時間：2023-04-06 18:47:45
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇職業心理學論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
教學秘書是高校教學管理基層的管理者和執行者,是連接學校與學院之間、學院與學院之間、教師之間、師生之間教學活動的橋梁和紐帶。具有上令下達,下情上報,維持日常教學、行政工作,管理檔案材料等作用。因而,教學秘書在工作中要求具有較高的政策性、較強的服務性、較專的業務性。
然而,隨著我國高等教育的不斷發展,高等教育大眾化時代的到來,學生人數劇增,教學秘書工作量較大,責任也更重,而由于得不到足夠重視及各種歷史原因,教學秘書隊伍普遍存在如下問題:(1)對教學秘書工作認識和重視程度不夠,隊伍穩定性差,結構不合理、經驗缺乏、業務素質不高;(2)缺乏服務意識,缺乏奉獻精神,積極性不高;(3)缺乏專業培訓,知識結構單一。雖然也有高校引進高學歷人才,卻不足以解決這些問題,這些問題的出現可以從兩個方面分析,首先是外部原因,學校管理層和人事部門在引進人員時是否做到人職匹配,其次是內部原因,教學秘書對自身的認識和要求是否與學校達成一致。因此,本文從職業心理學中的職業興趣維度出發,從內外兩方面分析高校教學秘書隊伍建設。
職業興趣,即個體力求了解某種職業或進行某項職業活動的心理傾向,如有人喜歡研究理論,有人熱衷事務工作。美國著名的職業心理學家霍蘭德(John Holland)提出了職業興趣六邊形模型(RIASEC),把職業興趣分為六種,即現實型(Realistic type,簡稱R)、研究型(Investigative type,簡稱I)、藝術型(Art type,簡稱A)、社會型(Social type,簡稱S)、經營型(Enterprising type,簡稱E)、事務型(Conventional type,簡稱C)。
現實型(又譯技能型),具有此類傾向的個體,往往身體技能及機械協調能力較強,沉浸于工具與技術的世界。穩健、務實的他們喜歡從事規則明確的活動及技術性工作,甚至熱衷于親自動手進行創造,具有比較強的實踐性。不善言談,對人際交往及人員管理、監督等活動不太感興趣。
根據個人才市場、機構的權威數據統計，在近些年及以后很長時間內，對外貿易人才將是最搶手的，也是薪酬較高的職業群。據了解，目前外銷員、報關員、報檢員、單證員等職業其月薪在5000-6000左右，這些外貿類工作地點也一般在沿海等較發達地區，其工作環境、薪資待遇另越來越多人垂涎三尺。但是，根據規定，這些考試的報考條件都只需要具有中專學歷即可。
外銷員/國際商務師是指在具有進出口經營權的企業從事進出口貿易活動的工作人員，主要負責對外，談判、簽定合同等。只要具備中專以上學歷既可報考，國際商務專業中專在校生和其他專業大專、大學本科在校生也可報名。由北京國際經濟貿易學會及環球職業教育在線(edu24ol.com)共同組織的國際商務師/外銷員考試輔導隨時歡迎您免費試聽。
報檢員是指在外貿企業、報檢企業等企業和機構中專業從事出入境檢驗檢疫報檢業務的人員。具有高中畢業或中專畢業以上學歷，同時具有一定的英語基礎就可以報名參加考試。環球職業教育在線(edu24ol.com)報檢員考試輔導由覃珍珍老師主講，覃老師熟悉經貿類各種資格考試，并從事多年全國外貿類資格考試輔導工作，其專業化、科學化輔導模式讓考生考試無憂！
單證員負責國際貿易中運輸、海關、商檢等環節各種單證的管理和操作。報考條件只要求具有高中以上學歷便可。為規范國際商務單證行業的相關培訓工作，進一步提高國際商務單證從業人員的素質和能力，環球職業教育在線聘請首都經濟貿易大學經濟學碩士曹琛老師精心制作單證員考試輔導課程，對歷年的真題進行分析講解，對今年考試內容進行預測，為參加考試起到畫龍點睛的作用。目前該課程免費試聽已經開通。
