時間：2023-04-10 15:22:56
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古人云“活到老，學到老”。學習伴隨人的一生，一個學習者具備的基本素質是其自主學習能力。最早引入“自主學習”的Holec將其定義為“負責自己學習的能力”[1]。通俗講，自主學習能力是由學習者自覺確定學習目標，制訂學習計劃，選擇學習方法，調控學習過程，評價學習結果的過程或能力[2]。自主學習需要做到“四學”，即“想學”“能學”“會學”“恒學”。基于信息化條件的自主學習是指借助現代化技術及工具完成自主學習。信息化條件包括互聯網、電子圖書館、學習軟件(如Multisim，EWB，CAD)、音頻視頻、Flash等。信息化條件下的自主學習改變了以往的師生學習模式，學員成為學習的主體，教員主要以問題引導、知識顧問、技術支持、效果評價為主要任務，引導學員充分利用和開發信息化資源，將先進的信息技術和學習過程優化整合，開展自主性學習，提高教育的質和量，更好地適應新時代的要求。
2信息化條件
2.1互聯網
隨著信息技術的飛速發展，互聯網在現代生活中越來越普及。互聯網具有信息資源海量、不受時間和空間限制的特點，因此它為自主學習提供了便捷條件。利用互聯網強大的搜索引擎功能，搜索學習內容、疑難問題、模擬考題等。計算機網絡平臺提供了一個友好的交互界面，圖文并茂，靜動結合，生動有趣。由于院校的特殊性，我院學員除了可以在特定地點及方便時間上互聯網外，還可以查閱軍網內部豐富資源。互聯網改變了傳統的學習方式，提高了學習興趣，提高了學員發現問題、解決問題的能力，使學習成為一種主動、積極的過程，自主學習意識進一步加強，學員真正成為學習的主人。
2.2電子圖書館
電子圖書館以互聯網為平臺，主要由實地圖書館和虛擬圖書館兩部分構成。實地圖書館是與傳統圖書館具有一樣的館藏圖書功能，資源歸本單位共享；虛擬圖書館是指本館沒有收藏但是從網絡系統、數據庫中可以獲得信息的圖書館，例如維普、萬方、CNKI等電子期刊，超星、國圖、阿帕比、中國軍事等數字圖書以及碩博論文、外文數據庫等等。學習者在相應數據庫進行文獻搜索、下載需要的論文、書籍完成知識的自主學習與深化，多角度、多維度的學習理論，廣范圍、廣視角的了解應用。我院電子圖書館館藏豐富，既有實地圖書館又有虛擬數據庫，為學員學習提供了資源保障。
2.3軟件工具
軟件工具是指能夠輔助學習的工具軟件，例如繪圖工具AutoCAD，ProE，3DMAX等，仿真工具simulink，EWB，Multisim，ansys等，不同領域選擇不同的軟件工具。以數字電子技術中常用的Multisim和EWB為例(如圖1和2所示)，它具有豐富的元器件庫和儀表庫，當學完電路理論之后，學員大部分直觀認識不深入，對電路是否能夠實現所講述的功能持懷疑態度，仿真軟件恰好解決了這個問題。利用仿真軟件構建虛擬的電路，通過儀表及指示裝置，直觀形象地看到電路現象，加深對理論的理解。同時，在實際搭建電路時，為了避免資源浪費及煩瑣的調試，可利用仿真軟件先驗證設計電路的正確性，之后再去實際搭建。目前學員具有電腦使用條件，只需安裝軟件即可使用，軟件工具的出現為自學提供了又一個有力的條件。
2.4自主學習平臺
自主學習平臺可以是遠程教育學習平臺，也可以是根據不同科目搭建的學習平臺。其作用是學員在教員的輔導和幫助下，自主使用網絡學習平臺，有針對性地選擇各種學習資源，調整學習時間，控制學習過程，以達到學習目標。自主學習平臺具有輔、開放性、自主性、重復性、交互性的特點[3]。為方便學員數字電子技術課程學習，教研室設計了數字電子技術網絡課程(如圖3所示)。主要包含教案、視頻、教案、習題、作業、答疑、測驗以及參考資料等內容。
3以組合電路設計為例，借助信息化條件培養學員自主學習能力
3.1組織流程
組合電路設計內容豐富，方法多樣。課本中講述多以分立元件設計為例講述，為拓展學員思路，本課程安排時筆者并未加以限定，只布置了任務，學員自行完成。教員布置任務，學員以小組形式開展學習。各小組實行組長負責制，針對任務組織學員討論、確定方案，針對不同的方案安排組員提前查閱互聯網、電子圖書館、網絡課程等資料；課上分工協作，不同學員按照不同方案設計實現；學員自學仿真軟件Multisim或者EWB，并借助軟件仿真驗證設計的正確性；設計報告由專人撰寫，匯總各種方案及方法并進行描述；由于時間限制，并非所有奇思妙想都能一一設計實現，因此附加了拓展環節，集思廣益，學員只需描述出新思路新創意即可；最后為檢驗學習效果，加入答辯環節，從小組中任意抽取一名組員，回答其他學員和教員提出的問題。
3.1.1設計任務
1個主評委和3個副評委共4人鑒定某項目，當主評委不贊同，但3個副評委全部贊同項目時，裁定項目通過鑒定；當主評委贊同并且3個副評委中多數贊同項目時，也裁定項目通過鑒定。試設計滿足要求的邏輯電路。你還能想到哪些器件設計方法？
3.1.2小組分配
本教學班次共計43人，4～5人為一小組。組長負責分工，一般2人設計方案，1人學習仿真軟件，1人撰寫設計報告，最終集思廣益，拓展創新方法。
3.1.3豐富的設計方案，多樣化的仿真實現
借助分立元件實現電路設計組合電路是課本中主要講述的方法，其他方法課本中并沒有專門提及。另外，仿真軟件使用方法，如何仿真電路都需要學員自行摸索。但從效果分析，學員都能夠通過自學或者小組互助學習方式解決上述問題。現列舉幾種學員的設計方案及仿真電路。
3.1.4答辯環節
為保障學習效果，筆者設計了答辯形式的督促機制。要求在設計完成后，小組內每位成員都要掌握本組設計的電路方案，隨機抽取某位學員上臺講解，一旦答辯不順利，將會影響本組學員的整體成績。在這種指導思想下，每位學員都參與其中，組內互助，使得方案形成時，每位學員也都掌握了知識。本次課程筆者提問了第一組的一位學員，答辯過程中每當出現思路斷檔，整組學員的精神都跟著緊張起來，但經過思考他順利完成此環節，并且將創新性的設計思路也一同與大家分享。從答辯過程可以看出，第一組學員的團結與協作，看到了傳統課堂上無法發現的閃光點。
3.1.5設計報告
第一項設計任務，第二項設計方案，第三項拓展及心得體會。前兩項旨在對整個知識的梳理，第三項作用有兩點，一是學員方面，總結收獲及不足，創新新思路，例如第九組寫到“電路設計注意布局，圖紙與虛擬實驗有著本質差距”，第一組寫到“一個好的團隊不光有一個好的帶頭人，還要有一群踏實肯干認真聽話、積極進言的成員”。二是教員方面，便于發現學員學習中存在的問題，調查學員對教學實施的滿意度，為后續教學提供寶貴經驗。例如第五組寫到”開關的選擇開始由單刀開關接入不工作，后經小組討論和教員指導換為單刀雙擲開關完成電路仿真”。第二組寫到“課程使我們認識到數電并非純粹的理論學習，而是課堂發揮、試驗動手等綜合能力的培養”“增強了我們的發散性思維，是一種能力的提升”。
4效果分析
