時間：2022-02-11 21:13:32
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關鍵詞：機器人社團、意義、問題、精研品牌、師資水平、溝通交流
引言
伴隨著新課改的春風，學生社團以其對學生能力培養、興趣培養、習慣養成、德育等方面的優勢越來越受到中學的重視和青睞。社團業已成為學生施展才華的舞臺。社團發展的好壞對于學生創造能力的培養、綜合素質的提高以及豐富校園文化方面都起著舉足輕重的作用。而機器人社團以投入巨大、吸引力巨大的特點，受到大家的重視，筆者作為機器人社團指導老師，經過長期的探索與實踐，對中學機器人社團的創辦和管理提出一些意見和觀點，供大家參考。
一、建設機器人社團的意義
機器人教學是一門新興學科，機器人人才的培養也越來越受到社會的重視，但目前很多學校的常規機器人培訓都是少數幾個學生參與培訓并參加比賽，覆蓋面窄，因此機器人社團的建設和組織具有重要意義
1、機器人社團能培養學生的物理結構設計能力。用最少的材料搭出最堅固#實用的結構！是學生在搭建過程中最常用的思路。 學生在制作一個作品的時候，需要不斷思考怎么樣的結構是最牢固的，在這樣的結構哪些材料是可以省去的，經過反復推敲并在制作的過程中不斷地積累經驗，從而提高硬件結構的設計能力。
2、能培養初中生的邏輯思維能力
軟件編程是機器人設計中一個必不可少的環節" 它的好壞不僅關系到最終功能的實現，還關系到實現的質量與操作的靈敏性、可靠性與準確性。 好的程序設計應該是思路清晰、結構合理、可靠性高、執行效率高的設計。
3、能培養初中生的團隊合作精神
機器人是由硬件的設計和軟件的編程來實現的，一個機器人項目的比賽往往需要多人進行組隊。要求學生之間必須合作，在制作與比賽過程中能全面培養學生的毅力、鍛煉表達能力與合作意識。
4、能讓有共同興趣的學生得到普及教育
中學社團是學生為了實現社員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求，自愿組成的。他們是按照章程開展活動的學生組織，是發揮學生興趣特長的有效手段。在常規的課堂教學中，由于各種條件的限制，學生的學習狀態大多是被動的。而機器人教學不像其他教學，它是一門綜合性非常強的學科，它必須帶著興趣主動地學習。在整個活動中！從策劃、設計到制作、測試運行、參賽等一系列過程，都由學生自己管理與安排。而機器人社團，則讓一批興趣愛好相似的學生集中到一起，碰撞出思維的火花。
二、機器人社團建設方法
目前，機器人社團的建設主要存在品牌價格缺乏規范、機器人價格虛高、師資專業程度低、社團之間合作少、半途而廢學生多、學校關注度低等問題，要解決這些問題，筆者認為要從以下方面入手。
1、精研單一品牌
機器人在整個社團活動中起到的是教育載體的作用，在選擇機器人過程中，不要為了比賽每次都選用不同品牌，不要把各式各樣的機器人都買來。只需要精心地選擇一種品牌，然后深入研究即可。在選擇品牌的時候，教師要從教學角度出發，而不是為了競賽去選擇品牌。最好是所選擇的機器人可以適應不同項目的比賽。當選擇好機器人以后，就要專注于這個品牌研究下去。每個品牌都有它的優點和缺點，品牌只是一種載體，它只是培養初中生的工具。
2、提高師資水平
機器人的課程是綜合課程，它涉及機械結構、工程力學、程序設計等。對教師的專業素養要求很高，這就使得這方面的教師更加缺乏。 目前師范學院里沒有機器人專業，學校也沒有專門的機器人專業教師，但有一些相近的學科專業。比如計算機等。并且還需要教師重新開始學習相關內容，這就需要學校進行相關培訓，教師進行相應學習，才能適應機器人社團的發展需要。
同時，應該多尋去相關專家的指導，全力提升機器人教學水平。另一方面，機器人教室的同行之間的切磋交流是相互提高教學水平的重要手段，特別是參加某一項比賽的人員在一起相互交流對個人素質的提高是相當明顯的，大家在一起互相看看人家機器人教育的長處和特點，看其它學校是如何來處理問題的， 這些問題可以用哪些方法來解決。比賽前的經驗交流是雙贏的，它促使各個隊之間共同提高。因為一個隊的想法有時候不完整，通過交流，另一個隊可能會在你的基礎上產生新的靈感，從而提出更好的方法。在這個交流的過程中大家既是對手，又是朋友，既獲得知識層面上的提升，又得到了經驗的提升。
3、要多放溝通，獲得支持
中學生參加社團活動還需和家長多做溝通！ 因為中學生的社團活動還有一個很現實的前提就是不能影響學業成績，最好是對學業有所幫助，如果因社團活動影響到學業成績就舍本逐末。機器人完整的社團活動比較費時間，特別是準備比賽的前幾個月，要經常利用課余時間來進行制作和鉆研。在這個過程中，就必須要和家長、和學校、和班主任多做溝通，讓他們了解到學生正在做什么，這樣做有什么重要的意義，獲得他們的支持。
同時，要讓學生正確處理機器人社團與學業的關系，若學生的學業因為社團受到影響，家長就很有可能讓學生放棄參加機器人社團活動。
4、關注特長生
機器人由各種部件組成，各式元器件的不同組合能夠讓機器人產生各種各樣的性能。在傳統的機器人實驗中，學生雖然可以利用實驗器材進行不同的試驗，但并沒有自行設計，只是按照步驟完成組建，然后觀察、記錄實驗結果。教師將樂高積木引入高中科技社團活動后，使學生置身于感興趣的任務里，通過不斷地在探索中學習、反思、改進，從而產生了創造的意識并提升了創造力。
一、發揮探索作用
引入樂高積木的目的，在于讓學生從操作中習得、鞏固知識，使理論與實踐真正融合，避免“紙上談兵”。比如，高一物理力學章節中，有很多機械原理，學生僅通過教師的講解和實驗不容易領悟，但是如果借助樂高積木，學生就可以先在腦海里構建機械結構，并在實際操作中不斷調整結構，這樣就很容易體會機械結構及其運動原理，享受模型機械化的樂趣。
在科技社團組建初期，筆者經過與班主任溝通，發現有四五個學生沉迷于游戲，對學習提不起興趣。于是筆者專門給他們設計了任務：根據自己打游戲的經驗和教師展示的蝎子模型，分兩組組建該模型，并實現其打斗功能。這些學生領到任務后，很快就各自展開了蝎子模型的搭建，僅一次活動就基本完成了模型的雛形。接下來學生給“蝎子”編寫程序以實現打斗功能，每個學生搭建的模型都加上了自己的創意。在打斗功能實現時，學生發現即使導入教師提供的現成程序，兩只蝎子的打斗時間及作用力仍然不一樣，這就引發了他們對各自作品進行觀察、對比和思考，最后發現了作品之間的差異：力的作用點和作用長度不同。這些學生在對自己作品不斷調整的過程中，加深了對物理力學知識的理解，產生了求知愿望。如有一名學生主動找到物理教師請教相關的力學知識，物理教師還反映這幾名學生在物理課上比以前用心多了。可見，在樂高模型搭建和功能實現的過程中，學生不僅學到并應用了物理知識，而且其學習態度、觀察能力等方面也都有了明顯改善。