環球職業教育在線的學員可通過網絡，隨時隨地點播課件進行學習，避免時間、精力金錢的多重浪費，自主安排學習進度，充分享受網絡學習的樂趣。學員自付費之日起，直至當期考試結束兩周關閉，打破了常規面授只能聽一次的局限。高科技的網絡課堂，優秀的師資隊伍，勤奮的努力學習，您不想考過都難。
1．1教學目標不夠明確現階段，在我國中職院校語文學科的教學體系中，相應的課程標準是不夠統一的。因此，中職語文的教學目標就也是十分模糊的，在教學的過程中，中職語文教師基本都是遵照普通高中的語文學科的課程標準來展開一系列的教學活動，還有一部分中職語文教師只憑個人的喜好來開展教學活動，正是由于中職語文課程的教學目標不夠明確，導致中職語文的發展也是十分緩慢的。
1．2教學理論較為落后在我國各類院校的教學工作都是深化改革的大背景下，我國的普通高等院校基本上已經開始全面地實行新的教材體系和課程標準，這種全新的教學理論提倡學生們進行個性化的閱讀，同時也鼓勵學生采用自主學習或是與同學相互協作而完成學習任務，這對于提升學生的綜合素質是非常有幫助的。然而，中職院校語文學科的教學工作卻仍然沿用傳統的教學理論，對于教材體系和課程標準也沒有進一步地開發，從而限制了中職語文的發展。
1．3教學內容過于隨意在中職語文的教學過程中，由于沒有明確的教學目標和統一的課程標準，那么也就無法有效地確定相應的教學內容，在開展各項教學活動時，很多教師都會感覺到無從下手，學校選擇的語文教材針對性較差，對于教師的教學方式以及教學內容都沒有明確的規定，教學內容過于隨意，這就大大降低了中職語文教學的有效性。
1．4評價方式也較為落后在中職院校就讀的學生，由于他們不會受到高考因素的干擾，所以在中職語文的教學過程中，應充分地提升教學評價的形成性。然而，實際的情況卻是我國中職院校的教學評價工作仍采用傳統的終結性評價的方式，在考核學生對語文學科的學習效果時，都是以試卷的分數來評價的，根本沒有考慮到學生們的學習過程和個體差異，大大地降低了語文教學的效果。
2中職語文教學和職業核心能力的整合策略
2．1逐步轉變師資團隊的教學觀念在中職院校的教學工作中，教師是核心的組成部分，在培養具備較強職業核心能力的技能應用型人才上，教師也發揮著非常關鍵的作用。只有教師具備非常高的執教理念和專業素質，那么才能培養出具備較強職業核心能力的學生。我國正處于社會主義市場經濟體制不斷完善的形勢下，市場的需求對職業教育人才的培養也提出了很高的要求。因此，教師應及時更新教學理念和理論，創新教學模式，不斷完善自身的知識結構，從而充分地提升學生的人文素養和職業核心能力。
2．2創新教學模式，完善語文課程的教學體系在傳統的教學模式下，中職語文課程的教學體系實際上就是普通高校語文課程教學體系的縮影，而這與“能力本位”的中職院校的教學理念并不適應。在中職院校語文學科的教學過程中，應充分地考慮到學生的實際工作過程這一因素，重點培養學生的職業核心能力，不斷地完善語文學科的教學體系，根據學生們將來可能所從事職業的實際需求來安排教學內容，重點培養學生們的專業素質和職業核心能力。
2．3強化應用寫作，培養從業技能作為中職語文課程的主要教學目標，培養學生的應用寫作能力對于學生將來走上工作崗位也是十分重要的。在我國的中職院校中，還是以培養學生的專業技能為主，而語文學科作為一項基礎課程，其也應是為培養學生的專業技能而服務的。因此，中職語文教師應強化提升學生的應用寫作能力，不應照搬普通高等院校的教學方法和教學方式，應先明確語文學科和學生專業學科的關系，從而對自身進行準確的定位，這樣才能確立最為合適的寫作能力的提升方法。另外，還應開設與學生專業課相關的寫作課程。比如，電子商務專業就可以開設商務文書的寫作課程，而文秘專業則可以開設公文寫作課程，切實地提高學生們的從業技能。