按照傳統講授組合邏輯電路設計方法，一般學員比較容易想到教員或者課本上講述的方法，思路禁錮到此無法跳出。時序電路設計與組合電路設計課程形成了鮮明的對比，時序電路設計任務是課后習題，教員只講授了一種設計方法，因此學員在設計過程中多數應用了這種方法，很難擴展思路，開拓創新。而此次組合電路設計是學員沒有見過的任務，教員對其沒有過多的限制，因此設計方案多種多樣，學員自學的潛力此刻淋漓盡致地表現出來。在網絡、仿真軟件等信息化條件下，學員順利完成了本講內容的學習。學員不僅掌握了組合邏輯電路設計的多種方法和仿真軟件的使用方法，還提升了自身的綜合能力。從期末考試成績上分析，平均分79.44，其中良好及以上24人。通過設計報告的心得體會及期末成績分析采取自主學習模式學員多數比較贊同，收獲頗豐。上述事實證明只要給予適合的條件，學員有能力并且能夠出色完成自主學習，同時鍛煉了學員的提出問題、分析問題、解決問題、語言表達等多種能力，強化了團隊協作意識，激發了創新思維。
5結束語
導致平面廣告設計課程沒有實現其作用的原因之一是課程體系設置不合理。因為平面廣告設計課是藝術設計專業核心課程，是核心能力培養的重要課程，是一門綜合型、實踐型課程，要提高該課程的教學效果，不但要有大量的前期課程做鋪墊，還需要比較多的后期課程以保證該課程學習效果的實踐。所以我們在專業人才培養方案的制訂中要對課程體系進行合理規劃。一定要在掌握了解必備專業基礎課程后的情況下來開設此課程。該課程的前期支撐課程建議開設“圖形創意”“文字設計”“版式設計”“商業插畫”“商業攝影”“藝術采風”“圖案與裝飾”“廣告策劃與創意”“廣告文案”等專業課程。在這些前期課程中，我們重點談談“藝術采風”，因為絕大部分的高職設計專業都未開設或已經取消。然而，“藝術采風”這門課程非常重要，通過它可以讓學生走進自然，了解自然，感悟自然，深入考察當地的民間文化圖案、工藝美術及其獨特的工藝、材料及設計風格、裝飾風格和各地的風土人情等。培養學生對自然和生活中美的形式和內容的敏感性，了解課堂上的理論教學與生活中俯拾即是的藝術品之間的聯系和區別，開闊學生眼界，印證中國傳統藝術與現代設計藝術發展的脈絡，豐富學生的專業知識，尋找設計的靈感源泉。為學生今后的創作最終走向生活、融入生活打下堅實的思想和理論基礎。并在此基礎上，培養和開發學生想象的能動性，使他們對視覺藝術的現象、規律和方法有初步的了解和把握。同時培養學生的歸納、整理、思辨能力，總結能力和創新意識。也能讓學生學會觀察生活中的各類廣告，并判斷其優劣，收集優秀廣告，為我們的平面廣告設計打下堅實的基礎。“行萬里路，讀萬卷書”，外出采風對于藝術類的學習非常重要。然而，現在很多學校因為各種原因沒有開設該課程。除了前期課程的鋪墊，后期實踐課程，建議開設“CI設計”“書裝設計”“包裝設計”“畢業設計”和“畢業頂崗實習”，以強化該課程在后期設計創作中的運用。當然，除了課程體系設計合理完善之外，在教學實踐中配備必要的教學設備也是提高學生學習效果的前提。因此，還需要配備廣告制作實訓室、多媒體機房等硬件設備，通過多維信息接收與輸出，提高學生的學習興趣與積極性。而在硬件配備上建議夠用就好，不要為了完成任務采購大量的無用設備，這樣既浪費資源也占用場地。建議建設一個“平面廣告材料展示室”，可以展示最新的平面廣告材料，讓學生直觀地了解材料，為更好地進行設計打下堅實的基礎。
二、將實踐項目引入教學過程
平面廣告設計課程沒有實現其作用的原因還在于教學理念和方式方法存在問題。以前的平面廣告設計課程的基本教學模式是“廣告理論講授—廣告作品欣賞—教師布置作業—學生按題設計—教師評講作業”這樣的流程。教師在教學中更多側重于理論的灌輸與講解，至于設計作品能否符合市場需求并沒有真正得到檢驗。好與差的標準是理論標準而不是市場，缺乏市場檢驗與激勵的教學模式，自然培養不出合格的、和市場接軌的平面廣告設計人才。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。”因此項目導入、工學結合尤為重要。這種模式可以改變以往單一的以教師灌輸為主的單向教學模式,學習過程成為人人參與的創造實踐活動，調動了學生的學習興趣和學習主動性，大大提高了學生的創造思維能力及綜合實踐能力。將實踐項目引入教學過程，可以根據具體情況從以下三個方面來進行：
1.設置虛擬項目供學生學習。
組建專業指導委員會，成員由學院專業帶頭人、骨干教師和行業企業的設計總監、設計師聯合擔任。在深入分析崗位任務、工作流程和對應能力要求的基礎上，以廣告設計師任職條件和崗位資格標準為依據，制訂課程標準，開發課程項目，設計教學活動，構建基于工作過程的虛擬項目。也可以將合作企業已經設計過的項目作為虛擬項目和課題放入到我們的教學中。到時聘請設計師到課堂來，將整個設計投標及詳細過程與同學分享，讓同學掌握整個設計及制作過程，找到差距，以此提高水平。
2.引入市場真實項目讓學生參與設計。
在課程中建立工作室，實行首席設計師負責制，確立本工作室教學小團隊，在教學中以項目為導向，將校外實訓基地的商業設計項目拿進課堂，由首度設計師擔綱，校外實訓基地指導教師輔助，帶領工作室成員完成一系列的平面廣告設計。并讓學生從和客戶交流—談單—創意草圖—設計—整改—制作，全程參與，掌握廣告設計的整個流程。教師邊做邊教，學生邊做邊學，教、學、做結合，將理論教學、基礎技能學習和操作實訓融為一體，強化職場氛圍，強化工作過程體驗，強化職業技能訓練，強化人文素質和職業素養。使學生通過訓練增強其表述能力、溝通能力、執行能力、企劃能力，實現“崗位對接”。
3.在學習中推行“技賽結合”，塑造學習氛圍。
通過技賽結合，可激發學生的學習興趣，提升創造思維能力，增強學生成功的信心，能鍛煉團隊溝通協作能力，提高自身的綜合能力，也可以激發學生的創作激情，檢驗設計作品的優劣。在課程中安排各種廣告專業賽事，實現理論教學環節、實踐實訓環節、素質拓展環節全面銜接。這種方式可以使課程教學更加寬泛，鼓勵學生利用課余時間參加各種與專業相關的技能大賽，舉辦校內“平面廣告設計大賽”，以學參賽，以賽促學。根據大賽時間及內容要求及時調整實訓項目和進度要求，對學生掌握的專業技能情況和對知識的靈活運用能力進行檢驗和考察。學生在大賽中成長和磨煉，在競爭中學習、提高綜合能力，特別是創意水平和動手設計實踐能力的培養。
三、合理設置師資結構及教學分工
隨著時代的進步和教育教學的發展，在一門課程中，單一的教師現如今不能充分地完成教學任務，所以在師資安排上可以根據平面廣告設計的特點在工作室的模式下匹配教師，首先確定該課程工作室的“主導教師”，并以該教師為主體執行課程標準，再根據課程設置上引入“項目”，充分發揮“主題+項目”的教學方法。工作室的教師課前進行探討，在教學中，將項目引領的教學思想貫穿所有專業課程教學之中，讓學生進行專業知識練習，隨后進入成功案例分析，然后進行實戰項目演習，由首席設計師擔綱（主導教師），其他教師（包括校外指導教師）輔助，帶領工作室成員完成一系列的平面廣告設計。在理論教學環節中“主導教師”負責講解平面廣告的概念、平面廣告設計的構思方法、平面廣告設計的表現方法、平面廣告構成要素、平面廣告的編排方法等；校外指導教師（平面設計師）負責設計理念和品牌塑造理論的講授，并讓學生明白如何與消費者溝通、滿足和說服消費者。在設計過程中以首席設計師負責整體把關和指導，其他教師（包括校外指導教師）負責技術指導。