為了使科技活動能夠達成既定的目的，在活動開始之前，教師要做好充分的知識準備與材料準備；在學生實踐過程中，教師要提供及時、恰當的指導，肯定學生的成功之處，保護他們的積極性，同時給予他們足夠的自由。教師還要特別注意的是，在這個過程里，由于學生的自由度大，工具的擴展性強，學生為了拼裝出自己想要的形態，會花費很多時間，然而社團活動的時間有限，因此，教要對過程進行有效控制。
二、發揮促思作用
在社團活動中，教師鼓勵學生提出自己的想法，并且在動手之前探索各種假設，喚醒他們的好奇心。學生親身參與新奇事物的探索，發現多個可能的方案，在不斷嘗試中挑戰假設，并產生各種新想法。在這個過程中，他們自覺地學習、獲取新知識，同時也提高了合作、溝通、表達等多方面的能力。
社團活動初中期，每組成員經過小組討論后確定項目內容，然后再不斷挑戰，逐步完善結構和程序。比如，有一組學生對摩天輪感興趣，但是很難描述它的運行過程。這時筆者給他們提供一組摩天輪運行的視頻，他們經過觀察和討論，得出了結論：當游客要登上摩天輪時，摩天輪就會停下來，并且亮起一個信號燈，顯示現在是停止的狀態；當摩天輪開始啟動時，會伴隨音樂聲和彩燈閃爍，提示游客現在是啟動狀態，不要靠近，以免發生危險。接下來學生模仿此情景，搭建了一架摩天輪，尤其注意到了模型結構的簡單和穩定，保證在工作時不能搖晃，轉動時不能碰到模型的其他部分。摩天輪模型搭建完成后，學生開始動手編寫程序，他們向模型中導入教師的參考程序后發現摩天輪雖然能轉起來，但存在一些缺陷，如摩天輪旋轉太快、信號燈不會交替閃爍等。要解決這些問題，就要求小組成員讀懂教師提供的程序，修改相關參數后再不斷進行調試。后來他們在程序的調試中又發現了新的問題：真實摩天輪在啟動的時候都會伴隨音樂，那么摩天輪模型能做到嗎？程序的不斷調試，促使學生不斷思考如何能“做得更好”，也使程序不斷得到完善，摩天輪也變得越來越有趣了。
科技社團給學生設置充滿趣味性的活動，有利于他們產生主動探究知識的欲望。科技社團提供了一個平臺，學生們積極地設計作品，并尋找解決問題的各種方法，獲得了更多的技能，從而形成了一個學習、積累知識的良性循環。在這個過程中，學生對所學知識也會有更深刻的感性體驗。此時教師則面臨一個新的挑戰：如何在學生情感滿意的狀態下，使他們仍然有學習的欲望？這是需要在實踐中進一步探索的問題。
三、發揮研究作用
關鍵詞：生物；社團；探究性教學
初中生物社團是針對課堂教學進行自然延伸和補充，通過開展生物實驗及社會實踐活動來培養學生的科學素養和探究能力。新課改理念提倡學生進行探究性、自主性的學習方式，以提高生物學素養與各種技能，學生進行自主學習是形成終身學習能力的需要，也是社會發展的需要。探究性教學是指在生物社團的活動過程中，學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式進行自主學習、深入探究、小組合作交流，較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。
一、開展生物社團，拓展學生探究空間
生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸。由于受時間、地點等條件的限制，生物學知識的部分教學內容無法在課堂實驗中完成，這就需要走出課堂，走進課外實驗研究的生物社團。
在生物社團活動中，通過開展課外活動進行生物探究性教學，組織學生到大自然中去觀察、采集并制作標本，這更易激發學生學習生物的興趣。如在學習《地面上植物》這一章時，為了使學生有更加直觀地感受，我們組織學生參觀并探究學習校園內及周邊的各種植物，同時開展“校園植物掛牌”活動，學生興趣大大提高。同時，可以引導學生做一些小制作、小發明，從而激發學生的學習興趣；組織學生觀看實驗錄像、光盤等，上網搜集生物學最新研究進展，了解所學實驗在生產生活中的作用；引導學生參加種養植物等方面的實驗研究，有計劃地開展創新課題研究活動，如研制教具、模型，舉辦設計實驗比賽、實驗創新成果展覽等。在豐富多彩的社團活動中，學生可以根據自己的興趣、愛好進行選擇和探究。通過生物社團的開展，學生的思維由“封閉”變為“開放”，通過這些活動，促進了學生探究性思維的發展。
二、創設問題情境，培養主動探究意識
創設情境不僅可以使學生容易掌握生物知識，而且可以使學生知道知識的產生、形成和發展過程以及知識的應用價值，并且讓學生更好地體驗教學內容中的情感。
在“陽光與有機物的關系”的活動中，首先創設問題情境：“陽光對于我們人類、對于自然界都是極其重要的，人類的生存離不開陽光，如果我們掌握了陽光與有機物的關系，就可以改變許多產品的生產方法。引導學生在這個課題下，我們應該如何設計自己的實驗呢？”
在這種氣氛下，多數學生開始設計實驗，一個甚至于多個實驗。由于條件的限制，經過激烈的討論后開始按照書本的要求去做實驗，學生了解了實驗的過程，可以更加準確和深刻地分析到實驗結果。通過創設情境，學生能夠形象地認識生物體的結構層次，了解生命活動規律，對生物體有了感性認識和直接的認識經驗。
三、改進活動過程，引導小組合作探究
教學終究不是“紙上談兵”，在社團活動中，學生以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，讓學生大膽猜想和質疑，進行合作學習。特別要明確探究活動不是老師“講科學”，學生“學科學”，應該是學生在老師的指導下“做科學”，使學生在“做”的過程中體會利用實驗探索知識的生物思想方法，讓學生自行猜想、自主探究、自得知識、自悟規律。
在“探究反射結構”的社團活動中，學生圍繞探究人體反射活動的神經結構，以實驗和討論為主要的活動方式，在活動過程中充分調動學生的學習興趣，積極引導學生進行思考和分析。
對于“反射弧”這一重難點進行探究時，先由學生合作動手實驗，體會成功或失敗的過程，再由老師引導學生分析原因，最后總結出反射弧的過程。這樣設計凸顯出以學生為主體的教育思想，學生通過自我嘗試、小組探究的過程、自行總結出反射弧的過程，從而突破難點。在組織學生進行“膝跳反射”這一活動時，教師由情境引入，接著學生合作自主學習新知識，并把所學的知識用于實踐，親自動手對進行探究，然后把自己在活動中所產生的問題在組內討論、研究，并得出結論。最后，各小組選派代表展示活動過程，并陳述自己的活動結果分析，小組間互評，對學生的大膽創新設想，教師要及時予以鼓勵，對不成功的小組幫助分析原因，鼓勵找出原因，從而使學生歸納總結出反射弧的結構特點。
探究學習不但能促進生物教學質量的提高，而且是由應試教育向素質教育轉變的必然途徑。初中生物通過社團形式進行有效的生物探究性教學，學生真正“動”了起來，學生有了充分想象和獨立思考的空間，主動探究科學知識的意識增強了，個性、獨立性、協作性也得到充分發展。學生的探究思維、探究能力不斷提高，這才是真正意義上的創新教育和素質教育。
參考文獻：
[1]李寶健.面向21世紀生命科學發展前沿[M].廣州：廣東科技出版社，1996.
