時間：2023-04-08 11:45:30
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在時間上融為一體在中職機電專業教學活動中，采用理論與實踐課同步或穿行講授的教學模式。具體指的是在教師在進行教學時，教授完理論知識后便組織學生進行相應的實際操作。也可以在教學過程中，教師在講授理論知識的同時進行實際操作演示，然后再讓學生跟著教師動手操作。例如在《裝配鉗工》的教學時，將教學活動放到實訓車間中，教師在進行理論知識講授的同時進行實際操作演示，然后再組織學生進行實踐操作。在實際操作過程中，學生發現問題時可隨時向老師提問，教師手把手指導學生處理問題。這樣的教學活動不僅給學生提供了更多的動手操作機會，同時可以拉近師生距離，增強師生感情。
2整合教學目標，促進理論知識與實踐操作融為一體
打破傳統重視理論知識教授的教學模式，重新對課堂教學目標進行定位，確立以職業崗位能力要求作為主要導向，將知識、能力、態度三個目標進行融合的課堂教學目標。例如在“訂單”培訓中，教學活動以企業的人才類型需要、人才知識技能、人才規格等要求作為實施教學活動的目標。根據教學目標對課程設置進行調整，并確定相應的教學效果評估方法。這種教學模式根據就業崗位需要著重對學生的知識應用能力進行培養。在教學活動中制定明確的教學目標，可使學生在學習過程中明確學習目標，然后進行有針對性加強學習。根據具體的學習目標，學生可明確自己的學習方向，然后對學習資源進行尋找，提高學生學習的主動性和積極性。同時，在這樣的學習過程中，學生更容易發現問題，激發起探索知識的求知欲。在教學過程中，教師需要密切聯系技能訓練與實際生產間存在的聯系，提高學生實際生產能力，促進學生畢業后能盡快順利進行相應的工作。
3整合教師隊伍，促進教學任務融為一體
在傳統中職教學活動中，專業課程通常分為理論與實踐教學兩大部分。在任課教師的分配上也存在理論課教師和實踐課教師之分。理論課教師和實踐課教師在進行教學活動時各種有相應教育體系，二者幾乎完全獨立，不存在任何聯系。這種教學模式的存在導致理論知識和實際操作的教學與學生相互脫節，嚴重制約教師的教學效果，進而影響到學生的學習質量。因此，在機電專業教學中，必須對教師隊伍進行整合，將理論知識教學與實際操作教學密切結合起來，使學生在學習過程中真正能夠做到理論與實踐密切結合。例如將《電工技術基礎》、《電工技能》、《電子技術基礎》、《電子技能》四門基礎課程整合成《電工技能與實訓》、《電子技能與實訓》兩門課程。將分離開的電工及電子技術理論基礎與電工、電子技術實際操作相融合進行教學。教學過程中安排一個任課老師同時教授理論知識與操作實習。這樣的教學活動可更好的實現理論與實踐相互結合進行教學，更有利與學生對知識的掌握和運用。摘要：在中職院校的教學活動中，實踐教學是核心內容。中職教育的主要目的是為社會提供技術型人才。因此，在教學活動中必須高度重視理論與實踐相結合，在提高學生理論知識的同時促進學生的實際操作能力。就中職機電技術應用專業項目一體化教學模式進行分析，旨在為項目一體化教學的有效進行提高可靠參考依據。關鍵詞：中職；機電技術應用專業；項目一體化；教學模式。
4整合教學與實習，促進學生理論知識與操作技能融為一體
在機電專業教學中，應高度重視理論與實踐相結合，只有充分將理論知識與實際操作結合進行教學，才能真正提高學生的技術應用水平。經過理論教學后，及時讓學生到相應的工作崗位進行實習，讓學生更加深刻的理解理論知識，熟悉應用相關技能。在實習過程中，學生可將課堂上學生的理論知識充分應用到工作過程中，進而獲取更高等的操作技能。同時，應用課堂上所學到的理論知識，學生可在實踐中更加有效的探索實際問題，積極思考解決問題的有效方法，促進自身能力得到全面提高。在一體化教學中，教師應及時發現學生存在的問題，并在課堂上對學生進行巡回指導，引導學生探索問題、解決問題，指導學生形成獨立思考問題、處理問題的能力。教學過程中的巡回指導與教學結束時的結束性指導，對教學質量的提高具有重要意義，這個過程中均涉及到理論知識和實踐。例如在《電力拖動》教學過程中，可將理論知識與實際操作結合進行教學，具體教學設計如表1所示。
5結束語
1、電子技術類課程的特點
電子技術類課程著重介紹電子元器件的組成結構、工作原理、功能特性以及應用方面的知識。側重培養學生解決實際問題的能力，能根據電子學原理，運用電子器件設計和制造實現某種特定功能的電路。如果只講理論知識，學生看不見、摸不著實際的器件，聽起來肯定是抽象難懂，枯燥無味。比如電阻這個元件，讓學生親手識別測量要比在課堂上講再多的理論效果要更直接和有效。一體化的教學模式充分調動學生學習的積極性與主動性，使學生學在其中，樂在其中，顯著提高了教學效果。
2、學生順利走向工作崗位的需要
一體化教學的課堂就是學生的實訓室，實訓室就是教學課堂。學生平時就能接觸到各種電子元器件和儀器設備，在模擬的生產環境中進行綜合性的技術訓練，結合理論知識進行實際操作，由易到難、循序漸進，逐步實現從學生到具有專業技能的技術人才的轉變，當學生走向工作崗位時，已經具備了一定的實操能力，幫助他們更好的適應和勝任崗位工作，縮短了學生畢業與就業的距離。
二、一體化教學的實踐改革
1、培養雙師型教師隊伍
一體化教學對教師的理論知識和實踐技能都有很高的要求，需要一批理論知識扎實、經驗豐富、技術熟練的雙師型教師。學校一方面聘用企業的工程人員做兼職教師，帶動本校教師技能的提高。另一方面讓教師到企業培訓或者直接參與項目建設，熟悉實際操作和現代企業對畢業生的要求。
2、教學內容模塊化
電子技術發展日新月異，但是高職院校的教材和實驗內容往往多年沒有更新。教學和實際應用聯系不夠緊密，學生畢業后不能適應現代企業工作崗位的需要。這就要改革課程內容和體系，緊跟電子技術發展，注意理論和實踐并重。根據課程的教學目標，采用任務驅動的模塊化教學，不僅讓學生做驗證性實驗，還要充分發揮學生主體性，做一些設計性實驗，培養學生的創新意識和能力。教學內容不僅符合學生的認知規律，更是將經典理論與先進科技相結合，真正實現教學做一體化。
