué)院大二的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐，以自己的親身經(jīng)歷對(duì)大一學(xué)生對(duì)備戰(zhàn)四級(jí)考試出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑并交流經(jīng)驗(yàn)。
在這次活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)了諸多現(xiàn)在大一學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)四級(jí)的無(wú)奈，復(fù)習(xí)方面的弊病。對(duì)方面的問(wèn)題使很多學(xué)生失去的信心，讓他們無(wú)所適從。這次的活動(dòng)，很好的讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己所存在的漏洞，并指導(dǎo)大家以正確的方式去彌補(bǔ)。雖然經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)只能協(xié)助同學(xué)們以一定的技巧，正確的心理，合理的時(shí)間安排去面對(duì)四級(jí)，但真正展露鋒芒，還是需要自己在沖刺的時(shí)間里堅(jiān)持練習(xí)。
2、 考研就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，職業(yè)市場(chǎng)上對(duì)求職者的學(xué)歷要求越來(lái)越高，普通本科畢業(yè)的大學(xué)生很難在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。因此，越來(lái)越多的本科畢業(yè)生將目標(biāo)定在了考研上。然而，大部分學(xué)生對(duì)考研的前景及條件模糊不清。針對(duì)這一狀況，在梔子花開的季節(jié)里由我院自律會(huì)，學(xué)習(xí)部共同舉辦的考研就業(yè)交流會(huì)活動(dòng)在大四學(xué)生離別之際圓滿舉行。我們邀請(qǐng)了本學(xué)院大四考研成績(jī)優(yōu)異或是已被公司錄用的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐以自己的親身體會(huì)給主要是大三的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流并現(xiàn)場(chǎng)解疑。
在交流會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們非常細(xì)致地講解了有關(guān)考研科目的劃分與復(fù)習(xí)。尤其是考研英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)分配,對(duì)于閱讀，完形填空的理解等多方面進(jìn)行詳細(xì)分析。同時(shí)，關(guān)于政治和專業(yè)課的復(fù)習(xí)，都給了很好的方法。同時(shí)也談了考研復(fù)習(xí)的時(shí)間分配。當(dāng)然我們也要明確自己的目標(biāo)，有目標(biāo)的奮斗才是更明智的選擇。 其他就生活作息指導(dǎo)，信息搜集，調(diào)劑中的技巧，調(diào)整考研心態(tài)，考研復(fù)試，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣合理分配時(shí)間等問(wèn)題大四學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐都作了精彩發(fā)言，又講了他們復(fù)試時(shí)遇到的一些問(wèn)題，并交給我們?nèi)绾巫鞔稹?/p>
接著由三位被公司聘用三位學(xué)長(zhǎng)交流他們?cè)诰蜆I(yè)，大學(xué)期間能力鍛煉問(wèn)題，考研失敗該怎么重拾信心面對(duì)就業(yè)等多個(gè)話題進(jìn)行分析與交流。最后，由大四學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐對(duì)現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)的疑問(wèn)進(jìn)行答疑。給了大三學(xué)生很大的鼓勵(lì)，讓他們?cè)絹?lái)越堅(jiān)定了信念，對(duì)未來(lái)充滿了信心。這次考驗(yàn)交流會(huì)使大家對(duì)考研的情況有了更深的了解，為即將到來(lái)的研究生考試打下了良好的基礎(chǔ)。
3、英語(yǔ)四級(jí)模擬考試
隨著英語(yǔ)四級(jí)考試時(shí)間的臨近，為了增強(qiáng)09級(jí)新生對(duì)四級(jí)考試的了解，熟悉考試流程，了解考題類型及順序，更好的備考英語(yǔ)四級(jí)，在四級(jí)考試中取得佳績(jī)。我們學(xué)習(xí)部針對(duì)09級(jí)學(xué)生舉行了這次英語(yǔ)四級(jí)模擬考試。
這次四級(jí)模擬考試受到輔導(dǎo)員的支持以及09級(jí)新生的積極參與。學(xué)生會(huì)成員在監(jiān)考過(guò)程中清楚考試流程，在發(fā)卷、播放聽力、收卷、解決考生出現(xiàn)的問(wèn)題等方面做的都很到位，基本上是比較合格的監(jiān)考員。考生在考試過(guò)程中大多數(shù)也都能遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不遲到、不早退，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待考試。
通過(guò)這次四級(jí)模擬考試，同學(xué)們不僅知道了四級(jí)考試的試題類型，而且也檢測(cè)了自己的英語(yǔ)水平，了解了自己距離通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)還差多遠(yuǎn)，能夠更好的針對(duì)自己的弱項(xiàng)備戰(zhàn)英語(yǔ)四級(jí)。本次活動(dòng)取得了比較好的效果。
4、其他活動(dòng)
在本學(xué)期，除了以上幾個(gè)由我們學(xué)習(xí)部主要負(fù)責(zé)舉辦的活動(dòng)以外，我們也輔助其它部門開展一些活動(dòng)。例如，校園吉尼斯大賽，我們部門的干事對(duì)場(chǎng)地的布置，比賽的監(jiān)督工作等都出了一份力;國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，我們部門負(fù)責(zé)對(duì)參賽選手的選撥工作;還有諸多活動(dòng)都會(huì)發(fā)現(xiàn)我們部門的成員們忙碌的身影。
二、不足之處
學(xué)習(xí)部?jī)?nèi)部成員有時(shí)工作積極性不高，在工作中缺乏一定的創(chuàng)新思維。賽前的準(zhǔn)備工作不是很充分，版面設(shè)計(jì)不夠新穎，各項(xiàng)用品不夠周全，沒(méi)有全面思考問(wèn)題，在以后的工作中我們會(huì)堅(jiān)決杜絕這一點(diǎn)以便更好的偉大家服務(wù)。
關(guān)鍵詞：高等教育 教學(xué)改革 先進(jìn)制造技術(shù)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0043-02
《先進(jìn)制造技術(shù)》課程是我校近兩年來(lái)新開的一門機(jī)械類專業(yè)選修課程，教學(xué)對(duì)象是我院大四學(xué)生。開課的主旨思想是通過(guò)介紹先進(jìn)制造技術(shù)的各項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的內(nèi)涵、特征、技術(shù)發(fā)展前沿和關(guān)鍵技術(shù)等，使學(xué)生了解和掌握先進(jìn)制造技術(shù)的各種新思想、新方法、新技術(shù)，了解本學(xué)科發(fā)展的前沿狀況，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生適應(yīng)由傳統(tǒng)制造業(yè)的設(shè)計(jì)思想和制造方式向先進(jìn)制造業(yè)的設(shè)計(jì)思想和制造方式轉(zhuǎn)變，并能在今后工作崗位上加強(qiáng)先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要。課程的目的在于使學(xué)生能在總體上了解先進(jìn)制造技術(shù)的基本內(nèi)容及其在提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平方面的巨大潛力，從而去影響和推動(dòng)相關(guān)人員共同奮斗，不斷地推廣先進(jìn)制造技術(shù)，并在實(shí)踐中勇于提高和創(chuàng)新，不斷地提高我國(guó)的機(jī)械制造技術(shù)水平，以增強(qiáng)國(guó)力和世界市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
1 課程特點(diǎn)
1.1 《先進(jìn)制造技術(shù)》的課程特點(diǎn)
先進(jìn)制造是由多學(xué)科高新技術(shù)集成的制造工程科學(xué)，它以制造工藝技術(shù)為核心，體現(xiàn)制造過(guò)程的物理本質(zhì)，是先進(jìn)制造的使能技術(shù)，圍繞制造的物理本質(zhì)，綜合了高新技術(shù)的輔助技術(shù)群，如過(guò)程控制、柔性制造系統(tǒng)（含組織由于調(diào)度）、并行工程、全面質(zhì)量管理、虛擬企業(yè)及企業(yè)聯(lián)盟，先進(jìn)制造的終極目的是滿足顧客提出的要求。
因此，《先進(jìn)制造技術(shù)》課程不但具有多學(xué)科交叉性，更具有科研前沿性。傳統(tǒng)制造技術(shù)或工藝類課程，不但可以列舉出很多應(yīng)用實(shí)例，還可以帶學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，通過(guò)感官體驗(yàn)來(lái)加深印象；而《先進(jìn)制造技術(shù)》，主要介紹的是一種大制造概念，引領(lǐng)未來(lái)制造業(yè)的具有創(chuàng)新性的制造理念，比如可持續(xù)制造、綠色制造、人文制造、生物制造等，它更多的是提出一種理念，而這種理念是目前制造行業(yè)的發(fā)展方向，因此，很難找到與此相符合的生產(chǎn)實(shí)例。再比如，虛擬制造技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)制造，他們是目前制造行業(yè)科研的熱點(diǎn)課題，但具體的實(shí)際應(yīng)用或生產(chǎn)，卻很難體現(xiàn)。
針對(duì)《先進(jìn)制造技術(shù)》課程的這些交叉性、前沿性、學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，如何選擇合適的教學(xué)方式或?qū)嵺`方式，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解這些大制造概念下的先進(jìn)制造工藝、先進(jìn)制造模式以及未來(lái)先進(jìn)制造理念，是我們老師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
1.2 教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)
本課程是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)選修課程，教學(xué)對(duì)象是大四上學(xué)期的本科生。對(duì)于本科生，大四第一學(xué)期是最繁忙和迷茫的時(shí)期。在這一時(shí)期，少部分學(xué)生準(zhǔn)備考研，學(xué)習(xí)時(shí)間的安排也一切以考研科目為重。大部分學(xué)生要找工作，而大四第一學(xué)期也是各種招聘會(huì)、公務(wù)員考試、各種職業(yè)資格考試最多的學(xué)期，所以，學(xué)生們很少有時(shí)間或把興趣放在專業(yè)選修課程上。更多的關(guān)注是拿到專業(yè)選修課程要求的學(xué)分。
因此，教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況也提高了對(duì)教師的要求，教師不但要知識(shí)講清楚，更要提高學(xué)生們的興趣，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的效果。
2 教學(xué)改革實(shí)踐的嘗試
2.1 備課
《先進(jìn)制造技術(shù)》的課程特點(diǎn)以及學(xué)生自身的實(shí)際情況，就要求老師在進(jìn)行備課的時(shí)候不能僅僅關(guān)注課程的知識(shí)點(diǎn)，而更多的結(jié)合目前制造業(yè)的實(shí)際以及學(xué)生就業(yè)或進(jìn)一步深造的心理，從《先進(jìn)制造技術(shù)》課程所涉及到的行業(yè)發(fā)展高度，對(duì)學(xué)生的就業(yè)做指導(dǎo)。
例如，在《先進(jìn)制造技術(shù)》課程加工域活動(dòng)中的“快速原型技術(shù)”部分，該部分主要介紹與傳統(tǒng)的“減量制造概念”相對(duì)的“增量制造概念”。就課程內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，雖然是研究熱點(diǎn)，但在實(shí)際生產(chǎn)中很難遇到。而三維模型與快速原型設(shè)備之間的接口程序卻與目前機(jī)械制造行業(yè)的數(shù)控加工、加工中心的接口程序很相近。因此，在備課過(guò)程中，我就從這一“相近性”著手，對(duì)“接口程序”內(nèi)容查閱了大量的資料，包括目前常見的數(shù)控接口程序、加工中心接口程序等非常具有現(xiàn)實(shí)意義的應(yīng)用實(shí)例，然后逐步擴(kuò)展至快速原型的接口程序與標(biāo)準(zhǔn)。
2.2 授課環(huán)節(jié)的探討
（1）教材知識(shí)點(diǎn)的講授。
《先進(jìn)制造技術(shù)》課程涉及到很多交叉學(xué)科、研究前沿的知識(shí)點(diǎn)，這每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上都是一個(gè)學(xué)科方向或?qū)W科前沿。因此，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，很難把這些知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講述透徹，并且，對(duì)于大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，筆者認(rèn)為，也沒(méi)必要全部理解。因此，在講述過(guò)程中，筆者一般都是用很短的時(shí)間對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)或?qū)W科前沿進(jìn)行講述，但要求學(xué)生對(duì)這些學(xué)科方向或研究領(lǐng)域所涉及的一點(diǎn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行筆記記錄。然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同興趣，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的領(lǐng)取去查閱資料，并形成約20分鐘的課件，在下次上課過(guò)程中進(jìn)行講述。這一環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主從各個(gè)渠道獲得知識(shí)的能力。
（2）學(xué)生自講自評(píng)。
