時(shí)間：2023-05-15 16:47:21
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論文摘要： 當(dāng)前農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型有溺愛型、專制型、放任型、民主型。農(nóng)村初中生家庭教育中存在的問(wèn)題有父母學(xué)歷低、教育觀念落后、教育方式失當(dāng)、教育影響不一致等。要解決這些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)提高素質(zhì)、樹立家庭教育新理念、掌握科學(xué)的教育方式，同時(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)構(gòu)建起“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。
初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，優(yōu)秀的家庭教育能為初中生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。過(guò)去，我們較多地關(guān)注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村初中生的家庭教育卻令人擔(dān)憂。本文擬從農(nóng)村初中生家庭教育的類型，存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的策略等方面進(jìn)行研究。
一、農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型
農(nóng)村初中生家庭教育的類型可分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛型的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，很少對(duì)孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養(yǎng)和獨(dú)立生活技能的發(fā)展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進(jìn)取等不良性格特征。專制型的家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)其行為過(guò)多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒(méi)有任何商量的余地。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。放任型的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和教育，采取放任自流的態(tài)度，即使孩子犯了錯(cuò)誤，也不進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長(zhǎng)能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關(guān)系融洽，對(duì)孩子理智施愛，愛嚴(yán)結(jié)合。這種教育方式給孩子創(chuàng)設(shè)了自由規(guī)范的發(fā)展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創(chuàng)新精神，樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取。
二、農(nóng)村初中生家庭教育中家長(zhǎng)存在的問(wèn)題
（一）學(xué)歷低
目前，農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)學(xué)歷普遍較低，初中及以下學(xué)歷的占60%。他們是經(jīng)過(guò)人才篩選后剩下的。有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高越容易自覺(jué)采取正面、積極的教養(yǎng)方式，文化程度越低越容易采取負(fù)面、消極的教養(yǎng)方式。而農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)所受的教育少，文化程度低，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)的教育和有效的指導(dǎo)。家長(zhǎng)在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，家長(zhǎng)對(duì)讀書學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)閑暇時(shí)間自?shī)首詷?lè)，沒(méi)有給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。在對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的調(diào)查表明，回答“孩子做作業(yè)時(shí)你家的電視或電腦是開著還是關(guān)著？”的問(wèn)題時(shí)，回答“沒(méi)注意過(guò)”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學(xué)習(xí)”的占35.7%。
（二）教育觀念落后
農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)教育觀念落后表現(xiàn)在發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀三個(gè)層面。在發(fā)展觀層面上，一些家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，只注重結(jié)果。腦子里只有分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著孩子的一切，過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，單純用分?jǐn)?shù)衡量孩子的發(fā)展。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要；如果學(xué)習(xí)不好，其他方面再好也無(wú)所謂。過(guò)分地看重孩子的成績(jī)，對(duì)孩子的發(fā)展缺乏全面認(rèn)識(shí)。在親子觀層面上，許多家長(zhǎng)把孩子看作自己的私有財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長(zhǎng)與自己的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是養(yǎng)兒防老、光耀門庭；在教養(yǎng)觀層面上，一些家長(zhǎng)有著“樹大自然直”的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大，孩子小不懂事，長(zhǎng)大了自然就變好，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“家長(zhǎng)管養(yǎng)，學(xué)校管教”。這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，錯(cuò)誤的教育觀會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和行為。
（三）教育方式失當(dāng)
許多農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，出人頭地，當(dāng)孩子不聽話或發(fā)展不盡如人意時(shí)，他們就會(huì)心灰意冷，不愿與孩子進(jìn)行平等交流，而是動(dòng)輒大喊大叫，令孩子不知所措。當(dāng)孩子不聽話時(shí)，他們就會(huì)粗暴地責(zé)罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學(xué)會(huì)了以粗對(duì)粗，頂撞家長(zhǎng)和老師。另外，農(nóng)村初中生家長(zhǎng)從事的主要是體力勞動(dòng)，甚至有些還是重體力勞動(dòng)，勞作一天下來(lái)，筋疲力盡，很難跟孩子和風(fēng)細(xì)雨地交流。當(dāng)子女不聽話或做錯(cuò)事，甚至有時(shí)是被誤解時(shí)，許多家長(zhǎng)都會(huì)采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，對(duì)子女狠狠訓(xùn)斥，嚴(yán)厲懲罰。
（四）教育影響不一致
在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，甚至父親和母親有時(shí)也會(huì)不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國(guó)的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時(shí)，和孩子交流，反之，對(duì)孩子不理不問(wèn)；也有的家庭，平時(shí)父母雙方外出打工時(shí)，把教育孩子的責(zé)任全托付給祖父母或外祖父母，農(nóng)忙或逢年過(guò)節(jié)回來(lái)，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會(huì)造成孩子的無(wú)所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。
三、改善農(nóng)村初中生家庭教育的對(duì)策
（一）提高家長(zhǎng)的素質(zhì)
農(nóng)村初中生家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)從提高家長(zhǎng)的素質(zhì)開始。農(nóng)村初中要開辦家長(zhǎng)學(xué)校，在農(nóng)閑時(shí)間成立文化補(bǔ)習(xí)班，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。定期請(qǐng)有關(guān)專家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。家長(zhǎng)在學(xué)校的指導(dǎo)下，應(yīng)自覺(jué)參加“家長(zhǎng)學(xué)校”的文化補(bǔ)習(xí)和教育專業(yè)培訓(xùn)，訂購(gòu)家教報(bào)刊，學(xué)習(xí)教子理論。家長(zhǎng)想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來(lái)，身教重于言教，要給孩子樹立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起成長(zhǎng)，想方設(shè)法營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)習(xí)成為每個(gè)家庭必要的生活內(nèi)容，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這樣家長(zhǎng)才能更好地與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通。
（二）樹立家庭教育新理念
家庭教育新理念是農(nóng)村初中生家長(zhǎng)必備的教育素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀。首先，家長(zhǎng)要有正確的發(fā)展觀。社會(huì)對(duì)人才的需求是綜合的，既要有一定的知識(shí)技能，更要有完善的人格，因此，家長(zhǎng)要使孩子全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其次，家長(zhǎng)要有正確的親子觀，要認(rèn)識(shí)到孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，而是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)樹立“為國(guó)教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會(huì)盡義務(wù)，按照國(guó)家和社會(huì)的要求，把孩子塑造成為合格的社會(huì)公民。再次，家長(zhǎng)要有科學(xué)的教養(yǎng)觀，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要做到教養(yǎng)結(jié)合，及時(shí)糾正，否則會(huì)使孩子形成“惡習(xí)”，要認(rèn)識(shí)到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長(zhǎng)必須隨時(shí)關(guān)注成長(zhǎng)中的問(wèn)題，合理地教育和引導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到教育孩子是學(xué)校的工作，也是家長(zhǎng)的職責(zé)，每一位家長(zhǎng)要在養(yǎng)育孩子的同時(shí)，自覺(jué)承擔(dān)起教育責(zé)任，并主動(dòng)與學(xué)校配合。
（三）掌握科學(xué)的教育方式
家庭教育的效果與教育方式是否科學(xué)密切相關(guān)。初中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，充滿著獨(dú)立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強(qiáng)，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂(lè)，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對(duì)立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)都要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育實(shí)踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，滿足其合理需要，同時(shí)對(duì)孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺(jué)按社會(huì)的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到慎獨(dú)的境界。
（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)
影響學(xué)生的因素分為家庭、學(xué)校和社會(huì)，這三者非常重要，單純地強(qiáng)調(diào)任何一方面而忽視其他方面都是錯(cuò)誤的。但在這三者中，農(nóng)村學(xué)校及教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)地去協(xié)調(diào)這三個(gè)方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生有效地接受社會(huì)教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)辨別能力。比如，要關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)情況。現(xiàn)代社會(huì)，想要讓孩子關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，像戒毒那樣戒網(wǎng)，是不可行的。處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師與家長(zhǎng)與其對(duì)孩子進(jìn)行“追堵打壓”，不如順應(yīng)時(shí)代潮流，正視現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)孩子健康、文明上網(wǎng)。其次，要積極地與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育方式。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對(duì)孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經(jīng)常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場(chǎng)、觀點(diǎn)應(yīng)一致起來(lái)。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對(duì)孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無(wú)所適從，這樣會(huì)抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用。總之，我們要使家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的教育影響一致起來(lái)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，從而使這三個(gè)方面步調(diào)一致。
參考文獻(xiàn)
［1］曾天德.當(dāng)前初中生的問(wèn)題行為及其對(duì)策［J］.吉林教育科學(xué)·普教研究，2000，（5）：11-14.
