引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇光電信息工程論文范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

光纖通信技術(shù)之所以獲得如此高的評(píng)價(jià)，其原因在于它所擁有的卓越特點(diǎn)：一是通信距離遠(yuǎn)，傳輸信息量大。在光纖這種特殊材質(zhì)的媒介中，光波傳輸?shù)膿p耗極其微小，在沒(méi)有中繼設(shè)施的狀態(tài)下可以傳輸上百公里，而且信息傳輸量極其巨大。二是抗電磁干擾能力強(qiáng)，光纖通信具有無(wú)線(xiàn)電通信所不具備的抗電磁干擾能力，能夠有效保障信號(hào)傳輸質(zhì)量。三是易于施工和運(yùn)輸。由于光纖體積小，重量輕，對(duì)于施工敷設(shè)和運(yùn)輸儲(chǔ)存都很方便。四是光纖的主要成分是玻璃纖維，使用光纖通信技術(shù)可以節(jié)約大量的有色金屬，有利于環(huán)境保護(hù)。五是光纖使用壽命長(zhǎng)，從而降低光纖通信的維護(hù)要求和成本。

2光纖通信技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電網(wǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。當(dāng)前電力傳輸正向著大容量和長(zhǎng)距離方向高速發(fā)展。電力企業(yè)不斷加強(qiáng)電力通信傳輸網(wǎng)絡(luò)的研究力度，以期盡可能地保障信息傳輸安全和通信網(wǎng)絡(luò)的高效運(yùn)行，降低投資成本，提高經(jīng)濟(jì)效益。和其他公共通信網(wǎng)絡(luò)相比，電力系統(tǒng)的通信系統(tǒng)有著突出的特點(diǎn)，業(yè)務(wù)總量巨大，業(yè)務(wù)單體容量偏小，信息傳遞可靠性要求極高，桿路資源豐富等。在使用光纖技術(shù)組建電力系統(tǒng)通信網(wǎng)絡(luò)時(shí)必須從電力通信自身的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，盡可能地運(yùn)用已有的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)開(kāi)展通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作。現(xiàn)階段電力系統(tǒng)通信網(wǎng)絡(luò)中常見(jiàn)的通信光纜有三種類(lèi)型，分別是架空地線(xiàn)復(fù)合光纜(OPGW）、無(wú)金屬自撐式光纜(ADSS)、金屬自撐式架空光纜(AD-Lash)。

2.1架空地線(xiàn)復(fù)合光纜

架空地線(xiàn)復(fù)合光纜簡(jiǎn)稱(chēng)OPGW（OpticalFiberVompositeOver－h(huán)eadGroundWire），該種光纜是專(zhuān)門(mén)為電力系統(tǒng)通信而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，同時(shí)具有通信光纜和普通地線(xiàn)兩種特性。架空地線(xiàn)復(fù)合光纜具有三層結(jié)構(gòu)，由外至內(nèi)分別是鋁線(xiàn)、鋼芯和光纖。三層結(jié)構(gòu)采取不同的方式進(jìn)行組合，從而使OPGW分為層絞式、中心束管式、骨架式3種類(lèi)型。它具有通信容量大、抗強(qiáng)電干擾能力強(qiáng)、溫度特性好、導(dǎo)電性能佳、機(jī)械強(qiáng)度高、安全可靠等特點(diǎn)。以該種光纜架設(shè)的架空地線(xiàn)復(fù)合光纜通信通道能夠有效節(jié)約光纜工程對(duì)空間和土地的占用。目前架空地線(xiàn)復(fù)合光纜普遍應(yīng)用于110kV以上高壓線(xiàn)路中。

2.2無(wú)金屬自承式架空光纜

無(wú)金屬自承式架空光纜以芳綸纖維為抗張?jiān)７季]纖維是一種極具彈性的輕質(zhì)高強(qiáng)度纖維，同時(shí)還具有較好的防彈能力和負(fù)膨脹系數(shù)。芳綸纖維是通過(guò)松套層絞填充方式進(jìn)行套裝而成，里層還有PE內(nèi)護(hù)套、高強(qiáng)度、耐電痕護(hù)套等，從而具有很強(qiáng)的整體抗電腐蝕能力。另外，無(wú)金屬加強(qiáng)材料的使用，使纖維對(duì)于雷電和高溫等惡劣環(huán)境有很強(qiáng)的防護(hù)能力，電力線(xiàn)運(yùn)行可靠性好。無(wú)金屬自承式架空光纜一般與高壓電力線(xiàn)路同塔架設(shè)，在電力系統(tǒng)中應(yīng)用較多。

2.3金屬自承式架空光纜

金屬自承式架空光纜由多模或單模光纖、搞模量塑料、防水化合物、金屬加強(qiáng)芯、涂塑鋼鋁待、鋼絞線(xiàn)和聚乙烯護(hù)套組成。防水化合物能有效提高光纜的耐水解性，聚乙烯護(hù)套降低了光纜與其他接觸物體的摩擦，便于安裝施工，同時(shí)給光纜提供了良好的抗紫外線(xiàn)輻射能力。

3電力系統(tǒng)光纖通信組網(wǎng)技術(shù)

光纖通信組網(wǎng)方式是影響光纖傳輸速率的最主要因素。科學(xué)高效的通信組網(wǎng)方式對(duì)于對(duì)信息傳輸速度要求很高的電力系統(tǒng)通信網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。當(dāng)前，在電力系統(tǒng)通信中常用的組網(wǎng)方式是SDH技術(shù)、OTN技術(shù)、PTN技術(shù)和EPON技術(shù)有機(jī)結(jié)合的方式。

3.1SDH技術(shù)

同步數(shù)字體系（SynchronousDigitalHierarchy，SDH）是一種綜合信息傳送網(wǎng)絡(luò)，以網(wǎng)管系統(tǒng)為操作中樞，具有復(fù)接、線(xiàn)路傳輸及交換多種功能。在同步數(shù)字體系中，不同速度的數(shù)位信號(hào)具有不同的等級(jí)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)用方法和映射方法，將低等級(jí)的SDH信號(hào)復(fù)用為高等級(jí)的，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)耐?，使局部網(wǎng)絡(luò)與核心網(wǎng)之間的接入問(wèn)題獲得有效緩解，大幅提高了網(wǎng)絡(luò)帶寬的利用率。同時(shí)，SDH系統(tǒng)自我保護(hù)能力較好，能夠適應(yīng)電力通信復(fù)雜苛刻的使用環(huán)境。

3.2OTN技術(shù)

OTN（OpticalTransmissionNet，光傳送網(wǎng)）結(jié)合了ASON與DWDM兩種技術(shù)的特點(diǎn)，不僅充分發(fā)揮了原有DWDM（DenseWavelengthDivisionMultiplexing，密集波分復(fù)用）技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)之上賦予組網(wǎng)和電路調(diào)度工作靈活多變的特性。作為針對(duì)SDH與WDM網(wǎng)絡(luò)的缺陷所開(kāi)發(fā)出來(lái)的新型光傳輸技術(shù)，OTN全面繼承了SDH和WDM網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，不僅具有WDM網(wǎng)絡(luò)超大容量的帶寬，更具有SDH網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行管理性。同時(shí)，它還具有路由功能與信令功能，能夠?yàn)闃I(yè)務(wù)提供更為安全的保護(hù)策略和更高的傳輸效率。OTN的傳送帶寬大顆粒業(yè)務(wù)最為突出，從而受到廣大用戶(hù)歡迎，發(fā)展空間極為廣大。從現(xiàn)在電力通信的集中管理模式來(lái)看，未來(lái)電力通信網(wǎng)業(yè)務(wù)傳輸特點(diǎn)主要是匯聚，各地區(qū)供電局匯聚大量IP業(yè)務(wù)至省公司可采用OTN方式承載。

3.3PTN技術(shù)

PTN（分組傳送網(wǎng)，PacketTransportNetwork）最主要的特征是針對(duì)分組業(yè)務(wù)流量的突發(fā)性和統(tǒng)計(jì)復(fù)用傳送的要求在底層光傳輸媒質(zhì)和IP業(yè)務(wù)之間設(shè)置一個(gè)層面，以分組業(yè)務(wù)為主，其他多種業(yè)務(wù)為輔開(kāi)展工作，從而在保證光傳輸原有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有效降低整體成本。它所具有的光傳輸特點(diǎn)包括高可用性和可靠性、高效的帶寬管理機(jī)制和流量工程、便捷的OAM和網(wǎng)管、可擴(kuò)展、較高的安全性等。數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)是PTN的發(fā)展重點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的無(wú)縫對(duì)接，具有高效的帶寬管理機(jī)制和流量工程。

3.4EPON技術(shù)

EPON是一種采用點(diǎn)到多點(diǎn)結(jié)構(gòu)的單纖雙向光接入網(wǎng)絡(luò)。它綜合了千兆以太網(wǎng)技術(shù)與無(wú)源光網(wǎng)絡(luò)（PON）的特點(diǎn)，具有樹(shù)型、星型、總線(xiàn)型等拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等多種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可以劃分為網(wǎng)絡(luò)側(cè)的光線(xiàn)路終端（OLT）、用戶(hù)側(cè)的光網(wǎng)絡(luò)單元（ONU）和光分配網(wǎng)絡(luò)（ODN）三個(gè)部分。隨著電網(wǎng)智能化程度的提高，配網(wǎng)自動(dòng)化趨勢(shì)日漸明顯。針對(duì)配電終端分布分散、通信節(jié)點(diǎn)數(shù)量眾多、單個(gè)節(jié)點(diǎn)的通信數(shù)據(jù)量小，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)性要求和配電網(wǎng)停電區(qū)故障處理能力的要求高的特點(diǎn)，E－PON采取無(wú)源光網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，有效應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題，保障通信質(zhì)量。另外，使用EPON技術(shù)，可以提高配網(wǎng)自動(dòng)化水平，從而提高整個(gè)配電系統(tǒng)的管理水平和工作效率，進(jìn)一步保障供電安全和供電質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

第2篇

關(guān)鍵詞 多學(xué)科 跨大學(xué)科平臺(tái) 研究生培養(yǎng)

在我國(guó)研究生規(guī)?；逃谋尘跋拢岣哐芯可逃|(zhì)量，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才是深化研究生教育改革的核心問(wèn)題。當(dāng)今，不同學(xué)科的交叉融合成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展點(diǎn)、新興學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)、重大創(chuàng)新的突破點(diǎn)，同時(shí)也是人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。構(gòu)建跨大學(xué)科的科研平臺(tái)，探索跨學(xué)科研究生培養(yǎng)新模式成為解決高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)核心問(wèn)題的重要途徑。

1.跨大學(xué)科的科研平臺(tái)構(gòu)建的必要性

隨著研究生招生規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)和研究生培養(yǎng)的多樣化發(fā)展，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力成為高校關(guān)注的重要問(wèn)題，而科研平臺(tái)是支撐學(xué)科建設(shè)、布局研究領(lǐng)域、整合科技資源、聚集科研人才、爭(zhēng)取重大項(xiàng)目、培育重大成果、促進(jìn)合作交流的基礎(chǔ)，也是高層次人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，科研平臺(tái)水平是高校教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和管理水平的重要標(biāo)志。圍繞著創(chuàng)新能力提升、高層次人才培養(yǎng)的核心任務(wù)，進(jìn)行科研平臺(tái)的整體謀劃和布局調(diào)整，以跨學(xué)科大平臺(tái)的概念進(jìn)行平臺(tái)構(gòu)建成為必要。重慶郵電大學(xué)適時(shí)進(jìn)行了科研大平臺(tái)的謀篇布局和規(guī)劃發(fā)展，其中光電科研大平臺(tái)是跨學(xué)科大平臺(tái)中的典型實(shí)例。

2.工理結(jié)合的光電科研大平臺(tái)

光電科研大平臺(tái)包括中央與地方共建光電器件及系統(tǒng)科研和能力提升平臺(tái)、微電子工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中地共建光信息材料實(shí)驗(yàn)室、中地共建射頻技術(shù)平臺(tái)，其整體統(tǒng)一在光電信息感測(cè)與傳輸技術(shù)重慶市科委重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室下，是整合光電工程學(xué)院、數(shù)理學(xué)院等多個(gè)學(xué)院的科研能力，共同構(gòu)成的覆蓋光電產(chǎn)業(yè)鏈上中下游的光電科研大平臺(tái)，平臺(tái)示意圖如圖1所示。平臺(tái)支撐電子科學(xué)技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科的發(fā)展，并對(duì)信息與通信工程、控制科學(xué)與工程等學(xué)科的形成有力輻射。大平臺(tái)學(xué)科涉及面廣，學(xué)科交叉明顯，為跨學(xué)科的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高層次人才提供了支撐。