每次上課，均安排1～2個(gè)學(xué)生走向講臺(tái)，根絕自己獲得的信息來(lái)講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生互相提問(wèn)。在剛開始進(jìn)行這種教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，筆者還心存疑慮，怕學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)而不愿走向講臺(tái)，但經(jīng)過(guò)兩次實(shí)踐以后，學(xué)生非常配合。其實(shí)，在學(xué)生內(nèi)心里，都有一種求知欲和被認(rèn)可的心理。通過(guò)學(xué)生的互評(píng)和老師的鼓勵(lì)，很多學(xué)生走上講臺(tái)后都信心十足，準(zhǔn)備的內(nèi)容也越來(lái)越詳細(xì)，越來(lái)越多，表達(dá)能力也逐步增強(qiáng)。在最初上課階段，有幾個(gè)學(xué)生一直坐在教室的后排，不是睡覺就是低著頭看其他與課堂無(wú)關(guān)的書籍。通過(guò)幾次實(shí)踐后，大家都坐在了一起，課堂氣氛活躍了很多。比如在講述“快速原型工藝”部分時(shí)候，有一學(xué)生根據(jù)自己熟悉計(jì)算機(jī)繪圖以及動(dòng)畫的特點(diǎn)，把原本很生硬和難懂的設(shè)備原理圖繪制成了三維動(dòng)畫，非常生動(dòng)形象。不但把這一生硬的工藝過(guò)程講得栩栩如生，還得到了同學(xué)生的鼓掌和羨慕。不但使同學(xué)們獲得了知識(shí)，自己的特長(zhǎng)也得以發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。
（3）教師―― 學(xué)生互動(dòng)。
在開始上課階段，筆者一直是站在講臺(tái)上講述與回答學(xué)生的問(wèn)題。但是，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，老師一旦站在講臺(tái)上，與學(xué)生之間的距離就拉大了很多，學(xué)生有很多問(wèn)題都不敢大膽提出。后來(lái)，筆者就嘗試著走下講臺(tái)。走下講臺(tái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這種科技前沿的東西很感興趣。網(wǎng)絡(luò)和電腦的普及，提供給學(xué)生很多獲取知識(shí)的渠道。走下講臺(tái)后，筆者每提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們都嘰嘰喳喳，非常踴躍的發(fā)言。很多時(shí)候，都是學(xué)生走上講臺(tái)，把自己的理解與認(rèn)識(shí)拿出來(lái)與大家共同討論。
（4）教研相輔。
科研意識(shí)是指積極從事科研工作的動(dòng)力，潛心捕捉和研究問(wèn)題的探求欲，是科研素質(zhì)的基礎(chǔ)；而教育科研意識(shí)則是指：“教師對(duì)教育活動(dòng)的有意識(shí)的探索和革新，是運(yùn)用教育科學(xué)理論指導(dǎo)教育活動(dòng)的自覺性，是對(duì)所從事的教育活動(dòng)的一種清晰而完整的認(rèn)識(shí)。它既表現(xiàn)為行為主體對(duì)教育環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)，也表現(xiàn)為行為主體對(duì)教育環(huán)境的積極影響與改造。”教育科研意識(shí)高的教師深知教學(xué)與科研相互消長(zhǎng)的關(guān)系，善于運(yùn)用自身所學(xué)的教育科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)日常教學(xué)，不斷以科學(xué)理論為標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能及時(shí)地根據(jù)教育科學(xué)理論來(lái)調(diào)整教學(xué)細(xì)節(jié)，以求解決問(wèn)題完善教學(xué)。教育科研意識(shí)高的教師還善于提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)，熟悉本學(xué)科的科研發(fā)展新動(dòng)向、新成果，知道如何根據(jù)所掌握的新動(dòng)向、新成果來(lái)指導(dǎo)自身的科研及教學(xué)。中國(guó)的教育要與國(guó)際接軌，教育改革要繼續(xù)推進(jìn)，各高校要培養(yǎng)出有較強(qiáng)綜合能力及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生，就要求教師優(yōu)化教育科研意識(shí)，通過(guò)教育科研活動(dòng)來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正培養(yǎng)出有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
在講述過(guò)程中，筆者經(jīng)常根據(jù)授課內(nèi)容，將自己目前正在從事或以前的科研成果展示給同學(xué)們。比如，在講到“快速原型材料”的時(shí)候，筆者就將自己目前正在研究的“梯度功能復(fù)合材料”的成果展示大家，并結(jié)合自己的貼身體會(huì)，和同學(xué)們交流科研的實(shí)質(zhì)與方法。不但打破了學(xué)生對(duì)科研的神秘感，更提高了他們對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)新實(shí)質(zhì)的體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生們的科研興趣。
（5）擇業(yè)交流。
由于教學(xué)對(duì)象是大四第一學(xué)期的本科生，他們都面臨擇業(yè)和考研的壓力與迷茫。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，他們正在積極盲目的參加各種招聘會(huì)。究其原因，是同學(xué)們對(duì)自己的行業(yè)還不了解，對(duì)自己的特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)還看不清楚。筆者就結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和所見對(duì)同學(xué)們進(jìn)行交流。這也是每次課堂教學(xué)中同學(xué)們最為活躍的部分。其實(shí)，這一看似和教學(xué)無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)，卻引起了學(xué)生們的極大思考。
大學(xué)是青少年走向社會(huì)的過(guò)渡階段，但是，作為大四學(xué)生，由于在大學(xué)期間的教育基本上都是填鴨式的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生很少自己去獨(dú)立思考，并且，由于和實(shí)際生產(chǎn)（尤其對(duì)于機(jī)械類專業(yè)）的脫節(jié)，很多學(xué)生不知道自己的專業(yè)究竟有什么前途。尤其對(duì)機(jī)械行業(yè)，很多學(xué)生都普遍認(rèn)為是一個(gè)“夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，但是，大家又不想背離自己的專業(yè)，所以，很多學(xué)生感到很迷茫，就穿梭與各種招聘會(huì)，不但耽誤了大量的時(shí)間，還喪失了很多很好簽約機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，從機(jī)械行業(yè)的內(nèi)涵與外延出發(fā)，結(jié)合《先進(jìn)制造技術(shù)》所提倡的大制造感念，對(duì)機(jī)械類行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了探討。逐步破解學(xué)生的迷茫心理，并大大提升了他們對(duì)自己專業(yè)的了解與信心。
3 結(jié)語(yǔ)
教―― 學(xué)的目的，最終還是為了學(xué)生的“學(xué)”，因此，教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的“學(xué)”為中心。而“學(xué)”又分為教材知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個(gè)科技進(jìn)步日新月異的世紀(jì)，個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更為重要。因此，就要求老師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重這一點(diǎn)。
前面對(duì)《先進(jìn)制造技術(shù)》課程特點(diǎn)的介紹可知，該課程是一門專業(yè)選修課，是目前國(guó)內(nèi)外大制造概念中的科技前沿，是涉及到多學(xué)科的交叉技術(shù)。因此，在講述該課程的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更應(yīng)該放在首位。為了達(dá)到這一目的，個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該打破或不局限于傳統(tǒng)的“教師灌輸，學(xué)生吸收”的教學(xué)模式，一切有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段與方法都可使用。下面幾點(diǎn)就是作者本人對(duì)該課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考總結(jié)：
（1）在備課中，應(yīng)該收閱大量的資料，尤其注重科技前沿與目前生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系了，注重多學(xué)科交叉知識(shí)點(diǎn)的歸納與分解。
（2）教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量采用和學(xué)生面對(duì)面交流的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及自主思考學(xué)習(xí)能力。
（3）注重從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。
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關(guān)鍵詞：緩考 評(píng)估 大學(xué)生 心理健康
按北京大學(xué)教務(wù)部緩考相關(guān)規(guī)定，學(xué)生因病或其他個(gè)人特殊原因不能參加各種考試時(shí)，應(yīng)在考試前向所在院系教務(wù)辦公室提出書面緩考申請(qǐng)，并填寫緩考申請(qǐng)表，經(jīng)院系批準(zhǔn)后提交開課院系教務(wù)辦公室。可申請(qǐng)緩考的條件包括具有生理和心理上不適合考試的癥狀，前者需由校醫(yī)院開具診斷證明，后者需由學(xué)生心理咨詢教育與咨詢中心開具緩考建議書。對(duì)因心理問(wèn)題提出緩考學(xué)生的情況進(jìn)行分析，將有助于更好地了解學(xué)生的狀況，并有針對(duì)性地開展心理健康教育。因此，每學(xué)期期末的時(shí)候，緩考評(píng)估成為學(xué)生心理咨詢教育與咨詢中心的一項(xiàng)重要工作。
本文對(duì)2012年度～ 2013年度緩考心理狀況評(píng)估申請(qǐng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分為上、下兩個(gè)學(xué)期。主要分為兩個(gè)部分進(jìn)行比較：一方面是針對(duì)該學(xué)期內(nèi)部的橫向比較，了解緩考情況的特點(diǎn)，另一方面是針對(duì)兩個(gè)學(xué)期的縱向比較，有助于看到這些問(wèn)題的普遍性以及上下學(xué)期的一些特殊性。
基本情況匯總
1.第一學(xué)期的緩考心理狀況評(píng)估分析。第一學(xué)期共有23人因心理情況而緩考，緩考科目總數(shù)為53科，理科院系16人、文科院系3人、經(jīng)濟(jì)類及元培學(xué)院4人。其中，就具體院系而言，物理學(xué)院最多，有8人，其次是信科6人。年級(jí)分布方面，大二學(xué)生最多，有17人次，占73.9%。大一與大三分別有3人，占13.0%。在填寫績(jī)點(diǎn)欄的16人中，績(jī)點(diǎn)最高值為3.53，最低值為1.87，平均績(jī)點(diǎn)為2.70。
在緩考評(píng)估的申請(qǐng)自我陳述中，有一欄為學(xué)生近期生活狀況的自我評(píng)估，在緩考評(píng)估的學(xué)生中，睡眠是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，占總緩考人數(shù)的87%。緩考的學(xué)生中有很大的比例是因?yàn)樾睦韱?wèn)題導(dǎo)致睡眠問(wèn)題，而睡眠問(wèn)題又會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)效率降低，從而形成惡性循環(huán)。
另外，本學(xué)期中有過(guò)往心理疾病史的案例有2個(gè)，主要表現(xiàn)在抑郁，并都有服藥經(jīng)歷。
2.第二學(xué)期的緩考心理狀況評(píng)估分析。第二學(xué)期共有33人申請(qǐng)緩考，緩考科目總數(shù)為80科，理科院系為24人，文科院系4人，經(jīng)濟(jì)類及元培學(xué)院5人。排在前兩位的仍然是信科和物理，分別是7人次和8人次。另外，本學(xué)期表現(xiàn)比較明顯的是院系類別總數(shù)增加3個(gè)，達(dá)到13個(gè)。其中心理學(xué)系為4人次，成為排在第三位的院系。年級(jí)分布主要集中在大二與大一，大一13人次，占39.3%；大二10人次，占30.3%；大三8人，占24.2%；大四2人，占6.1%。在填寫績(jī)點(diǎn)的21人中，本學(xué)期的績(jī)點(diǎn)最高值為3.85，最低值為1.01，兩極分化較為明顯，平均績(jī)點(diǎn)為2.81。
第二學(xué)期睡眠問(wèn)題發(fā)生率為100%。除失眠外，還有另一個(gè)極端為嗜睡，也反映出除了壓力過(guò)大導(dǎo)致的神經(jīng)衰弱，也有在畏難情緒下的抵觸和逃避。
分析與討論
1.學(xué)期和年級(jí)人數(shù)分布情況。從緩考人數(shù)上看，第二學(xué)期要多于第一學(xué)期，第二學(xué)期為33人，緩考科目總數(shù)為80科，第一學(xué)期為23人，緩考科目總數(shù)為53科。
就緩考的年級(jí)分布而言，大二學(xué)生在兩個(gè)學(xué)期里均占主體。其背后的原因如下：一般各個(gè)專業(yè)的大二是課程負(fù)擔(dān)最大的時(shí)候，而且該學(xué)年的學(xué)習(xí)成績(jī)影響到出國(guó)或保研，學(xué)生也非常重視，因此可能面臨學(xué)業(yè)和心理的雙重壓力。此外，從大二開始，不少學(xué)生選擇修雙學(xué)位，或者在社團(tuán)內(nèi)擔(dān)任重要職務(wù)，是各種學(xué)習(xí)和社交活動(dòng)最活躍的階段，因此學(xué)生的自我管理能力至關(guān)重要。如果不足，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活的無(wú)序性，引發(fā)學(xué)業(yè)與心理問(wèn)題。
在兩學(xué)期的對(duì)比中，凸顯的現(xiàn)象是大一新生由第一學(xué)期的3人次上升為第二學(xué)期的10人次，增加的比例較大。大一新生人數(shù)上升的原因，可能是大部分院系考慮到大一新生的適應(yīng)問(wèn)題，在第一學(xué)期安排的課業(yè)一般不重，而第二學(xué)期的課業(yè)開始加重。同時(shí)，學(xué)生的大學(xué)生活更趨多元化，對(duì)時(shí)間管理能力以及學(xué)習(xí)能力要求更高。另外，大學(xué)新生的心理適應(yīng)是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，對(duì)于這部分的學(xué)生各個(gè)院系都比較重視，并進(jìn)行了一系列的新生入學(xué)指導(dǎo)，所以在第一學(xué)期因適應(yīng)而引發(fā)的心理問(wèn)題并不突出，而在第二學(xué)期隨著課內(nèi)外活動(dòng)的增加而凸顯。