深圳第二實驗學校（以下簡稱“二實”）的學子們總能創造一個又一個令人驚喜的故事。建校以來，學校始終堅持“德育為首、以德育校”的方針，秉承“以人為本、成長為先、追求卓越”的辦學理念，奉行“最優成長”德育觀，以促進學生的成長為核心，激勵、成就每個學生個性、自主、快樂成長。
德育活動課程化，打造特色品牌
學校構建了具有二實特色的德育校本課程體系，積極實現德育的課程化、系列化、生活化。
集會課程精心設計，培養健全人格。學校以“培育健全人格，塑造美好心靈”為核心，把愛國主義、民族精神、思想道德和行為規范教育納入升旗課程系列，不斷改革創新，力求升旗課程內容陽光、形式新穎。傳統與特色并舉，為學生的健康成長注入滿滿的正能量。
班會課程主題鮮明，提升公民素養。班會課主題系列化，從初中到高中，班會主題分6大模塊12個專題108個主題。組織優秀班主任，設計出版班會教材，指導各班圍繞系列主題開展班會活動，并在實施過程中靈活調整。
心靈課程全面立體，促進心理健康。心理健康教育點、線、面結合，構建立體心理安全網絡，成立心理危機干預領導小組，指導與督促班主任與科任老師對學生進行耐心細致的心理疏導，心理咨詢輔導室全天候接受學生的咨詢，對心理、行為出現偏差的學生進行跟蹤、反饋。對高一、初一新生，開展以班級為單位的適應專題訓練；對高二、初二的學生，以社團活動的方式進行同質小組團體訓練；對高三、初三的學生，開展升學助推輔導。
實踐課程深入社會，溝通課堂內外。學校根據不同年齡階段學生的特點實施主題不同的系列綜合實踐課程。這些實踐活動或通過軍訓磨煉學生的意志品質，或組織學生到江西井岡山、湖南韶山等地深入農家地頭學習勞作技能，或組織學生到廣州大學城參觀，開闊視野、激發斗志。
培訓課程形式多樣，打造專業團隊。為班主任培養建立了制度體系、項目管理體系和培訓課程體系，做好青年班主任、骨干班主任、名班主任的梯級培養工作；定期開展講座式、沙龍式、反思式培訓，凝聚智慧、解決問題；定期組織班主任技能大賽等活動，提高教師德育能力與水平，打造專業化教師團隊。
家長課程務實高效，增強家校合力。開辦家長學校，各年級圍繞不同的主題開展家長培訓，培訓內容課程化。初中和高中六個年級主題分別為“讓我走近你”“溝通從心開始”“家有畢業生”“幫助孩子順利度過青春期”“讓孩子自信起來”“做孩子堅強的后盾”。成立家長委員會，組織家長志愿者服務隊為學校教育教學提供全方位支持。
講座課程高端前衛，拓展學生視野。講座課程是二實學生最喜愛的課程之一。學校邀請校內外名師以及國內外各領域的專家為學生開設專題講座，極大地提高了學生的學習興趣。講座課程深受學生歡迎，部分熱門講座更是“一票難求”。
校園文化多元化，踐行體驗德育
學校進行創建校園文化的系列化探索，努力打造多元的校園文化，對學生進行潤物細無聲的熏陶。
書香校園，底蘊深厚。學校努力營造濃厚的閱讀氛圍，設置年級書屋、流動書架，組織經典劇目改編、電影配音比賽、書簽設計比賽等豐富多彩的讀書節活動，使學生開闊視野、陶冶情操。
科技校園，創意無限。學校組織活動層次高、引領性強、參與面廣的科技節，精彩無限的航模飛行展示與表演、機器人展示、激光雕刻制作比賽等培養了學生的創新意識和實踐能力。
藝術校園，美不勝收。創意無限的游園會是學生創造力的最佳展示平臺，學生各自發揮自己的特長，創新性地經營著自己的“事業”：投資方向、廣告文字、美圖美編……忙得不亦樂乎。藝術節流光溢彩，美聲、流行歌曲爭奇斗艷；街舞、民族舞奪人眼球；跆拳道、瑜伽、健美操美不勝收。
自主校園，個性成長。搭建實踐平臺，建立學校、年級、班級和宿舍四級學生自主管理體系；開展社團活動，學校近百個學生社團開展得如火如荼，涌現出機器人協會、漫畫研究協會等一大批精品社團；營造激勵文化，將紅、綠、橙三種色彩賦予各年級，營造特色鮮明的年級與班級文化，給每個年級學生制作獨特的《學生成長手冊》，建立多元評價體系，設置各種表彰，激勵學生健康成長。
一、健全培訓機制。
1、建立專門的領導機構。
為加強對校本培訓工作的領導，成立以校長為組長，副校長為副組長，由教務處、政教處主要負責同志組成的校本培訓領導小組，對整個校本培訓工作統一領導，整體設計，形成校長親自抓，副校長、教務處、政教處分頭實施的校本培訓管理機構。
2、制訂比較詳細的可執行的校本培訓計劃。
校長室和教導處制訂了暑期校本培訓實施方案并檢查執行情況。嚴格執行教師校本培訓點名制度。參加校本培訓是每個教師的權利，更是每個教師的義務，全體教師按規定完成了相應的培訓計劃。
3、加強對培訓過程的管理。
8月22日，學校對校本培訓第二階段的活動進行了動員，對教師參加校本培訓的情況進行了登記，對培訓過程進行檢查和督促，建立并健全了教師培訓的業務檔案，并及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。
二、科學規劃落實培訓內容
1、加強了思想教育和師德培訓。
德為教之本，不德無以立校。加強教師的思想政治工作和職業道德培訓成為一項不容忽視的重要而又迫切的工作。因此，在校本培訓內容的選擇上，我們將政策法規、思想政治和教師職業道德放在首位，先后學習了“省教育廳規范中小學辦學行為，深入實施素質教育推進會的會議精神”，學習了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等法律法規，組織學習了《中小學教師職業道德規范》、《*省中小學管理規范》、《*省中小學生人身傷害事故預防與處理條例》，組織學習了“教師、學生心理健康知識”等一系列內容。極大地提高我校教職工隊伍的政治素質和法律法規意識；
2、加強了教師的業務進修
（1）參加了各級業務培訓
*市開展學程導航教學模式，全面推進課堂教學質量效率的提高，對我們教師的教育教學觀念、技術，知識結構、能力結構了新的挑戰。近日，*省又出臺了“五嚴規定”。所以在這種形勢下，靠搶時間，多留作業，多上課來提高學生成績顯然是不再可行了，我們只有在提高課堂效率上下功夫。在暑期中，我們組織了生物、歷史、地理、英語學科的教師參加了*市學科教師培訓班，以此來提高了教師的業務素質。8月21日，組織了語文、數學、外語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物等學科的學科組長參加了市局的關于學程導航推進的培訓，8月22日，由各學科組長對組內的所有教師進行了培訓，通過培訓，我們全校教師統一了認識，以學程導航課堂教學模式為先導，積極探索提高課堂教學效率打下了堅實的基礎。