四、學生分組，形成工作室項目小組
主導教師根據課前掌握的學生特點首先確定工作室項目小組長，并由小組長根據平面廣告設計人員的需要來選定自己的成員，每個小組一般4～6人，小組在自愿的情況下組成。項目小組在老師的指導下選定項目，并根據小組成員特點進行分工。在實施過程中，各自完成自己的任務。期間有些工作會完成得很好，有些工作完成得較差或者沒有辦法完成。遇到問題可以在項目小組內討論也可以與其他項目小組探討。還可以請教指導教師，通過項目小組和教師的共同努力完成實踐項目，讓同學明白設計不是一項單一的工作，由一個人就可以完成，它必須通過團隊合作來完成，自己是整個團隊中的一員。通過該模式可以鍛煉同學們發現問題、分析問題和解決問題的能力。可以提高同學們的團隊合作能力和平面設計的專業能力。還可提升同學的語言表達能力和管理能力。
五、建立健全教學效果的考核方案
為了檢驗整個教學效果，提高教學水平，可以建立一套平面廣告設計課程評價體系，通過各類評價來對課程起到促進作用。首先，學生課程結束后進行自我評價，面向全班及所有教師，針對由工作室項目小組所做的設計及自己的工作總結其優缺點。可以把自己的體會與所有人共享，諸如“怎樣進行的市場調查、資料收集、客戶溝通、設計創意、設計討論、設計制作……”在課題上講解整個設計溝通、創意、設計、制作過程，并評述各自的收獲、成功及不足。同學可相互學習，也可提升他們的交流溝通能力及口頭表達能力，并根據其表現作為一項評分依據。其次，讓項目工作小組將整個課程的過程記錄編排成學生“平面廣告課程報告書”，并作為成績評定的依據之一。該報告書的主要內容包含項目內容、項目思考、小組分工、客戶溝通、市場調查、方案構思、資料收集、設計討論、設計初稿、客戶交流、設計確定、設計成品。其中還包含教師提出的指導建議意見及整改情況、學習收獲及心得。再次，舉辦階段性的平面廣告設計作業展，展示整個設計作品，包括其過程及“平面廣告課程報告書”，讓其他班級的學生來評價作品并可提出意見建議。并選擇部分學生代表來對作品評分，這部分的分數可以按一定比例計入平面廣告設計的成績。最后，改革傳統的學生評價手段和方法，采用階段評價、過程評價與目標評價相結合，項目評價、理論與實踐一體化的評價模式。邀請其他至少2名平面專業老師與“專業指導委員會”一同對學生完成的作品進行評價。創意思維+創意表現手法+綜合整體廣告效果作為成績評定的主要依據。所有評分人員給定分數，最后的平均分數就是該生成績的一部分，并找出沒有達到要求的地方要求學生進行整改。
六、培養學生課外自主學習氛圍與習慣
自主學習是指學生管理自己的學習。具體地說就是學生能夠自己決定學習目標，確定學習內容和進度，選擇學習方法和技巧，監控學習過程及自我評價學習效果。網頁設計課堂上應賦予學生更多的權利，使他們有機會對自己的學習內容、學習進度等加以控制。與此同時，學生被動的、依賴的學習心理的轉變不是一蹴而就的事情，面對嶄新的知識領域完全自主學習也顯得困難重重。因此，教師在這個過程中必須進行有效的干預，對學生的學習過程進行指導和監督。要滿足學生、教師雙方的“話語權”，可以設置一套靈活自主的網頁設計教學內容，分為基礎模塊和自選模塊。基礎模塊是每個學生都必須學習的，是以教師講授為主，總共占20%的課時比例。在自選模塊里，學生可以根據自己的知識背景和興趣愛好選擇不同的學習內容，總共占80%的課時比例。網頁設計教學內容模塊按教學進程分為基礎模塊之認知與準備、基礎模塊之界面藝術設計、自選模塊之網頁動畫、基礎模塊之網頁代碼基礎、自選模塊之網頁后期制作。在認知與準備模塊中，對網站建設中的一些基本概念、網頁中使用到的媒體元素、一個完整網頁的構成要素、網站的制作流程等知識點進行講解。這些常識性的基本概念是網頁設計的入門知識，是每個學生必須了解的，因此這個環節的教學活動是以教師理論講授為主。界面藝術設計模塊是以提高學生的藝術創意及設計能力為教學目標，從網頁的色彩設計、版式設計、藝術風格等方面進行，使學生能夠設計出具有高度藝術性和良好功能性的網頁效果圖。網頁藝術設計能力是一個優秀網頁設計師必不可少的，因此這個模塊所有內容同樣是每個學生必須學習的。網頁動畫模塊的教學目標是培養學生網頁動畫設計與制作能力。目前網頁上的動畫從制作技術上來分，最常見的有GIF動畫、Flas、JS特效動畫三種。在這個自選模塊，教師先對這三類動畫進行分析介紹，學生再根據自己已掌握的相關知識和興趣愛好來選擇某種動畫進行深入學習。網頁代碼基礎知識是在后期制作網頁時所必須掌握的，因此這個模塊也是必學的且以教師理論講授為主。網頁后期制作方式有使用Table+CSS、使用DIV+CSS、Flash整站搭建三種，在這個自選模塊中，學生在對三種網頁制作方式的特點進行了解后，可根據自身知識儲備和興趣愛好進行選擇性的深入學習。網頁設計課程知識點眾多、課時有限，一直是困擾教師們的一大難題。自選教學模塊能在有限課時里滿足眾多學生的不同學習需求，對網頁設計課時量少的困境不失為一種解決方法。同時，學生能在有限課時里，各自選擇適合自己的方向深入學習“，術有專攻”，集中精力把所選知識點學精、學透，能真正達到用人單位對畢業生學科知識“專”且“精”的人才要求。更為重要的是，這套靈活自主的教學模塊給予了學生一定的學習內容、學習進程的控制權，在學生自主選擇的過程中引導他們明確了自身的知識儲備、興趣愛好和課程的知識結構，以及如何依據這些因素確定個人的學習目標。達到了把握時機、因勢利導地引導訓練學生掌握自主學習方法的目的。
二、多維項目驅動的教學方法
建構主義者認為，學生學習知識的過程，實際上是在教師所傳授的背景知識基礎上，結合過去掌握的知識，運用自己的頭腦主動建構，完成新的知識體系構建的過程。在具體教學過程中，教師的職責不是“填鴨式”的灌輸新知識，而是創設最佳知識情境，引導學生自主完成學習任務。項目驅動教學是建立在建構主義教學理論基礎之上的教學方法，將學生的學習活動與實際項目相結合，引導學生積極自主的探索、整合、建構知識，項目完成的過程也是學習活動進行的過程。網頁設計的教學過程可以采用多維項目驅動教學法，即從教學進程、教師講授和學生實驗三方面進行多維度的項目驅動教學，從而促使學生積極自主學習。首先，以業內實際項目開發進程為參照設置教學進程。我們可以看到，教學內容模塊的推進形成了“網站策劃———頁面設計———動畫制作———頁面制作”這樣一條清晰的線路，而這種教學進程實際上和設計公司里的工作流程完全一致。其次，教師在課堂教學時，事先準備好一個有代表性的范例網站項目，根據教學大綱的知識點要求把范例項目相應劃分成一個個子項目，眾多的課程知識點由子項目來承載，以案例演示的方式來講解，隨著教學進程的推進，范例網站從無到有被逐漸搭建起來。最后，在課程的開始就給學生一個貫穿整個課程教學的項目任務，與教師的范例項目相應，這個主題網站同樣由多個子項目組成。教師演示完范例網站子項目后，學生便上機自主開發相應的主題網站子項目。課程的教學過程實際上就是學生在教師的一個個子項目案例引導下，運用所學知識一步步自主完成主題網站的過程。網頁設計是應用型課程，培養的是學生在以后的工作環境中解決實際問題的能力。多維項目驅動教學法多角度模擬實際工作情境，促使學生不僅掌握了眾多知識點，而且對項目的整體解決方案有了清晰的認知，具有了實際項目操作的能力，同時還提高了自主學習、自我指導等綜合能力和素質。