3、建設多功能一體化教室
以往理論課和實訓課單獨教學，造成理論和實踐脫節，學生理論課聽得枯燥、抽象，實訓課對電路工作原理又知之甚微。而建設多媒體、實驗器材、實物一體化的教室，真正融理論教學與實踐教學于一體，激發了學生學習興趣，提高了操作技能。
（1）教師結合多媒體和仿真軟件進行教學，生動直觀。例如在講解二極管的單向導電性、三極管的電流放大作用等比較難理解的內容時，借助FLASH動畫將抽象的內容直觀的表現出來。
（2）向學生展示實物，學生通過直觀感知和實際操作，學習專業知識不再抽象。例如在講解電動機控制時，通過展示各種低壓電器來介紹其工作原理，學生較容易接受和理解。
（3）教室配備各種實驗器材，隨時進行電路仿真設計和設計性實驗，例如收音機、自熄開關的組裝、直流穩壓電源的設計等，為培養學生的創造能力創設了良好環境。
4、改進教學方法
以往教學只停留在口頭說教和機械模仿操作的層面，學生的實際應用能力欠缺。一體化教學模式注重學生實踐技能和創新能力的提升。作為教師要改變傳統的以教師為主體、講授為主的教學模式，實行以學生為主體、探究實踐為主的啟發式教學方法。靈活采用項目教學、案例教學、現場教學等方式，給學生創造個性化、創新化的學習空間。對不同層次的學生采用分層教學，分配不同的任務，使每個學生都能在自己的最近發展區內享受到摘到桃子的喜悅。對綜合性問題以分組討論的形式學習，在生生討論、師生討論的活躍課堂氛圍中，拓寬學生眼界，完成知識的積累，技能的提升。
5、改革評價考核方式
傳統課程考核中，以期末考試成績占70%、平時課堂表現和作業占30%的方法來計算總評成績，忽略了平時的階段性測試，不利于調動學生的學習積極性。一體化教學模式中，增加階段性測試，以綜合性實驗和設計性實驗為主，注重考核學生的實驗技能水平，并計入總評成績的50%（綜合性實驗30%，設計性實驗20%，期末成績30%，課堂表現和作業20%）以此讓學生對實訓引起一定的重視，激勵學生提高實踐操作能力，同時便于教師隨時掌握學生學習情況，調整教學方法和教學進度。
三、結語
理實一體化教學的關鍵在于理論與實際相互融合，在教學過程中需要對錄像、投影、掛圖、實物拆卸、板書、講述等材料進行較為合理的計劃與安排，進而達到一體化教學的要求。下面以電力系統自動化專業的電工技術課程為例談談理實一體化教學方法及過程的具體設計：
1．教學過程可遵循的思路
理實一體化教學過程中在完成項目的同時需要對理論知識進行講解，并且適時要有示范性操作。這就需要對教學過程有嚴密合理的設計思路。應綜合考慮以下幾點：
（1）教學目的：必須掌握哪些基本知識和技能；
（2）該項目的重點、難點；
（3）所需設備和場地；
（4）教學過程編排；
（5）學生分組，設備配置；
（6）安全注意事項；
（7）考點。只有構思好課堂教學的全過程，才能有的放矢地組織好教學。
2．理實一體化教學教案應注重項目實施的方案設計
項目實施的方案設計主要包括講授和操作示范、學生分組、操作訓練、巡回指導、技術糾正及安全事項等。這一部分是教案的核心內容，要充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。教案應重視項目實施的方案設計，避免在教案中羅列大量的教學內容。
3．項目實施
以電工技術中三相異步電動機降壓啟動一節為例。將理論教材中“三相異步電動機降壓啟動”一節與實習教材中“三相異步電動機星三角降壓啟動”合為一個課題。具體的教學步驟如下：
（1）拿出三相異步電動機實物，先向學生展示電動機外形，介紹電動機的作用，讓學生直觀地認識電動機。
（2）教師現場集中指導學生。一般2～3名學生共用一臺電動機；教師進行講解連接電路原理；由教師借助掛圖、投影、示教等工具對照實物，講解電動機的主要結構特點、作用及工作原理。講解星三角換接啟動的原理及過程，以此讓學生認識電動機及其零部件的名稱及其作用；放電視錄像（電路安裝的全過程）；強調安裝時的注意事項。
（3）在教師的指導下，學生隨教師一起安裝電路。
（4）學生以小組為單位練習安裝，并對照項目方案，仔細研究涉及的相關理論知識。
（5）當堂進行課程測評。測評方法包括：口試，教師提問學生口答。如教師問三相異步電動機為什么要進行降壓啟動？主要有哪幾種啟動方式？筆試，教師發給學生提前打印好的實訓報告。如測試之一：星三角降壓啟動的啟動電流分別是多少？控制電路的各部件的作用是什么？學生答完試卷后，當堂交試卷，教師批閱后馬上講解。現場操作技能測試。教師指定每組由一位學生按教師講述演示電路的安裝順序及其啟動原理，完成后由當時在場觀看的學生和教師共同打分。講知識、教方法、練能力是理實一體化教學的實質。教師應該將理論知識貫穿到各個實際應用的項目和任務中，讓學生在訓練技能的同時，主動去學習理論知識，通過理論來合理地指導實踐，這樣在實際操作時不易走彎路。
二培養學生的主觀能動性
在教學過程中，必須充分調動學生的學習主動性、積極性，發揮其主觀能動性。主觀性愈強，其求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創造性就愈強，學習效果也就越好。所以，在理實一體化教學過程中，由于直觀的刺激作用，激發了學生的興趣，他們能運用所學的知識自覺地、積極地參與教學活動。采用理實一體化教學后，大大提高了學生的積極性和能動性。分析學情可知，職業學校學生有一個共同的特點，就是形象思維比較好，實際動手能力比較強。基于這點，我校堅持從以人為本的思想出發，一方面尊重學生學習的主觀能動性，加強對學生的正面引導；另一方面加大實踐教學的力度，采用實物示范教學的方法，盡可能地把教學內容形象化，引導學生，激發其學習的興趣。通過形象化教學，使他們由原來的知道是什么升級為知道為什么。理實一體化教學從學生的共同特點出發，使他們從根本上得到發展和完善。課堂上以學生為主體，讓學生充分發展個性，提出自己的獨到見解，并運用到實踐中加以驗證，在不斷的實踐過程中增強學生的主體意識，培養開拓精神和創新才能。