3.光電科研大平臺(tái)的研究生培養(yǎng)方向與內(nèi)容

本跨學(xué)科科研平臺(tái)主要在光電感測(cè)材料、光電感測(cè)器件與技術(shù)、光電信息傳輸體制與系統(tǒng)三個(gè)方向進(jìn)行研究和高層次人才培養(yǎng)。三個(gè)方向彼此關(guān)系密切，有機(jī)結(jié)合，支撐了電子科學(xué)技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物醫(yī)學(xué)工程等多學(xué)科的發(fā)展和高層次人才培養(yǎng)。

①光電信息材料的理論與技術(shù)

光電信息理論與技術(shù)體系的形成是光電感測(cè)技術(shù)應(yīng)用的重要支撐，是發(fā)展新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)關(guān)鍵。關(guān)于光電信息材料的理論與技術(shù)的研究近年來(lái)在國(guó)際國(guó)內(nèi)都十分活躍。本研究方向以信息技術(shù)領(lǐng)域的新型功能材料為主要研究對(duì)象，以材料的計(jì)算機(jī)模擬、設(shè)計(jì)和仿真為主要研究方法，為新型光電信息材料，特別是新型光電傳感材料的研發(fā)和改進(jìn)提供理論指導(dǎo)，并在光電功能轉(zhuǎn)化、光纖放大器、生物熒光探針等技術(shù)方面進(jìn)行探索。本方向的研究能夠有力支持理論物理專(zhuān)業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)中物理電子學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生培養(yǎng)。

②光電感測(cè)技術(shù)與器件

本方向主要對(duì)光電感測(cè)機(jī)理與技術(shù)、光電感測(cè)器件的設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)進(jìn)行研發(fā)。在光電感測(cè)機(jī)理方面，在光電信息材料理論與技術(shù)研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)位移、振動(dòng)、角速率、光譜、光熱、氣體痕量分析、生命體征信息等感測(cè)對(duì)象，對(duì)其感測(cè)機(jī)理進(jìn)行探索，對(duì)慣性傳感、光纖傳感、溫度傳感、光敏傳感、氣敏傳感以及MEMS傳感等單元感測(cè)技術(shù)進(jìn)行探討，對(duì)感知器件及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)提出新的方案。在光電感測(cè)器件的設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)方面，根據(jù)光電器件的基礎(chǔ)理論及關(guān)鍵工藝技術(shù)，結(jié)合感測(cè)信息對(duì)象的需求，開(kāi)展MOEMS傳感器、角速率傳感器、振動(dòng)傳感器、溫度傳感器、氣敏傳感器等器件及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與加工工藝技術(shù)研究，以此為基礎(chǔ)，研究感測(cè)片上微系統(tǒng)、光電混合微系統(tǒng)集成等工藝，為光電信息的傳輸與系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供依托。本方向是電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程研究生培養(yǎng)的重要方面。

③光電信息傳輸體制與系統(tǒng)

光電信息傳輸?shù)哪康氖菍⒐怆娖骷兄獧z測(cè)到的信息傳送至上層應(yīng)用，是感知層與應(yīng)用層之間的連接紐帶，負(fù)責(zé)總體數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)控制，提供傳輸連接服務(wù)和數(shù)據(jù)傳輸服務(wù)。在研究方向一光電材料理論探索和研究方向二光電感測(cè)器件設(shè)計(jì)的支撐下，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的技術(shù)發(fā)展和技術(shù)趨勢(shì)，本研究方向重點(diǎn)面向智慧醫(yī)療應(yīng)用，主要攻克體征信號(hào)處理、信息傳輸體制與標(biāo)準(zhǔn)、微系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用集成等方面的技術(shù)難題，形成智慧醫(yī)療與健康信息服務(wù)領(lǐng)域完整的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，形成基于光電感測(cè)與傳輸?shù)墓残约夹g(shù)體系，為光電技術(shù)的工程化應(yīng)用提供支撐。本方向是電子科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、通信與信息工程研究生培養(yǎng)重要依托。

4.基于跨學(xué)科科研大平臺(tái)的研究生培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校在研究生培養(yǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期堅(jiān)持導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的管理方式?；诳鐚W(xué)科科研大平臺(tái)的研究生培養(yǎng)首先必須構(gòu)建具備多學(xué)科學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和研究領(lǐng)域的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。在光電大平臺(tái)基礎(chǔ)上，所涉學(xué)院密切合作，形成了一支高素質(zhì)的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)擁有研究生導(dǎo)師30余名，重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1名，重慶市巴渝學(xué)者1名，擁有智慧醫(yī)療系統(tǒng)與核心技術(shù)重慶高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，同時(shí)集成電路設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)獲得中國(guó)僑界創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。團(tuán)隊(duì)具有指導(dǎo)電子科學(xué)與技術(shù)、光學(xué)工程、理論物理、生物信息工程、信息與通信工程等多學(xué)科研究生的多年經(jīng)驗(yàn)，為跨學(xué)科研究生師生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的具體實(shí)施提供了人才保障。

5.人才培養(yǎng)成效

近5年來(lái)，本平臺(tái)在其他高校掛靠招收博士研究生3人，授予博士學(xué)位人數(shù)2人。累計(jì)招收碩士研究生已達(dá)到600余人，授予碩士學(xué)位人數(shù)超過(guò)400人，有20余名碩士生獲得重慶市優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。在“挑戰(zhàn)杯”等科技競(jìng)賽中上百人次獲獎(jiǎng)。同時(shí)，注重研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，健全了研究生培養(yǎng)保障體系和質(zhì)量監(jiān)控制度，保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

關(guān)鍵詞：光纖通信；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0167-03

當(dāng)代信息高速公路的骨干網(wǎng)絡(luò)是由光纖通信網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的，若沒(méi)有光纖的發(fā)明及相關(guān)有源和無(wú)源光纖器件的發(fā)明和發(fā)展，當(dāng)今的高速信息網(wǎng)絡(luò)是無(wú)法想象的。但是當(dāng)今信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展得益于微電子學(xué)、光電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及通信工程等多門(mén)學(xué)科的快速發(fā)展及它們之間的交叉融合。因此，要想成為一名信息技術(shù)領(lǐng)域的電子信息工程師、計(jì)算機(jī)工程師或通信工程師，除了需要掌握本專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)以外，也應(yīng)該熟悉現(xiàn)代信息技g的其他相關(guān)主要知識(shí)，比如光纖通信網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)器件等。本文從光纖通信技術(shù)的研究?jī)?nèi)容、應(yīng)用及發(fā)展等方面說(shuō)明其在電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育中的重要性，并研討電子信息工程專(zhuān)業(yè)中的光纖通信課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

一、光纖通信技術(shù)簡(jiǎn)介

1960年，美國(guó)人梅曼（Maiman）發(fā)明了第一臺(tái)紅寶石激光器[1]，給光通信帶來(lái)了新的希望。和普通光相比，激光具有波譜寬度窄，方向性極好，亮度極高，以及頻率和相位較一致的良好特性。激光是一種高度相干光，它的特性和無(wú)線(xiàn)電波相似，是一種理想的光載波。繼紅寶石激光器之后，氦―氖（He-Ne）激光器、二氧化碳（CO2）激光器先后出現(xiàn)，并投入實(shí)際應(yīng)用。激光器的發(fā)明和應(yīng)用，使沉睡了80年的光通信進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

1966年，英籍華裔學(xué)者高錕（C.K.Kao）和霍克哈姆（C.A.Hockham）發(fā)表了關(guān)于傳輸介質(zhì)新概念的論文，指出了利用光纖（Optical Fiber）進(jìn)行信息傳輸?shù)目赡苄院图夹g(shù)途徑，奠定了現(xiàn)代光通信――光纖通信的基礎(chǔ)[2]。在以后的10年中，波長(zhǎng)為1.55μm的光纖損耗：1979年是0.20 dB/km，1984年是0.157 dB/km，1986年是0.154 dB/km，接近了光纖最低損耗的理論極限。1970年，作為光纖通信用的光源也取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。1977年，貝爾實(shí)驗(yàn)室研制的半導(dǎo)體激光器壽命達(dá)到10萬(wàn)小時(shí)（約11.4年），外推壽命達(dá)到100萬(wàn)小時(shí)，完全滿(mǎn)足實(shí)用化的要求。由于光纖和半導(dǎo)體激光器的技術(shù)進(jìn)步，使1970年成為光纖通信發(fā)展的一個(gè)重要里程碑之年。在今后的幾十年中，光纖通信網(wǎng)絡(luò)的逐步商用化帶動(dòng)了相關(guān)信息產(chǎn)業(yè)鏈的蓬勃發(fā)展[3]。

由于在光纖通信系統(tǒng)中，作為載波的光波頻率比電波頻率高得多，而作為傳輸介質(zhì)的光纖又比同軸電纜或波導(dǎo)管的損耗低得多[4]，因此相對(duì)于電纜通信或微波通信，光纖通信具有許多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。綜上所述，可見(jiàn)光纖通信技術(shù)在現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)中的重要地位，因此，光纖通信技術(shù)這門(mén)課程不僅是光學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程[5]，也應(yīng)該作為電子信息工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課程來(lái)開(kāi)設(shè)。

二、光纖通信課程教學(xué)研究

（一）光纖通信課程的理論教學(xué)

電子信息工程專(zhuān)業(yè)的光纖通信課程的理論知識(shí)可以分為四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的層次和內(nèi)容，它們分別是：第一部分，光纖技術(shù)的基礎(chǔ)；第二部分，光纖通信器件技術(shù)基礎(chǔ)；第三部分，光纖通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)；第四部分，光纖與光纖通信系統(tǒng)測(cè)量。這四個(gè)部分的關(guān)系層層遞進(jìn)，逐漸深入。理論學(xué)時(shí)總共32學(xué)時(shí)。

第一部分，光纖技術(shù)的基礎(chǔ)?？梢韵戎v解光纖通信技術(shù)的一些概念性和歷史性的知識(shí)，比如：電信技術(shù)的發(fā)展，光通信的必要性及技術(shù)基礎(chǔ)，光纖通信技術(shù)的歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)。此處，可詳細(xì)介紹人類(lèi)對(duì)光通信探索的歷史及現(xiàn)代光纖通信技術(shù)從學(xué)術(shù)研究到商業(yè)應(yīng)用的發(fā)展里程，并附帶介紹微波通信的發(fā)展里程，然后通過(guò)比較使用光波進(jìn)行通信和使用微波進(jìn)行通信的優(yōu)缺點(diǎn)及使用光纖材料和使用同軸電纜進(jìn)行通信的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生了解光纖通信的巨大優(yōu)勢(shì)。然后可以簡(jiǎn)單介紹光纖傳輸?shù)幕A(chǔ)理論――電磁場(chǎng)與電磁波理論中的一些基本概念和現(xiàn)象，重點(diǎn)介紹麥克斯韋方程。最后介紹光纖的模式理論、光纖的結(jié)構(gòu)和類(lèi)型、光纖的傳輸特性、光纖制造技術(shù)與光纜等知識(shí)。其中，光纖傳輸特性包括光纖的損耗特性和色散特性，這是該部分的重點(diǎn)知識(shí)?？傊P者認(rèn)為，第一部分內(nèi)容的講解方法和手段是非常重要的，不宜講得深?yuàn)W，而應(yīng)該結(jié)合動(dòng)畫(huà)或者視頻講解光纖的傳光原理，使學(xué)生易于接受，才能提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，從而繼續(xù)學(xué)習(xí)往后部分的相對(duì)枯燥的知識(shí)。該部分學(xué)時(shí)安排為6H。