（2）進行了讀書活動和中考科目試卷的質量分析。
暑期是我們教師靜下心來進行學習、開展閱讀的大好時光，今年暑期，我們以學科組為單位，認真學習了有關“師生有效溝通”方面的文章及案例。所有的學科都能認真組織，每一位老師學習以后，都寫下了自己的心得體會，文綜組、理綜組的老師感想深刻，既有對以前教學的反思，又有對今后工作中如何進行有效溝通的自己的想法。這次活動促進了大家的思考，有利于改進我們的教育教學的方法。
中考科目的教師認真進行了09年中考試卷的分析，制定了雙向細目表，并針對今年的試卷，了今后在學科教學中應該注意的問題，為今后的學科教學提供了有益的借鑒。
（3）聽取了專家的學術報告
8月22日在高中部*樓，聽取了*指揮家關于音樂欣賞的講座，提升了教師的品位，陶冶了教師的情操；8月24日在高中部*樓，聽取了*督學關于“教師專業身份的建構與提升”的講座，*用他淵博的知識，豐富的實例，向我們闡述了如何確定教師的身份，如何對待學生，以及教師應有的道德品質，使大家深受啟發，*老師“我手里究竟拿著什么”就是對成督學講座的深入思考。
（4）撰寫了暑期讀書筆記
暑期，很多教師進行了專業知識的閱讀，有的教師參加了各種培訓活動，有的教師游覽了祖國的大好河山。*等41位老師撰寫了讀書筆記、學習心得等文章。
3、建立并完善了各種計劃
新的學期，我們面臨著新的機遇和挑戰，暑期校本培訓中，我們針對新的學期，制定了一系列的計劃，為新學期的工作開了一個好頭。
（1）制定了校本培訓三年規劃
8月12召開了全體學科負責人會議，落實*市*中學校本培訓三年規劃的制定工作，8月16日完成了初稿，8月25日，在學科組內進行了統一討論和整合，形成了*市*中學各學科校本培訓三年規劃稿，下一階段，我們將以這三年規劃稿為指引，展開校內教師的校本培訓工作，提高教師的業務素養。
（2）各教師制定了本學期社團活動計劃
社團活動在我校已成功開設多年，積累了一定的經驗。今年市局要求我們在社團活動的數量上和質量上要上一個新的臺階。要求我們教師個個承擔社團活動課題，學生人人參與社團活動。為此我們絕大多數的教師進行了認真的思考，制定了一系列切實可行的，富有創意的社團活動課程活動方案。初一語文社團活動計劃詳細、有系統，歷史組老師的*和中國近代史研究，能結合我們家鄉的實際，化學組老師的化學小實驗，內容豐富，可操作性強。另外物理、生物、計算機、數學等學科都了各自的社團活動的方案。學校根據各位老師的方案，最后確定今年學生社團活動的內容和組織形式。
（3）制定了新學期的備課組計劃和學科組計劃。
以前，各種計劃的制定都是在開學第一周，由于開學工作比較繁忙，就比較難以保證計劃的嚴密性和可操作性，另一方面，備課組計劃和學科組計劃應該屬于集體討論的結果，所以，本學期我們將這項工作作為暑期校本培訓的一個重要內容進行，25日，我們全體教師分組集中在一起，認真討論了本學期的教學內容、教學進度、教研活動項目，制定了切實可行的備課組和教研組工作計劃，為新學期開了一個好頭。
4、開展了新教師和班主任培訓活動
（1）青藍結對工程
隨著學校辦學規模的不斷擴大，我校今年引進了一大批新教師，如果使這批新教師盡快適應初中的教學，在今年暑期，學校開展了“青藍結對”工程，充分發揮我校的優質資源，將部分優秀、有經驗的教師與新教師結對做成師徒，并在26日進行了師徒結對儀式，并明確了師徒的責職和權利與義務，26日起正常開展活動。
針對初一年級新教師多的狀況，暑期我們加大了對新教師的培訓力度，25日初一各備課組進行對序言課的集體備課，并由備課組長在組內進行了說課示范，27日所有的新教師在組內進行了說課，各位老師進行了點評和指導，通過這次活動，使新教師對初中的教學有了一個初步的認識，為他們上好第一課奠定了良好的基礎。
（2）進行了初一班主任工作的培訓
新教育認為，課程即生活，課程即環境，課程即機會。初中物理是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程。但實際教學中，我們遠離了學生學習物理的生活經驗，缺少物理學習的趣味性、實驗性、探究性，缺少學生的主動參與，親身體驗。基于對當下物理教學現狀的深刻反思，我校提出了初中“情智物理”的教學觀點，讓學生過一種情智交融的物理學習生活，開啟了初中物理“1+X”課程的研發之旅。
二、“1+X”課程目標
讓物理學習融入生活；讓物理知識擁有溫度；讓物理實驗觸發好奇；讓物理探究啟迪發現；讓物理課程豐富經歷。
用心感知世界，用手觸摸科學，
實現知識、生活與生命深刻共鳴。
三、“1+X”課程架構
初中物理“1+X”課程，“1”是義務教育物理國家課程，“X”是校本課程，“1+X”是指在卓越實施初中物理國家課程的過程中，幫助學生“形成物理觀念，養成科學思維，進行實驗探究，具有科學態度與責任”等初中物理學科核心素養，在此基礎上，提升、拓展，生發出校本課程，有“文學中的物理知識、地理中的物理知識、生物中的物理知識、體育中的物理知識”等學科滲透類課程；“趣味物理實驗、生活中的物理實驗、課外實驗創新活動、科技作品創新活動”等實驗拓展類課程；“學科拓展綜合實踐活動、主題式綜合實踐活動”等綜合實踐類課程；“物聯網下的比特實驗室、STEM教育實驗項目”等研究性學習類課程。
四、“1+X”課程實施
（一）初中物理國家課程的卓越實施
1.實施原則
①學科立場與學生立場融合
學科立場，就是指尊重初中物理的學科特點。物理教師要思考教什么？怎么教？教好了嗎？注重了觀察、實驗、思維活動了嗎？演示實驗，為學生提供符合學習物理知識的實驗環境了嗎？學生實驗，為學生能力發展和科學方法的建立提供重要途徑了嗎？
學生立場，就是尊重初中學生的生理、年齡、心理、思維特點，尊重差異，思考學生學什么、怎么學、是否學會了、是否關注了學生的興趣與信心，活動參與是否主動。
學科立場與學生立場的融合，就是要學科立場與學生立場統一，學科立場服務于學生立場，在學科教學中確立學生立場。思考學生懂什么、怎么懂、是否悟
懂了。
研究教材的“知識序”，研究學生的“認知序”，整合成為教師自己的“教學序”。遵循教學認知規律，進行科學教學，帶領學生進入享受物理學習的境地。
②情感與智慧融合
把自己當學生。從學生的所思所想出發，回歸學生的思維起點，理解學生學習的難點，走進學生的心田，不用成人的思維包辦和代替。