摘 要： 家庭規(guī)則教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重大的影響，由于家長(zhǎng)的被動(dòng)地位與專業(yè)知識(shí)的缺乏，家規(guī)教育中出現(xiàn)了隨意性與不穩(wěn)定性，論文對(duì)家庭規(guī)則教育中的初中生生理、心理、規(guī)則本身以及家長(zhǎng)自身四個(gè)方面探求誤區(qū)產(chǎn)生的原因，對(duì)家長(zhǎng)在實(shí)施家庭規(guī)則教育時(shí)給出相應(yīng)的建議與指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞： 規(guī)則教育；初中生；誤區(qū)；建議
規(guī)則對(duì)于成長(zhǎng)為一個(gè)合格的社會(huì)公民來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)基本要求，父母作為孩子的第一位老師，對(duì)于教會(huì)孩子遵守規(guī)則，健康成長(zhǎng)都是十分重要的。規(guī)則，《辭海》中的解釋為“制定出來(lái)供大家遵守的制度和章程”。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為家規(guī)教育是指在家庭中主要有父母實(shí)施的對(duì)孩子學(xué)習(xí)規(guī)則的教育[1]。家規(guī)教育在我國(guó)自古就有，封建社會(huì)中皇族以及士大夫都有家規(guī)教育的記載，有名的有顏氏家訓(xùn)，以及家書等，而在平常百姓家里雖然沒(méi)有太多的此類記載，但也有一些故事流傳下來(lái)，如“曾子殺彘”。家規(guī)教育大多以家訓(xùn)，書信等成文的形式以及口頭規(guī)矩、訓(xùn)誡等不成文的方式進(jìn)行著。“玉不琢不成器”“棍棒出孝子”是我國(guó)古代典型的家教方式，當(dāng)今社會(huì)的大多數(shù)父母對(duì)此進(jìn)行身體力行的同時(shí)發(fā)現(xiàn)，祖先傳下的家規(guī)教育方式并不是解決問(wèn)題的最佳方法，大多數(shù)孩子出現(xiàn)了在外一套在家里又一套的面目，特別是在孩子上了初中以后，很多家長(zhǎng)都感覺(jué)和孩子越隔越遠(yuǎn)，親密關(guān)系有時(shí)候還不如孩子的普通朋友。固執(zhí)、敏感、反叛是家長(zhǎng)教育中最頭疼的問(wèn)題。而這一切到底是為什么呢？那么在這種情況下家規(guī)教育怎樣順利的進(jìn)行下去？此類問(wèn)題就成為長(zhǎng)期困擾家長(zhǎng)的難題。
一、家長(zhǎng)進(jìn)行家規(guī)教育誤區(qū)的表現(xiàn)
（一）專業(yè)知識(shí)缺乏，家規(guī)教育出現(xiàn)隨意性及不穩(wěn)定性
現(xiàn)階段的中學(xué)生的家長(zhǎng)大多是七十年代出生的人，由于中國(guó)社會(huì)的歷史原因，他們之中接受高等教育的比例處于一個(gè)比較低的水平，很多家長(zhǎng)在進(jìn)行家規(guī)教育中缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，這種專業(yè)知識(shí)包括教育學(xué)，心理學(xué)，以及管理學(xué)等專業(yè)的學(xué)科知識(shí)。多數(shù)家長(zhǎng)進(jìn)行規(guī)制教育的方式仍然遵循傳統(tǒng)的“大家長(zhǎng)式”， 規(guī)則的制定和執(zhí)行出現(xiàn)了隨意性及不穩(wěn)定性。
（二）家長(zhǎng)處于被動(dòng)位置，解決問(wèn)題時(shí)喪失了教育的主動(dòng)權(quán)
由于專業(yè)知識(shí)的缺乏，許多家長(zhǎng)無(wú)法正確判斷自己處于初中的孩子的心理狀態(tài)，從心理上無(wú)法適應(yīng)孩子成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，往往以老眼光來(lái)看待孩子出現(xiàn)的新問(wèn)題，在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)又不知道該怎樣正確的去處理，采取棍棒，打壓的結(jié)果往往使孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)，以致可能會(huì)走向敵對(duì)。比如，在學(xué)校合作中，家長(zhǎng)長(zhǎng)期的角色就是聆聽老師教誨的被動(dòng)局面，大多數(shù)的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上都會(huì)被老師通知學(xué)生的劣跡，要求嚴(yán)格管教，而家長(zhǎng)在學(xué)校里受了老師的“教訓(xùn)”后回家往往拿著孩子出氣，而對(duì)于事情的原因以及學(xué)生的心理活動(dòng)，許多家長(zhǎng)要么不聽，要么是無(wú)法理解學(xué)生的所作所為。
二、影響家規(guī)教育的因素分析
（一） 初中生生理因素的影響
在我國(guó)，初中生一般是指處于十一歲到十六歲之間在學(xué)校接受初中教育的學(xué)生，此年齡階段的學(xué)生典型特征是處于青春期，青春期的生理特征表現(xiàn)明顯，身高，體重等外形開始變化，心臟，肺，大腦等內(nèi)部機(jī)能也迅速的發(fā)展，第二性征開始迅速發(fā)育，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，外貌的變化引起自身心理的變化，初中生在這一階段往往會(huì)更關(guān)注與自己的外貌，更注重別人對(duì)自己外貌的尊重與評(píng)價(jià)。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真對(duì)待孩子的這種身體變化，并尊重孩子的這種變化，并對(duì)于自己的家教方式要注意作必要的調(diào)整以適應(yīng)這種變化，而不要有任何不恰當(dāng)?shù)姆绞絒2]。比如，對(duì)于處于青春期的男孩子來(lái)說(shuō)，由于外形的變化會(huì)帶來(lái)許多相應(yīng)的行為的發(fā)生，開始愛照鏡子，喜歡欣賞自己的體型等，A女士突然發(fā)現(xiàn)最近自己上初二的兒子常常會(huì)長(zhǎng)久的照鏡子，并且對(duì)于自己臉上起的痘痘特別著急，在說(shuō)了幾次沒(méi)有效果之后，A女士便說(shuō)：別臭美了，再照也不會(huì)消失的。什么時(shí)候見你對(duì)學(xué)習(xí)這么上心啊。過(guò)了一段時(shí)間后，A女士逐漸發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)自己充滿了敵意，經(jīng)常頂嘴，難以管教。
（二） 初中生心理因素的影響
對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要面對(duì)生理的發(fā)展帶來(lái)的影響，還有心理發(fā)展帶來(lái)的更大的影響。由于正處于青春期，初中生的個(gè)性意識(shí)高漲，反抗意識(shí)較強(qiáng)，情緒表現(xiàn)出現(xiàn)了狂躁于細(xì)膩，可變與固執(zhí)并存，并且開始構(gòu)造一個(gè)獨(dú)特的自我[3]。比起小學(xué)生來(lái)說(shuō)，與社會(huì)的接觸有較大的拓展，邏輯思維以及批判思維也有了很大的發(fā)展，對(duì)于問(wèn)題會(huì)逐漸形成自己獨(dú)立的看法，但是很多時(shí)候表現(xiàn)出片面以及不成熟的特點(diǎn)。在這一時(shí)期初中生做事容易偏激固執(zhí)，愛出風(fēng)頭以期待引人注意，以及喜歡對(duì)規(guī)則進(jìn)行挑戰(zhàn)。而在很多家庭中家長(zhǎng)并沒(méi)有很好的從小學(xué)家長(zhǎng)到初中家長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)往往還是按照以往的站在對(duì)立的角度進(jìn)行管教，這進(jìn)一步激發(fā)了孩子的反抗意識(shí)，激化了矛盾，最后事情大多在暴力中結(jié)束，但是在心理上卻是兩敗俱傷。B女士抱怨道，我不知道上輩子欠了我兒子什么了，一天到晚跟個(gè)仇人似的，不停地跟我頂嘴，氣得我一天不打他他就無(wú)法無(wú)天了。
（三） 規(guī)則本身的影響
規(guī)則可以分為不變的規(guī)則、適應(yīng)性規(guī)則以及可變的規(guī)則三類：不變的規(guī)則指的是制定出來(lái)必須長(zhǎng)期遵守的，不可改變的；適應(yīng)性的規(guī)則是針對(duì)不同階段不同情況制定的規(guī)則；可變的規(guī)則是在一些情況下可以調(diào)整的規(guī)則。在家庭教育中不變的規(guī)則指一些社會(huì)規(guī)范的培養(yǎng)。適應(yīng)性規(guī)則更關(guān)注與孩子的成長(zhǎng)變化，有時(shí)可以根據(jù)孩子的變化作逐漸的調(diào)整。
（四） 家長(zhǎng)本身的因素
家規(guī)教育中家長(zhǎng)的因素是主要的因素，家庭規(guī)則教育的成功實(shí)施不僅要求家長(zhǎng)要有一定的知識(shí)和能力，也要求家長(zhǎng)以身作則。現(xiàn)有的家規(guī)教育中首先是家長(zhǎng)對(duì)于家規(guī)教育的沒(méi)有重視，沒(méi)有規(guī)則教育的主動(dòng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意識(shí)；其次家長(zhǎng)對(duì)于家規(guī)教育中規(guī)則的內(nèi)容不懂，沒(méi)有很好的明確規(guī)則的內(nèi)容是什么，哪些是重要的，哪些不重要；第三，家長(zhǎng)進(jìn)行家規(guī)教育的方式不多，多采取簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行；第四，家規(guī)教育中沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)也要遵循家庭規(guī)則，更多的要起到示范作用。
三、家規(guī)教育中給家長(zhǎng)的建議
（一） 家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中生成長(zhǎng)的變化，不僅包括生理，還包括心理方面的，要尊重這一事實(shí)，并必要時(shí)加以引導(dǎo)，但是對(duì)于因?qū)I(yè)知識(shí)缺乏而感覺(jué)不知如何解決的問(wèn)題，應(yīng)咨詢有經(jīng)驗(yàn)的老師或者專家指導(dǎo)，而不應(yīng)該自己采取粗暴手段解決此類問(wèn)題。A女士應(yīng)該告訴孩子，處于青春期時(shí)候臉上長(zhǎng)痘痘是正常現(xiàn)象，這表示你已經(jīng)開始長(zhǎng)成男子漢了，不用過(guò)分的擔(dān)心，過(guò)了這一時(shí)期自然會(huì)消失的，對(duì)于要經(jīng)歷的正常的階段，如果因此耽誤了學(xué)習(xí)就得不償失了。如果孩子的痘痘已經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子的正常心態(tài)了，就應(yīng)該積極的看醫(yī)生已解決這一問(wèn)題。
（二） 對(duì)于家庭規(guī)則的制定方面，家長(zhǎng)應(yīng)該分清哪些是不變的規(guī)則，哪些是適應(yīng)性規(guī)則，哪些是可變的規(guī)則，對(duì)于不可變的規(guī)則最好制定成書面的制度張貼上，對(duì)于適應(yīng)性以及可變的規(guī)則，注意的是平時(shí)的生活中的堅(jiān)持，以及對(duì)中學(xué)生的合理解釋。處于初中階段的孩子來(lái)說(shuō)，由于自身的成長(zhǎng)，對(duì)父母往往由小學(xué)期間的仰慕轉(zhuǎn)為懷疑階段，關(guān)系也從以來(lái)變得逐漸的要求獨(dú)立，父母是孩子的第一任老師指的是孩子大多以自己的父母為模仿對(duì)象，父母是孩子的榜樣，所以，在家規(guī)教育中，父母一定要注重自己的言行舉止，做好孩子的榜樣，沒(méi)有比言傳身教更好的教導(dǎo)方式了。H先生很苦惱的說(shuō)，自己為孩子能付出的都付出了，但是孩子一點(diǎn)都不讓人省心，成績(jī)不好不說(shuō)，在家里根本沒(méi)有規(guī)矩，作業(yè)從來(lái)不按時(shí)完成，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃也經(jīng)常一拖再拖，甚至家里來(lái)了客人一點(diǎn)基本的禮貌都沒(méi)有，頂嘴吵架更是家常便飯。后來(lái)老師了解了發(fā)現(xiàn)，H家原來(lái)是麻友的固定地點(diǎn)，經(jīng)常打到半夜，為此孩子也像父母反映過(guò)，但是沒(méi)效果，結(jié)果孩子就逐漸出現(xiàn)了這種情況。此種教育豈能教育的好。
（三） 大多數(shù)父母由于沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的知識(shí)教育，在家規(guī)教育中往往是問(wèn)題繁多，但是又不知從何做起，但是又不知何處求助，筆者在此提出了幾點(diǎn)建議
1.要利用好家校合作，主動(dòng)的聯(lián)系老師，尋求專業(yè)的幫助。