三、多元評量的評價方法
傳統的教學方式是以知識傳授為教學目的，對于學生成績的評定往往被認為是教師課后的事情。而在強調自主學習的教育理念中，教學目的則不僅僅是特定知識的習得，更重要的是提高學生自我學習、指導和管理的能力，因此學習評價被提升到一個重要的層面。美國學者韋默認為：“對自我進行精確的評價和對同齡人的工作進行建設性評價的能力是在大學期間教師有責任對學生進行培養的一項必要的學習技能。”評價方式需要結合具體課程來設計，在網頁設計課程中，適合采用多元評量的評價方法。在“認知與準備”和“界面藝術設計”模塊中，采用自評和公開評議，每個同學首先給自己的作品自評，然后輪流公開展示自己的作品，回答師生的問題，教師和其余同學根據作品情況給予評價。自選模塊同樣采用自評和互評的方式，不過是在選擇了同一內容模塊的小組間進行。“網頁代碼基礎”模塊則借用理工科試卷評測方式，教師出題并閱卷，學生不參與評分。這種學生共同參與的多元評量模式的優點突出體現在：首先，能有效促進學習。評價既是給學生打成績，更重要的目標是促進學習。在自評和互評活動中，學生需要盡可能深入地分析自己和同學的作品，這就促使學生把自己的實踐體驗升華到理論思想高度。同時，對于沒有標準答案的設計作品來說，公開評議能夠擴展設計者的思維，有利于進一步完善作品。通過實踐到理論再到實踐的循環，能非常有效的提高學習效果。其次，能培養學生的評價能力。要實現自我學習、指導和管理，首先要能對自己和別人有著準確的認知和定位。自評和互評結果的對比，能夠使學生更準確的認知自己。多次參與對同學作品的評價，能夠充分鍛煉學生評價同行工作的能力。同時，通過“綜合分值”的設置把評價能力囊括到學習成績的考核范圍有著明顯激勵作用。值得注意的是，讓學生參與評價并不意味著完全放權。評價能力的培養是一個漸進的過程，大多數學生沒有多少經驗，不太可能自發形成完善的評價體系。這就需要教師及時引導監督，并在設計評價方法時盡量對一些可能發生的不合理行為進行規避，以使得整個學習評價體系更科學、更公平。
四、結語
本項目為純辦公用房輔以配套商業餐飲用房，以辦公空間為核心，合理組織功能分區及流線設計。地下1～3層布置停車庫、設備用房；地上1層為挑高三層的主入口大堂、食堂、商業用房，2層為餐廳、廚房，3層為餐飲包房，4～20層為出租辦公層面，21～25層為自用辦公層面。
標準層平面設計
1.標準層平面形狀及規模
根據基地高層退界要求，布置主樓在場地上最大和有效使用率最高的雛形平面，尺寸為35mx56m的矩形。結合規劃面積指標的要求，控制標準層面積在1800m2左右，該面積處在主流甲級寫字樓標準層面積1500～2000m2的范圍內。標準層由辦公空間及核心筒公共空間（交通、設備機房及管道、使用房間）兩個區域組成。
2.核心筒位置及面積
核心筒的布置方式根據平面形式和面積尺度等因素采用了中央核心筒類型，該類型具有辦公空間完整開敞、靈活可變性好、充分利用自然采光和景觀條件、有利于結構布置的特點。核心筒的面積對辦公使用面積系數（K值）影響很大，為了在經濟效益及使用系數上得到高值，核心筒部分需要簡潔緊湊的布置，同時應避免不合理的設計帶來功能上的不適合進而影響舒適性。設計初始階段，核心筒需要初步擺出容納設備機房及管道垂直系統的空間，完善建筑和結構布局并盡早予以協調，落實核心筒的尺寸后確認設計方案的可行性。根據寫字樓的等級標準、標準層面積、層數等因素結合電梯組群布置原則，提出所需電梯體系和梯井數量：客梯分為高低區分區運行，共設置有八臺雙側排列電梯（載重量1350kg），其中高區電梯速度4米/秒，低區電梯速度3米/秒。電梯系統的兩個效率控制指標：“平均間隔時間”小于30秒、“五分鐘載客率”16%都滿足甲級寫字樓多租戶服務質量的要求。在不影響使用品質的前提下，通過合理設計和組織，優化了核心筒內的交通空間和機電設備用房，核心筒尺寸減少為27.4mx11.8m（不含聯系辦公空間的公共走道），標準層辦公使用面積系數（K值）接近80%，平面效率高。公共走道寬度通常在1.5～1.8米，根據設備管線在走道中的布置寬度及辦公需求確定為1.6米。
3.辦公空間進深
開發商從商業租賃角度出發，要求辦公空間效率高、適應性好，并對單面采光房間的進深（從外墻到核心筒的距離）提出了大于10m的控制指標。對于以上需求，標準層平面設計著重考慮靈活可變性和模塊化，開間尺寸以8.5m為模數單位，進深尺寸為10～14.2m，樓層沿外墻周邊設置單排柱，無柱的辦公空間可最大限度地提高空間使用效率和靈活性。在保證較高的辦公使用面積系數（K值）的前提下，需兼顧整層出租及分塊出租，因此充分考量辦公部分和公共服務部分的平面關系顯得尤為重要。
標準層凈高設計
根據市場需求及相關規范，甲級寫字樓辦公空間凈高一般要求在2.6m以上。本項目綜合考慮結構構件和設備管道所占空間等因素，設計標準層層高3.85m，結合施工現場情況最終落實標準層凈高2.7m。
1.優化結構尺寸
設計中對結構平板體系與梁板體系進行比較，通過結構整體性能、經濟因素及設備管道布置等多方面的考慮，最終確定了梁板體系結構。同時在此基礎上，綜合其他專業的設計進行調整:主樓采用現澆混凝土框架及核心筒體結構體系，與核心筒連接的框架梁采用寬扁梁（1000mm寬x550mm高），采用了預應力混凝土形式控制其撓度和裂縫。這種結構形式既提高了結構的抗震性能，又節省了板的折算厚度（梁板式為180mm，厚板式為300mm）。
2.合理布置設備管道
標準層機電管線根據管道體積通常以風管為主，其次為電母線槽、水管等。機電專業提出管線的大致走向及標高，在深化階段把主要管線的平面及標高匯總在平面中，以“次管讓主管”、“小管讓大管”的原則，針對空間瓶頸的節點給予重點考慮并解決問題。空調按內外區分別設變風量空調系統，辦公區靠公共走道及外墻兩側分別設置兩根尺寸800mmx320mm（含保溫層及支架）的回風管，中間一根尺寸800mmx320mm（含保溫層及支架）的新風管。由于空調機房的主風管需通往辦公區，機房分設在核心筒的兩端，并利用機房一側的輔助房間分散風管數量，有效降低風管高度縮短管線長度。剖面設計中把空調機房靠走道一側的框架梁局部做翻梁處理，提高了風管的布置高度。
立面設計
項目地處浦東新區，周圍標新立異之作比比皆是，不同的建筑風格在此碰撞融合。基地北面、西面為已建寫字樓，東側隔福山路為已建酒店式公寓，南側隔浦電路為竹園公園。主樓共25層樓面，建筑屋面高度99.7m，玻璃幕墻最高點120m，建筑體量采用簡潔、規則的長方體。