值得注意的是，在大一緩考的學(xué)生中，有一部分是保送生，因?yàn)槿鄙俑呷荒昙杏?xùn)練的機(jī)會(huì)，在入學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)適應(yīng)較為困難。另外，也有1名大二學(xué)生表示自己是國(guó)防生，學(xué)校包分配，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)于平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)養(yǎng)成了拖拉的習(xí)慣，造成跟不上課程進(jìn)度的結(jié)果。
2.院系分布情況。從院系分布上來(lái)看，理科院系在兩學(xué)期里均占較大比重，其中上學(xué)期為69.6%，下學(xué)期為72.7%，這可能是因?yàn)槔砜圃合悼荚噺?fù)習(xí)量大，若平時(shí)沒(méi)有完成足夠的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用臨時(shí)抱佛腳的策略很難在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上來(lái)，因此理科院系學(xué)生的學(xué)業(yè)情況需要得到重視。
另外，就具體院系情況分布而言，在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)，物理與信科的人數(shù)都是最多的。究其原因，除了物理和信科的人數(shù)基數(shù)較大以外，也可能與該院系的課程負(fù)擔(dān)情況、學(xué)生輔導(dǎo)狀況，以及學(xué)生心理健康教育等情況有關(guān)。就緩考原因而言，在信科的14位學(xué)生中，大部分學(xué)生提到對(duì)考試的焦慮以及對(duì)掛科甚至是被勸退的恐懼，其中2位提到感情受挫，2位提到是因?yàn)椴涣嫉纳眢w健康狀況影響。信科的1位大二學(xué)生提到，緩考的科目中記憶點(diǎn)很多，有許多定義和定理，需要花大量的時(shí)間和注意力進(jìn)行背誦，但因個(gè)人感情問(wèn)題導(dǎo)致精神狀況和生活質(zhì)量大幅度下降，因處理不慎影響到了期末復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備。對(duì)物理學(xué)院進(jìn)行相同的分析發(fā)現(xiàn)了與信科學(xué)院相類似的情況，大部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)考試的焦慮、對(duì)掛科的恐懼。一部分學(xué)生表示本學(xué)期因個(gè)人感情、家庭變故等原因，導(dǎo)致未能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，落后于教學(xué)進(jìn)度且沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)上，從而導(dǎo)致嚴(yán)重焦慮現(xiàn)象。考慮到感情挫折和家庭變故等壓力事件在文理科學(xué)生群體中出現(xiàn)的概率應(yīng)該是相似的，以上的情況可以從側(cè)面看出理科院系的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之重給學(xué)生帶來(lái)的影響，理科院系學(xué)生的心理健康狀況應(yīng)該得到更高的重視。
3.心理和生理異常表現(xiàn)分析。通過(guò)對(duì)緩考評(píng)估表格中學(xué)生的自我陳述的總結(jié)和分析，申請(qǐng)緩考的學(xué)生生理異常表現(xiàn)主要是焦慮引起的睡眠障礙、飲食障礙和作息不規(guī)律。睡眠障礙主要表現(xiàn)為失眠，睡眠時(shí)間少、質(zhì)量差，此外還有少量嗜睡情況的出現(xiàn)，但提到長(zhǎng)期睡眠障礙的僅有少數(shù)。因此，認(rèn)為學(xué)生的睡眠障礙是由于考試焦慮引起的短期應(yīng)激性癥狀；飲食障礙方面，大部分學(xué)生表示食欲不振，進(jìn)食少；一部分學(xué)生更出現(xiàn)了消化系統(tǒng)功能紊亂的情況。
心理異常表現(xiàn)主要有精神焦慮，心慌煩躁，注意力不集中，渾身乏力，情緒低落，心情抑郁，對(duì)社交活動(dòng)不感興趣，懷疑自己的存在價(jià)值，對(duì)未來(lái)失去希望等。
4.緩考原因分析。申請(qǐng)緩考的學(xué)生一般具有一些類似的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為這些學(xué)生可以分為以下幾類：
完美主義者。這類學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，追求完美，因?yàn)閾?dān)心成績(jī)不夠優(yōu)秀，希望通過(guò)緩考來(lái)避免績(jī)點(diǎn)的降低。這類學(xué)生往往異常焦慮，并對(duì)考試失敗的后果非常恐懼。他們往往已經(jīng)認(rèn)真?zhèn)淇剂耍ǔＲ捕寄苓^(guò)，但他們覺得準(zhǔn)備還不夠充分，也不滿足于通過(guò)的一般分?jǐn)?shù)，希望盡可能考高分。這類學(xué)生難以接納自身的不完美。
逃避掛科者。因?yàn)槠綍r(shí)忙于學(xué)生工作或其他事務(wù)，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)功課，如果參加考試，掛科可能性較大的學(xué)生。這類學(xué)生有現(xiàn)實(shí)感，清楚自己的實(shí)力，也不追求很高的分?jǐn)?shù)，但他們認(rèn)為掛科不可接受，想通過(guò)緩考的手段避免掛科。這類學(xué)生難以面對(duì)學(xué)業(yè)上的挫折與失敗，對(duì)掛科有災(zāi)難化的不合理信念。
考試焦慮者。有部分學(xué)生確實(shí)有考試焦慮的特點(diǎn)，從小到大每逢考試就焦慮發(fā)作，其焦慮程度甚至嚴(yán)重到影響備考和參加考試，有的還可能表現(xiàn)出強(qiáng)迫癥狀。這類學(xué)生往往是焦慮型人格，有心理和生理兩個(gè)層面的原因。
急性應(yīng)激障礙者。有的學(xué)生在考試期間突然遇到家人去世、失戀等打擊，引起抑郁發(fā)作等急性應(yīng)激障礙的出現(xiàn)，難以繼續(xù)參加考試。
心理障礙者。具有一些心理障礙的學(xué)生，如抑郁癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。
基于緩考評(píng)估材料進(jìn)行進(jìn)一步的分析和總結(jié)，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生申請(qǐng)緩考的原因主要分為兩種情況：一種與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況有關(guān)，學(xué)生本身基礎(chǔ)差，或者平時(shí)養(yǎng)成了逃課、不做作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，忙于社團(tuán)工作而疏忽學(xué)業(yè)，導(dǎo)致無(wú)法跟上課程進(jìn)度，通過(guò)自學(xué)也沒(méi)有辦法在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)上，因此學(xué)生采取申請(qǐng)緩考的應(yīng)對(duì)措施以避免成績(jī)不理想、甚至是掛科的嚴(yán)重后果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在兩個(gè)學(xué)期申請(qǐng)緩考的56人中，此類人群占66.1%。另一種是由于在臨近復(fù)習(xí)階段，學(xué)生無(wú)法正確對(duì)待和處理一些意外狀況，如感情變故、家庭變故、身體出現(xiàn)狀況等，導(dǎo)致心理和生理狀況的下降，使之無(wú)法應(yīng)對(duì)高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)和考試，因而申請(qǐng)緩考。此類人群占總?cè)藬?shù)的33.9%。
在56名申請(qǐng)緩考的學(xué)生中，有5人提到遇到感情挫折；有2人提到遭遇家庭變故；有1人提到因?yàn)楸煌ㄖ荒鼙Ｑ校睦硎艿胶艽蟮拇驌簦瑢?duì)未來(lái)失去希望；因此學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)，加大對(duì)問(wèn)題學(xué)生的排查工作力度。
在56名申請(qǐng)緩考的學(xué)生中，將近一半曾有過(guò)掛科的經(jīng)歷，并提到害怕再掛科會(huì)面臨被勸退或者是失去獎(jiǎng)學(xué)金的風(fēng)險(xiǎn)。有5人提到擔(dān)心成績(jī)不理想甚至是掛科將影響轉(zhuǎn)系、雙學(xué)位申請(qǐng)、保研、出國(guó)申請(qǐng)等安排，因此緩考也成為了學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的策略。對(duì)于此類人群，學(xué)校可以完善各個(gè)學(xué)院的導(dǎo)師和課程咨詢服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W院里相關(guān)的教師就自己的學(xué)業(yè)狀況進(jìn)行咨詢，從而獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)情況更清楚的認(rèn)識(shí)，在有經(jīng)驗(yàn)的師長(zhǎng)的指導(dǎo)下尋找到學(xué)業(yè)困境的出路。
提到因管理社團(tuán)而疏忽學(xué)業(yè)的有4人，有一位物理學(xué)院的學(xué)生表明自己急于求成，報(bào)了太多專業(yè)課而沒(méi)有足夠精力去完成課程，緩考的學(xué)生中存在因?yàn)檫x課過(guò)多而無(wú)法兼顧學(xué)業(yè)的情況。因此，學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)和時(shí)間管理能力的培養(yǎng)，以及對(duì)自我能力的正確認(rèn)知，防止學(xué)生對(duì)自己能力和學(xué)業(yè)成果期望過(guò)高，導(dǎo)致遭受挫折。
對(duì)策
1.構(gòu)建完善的心理預(yù)防系統(tǒng)，加強(qiáng)心理危機(jī)排查與干預(yù)工作。心理障礙、生理疾患、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力、情感挫折、經(jīng)濟(jì)壓力、家庭及周邊生活環(huán)境的變故等，是導(dǎo)致高校學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)的主要因素。而完善的校園心理排查危機(jī)干預(yù)機(jī)制，能夠直接緩解大學(xué)生心理危機(jī)，幫助學(xué)生走出各種各樣的心理危機(jī)陰影。因此，建立起完善的機(jī)構(gòu)，配備專職的心理危機(jī)干預(yù)人員，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生班級(jí)干部、學(xué)生心理委員等基層力量對(duì)學(xué)生開展細(xì)致周全的心理危機(jī)排查與干預(yù)工作，是當(dāng)前擺在高校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2.完善各學(xué)院的導(dǎo)師制度與學(xué)生學(xué)業(yè)咨詢與服務(wù)，為有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生提供幫助。在申請(qǐng)緩考的學(xué)生中有很大一部分存在長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)困難，對(duì)于這些學(xué)生除了緩考之外，還要進(jìn)一步的干預(yù)和輔導(dǎo)。建立和完善導(dǎo)師制度，或者建立類似于國(guó)外的學(xué)生學(xué)習(xí)中心（Student Learning Center）是對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生提供支持的一項(xiàng)重要措施。另外，學(xué)校需要重視留學(xué)生、港澳臺(tái)學(xué)生、保送生、國(guó)防生等特殊類型學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為他們提供針對(duì)性的咨詢和幫助。
3.開展大學(xué)生心理健康教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。很多學(xué)生之所以申請(qǐng)緩考，往往是因?yàn)樗麄冊(cè)跁r(shí)間管理、學(xué)習(xí)方法或是網(wǎng)絡(luò)成癮方面存在障礙。但是這些學(xué)生往往求助意識(shí)又比較弱，不會(huì)提前尋求心理咨詢機(jī)構(gòu)的幫助。只有通過(guò)開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程與講座，或是在新生入學(xué)輔導(dǎo)中加入對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等內(nèi)容，注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)和時(shí)間管理能力，才是從根本上幫助問(wèn)題學(xué)生的良策。
4.促進(jìn)課程考核方法的改革，促進(jìn)結(jié)果導(dǎo)向向過(guò)程導(dǎo)向轉(zhuǎn)化。高校考試目前存在記憶成分所占比重大，考試方式比較單一，一次或兩次考試決定成績(jī)的特點(diǎn)。這樣的考核不僅容易在期中、期末考試集中的時(shí)段給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，建議增加考試方式的多樣性，增加平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重，通過(guò)平時(shí)成績(jī)促使學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)考核方式從以成績(jī)?yōu)橹行牡慕Y(jié)果導(dǎo)向向鼓勵(lì)學(xué)生參與和創(chuàng)造的過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行轉(zhuǎn)化。北京大學(xué)小班教學(xué)的改革就是這樣一種有益嘗試。
未來(lái)研究展望
緩考能夠暫時(shí)讓學(xué)生脫離對(duì)考試的焦慮，但緩考并不是不考，而是緩到下一學(xué)期考，這樣的話學(xué)生需要重新學(xué)習(xí)緩考課程的知識(shí)，還可能直接影響到下一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)安排。因此，下一步需要針對(duì)緩考群體進(jìn)行跟蹤調(diào)查，探究緩考給學(xué)生帶來(lái)的實(shí)際影響，有助于更好地改進(jìn)緩考這一項(xiàng)措施。
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關(guān)鍵詞：后發(fā)高校；教學(xué)；英美文學(xué)；困境；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0181-02