現(xiàn)有的家校合作包括家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)信函，打電話以及家訪的形式進(jìn)行，在這種模式中家長(zhǎng)往往處于被動(dòng)的地位，而這些家校合作的內(nèi)容往往只局限于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上去，而對(duì)于大多數(shù)孩子而言，牽涉到規(guī)則方面的教育更少[4]。老師由于教的學(xué)生比較多而不能每一個(gè)學(xué)生都照顧的到，所以，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該主動(dòng)的與老師聯(lián)系，充分了解學(xué)生的在校情況并且積極反映在家的情況，聽聽有經(jīng)驗(yàn)老師的解決方法，并且還應(yīng)充分了解學(xué)校的規(guī)章制度，以更好的進(jìn)行家規(guī)教育。堅(jiān)決杜絕孩子在校在家兩個(gè)人的情況。C先生發(fā)現(xiàn)上初中的兒子對(duì)于自己制定起床計(jì)劃總是不好好執(zhí)行，自己實(shí)在是沒(méi)有辦法了，就去咨詢老師，結(jié)果了解到學(xué)校對(duì)于上課遲到的學(xué)生會(huì)有較為嚴(yán)厲的處罰，所以C先生回家就告訴兒子已經(jīng)上初中了，以后自己掌握時(shí)間，自己不再叫他起床，結(jié)果兒子第二天遲到，被老師罰了后回來(lái)自己對(duì)C先生說(shuō)，以后請(qǐng)他多定幾個(gè)鬧鐘，并監(jiān)督自己按時(shí)起床，從此后，C先生在也沒(méi)有叫過(guò)兒子起床，而兒子一次也不再遲到了。
2.要充分利用孩子的朋友圈子，利用朋友的影響來(lái)進(jìn)行規(guī)則教育。
初中生由于思維以及人際交往的變化，這時(shí)候的朋友往往從以前的單純玩伴變成傾向于互相可以交流互相可以幫助的朋友，而這種朋友對(duì)初中生的影響也逐漸的增加，與朋友的關(guān)系也會(huì)逐漸的密切起來(lái)，他會(huì)更注重與朋友的關(guān)系以及注重朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)[5]。而對(duì)于家規(guī)教育中對(duì)于孩子屢次犯錯(cuò)的事情家長(zhǎng)可以有選擇的利用孩子的朋友來(lái)進(jìn)行規(guī)則教育會(huì)有很好的效果。I女士的兒子初中二年級(jí)了還是很不注重整理自己的房間，說(shuō)了多少遍都沒(méi)有效果。剛好馬上兒子就要過(guò)生日了，I女士就讓兒子請(qǐng)了一些朋友到自己家里聚會(huì)，結(jié)束時(shí)就請(qǐng)朋友到兒子房間去玩，結(jié)果看到桌子上凳子上到處都扔著一些臭襪子，有兩個(gè)女生當(dāng)場(chǎng)叫了起來(lái)，看著兒子臉紅的表情，I女士說(shuō)；“打掃衛(wèi)生不僅是講究衛(wèi)生，還體現(xiàn)了一個(gè)人的修養(yǎng)，不僅自己干凈了，還能讓其他人看到你的品德，以后記得定時(shí)打掃，不要再拖了。”結(jié)果兒子房間里再?zèng)]見過(guò)臭襪子了，屋子變得干凈多了。
3.要注重社會(huì)的教育功能
在家庭規(guī)則教育中注重引入社會(huì)中鮮活的事例來(lái)進(jìn)行規(guī)則教育，對(duì)于社會(huì)上很多由于觸犯規(guī)則而造成的后果，家長(zhǎng)要以事實(shí)為引導(dǎo)，積極引導(dǎo)孩子對(duì)規(guī)則進(jìn)行深入的思考，并明白規(guī)則的重要性，體會(huì)到不管是在社會(huì)還是家里，我們都有我們必須要做的事[6]。只是此類教育要把握好時(shí)機(jī)，還要注意教育的方式以及家長(zhǎng)對(duì)于事實(shí)的解釋程度。這些都是能否成功的影響因素。 （作者單位：重慶第二師范學(xué)院科研處）
參考文獻(xiàn)
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[2] 吳 波，方曉義.青少年自主性發(fā)展的特點(diǎn)[J]心理與行為研究，2006.4，22
[3] 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].人民教育出版社，1995.11.134
[4] 劉紹高.教育論壇.[J]談?wù)勚袑W(xué)生的規(guī)則教育，2009.8.40
各位家長(zhǎng)：
大家上午好！
初一年級(jí)正式上課已經(jīng)三個(gè)周了。絕大多數(shù)孩子和家長(zhǎng)都明顯感到中小學(xué)兩個(gè)階段學(xué)習(xí)的不同。雖然，小學(xué)老師在孩子畢業(yè)前講過(guò)家長(zhǎng)要幫助孩子完成中小學(xué)的過(guò)渡與銜接，顯然多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有做好準(zhǔn)備。孩子進(jìn)入初中學(xué)習(xí)僅僅三個(gè)周，多數(shù)家長(zhǎng)與孩子都感到手慢腳亂、不適應(yīng)，甚至感到了壓力或焦慮。如果這種狀況不能得到家長(zhǎng)的重視，盡快的解決，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育以及孩子初中階段學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)大問(wèn)題。因此，今天我主要講的是《家長(zhǎng)應(yīng)如何幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活》。
初中階段是每個(gè)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)型期。從小學(xué)升入初中，學(xué)生首先面臨問(wèn)題就是如何盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。而我們老師和家長(zhǎng)所面臨的主要任務(wù)就是幫助孩子順利做好過(guò)渡與銜接，幫助孩子邁好中學(xué)第一步。
一、家長(zhǎng)要幫助孩子做好哪些過(guò)渡與銜接？
家長(zhǎng)首先要了解中小學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)階段有哪些不同，才能幫助孩子做好過(guò)渡與銜接：
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同
首先，中小學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了顯著變化。進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)環(huán)境最明顯的變化就是科目增加，歷史、地理、生物、政治、物理、化學(xué)等都是新開的科目，就連體育也要參加中考。教材內(nèi)容增多，概括性強(qiáng)，難度加大，趣味性減弱；課堂教學(xué)內(nèi)容多，節(jié)奏變快，用于復(fù)習(xí)的時(shí)間大大減少。因此，初一新生一時(shí)難于適應(yīng)。學(xué)生如果仍然按照小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，很快就會(huì)掉隊(duì)。因此，家長(zhǎng)要及時(shí)了解孩子各學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。
2、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式變了。小學(xué)時(shí)期，應(yīng)該說(shuō)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并不高，期末成績(jī)單上也是采用“優(yōu)”、“良”、“及格”的等級(jí)評(píng)價(jià)制度，即使有分?jǐn)?shù)，差別也不大。孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力在家長(zhǎng)眼里都差不多。而中學(xué)采用分?jǐn)?shù)制，層次劃分非常清晰，成績(jī)的好壞一目了然。如果學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家長(zhǎng)對(duì)孩子的幫助指導(dǎo)再不到位，不到半個(gè)學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)拉開很大的距離。學(xué)生與家長(zhǎng)的心理落差都會(huì)很大。長(zhǎng)此以往，孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的自信心會(huì)大受影響，有的產(chǎn)生自卑心理，人格出現(xiàn)問(wèn)題，甚至成為問(wèn)題學(xué)生。所以，家長(zhǎng)必須有心理準(zhǔn)備，要客觀的看待孩子的考試成績(jī)，要耐心幫助孩子分析和解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。避免平時(shí)不教育不管理，考后成績(jī)不滿意就用簡(jiǎn)單粗暴的打罵孩子，這樣，孩子很快會(huì)成為雙差生。
3、學(xué)習(xí)方法的不同
小學(xué)階段重記憶，輕理解，多用重復(fù)的學(xué)習(xí)方法，主要老師領(lǐng)著學(xué)，學(xué)習(xí)被動(dòng)；中學(xué)階段重理解應(yīng)用和能力培養(yǎng)，多學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求高，學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力提出了新的要求。初中教材內(nèi)容中有許多復(fù)雜的概念，公式和定理，而這些知識(shí)的掌握，主要靠提高理解、記憶、分析、綜合等能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的要求提高。這對(duì)于習(xí)慣于死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以適應(yīng)的。這就要求家長(zhǎng)要配合老師，根據(jù)各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，盡快掌握各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。
4、學(xué)習(xí)節(jié)奏的變快
很多學(xué)生對(duì)初中生活有許多美好的想法，對(duì)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)要求和作息時(shí)間很多學(xué)生不能適應(yīng)。初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏快，每天8節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，每節(jié)課都學(xué)不同科目的新課，幾乎每節(jié)課都有作業(yè)，學(xué)生在校時(shí)間明顯延長(zhǎng)，回家后的作業(yè)時(shí)間和作業(yè)量也明顯增加，課外活動(dòng)時(shí)間明顯減少，這一系列的變化會(huì)讓很多學(xué)生突然覺(jué)得壓力增大，變得緊張。這就要求家長(zhǎng)要幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和作息時(shí)間。
此外，初中階段孩子還要學(xué)會(huì)適應(yīng)更多老師和不同的教學(xué)方法。隨著學(xué)科的增加，上課的老師也增多了，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格、不同的性格和不同的要求，這要求家長(zhǎng)要幫助孩子盡快適應(yīng)老師。
因此，中小學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的不同特點(diǎn)，對(duì)每一位初一新生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，對(duì)我們廣大教師和家長(zhǎng)也提出了新的要求。為了幫助孩子邁好進(jìn)入中學(xué)的第一步，學(xué)校希望家長(zhǎng)同志們做好以下兩項(xiàng)工作：
一是家長(zhǎng)要重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；二是家長(zhǎng)要不斷更新傳統(tǒng)的家教觀念，盡快掌握教育孩子的正確方法。
二、家長(zhǎng)需要做好的兩項(xiàng)工作
1、家長(zhǎng)要重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