主樓以突出玻璃的豎向金屬肋條劃分墻面，肋條在頂層收分增強仰視透視效果，從而在北面、西面及局部的東面、南面形成豎向線條為主的金屬質感立面。建筑以高聳純凈的玻璃幕墻體量作為東南轉角焦點，強化豎直體量，既映射周邊建筑，又與金屬質感形成強烈對比。向外挑出的玻璃面使建筑獲得最大限度的景觀面，既提升辦公空間的品位和商業價值，又形成建筑對城市風景的迎合，明亮通透的玻璃體成為遠近眾人矚目的地域標志。為強化視覺挺拔感，玻璃體直通底層，突出三層挑高大堂空間的敞亮和流動性，結合室外的廣場綠化，在開放與封閉、自然與人文、公務與休閑之間營造一座溝通的橋梁，體現高尚品位和舒適宜人的特征。為強化福山路街景，塔樓東立面在金屬質感和玻璃體的表面外增加第三個層次：藝術裝飾玻璃面，在不影響室內視線的條件下，在幕墻內表面附加固定透光裝飾膜，通過巨幅彩像活躍街道氣氛。
三層高的裙樓布置在較為隱蔽的塔樓西側，橫向舒展的造型與上升的豎線條形成對比，尺度上也與相鄰高層的基座呼應，體現富有傳統意味的人行街道空間。大堂底層的北側和西側為商業功能，裙樓西北角底層架空，增加地面停車位，形成服務區。西南角裙樓向綠地伸出2層高的休息廳，將綠色引入室內，休息廳的屋頂是供露天休閑的觀景平臺。
關鍵詞：自主學習理論 初中語文教學 設計策略
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0094-01
1 自主學習理論概述
自主學習實際上是讓個體采用真正學習主體身份，主動開展有預見性的學習認識和實踐活動，活動主體為學生，而教師是學生的引導者。自主學習理論基礎為“交往理論”與“建構主義”實施自主學習奠定了基礎。哈馬貝斯的“交往理論”指出，每一個學習個體是作為主體存在的，但其不將交往對方當成是客體。皮亞杰的“建構主義”學習理論指出，知識并非是經由教師講授來獲取的，而是學習人員在特定社會文化背景下，經由別人幫助，經過人與人之間的合作活動才實現的建構知識意義的整個過程。上面兩個理論為自主學習理論奠定基礎。
2 明確自主學習理論與初中語文教學設計關系
自主學習理論就是將學生作為中心，在教學環境內，由教師充當指導者與組織者，切實利用好協作、情景以及對話等學習環境方面的要素來切實發揮每一位學生的積極性、主動性與創新精神，讓學生充分實現對當前學到知識的進行意義上的建構。采用這一教學方式，能夠讓學生成為知識的主動建構者；教師在進行教學的時候，學生成為知識層面上的主動建構人員；教師是整個活動的指導者與組織者，更是整個意義的促進與幫助者；初中語文教材內所提供的知識不再為教師傳授的方法與手段，而是用來開展協作學習與會話交流，也就是學生能夠去主動學習、主動探究的方式去學習語文。
3 自主學習理論指導初中語文教學設計具體措施
3.1 分析學生學習需要
首先，分析學生學習需要。學習需要是學習者學習成績現狀和教學目標之間存在的差距，讓學習者明確其當前的水平和希望達到的水平之間的距離。教師可以通過課前預習的形式來了解學生沒有解決的問題以及存在的一些學習困惑，并且讓教師能發現學生存在的實際問題。教師將收集上的問題認真分析其原因，來確定在進行教學設計的過程中選定需要解決問題的路徑。例如，在講授老舍先生《濟南的冬天》時，教師要讓學生回想下春天、夏天、秋天和冬天的區別，老舍先生為什么偏愛濟南的冬天？教師這樣問學生的話，學生自然就會出現學習上的困惑，讓學生在閱讀課文后，教師再向學生介紹濟南冬天的景致到底如何，進而在解決學生困惑后還學習了有關寫景方法，培養學生愛國、愛家鄉的優良品質。
3.2 啟動學習策略，明確學習內容
首先，啟動學習策略。學習策略一般來講，包含三個方面：認知策略、元認知策略與其它策略。學習策略是對學習者基本需要來展開分析、學習內容分析，來確立學習策略。比如，講解朱自清先生《春》時，學生對春天景致是非常熟悉的，如何能激勵學生抓住春光、努力工作才是最主要的，教師需要引導學生能從文中感受到這一高度，成為學習的重點。因此，就從常見春天美景入手，來搭設橋梁，讓學生明確課文意蘊。其次，明確學習內容。而學習內容是為更好實現教學目標，是學生進行系統知識學習以及行為經驗之和。在進行教學設計的程序內，學習內容包含學科知識以及策略性知識兩大類別。例如，課文《春》中是表達了珍惜春光積極工作、奮進的理念，教師重點應該放在如何激發學生努力學習上來，抓住當前的大好時光，刻苦努力，讓學生和作者實現共鳴。所以，教師重點應該放在策略性知識方面，也就是如何讓學生學會提煉文章深刻內涵。
3.3 設計教學過程
首先，選取自主學習策略。教學策略是為了實現教學目標采用的形式，是探討教學順序、建立教學活動安排，選用科學教學方式以及教學方法，充分解決好教與學的基本問題，“自主性學習”教學是教師在開展教學過程中，從教學的組織、內容、指導以及幫助下讓學生開展自主性學習基本活動，通過創設問題情境，讓學生將外部的教學目標逐漸轉變為內部學習目標，之后，教師在組織學生開展新知識學習，推動學生經由自身學習來獲得新知，進而內化知識，形成并不斷發展自身學習能力。比如在講解《范進中舉》時，教師可組織學生扮演不同的角色，比如范進、胡屠戶、張鄉紳、丈人等分不同角色進行表演，讓學生能體會到封建科舉制度對知識分子毒害，以及當時社會的世態炎涼。
3.4 制定整體教學方案
教師在制定教學方案時，需要充分考慮創建教學情境，并且能賦予學生充分的時間與空間，讓學生能進行自主學習，開展自主探究，推動學生養成自主學習能力。教師在進行初中語文課堂教學過程中，需要提前進行安排，明確教學設計的重點，形成課堂教學教案。一般來說，包含以下幾點：確立教學目標、準備好教具、明確教學設計理念、安排好教學過程。比如在文言文課文《期行》中，教學目標是：為人處事中應遵守諾言的基本道理，教學工具為教材、多媒體設備；教學的理念：讓學生能做到“一言既出，駟馬難追”，做個講誠信的人，在整個教學中明確突出“守諾”這一主題。
3.5 做好教學設計評價工作
采用自主學習理論制定的教學設計，教師需要在一定范圍內加以試用，并且明確該方案運轉的實用性與可行性，如果是教學設計存在某些缺陷的話，可再進行修訂，目的是進一步提升教學設計質量，確保好的教學效能。一般來說，教師可以事先設計學生以及教師對教案的反饋信息，并且將學生學習實際情況與教師對該設計的反饋情況，加以綜合性的分析與處理，進而發現其中存在的具體問題，有針對性對教學設計加以修改與完善。
總之，在自主學習理論指導下初中語文教學設計應該采取分析學生學習需要、學習特征，啟動學習策略，明確學習內容，做好教學設計評價工作等策略，從根本上提升初中語文教學設計水平。
參考文獻
1、利用熱壓實現自然通風
空氣在受熱時變輕因而所受重力減小向上運動，在熱空氣向上運動的同時冷空氣會對熱空氣移動的空間進行補充，就造成了空氣的流動。在住宅建筑設計中也可以采用這種原理實現自然通風，當室內外溫度有溫差時，我們可以采用天井、煙囪、通風塔等設施為熱空氣的上升提供通道，從而促使室內外空氣交換活動發生。這種利用熱壓實現住宅建筑自然通風也是比較常見的，比方說我國古代的徽派建筑，普遍都設有天井，其主要目的就是能夠實現自然通風。
2、熱壓和風壓共同作用實現自然通風