一、引言
自上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，專科學(xué)校升格為本科院校的數(shù)量逐漸增加，凡是設(shè)置英語(yǔ)專業(yè)的院校，無(wú)一例外都開設(shè)了該專業(yè)的專業(yè)知識(shí)課程――英美文學(xué)。因此，英美文學(xué)對(duì)于后發(fā)高校的英語(yǔ)專業(yè)而言，還是一門較為年輕的課程。近年來(lái)，這些高校講授英美文學(xué)的教師們，根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，依據(jù)《大綱》有關(guān)英美文學(xué)課程目的闡釋，為英美文學(xué)課程的有效教學(xué)做了大量有益的、積極的探索工作。在教學(xué)中，融入了已取得的“互動(dòng)式”、“研討式”、多媒體、個(gè)性化等教學(xué)方法和教學(xué)方式的研究成果。但是，這一系列研究成果的運(yùn)用，并未使英美文學(xué)課程的教學(xué)效果大為改觀。多媒體教學(xué)有時(shí)變相成為影視欣賞，“互動(dòng)研討式”教學(xué)有時(shí)變成了他人成果的復(fù)述，而鑒于教師的時(shí)間和精力，個(gè)性化教學(xué)根本不可能實(shí)現(xiàn)。英美文學(xué)教學(xué)處于如此困境，原因何在？這是困擾每一個(gè)致力于改進(jìn)和完善英美文學(xué)教學(xué)的任課教師的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)幾年的認(rèn)真探討、分析和總結(jié)，我們得出有關(guān)英美文學(xué)教學(xué)處于困境的教學(xué)層面的原因，探究解決這個(gè)層面的問(wèn)題，有助于提高英美文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
后發(fā)高校英語(yǔ)專業(yè)的英美文學(xué)教學(xué)的困境，從教學(xué)層面分析，包括教師素質(zhì)、課程設(shè)置時(shí)段、教材選用、教學(xué)環(huán)境與方法等方面的原因。
二、教師素質(zhì)有待提高
就目前而言，后發(fā)高校教授英美文學(xué)課程的師資力量相對(duì)比較強(qiáng)。所謂相對(duì)，是指這些任課教師絕大多數(shù)是具有碩士學(xué)位的年輕人，在學(xué)歷層次上占優(yōu)勢(shì)。然而就教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)方法的運(yùn)用方面而言，則處于相對(duì)劣勢(shì)。另外，年輕教師的職業(yè)責(zé)任感相對(duì)欠缺，教學(xué)目的不甚明確，個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)較低，缺乏教改的思路和能力。針對(duì)這一問(wèn)題，最好的解決方法是名牌大學(xué)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)大學(xué)定期和寒暑假期間，舉辦短期英美文學(xué)課程培訓(xùn)班，對(duì)需要充電的教師進(jìn)行浸泡式的文學(xué)教學(xué)能力培訓(xùn)。后發(fā)高校定期派送英美文學(xué)課程任課教師去這些院校進(jìn)修，參加培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)；其次，對(duì)年輕教師進(jìn)行職業(yè)道德教育培訓(xùn)，培養(yǎng)其作為教師的使命感和責(zé)任感；最后，在二級(jí)院系內(nèi)部，建立起系統(tǒng)有序的傳、幫、帶制度，老中青相結(jié)合，使他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、科研能力等方面互助探討，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互借鑒，從而提高個(gè)人執(zhí)教能力。
三、課程設(shè)置時(shí)段需要優(yōu)化
英美文學(xué)課程設(shè)置的目的和重要性在2000年的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中得到了充分的體現(xiàn)，而且在課時(shí)分配方面，《大綱》給予相當(dāng)大的靈活性。可是院校為了平衡公修課的必修和選修、專業(yè)必修課和選修課之間的關(guān)系，不愿對(duì)課程進(jìn)行必要的時(shí)段調(diào)整，照本宣科，把英美文學(xué)課開設(shè)時(shí)間就放在大三、大四兩年，這樣對(duì)考英美文學(xué)研究生學(xué)位的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種損失。因?yàn)榭佳袝r(shí)間一般是在大四第一學(xué)期的期末進(jìn)行，考試需要完整的美國(guó)文學(xué)知識(shí)，而這時(shí)美國(guó)文學(xué)只上了一個(gè)學(xué)期的課。考研后的第二學(xué)期，文學(xué)課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于復(fù)習(xí)課，了然無(wú)趣。因此，學(xué)院有必要對(duì)課程時(shí)段設(shè)置進(jìn)行合理調(diào)整，把英美文學(xué)課程教學(xué)課時(shí)集中在大三和大四的第一學(xué)期完成，使課程時(shí)間分配與學(xué)生需求同步，減少資源浪費(fèi)。
四、教材選用需謹(jǐn)慎，教學(xué)內(nèi)容有取舍
英美文學(xué)教材漫天飛舞，然而無(wú)論是精品課教材或規(guī)劃教材，大都沒(méi)能突破教材編寫的傳統(tǒng)思維模式――按照年代順序編寫。文學(xué)教材最大的弊病還在于沒(méi)有導(dǎo)入相關(guān)的文藝批評(píng)方法，而英美文學(xué)課程的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生“掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。”（2000：P26）這一內(nèi)容的缺失，必須由任課教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充，內(nèi)容不必深?yuàn)W，淺嘗輒止。眾所周知，英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容信息容量多，涉及范圍較廣，包括英國(guó)文學(xué)和美國(guó)文學(xué)，從體系結(jié)構(gòu)上看涵蓋文學(xué)史和文學(xué)作品。課程的重點(diǎn)是文學(xué)作品的閱讀和分析，輔之以文學(xué)史的介紹。因此在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教材內(nèi)容要進(jìn)行合理取舍，要選擇在英美文學(xué)史上影響較大的作家的重要作品進(jìn)行討論。作家及作品的選擇，也要兼顧英美文學(xué)最新的研究成果，以文學(xué)史的分期和作家或作品對(duì)文學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)界定，如：中古時(shí)期、文藝復(fù)興、古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義等，同時(shí)結(jié)合其所屬文學(xué)流派的主要特征，補(bǔ)充引入當(dāng)代文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法進(jìn)行討論、解讀。如有必要，教師還可以選擇具有時(shí)代感的當(dāng)代作品進(jìn)行欣賞和討論，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的批評(píng)能力、鑒賞能力，提高其文學(xué)、文化修養(yǎng)。
五、教學(xué)方法和方式有待改進(jìn)
教學(xué)方法和方式是達(dá)到教學(xué)目的的手段。一直以來(lái)，英美文學(xué)課堂運(yùn)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。近年來(lái)，隨著文學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，高校都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，再輔以啟發(fā)激勵(lì)、討論辯論、n題研究等方法，確實(shí)給英美文學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)。然而，采用任何一種教學(xué)方式進(jìn)行一貫制教學(xué)，最終都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味之感。傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)模式使學(xué)生昏昏欲睡，使主講教師失去激情。多媒體教學(xué)，不可否認(rèn)，手段先進(jìn)便捷、內(nèi)容形象生動(dòng)、信息量大，為英美文學(xué)教學(xué)的形象化、生動(dòng)化和多樣化提供了可能。但是另一方面，長(zhǎng)期不變的多媒體教學(xué)方式，已經(jīng)使學(xué)生開始喪失新鮮感并忽略其優(yōu)勢(shì)。一部分學(xué)生總是在上第一節(jié)課時(shí)就問(wèn)，下一節(jié)課放不放映電影或片段，好像他們來(lái)上課就是為了看電影，而且已有學(xué)生出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。因此，怎樣保持英美文學(xué)課學(xué)生上座率和學(xué)生持久學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到教學(xué)目的，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是任課教師思考、解決的問(wèn)題。這里可以把七個(gè)“結(jié)合”和一個(gè)“引入”作為攻克問(wèn)題的方法：①多媒體教室教學(xué)（信息量大時(shí)）和常規(guī)教室教學(xué)（純粹作品欣賞時(shí)）相結(jié)合；②室內(nèi)教學(xué)和戶外教學(xué)（當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與戶外環(huán)境匹配時(shí)）相結(jié)合；③傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法（啟發(fā)激勵(lì)、討論辯論、課題研究）相結(jié)合；④教師講課和學(xué)生“今天我講文學(xué)”（適用于短篇小說(shuō)、詩(shī)歌）相結(jié)合；⑤文學(xué)史講授和名家名作欣賞相結(jié)合；⑥文本欣賞和非文本信息（專家評(píng)論、影視片段欣賞等）相結(jié)合；⑦課堂教學(xué)（課本內(nèi)容）和課外實(shí)踐（排演短劇、詩(shī)歌朗誦、作品評(píng)介等）相結(jié)合；⑧引入模擬情景教學(xué)法。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣模式的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施起來(lái)，難度會(huì)很大。因?yàn)槿握n教師有時(shí)要調(diào)換上課環(huán)境，會(huì)加重職能科室工作人員的工作強(qiáng)度。但為了提升教學(xué)質(zhì)量，只要在每學(xué)期開學(xué)前把教室分配安排妥善，形成一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，就可以按部就班。同時(shí)這樣的授課模式和方法會(huì)加大任課教師的工作量，延長(zhǎng)工作時(shí)間。
六、結(jié)語(yǔ)
總之，英美文學(xué)課程所面臨的困境已成事實(shí)，該課程被“邊緣化”亦不可否認(rèn)。但是作為英美文學(xué)課的任課教師們不應(yīng)該被這樣殘酷的事實(shí)所擊倒，而應(yīng)該主動(dòng)出擊，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，探討、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，為文學(xué)課教學(xué)尋找新的出路。而且，教學(xué)層面存在的問(wèn)題，必須由學(xué)院和任課教師共同關(guān)注，這絕對(duì)不是任課教師自己可以解決的問(wèn)題。當(dāng)任課教師找到了解決問(wèn)題的方法，需要學(xué)院配合解決時(shí)，學(xué)院必須盡職盡責(zé)，做好服務(wù)工作。只有這樣，后發(fā)高校英美文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量才能跨上一個(gè)新的臺(tái)階。
【關(guān)鍵詞】“大四現(xiàn)象” 成因 心理學(xué) 認(rèn)知 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0068-02
目前，高等院校四年級(jí)教育普遍面臨的一個(gè)共同性問(wèn)題是：大四第一學(xué)期的專業(yè)課程到課率普遍低下，甚至有些院校反映其大四學(xué)生的到課率僅有30%，更有過(guò)一堂課只有三五名學(xué)生的情況。②大量學(xué)生以考研究生、考公務(wù)員、求職就業(yè)為由而群體性厭學(xué)、逃課，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)已嚴(yán)重影響并沖擊了高等教育質(zhì)量以及高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)。
縱觀前人的研究，國(guó)內(nèi)外研究者對(duì)“大四現(xiàn)象”社會(huì)學(xué)和教育學(xué)方面的因素研究較多，而忽視了心理方面的重要因素。眾所周知，人類的行為是由心理作用而產(chǎn)生的，因此，研究心理因素是非常有必要的，也將避免陷入治標(biāo)不治本的誤區(qū)。
一 “大四現(xiàn)象”的成因
1.課程設(shè)置不合理
大四階段本應(yīng)是作為大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的總結(jié)、升華和應(yīng)用階段，但如今各大高校都將一些不太重要的專業(yè)選修課及附加課程安排在四年級(jí)的課程表中，教學(xué)方式上存在著嚴(yán)重的理論脫離實(shí)踐的弊病，從而加重了學(xué)校一直擔(dān)心的“大四現(xiàn)象”。大四學(xué)生認(rèn)為學(xué)校都不重視大四時(shí)期，自己也就無(wú)須重視，因此逃課、厭學(xué)的現(xiàn)象也就隨之產(chǎn)生，周而復(fù)始，惡性循環(huán)，大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸縮水為三年。
2.教學(xué)管理、考試過(guò)于寬松
據(jù)了解，大量地方高校教學(xué)考試都是在考試前兩周就給學(xué)生劃分好考試重點(diǎn)，考試內(nèi)容一縮再縮，甚至有的專業(yè)選修課程干脆就把考試題目直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生私下做好再上交，這樣，學(xué)生不去上課也能夠高分通過(guò)考試。到了大四時(shí)期，院系為了保證學(xué)生的就業(yè)率和升學(xué)率，提高院系知名度，對(duì)大四準(zhǔn)備考研和找工作的學(xué)生放寬政策，每學(xué)期只要到課率達(dá)到一定數(shù)量就能夠順利通過(guò)考試，有的學(xué)生甚至連極少的到課率都無(wú)法保證，但出于對(duì)畢業(yè)率的考慮，院系還是會(huì)讓他們通過(guò)考試，這也是產(chǎn)生“大四現(xiàn)象”的一個(gè)重要原因。