2．4突出專業知識，重點提升學生的聽說能力由于學生生源的問題，進入到中職院校的學生的語文等學科的基礎素質本身就是較差的，他們對語文學科的學習興趣并不高，導致了他們的聽說能力無法提高。而要想解決這一問題，就應以學生所在專業的知識為基礎，有針對性地提升學生的聽說能力。首先，應全面推廣普通話，在平時的工作和學習過程中，應要求學生們用普通進行交流;其次，在別人講話的過程中，教師應要求學生專注并且認真地傾聽別人的講話內容和講話習慣，聆聽自古就是我們的傳統美德，學生在課堂上應認真聽講，這樣才能提高語文的學習成績;最后，在組織聽說訓練時也應以學生的專業知識為基礎，用學生熟悉的教材對他們進行聽說訓練，使他們敢于說話，提高語言能力，從而提升其心理素質和聽說能力。
（1）個性與人格趨于定型，具有可塑性。中職生正值青春期，是從心理幼稚走向成熟的過渡時期，也是個性和人格趨于定型的時期，比較容易接受心理暗示，是對其進行心育的最佳時期，具有很強的可塑性。
（2）思維靈活，叛逆心理嚴重。職校學生大多處于心理逆反期，他們思維靈活，社會適應能力強，但做事容易一意孤行，不計后果。
（3）情緒敏感，自尊心強，缺乏自信。從實際情況看，多數學生因為中考失利而進入職業學校學習，他們是在基礎教育中被忽視的“弱勢”群體，常抱著“失敗者”的心態，缺乏自信，他們比普通高中的學生更敏感，自尊心更強，更在意他人的評價。
（4）自控能力差，存在自卑感。多數學生自控能力差、貪圖玩樂，入學前飽受老師的批評、同學的冷漠和家長的訓斥，總覺得低人一等，存在著嚴重的自卑心理。
（5）缺少責任感，不懂得感恩。復雜的成長環境，使中職生存在逃避、退縮、極端和玩世不恭等心理特征。
（6）是非觀念淡漠，缺乏組織紀律性。有些學生品行不端，違反校紀校規，校園內不文明現象屢禁不止，體現出他們在個人修養和道德素質方面的欠缺。
2、中職生心理問題及其成因分析
2.1學習心理問題
中職生存在不同程度的厭學心理，有些學生早已經形成了不良習慣，行為懶散，厭學情緒嚴重，他們學習目標不明確、學習態度不認真、學習動機不強、學習方法不當。這些學生未養成良好的學習習慣，沒有掌握科學的學習方法，學習信心不足。
2.2情感心理問題
中職生正處于青春期，內心世界復雜多變，自控能力弱，情緒不穩定，容易出現偏激情緒和極端行為，遇事沖動易怒、缺乏理智。有些學生對人對事態度冷淡，甚至懷有敵意，不愿參加集體活動。他們在感情方面也容易遭受挫折，情感長期受到壓抑、情緒體驗消極，這與自身成長經歷有關。問題學生多出自問題家庭，據調查，中職學校單親家庭居多，甚至一些學生被父母“拋棄”，從未感受到家庭的溫暖，產生很多心理問題。
2.3個性心理品質問題
部分學生缺少積極的理想追求，生活散慢，精神萎靡不振，整天抱著“混日子”的心態打發時間，他們自理能力差、依賴性強，缺少克服困難的勇氣和決心，意志品質較差。這源于他們在初中經常受到老師的批評和冷落，加上家長的不良教育方式，他們的人格尊嚴得不到認同，對人生的意義和自身價值沒有正確的理解，性格上出現不良傾向，如暴躁、敵對、孤僻、膽怯、偏執等等，嚴重影響了學生的心理健康。
2.4人際心理問題
中職生在初中階段，由于成績不好，被同學看不起，在人際交往中處于被動地位，不愿意與人打交道。隨著年齡的增長，他們渴望同異性多交往，但因心理不成熟，不能理智對待情感，容易引緒波動，影響學業。另外，一些中職生從前經常受老師的批評、指責，存在有對立情緒，師生關系不和諧。中職生處于青春期，思維活躍，容易跟父母形成代溝，造成家庭矛盾沖突。這些問題能否解決直接影響今后的職業發展和人生幸福。
3、中職生心理健康教育的建議
（1）發揮德育教師在心理健康教育中的作用，增強教學效果。按照《中等職業學校德育教學大綱》的規定，心理健康教育課作為一門選修課。教師應利用課堂教學的機會，采用生動靈活的教學方法，與學生互動交流，以幽默風趣的語言、親切和藹的態度、循循善誘的教導能讓學生產生信任感和親近感，消除他們心中的疑惑和焦慮。在教學中，教師應把心理健康教育與職業生涯教育相結合，引導學生樹立自己的職業目標。因為一些學生的心理問題，如意志薄弱、缺乏自信、精神頹廢往往是因沒有樹立職業理想、學習目的不明確造成的，要讓學生懂得，自己才是命運的主宰者，未來把握在自己的手中，引導他們樹立崇高職業理想，善待自己、善待人生。