三組建理實一體化教學團隊
理實一體化教學團隊是實施理實一體化教學的資源保障。理實一體化教學要求教師在具備豐富的專業知識的基礎上，必須有熟練的操作技能。因此，在派教師到企業進行專業技能培訓的同時，也可以將企業的師傅和能工巧匠聘請到課堂，成為教師團隊的一員，進而方便團隊內部的合作和交流。讓教師積極參與到應用課程的開發和研究，組織教師編寫和制作多媒體課件，編寫教材和制訂課程的項目實施方案。將理論教師和實習教師合理配置，使其在教學實踐中相互幫助，取長補短，共同提高。結合實際，采取一些行之有效的、形式多樣的方法，來提高教師的專業水平。理實一體化的教學模式使教師的知識結構有了新的變化。逐步把教師全部“逼”上“雙師型”軌道，使每位老師都要去鉆研業務，深入企業和實踐一線了解企業文化、崗位需求和每個崗位所涉及的知識點，從而設計出與之相適應的教學方案，來提高課堂教學質量。因此，“雙師型”師資的培養也從機制上得到了保證。
四改變考核方法，構建有效的評價機制
中國儀器儀表行業協會副理事長朱明凱指出，“現代儀器制造柔性研發平臺的創建及系列產品開發與應用”，無論是參數設計，還是相關產品制造，均達到國際先進水平，項目榮獲2007年度國家科技進步二等獎是實至名歸。
團結志業，金石為開
項目牽頭人徐小力教授長期從事機電系統測控技術領域的研究和教學工作，在機電系統狀態監控、故障診斷及發展預測等技術研究方面頗有一番獨到的見解，為推動我國光機電一體化的現代測控技術的發展做出了突出貢獻。
近年來，徐小力教授完成或承擔了一批國家級、省部級科研課題以及與企業合作的重要科技項目，取得了一批具有創新性、先進性和實用性的研究成果，多項新技術經鑒定達到國內外先進水平，一些新技術已經產品化和產業化，研究成果廣泛應用于制造業、機械電子、儀器儀表以及能源開發和環境保護等許多領域，取得了顯著的經濟效益和社會效益。除進行科研外，他還組織了國際自動化測試與儀器儀表學術會議ISTAI，全國設備監測與診斷學術會議等國內外學術會議，并總結多年的實踐經驗，在國內外發表學術論文百余篇，為促進機電系統測控技術發展以及國內外學術交流發揮了積極作用。
在不斷地努力下，他主持完成的研究成果先后榮獲國家科學技術進步獎二等獎、中國機械工業科學技術獎一等獎等多項獎他所率領的機械電子工程學科團隊被評為北京市高校學術創新團隊；而他本人也先后被授予“中國機械工業科技專家”、“北京市高校拔尖創新人才”、“北京市人才強教計劃資助高層次人才”等榮譽稱號，并于1999年起享受政府特殊津貼。
而在“現代儀器制造柔性研發平臺的創建及系列產品開發與應用”項目中，他與各單位的教授、研究人員，工程技術人員相結合，形成了一支精英隊伍。“隊伍”中，涉及部門，人員眾多，僅北京信息科技大學就囊括了機電系統測控北京市重點實驗室、傳感器北京市重點實驗室、自動化學院、光電信息與通信工程學院及機電工程學院等在內的多個科研組，此外，他們還聯合北京光學儀器廠、北京京航公司，使這支隊伍不僅形成了產學研結合的優勢，還具有老中青結合的特點。
他們追求自主研發和創新，努力實現科技與經濟的結合，注重科技成果的轉化和應用推廣，二十余年來，一絲不茍地執著于基礎技術研究的沉淀和積累。不知有多少個節假日在實驗室進行試驗研究和關鍵技術攻關，不知有多少人帶病上陣，又不知有多少人克服家庭困難堅守在自己的崗位上，才有了如今項目的成功。
推陳出新，技術制勝
“現代儀器制造柔性研發平臺的創建及系列產品開發與應用”是徐小力教授攜項目組多年合作的結晶。
針對現代儀器制造具有高技術、多品種和小批量的特點，項目組提出了面向現代儀器制造的柔性研發系統理念――IFDS(Instrumentation Flexible Developing System)，并創建了一種可兼容，可擴展、可升級和可重構的開放式柔性研發平臺體系。這一研發平臺以光機電一體化技術、現代傳感及檢測技術、智能化監測分析技術等為核心技術，構建了適合現代儀器系統研發的柔性集成體系，通過資源集成、信息交換機制、系統接口、總線控制和網絡互聯實現了系統資源的共享和有機融合，為傳統儀器系列產品的技術改造和提升、新型現代化智能化儀器系統的自主創新設計和快速柔性研發提供了新的模式和基礎技術裝備。
該項目以本次研究中完成的研發平臺作為主要的技術裝備，創造了分層次改造和提升傳統儀器產品的技術途徑，實現了對儀器系統的快速集成創新和柔性開發，顯著提升了儀器產品研發的技術水平，有效縮短了開發周期，降低了開發成本，提高了儀器制造適應市場的快速動態響應能力。
應用柔性研發平臺項目組研制了一系列具有自主知識產權的現代儀器，包括光電分析儀器類、傳感器及檢測儀器類，設備安全監控系統類等3類10個系列50余種新產品。
其中，多項研究成果獲得國家專利和國家發明專利，其多項創新技術經專家鑒定達到國內領先水平或國際先進水平。本項研究成果被授予2007年度國家科學技術進步獎二等獎，相關研究成果還榮獲中國機械工業科學技術獎一等獎一項、二等獎三項，兵器工業集團科技進步獎一等獎一項，北京市科學技術獎二等獎三項，國防科學技術獎二等獎二項等獎項。
同時，在產學研一體化指導思想下，項目組著力進行了新技術的產品化和產業化，新產品已在機械電子、醫藥衛生、石化、資源、環保、航天、材料等有關國計民生的許多行業獲得廣泛應用，不僅提升了重要儀器制造企業的技術創新能力、核心競爭能力和可持續開發能力，而且這些新技術具有進一步推廣應用的價值，有利于促進我國現代儀器和裝備制造業的振興和發展。
讓成果說話
利用研發平臺提供的虛擬儀器系統、新型微處理器開發系統、數據處理系統、智能分析軟件包及配套儀器設備等有關研發的環境和資源，完成了該產品的研發工作。
首先，該項目在國內外首先開發了基于虛擬儀器的熱分析儀，膨脹儀系列產品，利用虛擬儀器資源明顯提高了數字化智能化和網絡化水平；新系統分析準確、體積小，重量輕，成本低、操作方便及界面友好。