3.行為即時(shí)后效大于延遲后效
在心理學(xué)上，即時(shí)后效是指對(duì)做出行為的即刻內(nèi)心情感體驗(yàn)。據(jù)筆者了解，大量學(xué)生逃課的原因有沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、愛睡懶覺、談戀愛等。大四是學(xué)生時(shí)代的最后一年，抓住最后的機(jī)會(huì)去好好享受游戲、睡覺、談戀愛帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)，否則步入社會(huì)就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)去享受了。例如：學(xué)生選擇逃課去打游戲，這一行為的即時(shí)后效就是享受游戲所帶來(lái)的暫時(shí)性?shī)蕵?lè)體驗(yàn)，而長(zhǎng)時(shí)間逃課沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，這一行為的延遲后效則既不利于自己的學(xué)業(yè)，也不利于自己的身心健康。然而，即使他們知道逃課打游戲這一行為延遲后效的大危害要比即時(shí)后效的小娛樂(lè)嚴(yán)重很多，他們也寧愿選擇享受暫時(shí)的小娛樂(lè)，而去承受長(zhǎng)遠(yuǎn)的大危害，其原因就是行為的延遲后效不敵即時(shí)后效。
4.從眾心理，認(rèn)知偏差
在大學(xué)，逃課現(xiàn)象已屢見不鮮、不足為奇，但在大四課堂上卻是大量學(xué)生群體性逃課。雖說(shuō)大四學(xué)生大多有自己的事情要忙，但也有一部分人其實(shí)也沒(méi)有事情可忙，但如果同學(xué)都不去上課，自己去了就顯得很孤立。“沒(méi)有哪一滴水認(rèn)為洪水是自己引起的”，因此，在逃課的人群當(dāng)中，沒(méi)有哪一名學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該對(duì)逃課行為造成的不良后果負(fù)責(zé)任，于是，大四逃課、厭學(xué)現(xiàn)象也就應(yīng)運(yùn)而生了。
5.企業(yè)過(guò)早的招聘，嚴(yán)峻的就業(yè)壓力
近年隨著高校的持續(xù)擴(kuò)招，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)已由原來(lái)的定向分配轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)和市場(chǎng)雙向選擇的新局面。企業(yè)為了自身的利益，挖掘優(yōu)秀畢業(yè)生，就過(guò)早進(jìn)入校園進(jìn)行招聘，同時(shí)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)生也不得不提前為畢業(yè)后的工作做準(zhǔn)備。因此，企業(yè)過(guò)早的招聘、嚴(yán)峻的就業(yè)壓力直接導(dǎo)致了“大四現(xiàn)象”的產(chǎn)生和蔓延。
6.家庭環(huán)境的影響
有些同學(xué)需要考慮家庭的經(jīng)濟(jì)條件，家里人希望他們能夠盡快工作，盡早為家庭分擔(dān)重任。因此當(dāng)校園有招聘會(huì)時(shí)，他們就會(huì)逃課，犧牲上課時(shí)間去面試求職。另外，也有大量家長(zhǎng)對(duì)孩子期望較高，希望孩子能夠順利考上研究生，而學(xué)生害怕辜負(fù)父母的期望，將所有的時(shí)間和精力用來(lái)備考，就顧不得日常的課堂學(xué)習(xí)了。
7.學(xué)生缺乏自制力
從小學(xué)、初中到高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是由班主任管理的。而到了大學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)變得相對(duì)輕松、自由了許多，這時(shí)的學(xué)習(xí)就要靠學(xué)生的自制力了。然而對(duì)于即將從學(xué)校走向社會(huì)的特殊群體來(lái)說(shuō)，外界誘惑、干擾及需要考慮的事情相對(duì)較多，則很容易影響學(xué)生的自制力，使其不能夠安心聽講，甚至找理由回避上課。
二 解決“大四現(xiàn)象”的對(duì)策
1.學(xué)校應(yīng)該調(diào)整課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)考試、管理，完善學(xué)士學(xué)位管理制度
學(xué)校將一些并不太重要的課程安排在第四學(xué)年，無(wú)疑助長(zhǎng)了學(xué)生的逃課行為，因?yàn)樗麄儾⒉粫?huì)因此而感受到損失。所以，分散重要課程的學(xué)習(xí)，使每一學(xué)年都有相對(duì)重要的課程，學(xué)生如果逃課，就將錯(cuò)過(guò)與自己將來(lái)工作相關(guān)的課程，這樣就能夠減少大四學(xué)生的逃課行為。上課期間，老師應(yīng)該嚴(yán)格考勤，不以得過(guò)且過(guò)的態(tài)度對(duì)待逃課行為。同時(shí)，考前不向?qū)W生劃分考試內(nèi)容、考試重點(diǎn)，平時(shí)所講的課程內(nèi)容就是考試內(nèi)容，這樣學(xué)生害怕掛科，就不會(huì)選擇逃課。此外，由于我國(guó)學(xué)士學(xué)位管理制度上的不完善，以及文化傳統(tǒng)中“面子”“人情”的負(fù)面影響，都有礙于學(xué)士學(xué)位論文的評(píng)閱、答辯及淘汰。因此，學(xué)位論文的評(píng)審邀請(qǐng)校外專家加入，進(jìn)行匿名評(píng)閱是相當(dāng)有必要的，對(duì)達(dá)不到相關(guān)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的論文堅(jiān)決予以淘汰③。這樣大四學(xué)生就不致以消極、怠慢、被動(dòng)的心態(tài)對(duì)待學(xué)位論文的設(shè)計(jì)，反能激起學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究的興趣和熱情。
2.實(shí)行彈性學(xué)分制
地方高校應(yīng)積極落實(shí)教育部關(guān)于《普通高等學(xué)校管理規(guī)定》中自主規(guī)定學(xué)習(xí)年限的政策，實(shí)行彈性學(xué)分制，即不限制學(xué)習(xí)年限，只要修完相應(yīng)學(xué)分、完成相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生任何時(shí)候都可以畢業(yè)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，分散了學(xué)生的就業(yè)周期，提高了學(xué)生的就業(yè)率，保證了教育的質(zhì)量，同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣愛好，自主轉(zhuǎn)換專業(yè)，挖掘個(gè)性潛能。
3.改變學(xué)生的認(rèn)知偏差
當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到大學(xué)畢業(yè)找不到工作只是暫時(shí)的，并不是沒(méi)有能力的表現(xiàn)；成功找到工作靠的是真才實(shí)學(xué)，而非靠其他方式就可以順利實(shí)現(xiàn)的；并非大學(xué)剛讀完找到的工作就是最理想的。家庭方面也是一樣，提前一兩個(gè)月根本無(wú)法為家庭解決燃眉之急；考研早準(zhǔn)備不錯(cuò)，但這里的早并不是指利用上課時(shí)間，上課并不會(huì)耽誤復(fù)習(xí)時(shí)間，反而會(huì)有觸類旁通的效果。
4.培養(yǎng)學(xué)生自控力，避免隨波逐流
充分利用好高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制、自我教育和自我管理能力。當(dāng)身邊有同學(xué)出現(xiàn)“大四現(xiàn)象”時(shí)，應(yīng)立即勸阻并曉之以理，而不是人云亦云，隨波逐流。根據(jù)行為主義的治療技術(shù)，對(duì)類似于“大四現(xiàn)象”這樣的負(fù)，學(xué)生應(yīng)該從自身角度出發(fā)，采取代幣法來(lái)應(yīng)對(duì)，即出現(xiàn)合理行為時(shí)自行給予獎(jiǎng)勵(lì)，反之則給予懲罰，從而達(dá)到自我矯治的效果。
注 釋
①楊遠(yuǎn)芬、郭元鋒.“大四現(xiàn)象”對(duì)高等教育質(zhì)量的影響及對(duì)策分析[J].教育與職業(yè)，2007（1）：170～171
【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量
一、引言
獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院的生命線和生存之本。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，要想立足于教育之林就必須努力提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高需要一個(gè)全員全方位的保障體系，而教學(xué)管理部門是此保障體系的制定者和執(zhí)行者，因此，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特性，探討實(shí)施教學(xué)管理視閾下提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法具有十分重要的意義和價(jià)值。
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基本特征
1.個(gè)人綜合素質(zhì)較高，但文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱
我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多家庭條件相對(duì)較好，家庭普遍重視孩子的綜合素質(zhì)，主要反映在許多學(xué)生從小受過(guò)特長(zhǎng)教育。同時(shí)，他們善于走出校園，借助社會(huì)力量開展活動(dòng)，較好的鍛煉了人際交往能力。
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生分?jǐn)?shù)往往比本科一、二批的學(xué)生低幾十分，有的甚至超過(guò)一百分。在成績(jī)上主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差、發(fā)展不均衡、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重；在態(tài)度上表現(xiàn)為上課不專心、下課不自習(xí)、遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重；在能力上表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自我管理能力較差、自我規(guī)劃能力缺失。
2.個(gè)人主觀要求上進(jìn)，但缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力
從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的主觀意識(shí)上看，大部分學(xué)生上進(jìn)心比較強(qiáng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)文體活動(dòng)；有較強(qiáng)的管理意識(shí)，主動(dòng)競(jìng)聘學(xué)校各個(gè)組織的學(xué)生干部；有較高的政治覺悟，積極學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)。
高考考場(chǎng)上的挫敗和社會(huì)輿論消減了他們的自信心，再加上現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中的吃力，使之出現(xiàn)了自我懈怠，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、動(dòng)力不足，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)逃學(xué)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、甚至退學(xué)等不良現(xiàn)象。
3.個(gè)人家庭條件殷實(shí)，但心理較為脆弱
獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)比較貴，一年的學(xué)費(fèi)少則1萬(wàn)，這對(duì)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件提出了更高的要求，因此，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)越。但作為“90后”的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，從小受家長(zhǎng)的寵愛，自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，自控能力較差，在學(xué)習(xí)生活中遇到困難，往往容易退縮，容易受到心理傷害。
三、教學(xué)管理視閾下提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量應(yīng)遵循的原則
1.學(xué)校與家庭的有機(jī)結(jié)合
提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)體系，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，不但需要學(xué)校方面的努力，更需要通過(guò)管理手段，使家庭積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)學(xué)校和家庭的有效結(jié)合，一方面可以使學(xué)校掌握更多的一手資料，另一方面也可以讓社會(huì)關(guān)注、關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高出謀劃策。
2.階段性與全程性的有機(jī)結(jié)合
獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)貫穿在學(xué)生大學(xué)期間的全過(guò)程中，同時(shí)也要結(jié)合大學(xué)不同階段的特點(diǎn)教育內(nèi)容應(yīng)有不同。大一階段要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)業(yè)規(guī)劃意識(shí)；大二要注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)組織和社會(huì)實(shí)踐。大三階段注重學(xué)生專業(yè)課知識(shí)的掌握，培養(yǎng)實(shí)踐技能，提高綜合素質(zhì)；大四是學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)轉(zhuǎn)折的重要階段，要認(rèn)真規(guī)劃、完善自己的職業(yè)定向，多參加實(shí)習(xí)，培養(yǎng)就業(yè)能力。
3.理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