第二部分，光纖通信器件技術(shù)基礎(chǔ)。這部分講述光纖通信系統(tǒng)中的有源和無(wú)源光通信器件，這些器件是構(gòu)成一個(gè)完成的光纖通信系統(tǒng)必不可少的部件，學(xué)好這部分內(nèi)容有利于理解后面學(xué)習(xí)的光纖通信網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括：基本光纖器件、光學(xué)濾波器、光纖放大器和半導(dǎo)體光電子器件。基本光纖器件包括分波/合波器、光纖活動(dòng)連接器、光隔離器、環(huán)形器和衰減器等；光學(xué)濾波器的內(nèi)容包括Fabry-Perot濾波器、介質(zhì)膜濾波器、HiBi光纖Sagnac濾波器、Mach-Zender型濾波器、光纖光柵等；光纖放大器的內(nèi)容包括：摻餌光纖放大器（EDFA）、光纖Raman放大器等。半導(dǎo)體光電子器件的內(nèi)容包括：普通的半導(dǎo)體激光器（LD）和發(fā)光二極管（LED）、FP型雙異質(zhì)結(jié)構(gòu)激光器、動(dòng)態(tài)單縱模激光器、半導(dǎo)體光放大器（OSA）、PN結(jié)光電二極管、PIN光電二極管、APD雪崩光電二極管等。對(duì)于每一個(gè)光纖器件，講解內(nèi)容包括這些光纖器件的結(jié)構(gòu)、工作原理、具體參數(shù)、應(yīng)用場(chǎng)合等，應(yīng)結(jié)合動(dòng)畫(huà)或者視頻講解，甚至如果有條件的話(huà)，可以在課題上帶上一些體積很小的光纖器件實(shí)物給學(xué)生講解，比如光纖活動(dòng)連接器、LD、LED、光纖光柵、PIN光電二極管價(jià)格便宜、體積小的光纖器件。該部分學(xué)時(shí)安排為10H。

第三部分，光纖通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。這部分是本門(mén)課程的核心和精華部分，包括光纖傳輸系統(tǒng)、光纖通信網(wǎng)、全光網(wǎng)技術(shù)及其發(fā)展三大部分。其中，光纖傳輸系統(tǒng)的內(nèi)容包含：光纖傳輸系統(tǒng)的基本組成、光發(fā)送機(jī)組件、光接收機(jī)組件、光放大噪聲及其級(jí)聯(lián)、色散調(diào)節(jié)技術(shù)、光纖傳輸系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光纖傳輸系統(tǒng)性能評(píng)估。光通信網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容包含：通信網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和分類(lèi)、準(zhǔn)同步數(shù)字系統(tǒng)（PDH）、同步數(shù)字系統(tǒng)（SDH）、異步傳輸模式（ATM）、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議、光纖通信網(wǎng)的管理/保護(hù)/恢復(fù)。全光網(wǎng)技術(shù)及其發(fā)展的內(nèi)容包含：通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過(guò)程、全光網(wǎng)絡(luò)中的傳輸技術(shù)（WDM、OTDM、OCDMA和分組交換技術(shù)）、無(wú)源光網(wǎng)絡(luò)（G-PON、E-PON、WDM-PON）、光傳送網(wǎng)（G.709OTN）、自動(dòng)交換光網(wǎng)絡(luò)、全光網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)管理、全光網(wǎng)的安全問(wèn)題。對(duì)于每一種光纖網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，講解內(nèi)容包括這些光纖網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、功能、應(yīng)用場(chǎng)合等，應(yīng)盡量使用PPT的圖片、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解，PPT上要盡量避免文字上描述。該部分學(xué)時(shí)安排為12H。

第四部分，光纖與光纖通信系統(tǒng)測(cè)量。該部分主要介紹光纖通信工程實(shí)施、檢測(cè)中一些常用的設(shè)備和儀器，在本門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都要使用到這些設(shè)備，是培養(yǎng)光纖通信工程師的基礎(chǔ)技能知識(shí)部分。該部分的內(nèi)容包括：光功率計(jì)的使用、光纖幾何參數(shù)的測(cè)量、光纖衰減測(cè)量、光纖色散測(cè)量、光纖偏正特性測(cè)量、光纖的機(jī)械特性和強(qiáng)度測(cè)量、光時(shí)域反射計(jì)（OTDR）的使用；光接收機(jī)靈敏度和動(dòng)態(tài)范圍的測(cè)量、光纖通信系統(tǒng)誤碼率和功率代價(jià)的測(cè)量、眼圖及其測(cè)量、光譜分析儀、光纖通信系統(tǒng)的在線(xiàn)監(jiān)測(cè)技術(shù)。其中，重點(diǎn)講解光功率計(jì)、OTDR、眼圖示波器、光譜分析儀等儀器設(shè)備的功能和使用方法。該部分學(xué)時(shí)安排為4H。

（二）光纖通信課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于電子信息工程本科專(zhuān)業(yè)而言，畢竟培養(yǎng)的學(xué)生不屬于光學(xué)工程或光電子技術(shù)領(lǐng)域的人才，而且電子信息工程專(zhuān)業(yè)本身都有很多屬于自己專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程及課程設(shè)計(jì)，因此，筆者認(rèn)為光纖通信技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和將來(lái)他們最可能需要的工程能力而設(shè)置。因而，筆者建議光纖通信課程的總學(xué)時(shí)設(shè)置為48學(xué)時(shí)，理論教學(xué)學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，7個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)學(xué)時(shí)為16學(xué)r。

根據(jù)筆者10年來(lái)給電子信息工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生講授這門(mén)課的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為具體的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置如下。

1.插入法測(cè)光纖的平均損耗系數(shù)。采用插入法測(cè)量待測(cè)光纖在1310nm和1550nm處的平均損耗系數(shù)。掌握插入法測(cè)量光纖損耗系數(shù)的原理，熟悉光纖多用表的使用方法。學(xué)時(shí)設(shè)置為2個(gè)課時(shí)。

2.光時(shí)域反射計(jì)（OTDR）測(cè)光纖鏈路特性。用光時(shí)域反射計(jì)測(cè)量光纖鏈路的平均損耗、接頭損耗、光纖長(zhǎng)度和故障點(diǎn)位置。了解光時(shí)域反射計(jì)工作原理及操作方法，學(xué)習(xí)用光時(shí)域反射計(jì)測(cè)量光纖平均損耗、接頭損耗、光纖長(zhǎng)度和故障點(diǎn)位置。學(xué)時(shí)設(shè)置為2個(gè)課時(shí)。

3.光波分復(fù)用（WDM）系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)及其誤碼率測(cè)量構(gòu)建1310nm/1550nm光纖波分復(fù)用系統(tǒng)并測(cè)試其誤碼率，了解光波分復(fù)用傳輸系統(tǒng)的工作原理和系統(tǒng)組成熟悉誤碼、誤碼率的概念及其測(cè)量方法。學(xué)時(shí)設(shè)置為2個(gè)課時(shí)。

4.數(shù)字光纖通信系統(tǒng)信號(hào)眼圖測(cè)試。構(gòu)建數(shù)字光纖通信系統(tǒng)并且用數(shù)字示波器觀測(cè)系統(tǒng)的信號(hào)眼圖，并從眼圖中確定數(shù)字光纖通信系統(tǒng)的性能。了解眼圖產(chǎn)生的基礎(chǔ)，根據(jù)眼圖測(cè)量數(shù)字通信系統(tǒng)性能的原理；學(xué)習(xí)通過(guò)數(shù)字示波器調(diào)試、觀測(cè)眼圖；掌握判別眼圖質(zhì)量的指標(biāo)；熟練使用數(shù)字示波器和誤碼儀。學(xué)時(shí)設(shè)置為3個(gè)課時(shí)。

5.光纖切割與焊接技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)。利用全自動(dòng)熔接機(jī)向?qū)W生演示光纖熔接的全過(guò)程，了解光纖的結(jié)構(gòu)和光纖電弧放電焊接原理；了解全自動(dòng)焊接光纖的過(guò)程和使用方法。學(xué)時(shí)設(shè)置為2個(gè)課時(shí)。

6.光纖光柵光譜特性測(cè)試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。測(cè)量光環(huán)行器的插入損耗、隔離度、方向性、回波損耗參數(shù)；利用PC光譜儀、光環(huán)行器和光纖光柵設(shè)計(jì)光纖光柵光譜特性的測(cè)試系統(tǒng)；了解光環(huán)行器的工作原理和主要功能；了解光環(huán)行器性能參數(shù)的測(cè)試原理；了解光纖光柵的光譜特性；學(xué)習(xí)PC光譜儀的使用方法。學(xué)時(shí)設(shè)置為3個(gè)課時(shí)。

7.光帶通濾波器的設(shè)計(jì)。測(cè)量光耦合器的插入損耗、分光比和附加損耗等參數(shù)；利用光耦合器或者光環(huán)行器和光纖光柵設(shè)計(jì)光帶通濾波器。了解2X2光耦合器的工作原理，了解光耦合器各項(xiàng)參數(shù)的測(cè)試方法。學(xué)時(shí)設(shè)置為2個(gè)課時(shí)。

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)課程，能夠使電子信息工程本科學(xué)生對(duì)光纖通信系統(tǒng)的基本器件、基本測(cè)量系統(tǒng)等有一個(gè)比較感觀的認(rèn)識(shí)，而且能夠更加深刻地掌握它們工作的基本原理和基本特性，為將來(lái)在具體的工程設(shè)計(jì)及進(jìn)一步深造中奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

光纖通信技術(shù)在國(guó)家的信息產(chǎn)業(yè)、國(guó)防工業(yè)中具有舉足輕重的地位，電子信息技術(shù)與光學(xué)信息技術(shù)的結(jié)合也越來(lái)越緊密。對(duì)于當(dāng)今的電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，除了需要掌握本專(zhuān)業(yè)牢固的知識(shí)和技能以外，了解和掌握光纖通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)也是必不可缺的。本文通過(guò)對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和光纖通信課程內(nèi)容的分析，討論了該門(mén)課程與該專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，分析其重要性，并根據(jù)筆者10年來(lái)在重慶理工大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)講授該門(mén)課程的經(jīng)驗(yàn)，提出了本門(mén)課程在電子信息工程專(zhuān)業(yè)中的理論及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法及課程設(shè)置等方面的一些意見(jiàn)和建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]高D.激光技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀與分析[J].物理通報(bào)，2007，（11）：50-52.

[2]龍泉.光通信發(fā)展的回顧與展望電信網(wǎng)技術(shù)[J].2008，（2）：30-32.

[3]曲鵬.光纖通信技術(shù)的應(yīng)用及展望[J].硅谷，2014，7（24）：2-2.

第4篇

關(guān)鍵詞：電子信息工程 特色專(zhuān)業(yè) 就業(yè)

2007年年初，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”[1]，提出要把高等教育重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)即是質(zhì)量工程項(xiàng)目之一，目的是引導(dǎo)各級(jí)各類(lèi)高等學(xué)校大力加強(qiáng)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力辦出特色。我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)于2007年年底被批準(zhǔn)為教育部特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，結(jié)合自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，突出專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)辟了3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，分別側(cè)重于片上電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)多媒體通信、數(shù)字圖像和視頻處理，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。其中，“片上電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)”方向具有專(zhuān)業(yè)口徑寬、應(yīng)用面廣的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)可掌握通用微處理器軟、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，初步具備實(shí)現(xiàn)信號(hào)采集、計(jì)算與處理、控制、顯示等工程實(shí)踐能力，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1 電子信息工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的依據(jù)，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教育理念和特色，必須適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求的變化。電子信息工程專(zhuān)業(yè)具有寬口徑的特征，其主干學(xué)科包括電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，這些學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展十分迅速，并在一定程度上出現(xiàn)了相互融合的趨勢(shì)。盡管技術(shù)發(fā)展很快，但該專(zhuān)業(yè)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)還是相對(duì)穩(wěn)定的。按照教育部要求，高等學(xué)校尤其是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)高校要淡化專(zhuān)業(yè)意識(shí)，拓寬基礎(chǔ)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。在考慮到就業(yè)需要的情況下，高等學(xué)?？梢栽趯捒趶綄?zhuān)業(yè)內(nèi)靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向[2]。我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特色定位為依據(jù)，以專(zhuān)業(yè)主體知識(shí)為線(xiàn)索，將主要課程分別歸入幾個(gè)知識(shí)模塊之中，課程之間相互支撐與銜接，課程體系突出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，并設(shè)置技術(shù)應(yīng)用方向，滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。該專(zhuān)業(yè)必修和限選課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