把學生當自己。學生不是一張白紙，而是具有一定的學習思維能力的人。凡是學生能夠做到的，就放手讓學生在設計中、探究中發現問題，突破障礙，解決問題。
把學生當學生。學生畢竟還是學生，學生的心理是脆弱的，稚嫩的，教師要關乎學生的心理感受，以表揚、肯定、鼓舞為主。
把自己當自己。自己首先要成為一個具有靈魂、有信仰的人，熱愛自然，熱愛生活，熱愛科學，憧憬未來，有夢想追求的人，進而幫助每個孩子找到自己成功的一面。面向他人的教育與朝向自我的教育相互轉化，到達最好的教育就是自我教育，做最好的自己！
2.課時安排
按照初中物理課程實施每周基本課時3節。教材、教參、課標預設的課時都是基于所有學生的基本現狀而定的，而在實際的教學過程中，我們常常源于教材，又高于教材。對教材中的課程、課時進行適當的調整。比如，在物態變化的過程中，我們可以先以學生最熟悉的水為例，講自然界中冰、水、水蒸氣的三態變化，讓學生整體了解自然界中的水循環系統，進而再去學習每一種物質的物態變化發生的條件、特點。再如，電學教學，我們一改“原來先講概念，再去實驗室”的做法，變為直接走進實驗室，相信學生，讓學生親自動手，親身體驗，做中學，做中悟，生成概念，增加實驗的機會。
我們拿出一節綜合實踐活動課的時間，用于開展物理知識的拓展延伸。同時，對物理愛好者，另外開設每周一課時自主選修的物理社團活動。研究性學習的時間主要來自于學生的雙休日在家時間，不作統一規定。
3.方法變革
“知識問題化，問題情境化，方法顯性化，學生優先化。”把學生置于問題情境、實驗情境中，讓他們主動去經歷智力的探險。
學生思考“五個點”：
起點：銜接學生的已知，架起學習的“心”橋；
趣點：激發學生的興趣，“做中學”生成知識；
難點：琢磨學生的難點，回歸學生思維的起點；
重點：注重學生的能力，多變“教”與“學”的方式；
盲點：關注學生的差異，提升全體學生的綜合素質。
以情境為載體展開過程，以問題為核心引導思維，情境與思維同步遞進，使學生始終處于積極參與的狀態。
情境創設“五突破”：聯系生活，創設學科情境；引發沖突，創設憤悱情境；基于實驗，創設探究情境；激活知識，創設應用情境；學生參與，創設生成情境。
在情境中，給予學生暴露問題的機會，學生做對了，說不定只是模仿；學生做錯了，絕對是他的原創。學生的錯誤也是重要的教學資源！太順的課不一定是好課。課堂是學生出錯的地方！還學生自己學習、合作學習、全班學習。
課堂教學五個“真”：創設真情景；引發真問題；進行真探究；投入真情感；追求真智慧。
例如，磁場概念是學生難以理解的，可以這樣教學：
第一步，直觀演示，引出概念
教師演示：磁體靠近系著棉線的回形針，回形針被吸引并懸在空中不會掉下。當用鐵板隔開磁體與回形針，看到磁體對回形針沒有作用，回形針掉下來；再做實驗，當用薄木板或玻璃隔開磁體與回形針，看到磁體對回形針還是有作用，沒有影響。這是什么原因呢？對比實驗中，引出磁體周圍實際上存在著特殊物質――磁場。
第二步，類比遷移，認識概念
有學生不理解，就用學生明白的話類比學生不明白的道理。運動的地方叫什么？運動場。買菜的地方叫什么？菜場。這種“場”我們看得見，摸得著。老師喜歡學生，學生喜歡老師，師生之間有沒有情感？有，我們稱之為――師生“情感場”，師生“情感場”確實存在，但看不見、摸不著。“磁場”同樣如此，看不見、摸不著，但在磁體周圍確實存在這種特殊物質，學生一步一步心領神會――磁場概念。
第三步，學生實驗，理解概念
千言萬語說不清時，親自實驗，眼見為實。學生按照教師的提示動手操作，將條形磁體放在桌上，然后把小磁針依次放在條形磁體周圍不同位置，觀察靜止時N極所指方向，并把此時小磁針指向畫下來，培養學生收集信息的習慣。組織學生分析實驗現象，發現不同地方小磁針靜止時北極所指的方向是不同的，順理成章生成“磁場它是有方向的”。這一切不是強加給學生的，學生學得有“據”有“證”，有“情”有“理”，有“知”有“味”。
活動：用鐵屑探究磁體周圍的磁場。通過瓶蓋上扎的小孔均勻撒一些細鐵屑在條形磁體周圍，當學生親自實驗看到此景，情不自禁地發出“哇”的驚訝聲，為什么鐵屑會出現這種分布？再請學生把感知到的情景畫下來，給畫出的曲線加上箭頭。這些帶有箭頭的曲線，就可簡單而形象地描述磁場的分布和方向。這樣的曲線給它一個名字――學生異口同聲說出“磁感線”，他們在預習的基礎上，心里已有準備接受這個新名詞。
如此一來，順理成章，融會貫通，知識就有了生命，它就不再僅是一個枯燥、死板的概念，它就會像一個初生的嬰兒一樣，和孩子們一起幸福成長。
概念規律建立得有“知”有“味”；實驗探究過程得有“據”有“理”；知能體系復習得有“感”有“悟”。不管哪類課型，其基本流程都可以用“情境創設、問題驅動、互動生成、反饋檢測、總結提升”來進行總結，但對成熟優秀教師可以進行個性化教學，不強求統一模式。
（二）基于校本的課程拓展開發
1.學科滲透延伸，拓展物理學習內容
學科拓展延伸，分兩類，教材內容上未涉及的，但現代科技發展更新的內容要作相應補充，如《家用電路與安全用電》中“熔斷器”增添了“空氣開關”等；有些問題教材未作深入闡述或未闡述，但在學生探索能力范圍之內，可以引導學生進行研究探討，如光學中我們補充了“3D眼鏡”是怎么回事。
以班級為單位，自選班級物理達人和計算機興趣小組成員共同組成編輯組，自編物理小報，有物理論壇、決勝千里（學法指導）、思維體操（物理實踐與思維訓練）、物理大觀（物理學前沿與物理學傳略）等欄目，同學興趣盎然，激起了學生探索物理的濃厚興趣。有手抄報，更有電腦繪制版的，信息技術支撐、網絡學習，為學生打開了自由學習的創作空間……
我們干脆在每一章學習結束后，布置學生小論文寫作。《聲》學完后布置了“掩耳盜鈴”、“隔墻有耳”；《熱學》一章完成后布置了“冰凍三尺非一日之寒”；《機械運動》一章教完后，布置了“逆水行舟，不進則退”；力學學完，布置了“假如沒有重力，假如沒有摩擦力，世界會怎樣”……從諺語、古詩詞、成語中的物理知識，又發展到運動場上的物理知識，廚房里的物理知識，地理地形地貌中的物理知識……讓學生展開想象、進行論述。學生所表現出的探索和寫作的熱情連老師都會刮目相看，從物理到其他各學科的滲透、融合，到對自己學習態度的再認識，最后同學們甚至還上升到對人生觀、價值觀的思考。這讓我想起一句話：只要你給孩子一個支點，他就能用杠桿撬起整個地球。
2.主題性活動，豐富物理學習生活