（2）發揮班主任在心理健康教育中的積極作用，做學生心育的引路人。班主任是與學生接觸最多的人，也是對學生最了解的人。在日常管理工作中，班主任應該以認真負責的工作精神和細致入微的工作態度對待每一個學生，像對待自己的親人一樣，給予他們關愛，教導他們做人。當老師讓學生感到可親、可敬、可信時，學生就愿意接受老師的教育。班主任要細心觀察學生的思想動向，發現問題及時解決。
（3）建立學校、家庭與社會相結合的心理健康教育體系。學校應通過多種形式，加強與家長溝通，讓他們深入了解孩子在學校的實際情況，協助教師做好教育工作。學校可以開展健康教育講座，引導學生關注自身心理健康，通過開展豐富多彩的校園活動，放松學生心情，形成良好教書育人的良好氛圍，形成學校、家庭和社會三位一體的教育模式，有效促進學生身心健康的發展。
（4）加強學校師資隊伍建設，提供全方位的心理咨詢服務。心理健康教育是一個復雜而持久的過程，要求教師具備扎實的心理學知識，出色的業務能力和持之以恒的工作態度。學校可根據實際情況，開展相關校本培訓，比如心理咨詢師培訓等，提高教師的業務素質和業務能力，為學生提優質的心理咨詢服務。學校必須設置心理咨詢室，建立學生心理健康檔案，密切關注學生的心理發展。學校還可以定期開展“校園心靈關愛”活動，給學生發放相關學習資料，可以設置“心靈信箱”或通過“網上答疑”等方式，為學生提供全方位的心理咨詢服務。
4、結語
心理健康教育是新時期學校教育的新課題，采用邊學、邊干、邊探索、邊總結的做法:
(一)深入調查研究學生的心理形成與發展
除了學校教育外，還有家庭環境、社會環境等因素。就家庭環境來說，我們調查發現以下幾種問題:家庭獨生子女依賴，自私、不能吃苦、生活自理能力差;富裕家庭子女亂花錢、貪享受、高消費、勤儉觀念差;破裂家庭子女情感受挫折，缺乏家庭溫暖，孤僻，自卑;不良家庭子女棍棒教育，經常被訓斥，打罵，逆反心理重。在深入調查、了解學生的基礎上，運用心理分析、心理疏導，使學生能深切地體會到自己的心理健康與自己成長和發展是緊密聯系在一起的，我們只有營造一個互相信任、相互尊重的氛圍，師生之間才能容易進行思想溝通，才能產生情感交流和共鳴、發生情感感應和情感支持等作用。
(二)確定實驗目標
心理健康教育是以多學科理論的綜合為依據的，在價值取向、具體目標、教育內容和方法上都有自己的特點，與德育工作有所不同。我們結合基礎教育性質和特點，制定了實驗方案，確定心理健康教育應當培養學生有“自我意識、群體意識、學習意識”。
(三)構建課程體系
我校心理健康教育體現在課程體系里并融合在學校各項工作中，有機滲透到學科課程、活動課程和潛在課程中，構建“尊重、激勵、合作、愉悅”的課堂教學模式。打破單一的學科結構的限制，彌補教學大綱對心理健康教育的不足，完善教學目標體系。
(四)呼喚樂學回歸
樂學是我國優良的教學傳統。長期以來，由于應試教育造成學生課業負擔較重，學生產生了怕學、厭學、甚至拒學情緒，扼殺了他們個性的健康發展。如果學生在學習中缺乏成功感、自信心，就會妨礙他們身心的健康發展。這就要求老師要注意學生學習心態的平衡，寓教于樂，實現成功教學、和諧教學，使學生感到學習的快慰和滿足。
(五)協調師生關系
教師上課時會在課堂上有很多方面的表現，教師各方面的表現都能被學生觀察到、注意到、進而仿效。如果一個教師心理不健康，就容易出現暴躁、焦急、惱怒的情緒，教育學生的過程中就會缺乏愛心，缺乏責任感，從而使課堂教學中產生一種緊張壓抑的氣氛，讓學生在學習過程中也會產生不穩定的情緒。所以要尊重學生，營造民主、平等、合作和諧的課堂學習氛圍，克服師道尊嚴，教師決不能諷刺挖苦，也不能采用簡單粗暴的方式，因為這樣做就會讓學生對教師疏遠甚至畏服，最后導致出現逆反心理。