初一年級(jí)的重要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，家長(zhǎng)的主要任務(wù)也是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和幫助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。讓孩子盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。由于初中課程多、要求高、難度大，學(xué)生光靠課堂，各種學(xué)習(xí)能力是很難培養(yǎng)不出來(lái)的。它需要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、單元總結(jié)等許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合才能取得好成績(jī)。
（1）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：
預(yù)習(xí)的目的是增強(qiáng)聽課的針對(duì)性，目的是為聽課做好準(zhǔn)備。通過(guò)自學(xué)提前掌握教材的基本知識(shí)，同時(shí)把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記下來(lái)，以便課上認(rèn)真聽講及時(shí)解決。預(yù)習(xí)的方法是認(rèn)真閱讀教材。預(yù)習(xí)要?jiǎng)涌冢言撚洃浀膬?nèi)容提前記著；預(yù)習(xí)要?jiǎng)邮郑牙}和課后練習(xí)嘗試做一下、預(yù)習(xí)要?jiǎng)幽X，把預(yù)習(xí)的過(guò)程為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，以便上課時(shí)有針對(duì)性的解決。防止走馬觀花，走過(guò)場(chǎng)。所以家長(zhǎng)要幫助引導(dǎo)，要督促檢查。堅(jiān)持一段時(shí)間，孩子就能養(yǎng)成每天預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
（2）認(rèn)真聽課的習(xí)慣
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地。孩子是否認(rèn)真聽課，家長(zhǎng)可以通過(guò)與孩子交流學(xué)習(xí)的內(nèi)容、檢查課堂筆記、檢查預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題是否解決、作業(yè)的速度和準(zhǔn)確率等方面來(lái)了解。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)教育孩子，與老師溝通，及時(shí)幫助孩子解決聽課問(wèn)題。
（3） 先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣
初中階段每天學(xué)習(xí)的科目多，內(nèi)容要求也高。特別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，單靠課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，每天必須及時(shí)復(fù)習(xí)。課后不復(fù)習(xí)就馬上就做作業(yè)的習(xí)慣是十分不科學(xué)的，進(jìn)入初中以后，必須培養(yǎng)孩子先復(fù)習(xí)、后作業(yè)的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)的方法是：先嘗試回憶，就是獨(dú)立地把老師上課的內(nèi)容回想一遍。今天老師主要講了哪些知識(shí)？ 如果自己能獨(dú)立地回憶出全部或大部分內(nèi)容，那就證明自己的預(yù)習(xí)和聽講的效果是好的。回憶一次，都需要把頭腦中“貯存”的知識(shí)“提取”一回，就能使知識(shí)強(qiáng)化鞏固一遍。如果回憶不起來(lái)，當(dāng)然會(huì)著急地翻書查筆記；這就增強(qiáng)了看書和整理筆記的針對(duì)性。復(fù)習(xí)效果特別好。重要的科目每天都要復(fù)習(xí)，同時(shí)還要周復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和月復(fù)習(xí)。這項(xiàng)工作也需要家長(zhǎng)常抓不懈，直到孩子養(yǎng)成習(xí)慣為為止。
（4）認(rèn)真作業(yè)，及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣
作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以反映出孩子課堂上的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解，提升孩子的學(xué)習(xí)能力。所以，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子獨(dú)立、按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，做到節(jié)節(jié)清，日日清。家長(zhǎng)每天要檢查孩子的作業(yè)是否記清楚，督促孩子逐項(xiàng)完成。同時(shí)，每完成一門作業(yè)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)檢查，告訴孩子不要害怕錯(cuò)誤，家長(zhǎng)也不要討厭孩子作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤。而要以感謝、喜歡錯(cuò)誤的心態(tài)去對(duì)待它。因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，才能不斷地提高。檢查作業(yè)和糾錯(cuò)的方式，可先讓孩子自己檢查、糾錯(cuò)，然后家長(zhǎng)幫助檢查、糾錯(cuò)，在家解決不了鼓勵(lì)孩子到學(xué)校找同學(xué)或老師幫助。第二天家長(zhǎng)一定要檢查孩子是否在同學(xué)或老師的幫助下完成了糾錯(cuò)。
（5）珍惜時(shí)間，計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生進(jìn)入初中以后，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高。由于學(xué)生自己可以支配的時(shí)間不是太多，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)合理的利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。每天晚上和周末，家長(zhǎng)都要求鼓勵(lì)孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，定時(shí)定量，由家長(zhǎng)檢查督促，并作出評(píng)價(jià)。這樣，既讓孩子學(xué)會(huì)了合理利用時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，也使孩子克服了學(xué)習(xí)磨蹭的不良習(xí)慣。
當(dāng)然，在培養(yǎng)孩子各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，家長(zhǎng)不能包辦代替，也不能不管不問(wèn)。要多督促、多檢查、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。對(duì)孩子的行為習(xí)慣多正面強(qiáng)化，少負(fù)面強(qiáng)化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
2、家長(zhǎng)要不斷更新傳統(tǒng)的家教觀念，掌握教育孩子的正確方法
家庭教育的內(nèi)涵不在于向孩子傳授知識(shí)，而在于塑造孩子健康的心靈和健全的人格。隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，教育孩子對(duì)家長(zhǎng)提出來(lái)更高的要求。做父母也需要 “資格證”，大多數(shù)家長(zhǎng)都沒(méi)有受過(guò)任何"職業(yè)訓(xùn)練"，完全是"無(wú)證上崗"。要教育好孩子，家長(zhǎng)也需要不斷的學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)自身?yè)?dān)任的角色。因此，家長(zhǎng)要積極參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，相互交流家教經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《不輸在家庭教育上》等家教書籍。不斷更新觀念，掌握正確的家庭教育方法技巧：
（1）、家長(zhǎng)要與孩子建立良好的親子關(guān)系。
初中階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。思維在這個(gè)階段成長(zhǎng)，性格在這個(gè)階段初步確立。而這個(gè)階段孩子最大的特點(diǎn)是處于青春期。青春期的心理變化表現(xiàn)為自主意識(shí)增強(qiáng)，自尊心變強(qiáng)，渴望交流和友誼，渴望擺脫家長(zhǎng)的束縛，按照自己的意圖和想法獨(dú)立行事。他們?cè)敢飧嗟嘏c同伴一起交流、活動(dòng)，他們無(wú)話不談，形影不離。而對(duì)家長(zhǎng)卻漸漸疏遠(yuǎn)，甚至逆反、頂撞。因此，很多父母辛辛苦苦的為孩子付出，卻得不到孩子的理解，甚至還總是引起孩子的反感。 這就要求家長(zhǎng)必須了解這個(gè)年齡段孩子的生理和心理特點(diǎn)，廢除傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)至上”觀念，要把孩子當(dāng)作“平等的人”來(lái)對(duì)待，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，變說(shuō)教為引導(dǎo)，變管教為平等協(xié)商。家長(zhǎng)要尊重孩子的意見和想法，要給他一定自由，一定的活動(dòng)時(shí)間和空間。即使孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，要多用平等協(xié)商的語(yǔ)氣，少用強(qiáng)迫命令的口氣，通過(guò)促膝談心等方式來(lái)了解孩子的喜怒哀樂(lè)，消除他們的“敵意”，使父子、母子之間產(chǎn)生共鳴，做孩子可信賴的朋友。
（2）、家長(zhǎng)教育孩子要有耐心，寬嚴(yán)適度。
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，犯錯(cuò)誤是在所難免的，家長(zhǎng)要允許孩子犯錯(cuò)誤，孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，錯(cuò)誤與成功同等重要。對(duì)于孩子思想行為上出現(xiàn)的問(wèn)題，要有耐心和愛心。孩子犯了一般性錯(cuò)誤，要給孩子說(shuō)話的權(quán)利，讓他說(shuō)原因，說(shuō)理由，哪怕是不正確或不真實(shí)，只有讓他說(shuō)出來(lái)，你才能了解他，教育引導(dǎo)他，心平氣和地給孩子講道理。孩子犯了原則性的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要態(tài)度嚴(yán)肅語(yǔ)氣堅(jiān)定，決不能妥協(xié)和讓步，直到孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤為止。切忌輕描淡寫，漫不經(jīng)心或父母雙方說(shuō)話口徑要一致，給孩子傳遞錯(cuò)誤的信號(hào)。
（3）家長(zhǎng)要對(duì)孩子每天的成長(zhǎng)和進(jìn)步多“鼓勵(lì)”和“表?yè)P(yáng)”。
美國(guó)有個(gè)大教育家說(shuō)過(guò)一句非常偏激的話：“在教育孩子問(wèn)題上，我不知道除了鼓勵(lì)還有什么別的方法！”我認(rèn)為這句話當(dāng)中80%的成份是真理。教育孩子，鼓勵(lì)是家長(zhǎng)需要每天做的事情。告訴你的孩子：“沒(méi)問(wèn)題！爸爸相信你！”你要每天不斷的對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。可是大多數(shù)家長(zhǎng)恰恰相反——“你就是不行，誰(shuí)家孩子都比你強(qiáng)得多！”這些家長(zhǎng)仿佛是專門來(lái)為孩子泄氣的。每位家長(zhǎng)都應(yīng)牢記：孩子的勇氣和自信是被鼓勵(lì)出來(lái)的，而鼓勵(lì)是你每天做需要的事情！
而表?yè)P(yáng)是對(duì)孩子正確行為的正面強(qiáng)化，也是家長(zhǎng)教育孩子經(jīng)常要用的方法。當(dāng)孩子的一個(gè)行為做對(duì)了，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的表?yè)P(yáng)，使孩子的行為固定下來(lái)，這樣他才能下次接著做。孩子每天、每星期總會(huì)有優(yōu)良的行為，或者取得小的成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是孩子生命成長(zhǎng)的陽(yáng)光，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，被表?yè)P(yáng)，意味事情做對(duì)了，被認(rèn)可了，他的自我價(jià)值就會(huì)上升，自信心會(huì)不斷增強(qiáng)。