其次，在光電直讀測差計研發中，項目組摒棄了以往人工操作繁瑣、易產生人為誤差以及低檔單片機功能單一、精度低且不穩定的缺陷，重新構建了以高檔嵌入式系統為核心的測控單元，提高了可靠性和測量精度，首先在同類產品上實現計算機配色、智能數據處理、大屏幕漢字顯示及主機與便攜機聯結等。
而在光柵單色儀和分光光度計上，他們又首先在同類產品上構建實時多任務集成化操作環境并構成嵌入式處理器為核心的測控系統。
總之，柔性研發平臺以光機電一體化技術、現代傳感及檢測技術、智能化監測分析技術等為核心技術，借助先進的儀器設備資源，構建了適合現代儀器系統研發的柔性集成體系，并通過信息交換機制、系統接口，總線控制和網絡互聯實現了軟硬件資源的共享和有機融合，為傳統儀器系列產品的技術改造和提升、新型現代化智能化儀器系統的自主創新設計和快速柔性研發提供了新的模式和技術裝備。
該系列研究成果在數字化、智能化技術分析層次提升了行業主要骨干企業主導產品的技術水平和開發能力，成功地開發了具有自主知識產權的光電分析儀器新型系列產品。研究成果體現了產品化和產業化趨勢，已廣泛應用于環
境保護、生物制藥、航天科技、微電子，材料，紡織、化工、印刷，建筑、冶金，陶瓷、食品、家電等行業，取得了顯著的經濟效益和社會效益。
在實踐中成長
小行業、大智慧，面對國外產品占據我國高中檔儀器大部分市場的被動局面，“現代儀器制造柔性研發平臺的創建及系列產品開發與應用”的成功，從國家和產業需求出發，通過產學研合作，在國家、地方及企業等科研項目的支持下，實現了對儀器系統的快速集成創新和柔性開發，顯著提升了儀器產品研發的技術水平，縮短了開發周期，降低了開發成本，提高了儀器制造企業適應市場的快速動態響應能力。
在“科技與經濟結合”的戰略思想指導下，從項目研發的最初，項目組就很注重成果的轉化。而與北京光學儀器廠以及京航公司的合作，使得產業化有了得天獨厚的平臺。
作為項目合作單位，北京光學儀器廠首先進行了產品的生產應用。該系列產品在該廠投入應用三年來，銷售收入連年遞增，在這個以多品種、小批量為特點的中小型儀器產品生產企業中取得了突出業績。
大慶油田有限責任公司也對該項目的相關產品津津樂道。該企業在生產中使用了新型熱分析儀器，主要利用這種儀器來測定原油分離中使用的多組分催化劑的成分以及對渣油和瀝青進行吸氧老化試驗，建立試樣熱性能方面的特性曲線等工作。使用過程中他們發現該儀器精準性、重復性高，利用熱重分析方法，對催化劑失活的原因分析準確可靠，根據失活點特性，為催化劑的研制和再生提供了理論依據。使用單位認為，該儀器的性價比高，價格不到國外同類產品的四分之一，實現的熱分析試驗功能卻幾乎達到了國外產品的標準。
知識創新作為知識經濟的基礎，在社會經濟發展中發揮著日益重要的作用。現代大學不僅是知識的創新源和人才的培養庫，還應當成為社會經濟的增長源、文化知識的傳播源和科學技術的轉移源。北京大學作為一所百年學府和長期致力于基礎研究的綜合性大學，也一直在積極探索如何在參與國家創新體系建設和服務地方發展的進程中發揮更大的作用。
深化產學研合作，服務一流大學建設
一流大學不僅要出一流的研究成果、培養一流的創新人才，還要具備一流的社會服務能力。注重基礎研究、發表高水平學術論文是體現大學水平的一個重要方面，但如果輕視應用研究和科技成果轉化，不注重與社會和產業的聯系，則無異于在象牙塔中閉門造車，久而久之，就會造成自我封閉，使科學研究甚至整個大學與社會脫節。
目前我國普遍存在一個現象，許多大學生畢業后在工作中需要很長的“適應期”，造成這種現象的一個重要原因就是大學人才培養與社會需求的脫節。只有加強產學研結合，高校才能將人才培養（尤其是應用學科人才）的“課堂”從教室延伸到企業、社會第一線去，才能夠及時掌握市場和企業的人才需求信息，才能及時調整課程設置、授課內容和專業的設置方向，才能培養出滿足社會需求的創新型、應用型人才。
近年來，北京大學堅持以“引導社會向前發展”為已任，在深化產學研合作方面又邁出了新的步伐。1999年，北京大學與深圳市政府合作建立了深港產學研基地；2000年，與深圳市合作建立深圳北京大學香港科技大學醫學中心；2001年，與深圳市合作建立北大深圳研究生院；2002年，北大選派十名干部到廣州市政府任職；2005年，北京大學與廣州市建立了工業技術研究與教育一體化合作聯盟；最近，北大又在與東莞市政府洽談將北京大學有自主知識產權的科研成果――北大眾志芯片在東莞安家。
省部產學研合作已經為北大實現基礎研究與應用研究的緊密結合搭建了一個良好的平臺，只要我們抓住機遇，乘勢而上，北大與廣東的合作前景將會十分廣闊。
以市場為引領，搭建科研成果轉化的橋梁
依托大學建立科學工業園區，其發展最能夠體現大學在知識經濟時代社會發展中的作用。無論在美國的西海岸圍繞著斯坦福大學和伯克利加州大學兩所研究型大學形成的“硅谷”科學工業園區，抑或美國東海岸以哈佛大學和麻省理工學院為核心形成的波士頓科研中心，還是日本筑波科學城，英國劍橋工業園都體現了大學在知識創新和科技孵化中的重要作用。在我國，大學國家科技園在推動科技成果轉化，發展高科技、實現產業化，解決就業等方面也正發揮日益重要的作用，成為國家創新體系中的一個重要組成部分。
1999年8月，北京大學與香港科技大學、深圳市政府合作建立深港產學研基地。這個集兩所重要學校的科研力量和政府的綜合優勢于一體的高層次、綜合性、開放式的官、產、學、研、資相結合的實體，正在成為在深港灣畔區具有全球競爭力的科技成果孵化與產業化基地、風險基金聚散基地、科技體制創新基地和高新技術人才培養引進基地，成為北京大學和香港科技大學除本校所在地以外最重要的合作基地。