在整個(gè)大學(xué)階段，學(xué)院不僅要向?qū)W生講述學(xué)業(yè)方面的理論知識(shí)，還要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)業(yè)特點(diǎn)幫助獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，幫助大學(xué)生正確理解理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的同等重要性。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)校通過(guò)組織各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉和培養(yǎng)了大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。
4.共性與個(gè)性的有機(jī)結(jié)合
獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高既要面對(duì)全體學(xué)生，體現(xiàn)教育的共性，更要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性的不同進(jìn)行差異化、個(gè)性化的教育。共性教育與個(gè)性教育有機(jī)結(jié)合是全面提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量不可或缺的條件。
四、教學(xué)管理視閾下提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量對(duì)策
根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性，為了實(shí)現(xiàn)提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，在教學(xué)管理上應(yīng)采取一些行之有效的方法和規(guī)定，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.建立多主體的學(xué)業(yè)規(guī)劃體系
多主體的學(xué)業(yè)規(guī)劃體系即學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)共同作為學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施者和制定者，為學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃作出各自的貢獻(xiàn)。學(xué)生是學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定者和實(shí)施者，對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施起著決定性作用，但學(xué)校提供的軟硬件設(shè)施對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施提供必要的支持，沒(méi)有學(xué)校的支持，學(xué)生很難順利完成學(xué)業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也阻礙學(xué)校的發(fā)展。作為培養(yǎng)學(xué)生的主體機(jī)構(gòu)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該制定相應(yīng)的措施確保學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施，擔(dān)負(fù)起保證學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施的責(zé)任。家長(zhǎng)應(yīng)該明確自己在學(xué)業(yè)規(guī)劃中的作用，盡自己的最大的努力促進(jìn)規(guī)劃的實(shí)施。
2.建立多階段的學(xué)籍預(yù)警機(jī)制
多階段的學(xué)籍預(yù)警機(jī)制即學(xué)院在大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的重要節(jié)點(diǎn)上，提前警示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將要面臨的狀況或可能產(chǎn)生的不良后果。
學(xué)院實(shí)行學(xué)籍預(yù)警制度，在每學(xué)年的第一學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)月，對(duì)大二、大三、大四學(xué)生所修學(xué)分進(jìn)行審核，規(guī)定第一學(xué)年修夠30學(xué)分，第二學(xué)年修夠60學(xué)分，第三學(xué)年修夠110學(xué)分。對(duì)學(xué)分審核不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍預(yù)警，督促其合理安排選課，盡快規(guī)劃學(xué)業(yè)進(jìn)程。
3.建立全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
全方位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系即為保障學(xué)院辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立的帶有鮮明導(dǎo)向性的重要舉措。
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)制訂科學(xué)合理的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控；應(yīng)落實(shí)全員聽課制度，組織好每學(xué)期的期初、期中、期末教學(xué)質(zhì)量全面檢查，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控；應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范考試環(huán)節(jié)，做到命題科學(xué)化、形式多樣化、成績(jī)多元化，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控。
參考文獻(xiàn)：
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楊果仁.新建本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)策略》[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)2009，5：30-32
作者簡(jiǎn)介：于洋（1982―9），男，河北省滄州市人，本科學(xué)歷。單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，職稱：助理研究員，研究方向：教學(xué)管理。
課題項(xiàng)目：本文系2013年保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目《教學(xué)管理視閾下提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量對(duì)策研究》的成果。（項(xiàng)目編號(hào)201301092）
人生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，在坦途行走時(shí)，需要有一種迎接困難的心態(tài)，那樣的話在坎坷來(lái)臨時(shí)，便不會(huì)顯得手足無(wú)措。大學(xué)也許可以算是一個(gè)自己挑戰(zhàn)人生的起端，不能沉浸在享受它所帶來(lái)的歡樂(lè)中，要奮斗，努力，這樣的生活才不會(huì)清淡，空虛。下面給大家分享關(guān)于本學(xué)期的總結(jié)，方便大家學(xué)習(xí)。
本學(xué)期的總結(jié)1我校少先隊(duì)工作在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛護(hù)下，與全體輔導(dǎo)員共同努力下，組織少先隊(duì)員開展了豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，取得了一些可喜的成績(jī)。與此同時(shí)，我們也清楚地知道工作中還存在著許多不足，值得我們?nèi)レo心思索，潛心研究。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真落實(shí)日常管理工作，在扎實(shí)里成長(zhǎng)。
日常管理是學(xué)校德育工作最基本的組成部分，也是安定學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的保障，因此也是組織和開展少先隊(duì)活動(dòng)的必要前提。
1、落實(shí)學(xué)生值崗工作，促良好習(xí)慣養(yǎng)成。
日常管理工作包括學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一開學(xué)，我便抓緊對(duì)扶助員值日崗工作進(jìn)行落實(shí)、檢查，監(jiān)督學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好文明言語(yǔ)及行為，少吃零食、不吃零食的習(xí)慣，并結(jié)合一周班級(jí)流動(dòng)紅旗的競(jìng)賽，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣。
2、實(shí)行衛(wèi)生突擊檢查，保校園環(huán)境整潔。
為整治校園臟、亂的環(huán)境，讓學(xué)生能在一個(gè)整潔的校園里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，大隊(duì)部針對(duì)具體情況進(jìn)行不定期的突擊檢查，并和各段長(zhǎng)、中隊(duì)輔導(dǎo)員和扶助員努力抓好衛(wèi)生工作。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，校園的衛(wèi)生情況有了明顯好轉(zhuǎn)。
二、努力抓好隊(duì)伍陣地建設(shè)，以環(huán)境促成長(zhǎng)。
1、開展陣地建設(shè)，展示全新面貌。
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校以標(biāo)準(zhǔn)隊(duì)室的規(guī)格對(duì)少先隊(duì)室進(jìn)行了建設(shè)。學(xué)校為組建一支鼓號(hào)隊(duì)而配備了鼓號(hào)以及統(tǒng)一服裝;還安裝了校園智能廣播系統(tǒng)，為平時(shí)的兩操規(guī)范化打下堅(jiān)實(shí)的基矗
2、建學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)，豐富校園文化。
本學(xué)期我校組建了一支鼓號(hào)隊(duì)，邀請(qǐng)蔣良興老師來(lái)校指導(dǎo)。鼓號(hào)隊(duì)的組建，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，也促進(jìn)了校園文化的形成。
3、加強(qiáng)隊(duì)員素質(zhì)，了解隊(duì)章知識(shí)。
大隊(duì)部積極開展少先隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽，讓每個(gè)隊(duì)員學(xué)習(xí)隊(duì)章知識(shí)，了解少先隊(duì)，提高了隊(duì)員的素質(zhì)。
三、針對(duì)主題進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，在特色中成長(zhǎng)。
作為少先隊(duì)工作者就應(yīng)該抓住良機(jī)，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造性地規(guī)劃少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，并做到每月都有活動(dòng)主題，采用生動(dòng)活潑的形式，讓隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中，知識(shí)得到進(jìn)一步擴(kuò)充，能力得到進(jìn)一步提高。我校大隊(duì)部以開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的少先隊(duì)活動(dòng)為主線;以開展主題、形式多樣的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)為載體。本著“年度有主線，月月有主題，天天是活動(dòng)，處處受教育”的原則，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織在學(xué)校各項(xiàng)工作中的橋梁和紐帶作用。
月月有節(jié)，月月有活動(dòng)，輸送快樂(lè)的“動(dòng)脈”。三月開展藝術(shù)節(jié)、安全交通系列活動(dòng)，四、五月份開展“爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”書信大賽和讀書節(jié)系列活動(dòng)，六月份開展“慶六一”游園活動(dòng)。月月有活動(dòng)，月月有趣味，一系列的主題節(jié)日活動(dòng)承載著隊(duì)員的期盼，連珠炮式的在校園一次次引發(fā)快樂(lè)的浪潮。在讀書節(jié)系列活動(dòng)中，結(jié)合“讀活書，活讀書;讀好書，好讀書”的系列活動(dòng)要求，通過(guò)講故事、演講、征文比賽，古詩(shī)文誦讀比賽，鼓勵(lì)隊(duì)員多讀書，讀好書。
給隊(duì)員一個(gè)月的節(jié)日，給隊(duì)員一個(gè)月的活動(dòng)，給隊(duì)員一個(gè)月的快樂(lè)，讓生活在我們校園里的學(xué)生月月有美好的期待，月月有收獲的喜悅，月月有快樂(lè)的滿足。
四、切實(shí)加強(qiáng)檔案管理工作，在總結(jié)中成長(zhǎng)。
吸取上學(xué)期檔案管理不齊全的缺點(diǎn)，本學(xué)期大隊(duì)部認(rèn)真做好學(xué)校檔案的整理和管理工作。
1、首次使用書面文件，使隊(duì)活動(dòng)順利開展。
為避免許多中隊(duì)輔導(dǎo)員忘記口頭布置的一些任務(wù)，大隊(duì)部首次以書面文件的形式傳達(dá)任務(wù)、總結(jié)活動(dòng)，使少先隊(duì)活動(dòng)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行，也加強(qiáng)了檔案的管理。
2、整理每周競(jìng)賽成績(jī)，檔案工作認(rèn)真進(jìn)行。
本學(xué)期大隊(duì)部在過(guò)去五項(xiàng)競(jìng)賽的基礎(chǔ)上修改為三項(xiàng)競(jìng)賽。每周各班級(jí)的競(jìng)賽結(jié)果，大隊(duì)部都認(rèn)真統(tǒng)計(jì)整理存檔，使檔案工作有序進(jìn)行。
五、認(rèn)真總結(jié)工作中不足處，在反思中成長(zhǎng)。
1、學(xué)校衛(wèi)生情況有所好轉(zhuǎn)，但仍需努力。
2、大隊(duì)部成員作用發(fā)揮不充分。
回顧半年來(lái)在少先隊(duì)工作的道路上所留下的足跡，顯得是那么微不足道，而更多的是領(lǐng)導(dǎo)如長(zhǎng)輩一樣對(duì)少先隊(duì)工作的關(guān)心支持和指導(dǎo)，同事像朋友一樣的信任、理解和協(xié)助。學(xué)校的少先隊(duì)工作離不開校園中的每一個(gè)人。相信通過(guò)我們的努力，大隊(duì)部工作會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階的!