（4）家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)給孩子的行為貼標(biāo)簽。
一個(gè)行為是對(duì)的或是錯(cuò)的，孩子是不知道的，家長(zhǎng)要告訴孩子哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的。這里不帶有任何表?yè)P(yáng)和批評(píng)，家長(zhǎng)要客觀地幫助孩子分清是非。給孩子的行為貼標(biāo)簽實(shí)際上就是家長(zhǎng)幫孩子培養(yǎng)價(jià)值觀的過(guò)程。
（5）家長(zhǎng)要客觀評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，主動(dòng)與學(xué)校保持聯(lián)系
中學(xué)階段內(nèi)容多，要求高。家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，有思想準(zhǔn)備，不能用小學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)不能有過(guò)高的要求，不能因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)不理想而焦慮，更不能打罵、諷刺、挖苦孩子。不然對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步不利。而要多幫助孩子分析問(wèn)題，制定改進(jìn)措施，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。家長(zhǎng)還要主動(dòng)與老師溝通，與老師共同分析原因、制定教育方案。在教育孩子的問(wèn)題上，要與老師保持高度一致，不要偏信孩子的一面之詞。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與老師溝通聯(lián)系。
（6）家庭教育要注重細(xì)節(jié)
不幸，孩子們?cè)跔?zhēng)玩具時(shí)發(fā)生了矛盾。農(nóng)村孩子順口罵到：“!”“哥哥罵人，我不跟你玩了!”城里孩子委屈地說(shuō)著，依偎在媽媽身邊。
屋子里的氣氛陰郁了。妹夫鄙夷的目光掃了一下舅子夫婦。這時(shí)夫婦表情尷尬，幾乎同時(shí)出手打了兒子一巴掌，妹妹則把兒子手里的玩具只往侄子手里塞。然心里卻難受著……
農(nóng)村夫婦為了躲避氣氛，于是拉著孩子走出房間，想到社區(qū)里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換換空氣。
剛一出門，只聽到“叔叔好!阿姨好!”再下一個(gè)樓層，又聽到“張爺爺好!李奶奶好!”單元樓道里，整個(gè)樓梯間洋溢著沁人心脾的芬芳。于是這時(shí)夫婦禁不住懺悔地嘆道：“我們沒(méi)有當(dāng)好孩子的第一任老師!自己的孩子罵人，在于自己平時(shí)做了孩子的反面教員”。
我是上世紀(jì)七十年代的民辦教師，祖祖輩輩都是農(nóng)民。去年才住進(jìn)城里。不是當(dāng)了幾天城里居民就笑話農(nóng)村居民不會(huì)教育孩子；而是農(nóng)村居民的整體文化素質(zhì)比城里差。他們的生活語(yǔ)言，包括家庭成員之間矛盾沖突中的語(yǔ)言，尤其是鄰居之間矛盾沖突時(shí)的語(yǔ)言，都很庸俗、隨便，甚至低級(jí)、粗野，臟言臟語(yǔ)成了不同年齡段孩子的“最好教材”。因此，農(nóng)村小學(xué)、初中學(xué)生的生活語(yǔ)言中有很多不健康的成分。罵人成了潛移默化的品質(zhì)。“!”“老子……”之語(yǔ)成了生活交際語(yǔ)言。有些女生竟然也信口開河，不亞男生。
顯然，農(nóng)村義務(wù)教育階段中，要培養(yǎng)中小學(xué)生的文明語(yǔ)言、思想品德，還應(yīng)從孩子的家長(zhǎng)著手，并且要從幼兒家長(zhǎng)著手。
作為家長(zhǎng)，關(guān)心孩子上幼兒園比上小學(xué)還關(guān)心；關(guān)心孩子上小學(xué)比上初中還關(guān)心。我們應(yīng)趁著家長(zhǎng)的“關(guān)心”，從幼兒園就要開好家長(zhǎng)會(huì)。把家長(zhǎng)會(huì)這塊陣地一直占領(lǐng)到初中畢業(yè)。借用家長(zhǎng)會(huì)辦好文明語(yǔ)言、思品教育講座。幼兒家長(zhǎng)會(huì)，要以禮貌語(yǔ)言、禮貌行為等知識(shí)為講座內(nèi)容。力求教會(huì)家長(zhǎng)共同當(dāng)好老師。教育家長(zhǎng)在有孩子的場(chǎng)合，千萬(wàn)不要說(shuō)臟話，切莫忘記家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。
小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)、初中家長(zhǎng)會(huì)，最忌的是把家長(zhǎng)會(huì)簡(jiǎn)單地當(dāng)作向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生成績(jī)的匯報(bào)會(huì)。要借用這塊陣地辦好文明語(yǔ)言、思想品德教育講座，使家長(zhǎng)加深理解，對(duì)學(xué)生的思品教育比文化教育更重要、更必要。尤其讓家長(zhǎng)學(xué)到一些怎樣引導(dǎo)和教育孩子的知識(shí)，以配合學(xué)校老師共同教育學(xué)生。
這個(gè)設(shè)想，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難!
從家長(zhǎng)這方面，農(nóng)村家長(zhǎng)來(lái)開會(huì)，先問(wèn)及的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，名列第幾，各科具體多少分。很少家長(zhǎng)問(wèn)及到孩子的思想品德怎樣，語(yǔ)言文明與否。
從教師這方面，盡管老師都懂得德、智、體全面發(fā)展，而且德育第一。但是評(píng)選三好學(xué)生，具體操作中，無(wú)論是班主任還是科任老師自覺(jué)不自覺(jué)地掂量著某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并把成績(jī)作為重要砝碼。這當(dāng)然是應(yīng)試教育和評(píng)比教學(xué)名次，把老師培養(yǎng)成了這種不自覺(jué)的習(xí)慣。
作為教師，在教育教學(xué)的具體操作中，首先應(yīng)是思想品德的言傳身教。而思想品德教育，尤其是文明語(yǔ)言的培養(yǎng)，單靠教師的言傳身教是不夠的，家長(zhǎng)的言傳身教更為重要。想到這，我們就積極地、自覺(jué)地在家長(zhǎng)會(huì)上，匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，巧妙地引入思想品德教育和文明語(yǔ)言的培養(yǎng)方法，這樣講座就辦起來(lái)了。
小學(xué)1年級(jí)至3年級(jí)的講座內(nèi)容，以文明語(yǔ)言和拾金不昧為主；4年級(jí)至6年級(jí)講座以團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛同學(xué)的內(nèi)容為主；初中家長(zhǎng)會(huì)以法律常識(shí)為講座內(nèi)容。對(duì)初中家長(zhǎng)的法制講座是十分必要的。
關(guān)鍵詞：小學(xué);中學(xué);家庭教育;自主性;青春期
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0180-02
中學(xué)是孩子的黃金階段，但同時(shí)也是人生的分岔口。有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績(jī)很好，到了中學(xué)成績(jī)掉下來(lái)了;但也有些學(xué)生小學(xué)成績(jī)一般，到中學(xué)卻出類拔萃;不少小學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)的一兩個(gè)月，就開始陷入“三難”局面，即心理上難以承受、知識(shí)上難以掌握、環(huán)境上難以適應(yīng)。究其原因，主要是這些同學(xué)下的決心大而空，只知道說(shuō)“到中學(xué)要好好學(xué)習(xí)”，可是沒(méi)有想過(guò)小學(xué)和中學(xué)究竟有何不同？怎么好好學(xué)？他們并不太清楚，稀里糊涂地過(guò)日子，其結(jié)果可想而知。
那么我們應(yīng)該怎么做呢？首先要了解小學(xué)與初中的不同之處。
一、中學(xué)與小學(xué)的不同
（一）環(huán)境不一樣
中學(xué)的同學(xué)來(lái)自多所學(xué)校，大多數(shù)是陌生的，彼此不太了解。而同學(xué)們的重新組合，會(huì)使個(gè)人原來(lái)習(xí)慣的位置發(fā)生變化，這一切對(duì)孩子心靈造成的沖擊，家長(zhǎng)要非常關(guān)注，這一切都可能使你的孩子在短暫的興奮之后墜入深深的失落中。
（二）管理不一樣
在小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，自覺(jué)性差。不同于小學(xué)，中學(xué)開展各項(xiàng)活動(dòng)常常要由學(xué)生去負(fù)責(zé)，教師多作引導(dǎo)。這是中學(xué)教育區(qū)別于小學(xué)的重大特點(diǎn)之一，也是中學(xué)生走向成熟的一種需要。
（三）中學(xué)與小學(xué)階段學(xué)習(xí)方面存在的不同
1.學(xué)科增多。小學(xué)主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，升入初中后突然增加到七年十科、八年級(jí)十一科、九年級(jí)十科。不少初一新生由于對(duì)新學(xué)段缺乏認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不足，未能根據(jù)初中生活的新特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，生出種種不適應(yīng)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康成長(zhǎng)。
2.教材難度增加。中學(xué)比小學(xué)教材在難度上有很大的跳躍性，記憶性、重復(fù)性知識(shí)減少，理解性知識(shí)增多。小學(xué)習(xí)題基本與例題相似，而中學(xué)的習(xí)題與例題相比題型變化較大，因此即使學(xué)生在課上聽懂了，反應(yīng)稍慢的同學(xué)課后仍不會(huì)做題。
3.教學(xué)速度加快。小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)內(nèi)容較少，每周上8～10節(jié)課，中學(xué)課本內(nèi)容增多，幾乎增加一倍，但每周只能上5節(jié)課，因而教師教學(xué)進(jìn)度必須加快，上課提問(wèn)學(xué)生次數(shù)相應(yīng)減少。在小學(xué)階段學(xué)生放松一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，如果努力還能趕得上，而中學(xué)有幾堂課走神，不認(rèn)真聽講，課下不認(rèn)真完成作業(yè)，則可能導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而掉隊(duì)。
4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。小學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)寬松，正式作業(yè)在課堂上老師看管著完成。進(jìn)入中學(xué)，正式作業(yè)在課下完成，這就需要學(xué)生合理分配時(shí)間，要求學(xué)生有自覺(jué)性、自主性。在中學(xué)，若需要老師督促完成作業(yè)，則大事不妙！中學(xué)生若經(jīng)常完不成作業(yè)，就是已經(jīng)掉隊(duì)了。
二、初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)
中學(xué)生心理發(fā)展一般特征可概括為“四性”、“四高峰”。
（一）“四性”即敏感性、社會(huì)性、動(dòng)蕩性、閉鎖性
敏感性是指對(duì)人、對(duì)事具有較強(qiáng)的敏感性，思想活躍，易接受新事物、新信息。社會(huì)性是指對(duì)人生的意義、升學(xué)等社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越感興趣，對(duì)很多事物都有自己獨(dú)立的見解。動(dòng)蕩性是指情緒容易激動(dòng)，對(duì)事既積極熱情，又焦慮不安。閉鎖性是指開始有了自己的“小秘密”，不再輕易地表露自己的內(nèi)心世界，有些內(nèi)斂。
（二）“四高峰”即生理變化高峰、智力發(fā)展高峰、社會(huì)需求高峰、創(chuàng)造高峰