2001年，北大在深港產學研基地創建了深港產學研環境技術中心，開始了產學研一體化的研究模式，依托長期在環境技術方面積累，該中心僅用了短短的一年多時間就發明了污水資源化的新技術――“人工快滲污水處理系統”，并獲得國家專利。這項技術不僅使生活污水經過處理后成為可再利用的中水，而且具有建設成本低，運行技術和費用低等特點，在許多地方得到了推廣使用。目前，僅深圳就已建成十余個幾百至上千噸規模不等的污水處理和中水回用工程，為水污染治理做出了突出貢獻。深港產學研環境技術中心在成立后的短短數年間，已創造產值5800多萬人民幣，上繳國家稅收300多萬，成為了深圳市環境領域最有影響力的咨詢機構之一，為改善區域環境，實現協調發展發揮了重要作用。
深港產學研基地創建七年來，已經建立了面向當地經濟建設與發展需要的各種重點實驗室，孵化和培育了適合經濟建設要求的各種技術和各類人才。目前基地發展勢頭良好，北京大學、香港科技大學和深圳市已有二十多個產業項目加盟基地，主要分布在信息技術、生物工程、光纖通訊、機電一體化、集成電路、環保等高新技術前沿領域。
立足區域發展，培養高層次的社會亟需人才
2001年，北京大學依托自身的多學科優勢，利用粵港豐富的資源，面向區域社會、經濟發展需要，在深圳創建了以應用學科為特色的北大深圳研究院，積極探索高校－政府－企業在人才培養和科技創新方面的合作機制。
在短短的幾年間，北大深圳研究生院針對區域發展的急需，重點建設應用、交叉學科，與校本部學科互補成立了信息工程學院、環境與城市學院、化學生物學與生物技術學院、商學院、法學院及人文與社會科學學院等六個學院和包括化學基因組學實驗室在內的三個重點實驗室。在深圳市政府的大力支持下，北大深圳研究生院還與當地各企業緊密合作，建立了四十余個研究生實習基地，積極探索產學研緊密結合的學生培養模式，培養應用型、復合型高素質人才。
經過五年的探索，北大深圳校區作為北京大學新型交叉學科的孵化平臺和北大教育體制改革的“試驗田”， 已累計招收了全日制碩士和博士研究生2400余人，其中有500名畢業，近40%的畢業生留在了深圳工作，為當地社會經濟發展服務。現在，深圳研究生院研究生培養已經走上了規模化、專業化的道路，開創了一條異地辦學，產學研緊密結合的人才培養新路。
加強橫向合作，與地區產業發展互動
隨著深港產學研基地的進一步發展和深圳加快建設“深港創新圈”舉措的提出，2006年，為抓住新一輪發展機遇，深港產學研基地面向區域發展邀請了北大和香港科大著名教授成立了深港發展研究院，力求在國家和區域創新中發揮積極作用，推動區域創新體系的完善和社會政治經濟文化協調發展。
研究院以成為有重要影響力的腦庫、區域創新資源的聚合高地和開放的區域研究公共平臺、深港創新圈的主要智囊與咨詢機構為目標，對深港地區的科技創新、體制創新、社會發展和區域協調可持續發展等重大問題進行深入研究，為有關方面決策提供依據。
研究院還集中資源重點研究區域主導創新產業的發展趨勢、產業鏈結構和區域互補優勢，在此基礎上，以關鍵技術為突破點組織聯合攻關，推動聯合創新信息平臺、聯合公共平臺、聯合實驗室及其他產業聯合項目的發展，進而促成核心技術和關鍵技術的掌握，促進具有自主知識產權的技術系列和技術系統在區域內的形成，提高區域可持續發展的技術支撐能力，參與國際競爭。例如，研究院目前正依托專家研究力量，積極參與推動AVS技術標準研究成果的產業化，這對我國數字電視以及數字音視頻產業的發展具有重大的意義。從依靠自身力量到引進外腦進行研究，無疑將大大提高深港產學研基地的研究實力和開拓發展空間。
隨著省部合作的深入開展，北京大學在廣東的產學研合作也將結出更加豐碩的成果。我們要不斷總結經驗、更新觀念，創新產學研合作機制、優化學校科技資源配置，積極探索高校服務地方發展和高水平大學建設的新路子，把省校合作提高到一個新的水平。
鏈接
蓬勃發展的深港產學研基地
深港產學研基地是由深圳市政府、北京大學、香港科技大學三方攜手于1999年8月在深圳市高新技術區共同創建的合作機構。經過多年發展，已形成較為完備的創業體系，開放的公共技術平臺和全面的教育培訓模式，正在成為在深港灣畔區具有競爭力的科技成果孵化與產業化基地、風險基金聚散基地、科技體制創新基地和高新技術人才培養引進基地。
完備的創業體系
為了更好地服務入駐的高科技企業和研發機構，深港產學研產業發展中心聯絡專業機構，建立完備的一站式、一條龍服務體系。
高技術項目體系：充分發掘和利用北京大學、香港科技大學的高科技成果資源，與學校共建項目庫、共享項目源，為科技成果產業化提供服務 。利用高校雄厚的技術研究資源，為深圳和周邊地區企業、投資機構與高校技術合作提供開放的窗口。
人力資源體系：建立高級人才庫，為深圳高新技術產業發展提供高素質人才和兩校優秀畢業生，為基地項目提供人事服務。建立新型的培訓體系，結合北京大學、香港科技大學的教育資源，為入孵企業提供全面、系統、度身定制的培訓 。
政府政策扶持體系：建立政府政策扶持體系，為入駐企業提供政策咨詢、項目資助、申請政府的科研開發經費、科技貸款、貸款貼息、科技成果推廣基金、技術改造基金和中小企業發展基金、優惠減免等服務。
融投資體系： 通過與創業投資同業公會單位共建風險投資渠道，確保孵化種子基金的投放，確保入駐企業與風險投資機構之間順暢的聯絡與合作渠道；通過與深圳市各商業銀行、擔保機構合作，建立基地的融資擔保體系，解決入駐企業的融資擔保問題。
財務顧問體系:通過與深圳北大縱橫財務顧問有限公司等專業機構合作，為入駐企業提供全面、專業化的財務顧問服務體系；通過與高新技術產權交易所等專業交易機構合作，為基地項目及孵化企業提供技術產權交易渠道。
開放的公共技術平臺
深港產學研基地引入北京大學、香港科技大學的若干國家重點實驗室，為深圳市高新技術產業化的可持續發展提供了強大的公共技術平臺和人力資源。
深圳北大SOC重點實驗室：主要開展集成電路設計，是國家集成電路產業基地的技術平臺，為深圳及周邊地區進行集成電路設計、開發和高素質人才培訓的項目。
深圳北大智能信息系統重點實驗室：主要開展電子政務、企事業單位數據倉庫建設、信息化建設規劃、信息系統整合、決策支持分析系統等信息化建設高端領域的項目。
北大環境模擬與污染控制國家重點實驗室深圳分室：主要開展大氣顆粒物控制技術、分子微生物污水處理技術、固體廢物資源化技術、環境綜合評估項目等。