專(zhuān)業(yè)課程體系按照知識(shí)模塊和支撐關(guān)系可分為公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用模塊。其中公共基礎(chǔ)模塊主要包括數(shù)理和人文知識(shí)基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊是本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的核心，分為4組課程群，分別是電路基礎(chǔ)、信號(hào)與信息處理、電磁場(chǎng)與通信和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，由12門(mén)必修課程組成，課程群內(nèi)以知識(shí)線(xiàn)索貫穿，課程群之間學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始在教師指導(dǎo)下結(jié)合自身特點(diǎn)來(lái)選擇。未被其選中的限選課程可作為任選課，其中限選組一側(cè)重于嵌入式網(wǎng)絡(luò)多媒體通信，限選組二側(cè)重于片上電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)，限選組三則側(cè)重于數(shù)字圖像和視頻處理，三個(gè)限選組分別以嵌入式系統(tǒng)、FPGA和DSP為技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)。由于承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)課程的教師分布在全校多個(gè)學(xué)院，因此，以本專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程教學(xué)為線(xiàn)索，建立了跨學(xué)院的教師協(xié)調(diào)與溝通機(jī)制，定期召開(kāi)本專(zhuān)業(yè)授課教師交流研討會(huì)，使培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)思想在教學(xué)實(shí)踐中得以貫徹[3]。

2 “片上電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)”方向的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與特色

我們將電子信息工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立了3個(gè)方向，專(zhuān)業(yè)課程體系按照知識(shí)模塊和支撐關(guān)系分為公共基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用模塊，3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的公共基礎(chǔ)模塊和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊是一致的，主要區(qū)別在于專(zhuān)業(yè)應(yīng)用模塊。學(xué)生通過(guò)公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入第五學(xué)期，開(kāi)始根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)方向。“片上電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)”方向的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用模塊限選組課程群的構(gòu)成如圖2所示。從下到上代表專(zhuān)業(yè)課知識(shí)梯度的增加。將該方向所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)層次及結(jié)構(gòu)逐步展開(kāi)，箭頭右側(cè)為該課要求的先開(kāi)課程。

傳感技術(shù)主要以模擬電路為基礎(chǔ)。為了解決信號(hào)的采集問(wèn)題，介紹了各種典型傳感器的工作原理，每種傳感器均以應(yīng)用實(shí)例來(lái)描述，不僅使學(xué)生了解傳感器的基本工作原理，還訓(xùn)練學(xué)生具備初步設(shè)計(jì)傳感器的能力。我們采用自編教材并且全部實(shí)例均來(lái)自于教師的科研或生活實(shí)際，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講授電渦流式傳感器時(shí)，以給首鋼設(shè)計(jì)的板材厚度的實(shí)時(shí)監(jiān)控為例；講授壓磁式傳感器時(shí)，以電梯負(fù)荷測(cè)量為例；講授熱電式傳感器時(shí)，以科研課題貼片元器件封裝裝置設(shè)計(jì)中室溫自適應(yīng)熱電偶溫度測(cè)試方法為例；講授光電式傳感器時(shí)，將教師科研課題“兒童視力保護(hù)器設(shè)計(jì)”中涉及的硅光電池和紅外發(fā)射接收對(duì)管的應(yīng)用介紹給學(xué)生；在講授霍爾傳感器的應(yīng)用，將北京站火車(chē)測(cè)速系統(tǒng)的工作原理教授給學(xué)生；在數(shù)字式傳感器一章，將應(yīng)用在首鋼方坯連鑄機(jī)切割控制系統(tǒng)中的光電編碼器使用方法加以介紹……這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我院有一支科研隊(duì)伍多年來(lái)一直致力于電氣安全性能測(cè)試技術(shù)的研究工作，其中有關(guān)絕緣電阻、接地電阻、泄漏電流等概念以及最新的IEC（International Electro-technical Commission—國(guó)際電工委員會(huì)）國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容會(huì)適度在緒論部分和傳感器一般特性中予以介紹，使學(xué)生能夠緊跟教師的科研進(jìn)程并有可能參與其中。

現(xiàn)代電子技術(shù)及應(yīng)用將模擬電路和數(shù)字電路中的內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了信號(hào)的放大、濾波、隔離、電平轉(zhuǎn)換、電流/電壓轉(zhuǎn)換、阻抗匹配等，解決了傳感器信號(hào)調(diào)理的問(wèn)題。

可編程邏輯器件設(shè)計(jì)采用自編教材《復(fù)雜可編程邏輯器件及數(shù)字系統(tǒng)應(yīng)用》，講授了各類(lèi)基本組合邏輯電路模塊、時(shí)序邏輯電路模塊的設(shè)計(jì)，以及數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法與技巧。該課程授課時(shí)間占整個(gè)課時(shí)的1/2，絕大部分內(nèi)容講解應(yīng)用實(shí)例，甚至涉及科研中遇到的問(wèn)題及解決方法、結(jié)果等。該課程最大亮點(diǎn)在于將科研成果引入綜合設(shè)計(jì)實(shí)例，例如，在科研“晶體頻率標(biāo)定系統(tǒng)設(shè)計(jì)”中利用FPGA（Field Programmable Gate Array—現(xiàn)場(chǎng)可編程門(mén)陣列）設(shè)計(jì)了計(jì)數(shù)比較電路；在北京分析儀器廠設(shè)備國(guó)產(chǎn)化改造中，利用CPLD（Complex Programmable Logic Device—復(fù)雜可編程邏輯器件）替代了標(biāo)準(zhǔn)集成電路芯片，既提高了設(shè)備的可靠性又降低了成本；在科研調(diào)試中發(fā)現(xiàn)開(kāi)發(fā)軟件中有關(guān)三態(tài)門(mén)的仿真存在缺陷，與廠家溝通促進(jìn)了軟件的完善等。這些實(shí)例極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該課程實(shí)用性強(qiáng)，與諸多電子公司數(shù)碼產(chǎn)品的研制技術(shù)直接掛鉤，每年都有學(xué)生以此為特長(zhǎng)進(jìn)入工作單位。

片上電子信息系統(tǒng)以單片機(jī)原理及應(yīng)用和可編程邏輯器件設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，目的是實(shí)現(xiàn)數(shù)字系統(tǒng)的單片化集成，為實(shí)現(xiàn)設(shè)備的小型化奠定基礎(chǔ)。

3 通用微處理器系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念的建立

開(kāi)設(shè)上述專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程，目的是為學(xué)生建立硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。圖3所示為通用微處理器（測(cè)—控—信號(hào)處理）硬件系統(tǒng)的構(gòu)成，利用傳感器將被測(cè)量信號(hào)轉(zhuǎn)換成可用電信號(hào)（傳感技術(shù)一課所講授的內(nèi)容），通過(guò)信號(hào)調(diào)理電路（現(xiàn)代電子技術(shù)及應(yīng)用所解決的問(wèn)題）將電信號(hào)轉(zhuǎn)換成A/D轉(zhuǎn)換器所能采集的信號(hào)，再進(jìn)入微處理器（很多微處理器內(nèi)都會(huì)集成A/D）。微處理器包括PC機(jī)（微機(jī)原理及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、必修）、CPU（單片機(jī)原理及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、選修）、PLC（可編程邏輯控制器原理及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、選修）、ARM（嵌入式信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課、選修）、DSP（DSP原理及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課、選修），數(shù)字邏輯全部集成在FPGA中（可編程邏輯器件設(shè)計(jì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容），程序存儲(chǔ)在存儲(chǔ)器中，存儲(chǔ)器既包括常規(guī)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器和程序存儲(chǔ)器，也包括Flash，再加上輸入輸出設(shè)備即構(gòu)成了通用的微處理器硬件系統(tǒng)。通過(guò)C語(yǔ)言、VHDL語(yǔ)言等的支撐，該系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)測(cè)、控、信號(hào)處理等各種功能。

我們要求學(xué)生至少精通一種微處理器，并以此奠定就業(yè)方向。例如，有些學(xué)生對(duì)PLC掌握較好，其就業(yè)途徑為工業(yè)控制類(lèi)企業(yè)或公司；有些學(xué)生對(duì)DSP感興趣，就業(yè)于數(shù)碼產(chǎn)品研制單位；有些學(xué)生喜歡FPGA，最終成為FPGA工程師；有些學(xué)生精通單片機(jī)，去了華為等著名大公司；有些學(xué)生對(duì)ARM情有獨(dú)鐘，具有更大的就業(yè)空間。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目注重與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合

學(xué)生在完成全部課程學(xué)習(xí)（包括課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)）后，進(jìn)入大學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)—畢業(yè)設(shè)計(jì)。在該階段，我們讓學(xué)生深入教師科研（教師根據(jù)所進(jìn)行的科研項(xiàng)目擬定畢設(shè)題目）或進(jìn)入公司課題（學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，完成符合畢設(shè)要求的實(shí)際項(xiàng)目），并最終提交調(diào)試通過(guò)的軟硬件系統(tǒng)。每年都有一定數(shù)量的學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展覽，展示自己的作品。

每年都有部分學(xué)生在相關(guān)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)并最終就業(yè)，這些單位有些是教師推薦的，大部分是學(xué)生自己應(yīng)聘的，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下動(dòng)手能力在短期內(nèi)獲得較大提升并被用人單位認(rèn)可。由于從專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程到畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們始終堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生掌握通用微處理器系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，所以學(xué)生的畢業(yè)去向非常廣闊，在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀下獨(dú)樹(shù)一幟。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)[Z].教高（2007）1號(hào)，2007.

第5篇

一、課程體系改革與創(chuàng)新模式

電子信息科學(xué)與技術(shù)是綜合電子技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉學(xué)科。[3-9]從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論課程體系”、“實(shí)踐技能課程體系”及“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系”一系列互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的課程體系。

1.建立新的學(xué)科課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)技能的課程體系湖南文理學(xué)院是教學(xué)科研型大學(xué)，傾向于教學(xué)。在新的課程體系中，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了學(xué)校及大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺(tái)模塊、專(zhuān)業(yè)共性課程平臺(tái)模塊及專(zhuān)業(yè)個(gè)性課程平臺(tái)模塊等四個(gè)課程體系平臺(tái)模塊。學(xué)校及大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)模塊主要是公共基礎(chǔ)課程、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程（如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等）、文化素質(zhì)創(chuàng)新能力課程。學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺(tái)模塊主要是學(xué)科基礎(chǔ)課程，如電路、模擬與數(shù)字電路等。專(zhuān)業(yè)共性課程平臺(tái)模塊主要是專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)個(gè)性課程平臺(tái)模塊主要是專(zhuān)業(yè)方向課程和專(zhuān)業(yè)任選課程。新的培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新思想，針對(duì)社會(huì)職業(yè)需求，更新設(shè)置相應(yīng)課程，基礎(chǔ)課程課時(shí)分配強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)與新穎”。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程和企業(yè)需求對(duì)接進(jìn)行甄選，重在技能訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的課程體系。加大了實(shí)踐教學(xué)課程的比例，制訂完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與課程教學(xué)的銜接。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要和學(xué)校實(shí)際，學(xué)校調(diào)整了課程設(shè)置，修訂教學(xué)大綱，整合、更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的檢查督促；建立實(shí)踐教學(xué)基地模式，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)合作培養(yǎng)的對(duì)接。近年來(lái)，物電學(xué)院光學(xué)學(xué)科獲得了湖南省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“光電信息集成與光學(xué)制造技術(shù)”，建立了一系列光電信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室；并計(jì)劃申請(qǐng)籌建光電信息工程本科專(zhuān)業(yè)，為打通相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，與物理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)一起構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)方向課程平臺(tái)。學(xué)校建立多門(mén)校級(jí)精品課程，設(shè)立完善的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和完整的課程建設(shè)文檔，要求優(yōu)質(zhì)課程有完整的教學(xué)大綱、考試大綱、教案、教學(xué)手冊(cè)、試題庫(kù)；實(shí)現(xiàn)教考分離，從主講教師、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)等全方位提升教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐教學(xué)大綱，并納入教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)進(jìn)行的綜合課程實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練，以及校外進(jìn)行的企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐課程。校內(nèi)基本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；校外實(shí)踐教學(xué)提升和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用技能，并與廣東、江蘇等地多家電子企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等意向。

3.構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，提升實(shí)踐綜合能力理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的。學(xué)校按照實(shí)踐教學(xué)功能的基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技能與創(chuàng)新思想相融的實(shí)踐課程，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的人才培養(yǎng)融合。為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)質(zhì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，三分之二以上的實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)校設(shè)立項(xiàng)目導(dǎo)師制，讓創(chuàng)新和實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生參與教師的一些項(xiàng)目研發(fā)，或者申請(qǐng)學(xué)校的質(zhì)量工程立項(xiàng)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，師生共同參與項(xiàng)目建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，擴(kuò)展視野。學(xué)校還通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力，取得了良好的效果。通過(guò)多年辦學(xué)實(shí)踐，物電學(xué)院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)的人才培養(yǎng)理念，在要求學(xué)生具備本專(zhuān)業(yè)較扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，十分注重學(xué)生的興趣特長(zhǎng)發(fā)展。近幾年來(lái)，學(xué)生獲得各種省級(jí)以上電子競(jìng)賽（包括電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技制作競(jìng)賽）獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)十項(xiàng)；獲得三項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利，發(fā)表科研論文十余篇。學(xué)校進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)方式，成績(jī)?cè)u(píng)定與考核包括理論、操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐報(bào)告等多方式的能力考核。