生理變化高峰是指學(xué)生生理發(fā)育迅速變化，性發(fā)育成熟。智力發(fā)展高峰是指此時(shí)的孩子的智力發(fā)展、記憶力、判斷力和動(dòng)作反應(yīng)力及速度都已達(dá)到人體的最高水平。初中階段是孩子的黃金階段。孩子會(huì)有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴求獨(dú)立的愿望，其獨(dú)立思考能力大大提高，不輕易相信別人的意見，常持分析和批判態(tài)度，很反感家長(zhǎng)把他們看成小孩子，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。初中階段孩子的自尊心增強(qiáng)，最怕別人看不起自己，他們力圖在各個(gè)領(lǐng)域有較出色的表現(xiàn)，想爭(zhēng)取在集體中贏得適當(dāng)?shù)牡匚唬玫胶迷u(píng)和重視。
三、做好小學(xué)初中銜接的方法
（一）幫助孩子擺正心態(tài)，做好心理調(diào)適
初中階段是每位同學(xué)的新起點(diǎn)，是一條新的起跑線，與其“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，不如“輕輕松松”，扔掉“包袱”輕裝前進(jìn)，才會(huì)跑得更快、更穩(wěn)。在學(xué)習(xí)、生活上，一定會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)和挫折，要讓孩子有一個(gè)心理準(zhǔn)備，這樣就不至于一遇到打擊就垂頭喪氣。
（二）幫助孩子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，這是每一個(gè)剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生面臨的最重要的問(wèn)題。好的方法，是成功的開始。由于小學(xué)初中的學(xué)習(xí)方式的區(qū)別和孩子水平的發(fā)展，由于初中學(xué)科知識(shí)量大、難度大、學(xué)習(xí)進(jìn)度快、綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、能力要求高、理解要求高等特點(diǎn)。第一，小學(xué)“三多”是讀一讀、記一記、背一背，到中學(xué)“三多”是思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，提出問(wèn)題。第二，初中教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)較為放手，如何指導(dǎo)孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變死記為活用。
（三）家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方式
從教育孩子的方式來(lái)看，在小學(xué)，父母對(duì)孩子關(guān)心較多，教育方法簡(jiǎn)單，孩子也很單純，表現(xiàn)得比較聽話，學(xué)習(xí)積極性高。到了中學(xué)自我意識(shí)的增強(qiáng)，中學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度已經(jīng)不再是以前那種簡(jiǎn)單的服從關(guān)系，他們有時(shí)要向家長(zhǎng)闡述自己的思想、觀點(diǎn)。因此，原來(lái)在小學(xué)一些家長(zhǎng)采取的一些簡(jiǎn)單、粗暴并且有效的方法，在中學(xué)就行不通了，容易引起學(xué)生的叛逆心理。孩子的教育，是一個(gè)過(guò)程，是思想、心理的成長(zhǎng)過(guò)程，需要心與心的靠近。
我建議家長(zhǎng)做好如下幾點(diǎn)：
1.營(yíng)造溫馨的家庭親情，給子女一個(gè)永遠(yuǎn)的心理依靠。
2.父母應(yīng)相敬如賓、尊老愛幼、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、以美德對(duì)子女進(jìn)行潛移默化的教育。
3.出了問(wèn)題，以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右哉_引導(dǎo)，既不能放任不管，更不能棍棒相加。
4.抽出陪朋友、陪客戶、喝酒、打牌、看電視的時(shí)間陪陪孩子，這也可能是一種更有效的投資。
5.學(xué)會(huì)運(yùn)用欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、榜樣等正面教育方法。
6.善于與老師溝通。
了解孩子是教育孩子的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確的了解孩子是教育孩子的前提。家長(zhǎng)應(yīng)該與班主任定期交流，通過(guò)這種方式，一方面可以了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，另一方面也可以讓老師了解孩子家里的情況，便于學(xué)校與家長(zhǎng)形成合力，共同做好對(duì)孩子的教育工作。
有這樣一句話：優(yōu)秀孩子是優(yōu)秀家庭培養(yǎng)的結(jié)果，問(wèn)題學(xué)生是問(wèn)題家庭造成的產(chǎn)物。讓社會(huì)、學(xué)校、家庭共同攜手，為教育開創(chuàng)更好的篇章！
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式；初中生；心理健康
家庭是社會(huì)的縮影，孩子可以在家庭生活中學(xué)到基本的社會(huì)規(guī)范，還可以從父母、長(zhǎng)輩那里學(xué)到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的未來(lái)起著基礎(chǔ)性的作用。初中生面臨中考及其他各種考試的壓力，每天的任務(wù)除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，與外界的人際交往幾乎為零，他們進(jìn)入青春期后自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)外界事物敏感，存在要求獨(dú)立與不能完全獨(dú)立的矛盾。因此，初中生的心理健康對(duì)其健全人格的培養(yǎng)及個(gè)體一生的發(fā)展都有重要意義。
一、父母教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀
美國(guó)心理學(xué)家steinberg（1993）曾指出，父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)子女情感的一種組合形式，這種組合形式是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實(shí)質(zhì)，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)格。
國(guó)內(nèi)研究者從20世紀(jì)80年代初開始涉足家庭中父母教養(yǎng)方式的研究領(lǐng)域，最初的研究從兒童心理衛(wèi)生及兒童性格入手，探尋利于兒童心理健康發(fā)展的家庭教育模式。[1]隨著心理學(xué)的發(fā)展，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行了研究。
1.父母教養(yǎng)方式研究對(duì)象的年齡范圍擴(kuò)大
國(guó)內(nèi)學(xué)者研究父母教養(yǎng)方式的對(duì)象從最初的學(xué)齡前兒童逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生，以及社會(huì)上的各類群體成員，填補(bǔ)了我國(guó)某一年齡段或特殊群體的父母教養(yǎng)方式的空白。張春興指出教養(yǎng)是指后天環(huán)境中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。兒童從家庭步入學(xué)校，到小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中去學(xué)習(xí)和生活，其周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等都在影響他們的發(fā)展。
2.關(guān)注父母教養(yǎng)方式與孩子心理健康關(guān)系的研究
家庭的氣氛、家庭中的人際關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、少數(shù)民族家庭父母的教養(yǎng)方式、父母的期望、父母的職業(yè)、父母的受教育程度、父母與子女的感情等都成為研究者對(duì)家庭教育中父母教養(yǎng)方式的研究重點(diǎn)。
彭文濤（2007）《初中生父母教養(yǎng)方式與其心理健康的關(guān)系研究》中顯示，初中生父母教養(yǎng)方式存在著顯著的性別差異，具體來(lái)說(shuō)，父親的教養(yǎng)方式對(duì)男生在懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)維度上顯著高于女生；在父母拒絕否認(rèn)、懲罰嚴(yán)厲、父親過(guò)分干涉、母親過(guò)分干涉、過(guò)保護(hù)等消極維度上，初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生的父母教養(yǎng)方式存在顯著差異。
3.多學(xué)科參與，采用多種研究方法對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行研究
孩子的心理健康已經(jīng)引起全社會(huì)的高度重視，從事于心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)的研究者從各自的專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω改附甜B(yǎng)方式對(duì)孩子影響進(jìn)行了縱深的研究。如曹蓉（2009）從教育心理學(xué)的角度對(duì)初中生自立人格的研究表明，正向父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生人際自立人格有顯著的正相關(guān)，負(fù)向父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生自立人格有顯著負(fù)相關(guān)。林春湖、劉滿芬等人（2010）從醫(yī)學(xué)角度對(duì)服用鹽酸曲馬多的父母教養(yǎng)方式與初中生主觀幸福感的相關(guān)研究中顯示，初中生鹽酸曲馬多濫用者的父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感密切相關(guān)，父母多理解、關(guān)心孩子，孩子對(duì)生活各方面的滿意度就高，總體幸福感就強(qiáng)；父母對(duì)孩子放任不管或管教過(guò)于嚴(yán)厲苛刻，孩子的幸福感則弱。
二、初中生心理健康現(xiàn)狀及其影響因素
隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高，初中生家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來(lái)越好，在物質(zhì)得到基本滿足的條件下，初中生面對(duì)精彩的世界，接受新知識(shí)的途徑多了，自尊心及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)了，但他們面對(duì)挫折的心理承受能力更差了，可能出現(xiàn)無(wú)法正視和同學(xué)的矛盾，甚至對(duì)老師的教育置之不理，一切以自我為中心的現(xiàn)象。面對(duì)以升學(xué)為目的的考試，初中生表現(xiàn)出更多的焦慮，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)初中生心理健康影響因素的研究中，主要集中在以下幾個(gè)方面。
1.家庭的影響
家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，父母的教養(yǎng)方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關(guān)系等都會(huì)影響孩子的心理發(fā)展水平。父母的關(guān)系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關(guān)。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動(dòng)機(jī)，但父母的期望過(guò)高，對(duì)孩子過(guò)分苛求，就會(huì)導(dǎo)致初中生因?yàn)檫_(dá)不到父母的期望而產(chǎn)生自責(zé)、焦慮、逆反和擔(dān)心，這就直接導(dǎo)致孩子身心的不健康。
2.學(xué)校教育的影響