深圳香港科大海洋與大氣研究重點實驗室：主要開展南海海-氣相互作用監測系統、南海與華南沿海地區氣象災害預測系統、南海與華南沿海地區海洋災害預測系統及南海及海岸帶大氣、海洋環境監測數據系統等項目的研究。
深港產學研環境技術中心：主要從事污染治理技術開發、環保產品研制、環境工程工藝設計、環境科技咨詢、服務、環境體系咨詢和認證。中心參與開發的人工快滲污水處理系統具有自主知識產權，該技術被國家發改委推薦為我國中小城鎮污水處理遴選技術之一，在廣西、重慶、浙江、河北等多個地區應用和推廣，尤其是作為三峽庫區城鎮污水處理的主流技術。
深圳市數字城市基礎技術公共服務平臺：以城市空間信息為基礎，利用北京大學和香港科技大學相關領域專家和技術而成立。平臺將RS、GIS技術與其他各專業技術及模型緊密結合，為深圳市建設“數字城市”（包括空間地理基礎信息平臺所支持的數字城市管理、數字環保、數字國土、數字社區、數字警務、城市應急聯動等工程及信息資源的共享與交換)提供強有力的核心技術開發、決策分析研究和人才培養服務。
深圳香港科技大學自動化設備（加工、封裝、機器人、生產線）工程技術研發中心：主要開展基于PROFIBUS，DEVICENET，CAN，FIREWIRE等現場網絡的運動控制器、機器視覺系統、高速、高精度伺服模塊、光電子自動化封裝設備、數控產品等項目的開發。
全面的教育培訓模式
進入新世紀以來，江西省委、省政府大力實施“科教興贛”、“人才強省”發展戰略，江西高等教育實現了跨越式發展。到2007年，全省共有普通高校66所，在校生規模達到78.17萬人，高等教育毛入學率達到23.12％，高等教育實現了由“精英教育”向“大眾教育”的歷史性跨越。在此期間，全省各高校著力實施“高校科技創新工程”，全省高校科技創新能力和服務社會能力有了極大提高。2007年，全省高校科技活動人員1.7萬人，共承擔各類科技課題5144項，科技經費6.25億元，發表學術論文13334篇，獲省部級以上獎勵40項。
近年來，全省高校充分發揮學科綜合、人才薈萃的優勢，圍繞江西省六大支柱產業，開展重大項目攻關。2007年，江西省政府決定每年投入1000萬元重點扶持10項左右重大科技創新項目，啟動并批準11個項目為江西省重大科技創新首批項目，其中高校獲得7項，占總數的64％。在全省高校2007年度5144項、6.25億元的科技經費中，企事業委托項目1392項，共簽訂技術轉讓合同373項，與企業直接合作和間接合作的科技經費約占總經費的2／3以上，一批產業化項目投入生產或蓄勢待發，為貫徹落實省委、省政府提出的建設“創新型江西”、“創新創業江西”提供了有力的科技支撐并做出了重要貢獻。
各高校產學研結合成績顯著
“硅襯底藍色發光二極管材料生長與器件制備技術”
南昌大學依托“材料物理與化學”國家重點學科和“發光材料與器件”教育部工程研究中心，開發出具有國際領先水平的“硅襯底發光二極管材料與器件發光材料研究與開發”科研成果，江西省政府優惠劃出土地給南昌高新技術開發區進行產業化開發。
該成果研制成功高亮度、高可靠性、高節能的硅襯底藍色發光二極管(LED)，攻克了一項世界難題，走出了一條具有自主知識產權、低成本、具有國際競爭力的半導體照明技術路線。被國內權威專家評價為“國際一流水平、對我國發光材料與器件領域的發展具有重大現實意義和產業價值”，被美、日、德、韓等國家的頂尖級專家評價為“目前國際上最好結果”。
該成果引進并到帳5000萬美元風險投資，開發企業的目標是2010年以前力爭成為全球最大、最具競爭力的藍色發光二極管企業。
“槐定堿抗癌研究”
江西中醫學院的“槐定堿抗癌研究”是今年批準的國內外首創的國家化學藥品第一類抗癌新藥，是全國中醫藥院校獲得的第一個化學藥品一類新藥，也是國家“九五”科技重點攻關計劃，由學校自主開發、獨立研制完成。以2000萬元轉讓給了企業。2007年，為表彰課題組三十年來的艱苦努力和做出的突出成績，江西中醫學院對完成科技攻關課題的李雪梅、吳遠光等課題組給予了500萬元的重獎。這是江西省有史以來最大的獎額，省政府胡振鵬副省長親自主持了頒獎儀式。
江西中醫學院與江西省江中、匯仁、桑海、天海等制藥企業集團合作承擔了“江西省中藥材規范化種植基地――蔓荊子等五種中藥材規范化種植研究”等多項國家重大專項的研發，在全省6個設區市、35個縣建立了10余個中藥材種植示范基地2萬畝，帶動了江西省中藥材種植業的發展，種植面積達50萬畝，對推動江西省農農產業結構的調整和新農村建設做出了貢獻。
中藥產業是江西省六大支柱產業中發展最快的產業之一。江西中醫學院以“現代中藥制劑”國家工程研究中心為依托，先后與省內外一批大中型企業建立了產學研合作關系，開發了一批市場名牌產品，如復方草珊瑚含片、草珊瑚牙膏、健胃消食片、化積口服液、珍視明滴眼液、金圣牌香煙等，這些產品近三年累計實現銷售額近80億元，為江西經濟的發展做出了突出貢獻，成為全國地方高校產學研結合的典型和為地方經濟建設服務的排頭兵。
“石油添加劑(MMT)系列產品”
該研究可以在生產線上提高汽油標號，其生產工藝和產品質量居國內領先并達到國際先進水平。2006年，國家發改委批準江西師范大學的“年產1500噸汽油抗爆劑MMT高技術產業化項目”為國家高技術產業發展項目，經費800萬元。江西省政府批準400多畝土地，給該系列產品建立產業基地。該項目及產品在國內多家石化企業應用，打破了長期依賴進口的歷史，在南昌北一期工程已實現銷售收入2500萬元，利稅1640萬元，經濟效益顯著。經過若干年努力，有望發展成為特大型產業。
“超級稻新品種淦鑫688”
江西農業大學的“淦鑫688”于2007年被農業部認定為超級稻新品種，具有穗大、粒多、高產、穩產、廣適、強抗逆、米質優、易于制種等優點，近年來已在江西、湖北、湖南、安徽、四川、廣東、廣西等省推廣面積達400余萬畝，受到種植區廣大農戶的盛譽，產生了顯著的社會效益和經濟效益。