二、在職業學校中要建立起必要的良好的心理健康教育運行機制
在職校中建立良好的運行機制是進行心理健康教育，全面提高職校生綜合素質的重要保證。在長期的教學實踐中，我校在建立心理健康教育的運行機制上是從以下幾個方面進行的:
(一)建立輿論導向機制
1．輿論導向。對學生進行心理健康教育是現代教育中不可缺少的內容。它既需要用現代教育理念做指導，也很有必要更新觀念，轉變舊的傳統教育思想，樹立新的教育觀、人才觀、質量觀。
2．理論指導。在對職業學校學生進行心理健康教育的時候必須要以人為本，注重學生的全面發展，不斷地學習現代教育學、心理學、系統科學等理論，并以此為指導，循序漸進地有計劃有步驟地組織老師、家長，尤其是有實驗班的學校老師、學生學習，提高理論認識。
3．目標導向。心理健康教育的目標就是使培養的學生具有健康的心理，健全的人格，健壯的體魄，正常的智力，并且有較好適應能力，把他們鍛造成為新世紀的新人，總體要求是教會他們“學會學習，學會生活，學會做人”。在教師心中必須有明確的培育目標，在家長心中必須明確孩子發展的方向。
(二)評估機制每學期可以建立兩次“負擔監測”制度
通過座談、抽樣調查、普查等形式，對學生的學業負擔、心理負擔進行分析、研究，及時反饋、調控，從素質教育目標出發，建立學校管理規程。通過每年的“評先”，每學期的考核以及職稱評定、各種獎勵活動，鼓勵教職工積極參與實驗，大膽探索，對改革實驗有成效的給以獎勵。
(三)參與機制實施心理健康教育
需要有一個良好的社會環境，需要得到社會各方面的支持配合。
1．領導重視。我校的實驗得到了各方面有關領導的支持、關心。領導經常親臨班級，鼓舞了教師參與的積極性。
2．專家指導。建立了實驗領導和課題研究機構，學校建立了課題實驗領導小組，并請專家教授作為我們課題組的顧問，開展指導。
3．教師、學生積極參與。全校每個年級均開設了心理健康教育課，教師人人有課題。老師們積極投入實驗，熱情很高。
數據信息化、系統化是信息技術發展的必然產物，隨著數據量的加劇，傳統人工記錄管理人事信息的方式已經不能滿足工作的需求，為了能夠保證學校工作正常運行開展，我們要打造信息化的學習管理系統，提高學生管理工作的時效性、針對性和科學性，促進教育活動順利進行。在宏觀方面，學校的決策層可以通過大數據來掌握學生的最新動態，從而制定科學有效的管理政策，并實施這些策略。從微觀層次來看，大數據可以提高管理層的工作效率和決策質量，從而推動管理工作的創新。首先，可以提高管理的水平，通過實時分析學生的數據，可以掌握學生的動態變化，從而制定相關措施，提高學生管理的整體質量水平。其次，可以提高管理的效率。我們職業教育的目的是培養有職業競爭力的學生，學校是和市場以及行業緊密聯系在一起的，通過整合各行各業反饋來的信息可以及時了解市場的最新動態，了解社會的實際需求，從而進行培養周期和培養目標的調整，以提高學生職業素養和職業競爭力、就業滿意度和核心競爭力。最后，可以推動管理的創新。通過收集學生在實踐活動、生活、實習等方面的數據，了解學生的真實動態，及時發現學生思想等方面表現出來的各種問題，及時采取有效措施對學生加以管理。
2推廣信息化的思想政治工作
為了更好的開展思想政治工作，應對日益復雜的社會環境，我們要積極推廣信息化工作模式，順應時展的趨勢和潮流，滿足現代化社會的基本要求。反之，如果我們不能掌握并將信息化工作方法運用到各項工作中，那么就會跟不上時代的步伐，從而出現跟不上趟、插不上手、找不到位、靠不上去的情況，在這種情況下，思想政治工作就沒辦法開展，即使開展效果也可想而知。信息化技術帶給我們的最重要的就是溝通的渠道，這是我們開展政治思想工作非常重要的因素之一，因為信息化對思想政治工作的開展可以起到很大的推動作用。隨著科學技術的不斷發展更新，人們的思維方式也發生了巨大的變化，大大推動了社會生產力的發展，同時也為思想政治工作的開展提供了技術力量和物質保證。例如，校園廣播、電視這些傳播媒介的發展為管理者管理工作提供了強有力的助力，我們還可以利用計算機來處理數據、收集信息、存儲資料，借助互聯網信息平臺將思想政治工作打造成一個“思想論壇”、“數據庫”，為思想政治工作的開展提供堅實的后盾。