本學(xué)期的總結(jié)21、我在本學(xué)期內(nèi)，學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，對(duì)體育冷淡了不少，但這學(xué)期內(nèi)我的閱讀量大增，上網(wǎng)時(shí)間多用于看書，不像以前，光玩游戲，這種廣泛的閱讀使我的想象更加豐富，對(duì)學(xué)習(xí)更加熱愛。
2、本學(xué)期我在追求快樂(lè)的同時(shí)強(qiáng)健了身體，懂得了自律，學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，孝敬父母，綜合能力得以全面提高。
作文也有了顯著進(jìn)步，但是許多時(shí)候我還是一個(gè)被動(dòng)者，少了積極向上的奮斗精神，所以小錯(cuò)不斷。希望自己在下些氣力嚴(yán)格要求自己，做生活的主人!
3、我認(rèn)為我這學(xué)期表現(xiàn)很好，這學(xué)期我擔(dān)任了班上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)委員，盡管做的事少，但我盡到了自己的職責(zé)，我能按時(shí)收作業(yè)改作業(yè)發(fā)作業(yè)，并讓差作業(yè)的同學(xué)把作業(yè)補(bǔ)起來(lái)。
而且，我以前寫作文，水平一般，但這學(xué)期，我的作文水平有了很大的提高，但這學(xué)期，我也有做的不足的地方，我作為組長(zhǎng)，有時(shí)也會(huì)忘帶作業(yè)，我一定會(huì)加以改正!
4、我在這學(xué)期開始表現(xiàn)還不錯(cuò)，老師幾乎天天都表?yè)P(yáng)我，可是到了45月份的時(shí)候，就有點(diǎn)翹尾巴了，別說(shuō)不挨表?yè)P(yáng)了，天天都在批評(píng)我，我的心情一下子開始?jí)嬄洌呀?jīng)不在乎這些了，可是每一次看到田老師，我就對(duì)自己說(shuō)：努力吧!不要按照自己的意愿來(lái)做事，要為別人想想。
現(xiàn)在我正在努力讓自己做情緒的主人。
5、我這學(xué)期開始還表現(xiàn)得不錯(cuò)，老師隔三差五就表?yè)P(yáng)我。
可到了四五月份，就有些不足了，我自己也有些兒力不從心了!但我的寫作水平有了很大的提高，以后，我會(huì)多看些對(duì)寫作水平有幫助的書籍。還要爭(zhēng)取克服自己的`缺點(diǎn)，真正成為老師的小幫手
6、我這學(xué)期表現(xiàn)那是相當(dāng)頂呱呱，本學(xué)期我擔(dān)任了組長(zhǎng)盡職盡責(zé)，每天按時(shí)收作業(yè)上報(bào)沒(méi)作業(yè)的“不法分子”，還參加副博主競(jìng)選榮居“第一把交椅“。
而且，我以前學(xué)數(shù)學(xué)很浮躁成績(jī)不穩(wěn)定，但這學(xué)期，經(jīng)常是考試中的NO.1。可”江山易改，本性難移“我仍舊無(wú)視《班級(jí)法》第一卷，第一章第一條：上課不準(zhǔn)講話!我真希望我被外星人綁架了做試驗(yàn)，把我的腦細(xì)胞全部激活，把我的壞習(xí)慣全部清除!
本學(xué)期的總結(jié)3珍貴的四年大學(xué)生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下大學(xué)四年的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過(guò)的路，也更是為了看清將來(lái)要走的路。
學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)大學(xué)時(shí)，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來(lái)的自己，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)。看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，我也打消了初衷，開始大學(xué)的學(xué)習(xí)旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。由于大學(xué)的授課已不再像高中時(shí)填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識(shí)，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，須自己鉆研并時(shí)常去圖書館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。再有就是懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。
要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)"方法"，做事情的方法。古話說(shuō)的好，授人以魚不如授人以漁，我來(lái)這里的目的就是要學(xué)會(huì)"漁"，但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)時(shí)，以"獨(dú)立思考"作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來(lái)很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。現(xiàn)在我已經(jīng)大四，正在做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更鍛煉了自我的動(dòng)手和分析問(wèn)題能力，受益匪淺。
一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學(xué)生活中，我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對(duì)自己有所幫助，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到品行對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無(wú)論在什么情況下，我都以品德至上來(lái)要求自己。無(wú)論何時(shí)何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實(shí)的遵行它。平時(shí)友愛同學(xué)，尊師重道，樂(lè)于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德。現(xiàn)在我理解道理，樂(lè)于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì)得到很多利益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己。
回顧四年，我很高興能在同學(xué)有困難的時(shí)候曾經(jīng)幫助過(guò)他們，相對(duì)的，在我有困難時(shí)我的同學(xué)們也無(wú)私的伸出了援助之手。對(duì)于老師，我一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄冊(cè)谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒(méi)有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說(shuō)品德是個(gè)人的人品操行，不如說(shuō)是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對(duì)社會(huì)負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識(shí)自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
社會(huì)實(shí)踐能力有了很大提高。大學(xué)四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和做過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長(zhǎng)，對(duì)自己既是壓力又是動(dòng)力。我喜歡做一些社會(huì)活動(dòng)，會(huì)讓大學(xué)生活更豐富多彩，做過(guò)家教、志愿者、推銷員和設(shè)計(jì)員等，有時(shí)會(huì)感到累些，但樂(lè)此不彼。
體育成績(jī)一向很好。我的體質(zhì)并非很出色，可是通過(guò)我的練習(xí)和對(duì)體育項(xiàng)目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項(xiàng)目。我喜歡運(yùn)動(dòng)，基本對(duì)所有運(yùn)動(dòng)都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質(zhì)的提高，腳法和意識(shí)。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進(jìn)步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時(shí)間后脫穎而出。我認(rèn)為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點(diǎn)運(yùn)動(dòng)天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。
本學(xué)期的總結(jié)4從一名剛進(jìn)入大學(xué)的新生到已經(jīng)完成半學(xué)年學(xué)業(yè)的學(xué)生，昨天還在為大學(xué)努力，如今卻已
習(xí)慣了大學(xué)的生活，這之間的轉(zhuǎn)變，讓我們慢慢的學(xué)會(huì)了適應(yīng)。期間的感悟，自己會(huì)很清楚。現(xiàn)在對(duì)這半年作一個(gè)總結(jié)，也算是自我的檢討，有不全的地方，還請(qǐng)大家多多指正，我將繼續(xù)努力。
自開學(xué)以來(lái)，我努力的調(diào)整著自身的心態(tài)，讓自己適應(yīng)這樣的大學(xué)生活，讓自己喜歡自己的所學(xué)，盡自己的所能認(rèn)真的對(duì)待大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。對(duì)于已經(jīng)結(jié)束的大一上半學(xué)年，我做到的或許都是最基本的。用了這樣一學(xué)期的時(shí)間，讓自己接受了這樣的現(xiàn)實(shí)，或許大家會(huì)覺得我是浪費(fèi)了一學(xué)期的時(shí)間只做了一件很簡(jiǎn)單的事，因?yàn)檫@是不用多想也必須接受的事。其實(shí)我也知道，我什么都清楚，只是不愿意走出來(lái)，因而固執(zhí)了很久。但經(jīng)過(guò)這一學(xué)期，我依然可以坦然的告訴自己，我也真的認(rèn)真了，盡力了。最終成績(jī)的差異只是告訴我，接下來(lái)還要繼續(xù)努力，繼續(xù)加油。
一學(xué)期來(lái)，我唯一遺憾的是浪費(fèi)了很多課余的時(shí)間。大學(xué)里有很多屬于我們自己的時(shí)間，可是沒(méi)有好好的安排就是一種浪費(fèi)。雖然我也會(huì)偶爾跑跑圖書館，可卻更多的感嘆著無(wú)聊。我知道自己不是有意的在浪費(fèi)那些一去不返的時(shí)光，我只是還不清楚自己要什么，不知道自己要走一條怎樣的路，缺少的是指引自己奮斗的人生目標(biāo)。所以我
會(huì)盡快的想清楚，盡快的給自己一個(gè)規(guī)劃。希望在以后的時(shí)間里，我能好好的安排自己的時(shí)間，把握好閑暇的時(shí)間，利用好圖書館里的資源，要學(xué)的畢竟是很多的，我相信只要有了目標(biāo)，一定有很多事做，我會(huì)盡量的讓自己的大學(xué)生活有意義，有價(jià)值。
時(shí)間，總是在你閑暇時(shí)顯得更加漫長(zhǎng)，卻又在你不經(jīng)意間飛逝。三年，當(dāng)我們站在起點(diǎn)來(lái)看它時(shí)，似乎它還挺長(zhǎng)，我們不必著急什么。當(dāng)三年即將結(jié)束之時(shí)，我們站在這個(gè)時(shí)間的末端，再回頭看看，或許才會(huì)感嘆，三年很快就過(guò)了，快得我們什么都沒(méi)抓住。我們總是在最后才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己最初的錯(cuò)誤，幼稚的錯(cuò)誤，陪伴我們成長(zhǎng)的錯(cuò)誤。花樣年華，本該美麗的綻放在我們的青春歲月，早點(diǎn)明白更多，收獲更多，也不必在成長(zhǎng)路上反復(fù)用悔恨為自己買單。我們都不是可以揮霍光陰的人，相信大家都不愿每天無(wú)所事事的呆著，其實(shí)只要我們認(rèn)清自己的方向，就會(huì)有很多事等著我們?nèi)プ觯@所有的一切都是為明天所做的奮斗。大學(xué)三年，我不希望再向以前一樣的得過(guò)且過(guò)。三年，我不僅希望能夠完成好學(xué)業(yè)，更希望可以學(xué)到更多的知識(shí)，我知道這些都將有益于我的人生，而我，一定會(huì)好好地努力。
以上是我對(duì)自己一學(xué)期以來(lái)所做的一個(gè)總結(jié)及對(duì)接下來(lái)的一些看法，也可以算是一個(gè)大概的計(jì)劃，希望我們都會(huì)為自己的明天好好努力，希望大家共同加油，互相監(jiān)督。還有什么不足的地方，還請(qǐng)大家多提建議，我一定會(huì)努力做好。
本學(xué)期的總結(jié)5仍記得去年寒假時(shí)在家寫大學(xué)第一學(xué)期的>個(gè)人總結(jié)，轉(zhuǎn)眼間，現(xiàn)在又提筆書寫大一第二學(xué)期的個(gè)人總結(jié)了，怎能不說(shuō)時(shí)光匆匆!