二、教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式

課程體系建設(shè)是以知識(shí)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以校企合作培養(yǎng)人才需求為導(dǎo)向，走專(zhuān)業(yè)知識(shí)適應(yīng)企業(yè)科技實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路。按照電子信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過(guò)改革與創(chuàng)新課程體系、構(gòu)建理論課程教學(xué)體系與實(shí)踐課程教學(xué)體系、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，建立了培養(yǎng)學(xué)生在電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力突出的、有特色的、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容修訂與改革作了明確的要求，要求教學(xué)內(nèi)容要添加前沿性、實(shí)用性等新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；更新舊教材內(nèi)容，把最新的電子信息類(lèi)教學(xué)科研成果納入到教學(xué)內(nèi)容之中，以滿(mǎn)足新的教學(xué)需求；理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)增加，實(shí)驗(yàn)課以創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)為主，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也強(qiáng)化了教師不斷獲取新知識(shí)的責(zé)任和思想活力，從而促進(jìn)了學(xué)與教適應(yīng)科技發(fā)展的步伐。實(shí)踐教學(xué)的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，也作了全面的改革與創(chuàng)新，采取分階段實(shí)踐的辦法。課程實(shí)踐主要是系統(tǒng)建模、電子裝配、計(jì)算機(jī)程序應(yīng)用設(shè)計(jì)、電子電路課程設(shè)計(jì)、電子技術(shù)課程綜合設(shè)計(jì)以及到企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)習(xí)等一系列專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐。從基礎(chǔ)硬件設(shè)計(jì)到軟件設(shè)計(jì)，再到綜合課程實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)分階段貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷提升與發(fā)展。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐按照項(xiàng)目要求模式安排課題，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生成為實(shí)踐的主導(dǎo)，教師只做服務(wù)性的指導(dǎo)。這樣學(xué)生實(shí)踐能力循序漸進(jìn)、逐層提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，擴(kuò)展了理論知識(shí)的應(yīng)用。

三、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新模式

電子信息專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，突出了電子信息專(zhuān)業(yè)特色，優(yōu)化了基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能、強(qiáng)化了實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)、拓寬融合了專(zhuān)業(yè)口徑；實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)；使學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與知識(shí)構(gòu)架更加科學(xué)合理，實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高；擴(kuò)寬了學(xué)生在光、電、計(jì)相關(guān)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)；也為教學(xué)方法改革與創(chuàng)新指明了方向。教學(xué)方法改革首先是教學(xué)思想的改革。由于教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)課時(shí)緊張，學(xué)生接受能力不一，致使課堂教學(xué)大都是以教師的教為中心的單向教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中是一種被動(dòng)獲取，嚴(yán)重阻礙學(xué)生解決問(wèn)題能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，針對(duì)不同課程特點(diǎn)，實(shí)行以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式是提高教學(xué)水平和教學(xué)方法的重要課題。基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)方法改革，主要采用啟發(fā)式、情景教學(xué)法、動(dòng)態(tài)顯示法、引導(dǎo)討論等課堂教學(xué)模式。實(shí)踐課程的教學(xué)采取項(xiàng)目課題教學(xué)法與企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)法為主要教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和多媒體課件，把抽象的電子信息課程知識(shí)具體形象化，使學(xué)生更容易理解接受。在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)課堂討論與師生的交流，通過(guò)交流觸發(fā)學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)方法的改革是教學(xué)方法改革的主題，除此之外，改革和完善課堂外的教學(xué)工作也很重要。教師課前精心準(zhǔn)備教案，課程多人參與備課的討論；精心布置與批閱作業(yè)；改革考試考核的方法；采取基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐考核并重的系統(tǒng)考核評(píng)價(jià)模式；對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果也進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)介。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，既提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

第6篇

關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)改革；課程建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：彭光含（1973-），男，湖南洞口人，湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院，副教授。（湖南常德415000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0050-02

質(zhì)量工程建設(shè)是教育部為實(shí)現(xiàn)加快我國(guó)高等教育建設(shè)和發(fā)展，提高我國(guó)高等教育水平所采取的重要舉措；而精品課程建設(shè)是高等學(xué)校質(zhì)量工程建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是“一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理”。[1，2]這就要求在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)過(guò)程管理模式等諸多方面嘗試課程教學(xué)改革和實(shí)踐模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師傳授書(shū)本知識(shí)的課堂為中心的單一教學(xué)模式，課堂教學(xué)缺乏靈性與活力。由于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，課堂教學(xué)顯得猶為沉悶。因此，電子信息類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，已成為各個(gè)高校急需解決的重要課題。湖南文理學(xué)院作為地方本科院校，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史較短，在開(kāi)辦電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)時(shí)主要參照國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)來(lái)制訂自己的方案。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件、師資力量、生源等諸多方面的差異，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中不可避免地遇到了許多困難和疑惑。經(jīng)過(guò)10余年的教學(xué)實(shí)踐，該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)思想與理念有了比較成熟的想法和特色。湖南文理學(xué)院為加強(qiáng)課程建設(shè)，全面打造特色專(zhuān)業(yè)，把2011年定為“課程建設(shè)年”。2011年，湖南文理學(xué)院物電學(xué)院在課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與理念等方面對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了全面打造和升級(jí)，取得了豐富的成果。

一、課程體系改革與創(chuàng)新模式

電子信息科學(xué)與技術(shù)是綜合電子技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉學(xué)科。[3-9]從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，構(gòu)建了“基礎(chǔ)理論課程體系”、“實(shí)踐技能課程體系”及“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程體系”一系列互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的課程體系。

1.建立新的學(xué)科課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)技能的課程體系

湖南文理學(xué)院是教學(xué)科研型大學(xué)，傾向于教學(xué)。在新的課程體系中，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了學(xué)校及大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺(tái)模塊、專(zhuān)業(yè)共性課程平臺(tái)模塊及專(zhuān)業(yè)個(gè)性課程平臺(tái)模塊等四個(gè)課程體系平臺(tái)模塊。學(xué)校及大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)模塊主要是公共基礎(chǔ)課程、相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程（如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等）、文化素質(zhì)創(chuàng)新能力課程。學(xué)科基礎(chǔ)互通課程平臺(tái)模塊主要是學(xué)科基礎(chǔ)課程，如電路、模擬與數(shù)字電路等。專(zhuān)業(yè)共性課程平臺(tái)模塊主要是專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)個(gè)性課程平臺(tái)模塊主要是專(zhuān)業(yè)方向課程和專(zhuān)業(yè)任選課程。新的培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新思想，針對(duì)社會(huì)職業(yè)需求，更新設(shè)置相應(yīng)課程，基礎(chǔ)課程課時(shí)分配強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)與新穎”。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程和企業(yè)需求對(duì)接進(jìn)行甄選，重在技能訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的課程體系。加大了實(shí)踐教學(xué)課程的比例，制訂完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與課程教學(xué)的銜接。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神

根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要和學(xué)校實(shí)際，學(xué)校調(diào)整了課程設(shè)置，修訂教學(xué)大綱，整合、更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的檢查督促；建立實(shí)踐教學(xué)基地模式，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)合作培養(yǎng)的對(duì)接。近年來(lái)，物電學(xué)院光學(xué)學(xué)科獲得了湖南省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“光電信息集成與光學(xué)制造技術(shù)”，建立了一系列光電信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室；并計(jì)劃申請(qǐng)籌建光電信息工程本科專(zhuān)業(yè)，為打通相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，與物理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)一起構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)方向課程平臺(tái)。學(xué)校建立多門(mén)校級(jí)精品課程，設(shè)立完善的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和完整的課程建設(shè)文檔，要求優(yōu)質(zhì)課程有完整的教學(xué)大綱、考試大綱、教案、教學(xué)手冊(cè)、試題庫(kù)；實(shí)現(xiàn)教考分離，從主講教師、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動(dòng)等全方位提升教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐教學(xué)大綱，并納入教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)進(jìn)行的綜合課程實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練，以及校外進(jìn)行的企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐課程。校內(nèi)基本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；校外實(shí)踐教學(xué)提升和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用技能，并與廣東、江蘇等地多家電子企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)、就業(yè)以及人才培養(yǎng)等意向。

3.構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，提升實(shí)踐綜合能力

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的。學(xué)校按照實(shí)踐教學(xué)功能的基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技能與創(chuàng)新思想相融的實(shí)踐課程，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程、綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的人才培養(yǎng)融合。為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，優(yōu)質(zhì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，三分之二以上的實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)校設(shè)立項(xiàng)目導(dǎo)師制，讓創(chuàng)新和實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生參與教師的一些項(xiàng)目研發(fā)，或者申請(qǐng)學(xué)校的質(zhì)量工程立項(xiàng)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，師生共同參與項(xiàng)目建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，擴(kuò)展視野。學(xué)校還通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力，取得了良好的效果。通過(guò)多年辦學(xué)實(shí)踐，物電學(xué)院逐步形成了充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)的人才培養(yǎng)理念，在要求學(xué)生具備本專(zhuān)業(yè)較扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，十分注重學(xué)生的興趣特長(zhǎng)發(fā)展。近幾年來(lái)，學(xué)生獲得各種省級(jí)以上電子競(jìng)賽（包括電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技制作競(jìng)賽）獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)十項(xiàng)；獲得三項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利，發(fā)表科研論文十余篇。學(xué)校進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)方式，成績(jī)?cè)u(píng)定與考核包括理論、操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐報(bào)告等多方式的能力考核。

二、教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新模式

課程體系建設(shè)是以知識(shí)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以校企合作培養(yǎng)人才需求為導(dǎo)向，走專(zhuān)業(yè)知識(shí)適應(yīng)企業(yè)科技實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路。按照電子信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過(guò)改革與創(chuàng)新課程體系、構(gòu)建理論課程教學(xué)體系與實(shí)踐課程教學(xué)體系、改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，建立了培養(yǎng)學(xué)生在電子信息專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力突出的、有特色的、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。為強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容修訂與改革作了明確的要求，要求教學(xué)內(nèi)容要添加前沿性、實(shí)用性等新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；更新舊教材內(nèi)容，把最新的電子信息類(lèi)教學(xué)科研成果納入到教學(xué)內(nèi)容之中，以滿(mǎn)足新的教學(xué)需求；理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)增加，實(shí)驗(yàn)課以創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)為主，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也強(qiáng)化了教師不斷獲取新知識(shí)的責(zé)任和思想活力，從而促進(jìn)了學(xué)與教適應(yīng)科技發(fā)展的步伐。

實(shí)踐教學(xué)的目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，也作了全面的改革與創(chuàng)新，采取分階段實(shí)踐的辦法。課程實(shí)踐主要是系統(tǒng)建模、電子裝配、計(jì)算機(jī)程序應(yīng)用設(shè)計(jì)、電子電路課程設(shè)計(jì)、電子技術(shù)課程綜合設(shè)計(jì)以及到企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)習(xí)等一系列專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐。從基礎(chǔ)硬件設(shè)計(jì)到軟件設(shè)計(jì)，再到綜合課程實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)分階段貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到不斷提升與發(fā)展。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐按照項(xiàng)目要求模式安排課題，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生成為實(shí)踐的主導(dǎo)，教師只做服務(wù)性的指導(dǎo)。這樣學(xué)生實(shí)踐能力循序漸進(jìn)、逐層提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，擴(kuò)展了理論知識(shí)的應(yīng)用。

三、教學(xué)方法改革與創(chuàng)新模式

電子信息專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，突出了電子信息專(zhuān)業(yè)特色，優(yōu)化了基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)技能、強(qiáng)化了實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)、拓寬融合了專(zhuān)業(yè)口徑；實(shí)現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想好、理工結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)；使學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與知識(shí)構(gòu)架更加科學(xué)合理，實(shí)踐能力與創(chuàng)新思想明顯提高；擴(kuò)寬了學(xué)生在光、電、計(jì)相關(guān)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)；也為教學(xué)方法改革與創(chuàng)新指明了方向。