每周安排一節物理綜合實踐活動課。有書本上的綜合實踐活動拓展。例如，初二的小孔成像、望遠鏡與顯微鏡；初三的簡單電路設計、測量家用電器的電功率、組裝電動機模型等。從教室走向校園，從校園走進開發區熱電廠、自來水廠，走進身邊的企業家、科學家等，利用地方資源開展社會綜合實踐活動學習。同學們用自己喜歡的方式呈現自己的收獲，如《能源環保與科技進步》《煤寶寶在環保電熱廠的一生》《探究身邊的水》《國際最先進的電焊技術》《機器人的核心部件――關節》《儀表數據的實質解密》等。
通過不斷地積累和整理，學生基本確立了科學與生活、科學與社會、科學與自然、科學與技術四大綜合實踐活動領域之間的內在聯系，并在每一個活動領域內設計了相關的活動，提供了一些成型的可供老師、學生參考的活動案例。部分案例也入選了《南通市初中科學活動課程》。
每周社團活動時間，物理興趣愛好者自己選課走班，其中物理學科有學科知識拓展學習類，趣味物理實驗拓展類等。
3.研究性學習，培養物理探究能力
經過上述兩項課程拓展活動的培養與熏陶，物理愛好者慢慢脫穎而出。對于學有余力，且癡迷于神秘的物理世界的同學，我們物理特色教師還給他們量身定做了“研究型學習”的方案。
一種方案是讓喜歡走進比特實驗室的學生，自由想象，研究創造自己的物聯網傳感電子理想
作品。
另一種方案是從初中物理所涉及的知識內容出發，活動設計
的素材要緊扣教材進度，盡量要聯系生活、社會實際，而不是傳統意義上的模型化的試題。以學生的自主性、探索性學習為基礎，主要利用課余時間，以個人或小組合作的方式進行。延續綜合實踐活動或社團活動的相應話題作深入研究學習。并把研究過程都記錄下來，通過電腦技術制作成視頻影像資料。如學生作品有《水垢的克星》《有趣的實驗――瓶子賽跑》《探究衣服布料保溫性的差異》《生活中的靜電》等。
通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在研究性學習中，教師、家長是組織者、參與者和指導者。
4.舉辦科技節，搭建學生展示大舞臺
我校每年舉辦一次科技節，邀請中科院院士、教授專家走進校園，為全體學生作科學報告、講座。學校成立校級少年科學院，設立“學校 ― 年級 ― 班級”三級管理制度。組織科技愛好者，參觀省市級科技館；組織物理小達人，參加國內外的科技活動。利用當地資源組織孩子們做一些適合初中學生自行探索研究的物理課題、小論文、小制作、小發明、社會調查及主題競賽等活動，在科技節的閉幕式上，一展學生的各類活動成果，激發他們強烈的探究興趣和欲望，擴大學生學習物理的視野，豐富學生的課余生活，啟迪學生的思維，感受生活的美好！
五、課程研發的成果
【關鍵詞】科學教學；后20%學生；學習成績
實施初中科學教學，是一項非常復雜的系統工程，轉化后20%學生，提高他們的學習成績是其中重要的一項。后20%學生的形成原因多種多樣，既有家庭因素、社會不良環境影響以及教育不當的原因，也有學生生理上的缺陷或心理上發生障礙等方面原因。無論什么原因，最顯著的特點之一就是對自己失去信心，導致的結果必然是不愛學習，甚至不關心集體，經常惹是生非，打架、逃課等，在學習上存在自卑的消極情緒。針對這種情況，近幾年我們科學教師在教學實踐中，不斷尋找對策，取得了可喜的成果，也存在著一些問題，下面就把我們的具體做法介紹如下：
一、改變觀念，注重后20%學生的養成教育
配合科學課堂的實驗、活動及家庭的科學探究活動，科學組教師都積極鼓勵后20%學生，幫助他們形成“我能行”的自我意識。“把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里，把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跨步。”后20%學生普遍自信心差，學習積極性差。要提高后20%學生的學習成績，教師必須要鼓勵后20%學生，幫助他們形成“我能行”的自我意識，把自己看作是一個能學習的人。一個人的自我意識不是生而有之的，也不是獨自積累的結果，這是在成長的環境中，通過周圍的“重要他人”，主要是家長、老師等，在長期的人際交往過程中逐步形成的。“重要他人”認為他是有用的，他就很自然地認為自己是有用的，就會形成一種積極的自我意識。教師要講求心理策略，對學生加強“暗示法、戴高帽法”，因為精神獎勵比物質鼓勵更重要。如老師說“你真笨”，一開始他可能會反駁，以后老師再說他笨，他就不反駁了，甚至也相信自己笨，這對他們的學習興趣、思維活動將會受到很大的抑制。因此，教師在日常教學過程中要細心觀察后20%學生，分析他們學習困難的真正原因，從他們身上尋找閃光點，以閃光點為突破口，進行表揚鼓勵，使他們樹立“我能行！我不比別人差”的自我意識，讓他們發現自己，發展自己，從而激發學習積極性。
二、改進教學方法，提高課堂教學效果
1.以骨干帶一般，以老帶新
我校非常重視骨干教師在教學中的作用，讓他們當領頭雁，帶動所有教師研究和探討課堂教學新方法。學校在每學期開學初結合各教研組實際，下達課堂教學研討項目，如：“課堂教學教法研究”、“課堂教學如何實施初中科學教學”、“后20%學生的學法指導”、“實驗課技能培訓”、“如何提高課堂教學的有效性”等。我們還非常重視老教師在教學中的作用，不僅組織骨干教師在全校范圍內開展公開課、觀摩課，還開展老教師的示范課，組織年輕教師觀摩學習。讓骨干教師、老教師現身說法，在聽課、評課中交流課堂教學經驗和體會，關注后20%學生的課堂態度，同時有針對性地對后20%學生的現狀進行調查分析，形成一系列切實有效的幫扶策略。同時鼓勵青年教師大膽探索、勇于實踐，積極參與等級課達標活動，組織骨干教師、老教師參加聽課、評課，幫助青年教師掌握教學藝術，力爭突破課堂教學這一關。在教學實踐中，我們通過“結對子”、“拜師傅”等形式在全校初步形成了以老帶新、互幫互學的教學風氣，涌現了一批教學能手。
2.加強管理，促進課堂教學改革
學校除了在提高教師課堂教學水平方面做了很多有效的工作，還在課堂教學管理方面加大了力度，以促進課堂教學水平的提高。在每學期都對各科教師課堂教學情況進行評估，由教導處、教研組長及備課組長組成評估小組，根據每位教師三年成長計劃，對所有教師進行課堂教學評估，評估的內容除常規項目外，還加上后20%學生接受知識情況及轉化情況，由評估小組給各位教師做一個綜合評價，并與考核獎掛鉤。上述這些工作，極大地調動了我校教師學習業務、探索課堂教學新方法的積極性，有力地推動了初中科學教學的深入開展，有效地遏制了應試教育，減輕了后20%學生的負擔，后20%學生的綜合素質得到了提高。