學(xué)校是初中生生活的主要環(huán)境，初中生平均每天在校時(shí)間至少為8小時(shí)，以中考為指揮棒，主要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，升學(xué)率成為現(xiàn)在初中生在學(xué)校的目標(biāo)。只有孩子上了重點(diǎn)高中，才能上大學(xué)，這樣孩子才叫人才。在21世紀(jì)的今天，初中生似乎又回到孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”時(shí)代，在升學(xué)率的要求下，學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，學(xué)校模擬、月考、期中、摸底、期末等高頻的考試為學(xué)生帶來(lái)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緊跟考試后的是排名、按名次編排班級(jí)，在一些學(xué)校出現(xiàn)的“火箭班”又使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、考試焦慮等心理問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則容易形成自卑心理。
3.自身影響因素
初中生的性別等自身因素也是影響他們心理健康的原因。女孩在10.5歲開始進(jìn)入青春發(fā)育加速期，到12歲時(shí)達(dá)到高峰，13～13.5歲回落到較慢水平；男孩13歲時(shí)開始進(jìn)入青春發(fā)育加速期，14歲達(dá)到高峰，16歲回落到一個(gè)較為緩慢的速度。與青春發(fā)育加速期同時(shí)開始的是生殖系統(tǒng)的發(fā)育，我國(guó)的初中生多處在這一年齡階段，身體發(fā)育的速度過(guò)快或過(guò)慢都會(huì)讓女生產(chǎn)生比較消極的身體意象，男生在外形上接近成人，但心理發(fā)展上卻未表現(xiàn)出成熟。心理的幼稚與生理的成熟相矛盾，追求自我的獨(dú)立與對(duì)父母、他人的依賴的矛盾都是影響他們心理健康發(fā)展的因素。
三、初中生心理健康與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究及解決途徑的探索
謝蓓芳等人（2008）研究表明，因父母雙亡而成為孤兒寄養(yǎng)在別人處，父母一方喪偶而另一方又嚴(yán)重病殘，家庭經(jīng)濟(jì)特別困難，無(wú)力照顧自己的孩子，孩子從小未能享受安全、溫暖、輕松的家庭教育環(huán)境，這對(duì)正處于人格形成關(guān)鍵期的青少年會(huì)產(chǎn)生很大的影響。涂敏霞（2006）研究發(fā)現(xiàn)，家庭支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.294，學(xué)校支持（教師情緒支持）與精神健康水平的相關(guān)系數(shù)是0.256，相對(duì)來(lái)說(shuō)，家庭支持的影響水平較高。
眾多的研究表明，父母教養(yǎng)方式對(duì)初中生的心理健康有著重要的影響，父母對(duì)孩子的影響是任何其他教育方式都無(wú)法替代的。
1.父母應(yīng)該為孩子提供和睦的家庭環(huán)境
孩子的言行是對(duì)父母言行的投射，父母為孩子提供安全、溫暖、健康的家庭氛圍，使正處在身心發(fā)展關(guān)健時(shí)期的初中生能把父母作為自己最信賴的朋友，在遇到生活、學(xué)習(xí)、人際交往、個(gè)體成長(zhǎng)等方面的困惑時(shí)有情感上的依賴感，他們可以和父母交流，在父母那里得到指導(dǎo)。而不是背離父母，害怕父母是知道他們“秘密”的人。在父母與初中生平等交流的同時(shí)，更應(yīng)該尊重自我意識(shí)漸漸增強(qiáng)的初中生。父母在和孩子民主交流的過(guò)程中，把中國(guó)傳統(tǒng)父母命令式的語(yǔ)氣換成討論、交流式的語(yǔ)氣以體現(xiàn)對(duì)孩子的尊重，這會(huì)對(duì)孩子性格形成有潛移默化的影響。
2.父母應(yīng)該和初中生一起成長(zhǎng)
很多初中生的父母覺(jué)得孩子在小時(shí)候吃飽、穿暖的滿足感沒(méi)有了，他們對(duì)父母的要求更多了。處于青春期的初中生生理、心理發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，這勢(shì)必要求父母能跟上孩子的身心發(fā)展，這樣父母才是真正從“身”、“心”上對(duì)子女關(guān)心、照顧。如果學(xué)校能為初一、初二、初三年段學(xué)生家長(zhǎng)分別設(shè)立父母的成長(zhǎng)課堂，針對(duì)每一年段、不同年齡孩子的心理、生理特點(diǎn)，對(duì)父母的教養(yǎng)方式進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)父母在教育孩子的過(guò)程中遇到的問(wèn)題能有指導(dǎo)教師提出實(shí)際的解決方案，這樣父母才能真正隨孩子一起成長(zhǎng)。這是中國(guó)目前關(guān)注教育中忽視的一個(gè)方面。
3.需要全社會(huì)共同關(guān)注父母的教養(yǎng)方式
在社區(qū)中，尊老愛幼、鄰里和睦、健康知識(shí)等的宣傳隨處可見，這些宣傳中如果能再增添家庭教育這一特色，讓所有的父母與子女在他們生活的小環(huán)境就可以得到“心”的知識(shí)儲(chǔ)備，或是在電視、廣播、報(bào)紙、雜志中設(shè)立專欄，為一些初中生父母提供教育指導(dǎo)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果會(huì)讓孩子獨(dú)立、樂(lè)觀、自信地站在社會(huì)面前。
關(guān)鍵詞：初中生；暴力行為；相應(yīng)措施
中學(xué)生暴力行為，是指中學(xué)生違反紀(jì)律道德規(guī)范或國(guó)家法令所實(shí)施的各種類型的暴力行為，可分為一般暴力行為和暴力犯罪行為。最近幾年，媒體報(bào)道中學(xué)生校園暴力事件屢見不鮮，面對(duì)這樣觸目驚心的一幕幕，作為教育工作者，我們不禁自問(wèn)：當(dāng)今的中學(xué)生到底是怎么了？為什么如此崇尚暴力？如何恢復(fù)我們校園的寧?kù)o與和諧？
下面我們從四個(gè)方面簡(jiǎn)單分析初中生校園暴力行為產(chǎn)生的原因。
初中生的暴力傾向是受到了社會(huì)暴力文化潛移默化的影響形成的。在當(dāng)今的商品社會(huì)中，暴力文化越來(lái)越?jīng)_刺著當(dāng)下人們的浮躁的心，尤其以初中生為主要群體的青少年更是暴力文化商品的主要消費(fèi)者，影視、音像制品、電子游戲里暴力情節(jié)對(duì)青少年的心理產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。對(duì)于價(jià)值觀形成期的初中生來(lái)說(shuō)，暴力文化很有可能一步一步地扭曲了初中生的價(jià)值觀，因此，可以說(shuō)暴力文化是校園暴力的催化劑。
缺失和錯(cuò)誤的家庭教育導(dǎo)致孩子暴力性格的形成。家庭治療師海靈格說(shuō)過(guò)：“孩子是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)的只是父母”。 當(dāng)代物質(zhì)生活條件優(yōu)越，父母對(duì)孩子有求必應(yīng)，可一些家長(zhǎng)的教育方式存在問(wèn)題，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，有的家長(zhǎng)固執(zhí)暴躁的性格無(wú)形中滋生了孩子用暴力解決問(wèn)題的性格傾向；有的家長(zhǎng)經(jīng)常忙于事業(yè)，幾乎沒(méi)有時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通和交流，不能及時(shí)地了解孩子的心理變化，對(duì)孩子出現(xiàn)不良思想不能及早發(fā)現(xiàn)并加以控制；家庭暴力是造成校園暴力的直接根源，喜歡用暴力懲罰子女的家長(zhǎng)，他們的孩子最易產(chǎn)生攻擊行為。家長(zhǎng)管教方法過(guò)于嚴(yán)厲或家庭氣氛緊張等家庭狀況都會(huì)對(duì)孩子的健全人格的養(yǎng)成產(chǎn)生消極影響，如此一來(lái)，孩子很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過(guò)暴力行為來(lái)尋求自己的存在感。
學(xué)校道德教育的不到位是校園暴力的主要根源之一。從某種程度上講，校園暴力是學(xué)校道德教育的一面鏡子。然而很多學(xué)校一味追求升學(xué)率，老師一味追求考試成績(jī)，在應(yīng)試教育面前，道德教育只能為升學(xué)、分?jǐn)?shù)讓路，無(wú)形中就被被冷落或忽略掉了。學(xué)生道德觀念模糊，暴力傾向得不到及時(shí)的糾正和制止，甚至?xí)萦遥纱诵@暴力事件就很難避免了。另外，學(xué)校對(duì)學(xué)生校園暴力行為往往采用不當(dāng)?shù)奶幚矸绞絹?lái)替代心理健康教育：如打罵、懲罰、特別是以暴制暴的處理方式都會(huì)滋生初中生的暴力傾向。
學(xué)生自我辨別能力差，是非觀念不清也是導(dǎo)致初中生暴力行為的原因之一。一些初中生分不清善惡丑、黑與白，他們中有的認(rèn)為同學(xué)友誼就是哥兒們義氣；有的認(rèn)為學(xué)雷鋒、助人為樂(lè)就是路見不平、拔刀相助；有的認(rèn)為勇敢就是斗毆、干危險(xiǎn)的事等等。這些錯(cuò)誤的思想意識(shí)常會(huì)導(dǎo)致校園暴力行為的發(fā)生。
面對(duì)頻發(fā)的初中生校園暴力事件，社會(huì)各界應(yīng)該積極采取有效措施。
學(xué)校是校園暴力的主要受害者，但同時(shí)也是防止校園暴力的主要力量。學(xué)校有必要設(shè)立心理咨詢與輔導(dǎo)室，聘請(qǐng)心理專業(yè)教師，給予學(xué)生相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生身心健康發(fā)展；學(xué)校應(yīng)制定校園暴力發(fā)生的應(yīng)急預(yù)案；設(shè)立正規(guī)嚴(yán)格的學(xué)校安全保衛(wèi)部門；安裝攝像頭等。更重要的是加強(qiáng)學(xué)校的校園文化建設(shè)，創(chuàng)造和諧的校園氛圍。
教師是學(xué)生的榜樣。學(xué)高為師，身正為范，教師應(yīng)該從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高法律意識(shí)，以身作則。作為一個(gè)教師，言行舉止是最容易被學(xué)生效仿的，所以教師一定要學(xué)法懂法守法的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的身心健康的發(fā)展，真正做到進(jìn)德修業(yè)，為人師表。
作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)該為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭氛圍，當(dāng)孩子做好某件事時(shí)，不要吝嗇對(duì)孩子的贊美；當(dāng)孩子做錯(cuò)某件事時(shí)，不應(yīng)采取打罵的錯(cuò)誤教育方法，應(yīng)耐心地教導(dǎo)，尊重孩子的人格，理解孩子的心理，讓孩子自信地成長(zhǎng)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。另外，家長(zhǎng)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的重要，要提高自身素質(zhì)，為孩子做良好的榜樣。
【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）17―0027―01
農(nóng)村初中學(xué)生給教師起綽號(hào)，折射出他們?nèi)狈α己玫募彝サ掠逃ｋS著獨(dú)生子女時(shí)代的來(lái)臨，這些孩子在家中飽受溺愛，缺少良好的家庭德育養(yǎng)成教育和良好行為習(xí)慣形成的教育環(huán)境。筆者提出這一問(wèn)題以期起到拋磚引玉的作用，與廣大同仁探討，以提高農(nóng)村初中學(xué)生思想品德的教育質(zhì)量，找到提高農(nóng)村初中學(xué)生思想品德的有效途徑。
一、農(nóng)村初中學(xué)生的家庭之愛
隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的深入貫徹落實(shí)，獨(dú)生子女時(shí)代在農(nóng)村已顯現(xiàn)，隨之而來(lái)的是全家人對(duì)孩子的疼愛、呵護(hù)，對(duì)孩子應(yīng)有的批評(píng)、責(zé)備不見了，他們適當(dāng)?shù)募覄?wù)不做、勞動(dòng)不參加了。據(jù)調(diào)查，我校17歲以上80%的女生不會(huì)做飯、洗衣服，80%的男生沒(méi)有干家務(wù)、農(nóng)活的經(jīng)歷。學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子少了，孩子的任務(wù)是學(xué)習(xí)，家務(wù)活、農(nóng)活都是大人的事。他們主觀上給了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，但客觀上剝奪了孩子勞動(dòng)鍛煉和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們?yōu)槠娴靥岣吆⒆訉W(xué)業(yè)成績(jī)而不關(guān)心孩子的言談舉止、思想變化，甚者對(duì)孩子隨便罵人、說(shuō)臟話的現(xiàn)象充耳不聞，更談不上對(duì)孩子尊敬師長(zhǎng)、禮貌待人、誠(chéng)實(shí)正直、謙虛謹(jǐn)慎等良好品德的熏陶和培養(yǎng)。