教學(xué)方法改革首先是教學(xué)思想的改革。由于教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)課時(shí)緊張，學(xué)生接受能力不一，致使課堂教學(xué)大都是以教師的教為中心的單向教學(xué)模式。這種教學(xué)模式使學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中是一種被動(dòng)獲取，嚴(yán)重阻礙學(xué)生解決問(wèn)題能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，針對(duì)不同課程特點(diǎn)，實(shí)行以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式是提高教學(xué)水平和教學(xué)方法的重要課題?；A(chǔ)理論課程的教學(xué)方法改革，主要采用啟發(fā)式、情景教學(xué)法、動(dòng)態(tài)顯示法、引導(dǎo)討論等課堂教學(xué)模式。實(shí)踐課程的教學(xué)采取項(xiàng)目課題教學(xué)法與企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)法為主要教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和多媒體課件，把抽象的電子信息課程知識(shí)具體形象化，使學(xué)生更容易理解接受。在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)課堂討論與師生的交流，通過(guò)交流觸發(fā)學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)方法的改革是教學(xué)方法改革的主題，除此之外，改革和完善課堂外的教學(xué)工作也很重要。教師課前精心準(zhǔn)備教案，課程多人參與備課的討論；精心布置與批閱作業(yè)；改革考試考核的方法；采取基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐考核并重的系統(tǒng)考核評(píng)價(jià)模式；對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果也進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)介。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，既提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)本科課程教學(xué)改革與創(chuàng)新模式的研究與實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果明顯提高；學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)明顯加強(qiáng)；學(xué)生獲得省教育廳和學(xué)校的各種立項(xiàng)明顯增多；學(xué)生發(fā)表的科研論文、國(guó)家專(zhuān)利、以及學(xué)校和省級(jí)以上電子競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)明顯增多；學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，考上研究生的比例穩(wěn)步上升。電子信息本科課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要不斷地對(duì)課程體系和教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣才能使本學(xué)科充滿(mǎn)活力與生機(jī)。筆者也將繼續(xù)努力，通過(guò)對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教育規(guī)律探索，凝練學(xué)校電子信息專(zhuān)業(yè)特色方向――光電信息方向，培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科方向，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的實(shí)踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周孟然,劉淮霞,楊岸,等.以電路理論精品課程建設(shè)推動(dòng)電氣信息類(lèi)教學(xué)改革[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,(1):78-80.

[2]董興法,仲嘉霖,付保川,等.電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的探討與實(shí)現(xiàn)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2004,(1):20-22.

[3]周萍,劉錦高.構(gòu)建新的電子信息科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃與課程體系[J].高等理科教育,2004,(1):81-85.

[4]許福永.關(guān)于電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的建議[J].高等理科教育,1999,(2):71-74.

[5]劉蓉,李欣,侯宏錄.電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索[J].科技信息,2010,(21):556.

[6]熊幸明,鄧居祁,張文希.淺談電子信息應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(2):67-80.

[7]李國(guó)彪.電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系探討[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(3):30-33.

[8]裴留慶,姚力,孟麗艷.電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)的一種框架[J].

廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2005,(1):111-114.

第7篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；專(zhuān)業(yè)方向；地方院校；培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：曹輝（1973-），男，湖南沅江人，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授。（廣東 佛山 528000）

基金項(xiàng)目：本文系2012年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐”、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究課題重大項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0066-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。各地方高校?jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是能否培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供人才資源和智力支持。培養(yǎng)應(yīng)用型人才既是地方院校的根本使命，也是未來(lái)發(fā)展中緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、提升服務(wù)水平和質(zhì)量的根本途徑。

光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才是指熟練掌握光電類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能將光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的一類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才。光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)在光電信息科學(xué)與工程領(lǐng)域具有寬厚的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的實(shí)驗(yàn)技能，具有綜合運(yùn)用光電信息科學(xué)理論和技術(shù)分析、解決工程問(wèn)題的基本能力，能從事光電顯示、光源與照明、光學(xué)設(shè)計(jì)、光通信等領(lǐng)域的科學(xué)研究，以及相關(guān)領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、科技開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、運(yùn)行管理等工作，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)論文、參與學(xué)術(shù)交流的能力，能夠適應(yīng)當(dāng)代信息化社會(huì)高速發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。對(duì)于實(shí)踐性、應(yīng)用性要求較高的理工科專(zhuān)業(yè)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向、建設(shè)與之相應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)顯得尤為迫切和重要。

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主動(dòng)適應(yīng)珠三角特別是佛山市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，更好地與佛山“3+9”特色產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)任務(wù)相銜接，積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，建設(shè)三層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)。

一、專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)整與優(yōu)化

佛山“3+9”特色產(chǎn)業(yè)中“白色家電”、“新型顯示器件”、“光機(jī)電一體化”等產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)與本專(zhuān)業(yè)建設(shè)關(guān)系密切，其建設(shè)需要光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)能前瞻性地培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才，積累人力資源的先行優(yōu)勢(shì)。為此，在“平臺(tái)+模塊”（即：公共課平臺(tái)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)方向模塊）人才培養(yǎng)模式中，設(shè)置了“太陽(yáng)能”、“電光源”、“光電顯示”、“LED照明”四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的地方特色、應(yīng)用特色。

以往的人才培養(yǎng)計(jì)劃比較側(cè)重于電光源、光電器件和光電檢測(cè)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，從2010年開(kāi)始，人才培養(yǎng)計(jì)劃按照新規(guī)劃的“太陽(yáng)能”、“電光源”、“光電顯示”、“LED照明”這四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向分別制定，在保留“電光源”專(zhuān)業(yè)方向課程模塊的基礎(chǔ)上，按照佛山市優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，將光電器件和光電檢測(cè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程模塊進(jìn)一步調(diào)整為“太陽(yáng)能”、“光電顯示”、“LED照明”三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程模塊，并以廣東省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心》建設(shè)為契機(jī)，完成專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。利用地域優(yōu)勢(shì)順利完成專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整。

1.發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)，以省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)帶動(dòng)具有地方特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展

當(dāng)今世界已經(jīng)跨入一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，其最重要的經(jīng)濟(jì)因素就是智力資源的占有配置，以科學(xué)技術(shù)為主的知識(shí)生產(chǎn)、分配和使用的核心就是技術(shù)創(chuàng)新，這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力。與企業(yè)相比，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院擁有的最大優(yōu)勢(shì)就是人力資源優(yōu)勢(shì)。本專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)自己培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，建立了一支年齡結(jié)構(gòu)合理、研究方向明確的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，26人的團(tuán)隊(duì)擁有教授4人，副教授10人，具有高級(jí)職稱(chēng)的教師人數(shù)占教師總數(shù)的53.8%；具有博士學(xué)位的有10人（含博士后3人），具有碩士學(xué)位的有12人。近三年時(shí)間里，教師先后承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目4項(xiàng)，廣東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目4項(xiàng)，佛山市產(chǎn)學(xué)研及科技發(fā)展基金項(xiàng)目5項(xiàng)，橫向課題4項(xiàng)及20多項(xiàng)校級(jí)課題。由于學(xué)校擴(kuò)招規(guī)模小，本專(zhuān)業(yè)生師比（12∶1）遠(yuǎn)小于省內(nèi)眾多高校的生師比（平均20∶1），因此該團(tuán)隊(duì)與佛山優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以省物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)為契機(jī)，著力促進(jìn)光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，形成了具有地方特色的朝陽(yáng)型專(zhuān)業(yè)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

2.以“服務(wù)中小企業(yè)”為突破，將光信息實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新中心

在佛山及周邊地區(qū)的太陽(yáng)能、光源、光電顯示、LED照明等產(chǎn)業(yè)圍繞著一些大型企業(yè)，以及成百上千家的中小企業(yè)，這些企業(yè)因?yàn)橐?guī)模較小，很多企業(yè)的技術(shù)力量和檢測(cè)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，企業(yè)發(fā)展急需“外腦”的介入。在光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，選擇“服務(wù)中小企業(yè)”為另一個(gè)突破點(diǎn)，為中小企業(yè)培訓(xùn)人才、提供技術(shù)支持，將光信息實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為服務(wù)于太陽(yáng)能、電光源和LED照明產(chǎn)業(yè)的“中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新中心”和人才培養(yǎng)基地。因此，光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略是通過(guò)為地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)中規(guī)模較小的企業(yè)提供技術(shù)和人才，促進(jìn)佛山地區(qū)光電子產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展，為培養(yǎng)的應(yīng)用型人才提供寬松的就業(yè)環(huán)境和良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，確保本專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

3.抓住產(chǎn)業(yè)升級(jí)機(jī)遇，與領(lǐng)軍企業(yè)合作建立產(chǎn)學(xué)研基地

一方面，佛山及周邊地區(qū)在光電子產(chǎn)業(yè)的若干領(lǐng)域，如電光源、光電顯示、LED照明等已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)積聚群，形成了龐大的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，其中的領(lǐng)軍企業(yè)佛山國(guó)星光電科技有限公司、雪萊特光電股份有限公司、奇美電子有限公司等都非常重視科技創(chuàng)新和產(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)工作，分別建立了依托企業(yè)的省級(jí)工程技術(shù)中心，建立了高素質(zhì)的研究開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，擁有先進(jìn)的研究開(kāi)發(fā)和檢測(cè)設(shè)備。另一方面，雖然佛山的光電子產(chǎn)業(yè)群已經(jīng)初具規(guī)模，在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位，在國(guó)際上也具有相當(dāng)大的影響，但是在世界范圍來(lái)看，佛山（包括中國(guó)其他很多以制造業(yè)為主的企業(yè)）主要是在模仿外國(guó)產(chǎn)品的基礎(chǔ)上進(jìn)行若干改進(jìn)，然后利用國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)。這些企業(yè)“大”而不“強(qiáng)”的主要原因在于缺乏原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)，企業(yè)建立的研究開(kāi)發(fā)隊(duì)伍在工藝設(shè)計(jì)、改進(jìn)等方面積累了大量、豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是當(dāng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)重大技術(shù)突破，產(chǎn)業(yè)面臨重大技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)，單純依靠企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)人員很難把握住這一契機(jī)，此時(shí)，高等學(xué)校教師思維活躍、知識(shí)面廣、理論基礎(chǔ)雄厚的優(yōu)勢(shì)就顯得尤為重要。佛山的光源、光電顯示、LED照明等產(chǎn)業(yè)正處于這樣的關(guān)鍵時(shí)刻，因此通過(guò)選擇好正確的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍企業(yè)合作建立了一系列產(chǎn)學(xué)研基地，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在培養(yǎng)大批專(zhuān)業(yè)對(duì)口、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的同時(shí)促進(jìn)了佛山地區(qū)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和換代，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)、企業(yè)雙贏。提出了一個(gè)宏觀建設(shè)計(jì)劃——應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃和8大具體的微觀建設(shè)計(jì)劃與措施。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，結(jié)合學(xué)校建設(shè)廣東省應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革示范院校的建設(shè)計(jì)劃和措施，為了實(shí)現(xiàn)將光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)，著力推進(jìn)了以三層結(jié)構(gòu)為模型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)，具體措施如下：

1.建設(shè)光信息專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育平臺(tái)

（1）構(gòu)建以“全國(guó)優(yōu)秀教師/南粵優(yōu)秀教師”為引領(lǐng)，優(yōu)秀青年教師、青年博士、教授/副教授為中堅(jiān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，兩位副教授晉升為教授，三位博士晉升為副教授，新增“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“南粵優(yōu)秀教師”各一名，同時(shí)選派骨干教師到臺(tái)灣、美國(guó)、澳大利亞訪學(xué)，參與國(guó)際學(xué)術(shù)合作，使光信息專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有寬厚的工程和學(xué)術(shù)背景，真正做到培養(yǎng)教師與培養(yǎng)學(xué)生并舉，教師科研與教學(xué)并重。

（2）構(gòu)建以省部級(jí)精品課程為核心的高水平課程體系和高質(zhì)量的教材系列。將教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合，以精品課程建設(shè)成果作為教材建設(shè)與課程建設(shè)的具體目標(biāo)，以此推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，并帶動(dòng)本專(zhuān)業(yè)所有課程的建設(shè)。

建成的光信息專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育平臺(tái)如圖1所示，其培養(yǎng)培育功能集中體現(xiàn)在傳授學(xué)生光信息專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)培育高水平師資隊(duì)伍。

2.建設(shè)新知識(shí)新技術(shù)教育平臺(tái)