三、開展豐富多彩的社團活動，提高后20%學生的綜合素質
加強學校組織的各類社團活動，可以有效提高后20%學生的綜合素質。勞動技術教育是“五愛”教育之一，培養后20%學生愛勞動的本領，我校主要采取團支部活動與生產勞動、社會實踐活動有機結合的方式，增強了后20%學生的勞動意識。社團活動項目多，籃球、羽毛球、乒乓球等，象棋、圍棋等，書法、繪畫等，唱歌、舞蹈等，這些都給了后20%學生提供了充分展示自我的機會。他們也渴望取得好成績，渴望受到老師表揚和同伴認可，都希望自己在各方面做得更好。教師要更多地關注他們，仔細觀察和分析他們各方面的表現，發現他們的長處，及時表揚鼓勵，并多給他們展現自我的機會，以自己的長處帶動自身全面發展。
近幾年來，我們抓住第二課堂活動的有力契機，投入一定的資金，購置必要的設備和器材。著重抓好后20%學生的球類、棋類等體育項目的訓練，經過幾年堅持不懈的努力，籃球隊培養出了一批新秀，田徑組的同學在縣田徑運動會上取得了好成績；舞蹈組同學自編的舞蹈在學校歷次文藝匯演中也得到師生的認可。豐富多彩的第二課堂活動，不僅培養了后20%學生的愛好和特長，而且對有些升學無望、厭學的后20%學生也起到了控制作用。
四、結合初中科學教學內容特點，提高后20%學生的科學素養
初中科學內容包括了物理、化學、生物、地球、宇宙等領域。后20%學生普遍表現對學習缺乏信心，教師要幫助后20%學生認清自己在科學學習中的優勢和劣勢。比如有的學生記憶能力好，學習生物較好，但邏輯思維能力不強，看到物理、化學就頭疼。教師對他們要做到關心、耐心和細心，告訴他們有針對性訓練自己的邏輯思維能力，利用自己記憶能力好的特點，準確記憶物理公式、化學元素符號、化學式。有些學生具有較強的思維能力，而記憶能力比較差，教師需要教他一些記憶的小竅門。讓他們發現在科學的學習中有一技之長，再結合實驗操作讓他們感覺到科學是有趣的，從而培養學習科學的興趣。只要后20%學生有一點點的進步都要給予充分的肯定和表揚，最終要使后20%學生從內心發出感嘆：我能行。
義務教育階段的課程內容都是淺顯易懂的，因此很少有學不會的學生，只有不愿意學的學生。培養后20%學生養成認真完成作業的習慣對學好科學至關重要。后20%學生一般作業都不認真，為了幫助他們改掉這個壞習慣，讓同桌負責監督他們，作業必須獨立完成，做好后還必須認真檢查，然后送到老師那兒面批，有錯誤的及時分析原因，及時幫助學生糾正弄懂。認真把好考試關，激發他們的成就感，要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己可以學好。對后20%學生知識薄弱點進行個別輔導，這樣還可以使后20%學生經過努力，有得到高分的機會，讓他們有成就感，改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養他們的自信心、自尊心，激勵他們努力向上，從而達到跳出后20%隊伍的目的。
結語
通過實踐，我們深深感覺到，只有全面提高后20%學生的學習成績，才能達到課堂教學效果整體上升的目的，很多后20%學生是非常優秀的孩子，只是學習科學的方法、態度不對。我們學校造就了一支思想高、業務過硬的新型素質教師隊伍，并且在提高后20%學生學習成績方面取得了非常輝煌的成績，今后，我們將一如既往地繼續探索提高后20%學生成績的新方法、新途徑，爭取在培養后20%學生提高方面上有更大的突破，走出創新教育之路。
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高中高在哪里
古譜（高一女生的媽媽）：我女兒上的是寄宿制高中。第一個周末回家，進門就哭，說上課聽不懂，課后做作業感覺無從下手。我感到很奇怪，我女兒初中三年學習成績一直是班里的佼佼者，中考成績也不錯，怎么到了高中就找不著北了呢？我給女兒的班主任打電話，得知班里的同學都這樣，沒什么值得大驚小怪的。可是，孩子上課聽不懂，作業不會做，當家長的怎么能不急呢？這難道也算正常嗎？
董巖松（高一男生的爸爸）：我兒子也有這樣的感覺。他說，老師在課堂上講得很快，好像在趕進度，還說老師是根據班里尖子生的接受能力備課的，中等以下的學生明顯跟不上。這樣下去可怎么得了？孩子的心理壓力很大，擔心學習跟不上，總是感嘆：“原來高中這么高啊，都高不可攀了！”
主持人：我了解的情況是，許多高一新生在暑假里報了高中預科班，提前學了高一課程，老師擔心學生課堂上“吃不飽”，索性講得快一點、深一點，結果沒上過預科班的學生就吃不消了。請問黃老師，是這樣嗎？
黃凌飛（省級優秀教師，資深高中班主任）：大家反映的情況都是客觀存在。高一新生不適應高中學習的原因很多，主要有以下幾個方面：
第一，老師趕課。學生進入高中，直接面臨高考，學習競爭白熱化，老師同樣壓力很大。為了騰出高三一整學年用來總復習，各科都把課程往前趕，加上高二文理分科，許多課程也需要提前結束，一些學生難免會感覺吃力。
第二，教學內容難度加深。高中與初中相比，最大的不同在于教學內容難度加深，無論數學、物理、化學等理科，還是歷史、地理、政治等文科，都對學生提出了更高的要求，邏輯思維要更深入、更精確，視野要更開闊，知識統籌能力和銜接能力更強。這是教學進度的必然程序，許多學生一時不適應，是正常現象。初二剛開物理課時也有類似的情況，我們稱之為“初二現象”，也是正常的現象，家長不必著急。
第三，學習方法不對頭。小學和初中主要是填鴨式教學，學生的學習方法主要以記憶為主，學習的主動性較差。而高中學習自學比重加大，這就需要學生有足夠的自我約束能力，學習要有計劃性和主動性，要盡快完成從“要我學”到“我要學”的轉變。高中老師很少對學生采取初中時的強制管理，而更多關注學生情緒方面的波動。學生一定要適應這種管理，不要因為老師沒有施壓就誤以為老師管得松。
第四，學生心理壓力大。高中的學習強度比初中大得多，學生心理壓力很大。高中老師一般會要求學生樹立學習意識、高考意識，做好承受壓力、經歷挫折、忍受寂寞的心理準備。高一學生正值青春期，逆反情緒和質疑傾向明顯，一時難以適應新環境是可以理解的。另外，心理素質不是很好的學生適應起來需要更長的時間。這是成長的必經之路，家長應做好心理疏導工作，多賞識孩子、鼓勵孩子，幫助孩子樹立競爭意識和自信心。