江西農業大學完成的“豬重要經濟性狀功能基因的分離、克隆及應用研究，，獲得2005年國家科技進步二等獎。該項目構建了完善的中國地方豬種資源基因庫，申請國家發明專利2項，改良了5省(市)13個種畜場的64個種豬群，累計經濟效益1.25億元。該項技術正在推廣中，產業化前景廣闊。
“日用及建筑陶瓷”系列新產品
景德鎮陶瓷學院高檔低溫燒結細瓷及高壓注漿成型制造工藝技術，有效地解決了以往中低溫陶瓷大多數廣泛存在的質量不高、檔次底、高溫燒成陶瓷能耗高的問題，該技術已被廣泛應用，對提升景德鎮日用陶瓷行業核心競爭力和振興江西省陶瓷業具有重要的意義。
“大規格超薄建筑陶瓷磚產業化技術”開發出大規格超薄磚，具有體輕，超薄，耐酸耐堿等特點，解決了在建筑裝飾中減輕載荷的一大難題，符合國家“節能、降耗、綠色制造”的戰略政策，對我國建筑陶瓷及陶瓷裝備將起到重要的推動作用。
此外，江西省其他一些高校均有重大、標志性、典型性的產業化項目：江西理工大學充分發揮采礦、冶金等學科優勢，與江西銅業公司、安徽銅陵有色(集團)公司、中國鋁業集團公司企業建立了長期緊密型的產學研合作關系，為區域的特色產業發展做出了重要的貢獻。南昌航空大學注重發揮自身優勢和特色，近年來，與中國航空第一集團公司、第二集團公司、中國空空導彈研究院、貴州航天科工集團基地等建立了緊密的產學研合作關系，積極為國防建設和社會發展服務。華東交通大學“現代軌道理論若干關鍵問題研究”項目形成的理論和關鍵技術在全國多個鐵路局應用，取得了顯著效益。東華理工大學是制定我國核資源與勘查技術五年及長遠規劃的主持單位之一，在鈾資源勘查領域取得了豐碩的成果，為我國鈾礦勘查的戰略選區、北方砂巖型鈾礦勘查的重大突破發揮了重要作用。
積極推動高校“科技創新工程”建設
關鍵詞：廣西；高職院校；專業
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-110-02
學校的專業設置是聯接人才培養方案和社會經濟發展的紐帶，高職院校的專業具有“職業性”“社會性”“實踐性”等特征要求它培養的人才在結構、規模、質量等必須依據區域經濟的變化發展而相應地更新。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》也提出：調整完善職業院校區域布局，科學合理設置專業，健全專業隨產業發展動態調整的機制。廣西地處我國華南西部，是沿海經濟快速發展的一個自治區，其經濟發展與高等職業院校的專業設置密切相關，因此，研究廣西壯族自治區的高等職業院校的專業設置情況的應然之態，對于促進廣西高等職業院校的發展具有重要的作用。同時，對于廣西調整產業結構、優化經濟布局和合理整合資源等也具有不可估量的作用。
一、廣西壯族自治區高等職業院校專業設置基本情況
截至2013年12月，廣西有普通高等院校70所，普通本科院校32所，其中21所舉辦高等職業教育；獨立設置的高職高專院校38所（包括高等職業學校32所，普通專科學校6所），占全區普通高等學校總數的 54.3%。此外，還有成人高校 6 所，其中4所舉辦普通高等職業教育。2013年高職高專院校全日制在校生數為 33.1 萬人，2013年高職高專院校畢業生數為10.8萬人。2013年高職高專院校全日制招生規模達 11.4萬人。根據研究需要，本文調查了廣西所有省級重點和國家級重點高等職業學校共28所，共涉及19個專業大類，除了公安大類、法律大類外，其他專業大類全部涉及。
1、廣西壯族自治區高等職業院校專業設置總體現狀
依據教育部頒布的《全國高等職業院校和高等專科院校專業目錄（2005修訂）》，統計并分析被調查的28所廣西高等職業院校的專業設置情況，具體情況見圖一：
圖一：廣西28所高等職業院校專業設置具體情況
注：以上數據來源于廣西被調查的28所高職院校（2014）和全國高等職業院校和高等專科院校專業目錄（2005修訂）統計計算。
（1）專業設置情況分析
按照《全國高等職業院校和高等專科院校專業目錄（2005修訂）》，專業大類有19個，被調查的28所院校涉及17個，公安大類和法律大類沒有；包含809個專業，共開設專業172個，約占專業總數的五分之一，開設的專業面比較窄。如圖一和圖二所示，第一產業農林牧漁大類的專業覆蓋率是8.47%，專業數5個；第二產業中資源開發與測繪大類和水利大類，專業數均為2，專業覆蓋率分別為3.28%和8.33%；第三產業中生化與藥品、環保氣象與安全、輕紡食品和公共事業，這四個大類專業數比較少，分別是2、1、4和1，相對應的專業覆蓋率分別是6.90%、5.26%、7.70%和3.45%。在產業分布中，以上所列專業專業數少，專業覆蓋率不高，既與廣西經濟產業需要的人才結構有關系，又有高職院校專業設置不合理的原因。旅游、土建、財經、電子信息和制造是專業覆蓋面最高的五個專業大類，分別是85.71%、47.22%、41.30%、31.15%和27.42%。土建和制造屬于第二產業，旅游、財經和電子信息屬于第三產業，顯而易見，廣西的第二產業和第三產業比較發達。
（2）專業布點情況分析
圖二中，有3個學校（廣西職業技術學院、廣西農業職業技術學院和廣西生態工程職業技術學院）開設農林牧漁大類的專業，開設了5個專業（水產養殖技術、園藝技術、畜牧獸醫、林業信息工程與管理和林業技術），其中，有兩個學校同時開設了畜牧獸醫這個專業，故農林牧漁大類的專業布點數就是6。制造、財經、電子信息、土建和交通運輸專業布點數領先于其他大類專業，分別是83、82、70、64和28個，這五個專業大類相對應的開設學校分別為15、19、21、19和10，大類中分別有18、19、19、17和19個專業。這五個大類專業無論是看專業布點數、開設學校數和專業數都是領先于其他大類專業，表明廣西高職院校培養的人才多集中在第二產業和第三產業。2013年廣西三次產業結構比例為16.3%：47.7%：36.0%。第一、二產業增加值比重分別下降0.4、0.2百分點。三大產業對經濟增長的貢獻率分別為6.6%、59.0%和34.4%。第三產業貢獻率提高了4.1個百分點；第一、二產業對經濟增長的貢獻率比上年分別下降了1.5、2.6個百分點。按照廣西三大產業對經濟發展的工貢獻率來看，廣西目前以第二和第三產業為主，第三產業的發展前景更好。第一產業農林牧漁大類的專業布點數少，與廣西經濟結構中第一產業的比重不斷降低是吻合的，而第二產業可以包括制造和土建，這兩大類專業都占有一定比重，第三產業作為新興產業，其比重也不斷上升，高職院校的專業布點數也是穩步上升。總體來說，廣西的高職院校的專業設置與廣西的經濟產業結構是相適應的。