3建設信息化的溝通交流平臺
師生交流是幫助學生管理者了解學生，掌握學生動態的重要途徑，為了及時掌握學生的第一手消息，我們要努力打造信息化的溝通交流平臺，利用飛信、微信、學校學生QQ群網絡信息平臺增進師生間的交流互動，了解學生的生活狀況，還可以借助網絡平臺建立完善的家校合作機制，將學生在校的情況及時反饋給學生家長，并了解學生在家的表現，實現家庭、學校、社會共同教育。特別是針對學校里的后進生問題，這部分學生大多學習不努力，平時經常違反學校紀律，僅僅靠學校的力量對這部分后進生進行教育，達不到理想的效果，而家訪又受到種種客觀因素的影響，不能做到及時有效的對家長進行反饋，但通過信息技術就可以很好的解決這個問題，及時讓家長了解學生在學校的表現情況，做到家校共育。因此，信息技術的飛速發展為人與人之間的交流溝通提供了更加寬廣的領域和更加多樣的途徑，利于實現家長、學生和學校之間的互通，既節約了成本和時間，又提高了學校工作的實效性和時效性，簡化了工作流程。
4開展信息化的學生組織活動
1.1市場經濟發展中對高職教育提出的客觀要求隨著市場經濟優勝劣汰機能的完善，職場對人才的要求規格日益升高，不再單純唯學歷選人，而是注重提升內涵，即人才的能力、職業道德和價值觀。現代職場選人、用人的標準也逐漸定位于職業核心能力的高低。
1.2提高高等職業教育質量和實現素質教育新突破的迫切需要國務院《關于大力發展職業教育的決定》和教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等相關文件強調，要培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。目前我國高等職業教育界對此正進行深入研究，但缺乏系統的實踐。因而加強高職學生職業核心能力培養的研究是準確定位人才培養規格、改革能力培養內容和方法，提高人才培養質量的迫切需要。
1.3培養高職學生職業核心能力，對個人的可持續性發展和終身發展具有深遠的影響。職業教育首先要重視職業意識的培養，讓學生在對自身有正確認識的基礎上，明確職業方向，學習專業知識，提升職業技能，最終成為全面發展的現代職業人，并具有終身學習的能力，能夠在工作崗位中穩定、高效發揮自身優勢，逐步修正職業規劃，實現自身的人生價值。因此，培養高職學生職業核心能力，
2職業核心能力的培養貴在實踐
高職學生是一個特殊的人才群體，是將科技優勢轉化為產業優勢，促進社會積極快速發展，實現民族振興的重要群體，是提升經濟核心競爭力的關鍵力量。加強高職學生的職業核心能力培養，是整個社會的共同參與的最終目標：其中需要全社會方方面面達成共識，需要高職院校擔負起引導職責，更需要學生自身有著明確的目標、強烈的主觀意愿，身體力行的參與，在實踐中逐步提升自身的修養及通用職業能力。
2.1圍繞核心能力提升為中心改革課程體系高職在進行課程體系改革中，要圍繞學生核心能力提升為依據，從市場需求出發，培養崗位需求的人才，抓好專業基礎知識及基本技能，掌握專業相關領域的知識和技術；同時增加課程安排上向職業核心能力培養傾斜，適當增加相應的課程數量和課時數。還要引導高職學生抓住機會，積極投身課程學習實踐，提升個性發展空間。
2.2完善人才培養體系建設，設置職業核心能力的課程，進行職業技能的培訓。首先，以人為本，在教育教學活動中注重知識與技能的全面提高，人文素養與創新能力的提升，以及心理素質與人格品質的完善；其次，課程設置中要注重職業意識的灌輸，將職業核心能力滲透在專業課程教學之中，潛移默化勝過枯燥說教式教育；再次，結合校內實訓、企業實習等方式，讓學生在實踐中進行職業技能的培訓，避免紙上談兵。