充分理解孩子
田子牛（高一女生的爸爸）：看孩子學習壓力那么大，當家長的哪有不心疼的？我有心給孩子減減壓，可又怕孩子真的放松了，學習更跟不上。請問，怎么減壓才能不耽誤孩子功課啊？
鄭伯君（高一男生的爸爸）：說到減壓，我就來氣，我兒子是頭犟牛！初中時還好，上了高中他簡直就成了書呆子，學不會就死學，學到凌晨兩點還不睡覺。我勸他悠著點，別把身體熬壞了。他沒好氣地說：“悠著點？期中考試不理想你替我丟人？將來考不上大學你養活我？怕我身體熬壞，來來，你替我學！”大家聽聽，這哪是孩子，明明是一個炮仗，一點就炸！
主持人：孩子頂撞你是在宣泄情緒，也算是一件好事，不然積在心里早晚是禍害。
黃凌飛：我們當老師的有個共識：高一學生脾氣最大。這是他們心理壓力大的外在表現。主持人說得對，孩子能有宣泄壓力和負面情緒的機會，善莫大焉，家長千萬不要跟孩子對抗。等過了這一段，情況就會有明顯好轉。
主持人：家長調節自己的情緒，給自己減壓是當務之急，否則，家長的焦慮多半會轉嫁給孩子。
鄭伯君：那么，家長應該注意些啥呢？
黃凌飛：首先，家長別太看重入學考試排名。大多數學生非常在意入學考試在班里、在年級里的排名，如果落后就會很難過，心理壓力增大。其實，中考時學生的潛力尚未充分地體現出來，學生之間分差不大，高二、高三還有一個重新洗牌的過程。一些學生中考成績差一些，說明學習習慣上可能有些毛病，例如粗心大意、不求甚解等。高中的老師，特別是班主任會留意每個學生學習習慣上的弱點，有針對性地對學生進行指導。中考已經成為過去，每個高一新生都要對自己充滿信心。
其次，家長要多給孩子一些自由空間。在家長眼里，孩子始終是孩子。許多家長認為，孩子上了高中后更應該對孩子嚴加管教。在老師看來，這樣的觀念是不對的，現實中也是行不通的。高中生的個性很強，加上學習壓力大，心理非常敏感，任何的情緒波動都會影響孩子的學習狀態和心理健康。家長要充分理解孩子，不要只在物質上做好后勤工作，還要在心理上給孩子更多的支持和關愛。比如，平時少談學習、考試，多談人際關系、未來打算。
再次，合理關注孩子的情感狀況。高一學生在生理上已接近成熟，異性之間有好感是正常的，需要家長的引導。家長可以側面了解孩子的情感狀況，但不要捕風捉影、強加干涉。家長的干涉往往起到反作用。家長應該多與孩子溝通，了解孩子的真實想法，這樣才能找到恰當的途徑解決問題，從而避免矛盾的爆發。
主持人：高中生的學習和生活已經具備一定的社會性，學生之間的人際關系關系到成績的好壞。家長還要多關注孩子的人格塑造，營造溫馨和諧的家庭氛圍，給孩子提供良好的成長環境，而不要讓孩子一味地埋頭學習。
合理調節作息
曾曉梅（高一女生的媽媽）：我女兒學習成績中等，中考勉強考上了一所重點高中，現在明顯感覺學習吃力。請問，我是不是要給她報幾個課外班補習補習？
黃凌飛：我不建議給孩子報課外補習班，因為孩子在學校的學習已經夠緊張的了，額外增加學習時間會讓孩子不堪重負，如果孩子有了厭學情緒可就麻煩了。再說，學校的老師更了解自己的學生，為什么不向他們尋求幫助呢？
主持人：我采訪過許多高考成績優異的學生，發現他們有一個共同的特點，就是善于休息。秘密是：只有敢于休息、舍得休息、會休息，才會有較高的學習效率，心理壓力才會緩解，進入良性循環。
秋月堇（高一男生的媽媽）：怎樣才是“會休息”呢？
主持人：比如，盡量保證睡眠時間就是會休息。對于高中生來說，做到這一點不容易，但少報一個課外班，不是就能讓孩子多睡一兩個小時嗎？
黃凌飛：高中階段的學習任務是繁重的，高一新生必須養成科學的作息習慣，生活要有規律，不要頻繁熬夜。一味死學不可取，要堅持鍛煉身體，保持強健的體魄，這樣才能輕松應對高中高強度的學習任務。一個優秀的高中生，不但要會學習，還要會生活。
秋月堇：高中的社團活動比較多，家長應該支持孩子參加嗎？
大家新年好!
“三羊開景泰，雙燕舞春風”，嶄新的春*撲面而來。
我們剛剛度過一個快樂的寒假，現今又走進了緊張的新學期，特別是我們高三學生，距離高考已經不足90天(87天)了。在此時此刻，請允許我為高三學子送來春天的祝福，祝我們高三學生高考大捷、心想事成、金榜題名。同時也祝我們全體師生員工新年新氣象，老師們身體健康、工作順利;學生們健康成長、學習進步;也祝我們正源學校越辦越紅火，早日成為三湘第一名校。
剛剛過去的2015年里，我們學校取得了一系列讓人矚目成績，特別是高考成績再次延續了2012年、2014年高考的輝煌，在招生不利的情況下還是力保理科有8位同學進入了耒陽市前10名，各科平均分、一、二本上線率等各項指標均在衡陽市名列前茅，成功地在衡陽市第一集團中保持領先，并獲得了“衡陽市高中教學高素質人才培養獎”和“目標管理”一等獎。
我們2016年的高三來勢很好，在2015下學期的學科奧賽中旗開得勝，取得了優異成績，數學、物理、化學、三科共有19人次獲獎，名震衡陽。在結束不久的衡陽市聯考中又是一炮打響，我們有理由相信，也很期待，2016年的高考，我們正源學校必將創造又一個輝煌。
新一輪的高考改革已經啟動，必將推動小學、初中教學的配套改革，我們在關注高考改革動向，我們老師、學生甚至家長更需了解高考改革新動向。今年兩會上教育部長透露，明年的高考全國有25個省同卷，湖南很可能成為1/25。2016年8月湖南將出臺新的高考改革方案，各省自主命題權又將收回，文理不分科成為必然，這對我們高中教學提出新的要求，同樣要求我們的小學初中的教學必須作出相應的調整。對學生的思想品德、個人素質、健康狀況的個人檔案的建立，使得可操作性更強。社會實踐，社團活動相關資料是我們高考檔案的重要組成部分，這恰好是我們學校最近兩年傾力打造的又一正源特色品牌，我們不得不佩服我們羅校長的前瞻和遠見。我們專門成立了負責學生社團的學生社會聯合會，羅校長親自抓，力度很大。
在今年開學工作的第一個會議上，羅校長提出了加強學校管理工作的要求，各學部和年級的管理力度有待加強。
我們要加強“”整頓，這里所指“”是我們全體師生息息相關的“學生”、“班風”、“教風”、“校風”。一個班的“學風”建設是“班風”的核心部分，各班良好的學習風氣的形成又離不開班主任和各科任老師的指導和督促，“教風”是良好班風、學風形成的主導，我們常說，一個好班必有一個好班主任。只有各班的學風抓起來了，各年級的“班風”強起來了，各學部的“教風”優起來了，那么我校的“校風”就能炫起來。