在實際的住宅建筑設計中，以上兩種自然通風方式的使用是互相結合的，比方說在冬季外界空氣比較寒冷的時候，住宅建筑一般會通過排風口實現室內外空氣的交換，另外布局較大的住宅建筑，通常都會采用熱壓和風壓共同作用來實現自然通風。值得注意的是，在使用風壓和熱壓共同作用的時候，要避免風壓和熱壓相互抵消而降低通風效率問題。
二、自然通風對住宅建筑室內環境的影響
1、自然通風對室內空氣質量的影響
住宅作為提供給人居住和生活的密閉空間，人60%-90%的時間都需要在其中度過，因此住宅的空氣質量對于人的健康有著十分重要的影響。通過實驗分析我們可以得出結論，影響室內空氣質量的主要因素有可吸入顆粒懸浮物、二氧化碳、甲醛、苯、揮發性有機物等，這些污染因素不但會影響室內空氣的質量，而且對人們的健康有很大的威脅。地球的大氣環境由于其系統龐大，因此對各種空氣污染物有很大的稀釋作用，采用自然通風措施的住宅建筑，往往都會有更好的空氣質量，這種好的空氣質量會給我們的生活帶來健康和快樂。美國ASHRAE62-1989R標準對于可接受的室內空氣標準定義為：在空調房間內，絕大多數人沒有對空氣品質感到不滿，空氣中沒有已知污染物可能會對人體健康造成威脅的濃度。而自然通風措施，正是改善室內空氣質量，達到標準的重要措施。隨著我國住宅建筑行業的蓬勃發展，住宅建筑行業卻出現一些亂相，有很多得的建筑設計師只考慮到了住宅的居住屬性和經濟價值，忽視了自然通風的作用。這就導致住宅投入使用時產生空氣質量不達標從而采用機械通風的方法，機械通風不僅會浪費能源，而且通風效果往往比不上自然通風措施。
2、自然通風對室內舒適度的影響
住宅舒適度包含空氣舒適度、溫度舒適度、環境舒適度幾個方面，提高空氣舒適度主要就是指提高空氣質量，自然通風能夠提高空氣質量，并且增加室內空氣中氧氣的含量從而提高人的舒適性。住宅室內無論是制冷還是供暖，都需要有一定的冷熱源，這些冷熱源都有大小的局限性。溫差會產生空氣對流交換，雖然在室內小環境里也會有一定的溫度交換，但這種交換往往是不徹底的，也就是說住宅室內的冷熱源都會產生制冷供熱的區域性，比方說在空調二米以內的范圍里，空氣溫度更低；在供熱設備的附近更暖和等。這種情況直接導致室內的冷熱不均，不僅會降低環境的舒適度，還可能會引起感冒等問題。如果我們采用一定的自然通風措施，就能更好的為環境提供舒適的溫度。我們可以在使用空調或者供暖設備時利用自然通風手段加速室內空氣的流動帶動室內冷熱空氣的交替，從而減少由于制冷設備和供熱設備的局限性產生的冷熱分布不均現象。合理的自然通風措施不但能夠增加室內舒適度，還能達到節約能源的目的，通過統計表明，在夏季通風條件比較好的住宅小區中一般裝空調或者空調使用的頻率是很低的，也就是說在非特殊天氣中，自然通風完全能夠減少甚至取代空調的使用。
三、如何在住宅建筑設計中應用自然通風
1、住宅建筑的合理布局
我們在對住宅建筑進行布局設計時，要充分考慮到周圍環境對住宅建筑的整體影響。比方說周圍建筑會不會擋住風向，或者建筑主體在區域建筑環境的風動力學中處于什么位置。只有充分考慮這些因素，確定環境建筑對住宅建筑風力風向的影響，才能做好建筑布局工作，為自然通風創造有利條件。
2、建設朝向的選擇
由于我國冷空氣主要是從北向南移動，因此風一般都為南北向。為了組織好自然通風，應使房屋盡量靠近夏季主導風向，即偏東南或南。其實從夏季減少接收太陽輻射這個角度來說，南北向也是最合理的。
3、合理設計建筑間距
在對小區進行設計時，不能為了追求高建筑密度縮小建筑間距，因為在建筑物背風面和高層建筑下部迎風面都會形成渦流區，若另一幢房處在這個區域，則很難形成有效自然通風。因此首先要控制房屋間距，可采用錯列式和自由式布局做到有較好的日照和通風。
4、房間開口和平面布置
有進風口和出風口才能組織穿堂風。進風口與出風口錯口一些，對流面積大些；開口大小宜為地板面積的15-25%，進風口宜比出風口大。另外在室內布局設計時盡量在風行進的過程中減少阻擋墻面的設計，從而得到更好的通風效果，另外主要用房應該安排在迎風面，另外還可以利用樓梯間等輔助空間增加開口面積。
5、利用環境組織通風
利用綠化，坡地，水景等可顯著減低房屋周圍空氣溫度，減少太陽輻射，對周圍風場也可起到導流和阻擋的作用。同時綠植水景還有凈化空氣的作用，對綠化、坡地、水景的使用可以使室內與室外交換到質量更好的空氣，從而增加人居住其中的舒適度。
該自動切換系統主要在一個機箱內實現，在機箱內有一個主控模塊作為主要控制電路，有三個轉換開關可以自動切換調頻。主板上設置了一些通信接口，包括RS485網絡通信接口、RS232串行通信接口、F頭無線信號接口。還有多種類型的電源接口，主要包括220V主板供電輸入口、220V發射機供電輸入口、主備機電源供電接口等。另外還包括主機RF信號輸入接口、備機RF信號輸入接口、負載輸入輸出接口、合路輸入輸出接口等。電源輸入接口連接到主控模塊，通過主控模塊的控制電路，然后得到控制電源輸出和發射機電源輸出。主控模塊通過控制電路給主機和備用機進行供電，通過供電接口進行連接。F頭天線接收信號后，通過接口模塊，把信號傳送給主控模塊。三路轉換開關在主控模塊電路的控制下實現了調頻信號的雙向通訊開關，網絡通訊接口、串行通信接口和網口主要是用來和主控模塊進行通訊，并且根據實際情況安排具體通信通道，實現雙向實時通訊。根據具體主機頻率和自動切換通道，三個轉換開關的接口分別和3個主機RF信號輸入接口、3個備機RF信號輸入接口進行連接，實現主備機自動切換連接。最后把3個轉化開關電路的兩個輸出接口分別和3個合路器、3個假負載連接，完成轉換功能電路連接。以上是系統的主要設計結構，如圖1所示。
2主備機自動切換系統設計
單片控制模塊是系統的主要控制模塊，系統有兩個電源、電流開關檢測模塊，有兩個電源、電流控制模塊。另外兩個模塊是調頻調制接收模塊和音頻濾波檢測模塊。220V的供電電源接口連接到開關電源電路，開關電源電路受單片機控制模塊控制。220V的控制電源接口連接到其中一個電壓電流檢測回路后，電路經過電源開關控制器，然后又連接到第二個電壓電流檢測回路，作為并聯輸出。這兩路輸入信號，通過兩路檢測回路后，分別并聯到主、備機供電電源接口上。這樣，通過電壓電流檢測回路模塊與單片機控制模塊電路的連接，實現了雙向的冗余通信。三個轉換開關，控制著通信回路的自動切換。三個不同通信接口，RS485網絡接口、RS232串行通信接口及網口在單片機控制電路下，實現了不同通信方式的自動切換，并且保證是雙向通信方式。F頭天線接收到音頻信號后，傳輸給FM接收模塊，然后FM接收模塊給出兩路信號，這兩路并聯信號經過音頻模塊的檢波處理后，送給單片機控制回路，單片機處理模塊得到要處理的通信信號。STM32F103芯片作為主要控制芯片來完成控制工作。發射機的狀態信號通過網口和通信電路傳送給單片機，單片機判斷發射機的發射功率大小，如果小于一定的閥值，就判斷為該信息為故障原因。初始默認狀態是，主備機都能正常工作，信號傳輸正常。三路主機信號傳輸到調頻多功能器后，傳送給天線發射出去，而三路備機則連接到假負載上。