（1）搭建以高水平科研成果和專(zhuān)業(yè)最新動(dòng)態(tài)為核心內(nèi)容的新知識(shí)新技術(shù)教育平臺(tái)，通過(guò)教師講授、教材更新、省內(nèi)外光電專(zhuān)家講座（佛山市科協(xié)的院士講座、佛山市政府開(kāi)通的教授講壇、學(xué)校邀請(qǐng)的專(zhuān)家報(bào)告）、參觀深圳光電專(zhuān)業(yè)博覽會(huì)等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最新的光電領(lǐng)域科學(xué)與技術(shù)的科研成果與知識(shí)。

（2）在已有的廣泛合作及國(guó)內(nèi)科研院所合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過(guò)舉辦省內(nèi)外專(zhuān)家系列講座、電信論壇等活動(dòng)讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。

所建成的新知識(shí)新技術(shù)教育平臺(tái)如圖2所示，其催化激勵(lì)功能突出表現(xiàn)在教師、省內(nèi)外光電專(zhuān)家和各種社會(huì)資源通過(guò)新成果、新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品和新理念對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行全方位的催發(fā)激勵(lì)作用。

3.建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)

（1）以1個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心），2個(gè)學(xué)生科技制作室、3個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地（國(guó)星光電產(chǎn)學(xué)研基地、威而信產(chǎn)學(xué)研基地、天創(chuàng)東寶產(chǎn)學(xué)研基地），5個(gè)科研實(shí)驗(yàn)室（光電子器件、光電檢測(cè)技術(shù)、LED照明技術(shù)、量子光學(xué)、量子信息實(shí)驗(yàn)室），7個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地以及地方社會(huì)資源為依托，培養(yǎng)學(xué)生“奇思妙想”和“敢為天下先”的創(chuàng)新實(shí)踐能力提供平臺(tái)。

（2）在積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“廣東省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”和“校學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”等的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)建立了具有專(zhuān)業(yè)特色的“物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”和“挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”等活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力搭建了平臺(tái)。

（3）為了保證創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)能有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)施了“集約式開(kāi)放，互動(dòng)式創(chuàng)新”學(xué)生課題研究和課外科技活動(dòng)。學(xué)生組隊(duì)、學(xué)生選題、學(xué)生選導(dǎo)師都采用集約式開(kāi)放的形式，課題研究過(guò)程中包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組內(nèi)外互動(dòng)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究創(chuàng)新的興趣，提高了學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，又能保證課題研究的順利進(jìn)行和獲得高質(zhì)量的研究結(jié)果。

（4）建立完善的鼓勵(lì)、扶持與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每年設(shè)立專(zhuān)門(mén)經(jīng)費(fèi)資助學(xué)生重大創(chuàng)新項(xiàng)目與競(jìng)賽。在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，除了給予直接的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)之外，還在班級(jí)測(cè)評(píng)中加分，特別優(yōu)秀者畢業(yè)時(shí)可以直接推薦為優(yōu)秀畢業(yè)生。

所建成的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)如圖3所示，集中表現(xiàn)了各種硬件、軟件為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供全面服務(wù)的功能。

三、總結(jié)

培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化應(yīng)用型人才是地方院校的根本任務(wù)。光信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)主動(dòng)適應(yīng)珠三角特別是佛山市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，積極調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，建設(shè)三層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、光電類(lèi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了人才資源和智力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]易麗.著力人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力——地方應(yīng)用型本科院校改革發(fā)展高層論壇[J].中國(guó)高等教育，2011，（21）：58-59.

[2]鄒寧.地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)電力教育，2013，（19）：34-36.

第8篇

關(guān)鍵詞：工程光學(xué) 教學(xué)改革 形象化教學(xué) 實(shí)踐

Exploration and practice of teaching reform of engineering optics

Zhou Muchun， Zhao Qi， Chen Yanru

Nanjing university of science and technology， Nanjing， 210094， China

Abstract： Engineering optics is an important course of photoelectric information engineering and measure and control technology and instrument specialty. There are problems such as formula being complex and content being abstract existed in the process of teaching. To solve these problems， measures including interesting teaching content， visualizing teaching means， and practical teaching methods are taken for reformation of the course system. The results show that the enthusiasm of students is increased obviously and good teaching effect is obtained.

Key words： engineering optics； teaching reform； imagery teaching； practicality

工程光學(xué)是當(dāng)前高等院校光電信息科學(xué)與工程、光電子、測(cè)控技術(shù)與儀器等專(zhuān)業(yè)的必修基礎(chǔ)課程[1，2]。也是光電科學(xué)技術(shù)、光學(xué)工程等方向從事相關(guān)科研工作的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，其教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。工程光學(xué)主要有物理光學(xué)和幾何光學(xué)兩部分內(nèi)容。幾何光學(xué)主要內(nèi)容有幾何光學(xué)基本定律與成像概念、理想光學(xué)系統(tǒng)、平面棱鏡系統(tǒng)、光束限制與光闌、像差理論與典型光學(xué)系統(tǒng)；物理光學(xué)主要內(nèi)容有光的電磁理論基礎(chǔ)、光的干涉、光的衍射、光的偏振及波導(dǎo)光學(xué)等[3]。

工程光學(xué)包含內(nèi)容很多，教學(xué)中存在理論知識(shí)難以與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，定義嚴(yán)格而又抽象的概念、符號(hào)較多，難以記憶；公式繁多，推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，運(yùn)用時(shí)易出現(xiàn)混淆和錯(cuò)誤等難點(diǎn)[1，4]。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)普遍感覺(jué)難度較大，較為抽象，進(jìn)而學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，興趣較低，很多學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)后效果不好[5]。針對(duì)這些問(wèn)題，嘗試在教學(xué)內(nèi)容上以趣味化問(wèn)題為引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)手段上注重形象化促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，在教學(xué)方法注重強(qiáng)調(diào)自主探索和實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的理解，通過(guò)以上幾個(gè)方面的改革與試驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改進(jìn)了工程光學(xué)的教學(xué)效果。

1 教學(xué)內(nèi)容的趣味化

興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在工程光學(xué)課堂上，如果能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾肴の缎詥?wèn)題，提起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的思考，則能獲得良好的效果。

1.1 自然現(xiàn)象中的趣味性問(wèn)題

我們生活的這個(gè)世界五彩繽紛，自然界五彩斑斕的現(xiàn)象都是通過(guò)人眼感知的光學(xué)現(xiàn)象，光學(xué)知識(shí)在日常生活、科學(xué)技術(shù)和工程項(xiàng)目中有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。把自然現(xiàn)象中很多新奇、有趣、奇特的現(xiàn)象在講解相應(yīng)章節(jié)之前作為問(wèn)題提出來(lái)，利用人的好奇心提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講棱鏡的色散時(shí)可以先用彩虹的產(chǎn)生原理做問(wèn)題，講薄膜干涉時(shí)可先用油膜呈彩色為引，其他如幻日現(xiàn)象、暈、華等成因都可作為問(wèn)題。

1.2 科學(xué)研究中的前沿性問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義與應(yīng)用不甚清楚，同時(shí)又希望對(duì)本專(zhuān)業(yè)的前沿問(wèn)題及工程項(xiàng)目有所了解，在講授相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以把相關(guān)的前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題及應(yīng)用加在其中介紹，如激光對(duì)原子的冷卻與捕獲，3D電影與立體視覺(jué)，“神光”項(xiàng)目，“嫦娥工程”中的光學(xué)系統(tǒng)等。前沿問(wèn)題豐富了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)對(duì)光學(xué)專(zhuān)業(yè)的向往，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1.3 光學(xué)發(fā)展歷史中的人物故事

在工程光學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可將部分章節(jié)內(nèi)容回放到光學(xué)發(fā)展的歷史背景中，針對(duì)性地選擇一些光學(xué)發(fā)展史中的逸聞趣事，把科學(xué)家當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)光學(xué)規(guī)律、解決相關(guān)問(wèn)題過(guò)程中遇到的困難，采用的方法和思考方式以情景故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)，也可以吸引學(xué)生的注意力，然后再放回到當(dāng)前背景，指出不同時(shí)代對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)處理的差異。如在學(xué)習(xí)菲涅耳衍射時(shí)，可介紹泊松亮斑的由來(lái)。如果在教學(xué)中運(yùn)用得好，能活躍課堂氣氛，使課程生動(dòng)活潑。把科學(xué)家分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程展示給學(xué)生，不僅傳授了知識(shí)，更重要的是對(duì)提高學(xué)生的分析概括能力和邏輯思維能力有很大幫助。

在問(wèn)題的選擇上，要注意問(wèn)題的新穎性和趣味性，另外還需深度挖掘問(wèn)題，如在講授干涉原理之前，可以先用油膜、肥皂泡呈彩色的現(xiàn)象做引導(dǎo)，以干涉原理來(lái)解釋。一般此類(lèi)課程教學(xué)中都會(huì)發(fā)掘到這一步，在討論到后面干涉系統(tǒng)的時(shí)間相干性或者光源單色性時(shí)，也可用此例子，白光下油膜呈彩色，但更厚的其他膜層卻沒(méi)有這種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)楔形平板干涉時(shí)，討論到條紋的定域面時(shí)，油膜干涉也是一個(gè)很好的例子。這些內(nèi)容公式繁多，學(xué)生難有興趣，但通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的生活案例，就可以把這些問(wèn)題串在一些，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后還要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，追尋問(wèn)題的答案，進(jìn)而投身于創(chuàng)新活動(dòng)之中。

2 教學(xué)手段的形象化

工程光學(xué)部分內(nèi)容比較抽象，采用一般的講授方法學(xué)生難以完全接受和理解。如復(fù)雜的衍射，公式推導(dǎo)很難形成直觀的感受。人們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律是從感性到理性的漸進(jìn)過(guò)程，可采用形象化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)課件、視頻錄像、軟件仿真等手段促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。

2.1 應(yīng)用多媒體課件

應(yīng)用多媒體課件將工程光學(xué)內(nèi)容圖文并茂地展示給學(xué)生，教師易于講授，學(xué)生易于理解，提高學(xué)習(xí)的效率。如幾何光學(xué)中的光路圖，采用PPT動(dòng)態(tài)演示功能使教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來(lái)，以此為基礎(chǔ)，可使學(xué)生更透徹地理解知識(shí)點(diǎn)。又如，在學(xué)習(xí)漸暈現(xiàn)象時(shí)，利用Flas演示不同光線(xiàn)在傳播過(guò)程中受到的限制情況，清楚地在屏幕上顯示出來(lái)，讓學(xué)生較快地理解和接受。

2.2 應(yīng)用仿真軟件

在物理光學(xué)部分，尤其是討論干涉、衍射等內(nèi)容時(shí)，公式比較復(fù)雜，難以對(duì)公式中每個(gè)參量的作用有直觀認(rèn)識(shí)。利用仿真軟件，可以把物理光學(xué)中各種光學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果仿真出來(lái)，以一維或者多維圖像的方式清晰直觀地顯示出來(lái)，同時(shí)在仿真程序中更改相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)參數(shù)，得到實(shí)時(shí)的仿真圖像，體會(huì)不同參量的作用效果。通過(guò)這種方式進(jìn)行工程光學(xué)教學(xué)，同樣可以讓學(xué)生形象直觀地接受。

工程光學(xué)課程引入視頻、仿真軟件、PPT和Flas等，對(duì)物理公式進(jìn)行形象直觀的描述，從而使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，避免對(duì)知識(shí)的死記硬背，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效果。

3 強(qiáng)調(diào)自主探索與實(shí)踐

通過(guò)趣味化問(wèn)題的引導(dǎo)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，但工程光學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，課程公式也較多且比較深?yuàn)W，加上學(xué)生沒(méi)有具體的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)時(shí)易停留于表面，缺乏透徹深入的理解和思考。這時(shí)可以把工程光學(xué)課程中抽象復(fù)雜的公式用于科學(xué)研究或工程應(yīng)用的相關(guān)子課題，作為實(shí)踐案例，由學(xué)生自主探索。學(xué)生在解決具體課題或工程問(wèn)題時(shí)，對(duì)課程內(nèi)容有了深入的認(rèn)識(shí)，理解也更容易一些，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程光學(xué)課程知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)提高學(xué)生的科研實(shí)踐能力。

在具體形式上，通過(guò)小課題制作、小論文設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)光學(xué)知識(shí)的熟練掌握和應(yīng)用，提高學(xué)生自主探索和創(chuàng)新研究的能力。引導(dǎo)學(xué)生參加一些和光學(xué)相關(guān)的科研訓(xùn)練或創(chuàng)新競(jìng)賽，把課程知識(shí)和具體工程問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多角度的人才培養(yǎng)。通過(guò)課題設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用和對(duì)研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)工程光學(xué)課堂教學(xué)方法與教學(xué)手段的探索與實(shí)踐，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把講課的重點(diǎn)逐漸從公式、知識(shí)點(diǎn)的講解傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在學(xué)到具體知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到獲取、利用知識(shí)的方法，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭仁慧，高志山.談《應(yīng)用光學(xué)》教學(xué)的改進(jìn)方法[J].高教論壇，2009（1）：90-93.