這是典型的溺愛，它使孩子缺少了必要的勞動(dòng)鍛煉，缺少了獨(dú)立生活需要的最基本的生活技能和生活經(jīng)驗(yàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，缺少了學(xué)會(huì)吃苦、學(xué)會(huì)努力、學(xué)會(huì)自我磨練、學(xué)會(huì)獨(dú)立處理生活事務(wù)、學(xué)會(huì)明辨是非能力的培養(yǎng)，殊不知通過(guò)說(shuō)教把良好品質(zhì)灌輸給孩子是徒勞的，說(shuō)教蒼白無(wú)力，灌輸無(wú)濟(jì)于事，實(shí)踐的教育才是無(wú)言的，在勞動(dòng)鍛煉、社會(huì)實(shí)踐中社會(huì)問(wèn)題的存在引起孩子的思考和思想沖突，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好道德情操的條件、情景和過(guò)程。這些都不存在，何來(lái)良好品德、行為習(xí)慣呢？
二、農(nóng)村初中學(xué)生家庭德育教育現(xiàn)狀
農(nóng)村孩子出生于農(nóng)民家庭，農(nóng)民的小農(nóng)意識(shí)，文化素質(zhì)低，無(wú)可非議。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民的物質(zhì)生活得到了極大的豐富和滿足，與之相比精神文明、文化素質(zhì)的提高相對(duì)滯后。筆者在與家長(zhǎng)交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)從來(lái)不給孩子訂閱健康的讀物，家長(zhǎng)更不讀書看報(bào)。對(duì)孩子的教育是盲目、簡(jiǎn)單粗暴、放任自流的，粗俗語(yǔ)言是家長(zhǎng)的口頭禪，粗暴行為已成習(xí)慣，這使得農(nóng)村初中學(xué)生在家庭中沒(méi)有良好品德、行為習(xí)慣的榜樣可模仿，沒(méi)有良好品德、行為習(xí)慣形成的家庭氛圍，他們?cè)诩彝ブ械牡掠逃龓缀跏强瞻祝@更是學(xué)校思想品德教育的一大缺失，從而使得初中學(xué)生的思想品德教育質(zhì)量大打折扣。
三、農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育亟待提高
家庭德育教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)和必要補(bǔ)充，學(xué)校思想品德教育是家庭德育教育的升華。家庭是孩子長(zhǎng)期生活的居所，孩子怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活、怎樣做人和做事，首先是從家庭獲得的，因而家庭教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，家庭在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德方面，尤其是在早期的教育中起著學(xué)校難以起到的作用。在大力推行素質(zhì)教育，提高國(guó)民素質(zhì)的今天，農(nóng)村家庭德育教育現(xiàn)狀已不適應(yīng)新時(shí)期的要求，家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校做到：
1. 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。學(xué)校借開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)坦誠(chéng)溝通、交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭德育教育的重要性，并將家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到學(xué)校教育方面來(lái)，特別是對(duì)學(xué)生思想道德、文明禮貌、行為習(xí)慣的優(yōu)劣，和家長(zhǎng)一起分析原因，提出要培養(yǎng)的目標(biāo)，共同制定對(duì)策，明確學(xué)校做什么，家長(zhǎng)做什么，并要求家長(zhǎng)和學(xué)校保持高度一致，密切聯(lián)系和配合學(xué)校的德育教育工作，要實(shí)時(shí)注意學(xué)生思想變化、行為表現(xiàn)，定期和學(xué)校溝通，爭(zhēng)取學(xué)校和家庭形成德育教育合力，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。
【關(guān)鍵詞】小升初；高原區(qū)；青春期；走出誤區(qū)
“小升初”，是孩子人生的關(guān)鍵期。除了學(xué)校教育承擔(dān)著責(zé)任的同時(shí)，家長(zhǎng)的責(zé)任也不容忽視。青春期的孩子尤其需要我們的關(guān)愛、理解和指導(dǎo)，從而讓他們自由呼吸，身心健康的走過(guò)“高原區(qū)”，讓一切迎刃而解。
一、家長(zhǎng)要關(guān)注“小升初”過(guò)程中孩子的高原區(qū)表現(xiàn)
一份社會(huì)學(xué)的青少年心理調(diào)查顯示：青春期孩子存在抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)等等人格傾向的比例有逐年上升的趨勢(shì)，其中出現(xiàn)單項(xiàng)或多項(xiàng)人格異常的高達(dá)80%多，中度以上人格異常的超過(guò)50%。所以家長(zhǎng)要意識(shí)到，孩子進(jìn)入初中，教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)科目增多，升學(xué)壓力徒增。另外，從人的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)說(shuō)，初中階段是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌、科學(xué)靈活的思維方式以及綜合素質(zhì)能力的重要階段，這些非智力因素最終決定他們的人生能否獲得真正的成功。所以，學(xué)校和家長(zhǎng)需要做到的是“綢繆在未雨之前，方向在努力之先。”
二、家長(zhǎng)要充分了解孩子的青春期性格和心理特點(diǎn)
即將升入初中的孩子，生活中許多看似微不足道的東西，或者大人不經(jīng)意間的舉動(dòng)，不恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)，多有可能影響和改變他們的人生的態(tài)度，甚至該寫他們命運(yùn)的走向。這就應(yīng)了一句話叫：失之毫厘.差之千里。
這是由他們青春期的性格和心理特點(diǎn)決定的：一是孩子有“成人感”，加強(qiáng)了獨(dú)立意識(shí)，心理發(fā)育早于生理發(fā)育，出現(xiàn)對(duì)大人的不服從和抵抗態(tài)度；二是孩子開始喜歡模仿，標(biāo)新立異，道德判斷和是非觀念是模糊的；三是孩子的感性大于理性，自我意識(shí)增強(qiáng)，討厭被控制、灌輸和說(shuō)教；四是孩子有了朦朧的性意識(shí)，對(duì)異性產(chǎn)生好感，常常處于情感的敏感和矛盾中，不能正確處理情感問(wèn)題。
做為家長(zhǎng)要知道，孩子進(jìn)入青春期實(shí)質(zhì)上是他們情商和智力發(fā)展的跨越期，處于半成熟狀態(tài)的孩子更需要父母的幫助和關(guān)愛。家長(zhǎng)要明白一個(gè)道理，你愛孩子一定要愛讓孩子知道，即使他身上有許多錯(cuò)誤，你仍然是愛他的。那么，你就不要放大你的感受，不要否定他本人，調(diào)整好心態(tài)。否則，你再嚴(yán)厲，再努力，效果都是南轅北轍的.
三、家長(zhǎng)要掌握正確的教育方法，保持與孩子的良好溝通
我們提倡用解決和疏導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子間的溝通之道是：首先家長(zhǎng)要時(shí)刻為子女敞開傾訴交流的大門，并要學(xué)會(huì)等待，讓孩子主動(dòng)開口，鼓勵(lì)他們發(fā)表觀點(diǎn)，開展平等對(duì)話；二是家長(zhǎng)要信任你的孩子，不要試圖去干涉和控制他們，要從他的角度出發(fā)，重視他認(rèn)為重要的事情，尊重他的選擇；三是家長(zhǎng)要給孩子積極的心理暗示，不要輕易否定他的想法，樹立他的自信，讓他做最好的自己；四是家長(zhǎng)要善于規(guī)避沖突和矛盾，要允許孩子犯錯(cuò)，讓他們經(jīng)歷挫折，有戰(zhàn)勝困難的勇氣和樂(lè)觀的精神；五是家長(zhǎng)可以不是教育子女的專家，但一定要聽取別人的意見，包括家人、朋友、老師和其他的家長(zhǎng)等，必要時(shí)要向?qū)I(yè)人士尋求幫助。
四、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到孩子的成績(jī)固然重要，但他們的幸福快樂(lè)更重要
進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)是擺在我們家長(zhǎng)和孩子面前的首要問(wèn)題。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中的學(xué)習(xí)從課程設(shè)置到教師教學(xué)，從學(xué)習(xí)方方式到學(xué)習(xí)態(tài)度都發(fā)生了許多轉(zhuǎn)變。
一是課程設(shè)置和學(xué)習(xí)要求的轉(zhuǎn)變。初中科目明顯增加，需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，能夠自主學(xué)習(xí)；二是老師教學(xué)方式和探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、小組研究學(xué)習(xí)等；三是課時(shí)安排和作息制度的轉(zhuǎn)變。初中生的作息往往睡眠時(shí)間更晚，復(fù)習(xí)內(nèi)容更多；四是考試頻率和升學(xué)壓力的轉(zhuǎn)變。初中考試的頻率和升學(xué)壓力是不言而喻的，同時(shí)容易出現(xiàn)早戀、上網(wǎng)、厭學(xué)等現(xiàn)象。
家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子找到學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)之策：首先是幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣等；二是要幫助端正孩子學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，產(chǎn)生成就感；三是家長(zhǎng)要幫助孩子摸索經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)分析總結(jié)，查找不足，才能真正掌握知識(shí)。
五、家長(zhǎng)要走出教育孩子的誤區(qū)學(xué)會(huì)改變自己
家長(zhǎng)在子女教育上，尤其是青春期教育上，一般來(lái)說(shuō)容易踏進(jìn)誤區(qū)和盲區(qū)，就會(huì)影響青春期對(duì)于孩子教育的干預(yù)效果，也影響家庭的生活生命質(zhì)量。
一是家長(zhǎng)作為社會(huì)中人，會(huì)遇到來(lái)自工作、婚姻、生活和心理方面的困擾，動(dòng)輒大動(dòng)肝火，總是拿自己孩子的劣勢(shì)與別人孩子的優(yōu)勢(shì)相比較，傷害孩子的自尊，打擊了孩子的積極性；二是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，往往以考試分?jǐn)?shù)衡量孩子將來(lái)能否有出息，這種標(biāo)準(zhǔn)是靠不住的，使孩子過(guò)早喪失了成長(zhǎng)的樂(lè)趣；三是一些家長(zhǎng)在長(zhǎng)期不良情緒包圍中，家庭氣氛壓抑，孩子樂(lè)觀向上的情緒被打壓，發(fā)展受到阻礙；四是家長(zhǎng)不能理智地面對(duì)孩子的不足之處，不會(huì)撫慰自己的孩子，讓孩子失去了心靈的安全感和社會(huì)的認(rèn)同感；五是家長(zhǎng)過(guò)度地保護(hù)孩子，不敢放手，孩子的獨(dú)立人格不健全，不能判斷事物，不愿意挑戰(zhàn)困難，象寄居蟹一樣生活在父母的護(hù)庇之下。
在子女教育問(wèn)題上，中西方有個(gè)著名的“半杯水”理論。一個(gè)杯子裝了半杯水。中國(guó)人會(huì)失望地說(shuō)：還差半杯水沒(méi)有裝滿。而西方人會(huì)驚奇地告訴孩子：瞧，你已經(jīng)有了半杯水。
這種理念的差異是很說(shuō)明問(wèn)題的。
“小升初”孩子的家長(zhǎng)需要準(zhǔn)備和思考的東西千頭萬(wàn)緒。我們家長(zhǎng)應(yīng)記住老子的話：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”相信每個(gè)家庭就會(huì)幸福美滿，所有的孩子就會(huì)擁有美好的明天。