2.3以就業為導向，積極開發社會資源，高職院校與企業做好產學研結合，搞好校企合作，從企業聘請專家進課堂，讓學生到企業進行實習實訓。學校與企業的這種“零距離”，一定會培養出讓企業滿意、讓社會滿意的畢業生。而且學生也會更快適應企業的生產經營活動，更快完成“學生——職業人——社會人”的轉化。
2.4踴躍參加各級各類社會實踐活動。社會實踐是高職院校實踐教學的重要組成，也是職業核心能力培養的有效途徑。高職學生應踴躍參加志愿者活動、課題調研等形式多樣的社會實踐活動，通過“歷”與“練”，提升面向社會發展、面向經濟建設、面向行業需要的能力，使自己在未來的職業活動中更具有競爭力。
合作學習的方法對于提高學生的競爭力有很大幫助。在體育項目中，足球、籃球等運動是明顯的團隊合作項目，在一個體育團隊中，個人優勢化為集團優勢，實現了“1+1>2”。在羽毛球、乒乓球、跳遠、調高等個人對抗項目上，加入合作學習理念，使個人成為團隊的一部分，個人的劣勢得到了補充，團隊和團隊之間的水平得到中和，在旗鼓相當的情況下，競爭的動力不僅得到了提升，同時還避免了惡性循環的出現。團隊合作能力是合作學習的另一個重要理念。這也正是職業核心能力的重要組成部分，體育教學中的合作學習，不僅教會學生具體的體育知識、提高學生的身體素質，還讓學生在實踐中感受到組織管理、分工配合的力量，這不僅會對學生產生心理上的正面影響，還會讓學生在體育活動中體會到跨學科學習的魅力，對于拓展學生的思維有很大幫助。除此之外，合作學習的方法還對于提高學生的學習積極性有一定的作用。采用合作學習的方法以后，學生在團體內部的配合中需要用到計劃和策略，這樣，體育競技中有勇有謀全面發展的學生，才是更有潛力的學生。
二、技師學院體育教學合作學習中提高職業核心能力的具體實踐
要在技師學院體育中很好地開展合作學習，提高學生的職業核心能力，先要在課堂中設定合理的目標。在制定目標之前，教師對于學生的組團情況有深入的了解，并對每個團隊的能力進行評估，如果制定的目標太高，會挫傷學生的積極性，如果設置得過低又會使得學生喪失成就感。除此之外，教師在體育課堂實踐中要密切注意學生團隊的合作進度，在必要時能夠及時對學生進行指導，引導學生深入學習和發展，減少團隊內部的消極因素，使學生團隊在較短的時間內學習到較多的知識。例如，技師學院體育老師可以把學生以5人分為一組組成籃球小組，男女均衡搭配，在第一節課教授學生籃球的基本技術，包括投籃、傳球、跑位，并教會學生正確的體能訓練方法，例如20米往返跑、摸高跳等。在第二節課上選取前一節課中的幾個學習內容，讓同學們以小組為單位進行比賽，以團體成績為最終成績。如每組的5名同學按順序進行定點投籃比賽，每個人的投中次數相加成為該小組的團體次數，團體次數最多的小隊成為優勝者。在第三、四節課上，老師開始進行籃球戰術教學，如教學生傳切配合、長傳快攻、進攻半場盯人、2-1-2區聯防等。第五節課老師就可以讓班上的小組兩兩對抗了，對抗不同時進行，每次上場兩個隊，老師在每兩組對抗結束后先讓場下觀察的同學進行發言，再對場上同學的表現做出點評。分析原因，找出解決的方法。在團隊合作上，老師要讓同學們領略到“配合的藝術”，老師要先明確告知同學們場上不同位置的職能，讓同學們結合自身優勢內部安排場上位置，然后老師應告訴同學們各個位置的均衡作用，各種戰術配合可以以一個位置（如中鋒）為重點，但是不要過分夸大其作用，造成個人主義的滋生。
三、技師學院體育教學合作學習成效
在技師學院體育教學中采用合作學習方法和采用傳統方法，會產生非常明顯的不同效果。為對合作學習方法的成果進行驗收，可以采用對比試驗的方法收集數據。例如，在某院財貿系大一的學生分為兩組，一組為實驗組，一組為對照組。在籃球技術單項訓練中，相比對照組的學生，實驗組學生的溝通表達、團隊合作、解決問題、技能掌握、心理素質等方面都得到了有效的鍛煉，實驗組的學生更愿意主動設計戰術、交流心得、尋求突破，和老師也建立起了良好的互動關系。在整個課程完成后，實驗組的同學在很多方面有了顯著進步：