隨著入學(xué)時(shí)間的推移，我們所接觸學(xué)科的難度也在遞增，從去年的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》轉(zhuǎn)為了今年的《概論》，從去年的《計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)》轉(zhuǎn)為了今年的《C語(yǔ)言》，還另外增加了幾門新的學(xué)科，比如《大學(xué)物理》《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》等等，都是在去年的基礎(chǔ)上增加了一定的難度。雖然學(xué)的知識(shí)越來(lái)越深，但我們對(duì)待學(xué)習(xí)的熱情并沒(méi)有降低，我們依然全力以赴，一起奮斗一起學(xué)習(xí)，只為不在大學(xué)的初始階段留下任何遺憾。
回首這學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，也充滿了應(yīng)有的酸甜苦辣，傷心過(guò)，開心過(guò)，無(wú)助過(guò)，但終是過(guò)來(lái)了，我們是大學(xué)生，本應(yīng)當(dāng)擁有一定的自強(qiáng)精神，不愿被困難打到。
就學(xué)習(xí)方面而言，由剛?cè)雽W(xué)的那種對(duì)大學(xué)生活的懵懂，轉(zhuǎn)變成的自己能夠成為學(xué)習(xí)的主人。還記得上學(xué)習(xí)剛?cè)雽W(xué)的那會(huì)兒，每節(jié)課的課堂時(shí)間由高中的45分鐘延長(zhǎng)至50分鐘，不免的會(huì)在最后的幾分鐘里去開開小差，而現(xiàn)在卻不一樣了，畢竟經(jīng)歷了一年的大學(xué)生活，了解到的大學(xué)的生活節(jié)奏，不再會(huì)感到課堂時(shí)間的漫長(zhǎng)，因?yàn)樵诿恳还?jié)課里，老師都會(huì)傳授給我們太多太多的知識(shí)，稍不留神，很可能就會(huì)遺失一些重點(diǎn)。只要聚精會(huì)神的去聽課，便不再會(huì)感到時(shí)間的漫長(zhǎng)，這也應(yīng)該算是總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)吧!跟第一學(xué)期相比，所學(xué)的知識(shí)不會(huì)是那種稍作復(fù)習(xí)就能夠理解的簡(jiǎn)單內(nèi)容了，需要你不斷的去復(fù)習(xí)，練習(xí)，抑或是跟同學(xué)進(jìn)行討論，只有經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，才能算是學(xué)懂，學(xué)通，也為后面的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松的氛圍。知識(shí)是學(xué)不盡的，我們只能由淺及深的去學(xué)習(xí)，吸收，掌握。
知識(shí)在不斷的加深，所以我們必須投入更多的精力，不然是難以面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的，因此，與上學(xué)期相比，我感覺自己似乎更加懂得了學(xué)習(xí)的技巧，這應(yīng)該算是我的進(jìn)步吧。在學(xué)校的那段時(shí)間，看著那么多同學(xué)在為自己的理想目標(biāo)而努力奮斗，我又怎能駐足不前?所以將更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)，不管得失成敗，只要自己付出過(guò)，不后悔!
人生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，在坦途行走時(shí)，需要有一種迎接困難的心態(tài)，那樣的話在坎坷來(lái)臨時(shí)，便不會(huì)顯得手足無(wú)措。大學(xué)也許可以算是一個(gè)自己挑戰(zhàn)人生的起端，不能沉浸在享受它所帶來(lái)的歡樂(lè)中，要奮斗，努力，這樣的生活才不會(huì)清淡，空虛!
【關(guān)鍵詞】個(gè)人理財(cái)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)施方案
中圖分類號(hào)：G60
近年來(lái)，“理財(cái)”成為人們熱議的話題。很多高校順應(yīng)形勢(shì)面向金融學(xué)、投資學(xué)等專業(yè)學(xué)生開設(shè)《個(gè)人理財(cái)》課程，想借此拓展學(xué)生未來(lái)的就業(yè)渠道。但是，由于種種原因，《個(gè)人理財(cái)》課程的開設(shè)僅僅是流于形式，教學(xué)效果不顯著。在這種情況下，迫切需要對(duì)該課程的教學(xué)過(guò)程實(shí)施改革，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理財(cái)能力。
一、在《個(gè)人理財(cái)》課程中增加實(shí)踐教學(xué)的背景
（一）契合我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)
多年來(lái)我院一直堅(jiān)持“商、優(yōu)、用”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即在“商”字上做文章，在“優(yōu)”字上下功夫，在“用”字上求突破，努力培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
《個(gè)人理財(cái)》課程要實(shí)現(xiàn)“用”字上求突破，就必須注重實(shí)踐，不能紙上談兵。
（二）適應(yīng)《個(gè)人理財(cái)》課程特點(diǎn)
理財(cái)是通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種技能，一種科學(xué)打理財(cái)富，合理規(guī)劃未來(lái)的能力。但是，光有知識(shí)并不代表有能力，這種理財(cái)能力的培養(yǎng)要在實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。
（三）切合大學(xué)生的需要
進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生都是第一次離開父母開始獨(dú)立生活，對(duì)于父母給的生活費(fèi)很多學(xué)生不懂得如何合理安排，很多人都是“月光族”、“日光族”，還有的學(xué)生想到要理財(cái)，將學(xué)費(fèi)投入股市，結(jié)果深度套牢，因?yàn)閷W(xué)費(fèi)欠繳而影響到正常的學(xué)習(xí)生活。
二、《個(gè)人理財(cái)》課程中增加實(shí)踐教學(xué)的思路
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊進(jìn)行構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，針對(duì)《個(gè)人理財(cái)》課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，可以根據(jù)條件選擇三到四種實(shí)踐教學(xué)形式，采用課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合的形式，引進(jìn)“雙師型”人才，將課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)建立科學(xué)全面的考核方法，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。
三、《個(gè)人理財(cái)》課程中增加實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案
在《個(gè)人理財(cái)》課程中增加實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，這需要打破原有框架，重新構(gòu)造新的框架，包括教學(xué)大綱的修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)管理體系和保障體系的重構(gòu)。
（一）重新修訂課程教學(xué)大綱
根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合我院的實(shí)際情況，重新修訂《個(gè)人理財(cái)》這門課程的教學(xué)大綱。
《個(gè)人理財(cái)》課程的開課時(shí)間也很重要，為了讓學(xué)生盡早樹立理財(cái)意識(shí)，學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，掌握理財(cái)技能，應(yīng)該將現(xiàn)在在大四第一學(xué)期開設(shè)該課程的時(shí)間提前至大二第二學(xué)期開設(shè)。
將大綱涉及到的具體教學(xué)內(nèi)容，修訂為兩大模塊即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各占總學(xué)時(shí)二分之一。
（二）制定實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)
要明確《個(gè)人理財(cái)》課程實(shí)踐教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時(shí)間（課時(shí)）安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容實(shí)際采用實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等多種教學(xué)形式。
（三）建立實(shí)踐教學(xué)管理體系
實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理3個(gè)方面。
1.組織管理。由學(xué)院教務(wù)處對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。各系具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。
2.運(yùn)行管理。承擔(dān)《個(gè)人理財(cái)》課程的系部要制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案編制實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到6個(gè)落實(shí)：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所和考核落實(shí)；抓好4個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。
3.制度管理。制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。
（四）建立實(shí)踐教學(xué)的保障體系
1.師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院人事部門要按照《個(gè)人理財(cái)》課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求制定具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)方向和培養(yǎng)方法的研究，建立符合個(gè)人理財(cái)師職業(yè)教育特點(diǎn)的師資隊(duì)伍。同時(shí)，吸引金融機(jī)構(gòu)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的理財(cái)專家；重視“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍的建設(shè)。
2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)。承擔(dān)《個(gè)人理財(cái)》課程教學(xué)的系部應(yīng)該在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，制定出實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃。
（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)注重仿真性、先進(jìn)性和完整性，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境。根據(jù)《個(gè)人理財(cái)》課程教學(xué)內(nèi)容，目前，我院除證券投資實(shí)驗(yàn)室可供使用之外，如果條件允許，我們還需新建藝術(shù)品投資鑒賞實(shí)驗(yàn)室。（2）加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，基本目標(biāo)為課程開設(shè)期間學(xué)生進(jìn)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)至少一次。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)該在已有實(shí)習(xí)基地--西部證券公司、白銀地稅局、安邦保險(xiǎn)公司的基礎(chǔ)上再增加房地產(chǎn)公司、銀行等多個(gè)實(shí)習(xí)基地。
3.大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)。現(xiàn)有的《個(gè)人理財(cái)》課程教材都是注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的，我們要保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展，必須加快教材建設(shè)，抽調(diào)具備豐富《個(gè)人理財(cái)》課程講授經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師和校外專家，一塊編寫教材，爭(zhēng)取建成與實(shí)踐教學(xué)相匹配，理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教材。
4.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)院根據(jù)發(fā)展規(guī)劃，按照模范院校的要求，組織專家對(duì)學(xué)院的實(shí)踐基地進(jìn)行論證，做出規(guī)劃。設(shè)立專項(xiàng)消耗材料經(jīng)費(fèi)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，每學(xué)期按計(jì)劃下達(dá)，專款專用，保證每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開出。
參考文獻(xiàn)：
[1]王鑒.教學(xué)論研究叢書：實(shí)踐教學(xué)論[M].甘肅教育出版社，2002.