如果系統一旦發生故障，則意味著發射的信號功率就會低于規定值，信號傳輸給交換機，通過網口把故障信息傳送給控制模塊，控制模塊就會切斷相應開關，并進行頻點自動切換和故障發射主機標記。如果單片機控制模塊，在發現故障信號后，備用機如果沒有被標記為故障信息，則可自動切換到備用機。如果備用機有故障標記，則不進行自動切換工作，并發出警告信息，提醒故障的發生。本自動切換系統的供電是12V直流供電，由開關電源模塊進行把220V的交流電轉換成所需的12V直流供電。主控制模塊通過控制繼電器，從而實現對電源控制模塊的通斷電。具體的就是控制彈片的吸附和松開，分別控制主機和備機的電源供電問題。電壓和電流檢測模塊主要是用來檢測電壓和電流是否達到標注需要值。當220V交流電通過電源控制模塊供電后，得到的直流電壓要經過電壓檢測模塊，檢測供電電壓是否正常。電流檢測模塊主要是通過可變電阻轉化電壓后，檢測傳輸到單片機控制模塊的電流是否是正常的。F接收調頻信號模塊，在接受到信號后，傳送給音頻檢測模塊進行濾波檢波。檢波電路實現交流信號到直流信號的轉換，最后傳送給單片機控制模塊，控制模塊根據所得信號判斷是否正常，從而控制電路自動切換和主備機自動切換。通過網絡接口通信把相關信息狀態回饋給本地監控服務器，實現故障信息的監控和記錄工作。
3結束語
關鍵詞：建筑設計；地域性；文化因子；表達
年限比較長的建筑具有一定的歷史意義，其可以反映出當地的歷史文化，還可以體現出當地的風土民情。建筑有時像一面鏡子，去可以反射出地域文化的差異性，在我國一些古建筑已經成為非物質文化遺產，從這些建筑的結構與外形可以看出設計師獨具匠心的設計理念。建筑是地域文明的象征，隨著現代城市發展速度的加快，一些具有歷史意義的建筑遭到了拆除，其被一些風格雷同的現代建筑所取代，這對傳承當地的歷史文化造成了不利的影響，不同地區的建筑應該具有當地的特色，這樣也可以增加辨識度，否則會引起人們的審美疲勞。
1 建筑設計中地域文化因子的概念
建筑在人們的生活中隨處可見，一些具有歷史價值的建筑也是人類寶貴的財富，建筑設計具有多樣性與豐富性，其可以體現當地的風土文化，也可以體現出當地獨特的地理環境。建筑設計的過程中，需要考慮當地的地理環境與水文環境，還要結合當地的、生活方式以及社會行為，優秀的建筑設計方案，體現了設計師的聰明才干，其具有創新的意識，這樣才能避免出現設計雷同的現象。將地域文化因子引入到建筑設計中，可以體現出建筑的地域特色，也可以充分的展示出設計師才能，建筑是人類腦力與體力結合的成果，也是人類智慧的結晶。建筑的地域特色，使其更具辨識度，而且外形特異的建筑可以給人留下深刻的印象，使其成為當地的一大特色景觀。
建筑還蘊含著豐富的內涵，受到當地居民思想、心理、行為潛移默化的影響，建筑可以體現出更多的地域文化因子，設計師根據人們的需求可以設計出具有特殊功能的建筑，從而滿足人們對其特殊的要求。建筑設計與地域文化具有相輔相成的關系，其的推動建筑不斷發展與演進的動力。建筑內涵在各自的領域中都有著與眾不同的特殊性，這些特征是動態的、是發展的，用建筑的方式來展現地域文化的風采，這不僅對建筑，也是對地域文化的一次生動而又形象的完美詮釋。
2 建筑設計中增加地域文化因子的作用
隨著建筑行業的發展，建筑的結構與類型越來越多，施工難度也越來越大，隨著人們審美的提高，建筑設計的類型也越來越偏重于現代化的風格。在有的地區，由于經濟比較落后，在城市發展規劃的過程中，一味的模仿發達城市的規劃方案，忽視了自身地域的特色，使得我國建筑趨同現象較為嚴重。建筑與當地的歷史文化有一定關系，在設計的過程中，可以借鑒創新的理念，引進先進的設計技術，還要多引入當地的地域文化因子，設計出具有特色的建筑方案。改革開發以來，我國建筑風格出現了較大的變化，引用了大量國外的文化與建筑風格，雖然城市的形象得到了提升，出現了煥然一新的面貌，但是卻缺少了我國民族的特色，當地的地域文化受到了壓制，建筑雷同的現象非常嚴重。
在建筑設計中加入地域文化因素，可以更好的發揚與傳承當地的歷史文化，還可以增加建筑的特色與個性，使外地游客更了解當地的地理信息與歷史進程。地域文化是建筑設計的精髓與靈魂，具有特色的建筑也是當地文化的標志，可以成為一大旅游景點，有的年限比較長的古老建筑已經標記為我國的非物質文化遺產。我國是有著五千年燦爛文明的大國，56個民族里個個都擁有著自己獨特、深厚的文化，將地域文化融入到建筑設計當中，就是一個完美的舉措，優秀的建筑可以代表一個地域的精神面貌、文化內涵，將不同的地域風格，不同的歷史傳統，不同的民族背景用建筑設計者的大畫筆可以體現的淋漓盡致。建筑設計師要保護各地方的文化遺產，設計要彰顯個性，突出特點，讓寶貴的地域文化依附建筑世代傳承。
3 地域文化因子在建筑設計中的表達措施
3.1 找準切入點
關于地域文化建筑的切入點，顧名思義，就是要注重地域與文化。中國的文化歷史源遠而流長，一方水土養育一方人，不同的地方造就不同的建筑特點。隨著時代的發展，社會的進步，人們對美的概念要求越來越高，處于全球一體化經濟的今天，國外現代建筑的各種理論思潮、流派如洪水般的涌入，建筑設計主題也是空前的活躍。那么，如何找準地域文化建筑的切入點，如何繼承并且汲取先進建筑文化的精華而又不失對原有文化的保留，這是每一個建筑設計師值得認真思考的問題。
3.2 突出重點、表達準確
地域文化在建筑設計的表達，不是對軀殼的塑造，而是注重感情的抒發。建筑設計者在對地域文化建筑的創作過程中，要將人們的價值取向、生活方式、風俗、心理需求、思維模式等因子融入到建筑構造中去，同時，對地理環境、民族風情、經濟基礎等方面也要進行綜合、全面的分析，注意環境問題和生態問題，從根本上、深層次找到建筑靈感，從而創建新的思路。地域文化建筑的特點就是民族、民間特色性，過于注重表面形式而忽略建筑內涵和地域文化的設計是沒有生命力的，也是經不起時間考驗的。建筑設計師不能隨波逐流，不要只會復制和粘貼，民間文化是一切藝術之根本，每個地區和每個民族都要形象化、現實化的表現建筑藝術，創造出與地域文化相結合，反映地域特色的建筑。
3.3 總結經驗，選學得當
建筑設計者就像一位優秀的裁縫和藝術家，可以將人們所想、所看、所表達的用形狀建筑體現出來。所以，每一件有關地域文化的建筑作品都要細細斟酌、盡善盡美，要充分考慮與環境的相融合，尊重當地的地理特征和生態環境，靈活地運用當地的地方性材料，因地制宜，就地取材，適應當地的文化特征，總結以往建筑經驗，搜集民間特色信息，使得地域文化在建筑設計中得以充分釋放與發揚。
結束語
在建筑設計中加入地域文化因子，可以起到傳承與發揚當地文化的作用。建筑設計的質量與設計師的素質與水平有很大關系，建筑的構思來源于生活，設計師需要結合當地的地理信息、氣候條件以及當地居民的需求進行綜合設計，地域文化是建筑設計的核心與基礎，隨著建筑行業的發展，建筑單位引進了大量外國先進的理念，在應用的過程中，要取其精華去其糟粕，還要注意弘揚我國的歷史文化，使建筑體現出地域特色，這樣才能真正提升我國建筑設計的質量。
參考文獻
[1]解運利.論傳統建筑對現代建筑設計的影響與借鑒[J].才智，2011（09）.