1.體能、技術提高實驗組的同學為了在團隊比賽或對抗中取勝，一般采取隊內相互鼓勵和監督的方式進行訓練，隊員處在一個集體中產生了強烈的集體榮譽感，也對訓練有了更多的投入，其結果就是學生的體能和具體技術都有了快速的進步
2.職業核心能力增強為了使自己所在的小組取得更好的成績，組內的成員多會就戰術安排、對手情況、臨時預案等方面提前交流，在比賽結束后會對自己和對手的表現做相應的總結。在這個過程中，每名組員都處在一個相互磨合狀態，為減少誤會和摩擦，快速提升戰績，盡可能多的交流便成為不可或缺的一部分。在教學過程中小組成員都意識到自己是團隊的一分子，擔當著什么任務，在碰到問題時也學會認真總結，分析原因找到對策，提高了學生的團隊合作、解決問題能力。
3.自信心增加在以往以個人為單位的比賽中，一名學生往往在擅長的項目上取得很高的成績，在不擅長的項目上得到不理想的成績。在合作學習中，每一個人都可以在團隊中取長補短，用集體的力量延伸自己的長處，彌補自己的短處，在任何體育項目中，都能夠體會到成就感和參與的樂趣。
四、結語
一、當今職業學校學生家庭中面臨的親子問題
親子關系是一種互動關系，在父母和孩子溝通的過程中，學生被家長潛移默化的影響。家長是孩子的第一任教師，他們對孩子的影響比學校的影響更大。所以說家庭關系和諧，青少年的心理才能健康發展，青少年才能夠順利地渡過青春期。總結當前家庭中面臨的親子問題，主要有以下幾個方面。
1.親子之間溝通不良
職業學校中的學生年齡段正處于青春期親子沖突的爆發期，逆反心理較強，此時子女與父母之間的矛盾十分明顯，而父母面對子女的沖突，一般都是通過對話直接針對問題進行交流，事實證明這一方式的效果并不理想。根據調查，職業學校中的男生與父母沖突的數量比女生要多，但是整體來看，這個年齡段的學生普遍都存在與父母沖突的問題，這就說明父母與子女之間的溝通方式單一，效果不佳。
2.父母的教育方式影響親子關系
家庭的教育方式直接影響子女性格的形成以及身心的發展，不良的教育方式會使子女產生不良的行為。過于嚴格的教育方式會增大親子之間的沖突頻率，影響感情，最終導致子女拒絕與家長溝通，形成性格缺陷甚至心理疾病；而過于寬松的教育則容易導致孩子嬌慣任性，家長說話失去權威性。所以說，家長把握好教育的度，給予孩子適當的關心和理解，可以促進子女的身心健康。
二、通過家校一體對學生進行心理健康教育的主要措施
家庭是學生心理健康教育的重要陣地，怎樣才能使家庭教育成為學校教育的一部分呢？這個問題目前已經引起了國家的高度重視，只有家庭和學校齊心協力，共同合作，構建平臺，給孩子創造一個和諧的環境，他們才能健康快樂的成長。針對當前家庭與學校合作教育學生方面，應采取如下幾點措施。首先，學生家長應該樹立正確的人生觀和價值觀，應給子女充分的尊重，重視他們的感受，溝通的時候站在平等的位置。值得注意的是，家長在溝通過程中要占據主導位置，這樣才能感化孩子。其次，教師可以定期召開家長會，通過面對面的溝通傳達學生的情況。教師可以鼓勵家長利用多渠道的溝通模式與子女交流，例如，戶外活動、網上聊天、寫信等，通過這些渠道了解到孩子的困惑和思想。再次，面對孩子犯下的錯誤以及缺點，教師和家長可以一起進行指導，幫助其改正錯誤，用教育示范的方式替代一味的指責。最后，教師應該教育學生懂得換位思考，教育他們對父母感恩，通過親子游戲、親子座談的方式增進家長與孩子之間的感情，使孩子更加愿意表達自己的內心想法，形成謙讓、感恩、奉獻的優良品格，順利度過青春期。只有家庭和學生的沖突減少了，學生的心理才會穩定，把心思放到學習中。可以說良好的家庭教育是學生樹立正確價值觀以及人生觀的基礎，同時也是學校教育能夠順利開展的前提。學生有了健康的身心，才會更加愿意接受學校的管理和教育，而學校對學生的身心教育，也使得他們更加明白家長的付出與奉獻，懂得感恩父母，增進了雙方的溝通，和諧了家庭關系。