[2] 哈斯烏力吉，呂志偉，張愛(ài)紅.“物理光學(xué)”教學(xué)方法和考試方法的改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012（6）：88-89，109.

[3] 郁道銀，談恒英.工程光學(xué)[M].第二版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

第9篇

關(guān)鍵詞：大類(lèi)模式；電子信息類(lèi)“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：李鋒（1970-），男，陜西商洛人，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，副教授；田雨波（1971-），男，滿(mǎn)族，遼寧鐵嶺人，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0099-02

作為社會(huì)信息化的支撐和依托，電子信息技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)迎來(lái)了高速發(fā)展的21世紀(jì)，并以前所未有的速度全方位地向社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域滲透。相應(yīng)地，電子信息相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域更新與增長(zhǎng)越來(lái)越快，與其他學(xué)科之間的交叉與融合越來(lái)越緊密。伴隨著學(xué)科發(fā)展方向不斷分化、細(xì)化的同時(shí)，電子信息各學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或方向之間的交叉基礎(chǔ)知識(shí)更加多，專(zhuān)業(yè)界限越來(lái)越模糊。與此同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)變化快、多元化的趨勢(shì)。在這種形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)已成為高校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和共識(shí)。大類(lèi)培養(yǎng)模式提倡按大類(lèi)招生，實(shí)施厚基礎(chǔ)、寬口徑的通識(shí)教育，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分流培養(yǎng)，學(xué)生結(jié)合自身興趣特點(diǎn)做出合理的選擇。事實(shí)說(shuō)明，大類(lèi)培養(yǎng)利于提高辦學(xué)效益，優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉和滲透，實(shí)現(xiàn)更廣泛的通才教育，滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會(huì)生活多元化對(duì)人才的需求。

一、開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程的意義和目標(biāo)

在大類(lèi)培養(yǎng)模式下，學(xué)生在大一、大二期間主要是學(xué)習(xí)公共課和大類(lèi)基礎(chǔ)課，大三期間學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)課和部分專(zhuān)業(yè)課，大四期間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程和接受綜合實(shí)踐訓(xùn)練。但是在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盡管大類(lèi)培養(yǎng)適應(yīng)了學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，但要更好地發(fā)揮大類(lèi)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，還必須加強(qiáng)大類(lèi)學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)之間的銜接，否則將直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程的意義

在大類(lèi)培養(yǎng)階段，本科低年級(jí)學(xué)生對(duì)電子信息學(xué)科、專(zhuān)業(yè)缺乏整體認(rèn)識(shí)，不了解自己的專(zhuān)業(yè)方向，不了解專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，不了解專(zhuān)業(yè)課程與基礎(chǔ)通識(shí)課程的關(guān)系；在思想上準(zhǔn)備不足，不知為何要學(xué)習(xí)這些課程，不知道這些課程對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)所從事的工作的作用，沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和努力方向，缺少明晰的學(xué)業(yè)規(guī)劃，甚至有不少高年級(jí)學(xué)生到了選擇專(zhuān)業(yè)方向的時(shí)候?qū)ψ约旱膶?zhuān)業(yè)都不甚了解。針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生展開(kāi)的問(wèn)卷調(diào)查及座談會(huì)結(jié)果表明，在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程之前學(xué)生普遍存在迷茫情緒，找不到發(fā)展方向，不能心平氣和、扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)了所謂“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生”的情況。

大學(xué)階段是青年人渴望自主成長(zhǎng)的時(shí)期，抓好大類(lèi)教育與專(zhuān)業(yè)教育的銜接可以縮短他們對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)期，引導(dǎo)大學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提升培養(yǎng)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！皩?zhuān)業(yè)導(dǎo)論”作為專(zhuān)業(yè)啟蒙課程，將學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)就讀的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)，加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)課程做鋪墊；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的發(fā)展方向。

2.“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程的目標(biāo)

在這種情況下，選擇在第二學(xué)年下學(xué)期和第三學(xué)年的上學(xué)期開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程——電子信息技術(shù)導(dǎo)論更加符合教學(xué)實(shí)際。該課程的目標(biāo)是：介紹電子信息技術(shù)的基本概念、學(xué)科知識(shí)體系、技術(shù)發(fā)展歷程、當(dāng)前的技術(shù)狀況及發(fā)展走向、前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣，激發(fā)部分學(xué)生對(duì)某些研究領(lǐng)域的興趣；介紹本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、專(zhuān)業(yè)特色、課程設(shè)置、進(jìn)度安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)等；對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)涯規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃。

二、“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”教學(xué)模式探索

由于“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程的特殊性，為使該課程教學(xué)效果更加明顯，應(yīng)從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、任課教師、考核方式等方面入手，探索合適的教學(xué)模式。

1.課程安排

在大類(lèi)培養(yǎng)機(jī)制下，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面接觸的主要是大類(lèi)基礎(chǔ)課，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，對(duì)于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)理解能力非常有限。大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生通過(guò)各種途徑對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不斷深化，了解專(zhuān)業(yè)的愿望也更加強(qiáng)烈。到了大學(xué)三年級(jí)，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的某個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)有了較為深入的了解，但還存在著一定的片面性和盲目性，不知道如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃及選擇自己的發(fā)展方向。因此，學(xué)校選擇在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期初和大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期初各開(kāi)設(shè)16學(xué)時(shí)的“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程。

2.教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期初，針對(duì)即將進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，著重介紹專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)課程及專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)；介紹電子信息技術(shù)的基本概念、專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展歷程、當(dāng)前的技術(shù)狀況及發(fā)展走向、前沿研究課題等；介紹電子信息產(chǎn)業(yè)的主要領(lǐng)域及與學(xué)科之間的關(guān)系，電子信息產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)電子信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己所選專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的興趣。

在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期，分若干模塊介紹信息科學(xué)的各個(gè)學(xué)科各分支的研究?jī)?nèi)容及發(fā)展動(dòng)態(tài)，如：電磁場(chǎng)與無(wú)線(xiàn)技術(shù)模塊，通信技術(shù)與通信網(wǎng)模塊，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息安全模塊，微電子、集成電路及其應(yīng)用模塊，控制科學(xué)與工程模塊，數(shù)字信號(hào)處理、圖像、語(yǔ)音處理模塊，光電信息技術(shù)等。介紹各模塊所涉及的知識(shí)領(lǐng)域基本框架，與其他學(xué)科之間的關(guān)系等，使學(xué)生初步體會(huì)信息科學(xué)所涉及的領(lǐng)域范疇，相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和方法，達(dá)到拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.任課教師安排

為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，采用課程教學(xué)小組的形式安排任課教師。小組長(zhǎng)為課程的總負(fù)責(zé)教師，由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)或系主任擔(dān)任，小組成員為專(zhuān)業(yè)骨干教師，根據(jù)每個(gè)教師的專(zhuān)長(zhǎng)負(fù)責(zé)不同的模塊。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)介紹課程總體概況，包括主要學(xué)科領(lǐng)域、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、前沿課題等，突出介紹電子信息產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用；其他任課教師分別向?qū)W生介紹各模塊的基本理論、技術(shù)及發(fā)展動(dòng)態(tài)等。課程教學(xué)小組經(jīng)常針對(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容、方式、方法及教學(xué)效果等方面的交流、探討和研究。

4.課程考核

課程考核由課程組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，采用作業(yè)小論文+課程大論文的形式。每位教師根據(jù)自己負(fù)責(zé)的模塊擬出若干題目讓學(xué)生選擇，最后課程組長(zhǎng)綜合各任課教師的評(píng)分給出本課程的總成績(jī)。

作業(yè)小論文：若干題目自選，如電子信息技術(shù)可分為哪些產(chǎn)業(yè)，電子信息技術(shù)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)及工業(yè)信息化之間的關(guān)系，電子信息技術(shù)各個(gè)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系，感興趣的產(chǎn)業(yè)或領(lǐng)域，某領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，大學(xué)期間專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系等。

課程大論文：要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)研對(duì)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，形成課程學(xué)習(xí)報(bào)告。包括各自特長(zhǎng)和愛(ài)好是什么，自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、喜歡的職業(yè)，該領(lǐng)域當(dāng)前的社會(huì)需求是什么，本科階段應(yīng)培養(yǎng)的能力有哪些，大學(xué)剩下的時(shí)間準(zhǔn)備做哪些事情，畢業(yè)后的發(fā)展規(guī)劃是什么，準(zhǔn)備采取哪些措施去實(shí)施你的計(jì)劃等。

三、對(duì)“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)效果的思考

通過(guò)學(xué)生座談會(huì)和問(wèn)卷等形式對(duì)本課程教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，在本課程之前，很多學(xué)生都存在對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不了解、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。這部分學(xué)生不知道如何規(guī)劃大學(xué)期間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)業(yè)生涯定位模糊，對(duì)基礎(chǔ)課不重視。以電子信息工程專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)2009級(jí)學(xué)生在開(kāi)課之前認(rèn)為自己了解該專(zhuān)業(yè)的僅占14.3%，了解一點(diǎn)的占50.8%，認(rèn)為自己對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域及相關(guān)產(chǎn)業(yè)了解的僅占9.5%，認(rèn)為自己有明確專(zhuān)業(yè)愛(ài)好的僅占8%左右，不少學(xué)生渴望對(duì)專(zhuān)業(yè)有更深入的了解。經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)之后，有70%左右的學(xué)生對(duì)自己大學(xué)階段學(xué)習(xí)及今后專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了較為明確的規(guī)劃。教學(xué)座談會(huì)反饋結(jié)果表明學(xué)生和學(xué)生管理部門(mén)也對(duì)該課程持肯定態(tài)度。

由于“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，在教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，如教學(xué)形式較為單一、與工程實(shí)際聯(lián)系偏少、部分學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠、教學(xué)時(shí)間安排不盡合理等。為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，針對(duì)存在的問(wèn)題提出以下建議：

1.課程時(shí)間安排

“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”作為大類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)先導(dǎo)課程，具有教育和引導(dǎo)的多重功能，在低年級(jí)開(kāi)設(shè)更有利于學(xué)生盡早了解專(zhuān)業(yè)，建立對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，并盡早確立今后繼續(xù)深造所要涉及的發(fā)展方向，減少專(zhuān)業(yè)上迷茫、學(xué)習(xí)精力分散等情況的發(fā)生；在中高年級(jí)開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生深入了解學(xué)科不同分支，并結(jié)合自身愛(ài)好特長(zhǎng)對(duì)學(xué)業(yè)和今后發(fā)展方向做出合理規(guī)劃。因此建議將“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程的兩部分內(nèi)容分別安排在低年級(jí)和中高年級(jí)開(kāi)設(shè)。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

密切跟蹤學(xué)科發(fā)展，充分發(fā)揮不同研究方向教師的優(yōu)勢(shì)，充分把握學(xué)科及其分支的發(fā)展動(dòng)態(tài)，把本學(xué)科最新的發(fā)展情況介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生從不同角度了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容及發(fā)展方向，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)校特色，構(gòu)建特色化的教學(xué)內(nèi)容。

3.重視條件建設(shè)，注重多種教學(xué)方法相結(jié)合

條件建設(shè)是課程建設(shè)的重要保證。進(jìn)一步加強(qiáng)該課程的建設(shè)，包括教材、多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)；積極利用實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)等條件開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)；努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)題教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

在大類(lèi)培養(yǎng)體制下，電子信息類(lèi)“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系中具有承上啟下的重要作用。加強(qiáng)“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程的教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮其引領(lǐng)、規(guī)劃和導(dǎo)向作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、規(guī)劃未來(lái)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量乃至專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有重要的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光明，于斐，周雅，等.大學(xué)低年級(jí)課程中開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的探索[J].高教論壇，2007.2（1）：37-39.

[2]彭熙偉，廖曉鐘，鄒凌.“自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課的教學(xué)實(shí)踐與探索[J].中國(guó)電力教育，2011，（1）：74-75.