后勤工程學院綠色建筑示范樓位于重慶市沙坪壩區大學城，占地2490m2，總建筑面積為11609m2，地上5層，地下1層，主體結構為鋼筋砼框架結構，是一棟集住宿、餐飲、教學、辦公、會議等功能于一體的綜合體建筑。建筑平面采用“T”字形布局，內部分區明確，外部建筑造型富有變化與周圍環境協調統一（如圖1）。項目集成創新應用了20多項綠色建筑技術，實現了綠色建筑“四節”一環保、舒適的功能需求，彰顯建筑與自然環境的和諧共生，榮獲國家三星級綠色建筑設計標識，國家綠色建筑創新獎及軍隊優秀工程設計一等獎［5－6］。圖1后勤工程學院綠色建筑示范樓正、背面鳥瞰圖
2節水與水資源綜合利用系統技術方案
項目在學院寒暑假期間使用人員較少，賓館入住人數波動較大，用水量不穩定。用水類型主要包括辦公、住宿、餐飲、消防、綠化、水景、道路沖洗等。根據建筑用水特點采用非傳統水源綜合系統技術：設置中水處理回用系統，將建筑內產生的生活污廢水（洗漱、餐飲、大小便沖洗）作為中水水源進行處理后部分回用于沖廁、綠化、洗車，部分經人工濕地、生態塘凈化后，補入景觀湖。收集建筑屋面及場地內雨水，對中水水源進行補給（因中水來源量不穩定）。該系統通過對生活污水和雨水的共同處理，既使雨水得到了充分利用，又穩定滿足了中水回用量的需求，并補償了場地內的水生態景觀環境，在節水的同時，創造了建筑場地宜人的水生態環境，經濟環境效益顯著。
2．1中水處理系統
2．1．1工藝流程中水處理系統
主要是將建筑內產生的生活污廢水和收集的雨水送入中水站處理。生活污水經化糞池和收集的雨水進入集水井，集水井內設置2臺提升泵，提升泵將污水提升后經過格柵沉砂池除去較大的漂浮物及雜物后進入調節池，進行水量和水質的調節，同時調節池底部設置曝氣管，對污水進行充氧，以防止顆粒物沉淀并改善污水水質，提高生化處理效果。調節池內污水經過提升泵進入配水池均勻配水后進入流離生化池，在流離生化池內充分利用微生物的分解作用，污染物被降解。流離生化池出水經過收集池收集并用計量泵投加消毒劑次氯酸鈉達標后進入中水池。中水池一部分水經過回用泵提升后回用于洗車、沖廁、綠化，另一部分經過回灌泵回灌于潛流濕地和生態塘，經處理后補入景觀水池。項目非傳統水源綜合利用流程圖及示意圖如圖2所示。本工藝流程簡單，采用PLC自動控制系統，自動化程度高、操作簡便，對污水處理過程全面控制；選用的流離生化工藝為核心的中水處理技術，占地少、無污泥產生、運行費用低、操作簡單。
2．1．2中水系統布局
根據建筑、景觀布局，設置中水系統集中布設，位于建筑場地西北角，該處地勢低洼，污水管、雨水管比較集中，適宜建設中水處理站。中水處理站整個工藝設施采用全地埋方式，地上覆以綠化植被，可有效提高土地利用率，降低環境噪音，美觀又節地（圖3）。
2．1．3中水系統水量平衡分析
項目設計使用人數400人，最高日生活用水定額250L／（人•d），總綠化面積約為3000m2，設定日洗車輛數為25輛（車輛類型為小轎車、吉普車、小面包車），根據《建筑中水設計規范》（GB503362002）、《建筑給水排水設計手冊》及項目相關使用參數，中水原水量為57m3／d，故中水站設計容量Q為80m3／d，為避免人員流動導致中水原水量不足，且充分利用設計容量，設計從雨水池補充原水23m3／d。中水主要回用于沖廁、綠化和洗車，經計算其所需水量分別為：沖廁Qcc為41．4m3／d，綠化用水量Qlh為9m3／d，日沖洗車輛回用水量Qxc為7．5m3／d，總回用量為57．9m3／d。剩余中水回灌于人工濕地經處理后用于景觀補水，根據水量平衡，進入人工濕地的水量Qsd＝Q－Qcc－Qlh－Qxc＝80－41．4－9－7．5＝22．1m3／d。
2．1．4中水運行效果
項目于2010年12月開工，2011年8月運營調試，調試完成后請重慶沙坪壩區環境保護監測站對處理后的中水進行檢測，結果見表1監測結果表明中水處理站出水水質滿足《城市污水再生利用城市雜用水水質》（GB／T18920—2002）［7］。
2．2雨水收集技術
雨水在經過屋面或地面匯集后，受流經表面污染影響，初期雨水徑流中含有大量的污染物，COD、懸浮物含量甚至超過污水，回收利用處理難度大，若直接排入雨水排水系統，會嚴重影響環境水質［8］。因此，項目根據雨水流經途徑的不同，設置雨水收集系統：屋面雨水經過雨水收集管道進入初期雨水棄流滲流井，當棄流井存滿初期雨水后，雨水收集電動閥自動打開，優質雨水由滲流井上部進入集水井。當集水井內雨水水位達到超高液位時雨水收集電動閥自動關閉，多余雨水通過溢流進入雨水外排網。雨水滲流井底部設置滲流層，初期雨水通過滲透層滲入地下。溢流井內雜質人工定期清理。其它雨水經過收集管后進入雨水池中的棄流池，棄流池存滿初期雨水后，雨水自流進入雨水收集池，經提升泵至集水井進行后續處理。多余雨水溢流至市政雨水管網。棄流池中的初期棄流雨水經過雨水棄流提升泵至市政雨水管網。重慶地處西南山區，屬夏熱冬冷地區，年均降雨量1000～1450mm，春夏之交夜雨尤甚，有“巴山夜雨”之說，年均雨量充沛。項目雨水收集面積為7280m2，年平均雨水收集量15183．3m3／a，月均量為1317．78m3／月。基本能滿足中水站每日補入雨水量23m3／d，月補入雨水量為690m3／月。為確保中水站10d的補水量，設計雨水收集池容積為230m3。
2．3人工濕地及生態塘
為提高水資源的利用率，將多余的中水補入景觀湖，由于處理后的中水達不到景觀水質的標準，項目結合建筑周邊生態環境，設置了總面積165m2的人工濕地與生態塘對中水進行二級處理，達標后補入景觀湖。同時，景觀湖內設置循環泵提升湖水至人工濕地，實現湖水的循環，使湖水的水質保持良好。人工濕地和生態塘不僅使水資源得以充分利用，使建筑場地內生態環境及景觀更加優美（見圖4）。
3節水技術措施
項目在給水排水設計上采用了各項節水技術措施：選取優質管材、管道附件及設備防止水的滲漏，保證水質健康；建筑內選用節水型器具，如紅外感應龍頭、節水型座便器、無水小便器，淋浴恒溫控制閥，節水型水龍頭等；節水綠化澆灌方式：項目選取適合重慶氣候的鄉土植物，并采用喬、灌木的復層綠化，采用自動滴灌和微噴灌，既節省了人力又節約用水，且澆灌質量和效率較高。
4結語