圖二：廣西28所高職學校專業布點情況（如右圖）
注：以上數據來源于廣西被調查的28所高職院校（2014）和全國高等職業院校和高等專科院校專業目錄（2005修訂）統計計算。
二、廣西高職院校專業設置存在的主要問題
1、專業設置重復率高
在被調查的28所高職院校專業布點數排名前15名所涉及的專業都集中在財經、制造、土建、旅游和電子信息，集中在第二、三產業。財經類的物流管理，有16所學校都開設了這門專業；汽車檢測與維修技術、建筑工程技術有11所院校開設；電子信息技術、計算機應用技術和機電一體化技術有10所院校開設等，這些專業設置重復率偏高，導致培養的人才供大于求，勞動力市場所需要人才趨于飽和狀態，導致就業率偏低，浪費師資力量，浪費財政投入，造成社會資源分配不合理。
圖三：廣西28所高職院校專業布點數排名前15名
專業集中化程度低
專業的集中化程度是指同一類專業在不同學校分布的情況，設置同一類專業的學校數越少，專業就越集中，反之，設置同一專業的學校數越多，專業的集中度就越差。圖三西28所高職院校專業布點數排名前15名，集中于制造、財經、土建和電子信息四大類的專業的集中化程度偏低，有較多學校開設這些專業，導致學校的專業特色和辦學優勢不明顯。如桂林旅游高等專科學校不僅僅開設了旅游相關的專業，還涉及財經的電子商務、市場營銷，土建的物業管理、環境藝術設計，電子信息的音響工程等。桂林旅游高等專科學校的這些專業上定然無法在硬件設備、師資力量等方面和專業性強的學校相比，辦學效果不理想，人才培養不到位，導致各種資源的浪費。
3、第三產業部分專業大類設置偏少
環保、氣象與安全、醫藥衛生、公共事業、公安、法律這些大類專業的專業設置很少，這些專業與人們的日常生活息息相關，對于人們的生活質量的提高，生活方式的更新有著不可替代的作用，而廣西高職院校的專業結構中，這些專業被忽視，資金投入少，專業數量少，人們觀念意識淡薄，思想觀念的更新無法跟上物質世界的急速變化。
三、廣西高職院校專業優化策略
1、明確學校定位，對接區域發展，優化專業結構
2013 年 ，廣西教育廳組織全區高校舉辦了廣西高校發展定位規劃編制培訓會，主要是引導高校按照“扶需、扶特、扶優”的原則優化學科專業結構。高職院校在專業建設中要加強對區域產業發展趨勢的分析和預測，設置區域發展急需的相關學科；其次，把握校區所在區域的區位天然優勢，根據本地特色開展特色學科，例如，百色市的鋁資源豐富，在廣西工程職業學院就可以開設與鋁等有色金屬相關的特色學科專業，為地方經濟的發展就近培養人才；再次，明確認識本校歷史沿革，學科優勢，注重提高本校優勢學科的專業規格層次與內容體系，如柳州醫學高等專科學校可以注重本校的醫學類優勢專業的在學術和應用水平上的自我優化和提升。
2、專業對接產業，提升服務產業發展能力
專業的建設和發展必須要以市場的需求為導向，其起點在于市場的需求，落腳點還是市場的需求，要面向區域經濟社會發展。在這個過程中，專業設置需要有前瞻性和預見性，對產業需要的人所具有的數量、質量、技能等各個方面都要有一定的規劃，甚至適當超前為新興產業培養人才。廣西的第一、二、三產業2000年在地區生產總值產業結構中所占比例分別是26.8%、35.2%和38%，到2013年，這個比值就變為16.3%、47.7%和36%。從產業結構在地區生產總值的比例變化我們可以得知，廣西的第一產業對經濟的貢獻率逐漸下降，這表現在高職院校的專業設置上也比較明顯，廣西28所高職院校專業布點數排名前15名沒有一個專業是與第一產業相對應的專業，都集中在第二和第三產業，第二產業在地區生產總值中上升了12.5%，發展快速。第三產業基本維持不變，略有下降，在信息社會里，第三產業的可挖掘的潛力很大，專業設置要在與第三產業相關的專業上接軌，提升服務產業的發展能力。
3、深入實施特色專業及優勢專業建設
特色專業是學校辦學的生命力所在，各學校應該立足區域經濟特色和本校優勢，設置一些崗位針對性強、能有效開展工學結合的專業，集中優勢來發展這些專業。高等職業院校的專業建設必須要滿足區域經濟的發展，承擔起服務地方經濟的重擔，同時，也需要考慮到自身的辦學條件和水平，把二者有機的結合起來，創辦既能依據自身條件又能滿足社會需求的專業，大力發展這些特色、優勢專業，使之在區域范圍內有一定的影響力和知名度，更好地服務區域經濟。例如，桂林旅游高等專科學校因其具有桂林山水所具有的得天獨厚的地理位置，在旅游業方面獨樹一幟，培養的人才既懂桂林的山水風貌和人文歷史，有具有現代化的交流手段和技巧，大力提高了區域內人們的就業率，又促進了桂林旅游業的發展。
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（上接第108頁）學之法，把教學當成一種創造性的藝術勞動，不懈努力、精益求精，讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。相信經過我們大家的共同努力，一定能還“高效課堂”一片明朗的天空。
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（上接第109頁）除霉是一種效果比較好的除霉方法，最常用的是三頂基氧化錫，使用方法是把三頂基氧化錫與乙醇和乙醚混合后涂在光學元件上就可以起到除霉防霉的作用。
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